Obniżenie wieku Obniżenie wieku rozpoczęcia obowiązku rozpoczęcia obowiązku

szkolnego szkolnego –”Sześciolatki w –”Sześciolatki w

szkole”.szkole”.

Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część możliwości intelektualnych

Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne u najmłodszych dzieci

Polska Kraje UE 60%

dzieci pięcioletnich

uczęszcza

do przedszkola

90%

dzieci pięcioletnich uczęszcza

do przedszkola

Znaczenie wychowania przedszkolnego

Dziecko pięcioletnieDziecko pięcioletnie

prawo

w roku szkolnym 2009/2010 i 2010/2011

dziecko w wieku 5 lat będzie miało prawo do odbycia rocznego przygotowania przedszkolnego

w: – przedszkolu

– oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej

– innej formie wychowania przedszkolnego

obowiązek

w roku szkolnym 2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało obowiązek odbycia rocznego przygotowania przedszkolnego

w:– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej

– innej formie wychowania przedszkolnego

Należy wiedzieć !

Od 1 września 2009 roku w szkołach podstawowych zorganizowane są:

oddziały przedszkolne dla dzieci sześcioletnich, które odbywają roczne obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,

oddział klasy pierwszej, w których dzieci sześcioletnie będą realizowały obowiązek szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji.

Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka) w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez dziecko nauki w szkole

Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:

• rodzicom w poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole i wspieraniu jego rozwoju,

• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka,

• pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie u progu nauki szkolnej.

2. Wniosek rodzica do dyrektora szkoły

Sześciolatek w szkole

Lata:• 2009/2010• 2010/2011• 2011/2012

1. Prawo dziecka sześcioletniego

do edukacji szkolnej

3. Decyzja dyrektora w sprawie przyjęcia

dziecka do szkoły

4. Warunki przyjęciadziecka

sześcioletniego do szkoły:a) warunki

organizacyjne szkoły

b) objęcie dziecka wychowaniem przedszkolnym w roku szkolnym poprzedzającym rozpoczęcie nauki

5. Możliwość przyjęcia dziecka sześcioletniego do szkoły nieobjętego

wcześniej żadną formą wychowania przedszkolnego po uzyskaniu

pozytywnej opinii ppp

5. Możliwość przyjęcia dziecka sześcioletniego do szkoły nieobjętego

wcześniej żadną formą wychowania przedszkolnego po uzyskaniu

opinii poradni psychologiczno pedagogicznej

6. Obowiązek realizacji rocznego przygotowania przedszkolnego

w przypadku nierozpoczęcia nauki w klasie

pierwszej

1 września 2012 roku1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie

obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole – w jaki sposób?

zintegrowana forma kształcenia,

formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje zadaniowe,

wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne i przedmioty potrzebne do zajęć.

Rodzice dziecka sześcioletniego mają Rodzice dziecka sześcioletniego mają prawo do:prawo do:

poznania bazy szkoły,

uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),

uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole Dziecko sześcioletnie w szkole ma prawo do:ma prawo do:

udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,

opieki przed i po lekcjach,

korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy znajdujących się w szkole,

objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,

zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego potrzeb i możliwości,

korzystania z posiłków,

bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa Nowa podstawa programowa wychowania podstawa programowa wychowania

przedszkolnego przedszkolnego i kształcenia ogólnego i kształcenia ogólnego

Podstawa programowaPodstawa programowa

• Podstawa programowa to zapis osiągnięć Podstawa programowa to zapis osiągnięć przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.

• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia po każdym etapie edukacji. po każdym etapie edukacji.

• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości standardy wymagań egzaminacyjnych.standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r. Od 1 września 2009 r. nowa podstawa programowa jest nowa podstawa programowa jest

realizowana w:realizowana w:

Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych formach wychowania przedszkolnego,

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego opisuje podstawowe założenia wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

klasie I szkoły podstawowej,

klasie I gimnazjum.

Przedszkole Szkoła Podstawowa

Istota reformy: spójność programowaIstota reformy: spójność programowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji rodziców,

• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej do szkolnej,

• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa

Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na

koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.• Wymagania szczegółowe – opisują treści

kształcenia.

Nowa podstawa programowa Nowa podstawa programowa cele wychowania przedszkolnegocele wychowania przedszkolnego

1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji.

2. Budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co dobre i co złe.

3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi.

5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych.

6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach sportowych;

7. Budowanie dziecięcej wiedzy o świecie. społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne.

9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.

10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa Nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnegowychowania przedszkolnego

Przedstawia obszary działalności edukacyjnej przedszkola, dla których określone są umiejętności i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.

Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci rozpoczynające naukę w szkole, były do niej przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości Kształtowanie gotowości

do nauki czytania do nauki czytania i pisaniai pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole Dziecko, które kończy przedszkole i rozpoczyna naukę w klasie I: i rozpoczyna naukę w klasie I:

• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;

• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;

• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;

• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,

dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;

• rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematycznąwraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA

MATEMATYCZNA Dziecko, które kończy Dziecko, które kończy przedszkole i przedszkole i rozpoczyna naukę w klasie I:rozpoczyna naukę w klasie I:

• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie

liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje

się liczebnikami porządkowymi;• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala

położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;

• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą;

• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ

PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU

NIE WPROWADZA SIĘ:

LITER

CYFR

I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH

Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a

umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania

i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci

w pierwszych klasach. • W przedszkolu dzieci mają zajęcia

wspomagające naukę czytania i pisania. Na przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis, albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka

i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Intencją autorów podstawy programowej była troska o zapewnienie dzieciom możliwości wspólnej zabawy i nauki, w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do potrzeb rozwojowych.

Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest proporcjonalne zagospodarowanie czasu pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry zabawy na świeżym powietrzu, zajęcia dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze, samoobsługowe organizacyjne i inne.

Nowa podstawa programowa Nowa podstawa programowa

wychowania przedszkolnegowychowania przedszkolnego

Zagospodarowanie czasu Zagospodarowanie czasu przebywania dziecka w przedszkolu przebywania dziecka w przedszkolu

w rozliczeniu tygodniowym w rozliczeniu tygodniowym

Czynności opiekuńcze,

samoobsługowe, organizacyjne

i inne

co najmniej czasu5

1

co najmniej czasu, w przypadku młodszych

dzieci czasu

5

1

4

1

Najwyżej czasu5

1

czasu5

2

Zabawa

Zajęcia na świeżym powietrzu

Zajęcia dydaktyczne

Nowa podstawa programowa I etap Nowa podstawa programowa I etap edukacyjny: klasy I – IIIedukacyjny: klasy I – III

Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej. Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas w formie kształcenia zintegrowanego.

W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy, edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa Nowa podstawa programowa – szkoły podstawowe – szkoły podstawowe

• Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:– Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych

zadań szkoły;– Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego

klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

• Edukacja wczesnoszkolna ma stopniowo i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko z kształcenia zintegrowanego do nauczania przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły podstawowej.

Cele kształceniaCele kształcenia- wymagania ogólne:- wymagania ogólne:

• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;

• Zdobycie przez uczniów Zdobycie przez uczniów umiejętnościumiejętności wykorzystania wykorzystania posiadanych wiadomości do wykonywania zadań posiadanych wiadomości do wykonywania zadań i rozwiązywania problemów; i rozwiązywania problemów;

• Kształtowanie u uczniów Kształtowanie u uczniów postawpostaw warunkujących warunkujących sprawne odpowiedzialne funkcjonowanie sprawne odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.we współczesnym świecie.

Umiejętności, Umiejętności, jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowejjakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej

1. czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów, w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa;

2. myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym;

3. myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa.

4. komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych;

5. sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;

6. wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji;

7. rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści Treści nauczania nauczania – – klasa I szkoły klasa I szkoły podstawowejpodstawowej (wybrane fragmenty)(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie IDziecko, które kończy naukę w klasie IW zakresie umiejętności czytania i pisania:

• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub przekazów słownych); odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy,

• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,

• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii),

• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie,

• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,

• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

Dziecko, które kończy naukę w klasie IDziecko, które kończy naukę w klasie I

W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego

systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak (zakres do 20);

• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10), • wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując

obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych, np. na palcach;

• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie zapisuje te działania;

• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;

• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań;

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Formy kształceniaFormy kształcenia

• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej realizowana jest w formie kształcenia zintegrowanego;

• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego dzieci, treści kształcenia powinny narastać i rozszerzać się w układzie spiralnym, tzn. że w każdym następnym roku edukacji wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

40

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.

W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod i form pracy charakterystycznych dla wychowania

przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.

W klasie I szkoły podstawowej:

• około ½ czasu przeznaczonego na edukację

polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem

i pisaniem, siedząc przy stolikach,

• najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:

• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury;

• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego zdrowia;

• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.

Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami

edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części: edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).

• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.

• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części

swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,- dobrze czuje się w grupie rówieśników,- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia (m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się czytaniem i pisaniem, książkami itp.)- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Klasa I jest właściwym miejscem dla dziecka, które:

 

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie

naukę w szkole podstawowej: • uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość

wykorzystania swojej inwencji twórczej,• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach

przedszkolnych,• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym

wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

Dziękujemy za uwagęDziękujemy za uwagę

Barbara MulewiczBarbara MulewiczIwona KwacaIwona KwacaJolanta KowalczykJolanta Kowalczyk

„Wszyscy pragniemy, aby dzieci z radością szły do szkoły.

Chcemy, żeby było to miejsce, z którego wyruszają poznawać, badać, podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki świat oraz rządzące nim prawa…”