o prazer de ensinar com alegria, envolvendo a …drb-assessoria.com.br/0educainfantil.pdf · É...
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ABRE-SE A PORTA PARA DECISÕES
“A porta da verdade estava aberta,
mas só deixava passar meia pessoa de cada vez.
Assim não era possível atingir toda a verdade,
Porque a meia pessoa que entrava
Só trazia o perfil de meia verdade.
E sua segunda metade
Voltava igualmente com meio perfil
E os meios perfis não coincidiam.
Arrebentaram a porta. Derrubaram a porta.
Chegaram ao lugar luminoso
Onde a verdade esplendia seus fogos.
Era dividida em metades
Diferentes uma da outra.
Chegou-se a discutir qual a metade mas bela.
Nenhuma das duas era totalmente bela.
E carecia optar. Cada um optou conforme
Seu capricho, sua ilusão, sua miopia”. (CARLOS D. DE ANDRADE)
Marisol Escobar (1930)
Crianças sentadas num banco, 1994
Nesta obra, que combina escultura e pintura, as sete figuras sentadas
lembram cenas de nossas escolas alunos aborrecidos e entediados.
•Articulação entre a educação infantil e o ensino fundamental desmistificando a lógica de que o lugar da infância é somente na educação infantil.
•Considerar que a infância está presente nos anos/ séries iniciais do ensino fundamental e não só na educação infantil.
Voltar o olhar para:
Ludicidade
•Brincadeira ( de que as crianças brincam hoje, como e com quem brincam?)
•Complexidade do brincar: emoção, corpo, cognição, cultura, sociabilidade
•Imaginação, fantasia, expressão
•Construção de identidade cultural.
Currículo que contemple:
•Importância da escola trabalhar com as diferentes linguagens ( música, desenho, dança, escrita, cinema, poesia, escultura, matemática, informática, oral, literária e outras)
•Possibilitam compreender o mundo
•Expressar idéias, sentimentos, sensações
•Compartilhar suas produções com os demais
•Criar, produzir e transformar o mundo, aos outros e a si próprio
Múltiplas Linguagens
•Interagir com a multiplicidade cultural
•Ouvir histórias
•Criar narrativas para compreender simbolicamente o mundo
•Perguntar-se, estar atento, curioso, dúvida
•Reconstrução do senso comum
•Caráter não permanente do conhecimento.
•CONHECER O MUNDO NATURAL E SOCIAL
•Reorganização dos espaços, equipamentos e materiais
•Tempos / Horários
•Agrupamentos
•Estética dos espaços e as relações que se estabelece revelam que pensamos sobre educação / infância
•Privilegiar a experiência com o conhecimento científico e a arte.
ORGANIZAÇÃO ESPAÇO TEMPORAL
Implícito no Projeto Político Pedagógico
•opção teórico-metodológica
•concepção de criança/ infância/adolescência
•Concepção de ensino-aprendizagem
•metas e ações necessárias para alcançarmos a escola que queremos
•Trabalho com qualidade e ação coletiva
•A formação do professor
•Registro
•Avaliação.
Que escola queremos para nossascrianças e adolescentes?
•trabalho pedagógico que favoreça a experiência com o conhecimento cientifico e com a cultura. (relações sociais cotidianas, produção historicamente acumulada, presente na literatura, música, dança, teatro, cinema, museus...)
• A singularidade da infância/adolescência.
• O brincar como um modo de ser e estar no mundo.
• As múltiplas linguagens, como articuladoras de uma prática multidisciplinar, num contexto de letramento
Precisamos Considerar:
• A aprendizagem dos conhecimentos das áreas das ciências, sociais e naturais e das linguagens, como possibilitadores de a criança e o adolescente ampliar suas referências de mundo.
• A constituição de espaços coletivos de organização do trabalho pedagógico, o que inclui a decisão sobre normas, limites, horários...
• O planejamento de atividades de aprendizagem significativas que permitam decisão,escolha,desco-berta, perguntas e soluções por parte dos alunos.
É triste ter meninos sem
escola, mas mais triste é
vê-los enfileirados em salas
sem ar, com exercícios
estéreis, sem valor para
a formação humana".
Carlos Drumond de Andrade
...“O ÂMBITO SOCIAL OFERECE,
PORTANTO, OCASIÕES ÚNICAS
PARA ELABORAR ESTRATÉGIAS
DE PENSAMENTO E DE AÇÃO,
POSSIBILITANDO A AMPLIAÇÃO
DAS HIPÓTESES INFANTIL.
VYGOTSKY
... “AS CRIANÇAS SE DESENVOLVEM
EM SITUAÇÕES DE INTERAÇÃO SOCIAL,
NAS QUAIS CONFLITOS E NEGOCIAÇÃO
DE SENTIMENTOS, IDÉIAS E SOLUÇÕES
SÃO ELEMENTOS INDISPENSÁVEIS.” ...
•Ouvir os professores e suas concepções
e decisões
• Pensar sobre a infância
• Romper com a tradição de confirmar as
perspectivas infantis em um campo
controlado pelos adultos
• Avaliar o tempo empregado e a forma
como ocorrem as atividades
Construir uma Proposta Pedagógica requer:
A capacidade de pensar e operar
com conceitos se desenvolve
num longo processo, onde num
primeiro momento a criança
pensa através dos chamados
conceitos cotidianos
A aprendizagem de conceitos não
ocorre por simples transmissão ou
insistente reprisar de informações
A CRIANÇAA SOCIEDADE: MUDANÇAS
SOCIAIS, FAMILIARES,
ECONÔMICAS, CULTURAIS
DETERMINAM O ESTABELECIMENTO
DOS OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL
ATINGEM-SE ATRAVÉS DO TRABALHO E DAS
EXPERIÊNCIAS NOS ÂMBITOS OU ÁREAS
CURRICULARES
EDUCAÇÃO INFANTIL : O currículo
A CRIANÇAA SOCIEDADE: MUDANÇAS
SOCIAIS, FAMILIARES,
ECONÔMICAS, CULTURAIS
DETERMINAM O ESTABELECIMENTO
DOS OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL
ATINGEM-SE ATRAVÉS DO TRABALHO E DAS
EXPERIÊNCIAS NOS ÂMBITOS OU ÁREAS
CURRICULARES
EDUCAÇÃO INFANTIL : PLANO CURRICULAR
ÂMBITOS OU ÁREAS CURRICULARES
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
-A CRIANÇA E O SEU CORPO
- EXPRESSÃO PSICOMOTORA
- DESENVOLVMENTO AFETIVO E
SOCIALIZAÇÃO
CONHECIMENTO
DO MUNDO
-O MEIO SOCIAL
- O MEIO FÍSICO
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
- COMUNICAÇÃO LINGUÍSTICA
- DESENVOLVIMENTO LÓGICO E REPRESENTAÇÃO MATEMÁTICA
- EXPRESSÃO PLÁSTICA; EXPRESSÃO MUSICAL; EXPRESSÃO CORPORAL E
DRAMATIZAÇÃO
TEMAS TRANSVERSAIS
A EDUCAÇÃO NÃO SEXISTA; A EDUCAÇÃO PARA A PAZ; A EDUCAÇÃO
AMBIENTAL; A EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE; A EDUCAÇÃO PARA O
TRÂNSITO; A EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO
OBJETIVO GERAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL
SATISFAÇÃO DAS NECESSIDADES BÁSICAS:
SEGURANÇA, HIGIENE, ALIMENTAÇÃO, REPOUSO,
BRINCADEIRA E NECESSIDADES DE AFETO E
CARINHO, BEM COMO PROMOVER O SEU
DESENVOLVIMENTO FÍSICO, PSÍQUICO E SOCIO-
AFETIVO, ATRAVÉS DA ESTIMULAÇÃO DOS SEUS
SENTIDOS PARA A DESCOBERTA DO ESPAÇO E DOS
MATERIAIS, COM A APLICAÇÃO DE DIVERSAS
ATIVIDADES SOCIO-EDUCATIVAS
• DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA
PERSONALIDADE NOS ÂMBITOS MOTOR,
COGNITIVO E AFETIVO
DESENVOLVER:
AUTONOMIA, SOCIALIZAÇÃO, AUTO-CONFIANÇA E
EXPRESSÃO VERBAL
COGNIÇÃO, CRIATIVIDADE
ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO, INTERESSE
MOTRICIDADE GLOBAL E FINA
ORGANIZAÇÃO MENTAL E ESPACIAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
OBJETIVOS EDUCAÇÃO
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania;
b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência do seu papel como membro da sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem;
d) Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diversificadas;
• e) Desenvolver a expressão e a comunicação através da utilização de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo;
• f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;
• g) Proporcionar a cada criança condições de bem-estar e de segurança, designadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;
• h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências e precocidades, promovendo a melhor orientação e encaminhamento da criança;
• i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Proporcionar às crianças experiências que concorram para o seu crescimento como pessoa, satisfazendo as suas necessidades de ordem física, intelectual, afetiva e social;
b) Criar um ambiente propício ao desenvolvimento da personalidade de cada criança, por forma a ser capaz de se situar e expressar num clima de compreensão, respeito e aceitação de cada um;
c) Favorecer a inter-relação família-escola/comunidade-estabelecimento, em ordem a uma valorização, aproveitamento e recuperação de todos os recursos do meio.
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
• ATIVIDADES LÚDICAS COM
COMPONENTE EDUCATIVA. IMPLICAM
A EXISTÊNCIA DE UM OU MAIS
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS, SÃO
REALIZADAS COM A FINALIDADE DE
DESENVOLVER ALGO NA CRIANÇA.
TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO PEDAGÓGICA
• PICOTAR
• RECORTAR
• COLAR
• RASGAR COM OS DEDOS
• ESTAMPAR ( com batatas, rolhas de cortiça, esponjas...)
• IMPRESSÃO (de diferentes objetos)
• MODELAGEM: barro, moldar, massas de cor...
• TÉCNICAS DE PINTURA
• TÉCNICAS DE DESENHO
• TÉCNICAS DE COLAGEM (diferentes materiais)
• EXPRESSÃO DRAMÁTICA
• EXPRESSÃO MUSICAL
• EXPRESSÃO PSICOMOTORA
TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO PEDAGÓGICA
• EXPRESSÃO PLÁSTICA, CONSTRUÇÕES
• JOGOS PEDAGÓGICOS
• DANÇA
• HISTÓRIAS E CANÇÕES INFANTIS
• VISITAS Á COMUNIDADE, PASSEIOS, VISITAS DE ESTUDO
• CIÊNCIA DIVERTIDA
• CULINÁRIA
• JOGOS DIDÁTICOS (BRINQUEDOS)
• ESPAÇOS PEDAGÓGICOS (CANTINHOS: GARAGEM, BIBLIOTECA, …)
EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ATIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS
* TRABALHAR OS HÁBITOS DE HIGIENE E LIMPEZA
* UTILIZAR DIFERENTES MATERIAIS E TÉCNICAS
* ESTIMULAR A ATIVIDADE COGNITIVA ATRAVÉS
DA OBSERVAÇÃO DIRETA, MANIPULAÇÃO E
EXPERIMENTAÇÃO; REFORÇAR A AUTONOMIA
* BOM PLANEJAMENTO DA ATIVIDADE.
* MOTIVAR AS CRIANÇAS, EXPLICAR O QUE VÃO
FAZER E PORQUÊ
* SITUÁ-LAS NO CONTEXTO DE CADA TEMA
* DESPERTAR A CURIOSIDADE E A VONTADE
* MOSTRAR A UTILIDADE DA ATIVIDADE, INTEGRAR
NA REALIDADE QUE ENVOLVE A CRIANÇA
* ESCOLHER O MOMENTO IDEAL E DIVIDIR AS
TAREFAS A REALIZAR POR ATIVIDADE.
* CRIAR UM AMBIENTE SERENO, DESCONTRAÍDO E
ABERTO ÀS EXPERIÊNCIAS ESTÉTICAS
EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ATIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS
* CONSIDERAR QUE AS CRIANÇAS SE CANSAM
FACILMENTE DAS ATIVIDADES
* FAZER AS ATIVIDADES PRINCIPALMENTE NO
INICIO DA MANHÃ E PONTUALMENTE NO INICIO
DA TARDE
* DAR IMPORTÂNCIA AOS INTERESSES,
MOTIVAÇÕES E ESTADO DE ESPÍRITO DAS
CRIANÇAS. NÃO FORÇAR
* RESPEITO PELAS PRODUÇÕES PRÓPRIAS E DOS
OUTROS
EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ATIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS
• FORMAR O GRUPO POR ATIVIDADES
(COMPLEXIDADE DAS TAREFAS,
CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS…)
• OCUPAR AS CRIANÇAS QUE NÃO PARTICIPAM
NA ATIVIDADE ORIENTADA
• NÃO TIRAR O PROTAGONISMO DAS CRIANÇAS.
NÃO SER EXIGENTE AO QUERER TRABALHOS
PERFEITOS. EVITAR A EXCESSIVA “CRÍTICA
REALISTA”
• NÃO DIRIGIR CONSTANTEMENTE AS
ATIVIDADES. AJUDAR QUANDO NECESSÁRIO
EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ATIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS
Esta Esta éé uma homenagemuma homenagema todos os amigosa todos os amigos
que assim como eu,deque assim como eu,devez em quandovez em quando
ficam estressados...ficam estressados...
CANÇÕES INFANTIS
• DESENVOLVE O SENTIDO ARTÍSTICO: BELEZA E
HARMONIA DA MELODIA, O RITMO, A POESIA DA
PALAVRA
• DESENVOLVE A LINGUAGEM VERBAL E NÃO
VERBAL
• TRANSMITE NOVOS CONHECIMENTOS
• ESTABELECE UM CLIMA DE COMUNICAÇÃO E
DE UMA RELAÇÃO AFETIVA
• PROVOCA MOTIVAÇÃO, ENTUSIASMO E
INTERESSE
• EXPLORA OS SONS E OS RITMOS
TÉCNICAS DE DESENHO
• DESENHAR É REPRESENTAR
GRAFICAMENTE OBJETOS, ANIMAIS,
CENAS, ETC., POR MEIO DO TRAÇADO
DE LINHAS. ATIVIDADE PLÁSTICA
“NATURAL” E MUITO FREQUENTE NA
ETAPA INFANTIL
DESENHO INFANTIL
• INDICADOR DO DESENVOLVIMENTO MATURATIVO E INTELECTUAL DA CRIANÇA
• RELAÇÃO ENTRE O DESENVOLVIMENTO DO DESENHO INFANTIL E O DAS APRENDIZAGENS INSTRUMENTAIS (SOBRETUDO A ESCRITA)
• FAVORECE A ATUALIZAÇÃO E A AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
• PODE CONSTITUIR UM IMPORTANTE MEIO DE DIAGNÓSTICO E TERAPIA INFANTIL
EVOLUÇÃO GRÁFICA
• VÁRIAS FASES EVOLUTIVAS
• A EVOLUÇÃO GRÁFICA TEM INFLUÊNCIA DE
NUMEROSOS FATORES: AMADURECIMENTO
NEUROFISIOLÓGICO, CAPACIDADE
PERCEPTIVA E MOTORA, A EXERCITAÇÃO E
EXPERIMENTAÇÃO PREMATURAS, SUA
SEGURANÇA AFETIVA…
PINTURA
• PINTAR É REPRESENTAR UMA
IMAGEM GRÁFICA POR MEIO DE
FORMAS E CORES. FINALIDADE:
REPRESENTATIVA, EXPRESSIVA E
DECORATIVA
ORGANIZAÇÃO DA SALA
• DISPOR CONVENIENTEMENTE AS ZONAS OU ESPAÇOS DE PINTURA
• ESCOLHER E PREPARAR OS MATERIAIS NECESSÁRIOS (FÁCIL ACESSO)
• PREVER A UTILIZAÇÃO DE ÁGUA, SABÃO, TOALHAS, PAPEL, PANOS… PARA SE LIMPAREM DURANTE A ATIVIDADE
• ORGANIZAR UM SISTEMA DE RECOLHA DE MATERIAIS E DE LIMPEZA DO ESPAÇO QUE FAVOREÇA A PARTICIPAÇÃO
• ESPAÇO PARA SECAR E EXPÔR OS TRABALHOS
MATERIAIS DE PINTURA
• LÁPIS DE CERA
• LÁPIS DE COR
• LÁPIS DE CARVÃO
• CANETAS DE FELTRO E MARCADORES
• CANETAS PARA TECIDO E OUTRAS SUPERFICIES
• TINTAS, GUACHES, TINTAS EM PÓ, TINTAS NATURAIS…
• PINCEIS, RECIPIENTES VÁRIOS
• RECURSOS E MATERIAIS NATURAIS E PESSOAIS
• DIFERENTES SUPORTES
• MATERIAIS DE LIMPEZA
EXERCICIOS DE PSICOMOTRICIDADE
BASE: EMOÇÕES AÇÕES SENSAÇÕES
RELAÇÃO: CORPO OBJETO TEMPO
ESPAÇO
DESENVOLVE: ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO E
MEMÓRIA
SABER UTILIZAR O CORPO NA DESCOBERTA
DOS OBJETOS, DO ESPAÇO E DO TEMPO
FUNÇÃO DO ANIMADOR
1. Entusiasmo: motivar as crianças;
2. Empatia: compreender as crianças, colocar-se no lugar delas;
3. Atitude construtiva: ser positivo, demonstrar seriedade, comentários positivos;
4. Ter espírito de adaptação;
5. Organizar o espaço;
6. Possuir uma grande variedade de actividades/jogos;
7. Planificar e preparar os jogos /actividades com antecedência;
8. Apresentar os jogos/actividades com clareza;
9. Observar e acompanhar as crianças durante os jogos/actividades.
PLANEJAMENTO E ESCOLHA DOS JOGOS
Considerações:
A) O objetivo do jogo: apresentação, aquecimento, descontração, relaxação, desenvolvimento motor, interação entre as crianças, desenvolver determinadas habilidades;
B) O espaço e condições climáticas;
C) A duração do jogo;
D) A sua preferência e das crianças. Estado de espírito do grupo;
E) Os meios materiais, humanos e financeiros;
F)As características do grupo, dificuldades, interesses, motivações.
NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS
• O RITMO TEM QUE SER DINÂMICO
• USAR TERMOS QUE A CRIANÇA CONHEÇA, MAS INTRODUZINDO NOVAS PALAVRAS
• NARRAR COM FLUIDEZ, ESPONTANEIDADE E RIQUEZA DE EXPRESSÃO
• BOA COLOCAÇÃO DE VOZ, MUDANÇA DE INTENSIDADE, ALTURA E TIMBRE
• PERCORRER O OLHAR POR TODAS AS CRIANÇAS
• SOLICITAR A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS (COLOCANDO ALGUMAS QUESTÕES…)
• FAZER EXPRESSÕES GESTUAIS, EXAGERANDO-AS
• UTILIZAÇÃO DE DIFERENTES MATERIAIS, IMAGENS E ESTRATÉGIAS DE NARRAÇÃO DA HISTÓRIA
• O MOMENTO DA NARRAÇÃO DEVE SER SERENO, AS CRIANÇAS DEVEM ESTAR ATENTAS E MOTIVADAS
• A MELHOR DISPOSIÇÃO DAS CRIANÇAS É EM CÍRCULO
MODALIDADES DE REPRESENTAÇÃO
• PANTOMINA (REPRESENTAÇÃO COM GESTOS OU ATITUDES DE POSTURA)
• TEATRO DE FANTOCHES E MARIONETAS
• TEATRO DE SOMBRAS
• TEATRO INFANTIL:– NARRADOR E REPRESENTAÇÃO MIMADA
(improvisado)
– NARRADOR E REPRESENTAÇÃO COM ALGUMAS PALAVRAS E/OU FRASES MAIS IMPORTANTES
– NARRADOR E REPRESENTAÇÃO APENAS COM ALGUNS SONS
– REPRESENTAÇÃO SEM NARRADOR
ROTINAS
• SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM QUE SE
APRESENTEM DE FORMA SISTEMÁTICA E
QUE FAVORECEM O DESENVOLVIMENTO DA
CONSCIÊNCIA TEMPORAL DAS CRIANÇAS,
AO MESMO TEMPO, TRANSMITEM
SEGURANÇA E ESTABILIDADE.
• SUCESSÃO DE TAREFAS/ATIVIDADES QUE
ENVOLVEM RITMO E ORGANIZAÇÃO
EXEMPLO DE ROTINA
• 8:00 – 10:00 : ACOLHIMENTO
• 10:00 – 11:00 : ATIVIDADES LIVRES /ORIENTADAS
• 11:00 – 11:30 : HIGIENE
• 11:30 – 12:30 : ALMOÇO
• 12:30 – 13:00: HIGIENE
• 13:00 – 15:00 : SESTA
• 15:00 – 15:30 : HIGIENE
• 15:30 – 16:00 : LANCHE
• 16:00 – ATÉ À SAÍDA: ATIVIDADES LIVRES
EXEMPLO DE ROTINA
• 9:00 – ACOLHIMENTO
• 10:00 – ATIVIDADES ORIENTADAS
• 10:30 – LANCHE
• 11:00 – ATIVIDADES ORIENTADAS
• 11:50 – ARRUMAÇÃO, HIGIENE
• 12:00 – ALMOÇO (EM CASA OU NO REFEITÓRIO APOIADO PELA AUTARQUIA)
• 13:00 – 15:30 : ATIVIDADES LIVRES (OU ORIENTADAS)
• 15:30 – ARRUMAR, HIGIENE, SÍNTESE DE MEMÓRIA
• 16:00 – SAÍDA OU LANCHE E PROLONGAMENTO– PROLONGAMENTO : PERIODO DA MANHÃ, DO ALMOÇO
E FINAL DO DIA
EXEMPLO DE ROTINA
• 7:30 : ACOLHIMENTO
• 8:30 : LANCHE
• 9:00 : DISTRIBUIÇÃO DAS CRIANÇAS PELAS SALAS
• 9:30 : CANÇÕES E/OU HISTÓRIA, PRESENÇAS, EXPLICITAÇÃO DAS ATIVIDADES; DIÁLOGO
• 10:00 : ATIVIDADES ORIENTADAS
• 11:00 : ATIVIDADES LIVRES NO EXTERIOR
• 11:50 : HIGIENE
• 12:00 : ALMOÇO
• 12:50 : HIGIENE
• 13:00 : SESTA
• 15:00 : HIGIENE E ARRUMAÇÃO CAMAS
• 15:15 : ATIVIDADES LIVRES
• 15:50 : HIGIENE
• 16:00 : LANCHE
• 16:25 : HIGIENE
• ATÉ À SAÍDA ( 19:00): ATIVIDADES LIVRES NO EXTERIOR E POSTERIORMENTE NOS CANTOS PEDAGÓGICOS
1) ATIVIDADES LIVRES
2) ATIVIDADES ORIENTADAS
3) ATIVIDADES NÃO-ESCOLARES
4) ATIVIDADES ESCOLARES
5) ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ATIVIDADES DIÁRIAS NAS ENTIDADES DE
APOIO À INFÂNCIA
1) ATIVIDADES LIVRES:
AS QUE SE DESENVOLVEM INFORMAL-
MENTE A PARTIR DE DETERMINADA
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO-MATERIAIS E
QUE NÃO SÃO DIRETAMENTE DIRIGIDAS
PELO EDUCADOR
ATIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO À
INFÂNCIA
2) ATIVIDADES ORIENTADAS:
AS QUE SE DESENVOLVEM GERALMENTE EM
GRANDE GRUPO, ORIENTADAS PELO
EDUCADOR E/OU POR UMA DAS CRIANÇAS
ATIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO
À INFÂNCIA
3) ATIVIDADES NÃO-ESCOLARES:
AS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO
JARDIM DE INFÂNCIA E CRECHE E CUJO
POTENCIAL EDUCATIVO PODE SER
IGUALMENTE TRABALHADO PELO
EDUCADOR (EX:PERÍODOS DE
ALIMENTAÇÃO E DE HIGIENE, SESTA)
ATIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO
À INFÂNCIA
4) ATIVIDADES ESCOLARES:
AS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO CENTRO
DE ATENDIMENTO, INCLUEM O APOIO
ESCOLAR (REALIZAÇÃO DOS PC) ÀS CRIANÇAS
DO 1º E 2º CICLO.
ATIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO
À INFÂNCIA
5) ATIVIDADES COMPLEMENTARES:
AS QUE NÃO ESTÃO INCLUÍDAS NA ROTINA
NORMAL DA CRIANÇA, SENDO DE CARATER
FACULTATIVO (EX: AULAS DE INGLÊS, AULAS
DE INFORMÁTICA, GINÁSTICA, NATAÇÃO…)
ATIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO
À INFÂNCIA
FUNÇÕES DA AUXILIAR DE AÇÃO
EDUCATIVA• ACOMPANHAMENTO DE CRIANÇAS NAS VISITAS
DE ESTUDO OU PASSEIOS.
• ORGANIZAÇÃO, MANUTENÇÃO E HIGIENE DA SALA.
• ORIENTAR A HIGIENE.
• ORIENTAR O PERÍODO DA SESTA (E DESCANSO).
• ORIENTAR AS REFEIÇÕES.
• ACOMPANHAR AS ENTRADAS, ACOLHIMENTO E SAÍDA DAS CRIANÇAS.
• ACOLHER OS PAIS E/OU ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO.
• PRESTAR CUIDADOS PRIMÁRIOS DE SAÚDE.
• ACOMPANHAMENTO E VIGILÂNCIA NO TRANSPORTE (CARRINHAS).
FUNÇÕES DA AUXILIAR DE AÇÃO
EDUCATIVA
• PARTICIPAÇÃO EM REUNIÕES.
• PARTICIPAÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DE FESTAS.
• PARTICIPAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DE ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS.
• VIGILÂNCIA E ACOMPANHAMENTO DAS CRIANÇAS NO RECREIO.
• APOIO NA ORGANIZAÇÃO E MONTAGEM DE EXPOSIÇÕES DE TRABALHOS EFECTUADOS PELAS CRIANÇAS.
• APOIAR CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS MOTORAS.
• APOIAR NOS PROLONGAMENTOS.
TAREFAS NO PERÍODO DO SONO
(SESTA)
• COLOCAR AS CAMAS NOS LOCAIS CERTOS; FAZER AS CAMAS.
• ORIENTAÇÃO DA HIGIENE ANTES E DEPOIS DA SESTA.
• COLOCAR FRALDAS QUANDO NECESSÁRIO.
• VERIFICAR A TEMPERATURA DA SALA; ESCURECER A SALA.
• APOIAR AS CRIANÇAS NO DESPIR E VESTIR.
• VIGILÂNCIA DURANTE O PERÍODO DA SESTA, GERIR POSSÍVEIS CONFLITOS.
• PRESTAR ATENÇÃO A CADA UMA DAS CRIANÇAS, ACALMANDO-A, RECONFORTÁ-LA COM A NOSSA PRESENÇA.
TAREFAS NO PERÍODO DA
ALIMENTAÇÃO
• AJUDAR AS CRIANÇAS A LAVAREM AS MÃOS E COLOCAREM OS BABETES.
• COLOCAR AS MESAS E INCENTIVAR AS CRIANÇAS A FAZÊ-LO.
• PREPARAR AS CRIANÇAS PARA A REFEIÇÃO.
• AJUDAR A SENTAREM-SE.
• SERVIR AS CRIANÇAS.
• AUXILIÁ-LAS SEMPRE E TRANSMITIR REGRAS DE HIGIENE E COMPORTAMENTO À MESA SEMPRE QUE NECESSÁRIO.
• MANTER AS MESAS LIMPAS.
• VERIFICAR A TEMPERATURA DOS ALIMENTOS.
• RETIRAR OS PRATOS SUJOS.
• PREPARAR A FRUTA.
• GERIR OS CONFLITOS.
• COMUNICAR AOS FAMILIARES A FALTA DE APETITE DA CRIANÇA OU OUTRAS SITUAÇÕES.
TAREFAS NO PERÍODO DA
ALIMENTAÇÃO
• AJUDAR A PÔR CORRETAMENTE A MESA
• SEMPRE QUE POSSÍVEL AJUDAR A SERVIR OS COMPANHEIROS
• COMER DE BOCA FECHADA
• NÃO GESTICULAR COM OS TALHERES NA MÃO
• USAR ADEQUADAMENTE OS TALHERES
• LIMPAR A BOCA ANTES DE BEBER PELO COPO
• ENXUGAR A BOCA APÓS BEBER QUALQUER LIQUIDO
• FALAR BAIXO E UM DE CADA VEZ
• NÃO FALAR COM ALIMENTOS NA BOCA
• MASTIGAR OS ALIMENTOS
• NÃO COMER NEM MUITO DEPRESSA NEM MUITO DEVAGAR
• NÃO APOIAR OS COTOVELOS NA MESA
• LEVANTAR O DEDO SEMPRE QUE NECESSITE DE ALGO
• ESPERAR QUE TODOS TERMINEM DE COMER PARA RETIRAR OS PRATOS DA MESA
• ARRUMAR E LIMPAR ADEQUADAMENTE O SEU LUGAR
• PARTICIPAR NA LIMPEZA E ARRUMAÇÃO DO ESPAÇO DE REFEIÇÕES
REGRAS NO PERÍODO DA
ALIMENTAÇÃO
• UTILIZAÇÃO CORRETA DE TODOS OS
INSTRUMENTOS E FERRAMENTAS
• ORGANIZAÇÃO, LIMPEZA E ORDEM DURANTE A
REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES
• RECOLHA E ARMAZENAMENTO IMEDIATO DOS
MATERIAIS, COM A PARTICIPAÇÃO E
RESPONSABILIZAÇÃO DAS CRIANÇAS
• RESPEITO E CUIDADO PELOS TRABALHOS
PRÓPRIOS E DOS OUTROS
HÁBITOS A PROMOVER COM AS
CRIANÇAS
• MOTIVAÇÃO PLÁSTICA INICIAL (OBSERVAÇÃO DE IMAGENS, OBJETOS, MATERIAIS...)
• OBSERVAÇÃO E MANIPULAÇÃO LIVRE DOS MATERIAIS OU FERRAMENTAS A UTILIZAR
• PROPOSTAS DE FICHAS OU MODELOS DE TRABALHO, QUE PROVOQUEM CURIOSIDADE E QUE NÃO LIMITEM A CRIATIVIDADE DAS CRIANÇAS
• PERÍODO FLEXÍVEL DE REALIZAÇÃO PLÁSTICA, SE NECESSÁRIO EXPLICAR AS NORMAS DE PROCEDIMENTO DAS TAREFAS
• EXPOSIÇÃO FINAL DOS TRABALHOS, DEVIDAMENTE IDENTIFICADOS
ESTRUTURA DA SESSÃO
• COLOCAR NO CHÃO JORNAIS, PANOS OU PLÁSTICOS
• COLOCAR PLÁSTICOS FINOS NAS PAREDES DOS
CANTINHOS OU OFICINAS
• COLOCAR JORNAIS OU PLÁSTICO TRANSPARENTE NAS
MESAS DE TRABALHO
• TER SEMPRE DISPONÍVEL ESPONJAS, TOALHAS DE
PAPEL, PANOS, E RECIPIENTES COM ÁGUA, SABÃO...
• PREPARAR UM BALDE OU CAIXA DE CARTÃO PARA
DEPOSITAR OS RESTOS QUE PODEM SER UTILIZADOS
OU NÃO
LIMPEZA E CONSERVAÇÃO DA SALA
• PRETENDE-SE QUE CADA CRIANÇA ATINJA O MÁXIMO DE
DESENVOLVIMENTO POSSÍVEL DAS SUAS CAPACIDADES
DE ACORDO COM AS SUAS POSSIBILIDADES
• AVALIAR É UM PROCESSO GLOBAL E CONTÍNUO QUE,
TOMANDO COMO INDICADORES DE AVALIAÇÃO OS
OBJETIVOS GERAIS DA ETAPA DE DESENVOLVIMENTO DE
CADA NÍVEL ETÁRIO, PERMITA COLOCÁ-LOS EM RELAÇÃO
COM AS CARACTERÍSTICAS E AS POSSIBILIDADES DAS
CRIANÇAS
• REALIZAR O ACOMPANHAMENTO AO LONGO DO
PROCESSO EDUCATIVO, VALORIZANDO E AJUSTANDO A
SUA INTERVENÇÃO EDUCATIVA, EM FUNÇÃO DOS DADOS
OBTIDOS
AVALIAÇÃO
• FICHAS – REGISTOS DE OBSERVAÇÃO
• INFORMAÇÃO PARA A FAMÍLIA
• FICHAS PEDAGÓGICAS – REGISTO DE
OBSERVAÇÃO INICIAL
• REGISTO FINAL DO PERÍODO
• REGISTO FINAL DE CADA NÍVEL ETÁRIO
FORMAS DE REGISTO E AVALIAÇÃO
• DESENVOLVIMENTO DO ESQUEMA
CORPORAL
• DESENVOLVIMENTO AFETIVO
• DESENVOLVIMENTO SOCIAL
• DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL
PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO
• PROCESSO PSICO-SOCIAL (INFLUÊNCIA
MÚTUA QUE SE EXERCE ENTRE UMA
PESSOA E O MEIO SOCIAL) ATRAVÉS DO
QUAL SE FORMA A PERSONALIDADE
(SOCIAL) DE BASE, SOBRE INFLUÊNCIA DO
MEIO E, PARTICULARMENTE, DAS
INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS, FAMILIARES,
RELIGIOSAS, ETC.
SOCIALIZAÇÃO
• PAPEL: É A FUNÇÃO QUE O INDIVÍDUO DESEMPENHA DE ACORDO COM A SUA POSIÇÃO
• STATUS: É A POSIÇÃO QUE O INDIVÍDUO OCUPA NA PIRÂMIDE SOCIAL
• "Status é ... Comprar o que você não quer, com um dinheiro que você não tem,para mostrar para quem você não gosta, aquilo que você não é !!!"autor desconhecido
PAPEL/STATUS
• FAMÍLIA
• ESCOLA (OUTRAS INSTITUIÇÕES)
• GRUPOS DE IGUAL
• MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA
• MEIO FÍSICO, SOCIAL E CULTURAL
AGENTES DE SOCIALIZAÇÃO
• CONJUNTO DE OBJETOS, VALORES,
SIGNIFICADOS SIMBÓLICOS E
FORMAS DE COMPORTAMENTO QUE
GUIAM A CONDUTA DOS MEMBROS DE
UMA SOCIEDADE. NÃO SE HERDA,
ADQUIRE-SE.
CULTURA