OBJEKTIF DOMAIN OBJEKTIF DOMAIN KOGNITIFKOGNITIF

Kump.2Kump.2

KDP 14 mgu-OUM-IPIK2009KDP 14 mgu-OUM-IPIK2009

Pensyarah:Pn. Haslina JapriPensyarah:Pn. Haslina Japri

OBJEKTIF DOMAIN KOGNITIFOBJEKTIF DOMAIN KOGNITIF

Penilaian

Sintesis

Analisis

Aplikasi

Kefahaman

Pengetahuan

Taksonomi Objektif Domain Kognitif Taksonomi Objektif Domain Kognitif BloomBloom

ada 6 peringkat - mengikut keupayaan daripada ada 6 peringkat - mengikut keupayaan daripada mudah kepada yang lebih susahmudah kepada yang lebih susah

1. PENGETAHUAN 1. PENGETAHUAN (keupayaan mengingat fakta, idea, pendapat, prinsip, (keupayaan mengingat fakta, idea, pendapat, prinsip, prosedur & peristiwa yg berlaku – Abu Bakar Nordin, prosedur & peristiwa yg berlaku – Abu Bakar Nordin,

1986) 1986) terbahagi kepada 3 tahap pengetahuanterbahagi kepada 3 tahap pengetahuan

Pengetahuan yg khususPengetahuan yg khusus, contoh, contoh

1. Istilah berbentuk perkataan atau simbol 1. Istilah berbentuk perkataan atau simbol

dlm matematik ( dlm matematik ( < = >).< = >).

2. Istilah sains - “fotosintesis”2. Istilah sains - “fotosintesis”

3. tokoh, peristiwa/punca maklumat – 3. tokoh, peristiwa/punca maklumat –

kemerdekaan negara 1957 kemerdekaan negara 1957

PENGETAHUANPENGETAHUAN

Pengetahuan ttg cara mengendalikan Pengetahuan ttg cara mengendalikan sesuatusesuatu proses, aliran, pemeringkatan, proses, aliran, pemeringkatan, penjenisan, teknik / prosedur tertentu dlm penjenisan, teknik / prosedur tertentu dlm menyelesaikan masalah.menyelesaikan masalah.

Pengetahuan ttg perkara yg bersifat Pengetahuan ttg perkara yg bersifat sejagat & abstrak dlm sesuatu bidang.sejagat & abstrak dlm sesuatu bidang.

mengetahui prinsip & generalisasi & mengetahui prinsip & generalisasi & mengetahui teori & strukturmengetahui teori & struktur

1 jam = 60 minit1 jam = 60 minit

Ciri-ciri soalan berasaskan Ciri-ciri soalan berasaskan pengetahuanpengetahuan

i. i. mengingat pengetahuan yg diminta.mengingat pengetahuan yg diminta.

ii. ii. pengetahuan hendaklah sama dgn pengetahuan hendaklah sama dgn pengajaran guru.pengajaran guru.

iii. iii. tidak memerlukan pelajar mengubah tidak memerlukan pelajar mengubah pengetahuan dlm bentuk baru.pengetahuan dlm bentuk baru.

iv. iv. jawapan betul atau salahjawapan betul atau salah

v. v. Perkataan yg biasa digunakan – Perkataan yg biasa digunakan – siapa, siapa, bila, apa, di mana, beri definisi bila, apa, di mana, beri definisi dll. dll.

Contoh soalan peringkat Contoh soalan peringkat pengetahuanpengetahuan

Pelancong Barat lebih suka ………... Pelancong Barat lebih suka ………... di bawah matahari.di bawah matahari.

A. A. dijemurdijemur

B. B. berjemurberjemur

C.C. terjemurterjemur

D. D. menjemurmenjemur

2. KEFAHAMAN2. KEFAHAMANKeupayaan pelajar menjelaskan Keupayaan pelajar menjelaskan

pengetahuan secara yg bermakna sama pengetahuan secara yg bermakna sama ada dlm bentuk tulisan, lisan atau simbol ada dlm bentuk tulisan, lisan atau simbol tertentu.tertentu.

Dibahagikan kepada TIGA aspek Dibahagikan kepada TIGA aspek berikut :-berikut :-

1.1.MenterjemahMenterjemah

- - Menterjemah bentuk komunikasi asal kpd Menterjemah bentuk komunikasi asal kpd bentuk baru tanpa mengubah makna asal. bentuk baru tanpa mengubah makna asal.

- - cth, menjadikan komunikasi panjang kpd cth, menjadikan komunikasi panjang kpd lebih ringkas dgn makna yg sama.lebih ringkas dgn makna yg sama.

2. Menafsir 2. Menafsir Menafsir idea/mesej yg disampaikan dlm Menafsir idea/mesej yg disampaikan dlm bentuk tersurat/tersirat serta memahami bentuk tersurat/tersirat serta memahami idea/mesej & menyampaikan maksudnya idea/mesej & menyampaikan maksudnya dgn perkataan sendiri. dgn perkataan sendiri. Cth, menafsir data Cth, menafsir data daripada bentuk carta kepada bentuk daripada bentuk carta kepada bentuk tulisan/huraian.tulisan/huraian.

3. Mengekstrapolasi3. MengekstrapolasiPelajar dpt membuat telahan/inferens ttg Pelajar dpt membuat telahan/inferens ttg apa yg berlaku pada masa hadapan apa yg berlaku pada masa hadapan berdasarkan maklumat yg diberi. berdasarkan maklumat yg diberi. Cth, Cth, membuat ramalan kesudahan sesuatu membuat ramalan kesudahan sesuatu cerita (beri sebab, kesimpulan, akibat, cerita (beri sebab, kesimpulan, akibat, jangkaan)jangkaan)

Ciri-ciri soalan berasaskan kefahamanCiri-ciri soalan berasaskan kefahaman

i. i. Menggunakan proses terjemahan, Menggunakan proses terjemahan, tafsiran, tafsiran, ekstrapolasi,ekstrapolasi,

ii. ii. Pengetahuan asas telah diajar kpd Pengetahuan asas telah diajar kpd pelajar,pelajar,

iii. iii. Memerlukan bahan/ alat komunikasi Memerlukan bahan/ alat komunikasi (video, (video, gambar, dll)gambar, dll) utk diterjemah/ utk diterjemah/ ditafsir/ ditafsir/ diektrapolasikan,diektrapolasikan,

iv. iv. Menyatakan kefahaman dlm ayat/ Menyatakan kefahaman dlm ayat/ perkataan perkataan sendiri,sendiri,

v. v. Kata kunci – huraikan, bandingkan, Kata kunci – huraikan, bandingkan, nyatakan dlm perkataan sendirinyatakan dlm perkataan sendiri

Contoh soalan peringkat kefahamanContoh soalan peringkat kefahaman

Pilih ayat yang sesuai sebagai soalan Pilih ayat yang sesuai sebagai soalan kepada pernyataan di bawah.kepada pernyataan di bawah.

““Fatonah pergi ke rumah Hazim kerana Fatonah pergi ke rumah Hazim kerana melawatnya yang sedang sakit.”melawatnya yang sedang sakit.”

A.A. Ke manakah Fatonah pergi?Ke manakah Fatonah pergi?

B.B. Apakah tujuan Fatonah pergi ke rumah Apakah tujuan Fatonah pergi ke rumah Hazim?Hazim?

C.C. Siapakah yang pergi ke rumah Hazim?Siapakah yang pergi ke rumah Hazim?

D.D. Fatonah berada di rumah Hazim?Fatonah berada di rumah Hazim?

3. APLIKASI3. APLIKASI

Bermaksud keupayaan menggunakan Bermaksud keupayaan menggunakan konsep, prinsip, teori, hukum, prosedur konsep, prinsip, teori, hukum, prosedur & kaedah am dlm situasi khusus & & kaedah am dlm situasi khusus & situasi am (Abu Bakar Nordin, 1986).situasi am (Abu Bakar Nordin, 1986).

Menekankan aplikasi pengetahuan & Menekankan aplikasi pengetahuan & kemahiran yg dipelajari utk kemahiran yg dipelajari utk menyelesaikan masalah harian.menyelesaikan masalah harian.

Mengaitkan proses fotosintesis dgn Mengaitkan proses fotosintesis dgn kehidupan manusia. (proses kehidupan manusia. (proses pernafasan)pernafasan)

Ciri-ciri soalan aplikasiCiri-ciri soalan aplikasi

i.i. Menggunakan proses mental dgn Menggunakan proses mental dgn aplikasiaplikasi

ii.ii. TIGA frasa, menggunakan prinsip, TIGA frasa, menggunakan prinsip, menyelesaikan masalah, dlm situasi menyelesaikan masalah, dlm situasi baru.baru.

iii.iii. Berkaitan dgn masalah dlm situasi Berkaitan dgn masalah dlm situasi baru yg tidak sama dgn masalah yg baru yg tidak sama dgn masalah yg dibincangkan dlm bilik darjah.dibincangkan dlm bilik darjah.

iv.iv. Kata kunci – gunakan, pilih, buat, Kata kunci – gunakan, pilih, buat, kira selesaikankira selesaikan

Contoh soalan pada peringkat aplikasiContoh soalan pada peringkat aplikasi

““Aisyah menyidai pakaian yang telah Aisyah menyidai pakaian yang telah dibasuh di ampaian.”dibasuh di ampaian.”

Manakah antara yang berikut membantu Manakah antara yang berikut membantu mempercepat pengeringan pakaian itu.mempercepat pengeringan pakaian itu.i.i. SejukSejukii.ii. BeranginBeranginiii.iii. MendungMendungiv. iv. Panas Panas

A.A. i dan iii dan ii C.C. ii dan ivii dan ivB.B. I dan iiiI dan iii D.D. iii dan iviii dan iv

4. ANALISIS4. ANALISIS Keupayaan memecahkan sesuatu Keupayaan memecahkan sesuatu

perkara kpd unsur-unsur kecil & perkara kpd unsur-unsur kecil & memperlihatkan pertalian antara memperlihatkan pertalian antara unsur-unsur tersebut.unsur-unsur tersebut.

Terbahagi kpd TIGA jenis :Terbahagi kpd TIGA jenis :i.i. Analisis UnsurAnalisis Unsur - keupayaan pelajar menentukan - keupayaan pelajar menentukan

unsur-unsur dlm sesuatu dokumen, unsur-unsur dlm sesuatu dokumen, - cth mencari bukti dlm dokumen - cth mencari bukti dlm dokumen utk menyokong kesimpulan yg utk menyokong kesimpulan yg diberikandiberikan

ii.ii. Analisis HubunganAnalisis Hubungan - keupayaan pelajar menentukan - keupayaan pelajar menentukan

hubungan antara unsur-unsur dlm hubungan antara unsur-unsur dlm komunikasi, - cth menentukan komunikasi, - cth menentukan perkaitan antara bukti-bukti dgn perkaitan antara bukti-bukti dgn hipotesis/ hipotsesis dgn kesimpulan.hipotesis/ hipotsesis dgn kesimpulan.

iii.iii. Analisis PrinsipAnalisis Prinsip - keupayaan pelajar mengenal pasti - keupayaan pelajar mengenal pasti

prinsip organisasi dgn menganalisis prinsip organisasi dgn menganalisis tujuan, pandangan, pendirian, sikap & tujuan, pandangan, pendirian, sikap & konsepsualisasinya, - cth mengenal konsepsualisasinya, - cth mengenal pasti pendekatan yg digunakan oleh pasti pendekatan yg digunakan oleh penjual bagi menarik pelangganpenjual bagi menarik pelanggan

Ciri-ciri soalan analisisCiri-ciri soalan analisis

i.i. Menggunakan proses mental berkait Menggunakan proses mental berkait dgn analisis unsur/hubungan/prinsip dgn analisis unsur/hubungan/prinsip organisasi,organisasi,

ii.ii. Situasi baru, tidak biasa / berbeza dgn Situasi baru, tidak biasa / berbeza dgn situasi semasa pengajaran,situasi semasa pengajaran,

iii.iii. Situasi/ bahan/ dokumen analisis perlu Situasi/ bahan/ dokumen analisis perlu ada pada pelajar,ada pada pelajar,

iv.iv. Soalan memerlukan fikiran kritik, bukan Soalan memerlukan fikiran kritik, bukan mengulang pengetahuan yg dipelajari,mengulang pengetahuan yg dipelajari,

v.v. Kata kunci – mengapa, kenapa, apakah, Kata kunci – mengapa, kenapa, apakah, faktor, buatkan, rumusan, buktikanfaktor, buatkan, rumusan, buktikan

Contoh soalan pada peringkat analisisContoh soalan pada peringkat analisis

Penulis sebuah buku tentang penilaian dalam Penulis sebuah buku tentang penilaian dalam pendidikan menyatakan calon akan pendidikan menyatakan calon akan memperoleh jawapan yang betul sebanyak 50 memperoleh jawapan yang betul sebanyak 50 peratus dalam ujian benar-palsu dengan cara peratus dalam ujian benar-palsu dengan cara meneka. Pilih andaian berikut yang mungkin meneka. Pilih andaian berikut yang mungkin dibuat oleh penulisdibuat oleh penulis

A.A. Calon meneka dengan bijak.Calon meneka dengan bijak.B.B. Calon meneka secara membuta tuli.Calon meneka secara membuta tuli.C.C. Tekaan calon dibantu oleh penentu khusus.Tekaan calon dibantu oleh penentu khusus.D.D. Tekaan calon dibantu pengetahuan separa Tekaan calon dibantu pengetahuan separa dan dan penentu khusus.penentu khusus.

5. SINTESIS5. SINTESIS

Bermaksud keupayaan menggabungkan unsur-Bermaksud keupayaan menggabungkan unsur-unsur & bahagian-bahagian supaya sesuatu unsur & bahagian-bahagian supaya sesuatu dokumen menjadi lebih berstruktur, tersusun & dokumen menjadi lebih berstruktur, tersusun & menyeluruh.menyeluruh.

Menggabungkan sesutau struktur drpd yg tidak Menggabungkan sesutau struktur drpd yg tidak jelas kpd satu struktur/ perkara yg lebih jelas.jelas kpd satu struktur/ perkara yg lebih jelas.

Terbahagi kpd TIGA jenis iaitu :-Terbahagi kpd TIGA jenis iaitu :-

1.1. Sintesis penyampaianSintesis penyampaian

- menghasilkan bentuk penyampaian dgn tujuan - menghasilkan bentuk penyampaian dgn tujuan tertentu menghibur, menghuraikan, menarik tertentu menghibur, menghuraikan, menarik minat, menunjukkan perasaan marah. Cth, minat, menunjukkan perasaan marah. Cth, menyampaikan cerita dgn jalan yg menarik. menyampaikan cerita dgn jalan yg menarik.

2.2. Sintesis HimpunanSintesis Himpunan

menghasilkan satu himpunan menghasilkan satu himpunan perlakuan. Cth, pelajar dpt perlakuan. Cth, pelajar dpt menyusun kandungan pelajaran utk menyusun kandungan pelajaran utk persediaan peperiksaan.persediaan peperiksaan.

3.3. Sintesis CadanganSintesis Cadangan

menghasilkan cadangan melalui menghasilkan cadangan melalui andaian, analisis & hubungan yg andaian, analisis & hubungan yg abstrak. Cth, pelajar mengemukan abstrak. Cth, pelajar mengemukan teori yg dpt digunakan dlm proses p teori yg dpt digunakan dlm proses p & p.& p.

Ciri-ciri soalan berasaskan sintesisCiri-ciri soalan berasaskan sintesis

i.i. Menggunakan proses mental berkaitan Menggunakan proses mental berkaitan sintesis,sintesis,

ii.ii. Masalah, tugas/ situasi hendaklah baru/ Masalah, tugas/ situasi hendaklah baru/ berbeza drpd pengajaran,berbeza drpd pengajaran,

iii.iii. Kebebasan kpd calon menjawab dr segi isi/ Kebebasan kpd calon menjawab dr segi isi/ masa,masa,

iv.iv. Hasilnya dinilai oleh pengguna, (pembaca/ Hasilnya dinilai oleh pengguna, (pembaca/ pemerhati)pemerhati)

v.v. Tidak perlu terperinci,Tidak perlu terperinci,

vi.vi. Bentuk soalan objektif/ esei memerlukan Bentuk soalan objektif/ esei memerlukan masalah kreatif,masalah kreatif,

vii.vii. Kata kunci – ramalkan, hasilkan, tuliskan, Kata kunci – ramalkan, hasilkan, tuliskan, cadangkan apa akan berlakucadangkan apa akan berlaku

Contoh soalan pada peringkat sintesisContoh soalan pada peringkat sintesis

Jadual di atas, yang tidak lengkap, Jadual di atas, yang tidak lengkap, menunjukkan barang yang dibeli oleh Raju. menunjukkan barang yang dibeli oleh Raju. Raju mempunyai RM 345.00 dan selepas Raju mempunyai RM 345.00 dan selepas membeli barangan di atas, baki wangnya ialah membeli barangan di atas, baki wangnya ialah sebanyak RM 180.00.sebanyak RM 180.00.

Berapakah harga sehelai baju yang dibelinya Berapakah harga sehelai baju yang dibelinya itu?itu?

A.A. RM 55.00RM 55.00 C.C. RM 82.50RM 82.50B.B. RM 76.25 RM 76.25 D.D. RM 152.50RM 152.50

BarangBarang KuantitiKuantiti HargaHarga

TopiTopi 11 RM12.50RM12.50

BajuBaju 22

6. PENILAIAN6. PENILAIANKeupayaan menilai sesuatu perkara Keupayaan menilai sesuatu perkara

berasaskan kriteria yg perlu diketahui berasaskan kriteria yg perlu diketahui pelajar.pelajar.

Pelajar membuat pertimbangan ttg Pelajar membuat pertimbangan ttg nilai sesuatu idea, hasil kerja, nilai sesuatu idea, hasil kerja, penyelesaian dll.penyelesaian dll.

Cth, pelajar dpt menilai satu hasil kerja, Cth, pelajar dpt menilai satu hasil kerja, sama ada bermutu/ sebaliknya dgn sama ada bermutu/ sebaliknya dgn membandingkannya dgn hasil kerja membandingkannya dgn hasil kerja lain.lain.

Ciri-ciri soalan berasaskan penilaianCiri-ciri soalan berasaskan penilaian

i.i. Menguji proses mental peringkat Menguji proses mental peringkat penilaian,penilaian,

ii.ii. Situasi baru & tidak pernah disentuh Situasi baru & tidak pernah disentuh semasa pengajaran,semasa pengajaran,

iii.iii. Mutu penilaian boleh dibandingkan dgn Mutu penilaian boleh dibandingkan dgn penilaian pakar,penilaian pakar,

iv.iv. Dibentuk berdasarkan TIGA bahagian, Dibentuk berdasarkan TIGA bahagian, apa yang hendak nilai, arahan tindak apa yang hendak nilai, arahan tindak balas, & kriteria yg digunakan,balas, & kriteria yg digunakan,

v.v. Kata kunci – pertimbangkan, taksirkan, Kata kunci – pertimbangkan, taksirkan, tentukan, pertahankantentukan, pertahankan

Contoh soalan pada peringkat penilaian,Contoh soalan pada peringkat penilaian,

“ “ Kedatangan Islam ke Melaka telah disambut Kedatangan Islam ke Melaka telah disambut baik oleh pemimpin dan rakyat Melaka”baik oleh pemimpin dan rakyat Melaka”

Berdasarkan penyataan di atas, apakah kesan Berdasarkan penyataan di atas, apakah kesan kepada kerajaan Melaka pada kurun ke-15?kepada kerajaan Melaka pada kurun ke-15?

i.i. Islam menjadi agama rasmi.Islam menjadi agama rasmi. ii. ii. Tulisan Arab dijadikan tulisan rasmi.Tulisan Arab dijadikan tulisan rasmi. iii. iii. Istana menjadi tumpuan para intelektual.Istana menjadi tumpuan para intelektual. iv. iv. Amalan tradisi dihapuskan.Amalan tradisi dihapuskan.

A. A. i, ii dan iiii, ii dan iii C. C. i, iii dan iv i, iii dan iv B. B. i, ii dan ivi, ii dan iv D.D. ii, iii dan ivii, iii dan iv