odjel za dokumentaciju i edukativnu inovacijucms.pztz.ba/userfiles/pztz/files/inkluzija/skolske...
TRANSCRIPT
i tjelesnom razvoju, TuzlaOdjel za dokumentaciju i edukativnu inovaciju
Septembar, 2017. godine
, edukacijsko-korektivnu, rehabilitacijsku, pedagoško-psihološku, socijalnu i medicinsku teoriju i praksu.
Glavni urednik
Septembar, 2017. godine
3
šesti
se i dalje nastavite ogledati u promišljanju vaspitno-obrazovnih i drugih pitanja sa kojima se , je uvijek bio otvoren za sve kvalitetne radove i autore,
www.pztz.ba, www.ic-lotos.org.ba, www.školskih dvorišta
1:
E-mail: [email protected] https://www.duhoviti.com/motivacione-price/kratka-poucna-prica-prepreka-na-nasem-putu.html
4
kao sastavnog dijela Zavoda, i aktera inkluzivnog obrazovanja iz redovnih škola, roditelja,
studenata te lokalne zajednice, a zatim i kao mjesto za dokumentovanje iskustava u radu sa djecom,
rezultate na postignute na terenu.
je navedena korištena literatura tokom prikupljanja tekstova, kao i izvori internet stranica, koji su
‘’
ovom populacijom.
u Ministarstvu obrazovanja,nauke, kulture i sporta Tuzlanskog kanton
5
Sa
UVOD
U nastavi matematike, samo aktivnim radom matematike je preduslov za razvijanje
obojenim svijetom predmeta i situacija iz primjera koji mogu dati doprinos pristupe u inkluzivnim odjeljenjima.postizanju socijalne kompetencije u procesu sporije napreduje u matematici moraju
sporije napreduje. Praksa je realizirana u periodu od tri godine (od prvog razreda, lakši put napredovanja u kreativnom napretkom u matematici.U nastavi matematike uz individualizirani i grupni rad neophodna je interakcija. koji rezultira relativno permanentnim promjenama u razmišljanju i ponašanju koje nastaju na osnovu iskustva, tradicije i prakse
, Ona je smatrala da se aktivnim djelovanjem uputama sam osmišljavala kreativne oblika, usvajanje pojma broja na osnovu
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
6
tijela i likova, ritam kao podloga za broj, za samog djeteta Marija M. je razvila sistem u kojem polazi od spoznaje da treba putem materijala je da dijete putem konkretno-najprije percipiraju konkretno, dodira, zatim se postepeno uvode simboli, kroz igru i pribor, materijale dijete odabire samo, pogrešaka i njihovog ispravljanja (Philipps, kreativnijih postupaka i metoda u pokrenuli lakši rad matematike i trajnije po Montesori uputama, te uz pokret, ritam i svakodnevno napredovali.kreativnim pristupom i primjenom
-
-
osposobljeni da razmisle o rješenju svakog potencijalnog problema -
socijalnu interakciju dovesti do visokog nivoa, tolerirati sporije usvajanje kod -
i razumijevanje matematskih varijabli pokreta, boje, oblika i ostalih
Primjer za 1. razred: Brojanje i zapisivanje u potpunosti usvojiti brojeve
i provjeravanja usvojenosti brojeva koristili štipaljice, Kiketov krug koji smo sami izradili i geometrijske likove i tijela koje smo dotad upoznali.
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
7
Slika 1.
Slika 2.
neposredan dodir s predmetima u djetetovoj okolini ili promatranjem modela koji Kišak,
10, pravilan izgovor i zapisivanje brojeva, rješavanjem svakog zadatka u krugu je odsvirati na trianglu onoliko puta koliko smo odsvirali
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
8
pomo
plavih,
Slika 6.
Slika 7. - Pisanje velikih
Kreativnim pristupom u nastavi matematike
povezujemo matematiku sa stvarima ih za rješevanje problemskih situacija u grupama i parovima, te individualno
utjecaj njihove primjene.razumijevanja, iskrenosti i povjerenja. divergentno mišljenje upravo pozitivnim imamo povjerenja u njega i koliko poštujemo samostalnost, kreativnost i slobodu u nastavi znati dijete ohrabriti i biti mu podrška u
obrazovnog procesa ovisi, u velikoj mjeri, individualnim, razvojno-psihološkim tj. izboru raznovrsnih zadataka koji su najadekvatnijih metoda i postupaka koji sredstva dovesti do ostvarenja ciljeva i zadataka nastave matematike.
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
9
i usvojimo njene metode ali i rezultate, budemo uvodili u svijet matematike, i kreativnim metodama i tehnikama rada
Slika 9
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
10
sus
u sticanju znanja, jer su uglavnom, primjereni
djelovati negativno na emotivni i socijalni razvoj djeteta i odraziti se loše na ponašanje,
Inkluzija obrazovanja podrazumijeva da
treba osjetiti da je manje sposoban od svojih vršnjaka.Pravne odredbe na svim nivoima vlasti BiH
redovne osnovne škole i trebaju biti edukovana u skladu sa svojim potrebama, kapacitetima i interesima.Zakon o osnovnom odgoju i obrazovanju,
imaju pravo na individualni nastavni plan i
Nastavni plan i program
nesigurnosti.
ili Individualno odgojno-obrazovni program
programa.
a podrazumijeva to se
dodatnu pripremu.
samo sa jednocifrenim brojevima, dok vršnjaci
višecifrenim brojevima.
neke od zakonitosti u nastavnoj cjelini i to pojednostavljeno objašnjene i povezane sa
formulama...
koji se odnose samo na jedno poglavlje,
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
11
pril
primjena individualiziranog pristupa.
celuloza, hemiceluloza i njima srodni spojevi.
ugljik, vodik i kisik. Odnos vodika i kisika je
nekoliko hidroksilnih i s jednom aldehidnom
Polimerni ugljikohidrati, škrob ili celuloza,
prirodi ugljikohidrati nastaju fotosintezom u biljnim tkivima iz ugljikova dioksida i
stanicama ljudskog organizma odvija se obrnut
90% suhe tvari biljnog tkiva, i mnogo manje u
- -
velika skupina prirodnih
celuloza, hemiceluloza i njima srodni spojevi.
Po hemijskom sastavu ugljik, vodik i kisik.
fotosintezom u biljnim tkivima iz ugljikova dioksida i pod
su osnovni izvor energije u metabolizmu .
- podcrtavanje bitnog
celuloza, hemiceluloza i njima srodni spojevi. Po hemijskom sastavu ugljik, vodik i kisik.
spojevi s nekoliko hidroksilnih i s jednom
monomernih jedinica u linearne ili razgranate lance.
u biljnim tkivima iz ugljikova dioksida i vode
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
12
- u pisanim provjerama potrebno je smanjiti broj zadataka ,
-
- tolerisati nemir u klupi, zadovoljiti potrebu za kretanjem,
- izbjegavati kritikovanje,
- - ne ocjenjivati urednost rukopisa, greške
- prilikom kucanja nastavnog materijala
- tekst poravnati samo sa lijeve strane, - koristiti krem papir,-
-
pisanje velikim štampanim slovima ili
Prvi put: Di i kapo ma onvaina. Drugi put: Ii ida i kad goji ma mi novone.
I ida i kad po ma naveje.
Individualizirani postupci su obavezni u radu
program u redovnoj školi uz individualizirani
- pravo na korekciju svojih pogrešaka- -
za rješavanje zadataka-
- unaprijed
- prednost usmenom ispitivanju - korištenje pomagala i podsjetnika u
- ocjenom i primjerenim zadacima.
-
- - -
-
- primjena individualiziranih nastavnih
- -
-
-
-
- -
-
- - -
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
13
slabovidnom djecom
vizuelnoj kulturi, što obuhvata i slike koje , na ulici, u autobusima i vozovima. Još više, u našoj okolini postoje znakova i obaveštajnih tabli. Da bismo se
istovremeno pominje naziv predmeta. Na naziv naslikanog predmeta i razumije odnos uzimamo zdravo za gotovo da su slike nešto slike ili neke njene pojedinosti. Slike nisu
koja je napravljena tako da je slijepo ili radi se o vrlo kompleksnom postupku koji posmatrati kao pomagalo u odgojno-
se dovode u pitanje. Argument tome je kako slijepo dijete ne vidi pa prema tome razmišljanje posljedica je nedovoljne i svrhovitosti taktilne slikovnice, treba percepcije, vizualne informacije u spoznavanju svijeta
su prisutne u knjigama, slikovnicama, televiziji, reklamnim plakatima koji se
ono je svjesno postojanja tih slika kao pojma koji se spominje i sa kojim se stalno
djetetove okoline koje u realnom svijetu Dijete ih poznaje na nivou verbalnog opisa, su recimo vremenske prilike tako slika
što je teško osjetiti kišu ili vjetar, ali ne vidi kako vjetar
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
14
trodimenzionalnog u kontekstu spoznaje. Još jedna od nezanemarivih dobrobiti je i razvoj mašte kod slijepog djeteta na koji
niz svojih zakonitosti i pravila koja se moraju da u prilagodbi slike ne radimo doslovno
prenijeti poruku slike, odnosno njezinu bit. Slika uvijek prati tekst i na njoj se treba suvišnih detalja koji nisu bitni u tekstu. Slika teksture su prije svega motivacija da dijete Dijete koje vizualno iposmatra sliku vidi korisna i za slabovidno dijete, bilo bi dobro ne bi bilo dobro primjerice sunce napraviti
je jako bitna i prikazivati perspektivu jer slijepo dijete to
Svaki objekt na slici mora imati svoju podlogu, na kojoj se za primjer nalazi stablo, mora ispod tog stabla imati podlogu koja simbolizira tlo
pretpostavljati da je noga negdje iza lika. , dok je likove ljudi najbolje prikazivati Svaka taktilna slikovnica mora prije svega namijenjena maloj djeci.
koje mora zadovoljavati svaka slikovnica za dijete. Sve navedeno ima za cilj uvesti nas u problematiku taktilne slikovnica vrijedno pomagalo od neupitnog
trodimenzionalnog u kontekstu spoznaje. preveliko da bi dijete moglo opipati. Jedna od nezanemarivih dobrobiti je i razvoj mašte slika (
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
15
za razvoj djeteta nije potrebno govoriti. posmatramo kao pomagalo u odgojno-obrazovnom procesu. biblioteke ne posjeduju taktilne slikovnice, prvom razredu osnovne škole. mnogo teksta i bez ijedne slike. Brailleovim pismom, koji na niti jedan prepoznavanje slika, upotrebu mašte i dijete.
Sa druge pak strane taktilne su slikovnice djeci zanimljivije zbog korištenja
i razvijati se u skladu sa svojim godinama. mora imati na umu osnovni cilj odgojno-obrazovne inkluzije, a to je socijalizacija slijepog djeteta. Slabovidno dijete ne realiziraju samo obrazovnim zadacima u Mora razvijati toleranciju i socijalnu osjetljivost, zajedništvo, saradnju, a posebno
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
16
Samozastupanje podrazumjeva govorenje u
stalno ljudi govore , šta i kako da radite, tada
znati samostalno donijeti najjednostavnije
members.aol.com
se bavim. Preuzimanje odgovornosti za
zanemaruješ moje mišljenje!’ je mnogo
moje mišljenje!’. Prepoznavanje svojih potreba
itd.Uloga voditelja
rješavaju
ali se mora paziti da skupina ne postane frustirirana i bez cilja.
mogu postati nesigurni u tome ko je voditelj
Za postizanje dobre komunikacije jako je
Koje vještine komunikacije treba da posjeduje voditelj grupe:
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
17
skupine da sudjeluju u donošenju odluka, a
samostalna.
Program samozastupanja
Samozastupanja osoba sa intelektualnim
doprinosi razvoju njihovog samopouzdanja i pozitivne slike o sebi.
Igre
napetosti, daje smisao za zabavu. One imaju
da se usvoje apstraktni koncepti, povjerenje i saradnja.
Igra uloga
Krug
i svako ima priliku da govori. Svaki komentar je suvišan i niko ne smije komentirati izjave
Genijalna ideja
smještaju u kategorije i koriste se kao osnova za donošenje odluka.
Aktivnosti dodirom
Svako od nas ima potrebu da bude zagrljen,
ruku.
informacija. Ako postoji problem u grupi
smatrate.
mišljenja koja su fundamentalna u njihovim iskustvima.
razmišljati o vlastitim kvalitetama, prepoznati i razmišljati o vlastitim kvalitetama, prepoznati i razvijati vlastite sposobnosti, osigurati
neuspjeh i greške, bez da nas to uništi, razvijati tople odnose razumjevanje.Samozastupanje ne podrazumijeva samo razvijanje novih vještina kod osoba s
moraju mijenjati svoj odnos i reakcije prema osobama koje razvijaju ove vještine. Ovo dovodi do niza promjena u radu s
trebaju imati za razvijanje samozastupanja te moraju ispitati kakav je njihov odnos prema
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
18
obrazovanje
Svako napredovanje nastavnika je posticati nastavnika da se usavršava kako bi Cilj rada je “kompetencije nastavnika za bolje inkluzivno obrazovanje”. se u raznim situacijama, u svakodnevnom sudjelovanju u obrazovanju.Livslångt prije obaveznog obrazovanja i nastavlja Porodica radno mjesto i svakodnevni som möjliggör eller hindrar livslångt motivationen Najbolja motivacija je radost
a loša motivacija za izvršavanje školskih nastavnike je postao pravi izazov da inspirišu njihovo poštovanje, imati sposobnosti s entuzijazam, interesovati se za sve svoje
zadacima.integriranim odgojnim uslovima trebaju - - Da je osposobljen za individualnu i - programske intervencije i dodatne ciljeva- napredovanja.
obrazovanja treba da stekne spsobnost i zanja koja su im potrebna da bi mogli provoditi individualiziranu nastavu za svu djecu, trebaju produbiti znanja o djeci s hendikepom, primjerene mjere i postupke za poboljšanje uspjeha. Oni trebaju da razviju stajalište prema
Ostvarivanje inkluzije u prvom redu ovisi o stavovimasposobnosti rješavanja problema svih 2012 prema
19
Smatramo da je uloga odgajatelja u tom
obrazovanja. U tom smislu, uspješnost inkluzije ovisi o ljudima, a ne prostornim i materijalnim uvjetima. U inkluzivnim grupama uloga odgajatelja postaje puno
postupcima nastoje osposobiti za uspješan
proizvodnju. U radu sa djecom i omladinom trebaju biti domišljati da kreiraju odgojne boljem razumjevanju nastavnika, a samim tim nastavnika o boljem razumjevanju inkluzije odgojno obrazovnog rada. ovu temu, kako bi doprinijeli boljem inkluzivnom obrazovanju.
„Obrazovanje je stvar vrijedna divljenja, ali je dobro prisjetiti se sa vremena na vrijeme da se
Oscar Wilde
20
Pablo Picasso
svjetskog pokreta za ljudska prava. Principi
- zajedno,
- razlikovati na osnovu svojih psiho -
- ne posotoje ozbiljni razlozi za razdvajanje djece za vrijeme
Inkluzivna praksa u odgoju i obrazovanju
potrebama, interesima i sposobnostima svakog
odgojno-obrazovnim potrebama
•
•
•
•
•
• u ponašanju uzrokovani organskim
• autizam•
•
potrebama.Prema procjeni Svjetske zdravstvene
da se motivišu i zainteresuju kako bi ostvarili zadane ciljeve.
motivisani te da brzo gube interesovanje za
zaboraviti. Kineska
poslovica
sve više govori o kreativnijem djelovanju u
zahtjeva primjenu posebnih metoda, tehnika
boljih rezultat u procesu osamostaljivanja i
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
21
usvajanju neophodnih znanja i savladavanje
savlada odre
nastavnim predmetima. Zadaci mogu biti na
svim nastavnim predmetima. Aktivnosti su
kvadrate, onoliko kvadrata koliko
Zatim, nacrtati sliku sa motivima koje
karton.
zadatke na podlozi.
dio slike treba okrenuti lijevo ili desno, gore ili dolje .
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
22
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
23
Tabela. 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A B C D E F11 12 13 14 15 16 17 18 19 20G H I J K L LJ M N NJ21 22 23 24 25 26 27 28 29 30O P R S T U V Z
Zadatak
Slovo Zadatak
Slovo Zadatak
Slovo
Zadatak 17+415 21 14 9 19
Slovo K O R I J E NZadatak
24 26 1 2 16 21Slovo S T A B L OZadatak 29-5
16 24 26Slovo L I S T
interesantan.
OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU
24
Razvoj inkluzivne prakse u Unsko-sanskom kantonu
Koncept inkluzivnog obrazovanja je veoma kompleksan i sveobuhvatan, a primjenjiv je toliko koliko je društvena zajednica spremna
obliku. Inkluzivno obrazovanje predstavlja
To je proces djelovanja i odgovaranja na
iz obrazovanja.Inkluzivno obrazovanje se odnosi na škole,
su otvoreni za svu djecu. Da bi se to desilo, nastavnici, škole i sistemi treba da se promijene
potrebama i individualnim karakteristikama , a kako bi im pomogli na
inkluzivnog obrazovanja u suštini i predstavlja koncept ostvarivanja prava po kojem se stvaraju uslovi za smanjenje ili uklanjanje prepreka unutar i oko predškolskih, školskih i
inkluzivno obrazovanje se sprovodi više
u svim osnovnim i srednjim školama zajedno sa vršnjacima.
2broj osoba s
u skladu sa svojim sposobnostima prema
ukoliko je potrebno, prate nastavni proces uz
ciljem poboljšanja uvjeta obrazovanja osoba
2
odgojno-obrazovnih ustanova ili ustanova socijalne zaštite.
naziva
sedmogodišnjim Planom implementacije u Unsko-sanskom kantonu. Strategija je razvijena
-
- osiguranje cjelovitog sistema podrške
- sistemskog osiguranja kvalitete odgoja i obrazovanja.
produkt navedene Strategije, jeste i otvaranje Centara za razvoj inkluzivnih praksi
svojim djelovanjem prvi primjeri ove prakse u Bosni i Hercegovini i bitno se razlikuju od specijalnih ustanova jer predstavljaju dopunu redovnim odgojno-obrazovnim ustanovama i drugim redovnim ustanovama sistema, a ne zamjenu za njih. Svojim djelovanjem ne
rad temelji se na sveobuhvatnom pristupu
usmjereni na terapijske postupke s djecom s
kroz neformalne i formalne
potrebna znanja, vještine i kompetencije za razvoj inkluzivnog društva.
PRILOZI IZ PRAKSE
25
uspostavljeni u sklopu projekta Servisi u
organizacije, koja se istovremeno provodi u Albaniji, Armeniji, Bosni i Hercegovini,
mogla da razvijaju svoje potencijale i vještine
mobilizira zajednice kako bi osigurali da
uslugama koje su im potrebne.
4 djeluju kroz ukupno
- logopedski kabinet, - - kabinet za radnu terapiju, - kabinet za senzornu terapiju, - kabinet za psiho-socijalnu podršku, - - centri znanja.
potrebama prakse za stalnom podrškom
u primjene inkluzivnih metoda kroz neformalne i
sporta unsko-sanskog kantona, Ministarstvo zdravstva,
-
---
kantona.
u odgojno-obrazovnim aktivnostima svakog
, a
odgojno-obrazovnim ustanovama jest izgradnja inkluzivnih odgojno-obrazovnih ustanova koje
inkluzivne prakse. Projektnim aktivnostima
asistivne tehnologije, sanaciji i prilagodbi
socijalnoj podršci. Primjer dobre inkluzivne
a na slikama se nalaze školske prostorije koje se koriste za individualni ili grupni rad sa
Slika br.1. Asistivna tehnologija
PRILOZI IZ PRAKSE
26
Asistivna tehnologija umnogome olakšava
i koncentracije, i nastavnici u dogovoru sa asistentom kombinuju u nastavnom radu, pored grupnih usmjerenih aktivnosti i individualni
strateškim planiranjem podrazumijevaju da se
praksi,
put u proces promijena koje dolaze.
PRILOZI IZ PRAKSE
27
zavolite. Davno, zaista davno smo se upoznali. To je bilo još prije ovih drugih i sa njim zaista lijepih i veselih godina.
sabiranje i oduzimanje. Zaista je bio uporan.
prelijepog cvijeta iz pupoljka. Odgovarao je na
uspješan. Svaki dan iznova i iznova Meho
zajednicu, i veoma smo mu zahvalni na tome.
tako i sad.
sa mnom u razred. Prema njemu sa izgradila
velikoduške osobe. Mehin zagrljaj me uvijek
Bez njega ne znam kako bi izgledao naš razred,
snimili jedan predivan video, kojim je Meho u drugim ljudima probudio mnogo emocija. Meho je predivno dijete i jako mi je drago što ga poznajem.
Osobe sa sindromom Down
Isti su kao mi
za ravnopravnost sa svimakoji sjede nasuprot!
Za sve im treba dupli ili trodupli naporkako bi savladalina drugoj strani otpor.
Moj najbolji prijatelj Mehoima Daunov sindrom.
Moj drug Meho
,
Naši drugovi koji imaju Sindrom Down
PRILOZI IZ PRAKSE
28
Saradnja logopeda i defektologa (oligofrenologa) sa djecom koja nemaju razvijen govor
Dijete nije nikada premalo za slikovnice
u nastavi, dobijemo odgovor da uunaju...
šoj šgovore, ne pišu, ne ra
Znamo da je motorika povezana s govorom,
uporedo s provociranjem govora.
koristimo za pokretljivost govornih organa u
ustvari igraju i jako im je zabavno kada pušu
kao vjetar.
PRILOZI IZ PRAKSE
29
To sam ja
Hemiparezu desne strane.
mjesto u plivanju i u skoku u dalj. Osvojila sam
pomalo plaše. Pored sporta, druga ljubav.
moj san i ostvari.
PRILOZI IZ PRAKSE
30
Opšte je poznato da djeca i ljudi sa posebnim potrebama nailaze na svakodnevne prepreke
slijepe djece u inkluzivnoj nastavi, ali se
osnovnu školu sam završio u Zavodu za slijepu
, bio
što nikad nisam smatrao da ne mogu sve ono
odmicalo, drugovi iz razreda i profesori koji su mi predavali su me u potpunosti prihvatili,
moj hendikep. To je bio moj glavni cilj
nastavnog gradiva, umjesto knjiga, nastavne materiale sam koristio u elektronskoj formi i
moje materiale u elektronskoj formi nerijetko koristili i moji drugovi koji vide, kako bi
PRILOZI IZ PRAKSE
31
što podrazumijeva
, odnosno prebacivanje tog materiala u formu koja je dostupna njegovoj percepciji. Ova
, ali je prihvatljivije da ih obavljaju asistenti,
predmeta, odnosno uputio ih kako pristupiti
je taj koji mora biti spreman da ju isprati, bez
razreda. Ova saradnja proizlazi kao rezultat
društvene tokove.
potrebno prisustvo defektologa, odnosno
se upoznaje sa novonastalim situacijama, da što više prepreka pokuša samostalno savladati, te da samim tim razvija svoju individualnost, kreativnost i komunikaciju sa ostalima. Asistent je tu samo kako bi ga usmjerio. To
njegovim potrebama, te da uputi profesore na
njegove potrebe.
udaljava od djeteta. Bez obzira da li smo sa posebnim potrebama, ili ne, svi u jednom
Sve ovo govorim kako bih ohrabrio sve osobe sa invaliditetom da ne misle da su manje vrijedne, samo zato što imaju poneku posebnu
kao i sugestije doprinijeti poboljšanju našeg
PRILOZI IZ PRAKSE
32
Odgojna uloga porodice
Uvod
Odgoj u porodici je prvi odgoj koji društvo
društvena sredina u koju dijete dolazi. Porodica se bitno mijenjala kroz historiju, ali ipak njene
funcija.Odgojno-obrazovna fukcija porodice je
kada se radi o moralnom odgoju. Odgoj je
znanja, kulture i odgoja. Porodica je tokom
društveno-kulturnom sredinom.
kulturnih dobara, znanstvenih spoznaja, moralnih shvatanja, vrijednosnih stavova
svrha obiteljskog odgoja je razvitaki
saradnici, 2006
Uloga roditelja kao odgajatelja
Po svojoj prirodnoj i društvenoj funkciji
rezultate i da se pravilno odgajaju. Društvo roditeljima povjerava odgojne zadatke.
majka. Od njene uloge, brige, njege ljubavi
su pokazala da hospitalizirana djeca koja
sposobnostima, emocionalnom, socijalnom
Djeca odgojena u institucijama u ranoj dobi su
Prvi emocionalni kontakt s djetetom uspostavlja
kojom dijete uspostavlja emocionalni kontakt. Ovaj kontakt je preduvjet daljnjeg uspješnog
osamostaljivanja djeteta. I tu mu je neophodno
u šetnji, u raznim poslovima i aktivnostima.
i sa majkom, , radosnim i sretnim.
opasno ako su roditelji krivi za to i dijete to
funkcije i da ih obavljaju savjesno.
PRILOZI IZ PRAKSE
33
i navikavanja, metoda podsticanja, metoda
- - -
postupnosti.
samokontrola. Za podsticanje se koriste
primjedba ili upozorenje, kritika, zabrana i kazna.
Principi predstavljaju osnovne smjernice kojih
- - - princip pozitivne orjentacije- - princip jedinstvenosti, - princip dosljednosti i-
razvoj potencijala kod djeteta u svim razvojnim
svijesti o vlastitoj vrijednosti i sposobnosti
vještina.
provodi dane u školi kao roditelj i zaposlenik.
odgovor više,
Svoj osmijeh lako uputi svima,
a njegov trud polako izlazi na vidjelo.
Septembar... zazvonilo je školsko zvono, sve je
da imaju dobre sveske s poznatim likovima i nove pernice.
Potom se u blizini izdvoji šapat prosvjetnih
uplašen od svih novih nasmijanih lica, doduše nekih dobro uštimanih, a od drugih iskrenih,
Pogled... Da! Taj pogled... To je prvo što mi
je prepun nade,
PRILOZI IZ PRAKSE
34
istovremeno u školi predaje historiju, a svaki odmor brine o svom djetetu. Zaista,
predaje historiju i ispunjava sve obaveze kao
da nahrani dijete. I tako iz dana u dan i sve prepreke odlaze joj u zaborav, jer djetetov
što joj daje dodatnu snagu. Pozitivnu inkluzivnom
saradnja roditelja
dobija svoj smisao. Biti majka je dragocjena
odgajati dijete s cerebralnom paralizom.
PRILOZI IZ PRAKSE
35
„
porodici. Zašto naš mali Benjamin, beba od
se. Puno pitanja i sumnji, od pretpostavki šire
neuropedijatra. Benjamin ima cerebralnu
svom djetetu. Morala sam saznati šta je distoni sindrom-cerebralne poremetnje kretanja i kakve
rehabilitaciju. Malo sam dobila informacija od naših doktora, nema savjeta i uputa. Za njih je
jedne doktorice koja me je skoro ubila u pojam.
kako bih pomogla djetetu. Odabrati put gdje i
100% invalidnosti uz uporno i svakodnevno
najviše dobila informacija, detaljan opis svih
koja napreduju i koja su prohodala. Odmah smo
pametne glavice i jednog dana da prohoda uz
borbu i upornost.
od dragog Boga i vas, vašeg rada i upornosti.
poliklinike Polovina u Zagrebu. Svaki mjesec
i ostale kretnje. Dobijete i savjete kada i koliko šta ne smijete raditi, kako
ili ljuto, kako da se roditelji ohrabre i imaju
PRILOZI IZ PRAKSE
36
godine, a Benjamin napreduje, samostalno
jedne godine je imao i hipoterapiju-jahanje.
prodati. Potom je uslijedila operacije tetiva na nogama, kada je Benjamin imao 6 godina. Operacija je bila neophodna da bi stao na noge.
Benjamin sada ispravno stoji, hvala Bogu. Danas, Benjamin ima 7.5 godina. Ide u 1
isticati u školi. Oduševila sam se Benjaminovom ulogom voditelja na razrednoj priredbi,
u školi. Ponosno stoji pred publikom i recituje, bez treme, mucanja, zaborava.
se našeg prvog dolaska u Zagreb, odakle je sve
se, ama baš ništa osim tankog izdanka ne vidi
Za to se vrijeme rast odvija ispod tla, u velikom vlaknastom korijenju što se širii prodire duboko
Ali pete godine kineski bambus naraste 32
PRILOZI IZ PRAKSE
37
Stewie Wonder
glasova koji odjekuju. Mnoštvo, eh da ih bar
znati toliko toga.Puno ljudi i dešavanja, a onda poslije dolaska
ponovo neonska svjetla, bjelina koja ostavlja prazninu i zvukovi.
beba napreduje, raste, smije se kada me vidi
se. Prepadoh se što od zvuka, što od toga da mi , i još gore prepadne. Odoh
I neda mi mira. I bolje što je tako bilo.
prakse da mi da uputnicu za pregled kod
i prestaje sve. Pretrage, nalazi, pogledi. Moja
glas, ljetnji pljusak,
i sistematizovan kao jedan dobro oganizovani
A svaka kartica toliko toga nudi. Izmišljam hiljadu i jedno pitanje, ,
sam se dan za danom, što sebe, , , da moja
barem mislila. Operacija je zakazana za
Bojim se
a ja ne vidim put, ne vidim cvijet, ne vidim i ne
potpunosti predam i pripremim za operaciju koja treba da se desi sve ostavljam po strani. Hm
tako da mi pade ogroman teret. A ja se ponovo rodih. I nastavih tamo gdje sam stala. Ponovo
šumškripasve to je moralo biti bezbroj puta ponovljeno i objašnjeno. I tako su išle godina za godinom. I tako je trajala i traje moja borba sa tišinom.
koja kao inspiracija da ne odustaje.
PRILOZI IZ PRAKSE
38
Dante AlighieriKako je biti roditelj djeteta sa posebnim
Dozvolite da se predstavimo. Mi smo poprli no
bi da ide u ritmu dobro uštimanog švicarskog
totalno suprotna, glava u oblacima, sama sebi
volimo i trudimo ostati posebni jedni drugima.
š
kolika ce biti, do toga da znaš u minutu kada ce tramvaj krenuti sa stanice i kojim danom kojeg
Ono znaš, isto kao u Bosni.
tišinu da nije problem ako ti komšija u deset
ne znaš ušutiti to malo derište, šta radite s tim red da su komšije
s donjeg sprata kucale u cijevi od grijanja a komšije sa gornjeg sprata u cijevi od balkona
godine sa mojom bebom sve je bio problem, apsolutno sve, plakao je kada bih
senzornih problema i sada znam razlog zašto je on bio takav kakav jeste. Da mi je ova pamet
ranu intervenciju a ne tek godinu poslje, kada
lampica da dijete koje zna abecedu i brojeve
u redu.
Brat bratu, ispunila sam najmanje 50 formulara
oni ne znaju kuda
ali je ne dobijaš. Malo podataka o holandskom š
da se upišu u drigraona. Tu idu dva do tri sata,
sa redom i radom. Sve je to smišljeno veoma pametno, djeca se socijalizuju dok mame imaju silno
osnovno obrazovanje traje osam godina. Sve u svemu, mi smo veoma zadovoljni ovim sistemom za starijeg sina. On je po ovome
ustanem i spomenem holandski školski sistem, njihove metode rada za motiviranjedjece. Odavno ve
PRILOZI IZ PRAKSE
39
kako se postaviti da bi to isto dijete zavolilo školu i snašlo se u sredini koja mu ni po emu nije poznata.Za našeg drugog sina ovo nije bio dobar
bilo kakvoj obrazovnoj ustanovi stajali smo pred prijedlogom da ga upišemo u školu za gluhonijemu djecu, što smo naravno odbili
, mislim na savjetnika kojeg dobijete od
neprikosnovenom, jednom jedinom-
pitanjem ima li iko drugi ko ima dijete sa
divnih ena, sto godina da im zahvaljujem
razne terapije, seminare, koje su me uputile u
za svoj problem, koje su me savjetovale gdje
djeteta.
i ljubav i osje aj opuštenosti i povjerenja, ako ti sama u sebi nemaš te osje
mnogo predavanja, o roditeljstvu, autizmu i
Mom malom sinu sada je pet godina, ali je na razvojnoj razini bebe u pubertetu. 2015., kada
saznala da se otvara prvi ABA centar u Den
mjesto.
diplomirani psiholog i dalje se specijalizirala u
terapije koji se nalazio blizu nas, ali se taj
mjeseca kada sam ja saznala da je moje dijete
rizik i sama otvori centar za ABA terapiju. Prije toga mi roditelji smo se svako borili sa svojom
et za vlastite potrebe, koje dobijate onda kada ubijedite sistem da zaista nemate nikakvu drugu opciju, nego vam trebaju
Bogu, mi smo jedni od rijetkih koji su dobili ovaj budtrenera, sve dok se Tess nije pojavila sa svojom partnerkom i dok nisu ustanovile ABA terapiju u Den Haagu, tada su privatni treneri postali suvišni.
u potpunosti odgovara njegovim posebnim
joj srce puca sto ne mogu sve uzeti i raditi s
školu pa e imati mjesta. Obje se smijemo, ja
u školu jednoga dana.
a 16 sati individualne terapije sedmi no i osam sati grupne terapije. Smješteni su u školi
nepoznatog razloga imaju problema sa
PRILOZI IZ PRAKSE
40
ovih starijih.
red, rad i mir. Svaka dva-tri mjeseca ona sa
individualni edukacijksi plan. Po tom planu ona pravi plan za akciju i intervenciju kod djeteta,
šokruglom stolu roditelji i ona evaluiraju dokle su došli i šta još treba da se radi. I tako mic po mic sve dok se dijete ne ocijeni sposobno da
i onda tri vrste škole za decu sa posebnim
i koja imaju agresivne tendencije. Stepen II je
uspjeti da nastavi školovanje u osnovnoj školi. Bilo kakvoj.
što mu spremam jela koja on voli i što ga ne forsiram
koja voli red rad i mir, a mi smo ipak bosanci
treba i kad ne treba.
najboljem.
PRILOZI IZ PRAKSE
41
Radionica „Djeca sa sindromom Down”
genetskih odstupanja, te neki podaci ukazuju
školi i organizovana radionica kao znak
Cilj: upoznavanje sa karakteristikama osoba
razvoj kreativnosti, sposobnosti mišljenja, preciznosti i razvoj empatije.
Vrijeme trajanja: 45 minuta
Potreban materijal: papiri sa brojem grupe,
bojama, novine, konopac, slike.
Uvod
svoje ime i prokomentarišu naslov koji su
Glavni dio radionice
uz pokazivanje slika na kojima su djeca sa
na papiru dobije zadatak da napiše nešto o
Završni dio
Za sam kraj svaka grupa treba da prezentuje
PRILOZI IZ PRAKSE
42
Zavod za odgoj i obrazovanje osoba sa
Tuzla
za odgoj i obrazovanje osoba sa smetnjama
-
kako se brinuti o sebi, -
ispravnih odluka.
Aktivnost 1: OLUJA MOZGOVA
zdravlje. Asocijacije se ispisuju na hamer papiru.
Aktivnost 2: SAMOKONTROLA (Prenosilac maski)
Aktivnost 2: SAMOKONTROLA (Gdje stanuju emocije
PRILOZI IZ PRAKSE
43
ljutnje i straha, te se osvijesti spoznaja njihovog
negativne posljedice na zdravlje osobe koja ne uspije razviti sposobnost samokontrole. Problem se sagleda s gledišta uticaja na
tijelo reagiraju na pojedine emocije odnosno odgovoriti na pitanje kako se emocionalna
prvo se zagrli dvoje, onda se ostali pridrudok se ne napravi veliki cvijet.
PRILOZI IZ PRAKSE
44
Uvod
realizovana je kreativna radionica sa djecom 1.,
djece nejednake, ali da su jednaka njihova prava, posebno su osmišljene radionice u
i interesima.
Cilj radionice
pozitivne slike djeteta o samom sebi, razvoj sposobnosti taktilne i auditivne percepcije.
Struktura radionice: 1.
2.
3.
Mateijal za radionicu: - kuhinjska sol, - krede u boji, - papir, - lijevak, - dekorativne boce ili tegle.
Tok rada:
I korak:
II korak: pokretima ruke obojiti sol. III korak:
IV korak: , zelena,
ljubi , be
PRILOZI IZ PRAKSE
45
nastavu?
izvjesnu prekretnicu u njihovom daljem vaspitanju i obrazovanju. Promjena se sastoji
nastave prelazi se na predmetnu. Ako tome dodamo i psihološke promjene koje sobom
povoljno djeluje na postizanje uspjeha,
zadacima, razvija odgovornost, upornost i istrajnost u rješavanju zadataka, procjenu
promjene.
i koncentracije, smanjene sposobnosti i
predmetnu nastavu.Postavljaju se brojna pitanja i nedoumice, te
Imam strah od ispitivanja
godina:
zabrinutost zbog tjelesnog izgleda
Zašto je loša ocjena stres?
Ona pokazuje da je dijete bilo neuspješno,
zapisana u školskom imeniku. Dijete se boji da
svjedoci ovog neuspjeha.
Svijest o potrebi da se bude uspješan u
kao zadovoljavanje te potrebe. Ako je
kada završava svoje zadatke pre nego što
koncentriše nad poslom koji obavlja, ako ne
posao rasporedi vrijeme, ako dobro obavlja zadatak bez gubljenja vremena i nepotrebnog
li njihova djeca imaju razvijene radne navike i
objektivni uslovi koje bi valjalo da obezbijedi
.
stava i ponašanja djece prema roditeljima,
PRILOZI IZ PRAKSE
46
vr
površnost i nemarnost.
slabiji uspeh u šestom razredu osnovne škole.
prema nastavnicima i roditeljima. Ponekad
samopouzdanje ali ih i navodi na odbojan stav
promjene u ponašanju djece na autoritativan
prema svakom autoritetu, postalo je istovremeno osetljivo na svaki autoritarni,
otporom.
podijeljeni u grupe. Odgovaraju na pitanja i diskutuju. Prezentacija po grupama.
petog u šesti razred.
- -
- Treba li dijete iz svih predmeta u školi
-
- - -
- - -
ocjenu vašeg djeteta s reakcijama koje su imali vaši roditelji kada ste vi dobili
-
Prezentacija po grupama.
Potrebno je da se pravovremeno informišu
programske zadatke i obaveze. Preduslov za uspjeh je kontinuirana saradnja roditelja sa školom, razrednim starješinom i predmetnim
PRILOZI IZ PRAKSE
47
Dakle, iako je dijete zrelije i samostalnije, ne smije se prepustiti samom sebi. Stav roditelja
Dobro je da roditelji imaju puno razumijevanja, strpljenja, upornosti i dosljednosti u zahtjevima.
kako bi se što uspešnije pratio razvoj i burne promjene koje ponekad donosi. Oko vaspitnih
je uticaj roditelja na stvaranje slike o sebi kod
je da vaspitavaju kod djeteta disciplinu i odgovornost prema radu.
PRILOZI IZ PRAKSE
48
Sve je više djece koja ne mogu u potpunosti,
svijetu. Zabrinjava podatak da se svakim danom
i mozgom.
iskustva prirodnog kretanja, a ono je temeljno
funkcionalne veze.
smo pokrenuti ove aktivnosti i u našoj školi. Osmislile smo plan i program za sekciju ,,Brain
sposobnosti, odnose i komunikaciju.
to potrebno prvo smo ih trebale upoznati što
funkcioniranje mozga i cijelog našeg
i kolegice, obzirom da svaka od njih najbolje
mjesto igre i veselih zadataka, mjesto na
bismo se oslobodili stresa i vratili vitalnost i
zainteresirani za rad, aktivno su sudjelovali i
Bio je to put kroz tunel iz kojeg nismo znale
smo vjerovale u sebe i u ono što smo radile i
samopouzdanja i vjere u sebe da mogu puno više nego što misle.
smjenjivale igra, meditacija i rad na nastavnim
se ima li ovo što radimo smisla i efekta.
silazi s lica, znale bismo da niti jednog trena
radionicama.
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
49
djece, vratimo im vjeru u njih same i osmijeh na njihova lica, mislimo da smo izvršile zadatak koji smo sebi postavile.
beskorisna, njih se ne treba plašiti, oni se ne razlikuju od ostalih u svojoj potrebi da vole
nastavku prikazujemo primjer radionice u
pisanja, kreativno razmišljanje
TIJEK AKTIVNOSTI:
pisanja, te pravilnog disanja.
smo rekle da ga motaju kao što se mota burek ili
pomijerati lopticu do sredine
su dobili zadatke shodno svom uzrastu
analiza što smo dobro uradili, a što još
osvrnemo na ono što smo uradile tog dana,
još raditi s
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
50
NASTAVNA CJELINA:NASTAVNA JEDINKA:ZADACI NASTAVNE JEDINKE:
a)
b)
c) lijepo
NASTAVNE METODE:ilustracijeNASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA:
boji, selotejp, slatkišiOBLICI RADA: frontalni, individualni, grupniKORELACIJA:
ritam pjesmice pokretima tijela.
tabli) Da li vam se dopala pjesmica?
pjesmicu?
Bravo, djeco! Najava cilja
obojimo jelku.
Da! Pokazuju klimanjem glave. Pokazuju na jelku. Rukom pokazuju jelku na tabli. Pokazuju na jelku.
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
51
mi imamo. Koje je boje jelka? Dajem da izaberu bojicu koja odgovara boji jelke. Tako je djeco jelka je zelene boje.
pomirišu.
ruci?
listovima da spoje).
Tako je, treba vam olovka.
kako biste nacrtali jelku.
da ,
Jelku bojimo zelenom bojom. Sada obojite svoju jelku.
stalno bojiti da oboje jelku. Napominjem da bojimo prostor unutra i da pazimo da ne prelazimo linije dok bojimo.
opadaju listovi i ne mijenjaju boju, tako da je ona uvijek zelene boje.
vide ukrašene novogodišnje jelke.
Da li biste vi voljeli ukrasiti jednu jelku? Donosim troglove i krugove od papira te plakat sa
dno ukrasiti ovu jelku od papira.
, uzmi krug i zalijepi na jelku! Asmira, uzmi trougao i zalijepi na jelku!...tako redom dok ne izlijepe sve oblike.
Koje je boje jelka? Bravo djeco, bili ste jako dobri.
, koja su dobra, dobiju poklone,
Biraju zelenu bojicu. Da! Odgovaraju klimanjem glave. Pokazuju na olovku. Pokazuju na zelenu bojicu. Da! Pokazuju klimanjem glave. Pokazuju na jelku. Pokazuju na zelenu boju.
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
52
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
53
Nastavna priprema
Predmet: Razred i odjeljenje:Nastavna tema: AzijaNastavna jedinica:
i njegovu kulturu
Obrada novog gradiva Oblici nastavnog rada:Nastavni objekti, sredstva i pomagala: , tabla, kreda, zidna geografska karta Azije,
Nastavne metode: Metoda razgovora, usmeno izlaganje, demonstracija, rad na tekstu i prilozimaKorelacija sa ostalim predmetima: Historija, biologija, tjelesni odgoj
blog moja povijest
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
54
njima prilikom izlaganja i pokazuju na zidnoj karti Azije. Tokom rada obilazim grupe, nadgledam njihov rad i po potrebi dajem dodatna objašnjenja.
ci pokazuju slikovni materijal o kojem govore. Po potrebi mogu dati dodatna objašnjenja tokom
PLAN TABLEJAPAN - TOKIO
PRIRODNO-GEOGRAFSKE ODLIKE2
Ostrvska zemlja
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
55
DRUŠTVENO-GEOGRAFSKE ODLIKE
Toshiba...
PRILOZI
Prirodno-geografske odlike Japana- - - - - - - -
Društveno-geografske odlike Japana- - - - - -
Dvorac Himeji- - - -
Samuraji- - - - - - -
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
56
- - - - -
nastavne jedinice.
6 metara iznad razine mora. Pogled iz dvorca na okolicu je prekrasan! Dvorac Himeji predstavlja
vrlo su debele, a brojni prolazi formiraju labirint. To su razlozi zašto je ovaj dvorac bio izuzetno teško osvojiv kroz historiju. Bijele zidine oko dvorca kao i brojni stupovi prekriveni su gipsom
Turisti iz cijelog svijeta dolaze razgledati ovo vrlo se lako mogu izgubiti u labirintu prolaza i hodnika po kojima je ovaj dvorac poznat. Danas
završetak radova je u martu 2015. godine.
šogunata, kojima je upravljao
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
57
ili rei, poštenje ili makoto,
OrigamiIkebanaBonsai
SušiSakeGejše Trešnjin cvijetKimono
svoju zemlju zovu ,
- - Hirošima i Nagasaki je
prvi puta u historiju upotrijebljena atomska bomba 1945 godine.
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
58
frontalni
automobil, motor, maketa semafora, laptop,
socijalizacije i istrajnosti
do škole.
poznajete! Pokazujem slike prevoznih
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
59
poštovati prilikom korištenja javnog prevoza.
zamjena za prave.
kada je na semaforu upaljeno zeleno svjetlo.
Da ne bude poslije joj!
objašnjavam.
Djeca stoje pred ulice, a automobili prolaze
crveno svjetlo automobili se zaustavljaju. Tada
prelaze ulicu.
prijelazom tj. zebrom. Pitam ih znaju li šta je
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
60
•
•
• gledaj lijevo, pa desno, pa opet lijevo•
prelazak preko zebre.
zebre sa ispisanim pravilima prelaska ulice.
pješake. Policija im prilazi i objašnjava da su
Pješaci su prošli sa usmenim opomenama, uz
usvojenoj nastavnoj jedinici.
PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA
61
1. Radoznalost, mašta, igra i kreativnost u dodatnoj nastavi matematike,
2. Kreativnost u nastavi matematike, Izlaganje sa znanstvenog skupa,
Art terapijske tehnike crtanja forme u radu sa djecom sa posebnim
potrebama4. IMO
5.
6. . Doktorski rad. Pedagoški fakultet u Sarajevu.
7. .
škole9. 10. 11. Modeli kreativne nastave12. , ,
Suvremena psihologija,
IMO
14. IMO
15. 16. 17.
1. materijal III modul, Tuzla, 2007.god.
2.
2005.god.4.
inkluzivni odgoj i obrazovanje, Tuzla, novembar 2016. god. 5.
1. Samozastupanje osoba s mentalnom retardacijom ‘ Mi smo prije svega osobe’.
2.
LITERATURA
62
4. 5.
ODGOJNA ULOGA PORODICE
1. Pedagogija. Tuzla. Denfas.
ODJELJENJU
1. 2.
pedagoško-psihološku, socijalnu i medicinsku teoriju i praksu, Tuzla 2015.god.
INKLUZIVNO OBRAZOVANJE
1. Integrativna pedagogija: Odgoj djece s posebnim potrebama, novine, Zagreb
2. Stavovi odgajatelja prema inkluziji,
SLABOVIDNOM DJECOM
1.
2.
4. 5.
6.
LITERATURA
63
.....................................................................................5.........................................................................10
......................................................................16
........................................20
...................................................................24Moj drug Meho..............................................................................................................................27
To sam ja........................................................................................................................................29
Odgojna uloga porodice
.......................................................................................41....................................................................................42
..........................................................................................................44............................45
.................................................................................50
........................................................................................................................................61
64
i tjelesnom razvoju, TuzlaOdjel za dokumentaciju i edukativnu inovaciju