o uso das tecnologias na organizaÇÃo e … · chamada de ciberespaço. o computador é um...
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O USO DAS TECNOLOGIAS NA ORGANIZAÇÃO E IMPLANTAÇÃO DO
TRABALHO PEDAGÓGICO NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
Autora: Marilucia Mocelin Gueno Lunardon1
Orientador: Ricardo Antunes de Sá2
Resumo
Este artigo apresenta os resultados da implementação do projeto O uso das
tecnologias na organização e implementação do trabalho pedagógico no laboratório de informática, que teve como objetivo principal disponibilizar, para os alunos e professores da disciplina de Física, atividades para serem trabalhadas no
Laboratório de Informática, possibilitando aos alunos do 3º ano do Ensino Médio, o uso de recursos tecnológicos disponíveis na internet para uma maior compreensão dos conteúdos. Realizando trabalho, em estabelecimentos de ensino, constatei que
funcionários, equipe pedagógica e gestores das escolas estaduais, conhecem e utilizam pouco as ferramentas do portal dia-a-dia educação, quase não utiliza a internet como meio de comunicação e fonte de pesquisa. Verifiquei, também, que o
laboratório de informática e um espaço pouco utilizado e que muitos professores têm resistência ao uso dessa tecnologia, por este motivo diminui as possibilidades do seu bom uso. Realizei reunião com a professora e os alunos, apresentando o
conteúdo do material produzido e deixando à disposição um Caderno Pedagógico, para o conhecimento e desenvolvimento nas aulas de Física.
Palavras-chave: Laboratório de Informática. Ensino de Física. Tecnologia na escola.
1-Apresentação
1 Especialização em Pedagogia Terapêutica (TUIUTI), graduada em Pedagogia pela PUC-PR, é professora pedagoga no Centro Estadual de Educação Newton Freire Maia. 2 Pedagogo. Doutor em Educação (UNICAMP), Professor Adjunto III da Universidade Federal do Paraná. Atua no
Curso de Pedagogia (presencial e EaD) e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Dedica-se a pesquisa sobre: o papel do Pedagogo (Escola e Espaços Não Escolares); a epistemologia da Pedagogia; TIC aplicadas na escola; Educação a Distância e a Formação de Professores e estuda o Pensamento Complexo e suas implicações para a Pedagogia e Educação.
Apresentação
Este artigo apresenta o resultado do trabalho da implementação do projeto O
uso das tecnologias na organização e implementação do trabalho pedagógico no
laboratório de informática, do curso PDE, da Secretaria de Estado da Educação do
Paraná, em um colégio estadual, localizado na região metropolitana de Curitiba-PR.
É o resultado de uma pesquisa realizada junto a equipe pedagógica, funcionários,
alunos e a professora da disciplina de Física.
A implementação teve início no dia 20 de julho de 2011 e teve final no dia 21
de novembro de 2011, com a apresentação do projeto e do material produzido, um
Caderno Pedagógico, em reunião com a direção do estabelecimento de ensino e
com a professora da disciplina de Física.
2- Introdução
Realizando trabalho, em estabelecimentos da rede estadual de ensino,
constatei que funcionários, equipe pedagógica e gestores, conhecem e utilizam
pouco as ferramentas digitais do portal dia-a-dia educação; quase não utilizam a
internet como meio de comunicação e fonte de pesquisa. Verifiquei, também, que o
laboratório de informática era um espaço pouco utilizado e que muitos professores
tinham resistência ao uso dessa tecnologia.
3-Caderno Pedagógico
O Caderno Pedagógico teve o objetivo de complementar o Projeto de
Intervenção proposto como requisito básico para atender ao PDE (Programa de
Desenvolvimento Educacional) da Secretaria de Estado do Paraná.
Juntamente com o professor da disciplina de Física, elencamos atividades
para serem trabalhadas no Laboratório de Informática, possibilitando aos alunos do
3º ano do Ensino Médio, o uso de recursos tecnológicos disponíveis na internet para
uma maior compreensão dos conteúdos da área de Física e a qualificação das
aulas com a integração das diversas mídias3 disponíveis na internet como: blog,
email, site, redes de relacionamento virtual, proporcionaram aos alunos,
aprendizagem através de estudos e pesquisas de uma forma mais dinâmica, lúdica
e adequada às necessidades da contemporaneidade, e assim dando caminhos para
que outras áreas do conhecimento utilizem o espaço de forma produtiva, dentro das
várias disciplinas, incentivando os alunos a pesquisas mais aprofundadas dos
conteúdos apresentados.
A disciplina de Física é considerada de difícil compreensão, envolvendo a
Matemática, contendo poucos materiais para a visualização dos fenômenos físicos.
A pesquisa em sites e blogs realizada pôde facilitar a compreensão e a aquisição de
conhecimentos por parte do aluno, tendo em vista a visualização de exercícios
facilitadores da construção de novos conhecimentos através do uso dos recursos
disponíveis no Laboratório de Informática4, tornando-o num espaço democrático
para alunos e professores.
Nesses últimos anos, em visita a vários estabelecimentos de ensino observei
que funcionários, equipe pedagógica e gestores das escolas estaduais, conhecem e
utilizam pouco as ferramentas do Portal Dia-a-Dia Educação, quase não utilizam a
3 Mídia são sistemas de comunicação: áudio, vídeo, ilustração, animação, textos e hipertextos...
Mais atuais: computadores multimídias, bancos de dados portáteis, telefones e satélites de transmissão direta de
televisão.
A palavra mídia é derivada do latim "media", plural de "medium" e que tem como significado as palavras "meio" ou "forma". A mídia faz parte do processo de comunicação que se apresenta em três etapas subdivididas, como
processo de comunicação devemos entender que este compreende todos os elementos da comunicação, como
emissor, mensagem e o receptor.
4 Os laboratórios de informática dos estabelecimentos estaduais de ensino público são de natureza pedagógica,
destinando-se, prioritariamente, ao desenvolvimento de atividades escolares a toda comunidade escolar como
forma de democratizar e universalizar o acesso às tecnologias de informação e comunicação por meio da
incorporação, pelos sujeitos da educação e pela comunidade escolar, da cultura do uso consciente e responsável
desses recursos.
Os laboratórios de informática disponíveis nas escolas estaduais do Paraná são originários do Programa de
Expansão, Inovação e Melhoria
do Ensino Médio (Proem); do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) e do Paraná Digital
(PRD).
Esses laboratórios dispõem de estações de trabalho com softwares de diversas categorias (educacionais e outros
com possível aplicação
pedagógica), acesso às mídias magnéticas e ópticas e acesso à rede mundial de computadores (Internet).
Fonte: NORMATIZAÇÃO DE USO DOS LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA DOS ESTABELECIMENTOS ESTADUAIS DE ENSINO PÚBLICO, SEED-PR, 2010.
internet como meio de comunicação e fonte de pesquisa. Verifiquei, também, que o
laboratório de informática e um espaço pouco utilizado e que muitos professores têm
resistência ao uso dessa tecnologia, diminuindo as possibilidades do seu bom uso e
distanciando o aluno desse espaço.
4-Revisão de Literatura
As tecnologias da informação são produzidas a partir dos conhecimentos de
integração de circuitos eletrônicos promovendo uma miniaturização dos
componentes em escala microscópica, informática e cibernética com os quais os
elementos físicos da comunicação podem ser recodificados digitalmente,
armazenados em equipamentos como computadores e transmitidos via satélite,
cabos de fibra ótica e distribuídos por meio das mídias e da internet.
A Internet é uma rede mundial que interliga os computadores mediante
softwares que possibilitam essa comunicação. Os servidores são as “pontes” que
permitem a ligação de um grande numero de computadores. Essa interligação é
chamada de ciberespaço.
O computador é um equipamento que integra diferentes formas de mídia,
acoplando diversas outras maquinam onde todas as linguagens se convergem, num
mundo virtual, uma nova linguagem, programado para responder as necessidades
criadas pelo homem para potencializar sua força física ou intelectual. São extensões
dos seus músculos, dos seus olhos, das suas pernas, da sua mente, das suas
mãos.
Ele é uma máquina eletrônica capaz de variados tipos de tratamento
automático de informações ou processamento de dados. Um computador pode
armazenar dados, processar dados, traduzir idiomas, calcular em grande escala,
fazer desenho industrial, tratar imagens gráficas, transmitir e receber dados virtuais
podendo proporcionar entretenimento e cultura. O computador é formado por partes
físicas, chamadas de hardware e por elementos lógicos que contém as instruções de
programação necessárias ao seu funcionamento chamado: softwares.
Para Valente (1999), o aluno como um ser social, está inserido em um
ambiente social que é constituído, localmente, pelos seus colegas, e globalmente,
pelos pais, amigos e mesmo a sua comunidade. O aluno pode usar todos esses
elementos sociais como fonte de ideias, de conhecimento ou de problemas a serem
resolvidos através do uso do computador.
Valente (1999) diz que a introdução do computador na educação tem
provocado uma verdadeira revolução na nossa concepção de ensino e de
aprendizagem. Primeiro, os computadores podem ser usados para ensinar. A
quantidade de programas educacionais e as diferentes modalidades de uso do
computador mostram que esta tecnologia pode ser bastante útil no processo de
ensino-aprendizado. Segundo a análise desses programas mostra que, num
primeiro momento, eles podem ser caracterizados como simplesmente uma versão
computadorizada dos atuais métodos de ensino. A história do desenvolvimento do
software educacional mostra que os primeiros programas nesta área são versões
computadorizadas do que acontece na sala de aula. Entretanto, isto e um processo
normal que acontece com a introdução de qualquer tecnologia na sociedade.
A Era da Informação, também conhecida como Era Digital, e sinalizada pelo
uso de notebook ou computador portátil, ignorando-se que todos os componentes
eletrônicos existentes nos brinquedos, alarmes, maquinas digitais, robôs, são
símbolos do progresso digital.
5-Encaminhamento Metodológico
O trabalho foi desenvolvido com um grupo de 29 alunos do terceiro ano do
ensino médio, do turno matutino. Foi feito um questionário para identificar os hábitos
de uso do computador e suas ferramentas. Constatamos que a maioria dos alunos
acessa a internet de sua casa e o acesso é, na maioria, diário. O tempo médio diário
de uso da internet e de 4 horas.
O percentual de alunos que utilizam o email para se comunicar foi de 66%.
O principal objetivo do uso da internet, para os alunos é a pesquisa, troca de email,
compras e ler noticias e novidades. Aproximadamente 81% dos alunos conhecem
Word e fazem o uso esporádico do Paint e Power Point. No caso do Excel apenas
55% dos alunos afirmou conhecer o software.
Ao serem questionados sobre o uso do laboratório de informática no colégio,
58% dos alunos responderam que usam pouco ou raramente. As atividades
desenvolvidas são pesquisas na web, digitação e trabalhos. As dificuldades
encontradas, segundo os alunos, no uso do Laboratório de informática são: internet
lenta, poucos computadores, troca de mouse e teclado e pouco funcionamento dos
computadores.
Ao serem questionados sobre que tipo de ajuda que gostariam de ter no
Laboratório de Informática, 46% dos alunos que responderam o questionário
disseram que necessitam de orientações sobre como selecionar fontes de pesquisa
na internet. Também solicitaram auxilio para usar os aplicativos e dicas de
atividades.
Observamos que 49% dos alunos usam o Laboratório de Informática para
fazer pesquisa na Web, aproximadamente 3 % para digitação, 2 % para trabalhos
com programas e checagem de e-mails e menos de 1% frequentam o espaço para
jogos e entretenimentos.
As dificuldades mais frequentes enfrentadas pelos estudantes no Laboratório
de Informática são: a indisponibilidade para os alunos; poucos computadores e os
que têm, muitas vezes estão sem funcionar e a lentidão da internet. Uma dificuldade
encontrada foi à troca de teclados e mouse, isto é, como é em rede e todos são
ligados ao mesmo tempo, o mouse do computador um funciona no computador três
e assim por diante.
A professora da disciplina de Física, ao responder o questionário disse que
trabalha com o 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio e que utiliza a internet em sua
residência diariamente e no colégio semanalmente. Usa o computador para trocar e-
mails, ler noticias e novidades, pesquisar, etc. A professora relatou que “o uso da
internet é um dos meios de trazer novidades para os alunos para o seu próprio
conhecimento”. Os aplicativos que utiliza são: Word, Excel e Power Point. A
secretaria do colégio cadastra a senha e a professora disse que frequenta o
Laboratório de Informática uma vez por semana. Ela gostaria de receber dicas de
atividades, auxilio para utilizar aplicativos e fontes para pesquisa na Internet.
A análise do questionário respondido pela funcionária do serviço
administrativo, responsável pela conservação e uso do Laboratório de Informática
com relação ao uso do Computador aponta que: usa o computador no laboratório de
informática diariamente para trocar e-mail, pesquisar na web, ler noticias e
novidades, digitação, trabalhos com programas e para fazer compras. Respondeu
que sabe usar os aplicativos Word, Excel, Power Point e Point. É responsável pela
manutenção dos computadores, quando necessário. A senha dos professores é
individual e dos alunos é coletiva. Alguns professores são frequentadores assíduos
do Laboratório de Informática e apresentam certa dificuldades em utilizar os
aplicativos, não fazendo backup. A escola não ainda o hábito de informar os
professores utilizando os e-mails. Ela gostaria de receber dicas de atividades e
auxilio para pesquisar na Internet.
6-Desenvolvimento do projeto
A aplicação do projeto precisava do auxilio da professora da disciplina de
Física para um bom desenvolvimento. A professora não fez o planejamento com os
conteúdos e por esse motivo pegou um livro e marcou alguns assuntos para que
fosse trabalhado com os alunos. Feito o projeto e pronto para ser aplicado a
professora não compareceu mais no estabelecimento de ensino. Após
aproximadamente dois meses, outra professora assumiu a turma, dizendo que teria
que acelerar o trabalho para dar conta do conteúdo do semestre. No período em que
não tinha professor, trabalhei com os alunos no Laboratório de Informática e dentro
das possibilidades, pesquisamos os assuntos do projeto.
Na primeira reunião, fomos ao Laboratório de Informática onde montamos o
grupo de e-mail dos alunos e fizemos o e-mail de três alunos que não possuíam
endereço eletrônico. Acessamos o portal do dia-a-dia educação e visitamos a página
do colégio.
Nos próximos encontros trabalhamos:
Aula 01 – História da Energia
Os alunos acessaram, em seus e-mails, o seguinte texto:
Na antiguidade, o homem se deslocava para lugares quentes, fugindo do frio
para sobreviver, utilizando a energia solar ou do próprio corpo para se aquecer.
Quando um raio caiu em uma árvore ou vegetação seca, pegando fogo,
começaram a carregar o fogo aceso constantemente, pois não sabiam como
acendê-lo. O fogo ajudava a se aquecerem, cozinhar alimentos, iluminava na
escuridão e mantinha afastados os animais predadores.
Ao descobrirem como produzir o fogo, através das fagulhas do atrito de
pedras ou palhas o homem dominou a técnica da combustão da madeira e seus
benefícios. Com o aperfeiçoamento da técnica da combustão, aprendeu a fundir
metais e peças de cerâmica, produzir utensílios e ferramenta que facilitavam sua
vida.
O uso da energia dos animais facilitou bastante a trabalho pesado como arar
a terra, girar moendas e transportar cargas.
A energia dos ventos foi importante para a navegação e descobertas de
continentes. Através da energia dos ventos foram criados os moinhos de vento,
transformando os produtos primários e dando os primeiros passos para o
desenvolvimento da energia a vapor que foi fundamental para o início da Revolução
Industrial.
A energia produzida pelo petróleo e pela eletricidade começou a ser
utilizadas no século XIX produzindo um aceleramento no desenvolvimento da
humanidade.
O que é energia?
Energia é a capacidade de produzir movimento na matéria, executando
trabalho. A energia movimenta nosso corpo, a natureza, as indústrias, podendo ter
diversas fontes como: Energia mecânica, calorífica, gravítica, elétrica, química,
magnética, radiante, nuclear, etc.
A energia é medida pelo tempo que se é capaz de produzir um movimento.
A unidade de medida da energia é o quilowatt por hora (kWh).
Energia e matéria são equivalentes, conforme a equação de Einstein,
E=m.c2.
Após realizar a leitura do texto, houve um diálogo sobre o uso da energia
cotidianamente, sendo complementado através de pesquisar, no laboratório de
informática, a história do uso da energia, escrevendo um texto sobre o assunto e
encaminhar para o email da professora da disciplina de Física e para a professora
PDE, complementando a atividade com a produção de um vídeo sobre energia
usadas no dia a dia.
Os alunos usaram como fonte de pesquisa vários sites, tais como:
Energia, Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Atualizado em 7 de julho de
2011. Disponível em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Energia >. Acesssado em
03/05/2011.
História da energia. Fonte: engenheiro químico e professor João Hiluy. Fonte:
Jornal O Povo. Data 06.05.04. Disponível em <
http://www.fiec.org.br/artigos/energia/Historia_da_energia.htm >. Acessado
em 06/05/2011.
Como funcionam a força, a potência, o torque e a energia por Karim Nice -
traduzido por HowStuffWorks Brasil. Disponível no site <
http://ciencia.hsw.uol.com.br/forca-potencia-torque-energia8.htm >. Acessado em
06/05/2011.
Blog disponível em < http: fsicapde.blogspot.com > Acessado em
01/05/2011.
Aula 02 – Energia Hídrica
Os alunos acessaram, em seus e-mails, o seguinte texto:
Energia hidráulica ou hídrica é a energia obtida pelo potencial gravitacional
de uma massa de água e quando represada ele aumenta, fazendo girar turbinas e
funcionar um gerador elétrico, produzindo energia. Hidra significa água.
As barragens e represas feitas em rios servem como reservatório de água.
Evitam a diminuição da produção de energia nos períodos de estiagem da mesma
forma, que nos períodos de muita chuva são abertas comportas, aumentando a
vazão da água, para manter constante a força da água. Essa energia é a segunda
maior fonte de eletricidade do mundo. Apesar da agressão ambiental, é considerada
uma energia limpa.
A energia que pode ser fornecida por unidade de tempo chama-se potência,
e é medida em watt (W). Como as potências fornecidas pelas usinas hidrelétricas
são muito grandes, sempre expressas em milhares de watts, utiliza-se para sua
medida um múltiplo dessa unidade, o quilowatt (kW), que equivale a 1.000 W.
Com a leitura do texto, no laboratório de informática, os alunos pesquisaram
os detalhes sobre energia hídrica. Organizaram-se, em equipes de três alunos.
Referências sugeridas:
SuaPesquisa.com, Fontes de Energia. O que são, tipos, hidráulica, fóssil,
solar, nuclear, eólica, biomassa, geotérmica, gravitacional. Disponível em <
http://www.suapesquisa.com/cienciastecnologia/fontes_energia.htm>.
Acessado em 03/05/2011.
História da energia. Fonte: engenheiro químico e professor João Hiluy. Fonte:
Jornal O Povo. Data 06.05.04. Disponível em <
http://www.fiec.org.br/artigos/energia/Historia_da_energia.htm >. Acessado
em 06/05/2011.
Energia, Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Data de 7 de julho de 2011.
Disponível em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Energia >. Acesssado em
03/05/2011.
Como funcionam a força, a potência, o torque e a energia por Karim Nice -
traduzido por HowStuffWorks Brasil. Disponível no site <
http://ciencia.hsw.uol.com.br/forca-potencia-torque-energia8.htm >. Acessado
em 06/05/2011.
Aula 03 – Hidrelétricas do Paraná
Os alunos tomaram conhecimento dos textos através da leitura em sala de
aula.
Usina Hidrelétrica de Itaipu
Usina Hidroelétrica de Itaipu Binacional, Localizada no Rio Paraná, em Foz
do Iguaçu, Brasil e Ciudad del Este, Paraguai, Inaugurada em 5 de Maio de 1984,
teve o início de sua construção em janeiro de 1975. Tem 20 unidades geradoras,
com a capacidade de gerar 14.000 MW. A Barragem tem a altura de 196 m o
Comprimento de 7, 919 m. A sua represa alagou uma área de 1 350 km². Itaipu é a
maior usina geradora de energia do mundo. O comprimento total da barragem é
7.919 metros. A vazão máxima do vertedouro de Itaipu (62,2 mil metros cúbicos por
segundo). A barragem principal tem 196 metros de altura.
Usina Hidrelétrica Governador Pedro Viriato Parigot de Souza
A Usina Hidrelétrica Governador Pedro Viriato Parigot de Souza (antiga UHE
Capivari-Cachoeira) localiza-se no município de Antonina, no Paraná. Entrou em
operação em outubro de 1970. É a maior central subterrânea do sul do país. Possui
a potência de 260 MW. Seu reservatório está localizado na Rodovia BR-11.6 (trecho
Curitiba - São Paulo), no município de Campina Grande do Sul, a 50 km de Curitiba,
no primeiro planalto, a 830 metros acima do nível do mar.
O represamento das águas da Usina Gov. Parigot de Souza foi possível pela
construção de uma barragem de terra de 58 m de altura e 370 m de comprimento.
Da barragem, as águas são desviadas para o rio Cachoeira, no litoral, obtendo-se
um desnível de aproximadamente 740 metros, sendo as águas conduzidas por um
túnel subterrâneo de 15,4 km que atravessa a Serra do Mar.
No sopé da montanha, três grandes cavernas foram escavadas, compondo a
Central Subterrânea: Sala de Válvulas, Sala de Máquinas e Sala dos
Transformadores. Na Sala de 24 Máquinas, quatro geradores de 62.500 kW de
potência cada garantem ao Paraná uma produção anual de 900 milhões de
kWh.(Portal antonina.com.)
Após a leitura dos textos, os alunos se dirigiram ao laboratório de informática
para complementar as informações com pesquisa na internet. Os alunos montaram
um gráfico comparando as duas hidrelétricas, destacando a potencia da maior
hidrelétrica do mundo e a maior central subterrânea do sul do país. Localizaram no
site da Google mapas, a Usina Hidrelétrica de Itaipu e a Usina Hidrelétrica
Governador Pedro Viriato Parigot de Souza.
Resolveram as atividades da Web Quest, sobre transformadores, disponível
em <
http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_tabbed_w4.php?id_actividad=14757&id_pagi
na=4 >. Acessado em 08/07/11.
Referências sugeridas:
Copyright 2008 COPEL - Companhia Paranaense de Energia. Disponível em <
http://www.copel.com/hpcopel/root/nivel2.jsp?endereco=%2Fhpcopel%2Froot%
2Fpagcopel2.nsf%2F044b34faa7cc11.43032570bd0059aa29%2F08013ddc621f
4eed03257412005ed73b >. Acessada em 07/05/11.
Portal antonina.com. Disponível em <
http://portalantonina.com/site/index.php?o
ption=com_content&view=article&id=36&Itemid=39 >. Acessada em 07/05/11.
Aula 04 – Energia Eólica
No Laboratório de Informática, os alunos pesquisaram sobre energia eólica,
identificando as usinas existentes no Paraná e organizar uma apresentação com o
resultado da pesquisa, em slides, para apresentação em sala de aula e
encaminhando para o email dos colega, da professora e da professora PDE.
Referências sugeridas:
SuaPesquisa.com, Fontes de Energia. O que são, tipos, hidráulica, fóssil,
solar, nuclear, eólica, biomassa, geotérmica, gravitacional. Disponível em
< http://www.suapesquisa.com/cienciastecnologia/fontes_energia.htm >.
Acessado em 03/05/2011.
Energia, Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Data de 7 de julho de 2011.
Disponível em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Energia >. Acessado em
03/05/2011.
Como funcionam a força, a potência, o torque e a energia por Karim Nice -
traduzido por HowStuffWorks Brasil. Disponível no site <
http://ciencia.hsw.uol.com.br/forca-potencia-torque-energia8.htm >. Acessado
em 06/05/2011.
Aula 05 – Energia Solar
No Laboratório de Informática os alunos pesquisar sobre energia solar,
Fazendo uma planilha de custos, para a instalação de captadores de energia solar
em uma residência comum. Realizaram as atividades propostas na Web Quest.,
disponível em <
http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=
18974&id_pagina=3 >. Acessada em 29/06/11
Referências sugeridas:
SuaPesquisa.com, Fontes de Energia.O que são, tipos, hidráulica, fóssil,
solar,nuclear, eólica, biomassa, geotérmica, gravitacional. Disponível em <
http://www.suapesquisa.com/cienciastecnologia/fontes_energia.htm >.
Acessado em 03/05/2011.
Energia, Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre, Data 7 de julho de 2011.
Disponível em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Energia >. Acessado em
03/05/2011.
Aula 06 – Energia das Marés e das Ondas
No Laboratório de Informática pesquisar sobre energia das marés e energia
das ondas, identificando regiões que a utilizam. Organizaram uma apresentação
com o resultado da pesquisa, em slides.
Referências sugeridas:
SuaPesquisa.com, Fontes de Energia. O que são, tipos, hidráulica, fóssil,
solar, nuclear, eólica, biomassa, geotérmica, gravitacional. Disponível em <
http://www.suapesquisa.com/cienciastecnologia/fontes_energia.htm >.
Acessado em 03/05/2011.
Energia, Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Data de 7 de julho de 2011.
Disponível em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Energia >. Acesssado em
03/05/2011
Aula 07 – Energia Vulcânica
No Laboratório de Informática pesquisaram sobre energia dos vulcões,
localizando no Google Mapas as maiores existentes, organizando uma apresentação
com o resultado da pesquisa, em slides para apresentação em sala de aula.
Referências sugeridas:
SuaPesquisa.com, Fontes de Energia. O que são, tipos, hidráulica, fóssil,
solar, nuclear, eólica, biomassa, geotérmica, gravitacional. Disponível em <
http://www.suapesquisa.com/cienciastecnologia/fontes_energia.htm >.
Acessado em 03/05/2011.
Energia, Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Data 7 de julho de 2011.
Disponível em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Energia >. Acessado em
03/05/2011.
História da energia. Fonte: engenheiro químico e professor João Hiluy.
Fonte: Jornal O Povo. Data 06.05.04. Disponível em <
http://www.fiec.org.br/artigos/energia/Historia_da_energia.htm >. Acessado
em 06/05/2011.
Aula 08 – Energia nuclear
No Laboratório de Informática pesquisar o que é energia nuclear, identificar
as usinas existentes no Brasil, organizando uma apresentação com o resultado da
pesquisa, em slides.
Referências sugeridas
:SuaPesquisa.com, Fontes de Energia. O que são, tipos, hidráulica, fóssil,
solar, nuclear, eólica, biomassa, geotérmica, gravitacional. Disponível em <
http://www.suapesquisa.com/cienciastecnologia/fontes_energia.htm >.
Acessado em 03/05/2011.
Energia Nuclear. O que é energia nuclear? © 2011. Biodieselbr Online Ltda.
Disponível em < http://www.biodieselbr.com/energia/nuclear/energia-
nuclear.htm >. Acessado em 09/06/11.
Aula 09 – Energia Fóssil (Petróleo)
No Laboratório de Informática pesquisar sobre energia fóssil, identificar os
locais de extração do petróleo, no Brasil, organizar uma apresentação com o
resultado da pesquisa, em slides.
Referências sugeridas:
SuaPesquisa.com, Fontes de Energia. O que são, tipos, hidráulica, fóssil,
solar, nuclear, eólica, biomassa, geotérmica, gravitacional. Disponível em <
http://www.suapesquisa.com/cienciastecnologia/fontes_energia.htm >
Acessado em 03/05/2011.
Energia, Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Data de 7 de julho de 2011.
Disponível em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Energia >. Acesssado em
03/05/2011.
Delboni, Henrique e Storace, Paulo National Geographic Brasil junho de 2004.
Disponível em <
http://www.peakoilandhumanity.com/Portuguese%20folder/PG_PO04A%20No
n_renewables.pdf >. Acessado 03/05/11.
Aula 10 – Álcool
No Laboratório de Informática os alunos pesquisaram formas de obter
energia com a utilização do álcool, identificar os estados do Brasil com maior
produção e as formas de utilização destas energias no seu dia a dia. Assistiram a
um vídeo sobre o processo da produção do etanol no site <
http://www.petrobras.com.br/etanolsemfronteira >. Individual ou em grupos de
quatro alunos, pesquisaram o preço do etanol em postos de combustível próximos a
suas residências.
Referências sugeridas:
Co-Geração de Energia - Processamento do álcool. Biodieselbr.com. © 2011.
Biodieselbr Online Ltda.
Disponível em < http://www.biodieselbr.com/energia/alcool/cogeracao-
energia-etanol.htm >. Acessado em 05/05/11.
Energia, Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Data de 7 de julho de 2011.
Disponível em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Energia >. Acessado em
03/05/2011.
Petróleo. Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Data 11. de julho de 2011.
Disponível em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Petr%C3%B3leo > Acessada em
18/05/11.
Petróleo. Origem do petróleo, produtos derivados do petróleo, extração de
petróleo, principais países produtores, história do petróleo no Brasil,
combustíveis fósseis, a Petrobrás, commodities. Copyright © 2004 – 2011.
Disponível em < http://www.suapesquisa.com/geografia/petroleo/ >Acessada
em 18/05/11.
Oliveira, Adilson de. Petróleo: por que os preços sobem (e descem)? Data
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Ambiente Energia. Petróleo. Utilidades. Redação Ambiente Brasil. Copyright
2000-2011. Disponível em <
http://ambientes.ambientebrasil.com.br/energia/petroleo/utilidades.html >.
Acessado em 19/05/11.
7-Conclusão
O uso das tecnologias disponíveis na internet instrumentalizou o professor
da área de Física, no uso das ferramentas digitais, para o aprimoramento de aulas
de Física, no Laboratório de Informática, com vistas à melhoria da qualidade no
processo ensino-aprendizagem. Em pesquisa realizada junto aos professores para
identificar e listar as atividades realizadas no laboratório de informática em relação à
área de Física, do Ensino Médio, no período, da manhã, no 3ª ano, verificou-se que
não era habitual o uso desse espaço. O setor técnico responsável pela manutenção
do laboratório de Informática confirmou que era preciso estimular seu uso. Os
estudantes, da 3ª série do Ensino Médio tiveram suas expectativas correspondidas
em relação ao uso do Laboratório de Informática, desenvolvendo as habilidades de
pesquisa na internet, aproximando o conhecimento do cotidiano para um
conhecimento mais elaborado.
Ao iniciar a aplicação do projeto no colégio, muitos alunos do
estabelecimento de ensino diziam não saber da existência do laboratório de
informática. A porta estava sempre fechada e ara difícil encontrar a chave. Observei
um crescente uso e interesse por vários professores em fazer parte do ambiente.
Os alunos participantes do projeto perceberam a riqueza de informações
encontradas na internet e como as barreiras da distância são derrubadas com seu
uso. A comunicação e amizade entre colegas foram fortalecidas pela troca de
informações por e-mail, tendo a internet como ferramenta de apoio bastante
significativa. Os alunos perceberam a importância de usar essa ferramenta de
trabalho de forma objetiva e bem direcionada, aproveitando a fonte inesgotável de
informação para seu enriquecimento intelectual.
8-Documentos consultados
Ambiente Energia. Petróleo. Utilidades. Redação Ambiente Brasil. Copyright 2000-
2011. Disponível em < http://ambientes.ambientebrasil.com.br/energia/petroleo/utilidades.html >. Acessado em 19/05/11.
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