o que é mesmo o ato de avaliar
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O QUE É MESMO O ATO DE AVALIAR A
APRENDIZAGEM?Cipriano Luckesi
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Recurso pedagógico útil e necessário à construção de si e de uma melhor qualidade de vida.
Não pode ser tirada da prática educativa.
Não confundir avaliação com exame.
Avaliação é uma prática amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva.
Ao contrário, os exames não são amorosos, excluem, classificam.
Apresentar a prática da avaliação da aprendizagem como avaliação.
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DISPOSIÇÃO PSICOLÓGICA NECESSÁRIA AO AVALIADOR Disposição de acolher o educando na sua maneira de ser para a partir daí resolver o que fazer.
Avaliador é um adulto que decide e pode ter essa disposição.
sem acolhimento não há avaliação.
sem esse ato não há como iniciar o processo de aprender, há a exclusão, o alijamento.
Exemplos de acolhimento: pai e mãe – filho, médico – paciente, etc.
disposição de acolher é o ponto de partida para a prática da avaliação.
é preciso desenvolver um estado de atenção para acolher.
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POR UMA COMPREENSÃO DO ATO DE AVALIAR dois processos indissociáveis: diagnosticar e decidir.
diagnosticar: constatação e qualificação do objeto da avaliação a partir de suas propriedades específicas.
avaliar é um ato de conhecer, de constatar as reais condições do objeto, ser, avaliado.
constatação é a base material para qualificar, atribuir qualidade positiva ou negativa, a partir de um padrão, de um critério de qualidade – satisfatório ou insatisfatório.
envolve uma tessitura cultural que depende das circunstâncias.
após a diagnose é preciso tomar uma decisão, o que fazer com o resultado?
O ato de avaliar não se encerra na constatação é um ato dinâmico
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a tomada de decisão não se dá em um vazio teórico, se dá mediante um objetivo que se quer atingir.
a qualificação e tomada de decisão deve ser dialogada.
avaliar não é um ato impositivo.
ela qualifica e orienta possibilidades novas, mais adequadas porque orientadas em dados do presente.
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR educador disposto a acolher seu aluno como ser humano completo.
a recusa significa não estabelecer vínculo de trabalho educativo: se manifesta explícita ou implicitamente.
acolher não é aceitar tudo do educando, mas abrir espaço para um relacionamento – confronto, aceitação, negociação.
Pontos básicos: 1) dados relevantes, 2) instrumentos, 3) utilização dos instrumentos.
1) dados essenciais para avaliar aquilo que queremos avaliar – configuram na conduta ensinada e aprendida pelo educando.
Dados essenciais são os definidos no planejamento e fundamentados a partir de uma teoria pedagógica.
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Para isso, o planejamento deve ser feito de forma consciente científica, politica e pedagogicamente.
instrumentos de avaliação da aprendizagem adequados para coletar dados:
a) tipo de condutas e habilidades avaliadas;
b) conteúdos essenciais planejados;
c) na comunicação
responder a atividades significativas significa aprofundar as aprendizagens já realizadas.
um instrumento inadequado pode distorcer a realidade e a tomada de decisão.
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Qualquer que seja o instrumento ele deve ser justo e evidenciar as habilidades e desempenho.
Como utilizamos os dados aferidos pelos instrumentos?
a tomada de decisão não é neutra.
indicar caminhos mais adequados para a ação.
Auxiliar os educandos em suas trajetórias de vida.
Cuidado com as teorias que sustentam nossas práticas educativas.
avaliação da aprendizagem escolar: orientação permanente para o desenvolvimento do ser.
a qualidade de vida é o objetivo – buscar o melhor de todos os educandos.