o vídeo em contexto escolar e o papel da biblioteca escolar
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apresentação na 1ª mostra de vídeo em contexto educativo - 14 a 18 maio 2013TRANSCRIPT
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João Paulo da Silva Proença
O vídeo em contexto escolar
e o papel da Biblioteca
Escolar no apoio à produção de
conteúdos
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Sumário
1. Enquadramento teórico (web 2.0, BE 2.0) consequências na educação
2. Reflexão de caráter mais prático
13-04-2023 Barreiro 20 Janeiro 2011
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Ferramentas Web 2.0 de produção de conteúdos • A generalização de dispositivos
digitais na sociedade contemporânea, tais como máquinas fotográficas digitais, computadores, telemóveis, câmaras de vídeo, etc., permite que qualquer pessoa possa produzir de forma rápida e barata um vasto número de objetos digitais: fotografias, vídeos, documentos, ficheiros áudio, etc.
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Estamos na era Web 2.0 !
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2006
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Princípios da WEB 2.0
• Participação• Personalização – características do
indivíduo• Enfoque nos serviços e não em produtos• Constante actualização (Beta perpétuo…)• Soluções simples e personalizadas • Interactividade• Colaboração• Agregação da informação
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Princípios da WEB 2.0
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O que é a web 2.0 ?(Margaix, 2008)
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A tua Biblioteca é 2.0?
Bruegel, PieterChildren's Games1560
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Algumas realidades
• As Bibliotecas, tal como as conhecemos, atravessam uma fase crítica
• Os utilizadores de hoje, não são os mesmos que os de ontem nem os de amanhã
• A tecnologia inunda o nosso dia a dia• …
•Estamos preparados para oferecer os serviços que necessitam realmente os nossos utilizadores?
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Biblioteca Publica de Delf
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Uma BE 2.0 – síntese das ideias
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Uma BE 2.0 – síntese das ideias
• La biblioteca 2.0 deriva de la web 2.0.
• La tecnología es importante, pero no lo es todo.
• El usuario ha de tener un nuevo papel en la elaboración y gestión de los contenidos, se han de crear espacios para su participación.
• Biblioteca 2.0 hace referencia a los servicios y a las colecciones.
• Biblioteca 2.0 está en relación con el entorno virtual, pero también con el físico.
(Margaix, 2008)
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13-04-2023 16
Uma BE 2.0 ? (Maness, 2007)
Características:É o utilizador que está no centroOs conteúdos estão em diferentes suportesÉ socialmente ricaÉ comunitáriamente inovadora - Novos serviços:
24/7; maior visibilidade, estante virtualCartão de visitaDifusão…
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Novas correntes de aprendizagem…
(Siemens, 2006)
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Ecologia de aprendizagem
(Siemens, 2008)
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The Future of Learning
“...the process of creating content
may be more important to learning
than the act of merely consuming
it.”
Richard Van Eck, Associate Professor, Instructional Design & Technology, http://idt.und.edu. The University of North Dakota
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A BE – Um espaço onde se produz
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Ferramentas Web 2.0
O conjunto de ferramentas que a seguir se apresentam refletem, de uma forma clara, o conceito Web 2.0, pois nelas a arquitetura de participação dos utilizadores é relevante e fundamental, criando uma rede de partilha, acrescentando valor a essa mesma rede e construindo a inteligência coletiva. (Podcast, videocast, screencast, …)
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Podcast
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Podcast: duração
• Qual o formato?
Geralmente mp3
• Duração do podcast?
Depende da finalidade, mas em contexto de ensino, considerámos três variantes (Carvalho et al., 2008):
• Curto: até 5 minutos
• Moderado: >5 a 15 minutos
• Longo: >15 minutos
Os alunos preferem podcasts de curta duração.
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Quem é o autor do podcast?
• O bibliotecário
• O professor
• O aluno
• Um perito
Pode usar podcasts disponíveis online:
• De outros profissionais de ensino
• De programas de rádio (materiais autênticos)
Os alunos gostam de ouvir a voz do professor (Carvalho et al., 2008; Salmon et al., 2007; Richardson, 2006; Durbridge, 1984).
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Como usar o podcast?
Na BE
• Para motivar à leitura de um livro (ler uma passagem)
• Divulgar uma actividade a realizar na Escola (também pode usar o Twitter ou o blogue e adicionar informação mais detalhada no podcast)
• Anunciar a chegada de novos materiais à BE
• Apresentar uma descrição da BE, do regulamento, de normas
• Apresentar orientações para os alunos fazerem um trabalho escrito, fazer uma pesquisa, etc.
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Como usar o podcast?
Os professores podem usar podcasts
• Para apresentar conteúdosNos quais os alunos têm dificuldade
Que não houve tempo de abordar na aula
• Síntese da matéria (tema)
• Indicações sobre a execução do trabalho
• Comentários aos trabalhos
• Levar os alunos a reflectir sobre uma temática
• Para ouvir uma língua estrangeira
• Explicação de uma figura, esquema, etc…
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Como usar o podcast?
Os professores podem usar podcasts
• Para orientar numa visita de estudo
• Para aperfeiçoar a dicção e a leitura
• Análise de um poema
Exemplos:
http://erte.dge.mec.pt/index.php?section=409
http://biblioteca.epadrv.edu.pt/Podcast/podcast.html
http://www.esgn.pt/radio/podcast.html
http://sites.google.com/site/rutelopesmat/exercicios-de-preparacao-para-o-teste
Os podcasts devem ser reutilizados com outras turmas, rentabilizando assim o trabalho e o tempo gasto pelo professor.
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Na Biblioteca
• A biblioteca pode organizar e disponibilizar podcast produzidos
pelos alunos da escola (preferencialmente tendo a BE
como local de produção) ou produzidos por outros, de modo a
que se possam disponibilizar a alunos e professores materiais ditos com correção linguística.
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Ferramentas passíveis de serem usadas
• Audicity
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O vodcast ou Vidcast
Vídeo on demand + broadcast
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De acordo com Prensky (2010) estima-se que a cada dia que passa sejam colocados no Youtube cerca de 150000 novos arquivos de vídeo digital, sendo que o número de vídeos em arquivo ascenderia em 2009 aos 100 milhões. Deste modo, não é de admirar que Prensky, referindo-se às potencialidades do youtube, escreva:
“One of the most exciting things about living in the twenty-first century is watching large societal and cultural changes happen right before your eyes. This is nowhere better illustrated than in the rapid rise of You Tube”. (Prensky, 2010, p.1)
O vodcast ou Vidcast
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Na Biblioteca
• Ligação ao currículo e aprendizagem: a Biblioteca Escolar pode e deve publicar todos os trabalhos produzidos no decorrer do processo ensino e aprendizagem, desde que se constituam como fontes de informação de qualidade, validadas pelo PB ou outro professor curricular
• Esta publicação deveria ser feita num canal próprio onde todos estes filmes pudessem ser agrupados e etiquetados.
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Na Biblioteca
• Seria desejável envolver os alunos na produção de vídeos através do uso da BE concebida, como centro de produção Web, envolvendo-os em todas as fases do processo de produção – desenvolvimento da sinopse, elaboração do roteiro, elaboração da storyboard, produção propriamente dita, fomentando assim a autonomia, o desenvolvimento do espírito crítico e da visão analítica; a expressão e a comunicação; a visão interdisciplinar; a valorização do trabalho em grupo, a promoção da autonomia e da criatividade e o fomento das competências TIC e em literacia da informação.
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Na Biblioteca
• Promoção e marketing da BE
• Formação de utilizadores
• Criação de repositórios
• Publicação de tutoriais
• Fomento de leitura
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Exemplos práticos
• Movie Maker – Ex:
• Still motion – Ex: http://learnmoreaboutdivision.wikispaces.com/With+Students
• Vídeo
• http://www.publico.pt/sociedade/noticia/alunos-do-secundario-vencem-concurso-pordata-com-trabalhos-sobre-assimetrias-regionais-e-pobreza-1593860
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O Screencast
Combinação de imagem (do écran) e locução
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O Screencast refere-se à captura do ecrã do computador podendo ser associado a áudio ou texto, sendo muito útil de modo a criar tutoriais que podem ser de vários tipos: sobre características de um software e formas de o usar, sobre como fazer pesquisas on-line, sobre como usar ferramentas Web, explicar o acesso a ferramentas ou plataformas ou ainda sobre reportar um problema informático.
Ferramentas: Jing; Voicethread; Podesk…
O Screencast
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Exemplos práticos
• http://screencast.com/t/0ydFckH7Cm
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• Uma ficha técnica (título, assunto, área de interesse; sinopse, objetivos educacionais, indicações pedagógicas, …
A recuperação da informação
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• Direitos de autor, download, autorização de pais e EE, a posse dos documentos, Publico/privado, …
Outras questões…
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• The time is gone
• The song is over
• thought I’d something more to say…