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O Digital no ensino e na aprendizagem: oportunidades e desafios em tempos de autonomia e
flexibilidade curricular
Maria João Horta DGE/ME
9 de julho de 2018 Leiria
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“Num mundo em acelerada mutação, como deve a escola formar jovens que são diferentes das
gerações anteriores e de quem se exigirá também algo de diferente?”
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Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória Autonomia e flexibilização curricular
Aprendizagens essenciais Educação inclusiva
Estratégia Nacional para a Cidadania
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Perfil dos Alunos
Referencial educativo único que,
configura o que se pretende que os jovens portugueses alcancem no final da escolaridade obrigatória,
enuncia os princípios, a visão, os valores e as áreas de competência a desenvolver pelos alunos para o exercício de uma cidadania ativa,
aceitando a diversidade de percursos, assegura a coerência do sistema de educação e dá sentido à escolaridade obrigatória.
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As áreas de competências são
complementares e a sua enumeração não
pressupõe qualquer hierarquia interna
entre as mesmas.
Pressupõem o desenvolvimento de
literacias múltiplas, tais como a leitura e a
escrita, a numeracia e a utilização das tecnologias de informação e comunicação, que são alicerces para aprender e continuar a aprender ao longo da vida. (ME,
2017, p. 19)
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O Perfil dos alunos exige práticas pedagógicas adequadas em sala de aula
Práticas pedagógicas inovadoras (não basta
digitalizar, é preciso inovar):
aquelas que têm como referência um ensino centrado no aluno;
são promotoras da autonomia, da criatividade e da colaboração;
valorizam o saber e a prática;
superam a visão meramente instrumental das TIC;
desenvolvem-se em ambientes enriquecidos pelo digital.
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Autonomia e flexibilidade curricular dos ensinos básico e secundário
Visa a promoção de melhores aprendizagens indutoras do desenvolvimento de competências de nível mais elevado, assumindo a centralidade das escolas, dos seus alunos e professores, e permitindo a gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, reconhecendo que o exercício efetivo de autonomia em educação só é plenamente garantido se o objeto dessa autonomia for o currículo.
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PPIP
Escolas de 2.º ano
(AFC > 25%)
(Publicas, Privadas, incluído TEIP )
Escolas de 2.º ano
(AFC até 25%)
(Públicas, Privadas, incluído TEIP)
Escolas de 1.º ano (AFC)
(Públicas, Privadas, incluído TEIP)
Aco
mp
anh
amen
to e m
on
itorização
ME
Au
ton
om
ia
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Escolas
Equipas Regionais (ANQEP, DGE, DGEstE, IGEC, CFAE)
ER Norte ER Centro ER LVT ER Alentejo ER Algarve
Coordenação Nacional (ANQEP, DGE, DGEstE, IGEC, DGAE)
Equipa de Monitorização e Acompanhamento Educativo (DGE)
Modelo de Acompanhamento e Monitorização de AFC
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Aprendizagens essenciais de TIC
Trabalho promovido pelo ME e conduzido pela DGE
TIC no 1.º Ciclo (transversal): CC-TIC
TIC nos 2.º e 3.º Ciclos: EDUCOM e ANPRI
Cidadania Digital
Investigar e Pesquisar
Comunicar e Colaborar
Criar e Inovar
Domínios
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Acabar com a compartimentação de saberes;
Criar espaços de aprendizagem enriquecidos pelo digital;
Envolver os alunos nas tomadas de decisão;
Preparar os jovens para um mundo global e complexo.
http://www.oecd.org/edu/school/education-2030.htm
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Quase a terminar…
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Ambientes digitais nas
escolas
Ambientes Digitais (de aprendizagem)
Aprendizagem Digital (com as TIC e sobre as TIC)
Cidadania Digital
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Ambientes digitais nas
escolas Cidadania
Digital
Competências Digitais
Pensamento crítico
Responsabilidade Digital
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Ambientes digitais nas
escolas
Infraestrutura tecnológica
Integração curricular e alargamento das TIC no currículo
Recursos educativos digitais
Formação de professores
Projetos promotores de dinâmicas inovadoras