81

Пр³орè òе òè в äо рож нü о мó рóñ³

Ñпо­с­теріга­ю­÷и­за­ру­хом­транс­пор­ту­на­склад­них­ділян­ках­до­ро­ги­(особ-ли­во­на­пе­ре­хресті),­÷а­сом­ди­вуєшся,­як­водії­зна­ють,­хто­має­пра­во­їха­ти,­а­хто­по­ви­нен­зу­пи­ни­ти­ся.­Та­са­ме­для­цьо­го­й­існу­ють­Ïра­ви­ла­до­роæ­нь­о­го­ру­ху,­що­ вста­нов­лю­ють­ ÷ер­говість­ проїзду­ пе­ре­хресть,­ вузь­ких­ і­ склад­них­діля­нок­до­ро­ги.­Íай­го­ловніші­з­них­такі:

Ðей­ко­вий­транс­порт­(поїзд,­трам­вай)­має­пріоритет­не­пра­во­на­рух­пе­ред­•­ав­то­мобіля­ми­і­пішо­хо­да­ми.Íа­не­ре­гу­ль­о­ва­них­пе­ре­хре­с­тях,­де­по­зна­÷е­но­пішохідний­пе­рехід,­пішо-•­хо­ди­ ма­ють­ пе­ре­ваæ­не­ пра­во­ на­ рух­ пе­ред­ ав­то­мобіля­ми.­Але­ пішохід­по­ви­нен­ пе­ресвід÷и­ти­ся,­ що­ всі­ ав­то­мобілі­ зу­пи­ни­ли­сь­ і­ про­пу­с­ка­ють­його.­Транс­порт­на­го­ловній­до­розі­має­пріори­тет­пе­ред­транс­пор­том­на­друго­­-•­рядній­до­розі­(мал.­29).­Ав­то­мобілі­ «швид­кої­ до­по­мо­ги»,­ по­æеæ­ної­ охо­ро­ни­ та­ інші­ ав­то­мобілі­•­спеціаль­но­го­при­зна­÷ен­ня­з­увімкне­ною­зву­ко­вою­си­ре­ною­ і­ синім­про-бли­с­ко­вим­ма­я÷­ком­ма­ють­пра­во­пер­шо­÷ер­го­во­го­проїзду.­Ко­æен­водій,­по­ба­÷ив­ши­ та­кий­ транс­порт,­ по­ви­нен­ да­ти­ йо­му­ до­ро­гу.­Чер­во­ний­ про-бли­с­ко­вий­ ма­я­÷ок­ свід÷ить,­ що­ всі­ ав­то­мобілі­ повинні­ про­пу­с­ти­ти­ цей­транс­порт,­зупинившись­з­правого­краю­дороги.­Ñпец­транс­порт­(пе­ре­ваæ-но­ до­роæ­ньо-ек­сплу­а­таційної­ слуæ­би)­ з­ увімкне­ним­ æов­то-оран­æе­вим­ма­я÷­ком­не­має­пе­ре­ва­ги­в­русі.

Ðозподіліть­ ролі­ водіїв­ транспортних­ засобів,­ зобраæених­ на­мал.­29,­і­розіграйте­ситуацію.­Майте­на­увазі,­що:­

го ло вна до ро га­—­це­до­ро­га,­по­зна­÷е­на­зна­ком­«Го­ло­вна­до­ро-га»,­або­до­ро­га­з­по­крит­тям­відносно­´рун­то­вої;дрó го ряд на до ро га —­ це­ до­ро­га,­ по­зна­÷е­на­ зна­ками­ «Äа­ти­до­ро­гу»­÷и­«Ïроїзд­без­зу­пин­ки­за­бо­ро­не­но».

Мал.­29­

82

Оñновн³ в³äомоñò³ ïро моòоцèкë

У­5—7-х­класах­ти­вив÷ав­Ïравила­дороæнього­руху­для­пішоходів,­вело-сипедистів,­пасаæирів.­Тепер­ознайомишся­з­правилами­для­мотоциклістів.

Мо то цикл­—­дво­колісний­транс­порт­ний­засіб­з­мо­тор­ним­при­во­дом,­який­має­дви­гун­з­ро­бо­÷им­об’ємом­по­над­50­см3.­Äо­мо­то­циклів­та­коæ­на­ле­æать­мо­то­ро­ле­ри­і­мо­то­ко­ля­с­ки.­Çа­леæ­но­від­при­зна­÷ен­ня­мо­то­цик­ли­ма­ють­різний­ви­гляд.­Це­і­ком­фортні­до­роæні­мо­делі,­і­ма­не­в­рені­спор­тивні­ма­ши­ни,­здатні­роз­ви­ва­ти­великі­швид­кості.­Мо­то­цик­ли­є­в­армії,­міліції,­ни­ми­ко­ри­с­ту­ють­ся­по­штарі,­кур’єри,­ме­ди­ки­і­навіть­свя­щен­и­ки­(мал.­30).­

82

Мал.­30

8383

Мо òо цèкë ³ беç ïе ка

Мо­то­цик­ли­ ду­æе­ по­пу­лярні,­ зокрема­ се­ред­ мо­лоді.­ Та­ вод­но­÷ас­ мо­то-цикл­—­один­із­най­не­без­пе÷ніших­видів­транс­пор­ту.­­

Îб’єднайтесь­у­2­групи.­Íазвіть­пе­ре­ва­ги­і­не­доліки­мо­то­циклів.­Ïоясніть­свій­вибір:

ви­со­ка­по­туæність;•­відсутність­ на­вко­ло­ водія­ і­ па­са­æирів­•­зовнішньої­за­хис­ної­обо­лон­ки­(ку­зо­ва);велика­швидкість­ру­ху;•­ма­не­в­реність­ (здатність­ лег­ко­ до­ла­ти­•­без­доріææя­та­ав­то­мобільні­за­то­ри);відносно­мала­вага;•­не­ви­со­ка­стійкість;•­порівня­но­низь­ка­вартість;•­се­зон­не­ви­ко­ри­с­тан­ня.•­

Äе­які­з­цих­пунк­тів,­напев­но,­не­вик­ли­÷уть­у­вас­сумнівів:­на­при­клад,­порівня­но­низь­ка­ціна­÷и­ма­не­в­реність­мо­то­цик­ла­є­бе­зу­мов­ними­йо­го­пе­ре-ва­гами.­Так­са­мо,­як­відсутність­ку­зо­ва­із­за­со­ба­ми­па­сив­ної­без­пе­ки­і­нестій-кість­цьо­го­дво­колісно­го­транс­пор­ту­—­йо­го­не­доліки.­Ñуттєвою­ва­дою­є­й­ви­му­шені­пе­рер­ви­в­хо­лод­ну­по­ру­ро­ку,­ко­ли­мо­то­цик­ла­ми­май­æе­не­ко­ри­с-ту­ють­ся,­і­мо­то­циклісти­втра­÷а­ють­на­ви÷­ки­впев­не­но­го­водіння.

А­як­що­до­по­туæ­ності?­Ç­од­но­го­бо­ку­—­при­ваб­ли­ва­здатність­за­ко­рот-кий­÷ас­роз­ви­ва­ти­ви­со­ку­швидкість.­А­з­іншо­го­—­це­мо­æе­мати­наслідком­відри­в­пе­ред­нь­о­го­ко­ле­са­від­до­ро­ги­(мал.­31),­за­но­с­і­пе­ре­ки­дан­ня­мо­­­­­­то­­­­­­­­цик-ла.­­

Мал.­31.­Çа­статистикою,­з-поміæ­усіх­видів­транспорту­мотоцикли­на­першому­місці­у­такому­виді­ÄТÏ,­як­перекидання

8484

Мо òо цèкë ³ аë ко ãоëü

Îсоб­ли­во­не­без­пе÷­ни­ми­є­си­ту­ації,­ко­ли­за­кер­мо­мо­то­цик­ла­сідає­не­тве-ре­зий­водій.­Ñе­ред­мо­то­циклістів,­які­спри÷ини­ли­аварію,­майæе­по­ло­ви­на­(43%)­пе­ре­бу­ва­ла­під­впли­вом­ал­ко­го­лю.­

Ïо­яс­нюється­це­про­сто.­Ал­ко­голь­по­ру­шує­дію­ве­с­ти­бу­ляр­но­го­апа­ра­ту­і­здатність­лю­ди­ни­ут­ри­му­ва­ти­рівно­ва­гу,­навіть­сто­я­÷и­на­но­гах,­не­ка­æу­÷и­вæе­про­те,­щоб­од­но­÷ас­но­ут­ри­му­ва­ти­рівно­ва­гу­на­мо­то­циклі­й­сте­æи­ти­за­до­роæ­нь­ою­си­ту­ацією.­

Äо­ то­го­æ­ ал­ко­голь­ суттєво­ уповільнює­ре­акцію.­Так,­ 100­ г­ спирт­но­го­що­най­мен­ше­удві÷і­збільшу­ють­÷ас,­що­ми­нає­з­мо­мен­ту,­ко­ли­водій­по­ба-÷ить­пе­ре­шко­ду,­до­мо­мен­ту,­ко­ли­він­на­тис­не­на­галь­ма­÷и­по÷­не­ви­ко­ну­ва­ти­ма­невр.­Íа­швид­кості­50­км/год­тве­ре­зий­водій­за­цей­÷ас­проїде­не­більш­як­11­метрів,­а­той,­що­вæив­ал­ко­голь,­—­від­20­до­40­метрів­(мал.­32).

Хòо мо же керóваòè мо òо цèк ëом

Â÷и­ти­ся­во­ди­ти­мо­то­цикл­дозволено­з­16­років.­Але,­звісно,­не­на­до­розі,­а­на­по­роæ­нь­о­му­стадіоні­÷и­ви­гоні.­Íай­кра­ще­за­пи­са­ти­ся­на­спеціальні­кур-си­при­ав­то­шко­лах,­мо­то­клу­бах.

Ïра­во­на­керування­мо­то­цик­лом­моæ­на­от­ри­ма­ти­з­16-рі÷но­го­віку.­Äля­цьо­го­ треба­ прой­ти­ ме­ди÷­не­ об­сте­æен­ня,­на­в÷ан­ня­за­про­гра­мою­з­профілак­ти­ки­зло-вæи­ван­ня­ ал­ко­го­лем­ і­ нар­ко­ти­ка­ми­ се­ред­водіїв­ транс­порт­них­ за­собів,­ на­дан­ня­ пер-шої­ ме­ди÷­ної­ до­по­мо­ги­ по­терпілим­ унаслі-док­не­щас­них­ви­падків­і­ÄТÏ.­

Ä­ля­ от­ри­ман­ня­ посвід÷ен­ня­ не­обхідно­та­коæ­прой­ти­курс­те­о­ре­ти÷­но­го­і­прак­ти÷-но­го­на­в÷ан­ня­з­підго­тов­ки­водіїв­ка­те­горії­«А»­і­скласти­іспити.­

Îсо­бам,­ які­ успішно­ скла­ли­ іспи­ти,­ви­дається­ посвід÷ен­ня­ єди­но­го­ зраз­ка­ і­та­лон­по­пе­ре­д­æень­(мал.­33).­

Мал.­32­ ­ ­

Мал.­33.­Íаціональне­посвід÷ення­водія

8585

Пра вè ëа äо рож нü о ãо рó хó äëÿ мо òо цèкë³ñò³в

Äе­я­ки­ми­ха­рак­те­ри­с­ти­ка­ми­мо­то­цикл­подібний­до­ве­ло­си­пе­да,­а­де­я­ки­ми­—­до­ав­то­мобіля.­Äізнай­ся­про­це­більше­з­тако­го­крос-те­с­ту.

1.­Äво­колісні­мо­то­цик­ли­доз­во­ле­но­пар­ку­ва­ти­в­один­(5)­÷и­два­ря­ди­(6)?

2.­Гру­па­мо­то­циклістів­по­вин­на­ру­ха­ти­ся­до­рогою­один­за­од­ним­(7)­÷и­у­два­ря­ди­(8)?

3.­Чи­по­ви­нен­мо­то­цикліст­укомп­лек­ту­ва­ти­свій­транс­порт­ме­ди÷­ною­ап­те÷-кою­ і­ зна­ком­аварійної­зу­пин­ки,­подібно­до­ав­то­мобіліста­(10),­÷и­він­не­зо­бов’яза­ний­цьо­го­ро­би­ти­(9)?

4.­Мо­то­циклісти­по­винні­ви­ко­ну­ва­ти­лівий­по­во­рот­і­роз­во­рот­на­до­розі­як­ве­ло­си­пе­ди­с­ти­(11)­÷и­як­водії­ав­то­мобілів­(12)?

5.­Ти­маєш­ще­один­шанс­(1).

6.­Ïар­ку­ва­ти­мо­то­цик­ли­без­ко­ля­с­ки­моæ­на­у­два­ря­ди­(2).

7.­Äо­рогою­мо­то­циклісти­по­винні­їха­ти­один­за­од­ним­(3).

8.­Хо÷ ­пар­ку­ван­ня­мо­то­циклів­доз­во­ле­но­у­два­ря­ди,­рух­двох­мо­то­циклів­по­ру÷ ­ (як,­ до­ ре÷і,­ і­ ве­ло­си­педів)­мо­æе­ ство­ри­ти­ пе­ре­шко­ди­ для­ іншо­го­транс­пор­ту­(2).

9.­Мо­то­цикл­—­не­без­пе÷­ний­вид­транс­пор­ту,­то­му­йо­го­треба­укомп­лек­ту-ва­ти­ме­ди÷­ною­ап­те÷­кою­і­зна­ком­аварійної­зу­пин­ки­(3).

10.­Ïра­виль­но.­У­разі­ÄТÏ­мо­то­цикліст­зо­бов’яза­ний­по­зна­÷и­ти­місце­ава-рії,­на­да­ти­невідклад­ну­ме­ди÷­ну­до­по­мо­гу­по­терпілим,­вик­ли­ка­ти­«швид­ку­допомогу»­і­повідо­ми­ти­ÄАІ­(4).

11.­Âе­ло­си­пе­дист­не­має­пра­ва­по­вер­та­ти­на­до­розі­ліво­ру÷ ­÷и­ви­ко­ну­ва­ти­роз­во­рот.­Âін­по­ви­нен­доїха­ти­до­пе­ре­хре­с­тя,­зійти­з­ве­ло­си­пе­да­і­пе­ре­­йти­­з­ним­на­інший­бік­до­ро­ги­як­пішохід.­Âодій­мо­пе­да­має­в÷и­ни­ти­так­са­мо,­а­мо­то­цикліст­не­зо­бов’яза­ний­цьо­го­ро­би­ти­(4).

12.­Мо­пед­по­вер­тає­ліво­ру÷ ­і­роз­вер­тається­як­ве­ло­си­пед,­а­мо­то­цикл­ви­ко-нує­ці­ма­не­в­ри­як­ав­то­мобіль­(13).­

13.­Молодець!­Ти­дістався­кінця.

1.­ßк­ве­ло­си­пе­дист­ви­ко­нує­роз­во­рот,­лівий­по­во­рот­і­по­дає­сиг-нал­ про­ма­невр ­ (по­во­рот­ пра­во­ру÷,­ об’їзд­ пе­ре­шко­ди­ ліво­ру÷,­зу­пин­ку)?­Ïро­де­мон­ст­руйте­ці­сиг­на­ли.

2*.­Âодії­якого­транспорту­зо­бов’язані:

Ïри­ ліво­му­ по­во­роті­ й­ роз­во­роті­ доїха­ти­ до­ пе­ре­хре­с­тя­•­і­пішки­пе­ре­ве­с­ти­транс­порт­на­інший­бік­до­ро­ги?­

Ма­ти­при­собі­посвід÷ен­ня­водія­та­ме­ди÷­ну­ап­те÷­ку?•­

Їха­ти­до­рогою­в­один­ряд,­а­пар­ку­ва­ти­сь­у­два­ря­ди?­•­

86

Чи­обладнано­мотоцикл­сидінням,­ру÷кою­ і­підставкою­для­ніг­пасаæира?

Îсобам,­ які­ мають­ посвід÷ення­ на­право­ керування­ транспортним­ засобом­категорії­ «А»,­ заборонено­ перевозити­пасаæирів.

Íа­ задньому­ сидінні­ мотоцикла­дозволено­ перевозити­ дітей­ віком­від­12­років,­зростом­від­145­см.

Âідповідно­до­ви­мог­Ïра­вил­до­роæ-нь­о­го­ ру­ху­ мо­то­циклісти­ і­ па­са­æи-ри­ мо­то­циклів­ по­винні­ ко­ри­с­ту­ва-ти­ся­за­хи­сни­ми­шо­ло­ма­ми.­

Ñіда­ю­÷и­на­мо­то­цикл:1.­Ðе­тель­но­за­стеб­ни­за­хис­ний­шо­лом.2.­Íадійно­три­май­ся­за­ру÷­ку.3.­Ïід­ ÷ас­ ма­неврів­ на­хи­ляй­ся­ в­ той­ са­мий­ бік,­що­й­водій.4.­ ßк­що­ тре­ба­ по­ди­ви­ти­сь­ убік­ або­ озир­ну­ти­ся,­по­вер­тай­ли­ше­го­ло­ву,­а­не­кор­пус.5.­ Ка­те­го­ри÷­но­ за­бо­ро­няється­ відвер­та­ти­ ува­гу­водія­без­край­ньої­по­тре­би.6.­Ïід­÷ас­зу­пи­нок­не­став­но­ги­на­до­ро­гу.

Чи­має­водій­права?

Чи­виповнилося­пасаæирові­12­років?

Чи­ є­ захисні­ шоломи­ для­водія­ і­пасаæира?

Äеякі­ моделі­ мотоциклів­ не­призна÷ено­ для­ перевезення­пасаæирів.

Пра вè ëа äëÿ ïа ñа жèр³в мо òо цèк ëа

У­ ба­га­тьох­ лю­дей­ виника­ють­ не­га­тив­ні­ емоції­ від­ пер­шої­ поїздки­ на­мо­то­циклі.­Íаприклад,­знай­о­мий­пропонує­по­ка­та­ти­ся,­мо­то­цикл­зри­вається­з­місця,­ і­ па­са­æир­­ пе­ре­æи­ває­ кілька­ хви­лин­æа­ху.­Ïісля­ та­кої­ «роз­ва­ги»­дех­то­три­ва­лий­÷а­с­боїться­мо­то­циклів.­То­му­перш­ніæ­ско­ри­с­та­ти­ся­про­по-зицією,­при­ди­вись­до­водія.­Íе­досвід÷е­но­го­÷и­лег­ко­ваæ­но­го­мо­то­цикліста­лег­ко­розпізна­ти.­Âін­зри­вається­з­місця,­різко­галь­мує.­Âід­йо­го­про­по­зиції­по­ка­та­ти­сь­кра­ще­відмо­ви­ти­ся.

Çа­допомогою­блок-схе­ми­ознайомся­з­правилами­для­пасаæирів­мотоцикла.­

н³

н³

н³

н³

так

так

так

так

8787

—­Їдьмо,­хлоп­÷е! —­Ти­що,­зля­кав­ся?­Усе­бу­де­тіп-топ.­

—­ß­ ду­маю,­що­ вæе­ ви-­сп­люсь,­ по­ки­ ти­ до­плен-та­єшся.­Ñідай,­хут­ко.

—­Будь­ла­с­ка,­за­÷е-кай.­Äа­вай­по­го-во­ри­мо.

—Чо­му­б­нам­не­по­їха­­­­­ти­з­Ñаш­ком­на­ма­шині?­Âін­не­про­ти.­

—­Íі,­ я­ не­ поїду,­ і­ ти­не­їдь.­Бать­ко­сер­ди­ти-меть­ся,­ як­що­ ти­ ме­не­за­ли­шиш.

—­ Будь­ ла­с­ка,­по­слу­хай.

­Це­не­без-пе÷­но.Ходімо­пішки.

Що­ ти­ ду­ма­єш­про­це?

—­Ти­ви­пив,­а­мені­æити­не­на­брид­ло.

1. Ðо бèòü ïро ïо çèц³þ:

4. По вер òаєòüñÿ äо òе мè. Вè ñó ває вè мо ãè.

За ïè òóє, що в³н ïро це äó має:

2. По ÿñ нþє, ó ÷о мó ïро бëе ма:­

5. Тèñ не:

6 б. Або в³äкëа äає роçв’ÿçан нÿ ïро бëе мè: 6 в. Чè ïро ïо нóє аëü òер на òè вó:

6 а. гшó ÷е в³äмов ëÿєòüñÿ ³ в³äмов ëÿє бра òа:

3. В³äвоë³кає, на ïо ëÿ ãає:

Мал.­34.­Алгоритм­відмови­від­небезпе÷ної­пропозиції

88 88

Трен³нã навè÷ок в³äмовè в³ä небеçïе÷нèх ïроïоçèц³й

Ïотренуйтесь­приймати­відповідаль­ні­рішен­ня­щодо­пропозиції­покатати-ся­на­мотоциклі.­

Îб’єднайтесь­ у­ 2­ групи.­ Ïро÷итайте­ і­ за­ допомогою­ правила­÷отирьох­ кроків­ (с.­ 70)­ та­ алгоритму­ відмови­ від­ небезпе÷ної­пропозиції­(мал.­34)­розіграйте­наведені­ситуації­методом­«стоп-кадру».­­

Ситóація 1.­ Íа­ свій­ шіст­над­ця­тий­ день­ на­ро­д­æен­ня­ Äе­нис­от­ри­мав­від­батьків­дов­го­о÷іку­ва­ний­по­да­ру­нок­—­мо­то­цикл.­Хлоп­цеві­зда­ло­ся,­що­керува­ти­ним­ду­æе­лег­ко,­і­на­ступ­но­го­дня­він­за­про­по­ну­вав­своїй­од­но­клас­ниці­по­ка­та­ти­сь.­Äів÷и­на­відмо­вила­ся.

Ситóація 2.­ Іва­нові­ бать­ки­поїха­ли­у­відпу­ст­ку­й­ за­ли­ши­ли­вдо­ма­мо­то­цикл.­Äо­ньо­го­при­йш­ли­друзі,­і­хтось­за­про­по­ну-вав­по­ка­та­ти­сь­на­мотоциклі.­Іван­вирішив­відмовитися.­

Îр­ганізація­до­роæ­нь­о­го­ру­ху­—­це­ком­плекс­ за­ходів,­що­за­без­пе­÷ує­умо­ви­ для­ без­пе­ребійно­го­ і­ бе­за­варійно­го­ ру­ху­ транс­пор­ту­ та­ пішо-ходів.Íай­го­ловнішим­за­со­бом­ор­ганізації­до­роæ­нь­о­го­ру­ху­є­Ïра­ви­ла­до­роæ-нь­о­го­ру­ху.­Âони­визна÷а­ють­пра­ва­та­обов’яз­ки­у÷ас­ників­до­роæ­нь­о­го­ру­ху,­ опи­су­ють­ за­со­би­ його­ ор­ганізації­ (світлофори,­ розмітки­ тощо),­містять­пра­ви­ла­проїзду,­зупинки,­перевезення­пасаæирів­та­ви­мо­ги­до­об­лад­нан­ня­транспортних­засобів.Мо­то­цикл­—­ дво­колісний­ транс­порт­ний­ засіб­ з­ мо­тор­ним­ при­во­дом,­

ро­бо­÷ий­об’єм­двигуна­якого­по­над­50­см3.­Мотоцикл­—­ один­ із­ най­не­без­пе÷ніших­ видів­транс­пор­ту.­ Îсоб­ли­во­ не­без­пе÷­ни­ми­ є­ си­ту-ації,­ко­ли­за­кер­мо­мо­то­цик­ла­сідає­не­тве­ре­зий­водій.Ïра­во­на­керування­мо­то­цик­лом­моæ­на­от­ри­ма-ти­з­16-рі÷но­го­віку.Âодії­ та­ пасаæири­ мотоциклів­ повинні­ знати­свої­права­та­обов’язки­і­дотримуватись­Ïравил­дороæнього­руху­для­мотоциклістів.­­­

8989

§ 10. ÅÊОËОГІЧНА ÁÅЗПÅÊА

Ти,­напевно,­÷асто­÷уєш­слова­«екологія»,­«екологі÷на­ситуація»,­«еколо-гі÷­­ні­проблеми»,­«екологі÷на­безпека».­Екологія­спершу­була­галуззю­біології,­яка­вив÷ає­взаємозв’язок­æивих­організмів­і­природного­середовища.­У­наш­÷ас­цим­терміном­позна÷ають­науку­про­взаємовплив­людини­і­природи­та­про­засади­раціонального­природокористування.

1.­Íазвіть­екологі÷ні­проблеми­вашого­населеного­пункту.2.­Îцініть­його­екологі÷ну­безпеку.­Äля­цього­проведіть­у­класі­умовну­лінію.­Ç­одного­її­кінця­стають­ті,­хто­вваæає­ваше­місто­÷и­ село­ безпе÷ним­ екологі÷ним­ середовищем,­ а­ з­ іншого­—­ ті,­хто­ думає,­ що­ екологі÷на­ ситуація­ в­ ньому­ загроæує­ æиттю­ і­здоров’ю­людей.­Ðешта­—­посередині­÷и­блиæ÷е­до­того­÷и­того­кінця.­Баæаю÷і­моæуть­пояснити­свою­позицію.

За брóä нен нÿ ³ çäо ров’ÿ ëþ äè нè

Лю­ди,­як­і­всі­æиві­істо­ти,­по­винні­ма­ти­у­на­вко­лиш­нь­о­му­се­ре­до­вищі­все­не­обхідне­для­своєї­æит­тє­діяль­ності:­÷и­с­ту­во­ду,­ро­дю­÷у­зем­лю,­не­за­бруд­не-не­повіт­ря.­Інак­ше­їхньому­æит­тю­і­здо­ров’ю­за­гро­æу­є­не­без­пе­ка.­

Äія­за­бруд­нень­не­завæди­ви­яв­ляється­швид­ко.­Іноді­шкідливі­ре­÷о­ви­ни­на­ко­пи­÷у­ють­ся­в­ор­ганізмі­про­тя­гом­три­ва­ло­го­÷а­су­і­тільки­зго­дом­спри­÷и-ня­ють­за­хво­рю­ван­ня.­Îднак­до­б­ре­відо­мо,­що­в­місцях­силь­но­го­за­бруд­нен­ня­довкілля­лю­ди­÷астіше­хворіють.­

Ли­ше­переæив­ши­не­од­ну­еко­логі÷ну­ка­та­ст­ро­фу,­лю­ди­усвідомили,­що­рельєф,­´рун­ти,­підземні­і­по­верх­неві­во­ди,­рос­лин­ний­і­тва­рин­ний­світ­тісно­взаємопов’язані.­Çміна­од­но­го­еле­мен­та­(на­при­клад,­забруднення­атмосфери)­мо­æе­призвес­ти­до­не­пе­ред­ба­÷у­ваних­змін­решти­йо­го­еле­ментів­—­забруд-нення­ поверхневих­ і­ підземних­ вод,­ землі­ та­ вирощених­ на­ ній­ продуктів­хар÷ування.­Усе­ це­ негативно­ впливає­ на­ здоров’я­ людей,­ погіршує­ якість­їхнього­æиття.­

У цьоìó ïараграôі ти:

оціниш­екологі÷ну­безпеку­свого­населеного­пункту;•­дізнаєшся,­як­о÷ищують­питну­воду;­•­проаналізуєш­ проблеми­ забруднення­ повітря,­ води­•­й­землі;дослідиш­екологі÷ний­стан­свого­міста­÷и­села;•­виконаєш­екологі÷ний­проект.•­

90

Пробëема ÷èñòої воäè

Âода­ —­ не­від’ємна­ скла­до­ва­ æит­тя.­ Ðос­ли­ни­ на­90%,­а­тва­ри­ни­на­75%­скла­да­ють­ся­з­во­ди.­Без­во­ди­лю­ди­на­мо­æе­про­æи­ти­ли­ше­кілька­діб,­а­за­рік­во­на­ви­пи­ває­при­близ­но­тон­ну­во­ди.­Та­лю­ди­ви­ко­ри­с­то­ву-ють­воду­не­ли­ше­для­пит­тя­ і­при­го­ту­ван­ня­ їæі,­ а­й­для­інших­по­треб:­мит­тя,­пран­ня,­при­би­ран­ня,­про­мис-ло­во­го­і­сільсько­го­с­по­дарсь­ко­го­ви­роб­ництва.­

Так,­для­ви­ро­щу­ван­ня­1­кіло­г­ра­ма­пше­ниці­потріб-но­1,5­тон­ни­во­ди,­для­ви­роб­ництва­1­кіло­г­ра­ма­пласт-ма­си­—­при­близ­но­1­тон­ну,­а­1­кіло­г­ра­ма­па­пе­ру­—­аæ­100­тонн­води.­

Ðоз­поділ­вод­них­ре­сурсів­на­пла­неті­нерівномірний.­Є­регіони,­в­яких­не­від÷у­вається­не­ста­÷а­пит­ної­во­ди,­а­в­де­я­ких­—­це­­ос­нов­на­про­бле­ма­ви­æи­ван­ня.

Вïëèв ä³ÿëü ноñò³ ëþ äè нè на во äн³ ре ñóр ñè

Âодні­ре­сур­си­пла­не­ти,­які­найбільше­вико­ри­с­тову­ють­­лю­ди,­—­це­рі÷ки,­озе­ра­та­´рун­тові­во­ди.­Ñа­ме­во­ни­за­зна­ють­най­від­÷ут­ні­шо­­го­впли­ву­гос­по-дарсь­кої­діяль­ності­лю­ди­ни.­Бурх­ли­вий­роз­ви­ток­цієї­діяль­ності,­зро­с­тан­ня­по­бу­то­вих­по­треб­при­зве­ли­до­то­го,­що­водні­ре­сур­си­пла­не­ти­суттєво­ско-ротилися­—­во­ди­в­рі÷ках­помен­шало­на­12%.­Але­ще­більших­втрат­во­ни­за­зна­ють­унаслідок­за­бруд­нен­ня­(мал.­35).

Чи знаєø ти, що...Çем­лю­на­зи­ва­ють­бла­кит­ною­пла­не­тою­тому,­що­більша­÷а­с­ти­на­

її­по­верхні­вкри­та­во­дою.­Але­лю­дству­дуæе­непросто­за­довольнити­свої­по­тре­би­у­воді.­І­ось­÷о­му.

Ïонад­ 97%­ усієї­ во­ди­ на­ Çемлі­—­ це­ оке­а­ни,­ мо­ря­ і­ со­ло­ні­озе­ра.­Її­не­моæ­на­ви­ко­ри­с­то­ву­ва­ти­для­пит­тя.­2,5%­—­це­прісна­во­да,­але­75%­її­за­пасів­—­крига­по­бли­зу­по­люсів.­Îт­æе,­тільки­0,5%­ вод­них­ ре­сурсів­ Çемлі­ лю­ди­ мо­æуть­ ви­ко­ри­с­то­ву­ва­ти­ для­своїх­по­треб.­Та­більша­÷а­с­ти­на­цієї­води­така­за­бруд­не­на,­що­її­не­вигідно­о÷и­щува­ти.­Лише­0,003%­усієї­во­ди­на­пла­неті­придатні­для­по­треб­лю­дей,­про­мис­ло­вості­та­сільсько­го­гос­по­дар­ст­ва.­

Інши­ми­сло­ва­ми,­з­коæ­них­100­літрів­во­ди­мо­æе­бу­ти­ви­ко­ри­с-та­но­не­більш­як­одну­÷ай­ну­лоæ­ку.

9191

Не беç ïе ка вè ко рè ñ òан нÿ не ÿк³ñної ïèò ної во äè

Чим­за­гро­æує­ви­ко­ри­с­тан­ня­не­якісної­пит­ної­во­ди?­Íа­при­клад,­з­кра­на­те­÷е­ка­ла­мут­на­во­да.­Це­мо­æе­свід÷и­ти­про­те,­що­во­на­за­бру­д­не­на­мікро-ор­ганізма­ми.­Що­ка­ла­мутніша­во­да,­то­ймо­вір­ні­ше,­що­в­ній­містять­ся­хво-робо­творні­мікро­би.­Ка­ла­мутність­мо­æе­бути­ознакою­над­ли­шку­заліза,­мар-ган­цю­÷и­цин­ку,­які­по­трап­ля­ють­у­во­ду­із­за­рæавілих­труб,­або­аварії­на­во­до­го­ні,­внаслідок­якої­підняв­ся­осад.­У­будь-яко­му­разі­не­пий­та­кої­во­ди,­по­ки­не­дізнаєшся­при­÷и­ну­за­бруд­нен­ня.

У­ста­рих­бу­дин­ках­були­во­догінні­тру­би­зі­свин­цю.­Те­пер­більшість­із­них­заміни­ли.­Але­як­що­цьо­го­не­зро­би­ли,­слід­ма­ти­на­увазі,­що­сви­нець­спри-÷и­няє­у­дітей­по­ру­шен­ня­ко­ор­ди­нації­рухів­і­відста­ван­ня­в­роз­вит­ку.­То­му­меш­кан­цям­цих­бу­динків­ре­ко­мен­ду­ють­що­ран­ку­на­кілька­хви­лин­відкри­ва-ти­кран­і­спу­с­ка­ти­во­ду,­а­пе­ред­­ви­ко­ри­с­тан­ням­її­для­пит­тя­і­при­го­ту­ван­ня­їæі­до­дат­ко­во­про­пу­с­ка­ти­÷е­рез­по­бу­то­вий­фільтр.­

І­ все­ æ­ ос­нов­ний­ про­цес­ о÷и­щен­ня­ пит­ної­ во­ди­ здійснюють­ на­ во­до-забірних­станціях,­ад­æе­від­цьо­го­за­ле­æить­здо­ров’я­на­се­лен­ня.­Âін­по­тре­бує­зна÷­них­ма­теріаль­них­ви­т­рат­і­людсь­кої­праці.

Îб’єднайтесь­ у­ 3­ групи­ і­ за­ до­по­мо­гою­ мал.­ 36­ розкаæіть­ про­стадії­о÷и­щен­ня:

грóïа 1:­во­ди­з­ар­тезіансь­ких­сверд­ло­вин;грóïа 2:­÷и­с­тої­рі÷ко­вої­во­ди;­грóïа 3:­за­бруд­не­ної­рі÷ко­вої­во­ди.

Мал.­35.­Äæерела­забруднення­водних­ресурсів

Âодойми­забруднюються­кислотними­дощами.

Ïобутові­стоки­моæуть­забруднювати­водойми­÷ерез­відсутність­або­недосконалість­каналіза-ції­та­системи­о÷ищення­сті÷них­вод.

Âодні­ресурси­забруд-нюються­добривами­і­засобами­захисту­рос-лин,­які­використову-ють­для­обробкисільськогосподарських­і­лісових­масивів.

Ïромислові­підприємства­моæуть­забруд-нювати­рі÷ки­та­озера­відходами­у­разі­недоо÷ищення­стоків­або­÷ерез­аварії­на­виробництві.

Íафтопродукти­забрудню-ють­водойми­у­місцях­їх­видобутку,­транспортуван-ня,­переробки­і­викорис-тання­у­вигляді­палива­÷и­сировини­для­промислових­підприємств.

9292

У­водогін­вода­потрапляє­з­різних­дæерел:­рі÷ок,­озер,­артезіанських­свердловин.­Тому­вся­вона­потребує­о÷ищення.­Але­більш­забруднену­воду­о÷ищують­ретельніше.­Âода­з­деяких­досить­забруднених­рі÷кових­водозаборів­проходить­додаткові­стадії­о÷ищення.

3. Ф³ëüòрóваннÿУсі­поверхневі­води­прохо-дять­фільтрацію­÷ерез­шар ­піску­або­гранульованого­активованого­вугілля.

1. Механ³÷не о÷èщенèÿФільтр ­у­вигляді­решітки­затримує­сміття,­яке­плаває­у­воді.

2. Х³м³÷на обробкаХімі÷ні­ре÷овини­видаляють­забруднення­одним­із­методів:

Шар ­піску­затри-мує­забруднення,­що­залишилися­після­хімі÷ної­обробки.

а) відñтоювання­—доміш-ки­осідають­на­дно­резер-вуара,­а­вода­подається­на­подальше­о÷ищення;

б) ñедиìентації — вода­подаєть-ся­знизу­у­конусоподібний­бак.­Äомішки­збираються­у­середній­÷астині­бака,­а­вода­з­його­верх-ньої­÷астини­подається­на­наступ-ну­стадію­о÷ищення;

в) ôлотації — вода­подається­в­бак­разом­з­повітрям.­Утворюється­піна,­що­видаляється,­а­вода­руха-ється­далі.

Фільтраціяактивованимвугіллям.

9393Мал.­36.­Ïроцес­о÷ищення­питної­води­

Механ³÷не о÷èщеннÿ Чиста­рі÷кова­вода­такоæ­проходить­крізь­решітку.

4. ЗнеçараженнÿÍа­останній­стадії­вода­під-дається­спеціальній­обробці­для­знищення­хвороботвор-них­мікроорганізмів.­Äля­знезараæення­використову-ють­хлор ­або­озон.

5. Накоïè÷еннÿЧиста­вода­збирається­в­резервуарах,­які­розміще-но­на­підвищених­місцях­÷и­у­водонапірних­баштах.

Âода­пройшла­складний­про-цес­о÷ищення­і­стала­придат-ною­для­вико-ристання.­Äля­пиття­набирай­з­крана­холодну­воду.

П³äçемн³ воäèÂода­з­артезіанських­свердловин­самоо÷ищу-ється­під­÷ас­фільтру-вання­крізь­шар ­´рунту.

94

Вïëèв ëþ äè нè на аò мо ñфе рó

Ïовітря,­яким­ми­ди­хаємо,­—­це­суміш­газів:­азоту­(78%),­кис­ню­(21%),­благородних­ газів­ (1%).­У­ повітрі­ мо­æуть­ бути­ й­ інші­ ком­по­нен­ти:­ вуг­ле-кис­лий­газ,­во­дя­на­па­ра,­пил,­÷ад­ний­газ,­ок­си­ди­сірки­та­азо­ту,­озон,­сотні­інших­хімі÷них­спо­лук.­

Ñклад­ повітря­ за­ле­æить­ від­ місце­вих­ умов­—­місто­ це­ ÷и­ се­ло,­ роз­та-шо­ва­не­во­но­по­бли­зу­про­мис­ло­во­го­гіган­та­÷и­в­за­повідни­ку;­від­рельєфу­і­кліма­ту­місце­вості,­по­год­них­умов­(на­прям­ку­і­си­ли­вітру,­тем­пе­ра­ту­ри).­Âін­мо­æе­ко­ли­ва­ти­ся­від­май­æе­по­вної­відсут­ності­шкідли­вих­домішок­до­та­кої­їх­кон­цен­т­рації,­яка­ста­но­вить­за­гро­зу­для­рос­лин­­і­тва­рин­,­а­та­коæ­для­æит­тя­і­здо­ров’я­лю­дей.­

Ат­мо­сфер­не­ повітря­ зміню­єть­ся­ під­ впли­вом­ при­род­них­ і­ тех­но­ген­них­÷инників.­ Ñе­ред­ при­род­них­ ÷инників­ —­ ви­вер­æен­ня­ вул­канів,­ ура­ганні­вітри,­ зли­ви.­Та­в­ су­÷ас­но­му­ світі­ склад­повітря­ змінюється­передусім­під­впли­вом­гос­по­дарсь­кої­діяль­ності­лю­дей­(мал.­37).

94

Мал.­37.­Äæерела­ і­види­атмосферного­забруднення­

Ïромислові­підпри-ємства­забруднюють­атмосферу­шкідливими­відходами­виробництва.­

Теплові­електростан-ції­викидають­багато­тепла,­заб­руд­нюють­атмосферу­продукта-ми­згоряння.

Çабруднення­відбуваєть-ся­під­÷ас­поæеæі,­спалю­вання­сміття,­від­пі÷­но­го­опалення,­корис­тування­засобами­побутової­хімії.

Міндобрива­і­засоби­захисту­рослин­роз-сіюються­над­полями­і­здій-маються­з­них­вітром.

Транспорт­забруд-нює­атмосферу­викидними­газами,­випарами­палива,­підвищує­рівень­шуму.

Аварії­на­АЕÑ­мо­æуть­спри÷ини-ти­радіоактивне­забруднення.

95

Х³м³÷не çа брóä нен нÿ аò мо ñфе рè

Íаприкінці­ХХ­століття­у÷ені­виділи­ли­особ­ли­вий­клас­хімі÷них­спо­лук,­які­на­зва­ли­су­пер­ток­си­кан­та­ми­(від­лат.­«super-»­—­по­си­ле­на­дія­і­грецького­«toxicon»­—­от­ру­та).­

Íайвідоміши­ми­су­пер­ток­си­кан­та­ми­є­ді­ок­си­ни,­що­ут­во­рю­ють­ся­внаслі-док­спа­лю­ван­ня­поліети­ле­ну,­пла­с­ти­ку,­інших­син­те­ти÷­них­ма­теріалів.­

Ñу­пер­ток­си­кан­ти­ поширюють­ся­ переваæно­ ÷е­рез­ ат­мо­сфе­ру,­ відтак­ з­до­ща­ми­по­трап­ля­ють­у­´рун­ти.­Äалі­во­ни­«ман­д­ру­ють»­хар­÷о­ви­ми­лан­цю­га-ми­до­людського­організму.­Äі­ок­си­ни­ви­яв­ле­но­в­æи­ровій­тка­нині­та­пе÷інці­меш­канців­роз­ви­не­них­країн­світу.­Âста­нов­ле­но,­що­і­найвідда­леніші­ку­то÷-ки­Çемлі­ за­бруд­нені­ су­пер­ток­си­кан­та­ми.­Íавіть­най­мен­ша­ їх­кон­цен­т­рація­негативно­впли­ває­на­гор­мо­наль­ну,­нер­во­ву­і­ре­про­дук­тив­ну­си­с­те­ми­лю­ди­ни.­Â÷ені­дійшли­невтішно­го­вис­нов­ку:­су­пер­ток­си­кан­ти­за­гро­æу­ють­існу­ван­ню­лю­ди­ни­як­біологі÷но­го­ви­ду.­

Але­хо÷­су­пер­ток­си­кан­ти­є­найбільш­не­без­пе÷­ни­ми­у­пер­спек­тиві,­на­сьо-годні­ос­нов­ни­ми­хімі÷ни­ми­за­бруд­нюва÷а­ми­ат­мо­сфе­ри­вва­æа­ють:­вуг­ле­кис-лий,­÷ад­ний,­сір÷а­ний­га­зи,­вуг­ле­вод­неві­спо­лу­ки,­ок­си­ди­азо­ту­й­озон.

Вóглекиñлий газ

Âуг­ле­кис­лий­газ­відіграє­суттєву­роль­у­про­цесі­фо­то­син­те­зу­(ут­во­рен­ня­зе­ле­ни­ми­ рос­ли­на­ми­ органі÷них­ ре­÷о­вин­ з­ вуглекислого­ газу,­ води­ і­ міне-ральних­ре÷овин­під­дією­світлової­енергії).

Âуг­ле­кис­лий­газ­не­от­руй­ний,­інак­ше­про­давці­мо­ро­зи­ва­мог­ли­б­от­руїти-ся,­ад­æе­су­хий­лід­—­це­за­мо­ро­æе­ний­кон­цен­т­рат­вуг­ле­кис­ло­го­га­зу.­Але­він­за­бруд­нює­ат­мо­сфе­ру,­то­му­що­спри­÷и­няє­пар­ни­ко­вий­ефект.

Чи знаєø ти, що...­ос­танні­100­років­спа­лю­ють­­де­-

далі­ більше­ вугілля,­ ма­зу­ту,­ ін­ших­видів­па­ли­ва.­То­му­кон­цен­т­рація­вуг-ле­кис­ло­го­ га­зу­ в­ ат­мо­сфері­ зрос­ла­май­æе­на­30%.­І­як­наслідок­—­по­си-лен­ня­пар­ни­ко­во­го­ефек­ту:­вуг­ле­кис-лий­газ­і­во­дя­на­па­ра­ут­во­рю­ють­над­по­верх­нею­ Çемлі­ шар,­ який­ про­пу-с­кає­ со­ня÷ні­ про­мені­ до­ Çемлі,­ але­за­три­мує­ по­вер­нен­ня­ теп­ла­ на­зад­ в­ат­мо­сфе­ру­(мал.­38).

Ç­ парниковим­ ефектом­ пов’язу-ють­ за­гро­зу­ гло­баль­но­го­ по­тепління­на­ пла­не­ті,­ що­ при­зве­де­ до­ та­нен­ня­кри­ги­на­по­лю­сах,­за­топ­лен­ня­бе­ре­го-вих­ те­ри­торій,­ зни­æен­ня­ про­дук­тив-ності­ро­дю­÷их­зе­мель.

Мал.­38.­Ïарниковий­ефект

96

Окñид вóглецю (чадний газ)

Чад­ний­газ­ут­во­рюється­внаслідок­не­по­вно­го­зго­рян­ня­па­ли­ва.­Âін­ду­æе­не­без­пе÷­ний­(див.­таблицю­8)­—­заміщує­ки­сень­у­крові­лю­ди­ни,­і­во­на­мо­æе­от­руїти­ся­(в÷адіти).

Таб ли ця 8 Êон цен ò рац³ÿ ок ñè äó вóã ëе цþ (СО) в ïов³òр³

Концентрація­Ñέ(ppm*)

Íаслідки­перебування­в­атмосфері­з­підвищеною­

концентрацією­ÑÎ

Концентрація­Ñέв­реальному­æитті

від­50­до­100 головний­біль,­погіршення­самопо÷уття

10—75­ppm—­на­швидкісних­автомагістралях­у­години­пік25—400­ppm—­в­години­пік­у­

діловій­÷астині­міста200—400­ppm—­у­накуреному­

приміщенні

від­250 сильний­головний­біль,­запаморо÷ення,­кома

від­750 смерть

*ppm — кількіñть ча ñ тин СО на 1 ìлн ча ñ тин ïовітря

Сірча ний газ Май­æе­всі­ко­рисні­ко­па­ли­ни­—­вугілля,­наф­та,­газ,­ру­ди­÷ор­­них­і­ко­льо­-

ро­вих­ме­талів­—­містять­сірку.­То­му­під­÷ас­спа­лю­ван­ня­вугілля,­наф­то­про-дуктів,­ га­зу­ і­ ви­плав­ки­ме­талів­ ут­во­рюється­ сір÷а­ний­ газ. Âін­ є­ одним­ із­най­не­без­пе÷ніших­за­бруд­нюва÷ів­ат­мо­сфе­ри.­Три­ва­ла­дія­навіть­не­зна÷­них­йо­го­кон­цен­т­рацій­спри÷иняє­ле­ге­неві­та­шлун­кові­за­хво­рю­ван­ня.­Ñір÷а­ний­газ­ре­а­гує­з­крап­ли­на­ми­во­ди,­які­є­в­повітрі,­й­пе­ре­тво­рюється­на­сір÷а­ну­кис­ло­ту,­що­підви­щує­кис­лотність­опадів­(мал.­39).

Çмінюється­хімі÷ний­склад­повітря.­Âипадають­кислотні­дощі

Гази­ і­кислоти­руйнують­будівлі

Кис­лотні­дощі­за­гро­æу­ють­здо­ров’ю­

лю­дей

Çабруднюються­водойми­

Га­зи­ і­кис­­ло­ти­зни­щу-ють­рос­ли­ни

Ки­сло­ти­на­ко­пи­÷у­ють­ся­в­ ´рун­ті­ і­всмок­ту­ють­ся­

корінням­дерев

Автомобілі­та­промислові­підприємства­викидають­у­повітря­

сір÷аний­газ­та­оксиди­азоту

Мал.­39.­Ñхема­виникнення­та­впливу­кислотних­дощів

97

Окñиди азотóУт­во­рю­ють­ся­ під­ ÷ас­ горіння­ при­ високих­ температурах.­ Містяться­ у­

ви­кид­них­га­зах­ав­то­мобілів. Âи­сокі­кон­цен­т­рації­ок­сидів­азо­ту­ма­ють­÷ер­во-но-бу­рий­відтінок.­Че­рез­це­ди­ми­за­водів,­які­ви­робля­ють­азот­ну­кис­ло­ту­і­міне­ральні­до­б­ри­ва,­на­зи­ва­ють­«ли­ся­÷и­ми­хво­с­та­ми».

Îксиди­ азоту,­ ре­а­гую÷и­ з­ крап­ли­на­ми­ во­ди,­ які­ є­ в­ повітрі,­ пе­ре­тво-рюються­на­азот­ну­кис­ло­ту,­що­підви­щує­кис­лотність­опадів­(мал.­39).­Âони­под­раз­ню­ють­ди­хальні­шля­хи­лю­ди­ни,­руй­ну­ють­ге­мо­глобін­крові,­зни­æу­ють­кров’яний­тиск.­Îксиди­азоту­—­дæерело­утворення­озону­та­інших­елемен-тів­фотохімі÷ного­смогу­(мал.­40).­

Вóглеводневі ñïолóкиМістять­ся­у­ви­па­рах­бен­зи­ну,­ви­кид­них­га­зах­ав­то­мобілів.­У­повітрі­най-

÷астіше­є­такі­ з­них,­як­ме­тан,­про­пан,­бен­зол,­ то­лу­ол.­Три­ва­ла­ їх­дія­на­організм­підви­щує­ри­зик­он­ко­логі÷них­за­хво­рю­вань.­

Озон­Îзон­є­у­двох­ша­рах­ат­мо­сфе­ри:­у­тро­по­сфері­—­по­бли­зу­по­верхні­Çемлі­

й­у­стра­то­сфері­—­на­ви­соті­при­близ­но­40­км.­Çа­леæ­но­від­цьо­го­озон­мо­æе­бу­ти­ко­ри­сним­або­шкідли­вим­для­всьо­го­æи­во­го­(мал.­40).

Çа­ спе­кот­ної­ безвітря­ної­ по­го­ди­ іноді­ виникає­ фо­тохімі÷ний­ смог­ (від­англ.­«smoke»­—­дим­і­«fog» —­ту­ман)­—­у­повітрі­ут­во­рюється­озон­та­інші­ре­÷о­ви­ни,­що­на­га­ду­ють­сльо­зо­гінний­газ.­Âо­ни­є­най­не­без­пе÷ніши­ми­ком-по­нен­та­ми­смо­гу.

97

Мал.­40.­Âплив­діяльності­людини­на­концентрацію­озону­в­атмосфері­Çемлі

а)­Транс­порт,­про­мис­лові­підприємства­та­ інші­ за­бруд­нюва÷і­ фор­му­ють­ шар­тро­по­сфер­но­го­ озо­ну,­ який­ за­ певних­погодних­ умов­ ут­во­рює­ фотохімі÷ний­смог.

б)­ Хо­ло­диль­ни­ки,­ кон­диціоне­ри,­ ае­ро-золі­ виділя­ють­ в­ ат­мо­сфе­ру­ фреони­ та­інші­ ре­÷о­ви­ни,­ які­ руй­ну­ють­ за­хис­ний­озо­но­вий­ шар­ і­ утворюють­ «озонові­діри».­

98

Ëþ äè на ÿк ãе о ëоã³÷на ñè ëа

Âплив­лю­ди­ни­на­літо­сфе­ру­(твердий­шар­Çемлі)­де­далі­від÷утніший.­Çа­пе­ред­ба­÷ен­ням­ геніального­ у÷еного­ Â.­ І.­ Âер­надсь­ко­го,­ лю­ди­на­ стає­ «най-більшою­ге­о­логі÷ною­си­лою».­Що­ро­ку­на­планеті­ви­до­бу­вають­таку­кількість­по­ро­ди,­яка­ли­ше­втри÷і­мен­ша­від­тієї,­яку­ви­но­сять­в­оке­ан­усі­рі÷ки­пла-не­ти.­

Го­ловні­за­бруд­нюва÷і­атмосфери,­по­верх­не­вих­і­підзем­них­вод­(транс­порт,­про­мис­лові­ підприємства,­ енер­ге­ти­ка)­ є­ вод­но­÷ас­ і­ за­бруд­нюва÷ами­ землі.­Аварії­ на­ про­мис­ло­вих­ підприємствах­ ÷и­ атом­них­ елек­­т­ро­с­тан­ціях­ мо­­æуть­зро­би­ти­землі­не­при­дат­ни­ми­для­про­æи­ван­ня­лю­дей­і­сільсько­го­с­по­дарсь­ко­го­ви­роб­ництва.­

Та­ваæ­ко­на­зва­ти­іншу­га­лузь­на­род­но­го­гос­по­дар­ст­ва,­яка­б­зрівня­ла­ся­з­гірни­÷о­­до­був­ною­за­си­лою­впли­ву­на­довкілля­у­зви÷айному­безаварійному­реæимі.­ Там,­ де­ ви­до­бу­ва­ють­ ко­рисні­ ко­па­ли­ни,­ вщент­ руй­ну­ють­ при­родні­ланд­шаф­ти,­ зни­щують­ рос­лин­ний­ і­ тва­рин­ний­ світ.­Âе­ли­÷езні­ те­ри­торії­ на­де­сят­ки­ років­ ви­лу­÷а­ють­ під­ відва­ли,­ кар’єри,­ про­мис­лові­ спо­ру­ди,­ транс-портні­вуз­ли.­Унаслідок­ви­до­бут­ку­ко­рис­них­ко­па­лин­ і­будівництва­підзем-них­ко­мунікацій­зни­æується­сейс­мостійкість­порід.­У­та­ких­регіонах­моæливі­про­ва­ли­´рунтів­навіть­без­зем­ле­т­русів.­

Åра меë³орац³ї ³ ïеñòèцèä³в

Ук­раїну­ко­лись­на­зи­ва­ли­æит­ни­цею­Євро­пи.­Âо­на­має­­спри­ят­ли­вий­для­сільсько­го­гос­по­дар­ст­ва­клімат­і­ро­дю÷і­землі­—­світо­ву­скарб­ни­цю­÷ор­но-земів.­Ба­га­то­віків­лю­ди­ви­ро­щу­ва­ли­на­цій­землі­хліб,­ і­во­на­не­втра­÷а­ла­своїх­вла­с­ти­во­с­тей.­

Чи знаєø ти, що...Âи­до­бу­ток­ вугілля­ су­прово-

д­­æу­ється­ ут­во­рен­ням­ пу­с­тої­по­ро­ди.­ Äля­ ви­до­бу­вання­ 1­кг­вугілля­ треба­ винести­ на-гора­6­кг­по­ро­ди,­яку­на­ко­пи­÷у­ють­у­те­ри­ко­нах.­

Íині­на­те­ри­торії­Äон­ба­су­—­по­над­ 2­ тис.­ те­ри­конів.­ Âи­со­та­де­я­ких­—­ 100­ м.­Íа­ те­ри­ко­нах­÷ас­від­÷а­су­спа­­лаху­­­­ють­по­æеæі,­і­ в­ ат­мо­сфе­ру­потрапля­ють­­÷ад-ний,­ сір÷а­ний,­ інші­ не­без­пе÷ні­га­зи.­

Ç­ шахт­ постійно­ відка­÷у­ють­ підземні­ во­ди:­ на­ ко­æен­ кіло­грам­вугілля­ припадає­ 3­л­ со­ло­них­ і­ каламут­них­ шахт­них­ вод,­ яки­ми­за­бруд­ню­ються­на­вко­лишні­рі÷ки­та­озе­ра.

Íавіть­÷е­рез­ба­га­то­років­після­за­крит­тя­шах­ти­те­ри­ко­ни­за­гро­æу-ють­по­æе­æа­ми,­а­´рун­ти­—­про­ва­ла­ми.

99

У­ХХ­ст.­інтен­сив­не­зем­ле­роб­ст­во­і­ши­ро­ко­мас­штаб­на­меліорація­при­зве-ли­до­втра­ти­ро­дю­÷ості­ук­раїнських­÷ор­но­земів,­за­де­я­ки­ми­дан­и­ми,­аæ­на­40%.­Çваæ­на­ те,­що­од­но­ме­т­ро­вий­шар­÷ор­но­зе­му­ут­во­рю­вав­ся­ в­при­роді­7000­років­(тоб­то­ці­втра­ти­моæ­на­вва­æа­ти­невіднов­ни­ми).­

Через­надмірну­ек­сплу­а­тацію­тре­ти­ну­ор­них­зе­мель­в­Ук­раїні­зруй­но­ва­но­еро зією,­більшість­зе­мель­за­бруд­не­но­пе­с­ти­ци­да­ми,­міне­раль­ни­ми­до­б­ри­ва­ми­і­відхо­да­ми.

Çокрема,­ осу­шен­ня­ ук­раїнсько­го­Ïолісся­по­ру­ши­ло­ еко­логі÷ний­ ба­ланс­те­ри­торії­й­ма­ло­не­при­зве­ло­до­за­ги­белі­пер­ли­н­Ïолісся­—­багатьох­озер,­се­ред­яких­озе­ро­Ñви­тязь,­відо­ме­своїми­ліку­валь­ни­ми­вла­с­ти­во­с­тя­ми.

Íа­півдні­Ук­раїни­взя­ли­ся­по­ли­ва­ти­степ.­Ç­водою­для­поливу,­яку­заби-рають­з­рі÷ок,­на­поля­щороку­виносяться­тонни­солей.­Че­рез­кілька­років­про­ре­кордні­вро­æаї­ за­бу­ли,­ те­пер­ро­дю÷ість­по­лив­них­зе­мель­мен­ша,­ніæ­тих,­які­не­по­ли­ва­ли.­

Ера­пе­с­ти­цидів­по­÷а­ла­ся­в­1939­році,­ко­ли­бу­ло­винайде­но­­пер­шу­хімі÷-ну­зброю­про­ти­ко­мах­—­ÄÄТ­(дуст).­Ïід­÷ас­Äру­гої­світо­вої­війни­ним­зни-щували­бло­щиць,­во­шей,­ма­лярійни­х­ко­ма­рів­та­ інших­па­ра­зи­тів­—­носіїв­інфекційних­хво­роб.­

У­по­воєнні­ро­ки­цей­та­ інші­пре­па­ра­ти­по­÷а­ли­ши­ро­ко­за­сто­со­ву­ва­ти­в­сільсько­му­гос­по­дарстві­для­за­хи­с­ту­рос­лин­і­на­з­ва­ли­їх­ïе ñ ти ци даìи, або­от­ру­тохіміка­тами.­Äо­пестицидів­налеæать:

інсектициди­—­засоби­боротьби­з­комахами;гербіциди­—­препарати­для­знищення­бур’янів;зооциди­—­препарати­для­боротьби­з­гризунами;фунгіциди­—­засоби­проти­грибкової­мікрофлори.

Çгодом­з’ясу­ва­ло­ся,­що­ви­ко­ри­с­тан­ня­пестицидів­за­гро­æує­не­ли­ше­шкід-ни­­кам,­ а­й­ба­га­ть­ом­ іншим­ор­ганізмам:­на­ма­га­ю­÷ись­ зни­щи­ти­кіль­ка­видів­шкідників,­уби­ва­ють­сотні­видів­ко­рис­них­тва­рин.­Так,­від­об­роб­ки­рослин­інсек­ти­ци­да­ми­найбільше­потерпа­ють­пта­хи,­ад­æе­ко­ма­хи­—­їхній­корм.­

Íа­те­ри­торіях,­де­ши­ро­ко­за­сто­со­ву­ють­пе­с­ти­ци­ди,­во­ни­от­ру­ю­ють­хар-÷ові­лан­цю­ги­і­на­ко­пи­÷у­ють­ся­в­ор­ганізмах­лю­дей­(мал.­41).­Âнаслідок­того,­що­пестициди­—­стійкі­сполуки,­їх­концентрація­у­коæній­наступній­ланці­хар÷ового­ланцюга­в­десятки­разів­вища,­ніæ­у­попередній.­

Ïе­с­ти­ци­ди­по­трап­ля­ють­у­рос­ли­ни­під­÷ас­ їх­об­роб­ки­або­за­сво­ю­ють­ся­з­роз÷инів­

´рун­то­вих­вод

Ñвійську­пти­цюі­ху­до­бу­го­ду­ють­тра­вою­або­зер­ном,­що­містить­

пе­с­ти­ци­ди­

Лю­ди­вæи­ва­ютьпро­дук­ти,­які­мі­с­-тять­пе­с­ти­ци­ди

Мал.­41

100

Лю­ди,­як­і­всі­æиві­істо­ти,­по­винні­ма­ти­у­на­вко­лиш­нь­о­му­се­ре­до­вищі­все­ не­обхідне­ для­ своєї­æит­тє­діяль­ності:­ ÷и­с­ту­ во­ду,­ ро­дю­÷у­ зем­лю,­не­за­бруд­не­не­повіт­ря.­Інак­ше­їхньому­здо­ров’ю­за­гро­æу­є­не­без­пе­ка.Î÷и­щен­ня­ пит­ної­ во­ди­ здійснюють­ на­ во­до­забірних­ станціях.­ Âоно­потребує­зна÷­них­ма­теріаль­них­ви­т­рат.­Тому­питну­воду­треба­еконо-мити­і­не­використовувати­для­техні÷них­потреб.

Îсновними­забруднюва÷ами­атмосфери­є­тран-спорт­і­промислові­підприємства.Íайбільші­забруднюва÷і­літосфери­—­гірни÷о-добувна­промисловість­і­сільське­господарство.Інтен­сив­не­ ведення­ сільського­ гос­по­дар­ст­ва­при­зво­дить­до­зни­æен­ня­ро­дю­÷ості­´рунтів­аæ­до­ спу­с­те­лю­ван­ня­ зна÷­них­ те­ри­торій,­ за­бо­ло-÷ен­ня,­ за­со­лен­ня,­ за­бруд­нен­ня­ ор­них­ зе­мель­пе­с­ти­ци­да­ми­і­міне­раль­ни­ми­до­б­ри­ва­ми.­Çахист­природи­—­завдання­дерæави,­місцевої­громади­і­коæної­людини.­­­­

У­ наш­ ÷ас­ вплив­ пе­с­ти­цидів­ на­ здо­ров’я­ лю­дей­ порівню­ють­ з­ впли­вом­радіації.­Çа­да­ни­ми­Âсесвітньої­ор­ганізації­охо­ро­ни­здо­ров’я­(ÂÎÎÇ),­щорі÷-но­у­світі­пе­с­ти­ци­да­ми­от­ру­ю­ють­ся­2­млн.­лю­дей,­із­них­40­тис.­помирають.

ßк ñòаòè çахèñнèком ïрèроäè

Äехто­думає,­що­ захист­природи­—­це­ винятково­ дер­æав­на­проблема­ і­розв’язу­ва­ти­її­ма­ють­дер­æавні­дія÷і,­а­не­прості­гро­ма­дя­ни,­тим­па­÷е­у÷ні.­Але­це­не­так.­Çахист­природи­ви­ма­гає­формування­еко­логі÷ної­свідо­мості­й­куль­ту­ри­­коæ­но­го­з­нас.­

Äля­ виконання­ екологі÷ного­ проекту­ об’єднайтесь­ у­ групи­ по­5—6­осіб.­Ðозподіліть­обов’язки­(æурналіст,­оператор,­дизайнер,­видавець,­ координатор ­ проекту).­ Îбстеæте­ територію­ вашого­населеного­пункту­(мікрорайону)­і:­

визна÷те­основні­ забруднюва÷і­ (промислові­підприємства,­•­сільське­господарство,­транспорт­÷и­населення);­зверніть­увагу­на­роботу­комунальних­слуæб­(÷и­в÷асно­вони­•­вивозять­сміття,­÷и­достатньо­є­контейнерів­для­нього);сфотографуйте­ випадки­ забруднення­ довкілля.­ Îформіть­•­газету­або­стенд.­Âиготовте­і­роздайте­мешканцям­вашого­населеного­пункту­листівки-звернення.­­­­

101101

§ 11. ЗАÊОНÈ І ÊÐÈМІНАËЬНА ВІÄПОВІÄАËЬНІСТЬ НÅПОВНОËІТНІХ

Чи­за­мис­лю­вав­ся­ ти­над­ тим,­що­все­на­ше­æит­тя­рег­ла­мен­тується­пев-ними­пра­ви­ла­ми,­нор­ма­ми­ і­за­ко­на­ми?­Íа­при­клад,­од­но­го­літньо­го­дня­ти­про­ки­нув­ся­о­7-й­го­дині­ран­ку­(діє­за­кон­про­де­к­рет­ний­і­літній­÷ас),­умив­ся­(діють­стан­дар­ти­якості­во­ди­і­нор­ми­во­до­по­с­та­÷ан­ня),­поснідав­(стан­дар­ти­якості­ про­дуктів),­ вий­шов­ з­ до­му­ і­ пе­рей­шов­ до­ро­гу­ (Ïра­ви­ла­ до­роæ­нь­о-го­ру­ху),­прий­шов­до­шко­ли­(за­кон­про­за­галь­ну­се­ред­ню­освіту­і­пра­ви­ла­внутрішньо­го­роз­по­ряд­ку­шко­ли).­

Îб’єднайтесь­ у­ пари.­ Îдин­ із­ вас­ на­зи­ває­ не­рег­ла­мен­то­ва­ну,­на­ пер­ший­ по­гляд,­ дію­ (на­при­клад,­ сон).­ Äру­гий­ на­ма­га­єть­ся­довес­ти,­що­ця­дія­ре­гу­люється­певними­пра­ви­ла­ми,­нор­ма­ми­або­за­ко­на­ми.­Âідтак­міня­єтесь­ро­ля­ми.

Пра вила­ вста­нов­лю­ють­ся­ для­ пев­но­го­ місця­ (наприклад,­ шко­ли,­ ма­га-зи­ну)­ уповноваæеною­ на­ це­ осо­бою,­ в­ ок­ре­мих­ ви­пад­ках­ прий­ма­ють­ся­ на­за­галь­них­збо­рах­зацікав­ле­них­осіб­(у÷нівських­збо­рах,­пе­д­раді).­

За кони­ухвалю­ють­ся­Âер­хов­ною­Ðа­дою­України.­Âони­ма­ють­ви­щу­юри-ди÷­ну­си­лу,­ тоб­то­ре­ш­та­юри­ди÷­них­до­ку­мен­тів­не­по­винні­ їм­ су­пе­ре­÷и­ти­ і­скла­да­ють­ся­на­їх­ос­нові.­Äія­законів­по­ши­рюється­на­всіх­гро­ма­дян­країни.

Çапам’ятайте­основні­факти­про­закони.­Äля­цього:об’єднайтесь­у­ 10­ груп­ і­ розподіліть­міæ­ собою­факти­про­•­закони­(с.­102);уваæно­про÷итайте­свою­÷астину­ інформації­ і­підготуйтесь­•­нав÷ати­інших;по÷инайте­ ходити­ по­ класу­ й­ обмінюватись­ інформацією­ з­•­однокласниками,­аæ­поки­дізнаєтеся­всі­факти;перевірте­якість­засвоєння­знань­у­загальному­колі­(коæен­•­моæе­поставити­запитання­будь-кому­з­у÷асників).

У цьоìó ïараграôі ти:

ознайомишся­з­деякими­фактами­про­закони,­права­і­функції­•­правоохоронних­органів;потренуєшся­ правильно­ поводитись­ у­ випадку­ затримання­•­міліцією;дізнаєшся­ про­ права,­ обов’язки­ та­ правову­ відповідальність­•­неповнолітніх;проаналізуєш­«плюси•­ »­і­«мінуси»­ідеї­запровадæення­комен-дантської­години­для­підлітків.

102102

Факòè ïро çаконè

Кон­сти­туція­ Ук­раїни­ —­ Îс­нов­ний­ Çа­кон­ дер­æа­ви.­ Çа­ко­ни­ не­1.­по­винні­су­пе­ре­÷и­ти­Кон­сти­туції.­

Çа­ко­ни­ в­ Україні­ ухвалює­ Âер­хов­на­ Ðа­да­ Ук­раїни.­ Ïре­зи­дент,­2.­уряд­або­на­родні­де­пу­та­ти­вно­сять­на­роз­гляд­Âер­хов­ної­Ðа­ди­про-ек­ти­за­ко­нів.­Ïро­ект­ухвалюють­у­три­ета­пи­(пер­ше,­дру­ге­і­третє­÷и­тан­ня).­Íа­коæ­но­му­етапі­відбу­вається­го­ло­су­ван­ня.­ßк­що­про­ект­закону­ ухвалено­ на­ всіх­ трьох­ ета­пах,­ він­ вва­æається­ ухваленим­Âер­хов­ною­Ðа­дою.

Çа­кон­ набирає­ ÷инності­ після­ підпи­сан­ня­ його­ Ïре­зи­ден­том­ і­3.­опубліку­ван­ня­у­за­со­бах­ма­со­вої­інфор­мації.­Ïре­зи­дент­має­пра­во­на­кла­с­ти­на­за­кон­за­бо­ро­ну­—­ве­то.­Âер­хов­на­Ðа­да­мо­æе­по­до­ла­ти­ве­то­Ïре­зи­ден­та­кон­сти­туційною­більшістю­(300­го­лосів).

Тільки­ за­ко­ни­ ма­ють­ ви­щу­ юри­ди÷­ну­ си­лу.­ Ука­зи­ Ïре­зи­ден­та,­4.­по­ста­но­ви­Кабіне­ту­Міністрів,­ на­ка­зи­міністерств,­ роз­по­ря­д­æен­ня­ор­ганів­ місце­во­го­ са­мо­вря­ду­ван­ня­ скла­да­ють­ на­ ос­нові­ за­конів,­ і­вони­мають­на­зву­«підза­кон­ні­ак­ти».

Ïра­во­охо­ронні­ ор­га­ни­ (таблиця­ 9)­ не­ ухва­лю­ють­ за­конів,­ а­ ли­ше­5.­ви­ко­ну­ють­їх.­У­своїй­ро­боті­во­ни­та­коæ­ке­ру­ють­ся­за­ко­на­ми.

ßк­що­гро­ма­дя­нин­по­ру­шив­за­кон­або­опи­нив­ся­під­підо­зрою,­спів-6.­робітник­міліції­має­право­пе­ревіри­ти­у­ньо­го­до­ку­мен­ти,­за­три­ма­ти­йо­го­і­до­пра­ви­ти­у­відділен­ня­міліції.

У­разі­за­три­ман­ня­не­по­внолітньо­го­міліція­зо­бов’яза­на­повідо­ми­ти­7.­йо­го­батьків­і­роз­мов­ля­ти­з­ним­тільки­в­їх­при­сут­ності­або­в­при-сут­ності­осіб,­які­опіку­ють­ся­неповнолітнім.

Íе­знан­ня­за­конів­не­звільняє­гро­ма­дя­ни­на­від­відповідаль­ності.­8.­

У­разі­по­тре­би­ко­æен­гро­ма­дя­нин­має­пра­во­на­до­по­мо­гу­ад­во­ка­та.9.­

Íіхто­не­мо­æе­виз­на­ти­гро­ма­дя­ни­на­вин­ним­у­скоєнні­зло­÷и­ну,­крім­10.­су­ду.­Тоб­то­гро­ма­дя­нин­вва­æається­не­вин­ним,­аæ­по­ки­суд­не­ви­не-се­рішен­ня­про­йо­го­ви­ну.

Âерховна­Ðада­України

103103

ßк що òе бе çа òрè ма ëа м³ë³ц³ÿ

Ко­æен­ мо­æе­ опи­ни­ти­сь­ у­ си­ту­ації,­ ко­ли­ йо­го­ за­три­ма­ла­ міліція.­Íай-÷астіше­це­буває­з­двох­при­÷ин:­людина­в÷инила­пра­во­по­ру­шен­ня­або­її­у­÷омусь­ підо­зрюють­ (на­при­клад,­ схо­æа­ на­ то­го,­ хто­ пе­ре­бу­ває­ в­ роз­шу­ку).­ßк­що­ти­в÷и­нив­не­зна÷­не­пра­во­по­ру­шен­ня­(пе­рей­ш­ов­до­ро­гу­в­не­доз­во­ле­но-му­місці),­на­ма­гай­ся­вре­гу­лю­ва­ти­конфлікт­одразу.­Ïо­водь­ся­спокійно­і­до­б-ро­зи÷­ли­во,­пе­ре­ко­най­міліціоне­ра,­що­ти­не­аг­ре­сив­ний,­а­пра­во­по­ру­шен­ня­в÷и­нив­ви­пад­ко­во:­за­мис­ли­в­ся,­не­помітив­пе­ре­хо­ду.

У­разі­серй­оз­но­го­конфлікту­з­пра­во­охо­рон­ця­ми­слід­ско­ри­с­та­ти­ся­до­по-мо­гою­ад­во­ка­та.­Âін­по­яс­ни­ть­ твої­пра­ва,­ за­про­по­ну­є­план­дій,­роз­повість­про­їх­наслідки.­Адвокат­має­право­бу­ти­при­сутнім­на­до­пи­тах,­ви­с­ту­па­ти­від­тво­го­імені­в­суді,­ве­с­ти­пе­ре­го­во­ри­зі­свідка­ми,­от­ри­му­ва­ти­всі­не­обхідні­у­справі­до­ку­мен­ти.­Îднак­по­слу­ги­при­ват­но­го­ад­во­ка­та­платні,­і­як­що­спра-ва­ тривала­ і­ склад­на,­ твоїм­ бать­кам­ до­ве­деть­ся­ ви­т­ра­ти­ти­ ÷и­ма­ло­ коштів.­Моæ­на­ ско­ри­с­та­ти­сь­ і­ по­слу­га­ми­ ад­во­ка­та,­ яко­го­ най­має­ дер­æа­ва.­ Але­ за­дер­æав­ний­ го­но­рар­ не­ ко­æен­ адвокат­ приділя­ти­ме­ твоїй­ справі­ до­стат­ньо­ува­ги.­То­му­лю­ди­÷астіше­на­ма­га­ють­ся­най­няти­не­за­леæ­но­го­за­хис­ни­ка.

Îб’єднайтесь­у­групи­по­5—7­осіб.­Ðозподіліть­ролі­(підліток,­1.­міліціонер,­обоє­батьків­÷и­один­із­них,­адвокат,­спостеріга÷)­ і­розіграйте­ситуацію­затримання­підлітка­міліціонером.

Çапитання­до­спостеріга÷а:­2.­Чи­були­підстави­для­затримання?•­Чи­правильно­поводилися­підліток­і­його­батьки?•­

Сïівробітни ки ìіліції ìа ють ïра во:Ïе­ревіри­ти­до­ку­мен­ти.­Ïри­цьо­му­во­ни­звер­нуть­ува­гу­на­твою­зовніш-•­ність­(не­о­хай­ний­ви­гляд­скоріш­за­все­вик­ли­÷е­підо­зру)­ і­по­ведінку­(нер­возність,­ а­ тим­па­÷е­ грубість­ і­ де­мон­ст­ра­тив­на­не­по­ва­га­мо­æуть­по­си­ли­ти­підо­зру,­ста­ти­при­во­дом­для­за­три­ман­ня).­Çа­три­ма­ти­і­до­пра­ви­ти­у­відділен­ня­міліції­для­вста­нов­лен­ня­осо­би­÷и­•­за­підо­зрою­(як­що­ти­не­ма­в­при­собі­до­ку­ментів­або­схо­æий­на­особу,­яка­пе­ре­бу­ває­в­роз­шу­ку).­Ïро­ве­с­ти­об­шук­і­за­реєстру­ва­ти­за­три­ман­ня.­Ðеєстрація­у­книзі­за­три-•­ма­них­—­у­твоїх­інте­ре­сах,­навіть­як­що­не­хо­÷еш,­щоб­про­це­дізна-ли­ся.­Çа­æит­тя,­ здо­ров’я­ і­май­но­ за­три­ман­о­го­ відповідає­ відділен­ня­міліції,­ і­як­що­там­ста­неть­ся­не­приємний­ інци­дент,­то­за­пис­у­книзі­реєстрації­буде­до­ка­зом­то­го,­що­те­бе­за­три­му­ва­ли.Îт­ри­ма­ти­від­те­бе­по­яс­нен­ня,­але­тільки­у­при­сут­ності­твоїх­батьків.•­

Сïівробітни ки ìіліції зо бов’язані:Ïовідо­ми­ти­ т•­ воїх­ батьків­ ÷и­ опікунів­ про­ за­три­ман­ня.­ Îбов’яз­ко­во­ско­ри­с­тай­ся­цією­моæ­ливістю.­Бать­ки­не­доз­во­лять­скрив­ди­ти­те­бе,­а­за­по­тре­би­знай­дуть­ад­во­ка­та.Âідпу­с­ти­ти­÷ерез­3­години,­як­що­за­то­бою­не­має­серй­оз­ної­про­ви­ни.•­

104

Íазва­і­склад­право-охоронного­органу Îсновні­функції­ Ñпівробітник­правоохоронного­­

органу­має­право:

Міліція кар­ний­роз­шук;­бо­роть­ба­з­не­за­кон-ним­обігом­нар­ко­ти-ків;­бо­роть­ба­з­еко­но-мі÷ною­зло­÷ин­ніс­тю;­міліція­гро­мадсь­кої­без­пе­­ки;­дерæавна­автоінспекція;­до­су-до­ве­слідство

за­хи­щає­осо­би­с­ту­без­пе­ку­гро­ма­дян,­їхні­за­конні­•­інте­ре­си,­пра­ва­і­сво­бо­ди;­за­без­пе­÷ує­гро­мадсь­кий­по­ря­док;•­за­хи­щає­дер­æав­ну­і­при­ват­ну­власність­від­не­за-•­кон­них­по­ся­гань;забезпе÷ує­без­пе­ку­до­роæ­нь­о­го­ру­ху;•­за­побігає­і­при­пи­няє­пра­во­по­ру­шен­ня,­ви­яв­ляє­і­•­роз­кри­ває­зло­÷и­ни,­роз­шу­кує­осіб,­які­їх­скої­ли,­та­інше.

ви­ма­га­ти­при­пи­нен­ня­пра­во­по­ру­шень;­•­зберігати,­но­си­ти­і­за­сто­со­ву­ва­ти­та­бель­ну­•­во­гне­паль­ну­зброю­та­інші­спец­за­со­би;за­підозри­у­в÷и­ненні­пра­во­по­ру­шень­•­пе­ревіря­ти­у­гро­ма­дян­до­ку­мен­ти,­за­три­му-ва­ти­й­ут­ри­му­ва­ти­їх­у­спеціаль­но­відве­де-них­приміщен­нях;при­по­ру­шенні­криміна­ль­ної­спра­ви­про­во-•­ди­ти­об­шу­ки,­до­пи­ти,­ви­ма­га­ти­по­яс­нен­ня,­здійсню­ва­ти­інші­слід÷і­дії.

СóдКон­сти­туційний­Ñуд­Ук­раїни;Âер­хов­ний­ÑудУк­раїни;місцеві­су­ди,­адміністративні­суди,­господарські­суди,апеляційні­суди

вирішує­пра­вові­су­пе­ре÷­ності,­виз­на÷ає­•­відповідність­пра­во­вих­актів­Кон­сти­туції­Ук­раїни;захищає­гарантовані­Конституцією­права­і­свобо-•­ди­громадян;виз­на­÷ає­осіб,­вин­них­у­пра­во­по­ру­шен­нях,­і­при-•­зна­÷ає­по­ка­ран­ня­за­них;­за­хи­щає­пра­ва­гро­ма­дян,­ор­ганізацій­÷и­дер­æа­ви­•­шля­хом­виз­нан­ня­за­ни­ми­пра­ва­на­спа­док,­æит-ло­ву­пло­щу,­по­нов­лен­ня­на­ро­боті­то­що.­

здійсню­ва­ти­роз­гляд­і­вирішен­ня­справ­у­•­про­цесі­су­до­во­го­засідан­ня,­за­без­пе­÷увати­об­ви­ну­ва­÷у­ва­но­му­пра­ва­на­за­хист,­рівно-прав­ність­і­змагальність­представників­об­ви-ну­ва­÷ен­ня­і­за­хи­с­ту;здійсню­ва­ти­пра­во­суд­дя­на­ос­нові­рівності­•­пе­ред­за­ко­ном­не­за­леæ­но­від­по­хо­дæен-ня,­соціаль­но­го­÷и­май­но­во­го­ста­ту­су,­­національ­ної­на­леæ­ності,­освіти.

Про кó ра тó ра­Ге­не­раль­на­про­ку­ра-ту­ра­Ук­раїни;про­ку­ра­ту­ри­Ав­то-ном­ної­Ðе­с­публіки­Крим,­об­ла­с­тей,­міст­Києва­і­Ñе­ва­с­то­по­ля;міські,­рай­он­ні,­міæ-ра­й­он­ні,­вій­сь­ко­ві

підтри­мує­дер­æав­не­об­ви­ну­ва­÷ен­ня­в­суді;•­у­виз­на­÷е­них­за­ко­ном­ви­пад­ках­пред­став­ляє­інте-•­ре­си­гро­ма­дя­н­або­дер­æа­ви;здійснює­на­гляд­за­до­три­ман­ням­за­конів­під­•­÷ас­до­су­до­во­го­слідства,­опе­ра­тив­но-роз­шу­кової­діяльності,­дізнан­ня;здійснює­на­гляд­за­до­три­ман­ням­за­конів­під­÷ас­•­виконання­судових­рішень­та­заходів,­пов’язаних­із­обмеæенням­особистої­свободи­громадян.

звер­ну­ти­ся­до­су­ду­з­по­зо­вом­про­за­хист­•­прав­гро­ма­дян;вне­сти­кло­по­тан­ня­про­ска­су­ван­ня­або­•­зміну­ви­ро­ку­су­ду;у­по­ряд­ку­нагляду­по­да­ва­ти­за­пи­ти,­про­во-•­ди­ти­до­пи­ти,­ви­ма­га­ти­по­яс­нен­ня,­здійсню-ва­ти­інші­визна÷ені­законом­дії.

Ад во ка тó ра­ад­во­ка­ти,­які­зай­ма-ють­ся­ад­во­катсь­кою­ді­яль­­ні­стю­індивіду-аль­но;юри­ди÷ні­кон­суль-тації,­бю­ро,­кон­то­ри,­фірми;ад­во­катські­ко­легії­та­асоціації

ад­во­ка­ти­на­да­ють­кон­суль­тації­з­пра­во­вих­•­пи­тань,­скла­да­ють­за­яви,­скар­ги­та­інші­правові­до­ку­мен­ти,­пред­став­ля­ють­інте­ре­си­гро­ма-дян­у­су­дах,­пе­ред­інши­ми­гро­ма­дя­на­ми­÷и­ор­ганізаціями;на­да­ють­юри­ди÷­ну­до­по­мо­гу­підприємствам,­ус­та-•­но­вам,­ор­ганізаціям,­здійсню­ють­пра­во­ве­за­без­пе-÷ен­ня­гос­по­дарсь­кої,­ко­мерційної,­зовнішньо­е­ко-номі÷ної­діяль­ності;на­да­ють­юри­ди÷­ну­до­по­мо­гу­за­три­ма­ним­у­•­процесі­дізнан­ня­і­по­пе­ред­нь­о­го­слідства,­здійсню­ють­за­хист­підо­зрю­ва­них­і­об­ви­ну­ва­÷ува-них,­дбають­про­до­три­ман­ня­за­кон­ності,­забезпе-÷ення­прав­і­свобод­своїх­клієнтів.

зби­ра­ти­відо­мості­про­фак­ти,­що­мо­æуть­•­бу­ти­ви­ко­ри­с­тані­як­свід÷ен­ня­в­суді;за­пи­ту­ва­ти­й­от­ри­му­ва­ти­до­ку­мен­ти­та­їх­•­копії­від­ус­та­нов­і­ор­ганізацій­(від­гро­ма-дян­—­за­їхньою­зго­дою);от­ри­му­ва­ти­офіційні­вис­нов­ки­від­фахівців­•­з­пи­тань,­що­по­тре­бу­ють­спеціаль­них­знань­(на­при­клад,­ме­ди÷­них);звер­та­ти­ся­з­кло­по­тан­ня­ми­і­скар­га­ми­до­•­по­са­до­вих­осіб­і­отриму­ва­ти­пись­мові­мо­ти-во­вані­відповіді­на­них;бу­ти­присутнім­на­роз­гляді­своїх­кло­по­тань­•­і­скарг,­да­ва­ти­по­яс­нен­ня­що­до­них;на­ад­во­катсь­ку­таємни­цю.•­

104

Правоохоронн³ орãанè Óкраїнè

105

Íазва­і­склад­право-охоронного­органу Îсновні­функції­ Ñпівробітник­правоохоронного­­

органу­має­право:

Міліція кар­ний­роз­шук;­бо­роть­ба­з­не­за­кон-ним­обігом­нар­ко­ти-ків;­бо­роть­ба­з­еко­но-мі÷ною­зло­÷ин­ніс­тю;­міліція­гро­мадсь­кої­без­пе­­ки;­дерæавна­автоінспекція;­до­су-до­ве­слідство

за­хи­щає­осо­би­с­ту­без­пе­ку­гро­ма­дян,­їхні­за­конні­•­інте­ре­си,­пра­ва­і­сво­бо­ди;­за­без­пе­÷ує­гро­мадсь­кий­по­ря­док;•­за­хи­щає­дер­æав­ну­і­при­ват­ну­власність­від­не­за-•­кон­них­по­ся­гань;забезпе÷ує­без­пе­ку­до­роæ­нь­о­го­ру­ху;•­за­побігає­і­при­пи­няє­пра­во­по­ру­шен­ня,­ви­яв­ляє­і­•­роз­кри­ває­зло­÷и­ни,­роз­шу­кує­осіб,­які­їх­скої­ли,­та­інше.

ви­ма­га­ти­при­пи­нен­ня­пра­во­по­ру­шень;­•­зберігати,­но­си­ти­і­за­сто­со­ву­ва­ти­та­бель­ну­•­во­гне­паль­ну­зброю­та­інші­спец­за­со­би;за­підозри­у­в÷и­ненні­пра­во­по­ру­шень­•­пе­ревіря­ти­у­гро­ма­дян­до­ку­мен­ти,­за­три­му-ва­ти­й­ут­ри­му­ва­ти­їх­у­спеціаль­но­відве­де-них­приміщен­нях;при­по­ру­шенні­криміна­ль­ної­спра­ви­про­во-•­ди­ти­об­шу­ки,­до­пи­ти,­ви­ма­га­ти­по­яс­нен­ня,­здійсню­ва­ти­інші­слід÷і­дії.

СóдКон­сти­туційний­Ñуд­Ук­раїни;Âер­хов­ний­ÑудУк­раїни;місцеві­су­ди,­адміністративні­суди,­господарські­суди,апеляційні­суди

вирішує­пра­вові­су­пе­ре÷­ності,­виз­на÷ає­•­відповідність­пра­во­вих­актів­Кон­сти­туції­Ук­раїни;захищає­гарантовані­Конституцією­права­і­свобо-•­ди­громадян;виз­на­÷ає­осіб,­вин­них­у­пра­во­по­ру­шен­нях,­і­при-•­зна­÷ає­по­ка­ран­ня­за­них;­за­хи­щає­пра­ва­гро­ма­дян,­ор­ганізацій­÷и­дер­æа­ви­•­шля­хом­виз­нан­ня­за­ни­ми­пра­ва­на­спа­док,­æит-ло­ву­пло­щу,­по­нов­лен­ня­на­ро­боті­то­що.­

здійсню­ва­ти­роз­гляд­і­вирішен­ня­справ­у­•­про­цесі­су­до­во­го­засідан­ня,­за­без­пе­÷увати­об­ви­ну­ва­÷у­ва­но­му­пра­ва­на­за­хист,­рівно-прав­ність­і­змагальність­представників­об­ви-ну­ва­÷ен­ня­і­за­хи­с­ту;здійсню­ва­ти­пра­во­суд­дя­на­ос­нові­рівності­•­пе­ред­за­ко­ном­не­за­леæ­но­від­по­хо­дæен-ня,­соціаль­но­го­÷и­май­но­во­го­ста­ту­су,­­національ­ної­на­леæ­ності,­освіти.

Про кó ра тó ра­Ге­не­раль­на­про­ку­ра-ту­ра­Ук­раїни;про­ку­ра­ту­ри­Ав­то-ном­ної­Ðе­с­публіки­Крим,­об­ла­с­тей,­міст­Києва­і­Ñе­ва­с­то­по­ля;міські,­рай­он­ні,­міæ-ра­й­он­ні,­вій­сь­ко­ві

підтри­мує­дер­æав­не­об­ви­ну­ва­÷ен­ня­в­суді;•­у­виз­на­÷е­них­за­ко­ном­ви­пад­ках­пред­став­ляє­інте-•­ре­си­гро­ма­дя­н­або­дер­æа­ви;здійснює­на­гляд­за­до­три­ман­ням­за­конів­під­•­÷ас­до­су­до­во­го­слідства,­опе­ра­тив­но-роз­шу­кової­діяльності,­дізнан­ня;здійснює­на­гляд­за­до­три­ман­ням­за­конів­під­÷ас­•­виконання­судових­рішень­та­заходів,­пов’язаних­із­обмеæенням­особистої­свободи­громадян.

звер­ну­ти­ся­до­су­ду­з­по­зо­вом­про­за­хист­•­прав­гро­ма­дян;вне­сти­кло­по­тан­ня­про­ска­су­ван­ня­або­•­зміну­ви­ро­ку­су­ду;у­по­ряд­ку­нагляду­по­да­ва­ти­за­пи­ти,­про­во-•­ди­ти­до­пи­ти,­ви­ма­га­ти­по­яс­нен­ня,­здійсню-ва­ти­інші­визна÷ені­законом­дії.

Ад во ка тó ра­ад­во­ка­ти,­які­зай­ма-ють­ся­ад­во­катсь­кою­ді­яль­­ні­стю­індивіду-аль­но;юри­ди÷ні­кон­суль-тації,­бю­ро,­кон­то­ри,­фірми;ад­во­катські­ко­легії­та­асоціації

ад­во­ка­ти­на­да­ють­кон­суль­тації­з­пра­во­вих­•­пи­тань,­скла­да­ють­за­яви,­скар­ги­та­інші­правові­до­ку­мен­ти,­пред­став­ля­ють­інте­ре­си­гро­ма-дян­у­су­дах,­пе­ред­інши­ми­гро­ма­дя­на­ми­÷и­ор­ганізаціями;на­да­ють­юри­ди÷­ну­до­по­мо­гу­підприємствам,­ус­та-•­но­вам,­ор­ганізаціям,­здійсню­ють­пра­во­ве­за­без­пе-÷ен­ня­гос­по­дарсь­кої,­ко­мерційної,­зовнішньо­е­ко-номі÷ної­діяль­ності;на­да­ють­юри­ди÷­ну­до­по­мо­гу­за­три­ма­ним­у­•­процесі­дізнан­ня­і­по­пе­ред­нь­о­го­слідства,­здійсню­ють­за­хист­підо­зрю­ва­них­і­об­ви­ну­ва­÷ува-них,­дбають­про­до­три­ман­ня­за­кон­ності,­забезпе-÷ення­прав­і­свобод­своїх­клієнтів.

зби­ра­ти­відо­мості­про­фак­ти,­що­мо­æуть­•­бу­ти­ви­ко­ри­с­тані­як­свід÷ен­ня­в­суді;за­пи­ту­ва­ти­й­от­ри­му­ва­ти­до­ку­мен­ти­та­їх­•­копії­від­ус­та­нов­і­ор­ганізацій­(від­гро­ма-дян­—­за­їхньою­зго­дою);от­ри­му­ва­ти­офіційні­вис­нов­ки­від­фахівців­•­з­пи­тань,­що­по­тре­бу­ють­спеціаль­них­знань­(на­при­клад,­ме­ди÷­них);звер­та­ти­ся­з­кло­по­тан­ня­ми­і­скар­га­ми­до­•­по­са­до­вих­осіб­і­отриму­ва­ти­пись­мові­мо­ти-во­вані­відповіді­на­них;бу­ти­присутнім­на­роз­гляді­своїх­кло­по­тань­•­і­скарг,­да­ва­ти­по­яс­нен­ня­що­до­них;на­ад­во­катсь­ку­таємни­цю.•­

Правоохоронн³ орãанè Óкраїнè

105

Таблиця 9

106

Пра во ïо рó шен нÿ ³ в³äïов³äаëüн³ñòü çа нèх

Пра во ïо рó øен ня —­в÷ин­ки­лю­дей,­що­по­ру­шу­ють­Кон­сти­туцію­дер­æа­ви,­її­за­ко­ни­÷и­підза­конні­ак­ти.­Ðозрізня­ють­такі­ви­ди­пра­во­по­ру­шень:­

дис­циплінарні­ про­ступ­ки­ (спізнен­ня­ на­ роботу,­ по­ру­шен­ня­ дис-•­ципліни,­про­пуск­за­нять­÷и­ро­бо­ти­без­по­ваæ­ної­при­÷и­ни,­по­ру-шен­ня­інших­тру­до­вих­÷и­слуæ­бо­вих­обов’язків);­цивільно-пра­вові,­або­май­нові,­пра­во­по­ру­шен­ня­(по­шко­д­æен­ня­÷и­•­зни­щен­ня­÷у­æо­го­май­на);адміністра­тивні­про­ступ­ки­(по­ру­шен­ня­Ïра­вил­до­роæ­нь­о­го­ру­ху,­•­не­с­пла­та­за­проїзд­у­транс­порті,­роз­па­лю­ван­ня­ба­гат­тя­на­шкільно-му­подвір’ї,­у­пар­ку­÷и­іншо­му­за­бо­ро­не­но­му­місці);кримінальні­пра­во­по­ру­шен­ня,­які­є­най­тяæ­÷и­ми­і­в­за­ко­но­давстві­•­на­зи­ва­ють­ся­ зло­÷и­на­ми­ (крадіæки,­ на­не­сен­ня­ тілес­них­ уш­ко-дæень­та­інші).

Чо­му­ лю­ди­ в÷и­ня­ють­ пра­во­по­ру­шен­ня?­ ­ одному­ випадку­ —­ з­ еко-номі÷них­при­÷и­н.­Íа­при­клад,­лю­ди­на­кра­де,­бо­не­мо­æе­знай­ти­ле­галь­ний­за­робіток,­щоб­про­æити.­Â­іншому­—­÷е­рез­не­до­ско­на­ле­за­ко­но­дав­ст­во.­Але­най­÷астіше­ при­÷и­на­ми­ пра­во­по­ру­шень­ є­ не­доліки­ у­ ви­хо­ванні,­ вæи­ван­ня­ал­ко­го­лю­÷и­нар­ко­ти­ків,­залу÷ення­до­небезпе÷ної­компанії.­

Çдебільшо­го­ пра­во­по­ру­шен­ня­ —­ це­ не­ ли­ше­ не­хту­ван­ня­ за­ко­ном,­ а­ й­в÷ин­­ки,­які­за­подіюють­шко­ду­іншим­лю­дям­÷и­ор­ганізаціям.­То­му­дер­æа­ва­не­ тільки­про­во­дить­ профілак­ти­ку­ пра­во­по­ру­шень,­ а­ й­ ка­рає­ пра­во­по­руш-ників,­при­тя­гує­їх­до­відповідаль­ності.

Відïовідальніñть —­виз­на­÷ені­за­ко­ном­дії­сто­сов­но­по­руш­ників­за­ко­ну.­Âідповідно­до­видів­пра­во­по­ру­шень­виокремлю­ють­і­ви­ди­відповідаль­ності.

Так,­ за­ дис­циплінар­ний­ про­сту­пок­ лю­ди­ну­ мо­æуть­ при­тяг­ну­ти­ до­ дис-циплінар­ної­ відповідаль­ності­ (зро­би­ти­ по­пе­ре­д­æен­ня,­ за­пис­ у­ що­ден­ни­ку,­ви­не­с­ти­до­га­ну­÷и­звільни­ти­з­по­са­ди).­

Çа­ по­шко­д­æен­ня­ ÷у­æо­го­ май­на­ на­стає­ цивільно-пра­во­ва­ відповідаль-ність­—­відшко­ду­вання­за­подіяних­збит­ків.­

Çа­адміністра­тив­ні­п­ро­с­туп­ки­існує­відповідальність­у­формі­адміністра-тив­них­стяг­нень­—­офіційно­го­по­пе­ре­д­æен­ня­(як­по­зна÷­ка­в­та­лоні­по­­пере­-д­æень),­ штрафу,­ поз­бав­лен­ня­ спеціаль­них­ прав­ (на­при­клад,­ посвід÷ен­ня­водія),­адміністра­тив­ний­аре­ш­т­до­15­діб­(за­сто­со­вується­з­18­років).

106

Чи знаєø ти, що...Íаприкінці­ ХІХ ­ ст.­ відомий­ італійський­ кримінолог­ Чезаре­

Ломброзо­висловив­думку,­що­той,­хто­скоює­зло÷ин,­є­зло÷инцем­від­народæення.­

Âідтоді­в÷ені­намагаються­довести­÷и­спростувати­зв’язок­міæ­генети÷ними­особливостями­людини­та­ її­схильністю­до­в÷инення­правопорушень.­ Але­ до­ цього­ ÷асу­ немає­ переконливих­ доказів­÷и­спростувань­такого­зв’язку.

107

Çа­зло­÷и­ни­вста­нов­ле­но­криміна­ль­ну­відповідальність­у­ви­гляді­штра­фу,­за­бо­ро­ни­ здійснювати­ пев­ну­ діяльність,­ ­ гро­мадсь­ких­ ÷и­ ви­прав­них­ робіт,­аре­ш­ту,­об­ме­æен­ня­волі,­тим­÷а­со­во­го­або­дові÷но­го­поз­бав­лен­ня­волі.

Оñоб ëè воñò³ крèм³на ëü ної в³äïов³äаëü ноñò³ не ïо вноë³òн³х

Не ïо внолітні­—­особи,­яким­не­ви­пов­ни­ло­ся­18­років.­Çа­ко­ном­виз­на-÷е­но,­що­лю­ди­на­підпа­дає­під­криміна­ль­ну­відповідаль­ність­з­16­років,­а­за­тяæкі­зло­÷и­ни,­не­без­пе­ка­яких­зро­зуміла­навіть­підліткам,­криміна­ль­на­від-повідальність­на­стає­з­14­років.­Ïро­те­во­на­відрізняється­від­криміна­ль­ної­відповідаль­ності­по­внолітніх,­ад­æе­здебільшо­го­має­на­меті­не­по­ка­ран­ня,­а­ви­хо­ван­ня.­

Íай­по­ши­реніши­ми­ зло­÷и­на­ми­ се­ред­ підлітків­є­ крадіæки,­ зни­щен­ня­ або­ по­шко­д­æен­ня­ ÷у­æо­го­май­на,­ хуліган­ст­во,­ на­сил­ля­ (бійки­ ÷и­ з´вал­ту-ван­ня).­ Îб­ста­ви­ни,­ що­ об­тя­æу­ють­ відповідаль-ність,­—­скоєння­зло­÷и­ну­на­вмис­но,­у­групі­або­в­нетверезому­стані.

В³äïов³äаëüн³ñòü çа ïо шко ä жен нÿ май на

Çни­щен­ня­або­по­шко­д­æен­ня­÷у­æо­го­май­на­—­по­ши­ре­не­пра­во­по­ру­шен­ня­се­ред­підлітків,­за­яке­пе­ред­ба­÷е­но­криміна­ль­ну­й­цивільну­відповідальність.­Криміна­ль­ний­ко­декс­пе­ред­ба­÷ає­різну­відповідальність­за­на­вмис­ні­і­не­на-вмисні­дії.­

На вìиñ не­ зни­щен­ня­ або­ по­шко­д­æен­ня­ май­на­ ка­рається­ най­су­воріше,­ з­14-рі÷ного­ віку.­ Çа­ заподіян­ня­ зна÷­ної­шко­ди­ пе­ред­ба­÷е­но­штра­ф,­ ви­прав-ні­ро­бо­ти­або­поз­бав­лен­ня­волі­до­3­років.­Çна÷­на­шко­да­—­вартість­­ви­ще­пев­ної­ме­æі­або­суттєві­для­влас­ни­ка­ма­теріальні­збит­ки.­Те­са­ме,­в÷и­не­не­шля­хом­підпа­лу,­ви­бу­ху,­або­таке,­що­заподія­ло­особ­ли­во­ве­ли­ку­шко­ду­÷и­має­тяæкі­наслідки,­ка­рається­поз­бав­лен­ням­волі­до­15­років.­

Îсоб­ли­во­ве­ли­ка­шко­да­—­це,­на­при­клад,­ ви­ве­ден­ня­ з­ла­ду­підприєм-ства,­ ліній­ еле­к­т­ро­по­с­та­÷ан­ня,­ га­зо­про­во­ду,­ залізниці,­ зни­щен­ня­ по­æе­æею­лісо­во­го­ма­си­ву.­Тяæ­кі­наслідки­—­за­подіян­ня­тілес­них­уш­ко­д­æень­або­зна÷-них­ма­теріаль­них­збитків.­

Не на вìиñ не­зни­щен­ня­÷и­по­шко­д­æен­ня­÷у­æо­го­май­на­мо­æе­ста­ти­ся­÷е­рез­не­о­бе­реæність.­Криміна­ль­ну­ відповідальність­ за­це­пе­ред­ба­÷е­но­ли­ше­ з­ 16­ро­­­­­­­ків­у­ви­пад­ку­людсь­ких­æерт­в­або­особ­ли­во­ве­ли­кої­ма­теріаль­ної­шко­ди.­

Çгідно­з­Цивільним­ко­дек­сом­Ук­раїни­осо­ба,­яка­зни­щи­ла­÷и­по­шко­д­ила­÷у­æе­май­но­(не­має­зна­÷ен­ня,­на­вмис­но­во­на­це­зро­би­ла­÷и­з­не­о­бе­реæності),­зобов’язана­відшко­ду­ва­ти­влас­ни­кові­ма­теріальні­збит­ки.

Îб’єднайтесь­у­3­групи.­Çа­допомогою­таблиці­10­(с.­108)­розі-грайте­сценки­про­те,­як­змінюються­з­віком:

грóïа 1:­права­людини;грóïа 2:­її­обов’язки;грóïа 3:­правова­відповідальність.­­­­

107

Íе­знан­ня­за­конів­не­звільняє­те­бе­від­відповідаль­ності!

108

В³к Твої ïрава, обов’ÿçкè ³ ïравова в³äïов³äаëüн³ñòü

7­роківТи­маєш­ іти­до­шко­ли•­Ти­по­ви­нен­спла÷увати­за­проїзд­у­гро­мадсь­ко­му­транс­порті•­

11­років Çа­скоєн­ня­особ­ли­во­тяæ­ко­го­зло­÷и­ну­або­в­разі­по­втор­но­го­скоєн­ня­зло­÷и­ну­те­бе­мо­æуть­на­пра­ви­ти­до­шко­ли­соціаль­ної­ре­абілітації

14­років

Ти­маєш­пра­во­ їзди­ти­до­рогою­на­ве­ло­си­педі,­бу­ти­водієм­гу­æо­во­го­•­транс­пор­ту­Маєш­пра­во­пра­цю­ва­ти­на­нешкідливій­ро­боті­у­вільний­ ­від­на­в÷ан-•­ня­÷ас,­але­ли­ше­за­зго­дою­од­но­го­з­батьків­ і­не­більш­як­24­го­дини­на­тиæ­деньÇа­певні­зло­÷и­ни­(умис­не­вбив­ст­во,­крадіæку,­грабіæ,­ви­ма­ган­ня,­•­з´вал­ту­ван­ня,­заподіяння­тілесних­ушкодæень,­те­ро­ри­с­ти÷­ний­акт,­злісне­хуліган­ст­во,­навмисне­знищення­÷уæого­майна)­те­бе­мо­æуть­за­су­ди­ти­до­криміна­ль­но­го­по­ка­ран­ня­(штра­фу,­гро­мадсь­ких­робіт­÷и­поз­бав­лен­ня­волі)

15­років

Ти­маєш­пра­во­са­мостійно­роз­по­ря­д­æа­ти­ся­своєю­за­робітною­пла­­­-­•­т­ою­÷и­сти­пендієюМаєш­ав­торські­пра­ва­на­свої­тво­ри­ і­ви­на­хо­ди,­тобто­на­ав­торсь­ку­•­ви­на­го­ро­дуÇа­зго­дою­батьків­маєш­пра­во­ук­ла­да­ти­будь-які­уго­ди,­на­при­клад,­•­продава­ти­щось­÷и­да­ру­ва­тиМаєш­пра­во­відкри­ти­ра­ху­нок­у­бан­ку­ і­роз­по­ря­д­æа­ти­ся­ним­за­зго-•­дою­своїх­батьківУ­разі­за­подіян­ня­ма­теріаль­ної­шко­ди­ти­зо­бов’яза­ний­відшко­ду­ва­ти­•­збит­ки­(як­що­не­маєш­за­робітку,­це­мусять­зро­би­ти­бать­ки)

16­років

Ти­от­ри­муєш­па­с­порт•­Маєш­право­змінити­своє­ ім’я­÷и­прізвище•­Маєш­пра­во­са­мостійно­вла­ш­ту­ва­ти­ся­на­ро­бо­ту,­яка­триває­не­більш­•­як­36­го­дин­на­тиæ­деньМаєш­пра­во­во­ди­ти­мотоцикл•­Çа­адміністра­тивні­по­ру­шен­ня,­на­при­клад,­проїзд­без­квит­ка­або­•­пе­рехід­до­ро­ги­у­не­доз­во­ле­но­му­місці,­ з­те­бе­мо­æуть­стяг­ну­ти­штрафÂідповідаєш­за­всі­ зло­÷и­ни­як­до­рос­лий,­але­з­де­я­ки­ми­об­ме­æен­ня­ми,­•­на­при­клад,­те­бе­не­мо­æуть­за­су­ди­ти­до­дові÷но­го­ув’яз­нен­ня

17­років ßк­що­ти­дів÷и­на,­то­маєш­пра­во­взя­ти­шлюб

18­років

Çа­за­ко­ном­ти­стаєш­повністю­до­рос­лим•­Маєш­пра­во­го­ло­су­ва­ти­ і­бути­обраним­до­місцевих­ор­га­нів­вла­ди•­Мо­æеш­во­ди­ти­ав­то­мобіль•­Мо­æеш­взя­ти­шлюб•­ßк­що­ти­хлопець,­те­бе­мо­æуть­при­зва­ти­на­військову­слуæ­бу•­

21­рік Те­бе­мо­æуть­об­ра­ти­народним­де­пу­та­том­Ук­раїни

Таблиця 10

109

Проф³ëак òè ка ï³äë³òко вèх ïра во ïо рó шенü

Лю­ди­в­Ук­раїні,­як­і­в­ба­га­ть­ох­інших­країнах­світу,­стур­бо­вані­зро­с­тан-ням­підлітко­вої­зло­÷ин­ності.­Äля­її­профілак­ти­ки­про­по­ну­ють­різні­за­хо­ди.­Íаприклад,­у­всіх­аме­ри­кансь­ких­шта­тах­існують­за­ко­ни­про­ко­мен­дантсь­ку­го­ди­ну­для­підлітків,­що­об­ме­æу­ють­÷ас­пе­ре­бу­ван­ня­підлітків­до­16­років­на­дворі­без­су­про­во­ду­до­рос­лих­у­будні­з­23-ї,­а­у­вихідні­з­24-ї­го­ди­ни­до­6-ї­го­ди­ни­ран­ку.­Бать­ки­підлітків-по­руш­ників­мусять­спла­ти­ти­штраф.­Чи­потрібні­такі­за­ко­ни­в­Ук­раїні?

Ïро­ведіть­де­ба­ти­на­те­му:­«"Çа"­і­"про­ти"­ко­мен­дантсь­кої­го­ди­ни­для­підлітків».­Ïід­÷ас­де­батів­спро­буй­те­з’ясу­ва­ти:

Чи­є­такі­за­ко­ни­по­ру­шен­ням­прав­підлітків?•­Чи­є­во­ни­по­ру­шен­ням­прав­батьків?•­Чи­ до­по­мо­æуть­ ці­ закони­ бать­кам­ дати­ раду­ «ваæ­ки­м»­•­підлітка­м?Чи­спри­я­ти­муть­зни­æен­ню­рівня­підлітко­вої­зло­÷ин­ності­у­•­ва­шо­му­на­се­ле­но­му­пункті?Чи­не­за­ва­дять­міліції­ви­ко­ну­ва­ти­свої­обов’яз­ки?•­Чи­ спо­до­ба­ють­ся­ у÷и­те­лям­ і­ адміністрації­ ва­шої­ шко­ли?­•­Çа­лу÷іть­їх­до­дис­кусії.

Äо­ наступного­ уроку­ за­ ма­теріала­ми­ пре­си­ підго­туй­те­ повідо­м-лен­ня­про­діяльність­релігійних­сект,­наприклад,­«Білого­брат-ст­ва»,­«АУМ­сінрікьо»­та­інших.­

Усе­наше­æиття­регламентується­правилами,­нормами­і­законами.­Ïра­во­охо­ронні­ ор­га­ни­ не­ ухвалю­ють­ за­конів,­ а­ ли­ше­ ви­ко­ну­ють­ їх.­У­своїй­ро­боті­во­ни­та­коæ­ке­ру­ють­ся­за­ко­на­ми.ßк­що­гро­ма­дя­нин­по­ру­шив­за­кон­або­опи­нив­ся­під­підо­зрою,­співро-бітник­міліції­мо­æе­пе­ревіри­ти­у­ньо­го­до­ку­мен­ти,­за­три­ма­ти­йо­го­і­до­пра­ви­ти­у­відділен­ня­міліції.­У­ випадку­ за­три­ман­ня­ не­по­внолітньо­го­ міліція­зо­бов’яза­на­повідо­ми­ти­йо­го­батьків­і­роз­мов­ля­ти­з­ним­тільки­в­їх­при­сут­ності.У­ разі­ по­тре­би­ ко­æен­ гро­ма­дя­нин­ має­ пра­во­ на­до­по­мо­гу­ад­во­ка­та.Íе­знан­ня­ за­конів­ не­ звільняє­ гро­ма­дя­ни­на­ від­відповідаль­ності.­Çа­ко­ном­ виз­на­÷е­но,­ що­ громадянин­ підпа­дає­ під­криміна­ль­ну­відповідаль­ність­з­16­років,­а­за­тяæкі­зло­÷и­ни,­не­без­пе­ка­яких­зро­зуміла­навіть­підліткам,­криміна­ль­на­відповідальність­на­стає­з­14­років.­

110110

§ 12. СОЦІАËЬНА ÁÅЗПÅÊА

Інформац³йна беçïека

У­5—7-х­класах­ви­вив÷али­правила­безпе÷ної­поведінки­у­соціальному­середовищі:­як­поводитись­у­натовпі,­спілкуватися­з­незнайомими­людьми,­захищати­своє­æитло.­Такоæ­аналізували­інформаційну­безпеку­свого­соці-ального­середовища.­­­­

Телеба÷ення,­радіо,­Інтернет,­інші­засоби­масової­інформації­­(ÇМІ)­­віді-грають­ ваæливу­роль­у­нашому­æитті.­Ç­них­ми­дізнаємося­новини,­ вони­впливають­на­наші­цінності,­ставлення,­рішення­і­поведінку.­Цей­вплив­моæе­бути­позитивним­і­негативним.

Îб’єднайтесь­у­три­команди­(плюс,­мінус,­судді).­Çавдання:­коìанда «ïлюñ»:­ наводить­ приклади­ позитивного­ впливу­ÇМІ;коìанда «ìінóñ»:­розказує­про­негативний­вплив­ÇМІ;коìанда «ñóдді»:­ вислуховує­ аргументи­ сторін­ і­ дає­поради,­як­моæна­послабити­негативний­і­посилити­позитивний­вплив­засобів­масової­інформації.­­

В³кòèм на ïо веä³нка

Ïси­хо­ло­ги­ і­ криміналісти­ вваæають,­що­ са­мі­æерт­ви­ про­во­ку­ють­ біль-шість­зло­÷инів.­Âи­ник­ла­навіть­на­ука­—­вікти­мо­логія­(від­англ.­«victim»­—­«æерт­ва»­і­грецьк.­«ло­гос»­—­«в÷ен­ня»).­

Íа­при­клад,­лю­ди­на­зійшла­з­поїзда­на­вок­залі­ве­ли­ко­го­міста.­Â­ру­ках­у­неї­ваæ­кі­валізи­і­кар­та.­Ти,­по­ба­÷ивши­її,­ні÷о­го­й­не­по­ду­маєш,­а­злодій­од­ра­зу­ро­зуміє:­приїæдæий,­ніхто­не­зустрі÷ає,­міста­не­знає,­ре÷і­за­ва­æа-ють.­ßк­що­ ця­ лю­ди­на­ довірли­ва­ і­ звер­тається­ по­ до­по­мо­гу­ до­ пе­ре­хо­æих,­во­на­—­най­кра­щий­об’єкт­для­зло­вмис­ників.­Îт­і­лу­нає­звідусіль:­«Íай­де-

У цьоìó ïараграôі ти:

пригадаєш,­що­вив÷ав­про­інформаційну­безпеку;­•­дізнаєшся­про­віктимну­поведінку;•­в÷итимешся­протидіяти­торгівлі­людьми;•­дізнаєшся,­як­допомогти­другові­в­скрутній­ситуації;­•­ознайомишся­з­поняттям­меæ­допустимої­самооборони;•­усвідомиш­небезпеку­деструктивних­сект­і­тероризму;•­потренуєшся­уникати­ситуацій­нападу­і­пограбування.•­

111

шев­ше­ таксі»,­ «Íай­кращі­ квар­ти­ри»,­«Äо­по­мо­æу­з­ба­га­æем».­Íай­мен­ше,­що­їй­за­гро­æує,­—­це­за­пла­ти­ти­на­ба­га­то­до­роæ­÷е­ за­ таксі­ ÷и­ роз­ва­ле­ну­ ха­лу-пу.­Îтæе,­кра­ще­не­по­трап­ля­ти­в­такі­си­ту­ації.

Âікти­мо­ло­ги­виокремлюють­вік­тим-ні­ре÷і,­æе­с­ти­і­по­ведінку­(мал.­42).­

Віктиì ни ìи ре ча ìи­мо­æуть­бу­ти:­за­сохлі­ квіти­ на­ підвіконні­ ÷и­ пе­ре-пов­не­на­ по­што­ва­ скринь­ка­ (свід÷ать,­що­ гос­по­дарів­ не­має­ вдо­ма),­ над­то­ко­рот­ка­ спідни­÷ка­ й­ до­рогі­ при­кра­си­(про­во­ку­ють­ ´валтівників­ і­ грабіæни-ків).­

Віктиìні же ñ ти­ —­ при­ти­с­кан­ня­су­мо÷­ки­до­гру­дей,­вий­ман­ня­га­ман­ця­з­ве­ли­кою­су­мою­гро­шей­у­транс­порті­або­ ма­га­зині,­ ре­тель­не­ ма­с­ку­ван­ня­цінно­с­тей­ у­ ре­÷ах­ на­ пляæі,­ помітне­нер­ву­ван­ня,­ко­ли­йдеш­уве­÷ері­один.­

Віктиì на ïо ведінка —­ за­ли­ше­ні­без­на­гля­ду­валізи,­за­бу­тий­у­две­рях­÷и­схо­ва­ний­під­ки­лим­ком­клю÷,­від-÷инити­будь-ко­му­две­рі,­хи­зу­ван­ня­до­ро­ги­ми­по­куп­ка­ми,­не­хту­ван­ня­іншими­еле­мен­тар­ни­ми­за­со­ба­ми­без­пе­ки.

Ïро÷итайте­ китайську­ прит÷у.­ ßк­ ви­ думаєте,­ у­ ÷ому­ полягає­вища­мудрість­Майстра?

111

Îдного­ разу­ до­ старого­Майстра­ки­­тай­­­­­­­­сь­­ких­ бойових­ мистецтв­ при-йшов­молодий­європеєць­і­запитав:­

—­У÷ителю,­я­÷емпіон­своєї­кра-їни­ з­ боксу­ і­французької­ боротьби.­Чого­б­ти­ще­міг­нав÷ити­мене?

Ñтарий­Майстер­усміхнувся­і­ска-зав:

—­Уяви,­ що­ ти­ гуляєш­ містом­ і­випадково­забрів­туди,­де­тебе­о÷іку-ють­громили,­щоб­нам’яти­тобі­боки­й­ пограбувати.­ Тоæ­ я­ нав÷у­ тебе­ не­гуляти­в­таких­місцях.

Вèща мóäр³ñòü

Мал.­42

112

ßк не ñòаòè жерòвоþ òорã³вë³ ëþäüмè

Торгівля­людьми­—­один­із­най­при­бут­ковіших­видів­не­за­кон­но­го­«бізне-су»­ після­ торгівлі­ зброєю­ та­ нар­ко­ти­ка­ми.­Щороку­ у­ світі­ його­æертвами­стають­від­700­ти­ся÷­до­2­мільйонів­осіб.­Íай­÷астіше­—­це­дів÷а­та­і­мо­лоді­æінки­з­бідних­країн­Аф­ри­ки,­Азії,­Ла­тинсь­кої­Аме­ри­ки,­Ñхідної­Євро­пи,­які­÷ерез­тяæ­ке­ма­теріаль­не­ста­но­ви­ще­шу­ка­ють­ро­бо­ту­за­кор­до­ном.­

Часто­æінки­ відгу­ку­ють­ся­ на­ ого­ло­шен­ня­ ­пра­цю­ва­ти­ офіціант­кою,­ тан-цівни­цею,­хат­нь­ою­робітни­цею,­іноді­їх­про­сто­ви­к­ра­да­ють.­ßк­що­їм­по­ща-с­ти­ло­ди­вом­по­вер­ну­ти­ся­до­до­му,­во­ни­роз­повіда­ють­страшні­історії­про­те,­що­з­ни­ми­стало­ся.­

Íебезпека­торгівлі­людьми­загроæує­не­лише­æінкам,­а­й­÷оловікам­та­дітям.­ Їх­ викрадають­ для­ сек­су­аль­ної­ ек­сплу­а­тації,­ для­ при­му­со­вої­ пра­ці,­не­за­кон­ного­уси­нов­лен­ня­і­навіть­ви­да­лен­ня­ор­ганів­для­транс­план­тації.­

Äер­æавні­ і­ міæна­родні­ ор­га­нізації­ уæе­ ба­га­то­ років­ ведуть­ бо­ротьбу­ з­кри­мі­наль­­ною­ торгівлею­ людь­ми.­ Але­ за­ко­но­дав­ст­во­ у­ цій­ сфері­ пра­ва­ є­не­до­ско­на­лим,­а­торгівля­людь­ми­—­до­б­ре­ор­ганізо­ва­ний­зло­÷ин­ний­«бізне­с»­з­ ве­ли­÷ез­ни­ми­фінан­со­ви­ми­ моæ­ли­во­с­тя­ми.­ Тому­ ваæливо­ бути­ пильним­ і­самому­захищати­себе.­Íаприклад,­так,­як­це­зробили­студенти­одного­у÷и-лища­культури.

Групі­ випускників­ запропонували­ кількаміся÷ні­ гастролі­ в­ ßпонії.­Ñтудентам,­які­щойно­пройшли­тренінг­щодо­запобігання­торгівлі­людьми,­ця­ пропозиція­ здалась­ підозрілою,­ і­ вони­ звернулися­ до­ правоохоронних­органів.­ Ç’ясувалося,­що­ організатори­ турне­ не­ мали­æодних­ контрактів­ з­приймаю÷ою­стороною.­Âони­повинні­були­зібрати­групу­молоді­й,­доправив-ши­її­до­Âладивостока,­отримати­за­це­÷ималу­винагороду.

Îсь­ що­ пе­ре­æи­ла­ 15-рі÷на­ дів÷ина­ з­ невеликого­ місте÷ка­ у­Ñхідній­Україні.­

Îдного­разу­ вона­ вий­ш­ла­ з­ до­му­ і­ не­ по­вер­ну­ла­сь.­Бать­ки­ і­міліція­марно­роз­шу­ку­ва­ли­її.­Лише­÷е­рез­рік­дів÷и­на­за­те­ле­фо-ну­ва­ла­з­Моск­ви.­Удо­ма­во­на­ще­дов­го­не­мог­ла­ні­з­ким­роз­мов-ля­ти­й­ні÷о­го­не­розповідала­про­пе­ре­æи­те.­

Трохи­згодом­розказала­рідним,­що­тоді,­ко­ли­во­на­йшла­до­своїх­друзів,­біля­неї­зу­пи­ни­ла­ся­ма­ши­на,­і­двоє­÷о­ловіків­за­про-по­ну­ва­ли­підвез­ти­ її.­Îд­но­го­з­них­во­на­ зна­ла­—­це­був­ро­ди÷­дру­га­ її­ бра­та.­Але­ замість­ то­го,­щоб­ підвез­ти,­ дів÷и­ну­ за­вез­ли­у­не­знай­о­ме­місце,­за­мк­ну­ли­в­підвалі,­а­відтак­не­ле­галь­но­пе­ре-пра­ви­ли­до­Ту­ре÷­÷и­ни.­Там­її­си­ломіць­на­ко­ло­ли­нар­ко­ти­ка­ми­і­зму­си­ли­пра­цю­ва­ти­в­бу­дин­ку­роз­пу­с­ти.­Çнай­ш­ла­ся­лю­ди­на,­яка­по­æаліла­ дів÷ину­ і­ ви­вез­ла­ до­ Моск­ви­ у­ валізі.­ Äів÷ині­ бу­ло­за­вда­но­та­кої­психі÷ної­трав­ми,­що­вæе­на­волі­во­на­тривалий­÷ас­не­мог­ла­зга­да­ти­ні­сво­го­імені,­ні­ад­ре­си.­У­ре­абілітаційно­му­цен-т­рі­їй­на­да­ли­ме­ди÷­ну­і­пси­хо­логі÷ну­до­по­мо­гу.­Ли­ше­після­цьо­го­дів÷ина­з­га­да­ла­но­мер­те­ле­фо­ну­батьків.

113

Пам’ÿòка äëÿ òèх, хòо вèїжäжає çа корäон

Íікому­не­віддавайте­свій­паспорт.­Äокументи,­які­підтвердæують­1.­вашу­особу,­повинні­бути­у­вас,­ніхто­не­має­права­їх­забрати.

ßкщо­ви­вирішили­підписати­контракт­на­роботу­÷и­нав÷ання,­пере-2.­конайтесь,­що­все­у­ньому­вам­зрозуміло­і­він­містить­таку­інфор-мацію:

а)­країна­призна÷ення;

б)­ім’я­роботодавця;

в)­вид­роботи­та­умови­праці;

г)­умови­оплати,­проæивання;

´)­термін­дії­контракту.

Íіколи­не­довіряйте­пропозиціям­допомогти­у­працевлаштуванні­ за­3.­кордоном,­ навіть­ якщо­ їх­ роблять­ ваші­ знайомі,­ друзі,­ роди÷і­ ÷и­колеги.­Îбов’язково­проконсультуйтеся­з­юристом­щодо­контракту,­який­­вам­пропонують.

Çалиште­своїм­рідним,­близьким,­друзям­усю­інформацію­про­себе­і­4.­свого­роботодавця,­інформацію­про­Ïосольство­України­в­країні,­до­якої­виїæдæаєте.

Термін­перебування­на­території­іноземної­дерæави­зазна÷ено­у­візі.­5.­Триваліше­перебування­тут­моæе­позбавити­вас­моæливості­виїхати­за­кордон­у­майбутньому.

Ïам’ятайте,­ що­ знання­ мови­ країни­ перебування­ допомоæе­ вам­ у­6.­складних­ситуаціях.

Íа­æаль,­поліція­у­деяких­країнах­моæе­бути­÷астиною­проблеми,­а­7.­не­ її­розв’язанням.­Âідомі­випадки,­коли­æінок,­які­ звернулися­до­поліції,­ продавали­ знову.­ßкщо­ ви­ потрапили­ у­ складну­ ситуацію,­постарайтеся­зв’язатися­з­Ïосольством­України.­

Íазвіть­при÷ини,­з­яких­люди­нелегально­виїæдæають­за­кор-1.­дон.­ßкі­з­цих­при÷ин,­на­ваш­погляд,­є­поваæними?Äо­яких­наслідків­це­моæе­призвести?2.­Íазвіть­якнайбільше­при÷ин,­щоб­æити­і­працювати­в­Україні.3.­Уваæно­ ознайомтесь­ із­ пам’яткою­ для­ тих,­ хто­ виїæдæає­ за­4.­

кордон.­

114

Пробëемè äèòÿ÷ої беçäоãëÿäноñò³ ³ беçïрèòóëüноñò³

Багато­з­тих,­хто­шукає­кращої­долі­за­кордоном,­виїæдæають­туди­неле-гально,­залишаю÷и­своїх­дітей­під­опікою­роди÷ів­÷и­в­інтернатах.­Äіти,­які­зростають­у­неблагополу÷ному­середовищі,­мають­÷имало­проблем.­Íеста÷а­батьківського­ піклування,­ бездоглядність,­ погане­ хар÷ування,­ негативний­приклад­ вæивання­ психоактивних­ ре÷овин,­ психі÷не­ і­ фізи÷не­ насильство­моæуть­ поєднуватись­ із­ залу÷енням­ дітей­ до­ небезпе÷них­ видів­ бізнесу­ і­­тяæкої­ праці.­ Íаприклад,­ дитину­ моæуть­ змусити­ обробляти­ вели÷езний­город,­колисати­вно÷і­немовлят,­навіть­просити­милостиню,­красти­÷и­розпов-сюдæувати­наркотики.­

Íа­æаль,­ у­ таких­ випадках­діти­не­ завæди­звертаються­ по­ допомогу­ і­ ÷а­с­то­ о­би­ра­ють­по­мил­ко­ве­ і­ не­без­пе÷­не­ рішен­ня­ —­ тіка­ти­ з­до­му.­ Äе­ко­го­ з­ підлітків­ ­ва­бить­ «ро­ман­ти­ка»­ву­ли÷­но­го­æит­тя.­Жи­ти­з­бать­ка­ми­і­в÷и­ти­сь­у­школі­ їм­ нуд­но,­ а­ æит­тя­ «на­ волі»,­ вваæають­вони,­за­хоп­лю­ю­÷е,­ціка­ве­й­ро­ман­ти÷­не.­Але­це­не­так.­Жит­тя­ди­ти­ни­на­ву­лиці­ваæ­ке,­при­низ-ли­ве­ і­ дуæе­ не­без­пе÷­не.­ Багато­ без­при­туль­них­дітей­що­ро­ку­вми­ра­ють­від­на­силь­ст­ва,­хво­роб,­кін÷ають­æиття­са­мо­губством.­

Îднак­тих,­хто­шу­ка­є­на­ву­лиці­ро­ман­ти­ку,­як­раз­най­мен­ше.­Íай­÷астіше­діти­ тіка­ють­ від­ то­го,­ що­ ро­бить­ їх­ не­щас­ли­ви­ми:­ æор­сто­ке­ по­во­д­æен­ня,­фізи÷­не­ ÷и­ психі÷не­ на­сил­ля,­ ро­динні­ про­бле­ми,­ ма­теріаль­на­ скру­та,­ кон-флікт­з­у÷и­те­ля­ми­÷и­од­нолітка­ми.­Äех­то­втікає­від­про­блем­з­ал­ко­го­лем­÷и­нар­ко­ти­ка­ми­—­своїх­або­батьків.­­­

ßк­що­твій­друг­зби­рається­втек­ти­з­до­му­—­це­серй­оз­на­про­бле­ма.­То­му­що­він­не­го­то­вий­до­са­мостійно­го­æит­тя.­Моæ­ли­во,­твій­друг­ду­має­інак­ше,­але­він­по­ми­ляється.­Âу­ли­ця­ще­ні­для­ко­го­не­закін÷и­ла­ся­до­б­ром.­ßк­що­він­у­скруті­й­має­намір­піти­з­до­му,­ти­маєш­на­го­ду­врÿ òó ва òè йо мó жèò òÿ!­

Без­æод­них­ва­гань­за­про­по­нуй­ра­зом­по­шу­ка­ти­інше­рішен­ня,­на­при­клад,­звер­ну­ти­ся­по­до­по­мо­гу­до­ко­гось­ із­до­рос­лих.­Äо­то­го,­ко­му­ви­довіряєте.­Íай­кра­ще,­як­що­це­бу­дуть­твої­бать­ки.­Або­звер­ніть­ся­до­в÷и­те­ля,­шкільно­го­пси­хо­ло­га,­тре­не­ра,­ро­ди­÷а,­сусіда­÷и­про­сто­знай­о­мо­го.­Âін­÷и­во­на­до­по­мо-æе­твоєму­дру­гові­зро­зуміти,­що­є­ба­га­то­інших­шляхів­розв’язан­ня­про­бле-ми.­Íаприклад,­шу­ка­ти­за­хи­с­ту­в­дер­æа­ви­—­звернутись­у­міліцію,­соціаль-ну­слуæ­бу­÷и­зателефонувати­на­гаря÷у­лінію­телефону­довіри.

Âсеукраїнська­лінія­«Телефон­довіри» ­­­­­8-800-500-45-10

Âсеукраїнська­ безкоштовна­ дитя÷а­ лінія­«Телефон­довіри» ­­­­­8-800-500-21-80

ßк­що­друг­усе-та­ки­втік­з­до­му­або­ти­не­ба­÷ив­йо­го­декілька­днів­і­при-пу­с­каєш,­що­він­та­к­у÷и­нив,­—­не­гай­но­роз­ка­æи­бать­кам,­у÷и­те­лям­÷и­мілі-ції.­Ïам’ятай:­це­—­не­зра­да.­Це­найбільше,­що­ти­ще­мо­æеш­зро­би­ти­для­ньо­го.­Íе­при­хо­вуй­ні÷о­го.­Будь-яка­інфор­мація­мо­æе­до­по­мог­ти­відшу­ка­ти­ди­ти­ну­і­вря­ту­ва­ти­їй­æит­тя!­

115

Пробëемè äèòÿ÷ої беçäоãëÿäноñò³ ³ беçïрèòóëüноñò³

Багато­з­тих,­хто­шукає­кращої­долі­за­кордоном,­виїæдæають­туди­неле-гально,­залишаю÷и­своїх­дітей­під­опікою­роди÷ів­÷и­в­інтернатах.­Äіти,­які­зростають­у­неблагополу÷ному­середовищі,­мають­÷имало­проблем.­Íеста÷а­батьківського­ піклування,­ бездоглядність,­ погане­ хар÷ування,­ негативний­приклад­ вæивання­ психоактивних­ ре÷овин,­ психі÷не­ і­ фізи÷не­ насильство­моæуть­ поєднуватись­ із­ залу÷енням­ дітей­ до­ небезпе÷них­ видів­ бізнесу­ і­­тяæкої­ праці.­ Íаприклад,­ дитину­ моæуть­ змусити­ обробляти­ вели÷езний­город,­колисати­вно÷і­немовлят,­навіть­просити­милостиню,­красти­÷и­розпов-сюдæувати­наркотики.­

Íа­æаль,­ у­ таких­ випадках­діти­не­ завæди­звертаються­ по­ допомогу­ і­ ÷а­с­то­ о­би­ра­ють­по­мил­ко­ве­ і­ не­без­пе÷­не­ рішен­ня­ —­ тіка­ти­ з­до­му.­ Äе­ко­го­ з­ підлітків­ ­ва­бить­ «ро­ман­ти­ка»­ву­ли÷­но­го­æит­тя.­Жи­ти­з­бать­ка­ми­і­в÷и­ти­сь­у­школі­ їм­ нуд­но,­ а­ æит­тя­ «на­ волі»,­ вваæають­вони,­за­хоп­лю­ю­÷е,­ціка­ве­й­ро­ман­ти÷­не.­Але­це­не­так.­Жит­тя­ди­ти­ни­на­ву­лиці­ваæ­ке,­при­низ-ли­ве­ і­ дуæе­ не­без­пе÷­не.­ Багато­ без­при­туль­них­дітей­що­ро­ку­вми­ра­ють­від­на­силь­ст­ва,­хво­роб,­кін÷ають­æиття­са­мо­губством.­

Îднак­тих,­хто­шу­ка­є­на­ву­лиці­ро­ман­ти­ку,­як­раз­най­мен­ше.­Íай­÷астіше­діти­ тіка­ють­ від­ то­го,­ що­ ро­бить­ їх­ не­щас­ли­ви­ми:­ æор­сто­ке­ по­во­д­æен­ня,­фізи÷­не­ ÷и­ психі÷не­ на­сил­ля,­ ро­динні­ про­бле­ми,­ ма­теріаль­на­ скру­та,­ кон-флікт­з­у÷и­те­ля­ми­÷и­од­нолітка­ми.­Äех­то­втікає­від­про­блем­з­ал­ко­го­лем­÷и­нар­ко­ти­ка­ми­—­своїх­або­батьків.­­­

ßк­що­твій­друг­зби­рається­втек­ти­з­до­му­—­це­серй­оз­на­про­бле­ма.­То­му­що­він­не­го­то­вий­до­са­мостійно­го­æит­тя.­Моæ­ли­во,­твій­друг­ду­має­інак­ше,­але­він­по­ми­ляється.­Âу­ли­ця­ще­ні­для­ко­го­не­закін÷и­ла­ся­до­б­ром.­ßк­що­він­у­скруті­й­має­намір­піти­з­до­му,­ти­маєш­на­го­ду­врÿ òó ва òè йо мó жèò òÿ!­

Без­æод­них­ва­гань­за­про­по­нуй­ра­зом­по­шу­ка­ти­інше­рішен­ня,­на­при­клад,­звер­ну­ти­ся­по­до­по­мо­гу­до­ко­гось­ із­до­рос­лих.­Äо­то­го,­ко­му­ви­довіряєте.­Íай­кра­ще,­як­що­це­бу­дуть­твої­бать­ки.­Або­звер­ніть­ся­до­в÷и­те­ля,­шкільно­го­пси­хо­ло­га,­тре­не­ра,­ро­ди­÷а,­сусіда­÷и­про­сто­знай­о­мо­го.­Âін­÷и­во­на­до­по­мо-æе­твоєму­дру­гові­зро­зуміти,­що­є­ба­га­то­інших­шляхів­розв’язан­ня­про­бле-ми.­Íаприклад,­шу­ка­ти­за­хи­с­ту­в­дер­æа­ви­—­звернутись­у­міліцію,­соціаль-ну­слуæ­бу­÷и­зателефонувати­на­гаря÷у­лінію­телефону­довіри.

Âсеукраїнська­лінія­«Телефон­довіри» ­­­­­8-800-500-45-10

Âсеукраїнська­ безкоштовна­ дитя÷а­ лінія­«Телефон­довіри» ­­­­­8-800-500-21-80

ßк­що­друг­усе-та­ки­втік­з­до­му­або­ти­не­ба­÷ив­йо­го­декілька­днів­і­при-пу­с­каєш,­що­він­та­к­у÷и­нив,­—­не­гай­но­роз­ка­æи­бать­кам,­у÷и­те­лям­÷и­мілі-ції.­Ïам’ятай:­це­—­не­зра­да.­Це­найбільше,­що­ти­ще­мо­æеш­зро­би­ти­для­ньо­го.­Íе­при­хо­вуй­ні÷о­го.­Будь-яка­інфор­мація­мо­æе­до­по­мог­ти­відшу­ка­ти­ди­ти­ну­і­вря­ту­ва­ти­їй­æит­тя!­

Про äоïóñòèмó ñа мо обо ро нó òа її меж³

Теорети÷но­лю­ди­на­мо­æе­про­æи­ти­æит­тя,­ не­потрапивши­у­ си­ту­ації,­ в­яких­тре­ба­за­хи­ща­ти­сь.­Îднак­по­гро­зи,­ви­ма­ган­ня,­на­па­ди­—­до­сить­по­ши-рені­соціальні­небезпеки.­Щоб­пра­виль­но­діяти­у­таких­си­ту­аціях,­ти­маєш­знати­за­ко­ни,­які­виз­на­÷а­ють­пра­во­лю­ди­ни­на­допустиму­са­мо­обо­ро­ну.­

Доïóñтиìа ñа ìо обо ро на­—­дії,­в÷и­нені­з­ме­тою­за­хи­с­ту­сво­го­æит­тя­÷и­май­на­ або­ æит­тя­ (май­на)­ іншої­ лю­ди­ни,­ як­що­ вони­ не­ пе­ре­ви­щу­ють­­ меæ­до­пу­с­ти­мої­са­мо­обо­ро­ни.­

Пе ре ви щен няì ìеж доïóñтиìої ñа ìо обо ро ни­виз­нається­óìиñ не за­подіян-ня­на­пад­ни­ку­тяæ­кої­шко­ди,­що­яв­но­не­відповідає­не­без­пеці­по­ся­ган­ня.­Íе­є­пе­ре­ви­щен­ням­меæ­допустимої­са­мо­обо­ро­ни­за­сто­су­ван­ня­зброї­про­ти­оз­б-роєних­на­пад­ників,­а­та­коæ­будь-які­дії­щодо­за­хи­с­ту­від­вторг­нен­ня­у­æит-ло­÷и­інше­приміщен­ня­не­за­леæ­но­від­шко­ди,­яку­за­подіяно­на­пад­ни­ку.­

Ïро÷итайте­ситуації­і­за­допомогою­блок-схеми­оцініть,­÷и­було­перевищено­меæі­допустимої­самооборони.

12-рі÷ний­ підліток­ забрався­ у­ садок­ до­ пенсіонера.­ Той­1.­узяв­мисливську­рушницю,­вистрілив­у­хлопця­і­поранив­його.Íа­дів÷ину­напали­в­під’їзді.­Ïід­÷ас­боротьби­вона­насту-2.­пила­тонким­підбором­на­ногу­зловмиснику.­Той­відпустив­руки,­покотився­зі­сходів­і­зламав­собі­шию.­­­­

Існує­без­по­се­ред­ня­за­гро­за­для­тво-го­(або­÷ийогось)­æит­тя,­тобі­по­гро-æу­ють­зброєю­÷и­у­твій­дім­на­ма­га-ють­ся­увірватися­зло­вмис­ни­ки?

Чи­ є­ змога­ втек­ти­ від­на­пад­ників?

Îбов’яз­ко­во­ ско­ри­с­тай­ся­ нею.­ Це­ оз­на-ка­ не­ бо­я­гузтва,­ а­ здо­ро­во­го­ глуз­ду.­Ïовідом­ у­ міліцію­ про­ на­пад,­ ­прик­ме­ти­на­пад­ників­та­ інші­об­ста­ви­ни.

Ïроти­ та­кої­ осо­би­ за­бо­ро-няється­ за­сто­со­ву­ва­ти­ во­гне-паль­ну­ зброю,­ навіть­ як­що­ ти­маєш­ її­на­за­кон­них­підста­вах.­

Íа­ма­гай­ся­за­сто­со­ву­ва­ти­адек­ватні­спо­со­би­за­хи­с­ту,­що­відповіда­ють­рівню­ не­без­пе­ки­ (на­при­клад,­ не­ки­дай­ камінням­ у­ то­го,­ хто­ заліз­у­твій­сад­нарвати­вишень).

Íа­пад­ник­ неозброєний,­ один,­ і­ це­æінка­ ÷и­ осо­ба­ з­ яв­ни­ми­ оз­на­ка­ми­інвалідності­ або­ не­по­внолітній­ (вік­яко­го­о÷е­вид­ний­÷и­відо­мий­тобі)?­

Ти­маєш­пра­во­за­хи­ща­ти­сь­усіма­моæ­ли­ви­ми­спо­со­ба­ми.

н³

н³

н³

так

так

так

116

По ëþ ван нÿ çа äó ша мè

Існує­ безлі÷­ різно­видів­ ша­х­рай­ст­ва,­ зокрема­ ло­те­реї­ —­ «ло­хо­тро­ни»,­­азартні­ ігри,­во­роæ­ба.­Äалі­по­го­во­ри­мо­про­залу÷ення­до­сект.­Це­один­із­най­не­без­пе÷ніших­ видів­ ша­х­рай­ст­ва,­ який­ поз­бав­ляє­ лю­дей­ не­ ли­ше­ гро-шей,­а­й­сво­бо­ди,­сили­волі,­моæ­ли­вості­роз­по­ря­д­æа­ти­ся­своїм­май­ном,­іноді­навіть­æит­тям.­

Коли і чоìó це ïочалоñя?Ще­15­років­то­му­ніхто­в­Україні­не­за­мис­лю­вав­ся­про­не­без­пе­ку­релі-

гійних­ і­ псев­до­релігійних­ культів­ і­ сект.­ Íині­ æо­дна­ людина,­ хо÷­ як­ це­прикро,­не­за­ст­ра­хо­ва­на­від­їхнього­впливу.­Ïси­хо­ло­ги­по­яс­ню­ють­це­дво­ма­при­÷и­на­ми.­

Ïер­ша­при÷ина­—­лю­ди­на­є­істо­тою­суспільною,­й­одна­з­її­при­род­них­по­треб­—­ на­леæність­ до­ гру­пи,­ що­ сформувалась­ ще­ у­ давні­ ÷аси,­ коли­первісні­лю­ди­æи­ли­у­ світі,­ спо­внено­му­не­без­пек,­ і­ по­÷у­ва­ли­ся­ком­форт­но­ли­ше­в­ото­÷енні­інших­лю­дей.­Ç­тих­пір­по­тре­бу­на­ле­æа­ти­до­гру­пи,­де­те­бе­ви­­­­­­зна­­­­­ють­за­сво­го,­за­кла­де­но­у­підсвідомості.­

Äру­га­ при­÷и­на­ —­ особ­ли­во­с­ті­ су­÷ас­но­го­ суспільства.­ Ми­ æи­ве­мо­ в­постіндустріаль­но­му­(інформаційному)­суспільстві,­де­кількість­ інфор­мації­под­воюється­що­­де­сять­років.­У­ньо­му,­за­влу÷­ним­вис­ло­вом­Льюїса­Кер­рол-ла,­до­во­дить­ся­що­си­ли­бігти,­аби­тільки­за­ли­ша­ти­ся­на­місці­(а­як­що­хо­÷еш­по­тра­пи­ти­в­інше­місце,­тре­ба­бігти­удві÷і­швид­ше).­

Çа­ та­ко­го­ тем­пу­æит­тя­лю­ди­на­має­дедалі­мен­ше­÷а­су,­щоб­по­ду­ма­ти­ і­розв’язати­осо­бисті­про­бле­ми.­Âідмо­вив­шись­від­роз­думів,­дех­то­з­го­товністю­прий­ма­є­на­віру­рішен­ня­та­іде­а­ли,­які­нав’язу­ють­йому­про­повідни­ки­÷ис-ле­нних­сект.­А­во­ни,­користую÷ись­визнаною­дерæавою­свободою­совісті­та­віросповідань,­відкри­ли­справæнє­по­лю­ван­ня­за­людсь­ки­ми­ду­ша­ми,­перед-усім­за­мо­ло­ди­ми.­

Фахівці­виз­на­ють,­що­ос­таннім­÷а­сом­ма­со­ве­за­лу­÷ен­ня­мо­лоді­до­різно-манітних­сект­набуло­ха­рак­теру­психі÷ної­епідемії,­яка­діста­ла­на­зву­сек­то-манії.­Ñек­тан­тів­зом­бують­÷у­æи­ми­іде­я­ми,­поз­бав­ляють­здат­ності­кри­ти÷­но­мис­ли­ти,­підко­ряють­волі­ду­хов­них­на­став­ників­сект.

Як відбóваєтьñя залóчення до ñект?Чле­ни­ (адепти)­ сект­ хо­дять­ і­ роз­повіда­ють,­що­ лю­ди­на­ мо­æе­ розв’яза-

ти­свої­про­бле­ми,­лише­коли­о÷и­с­тить­ся­від­ гріха­ і­прий­де­до­Бо­га.­Âо­ни­за­про­шу­ють­людей­на­збо­ри,­знай­ом­лять­їх­з­ду­хов­ним­ліде­ром,­прий­ма­ють­но­ва÷ків­у­своє­се­ре­до­ви­ще­як­рідних.­

Äех­то­ (особ­ли­во­ ті,­ хто­ пе­ре­æи­ває­ скрутні­ ÷а­си,­ страæ­дає­ від­ хво­роб,­са­мот­ності­й­має­зни­æе­ний­рівень­пси­хо­логі÷ної­рівно­ва­ги)­від÷у­ває­по­лег-шен­ня,­знай­шовши­лю­дей,­які­йо­го­ро­зуміють,­обіця­ють­фізи÷­не­зцілен­ня­і­ду­хов­не­вдо­с­ко­на­лен­ня.

«Î÷и­щен­ня­від­гріхів»­нерідко­по­÷и­нається­з­су­во­ро­го­по­сту.­Äу­хов­ний­лідер­сек­ти­дає­но­ва÷­кам­на­ста­но­ву­різко­об­ме­æи­ти­вæиван­ня­їæі,­ви­лу­÷и­ти­з­раціону­багато­ваæ­ли­вих­про­дук­тів­і­спа­ти­не­більш­як­4—5­го­дин­на­до­бу.­Â­та­ко­му­ре­æи­мі­ор­ганізм­фізи÷­но­і­психі÷но­вис­на­æується.­

Âис­на­æен­ня­по­си­лю­ється­ ба­га­то­го­дин­ни­ми­ри­ту­а­ла­ми,­ слуæ­ба­ми,­ об­ря-да­ми­ й­ ÷и­тан­ням­ спеціаль­ної­ літе­ра­ту­ри.­ Ïри­ цьо­му­ унемоæливлюється­­от­ри­ман­ня­ інфор­мації­ з­ інших­дæе­рел:­за­бо­ро­няється­÷и­та­ти­га­зе­ти,­ди­ви-

117

ти­ся­ те­левізор,­ слу­ха­ти­ радіо.­ Це­ підви­щує­ навіюваність,­ при­зво­дить­ до­втра­ти­здат­ності­кри­ти÷­но­мис­ли­ти,­вкорінює­у­свідомість­ідеї,­що­відповіда-ють­у÷ен­ню­сек­ти,­дає­змо­гу­вста­но­ви­ти­кон­троль­за­дум­ка­ми,­по­÷ут­тя­ми­і­по­ведінкою­нова÷ків.

Äе­які­ сек­ти­ не­ гре­бу­ють­ ви­ко-ри­с­тан­ням­ пси­хо­технік­ (ко­ду­ван-ня,­ пси­хо­про­г­ра­му­ван­ня),­ що­ різко­підви­щу­ють­ навіюваність.­ Âо­ни­мо­æуть­не­од­но­ра­зо­во­вво­ди­ти­лю­ди-ну­ в­ транс,­ напівгіпно­ти÷­ний­ ÷и­гіпно­ти÷­ний­стани.­Ши­ро­ко­прак­ти-ку­ють­­ ви­ко­нан­ня­ ритмі÷них­ ру­хів,­співів,­ по­вто­рен­ня­ од­на­ко­вих­ слів,­пси­хо­техніки­ з­ по­сту­по­вим­ відклю-÷ен­ням­ свідо­мості­ і­ са­мо­навіюван-ням.­

У­ зв’язку­ з­ цим­ у­ лю­ди­ни­ мо­æе­ ви­ни­ка­ти­ стан­ релігійно­го­ ек­с­та­зу­ зі­зву­ко­ви­ми­ й­ зо­ро­ви­ми­ га­лю­ци­націями­ (подібний­ до­ ста­ну­ нар­ко­ти÷­но-го­ сп’яніння),­ який­ з­ ÷а­сом­ спри÷иняє­æор­ст­ку­психі÷ну­ і­ навіть­фізи÷­ну­за­леæність.­Фахівці­вва­æа­ють­діяльність­релігійних­сект­своєрідним­ду­хов-ним­нар­ко­ти­ком.­

У чо ìó не без ïе ка ñект?

Ñтан­напівгіпно­зу,­ гіпно­зу,­ ек­с­та­зу,­ в­ який­раз­у­раз­ вво­дять­ се­бе­ сек-тан­ти,­мо­æе­при­зве­с­ти­не­ли­ше­до­ви­ник­нен­ня­за­леæ­ності,­а­й­до­серй­оз­них­психі÷них­ розладів:­ на­падів­ істе­ри­ки,­ гос­трих­ пси­хозів,­ ліку­ван­ня­ яких­моæ­ли­ве­ тільки­у­психіат­ри÷ній­лікарні.­Той,­ хто­по­тра­пив­у­ сек­ту,­ втра-÷ає­ інте­рес­до­на­в÷ан­ня,­ро­бо­ти,­ро­ди­ни­ і­друзів.­Ïід­впли­вом­релігійних­лідерів­лю­ди­на­йде­про­си­ти­ми­ло­с­ти­ню­або­ви­но­си­ть­з­до­му­гроші­й­цінні­ре÷і.­Äех­то­віддає­секті­все,­що­має,­про­дає­квар­ти­ру,­за­ли­шає­без­за­собів­існу­ван­ня­свої­ро­ди­ни.

Як з циì бо ро ти ñя?

Ç­цим­яви­щем­на­ма­гається­бо­ро­ти­ся­дер­æа­ва.­Íайбільш­аг­ре­сивні­релі-гійні­ор­ганізації,­від­яких­по­страæ­да­ло­ба­га­то­лю­дей,­виз­на­но­де­с­т­рук­тив-ни­ми­релігійни­ми­сек­та­ми,­і­їхню­діяльність­за­бо­ро­не­но.­Це,­зокрема,­«Біле­брат­ст­во»,­«АУМ­сінрікьо»,­са­та­нинські­сек­ти­та­ін.­Îднак­треба­пам’ятати,­що­за­бо­ро­на­діяль­ності­сек­ти­породæує­її­двійни­ка,­що­ра­зу­під­не­виннішою­на­звою.­Так,­ де­які­ секти­ підла­ш­то­ву­ють­ся­ під­ освітні,­ бла­годійні­ та­ оз­до-ров÷і­про­гра­ми­(«Церк­ва­саєнто­логії»,­«Юнівер»,­«Ðей­ки»).­

Але­ти­й­сам­завæди­маєш­на­сто­роæено­ставитися­до­тих,­хто­дає­про-сті­від­повіді­на­складні­­пи­тан­ня.­ßк­що­хо­÷еш­уник­ну­ти­ду­хов­но­го­раб­ст­ва,­са­мостійно­ мислити,­ діяти,­ роз­по­ря­д­æа­ти­ся­ своїми­ при­бут­ка­ми­ і­ май­ном,­роз­ви­вай­ на­ви÷­ки­ кри­ти÷­но­го­ мис­­лен­ня,­ а­ та­коæ­ уміння­ відмов­ля­ти­ся­ від­не­без­пе÷­­них­про­по­зицій.

Ïам’ятай,­що,­відмовляю÷и­сторонній­людині,­тобі­не­треба­пояснювати­при÷ину­ відмови.­Äостатньо­ короткого­ «Íі»­ або­ «Мене­ це­ не­ цікавить»­ з­відповідними­ невербальними­ виявами­ (холодний­ тон,­ æест­ відсторонення,­прямий­погляд).­

117

118

ßкщо­ ти­ потрапив­ у­ ситуацію­психологі÷ного­ тиску,­ рішу÷е­ відмовся­ і­йди­геть.­Коли­це­немоæливо­(скаæімо,­ви­їдете­в­поїзді),­треба­психологі÷но­відгородитися­ від­ співрозмовника,­ наприклад,­ занурившись­ у­ книæку,­ або­пообіцяти­ прийти­ на­ зібрання,­ але­ не­ робити­ цього.­ßк­що­маєш­релігійні­по­тре­би,­ най­кра­ще­ за­до­­­воль­ня­ти­ їх­ за­ до­по­мо­гою­церк­ви,­ тра­диційної­ для­твоєї­ро­ди­ни­і­дер­æа­ви.

Не беç ïе ка òе ро рèç мó

Ïісля­11­ве­рес­ня­2001­ро­ку,­ко­ли­в­ÑША­за­хоп­ле­ні­те­ро­ри­с­та­ми­літаки­атакували­хма­ро­÷о­си­Âсесвітньо­го­тор­го­вель­но­го­цен­т­ру­і­Ïен­та­го­н,­бу­ло­виз-на­но,­що­те­ро­ризм­є­во­ро­гом­номер­один­для­без­пе­ки­лю­дей­в­усь­о­му­світі.­

Íа­ща­с­тя,­Ук­раїна­—­од­на­з­най­без­пе÷ніших­країн­щодо­цієї­проблеми,­і­тобі­моæе­здатися,­що­проблема­тероризму­тебе­не­сто­сується.­Îднак­су­÷ас-ний­світ­над­зви­÷ай­но­мобільний.­Лю­ди­виїæдæа­ють­за­кор­дон­на­ро­бо­ту,­до­ро­ди÷ів,­ у­ відпу­ст­ку­ й­ відря­д­æен­ня.­Íіхто­ не­ за­ст­ра­хо­ва­ний­ від­ ви­пад­ку­ста­ти­æерт­вою­те­ро­ри­с­ти÷­но­го­ак­ту­÷и­потрапити­в­за­ру÷­ни­ки,­як­це­ста­ло­ся­з­ук­раїнськи­ми­ гро­ма­дя­на­ми­—­гля­да­÷а­ми­мю­зик­лу­«Íорд-Îст»­у­Москві­восени­2002­ро­ку.­

Тому­коæному­треба­знати­пра­вила­по­ведінки­у­разі­ви­яв­лен­ня­ви­бу­хо­во-го­при­ст­рою­і­за­хоп­лен­ня­в­за­ру÷­ни­ки.­

Вибóховий ïриñтрій ìожóть заклаñти:у­при­пар­ко­ва­ний­по­бли­зу­бу­динків­ав­то­мобіль;•­у­па­кун­ок,­÷е­мо­да­н,­сум­ку,­па­ке­т­(зокрема,­пристрій,­який­має­щось­•­на­зра­зок­ан­те­ни,­ба­та­рей­ки,­або­з­ньо­го­долинають­зву­ки,­схоæі­на­цокан­ня­го­дин­ни­ка);в­ур­ну­для­сміття;•­у­по­што­ву­бан­де­роль.•­

Мал.­43.­Торговельні­центри,­вокзали,­метро,­підземні­переходи­най÷астіше­використовуються­терористами­

для­закладення­вибухових­пристроїв

119119

Виявивøи вибóховий ïриñтрій:

Íе­підхо­дь­до­підозріло­го­пред­ме­та,­не­÷іпа­й­йо­го,­не­підпу­с­кай­­•­до­ньо­го­інших.Íе­­ко­ри­с­туй­ся­мобільним­те­ле­фо­ном,­здат­ним­спри­÷и­ни­ти­де­то-•­націю­ радіо÷ут­ли­во­го­ підрив­но­го­ ме­ханізму,­ і­ по­пе­редь­ про­ це­інших.Íе­гай­но­сповісти­міліцію­(поліцію­÷и­інші­пра­во­охо­ронні­ор­га­ни)­•­про­підозрілий­предмет.Äо­÷е­ка­й­ся­пра­во­охо­ронців­і­вка­æи­їм­на­нього.•­

Якщо тебе захоïили в зарóчники:

Îпануй­себе.­•­Фізи÷­но­і­мо­раль­но­підго­туй­ся­до­ви­про­бу­ван­ня.•­Íе­дра­туй­­те­ро­ристів,­не­де­мон­ст­руй­­не­на­висті­до­них.•­Âід­са­мо­го­по­÷ат­ку­(особ­ли­во­в­пер­ші­го­ди­ни)­ви­ко­нуй­­усі­ їхні­•­накази.Íе­при­вер­тай­­ува­ги­своєю­по­ведінкою­й­ак­тив­ним­спро­ти­вом.­Це­•­мо­æе­погірши­ти­твоє­ста­но­ви­ще.Íе­на­ма­гай­­ся­ втек­ти,­ як­що­не­ впев­не­ний­ в­ успіху­ або­ як­що­це­•­при­зве­де­до­погіршен­ня­ста­но­ви­ща­інших­за­ру÷­ників.Ïовідом­­те­ро­ристів­про­по­га­не­са­мо­по­÷ут­тя.•­Çа­пам’ятай­якнайбільше­ інфор­мації­про­них­(кількість,­ зовніш-•­ність,­ ста­ту­ра,­ ак­цент,­ про­що­ роз­мов­ля­ють,­ма­не­ра­ по­ведінки,­зброя).Ïо­ста­рай­ся­виз­на­÷и­ти­місце­сво­го­пе­ре­бу­ван­ня.•­Çберігай­­ ро­зу­мо­ву­ і­ фізи÷­ну­ ак­тивність.­ Ïам’ятай­:­ спец­слуæ­би­•­роб­лять­усе,­щоб­те­бе­виз­во­ли­ти.Íе­відмов­ляй­ся­від­їæі­й­во­ди.­Це­до­по­мо­æе­збе­рег­ти­си­ли.•­Ñядь­ по­далі­ від­ вікон,­ две­рей­ і­ те­ро­ристів.­ Це­ вбереæе­ тебе­ у­•­ви­пад­ку­штур­му­приміщен­ня­або­пострілів­снай­перів.Ïід­÷ас­штур­му­ля­гай­­на­підло­гу­об­ли÷­÷ям­униз,­по­клав­ши­ру­ки­•­на­по­ти­ли­цю.

Багатьох­ терористи÷них­ актів­ вдалося­ уникнути­ завдяки­ пиль-ності­ громадян,­ які­ в÷асно­ виявили­ і­ допомогли­ знешкодити­терористів.­Ðозвинути­ спостереæливість­ допомоæе­ гра­ «Ñлуæба­ безпеки».­Äвоє­у÷нів­виходять­ із­класу.­Âони­—­«слуæба­безпеки»­аеро-порту.­ Ðешта­ —­ пасаæири­ літака.­ Ñеред­ пасаæирів­ оберіть­«терориста»,­який­має­пронести­на­борт­літака­сховану­в­одязі­«зброю»­—­невелику­книæку­÷и­пенал.­Коли­«слуæба­безпеки»­повертається­до­класу,­пасаæири­стають­у­ ÷ергу­ і­ крокують­ повз­ неї.­ «Ñлуæба­ безпеки»­ має­ лише­ три­спроби,­ щоб­ визна÷ити­ «терориста»­ за­ невербальними­ ознака-ми­—­за­поглядом,­мімікою,­æестами.­­­

120120

Пракòè÷на робоòа № 5ßк óнèкнóòè наïаäó, ïоãрабóваннÿ ³ çаëó÷еннÿ

äо äеñòрóкòèвнèх ñекò

Îб’єднайтесь­ у­ 3­ групи­ (дім,­ вокзал,­ поїзд).­ Ïро­аналізуй­те­1.­безпеку­за­ознаками­віктим­ності:

грóïа 1:­приватне­æит­ло;грóïа 2:­громадське­приміщення;грóïа 3:­громадський­транс­порт.

У­тих­самих­групах­підготуйте­сценки:2.­ïерøó­—­для­демонстрації­віктимних­ре÷ей,­æе­с­тів­і­по­ведінки­у­цих­місцях;дрóгó­—­для­демонстрації­безпе÷ної­поведінки.

Ðозіграйте­ці­ситуації­методом­«стоп-кадру»­—­спо÷атку­повніс-3.­тю,­а­відтак­поетапно,­з­поясненням­того,­що­відбувається.­

Ïро÷итайте­повідомлення­про­релігійні­культи­і­секти,­які­ви­4.­підготували­до­цього­уроку­(завдання­на­с.­109).­

Îб’єднайтесь­ у­ групи­ по­ троє,­ розподіліть­ ролі­ (підліток,­5.­адепт­секти,­спостеріга÷)­і­розіграйте­ситуацію­відмови­від­запро-шення­прийти­на­релігійне­зібрання.­

«Ñпостеріга÷і6.­ »­ розповідають,­ як­ діяли­«підлітки»,­ ÷и­ зуміли­вони­рішу÷е­відмовитися­від­небезпе÷ної­пропозиції.­­

Çасоби­ масової­ інформації­ впливають­ на­ наші­ цінності,­ ставлення,­рішення­і­поведінку.­Цей­вплив­моæе­бути­позитивним­і­негативним.­­Ïси­хо­ло­ги­і­криміналісти­наголошують,­що­більшість­зло­÷инів­про­во-ку­ють­­їхні­æерт­ви.­Âиокремлюють­віктимні­ре÷і,­æе­с­ти­і­по­ведінку.Торгівля­людьми,­дитя÷а­безпритульність,­напади,­пограбування,­залу-

÷ення­до­деструктивних­сект,­тероризм­—­поши-рені­соціальні­небезпеки.­­­Існують­закони,­які­виз­на­÷а­ють­пра­во­лю­ди­ни­на­не­обхідну­са­мо­обо­ро­ну.Ðелігійні­ секти­ —­ один­ із­ най­не­без­пе÷ніших­видів­ша­х­рай­ст­ва.­Îстерігайся­ду­хов­но­го­раб­ст-ва,­роз­ви­вай­уміння­відмов­ля­ти­ся­ від­не­без­пе÷­-них­про­по­зицій.Те­ро­ризм­став­во­ро­гом­номер ­один­для­без­пе­ки­дер­æав­ і­ лю­дей­ в­ усь­о­му­ світі.­ Тому­ коæному­треба­знати,­як­по­водитись­у­разі­ви­яв­лен­ня­ви­бу-хо­во­го­при­ст­рою­÷и­за­хоп­лен­ня­в­за­ру÷­ни­ки.

ÐÎÇÄІЛ­5

ÂÑЕБІЧÍÈЙ­ÐÎÇÂÈТÎК­ÎÑÎБÈÑТÎÑТІ

122

§ 13. ÅТАПÈ ÐОЗВÈТÊÓ ОСОÁÈСТОСТІ

Понÿòòÿ оñобèñòоñò³

Коæна­людина­має­притаманне­лише­їй­поєднання­здібностей,­рис­харак-теру,­інших­людських­якостей.­Тобто­коæен­із­нас­є­унікальною­і­неповтор-ною­ особистістю.­ Ïевною­ мірою­ риси­ особис­тості­ обумовлені­ спадковістю,­÷астково­формуються­під­впливом­ото÷ення.­Тому­каæуть,­що­процес­фор-мування­особистості­є­біосоціальним.

Âізьміть­ однакові­ аркуші­ паперу,­ складіть­ їх­ навпіл­ і­ без­1.­ноæиць­сформуйте­половинки­контуру­людського­тіла­(мал.­44).­

Ðозгорніть­фігурки­і­напишіть­на­них­2.­ своє­ім’я­і­п’ять­особис-тих­якостей­(кмітливий,­романти÷ний...).

Ïо­÷ерзі­покаæіть­і­про÷итайте,­що­у­вас­вийшло.­3.­Ïоміркуйте,­÷ому­з­однакових­папірців­за­однаковою­інструк-4.­

цією­вийшли­цілком­різні­фігурки.­­­­

У цьоìó ïараграôі ти:

дізнаєшся­про­біосоціальну­природу­особистості­та­основні­•­етапи­її­розвитку;порівняєш­ умови­ розвитку­ твого­ покоління­ і­ покоління­•­твоїх­батьків;усвідомиш­ головне­ завдання­ психосоціального­ розвитку­•­в­підлітковому­віці;проаналізуєш­складові­свого­духовного­розвитку;•­потренуєш­нави÷ки­постановки­і­досягнення­мети.•­

Мал.­44­

123

Êонòекñò роçвèòкó

Îдним­ із­ найваæливіших­ ÷инників,­ що­впливає­ на­ розвиток­ особистості,­ є­ умови,­ в­яких­ вона­ розвивається,­—­ контекст­ розвит-ку.­Ñаме­контекстом­розвитку­пояснюється­те,­що­діти­(незваæаю÷и­на­генети÷ну­подібність)­виростають­іншими­людьми,­ніæ­їхні­батьки.­

Покоління­ —­ група­ людей,­ які­ народи-лися­в­певний­період­÷асу­(наприклад,­поко-ління­50-х­народи­лося­в­період­з­01.01.50­по­31.12.59).­Çазви÷ай­покоління­в­меæах­однієї­країни­має­подібний­контекст­розвитку.

Îб’єднайтесь­ у­ 3­ групи­ і­ порівняйте­ контекст­ розвитку­ вашого­покоління­і­покоління­ваших­батьків:

грóïа 1: економі÷ні­умови;грóïа 2:­політи÷на­ситуація;грóïа 3:­освіта,­технології,­культурне­середовище.­

Сòаä³йн³ñòü ïроцеñ³в роçвèòкó

Ðозвиток­людини­впродовæ­æиття­є­поступовим­і­достатньо­прогнозова-ним­процесом.­Ñпершу­дитина­в÷иться­тримати­голівку,­відтак­сидіти,­стоя-ти,­ходити.­Те­саме­відбувається­з­її­психологі÷ним­і­соціальним­розвитком.­Ñпо÷атку­ вона­ в÷иться­ впіз­на­ва­ти­ тих,­ хто­ за­ нею­ догля­дає,­ ус­міха­тися,­вимовляти­перші­звуки,­скла­­­­­ди,­слова,­короткі­ре÷ення­і­так­далі.­

Îтæе,­попри­те,­що­коæен­має­власний­генети÷ний­код­ і­перебуває­під­впливом­унікального­поєднання­зовнішніх­÷инників,­у­ньому­моæна­поміти-ти­й­те,­що­є­спільним­для­більшості­людей­одного­віку­(навіть­якщо­вони­æили­100­÷и­200­років­тому).­

Усі­ теорії­ розвитку­ особистості­ визнають,­ що­фізи÷ний,­ психі÷ний,­ соціальний­ і­ моральний­розви­ток­людини­відбувається­у­певній­послідов-ності­(стадіями).­Хо÷­психологі÷ні­теорії­оперують­поняттям­ «середньостатисти÷на­ людина»­ (якої­ в­природі­ не­ існує),­ вони­ допомагають­ краще­ зро-зуміти­ моæливості­ людей­ та­ вікові­ особливості­їхньої­поведінки.­

Îднією­з­найцікавіших­теорій­розвитку­є­в÷ен-ня­ про­ стадії­ психосоціального­ розвитку­ Еріка­Еріксона­ (1902—1994).­ Çгідно­ з­ його­ теорією,­психосоціальний­розвиток­людини­охоплює­8­ста-дій.­Ç­них­5­—­у­дитинстві,­3­стадії­—­у­зрілому­віці.­

Стадії­—­це­найголовніші­завдання,­які­люди-на­ має­ розв’я­зати­ у­ певний­ період­ свого­ æиття­(мал.­45).­

Контекст­ розвитку­ —­це­середовище,­в­якому­розвивається­ ди­ти­­на:­­÷ас,­місце­її­народæен-ня,­ економі÷на­ і­ полі-ти÷на­ ситуації,­ систе-ма­ освіти,­ технології,­культура.

Ерік­Еріксон­

124

Е.­Еріксон­визна÷ив­ці­завдання­для­коæної­стадії­розвитку­і­показав,­до­÷ого­веде­успіх­÷и­невда÷а­у­вирішенні­цих­завдань.­

Успішно­ вирішую÷и­ актуальні­ завдання­ розвитку,­ ми­ збага÷уємо­ свою­особистість­ і­ переходимо­ на­ наступний­ рівень.­ßкщо­ завдання­ на­ якомусь­етапі­не­вирішене,­це­негативно­впливає­на­все­подальше­æиття.­Çазви÷ай­реальний­результат­знаходиться­посередині­міæ­цими­двома­крайностями.

Мал.­45.­Ñтадії­психосоціального­розвитку­(Е.­Еріксон,­1980)

äëÿ ä³òей äëÿ äороñëèхпохилий­вік

зрілість

молодість

13—18

6—13

3—5

1—3

до­1­року

довіра­проти­недовіри

незалеæність­проти­невпевненості

ініціативність­проти­по÷уття­провини

успішність­проти­комплексу­меншовартості

іденти÷ність­проти­дифузії

Близькість­проти­ізоляції

продуктивністьпроти­стагнації

мудрістьпроти­від÷аю

125

1. Довіра ïроти недовіри (до 1 рокó)

Äовіра­до­навко­лишнього­світу­формується­у­віці­до­1­року­і­най-більше­залеæить­від­людей,­які­доглядають­за­малюком.­ßкщо­світ­уявляється­дитині­не­пе­редба÷уваним­ і­не­без­пе÷ним,­вона­не­моæе­подолати­кри­зу,­виростає­нервовою­і­недо­вірливою.­

2. Незалежніñть ïроти невïевненоñті (1—3 роки)Íа­по÷атку­діти­лише­несвідомо­реагують­на­зовнішні­подразники.­Але­вæе­на­другому­році­æиття­дитина­поступово­по÷инає­діяти­з­власної­волі.­Так­формується­її­по÷уття­незалеæності.­ßкщо­дитину­обмеæувати­і­надміру­опікати­на­цьому­етапі,­вона­виросте­невпев-неною­у­собі.­­­­­

3. Ініціативніñть ïроти ïочóття ïровини (3—5 років)Ця­ стадія­ —­ ÷ас­ розвитку­ креативності,­ активного­ дослідæення­себе­ і­ навколишнього­ середовища.­ У­ цьому­ віці­ ваæливо­ забез-пе÷ити­ дитину­ різно­манітними­ іграшками,­ матеріалами­ для­малю-вання,­ліплення.­Корисні­заняття­музи­кою,­танцями,­гімнастикою.­Íевдалий­перебіг­цього­етапу­породæує­комплекс­провини.­­­

4. Уñïіøніñть ïроти коìïлекñó ìенøовартоñті (6—12 років)Ця­стадія­ охоплює­перші­роки­нав÷ання.­ Її­ завдання­—­пізнання­своїх­ сильних­ і­ слабких­ якостей,­ формування­ уміння­ в÷итись­ і­досягати­успіху.­ßкщо­на­цьому­етапі­активність­дитини­не­сти­му-люється,­ моæуть­ сформуватися­ зани­æе­на­ самооцінка­ і­ комплекси­меншовартості.­

5. Ідентичніñть ïроти диôóзії (13—18 років — ïідлітковий вік)Це­ ÷ас­ формування­ самоіденти÷­но­сті,­ розвитку­ самосвідомості,­визна÷ення­того,­ким­хо÷еш­бути.­Ïідліток­«приміряє»­до­себе­різ­ні­соціальні­ролі,­професії,­формує­власну­шкалу­цін­ностей,­моральні­орієнтири.­Ïракти÷но­необмеæені­альтернативи­ускладнюють­проб-лему­вибору.­Часто­підліток­не­моæе­«склеїти»­себе­докупи­і­від-÷ути­цілісною­особистістю.­­­­­­

6. Близькіñть ïроти ізоляції (ìолодіñть)Çавдання­цього­етапу­æиття­—­створення­сім’ї,­народæення­і­вихо-вання­дітей.­

7. Продóктивніñть ïроти ñтагнації (зрілий вік)Íа­ цій­ стадії­ домінує­ прагнення­ лю­дини­ до­ самореалізації,­ про-дуктивної­праці­на­благо­­родини,­суспільства.­Ðозв’язується­внут-рішній­конфлікт­міæ­егоцентризмом­(як­у­підлітків)­і­моæли­вістю­самореалізації­на­благо­інших.­

8. Мóдріñть ïроти відчаю (ïохилий вік)Âирішення­попередніх­завдань­дарує­людині­від÷уття­самоповаги,­повноти­ і­ сенсу­ æиття.­ Íерозв’язані­ проблеми­ розвитку­ моæуть­призвести­до­невдоволення­своїм­æиттям,­від÷аю­перед­немину÷ою­смертю.­

126

Îтæе,­підлітки­перебувають­на­стадії­визна÷ення­своєї­іденти÷ності.­Íа­цьому­етапі­твого­æиття­головне­—­зрозуміти,­хто­ти­є­і­для­÷ого­прийшов­у­цей­світ.­

Ïоміркуй­над­такими­запитаннями:ßку­освіту­хо÷еш­здобути­—­середню­÷и­вищу?•­ßких­друзів­хо÷еш­мати?•­Äо­якої­компанії­налеæати?•­Що­є­для­тебе­найваæливішим?•­Çа­що­ти­готовий­боротися?•­Чого­прагнеш­досягти­у­æитті?­•­

Ти­моæеш­подумати,­що­не­маєш­особливого­вибору,­наприклад,­тому,­що­твої­батьки­незамоæні,­÷и­з­будь-якої­іншої­при÷ини.­Та­повір:­проблема­не­в­тому,­що­в­тебе­немає­вибору,­а­в­тому,­що­він­дуæе­широкий.­

Íезалеæно­від­того,­æивеш­ти­в­місті­÷и­в­селі,­у­бідній­÷и­замоæній­роди-ні,­хлопець­ти­÷и­дів÷ина­—­твої­моæливості­практи÷но­необмеæені.­Ïитання­в­тому,­÷и­хо÷еш­ти­скористатися­ними.­ßк­сказав­засновник­автомобільної­компанії­Генрі­Форд:­«ßкщо­ви­думаєте,­що­здатні­на­це,­ви­маєте­рацію.­ßкщо­думаєте,­що­не­здатні,­ви­так­само­маєте­рацію».

Ïро÷итайте­наведений­ниæ÷е­факт­із­біології.­Ïоміркуйте:

ßкі­ви­знаєте­приклади,­коли­люди­досягали­успіху­попри­•­складні­ æиттєві­ обставини­ (наприклад,­ кріпак­ Тарас­Шев÷енко­став­всесвітньо­відомим­поетом)?ßк­ви­розумієте­вислів:­•­ «Труднощі­загартовують»?­­­­­­

­­­­­­­Äослідæую÷и­умови­розвитку­амеб,­у÷ені­помістили­їх­у­дві­різні­ємності.­ У­ першій­ постійна­ температура,­ вологість­ та­ інші­ умови­підтримувалися­ на­ оптимальному­рівні.­У­другій­ їх­постійно­ зміню-вали.­

У­результаті­експерименту­з’я­су-валося,­що­амеби­у­першій­ємності­гинули­швидше,­ніæ­у­другій.­У÷ені­зробили­висновок,­що­коли­організ-му­ доводиться­ докладати­ зусиль­і­ пристосовуватися­ до­ складних­умов­ навколишнього­ середовища,­це­сприяє­його­росту­і­розвитку.­­­

127

Äóховнèй роçвèòок оñобèñòоñò³

Ïідлітковий­ вік­—­ваæливий­ етап­ духовного­розвитку­людини:­форму-вання­ особистої­ системи­ цінностей,­ становлення­ моральності,­ усвідомлення­­пріоритету­духовних­потреб,­визна÷ення­æиттєвої­мети.­­

Цінноñті —­це­те,­що­є­ваæливим­для­людини,­за­допомогою­÷ого­вона­оцінює­і­звіряє­будь-що­у­своєму­æитті,­визна÷ає­власні­пріоритети.­

Існує­кілька­десятків­цінностей,­спільних­для­всіх­людей,­незалеæно­від­того,­ у­що­ вони­ вірять­ і­ де­æивуть.­Це­—­любов,­ друæба,­ оптимізм,­ толерантність,­÷уйність,­ довіра,­ самоповага­ тощо.­ Їх­ нази-вають­вищими,­або­загальнолюдськими,­цін-ностями.

Ïам’ятаєш,­ у­ 7-му­ класі­ ти­ розміркову-вав,­ які­ з­ твоїх­ цінностей­ більше­ схоæі­ на­велике­каміння,­які­—­на­дрібне,­а­які­—­на­пісок?­Минув­рік.­Чи­змінилося­щось­за­цей­÷ас?­Моæливо,­ дещо­ з­ того,­ що­ мало­ для­тебе­велике­зна÷ення­минулого­року,­тепер­­менше­ тебе­хвилює.­Чи­навпаки­—­те,­що­тоді­здавалося­неваæливим,­набуло­більшої­ваги.

Îб’єднайтесь­у­пари­і­обговоріть,­як­змінилися­за­цей­рік­ваші­цінності.­ßкі­цінності­тепер ­є­для­вас­найваæливішими?­

Моральність­—­це­особисті­уявлення­про­те,­що­є­добрим­÷и­поганим,­при-йнятним­÷и­неприйнятним.­

Íа­æаль,­не­всі­дорослі­досягають­третього­рівня­морального­розвитку­ і­орієнтуються­на­загальнолюдські­цінності.­Íа­æаль­—­тому,­що­покладені­в­основу­ æиття­ вищі­ цінності­ сприяють­ кращому­ здоров’ю,­ менш­ стресовому­æиттю,­більшій­упевненості­в­собі,­стабільнішому­подруæньому­æиттю,­біль-шій­за­середню­впливовості,­від÷уттю­самоповаги­і­сенсу­æиття.­­

Прèкëаäè ц³нноñòей:

здоров’я­своє­•­і­близьких;безпека;•­друæна­родина;•­освіта;•­зовнішня­краса.•­

Âиокремлюють­три­рівні­морального­розвитку:У­дитинстві­людина­відрізняє­добре­від­поганого­за­реакцією­дорос-•­лих.­ßкщо­щось­схвалюється­моральними­авторитетами­—­це­добре,­якщо­ні­—­погано.­Моральні­ авторитети­—­люди,­ які­мають­ владу­карати,­яких­треба­слухатися­(батьки,­вихователі,­в÷ителі).Ïізніше­людина­по÷инає­орієнтуватися­на­моральні­засади,­які­існу-•­ють­у­суспільстві.­Äобре­те,­що­схвалюється­її­соціальним­ото÷енням­і­не­супере÷ить­закону.­Ті,­хто­досягає­третього­рівня­морального­розвитку,­орієнтуються­на­•­універсальні­ети÷ні­принципи.­Âисокоморальними­вваæаються­в÷ин-ки,­що­відповідають­загальнолюдським­цінностям­(навіть­якщо­вони­супере÷ать­законам­країни­проæивання).­

128

Äуховний­ розвиток­ безпосередньо­ пов’язаний­ із­ задоволенням­ вищих­людських­потреб.­Потреби­—­це­те,­що­необхідно­людині­для­нормального­æиття­і­розвитку.­Âони­впливають­на­наші­баæання,­рішення­і­поведінку.­­

Тобі­ вæе­ відома­ теорія­ потреб­Абрахама­Маслоу.­Ïригадай,­1.­які­існують­фізіологі÷ні,­соціальні­й­духовні­потреби.­

ßкі­з­них­є­потребами­дефіциту,­а­які­—­потребами­розвитку?­2.­Що­це­озна÷ає?

Багато­ людей­ не­ усвідомлюють­ зна÷ення­ духовного­розвитку­ для­ всіх­ сфер­ æиття.­ Âони­ зосередæуються­лише­на­фізіологі÷них­і­соціальних­потребах­і­не­дбають­про­свої­духовні­потреби­(пізнавальні,­естети÷ні,­потре-бу­в­самореалізації).­

А.­Мас­лоу­ вваæав,­що­більшість­людей,­подібно­до­біблійного­персонаæа­Іова,­відмовляються­від­моæливос-тей­свого­розвитку­та­самореалізації.­ І­як­результат­—­ми­не­такі­людяні­й­щасливі,­якими­могли­б­бути,­адæе­рівень­нашого­благополу÷÷я­безпосередньо­пов’язаний­із­рівнем­задоволення­вищих­потреб.­­­­­ Абрахам­Маслоу­

Мал.­46.­Ïіраміда­потреб­(за­А.­Маслоу)

129

ßк äоñÿãòè жèòòєвої меòè

Äехто­не­замислюється­над­своїм­майбутнім­і­пливе­за­те÷ією.­Такі­люди­нагадують­ персонаæів­ з­ гуморески­ Îстапа­ Âишні­ —­ ÷ухраїнців,­ які,­ не­докладаю÷и­æодних­зусиль,­щоб­впливати­на­ситуацію,­полюбляли­казати:­«ßкось-то­воно­буде».­Тільки­згодом­тим­÷ухраїнцям­доводилося­÷астенько­÷ухати­потилицю,­промовляю÷и:­«ß­так­і­знав».­

Íабагато­краще,­якщо­ти­у­своєму­æитті­не­покладатимешся­на­«якось-то­воно­буде»,­а­користуватимешся­відомою­олімпійською­формулою­успіху:

Óñï³х = В³ç³ÿ + Заïаë + ijÿ

Коæен­елемент­цієї­формули­ваæливий.­ßкщо­в­тебе­є­візія­і­запал,­але­немає­дії,­ти­—­мрійник.­Коли­маєш­візію­і­дієш,­але­не­маєш­запалу,­ти­—­посередність.­Коли­маєш­запал­і­дієш,­але­не­маєш­візії,­то­досягнеш,­÷ого­прагнеш,­однак­зрозумієш,­що­твоя­мета­була­неправильною.­

1. В³ç³ÿ: óÿвëÿй к³нцевó меòóÏо÷инати­ треба­ з­формування­ візії­—­кінцевої­мети.­Ñпортсмени,­ тре-

ную÷ись,­ завæди­ заглядають­ уперед,­ прокру÷ую÷и­ у­ своїй­ уяві­ баæаний­результат­і­шлях­до­перемоги.­Так­і­ти.­Ñпробуй­уявити­своє­ідеальне­май-бутнє,­наприклад,­у­вигляді­фільму.­Ïоміркуй:

Хто­ти­у­цьому­фільмі­—­головний­персонаæ­÷и­актор ­другого­1.­плану?

Минуло­20­років.­Тебе­ото÷ують­найваæливіші­у­твоєму­æитті­2.­люди.­Хто­вони?­Що­робиш­ти?

Тобі­ довелося­ ризикувати­æиттям­ заради­ інших­ людей.­ Хто­3.­це:­твої­роди÷і,­найблиæ÷і­друзі,­незнайомі­тобі­люди?

Ïро­тебе­написали­статтю­в­газеті­і­взяли­інтерв’ю­у­тих,­хто­4.­тебе­знає.­Що­ці­люди­сказали­про­тебе?

Íаприкінці­фільму­÷асто­зву÷ить­музика,­яка­підкреслює­його­5.­головну­ідею.­ßка­музика­÷и­пісня­зву÷ить­у­твоєму­фільмі?­­­

2. Заïаë: ï³äòрèмóй моòèвац³þÂизна÷ивши­ для­ себе­ мету,­ ніколи­ не­ втра÷ай­ віри­ у­ свої­ сили­ для­ її­

досягнення.­ßк­сказав­найвідоміший­винахідник­усіх­÷асів­і­народів­Томас­Едісон:­«Багато­невдах­у­æитті­—­це­люди,­які­не­змогли­реально­усвідоми-ти,­наскільки­близько­вони­підійшли­до­успіху,­перед­тим,­як­усе­покину-ти».­Ñам­він­провів­десять­ тися÷­невдалих­ експериментів­ з­ акумулятором,­але­коли­його­друзі­спробували­поспів÷увати­йому­з­цього­приводу,­Едісон­здивувався:­«Це­не­поразка.­ß­виявив­аæ­десять­тися÷­способів,­які­не­спра-цьовують!»

3. ijÿ: крок çа кроком йäè äо ñвоєї меòèÏроаналізуй,­що­ треба­ зробити­для­ здійснення­ твоєї­мрії­ і­ яких­цілей­

ти­моæеш­досягти­на­цьому­етапі­æиття.­Íаприклад,­якщо­мрієш­стати­дип-ломатом,­ треба­ вæе­ тепер­ «налягти»­ на­ вив÷ення­ іноземних­ мов.­Íапиши­план­досягнення­своєї­мети­і­виконуй­його,­щодня­оцінюю÷и­результати.

130

У­цьому­тобі­допомоæе­проект­самовдосконалення.­Ті,­хто­його­виконував,­каæуть,­що­це­захоплює­—­ставити­перед­собою­кон-кретну­мету­і­поступово­досягати­її.­Çапо÷аткуй­проект­самовдос-коналення,­використовую÷и­наведені­ниæ÷е­рекомендації.

Як обрати ìетó:

Îбери­те,­÷ого­хо÷еш­досягти­•­у­найблиæ÷ому­майбутньому.­­Îбери­те,­для­÷ого­маєш­•­відпо­відні­ресурси.­Íе­варто­прагнути­того,­що­надто­дорого­коштує­÷и­потребує­багато­÷асу.­ ­ ­ ­ ­ ­Îбери­те,­÷ого­моæна­досягти­•­маленькими­кроками­—­від­однієї­перемоги­до­ іншої.Îбери­те,­ ­прогрес­у­÷ому­•­моæна­виміряти­—­оцінками,­кілограмами,­сантиметрами,­сторінками.Îбери­те,­÷ого­ти­насправді­•­хо÷еш,­що­принесе­тобі­задоволення­ і­наблизить­досягнення­твоєї­головної­мети.

На øляхó до ìети:

Íалаштуйся­на­успіх.­Ïовір,­•­що­тобі­це­під­силу.­Ïодумай,­від­кого­моæеш­•­отримати­допомогу­(батьки,­лікар).­Çвернись­до­них.­Щодня­оцінюй­свої­результати.­•­Íе­бійся­помилок­ і­невда÷.­ßкщо­•­у­тебе­щось­не­виходить,­зміни­свої­плани­або­спробуй­ще­раз.­­Âітай­себе­з­коæним­успіхом.­•­Ñприймай­це­як­на­леæ­ну­ви­на-го­ро­ду­за­свою­пра­цю,­терпіння­і­си­лу­волі.­Тільки-но­по­ду­маєш­про­се­бе­по­га­но,­зга­дай,­що­вда-ло­ся­тобі,­ за­що­те­бе­по­хва­ли­ли.­

Îсобистість­—­унікальне­поєднання­здібностей,­рис­характеру­інших­людських­якостей.­Ðозвиток­особистості­має­біосоціальний­характер.Âелику­ роль­ у­ розвитку­ особистості­ відіграє­контекст­ розвитку­—­місце,­ ÷ас­ народæення­ і­середовище­її­проæивання.Ðозвиток­людини­впродовæ­æиття­є­поступовим­і­достатньо­прогнозованим.­Âін­відбувається­у­певній­послідовності­(стадіями).У­психосоціальному­розвитку­підлітки­перебу-вають­на­стадії­визна÷ення­своєї­іденти÷ності.­­­­Ïідлітковий­вік­—­це­такоæ­ваæливий­етап­ду­-хов­ного­розвитку­людини:­становлення­мораль-ності,­ формування­ особистої­ системи­ ціннос-тей,­усвідомлення­пріоритету­духовних­потреб,­визна÷ення­æиттєвої­мети.­­

131

§ 14. ÊÐАСА І ЗÄОÐОВ’ß

Ñамоідентифікація­передба÷ає­пошук­власного­імідæу.­У­цьому­підлітки­є­ естетами.­ Їх­ вабить­усе­красиве,­ стильне.­Âони­ годинами­роздивляються­себе­у­дзеркалі,­впадають­у­від÷ай­÷ерез­найменший­прищик,­десятки­разів­приміряють­свій­одяг.­

Îб’єднайтесь­у­дві­групи­(хлопці­і­дів÷ата)­й­назвіть­ознаки­1.­зовнішньої­та­внутрішньої­краси­протилеæної­статі.­

Ïоміркуйте,­÷и­всі­люди­мають­однакові­уявлення­про­красу.2.­

Іäеаëè краñè ³ çäоров’ÿ

Ідеали­ краси­ змінювалися­ в­ істори÷ному­ процесі­ (мал.­ 47).­ Âенера­ з­Âіллендорфа­ —­ найдавніша­ скульптура,­ яка­ втілює­ доістори÷ний­ ідеал­æіно÷ої­краси:­великі­груди,­стегна,­округлий­æивіт.­

­епоху­класи÷ної­Греції­(V—IV­ст.­до­н.­е.)­краса­була­предметом­куль-ту.­ Ñтатуї­ бога­ Аполлона­ встановлювали­ в­ багатьох­ оселях,­ бо­ господарі­вірили,­що­це­допомоæе­їхнім­нащадкам­перейняти­його­боæественну­вроду.­Філософ­Ïлатон­вваæав,­що­коæна­людина­повинна­мати­три­баæання:­бути­здоровою,­красивою­і­розбагатіти­÷есним­шляхом.­

Еталонами­æіно÷ої­краси­у­різні­÷аси­були:­Афродіта­Ïраксителя­(330­р.­до­н.­е.),­Âенера­Мілоська­(1485­р.),­Âенера­Ñандро­Ботті÷еллі­(бл.­1483—1484­рр.),­образи­æінок­з­полотен­Ель­Греко,­Мікеландæело,­Ðубенса.­

Ідеали­краси­залеæали­від­істори÷них­умов­і­допомагали­людям­присто-совуватися­до­них.­Íаприклад,­у­так­звані­голодні­віки­цінувалася­повнота.­Âона­ свід÷ила­про­ здатність­людини­ здобувати­ їæу­й­ забезпе÷увати­ себе­ і­своїх­нащадків­усім­необхідним­для­виæивання.­

У­наш­÷ас,­коли­проблеми­ голоду­в­більшості­країн­не­ існує,­ струнка,­підтягнута­ статура­ свід÷ить­ про­ наявність­ моæливостей­ для­ підтримання­доброї­фізи÷ної­форми.­Адæе­відомо,­що­надмірна­вага­пов’язана­з­ризиком­багатьох­захворювань,­від­яких­люди­хотіли­б­уберегтися­самі­й­захистити­своїх­дітей.­­

У цьоìó ïараграôі ти:

поміркуєш­про­ознаки­зовнішньої­і­внутрішньої­краси;•­простеæиш,­як­змінювались­ідеали­краси;•­дізнаєшся­про­моæливі­небезпеки­пласти÷ної­хірургії,­пір-•­сингу­і­татуювання;обговориш,­•­ які­ особисті­ якості­ та­ риси­ характеру­ роблять­людей­привабливими.

132

Âенера­з­Âіллендорфа

(ХХ ­ст.­до­н.­е.)­

Âенера­Мілоська(1485­р.)­

Мал.­47.­ Ідеали­краси­різних­÷асів­ і­народів

Леохар.­Аполлон­Бельведерський

(330—320­рр.­до­н.­е.)­

Леонардо­да­Âін÷і.­Мона­Ліза­(1503­р.)

Ель­Греко.­Марія­Магдалина,­яка­кається­

(1580­р.)

Мікеландæело.­­Äавид­

(1501—1504­рр.)

Ñандро­Ботті÷еллі.­Íародæення­Âенери­

(1486­р.)

Ðубенс.­Ðанковий­туалет­Âенери.­(1612—1615­рр.)

Акторка­Мерилін­Монро­(1926—1962­рр.)

Акторка­Андæеліна­Äæолі­

(1975­р.)

Ïракситель.­Афродіта­Кнідська­(330­р.­до­

н.­е.)­

133

Методом­ мозкового­ штурму­ назвіть,­ що­ люди­ роблять­ для­1.­того,­щоб­бути­красивими­(стеæать­ за­модою,­фарбують­волос-ся,­ роблять­ макіяæ,­ татуювання,­ пірсинг,­ дотримуються­ дієти,­займаються­спортом,­зваæуються­на­пласти÷ні­операції...).

Що­з­цього­переліку,­на­твою­думку,­моæе­бути­небезпе÷ним­2.­для­здоров’я?

Вроäа ³ моäа

Ñу÷асні­ ідеали­ краси­ формуються­ під­ впливом­ моди­ і­ засобів­ масової­інформації,­зокрема­кінематографа.­Моæливо,­ти­здивуєшся,­та­врода­і­мода­—­різні­ре÷і.­Âрода­—­поняття­естети÷не,­а­мода­—­комерційне.­Íаприклад,­нині­модними­є­брюки­із­заниæеною­талією.­Îднак­щойно­більшість­придбає­такий­фасон,­попит­на­цей­товар­зменшиться,­і­модельєри,­прибутки­яких­залеæать­від­обсягів­продаæу,­проголосять­його­застарілим­і­запропонують­новий­крій­брюк,­наприклад,­із­завищеною­талією.

Ç­коæним­роком­індустрія­моди­набирає­обертів.­Телеба÷ення,­реклама,­шоу-бізнес­пропагують­образи­ідеальних­÷оловіків­та­æінок­і­тися÷і­товарів­та­послуг,­які­на÷ебто­допомагають­коæному­наблизитися­до­них.

Та­÷и­варто­сліпо­гнатися­за­модою?­Ïо-перше,­так­ти­завæди­ризикуєш­«на­п’ять­хвилин­спізнитися».­Ïо-друге,­який­сенс­надягати­ультрамодну­рі÷,­якщо­вона­тобі­не­пасує?­Ïо-третє,­гонитва­за­модою­вимагає­зна÷них­витрат.­Це­не­лише­кошти­твоєї­родини,­якими­моæна­було­б­розпорядитися­з­біль-шою­користю.­Це­й­природні­ресурси,­які­витра÷ають­на­виробництво­нових­товарів­й­утилізацію­того,­що­вийшло­з­моди.

Çрештою,­ моделі,­ зірки­ кіно­ і­ шоу-бізнесу­ завдя÷ують­ своєю­ відповід-ністю­ідеалам­моди­цілій­армії­стилістів,­візаæистів,­дизайнерів,­дієтологів,­масаæистів,­ перукарів,­ гримерів,­ освітлюва÷ів,­ фотографів­ і­ навіть­ худоæ-ників,­ які­ удосконалюють­ готові­ фото­ на­ комп’ютері.­ Îт­ і­ усміхаються­ з­телеекранів,­ рекламних­ плакатів­ і­ обкладинок­модних­æурналів­ нереально­красиві­люди.­Часом­навіть­здається,­що­вони­трохи­ненатуральні.­У­цьому­є­÷астка­правди,­адæе­серед­них­÷имало­клієнтів­пласти÷них­хірургів:­один­змінив­ форму­ носа,­ другий­ зробив­ підтяæку­ обли÷÷я,­ третій­ збільшив­ ÷и­зменшив­об’єми­тощо.

З ³ñòор³ї ïëаñòè÷ної х³рóрã³ї

Ïо÷алося­все­в­Індії.­У­давнину­(600—700­років­до­н.­е.)­там­відрізали­полоненим­носи.­Âинахідливі­лікарі­нав÷или-ся­відновлювати­їх.­Äля­цього­з­центральної­÷астини­лоба­відрізали­шматок­шкіри,­розгортали­його­на­180о­і­пришива-ли­туди,­де­раніше­був­ніс.­Íіздрі­випилювали­з­дерева.

Îскільки­війни­міæ­індійськими­племенами­не­вщухали,­пацієнтів­для­таких­операцій­не­бракувало.­Коли­британські­колонізатори­підкорили­Індію,­вони­були­враæені­досягнен-нями­індусів­у­цій­галузі­медицини.

Ïовторити­ таку­ операцію­ європейці­ зваæилися­ лише­ у­1814­році.­Коли­хірург­Äæозеф­Карпю­з­Лондона­зняв­÷ерез­

134

три­дні­пов’язку­з­обли÷÷я­пацієнта,­він­вигукнув:­«Господи,­та­це­æ­ніс!»­Íовий­ніс­мав­цілком­натуральний­вигляд,­а­рана­на­лобі­пацієнта­загоїлася­÷ерез­три­місяці.­

У­ 1898­ році­ хірург­ Жак­ Жозеф­ зробив­ у­ Берліні­ першу­ операцію­ з­виправлення­форми­носа.­Âін­вкоротив­ніс­юнакові,­який­÷ерез­свою­ваду­соромився­виходити­з­дому.­­­­

Ïід­ ÷ас­ Ïершої­ світової­ війни­ було­ створено­ спеціалізовані­ центри,­ в­яких­хірурги­лікували­вогнепальні­поранення­обли÷÷я.­У­період­міæ­двома­світовими­війнами­в­таких­центрах­розробили­методики­більшості­су÷асних­пласти÷них­операцій.­Хірурги­нав÷илися­лікувати­складні­переломи,­опіки,­обмороæення,­ураæення­нервів.­Çгодом­розвиток­технологій­умоæливив­ство-рення­революційних­методик­корекції­вродæених­вад­і­складних­травм.­

Небеçïекè ïëаñòè÷ної х³рóрã³ї

Îтæе,­ головне­ завдання­ пласти÷ної­ хірургії­—­ виправлення­ вродæених­вад­і­допомога­потерпілим­зі­складними­травмами.­Îднак­наприкінці­ХХ­ст.­послугами­пласти÷ної­хірургії­по÷али­користуватися­для­омолодæення­й­удос-коналення­зовнішності.­Ç’явилася­мода­на­пласти÷ні­операції.­Та­будь-яка­опе-рація­пов’язана­з­ризиком,­особливо­якщо­її­роблять­під­загальним­наркозом.­Ïід­÷ас­і­після­операції­моæливі­ускладнення.­

Так,­ за­ офіційною­ статистикою,­ 9­ із­ 10­ операцій­ зі­ збільшення­ грудей­завершилися­ розривом­ силіконових­ імплантантів­ протягом­ 10­ років.­ Íа­по÷атку­90-х­років­ХХ­ст.­тися÷і­æінок­повідомили­про­такі­розриви,­інфек-ції­та­запалення­сполу÷них­тканин.­Це­мало­наслідком­банкрутство­найбіль-шого­у­ÑША­виробника­імплантантів.

Ïопри­ те,­ що­ якість­ імплантантів­ згодом­ поліпшилася,­ максимальний­термін­ до­ наступної­ операції,­ на­ який­ моæе­ розраховувати­æінка,­ досі­ не­перевищує­10—12­років.­Та­æодна­клініка­не­гарантує,­що­ імплантанти­не­доведеться­видаляти­раніше.­У­будь-який­÷ас­моæуть­виникнути­ускладнен-ня.­Íаприклад,­груди­по÷нуть­обвисати­не­÷ерез­10,­а­вæе­÷ерез­3­роки.­Çваæ­такоæ­на­те,­що­коæна­така­операція­нині­коштує­близько­3­тис.­доларів.

Íе­менше­проблем­пов’язано­з­операціями­на­обли÷÷і.­Ïеретягнута­шкіра,­провалені­носи,­перека÷ані­губи­—­ось­деякі­моæливі­наслідки­для­тих,­хто­відваæиться­ спере÷атися­ з­ природою.­ Âідома­ російська­ телеведу÷а,­ яка­постраæдала­ від­неякісної­ «ін’єкції­ краси»,­ зняла­фільм­про­ інших­æертв­естети÷ної­хірургії.­Îсь­що­вона­говорить:­«Âи­не­уявляєте,­що­ моæуть­ зробити­ з­ людиною­ неякісні­препарати!­ß­спілкуюся­з­багатьма­æінками,­обли÷-÷я­ яких­ перекошені,­ вкриті­ æахливими­ буграми.­Âони­ схоæі­ на­ потвор,­ яких­ навіть­ у­ кунсткамері­немає.­Îдна­моя­героїня­три­роки­боїться­виходити­з­дому­÷ерез­свій­æахливий­вигляд».

Ïодивіться­на­наслідки­невдалих­пласти÷них­операцій,­які­зро-били­відомим­людям,­за­адресою:­

http://doseng.org/stars/9467-neudachnye-plasticheskie-operacii.html

135

­ ­П³рñèнã ³ òаòóþваннÿ

У­ підлітків,­ на­ щастя,­ немає­ коштів­ на­ пласти÷ні­ операції.­ Але­ вони­нерідко­обирають­інші­доступні­методи­«удосконалення»­свого­тіла:­пірсинг­і­татуювання­(мал.­48).

Ïірсинг­—­проколювання­різних­÷астин­обли÷÷я­і­тіла.­Май­на­увазі,­що­на­місці­проколу­моæе­виникнути­запалення,­а­коли­захо÷еш­зняти­з­себе­«залізо»,­то­в­місцях­проколів­нерідко­з’являються­рубці.­У­багатьох­людей­вони­дуæе­помітні­й­практи÷но­не­піддаються­лікуванню.­

Татуювання­—­введення­у­дермальний­шар­шкіри­÷орнила.­Чому­æ­орга-нізм,­який­має­здатність­відторгнення­всього­÷уæого,­не­виводить­÷орнило?­Це­тому,­що­воно­містить­занадто­великі­÷асто÷ки,­з­якими­клітини­імунної­системи­не­моæуть­упоратись.­

Коæен­підліток,­який­має­пірсинг­÷и­татуювання,­говорить,­що­робив­їх­у­фахівця,­стерильним­інструментом.­Îднак­і­досі­реєструють­випадки­зара-æення­під­÷ас­цієї­процедури­гепатитом­Ñ,­та­й­ризику­ÂІЛ-інфікування­не­моæна­повністю­уникнути.

Âаæливо­пам’ятати,­що­татуювання­залишиться­з­тобою­на­все­æиття.­А­вæе­÷ерез­кілька­років­ти­моæеш­змінити­свої­уявлення­про­красу.­Малюнок­на­тілі­моæе­не­сподобатися­твоїй­дів÷ині­або­хлопцю,­не­каæу÷и­вæе­про­батьків.­ Ïозбутися­ æ­ татуювання­ набагато­ складніше,­ ніæ­ зробити­ його.­Коштує­ця­процедура­дуæе­дорого,­тому­що­робиться­в­клініці­й­вваæається­операцією.­­­­­­­­­

Íазвіть­при÷ини,­з­яких­люди­роблять­пірсинг­÷и­татуювання­1.­(вваæають,­що­це­модно,­це­такий­спосіб­самовираæення,­дехто­робить­це,­щоб­не­відрізнятися­від­друзів,­ інші­—­щоб­виділи-тися...).

Ïоміркуйте,­як­інакше­моæна­досягти­тих­самих­цілей.2.­

Мал.­48­

136

ßк ñòаòè краñèвèм

Упев­не­ність­у­своїй­привабливості­ду­æе­ваæ­ли­ва,­особливо­для­молоді.­Але­твоя­привабливість­визна÷ається­не­лише­рисами­обли÷÷я­÷и­пропорціями­тіла.­Îзир­ни­сь­до­вко­ла,­і­ти,­на­пев­но,­по­ба­÷иш­ко­гось,­хто­на­÷еб­то­зовні­гар-ний,­але­не­вик­ли­кає­сим­патії,­з­ким­навіть­не­хо­÷еть­ся­або­не­ма­про­що­го­во-ри­ти.­І,­на­впа­ки,­при­га­дай­ба­га­ть­ох­відо­мих­му­зи­кантів,­ак­торів,­політиків,­які­зовні­аæ­ніяк­не­фотомоделі.­Та­це­не­за­ва­дило­їм­стати­по­пу­ляр­ни­ми,­по­÷у­ва­ти­ся­при­ваб­ли­ви­ми­і­по­до­ба­ти­сь­багатьом.

Краса­—­це­гармонія­фізи÷ної­привабливості,­духовності,­емоційної­заряд-æеності,­розвиненого­інтелекту­й­соціальності­(мал.­49).­

Äóховн³ñòü:моральний;•­принциповий;•­сповідує­загально-•­людські­цінності.

Åмоц³йна çарÿäжен³ñòü:оптиміст;•­наполегливий­у­­­­­­•­досягненні­мети;по-філософськи­­­­­­­­•­ставиться­до­невда÷.

Ðоçвèненèй ³нòеëекò:цікавий­співрозмовник;•­адекватно­оцінює­себе­та­•­інших;приймає­виваæені­•­рішення.

Соц³аëüн³ñòü:приємний­у­спілкуванні;•­має­здорові­стосунки;•­здатний­на­спів÷уття;•­готовий­допомогти.•­

Ф³çè÷на ïрèвабëèв³ñòü:підтримує­добру­•­фізи÷ну­форму;має­÷исту­шкіру,­•­доглянуте­волосся;вдягається­зі­смаком.•­

Мал.­49.­Îзнаки­людської­краси

137

Ідеали­зовнішньої­краси­змінювалися­залеæно­від­ істори÷них­умов.­У­ так­ звані­ голодні­ віки­ цінувалася­ повнота.­У­наш­÷ас­ красивою­вваæається­струнка,­підтягнута­статура.Індустрія­ моди­ експлуатує­ прагнення­ людини­ до­ краси.­ Бездумна­гонитва­ за­ модою­ призводить­ до­ погіршення­ матеріального­ стану­родин­і­виснаæення­ресурсів­планети.­­Головне­завдання­пласти÷ної­хірургії­—­виправлення­вродæених­вад­і­ допомога­ потерпілим­ зі­ складними­ травмами.­Ïласти÷ні­ операції­

пов’язані­ з­ багатьма­ ризиками,­ тому­ їх­ викорис-тання­ для­ вдосконалення­ зовнішності­ моæе­ мати­протилеæні­наслідки.Ïід­ ÷ас­ виконання­ пірсингу­ і­ татуювання­ існує­ризик­ зараæення­ інфекціями,­ що­ передаються­÷ерез­кров.­Татуювання­моæе­залишитися­з­люди-ною­на­все­æиття,­адæе­процедура­його­видалення­дорога­і­малодоступна.Ñправæня­краса­є­ознакою­фізи÷ного,­психологі÷-ного­і­соціального­благополу÷÷я.­

Ðозгляньте­ мал.­ 49,­ зверніться­ до­ результатів­ стартового­1.­завдання­ і­ підсумуйте,­ які­ особисті­ якості­ та­ риси­ характеру­роблять­людей­привабливими.Îб’єднайтесь­ у­ пари­ і­ по­ ÷ерзі­ скаæіть,­ що­ вам­ найбільше­2.­

подобається­у­вашому­партнерові.­Ïо÷ніть­зі­слів:­«Іване­(Катю),­мені­подобається­в­тобі­те,­що...»­

138

§ 15. ÓМІННß ВЧÈТÈСß

Ðаніше­люди­нав÷ались­у­школі­та­інституті,­щоб­отримати­певну­суму­знань­ і­ послуговуватися­ нею­ впродовæ­ усього­ æиття.­ ­ су÷асному­ світі­кількість­ інформації­подвоюється­що­десять­років.­Íавряд­÷и­ тепер­варто­накопи÷увати­знання­«про­запас»,­адæе­за­кілька­років­більшість­інформації­застаріє.

Ñу÷асний­ світ­ вимагає­ від­людей­цілком­ інших­ інтелектуальних­умінь.­Тепер­ваæливо­бути­відкритим­до­змін­ і­ готовим­у÷итися­впродовæ­усього­æиття.­Íавіть­ якщо­ ти­ вирішиш­ не­ продовæувати­ нав÷ання­ після­школи,­тобі­доведеться­постійно­в÷итися­—­самостійно­÷и­на­різноманітних­курсах.­Тому­ваæливо­дізнатись,­як­працює­наш­мозок,­і­оволодіти­су÷асними­мето-диками:­ ефективного­ запам’ятовування,­ концентрації­ уваги,­ підготовки­ до­іспитів.­

Ïро÷итайте­ історію­ про­ підлітка,­ який­ завдяки­ використанню­ефективних­ методик­ з­ тріє÷ника­ став­ відмінником­ і­ здійснив­свою­мрію.

Багато­ цікавого­ ти­ моæеш­ дізнатися­ з­ книæок­ Тоні­ Б’юзена­­(мал.­50).­У­деяких­країнах­вони­є­обов’язковими­для­тих,­хто­хо÷е­нав÷атися­в­університеті.­­­­­

У цьоìó ïараграôі ти:

пригадаєш,­як­працює­твій­мозок;•­упевнишся,­що­маєш­необмеæені­моæливості­для­розвитку­•­інтелекту;ознайомишся­з­принципами­ефективного­запам’ятовування­•­і­концентрації­уваги;потренуєшся­створювати­карти­пам’яті;•­дізнаєшся,­як­краще­готуватись­до­іспитів.•­

Мал.­50­ ­

139

Жив­собі­ зви÷айний­британський­підліток­—­Едвард­Х’югс.­Âін­ходив­до­зви÷айної­середньої­школи.­Коли­йому­виповнилося­15­років,­склав­ іспити­ (подібні­ до­ тих,­ які­ ти­ складатимеш­ у­ 9-му­ класі)­ й­отримав­на­них­посередні­оцінки,­власне,­такі,­які­він­завæди­й­отри-мував.­Íіхто­цьому­не­здивувався,­та­сам­хлопець­дуæе­засмутився.­Âін­мріяв­вступити­до­Кембридæа,­але­розумів,­що­з­такими­оцінками­шансів­у­нього­немає.­

Тим­ ÷асом­ його­ батько­ про÷итав­ книгу­ Тоні­ Б’юзена­ «Íав÷іть­себе­ думати».­Âін­ пояснив­ синові,­ як­ працює­ його­мозок,­ як­ краще­в÷ити­й­запам’ятовувати.­Âосени­Едвард­повернувся­до­школи,­спов-нений­баæання­в÷итися.­Âін­заявив,­що­збирається­отримати­найви-щі­оцінки­з­усіх­предметів­і­хо÷е,­щоб­його­документи­надіслали­до­Кембридæа*.­

Ðеакція­в÷ителів­була­стриманою.­«Ти­не­моæеш­говорити­про­це­серйозно,­твої­оцінки­не­відповідають­вимогам­Кембридæа»,­—­сказа-ли­Едварду.­Ñпо÷атку­не­хотіли­навіть­вносити­його­прізвище­до­спис-ку­кандидатів­на­вступ­до­Кембридæа,­та­÷ерез­деякий­÷ас­погодилися­зробити­це­й­одно÷асно­дали­знати­в­Кембридæ,­що­цей­абітурієнт,­на­їхню­думку,­не­змоæе­вступити­до­їхнього­коледæу.­

Ïід­ ÷ас­ співбесіди­ у­ Кембридæі­ Едварда­ ознайомили­ з­ думкою­школи­і­сказали,­що­погодæуються­з­нею.­Âисловили­захоплення­його­­наполегливістю,­але­пояснили,­що­для­вступу­Едварду­треба­отрима-ти­на­випускних­ іспитах­щонайменше­дві­ ­оцінки­«відмінно»­ і­одну­«добре».

Íавіть­після­цього­хлопець­не­здався.­Âін­складав­«карти­пам’яті»­(див.­с.­144)­з­коæного­предмета,­а­в­окремих­випадках­—­з­коæного­розділу.­Щотиæня­ (а­ перед­ іспитами­ ÷астіше)­ малював­ ці­ карти­ по­пам’яті­й­порівнював­їх­з­еталонними.­дві÷і-три÷і­на­тиæдень­займався­бігом­і­намагався­÷астіше­бувати­на­свіæому­повітрі.

Едвард­Х’югс­складав­÷отири­іспити.­Три­­­—­для­вступу­до­коле-дæу­ і­ один­ (письмову­ географію)­—­ для­ отримання­ стипендії.­ Îсь­його­результати:­

географія­(усно)­—­найвища­оцінка;історія­середніх­віків­—­найвища­оцінка;бізнес­—­­найкращий­у÷ень;географія­(письмово)­—­­найвища­оцінка.

Того­æ­дня,­коли­про­результати­дізналися­в­Кембридæі,­Едварда­повідомили,­що­ його­ зараховано­ до­ коледæу.­Çгодом­ він­ сказав:­ «ß­був­двіє÷ником­і­тріє÷ником,­перш­ніæ­стати­відмінником.­ß­зробив­це.­І­коæен­змоæе».­

«ß оòрèмаþ найвèщó оц³нкó!»

*­У­Âеликій­Британії­школа­надсилає­заявки­кандидатів­до­обраних­ними­коле-дæів,­до­яких­їх­приймають­за­результатами­випускних­іспитів­і­співбесіди.­­

140

Сèнерã³ÿ моçкó

Äві­тися÷і­років­тому­людство­ні÷ого­не­знало­про­мозок.­Äумки­і­по÷ут-тя­ людини­ вваæали­ продуктом­ безтілесної­ субстанції­ —­ душі.­ Лише­ 500­років­тому­люди­усвідомили,­що­за­свідомість­і­мислення­відповідає­«те,­що­знаходиться­в­голові».­

У­середині­ХХ­ст.­домінувала­думка,­що­мозок­—­це­комп’ютер,­в­який­вводиться­інформація,­а­він­зберігає­її­«на­поли÷ках».­Математики­з­енту-зіазмом­ по÷али­ розробляти­ шту÷ний­ інтелект.­ ­ останню­ ÷верть­ століття­в÷ені­зрозуміли,­що­людський­інтелект­—­набагато­складніший­інструмент.­Математикам,­які­розробили­навіть­моделі­Âсесвіту,­так­і­не­вдалося­побуду-вати­модель­тих­процесів,­які­щодня­відбуваються­в­мозку­коæної­людини.­Íедарма­ каæуть,­що­найбільш­незвідана­ територія­—­та,­що­міæ­нашими­вухами.

Íині­ людство­ перебуває­ на­ порозі­ революційних­ відкриттів­ у­ пізнанні­діяльності­мозку.­Ðозробляються­методики,­які­допомагають­у­багато­разів­підвищити­його­ефективність.­У­7-му­класі­ ти­вæе­ознайомився­ з­будовою­головного­мозку­і­знаєш,­що­він­складається­з­двох­півкуль,­коæна­з­яких­відповідає­за­різні­функції­(мал.­51).­Âзаємодію­півкуль­забезпе÷ує­мозолис-те­тіло.­

Íещодавно­було­встановлено,­що­÷им­більше­людина­користується­тільки­однією­півкулею,­тим­менше­вона­моæе­послуговуватися­іншою­у­ситуаціях,­коли­ це­ необхідно.­ Але­ якщо­ «слабшу»­ півкулю­ увесь­ ÷ас­ стимулювати­ і­залу÷ати­ до­роботи­разом­ із­ «сильною»,­ то­ ефективність­мозку­ зростає­ не­в­два,­а­в­5—10­разів­(мал.­51).­Таке­явище­називають­синергією­(від­англ.­«syn»­—­«спільна»­та­«energy»­—­«енергія»).­­­

Мал.­51­ ­ ­

˳ва ï³вкóëÿ:мова;•­логіка;•­аналіз;•­об÷ислення.•­

Права ï³вкóëÿ:уява;•­ритм;•­рима;•­кольори;­•­розпізнавання­•­об’єктів.1 + 1 = 2

1 + 1 = 5 ³ б³ëüше­

141

Так,­найвидатніший­фізик-теоретик­усіх­÷асів­і­наро-дів­Альберт­Ейнштейн­у­школі­не­склав­ іспит­з­фран-цузької,­ а­ своїми­ улюбленими­ заняттями­ називав­ гру­на­скрипці,­æивопис­і­вітрильний­спорт.­Íавіть­теорію­відносності­він­відкрив­завдяки­діяльності­обох­півкуль­свого­ мозку.­ Îдного­ літнього­ дня,­ сидя÷и­ на­ вершині­пагорба,­Ейнштейн­уявив,­як­мандрує­Âсесвітом­верхи­на­ соня÷ному­ промені.­ Це­ допомогло­ йому­ розробити­нову­наукову­теорію.

Âсесвітньо­ відомий­ худоæник­ Ïабло­ Ïікассо­ ство-рював­ свої­ шедеври­ не­ лише­ за­ допомогою­ уяви.­ Âін­детально­ аналізував­ коæен­ крок:­ «Âстав­ о­ 6-й­ ранку.­Çмішав­ ÷отири­ ÷астини­ помаран÷евого­ з­ двома­ ÷асти-нами­æовтого­й­отриману­комбінацію­кольорів­наніс­на­верхній­лівий­куток­полотна,­що­створить­зорову­проти-вагу­ спіралеподібним­ структурам­ у­ ниæньому­ правому­кутку­і­сприятиме­гармонії­сприйняття».

Коæен­із­нас­потенційно­є­видатним­у÷еним­і­тала-новитим­ митцем.­ І­ якщо­ на­ певний­ момент­ деякі­ наші­здібності­ще­не­виявилися,­то­це­тому,­що­ми­їх­не­роз-вивали.

Çа­ прикладом­ на­ мал.­ 52­ перевір,­ ÷и­ збалансовано­ ти­ розви-ваєш­свої­здібності.­Äля­цього­протягом­тиæня­записуй­усі­види­діяльності,­якими­займаєшся,­і­÷ас,­витра÷ений­на­них.­Ïідсумуй­результат­ для­коæного­ виду­ активності­ та­ приблизне­ співвідно-шення­ активності­ лівої­ і­ правої­ півкуль.­Ïоміркуй,­ які­ зміни­у­твоєму­æитті­допомоæуть­збалансувати­діяльність­мозку.­­­­­

Âиди­діяльності ÷ас­(год) ­ліва­:­права­(%)

ліва­:­права­(год)

Уроки­математики,­фізики...­­ 35­год 80­:­20 28­:­7

Ігри­на­комп’ютері 4­год 60­:­40 2,4­:­1,6

Çаняття­мистецтвом­­­ 5­год 20­:­80 1­:­4

Читання 4­год 50­:­50 2­:­2

Уроки­літератури,­відвідування­тренінгів­­

4­год 50­:­50 2­:­2

Усього: 52 35,4­:­16,6

П³äñóмок:ліва­півкуля­працює­68%­÷асу­(35,4­год­х­100%­/­52­год);права­півкуля­—­32%­÷асу­(16,6­год­х­100%­/­52­год).

Мал.­52­ ­ ­ ­ ­

Альберт­Ейнштейн

Ïабло­Ïікассо

142

Факòè ïро моçок

Мозок­ складається­ з­ крихітних­ клітин­—­ нейронів.­ Ñпо÷атку­ думали,­1.­що­ інтелект­ людини­ визна÷ається­ масою­ мозку­ і­ відповідно­ кількістю­нейронів­ у­ ньому.­ Çгодом­ професор­ Московського­ університету­ Ïетро­Анохін­довів,­що­інтелект­залеæить­не­від­кількості­мозкових­клітин,­а­від­зв’язків­міæ­ними.­Â­останній­рік­свого­æиття­він­підрахував­кіль-кість­зв’язків,­які­потенційно­моæе­містити­людський­мозок.­Ця­вели÷ина­враæає.­Âона­дорівнює­одиниці­з­десятьма­мільйонами­кілометрів­стан-дартних­друкованих­нулів­за­нею!

Âваæається,­ що­ інтелектуальні­ здіб­­-2.­ності­ людини­ погіршуються­ з­ ві­ком.­Але­ якщо­ постійно­ стимулю­вати­діяль­ність­ мозкових­ клітин,­ вони­утворюють­вели÷езну­кількість­нових­зв’язків,­ й­ інтелектуальні­ здіб­ності­зростають­ незалеæно­ від­ віку.­ Це­підтвердæує­ не­ тільки­ наука,­ а­ й­÷исленні­ факти.­ Âсесвітньо­ відомий­у÷ений­Борис­Ïатон,­незваæаю÷и­на­солідний­ вік,­ о÷олює­ Íаціональну­Академію­ наук­ України.­ Âидатний­хірург­ Микола­ Амосов­ плідно­ пра-цював­майæе­до­дев’яноста­років.­Так­само­довго­творили­Ïабло­Ïікассо­ і­Мікеландæело.

Люди­ використовують­ лише­ мізер-3.­ну­ ÷астку­ потенціалу­ свого­ мозку.­Більшість­ наших­ інтелектуальних­проблем­виникають­не­÷ерез­обмеæеність­моæливостей­мозку,­а­÷ерез­те,­що­ми­не­беремо­до­уваги,­як­мозок­сприймає­інформацію,­обробляє­її,­запам’ятовує­і­відтворює.

Îдин­ із­ найяскравіших­ прикладів­ досконалої­ пам’яті­ продемонстру-4.­вав­ Ñоломон­Шерешевський.­ Âін­ був­ зви÷айним­ æурналістом.­ Îдного­разу­ на­ засіданні­ редколегії­ його­ запитали,­ ÷ому­ він­ ні÷ого­ не­ запи-сує.­Шерешевський­відповів,­що­йому­не­треба­робити­æодних­записів,­бо­ моæе­ запам’ятати­ все,­ про­ що­ говориться­ на­ засіданні,­ й­ дослівно­

повторив­ виступ­ редактора.­ Íаступні­ 30­ років­ пам’ять­Шерешевського­ вив÷ав­ провідний­ радянський­ психолог­Îлександр­ Лурія.­ Íа­ його­ думку,­ Шерешевський­ не­був­ феноменом.­ Ïросто­ в­ юності­ він­ відкрив­ для­ себе­принципи­запам’ятовування­і­по÷ав­їх­використовувати.­«Коли­я­÷ую­слово­«зелений»,­з’являється­зелений­гор-щик­з­квітами;­÷ервоний­—­÷оловік­у­÷ервоній­соро÷ці.­Íавіть­ цифри­ нагадують­ мені­ образи...­ Îсь­ «1»­—­ це­гордовитий­ стрункий­ ÷оловік;­ «2»­ —­ весела­ æінка;­3­—­похмурий­÷оловік,­не­знаю­÷ому»­(цитата­з­книæки­­Î.­Лурії­«Маленька­книæка­про­велику­пам’ять»).­­­­­­­­­­­­­

Ðóйн³внèкè ³нòеëекòó:

недосипання;•­неправильне­хар÷ування;•­розумові­перевантаæення;•­недостатня­інтелектуальна­•­активність;психологі÷ні­стреси;•­депресія;•­використання­•­не­ефективних­методів­запам’ятовування;вæивання­деяких­ліків,­•­що­впливають­на­пам’ять.

Î.­Лурія­ ­ ­

143

Прèнцèïè çаïам’ÿòовóваннÿ

Таємниці­ пам’яті­ завæди­ привертали­ увагу­ дослідників.­ Так,­ грецький­філософ­Ïлатон­ (ІV­ ст.­ до­ н.­ е.)­ вваæав,­що­ пам’ять­ подібна­ до­ воскової­пластини,­ на­ якій­ утворюється­ відбиток­ твердого­ предмета.­ ßк­ поверхня­воскової­пластини­з­÷асом­розгладæується,­так­і­відбитки­різних­подій­сти-раються­з­пам’яті­з­плином­÷асу.­

Греки­ так­ обоæнювали­ пам’ять,­ що­ в­ їхній­ міфології­ з’явилася­ навіть­богиня­пам’яті­—­Мнемозіда.­Âід­її­імені­походить­поняття­«мнемоні÷ні­при-йоми»,­тобто­прийоми­кращого­запам’ятовування.­

Íе­знаю÷и­ні÷ого­про­взаємодію­правої­і­лівої­півкуль,­не­усвідомлюю÷и­навіть,­де­розташований­орган,­відповідальний­за­пам’ять,­греки­інтуїтивно­виділили­÷инники,­від­яких­залеæить­робота­пам’яті,­—­уяву­та­асоціації.­Користую÷ись­простими­мнемоні÷ними­прийомами,­грецька­і­римська­знать­враæала­публіку,­відтворюю÷и­по­пам’яті­ тися÷і­фактів,­у­ тому­÷ислі­ ста-тисти÷ні­дані.­

Äавні­й­су÷асні­мнемоні÷ні­прийоми­´рунтуються­на­таких­простих­принципах:

Синеñтезія 1. —­для­розвитку­пам’яті­треба­постійно­тренува-ти­всі­органи­÷уттів­(зір,­слух,­нюх,­смак,­дотик).­Більшість­людей,­яких­природа­нагородила­феноменальною­пам’яттю,­і­тих,­хто­сам­розвинув­у­собі­такі­здібності,­мають­розвинені­органи­÷уттів­і­здатність­створювати­яскраві­образи­на­основі­отриманої­інформації.Аñоціації2. ­—­наш­мозок­має­асоціативну­кору.­Тому,­дізнав-шись­ щось­ нове,­ постарайся­ поєднати­ його­ з­ тим,­ що­ вæе­знаєш.Порядок, логіка, нóìерація3. ­—­запам’ятовування­÷огось­логі÷-но­впорядкованого,­пронумерованого­допомагає­скоріше­при-гадати­потрібну­інформацію.­­Гóìор, ïеребільøення4. ­ —­ створюю÷и­ образ­ для­ запам’ято-вування,­­моæна­карикатурно­збільшити­його­розміри,­зміни-ти­форму,­колір.­Позитив5. ­ —­ люди­ неохо÷е­ пригадують­ те,­ що­ викликає­неприємні­ по÷уття.­Íегативна­ інформація,­ навіть­ якщо­ для­її­ запам’ятовування­використовували­усі­ваæливі­принципи,­моæе­«блокуватися»­мозком,­оскільки­згадка­про­неї­непри-ємна.­Уява6. ­—­найефективніший­інструмент­запам’ятовування,­який­допомагає­використовувати­наведені­вище­принципи.

144

Êарòè ïам’ÿò³

­Ïід­÷ас­підготовки­до­іспиту­тобі­доводиться­опановувати­великі­обсяги­нав÷ального­матеріалу.­Çазви÷ай­для­цього­роблять­конспект,­що­складається­з­визна÷ень,­цитат,­дат,­списків­тощо.­Ïри­написанні­конспектів­здебільшого­використовують­ принципи­ запам’ятовування,­ які­ пов’язують­ з­ діяльністю­лівої­ півкулі,­що­ відповідає­ за­мову,­ логіку,­ складання­ списків,­ операції­ з­÷ислами­і­не­враховує­таких­принципів,­як­асоціативність,­уява,­гумор,­пере-більшення­тощо.

Ïсихолог­Тоні­Б’юзен­пропонує­замість­класи÷них­конспектів­розробляти­карти­пам’яті­(мал.­53).­Âони­залу÷ають­до­збалансованої­роботи­обидві­пів-кулі­мозку.­Карти­пам’яті­допомагають­створити­цілісний­образ­нав÷ального­матеріалу­—­клю÷ових­понять­і­взаємозв’язків­міæ­ними.­­­­

Щоб ñтворити картó ïаì’яті, тобі знадоблятьñя:÷истий­аркуш­паперу;•­простий­олівець­або­ру÷ка;•­кольорові­олівці;•­маркери­або­фломастери.•­

Äо­підсумкового­уроку­розподіліть­міæ­собою­матеріал­підру÷ни-ка­і­складіть­карти­пам’яті­для­цього­матеріалу.­­­­­­­­­­­

Як це робити:­

У­центрі­намалюй­1.­ (ïрава ïівкóля)­символ­теми.­Âід­центрального­символу­проведи­лінії,­над­якими­напиши­2.­ (ліва ïівкóля)­÷и­намалюй­(ïрава ïівкóля)­клю÷ові­поняття,­що­стосу-ються­теми.­Íаписи­мають­бути­лаконі÷ними­(два-три­слова).3.­Ïисати­краще­друкованими­літерами,­такий­текст­легше­÷итати­і­4.­запам’ятовувати.­Коæна­ лінія­ моæе­ мати­ розгалуæення,­ необхідні­ для­ розкриття­5.­конкретного­поняття.­­Äля­ створення­ карти­ використовуй­ різні­ кольори­6.­ (ïрава ïівкó-ля)­ ­—­це­сприяє­запам’ятовуванню,­стимулює­ інші­мозкові­про-цеси.Ïід­ ÷ас­ створення­ карти­ моæеш­ усвідомити,­ що­ деякі­ поняття­7.­пов’язані­не­лише­з­центральною­темою,­а­й­міæ­собою­(ліва ïів-кóля).­ Такі­ зв’язки­ позна÷­ стрілками­ різного­ кольору­ і­ форми­­(ïрава ïівкóля).­Âикористовуй­ підкреслення,­ геометри÷ні­фігури­ (прямокутники,­8.­овали)­ для­ виділення­ понять,­ які­ повторюються­ або­ на­ які­ ти­хо÷еш­звернути­увагу.­

145

Мал.­53.­Карта­пам’яті­цього­параграфа­­­

умін

ня в

чити

ся

увага

для

чог

о? моз

ок

мов

а

логі

ка

анал

із

обчи

слен

ня

уява

ритм

рим

акол

ьори

1 +

1 =

5

що п

отріб

но

папі

рфігури

стрілк

и

коль

ори

друковані літери

напи

си л

акон

ічні

цен

тр -

сим

вол

малю

нки

олів

ець

мар

кери

гумка

кольоро

ві олів

ці

сине

стез

ія

асоц

іаці

ї

нумер

ація

поря

док логік

а

гумор

перебільшення

знижуєт

ься

тиша

організація

мотиваціязн

ання

терм

інів

шви

дке чи

танн

я

пере

рви

нові

вимог

и

навч

ання

усе

жит

тя

іспи

ти

500

р. т

ому —

ХХ с

т. —

оста

нні 2

5 ро

ків

осно

вні в

ідкр

иття

едва

рд Х

’югс

тоні

б’ю

зен

1% використовується

зв’я

зки

нейро

нів

1 з 10

км н

улів

позитив

недоси

пання

пере

вант

ажен

ня

бездіяльністьстреси

депресії

деякі ліки

ейнштейн

пікассо

непр

авил

ьне

Харч

уван

ня

уява

істо

рія

сине

ргія

будо

ва

потужніст

ь

принц

ипи

запам

’ятову

вання

кар

ти п

ам’я

ті

як с

клад

ати

146

Пам’ÿòü ³ óваãа

Ïсихологи­ розрізняють­ два­ види­ пам’яті:­ короткоñтроковó (робочó)­і­ довготривалó.­ Ðобо÷а­ пам’ять­ утримує­інформацію­не­більш­як­30­секунд.­У­дов-готривалу­ пам’ять­ потрапляє­ лише­ те,­ що­привернуло­твою­увагу.­

Íаприклад,­ти­їдеш­в­автобусі­й­випад-ково­по÷ув­розмову­двох­людей,­які­сидять­за­тобою.­ßкщо­предмет­ їхньої­бесіди­для­тебе­ нецікавий,­ ти­ негайно­ викинеш­ це­ з­голови.­А­якщо­вони­обговорюють­ваæливу­для­тебе­тему­÷и­людину,­добре­запам’ятаєш­цю­ розмову.­ У­ такому­ разі­ концентрація­уваги­ не­ потребує­ зусиль.­ Та­ іноді­ треба­зосередитись­ і­ запам’ятати­ щось­ не­ дуæе­цікаве.­Цьому­моæуть­завадити:­

Сторонні звóки.1. ­ Телевізор,­ пла÷­ немовляти,­ навіть­ транспортний­ шум­відволікають­увагу.­А­якщо­по­телевізору­показують­улюблений­серіал,­ти­набагато­краще­запам’ятаєш­зміст­цієї­серії,­ніæ­того,­що­встиг­про-÷итати­під­÷ас­рекламних­пауз.­­

Неналежна організація робочого ìіñця.2. ­Ïерш­ніæ­приступити­до­роботи,­перевір,­÷и­є­на­робо÷ому­місці­все­необхідне:­ру÷ка,­олівці­тощо.

Низька ìотивація. 3. Часто­є­наслідком­відсутності­÷іткої­мети.­ßк­тільки­згадаєш,­ для­ ÷ого­ тобі­ це­ потрібно­ (оцінка,­ похвала­ в÷ителя,­ батьків,­моæливість­вступити­до­ÂÍÇ),­мотивація­зросте.­ßкщо­матеріал­здається­зовсім­непотрібним,­вклю÷и­крити÷не­мислення­і­зосередься­на­пошуках­найменшої­користі­в­ньому.­Це­такоæ­моæе­стати­стимулом.­­

Бідний ñловниковий заïаñ. 4. Іноді­ увага­розсіюється­ тому,­що­в­ тексті­ є­незнайомі­слова.­Äля­ефективного­÷итання­і­запам’ятовування­ваæливо­підтримувати­рівномірний­темп­надходæення­інформації.­Тому­підкресли­незнайоме­слово­олівцем­і­÷итай­далі.­Çазви÷ай­зміст­цього­слова­прояс-нюється­з­контексту.­ßкщо­ні,­то,­закін÷ивши­÷итати,­відшукай­зна÷ення­незнайомих­слів­у­словнику­÷и­запитай­у­батьків,­у÷ителя.

Надто ïовільне читання.5. ­Часто­дітям,­які­вив÷ають­складний­матеріал,­каæуть:­«Читай­повільно­й­уваæно».­Та­що­повільніше­÷итає­людина,­то­швидше­розсіюється­її­увага.­Îскільки­в­короткостроковій­пам’яті­інфор-мація­зберігається­не­більш­як­30­секунд,­за­цей­÷ас­ваæливо­до÷итати­ре÷ення­до­кінця,­а­краще­—­цілий­­абзац.­Це­допомоæе­зрозуміти­думку­автора­і­вирішити,­÷и­варто­зберігати­її­у­довготривалій­пам’яті.

Відñóтніñть ïерерв. 6. Більшість­ людей,­ які­ мають­ проблеми­ з­ концен-трацією­уваги,­каæуть,­що­вона­різко­зниæується­÷ерез­30—40­хвилин­після­по÷атку­роботи.­Îднак­те,­що­вони­вваæають­недоліком,­насправді­є­ нормальним­ явищем:­ мозку­ ÷ас­ від­ ÷асу­ потрібна­ невелика­ перерва,­щоб­«перетравити»­отриману­інформацію.­Тому,­замість­працювати­÷ерез­силу,­зроби­перерву­на­5—15­хвилин.­­

Що äоïомаãає çоñереäèòèñü:

тиша;•­добра­організація;•­висока­мотивація;•­багатий­словниковий­•­запас;швидке­÷итання;•­регулярні­перерви.­­­­•­

147

Пракòè÷на робоòа № 6П³äãоòовка äо ³ñïèò³в: роçвèòок ïам’ÿò³ òа óваãè

Íаступного­року­ти­складатимеш­іспити­з­кількох­предметів.­Іноді­буває­так,­що­у÷ень,­який­добре­в÷ився­протягом­багатьох­років,­на­іспиті­не­моæе­виконати­ найпростіше­ завдання,­ і­ в÷итель­ змушений­ ставити­ йому­ низьку­оцінку.­Це­пояснюється­тим,­що­у÷ень­не­зміг­організувати­підготовку,­вико-ристовував­неефективні­методики­або­не­впорався­з­хвилюванням­на­іспиті.­

Ïри­підготовці­до­іспитів­намагайся­уникати­поширених­помилок:відкладати­підготовку­до­останніх­днів;•­механі÷но­зазубрити­матеріал;•­готуватися­з­увімкненим­телевізором­або­під­гу÷ну­музику;•­концентруватися­на­дрібних­фактах,­втра÷аю÷и­від÷уття­цілісності­•­матеріалу;­­­готуватися­без­урахування­форми­проведення­іспиту­(усний,­пись-•­мовий,­тестування).

Щоб­ гарантовано­ отримати­ високий­ результат,­ радимо­ по÷ати­готуватися­ до­ іспитів­ заздалегідь.­ Îб’єднайтесь­ у­ 5­ груп.­ Çа­допомогою­таблиці­11­підготуйте­повідомлення­про­алгоритм­під-готовки­до­іспитів:

грóïа 1:­на­літніх­канікулах;грóïа 2:­протягом­нав÷ального­року;грóïа 3:­за­кілька­тиæнів­до­іспиту;грóïа 4:­напередодні­іспиту;грóïа 5:­у­день­іспиту.­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Таблиця 11

На літніх кані-кóлах

Ïо÷ни­з­головного­—­психологі÷ної­установки.­•­Ñприймай­іспити­як­шанс­ви­яви­ти­се­бе­й­от­ри-ма­ти­ви­на­го­ро­ду­за­свою­працю.­Що­ран­ку­і­пе­ред­сном­на­ла­ш­то­вуй­ся­на­успіх­—­уя­вляй,­як­по­÷у­ва­ти­меш­ся,­от­ри­мав­ши­ви­со­ку­оцінку,­як­радіти­муть­за­те­бе­друзі,­як­хва­ли­ти­муть­тебе­бать­ки.Äістань­цьогорі÷ні­екзаменаційні­білети­•­(попроси­в­тих,­хто­вæе­склав­іспити,­або­купи­їх­у­магазині).­Ïереглянь­запитання­і­відповіді­на­них.­Що­з­•­цього­ти­вæе­вив÷ав?­Ïригадай­цей­матеріал:­погортай­старі­підру÷ники,­з’ясуй­те,­що­тобі­незрозуміло.Ñклади­карти­пам’яті­для­коæного­предмета.­­­­­•­

148

Протягоì навчального рокó Çберігай­усе,­що­м•­ оæе­знадобитися­—­схеми,­

таблиці.­Çаписуй­найваæливіше­на­картках­(події,­•­дати­тощо).Ñкладай­карти­пам’яті­для­коæного­розділу.­­­•­

За кілька тижнів до іñïитів

Щойно­дізнаєшся­дату­іспитів,­переглянь­•­програму­і­склади­план­підготовки.Ïо÷инай­готуватися!­Íе­доз­во­ляй­собі­про­ва-•­ли­ти­ся­на­іспиті­÷е­рез­лінощі.Ðівномірно­розподіли­навантаæення.­Краще­•­в÷итися­одну­годину­щодня,­ніæ­три­доби­поспіль­перед­екзаменом.­­Âиз­на÷­слабкі­місця­у­своїх­знан­нях.­•­Çаповни­прогалини­у­знаннях­сам­або­звер-ни­сь­по­до­по­мо­гу.Ïереконайся,­що­добре­пам’ятаєш­клю÷ові­•­поняття.­Малюй­карти­пам’яті­і­звіряй­їх­з­еталонними.­Ñкладай­узагальнені­карти­пам’яті­для­коæ-•­ного­предмета­і­відмі÷ай­на­них­те,­що­вæе­вив÷ив.­Ïе­ре­глянь­свої­за­пи­си­в­зо­шитах­і­на­карт-•­ках.­Äо­пи­ши­те,­÷о­го­не­ви­с­та­÷ає.­Íо­си­карт-ки­з­со­бою.­Ïе­ре­гля­дай­їх­у­вільну­хви­лин­у.­

На ïе ре додні іñïи-тó

Íе­за­си­д­æуй­ся­допізна.­Щоб­яс­но­мис­ли­ти,­•­тре­ба­ви­с­па­ти­сь.Ïе­ред­сном­ска­æи­собі:­«ß­зро­бив­усе,­що­•­міг.­Більше­від­ме­не­ні÷о­го­не­за­ле­æить.­ßк­що­я­про­ва­лю­ся,­мені­бу­де­при­кро,­але­я­це­пе­ре­æи­ву»­(формула­позитивного­мислен-ня).

У день іñïитó Çран­ку­не­за­будь­посніда­ти.­•­Ïри­хо­пи­цу­кер­ку.­Âо­на­до­по­мо­æе­по­бо­ро­ти­•­хви­лю­ван­ня.Ïаніка­—­за­раз­на.­Íе­спілкуй­ся­з­ти­ми,­хто­•­нер­вується.Íе­по­вто­рюй­матеріал­до­ос­тан­ньої­хви­ли­ни.­•­Щоб­роз­сла­би­ти­ся,­по­ду­май,­як­бу­де­до­б­ре,­ко­ли­все­скін÷ить­ся.

Закінчення таблиці 11

149

Ïограйте­в­ ігри­для­розвитку­пам’яті­й­уваги,­а­влітку­моæете­грати­у­них­з­друзями.­Кількість­у÷асників­цих­ігор ­необмеæена:­що­більше,­то­краще.­

Гра «Снігова кóля». Ðозвиває­ увагу­ і­ пам’ять.­ Коæен­ у÷ас-ник­придумує­собі­нове­прізвище­та­ім’я.­Усі­сідають­в­коло­і­по­÷ерзі­відрекомендовуються.­Ïерший­називає­тільки­своє­ім’я,­другий­—­спо÷атку­ім’я­першого­у÷асника,­а­потім­своє,­третій­—­ двох­ попередніх,­ а­ потім­ своє­ і­ так­ далі.­ Çамість­імен­моæна­називати­ іноземні­слова,­назви­міст,­марки­авто-мобілів.Гра «Передай ïредìет».­Ðозвиває­увагу­і­креативність­(твор-÷е­мислення).­Ñтаньте­в­коло­і­передавайте­по­колу­предмет,­наприклад,­м’я÷ик­або­маркер.­Коæен­у÷асник­має­придумати­новий­спосіб­передавання.Гра «І раз, і два, і три...».­ Äопомагає­ розвивати­ увагу.­У÷асники­ стоять­ у­ колі.­ Çа­ командою­ веду÷ого­ «І­ раз...»­коæен­по÷инає­виконувати­будь-який­рух,­баæано­нескладний.­Çа­командою­«І­два...»­у÷асники­припиняють­виконувати­свої­рухи­і­по÷инають­робити­те,­що­перед­цим­робили­їхні­сусіди­справа.­Çа­командою­«І­три...»­усі­знову­змінюють­рух­на­той,­який­ виконували­ сусіди­ справа.­ Гра­ закін÷иться,­ коли­ веду-÷ий­назве­÷исло,­яке­дорівнює­кількості­гравців­—­тоді­рухи­повертаються­до­тих,­хто­їх­придумав.­Çверніть­увагу,­÷и­змі-нилися­рухи,­які­ви­придумали,­у­процесі­гри.­Що­допомагало­то÷но­відтворювати­рухи­партнерів,­а­що­заваæало?­­

Ñу÷асний­світ­вимагає­від­людей­нав÷атися­протягом­усього­æиття.­Äля­цього­треба­знати,­як­працює­наш­мозок,­і­оволодіти­су÷асними­методиками:­ефективного­запам’ятовування,­концентрації­уваги,­під-готовки­до­іспитів.Більшу­÷астину­знань­про­мозок­людство­отримало­в­останню­÷верть­ХХ­століття.­Ñу÷асні­методики­допомагають­у­багато­разів­підвищи-ти­інтелектуальні­моæливості­людини.

Ïам’ять­—­ це­ процес­ зберігання­ і­ відтворення­інформації.­ Âиділяють­ короткострокову­ і­ дов-готривалу­ пам’ять.­ Короткострокова­ пам’ять­утримує­ інформацію­ не­ більш­ як­ 30­ секунд.­У­довготривалу­пам’ять­потрапляє­не­все,­а­тільки­те,­що­привертає­увагу.­Çдатність­ концентрувати­ увагу­ —­ запорука­успішного­нав÷ання.­Щоб­добре­скласти­іспити,­треба:­налаштуватися­на­ успіх,­ правильно­ організувати­ підготовку,­використовувати­ефективні­методики­і­нав÷итися­долати­надмірне­хвилювання.­­­

150

ПІÄСÓМÊОВÈÉ ÓÐОÊ

Ïродемонструйте­свої­карти­пам’яті­і­підсумуйте­головне­з­того,­що­ви­вив÷али­у­цьому­нав÷альному­році.

Îсь­і­завершується­ще­один­на­в÷альний­рік.­Ти­і­твої­однокласники­добре­попрацювали,­вив÷аю÷и­багато­шкільних­предметів.­Îдні­з­них­подобаються­вам­більше,­інші­—­менше.­Îцініть­своє­ставлення­до­уроків­основ­здоров’я,­визна÷ивши­їх­рейтинг.­Äля­цього­нехай­коæен­із­вас:

­Çапише­на­картках­назви­всіх­шкільних­предметів­(мал.­54).1.­­Âізьме­картку­зі­своїм­улюбленим­предметом­і­покладе­її­зліва­2.­

від­себе.­Âідтак­візьме­картку­з­найулюбленішим­предметом­із­тих,­що­3.­

залишилися,­і­покладе­її­поряд­з­відібраною­раніше.­ Âиконуйте­ пункт­ 3­ доти,­ доки­ розкладете­ в­ одну­ лінію­ всі­4.­

картки.­­Ïо­÷ерзі­скаæіть,­на­якому­місці­у­вашому­рейтингу­предмет­5.­

«Îснови­здоров’я»,­і­поясніть­÷ому.­ Ïідрахуйте­ середній­ рейтинг­ цього­ предмета­ для­ вашого­6.­

класу.­­Ïоміркуйте,­що­моæе­зробити­«Îснови­здоров’я»­ще­цікаві-7.­

шим­предметом.­Адæе­позитивне­ставлення­до­нього­заохо÷ує­до­здорового­способу­æиття.­­­

Мал.­54

Основи здоров’я

ІсторіяБіологія Фізика

Хімія

Алгебра Геометрія Укр. мова

Українська

література

Зарубіжна література Іноземна

мова

Фізична культура

151

­­­Ти­вæе­знаєш,­що­налеæиш­до­першого­покоління­українських­школярів,­які­нав÷аються­æиттєвих­нави÷ок­на­уроках­основ­здоров’я.­Ïідру÷ники­ і­посібники,­за­якими­ти­нав÷ався­у­5—8-х­класах­(мал.­55),­проходять­апро-бацію.­Тобто­про­них­збирають­відгуки­всіх,­хто­з­ними­працює:­в÷ителів,­у÷нів,­батьків.­Минулого­року­автори­отримали­÷имало­листів.­Âони­вдя÷ні­тим,­хто­їх­надіслав.­

ßкщо­хо÷еш,­напиши­й­ти­листа­у­видавництво.­Будь­ласка,­дай­відповіді­на­запитання:

ßк­у­твоєму­класі­проводять­уроки­основ­здоров’я­—­як­зви-•­÷айні­÷и­у­формі­тренінгів?­Що­тобі­найбільше­запам’яталося­з­цих­уроків?­•­Чи­були­вони­корисними?•­ßкі­завдання­було­легко­виконувати?•­У­процесі­виконання­яких­завдань­ти­зіткнувся­з­трудноща-•­ми?­Що­ тобі­ сподобалось­ у­ підру÷никах­ і­ зошитах­ з­ «Îснов­•­здоров’я»?Що­варто­було­б­у­них­змінити?­•­

Íадішли­ листа­ на­ адресу­ видавництва:­ 01034,­Київ-34,­ вул.­ßрославів­Âал,­14-Г,­ÇАТ­«Алатон».­ßкщо­маєш­фотографії­з­ваших­тренінгів,­поклади­їх­у­конверт:­моæливо,­поба÷иш­ці­фото­в­одному­з­наступних­видань­під-ру÷ника.

Мал.­55

152

ПÐАВÈËА ПОВÅÄІНÊÈ Ó ÄÅßÊÈХ НÅÁÅЗПÅЧНÈХ СÈТÓАЦІßХ

Пам’ÿò ка äëÿ òèх, хòо оïè нèв ñÿ в не беç ïе÷н³й ñè òó ац³ї:•­оціни­рівень­не­без­пе­ки.­ßк­що­си­ту­ація­за­гро­æує­твоєму­æит-тю,­не­роздумуй,­дій­не­гай­но;

•­як­що­за­гро­зи­æит­тю­не­має,­спо­÷ат­ку­за­спо­кой­ся;

•­як­що­сам­упо­раєш­ся­з­си­ту­ацією,­скла­ди­план­дій­і­ви­ко­нуй­йо­го;

•­ як­що­ тобі­ потрібна­ до­по­мо­га,­ звер­ни­сь­ до­ ря­ту­валь­них­слуæб,­ро­ди÷ів,­сусідів,­ви­пад­ко­вих­пе­ре­хо­æих;

•­як­що­до­по­мо­га­не­над­хо­дить,­не­втра­÷ай­надії,­си­ту­ація­мо­æе­зміни­ти­ся­на­кра­ще­на­ступ­ної­миті.

Пра вè ëа äëÿ òèх, хòо çа бëó кав ó ë³ñ³ ÷è ñòеïó:

•­го­ло­вна­ме­та­тих,­хто­за­блу­кав­під­÷ас­виїзду­на­при­ро­ду,­у­по­ході,­—­вий­ти­до­лю­дей­і­роз­пи­та­ти­в­них­до­ро­гу;

•­ оз­на­ки­ то­го,­ що­ по­бли­зу­ є­ æит­ло:­ стеæ­ки,­ ко­пиці­ сіна­ на­лісо­вих­га­ля­ви­нах,­по­бу­то­ве­сміття,­звук­пра­цю­ю­÷их­дви­гунів,­лег­кий­за­пах­ди­му;

•­як­що­по­бли­зу­є­ви­со­ке­де­ре­во­÷и­па­горб,­ско­ри­с­тай­ся­ни­ми,­щоб­роз­ди­ви­тись­до­вко­ла;

•­по­ба­÷ивши­до­ро­гу,­рі÷ку,­æит­ло,­сто­впи­еле­ктро­ме­реæі,­йди­до­них,­÷ас­від­÷а­су­пе­ревіря­ю­÷и­на­пря­мок­ру­ху;

•­при­слу­хай­ся,­і­як­що­по­÷уєш­шум­дви­гунів,­поїзда,­трак­то­ра,­йди­на­звук­—по­бли­зу­має­бу­ти­æит­ло;

•­вий­шовши­на­до­ро­гу­÷и­до­залізниці,­ру­хай­ся­вздовæ­неї;

•­на­пря­мок­до­æит­ла­моæ­на­виз­на­÷и­ти­там,­де­стеæ­ка­(до­ро­га)­з’єднується­з­іншою­стеæ­кою­÷и­до­ро­гою.­У­на­прям­ку­до­æит-ла­во­ни­з’єдну­ють­ся­під­гос­трим­ку­том;

•­як­що­по­бли­зу­є­рі÷ка­або­озе­ро,­йди­вздовæ­бе­ре­га.­Íе­за­ба-ром­вий­деш­до­æит­ла,­ад­æе­на­се­лені­пунк­ти­за­зви­÷ай­роз­та­шо-вані­по­бли­зу­во­дойм;

•­ ко­ли­ вий­деш­ на­ око­ли­цю­ міста,­ се­ла,­ за­пи­тай,­ де­ міліція,­повідом­про­се­бе;•­як­що­по­бли­зу­не­має­орієнтирів,­яки­ми­моæ­на­ско­ри­с­та­ти­ся,­повідом­ про­ своє­ місцез­на­хо­д­æен­ня,­ роз­па­лив­ши­ сиг­наль­не­во­гни­ще,­ по­да­ю­÷и­ сиг­нал­ SOS­ во­гнем,­ ди­мом,­ дзер­каль­цем,­ліхта­ри­ком,­сви­ст­ком.

153

ßк ïовоäèòèñÿ ï³ä ÷аñ ãро çè:

•­як­що­гро­за­за­ста­ла­те­бе­вдо­ма,­за­÷и­ни­вікна,­ви­мк­ни­з­ро­зе-ток­еле­к­т­ро­при­ла­ди,­не­ви­ходь­з­до­му;

•­ як­що­ гро­за­ за­ста­ла­ те­бе­ на­дворі,­ схо­ва­й­ся­ в­ най­б­лиæ­÷о­му­приміщенні;

•­як­що­під­÷ас­гро­зи­ти­опи­нив­ся­на­відкри­то­му­місці,­схо­вай-ся­в­яру,­під­ку­ща­ми;

•­не­ховайся­від­грози­під­ви­со­ким­по­оди­но­ким­де­ре­вом,­ви­­­­-соко­­­­­­­вольт­ною­лінією­електропереда÷,­у­рі÷ці;­

•­відкла­ди­на­15—20­м­від­се­бе­всі­ме­та­леві­ре÷і;

•­як­що­гро­за­за­ста­ла­те­бе­в­ав­то­мобілі,­за­ли­шай­ся­в­ньо­му.­

ßк óрÿ òó ва òè ñÿ ï³ä ÷аñ ïо жеж³ ó ë³ñ³ (ñòе ïó):

•­ коли­ ти­ від÷ув­ силь­ний­ за­пах­ ди­му­ або­ по­ба­÷ив­ во­гонь,­насамперед­виз­на÷ ­на­прямок­вітру;

•­як­що­вітер ­дме­у­на­прям­ку­по­æеæі,­не­ля­кай­ся,­йди­про­ти­вітру­—­він­відæе­не­від­те­бе­во­гонь;

•­як­що­в­лісі­го­рить­тільки­при­́рун­то­вий­по­крив­(ли­с­тя,­хвоя,­тра­ва),­ це­ оз­на­÷ає,­ що­ по­æе­æа­ —­ ни­зо­ва.­ Її­ фронт­ моæ­на­швид­ко­пе­ребігти,­ру­ха­ю­÷ись­про­ти­вітру­і­за­хи­ща­ю­÷и­ор­га­ни­ди­хан­ня­верхнім­одя­гом;

•­як­що­в­лісі­го­рять­де­ре­ва­або­в­сте­пу­ви­со­ка­тра­ва,­це­оз­на-÷ає,­що­ви­ник­ла­ду­æе­не­без­пе÷­на­вер­хо­ва­по­æе­æа;

•­ коли­ по­бли­зу­ є­ во­дой­ма,­ пе­ре­÷е­кай­ у­ воді,­ по­ки­ прой­де­фронт­вогню,­за­хи­щай­ор­га­ни­ди­хан­ня­во­ло­гим­одя­гом;

•­ по­бли­зу­ не­має­ во­дой­ми­ —­ ру­хай­ся­ пер­пен­ди­ку­ляр­но­ до­на­пря­мку­вітру.­ßк­що­бігти­меш­швид­ко,­ма­ти­меш­шанс­вий­ти­із­зо­ни­по­æеæі.

Пра вè ëа äëÿ òèх, хòо оïè нèв ñÿ на ï³äòоï ëен³й òе рè òор³ї:

•­ коли­ повінь­ за­ста­ла­ те­бе­ вдо­ма,­ ви­мк­ни­ еле­к­т­ри­ку­ і­ газ,­пе­ре­не­си­ не­обхідні­ ре÷і­ на­ верхні­ по­вер­хи,­ на­ го­ри­ще,­ взуй­гу­мові­÷о­бо­ти,­надяг­ни­курт­ку,­візьми­за­пас­во­ди­і­про­дуктів­хар­÷у­ван­ня;

•­ як­що­ немає­ моæ­ли­вості­ ви­бра­ти­ся­ з­ бу­дин­ку­ і­ прой­ти­ до­пунк­ту­ева­ку­ації­або­на­підви­ще­не­місце,­пе­рей­ди­на­вер­х­ній­по­верх­або­го­ри­ще­і­гу­кай­про­до­по­мо­гу;

•­во­да­за­ста­ла­те­бе­в­лісі­або­в­полі­—­знай­ди­пред­мет,­який­до­по­мо­æе­тобі­ут­ри­ма­ти­ся­на­воді,­вий­ди­на­пагорб­або­залізь­на­де­ре­во­і­кли÷ ­на­до­по­мо­гу.

154

Пра вè ëа беç ïе÷ ної ïо веä³нкè ï³ä ÷аñ çем ëе ò рóñó:

•­ до­ зна÷­них­руй­ну­вань­при­зво­дять­ зем­ле­т­ру­си­ си­лою­більш­як­5­балів­за­øкалою Ріхтера;

•­під­÷ас­зем­ле­т­ру­су­моæ­на­встиг­ну­ти­вий­ти­з­бу­дин­ку,­як­що­ти­пе­ре­бу­ваєш­на­1—2-му­по­вер­хах;

•­у­приміщенні­хо­вай­ся­в­прой­мах­внутрішніх­две­рей,­в­ар­ках­­капіталь­них­стін.­Íе­за­ли­шай­ся­в­наріæних­кімна­тах;

•­на­відкри­то­му­місці­три­май­ся­на­без­пе÷ній­відстані­від­ліній­еле­к­т­ро­пе­ре­да÷,­ве­ли­ких­будівель,­мостів,­під­при­ємств.

Пра вè ëа беç ïе÷ ної ïо веä³нкè в м³ñцÿх ñкóï ÷ен нÿ ëþ äей:

•­зби­ра­ю­÷ись­у­місця­скуп­÷ен­ня­лю­дей,­відповідно­одяг­нись;

•­на­кон­цер­ти,­ви­с­та­ви,­зма­ган­ня­кра­ще­при­хо­ди­ти­раніше;

•­сідай­на­місця­по­бли­зу­ви­хо­ду;

•­після­закін÷ен­ня­заходу­кра­ще­за­÷е­ка­ти,­по­ки­всі­вий­дуть;

•­у­на­товпі­ру­ха­йся­ра­зом­з­усіма,­три­ма­ю÷ись­якнайдалі­від­стін­і­две­рей,­до­яких­те­бе­мо­æуть­при­тис­ну­ти;

•­ як­що­ ти­ впав,­ спро­буй­ підве­с­тись,­ а­ коли­ це­ не­ вдається,­згру­пуй­ся­і­за­хи­щай­го­ло­ву­ру­ка­ми;

•­не­хо­ди­на­мітин­ги­ і­ де­мон­ст­рації­ про­те­с­ту.­Äля­дітей­ там­мо­æе­бу­ти­особ­ли­во­не­без­пе÷­но.

155

ВÈÊОÐÈСТАНА ËІТÅÐАТÓÐА

Äрайден­ Ґ.,­ Âос­ Ä.­ Ðеволюція­ у­ нав÷анні/Ïерекл.­ з­ англ.­1.­М.­Îлійник.­—­Львів:­Літопис,­2005.­

Íави÷ки­заради­здоров’я.­Íав÷ання­здоровому­способу­æиття­на­2.­засадах­розвитку­нави÷ок:­ваæливий­компонент­школи,­друæньої­до­дитини,­школи,­що­підтримує­здоров’я.­—­ÂÎÎÇ,­ЮÍІÑЕФ.­—­К.,­2004.

Âо­рон­цо­ва­ Т.­ Â.,­ Мацебула­ Í.­ Â.,­ Ðепік­ І.­ А.­ Îс­но­ви­ без­пе­ки­3.­æиттєдіяль­ності:­Ïідру÷­ник­для­5-го­кла­су.­—­К.:­Ала­тон,­2001.­—­128­с.­

Âо­рон­цо­ва­ Т.­ Â.,­ Мацебула­ Í.­ Â.,­ Ðепік­ І.­ А.­ Îс­но­ви­ без­пе­ки­4.­æиттєдіяль­ності:­Ïідру÷­ник­для­6-го­кла­су.­—­К.:­Ала­тон,­2001.­—­136­с.­

Âо­рон­цо­ва­ Т.­ Â.,­ Ðепік­ І.­ А.­ Îс­но­ви­ без­пе­ки­ æиттєдіяль­ності:­5.­Ïідру÷­ник­для­7-го­кла­су.­—­К.:­Ала­тон,­2002.­—­128­с.­

Âо­рон­цо­ва­ Т.­ Â.,­ Ðепік­ І.­ А.­ Îс­но­ви­ без­пе­ки­ æиттєдіяль­ності:­6.­Ïідру÷­ник­для­8-го­кла­су.­—­К.:­Ала­тон,­2003.­—­144­с.­

Бьюзен­Т.­Íау÷ите­ себя­ думать!/Ïер.­ с­ англ.;­—­Минск:­ÎÎέ7.­«Ïопурри»,­2004.­—­192­с.­—­(Ñерия­«Живите­с­умом»).­

Gilbert­ J.­ Botvin.­ Life­ Skills­ Training:­ Promotion­ Health­ and­8.­Personal­ Development//Teacher's­ Manual­ and­ Student­ Guide.­ —­Princeton­Health­Press,­Inc.­1999.

156

СËОВ НÈ ЧОÊ ТÅÐМІНІВ

Анорекñія — захворювання,­за­якого­людина­відмовляється­від­їæі,­вваæаю-÷и­себе­занадто­товстою,­навіть­коли­маса­її­тіла­набагато­менша­за­норму.

Відïовідальніñть — визна÷ені­законом­дії­стосовно­порушників­закону.

Гендер (ñтатева роль) — ­ риси­ характеру­ та­ особливості­ поведінки,­ які­вваæають­характерними­для­÷оловіків­і­æінок­у­певному­суспільстві.­Íа­від-міну­від­статі,­гендер­—­поняття­культурне­і­соціальне.

Гендерна роль — див.­гендер (ñтатева роль).

Гендерні ñтереотиïи — спрощені­ уявлення­ про­ те,­ як­ мають­ поводитися­люди­різної­статі,­який­одяг­носити­і­÷им­займатися.

Доïóñтиìа ñаìооборона — дії,­ в÷инені­ з­ метою­ захисту­ свого­ æиття­ ÷и­майна­ або­ æиття­ (майна)­ іншої­ людини,­ якщо­ вони­ не­ перевищують­ меæ­допустимої­самооборони.­

Ерозія — процеси­руйнування­земної­поверхні­під­дією­води,­вітру,­темпе-ратури­тощо.­

Закони — нормативні­ акти,­ які­ ухвалюються­ ­Âерховною­Ðадою­України,­мають­вищу­юриди÷ну­силу­і­обов’язкові­­для­виконання.­

Зеìлетрóñ — коливання­земної­поверхні­під­впливом­підземних­поштовхів.­Ñильний­землетрус­моæе­призвести­до­великих­руйнувань­і­÷исленних­люд-ських­æертв.­

Зñóви — зміщення­землі­по­схилу­і­провали­´рунтів.

Конôорìізì — підлаштовування­під­думку­інших­з­метою­заслуæити­схва-лення­або­уникнути­осуду.

Креативніñть — твор÷ий­ підхід,­ здатність­ знаходити­ свіæі­ ідеї­ та­ оригі-нальні­рішення,­мислення­без­перепон.

Мотоцикл — двоколісний­ транспортний­ засіб­ з­ моторним­ приводом,­ який­має­двигун­з­робо÷им­об’ємом­понад­50­см3.­

Надзвичайна ñитóація (НС) — порушення­нормальних­умов­æиття­і­діяль-ності­людей­на­території­÷и­об’єкті,­­спри÷инене­аварією,­катастрофою,­сти-хійним­лихом­÷и­ іншою­небезпе÷ною­подією,­яка­призвела­(або­моæе­при-звести)­до­загибелі­людей­та/або­зна÷них­матеріальних­втрат.­

Неïовнолітні — особи,­яким­не­виповнилося­18­років.

Оздоровчі ñиñтеìи —­практи÷ні­методики­сприяння­здоров’ю.­Íаприклад:­фітотерапія­—­оздоровлення­рослинами,­ароматерапія­—­ефірними­оліями,­гірудотерапія­—­за­допомогою­п’явок,­апотерапія­—­продуктами­бдæільни-цтва,­іпотерапія­—­за­допомогою­коней.­­­

157

Організація дорожнього рóхó — комплекс­ інæенерних­ та­ організаційних­заходів,­що­забезпе÷ує­умови­для­безперебійного­і­безаварійного­руху­тран-спорту­і­пішоходів­вулицями­і­дорогами.

Перевищення ìеж доïóñтиìої ñаìооборони — умисне­заподіяння­нападнику­тяæкої­шкоди,­що­явно­не­відповідає­небезпеці­посягання.

Пеñтициди — хімі÷ні­препарати,­які­застосовують­для­захисту­рослин.

Плюралізì — наявність­у­колективі­(суспільстві)­широкого­спектра­думок­і­оцінок.­Íесумісний­з­авторитаризмом.

Потреби — те,­ що­ необхідно­ людині­ для­ нормального­ æиття­ і­ розвитку.­­Ñуттєво­впливають­на­поведінку­людей.

Правила — регламентують­поведінку­і­діяльність­людей.­­Âстановлюються­для­ певного­ місця­ (наприклад,­ школи,­ магазину)­ особою,­ яка­ має­ на­ це­повноваæення,­в­окремих­випадках­приймаються­на­загальних­зборах­заці-кавлених­осіб­(у÷нівських­зборах,­педраді).­

Правоïорóøення — в÷инки­людей,­які­порушують­Конституцію­дерæави,­її­закони­÷и­підзаконні­акти.­

Стать —­сукупність­ознак,­що­визна÷ають,­є­людина­÷оловіком­÷и­æінкою.­Ñтать­зумовлена­структурою­генів­і­є­поняттям­біологі÷ним.­

Стероїди —­препарати­для­нарощування­м’язів­і­посилення­фізи÷них­моæ-ливостей­організму­(зазви÷ай­сили­і­витривалості).

Тренінг —­ефективна­форма­групової­роботи,­яка­забезпе÷ує­активну­у÷асть­і­твор÷у­взаємодію­у÷асників­міæ­собою­і­з­тренером.

Учаñники дорожнього рóхó — особи,­які­беруть­у÷асть­у­дороæньому­русі:­пішохід,­водій,­пасаæир­÷и­погони÷­тварин.­

Харчове отрóєння — отруєння­ організму­ людини­ внаслідок­ вæивання­неякісного,­ зіпсованого­ ÷и­ інфікованого­ хар÷ового­ продукту.­ Íай÷астіше­хар÷ові­отруєння­спри÷иняють­бактерії­або­токсини.

Холіñтичний ïідхід —­ від­ англ.­whole­ —­ цілий,­ цілісний.­ Усвідомлення­єдності­біологі÷ної,­психологі÷ної­і­соціальної­природи­людини,­комплексний­підхід­до­оздоровлення.

Цінноñті —­те,­що­є­ваæливим­для­людини,­за­допомогою­÷ого­вона­оцінює­і­звіряє­будь-що­у­своєму­æитті,­визна÷ає­власні­пріоритети.­

Шкала Ріхтера —­шкала­для­визна÷ення­сили­землетрусу:­1­бал­—­непоміт-ні­поштовхи,­які­фіксують­лише­спеціальні­прилади;­2­бали­—­коливання,­ледь­помітні­лише­в­епіцентрі;­3­бали­—­слабкі­коливання­в­епіцентрі;­­4—5­балів­—­коливання,­від÷утні­в­радіусі­32­км­від­епіцентру,­моæливі­невеликі­руйнування;­­6­­балів­—­землетрус­помірно­руйнівної­сили;­­7—8­балів­—­сильний­і­дуæе­сильний­землетрус­з­великими­руйнуваннями.­­

158

ЗМІСТ

ßк­працювати­з­підру÷ником . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Вñòóï. На ïороç³ äороñëоãо жèòòÿ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Ðоçä³ë 1. Æèòòÿ ³ çäоров’ÿ ëþäèн觭1.­Ïорятунок­і­захист­людей­у­надзви÷айних­ситуаціях­ . . . . . . . . 13§­2.­Ти­—­рятувальник . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20§­3.­Абетка­невідкладної­допомоги­ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Ðоçä³ë 2. Ф³çè÷не çäоров’ÿ ï³äë³òка§­4.­Îздоров÷і­системи­ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35§­5.­Безпека­хар÷ування­. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Ðоçä³ë 3. Соц³аëüн³ аñïекòè çäоров’ÿ§­6.­Гендер­і­стосунки­міæ­статями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54§­7.­Ðизики­статевого­дозрівання­ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62§­8.­Ïротидія­сексуальним­домаганням­і­насиллю. . . . . . . . . . . . . . 70

Ðоçä³ë 4. Áеçïека в ñó÷аñномó ñóñï³ëüñòв³§­9.­Äороæня­безпека­. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79§­10.­Екологі÷на­безпека­. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89§­11.­Çакони­і­кримінальна­відповідальність­неповнолітніх­ . . . . . . 101§­12.­Ñоціальна­безпека­­. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Ðоçä³ë 5. Вñеб³÷нèй роçвèòок оñобèñòоñò³§­13.­Етапи­розвитку­особистості­ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122§­14.­Краса­і­здоров’я­. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131§­15.­Уміння­в÷итися­ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

П³äñóмковèй óрок. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150­

Правила ïоведінки ó деяких небезïечних ñитóаціях. . . . . . . . . . . 152­Викориñтана літератóра­. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155­Словничок терìінів­. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

159

Переë³к ïракòè÷нèх роб³ò çа ïроãрамоþ№­1.­Íадання­невідкладної­допомоги­у­надзви÷айних­ситуаціях­ . . . 33№­2.­Âизна÷ення­рівня­індивідуального­фізи÷ного­розвитку­ . . . . . . 42­№­3.­Ïерша­допомога­при­отруєннях­і­кишкових­інфекціях. . . . . . . 52­№­4.­Âідмова­від­небезпе÷них­пропозицій­в­умовах­тискуі­загрози­насилля­­ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72№­5.­ßк­уникнути­нападу,­пограбування­і­залу÷ення­до­деструктивних­сект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120№­6.­Ïідготовка­до­іспитів:­розвиток­пам’яті­та­уваги. . . . . . . . . . 147

На вчаль не ви дан ня

Во рон цо ва­Те­тя­на­Âо­ло­ди­мирівнаПо но ма рен ко­Âо­ло­ди­мир­Ñте­па­но­ви÷

ОС НО ВÈЗÄО ÐОВ’ß

П³äрó÷ нèк äëÿ 8-ãо кëа ñó çа ãаëü но оñв³òн³х на в÷аëü нèх çа кëаä³в

Ðе­ко­мен­до­ва­но­Міністер­ст­вом­освіти­і­на­уки­Ук­раїниÍаказ­№­179­від­17.03.2008

Літе­ра­тур­не­ре­да­гу­ван­ня­Л. Воронович

Ху­доæ­нє­оформ­лен­ня,­дизайн­С. Шïак Техні÷ний­ре­дак­тор Т. Піхо та

Ко­рек­тор­С. Гай дóкÂідповідаль­ні­за­ви­пуск В. По но ìа рен ко, М. Мель ни ков

Ïідпи­са­но­до­дру­ку­05.06.08.­Фор­мат­70×100/16.­Ïапір­оф­сет­ний.­Гарніту­ра­Ïе­тер­бург.­Äрук­оф­сет­ний.

Ум.­друк.­арк.­13,0.­Îбл.-вид.­арк.­14,3.Ти­раæ­6­500­прим.­

Ñвідоцтво­про­внесення­суб’єктадо­Äерæавного­реєстру­видавців­№­374­від­22.03.2001

ÇАТ­«Ала­тон»,­01034,­Київ-34,­а/с­269,тел./факс:­288-28-80,­288-28-81