1. OBJETIVO Que el alumno aprenda los principales componentes de la educacin a distancia por medio de la presentacin en el saln de clases con los dems compaeros y con una retroalimentacin y el reforzamiento de la maestra. 2. COMPONENTES DEL SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA Los componentes que interaccionan en esa realidad educativa en la que se ha de aplicar la metodologa de enseanza/aprendizaje ms adecuada, de acuerdo con: El tipo de alumnos destinatarios de la formacin. El tipo o modalidad de comunicacin didctica de que se puede disponer dentro de la norma o modelo educativo propuesto. El tipo de estructura organizativa en el que se integra su docencia. El tipo de tareas docentes que expresamente se le requieren dentro de la modalidad educativa diseada. 3. Por todo ello, nos referiremos a los componentes o elementos bsicos que se integran en el sistema a distancia y cuyas caractersticas y/o funciones se diferencian sustancialmente de las de las anlogas de los sistemas convencionales y que son: el alumno, los materiales o soportes de los contenidos el docente, las vas de comunicacin y la infraestructura organizativa y de gestin en que se integran A estos componentes clsicos podemos agregar otros que vienen siendo tambin comunes a otras instituciones de enseanza convencional. Con todos ellos se construir el espacio o estructura de la educacin a distancia. 4. EL ALUMNO El elemento bsico en todo hacer educativo es el destinatario del mismo y en funcin del que se estructura todo el proceso, el alumno. Conocer su desarrollo psicolgico, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc., es imprescindible para el buen desempeo de la accin de educar. Los sistemas de enseanza a distancia se han establecido generalmente para atender a una poblacin adulta que aprende y se manifiesta de manera diferente al nio 5. En contraposicin al de estas instituciones educativas, el alumno a distancia es un individuo generalmente maduro con una historia vivencial llena de experiencias, conocimientos, capacidades, hbitos, actitudes, conduc tas e inters en participar en su propio proceso de formacin, caractersticas stas que condicionan, filtran y, previsiblemente, mejoran los futuros aprendizajes. Tambin puede atenderse a travs de este medio a personas que hablan otra lengua. Por una parte, podran recibir formacin a distancia dentro del sistema educativo de su pas. Tambin, desde el actual lugar de residencia se pueden ofrecer cursos, primero de lengua, a estos inmigrantes que, posteriormente podran acceder a otros saberes ya en la lengua del pas de su residencia actual. 6. EL DOCENTE La eficacia y eficiencia de las instituciones educativas depende en gran parte de la formacin, capacidades y actitudes de sus docentes. Esas tres caractersticas estarn en consonancia de las funciones encomendadas a los mismos que, obviamente, sabemos que son distintas en una institucin a distancia respecto a otra de carcter presencial. En la institucin a distancia la docencia no es directa, se utilizan recursos tcnicos ms o menos sofisticados para posibilitar la comunicacin bidireccional en la que colabora un profesor menos tpico en las otras instituciones, el tutor. Docencia que habr de ser enfocada a motivar y potenciar el aprendizaje independiente y autnomo de un adulto. Y, por fin, se requiere un proceso tecnolgico 7. LA COMUNICACIN A TRAVS DE LOS MEDIOS En educacin es el docente el que gobierna o debe gobernar y regular el proceso mediante el que se desarrollan una serie de acciones recprocas entre educador y educando de manera que la accin de cada uno de ellos determina la respuesta del otro. La intencionalidad educativa del docente o de la institucin que educa debe marcar la direccin del proceso interactivo. En educacin a distancia el estudiante interacciona real o virtualmente: con los docentes (profesores principales, tutores, consejeros, animadores que apoyan, motivan y orientan el aprendizaje) con los propios compaeros entre s (alumno-alumno, alumno-grupo, con o sin el docente) con los materiales de aprendizaje (leyendo, viendo, escuchando, manipulando, seleccionando, interpretando, asimilando, sintetizando..) con la institucin (sede central o centros de apoyo) con el fin de recabar servicios administrativos y resolver problemas de tipo general. 8. La llegada de la educacin a distancia ha revolucionado la forma de educar en las instituciones ya que brinda grandes beneficios para los alumnos que no pueden asistir de manera presencial a un aula. Todo empieza con cursos por correspondencia en donde ya no se tena que estar de manera presente en el lugar, sino que se enviaba el material para que la persona pudiera capacitarse rompiendo as con las barreras de distancia, sin embargo careca de la interaccin entre el profesor y el alumno ya que no haba comunicacin entre ellos, simplemente se reciba la informacin. Las instituciones sin duda han tenido que modificar sus mtodos de enseanza tradicionales e ir incorporando el uso de la tecnologa, para que de esa manera pueda tener mayor alcance a las personas interesadas a estudiar y que por diferentes situaciones no pueden realizarlo. 9. se paso de un modelo de educacin tradicional hacia una comunicacin de tecnologa, aumentando con esto nuestro conocimiento constructivista, inmersos dentro de este mundo del saber a travs de las tics, pero muchos que crecieron educados y se profesionalizaron con la metodologa tradicionalista, teniendo entre ellos a los docentes, les cuesta demasiado adaptarse, o se ponen renuentes en la aceptacin de esta era de tecnologas que estamos atravesando. En primera las instituciones educativas tienen que valerse de recursos y materiales apropiados para difundirlos por distintos medios tecnolgicos y que de esa manera les llegue a los estudiantes a distancia. Las escuelas a distancia deben tener en cuenta la flexibilidad de horario que le otorgaran a los estudiantes, ya que esto es una de las razones por las que las personas no pueden asistir a una escuela, por la falta de tiempo. 10. Otro aspecto importante es la actualizacin y conocimientos tecnolgicos que debern tener tanto la institucin como el estudiante, debido a que tendrn que saber utilizar esta herramienta pues es la fuente principal para poder llevar a cabo esta modalidad. Se contara con asesores calificados para ayudar a aclarar las dudas de los estudiantes y fungir como guas en su aprendizaje, teniendo en claro que hay diferencia entre una clase presencial donde el maestro se puede dar cuenta de manera mas fcil si el alumno est entendiendo el tema o tiene otras ideas, a una donde el alumno es el responsable de su conocimiento. Hay que recordar que en esta modalidad el alumno es el principal responsable de su autoaprendizaje por lo que las instituciones a distancia debern tener cuidado en que esto no aisl al alumno, deber crear espacios donde interacte con otros estudiantes al igual que el tutor, por medio de foros, videoconferencias, en donde participen y de esa manera compartan opiniones y puedan crear un mejor concepto de los temas, ya que en la red existe demasiada informacin y no siempre es confiable, as que es una buena forma de verificar la informacin que se tiene acerca de los temas. 11. CAMBIOS QUE HAN IMPLEMENTADO LOS ORGANISMO Han sido tecnolgicamente innovadores, los recursos que se utilizan con meta de lograr un exitoso sistema de educacin a distancia. Las estructuras, normas y polticas estn definidas con base en necesidades acadmicas y del alumnado y es as como debe ser ya que es el centro en quien debe girar esta enseanza, orientadas al trabajo en red, de colaboracin y cooperacin. Por ello, se hace evidente la existencia de rganos especficos responsables de crear, actualizar y hacer ms eficientes las normas que regulen la educacin a distancia con alcances a nivel internacional. Las instituciones debern tener en claro sus objetivos, sus planes de estudio, los materiales, los itinerarios, las evaluaciones, los recursos tecnolgicos, el personal y todo lo que sea necesario para poder realizar con xito el aprendizaje de los alumnos a distancia.