A cidade e a crianccedila

o olhar da crianccedila e o ensino sobre o espaccedilo urbano

Andreacutea Queiroz Recircgo1

Maria Luiacutesa Jaeger2

Virgiacutenia M N Vasconcellos3

1 Introduccedilatildeo Vivemos num mundo cada vez mais urbano Grande parte das crianccedilas de uma grande

metroacutepole nunca teve um contato efetivo com o meio rural Conscientizaacute-las para a

necessidade de preservar e cuidar do meio ambiente deve ser um processo que envolva um

melhor entendimento sobre a formaccedilatildeo e a importacircncia das cidades para a sociedade humana

a fim de que nossos assentamentos natildeo sejam observados principalmente como os grandes

vilotildees poluidores do mundo

1 Autora UFRJ - FAU - PROURB ndash Rio de Janeiro queirozregopoboxcombr

2 Co-autora Escola Carolina Patriacutecio ndash Rio de Janeiro direcaocarolinapatriciocombr

3 Co-autora UFRJ - FAU - PROARQ ndash Rio de Janeiro virginiavasconcellosnetbotaniccombr

O ensino formal sobre o espaccedilo urbano natildeo se desenvolve apenas nas instituiccedilotildees de ensino de

terceiro grau ou na poacutes-graduaccedilatildeo Como todo conhecimento ele eacute construiacutedo de dois modos

o primeiro - empiacuterico que se desenvolve pela experimentaccedilatildeo na vivecircncia de cada cidadatildeo o

segundo - acadecircmico eacute formal acontecendo nas instituiccedilotildees de ensino

Assim as atenccedilotildees ao (re)conhecimento da cidade devem se voltar agraves bases pois a

crianccedila nascida e criada num espaccedilo urbano deve enxergaacute-lo como uma extensatildeo do seu lar

identificando os problemas e qualidades no intuito de melhoraacute-lo Ele natildeo eacute um mal

necessaacuterio ele eacute nosso espaccedilo de conviacutevio e troca de conhecimento Natildeo se pode esquecer

que crianccedilas e jovens de hoje satildeo os cidadatildeos de amanhatilde que construiratildeo de modo direto ou

indireto as cidades e que levaratildeo consigo uma bagagem moldada por informaccedilotildees

adquiridas ao longo da vida

No ensino brasileiro o estudo da cidade eacute abordado ao longo das disciplinas de histoacuteria

geografia e no tema transversal sobre meio ambiente Mas a Universidade tem pouca ou

nenhuma ingerecircncia sobre os paracircmetros curriculares nacionais O 3o grau mais precisamente

as Escolas de Arquitetura precisam conhecer a formaccedilatildeo de seus alunos iniciantes sobre a

cidade - o espaccedilo urbano sobre o qual iratildeo trabalhar O conhecimento do processo de

formaccedilatildeo dos alunos que ingressam em seus cursos poderaacute contribuir para a melhoria do

ensino de Arquitetura de uma forma geral e principalmente na proposiccedilatildeo dos programas

das disciplinas introdutoacuterias

Como educadoras urbanistas e matildees fomos despertadas para essa questatildeo e tomando

como base um trabalho disciplinar do curso de doutoramento em urbanismo decidimos

desenvolver uma pesquisa que pretende discutir a formaccedilatildeo acadecircmica de nossas crianccedilas e

jovens e como a vivecircncia de cada um deles eacute aproveitada e tratada no cumprimento dos

paracircmetros curriculares do MEC

Esta pesquisa interdisciplinar estaacute em sua fase inicial mas jaacute nos permite trazer ao

puacuteblico num espaccedilo para criacutetica e reflexatildeo algumas anaacutelises que estatildeo sendo desenvolvidas

Ela averigua principalmente a percepccedilatildeo da crianccedila e do jovem sobre o contexto

urbano mas natildeo se propotildee investigar o modo como o conteuacutedo estaacute sendo transmitido e

adquirido O objetivo eacute entender como se forma e qual eacute o conceito sobre a CIDADE de um

2

jovem criado numa grande metroacutepole brasileira - Rio de Janeiro que ingressa em faculdades

voltadas aos estudos urbaniacutesticos

Para atingir essa finalidade a pesquisa precisa ser desenvolvida em diferentes cenaacuterios

soacutecio-econocircmicos pois seus pesquisadores estatildeo conscientes das inuacutemeras cidades que

existem numa metroacutepole atual Deste modo para seu pleno desenvolvimento precisaria contar

com o apoio da Secretaria Municipal de Educaccedilatildeo tal como de algumas instituiccedilotildees de ensino

superior

A pesquisa estaacute em fase experimental e aborda num primeiro momento um grupo de

crianccedilas e jovens da classe meacutedia carioca que infelizmente no cenaacuterio brasileiro satildeo os

estudantes mais provaacuteveis que ingressaratildeo nas instituiccedilotildees de ensino superior

Metodologicamente a pesquisa se daacute em cinco momentos

1ordm - No ingresso ao ensino fundamental avaliando os primeiros conceitos empiacutericos

2ordm - Na transiccedilatildeo entre o primeiro e o segundo ciclo do ensino fundamental

avaliando as transformaccedilotildees ocorridas com primeiros ensinamentos formais

3ordm - No final do segundo ciclo avaliando o aprofundamento dos ensinamentos

formais

4ordm - No meio do ensino meacutedio avaliando o conceito sobre cidade adquirido pelos

jovens em geral

5ordm - No ingresso nas instituiccedilotildees de ensino superior que estudam o espaccedilo urbano -

Arquitetura Geografia e Engenharia principalmente avaliando o conceito sobre

cidade adquirido pelos jovens que se propotildeem a atuar profissionalmente na

transformaccedilatildeo funcional e morfoloacutegica de nossas cidades

Paralelamente a investigaccedilatildeo se desenvolve de dois modos passivo - anaacutelise do

paracircmetros curriculares do MEC para o ensino fundamental e meacutedio e ativo - atividades

pedagogicamente preparadas com o objetivo de entender como os alunos conceituam cidade

Nesta fase inicial da pesquisa restringimos a anaacutelise ao Primeiro Ciclo do Ensino

Fundamental (1a agrave 4a seacuteries) para no futuro com mais subsiacutedios aprofundarmos esta fase e

estendermos para o Segundo Ciclo e o Ensino Meacutedio

2 A Populaccedilatildeo das Grandes Metroacutepoles na Escola

3

No ano 2000 a populaccedilatildeo brasileira atingiu 169590693 habitantes dos quais

137755550 (8123) moravam nas cidades

Sabemos entretanto que esta populaccedilatildeo urbana eacute extremamente mal distribuiacuteda no

territoacuterio nacional uma vez que nove capitais metropolitanas ndash Beleacutem Fortaleza Recife

Salvador Belo Horizonte Rio de Janeiro Satildeo Paulo Curitiba e Porto Alegre ndash totalizam uma

populaccedilatildeo de cerca de 28742327 habitantes (208 da populaccedilatildeo urbana do paiacutes) dos quais

17798353 habitantes (129 da populaccedilatildeo urbana do paiacutes) localizam-se em Satildeo Paulo e Rio

de Janeiro demonstrando a importacircncia das metroacutepoles no sistema urbano brasileiro

Precisar a parcela exata da populaccedilatildeo envolvida na questatildeo isto eacute crianccedilas e jovens1

respectivamente matriculados no ensino fundamental e meacutedio nas grandes metroacutepoles

brasileiras natildeo eacute tarefa faacutecil Ainda mais que existe uma defasagem muito grande entre a

idade e o ano letivo

O graacutefico agrave esquerda mostra a populaccedilatildeo brasileira urbana por faixas etaacuterias que equumlivalem a

proposta pedagoacutegica do MEC para o 1o e 2o ciclos do ensino fundamental e para o ensino meacutedio

segundo valores do IBGE do Censo 2000 O graacutefico agrave direita mostra o nuacutemero de matriacuteculas em cada

fase escolar nas aacutereas urbanas brasileiras segundo os dados do MEC para 2004

1 O conceito de populaccedilatildeo jovem sofre variaccedilatildeo em vaacuterios paiacuteses mas se refere basicamente agrave fase entre o fim da puberdade e a iniciaccedilatildeo nos processos de interaccedilatildeo social atribuiccedilotildees de deveres e responsabilidades e a afirmaccedilatildeo da identidade O UNFPA (United Nations Population Fund) define populaccedilatildeo jovem como o segmento de 10 a 24 anos de idade que apresenta traccedilos de uniformidade em vaacuterias reivindicaccedilotildees junto agrave sociedade aleacutem de ser extremamente vulneraacutevel a situaccedilotildees de risco como uso drogas desemprego HIVaids e DSTs violecircncia e mortalidade devido agrave maternidade precoce

4

Entretanto eacute possiacutevel estimar pelos dados do Censo 2000 do IBGE e do MEC (INEP)

que existe na ordem de 4500000 crianccedilas e jovens entre 7 e 14 anos moradores de grandes

metroacutepoles brasileiras que cursam o Ensino Fundamental

Jaacute no ensino meacutedio onde a defasagem se acentua ainda mais se torna ainda mais difiacutecil

estimar a populaccedilatildeo de jovens entre 15 e 17 anos inscritos no Ensino Meacutedio Regular nas

principais metroacutepoles brasileiras mas consideramos mais uma vez em funccedilatildeo de valores

obtidos no IBGE e INEP um total de cerca de 2000000 de estudantes

Desta forma a preocupaccedilatildeo se volta para um puacuteblico de 65 milhotildees de crianccedilas e

jovens que vive em metroacutepoles inegavelmente complexas com graves problemas de

desigualdades soacutecio-econocircmicas que se reproduzem morfologicamente no espaccedilo os quais

urgem por reformulaccedilotildees e propostas para o futuro Preparar melhor essa populaccedilatildeo na

temaacutetica das questotildees urbanas pode gerar benefiacutecios a meacutedio e longo prazos uma vez que

eles participaratildeo de modo indireto ou direto da eterna construccedilatildeo de nossas cidades Analisar

como eles formam o conceito de cidade qual a importacircncia que atribuem ao espaccedilo urbano

e como se relacionam com esse espaccedilo eacute extremamente relevante para o ensino do tema nas

instituiccedilotildees tanto de niacutevel superior quanto baacutesico

3 O Estudo da Cidade nos Paracircmetros Curriculares do MEC Nesta fase inicial da pesquisa comeccedilamos a analisar os paracircmetros curriculares do MEC

para o Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental e verificamos que o estudo da cidade enquanto

lugar de habitaccedilatildeo e convivecircncia eacute tratado de modo abrangente e direto no ensino da

Geografia mas abordado do ponto de vista ambiental buscando no estudo da paisagem - sua

conservaccedilatildeo e preservaccedilatildeo ndash seu objeto primeiro

Os paracircmetros curriculares do MEC tecircm o objetivo de auxiliar o professor na elaboraccedilatildeo

de suas tarefas acadecircmicas ldquocompartilhando seu esforccedilo diaacuterio de fazer com que as crianccedilas

dominem os conhecimentos de que necessitam para crescerem cidadatildeos plenamente

reconhecidos e conscientes de seu papel em nossa sociedaderdquo (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo

Fundamental 1997 5)

Conscientes da pluralidade cultural de nosso Paiacutes O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do

Desporto reafirma que o documento foi elaborado para servir de referencial para o trabalho

5

docente respeitando a concepccedilatildeo pedagoacutegica de cada professor2 podendo ser adaptado agrave

realidade de cada regiatildeo do Paiacutes

Dentre os objetivos gerais do Ensino Fundamental descritos pelo MEC destacamos

perceber-se integrante dependente e agente transformador do ambiente

identificando seus elementos e as interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para

a melhoria do meio ambiente

desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confianccedila em

suas capacidades afetiva fiacutesica cognitiva eacutetica esteacutetica de inter-relaccedilatildeo pessoal e

de inserccedilatildeo social para agir com perseveranccedila na busca e no exerciacutecio da cidadania

(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 7 e 8)

31 A Disciplina de Histoacuteria no 1o Ciclo do Ensino Fundamental Eacute no estudo da histoacuteria que a cidade se permite um olhar mais voltado para a formaccedilatildeo

evoluccedilatildeo e estruturaccedilatildeo dos espaccedilos das caracteriacutesticas soacutecio-econocircmicas e culturais das

populaccedilotildees em diferentes locais A Histoacuteria permite ldquoque os alunos possam compreender as

semelhanccedilas e as diferenccedilas as permanecircncias e as transformaccedilotildees no modo de vida social

cultural e econocircmico de sua localidade no presente e no passado mediante a leitura de

diferentes obras humanasrdquo (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 49 ndash grifo

nosso)

O estudo da cidade na disciplina de Histoacuteria no primeiro ciclo eacute realizado com o auxiacutelio

de fontes orais e iconografia para a partir daiacute desenvolver trabalhos com a linguagem escrita

O eixo temaacutetico que permeia a disciplina de Histoacuteria no primeiro ciclo tem como tema

a histoacuteria local e do cotidiano e os conteuacutedos apontados pelo MEC que tratam mais de perto a

questatildeo da cidade satildeo

diferenccedilas e semelhanccedilas entre as pessoas e os grupos sociais que convivem na

coletividade nos aspectos sociais econocircmicos e culturais

diferentes profissotildees divisatildeo de trabalhos e atividades em geral entre idades e sexos

origem religiatildeo alimentaccedilatildeo vestimenta habitaccedilatildeo diferentes bairros e suas

populaccedilotildees locais puacuteblicos (igrejas prefeituras hospitais praccedilas mercados feiras

2 Entendemos que as escolas satildeo responsaacuteveis pelas discussotildees pedagoacutegicas pela elaboraccedilatildeo de projetos educativos pela distribuiccedilatildeo do conteuacutedo programaacutetico proposto ao longo dos seus segmentos e pelo planejamento das aulas

6

cinemas museus) locais privados (residecircncias faacutebricas lojas) higiene atendimento

meacutedico acesso a sistemas puacuteblicos de aacutegua e esgoto usos e aproveitamento dos

recursos naturais e fontes de energia (aacutegua terra e fogo) locais de atividades de

lazer museus e espaccedilos de arte diferentes muacutesicas e danccedilas (grifos nossos)

diferentes tipos de habitaccedilotildees antigas que ainda existem observaccedilotildees de mudanccedilas

no espaccedilo como reformas de preacutedios construccedilotildees de estradas pontes e viadutos

diferenciaccedilatildeo entre produtos manufaturados e industrializados mecanizaccedilatildeo da

agricultura ampliaccedilatildeo dos meios de comunicaccedilatildeo de massa sobrevivecircncia de

profissionais (grifos nossos)

o territoacuterio que habitam As moradias e a organizaccedilatildeo do espaccedilo a delimitaccedilatildeo

do territoacuterio geograacutefico e de domiacutenio da comunidade os espaccedilos que satildeo puacuteblicos e

os espaccedilos considerados privados (grifos nossos)

32 A Disciplina de Geografia no Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental Ao observarmos os blocos temaacuteticos apontados pelo MEC para o estudo da Geografia no

primeiro ciclo pudemos conferir que os conceitos transmitidos agraves crianccedilas observadas no

contato como nossos filhos e seus companheiros de escola e que nos fizeram partir para o

desenvolvimento desta pesquisa ndash que se referem agraves questotildees ambientais satildeo transmitidos

principalmente nos conteuacutedos desenvolvidos na Geografia

No primeiro ciclo a Geografia aborda sobretudo

questotildees relativas agrave presenccedila e ao papel da natureza e sua relaccedilatildeo com a

accedilatildeo dos indiviacuteduos dos grupos sociais e de forma geral da sociedade na

construccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico Para tanto a paisagem local e o espaccedilo

vivido satildeo as referecircncias para o professor realizar o seu trabalho (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 127)

Para o MEC a Geografia deve trabalhar as questotildees relativas agrave conservaccedilatildeo e

preservaccedilatildeo da natureza Para tanto neste segmento os blocos temaacuteticos destacados satildeo

Tudo eacute natureza onde rdquoa principal noccedilatildeo a ser trabalhada eacute a preservaccedilatildeo da

natureza em tudo que estaacute visiacutevel ou natildeo na paisagem localrdquo (Brasil Secretaria de

Educaccedilatildeo Fundamental 1997 132)

Conservando o ambiente que

7

proporciona a compreensatildeo das diferentes relaccedilotildees que indiviacuteduos grupos

e sociedades estabelecem com a natureza no dia-a-dia Por meio de

problematizaccedilotildees de situaccedilotildees vividas no lugar no qual os alunos estatildeo

inseridos ndashseja ele o bairro a cidade ou o paiacutes ndash pode-se discutir o

comportamento social e suas relaccedilotildees com a natureza (Brasil Secretaria

de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 133)

Transformando a natureza aborda as diferentes paisagens permitindo o estudo dos

ldquomotivos as teacutecnicas e as consequumlecircncias da transformaccedilatildeo e do uso da naturezardquo (pode

ser integrado ao ensino de Histoacuteria) (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental

1997 133)

O lugar e a paisagem ldquoque trata as relaccedilotildees mais individualizadas dos alunos com o

lugar em que vivem ldquo(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 134)

Os blocos temaacuteticos satildeo trabalhados em diferentes conteuacutedos que apresentam dimensotildees

(conceitos procedimentos e atitudes) que se inter-relacionam O proacuteprio MEC lista em seus

paracircmetros curriculares as principais relaccedilotildees entre elas das quais destacamos

observaccedilatildeo e descriccedilatildeo de diferentes formas pelas quais a natureza se apresenta na

paisagem local nas construccedilotildees e moradias na distribuiccedilatildeo da populaccedilatildeo na

organizaccedilatildeo dos bairros nos modos de vida nas formas de lazer nas artes

plaacutesticas (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

conhecimento das relaccedilotildees entre as pessoas e o lugar as condiccedilotildees de vida as

histoacuterias as relaccedilotildees afetivas e de identidade com o lugar onde vivem (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

33 O Meio Ambiente como Tema Transversal Sob o tiacutetulo de temas transversais o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo trabalha cinco questotildees de

abrangecircncia nacional que devem ser ensinadas no niacutevel fundamental de modo a favorecer a

compreensatildeo da realidade e a participaccedilatildeo social - Eacutetica Sauacutede Meio Ambiente Orientaccedilatildeo

Sexual e Pluralidade Cultural

Estes temas satildeo interdisciplinares e tratados nas grades escolares atraveacutes de grandes

projetos de pesquisa que integram as diversas de disciplinas de Portuguecircs Ciecircncias Histoacuteria

Geografia

8

O tema do Meio Ambiente objetiva que a crianccedila e o jovem percebam-se integrantes

dependentes e agentes transformadores do ambiente identificado seus elementos e a

interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para a sua melhoria Essa temaacutetica eacute subdividida

em Ser Humano Sociedade e Natureza Eacutetica Cidadania e Meio Ambiente Sustentabilidade

Biodiversidade Aacutegua Energia e Descarte de Resiacuteduos Soacutelidos Ambiente Urbano e Rural

Aacutereas Naturais Protegidas Direito Ambiental Educaccedilatildeo Ambiental e Projetos em Educaccedilatildeo

Ambiental

Eacute no sub-tema - Ambiente Urbano e Rural que o estudo da cidade como o espaccedilo de

conviacutevio eacute desenvolvido no qual a paisagem urbana percebida pode estabelecer laccedilos de

topofilia

Deste modo constatamos que natildeo eacute mostrado apenas para os estudantes uma uacutenica

versatildeo sobre as cidades Elas natildeo satildeo apenas os assentamentos que poluem o Planeta

Entretanto este eacute o aspecto mais destacado na temaacutetica do Meio Ambiente

4 A Experiecircncia Desenvolvida com os Estudantes A pesquisa de campo foi desenvolvida numa escola privada situada em Satildeo Conrado

que oferece ensino infantil fundamental e meacutedio As crianccedilas na sua maioria satildeo da classe

meacutedia alta residentes na Barra e Satildeo Conrado

O conhecimento empiacuterico do que eacute cidade pela proacutepria vivecircncia desses pequenos

urbanitas comeccedila desde cedo na 2a seacuterie com o estudo de bairro a ser formalizado quando a

cidade e o territoacuterio passam a ser estudados atraveacutes das estruturas administrativas que

correspondem ao bairro (2ordf seacuterie) ao municiacutepiocidade (3ordf seacuterie) e ao estado (4ordf seacuterie)

Com ajuda de coordenadores pedagoacutegicos julgou-se em funccedilatildeo da grade curricular da

escola que as primeiras pesquisas se desenvolvessem na 3ordf e 5ordf seacuterie quando eacute feito estudo

sobre cidade no 1ordm e 2ordm ciclo respectivamenet

Deste modo a pergunta - O que eacute cidade - foi aplicada em dois grupos de 14 alunos

Solicitou-se tambeacutem que a pergunta fosse acompanhada de uma ilustraccedilatildeo Tanto os

professores quando o coordenador julgaram melhor a execuccedilatildeo de um desenho na 3ordf seacuterie

pois expressaria melhor a imagem que eles possuem em funccedilatildeo da faixa etaacuteria (9 e 10 anos)

Jaacute na 5ordf seacuterie foi facultado o uso de colagem

9

41 Resultados Preliminares da 3a seacuterie Dos 14 desenhos 11 expressam exatamente o pensamento escrito entretanto verifica-se

que em 8 desenhos ruas eou carros estatildeo presentes mesmo quando natildeo satildeo mencionados no

texto

Cabe destacar que as palavras lugar ou local foram empregadas 7 vezes para se

referirem agrave cidade

Percebe-se ainda que por residirem em Satildeo Conrado e Barra o comeacutercio eacute comumente

associado ao shopping Tal como em funccedilatildeo da faixa de renda o transporte eacute associado ao

carro

Percebe-se que as respostas das crianccedilas mais atentas ao conteuacutedo formal adquirido

foram mais superficiais tal como as ilustraccedilotildees que tornaram-se tentativas vatildes de mapas os

quais natildeo representavam uma vivecircncia (mapa mental) nem uma setorizaccedilatildeo urbana

correspondente ao texto

Das 14 crianccedilas pesquisadas 2 situaram suas respostas no imaginaacuterio e 12 deram

respostas relacionadas agrave cidade real destas

6 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

6 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo do

comeacutercio (shopping) e da produccedilatildeo (faacutebricas e induacutestrias)

6 relacionaram a cidade com o espaccedilo de moradia

3 destacaram como espaccedilo do conviacutevio (grupos sociais comunidade e amizade)

3 destacaram o meio ambiente (morros praias serras etc)

2 mencionaram o transporte (automoacutevel)

2 deram respostas demonstrando o conhecimento geograacutefico formal adquirido

conceito de cidade como grupamento de bairros proveniente da 2a seacuterie

1 mencionou a questatildeo da violecircncia urbana

10

11

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

jovem criado numa grande metroacutepole brasileira - Rio de Janeiro que ingressa em faculdades

voltadas aos estudos urbaniacutesticos

Para atingir essa finalidade a pesquisa precisa ser desenvolvida em diferentes cenaacuterios

soacutecio-econocircmicos pois seus pesquisadores estatildeo conscientes das inuacutemeras cidades que

existem numa metroacutepole atual Deste modo para seu pleno desenvolvimento precisaria contar

com o apoio da Secretaria Municipal de Educaccedilatildeo tal como de algumas instituiccedilotildees de ensino

superior

A pesquisa estaacute em fase experimental e aborda num primeiro momento um grupo de

crianccedilas e jovens da classe meacutedia carioca que infelizmente no cenaacuterio brasileiro satildeo os

estudantes mais provaacuteveis que ingressaratildeo nas instituiccedilotildees de ensino superior

Metodologicamente a pesquisa se daacute em cinco momentos

1ordm - No ingresso ao ensino fundamental avaliando os primeiros conceitos empiacutericos

2ordm - Na transiccedilatildeo entre o primeiro e o segundo ciclo do ensino fundamental

avaliando as transformaccedilotildees ocorridas com primeiros ensinamentos formais

3ordm - No final do segundo ciclo avaliando o aprofundamento dos ensinamentos

formais

4ordm - No meio do ensino meacutedio avaliando o conceito sobre cidade adquirido pelos

jovens em geral

5ordm - No ingresso nas instituiccedilotildees de ensino superior que estudam o espaccedilo urbano -

Arquitetura Geografia e Engenharia principalmente avaliando o conceito sobre

cidade adquirido pelos jovens que se propotildeem a atuar profissionalmente na

transformaccedilatildeo funcional e morfoloacutegica de nossas cidades

Paralelamente a investigaccedilatildeo se desenvolve de dois modos passivo - anaacutelise do

paracircmetros curriculares do MEC para o ensino fundamental e meacutedio e ativo - atividades

pedagogicamente preparadas com o objetivo de entender como os alunos conceituam cidade

Nesta fase inicial da pesquisa restringimos a anaacutelise ao Primeiro Ciclo do Ensino

Fundamental (1a agrave 4a seacuteries) para no futuro com mais subsiacutedios aprofundarmos esta fase e

estendermos para o Segundo Ciclo e o Ensino Meacutedio

2 A Populaccedilatildeo das Grandes Metroacutepoles na Escola

3

No ano 2000 a populaccedilatildeo brasileira atingiu 169590693 habitantes dos quais

137755550 (8123) moravam nas cidades

Sabemos entretanto que esta populaccedilatildeo urbana eacute extremamente mal distribuiacuteda no

territoacuterio nacional uma vez que nove capitais metropolitanas ndash Beleacutem Fortaleza Recife

Salvador Belo Horizonte Rio de Janeiro Satildeo Paulo Curitiba e Porto Alegre ndash totalizam uma

populaccedilatildeo de cerca de 28742327 habitantes (208 da populaccedilatildeo urbana do paiacutes) dos quais

17798353 habitantes (129 da populaccedilatildeo urbana do paiacutes) localizam-se em Satildeo Paulo e Rio

de Janeiro demonstrando a importacircncia das metroacutepoles no sistema urbano brasileiro

Precisar a parcela exata da populaccedilatildeo envolvida na questatildeo isto eacute crianccedilas e jovens1

respectivamente matriculados no ensino fundamental e meacutedio nas grandes metroacutepoles

brasileiras natildeo eacute tarefa faacutecil Ainda mais que existe uma defasagem muito grande entre a

idade e o ano letivo

O graacutefico agrave esquerda mostra a populaccedilatildeo brasileira urbana por faixas etaacuterias que equumlivalem a

proposta pedagoacutegica do MEC para o 1o e 2o ciclos do ensino fundamental e para o ensino meacutedio

segundo valores do IBGE do Censo 2000 O graacutefico agrave direita mostra o nuacutemero de matriacuteculas em cada

fase escolar nas aacutereas urbanas brasileiras segundo os dados do MEC para 2004

1 O conceito de populaccedilatildeo jovem sofre variaccedilatildeo em vaacuterios paiacuteses mas se refere basicamente agrave fase entre o fim da puberdade e a iniciaccedilatildeo nos processos de interaccedilatildeo social atribuiccedilotildees de deveres e responsabilidades e a afirmaccedilatildeo da identidade O UNFPA (United Nations Population Fund) define populaccedilatildeo jovem como o segmento de 10 a 24 anos de idade que apresenta traccedilos de uniformidade em vaacuterias reivindicaccedilotildees junto agrave sociedade aleacutem de ser extremamente vulneraacutevel a situaccedilotildees de risco como uso drogas desemprego HIVaids e DSTs violecircncia e mortalidade devido agrave maternidade precoce

4

Entretanto eacute possiacutevel estimar pelos dados do Censo 2000 do IBGE e do MEC (INEP)

que existe na ordem de 4500000 crianccedilas e jovens entre 7 e 14 anos moradores de grandes

metroacutepoles brasileiras que cursam o Ensino Fundamental

Jaacute no ensino meacutedio onde a defasagem se acentua ainda mais se torna ainda mais difiacutecil

estimar a populaccedilatildeo de jovens entre 15 e 17 anos inscritos no Ensino Meacutedio Regular nas

principais metroacutepoles brasileiras mas consideramos mais uma vez em funccedilatildeo de valores

obtidos no IBGE e INEP um total de cerca de 2000000 de estudantes

Desta forma a preocupaccedilatildeo se volta para um puacuteblico de 65 milhotildees de crianccedilas e

jovens que vive em metroacutepoles inegavelmente complexas com graves problemas de

desigualdades soacutecio-econocircmicas que se reproduzem morfologicamente no espaccedilo os quais

urgem por reformulaccedilotildees e propostas para o futuro Preparar melhor essa populaccedilatildeo na

temaacutetica das questotildees urbanas pode gerar benefiacutecios a meacutedio e longo prazos uma vez que

eles participaratildeo de modo indireto ou direto da eterna construccedilatildeo de nossas cidades Analisar

como eles formam o conceito de cidade qual a importacircncia que atribuem ao espaccedilo urbano

e como se relacionam com esse espaccedilo eacute extremamente relevante para o ensino do tema nas

instituiccedilotildees tanto de niacutevel superior quanto baacutesico

3 O Estudo da Cidade nos Paracircmetros Curriculares do MEC Nesta fase inicial da pesquisa comeccedilamos a analisar os paracircmetros curriculares do MEC

para o Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental e verificamos que o estudo da cidade enquanto

lugar de habitaccedilatildeo e convivecircncia eacute tratado de modo abrangente e direto no ensino da

Geografia mas abordado do ponto de vista ambiental buscando no estudo da paisagem - sua

conservaccedilatildeo e preservaccedilatildeo ndash seu objeto primeiro

Os paracircmetros curriculares do MEC tecircm o objetivo de auxiliar o professor na elaboraccedilatildeo

de suas tarefas acadecircmicas ldquocompartilhando seu esforccedilo diaacuterio de fazer com que as crianccedilas

dominem os conhecimentos de que necessitam para crescerem cidadatildeos plenamente

reconhecidos e conscientes de seu papel em nossa sociedaderdquo (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo

Fundamental 1997 5)

Conscientes da pluralidade cultural de nosso Paiacutes O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do

Desporto reafirma que o documento foi elaborado para servir de referencial para o trabalho

5

docente respeitando a concepccedilatildeo pedagoacutegica de cada professor2 podendo ser adaptado agrave

realidade de cada regiatildeo do Paiacutes

Dentre os objetivos gerais do Ensino Fundamental descritos pelo MEC destacamos

perceber-se integrante dependente e agente transformador do ambiente

identificando seus elementos e as interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para

a melhoria do meio ambiente

desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confianccedila em

suas capacidades afetiva fiacutesica cognitiva eacutetica esteacutetica de inter-relaccedilatildeo pessoal e

de inserccedilatildeo social para agir com perseveranccedila na busca e no exerciacutecio da cidadania

(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 7 e 8)

31 A Disciplina de Histoacuteria no 1o Ciclo do Ensino Fundamental Eacute no estudo da histoacuteria que a cidade se permite um olhar mais voltado para a formaccedilatildeo

evoluccedilatildeo e estruturaccedilatildeo dos espaccedilos das caracteriacutesticas soacutecio-econocircmicas e culturais das

populaccedilotildees em diferentes locais A Histoacuteria permite ldquoque os alunos possam compreender as

semelhanccedilas e as diferenccedilas as permanecircncias e as transformaccedilotildees no modo de vida social

cultural e econocircmico de sua localidade no presente e no passado mediante a leitura de

diferentes obras humanasrdquo (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 49 ndash grifo

nosso)

O estudo da cidade na disciplina de Histoacuteria no primeiro ciclo eacute realizado com o auxiacutelio

de fontes orais e iconografia para a partir daiacute desenvolver trabalhos com a linguagem escrita

O eixo temaacutetico que permeia a disciplina de Histoacuteria no primeiro ciclo tem como tema

a histoacuteria local e do cotidiano e os conteuacutedos apontados pelo MEC que tratam mais de perto a

questatildeo da cidade satildeo

diferenccedilas e semelhanccedilas entre as pessoas e os grupos sociais que convivem na

coletividade nos aspectos sociais econocircmicos e culturais

diferentes profissotildees divisatildeo de trabalhos e atividades em geral entre idades e sexos

origem religiatildeo alimentaccedilatildeo vestimenta habitaccedilatildeo diferentes bairros e suas

populaccedilotildees locais puacuteblicos (igrejas prefeituras hospitais praccedilas mercados feiras

2 Entendemos que as escolas satildeo responsaacuteveis pelas discussotildees pedagoacutegicas pela elaboraccedilatildeo de projetos educativos pela distribuiccedilatildeo do conteuacutedo programaacutetico proposto ao longo dos seus segmentos e pelo planejamento das aulas

6

cinemas museus) locais privados (residecircncias faacutebricas lojas) higiene atendimento

meacutedico acesso a sistemas puacuteblicos de aacutegua e esgoto usos e aproveitamento dos

recursos naturais e fontes de energia (aacutegua terra e fogo) locais de atividades de

lazer museus e espaccedilos de arte diferentes muacutesicas e danccedilas (grifos nossos)

diferentes tipos de habitaccedilotildees antigas que ainda existem observaccedilotildees de mudanccedilas

no espaccedilo como reformas de preacutedios construccedilotildees de estradas pontes e viadutos

diferenciaccedilatildeo entre produtos manufaturados e industrializados mecanizaccedilatildeo da

agricultura ampliaccedilatildeo dos meios de comunicaccedilatildeo de massa sobrevivecircncia de

profissionais (grifos nossos)

o territoacuterio que habitam As moradias e a organizaccedilatildeo do espaccedilo a delimitaccedilatildeo

do territoacuterio geograacutefico e de domiacutenio da comunidade os espaccedilos que satildeo puacuteblicos e

os espaccedilos considerados privados (grifos nossos)

32 A Disciplina de Geografia no Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental Ao observarmos os blocos temaacuteticos apontados pelo MEC para o estudo da Geografia no

primeiro ciclo pudemos conferir que os conceitos transmitidos agraves crianccedilas observadas no

contato como nossos filhos e seus companheiros de escola e que nos fizeram partir para o

desenvolvimento desta pesquisa ndash que se referem agraves questotildees ambientais satildeo transmitidos

principalmente nos conteuacutedos desenvolvidos na Geografia

No primeiro ciclo a Geografia aborda sobretudo

questotildees relativas agrave presenccedila e ao papel da natureza e sua relaccedilatildeo com a

accedilatildeo dos indiviacuteduos dos grupos sociais e de forma geral da sociedade na

construccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico Para tanto a paisagem local e o espaccedilo

vivido satildeo as referecircncias para o professor realizar o seu trabalho (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 127)

Para o MEC a Geografia deve trabalhar as questotildees relativas agrave conservaccedilatildeo e

preservaccedilatildeo da natureza Para tanto neste segmento os blocos temaacuteticos destacados satildeo

Tudo eacute natureza onde rdquoa principal noccedilatildeo a ser trabalhada eacute a preservaccedilatildeo da

natureza em tudo que estaacute visiacutevel ou natildeo na paisagem localrdquo (Brasil Secretaria de

Educaccedilatildeo Fundamental 1997 132)

Conservando o ambiente que

7

proporciona a compreensatildeo das diferentes relaccedilotildees que indiviacuteduos grupos

e sociedades estabelecem com a natureza no dia-a-dia Por meio de

problematizaccedilotildees de situaccedilotildees vividas no lugar no qual os alunos estatildeo

inseridos ndashseja ele o bairro a cidade ou o paiacutes ndash pode-se discutir o

comportamento social e suas relaccedilotildees com a natureza (Brasil Secretaria

de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 133)

Transformando a natureza aborda as diferentes paisagens permitindo o estudo dos

ldquomotivos as teacutecnicas e as consequumlecircncias da transformaccedilatildeo e do uso da naturezardquo (pode

ser integrado ao ensino de Histoacuteria) (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental

1997 133)

O lugar e a paisagem ldquoque trata as relaccedilotildees mais individualizadas dos alunos com o

lugar em que vivem ldquo(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 134)

Os blocos temaacuteticos satildeo trabalhados em diferentes conteuacutedos que apresentam dimensotildees

(conceitos procedimentos e atitudes) que se inter-relacionam O proacuteprio MEC lista em seus

paracircmetros curriculares as principais relaccedilotildees entre elas das quais destacamos

observaccedilatildeo e descriccedilatildeo de diferentes formas pelas quais a natureza se apresenta na

paisagem local nas construccedilotildees e moradias na distribuiccedilatildeo da populaccedilatildeo na

organizaccedilatildeo dos bairros nos modos de vida nas formas de lazer nas artes

plaacutesticas (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

conhecimento das relaccedilotildees entre as pessoas e o lugar as condiccedilotildees de vida as

histoacuterias as relaccedilotildees afetivas e de identidade com o lugar onde vivem (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

33 O Meio Ambiente como Tema Transversal Sob o tiacutetulo de temas transversais o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo trabalha cinco questotildees de

abrangecircncia nacional que devem ser ensinadas no niacutevel fundamental de modo a favorecer a

compreensatildeo da realidade e a participaccedilatildeo social - Eacutetica Sauacutede Meio Ambiente Orientaccedilatildeo

Sexual e Pluralidade Cultural

Estes temas satildeo interdisciplinares e tratados nas grades escolares atraveacutes de grandes

projetos de pesquisa que integram as diversas de disciplinas de Portuguecircs Ciecircncias Histoacuteria

Geografia

8

O tema do Meio Ambiente objetiva que a crianccedila e o jovem percebam-se integrantes

dependentes e agentes transformadores do ambiente identificado seus elementos e a

interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para a sua melhoria Essa temaacutetica eacute subdividida

em Ser Humano Sociedade e Natureza Eacutetica Cidadania e Meio Ambiente Sustentabilidade

Biodiversidade Aacutegua Energia e Descarte de Resiacuteduos Soacutelidos Ambiente Urbano e Rural

Aacutereas Naturais Protegidas Direito Ambiental Educaccedilatildeo Ambiental e Projetos em Educaccedilatildeo

Ambiental

Eacute no sub-tema - Ambiente Urbano e Rural que o estudo da cidade como o espaccedilo de

conviacutevio eacute desenvolvido no qual a paisagem urbana percebida pode estabelecer laccedilos de

topofilia

Deste modo constatamos que natildeo eacute mostrado apenas para os estudantes uma uacutenica

versatildeo sobre as cidades Elas natildeo satildeo apenas os assentamentos que poluem o Planeta

Entretanto este eacute o aspecto mais destacado na temaacutetica do Meio Ambiente

4 A Experiecircncia Desenvolvida com os Estudantes A pesquisa de campo foi desenvolvida numa escola privada situada em Satildeo Conrado

que oferece ensino infantil fundamental e meacutedio As crianccedilas na sua maioria satildeo da classe

meacutedia alta residentes na Barra e Satildeo Conrado

O conhecimento empiacuterico do que eacute cidade pela proacutepria vivecircncia desses pequenos

urbanitas comeccedila desde cedo na 2a seacuterie com o estudo de bairro a ser formalizado quando a

cidade e o territoacuterio passam a ser estudados atraveacutes das estruturas administrativas que

correspondem ao bairro (2ordf seacuterie) ao municiacutepiocidade (3ordf seacuterie) e ao estado (4ordf seacuterie)

Com ajuda de coordenadores pedagoacutegicos julgou-se em funccedilatildeo da grade curricular da

escola que as primeiras pesquisas se desenvolvessem na 3ordf e 5ordf seacuterie quando eacute feito estudo

sobre cidade no 1ordm e 2ordm ciclo respectivamenet

Deste modo a pergunta - O que eacute cidade - foi aplicada em dois grupos de 14 alunos

Solicitou-se tambeacutem que a pergunta fosse acompanhada de uma ilustraccedilatildeo Tanto os

professores quando o coordenador julgaram melhor a execuccedilatildeo de um desenho na 3ordf seacuterie

pois expressaria melhor a imagem que eles possuem em funccedilatildeo da faixa etaacuteria (9 e 10 anos)

Jaacute na 5ordf seacuterie foi facultado o uso de colagem

9

41 Resultados Preliminares da 3a seacuterie Dos 14 desenhos 11 expressam exatamente o pensamento escrito entretanto verifica-se

que em 8 desenhos ruas eou carros estatildeo presentes mesmo quando natildeo satildeo mencionados no

texto

Cabe destacar que as palavras lugar ou local foram empregadas 7 vezes para se

referirem agrave cidade

Percebe-se ainda que por residirem em Satildeo Conrado e Barra o comeacutercio eacute comumente

associado ao shopping Tal como em funccedilatildeo da faixa de renda o transporte eacute associado ao

carro

Percebe-se que as respostas das crianccedilas mais atentas ao conteuacutedo formal adquirido

foram mais superficiais tal como as ilustraccedilotildees que tornaram-se tentativas vatildes de mapas os

quais natildeo representavam uma vivecircncia (mapa mental) nem uma setorizaccedilatildeo urbana

correspondente ao texto

Das 14 crianccedilas pesquisadas 2 situaram suas respostas no imaginaacuterio e 12 deram

respostas relacionadas agrave cidade real destas

6 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

6 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo do

comeacutercio (shopping) e da produccedilatildeo (faacutebricas e induacutestrias)

6 relacionaram a cidade com o espaccedilo de moradia

3 destacaram como espaccedilo do conviacutevio (grupos sociais comunidade e amizade)

3 destacaram o meio ambiente (morros praias serras etc)

2 mencionaram o transporte (automoacutevel)

2 deram respostas demonstrando o conhecimento geograacutefico formal adquirido

conceito de cidade como grupamento de bairros proveniente da 2a seacuterie

1 mencionou a questatildeo da violecircncia urbana

10

11

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

No ano 2000 a populaccedilatildeo brasileira atingiu 169590693 habitantes dos quais

137755550 (8123) moravam nas cidades

Sabemos entretanto que esta populaccedilatildeo urbana eacute extremamente mal distribuiacuteda no

territoacuterio nacional uma vez que nove capitais metropolitanas ndash Beleacutem Fortaleza Recife

Salvador Belo Horizonte Rio de Janeiro Satildeo Paulo Curitiba e Porto Alegre ndash totalizam uma

populaccedilatildeo de cerca de 28742327 habitantes (208 da populaccedilatildeo urbana do paiacutes) dos quais

17798353 habitantes (129 da populaccedilatildeo urbana do paiacutes) localizam-se em Satildeo Paulo e Rio

de Janeiro demonstrando a importacircncia das metroacutepoles no sistema urbano brasileiro

Precisar a parcela exata da populaccedilatildeo envolvida na questatildeo isto eacute crianccedilas e jovens1

respectivamente matriculados no ensino fundamental e meacutedio nas grandes metroacutepoles

brasileiras natildeo eacute tarefa faacutecil Ainda mais que existe uma defasagem muito grande entre a

idade e o ano letivo

O graacutefico agrave esquerda mostra a populaccedilatildeo brasileira urbana por faixas etaacuterias que equumlivalem a

proposta pedagoacutegica do MEC para o 1o e 2o ciclos do ensino fundamental e para o ensino meacutedio

segundo valores do IBGE do Censo 2000 O graacutefico agrave direita mostra o nuacutemero de matriacuteculas em cada

fase escolar nas aacutereas urbanas brasileiras segundo os dados do MEC para 2004

1 O conceito de populaccedilatildeo jovem sofre variaccedilatildeo em vaacuterios paiacuteses mas se refere basicamente agrave fase entre o fim da puberdade e a iniciaccedilatildeo nos processos de interaccedilatildeo social atribuiccedilotildees de deveres e responsabilidades e a afirmaccedilatildeo da identidade O UNFPA (United Nations Population Fund) define populaccedilatildeo jovem como o segmento de 10 a 24 anos de idade que apresenta traccedilos de uniformidade em vaacuterias reivindicaccedilotildees junto agrave sociedade aleacutem de ser extremamente vulneraacutevel a situaccedilotildees de risco como uso drogas desemprego HIVaids e DSTs violecircncia e mortalidade devido agrave maternidade precoce

4

Entretanto eacute possiacutevel estimar pelos dados do Censo 2000 do IBGE e do MEC (INEP)

que existe na ordem de 4500000 crianccedilas e jovens entre 7 e 14 anos moradores de grandes

metroacutepoles brasileiras que cursam o Ensino Fundamental

Jaacute no ensino meacutedio onde a defasagem se acentua ainda mais se torna ainda mais difiacutecil

estimar a populaccedilatildeo de jovens entre 15 e 17 anos inscritos no Ensino Meacutedio Regular nas

principais metroacutepoles brasileiras mas consideramos mais uma vez em funccedilatildeo de valores

obtidos no IBGE e INEP um total de cerca de 2000000 de estudantes

Desta forma a preocupaccedilatildeo se volta para um puacuteblico de 65 milhotildees de crianccedilas e

jovens que vive em metroacutepoles inegavelmente complexas com graves problemas de

desigualdades soacutecio-econocircmicas que se reproduzem morfologicamente no espaccedilo os quais

urgem por reformulaccedilotildees e propostas para o futuro Preparar melhor essa populaccedilatildeo na

temaacutetica das questotildees urbanas pode gerar benefiacutecios a meacutedio e longo prazos uma vez que

eles participaratildeo de modo indireto ou direto da eterna construccedilatildeo de nossas cidades Analisar

como eles formam o conceito de cidade qual a importacircncia que atribuem ao espaccedilo urbano

e como se relacionam com esse espaccedilo eacute extremamente relevante para o ensino do tema nas

instituiccedilotildees tanto de niacutevel superior quanto baacutesico

3 O Estudo da Cidade nos Paracircmetros Curriculares do MEC Nesta fase inicial da pesquisa comeccedilamos a analisar os paracircmetros curriculares do MEC

para o Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental e verificamos que o estudo da cidade enquanto

lugar de habitaccedilatildeo e convivecircncia eacute tratado de modo abrangente e direto no ensino da

Geografia mas abordado do ponto de vista ambiental buscando no estudo da paisagem - sua

conservaccedilatildeo e preservaccedilatildeo ndash seu objeto primeiro

Os paracircmetros curriculares do MEC tecircm o objetivo de auxiliar o professor na elaboraccedilatildeo

de suas tarefas acadecircmicas ldquocompartilhando seu esforccedilo diaacuterio de fazer com que as crianccedilas

dominem os conhecimentos de que necessitam para crescerem cidadatildeos plenamente

reconhecidos e conscientes de seu papel em nossa sociedaderdquo (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo

Fundamental 1997 5)

Conscientes da pluralidade cultural de nosso Paiacutes O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do

Desporto reafirma que o documento foi elaborado para servir de referencial para o trabalho

5

docente respeitando a concepccedilatildeo pedagoacutegica de cada professor2 podendo ser adaptado agrave

realidade de cada regiatildeo do Paiacutes

Dentre os objetivos gerais do Ensino Fundamental descritos pelo MEC destacamos

perceber-se integrante dependente e agente transformador do ambiente

identificando seus elementos e as interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para

a melhoria do meio ambiente

desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confianccedila em

suas capacidades afetiva fiacutesica cognitiva eacutetica esteacutetica de inter-relaccedilatildeo pessoal e

de inserccedilatildeo social para agir com perseveranccedila na busca e no exerciacutecio da cidadania

(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 7 e 8)

31 A Disciplina de Histoacuteria no 1o Ciclo do Ensino Fundamental Eacute no estudo da histoacuteria que a cidade se permite um olhar mais voltado para a formaccedilatildeo

evoluccedilatildeo e estruturaccedilatildeo dos espaccedilos das caracteriacutesticas soacutecio-econocircmicas e culturais das

populaccedilotildees em diferentes locais A Histoacuteria permite ldquoque os alunos possam compreender as

semelhanccedilas e as diferenccedilas as permanecircncias e as transformaccedilotildees no modo de vida social

cultural e econocircmico de sua localidade no presente e no passado mediante a leitura de

diferentes obras humanasrdquo (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 49 ndash grifo

nosso)

O estudo da cidade na disciplina de Histoacuteria no primeiro ciclo eacute realizado com o auxiacutelio

de fontes orais e iconografia para a partir daiacute desenvolver trabalhos com a linguagem escrita

O eixo temaacutetico que permeia a disciplina de Histoacuteria no primeiro ciclo tem como tema

a histoacuteria local e do cotidiano e os conteuacutedos apontados pelo MEC que tratam mais de perto a

questatildeo da cidade satildeo

diferenccedilas e semelhanccedilas entre as pessoas e os grupos sociais que convivem na

coletividade nos aspectos sociais econocircmicos e culturais

diferentes profissotildees divisatildeo de trabalhos e atividades em geral entre idades e sexos

origem religiatildeo alimentaccedilatildeo vestimenta habitaccedilatildeo diferentes bairros e suas

populaccedilotildees locais puacuteblicos (igrejas prefeituras hospitais praccedilas mercados feiras

2 Entendemos que as escolas satildeo responsaacuteveis pelas discussotildees pedagoacutegicas pela elaboraccedilatildeo de projetos educativos pela distribuiccedilatildeo do conteuacutedo programaacutetico proposto ao longo dos seus segmentos e pelo planejamento das aulas

6

cinemas museus) locais privados (residecircncias faacutebricas lojas) higiene atendimento

meacutedico acesso a sistemas puacuteblicos de aacutegua e esgoto usos e aproveitamento dos

recursos naturais e fontes de energia (aacutegua terra e fogo) locais de atividades de

lazer museus e espaccedilos de arte diferentes muacutesicas e danccedilas (grifos nossos)

diferentes tipos de habitaccedilotildees antigas que ainda existem observaccedilotildees de mudanccedilas

no espaccedilo como reformas de preacutedios construccedilotildees de estradas pontes e viadutos

diferenciaccedilatildeo entre produtos manufaturados e industrializados mecanizaccedilatildeo da

agricultura ampliaccedilatildeo dos meios de comunicaccedilatildeo de massa sobrevivecircncia de

profissionais (grifos nossos)

o territoacuterio que habitam As moradias e a organizaccedilatildeo do espaccedilo a delimitaccedilatildeo

do territoacuterio geograacutefico e de domiacutenio da comunidade os espaccedilos que satildeo puacuteblicos e

os espaccedilos considerados privados (grifos nossos)

32 A Disciplina de Geografia no Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental Ao observarmos os blocos temaacuteticos apontados pelo MEC para o estudo da Geografia no

primeiro ciclo pudemos conferir que os conceitos transmitidos agraves crianccedilas observadas no

contato como nossos filhos e seus companheiros de escola e que nos fizeram partir para o

desenvolvimento desta pesquisa ndash que se referem agraves questotildees ambientais satildeo transmitidos

principalmente nos conteuacutedos desenvolvidos na Geografia

No primeiro ciclo a Geografia aborda sobretudo

questotildees relativas agrave presenccedila e ao papel da natureza e sua relaccedilatildeo com a

accedilatildeo dos indiviacuteduos dos grupos sociais e de forma geral da sociedade na

construccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico Para tanto a paisagem local e o espaccedilo

vivido satildeo as referecircncias para o professor realizar o seu trabalho (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 127)

Para o MEC a Geografia deve trabalhar as questotildees relativas agrave conservaccedilatildeo e

preservaccedilatildeo da natureza Para tanto neste segmento os blocos temaacuteticos destacados satildeo

Tudo eacute natureza onde rdquoa principal noccedilatildeo a ser trabalhada eacute a preservaccedilatildeo da

natureza em tudo que estaacute visiacutevel ou natildeo na paisagem localrdquo (Brasil Secretaria de

Educaccedilatildeo Fundamental 1997 132)

Conservando o ambiente que

7

proporciona a compreensatildeo das diferentes relaccedilotildees que indiviacuteduos grupos

e sociedades estabelecem com a natureza no dia-a-dia Por meio de

problematizaccedilotildees de situaccedilotildees vividas no lugar no qual os alunos estatildeo

inseridos ndashseja ele o bairro a cidade ou o paiacutes ndash pode-se discutir o

comportamento social e suas relaccedilotildees com a natureza (Brasil Secretaria

de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 133)

Transformando a natureza aborda as diferentes paisagens permitindo o estudo dos

ldquomotivos as teacutecnicas e as consequumlecircncias da transformaccedilatildeo e do uso da naturezardquo (pode

ser integrado ao ensino de Histoacuteria) (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental

1997 133)

O lugar e a paisagem ldquoque trata as relaccedilotildees mais individualizadas dos alunos com o

lugar em que vivem ldquo(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 134)

Os blocos temaacuteticos satildeo trabalhados em diferentes conteuacutedos que apresentam dimensotildees

(conceitos procedimentos e atitudes) que se inter-relacionam O proacuteprio MEC lista em seus

paracircmetros curriculares as principais relaccedilotildees entre elas das quais destacamos

observaccedilatildeo e descriccedilatildeo de diferentes formas pelas quais a natureza se apresenta na

paisagem local nas construccedilotildees e moradias na distribuiccedilatildeo da populaccedilatildeo na

organizaccedilatildeo dos bairros nos modos de vida nas formas de lazer nas artes

plaacutesticas (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

conhecimento das relaccedilotildees entre as pessoas e o lugar as condiccedilotildees de vida as

histoacuterias as relaccedilotildees afetivas e de identidade com o lugar onde vivem (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

33 O Meio Ambiente como Tema Transversal Sob o tiacutetulo de temas transversais o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo trabalha cinco questotildees de

abrangecircncia nacional que devem ser ensinadas no niacutevel fundamental de modo a favorecer a

compreensatildeo da realidade e a participaccedilatildeo social - Eacutetica Sauacutede Meio Ambiente Orientaccedilatildeo

Sexual e Pluralidade Cultural

Estes temas satildeo interdisciplinares e tratados nas grades escolares atraveacutes de grandes

projetos de pesquisa que integram as diversas de disciplinas de Portuguecircs Ciecircncias Histoacuteria

Geografia

8

O tema do Meio Ambiente objetiva que a crianccedila e o jovem percebam-se integrantes

dependentes e agentes transformadores do ambiente identificado seus elementos e a

interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para a sua melhoria Essa temaacutetica eacute subdividida

em Ser Humano Sociedade e Natureza Eacutetica Cidadania e Meio Ambiente Sustentabilidade

Biodiversidade Aacutegua Energia e Descarte de Resiacuteduos Soacutelidos Ambiente Urbano e Rural

Aacutereas Naturais Protegidas Direito Ambiental Educaccedilatildeo Ambiental e Projetos em Educaccedilatildeo

Ambiental

Eacute no sub-tema - Ambiente Urbano e Rural que o estudo da cidade como o espaccedilo de

conviacutevio eacute desenvolvido no qual a paisagem urbana percebida pode estabelecer laccedilos de

topofilia

Deste modo constatamos que natildeo eacute mostrado apenas para os estudantes uma uacutenica

versatildeo sobre as cidades Elas natildeo satildeo apenas os assentamentos que poluem o Planeta

Entretanto este eacute o aspecto mais destacado na temaacutetica do Meio Ambiente

4 A Experiecircncia Desenvolvida com os Estudantes A pesquisa de campo foi desenvolvida numa escola privada situada em Satildeo Conrado

que oferece ensino infantil fundamental e meacutedio As crianccedilas na sua maioria satildeo da classe

meacutedia alta residentes na Barra e Satildeo Conrado

O conhecimento empiacuterico do que eacute cidade pela proacutepria vivecircncia desses pequenos

urbanitas comeccedila desde cedo na 2a seacuterie com o estudo de bairro a ser formalizado quando a

cidade e o territoacuterio passam a ser estudados atraveacutes das estruturas administrativas que

correspondem ao bairro (2ordf seacuterie) ao municiacutepiocidade (3ordf seacuterie) e ao estado (4ordf seacuterie)

Com ajuda de coordenadores pedagoacutegicos julgou-se em funccedilatildeo da grade curricular da

escola que as primeiras pesquisas se desenvolvessem na 3ordf e 5ordf seacuterie quando eacute feito estudo

sobre cidade no 1ordm e 2ordm ciclo respectivamenet

Deste modo a pergunta - O que eacute cidade - foi aplicada em dois grupos de 14 alunos

Solicitou-se tambeacutem que a pergunta fosse acompanhada de uma ilustraccedilatildeo Tanto os

professores quando o coordenador julgaram melhor a execuccedilatildeo de um desenho na 3ordf seacuterie

pois expressaria melhor a imagem que eles possuem em funccedilatildeo da faixa etaacuteria (9 e 10 anos)

Jaacute na 5ordf seacuterie foi facultado o uso de colagem

9

41 Resultados Preliminares da 3a seacuterie Dos 14 desenhos 11 expressam exatamente o pensamento escrito entretanto verifica-se

que em 8 desenhos ruas eou carros estatildeo presentes mesmo quando natildeo satildeo mencionados no

texto

Cabe destacar que as palavras lugar ou local foram empregadas 7 vezes para se

referirem agrave cidade

Percebe-se ainda que por residirem em Satildeo Conrado e Barra o comeacutercio eacute comumente

associado ao shopping Tal como em funccedilatildeo da faixa de renda o transporte eacute associado ao

carro

Percebe-se que as respostas das crianccedilas mais atentas ao conteuacutedo formal adquirido

foram mais superficiais tal como as ilustraccedilotildees que tornaram-se tentativas vatildes de mapas os

quais natildeo representavam uma vivecircncia (mapa mental) nem uma setorizaccedilatildeo urbana

correspondente ao texto

Das 14 crianccedilas pesquisadas 2 situaram suas respostas no imaginaacuterio e 12 deram

respostas relacionadas agrave cidade real destas

6 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

6 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo do

comeacutercio (shopping) e da produccedilatildeo (faacutebricas e induacutestrias)

6 relacionaram a cidade com o espaccedilo de moradia

3 destacaram como espaccedilo do conviacutevio (grupos sociais comunidade e amizade)

3 destacaram o meio ambiente (morros praias serras etc)

2 mencionaram o transporte (automoacutevel)

2 deram respostas demonstrando o conhecimento geograacutefico formal adquirido

conceito de cidade como grupamento de bairros proveniente da 2a seacuterie

1 mencionou a questatildeo da violecircncia urbana

10

11

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

Entretanto eacute possiacutevel estimar pelos dados do Censo 2000 do IBGE e do MEC (INEP)

que existe na ordem de 4500000 crianccedilas e jovens entre 7 e 14 anos moradores de grandes

metroacutepoles brasileiras que cursam o Ensino Fundamental

Jaacute no ensino meacutedio onde a defasagem se acentua ainda mais se torna ainda mais difiacutecil

estimar a populaccedilatildeo de jovens entre 15 e 17 anos inscritos no Ensino Meacutedio Regular nas

principais metroacutepoles brasileiras mas consideramos mais uma vez em funccedilatildeo de valores

obtidos no IBGE e INEP um total de cerca de 2000000 de estudantes

Desta forma a preocupaccedilatildeo se volta para um puacuteblico de 65 milhotildees de crianccedilas e

jovens que vive em metroacutepoles inegavelmente complexas com graves problemas de

desigualdades soacutecio-econocircmicas que se reproduzem morfologicamente no espaccedilo os quais

urgem por reformulaccedilotildees e propostas para o futuro Preparar melhor essa populaccedilatildeo na

temaacutetica das questotildees urbanas pode gerar benefiacutecios a meacutedio e longo prazos uma vez que

eles participaratildeo de modo indireto ou direto da eterna construccedilatildeo de nossas cidades Analisar

como eles formam o conceito de cidade qual a importacircncia que atribuem ao espaccedilo urbano

e como se relacionam com esse espaccedilo eacute extremamente relevante para o ensino do tema nas

instituiccedilotildees tanto de niacutevel superior quanto baacutesico

3 O Estudo da Cidade nos Paracircmetros Curriculares do MEC Nesta fase inicial da pesquisa comeccedilamos a analisar os paracircmetros curriculares do MEC

para o Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental e verificamos que o estudo da cidade enquanto

lugar de habitaccedilatildeo e convivecircncia eacute tratado de modo abrangente e direto no ensino da

Geografia mas abordado do ponto de vista ambiental buscando no estudo da paisagem - sua

conservaccedilatildeo e preservaccedilatildeo ndash seu objeto primeiro

Os paracircmetros curriculares do MEC tecircm o objetivo de auxiliar o professor na elaboraccedilatildeo

de suas tarefas acadecircmicas ldquocompartilhando seu esforccedilo diaacuterio de fazer com que as crianccedilas

dominem os conhecimentos de que necessitam para crescerem cidadatildeos plenamente

reconhecidos e conscientes de seu papel em nossa sociedaderdquo (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo

Fundamental 1997 5)

Conscientes da pluralidade cultural de nosso Paiacutes O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do

Desporto reafirma que o documento foi elaborado para servir de referencial para o trabalho

5

docente respeitando a concepccedilatildeo pedagoacutegica de cada professor2 podendo ser adaptado agrave

realidade de cada regiatildeo do Paiacutes

Dentre os objetivos gerais do Ensino Fundamental descritos pelo MEC destacamos

perceber-se integrante dependente e agente transformador do ambiente

identificando seus elementos e as interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para

a melhoria do meio ambiente

desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confianccedila em

suas capacidades afetiva fiacutesica cognitiva eacutetica esteacutetica de inter-relaccedilatildeo pessoal e

de inserccedilatildeo social para agir com perseveranccedila na busca e no exerciacutecio da cidadania

(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 7 e 8)

31 A Disciplina de Histoacuteria no 1o Ciclo do Ensino Fundamental Eacute no estudo da histoacuteria que a cidade se permite um olhar mais voltado para a formaccedilatildeo

evoluccedilatildeo e estruturaccedilatildeo dos espaccedilos das caracteriacutesticas soacutecio-econocircmicas e culturais das

populaccedilotildees em diferentes locais A Histoacuteria permite ldquoque os alunos possam compreender as

semelhanccedilas e as diferenccedilas as permanecircncias e as transformaccedilotildees no modo de vida social

cultural e econocircmico de sua localidade no presente e no passado mediante a leitura de

diferentes obras humanasrdquo (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 49 ndash grifo

nosso)

O estudo da cidade na disciplina de Histoacuteria no primeiro ciclo eacute realizado com o auxiacutelio

de fontes orais e iconografia para a partir daiacute desenvolver trabalhos com a linguagem escrita

O eixo temaacutetico que permeia a disciplina de Histoacuteria no primeiro ciclo tem como tema

a histoacuteria local e do cotidiano e os conteuacutedos apontados pelo MEC que tratam mais de perto a

questatildeo da cidade satildeo

diferenccedilas e semelhanccedilas entre as pessoas e os grupos sociais que convivem na

coletividade nos aspectos sociais econocircmicos e culturais

diferentes profissotildees divisatildeo de trabalhos e atividades em geral entre idades e sexos

origem religiatildeo alimentaccedilatildeo vestimenta habitaccedilatildeo diferentes bairros e suas

populaccedilotildees locais puacuteblicos (igrejas prefeituras hospitais praccedilas mercados feiras

2 Entendemos que as escolas satildeo responsaacuteveis pelas discussotildees pedagoacutegicas pela elaboraccedilatildeo de projetos educativos pela distribuiccedilatildeo do conteuacutedo programaacutetico proposto ao longo dos seus segmentos e pelo planejamento das aulas

6

cinemas museus) locais privados (residecircncias faacutebricas lojas) higiene atendimento

meacutedico acesso a sistemas puacuteblicos de aacutegua e esgoto usos e aproveitamento dos

recursos naturais e fontes de energia (aacutegua terra e fogo) locais de atividades de

lazer museus e espaccedilos de arte diferentes muacutesicas e danccedilas (grifos nossos)

diferentes tipos de habitaccedilotildees antigas que ainda existem observaccedilotildees de mudanccedilas

no espaccedilo como reformas de preacutedios construccedilotildees de estradas pontes e viadutos

diferenciaccedilatildeo entre produtos manufaturados e industrializados mecanizaccedilatildeo da

agricultura ampliaccedilatildeo dos meios de comunicaccedilatildeo de massa sobrevivecircncia de

profissionais (grifos nossos)

o territoacuterio que habitam As moradias e a organizaccedilatildeo do espaccedilo a delimitaccedilatildeo

do territoacuterio geograacutefico e de domiacutenio da comunidade os espaccedilos que satildeo puacuteblicos e

os espaccedilos considerados privados (grifos nossos)

32 A Disciplina de Geografia no Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental Ao observarmos os blocos temaacuteticos apontados pelo MEC para o estudo da Geografia no

primeiro ciclo pudemos conferir que os conceitos transmitidos agraves crianccedilas observadas no

contato como nossos filhos e seus companheiros de escola e que nos fizeram partir para o

desenvolvimento desta pesquisa ndash que se referem agraves questotildees ambientais satildeo transmitidos

principalmente nos conteuacutedos desenvolvidos na Geografia

No primeiro ciclo a Geografia aborda sobretudo

questotildees relativas agrave presenccedila e ao papel da natureza e sua relaccedilatildeo com a

accedilatildeo dos indiviacuteduos dos grupos sociais e de forma geral da sociedade na

construccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico Para tanto a paisagem local e o espaccedilo

vivido satildeo as referecircncias para o professor realizar o seu trabalho (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 127)

Para o MEC a Geografia deve trabalhar as questotildees relativas agrave conservaccedilatildeo e

preservaccedilatildeo da natureza Para tanto neste segmento os blocos temaacuteticos destacados satildeo

Tudo eacute natureza onde rdquoa principal noccedilatildeo a ser trabalhada eacute a preservaccedilatildeo da

natureza em tudo que estaacute visiacutevel ou natildeo na paisagem localrdquo (Brasil Secretaria de

Educaccedilatildeo Fundamental 1997 132)

Conservando o ambiente que

7

proporciona a compreensatildeo das diferentes relaccedilotildees que indiviacuteduos grupos

e sociedades estabelecem com a natureza no dia-a-dia Por meio de

problematizaccedilotildees de situaccedilotildees vividas no lugar no qual os alunos estatildeo

inseridos ndashseja ele o bairro a cidade ou o paiacutes ndash pode-se discutir o

comportamento social e suas relaccedilotildees com a natureza (Brasil Secretaria

de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 133)

Transformando a natureza aborda as diferentes paisagens permitindo o estudo dos

ldquomotivos as teacutecnicas e as consequumlecircncias da transformaccedilatildeo e do uso da naturezardquo (pode

ser integrado ao ensino de Histoacuteria) (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental

1997 133)

O lugar e a paisagem ldquoque trata as relaccedilotildees mais individualizadas dos alunos com o

lugar em que vivem ldquo(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 134)

Os blocos temaacuteticos satildeo trabalhados em diferentes conteuacutedos que apresentam dimensotildees

(conceitos procedimentos e atitudes) que se inter-relacionam O proacuteprio MEC lista em seus

paracircmetros curriculares as principais relaccedilotildees entre elas das quais destacamos

observaccedilatildeo e descriccedilatildeo de diferentes formas pelas quais a natureza se apresenta na

paisagem local nas construccedilotildees e moradias na distribuiccedilatildeo da populaccedilatildeo na

organizaccedilatildeo dos bairros nos modos de vida nas formas de lazer nas artes

plaacutesticas (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

conhecimento das relaccedilotildees entre as pessoas e o lugar as condiccedilotildees de vida as

histoacuterias as relaccedilotildees afetivas e de identidade com o lugar onde vivem (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

33 O Meio Ambiente como Tema Transversal Sob o tiacutetulo de temas transversais o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo trabalha cinco questotildees de

abrangecircncia nacional que devem ser ensinadas no niacutevel fundamental de modo a favorecer a

compreensatildeo da realidade e a participaccedilatildeo social - Eacutetica Sauacutede Meio Ambiente Orientaccedilatildeo

Sexual e Pluralidade Cultural

Estes temas satildeo interdisciplinares e tratados nas grades escolares atraveacutes de grandes

projetos de pesquisa que integram as diversas de disciplinas de Portuguecircs Ciecircncias Histoacuteria

Geografia

8

O tema do Meio Ambiente objetiva que a crianccedila e o jovem percebam-se integrantes

dependentes e agentes transformadores do ambiente identificado seus elementos e a

interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para a sua melhoria Essa temaacutetica eacute subdividida

em Ser Humano Sociedade e Natureza Eacutetica Cidadania e Meio Ambiente Sustentabilidade

Biodiversidade Aacutegua Energia e Descarte de Resiacuteduos Soacutelidos Ambiente Urbano e Rural

Aacutereas Naturais Protegidas Direito Ambiental Educaccedilatildeo Ambiental e Projetos em Educaccedilatildeo

Ambiental

Eacute no sub-tema - Ambiente Urbano e Rural que o estudo da cidade como o espaccedilo de

conviacutevio eacute desenvolvido no qual a paisagem urbana percebida pode estabelecer laccedilos de

topofilia

Deste modo constatamos que natildeo eacute mostrado apenas para os estudantes uma uacutenica

versatildeo sobre as cidades Elas natildeo satildeo apenas os assentamentos que poluem o Planeta

Entretanto este eacute o aspecto mais destacado na temaacutetica do Meio Ambiente

4 A Experiecircncia Desenvolvida com os Estudantes A pesquisa de campo foi desenvolvida numa escola privada situada em Satildeo Conrado

que oferece ensino infantil fundamental e meacutedio As crianccedilas na sua maioria satildeo da classe

meacutedia alta residentes na Barra e Satildeo Conrado

O conhecimento empiacuterico do que eacute cidade pela proacutepria vivecircncia desses pequenos

urbanitas comeccedila desde cedo na 2a seacuterie com o estudo de bairro a ser formalizado quando a

cidade e o territoacuterio passam a ser estudados atraveacutes das estruturas administrativas que

correspondem ao bairro (2ordf seacuterie) ao municiacutepiocidade (3ordf seacuterie) e ao estado (4ordf seacuterie)

Com ajuda de coordenadores pedagoacutegicos julgou-se em funccedilatildeo da grade curricular da

escola que as primeiras pesquisas se desenvolvessem na 3ordf e 5ordf seacuterie quando eacute feito estudo

sobre cidade no 1ordm e 2ordm ciclo respectivamenet

Deste modo a pergunta - O que eacute cidade - foi aplicada em dois grupos de 14 alunos

Solicitou-se tambeacutem que a pergunta fosse acompanhada de uma ilustraccedilatildeo Tanto os

professores quando o coordenador julgaram melhor a execuccedilatildeo de um desenho na 3ordf seacuterie

pois expressaria melhor a imagem que eles possuem em funccedilatildeo da faixa etaacuteria (9 e 10 anos)

Jaacute na 5ordf seacuterie foi facultado o uso de colagem

9

41 Resultados Preliminares da 3a seacuterie Dos 14 desenhos 11 expressam exatamente o pensamento escrito entretanto verifica-se

que em 8 desenhos ruas eou carros estatildeo presentes mesmo quando natildeo satildeo mencionados no

texto

Cabe destacar que as palavras lugar ou local foram empregadas 7 vezes para se

referirem agrave cidade

Percebe-se ainda que por residirem em Satildeo Conrado e Barra o comeacutercio eacute comumente

associado ao shopping Tal como em funccedilatildeo da faixa de renda o transporte eacute associado ao

carro

Percebe-se que as respostas das crianccedilas mais atentas ao conteuacutedo formal adquirido

foram mais superficiais tal como as ilustraccedilotildees que tornaram-se tentativas vatildes de mapas os

quais natildeo representavam uma vivecircncia (mapa mental) nem uma setorizaccedilatildeo urbana

correspondente ao texto

Das 14 crianccedilas pesquisadas 2 situaram suas respostas no imaginaacuterio e 12 deram

respostas relacionadas agrave cidade real destas

6 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

6 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo do

comeacutercio (shopping) e da produccedilatildeo (faacutebricas e induacutestrias)

6 relacionaram a cidade com o espaccedilo de moradia

3 destacaram como espaccedilo do conviacutevio (grupos sociais comunidade e amizade)

3 destacaram o meio ambiente (morros praias serras etc)

2 mencionaram o transporte (automoacutevel)

2 deram respostas demonstrando o conhecimento geograacutefico formal adquirido

conceito de cidade como grupamento de bairros proveniente da 2a seacuterie

1 mencionou a questatildeo da violecircncia urbana

10

11

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

docente respeitando a concepccedilatildeo pedagoacutegica de cada professor2 podendo ser adaptado agrave

realidade de cada regiatildeo do Paiacutes

Dentre os objetivos gerais do Ensino Fundamental descritos pelo MEC destacamos

perceber-se integrante dependente e agente transformador do ambiente

identificando seus elementos e as interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para

a melhoria do meio ambiente

desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confianccedila em

suas capacidades afetiva fiacutesica cognitiva eacutetica esteacutetica de inter-relaccedilatildeo pessoal e

de inserccedilatildeo social para agir com perseveranccedila na busca e no exerciacutecio da cidadania

(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 7 e 8)

31 A Disciplina de Histoacuteria no 1o Ciclo do Ensino Fundamental Eacute no estudo da histoacuteria que a cidade se permite um olhar mais voltado para a formaccedilatildeo

evoluccedilatildeo e estruturaccedilatildeo dos espaccedilos das caracteriacutesticas soacutecio-econocircmicas e culturais das

populaccedilotildees em diferentes locais A Histoacuteria permite ldquoque os alunos possam compreender as

semelhanccedilas e as diferenccedilas as permanecircncias e as transformaccedilotildees no modo de vida social

cultural e econocircmico de sua localidade no presente e no passado mediante a leitura de

diferentes obras humanasrdquo (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 49 ndash grifo

nosso)

O estudo da cidade na disciplina de Histoacuteria no primeiro ciclo eacute realizado com o auxiacutelio

de fontes orais e iconografia para a partir daiacute desenvolver trabalhos com a linguagem escrita

O eixo temaacutetico que permeia a disciplina de Histoacuteria no primeiro ciclo tem como tema

a histoacuteria local e do cotidiano e os conteuacutedos apontados pelo MEC que tratam mais de perto a

questatildeo da cidade satildeo

diferenccedilas e semelhanccedilas entre as pessoas e os grupos sociais que convivem na

coletividade nos aspectos sociais econocircmicos e culturais

diferentes profissotildees divisatildeo de trabalhos e atividades em geral entre idades e sexos

origem religiatildeo alimentaccedilatildeo vestimenta habitaccedilatildeo diferentes bairros e suas

populaccedilotildees locais puacuteblicos (igrejas prefeituras hospitais praccedilas mercados feiras

2 Entendemos que as escolas satildeo responsaacuteveis pelas discussotildees pedagoacutegicas pela elaboraccedilatildeo de projetos educativos pela distribuiccedilatildeo do conteuacutedo programaacutetico proposto ao longo dos seus segmentos e pelo planejamento das aulas

6

cinemas museus) locais privados (residecircncias faacutebricas lojas) higiene atendimento

meacutedico acesso a sistemas puacuteblicos de aacutegua e esgoto usos e aproveitamento dos

recursos naturais e fontes de energia (aacutegua terra e fogo) locais de atividades de

lazer museus e espaccedilos de arte diferentes muacutesicas e danccedilas (grifos nossos)

diferentes tipos de habitaccedilotildees antigas que ainda existem observaccedilotildees de mudanccedilas

no espaccedilo como reformas de preacutedios construccedilotildees de estradas pontes e viadutos

diferenciaccedilatildeo entre produtos manufaturados e industrializados mecanizaccedilatildeo da

agricultura ampliaccedilatildeo dos meios de comunicaccedilatildeo de massa sobrevivecircncia de

profissionais (grifos nossos)

o territoacuterio que habitam As moradias e a organizaccedilatildeo do espaccedilo a delimitaccedilatildeo

do territoacuterio geograacutefico e de domiacutenio da comunidade os espaccedilos que satildeo puacuteblicos e

os espaccedilos considerados privados (grifos nossos)

32 A Disciplina de Geografia no Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental Ao observarmos os blocos temaacuteticos apontados pelo MEC para o estudo da Geografia no

primeiro ciclo pudemos conferir que os conceitos transmitidos agraves crianccedilas observadas no

contato como nossos filhos e seus companheiros de escola e que nos fizeram partir para o

desenvolvimento desta pesquisa ndash que se referem agraves questotildees ambientais satildeo transmitidos

principalmente nos conteuacutedos desenvolvidos na Geografia

No primeiro ciclo a Geografia aborda sobretudo

questotildees relativas agrave presenccedila e ao papel da natureza e sua relaccedilatildeo com a

accedilatildeo dos indiviacuteduos dos grupos sociais e de forma geral da sociedade na

construccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico Para tanto a paisagem local e o espaccedilo

vivido satildeo as referecircncias para o professor realizar o seu trabalho (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 127)

Para o MEC a Geografia deve trabalhar as questotildees relativas agrave conservaccedilatildeo e

preservaccedilatildeo da natureza Para tanto neste segmento os blocos temaacuteticos destacados satildeo

Tudo eacute natureza onde rdquoa principal noccedilatildeo a ser trabalhada eacute a preservaccedilatildeo da

natureza em tudo que estaacute visiacutevel ou natildeo na paisagem localrdquo (Brasil Secretaria de

Educaccedilatildeo Fundamental 1997 132)

Conservando o ambiente que

7

proporciona a compreensatildeo das diferentes relaccedilotildees que indiviacuteduos grupos

e sociedades estabelecem com a natureza no dia-a-dia Por meio de

problematizaccedilotildees de situaccedilotildees vividas no lugar no qual os alunos estatildeo

inseridos ndashseja ele o bairro a cidade ou o paiacutes ndash pode-se discutir o

comportamento social e suas relaccedilotildees com a natureza (Brasil Secretaria

de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 133)

Transformando a natureza aborda as diferentes paisagens permitindo o estudo dos

ldquomotivos as teacutecnicas e as consequumlecircncias da transformaccedilatildeo e do uso da naturezardquo (pode

ser integrado ao ensino de Histoacuteria) (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental

1997 133)

O lugar e a paisagem ldquoque trata as relaccedilotildees mais individualizadas dos alunos com o

lugar em que vivem ldquo(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 134)

Os blocos temaacuteticos satildeo trabalhados em diferentes conteuacutedos que apresentam dimensotildees

(conceitos procedimentos e atitudes) que se inter-relacionam O proacuteprio MEC lista em seus

paracircmetros curriculares as principais relaccedilotildees entre elas das quais destacamos

observaccedilatildeo e descriccedilatildeo de diferentes formas pelas quais a natureza se apresenta na

paisagem local nas construccedilotildees e moradias na distribuiccedilatildeo da populaccedilatildeo na

organizaccedilatildeo dos bairros nos modos de vida nas formas de lazer nas artes

plaacutesticas (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

conhecimento das relaccedilotildees entre as pessoas e o lugar as condiccedilotildees de vida as

histoacuterias as relaccedilotildees afetivas e de identidade com o lugar onde vivem (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

33 O Meio Ambiente como Tema Transversal Sob o tiacutetulo de temas transversais o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo trabalha cinco questotildees de

abrangecircncia nacional que devem ser ensinadas no niacutevel fundamental de modo a favorecer a

compreensatildeo da realidade e a participaccedilatildeo social - Eacutetica Sauacutede Meio Ambiente Orientaccedilatildeo

Sexual e Pluralidade Cultural

Estes temas satildeo interdisciplinares e tratados nas grades escolares atraveacutes de grandes

projetos de pesquisa que integram as diversas de disciplinas de Portuguecircs Ciecircncias Histoacuteria

Geografia

8

O tema do Meio Ambiente objetiva que a crianccedila e o jovem percebam-se integrantes

dependentes e agentes transformadores do ambiente identificado seus elementos e a

interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para a sua melhoria Essa temaacutetica eacute subdividida

em Ser Humano Sociedade e Natureza Eacutetica Cidadania e Meio Ambiente Sustentabilidade

Biodiversidade Aacutegua Energia e Descarte de Resiacuteduos Soacutelidos Ambiente Urbano e Rural

Aacutereas Naturais Protegidas Direito Ambiental Educaccedilatildeo Ambiental e Projetos em Educaccedilatildeo

Ambiental

Eacute no sub-tema - Ambiente Urbano e Rural que o estudo da cidade como o espaccedilo de

conviacutevio eacute desenvolvido no qual a paisagem urbana percebida pode estabelecer laccedilos de

topofilia

Deste modo constatamos que natildeo eacute mostrado apenas para os estudantes uma uacutenica

versatildeo sobre as cidades Elas natildeo satildeo apenas os assentamentos que poluem o Planeta

Entretanto este eacute o aspecto mais destacado na temaacutetica do Meio Ambiente

4 A Experiecircncia Desenvolvida com os Estudantes A pesquisa de campo foi desenvolvida numa escola privada situada em Satildeo Conrado

que oferece ensino infantil fundamental e meacutedio As crianccedilas na sua maioria satildeo da classe

meacutedia alta residentes na Barra e Satildeo Conrado

O conhecimento empiacuterico do que eacute cidade pela proacutepria vivecircncia desses pequenos

urbanitas comeccedila desde cedo na 2a seacuterie com o estudo de bairro a ser formalizado quando a

cidade e o territoacuterio passam a ser estudados atraveacutes das estruturas administrativas que

correspondem ao bairro (2ordf seacuterie) ao municiacutepiocidade (3ordf seacuterie) e ao estado (4ordf seacuterie)

Com ajuda de coordenadores pedagoacutegicos julgou-se em funccedilatildeo da grade curricular da

escola que as primeiras pesquisas se desenvolvessem na 3ordf e 5ordf seacuterie quando eacute feito estudo

sobre cidade no 1ordm e 2ordm ciclo respectivamenet

Deste modo a pergunta - O que eacute cidade - foi aplicada em dois grupos de 14 alunos

Solicitou-se tambeacutem que a pergunta fosse acompanhada de uma ilustraccedilatildeo Tanto os

professores quando o coordenador julgaram melhor a execuccedilatildeo de um desenho na 3ordf seacuterie

pois expressaria melhor a imagem que eles possuem em funccedilatildeo da faixa etaacuteria (9 e 10 anos)

Jaacute na 5ordf seacuterie foi facultado o uso de colagem

9

41 Resultados Preliminares da 3a seacuterie Dos 14 desenhos 11 expressam exatamente o pensamento escrito entretanto verifica-se

que em 8 desenhos ruas eou carros estatildeo presentes mesmo quando natildeo satildeo mencionados no

texto

Cabe destacar que as palavras lugar ou local foram empregadas 7 vezes para se

referirem agrave cidade

Percebe-se ainda que por residirem em Satildeo Conrado e Barra o comeacutercio eacute comumente

associado ao shopping Tal como em funccedilatildeo da faixa de renda o transporte eacute associado ao

carro

Percebe-se que as respostas das crianccedilas mais atentas ao conteuacutedo formal adquirido

foram mais superficiais tal como as ilustraccedilotildees que tornaram-se tentativas vatildes de mapas os

quais natildeo representavam uma vivecircncia (mapa mental) nem uma setorizaccedilatildeo urbana

correspondente ao texto

Das 14 crianccedilas pesquisadas 2 situaram suas respostas no imaginaacuterio e 12 deram

respostas relacionadas agrave cidade real destas

6 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

6 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo do

comeacutercio (shopping) e da produccedilatildeo (faacutebricas e induacutestrias)

6 relacionaram a cidade com o espaccedilo de moradia

3 destacaram como espaccedilo do conviacutevio (grupos sociais comunidade e amizade)

3 destacaram o meio ambiente (morros praias serras etc)

2 mencionaram o transporte (automoacutevel)

2 deram respostas demonstrando o conhecimento geograacutefico formal adquirido

conceito de cidade como grupamento de bairros proveniente da 2a seacuterie

1 mencionou a questatildeo da violecircncia urbana

10

11

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

cinemas museus) locais privados (residecircncias faacutebricas lojas) higiene atendimento

meacutedico acesso a sistemas puacuteblicos de aacutegua e esgoto usos e aproveitamento dos

recursos naturais e fontes de energia (aacutegua terra e fogo) locais de atividades de

lazer museus e espaccedilos de arte diferentes muacutesicas e danccedilas (grifos nossos)

diferentes tipos de habitaccedilotildees antigas que ainda existem observaccedilotildees de mudanccedilas

no espaccedilo como reformas de preacutedios construccedilotildees de estradas pontes e viadutos

diferenciaccedilatildeo entre produtos manufaturados e industrializados mecanizaccedilatildeo da

agricultura ampliaccedilatildeo dos meios de comunicaccedilatildeo de massa sobrevivecircncia de

profissionais (grifos nossos)

o territoacuterio que habitam As moradias e a organizaccedilatildeo do espaccedilo a delimitaccedilatildeo

do territoacuterio geograacutefico e de domiacutenio da comunidade os espaccedilos que satildeo puacuteblicos e

os espaccedilos considerados privados (grifos nossos)

32 A Disciplina de Geografia no Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental Ao observarmos os blocos temaacuteticos apontados pelo MEC para o estudo da Geografia no

primeiro ciclo pudemos conferir que os conceitos transmitidos agraves crianccedilas observadas no

contato como nossos filhos e seus companheiros de escola e que nos fizeram partir para o

desenvolvimento desta pesquisa ndash que se referem agraves questotildees ambientais satildeo transmitidos

principalmente nos conteuacutedos desenvolvidos na Geografia

No primeiro ciclo a Geografia aborda sobretudo

questotildees relativas agrave presenccedila e ao papel da natureza e sua relaccedilatildeo com a

accedilatildeo dos indiviacuteduos dos grupos sociais e de forma geral da sociedade na

construccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico Para tanto a paisagem local e o espaccedilo

vivido satildeo as referecircncias para o professor realizar o seu trabalho (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 127)

Para o MEC a Geografia deve trabalhar as questotildees relativas agrave conservaccedilatildeo e

preservaccedilatildeo da natureza Para tanto neste segmento os blocos temaacuteticos destacados satildeo

Tudo eacute natureza onde rdquoa principal noccedilatildeo a ser trabalhada eacute a preservaccedilatildeo da

natureza em tudo que estaacute visiacutevel ou natildeo na paisagem localrdquo (Brasil Secretaria de

Educaccedilatildeo Fundamental 1997 132)

Conservando o ambiente que

7

proporciona a compreensatildeo das diferentes relaccedilotildees que indiviacuteduos grupos

e sociedades estabelecem com a natureza no dia-a-dia Por meio de

problematizaccedilotildees de situaccedilotildees vividas no lugar no qual os alunos estatildeo

inseridos ndashseja ele o bairro a cidade ou o paiacutes ndash pode-se discutir o

comportamento social e suas relaccedilotildees com a natureza (Brasil Secretaria

de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 133)

Transformando a natureza aborda as diferentes paisagens permitindo o estudo dos

ldquomotivos as teacutecnicas e as consequumlecircncias da transformaccedilatildeo e do uso da naturezardquo (pode

ser integrado ao ensino de Histoacuteria) (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental

1997 133)

O lugar e a paisagem ldquoque trata as relaccedilotildees mais individualizadas dos alunos com o

lugar em que vivem ldquo(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 134)

Os blocos temaacuteticos satildeo trabalhados em diferentes conteuacutedos que apresentam dimensotildees

(conceitos procedimentos e atitudes) que se inter-relacionam O proacuteprio MEC lista em seus

paracircmetros curriculares as principais relaccedilotildees entre elas das quais destacamos

observaccedilatildeo e descriccedilatildeo de diferentes formas pelas quais a natureza se apresenta na

paisagem local nas construccedilotildees e moradias na distribuiccedilatildeo da populaccedilatildeo na

organizaccedilatildeo dos bairros nos modos de vida nas formas de lazer nas artes

plaacutesticas (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

conhecimento das relaccedilotildees entre as pessoas e o lugar as condiccedilotildees de vida as

histoacuterias as relaccedilotildees afetivas e de identidade com o lugar onde vivem (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

33 O Meio Ambiente como Tema Transversal Sob o tiacutetulo de temas transversais o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo trabalha cinco questotildees de

abrangecircncia nacional que devem ser ensinadas no niacutevel fundamental de modo a favorecer a

compreensatildeo da realidade e a participaccedilatildeo social - Eacutetica Sauacutede Meio Ambiente Orientaccedilatildeo

Sexual e Pluralidade Cultural

Estes temas satildeo interdisciplinares e tratados nas grades escolares atraveacutes de grandes

projetos de pesquisa que integram as diversas de disciplinas de Portuguecircs Ciecircncias Histoacuteria

Geografia

8

O tema do Meio Ambiente objetiva que a crianccedila e o jovem percebam-se integrantes

dependentes e agentes transformadores do ambiente identificado seus elementos e a

interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para a sua melhoria Essa temaacutetica eacute subdividida

em Ser Humano Sociedade e Natureza Eacutetica Cidadania e Meio Ambiente Sustentabilidade

Biodiversidade Aacutegua Energia e Descarte de Resiacuteduos Soacutelidos Ambiente Urbano e Rural

Aacutereas Naturais Protegidas Direito Ambiental Educaccedilatildeo Ambiental e Projetos em Educaccedilatildeo

Ambiental

Eacute no sub-tema - Ambiente Urbano e Rural que o estudo da cidade como o espaccedilo de

conviacutevio eacute desenvolvido no qual a paisagem urbana percebida pode estabelecer laccedilos de

topofilia

Deste modo constatamos que natildeo eacute mostrado apenas para os estudantes uma uacutenica

versatildeo sobre as cidades Elas natildeo satildeo apenas os assentamentos que poluem o Planeta

Entretanto este eacute o aspecto mais destacado na temaacutetica do Meio Ambiente

4 A Experiecircncia Desenvolvida com os Estudantes A pesquisa de campo foi desenvolvida numa escola privada situada em Satildeo Conrado

que oferece ensino infantil fundamental e meacutedio As crianccedilas na sua maioria satildeo da classe

meacutedia alta residentes na Barra e Satildeo Conrado

O conhecimento empiacuterico do que eacute cidade pela proacutepria vivecircncia desses pequenos

urbanitas comeccedila desde cedo na 2a seacuterie com o estudo de bairro a ser formalizado quando a

cidade e o territoacuterio passam a ser estudados atraveacutes das estruturas administrativas que

correspondem ao bairro (2ordf seacuterie) ao municiacutepiocidade (3ordf seacuterie) e ao estado (4ordf seacuterie)

Com ajuda de coordenadores pedagoacutegicos julgou-se em funccedilatildeo da grade curricular da

escola que as primeiras pesquisas se desenvolvessem na 3ordf e 5ordf seacuterie quando eacute feito estudo

sobre cidade no 1ordm e 2ordm ciclo respectivamenet

Deste modo a pergunta - O que eacute cidade - foi aplicada em dois grupos de 14 alunos

Solicitou-se tambeacutem que a pergunta fosse acompanhada de uma ilustraccedilatildeo Tanto os

professores quando o coordenador julgaram melhor a execuccedilatildeo de um desenho na 3ordf seacuterie

pois expressaria melhor a imagem que eles possuem em funccedilatildeo da faixa etaacuteria (9 e 10 anos)

Jaacute na 5ordf seacuterie foi facultado o uso de colagem

9

41 Resultados Preliminares da 3a seacuterie Dos 14 desenhos 11 expressam exatamente o pensamento escrito entretanto verifica-se

que em 8 desenhos ruas eou carros estatildeo presentes mesmo quando natildeo satildeo mencionados no

texto

Cabe destacar que as palavras lugar ou local foram empregadas 7 vezes para se

referirem agrave cidade

Percebe-se ainda que por residirem em Satildeo Conrado e Barra o comeacutercio eacute comumente

associado ao shopping Tal como em funccedilatildeo da faixa de renda o transporte eacute associado ao

carro

Percebe-se que as respostas das crianccedilas mais atentas ao conteuacutedo formal adquirido

foram mais superficiais tal como as ilustraccedilotildees que tornaram-se tentativas vatildes de mapas os

quais natildeo representavam uma vivecircncia (mapa mental) nem uma setorizaccedilatildeo urbana

correspondente ao texto

Das 14 crianccedilas pesquisadas 2 situaram suas respostas no imaginaacuterio e 12 deram

respostas relacionadas agrave cidade real destas

6 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

6 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo do

comeacutercio (shopping) e da produccedilatildeo (faacutebricas e induacutestrias)

6 relacionaram a cidade com o espaccedilo de moradia

3 destacaram como espaccedilo do conviacutevio (grupos sociais comunidade e amizade)

3 destacaram o meio ambiente (morros praias serras etc)

2 mencionaram o transporte (automoacutevel)

2 deram respostas demonstrando o conhecimento geograacutefico formal adquirido

conceito de cidade como grupamento de bairros proveniente da 2a seacuterie

1 mencionou a questatildeo da violecircncia urbana

10

11

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

proporciona a compreensatildeo das diferentes relaccedilotildees que indiviacuteduos grupos

e sociedades estabelecem com a natureza no dia-a-dia Por meio de

problematizaccedilotildees de situaccedilotildees vividas no lugar no qual os alunos estatildeo

inseridos ndashseja ele o bairro a cidade ou o paiacutes ndash pode-se discutir o

comportamento social e suas relaccedilotildees com a natureza (Brasil Secretaria

de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 133)

Transformando a natureza aborda as diferentes paisagens permitindo o estudo dos

ldquomotivos as teacutecnicas e as consequumlecircncias da transformaccedilatildeo e do uso da naturezardquo (pode

ser integrado ao ensino de Histoacuteria) (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental

1997 133)

O lugar e a paisagem ldquoque trata as relaccedilotildees mais individualizadas dos alunos com o

lugar em que vivem ldquo(Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 134)

Os blocos temaacuteticos satildeo trabalhados em diferentes conteuacutedos que apresentam dimensotildees

(conceitos procedimentos e atitudes) que se inter-relacionam O proacuteprio MEC lista em seus

paracircmetros curriculares as principais relaccedilotildees entre elas das quais destacamos

observaccedilatildeo e descriccedilatildeo de diferentes formas pelas quais a natureza se apresenta na

paisagem local nas construccedilotildees e moradias na distribuiccedilatildeo da populaccedilatildeo na

organizaccedilatildeo dos bairros nos modos de vida nas formas de lazer nas artes

plaacutesticas (Brasil Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

conhecimento das relaccedilotildees entre as pessoas e o lugar as condiccedilotildees de vida as

histoacuterias as relaccedilotildees afetivas e de identidade com o lugar onde vivem (Brasil

Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997 135 ndash grifo nosso)

33 O Meio Ambiente como Tema Transversal Sob o tiacutetulo de temas transversais o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo trabalha cinco questotildees de

abrangecircncia nacional que devem ser ensinadas no niacutevel fundamental de modo a favorecer a

compreensatildeo da realidade e a participaccedilatildeo social - Eacutetica Sauacutede Meio Ambiente Orientaccedilatildeo

Sexual e Pluralidade Cultural

Estes temas satildeo interdisciplinares e tratados nas grades escolares atraveacutes de grandes

projetos de pesquisa que integram as diversas de disciplinas de Portuguecircs Ciecircncias Histoacuteria

Geografia

8

O tema do Meio Ambiente objetiva que a crianccedila e o jovem percebam-se integrantes

dependentes e agentes transformadores do ambiente identificado seus elementos e a

interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para a sua melhoria Essa temaacutetica eacute subdividida

em Ser Humano Sociedade e Natureza Eacutetica Cidadania e Meio Ambiente Sustentabilidade

Biodiversidade Aacutegua Energia e Descarte de Resiacuteduos Soacutelidos Ambiente Urbano e Rural

Aacutereas Naturais Protegidas Direito Ambiental Educaccedilatildeo Ambiental e Projetos em Educaccedilatildeo

Ambiental

Eacute no sub-tema - Ambiente Urbano e Rural que o estudo da cidade como o espaccedilo de

conviacutevio eacute desenvolvido no qual a paisagem urbana percebida pode estabelecer laccedilos de

topofilia

Deste modo constatamos que natildeo eacute mostrado apenas para os estudantes uma uacutenica

versatildeo sobre as cidades Elas natildeo satildeo apenas os assentamentos que poluem o Planeta

Entretanto este eacute o aspecto mais destacado na temaacutetica do Meio Ambiente

4 A Experiecircncia Desenvolvida com os Estudantes A pesquisa de campo foi desenvolvida numa escola privada situada em Satildeo Conrado

que oferece ensino infantil fundamental e meacutedio As crianccedilas na sua maioria satildeo da classe

meacutedia alta residentes na Barra e Satildeo Conrado

O conhecimento empiacuterico do que eacute cidade pela proacutepria vivecircncia desses pequenos

urbanitas comeccedila desde cedo na 2a seacuterie com o estudo de bairro a ser formalizado quando a

cidade e o territoacuterio passam a ser estudados atraveacutes das estruturas administrativas que

correspondem ao bairro (2ordf seacuterie) ao municiacutepiocidade (3ordf seacuterie) e ao estado (4ordf seacuterie)

Com ajuda de coordenadores pedagoacutegicos julgou-se em funccedilatildeo da grade curricular da

escola que as primeiras pesquisas se desenvolvessem na 3ordf e 5ordf seacuterie quando eacute feito estudo

sobre cidade no 1ordm e 2ordm ciclo respectivamenet

Deste modo a pergunta - O que eacute cidade - foi aplicada em dois grupos de 14 alunos

Solicitou-se tambeacutem que a pergunta fosse acompanhada de uma ilustraccedilatildeo Tanto os

professores quando o coordenador julgaram melhor a execuccedilatildeo de um desenho na 3ordf seacuterie

pois expressaria melhor a imagem que eles possuem em funccedilatildeo da faixa etaacuteria (9 e 10 anos)

Jaacute na 5ordf seacuterie foi facultado o uso de colagem

9

41 Resultados Preliminares da 3a seacuterie Dos 14 desenhos 11 expressam exatamente o pensamento escrito entretanto verifica-se

que em 8 desenhos ruas eou carros estatildeo presentes mesmo quando natildeo satildeo mencionados no

texto

Cabe destacar que as palavras lugar ou local foram empregadas 7 vezes para se

referirem agrave cidade

Percebe-se ainda que por residirem em Satildeo Conrado e Barra o comeacutercio eacute comumente

associado ao shopping Tal como em funccedilatildeo da faixa de renda o transporte eacute associado ao

carro

Percebe-se que as respostas das crianccedilas mais atentas ao conteuacutedo formal adquirido

foram mais superficiais tal como as ilustraccedilotildees que tornaram-se tentativas vatildes de mapas os

quais natildeo representavam uma vivecircncia (mapa mental) nem uma setorizaccedilatildeo urbana

correspondente ao texto

Das 14 crianccedilas pesquisadas 2 situaram suas respostas no imaginaacuterio e 12 deram

respostas relacionadas agrave cidade real destas

6 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

6 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo do

comeacutercio (shopping) e da produccedilatildeo (faacutebricas e induacutestrias)

6 relacionaram a cidade com o espaccedilo de moradia

3 destacaram como espaccedilo do conviacutevio (grupos sociais comunidade e amizade)

3 destacaram o meio ambiente (morros praias serras etc)

2 mencionaram o transporte (automoacutevel)

2 deram respostas demonstrando o conhecimento geograacutefico formal adquirido

conceito de cidade como grupamento de bairros proveniente da 2a seacuterie

1 mencionou a questatildeo da violecircncia urbana

10

11

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

O tema do Meio Ambiente objetiva que a crianccedila e o jovem percebam-se integrantes

dependentes e agentes transformadores do ambiente identificado seus elementos e a

interaccedilotildees entre eles contribuindo ativamente para a sua melhoria Essa temaacutetica eacute subdividida

em Ser Humano Sociedade e Natureza Eacutetica Cidadania e Meio Ambiente Sustentabilidade

Biodiversidade Aacutegua Energia e Descarte de Resiacuteduos Soacutelidos Ambiente Urbano e Rural

Aacutereas Naturais Protegidas Direito Ambiental Educaccedilatildeo Ambiental e Projetos em Educaccedilatildeo

Ambiental

Eacute no sub-tema - Ambiente Urbano e Rural que o estudo da cidade como o espaccedilo de

conviacutevio eacute desenvolvido no qual a paisagem urbana percebida pode estabelecer laccedilos de

topofilia

Deste modo constatamos que natildeo eacute mostrado apenas para os estudantes uma uacutenica

versatildeo sobre as cidades Elas natildeo satildeo apenas os assentamentos que poluem o Planeta

Entretanto este eacute o aspecto mais destacado na temaacutetica do Meio Ambiente

4 A Experiecircncia Desenvolvida com os Estudantes A pesquisa de campo foi desenvolvida numa escola privada situada em Satildeo Conrado

que oferece ensino infantil fundamental e meacutedio As crianccedilas na sua maioria satildeo da classe

meacutedia alta residentes na Barra e Satildeo Conrado

O conhecimento empiacuterico do que eacute cidade pela proacutepria vivecircncia desses pequenos

urbanitas comeccedila desde cedo na 2a seacuterie com o estudo de bairro a ser formalizado quando a

cidade e o territoacuterio passam a ser estudados atraveacutes das estruturas administrativas que

correspondem ao bairro (2ordf seacuterie) ao municiacutepiocidade (3ordf seacuterie) e ao estado (4ordf seacuterie)

Com ajuda de coordenadores pedagoacutegicos julgou-se em funccedilatildeo da grade curricular da

escola que as primeiras pesquisas se desenvolvessem na 3ordf e 5ordf seacuterie quando eacute feito estudo

sobre cidade no 1ordm e 2ordm ciclo respectivamenet

Deste modo a pergunta - O que eacute cidade - foi aplicada em dois grupos de 14 alunos

Solicitou-se tambeacutem que a pergunta fosse acompanhada de uma ilustraccedilatildeo Tanto os

professores quando o coordenador julgaram melhor a execuccedilatildeo de um desenho na 3ordf seacuterie

pois expressaria melhor a imagem que eles possuem em funccedilatildeo da faixa etaacuteria (9 e 10 anos)

Jaacute na 5ordf seacuterie foi facultado o uso de colagem

9

41 Resultados Preliminares da 3a seacuterie Dos 14 desenhos 11 expressam exatamente o pensamento escrito entretanto verifica-se

que em 8 desenhos ruas eou carros estatildeo presentes mesmo quando natildeo satildeo mencionados no

texto

Cabe destacar que as palavras lugar ou local foram empregadas 7 vezes para se

referirem agrave cidade

Percebe-se ainda que por residirem em Satildeo Conrado e Barra o comeacutercio eacute comumente

associado ao shopping Tal como em funccedilatildeo da faixa de renda o transporte eacute associado ao

carro

Percebe-se que as respostas das crianccedilas mais atentas ao conteuacutedo formal adquirido

foram mais superficiais tal como as ilustraccedilotildees que tornaram-se tentativas vatildes de mapas os

quais natildeo representavam uma vivecircncia (mapa mental) nem uma setorizaccedilatildeo urbana

correspondente ao texto

Das 14 crianccedilas pesquisadas 2 situaram suas respostas no imaginaacuterio e 12 deram

respostas relacionadas agrave cidade real destas

6 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

6 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo do

comeacutercio (shopping) e da produccedilatildeo (faacutebricas e induacutestrias)

6 relacionaram a cidade com o espaccedilo de moradia

3 destacaram como espaccedilo do conviacutevio (grupos sociais comunidade e amizade)

3 destacaram o meio ambiente (morros praias serras etc)

2 mencionaram o transporte (automoacutevel)

2 deram respostas demonstrando o conhecimento geograacutefico formal adquirido

conceito de cidade como grupamento de bairros proveniente da 2a seacuterie

1 mencionou a questatildeo da violecircncia urbana

10

11

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

41 Resultados Preliminares da 3a seacuterie Dos 14 desenhos 11 expressam exatamente o pensamento escrito entretanto verifica-se

que em 8 desenhos ruas eou carros estatildeo presentes mesmo quando natildeo satildeo mencionados no

texto

Cabe destacar que as palavras lugar ou local foram empregadas 7 vezes para se

referirem agrave cidade

Percebe-se ainda que por residirem em Satildeo Conrado e Barra o comeacutercio eacute comumente

associado ao shopping Tal como em funccedilatildeo da faixa de renda o transporte eacute associado ao

carro

Percebe-se que as respostas das crianccedilas mais atentas ao conteuacutedo formal adquirido

foram mais superficiais tal como as ilustraccedilotildees que tornaram-se tentativas vatildes de mapas os

quais natildeo representavam uma vivecircncia (mapa mental) nem uma setorizaccedilatildeo urbana

correspondente ao texto

Das 14 crianccedilas pesquisadas 2 situaram suas respostas no imaginaacuterio e 12 deram

respostas relacionadas agrave cidade real destas

6 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

6 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo do

comeacutercio (shopping) e da produccedilatildeo (faacutebricas e induacutestrias)

6 relacionaram a cidade com o espaccedilo de moradia

3 destacaram como espaccedilo do conviacutevio (grupos sociais comunidade e amizade)

3 destacaram o meio ambiente (morros praias serras etc)

2 mencionaram o transporte (automoacutevel)

2 deram respostas demonstrando o conhecimento geograacutefico formal adquirido

conceito de cidade como grupamento de bairros proveniente da 2a seacuterie

1 mencionou a questatildeo da violecircncia urbana

10

11

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

11

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 3ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

12

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

42 Resultados Preliminares da 5a seacuterie Como na 5a seacuterie o estudo das cidades eacute incluiacutedo no estudo do meio ambiente mateacuteria

de geografia 6 destacaram essa questatildeo mencionando animais plantas e a palavra habitat 2

vezes As cidades passam a ser os vilotildees ambientais focos de poluiccedilatildeo (2 vezes) doenccedila e

pobreza (2 vezes) Eacute a imagem do homem destruindo com suas cidades o planeta em que

vive

Cabe destacar que curiosamente nenhuma mencionou a questatildeo da violecircncia na 5a seacuterie

e que a palavra lugar foi utilizada 6 vezes ao se referirem agrave cidade

Das 14 ilustraccedilotildees 3 foram colagens e dos 11 desenhos 9 representam o fluxo e as

atividades que percebem na cidade

Das 14 crianccedilas pesquisadas nenhuma forneceu resposta relacionada ao imaginaacuterio

todas as crianccedilas relacionaram cidade com o real vivido por elas

10 relacionaram cidade com o espaccedilo construiacutedo

8 relacionaram cidade como palco de diversas atividades local do estudo comeacutercio

produccedilatildeo lazer e hospitais

7 relacionaram cidade agrave moradia

5 relacionaram cidade com o meio ambiente (habitat animais morros vegetaccedilatildeo

etc)

5 mencionaram o fluxo dos veiacuteculos

3 relacionaram com o espaccedilo de conviacutevio

3 mencionaram a questatildeo da poluiccedilatildeo

3 associaram agrave tecnologia e modernidade

2 mencionaram as favelas como espaccedilos da classe com baixa condiccedilatildeo financeira

13

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

14

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

Satildeo apresentados apenas 8 trabalhos de 5ordf seacuterie a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo

15

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

43 Anaacutelise Comparativa dos Resultados Para os dois grupos cidade eacute principalmente o lugar de realizaccedilatildeo de algum evento

seja ele descrito de modo estaacutetico ou dinacircmico

Na 3a seacuterie a cidade eacute mais intensamente percebida como o espaccedilo do homem e na 5a

seacuterie como o espaccedilo construiacutedo do qual o homem faz parte

Cresce o nuacutemero de atividades identificadas em funccedilatildeo da proacutepria vivecircncia O problema

do tracircnsito comeccedila a ser mencionado devido ao maior nuacutemero de deslocamentos que efetuam

Identificam a cidade como o espaccedilo da tecnologia e modernidade Identificam

morfologicamente apenas dois niacuteveis de cidade - a formal na qual vivem e a outra a favela

da classe econocircmica desfavorecida Mesmo passando a valorizar mais o espaccedilo construiacutedo a

cidade eacute ainda o palco do conviacutevio humano dito de modo direto ou indireto pelas crianccedilas

Constata-se que os carioquinhas tanto da 3ordf seacuterie como da 5ordf seacuterie identificam o mar

como um forte elemento da paisagem urbana tal como as montanhas que o rodeiam

Ateacute que ponto o ensino formal valoriza ou desvaloriza essa questatildeo Percebe-se que

comeccedilaram a ser conscientizados para a problemaacutetica ambiental mas e a urbana Parece que

estaacute sendo esquecida ou pior tornando-se a vilatilde Mesmo quando associada agrave tecnologia

essa natildeo eacute associada agrave melhoria da qualidade de vida humana

Como estaacute sendo construiacutedo o olhar dessas crianccedilas para a cidade Elas estatildeo sendo

conscientizadas para cuidaacute-la ou apenas usaacute-la com indiferenccedila sem reconhecer os benefiacutecios

que a humanidade atingiu atraveacutes do conviacutevio urbano

Deveria ser tomado como base as proacuteprias colocaccedilotildees das crianccedilas tais como conjunto

de habitantes amizades centro de comunidade eacute como a minha casa amontoado de

pessoas uma pessoa que nunca dorme vida social conjunto de construccedilotildees habitadas

lugar onde convivemos para valorizar o sentimento positivo pela cidade

Finalmente cabe destacar que em apenas 5 das 28 respostas natildeo estaacute presente palavras

como pessoa gente crianccedila ou ilustraccedilotildees que mostrem pessoas ficando claro que para as

crianccedilas cidade eacute acima de tudo o espaccedilo do homem

16

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

18

Itens mencionados 3a seacuterie 5a seacuterie Espaccedilo da construccedilatildeo 6 10 Espaccedilo da moradia 6 7 Espaccedilo do conviacutevio 3 3 Meio ambientenatureza 2 6 Veiacuteculosfluxos 2 5 Violecircncia 1 0 Poluiccedilatildeo 0 3 Tecnologiamodernidade 0 3 Favelas 0 2 Espaccedilo de atividades 6 8

Estudo 3 3 Comeacutercio 3 4 Produccedilatildeo (induacutestriasfaacutebricas) 3 4 Sauacutede (meacutedicohospital) 0 2 Lazer 0 2

5 Concluindo

Nosso trabalho ainda estaacute em fase inicial de investigaccedilatildeo mas com este artigo

procuramos mostrar em linhas gerais nossa motivaccedilatildeo inicial para o seu desenvolvimento

nossos objetivos e o recorte que estamos desenvolvendo no momento Lembramos que muito

ainda precisa ser levantado desenvolvido testado mas temos certeza que o primeiro passo

estaacute sendo dado

Nesta raacutepida e superficial anaacutelise observamos como o tema eacute introduzido e desenvolvido

ao longo do 1o ciclo Inicialmente podemos tirar duas conclusotildees a primeira eacute que o estudo

da cidade eacute trabalhado em parceria nas disciplinas de Histoacuteria e Geografia3 a segunda nos

leva agrave confirmaccedilatildeo de que a visatildeo da cidade enquanto fonte de poluiccedilatildeo e destruiccedilatildeo do meio

ambiente eacute fortemente desenvolvida no bloco temaacutetico do Meio Ambiente4

Ressaltamos que outras questotildees devem ser verificadas ao longo da pesquisa como os

conhecimentos empiacutericos desenvolvidos na vida de cada crianccedila da famiacutelia dos professores

sobretudo aqueles agrave disposiccedilatildeo na miacutedia falada e escrita no dia-a-dia da cidade eou nas

diversidades regionais como bem lembra o MEC

3 Cabe ressaltar que ainda natildeo foram verificados os paracircmetros curriculares que norteiam as demais disciplinas do primeiro ciclo 4 Por enquanto esta visatildeo foi detectada apenas nos paracircmetros que foram analisados (1o ciclo)

17

Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

httpwwwmecgovbrsefensfundparamnacshtm

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

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Sabemos que a maioria de nossas crianccedilas natildeo seraacute urbanista muito menos terminaraacute

inclusive o primeiro segmento pois em niacutevel nacional outras abordagens mais relevantes ao

Ensino Baacutesico precisam ser feitas para a melhoria da formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e de seus

professores

Sabemos tambeacutem a extensatildeo do trabalho que temos pela frente suas dificuldades e as

diversidades sociais econocircmicas e culturais deste paiacutes continental Por isso foi necessaacuterio

definir o recorte da pesquisa nesta fase inicial e optamos pelo primeiro ciclo com enfoque nas

disciplinas de geografia e histoacuteria

Por isso tambeacutem restringimos a pesquisa neste primeiro experimento agraves crianccedilas da

classe meacutedia pensando num primeiro momento na anaacutelise do conceito de cidade na paisagem

urbana formal

Partimos da bibliografia utilizada por estas crianccedilas e nossas discussotildees iniciais foram

travadas com professores em constante processo de aperfeiccediloamento Pois foi da vivecircncia

com estas crianccedilas e do contato com estes professores que surgiu nossa motivaccedilatildeo para a

pesquisa

E neste contexto este foacuterum nos pareceu ser um dos indicados para iniciarmos esta

discussatildeo uma vez que os reflexos do ensino nos seus diferentes niacuteveis vatildeo se dar no 3o grau

onde estamos atuando

6 Referecircncias Bibliograacuteficas ANTUNES Aracy do Rego TRINDADE Maria de Lourdes Arauacutejo PAGANELLI

Tomoko Iyda Coleccedilatildeo Os Grupos Os Espaccedilos Os Tempos Access Editora Rio de

Janeiro 2000

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo - Endereccedilo Eletrocircnico

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Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Paracircmetros Curriculares Nacionais - Histoacuteria

e Geografia Brasiacutelia 1997

PEREIRA Diamantino Alves Correia SANTOS Douglas CARVALHO Marcos

Bernandino Coleccedilatildeo Geografia Ciecircncia do Espaccedilo Atual Editora Satildeo Paulo 2000

SAMPAIO Francisco Coelho Coleccedilatildeo Geografia do Seacuteculo XXI Ediouro Satildeo

Paulo 2002

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