o que É o telecurso proposta pedagógica e metodológica de educação básica experiência...
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O QUE É O TELECURSOO QUE É O TELECURSO
• Proposta pedagógica e metodológica de educação básica
• Experiência validada há mais de uma década
• Possibilidade de inclusão para milhões de brasileiros e brasileiras
• Currículo de referência para o ENCCEJA/MEC
• Tecnologia Educacional – MEC
HISTÓRICOHISTÓRICO
• Telecurso 2000 – lançado em 1995
• Novo Telecurso – lançamento em 2008
HISTÓRICOHISTÓRICO
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
Telecurso 2º Grau
Tecendo o Saber
Novo Telecurso
Telecurso 2000
1978 19961992
Primeira implementação Metodologia Telessala™
20082006
Reedição de teleaulasProdução de novas teleaulasInclusão de novas disciplinas
PRINCIPAIS MARCOS (1995-2007)PRINCIPAIS MARCOS (1995-2007)
• 27 mil Telessalas implementadas em todo o país
• Cerca de 5 milhões de estudantes já concluíram seus estudos
• 30 mil professores formados
• 1.500 instituições parceiras
• Política Pública em diversos Estados
• Distribuição de 24 milhões de livros e 1,8 milhão de fitas
• Semanalmente, 7 milhões de pessoas assistem ao Telecurso na televisão
PRINCIPAIS MARCOS (2008)PRINCIPAIS MARCOS (2008)
• Revisão e atualização de conteúdo.
• Inclusão de novas disciplinas: Artes Plásticas, Teatro, Filosofia, Música, Sociologia.
• Inclusão de novos cursos Profissionalizantes: Gestão de Pessoas, Administração da Manutenção e Projetos de Manutenção.
• Reedição de teleaulas: ajustes no conteúdo, novas cenas, locuções, computações, imagens de arquivo, troca de vinhetas e abertura.
• Produção de novas teleaulas do Ensino Médio e Fundamental.
PRINCIPAIS MARCOS (2008)PRINCIPAIS MARCOS (2008)
• DVD com opção de legendas em português
• DVD com LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais
• Legenda Oculta (Closed caption)
• Produção de novos livros
• Revisão e atualização de conteúdo
• Novos projetos: editorial e gráfico
• Todos os livros passaram a ser coloridos e receberam novas ilustrações
COMO É UTILIZADO?COMO É UTILIZADO?
• Correção da distorção idade-ano
• Educação de Jovens e Adultos – EJA
• Alternativa pedagógica para o ensino regular
TELECURSO COMO POLÍTICA PÚBLICATELECURSO COMO POLÍTICA PÚBLICA
RESULTADOS FINAISRESULTADOS FINAIS
Projeto Estado Percentual de Aprovação
Floração Belo Horizonte 93%
Travessia Pernambuco 90%
Poronga Acre 92%
Autonomia Carioca Rio de Janeiro 95%
Tempo de Avançar Ceará 92%
Tempo de Acelerar Amazonas 83%
Viva Educação Maranhão 94%
Serra do Mel Rio Grande do Norte 90%
ORGANIZAÇÃO MODULARORGANIZAÇÃO MODULARE EIXOS TEMÁTICOSE EIXOS TEMÁTICOS
No Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio a matriz curricular é organizada em eixos temáticos, cada um deles correspondendo a um Módulo
O ser humano e sua expressão – quem sou eu?
O ser humano interagindo com o espaço – onde estou?
O ser humano em ação e sua participação social – para onde vou?
O ser humano e sua participação social – qual meu papel na sociedade? (EM)
AÇÕES ESTRUTURANTESAÇÕES ESTRUTURANTES
• Gestão compartilhada junto à equipe parceira• Articulação Institucional• Formação de professores, supervisores,
coordenadores, gestores• Período de Integração• Acompanhamento pedagógico às salas de aula• Percurso Livre• Projetos pedagógicos• Redes Sociais• Avaliação diagnóstica e externa
FORMAÇÃO DE PROFESSORESFORMAÇÃO DE PROFESSORES
• Presencial – 40h por módulo EF Anos Iniciais – 4 módulos – 160 horas EF Anos Finais – 3 módulos – 120 horas EM – 4 módulos – 160 horas
• Acompanhamento pedagógico sistemático
GRE´s Alunos Telessalas2007 10 12.000 4922008 17 30.000 1.1642009 17 30.000 1.0662010 17 35.000 1.2002011 17 12.000 350
TRAVESSIA ENSINO MÉDIO
GRE´s Alunos Telessalas2010 16 18.000 540
2011 16 15.000 500
TRAVESSIA ENSINO FUNDAMENTAL
MOSTRA CULTURAL
Tenho 18 anos em sala de aula nesse Estado e nunca, nunca, vivenciei com eles um momento marcante como esse. A recepção foi calorosa e significativa para todos nós, nunca eles se sentiram tão parte de algo como naquela manhã de domingo...Que manhã!
“”
Abertura/AcolhidaAcademia da Cidade
Profª Francy Oliveira – Escola Joaquim Xavier de Brito
TELECURSO NO ACRE – PROJETO PORONGA
TELECURSO NO ACRE -
PORONGA
TELECURSO NO ACRE -
PORONGAO PROBLEMA
Ensino Fundamental – Zona urbana
• 52,51% dos alunos em distorção idade-série
• Alto índice de abandono e reprovação de alunos em distorção idade-série
Ensino Fundamental – Zona rural
• Dispersão populacional em áreas de assentamento, ribeirinhas e ao longo de rodovias isoladas na floresta
• Dificuldade de acesso
• Docentes na sua maioria com magistério em nível médio
• 53,55% dos alunos em distorção idade/série
• 86,2% de escolas multisseriadas
A PROPOSTA
• Oferecer aceleração de estudos de nível fundamental e médio a
alunos da zona urbana e rural
O PROJETO
• Alunos = 25592
• Telessalas = 1219
• Municípios = 17
• Formação de aproximadamente 1.500 professores do EF e EM
TELECURSO NO ACRE -
PORONGA
TELECURSO NO ACRE -
PORONGA
Fonte: Secretaria Estadual de Educação do Acre – Coordenação Estadual do Projeto
• Distorção Idade/série - Ensino Fundamental Anos Finais Rede Estadual Acre – Zona Urbana
TELECURSO NO ACRE -
PORONGA
TELECURSO NO ACRE -
PORONGA
TELECURSO NO ACRE - PORONGATELECURSO NO ACRE - PORONGA
Matriculados Aprovados %
2002 41,082 30,151 73.392003 38,136 27,763 72.802004 40,221 29,374 73.032005 40,861 31,111 76.142006 90,812 82,694 89.402007 91,381 73,144 76,902008 98,961 79,494 80,602009 98,593 82,379 82,30
ENSINO REGULAR - Ensino Fundamental Anos Finais
Fonte: Secretaria de Educação do Estado do Acre
Poronga - ResultadosPoronga - Resultados
Matriculados Aprovados %
2002 2,693 2,630 982003 2,532 2,400 952004 1,600 1,475 922005 1,921 1,778 92.52006 1,113 1,017 91.42007 1,732 1,615 93.22008 2,865 2,659 92.82009 2,080 1,986 95.4
TELECURSO - Ensino Fundamental Anos Finais
PORONGA PORONGA
Avaliação de Egressos - Ensino Fundamental Anos Finais
• Os egressos do Poronga aparecem como o grupo que
apresenta a maior incidência de hábito de leitura, 53,3%.
• Na faixa que ultrapassa um salário os egressos Poronga
atingem a maior proporção, com 21,8%. Eles também se saem
melhor na faixa dos que recebem mais de três salários. Este
parece ser um dos importantes impactos do projeto Poronga: o
modelo de ensino estimula a participação, a comunicação, o
trabalho em equipe – condições fundamentais de
empregabilidade.
Fonte: Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) - 2007
PORONGA PORONGA
Avaliação de Egressos - Ensino Fundamental Anos Finais
• Os egressos do Poronga destacam-se por caracterísiticas
positivas como compromisso com a própria aprendizagem e
determinação no enfrentamento de dificuldades.
• Para os jovens entrevistados, o projeto Poronga significou
importantes mudanças e trouxe perspectivas diferentes sobre
os estudos e a vida em geral.
• Os entrevistados acham que conseguem acompanhar as
matérias tão bem quanto os egressos do ensino regular e que,
quando as dificuldades aparecem, são iguais para todos.
Fonte: Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) - 2007
PORONGA PORONGA
Avaliação de Egressos - Ensino Fundamental Anos Finais
• O vínculo professor-aluno faz a diferença. Os depoimentos sobre a relação com os professores deixaram claro que esse vínculo tem papel importante na metodologia e nos resultados do projeto.
• Os professores foram citados por todos os entrevistados e mais de um exemplo surgiu de mestres que ajudaram seus alunos de alguma forma, inclusive em conversas individuais ou com a família.
• A metodologia também foi citada pelos jovens como um diferencial: “A gente senta em roda, um ajuda o outro. Tudo é discutido muito junto”. “As dinâmicas são muito boas, a gente se integra e fica mais próximo do professor”
Fonte: Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) - 2007
PORONGA PORONGA
Fonte: Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) - 2007
Avaliação de Egressos - Ensino Fundamental Anos Finais
• Um ponto muito importante citado nas entrevistas e de
impacto no projeto Poronga foi a relação dos professores com
as famílias, conforme depoimento de uma mãe: “As
professoras do Poronga dão muito apoio... Se ele não está
conseguindo acompanhar, as professoras recebem a gente,
ouvem, conversam e ajudam a resolver as coisas... Tudo é
muito junto, em grupo e não individual. Dou muito valor. Foi
muito bom para o meu filho. Sou muito grata ao Poronga por
ter feito dele e de mim pessoas melhores”.
PORONGA (período - 2002 a
2007)
PORONGA (período - 2002 a
2007)
Fonte: IDECA – Instituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e de Ação Comunitária
Avaliação Externa
Rendimento dos alunos / Ensino Médio (EM)
• Os alunos do Poronga EM (1 ano e meio) tiveram rendimento
equivalente ao dos alunos do EM regular (3 anos).
• O rendimento dos alunos do Poronga EM é mais homogêneo
do que o dos alunos do EM regular atribuído à metodologia que
supera interferências: defasagem de idade; reprovações
anteriores; condições sócio-econômicas adversas.
PORONGA (período - 2002 a
2007)
PORONGA (período - 2002 a
2007)
Fonte: IDECA – Instituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e de Ação Comunitária
Avaliação Externa
Mudança na prática Pedagógica / Ensino Médio (EM)
• Os professores do Poronga dedicam mais tempo ao
planejamento das atividades escolares do que os professores
do EM regular.
• Os professores do Poronga EM têm a prática de fazer o
planejamento das atividades em grupo com mais freqüência
do que os professores do ensino regular. No início, havia 65%
dos professores fazendo o planejamento individualmente; ao
final do período, notou-se que professores do Poronga
deixaram de realizar o planejamento de forma individual.