o que ensinar? conteúdos de aprendizagem conceituais (saber) procedimentais (fazer) atitudinais...
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O que ensinar?
Conteúdos de aprendizagem
conceituais (saber)
procedimentais (fazer)
atitudinais (ser)
Conceituais
conceituais
fatos (dados)
sistemas conceituais ou princípios
Procedimentais
motores (perfurar, recortar, abotoar)
cognitivo (... ,ler, traduzir, observar, classificar, estratégias de aprendizagem)
Atitudinais
valores
normas
atitudes
Conteúdos procedimentais - conjunto de habilidades, estratégias, regras, destrezas para atingir um objetivo.
Aprendizagem realizando ações
exercitando-se
reflexão sobre a a própria atividade
aplicação em contextos diferenciados
Ensino de conteúdos procedimentais
a partir de situações significativas e funcionais;
progresso e ordem;
apresentação de modelos em que se possa ver todo o processo;
prática orientada e ajudas diferenciadas a partir da observação;
trabalho independente em que possam mostrar o domínio do conteúdo;
avaliação do próprio trabalho.
Para que os dados e os fatos adquiram Para que os dados e os fatos adquiram significado, é preciso dispor de significado, é preciso dispor de
conceitos que permitam interpretá-losconceitos que permitam interpretá-los
Princípios - conceitos mais gerais, de maior nível de abstração
Consiste em
É alcançado por
É adquirido
É esquecido
Aprendizagem de fatos
Aprendizagem de conceitos
relação comconhecimentos
anteriores
compreensão
gradativamente
mais lenta e gradativa
reprodução
repetição
de “uma só vez”
rapidamente sem revisão
CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM MEMORÍSTICA
RELATIVAS AO MATERIAL RELATIVAS AO ALUNO
organização interna
quantidade de
informações
predisposição
idade
INFLUÊNCIA
CAPACIDADEDE MEMÓRIA
USO DA MEMÓRIA
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
coerentes como ponto de vista
próprio construçõ
es pessoais
auxiliam na busca da utilidade
compartilhados
caráter implícito
teorias emação
estáveis e resistentes à mudança
Condições para aprendizagem de construção
relativas ao material
estrutura conceitual
terminologia adequada ao
aluno
relativo ao aluno
conhecimentos prévios
predisposição para a
compreensão
critérios
significaçãopráxishistoricidadecontextualização especialruptura/continuidadeproblematizaçãorelação todo/partescriticidadecriatividade
Reflexão sobre o caminho percorrido
Tipo de aprendizagem
Estratégia de aprendizagem
Finalidade ou objetivo
Técnica ou habilidade
Por associação
Revisão
Revisão Simples
Apoio a revisão(selecionar)
SublinharDestacarCopiarEtc.
Repetir
Tipo de aprendizagem
Estratégia de aprendizagem
Finalidade ou objetivo
Técnica ou habilidade
Palavras-chaveImagemRimas e abreviaturasCódigosAnalogiasLeitura de textos
Categorizar
Formar redesde conceitosIdentificar estruturasElaborar mapas conceituais
Simples (significado externo)
Complexa (significado interno)
Classificar
Hierarquizar
Elaboração
Organização
Por reestruturação
Habilidades na busca de informação
Como encontrara informação;
Como fazer perguntas;
Como usar biblioteca;
Como usar material de referência.
Habilidades de assimilação de retenção da informação
Como escutar para a compreensão;
Como estudar para a compreensão;
Como relembrar, como codificar e formar representações;
Como ler com compreensão;
Como registrar a compreensão.
Habilidades organizativas Como estabelecer prioridades;
Como programar o tempo;
Como distribuir os recursos;
Como conseguir que as coisas mais importantes sejam feitas.
Habilidades inventivas e criativas
Como desenvolver uma atitude inquisitiva;
Como raciocinar indutivamente;
Como gerar idéias, hipóteses, previsões;
Como organizar novas perspectivas;
Como usar analogias;
Como evitar formas de rigidez;
Como aproveitar acontecimentos interessantes e desviantes
Habilidades analíticas
Como desenvolver uma atitude crítica;
Como raciocinar dedutivamente;
Como avaliar idéias e hipóteses.
Habilidades na tomada de decisões
Como identificar alternativas;
Como fazer escolhas racionais.
Habilidades sociais
Como evitar conflitos interpessoais;
Como cooperar e obter cooperação;
Como competir com lealdade;
Como motivar os outros
Habilidades de comunicação
Como expressar idéias oralmente e por escrito.
Habilidades metacognitivas
Como avaliar a execução cognitiva própria;
Como selecionar uma estratégia adequada para um problema;
Como focalizar a atenção em um problema;
Como decidir quando deter a atividade num problema difícil;
Como determinar se compreende ou não o que está lendo ou escutando;
Como transpor os princípios ou estratégias de uma situação a outra;
Como determinar se as metas são consistentes com as capacidades;
Conhecer as demandas da tarefa;
Conhecer os meios para atingir as metas;
Conhecer as capacidades próprias e como compensar as deficiências.
Multimensionalidadeprocedimental
Execução experiente e contextualizada
Concepção, elaboração do como da ação
para resolver tarefas
Criação de estratégias
Observação e avaliação
Transposição do procedimento
“Não devemos confundir um procedimento com uma determinada metodologia. O
procedimento é a clareza que queremos ajudar o aluno a construir. É, portanto, um conteúdo
escolar, objeto do planejamento e da intervenção educativa, e a aprendizagem
desse procedimento pode ser trabalhada por meio de diferentes métodos”.
Assim, são verbos “conceituais”, que abrem a redação da fórmula na qual se expressam os
objetivos educativos referentes à aprendizagem de fatos, conceitos e princípios,
os seguintes: descrever, conhecer, explicar, relacionar, lembrar, analisar, inferir,
interpretar, tirar conclusões, enumerar, resumir, etc.
São verbos “procedimentais”, que dão início às redações referentes à aprendizagem de
procedimentos, os seguintes: manejar, usar, construir, aplicar, coletar, observar,
experimentar, elaborar, simular, demonstrar, planejar, compor, avaliar, representar, etc.
Avaliação de procedimentos
escolha pertinente
conhecimento sobre o procedimentocriatividade
transposição de procedimentos para outros contextos
crítica sobre o percurso
qualidade
Atitude
componentes
Afetivo (sentimento e preferência)Cognitivo (conhecimentos e crenças)
Avaliativo (valores e critérios)Conduta (ações manifestas e declarações)
Tendências ou disposições adquiridas, utilizadas na avaliação de objetivos, pessoas, acontecimentos, situações, ações.
do temperamento (é mais estável que as atitudes)
do estado de ânimo ou humor
(é menos duradouro que as atitudes)
dos valores (são mais estáveis e centrais - incluem as crenças - que as atitudes)
das opiniões e crenças (as atitudes incluem afetos)
dos hábitos (estes são automáticos e se expressam
na prática cotidiana)
das habilidades ou inteligência (estas incluem
necessariamente estratégias)
A atitudes diferenciam-se
1. A atitude está fortemente enraizada no indivíduo e aparece expressa de um modo claro.
2. A atitude é considerada relevante para o comportamento que a situação exige.
3. A atitude possui fortes vínculos com o componente afetivo e cognitivo.
4. A atitude é importante para o indivíduo.
A consistência das atitudes se amplia quando...
A discrepância
entre...
Atitude e informações novas
A atitude do sujeito e as atividades das pessoas
que consideram importantes
A atitude a as próprias ações é percebida.
Fatores a
mudança de
atitudes
Atitudes favorecedoras da aprendizagem
curiosidade interesse atenção
busca de conhecimento
mobilização
relação com a realidade
Inserção no projeto de vida
co-responsabilidade no ato de reaprender a aprender
MUDANÇA DE ATITUDES
dramatização ou representação mental de diferentes papéis
adoção do papel de outra pessoa com a qual tem dificuldade de relacionamento
defesa pública de suas atitudes e ações
diálogo e discussão
elaboração de argumentos próprios e valorativo sobre o problema a ser solucionado
Representação do próprio papel
Reflexão e reelaboração pessoal
MUDANÇA DE ATITUDES
exposição em público
elaboração pessoal
tomada de decisão
criação de alternativasnoção de risco e oportunidade
desenvolvimento
colaboração solidária
responsabilidade partilhada
ATITUDES REFLETIDAS QUE DEVEM SER OBJETIVO DE ATITUDES REFLETIDAS QUE DEVEM SER OBJETIVO DE ENSINO/APRENDIZAGEMENSINO/APRENDIZAGEM
ATITUDES GLOBAISATITUDES GLOBAIS
Diante dos conteúdos da matéria.
De interesse relacionadas à saúde e à qualidade de vida.
Diante da utilização (pacífica e bélica) dos avanços científicos e tecnológicos.
Diante das diferenças individuais (tolerância).
Diante dos princípios básicos de funcionamento democrático em sala de aula.
Diante de preconceitos e discriminação.
Diante da história
Diante do próprio corpo e do corpo dos outros.
ATITUDES GLOBAISATITUDES GLOBAIS
Diante do cuidado e utilização dos materiais de trabalho e observação, o mobiliário.
Diante das desigualdades sociais associadas à idade, ao sexo, às condições sociais e econômicas.
Diante do próprio trabalho e do alheio; organização na apresentação e na correlação de estilo.
Diante da influência do desenvolvimento tecnológico nas condições de vida e no trabalho.
De solidariedade e compreensão.
Diante da influência dos meios de comunicação na formação de opiniões, com especial atenção à publicidade e ao consumo.
Diante das atividades em grupo: respeito às normas de funcionamento, às idéias dos demais, à colaboração e à iniciativa própria e alheia.