observer - manipuler - expérimenter eist au collège les châtelaines triel sur seine
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Observer - Manipuler - Expérimenter
EIST au Collège Les Châtelaines Triel sur Seine
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La bataille d’Azincourt 25 0ctobre 1415
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Forces en présence :
L'armée française de Charles VI forte d'environ 25 000 hommes occupe le plateau où passe la route de Calais.
Henry V ne dispose que de 6 000 hommes (5 000 archers, 1 000 hommes d'armes).
Connétable Charles d’Albret
Plan de la bataille d’AZINCOURT
Bourbier
Henry V d’Angleterre
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KING HENRY.This day is called the feast of Crispian :He that outlives this day, and comes safe home,Will stand a tip-toe when this day is named,And rouse him at the name of Crispian.He that shall see this day, and live old age,Will yearly on the vigil feast his neighbours,And say, "To-morrow is Saint Crispian."Then will he strip his sleeve, and show his scars,And say, "These wounds I had on Crispin's day."Old men forget; yet all shall be forgot,But he'll remember, with advantages,What fears he did that day...Once more unto the breach, dear friends, once more;Or close the walt up with our English dead...In peace, there's nothing so becomes a man,As modest stillness, and humility :But when the blast of war blows in our ears,Then imitate the action of the tiger.
La bataille d'Azincourt a inspiré deux siècles plus tard à Shakespeare le drame King Henry V.
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Longbow ou Arc long anglais
Arc en If
Taille : 2m (1m70 – 2m10)
Portée : 180 m
Force : 600 N
Vitesse moyenne : 27,8m/s
Cadence de tir à Azincourt :
5.000 flèches toutes les 12s
soit 25.000 flèches / minute
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6
Mary Rose - bateau de guerre anglais coulé en 1545 avec tout son équipement.
Ces fouilles ont mis à jour 138 longbows complets et plus de 3500 flèches.
Portsmouth, - ‘‘Royal Naval Museum’’.
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Comment expliquer les caractéristiques exceptionnelles de ces « Longbows »
Observation :- Donner la composition et l’agencement de l’objet d’étude- Situer l’objet d’étude dans le temps ou dans l’espace
Aubier (Dos de l’arc)
Cœur ou duramen (ventre de l’Arc)
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Coupe de tronc
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If
Pin
Chêne
Observation :- Donner la composition et l’agencement de l’objet d’étude- Situer l’objet d’étude dans le temps ou dans l’espace- Comparer
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Les cercles sont régulièrement espacés
Les cercles sont irréguliers.
la croissance a été lente ou gênée (années sèches, plantation serrée, parasites, gelées printanières...)
l’arbre a bien poussé (sol fertile, années chaudes et humides, l’arbre n’est pas gêné...)
l’arbre est gêné d’un côté (voisin encombrant, fort vent dominant, forte pente...)
l’arbre a été blessé (incendie, engin forestier..)
l’arbre est vieux
il a gelé fort cette année là
ils sont très serrés
ils sont bien espacés
Sans fentes
ils sont excentrés
ils sont collés
Avec des fentes
au cœur en étoile
qui coupent les cercles
Clef de détermination
(TRIER)
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Observer
Structure
Processus
Situer l’objet d’étude dans le temps ou dans l’espace
Donner l’évolution de l’objet d’étude à partir de constats successifs ou parallèles
Donner la composition et l’agencement de l’objet d’étude Nommer
Organiser
Co
nst
ater
Comparer
Capacité du socle : Observer
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Plus l’arc sera puissant plus le couple, compression, extension sera important et donc plus le choix du bois composant l’arc sera délicat.
Plus l’arc sera petit en taille plus la courbure réalisée en l’armant, aura un petit rayon, plus vous serez près des limites d’élasticité.
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Comment expliquer les caractéristiques exceptionnelles de ces « Longbows »
Solidité
Fréquence de tir
Portée
Puissance
ElasticitéConception
Longueur
Maniabilité
Essence choisie*
Forme
Découpe du bois
* D’autres bois de substitution (par efficacité décroissante : orme, frêne, noisetier, le chêne peuvent être utilisés, mais au prix d’une perte notable d’efficacité.
Masse
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L’hypothèse …
Elasticité
Matériau choisi
Forme
Découpe du matériau
Longueur
Socle commun : Comprendre qu’un effet peut avoir plusieurs causes agissant simultanément; percevoir qu’il peut exister des causes non apparentes ou inconnues
Masse
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L’hypothèse du matériau choisi
Socle commun : formuler une hypothèse et la valider
Supposition d’une relation de causalité
Elasticité
Matériau choisi
Forme
Découpe du matériau
Longueur
Masse
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Différents matériaux
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Tailles différentes
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Longueur Angle Déformation
1
2
3
4
5
6
…
Angle
Déformation
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19
Collège
Pilier 3
Les Capacités
Sciences expérimentales
Former au raisonnement scientifique inductif et déductif
Pratiquer une démarche scientifique :
• Questionner
• Formuler une hypothèse
• Tester une hypothèse
• Observer
• Expérimenter
(Concevoir ou mettre en œuvre un protocole)
• Modéliser
• Mesurer
• Exprimer et exploiter des résultats
•Valider ou réfuter une hypothèse
Mobiliser ses connaissances en situation
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20
Développer :
•la prise de conscience des problèmes éthiques
• la responsabilité face à l’environnement
• la responsabilité face au monde vivant
• la responsabilité face à la santé
• la responsabilité face à la sécurité
Collège Pilier 3
Les Attitudes
Sciences expérimentales
Attitudes à
bénéfice Individuel
Attitudes à bénéfice Collectif
Développer :
• le sens de l’observation
• la curiosité
• l’imagination raisonnée
• l’ouverture d’esprit
• l’esprit critique
• l’intérêt pour les Sciences et Techniques
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21
Supposer une relation de causalité
Concevoir un Protocole expérimental
Exécuter un Protocole expérimentalE
xpér
imen
ter
Comparer
Etablir la relation de causalité
•Établir le protocole
Réviser le protocole
•Respecter les étapes du protocole
•Maîtriser l’utilisation du matériel et des produits
•Acquérir des résultats
Identifier l’adéquation ou l’inadéquation entre le résultat observé et le résultat attendu
Man
ipu
ler
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la démarche d’investigation :
En considérant maintenant
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Formuler une hypothèse : Supposer une relation de causalité
Concevoir un Protocole expérimental
Exécuter un Protocole expérimental
Expérimenter
Interpréter : Etablir ou non la relation de causalité puis Conclure par rapport au problème
Identifier l’adéquation ou l’inadéquation entre le résultat observé et le résultat attendu
Etablir une situation problème (observations, représentations initiales…)
Formuler un problème
Exécuter un Protocole de montage, de réglage, de …
Observer les résultats (Saisie d’information, Comparaison…)
Communiquer les résultats (texte, dessin, tableau, graphique…)
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24
SV
T
En guise de Conclusion …
OU
F !
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Bataille d’Azincourt
Arc Longbow
Observation du bois d’if
Expérimentation sur l’élasticité
Probl ème
Hypothèse
Pilier 1 Pilier 2 Pilier 3 Pilier 4 Pilier 5 Pilier 6 Pilier 7
langue française
langue vivante
Culture scientifique
Culture humaniste
TICE Social et civique
Autonomie initiative
Lire des documents afin d’en tirer une information (document d’appel, étude documentaire…)Faire un résumé ou une synthèse écrite
Comprendre un énoncé ou une consigne (questions; protocoles…)
Rédiger une réponse Écrire un compte rendu d’expérience ou d’observation, un bilanRecopier un bilan lu ou entendu
Recherche documentaireUtilisation de logiciels dédiés aux SVT et de l’ExAO pour acquérir des donnéesUtilisation de tableurs pour les calculsUtilisation d’un traitement de textes d’un logiciel de présentation