objetivos e finalidades das aec 2014/2015

AEC – Atividades Enriquecimento Curricular

Introdução

As AEC, de caráter mais formativo, nasceram numa conjuntura de mudanças ocorridas

no sistema educacional português, em 2006, quando foram integradas no 1º Ciclo da

educação.

De vertente social, as AEC permitiram concretizar a ideia de acesso a todos, uma vez

que foram disponibilizadas atividades de Inglês, Atividade Física e Desportiva (AFD),

Atividades Lúdico Expressivas (ALE) ou Ensino da Música, de forma gratuita aos alunos

do 1º Ciclo da escola pública. Isto permitiu oferecer atividades de qualidade para

crianças cujas famílias não possuíam condições financeiras para ocupar os tempos

livres dos seus filhos de forma pedagógica.

Neste sentido, as Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) têm como intuito

fazer uma ocupação pedagógica do tempo livre das crianças, sendo de frequência

facultativa. No entanto, depende da inscrição dos alunos por parte dos Encarregados

de Educação, no início do ano letivo. Ao formalizarem a inscrição, os Encarregados de

Educação assumem o compromisso de que os seus educandos frequentam as AEC até

ao final do ano letivo.

A Planificação das Atividades de Enriquecimento Curricular enquadra-‐se nas

normas e orientações do Despacho nº 9265-‐B/2013 de 15 de julho, que define a oferta

das Atividades de Enriquecimento Curricular.

Neste sentido, consideram-‐se AEC no 1º Ciclo do ensino básico as actividades

educativas e formativas que incidam na aprendizagem da língua inglesa ou de outras

línguas estrangeiras e nos domínios desportivo, artístico, científico, técnico e das

tecnologias da informação e comunicação, de ligação da escola com o meio, de

solidariedade e voluntariado e da dimensão europeia da educação.

A selecção de atividades a realizar, deverá ter em conta as necessidades dos alunos, os

seus níveis de desenvolvimento e estilos de aprendizagem, para que sejam atividades

motivadoras com qualidade, e de articulação com as atividades curriculares;


A oferta das AEC deve ser adaptada ao contexto da escola com o objectivo de

atingir o equilíbrio entre os interesses dos alunos e a formação e perfil dos

profissionais que as asseguram.

Domínios a implementarem-‐se na EB1 Conde Ferreira para o ano letivo 2014-‐2015

1º e 2º anos – 2h AFD, 2h de ALE e 1h de Inglês

3º e 4º anos – 2h AFD, 2h Inglês e 1h de ALE

Atividades Lúdico Expressivas (ALE)

Objetivos gerais:

• Promover a curiosidade intrínseca de cada criança, entendendo-‐a como

aspeto primordial para a construção de si mesma;

• Promover a canalização dessa curiosidade para o desenvolvimento da

criatividade e da autoconfiança, através da realização de

atividades/tarefas que visem a mobilização de aprendizagens,

conhecimento e competências num processo experimental contínuo e

que lhes dê prazer e sentido de realização.

Finalidades:

• Identificação de competências e aptidões individuais dos alunos e dinâmicas

do grupo, assim como de dificuldades observadas. A inventividade e a

criatividade como promotores do desenvolvimento e construção da

imaginação através de expressões. (O objectivo principal é conhecer as

crianças e preparar terreno para a canalização dos seus interesses e

capacidades em atividades onde possam ganhar forma e potência)


• Desenvolver as aptidões e competências expressivas nos vários domínios

através de desafios propostos em sala de aula/ Desafio de realização de

apresentações livres e facultativas, realizadas nas aulas pelos alunos e

comentário construtivo no sentido de identificar o que resultou, o que se

gostou mais e o que se pode fazer para melhorar. Menos diretividade e mais

participação consciente do aluno de si mesmo e do grupo e na construção e

desenvolvimento das atividades propostas. (Procurar desenvolver nos alunos

um reconhecimento gradual das suas próprias aprendizagens e capacidades

através da experiência acumulada, desenvolvendo autoconsciência e confiança

no processo de aprendizagem individual e em grupo)

• Aplicação das competências desenvolvidas ao longo do ano na conceção de

um projeto onde se encontram as várias expressões artísticas

• Capacidade de resolução de problemas que surjam, individualmente ou em

grupo respeitando e valorizando as diferenças de opinião ou ideias.

• Participação ativa e construtiva de um trabalho de grupo. Procurar reforçar e

reconhecer as aprendizagens e competências que foram desenvolvidas ao

longo ano através da realização de um projecto que

represente simultaneamente o processo construtivo desenvolvido ao longo do

ano, assim como a continuação desse mesmo processo.

Atividade Física e Desportiva (AFD)

A atividade física e desportiva tem subjacente uma concepção de educação integrada,

a partir dos conhecimentos adquiridos na vida familiar e na comunidade de origem de

cada aluno.

As finalidades educativas representam o ideal humano, dando sentido e orientação,

neste caso, à atividade física e desportiva.


Objetivos Gerais:

• Desenvolver o nível funcional das capacidades motoras dos alunos;

• Melhorar a realização das habilidades motoras nos diferentes tipos de

atividades, conjugando as suas iniciativas com a acção dos colegas e aplicando

correctamente as regras;

• Promover o desenvolvimento integral do aluno, favorecendo o reforço da

oferta educativa numa perspectiva interdisciplinar e integrada com as restantes

aprendizagens escolares;

• Fomentar a aquisição de hábitos e comportamentos de estilos de vida

saudáveis que se mantenham na idade adulta, contribuindo para o aumento

dos índices de prática desportiva da população portuguesa;

• Fomentar o espírito desportivo e do fair-‐play, no respeito pelas regras das

atividades e por todos os intervenientes;

• Estimular a tomada de consciência para a fruição da natureza numa perspectiva

da sua preservação.

Finalidades:

A atividade lúdica é fundamental para a criança. Para ela, tudo é pretexto para jogar,

servindo, simultaneamente, para testar as suas capacidades. Como o trabalho é a

atividade do adulto, o jogo é a actividade da criança.

Assim, o jogo quando devidamente aplicado, possui um conteúdo educativo, que

permite o desenvolvimento de certas dimensões da personalidade da criança:

-‐ Dimensão motora: Fatores percetivos; Fatores de execução e coordenação motora;

-‐ Dimensão cognitiva: Capacidades de observação, análise, interpretação e adequação

das soluções;

-‐ Dimensão relacional: Relacionamento afetivo; Descoberta do outro; Aprendizagem

social.


Ensino do Inglês

A introdução da aprendizagem da Língua Inglesa, enquanto língua de comunicação

internacional por excelência e instrumento das novas tecnologias de informação,

contribui de forma essencial para a Educação Para a Comunicação.

Objetivos Gerais:

• Despertar e desenvolver o gosto pela língua inglesa (língua de comunicação

internacional por excelência)

• Praticar o idioma (oralidade e escrita) proporcionando experiências de

aprendizagem diversificadas, socializadoras e integrativas.

• Contribuir para o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas,

socio-‐afetivas, culturais e psicomotoras da criança.

Finalidades para 1º e 2º anos:

• O respeito pelos interesses dos alunos;

• A promoção do seu desenvolvimento global;

• O desenvolvimento de uma relação positiva com a aprendizagem da língua;

• O uso da língua para fins de comunicação;

• O desenvolvimento de estratégias gerais de aprendizagem e de aprendizagem

das línguas.

Os momentos de Inglês devem decorrer, predominantemente, com base em

atividades lúdicas.


Sendo uma fase da aprendizagem em que predomina a comunicação oral, devem ser

privilegiadas as atividades de compreensão e expressão oral. Estas atividades não vem

estar condicionadas por um programa centrado em conteúdos obrigatórios,

mas que, pelo contrário, haja espaço para a articulação interdisciplinar e para a

integração da diversidade de experiências e de interesses de cada turma.

Finalidades para 3º e 4º anos:

O referencial curricular de qualquer programa de aprendizagem de línguas deve

corresponder aos interesses dos alunos, apelar às suas emoções, estimular o seu

envolvimento ativo, a sua imaginação e criatividade.

Propõe-‐se que a operacionalização curricular deste referencial:

• Dê ênfase à audição e à oralidade, especialmente na fase inicial. No entanto, a

leitura e a escrita podem desempenhar um papel de apoio crítico e não devem

ser negligenciadas;

• Inclua a discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos em realizações

linguísticas significativas;

• Promova a memorização apoiada em suportes visuais, auditivos e gestuais;

• Conduza ao reconhecimento de diferentes tipos de enunciados;

• Privilegie a reprodução de enunciados curtos em situações de comunicação;

• Explore, com frequência, a produção oral;

• Incremente a reprodução escrita de enunciados orais sempre que se julgar

pertinente fazê-‐lo;

• Utilize todos os padrões organizacionais possíveis, tais como o trabalho

individual, de pares, ou em pequenos grupos, associados ao trabalho com o

grupo-‐turma;

• Ajude os alunos a, gradualmente e de forma natural, refletir sobre as

diferentes estratégias de aprendizagem utilizadas, em utilização ou a utilizar,

numa perspectiva metacognitiva da aprendizagem.

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