objeto de aprendizagem integrado a uma plataforma de … · 2010. 7. 22. · x ciclo de palestras...
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X Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação
Objeto de Aprendizagem integrado a uma plataforma de educação à distância: a
aplicação do COMVIA na UFRGS
Autores: Prof.ª Dr.ª Patricia Alejandra Behar, Msc. Maira Bernardi, Ana Paula Frozi de Castro e Souza.
X Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação
Objetos de Aprendizagem
• Qualquer entidade, digital ou não digital, que possa ser utilizada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado mediado por tecnologias.
• Caracterizam-se como recursos autônomos, que podem ser utilizados como módulos de um determinado conteúdo ou como um conteúdo completo .
• Tem como principal característica a possibilidade de reutilização de seus recursos em diferentes contextos.
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COMVIA
• Faz parte do projeto Instrumentalização em Educação a Distância que visa construir objetos de aprendizagem (OA’s) que integrem pesquisa,desenvolvimento tecnológico e formação de educadores.
• Baseado em pressupostos interacionistas.Esta ferramenta propicia uma participação ativa do aluno na construção e no seu desenvolvimento cognitivo.
• É destinado a apoiar situações de aprendizagem na modalidade à distância ou presencial.
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• O COMVIA é um objeto de aprendizagem sobre COmunidades VIrtuais de aprendizagem.• Conta com oito recursos e um agente animado, o COMVI.
�Teorias de Base�Conteúdos
�Desafios�Glossário
�Guia do COMVIA
�Biblioteca�TV COMVIA
�Ajuda
COMVIA
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Agente Animado
• O Comvi foi projetado para interagir com o usuário e despertar a atenção para determinados conteúdos (ainda em fase de implementação).
• Informa tópicos da Ajuda.
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Objetivos
• Orientar o aluno na compreensão e utilização das CVA's em sua prática pedagógica.
• Propor atividades que exploram diferentes recursos tecnológicos e que podem ser empregados em diferentes campos de atuação, visando a instrumentalização teórica e prática.
• Oferecer um espaço para discussão conceitual acerca das CVA's, relacionando as vivências dos alunos para a construção de comunidades virtuais.
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Metodologia
A pesquisa para a construção do objeto passou por quatro etapas:
• Concepção do projeto
• Planificação
• Implementação
• Avaliação
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Concepção do Projeto
• Definição da equipe.
• Organização das linhas mestras e planejamento inicial do OA.
• Estabelecimento dos pressupostos teóricos, a partir de autores como Lévy,Paloff & Pratt e Lemos
• Reflexão acerca do tema central.
• Caracterização do público-alvo.
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Planificação
• Estudo do storyboard e da navegação, devido à sua estrutura não-linear.
• Definição dos tipos de recursos e mídias que disponibilizaria (textos, vídeos, imagens, etc.).
•Delimitação dos conteúdos, com um levantamento teórico de material impresso e de textos disponibilizados na web.
•Especificação dos objetivos pedagógicos que o objeto se propunha em atingir a partir do levantamento do público-alvo.
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Implementação
• Definição da ferramenta (Flash) de programação que será utilizada e são elaborados os primeiros protótipos do objeto até alcançar a sua versão final.
•Foram elaborados três protótipos, com diferentes tipos de animação até a versão final
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Protótipos
Protótipo I: estrutura pedagógica linear e pouca interação.
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Protótipo II: estrutura utilizada em forma de animações possibilitou um avanço em termos de design de interação
Protótipos
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Protótipo III: importantes melhorias realizadas para atender os critérios de usabilidade.
Protótipos
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Avaliação
• Teste do funcionamento do objeto, seu grau de adequação ao público-alvo e o nível de cumprimento dos objetivos .
• Para tanto o objeto vem sendo aplicado em disciplinas de graduação e pós-graduação na UFRGS.
• Análise do objeto quanto às suas características técnicas (tamanho do arquivo e programação), funcionais (animações e layout das telas), didáticas (referenciais teóricos e desafios) que constam no projeto.
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Considerações
• As etapas foram realizadas de forma cíclica, passam por uma análise da programação, design, teste e validação, para que posteriormente seja realizada a reestruturação dos recursos do COMVIA.
• Este recurso pedagógico permitirá o acompanhamento do conteúdo por parte do usuário, de acordo com o seu próprio ritmo.
• Viabiliza-se o acesso à informação e a realização das atividades de forma independente e autônoma num aprendizado por descoberta.
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Metadados
• O COMVIA foi cadastrado no repositório de objetos de aprendizagem CESTA (www.cinted.ufrgs.br/CESTA).
• Seu sistema de metadados também permite o acesso ao objeto através de qualquer site de busca.
• Para isso, o html do objeto foi comentado com o padrão de metadados do LTSC, como uma opção de suporte documental, que facilita a localização e descrição deste objeto.
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Primeiras experiências...
• No período de 2006/2, o objeto COMVIA foi aplicado em fase de testes na disciplina EDU 03388 – Tecnologia na Educação: Ciência e Técnica, do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRGS.
•Em 2007/1 foi realizada a Oficina “COMVIA –Comunidades Virtuais de Aprendizagem” na disciplina Oficinas Virtuais de Aprendizagem do curso de Pós Graduação em Informática na Educação.
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Primeiras experiências...
• Em cada encontro, foram incentivados a efetivação de trocas e o estabelecimento de interações entre os alunos durante as discussões acerca das temáticas trabalhadas.
• Através da plataforma ROODA os alunos tiveram a oportunidade de interagir de forma síncrona, assíncrona e na modalidade à distância, o que resultou numa aprendizagem mais significativa devido a constante interação e a possibilidade de vivenciar uma comunidade virtual de aprendizagem.
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Contribuições dos alunos...
“ As tarefas de hoje para as próximas semanas estão interessantíssimas! [...]
2.Fazer o texto coletivo, dessa vez, será mais fácil, o grupo está unido, pois já
conhecemos o estilo um do outro. 3. A análise de uma comunidade virtual será
muito interessante. [...] 4. Uma proposta de aula? Com criatividade e o
conhecimento que estamos adquirindo, será ótimo planejar! A disciplina está
sendo muito mais do que eu esperava! Parabéns à equipe!!”
C.Z. Diário de Bordo
“[...]Percebo uma crescente interação e participação dos componentes do
grupo. Os vínculos estão se estabelecendo, mas as diferenças também estão
surgindo...muito parecido com as ‘relações não virtuais’”
C.R.C. Diário de Bordo
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Contribuições dos alunos...
“Eu nunca participei de uma CVA, nem mesmo de comunidades como o orkut.
Acredito que a diferença esteja nos objetivos de trabalho. Numa comunidade
virtual seus integrantes participam aleatoriamente, falam de tudo e sobre tudo
[...] Não é algo dirigido e orientado como numa comunidade de aprendizagem
[...] e a mesma proporciona uma comunicação interativa é organizada em
torno de um projeto mútuo e cooperativo. Eu acredito que se bem organizado e
estruturado o CVA auxilia na construção do conhecimento com recursos que
permitam a interação e a cooperação entre seus agentes.”
T.F.A. Fórum
“Através das comunidades virtuais encontramos um resignificado para as
atividades de aprendizagem na medida em nos utilizamos de vivências,
exploração do conhecimento, manipulação e interação.”
R.T.R. Fórum
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Resultados
• Pôde-se observar que os alunos apropriaram-se do conhecimento do objeto e, mais do que isso, vivenciaram os conceitos trabalhados no decorrer da disciplina através das comunidades virtuais de aprendizagem que formaram.
•Verificou-se a constituição de uma cibercultura entre os alunos, isto é, a construção de espaços de coletividade entre os participantes.
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•Foram levantadas sugestões de aperfeiçoamento para o objeto de aprendizagem em questão, tais como: melhorias no agente animado, para uma interação mais significativa com o usuário e a produção de outros vídeos para a TV COMVIA.
Resultados
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Endereços
http://www.nuted.edu.ufrgs.br
http://www.nuted.edu.ufrgs.br/instrumentalizacao_em_ead/comvia