МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

НАЦИОНАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ, ОБРАЗОВА-

ТЕЛЬНЫЙ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «БӨБЕК»

САМОПОЗНАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

4 класс

АЛМАТЫ

2019

2

УДК

ББК

Автор Программы нравственно-духовного образования

«Самопознание» С. А. Назарбаева

Рекомендовано Министерством образования и науки

Республики Казахстан

Карабутова А. А.

Самопознание: Методическое пособие для учителя.

4 класс. / Карабутова А. А., Ковригина О. Н., Токовенко

О. М. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек» – 2019, 166 с.

Методическое пособие предназначено для учителя, ведущего

уроки самопознания в 4 классе общеобразовательной школы. В

пособии определены цели и задачи уроков, предложены пути рас-

крытия тем, предусмотрен необходимый комментарий к урокам. В

помощь учителю подобран дополнительный материал, который

может быть использован в соответствии с его собственным педаго-

гическим замыслом.

УДК

ББК

ISBN © ННПООЦ «Бөбек», 2019

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Приоритетным направлением развития национальной систе-

мы образования становится духовно-нравственное воспитание,

ориентированное на максимальное раскрытие личностного потен-

циала человека.

Духовно-нравственное воспитание, позволяющее личности

достичь гармонии в физическом, психическом и духовном разви-

тии, реализуется в реальной образовательной практике различными

путями и, прежде всего, через предмет «Самопознание».

Основное назначение учебного процесса по самопознанию

заключается в том, чтобы:

• формировать систему ценностей личности, практические

навыки служения обществу;

• формировать основы нравственного поведения учащихся, со-циально значимых ориентиров, обуславливающих отношение человека к

себе, окружающему миру, человечеству в целом;

• выявлять общечеловеческие ценности, заложенные в при-роде каждого человека, развивая его как личность, как субъект

деятельности и как индивидуальность, с учѐтом его возрастных

особенностей.

Реализация программы нравственно-духовного образования

«Самопознание» осуществляется через достижение общих целей:

• способствовать осознанию каждым учеником своей духов-

но-нравственной природы и своего предназначения; • содействовать гармоничному становлению растущего че-

ловека.

Это обеспечивается решением следующих задач:

• раскрытие ценностного отношения к самому себе, к лю-

дям и окружающей действительности;

развитие способности проявлять бескорыстную любовь и доброжелательность к окружающим, заботиться о них;

• формирование мотивации к познанию себя, к пониманию

цели жизни и своего предназначения; • развитие чувства собственного достоинства, уверенности

в себе, воспитание ответственности за свои мысли, слова и по-

ступки; • развитие способности понимать взаимосвязь внутреннего

и внешнего мира человека, его единство с природой, взаимозависи-

4

мость физического, психического и духовного здоровья; регулиро-

вать собственное физическое и психическое, как основу для веде-

ния здорового образа жизни; • развитие способности к позитивному осмыслению и осоз-

нанию возможностей в саморегуляции своих поступков и поведе-

ния с точки зрения многообразия социальных позиций и ролей; • раскрытие способности применять знания, умения и навы-

ки для ведения праведной жизни; слышать голос совести при оце-нивании различных жизненных ситуаций; принимать решения, не

противоречащие общечеловеческим ценностям;

• развитие умения сотрудничать в коллективе для конст-руктивного решения намеченных задач соответственно нравст-

венным нормам, проявляя ненасилие к себе и другим.

Через содержание предмета «Самопознание» обеспечивается

выявление качеств, соответствующих общечеловеческим ценно-

стям, раскрытие разных сторон целостного процесса развития гар-

моничной личности, роли человека в обществе, единства человека

и природы; воспитание культуры взаимоотношений с другими

людьми.

Учебно-методический комплекс по предмету «Самопозна-

ние» для 3 класса состоит из методического пособия для учителя,

учебника, тетради ученика.

Изучению предмета «Самопознание» в 3 классе отводится 34

урока в году. Уроки 33-34 являются уроками обобщения, которые

предполагают систематизацию всего пройденного материала.

Основное содержание предмета для начальной школы, с учѐ-

том возрастных особенностей учащихся, раскрывается в следую-

щих разделах:

I раздел «Мудрость веков» – 8 ч.

II раздел «Дружная семья» – 8 ч.

III раздел «Быть человеком» – 8 ч.

IV раздел «Как прекрасен этот мир» – 10 ч.

В первом разделе «Мудрость веков» предусмотрены уроки,

на которых дети познают основы нравственной жизни через сказки,

притчи, рассказы, мудрые изречения духовного наследия человече-

ства. Они осмысливают предназначение человека, его жизненные

ориентиры, цель человеческой жизни и пути ее достижения. В

ходе изучения данного раздела учащиеся понимают, что значит быть

5

человеком, и какую роль играет совершенный характер человека.

Примером совершенства могут послужить мудрецы древней Греции,

жизненный путь которых определялся единством мысли, слова и

дела, практика вечных общечеловеческих ценностей .

Содержание первого раздела обогащает внутренний мир ребенка,

способствует формированию навыка бескорыстного служения об-

ществу, социальной ответственности; позволяет пережить радость са-

мопознания и понять, что самопознание это путь любви и добра.

Успешному выполнению этих задач способствует воспри-

ятие детьми нравственных ценностей через интересный познава-

тельный материал. На уроках данного раздела предусмотрено зна-

комство учащихся с понятиями: добродетель, человечность, совер-

шенство характера, истинная красота человека. В связи с этим

предполагается работа над такими качествами как: доброта, уваже-

ние, милосердие, справедливость, дисциплинированность, вера в

себя, помощь ближнему, дружба, взаимопонимание, сотрудничест-

во.

Во втором разделе программы «Дружная семья» основное

внимание уделено развитию коммуникативных умений и навыков

не только в семье, но и в школьном коллективе, потребности в уме-

нии слушать, слышать и понимать друг друга, строить равноправные,

добрые взаимоотношения со сверстниками; умения настраивать

себя на позитивный лад, выражать свои чувства и распознавать

чувства других, развитию социальной активности; осознанию того,

что только взаимопонимание является основа добрых отношений с

окружающими и условие счастья в семье.

Содержание второго раздела способствует воспитанию ува-

жения к членам семьи, семейным традициям, семейным праздникам, к

совместному семейному труду; уважительного отношения к себе и дру-

гим, к совместной творческой деятельности. Изучая данный раздел,

учащиеся постигают нравственные ценности коллектива, и дружбу как

одну из первостепенных; понимают, что доброе имя человека склады-

вается из его нравственных поступков и достоинства человека.

В программе данного раздела предусмотрено знакомство

учащихся с понятиями: «сердечность», «бескорыстность», «ис-

кренность»; «взаимопонимание», «сопереживание» «согласие»,

«дружная семья», «семейное счастье» «родительский дом».

Третий раздел «Быть человеком» разработан с учѐтом пси-

хологических особенностей возрастного развития детей: возрас-

6

тающей осознанности поведения, впечатлительности, интенсивного

развития чувств, общего эмоционального тонуса (жизнерадост-

ность, бодрость), волевых качеств. Раздел содержит материал, спо-

собствующий формированию навыков принятия ребѐнком нравст-

венных ориентаций. Учащиеся знакомятся с такими нравственны-

ми понятиями, как «самостоятельность», «ответственность», «сме-

лость», «решительность», «воспитание характера», «совесть как

нравственный ориентир человека», «честность», «справедливость»,

«открытость», «нравственное сознание человека», «гражданин», «гра-

жданский долг», «гражданские чувства», «служение Родине».

Особое внимание уделяется воспитанию доброты, дружелю-

бия, выдержки, целеустремленности, смелости, самоуважения, дос-

тоинства, умения сочувствовать, проявлять внимание к другим лю-

дям, животным, любви к Родине, ответственности за свои мысли,

дела и поступки.

Содержание четвертого раздела «Как прекрасен этот мир!»

ориентировано на формирование у младших школьников опыта

нравственных отношений с окружающим миром. В целях воспита-

ния заботливого отношения к природе и укрепления здоровья де-

тей, необходимо организовывать творческую деятельность на эко-

логическую тематику. Содержательная насыщенность уроков обес-

печивается использованием форм, привлекательных для младших

школьников (познавательные, сюжетно-ролевые игры, праздники,

практические работы с природным материалом, экскурсии, посиль-

ная для этого возраста природоохранная деятельность). Данный

раздел предполагает знакомство с такими понятиями, как «гармо-

ния», «красота», «природные лечебники», «взаимопонимание человека

и природы», «связь человека с природой», «бережное отношение к

природе», «здоровый образ жизни», «единство человечества», «от-

ветственность за будущее нашей планеты».

Одним из перспективных направлений компетентностно-

ориентированного обучения является организация проектной

деятельности школьников. В связи с этим, в творческие задания

для учащихся включается подготовка мини-проектов и

долгосрочного проекта, рассчитанного на год. Проект носит назва-

ние «Мудрые мысли о главном».

С учѐтом доминирующей деятельности учащихся проект яв-

ляется интегрированным: творческим, социальным, и практико-

ориентированным.

7

Цель данного проекта – составление антологии мудрых мыс-

лей, цитат, высказываний. Учащимся предлагается в течение года

подобрать пословиц, поговорок, цитат, которые помогают воспи-

тать в учащихся лучшие качества. сделать анализ текстов с позиции

нравственности. На основе подобранного материала создать сбор-

ник мудрых мыслей.

Смысловое назначение антологии – стать своеобразным са-

моучителем, школой мудрости эмоционально-ценностного отно-

шения к миру. Одна из полезных сторон работы над этим проектом

– выполнение функции индикатора их нравственной зрелости.

Внутри ученического коллектива распределяются следую-

щие роли: авторы-составители, художники-иллюстраторы, редак-

ционный совет.

Авторским коллективом создания антологии становится уче-

ническое сообщество класса. Выбранный редакционный совет, в

состав которого, кроме детей, могут войти учителя самопознания,

родители, устанавливает общие правила отбора словесного мате-

риала и его оформления. Определяется тема сборника, которая мо-

жет быть узкой (например, о любви, истине) или общей, отражаю-

щей все общечеловеческие ценности. Отбор цитат должен опирать-

ся на критерии нравственной красоты и «пронзительной мудрости»

афоризмов.

По своему усмотрению, авторы-составители могут работать

индивидуально или в небольших творческих группах. Их задача:

отобрать художественный материал и по согласованию с редакци-

онным советом оформить его на страницах будущего сборника.

В начале учебного года учитель объявляет о проекте. Акцен-

ты в речи учителя расставляются на таких моментах, как «увлека-

тельная работа», в которой дети смогут проявить творческие спо-

собности, «праздничное мероприятие», на которое будут пригла-

шены ветераны, родители, учителя и учащиеся других классов,

«ответственное дело», требующее времени и усердия.

Проектные задания даются в конце каждого раздела учебни-

ка. Учителю необходимо отсылать учащихся к этим заданиям.

Итогом работы над проектом станет заключительное празд-

ничное мероприятие «Мудрые мысли о главном» и презентация

сборника. Его можно подарить школьной библиотеке, детскому

саду.

8

Эффективность нравственно-духовного образования млад-

ших школьников во многом зависит от согласованной работы учи-

телей и семьи. Родителям необходимо знать, какие нормы нравст-

венности воспитывает учитель, какие требования предъявляются к

поведению детей, как оцениваются их поступки по нравственному

критерию, каково общественное мнение в классном коллективе.

Единство воспитывающего влияния родителей и педагогов прояв-

ляется в понимании целей и конкретных задач воспитания, в уме-

нии реализовать их, используя разнообразие методов и приѐмов.

Для повышения эффективности нравственно-духовного просвеще-

ния младших школьников необходимо, чтобы родители и учителя

были примером для подражания. Привлечение родителей к реали-

зации программы курса достигается разными способами: домашние

задания для детей и родителей, совместные поиски литературы,

семинары, дни открытых дверей, занятия и тренинги, беседы, рас-

крывающие цели, задачи и методику курса. Это позволяет обеспе-

чить непрерывность процесса воспитания детей, как в школе, так и

дома.

9

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ПРЕДМЕТУ

«САМОПОЗНАНИЕ»

4 КЛАСС (34 часа, 1 час в неделю)

Назва

зва-

ние

раз-

делов

№

урока Темы уроков

Содержательная

основа

I М

уд

рост

ь в

еко

в

1-2 Мир духовно-

нравственной куль-

туры человечества

Мудрецы древней Гре-

ции. Притчи и истории о

великих греческих муд-

рецах.

3-4 Цель жизни в учени-

ях

А. Кунанбаева и

Ш. Кудайбердиева

Предназначение челове-

ка. Пути достижения

цели человеческой жиз-

ни.

5-6 Будь человеком! Что значит быть челове-

ком?

Характер человека.

7-8 Внутренняя красота

человека.

Внутренний мир челове-

ка. Радость самопознания.

Самопознание – путь

любви и добра.

II Д

ру

жн

ая

сем

ья

9-10 Учимся взаимопо-

ниманию в семье

Взаимопонимание – ос-

нова добрых отношений в

семье. Умение слушать,

слышать и понимать друг

друга.

11-12 Традиции семьи Семейные традиции.

Уважение в семье. Взаи-

мопонимание как условие

счастья в семье. Семей-

ные праздники. Семей-

ный труд. Счастье семьи.

10

13-14 Мой коллектив Школьный коллектив,

классный коллектив, со-

вместная творческая дея-

тельность. Дружба в

классе. Нравственные

ценности в коллективе.

15-16 Доброе имя Добрые дела как основа

доброго имени человека.

Уважительное отношение

к себе и другим. Нравст-

венное достоинство чело-

века.

III

Бы

ть

чел

ов

еком

17-18 Самостоятельность и

ответственность

Самостоятельность и

ответственность как

ценностные качества

личности. Самостоя-

тельный человек. От-

ветственный человек.

19-20 Смелость и реши-

тельность

Смелость и реши-

тельность – качества

характера человека.

Смелый человек. Реши-

тельный человек. Вос-

питание характера.

21-22 Наука совести Совесть как нравствен-

ный ориентир человека.

Честность, справедли-

вость, открытость как

возможность жить по со-

вести. Нравственное соз-

нание человека.

23-24 Я гражданин! Гражданин. Граждан-

ский долг. Гражданские

чувства. Служение Ро-

дине.

11

IV К

ак

пр

екр

асе

н э

тот м

ир

! 25-26 Живительные силы

природы

Природа – источник всего

живого. Природа – муд-

рый учитель. Природные

лечебники. Взаимопони-

мание человека и приро-

ды как условие крепкого

здоровья и долголетия.

27-28 Живая вода Вода – богатство приро-

ды. Запасы воды в со-

временном мире. Каче-

ство воды. Значение во-

ды для человека.

29-30 Красота родной зем-

ли

Природа родного края.

Красота родной земли –

источник любви и вдох-

новения.

31-32 Земля – наш общий

дом

Ответственность за бу-

дущее нашей планеты.

33-34 Праздник детства Обобщение изученного.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ

ПРЕДМЕТА «САМОПОЗНАНИЕ» В 4 КЛАССЕ

Классификация методов и методических приѐмов:

• Позитивный настрой (внутренний позитивный на-

строй в начале и в конце урока)

• Цитата урока (позитивное высказывание)

• Рассказывание истории и беседа (предлагаемые в каче-

стве подарка от учителя)

• Творческая и групповая деятельность (игры, инсцени-

ровки, «круглые столы», создание плакатов, рисование, сочине-

ние стихов, песен, поделки и т.д.)

• Музыка и пение хором

12

Роль позитивного мышления на уроках самопознания

В данном методическом пособии даны разнообразные ме-

тоды и приѐмы преподавания самопознания, помогающие рас-

крытию тематики уроков. Наиболее значимые из них: позитив-

ный настрой, цитата, рассказывание истории, творческая груп-

повая деятельность, музыка и пение хором. Перечисленные

приѐмы – лишь инструмент в руках творческого учителя, кото-

рый сможет раскрыть глубокий смысл общечеловеческих цен-

ностей, сформировать позитивное мышление.

Позитивный настрой Методический приѐм внутреннего позитивного настроя

направлен на преодоление состояния эмоционального возбуж-

дения после интеллектуальных или физических нагрузок.

Этот методический приѐм, используемый в начале и в

конце урока, благотворно влияет на детей, развивает воображе-

ние, помогает мысленно создавать различные образы, успокаи-

вает ум. Наряду с добрым словом и добрыми пожеланиями учи-

теля применяется классическая музыка, звуки природы.

Цитата урока

Для практики позитивного мышления так же важны цита-

ты. Они служат в качестве методического приѐма, способст-

вующего более глубокому усвоению ценностей. Цитата может

следовать как после позитивного настроя, так и до или после

рассказывания историй, притч.

Наиболее подходящими для уроков самопознания являют-

ся простые нравственные цитаты, отвечающие возрастным тре-

бованиям учащихся.

В учебнике для 3 класса цитатами являются пословицы и

поговорки народов мира, высказывания писателей, политиче-

ских и общественных деятелей. Для каждой темы представлена

одна цитата. Еѐ можно использовать как на первом уроке, так и

на втором.

Для запоминания детьми цитаты учителю рекомендуется

написать еѐ на доске. Сначала цитату зачитывает учитель. Затем

ученики повторяют вслух несколько раз или записывают в тет-

радь, чтобы она запомнилась.

13

Рассказ учителя на уроке играет огромную роль и имеет

большое значение для выявления внутренне присущих каждому че-

ловеку ценностей. Используя рассказы на уроках, можно эффектив-

но проиллюстрировать, дать представление, понятие о той или иной

человеческой ценности или какой-нибудь практической еѐ стороне.

Педагог должен иметь в своей библиотеке собственную копилку

рассказов, историй, легенд и сказок, которые он может рассказывать

ученикам в качестве дара от себя лично для более глубокого рас-

крытия темы урока. Рассказы и истории должны быть поучитель-

ными, несущими в себе оттенок нравственных уроков, стимулиро-

вать их воображение. Дополнительная литература, представленная в

данном методическом пособии, может так же использоваться учите-

лем на уроках в качестве «подарка от учителя».

Выбирая и готовя рассказ к уроку, учителю желательно

запомнить его, чтобы потом пересказать от души, проигрывая за

всех героев роли. Это должен быть театр одного актѐра.

По окончании рассказа учитель задаѐт сначала вопросы по со-

держанию текста для того, чтобы выяснить, как внимательно слу-

шался рассказ, затем он задаѐт 2-3 вопроса, раскрывающих ценност-

ное значение рассказанной истории, можно с примерами из личной

жизни ребят и их собственного отношения к той или иной ценности.

Учитель не навязывает собственное мнение, а только направляет

ребят через корректно поставленные вопросы.

Домашняя работа может представлять собой какое-нибудь

простое задание, которое ученики выполнят в течение недели дома

или в школе, имеющее отношение к той ценности, которую в дан-

ный момент изучают. Учащихся надо поощрять рассказывать в

классе о результатах истекшей недели. Желательно давать на дом

также в качестве опережающего задания чтение текста из рубрики

«Читаем вместе». Можно на уроке провести беседу по этому тексту

после пересказа его учениками. Тогда отпадѐт необходимость чи-

тать этот текст на уроке, что высвобождает время для рассказывания

учителем собственных интересных притч и историй в целях углуб-

ления процесса раскрытия той или иной ценности, связанной с те-

мой урока.

Основной целью рубрики «Читаем вместе» является привле-

чение родителей в воспитательный процесс. Необходимо объяснить

14

родителям, насколько важно их внимание и участие в развитии де-

тей. Читая предложенные сказки, рассказы своим детям, родители

должны донести до детей их смысловое содержание, проработать

вопросы к ним, совместно с детьми найти на них ответы.

Прочитав и изучив рассказ вместе с родителями дома,

учащиеся, придя на урок, будут иметь первичное представление

о теме предстоящего урока.

Вопросы из рубрики «Беседуем» имеют непосредственное

отношение к содержанию текста. Сначала задаются вопросы по

содержанию, которые обсуждаются вместе с учениками. Учи-

тель задаѐт вопросы для того, чтобы выяснить, насколько дети

поняли содержание рассказа. Затем задаются вопросы, предло-

женные в учебнике. В учебнике даны 2-3 вопроса, раскрываю-

щие ценностное значение текста, 1-2 вопроса, направленные на

личный опыт учащихся. Главной целью поставленных вопросов

является выявление нравственно-духовных качеств учащихся,

их отношения к определенной ситуации.

Творческая и групповая деятельность Существует несколько путей практического применения

творческого подхода на уроках самопознания. Вот несколько

предложений для использования художественного творчества на

занятиях:

а) иллюстрация рассказа

Учитель просит учеников изобразить какой-нибудь эпизод

из истории, рассказанной на уроке. Это не только даст учащим-

ся возможность воспользоваться художественными навыками,

но и поможет запечатлеть в уме еѐ содержание. Младшим

школьникам можно дать чѐрно-белые наброски для раскраши-

вания.

б) художественное выражение позитивного настроя на

урок

Учитель может предложить изобразить на рисунке то, что

ученики видят во время позитивного настроя. Это даѐт большой

простор для развития детского творчества. Опыт показывает, что

учащиеся мысленно представляют самые удивительные вещи.

в) изображение ценностей с помощью рисунков

15

Учитель просит учащихся нарисовать карандашом или

красками какой-то аспект ценности, которую они изучают на

уроке. Вначале ученики могут не знать, что им рисовать, но с

регулярной практикой у них не только появятся творческие

идеи, но они смогут и выразить их на бумаге.

г) стихосложение и проза

Некоторые школьники могут предпочесть выражать себя

словами, а не рисунками. Учитель может попросить их написать

о том, что они переживают во время позитивного настроя, или

написать стихи, синквейн, в которых будут запечатлены ценно-

сти, изучаемые на уроке.

Рабочая тетрадь ученика содержит в себе, как задания из

учебника, так и дополнительные задания для проведения твор-

ческой деятельности. Учитель может предложить выполнить

задания на уроке или в качестве домашнего выполнения совме-

стно с родителями.

Можно выделить следующие виды творческой деятельно-

сти учащихся на уроке:

1. Разыгрывание сценок (имитация ситуаций, которые

ученики представляют по очереди).

2. Придумывание продолжения историй, ситуаций, изме-

нение концовок текстов.

3. Игры.

4. Решение ребусов, кроссвордов, криптограмм.

5. Создание коллажей, постеров, кластеров.

Теперь разберѐм каждое направление в отдельности.

Разыгрывание сценок Разыгрывание сценок, имитирующих какие-то ситуации,

является методическим приѐмом, развивающим способность

детей думать, учиться и затем играть. Помогает развитию чувст-

ва уверенности в себе, смелости, умения взаимодействовать с

другими, поскольку учащиеся должны работать вместе всей

группой.

На первых порах проще всего приучить учащихся к инс-

ценировкам, попросив их представить в лицах рассказ. Посте-

пенно, когда они станут увереннее и освоятся с этим, учитель

может попросить их сыграть сценку на ту же тему, что и рас-

16

сказ. Для адаптации можно дать им изменить концовку в соот-

ветствии с их собственными идеями, а затем попросить объяс-

нить, почему они так сделали.

Инсценировки, изображающие ценности, можно прово-

дить несколькими способами:

1. Учитель даѐт каждой группе сюжет для представления.

2. Учитель даѐт только тему и просит учеников самих раз-

работать сюжеты.

3. Каждой группе предлагается выбрать ценность и затем

решить, какой будет тема и сюжет.

Остальные учащиеся смотрят и угадывают, какой смысл

имеет изображаемая сценка.

Другой интересный вариант инсценировки состоит в том,

чтобы каждой группе дать тему какого-то события (историче-

ского или вымышленного, несущего в себе ценностный потен-

циал) и попросить изобразить его.

Инсценировки дают учащимся:

• уверенность в себе;

• творческое мышление;

• умение различать хорошее и плохое;

• умение согласовывать свои действия с другими.

Игры Каждый урок должен включать хотя бы одну игру. Игры

приносят следующую пользу на уроках:

• интерес и увлекательность;

• возможность расслабиться;

• взаимодействие с остальными;

• самопознание;

• способность запоминания;

• сосредоточенность.

Авторами предложено большое количество разнообраз-

ных творческих заданий, которые учитель может использовать

по своему усмотрению, исходя из возможностей класса.

Тестирование Тестовые задания в конце раздела служат прекрасным

средством проверки полученных знаний. Цель тестирования –

17

выяснить, как меняются ценностные категории детей, их отно-

шение к ним. Если по результатам тестирования выявлены не-

сколько тревожных детей – то это, в первую очередь, повод для

дальнейшего наблюдения за этими детьми, а не для диагноза.

Тесты содержат варианты действий в определенной жиз-

ненной ситуации. С помощью теста ребѐнок сможет развить

способность к самоанализу и различению, быть честным перед

самим собой. Тесты также оказывают помощь в оценке работы

учителя.

Можно предложить инсценировку ситуаций, взятых из

тестов.

Музыка и пение на уроках самопознания У многих народов мира существует огромное количество

историй, в которых говорится о великой силе музыки. В них

рассказывается о музыкантах, которые умели зажигать светиль-

ник, вызывать дождь или прекращение ливня, исполняя опреде-

ленные традиционные музыкальные вариации.

Музыка помогает человеку:

• постигать свой внутренний мир;

• развивать способности к самоанализу;

• духовно очищаться;

• высвобождать скрытую энергию;

• развивать чувство коллективизма;

• полностью раскрепощаться;

• обогащаться духовно.

Пение хором – один из важнейших методических приемов

преподавания самопознания. Мы уже рассматривали влияние

музыки на нас, сейчас же отметим, что из всех музыкальных

инструментов один оказывает наиболее сильное воздействие.

Этот инструмент – человеческий голос – самый совершенный

музыкальный инструмент.

Использование группового пения в классе способствует

проявлению вышеперечисленных качеств.

Фонограммы песен размещены на интернет-портале

http://ozin-ozi-tanu.kz, раздел «Детям», рубрика «Мир зна-

ний», подрубрика «Музыкальное озеро».

18

Структура урока самопознания

Школа _______________________________________________

Класс ________________________________________________

Кол-во уч-ся _________________________________________

Педагог ______________________________________________

Дата _________________________________________________

Тема _________________________________________________

Ценность _____________________________________________

Качества _____________________________________________

Цель:

Задачи:

Ресурсы:

материалы, источники

Ход урока: Анализ хода урока

1. Организационный момент

Позитивный настрой

2. Проверка домашнего задания

3. Позитивное высказывание (цитата)

4. Рассказывание истории (беседа)

5. Творческая деятельность,

групповая работа

6. Групповое пение

7. Домашнее задание

8. Заключительная минута урока

19

Раздел I

МУДРОСТЬ ВЕКОВ

Уроки 1-2

МИР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ

ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Тема первого урока представлена согласно содержанию

учебной программы по предмету «Самопознание» для 1-12

классов.

На уроке учащиеся продолжают знакомиться с общечело-

веческими ценностями.

Учитывая возрастные особенности учащихся, акцент ста-

вится на раскрытие таких качеств, как доброта, великодушие,

честность, скромность.

На каждую тему отведено 2 часа. Цели и задачи фор-

мулируются на всю тему, единой является цитата.

Цель: углубление представления учащихся об общечело-

веческой ценности Праведное поведение через постижение муд-

рости духовно-нравственной культуры человечества.

Задачи: – раскрыть понятие «добродетель»;

– развивать потребность быть честным и великодушным;

– воспитывать в детях скромность, доброе отношение к

окружающим.

Мудрые слова Учитель знакомит учащихся с высказыванием Фалес Ми-

летского:

Не красуйся наружностью, а будь прекрасен делами.

Цитата образно выражает тему, поэтому она является об-

щей для двух уроков. Для лучшего запоминания рекомендуется

предложить прочитать еѐ нескольким учащимся.

Для более глубокого понимания цитаты учитель органи-

зует небольшую беседу, после которой делается вывод. Лучше

предоставить эту возможность учащимся.

Читаем вместе

Представленный в рубрике учебника «Читаем вместе»

отрывок из книги испанского ученого и писателя «О великих

20

философах и их учениях» дается для опережающего чтения. Од-

нако, в связи с тем, что этот урок является первым, учитель сам

пересказывает рассказ в классе.

Знакомство с текстом позволяет учителю сосредоточиться

на обсуждении, чтобы помочь учащимся глубже осмыслить ос-

новную идею. Для этого следует воспользоваться вопросами,

представленными после текста. Учителю необходимо помочь

учащимся прийти к мысли о том, что добродетель, чистота в

словах, мыслях и делах являются основой гармоничной жизни

человека. Следует обратить внимание, что Сократ искренне ве-

рил в то, что человека можно научить добродетели. Невежество

– вот причина дурных поступков и корень бед человечества.

Только на этом пути человек может обрести мир в душе

(быть в ладу с самим собой) и гармонию с окружающим миром

(отношения с родными, другими людьми, природой).

Эти и другие вопросы, предложенные учителем, должны

быть направлены на обсуждение учащимися о важности практи-

ки общечеловеческих ценностей в жизни человека. Примером

тому может служить жизнь великого древнегреческого филосо-

фа Сократа.

– Почему философ отказался бежать?

– Какие качества характера свойственны великому фило-

софу?

– Какой общечеловеческой ценности соответствуют эти

качества?

– Прислушиваетесь ли вы к мудрому голосу совести? Рас-

скажите о том, что она вам подсказывает.

Физминутка

Вот мы руки развели, (дети разводят руки в стороны)

Словно удивились. (сдвигают руки перед собой)

И друг другу до земли

В пояс поклонились! (поворачиваются друг к другу и кла-

няются)

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились. (делают наклоны вверх-вниз)

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись. (делают пружинистые наклоны

вверх-вниз, в конце улыбаются).

21

Творческая деятельность

Рубрика учебника «Творческая деятельность» предназна-

чена для выполнения заданий, направленных на совершенство-

вание человека через совершение добрых поступков в процессе

творческой деятельности, творческого поиска.

Выполняя данные задания, ученики расширяют и закреп-

ляют знания, полученные на уроке. Кроме того, они имеют воз-

можность реализовать знания на практике.

Задание 1 аналитического характера, направлено на раз-

витие критического мышления. Учащимся предлагается прочи-

тать афоризмы греческих философов о добродетели и выбрать

те, которые больше понравятся. При этом учащиеся должны ар-

гументировать свой выбор, объясняя их смысл.

Задание 2 Учитель предлагает подобрать к каждой букве

слова добро хорошее качество человека.

Задание 3 подразумевает групповую работу. Учащимся

предлагается разработать мини-проект «Добрый след», в кото-

ром они должны не только предложить список добрых дел, ко-

торые предположительно они могут совершить, но и реализо-

вать их.

Домашнее задание читать притчу «Богатство Антисфена»

на с. учебника, выполнить задания 2, 3 в Тетради ученика.

От сердца к сердцу

Логическим завершением первого урока данной темы яв-

ляется стихотворение В. Суслова «Доброта».

Читаем вместе Ко второму уроку данной темы в качестве опережающего

домашнего задания рекомендовано прочтение греческой притчи

«Богатство Антисфена». Для определения уровня понимания,

прочитанного учителю необходимо задать вопросы по содержа-

нию текста. В ходе урока необходимо обратить внимание на то,

что добродетель и справедливость лежат в основе всех доб-

рых поступков и являются ценными качествами человека. Содержание рассказа позволяет учителю в беседе подвес-

ти учащихся к осознанию важных смыслов, поиску ответов на

вопросы:

22

– Какого человека можно назвать по-настоящему бога-

тым? Почему?

– К какой общечеловеческой ценности относятся пере-

численные качества? Поясните ответ.

– Что делаете вы, чтобы обогатить свой внутренний

мир? Расскажите об этом.

Развивая эти мысли в беседе, педагогу необходимо учитывать

индивидуальность и степень подготовленности своих учеников.

Важно, чтобы учащиеся, делая выводы, поняли смысл таких ка-

честв, как любовь, умение прощать, трудолюбие, честность, от-

ветственность. Рассуждая о благе в жизни человека, важно, чтобы

учащиеся поняли, что главные богатства хранятся в любящем серд-

це человека и только человек, который обладает богатством души и

сердца, может быть по-настоящему счастлив.

Особенно важно, чтобы учащиеся соотносили полученные

нравственные знания с собственным опытом.

Физминутка

Творческая деятельность Задание 4. Учащимся предлагается придумать своѐ реше-

ние ситуаций и разыграть их.

Задание 5. Данное задание направлено на применение по-

лученных знаний на практике. Учащимся нужно выбрать рисун-

ки, на которых поступки людей являются добродетельными.

Задание 6. Учитель предлагает прочитать притчу. Поду-

мать и объяснить, почему Сократ рекомендовал пропустить ин-

формацию через три сита: правды, доброты и пользы.

Три сита

Притча

Один человек пришел к Сократу и спросил:

– А знаешь, что мне сказал о тебе твой друг?

– Подожди, – остановил его Сократ, – просей сначала

то, что собираешься сказать, через три сита.

– Три сита? – удивился человек.

– Прежде чем что-нибудь говорить, нужно трижды про-

сеять это через сито правды, доброты, пользы.

23

Окончание притчи

Три сита?

– Прежде чем что-нибудь говорить, нужно это трижды

просеять. Сначала через сито правды. Ты уверен, что это

правда?

– Нет, я просто слышал это.

– Значит, ты не знаешь, это правда или нет. Тогда про-

сеем через второе сито – сито доброты. Ты хочешь сказать о

моѐм друге что-то хорошее?

– Нет, напротив.

– Значит, – продолжал Сократ, – ты собираешься ска-

зать о нѐм что-то плохое, но даже не уверен в том, что это

правда. Попробуем третье сито – сито пользы. Так ли уж не-

обходимо мне услышать то, что ты хочешь рассказать?

– Нет, в этом нет необходимости.

– Итак, – заключил Сократ, – в том, что ты хочешь ска-

зать, нет ни правды, ни доброты, ни пользы. Зачем тогда гово-

рить?

Узнаѐм новое В рубрике «Узнаѐм новое» учащиеся расширяют свои

знания о духовной культуре и ее носителей в древнем мире.

Учебная информация помогает ученикам усвоить ѐмкие, соб-

ранные в ключевые предложения, мысли и применять их в по-

вседневной жизни.

Великий философ Сократ следовал своему учению не только

на словах, но и в поступках, проявляя единство мысли, слова и дела.

Он прожил нравственную, скромную жизнь. Сократ сам стремился

к высокой добродетели, благодаря которой процветают государ-

ства и семьи. В этом убеждал и других.

Философ был убеждѐн в том, что каждый человек

должен воспитывать в себе добрые качества, развивать

стремление совершать добрые поступки.

Домашнее задание читать «Слова назидания» А. Кунан-

баева на с. учебника.

От сердца к сердцу Данный этап урока предназначен для пения песни хором.

Учитель предлагает учащимся спеть песню «Дорога добра» на

слова Ю. Энтина, музыку М. Минкова. Текст песни можно вы-

24

весить на доску, либо распечатать и раздать каждому учащему-

ся. Некоторые песни можно сопровождать движениями рук.

Учитель обязательно должен исполнять песню вместе с детьми.

Дополнительный материал

Горшок с золотом

Историческая притча

Александр Великий часто заходил инкогнито в индийские дерев-

ни, расположенные вокруг его лагеря для того, чтобы познакомиться

с обычаями и нравами чужой страны, в которую его занесла судьба.

Однажды он увидел, как один человек умоляет другого взять у него

горшок с золотом и как этот другой отказывается даже взглянуть

на богатство! Александр выяснил, что горшок с золотом был найден в

земле на поле, купленном у того человека, кто не хотел взять золото.

Покупатель же доказывал, что купил лишь землю, продавший землю

говорил, что у него нет никаких прав на добро, находящееся в земле,

которую он продал. Александр следил некоторое время за этой сце-

ной. Никто из спорщиков не уступал. Тогда для разрешения спора по-

звали деревенских старейшин, и они нашли удачный выход: сын поку-

пателя женится на дочери продавца, и горшок с золотом будет от-

дан невесте в приданое. Александр был поражѐн тем, каких высот

может достигать человеческая добродетель. Он устыдился своих

дерзких устремлений – завоѐвывать чужие земли силой оружия.

Десять добродетелей

Притча

Путешествуя по Индии, знаменитый человек увидел гору, около

которой жил в нищете жалкий народ. Из-за постоянных лишений его

люди всѐ время ссорились между собою, никогда не помогали друг дру-

гу. Ему стало жалко этот народ, и он решил дать ему изобилие, пре-

вратив каменную гору в золотую. Но тут явился перед ним вождь

этого народа.

– Ты хочешь дать этим людям много золота, – сказал он чело-

веку. – Но станут ли они счастливее? Ты лучше научи их Десяти Доб-

родетелям: верь в любовь, почитай своих родителей, содержи свой ум

в чистоте, уважай старших, являйся примером для младших, помогай

бедным, соблюдай общественный порядок, помогай сиротам и боль-

ным, учись, соблюдай эти правила во веки веков. И тогда сам увидишь,

как изменится их жизнь!

Так знаменитый человек и поступил.

25

И жизнь этого народа стала понемногу улучшаться. Люди

стали относиться друг к другу с уважением, прекратили враждо-

вать. Они занялись выращиванием хлеба и разведением скота. Их

сердца наполнились мечтами о лучшем будущем!

Уроки 3-4

ЦЕЛЬ ЖИЗНИ В ТРУДАХ АБАЯ И ШАКАРИМА

Цель: расширение представлений учащихся об общечело-

веческой ценности Праведное поведение через определение

жизненных ориентиров в трудах Абая и Шакарима.

Задачи:

раскрыть значение понятия «человечность»;

развивать интерес к культурному наследию своего народа;

воспитывать стремление совершать бескорыстные по-

ступки на благо окружающих людей, уважительное отношение к

старшим, доброжелательность.

Мудрые слова

Слова Абая Кунанбаева «Любовь и справедливость – ос-

нова жизни», предложенные в качестве цитаты урока, призваны

настроить учащихся на понимание истинного смысла в жизни

человека. Совместные рассуждения должны помочь учащимся

прийти к выводу о том, что человечность во всех еѐ проявлени-

ях объединяет всѐ хорошее в деятельности человека, это путе-

водная лестница восхождения к мудрости и добродетели.

Читаем вместе

Знакомство с произведением «Слова Назидания» Абая

Кунанбаева, предложенного в сокращении, ставит перед уча-

щимися один из важнейших вопросов: в чѐм ценность человече-

ской жизни?

Помогая искать на него ответ (безусловно, на уровне, со-

ответствующем возрасту учащихся), учителю необходимо за-

острить внимание ребят на том, что качества, составляющие

суть человечности, естественные и неотъемлемые, главными из

которых являются милосердие, доброта, любовь и справедли-

вость. Очень важными являются также ответственность и долг.

Сущность человека отражается не только в поступках, но и в его

26

мыслях, словах. Для того чтобы достигнуть намеченной цели и

быть верным своему долгу, в характере человека должны быть

постоянство, решимость, сильная воля, способные сберечь трез-

вость рассудка и чистоту совести. Всѐ должно служить делу ра-

зума и чести.

В чѐм, по мнению Абая, смысл жизни человека?

Как вы понимаете значение выражения: «Береги в себе чело-

вечность»?

Какими качествами обладает Человек с большой буквы?

Кого вы можете отнести к таким людям? Расскажите

о них.

Физминутка

Юрта, юрта, круглый дом, (Шагаем на месте)

Побывайте в доме том! (Развели руки в стороны)

Гости явятся едва,(Повороты туловища влево-вправо)

В печку прыгают дрова. (Прыжки на месте)

Печка жарко топится, (Хлопаем в ладоши)

Угостить торопится. (Присели)

Ладушки, ладушки, (Хлопаем в ладоши)

Круглые оладушки. (Шагаем на месте)

Творческая деятельность

Задание 1.

Учитель предлагает прочитать стихотворение Абая Ку-

нанбаева и найти в нѐм строки, определяющие жизненные

принципы поэта.

Сам хозяин ты судьбы своей

Абай Кунанбаев

Сам хозяин ты судьбы своей.

Труд – отрада, лень – жестокий бич.

Мало толку в пышности речей,

Если смысла знанья не постичь...

Будь разборчив в пути своѐм:

Если ты талантлив – гордись

И надѐжным лишь кирпичом

В стену строящуюся ложись.

27

Убегающий видит путь,

Догоняющий – вслед спешит.

Воля с разумом их ведут,

Справедливость – вот свет души.

Удержи корысти порыв,

Похвалы не ищи, – смотри.

Недостатки искусно скрыв,

Лишь в борьбе победу бери!

Волю дав хвастовства словам,

Не мечтай других превзойти:

Возбуждая зависть, и сам

Оступиться можешь в пути.

Твѐрже ногу, шагай смелей, –

И тогда не погибнет труд,

Речи тех, кто учит детей,

Как зерно в земле, прорастут.

Выполнение второго задания предполагается как в груп-

пах, так и индивидуально.

Учитель предлагает учащимся решить ребус и узнать, о

каком качестве человека идѐт речь в «Восемнадцатом слове».

При организации творческой деятельности учителю следует за-

метить, что разгаданное слово учащиеся записывают в Тетради

ученика.

«Красивым и сильным делает человека его ум,

_____________, честь и обаяние».

В ребусе зашифровано слово «образованность»

Задание 3. Учащимся предлагается прочитать советы мо-

лодѐжи поэта Абая Кунанбаева и объяснить их смысл.

• Надо быть сильным настолько, чтобы подавить в себе

самолюбие, когда тебе дают совет.

• Надо принимать умные слова сердцем, всей душой так,

словно утоляешь ими жажду.

28

• Следует по нескольку раз повторять услышанное, что-

бы закрепить его в памяти.

• Надо держаться подальше от вещей, которые засоря-

ют человеческий ум и заставляют его терять свои ценные

свойства.

Домашнее задание читать отрывок из произведения Шака-

рима Кудайбердиева «Сады подснежников» на с. учебника, вы-

полнить задания 1, 2 на с. в Тетради ученика.

Логическим завершением первого урока является стихо-

творение Петра Елфимова «Лучами земля опоясана», располо-

женное в рубрике «От сердца к сердцу».

Читаем вместе

Ко второму уроку в рубрике «Читаем вместе» в качестве

опережающего домашнего задания рекомендовано прочтение от-

рывка из произведения Шакарима Кудайбердиева «Сады подснеж-

ников». Содержание данного текста позволяет расширить понима-

ние учащимися общечеловеческой ценности Праведное поведение и

возможность совершенствования своего характера.

В этом произведении в яркой, образной форме показана

возможность изменить свои недостатки, если таковые имеются.

Очень важно акцентировать внимание учащихся на вопро-

се о том, что основой для хорошей жизни должны стать честный

труд, совестливый разум, искреннее сердце.

В чѐм, по мнению Шакарима, смысл жизни человека?

Подумайте, какими качествами должен обладать чело-

век, имеющий искреннее сердце?

Встречались ли вы в своей жизни с такими людьми?

Расскажите о них.

Физминутка

Творческая деятельность

Целью заданий является развитие у учащихся понимания

своего предназначения через фольклор казахского народа.

Задание 4.

Учитель предлагает учащимся собрать пословицы из двух

частей.

В учебнике предложены следующие пословицы:

Тот человек хорош, который с добром знается.

29

Без хорошего друга не узнаешь своих ошибок.

Восхвалять себя – напрасный труд: если ты хорош, и так

поймут.

Не прав тот, кто сильный, а тот, кто честный.

Задание 5 предполагает как групповую, так и индивиду-

альную форму организации творческой деятельности. Учитель

предлагает решить ребус, чтобы узнать последнее слово в казах-

ской пословице:

На лице твоѐм совесть и честность, а в поступках твоих

_____________.

Зашифровано слово «человечность»

В содержании рубрики «Узнаѐм новое» ѐмко, кратко и

доступно для учащихся данной возрастной группы сформулиро-

вана цель жизни наших предков, которые отражены в трудах

великих просветителей – Абая и Шакарима.

Учитель может выразительно прочитать учебную инфор-

мацию, акцентируя внимание учащихся на важности определе-

ния жизненных ориентиров, на необходимости неуклонного

следования им.

Узнаѐм новое

Абай Кунанбаев всегда искал правду и справедливость. Он

призывал народы земли к миру и согласию, духовному единению.

По мнению поэта, овладевать знаниями и честно трудиться во

благо Отечества – вот главное предназначение человека.

Жизнь Шакарима для каждого из нас является примером

служения людям. Он мечтал, чтобы мы стали добрыми, чест-

ными, образованными, трудолюбивыми. Воплощая мечту вели-

кого поэта, человек стремится развивать в себе высокие нрав-

ственные качества, трудиться на благо народа и человечества.

Домашнее задание читать отрывок из повести Сапаргали

Бегалина «Соколиная охота» на с. учебника, выполнить задания

3,4 на с. в Тетради ученика.

От сердца к сердцу

Завершить урок предлагается исполнением песни о сча-

стье из мультфильма «Бурѐнушка» на музыку Владислава

Казенина, слова Германа Дробиза.

30

Дополнительный материал

Позитивный настрой Пожалуйста, сядьте поудобнее, спинку держите прямо.

Мысленно представьте себе теплый летний день. Яркое

солнышко вам улыбается. Птички поют веселые песни. Каждая

травинка рада солнышку и теплу, которое оно дарит.

На душе у вас тихо и спокойно. Вы идете вперед. Там,

вдали, виднеется синева озера. Подойдите поближе к озеру.

Взгляните на его зеркальную гладь, почувствуйте его

спокойствие. Оно спокойно так же, как и ваше сердце. Сейчас,

когда вы смотрите на это озеро, в мире люди помогают друг

другу, Матушке-Природе и братьям нашим меньшим. Все

счастливы. У всех на душе тишина и спокойствие. На земле

царят мир и согласие.

Пашкин клад

Антон Параскевин

Было это давно, когда ещѐ на месте нашей деревни стоял

вековой бор. Жил тогда на хуторе близ озера плотник Авдей.

Великим мастером называли его в округе. Плотник он был

первой руки. Вся его жизнь мерилась ремеслом. Сколько

золотых сосновых брѐвен отесал, выняньчил, подогнал топором

да вложил в сруб. Если бы их измерить, так на много вѐрст

хватило бы. А великим называли его потому, что любовь свою

вкладывал он в каждые тесовину, угол да в смолистый паз.

Выходил дом светлый-светлый, и обходили его беды, напасти

да лихие разоры.

На целую волость был Авдей всем плотникам плотник.

Был он уже немолод – семьдесят минуло, однако и глаз и рука

точность держали, как в молодые годы. Безделье да разговоры

праздные мастер не любил, от них только одно зло исходит, а

вот с топором разговаривать мог бесконечно, почитай всю

жизнь рассказал ему до каждой минуты. Топор, он всѐ поймѐт,

стерпит, простит и красотой выкажет на удивление. Часто

спрашивали сельчане Авдея: откуда у него такие мастерство

да мудрость. И он всегда отвечал: «Совесть мне помощник, от

нее у меня всѐ: сила, разумение, терпение и красота. Любое

31

дело без Совести – тщетный труд, надсада, и никому он

пользы не принесѐт».

Как-то раз вызывает его к себе волостной старшина и

говорит: «Решили мы в соседнем селе школу построить. Казна

нам на это святое дело пятьсот рублей отпустила. Нужны

хорошие мастера, чтобы храм знаний воздвигнуть на славу.

Уже многие плотники вызвались постройку сотворить, да

только без тебя тут не обойтись. Пойдѐшь в артель за

старшего?» Ну, Авдей и согласился. А волостной старшина

советует: «Делянку в казѐнном лесу выбери да загодя начинай

лес валить, а то осень не за горами, дороги быстро раскиснут».

Пошѐл мастер искать делянку и вышел к самому озеру, а

над ним сосны шумят корабельные, звонкие, кора на них с

золотым оттенком, а невдалеке – ельник-красняк разлапистый,

ствол в обхват. Залюбовался он строевым лесом, глянул, а возле

озера ватага парней веселится. Поѐт, гуляет да пляшет. А

верховодит ими Пашка по кличке Звонок – известный в округе

гуляка да балагур. Родители его умерли, оставив ему хутор с

хозяйством, так он всѐ добро на корчму пустил. Куда ни пойди,

всюду услышишь о его кутежах, потому и прозвали парня

Звонком. Жалко стало Авдею его, такой молодец пропадает –

высокий, статный, лицом красивый, а руки – как крюки, за что

ни возьмѐтся, всѐ из них валится. Словно корень-выворот в лесу

– кряжист, могуч, да никому не нужен. Гуляет Пашка в

атласной рубахе, на балалайке наяривает, частушки поѐт, а все

дружки его пляшут. Задумался Авдей. Думал он думал, умом

напрягся и решился на оказию: «А ведь хороший артельщик

может получиться с парня, только бы терпения хватило».

Подошѐл к ватаге, Пашку окликнул:

– Ну что, брат, гуляем?

– Гуляем, дед Авдей, – засмеялся Пашка и ещѐ звонче

ударил по струнам. А дружки его хохочут, на мостовой

сапогами дроби выбивают.

Авдей за балалайку хвать:

– Погоди, – говорит, – дело есть.

– Какое ещѐ дело в такой праздник? – смеѐтся Пашка.

Авдей его в сторону отвѐл:

– Дело, – говорит – барышное.

32

А мастер ему:

– Тайна у меня есть великая. Мой отец, уходя на войну, на

этой делянке золотой клад спрятал в сосновом дупле. С войны

он не вернулся, а клад тот так и остался в живом тайнике. С

тех пор много лет прошло, дупло заросло, а клад-то

нетронутый. Если мы эту делянку свалим, то его обязательно

найдѐм. Тогда бери себе половину. С такими деньгами можно

гулять до старости.

– Ох и хитрый ты старик, – вздохнул Пашка. – А нет ли

здесь подвоха? Всяк Федот по-своему гнѐт. Ты жизнь прожил,

по кладу не тужил, а теперь ко мне с тайной?

– Да забыл я эту сосну, Пашка, напрочь забыл, думал, что

вон в той, но дупла там не нашѐл, думал, что в этой, – и снова

ошибся. Раньше-то мне клад не нужен был, когда я был молод

да здоров, а теперь он мне в самый раз. Хранил я его на чѐрный

день. Не лазить же мне по всем соснам в мои-то годы. А ты,

Пашка, если валить лес не хочешь, так я себе другого

подсобника найду. Не хуже тебя. А ты иди, гуляй, сегодня у

тебя пирог загостевал, а завтра будешь хлебать морковницу.

Деньги не снег, да в худом кармане тают.

Пашка подумал и согласился.

– А когда начнѐм вырубку? – спрашивает.

– Да вот на днях и начнѐм, отклад не идѐт на лад.

– А куда же повал пойдѐт, дед Авдей, лес-то казѐнный?

– А из повала будем церковь рубить в Заозерье. – Авдей

усмехнулся и показал рукою на высокий пригорок за плѐсом.

А когда отхлынула хлебная страда, стал плотник

собирать мастеров. Собрал человек двенадцать. Все мастера

первостатейные, в своѐм деле умельцы. Авдей по лесу ходит, к

каждой сосне присматривается и прислушивается, словно он

не на делянке, а на смотринах невесты: каждое дерево

оценивает да запоминает. Одна часть артельщиков лес валит,

а другая – его на колѐса укладывает да в Заозерье возит, одним

словом, подсобники у него на славу.

Говорит мастер Пашке:

– Ты, парень, не торопись, брѐвна вначале отесать надо,

а затем я клад быстро найду, от меня в дереве ни одна

33

гниловинка не скроется, а не то что дупло. Посему готовь,

брат, безмен – золото делить.

А сам по стволам постукивает да полетные кольца на

пнях считает.

Место для школы выбрали высокое, красивое да светлое,

над обережьем озѐрным. А какой обзор вокруг, аж душа

радуется. Вот и ручей рядом бежит к плѐсу, и что ни шаг, то

ложбинка с криничкой, звенят они, словно гусли вековые,

мелодией животворящей, неповторимой. Авдей стал

показывать Пашке, как брѐвна отѐсывать. Рукава подсучил,

топор поднимает аккуратно, легко, весело, а удары кладутся

расчѐтливо и плотно. Под топором кучерявится жѐлтая

стружка. «Вот так любовно и гони отѐс, будто стрижѐшь

золотого ягнѐнка, а чуть в сторону, так его и поранил,

уразумел?» Пашка головой кивает, слушается, а сам всѐ про

клад спрашивает, не уложитьбы в сруб то бревно с кладом.

«Ты, – говорит дед Авдей, – каждый аршин выстукивай, да не

ошибись, а то вся работа пойдѐт насмарку, золото ведь на

молитву не торопится».

Шло время. Школа вырастала на глазах большим,

красивым, звонким срубом, глаз нельзя было отвести. Но клада

всѐ не было. «Не торопись, – успокаивал молодца мастер, –

всего-то уложили полсотни брѐвен, никуда он от нас не

денется». А Пашка уже стал привыкать к плотничьей работе

да познавать еѐ тайны дивные, не всем открытые. Вроде

одинаковый лес, а у каждой сосны свой характер. У одной щепа

мягкая, словно кудель, а у другой – совсем иная, и топор звучит

по-иному. И он тесал любовно, бережно, как и учил Авдей, –

будто остригал золотого ягнѐнка. И уже про клад спрашивал

реже, а всѐ больше про секреты плотничьи. Стал топор у

молодца в руках лѐгок да послушен, как весѐлка-лопатка в руках

хозяйки, которой она замешивает тесто.

Незаметно наступила осень. Занавесила она лето

пологом упругих ветров, как завешивают в доме сукном печной

кут в ожидании гостей. Холодные ветра стали толпиться под

озѐрным плѐсом, замутнив его синевато-лиловый взор. Авдей

несколько раз отлучался в город и привозил то топор из

московской стали, то длинный плотничий буравец со

34

стамесками. Неплохо продвигалась работа артельщиков, вот

уж завершили они основание храма знаний, средний ярус и

взялись за верхние паруса. Пашку стали уважать даже

первостатейные мастера как сметливого да старательного

ученика. «Человеком парень становится, из него толк выйдет».

И вот строительство школы было завершѐно. Она

стояла на пригорке и радовала сердце. И внутри была на

загляденье. Сам дед Авдей удивлялся. Такая на душе отрада – не

высказать. На что Пашка был разбитным, и то заметил:

«Когда в нее заходишь, в душе словно огонѐк загорается».

Стали артельщики распускать брѐвна на мостовины да пол

мостить. Когда работа была закончена, отзывает Авдей

Пашку в сторонку и говорит: «Нашѐл я то бревно с золотым

кладом, да, дорогой мой, нашѐл. И ты мне в этом помог. Только

вот какое дело, брат, вышло... Когда я в город за

инструментом ездил, вы его в стену уложили, в ту стену,

которая на полдень. Оно по счѐту шестое снизу, а дупло от

угла ровно в четырѐх аршинах находится» . И показывает

юноше ту заветную деревину и то место с дуплянкой.

Долго размышлял Пашка, как ему быть. С одной

стороны, ясно – клад у него под рукою, приходи и бери, но

только как жалко, разворотив стамескою смолистое бревно,

испортить такую красоту! Да и работу всей артели пустить

насмарку. И как потом дыру заделать? «Да как не заделывай,

всѐ равно отметина останется – отметина моей корысти на

много лет вперѐд. И артельщики сразу заметят, Авдей им всѐ

расскажет, и доверие ко мне пропадѐт». Но всѐ же, что бы

потом не стало, золото есть золото, оно все двери открывает,

все сердца согревает. Взял Пашка широкую стамеску с

молотком, завернул их в холстину и пошѐл на открытие школы.

«Когда все разойдутся, я скажу церковному старосте, что не

всю работу закончил, а останусь один – клад из того бревна

вырублю», – решил он.

На открытии было много народу. Все нарядно одеты:

женщины в платках-атласках да новых вязанках, мужчины в

выходных кафтанах да яловых сапогах. Молодец стал в правой

половине притвора, глазами отсчитал шестое бревно снизу,

затем от угла четыре аршина отмерил и вдруг увидел, что на

35

отсчитанном месте находится портрет великого учителя. Но

утром же еѐ не было. На празднике пел хор, да так красиво,

одухотворѐнно и возвышенно, что Пашка заслушался и замер.

Ему показалось, что неведомая сила поднимает его ввысь, к

самому небу, и так стало на душе легко и спокойно, что он на

миг забыл о своѐм намерении.

Затем снова вспомнил про клад, поглядел на портрет, на

которую упал из окна солнечный свет, и вдруг почувствовал

строгий, любящий взгляд учителя. И было в нѐм всѐ: душевная

твѐрдость и ласка, осуждение и прощение, и неведомое юноше

до сих пор откровение. Пашка не выдержал, и слѐзы

покатились у него из глаз. Он никогда так не плакал, даже в

далѐком детстве, так откровенно и чисто. То были слѐзы

покаяния, радости света и жизни.

Он шѐл домой и думал, что сегодня нашѐл свой клад,

который был в тысячу раз дороже золотого. Он был

нерукотворный и неиссякаемый. А золото пускай себе лежит.

Оно ведь в надѐжном месте. Может, в лихую годину и

пригодится.

Через два года стал Пашка заправским мастером. В

любой артели он был не лишним. «Достойная замена плотнику

Авдею», – говорили в народе. Да и сам Авдей, слыша такое,

удовлетворенно кивал головою и повторял: «Где с Совестью

лад, там любому клад».

36

Уроки 5-6

БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ!

Цель: расширение представлений учащихся об общечело-

веческой ценности Праведное поведение через понимание че-

ловека как носителя нравственных качеств.

Задачи:

­ расширять представление о совершенстве характера;

­ развивать потребность в совершенствовании внутренне-

го мира;

­ воспитывать силу воли, любовь к окружающим, ответст-

венность.

Мудрые слова

Учитель знакомит учащихся с русской пословицей: «Ка-

ков характер, таковы и поступки». При обсуждении спрашива-

ет учащихся, как они понимают еѐ смысл. Обобщая ответы,

подчѐркивает, что поступки, которые совершает человек, явля-

ются отражением его характера. Поэтому так важно совершен-

ствовать свои черты характера.

В рубрике «Читаем вместе» учащимся предлагается для

опережающего чтения отрывок из повести Сапаргали Бегалина

«Соколиная охота».

Содержание текста даѐт учителю возможность обсудить с

учащимися с позиции нравственности, какие поступки харак-

терны для человека с сильным характером.

В результате обсуждения, учащиеся углубляют своѐ понима-

ние такой ценности как Праведное поведение и таких качеств ха-

рактера, как доброта, сострадание, милосердие, любовь ко всему

живому, человечность, справедливость, отзывчивость.

Какие качества характера проявил мальчик?

Какие качества присущи людям с сильным характером?

Вспомните случай, когда эти качества помогли вам в

жизни. Расскажите об этом.

Физминутка

Рисование носом.

Детям нужно посмотреть на табличку и запомнить слово «во-

ля». Затем закрыть глаза. Нужно написать носом данное слово.

37

Творческая деятельность

Выполняя задание 1, учащиеся приходят к выводу о

жизненной необходимости воспитания своего характера. Об

этом свидетельствует народная мудрость, зашифрованная в

криптограмме.

Учащимся предлагается решить криптограмму и

объяснить еѐ смысл.

Дополнительно можно предложить привести к народной

мудрости пример из жизни.

В задании зашифровананародная мудрость:

«Посеешь поступок– пожнѐшь привычку;

Посеешь привычку – пожнѐшь характер;

Посеешь характер – пожнѐшь судьбу».

При организации данного творческого задания учителю

следует напомнить учащимся, что записывать разгаданны слова

следует в Тетрадь ученика.

При выполнении задания 2 учащимся предстоит

определить полезные привычки для того, кто занимается

воспитаием характера.

Задание 3 подводит учащихся к размышлению о том, что

должен делать человек, чтобы изменить свой характер; как вос-

питать силу воли?

Учащимся рекомендуется прочитать стихотворение Эду-

арда Асадова и ответить на вопросы.

Эдуард Асадов

С готовой красивой душой навек

Отнюдь не рождается человек,

Ничто ведь само не строится,

Уверен, что скромником и бойцом,

Отзывчивым, умницей, храбрецом –

Учатся и становятся!

Домашнее задание читать отрывок «Витя Малеев в шко-

ле и дома» по Николаю Носову на с. учебника, выполнить зада-

ние 1 на с. в Тетради ученика.

Урок заканчивается выразительным чтением стихотворе-

ния Елена Крассулы «Помоги», которое расположено в рубрике

«От сердца к сердцу».

38

Читаем вместе

Для опережающего чтения ко второму уроку учащимся

предлагается отрывок «Витя Малеев в школе и дома» по Нико-

лаю Носову.

В беседе по вопросам, предложенным после текста,

учащиеся углубляют представление об общечеловеческой

ценности Праведное поведение, практика которой учит слышать

голос совести, все поступки согласовывать с ней, что и делает

человека счастливым.

Что помогло Вите стать другим человеком?

Какие качества характера формировались у мальчика,

благодаря проявлению силы воли?

Можете ли вы вспомнить, когда сила воли изменила вас

к лучшему?

Физминутка

Творческая деятельность

Выполнение задания 4 ориентировано на поисковую дея-

тельность и рекомендуется для выполнения дома. Учащимся

предлагается изучить биографии народного учителя Кумаша

Нургалиева и героя Советского Союза, лѐтчика-истребителя

майора Алексея Маресьева и ответить на вопрос: что объединя-

ет этих людей?

Задание 5 развивает у учащихся аналитическое мышление.

Учитель предлагает учащимся поразмышлять над вопросом,

зачем и как нужно совершенствовать свой характер?

Далее рекомендуется учащимся задать эти вопросы од-

ноклассникам, учителям, родителям и, анализируя их ответы,

определить, чем похожи и чем отличаются. Задание предполагает работу дома.

В связи с тем, что задания для второго урока данной темы

предполагают работу дома, то на уроке можно использовать для ор-

ганизации творческой деятельности задания из Тетради ученика.

Узнаѐм новое Характер проявляетcя в поведении, поступкаx и в

отнoшении человека к дpугим людям, к окружающему мирy.

Каждый человек способeн сoвеpшенствовать свой

характeр, трудясь над cобой, воcпитывая в себe лучшие

39

нpaвственные качества.

Для этого каждый стремится воспитать в себе силу воли.

Домашнее задание читать «Рассказ о лимоне» Констан-

тина Паустовского на с. учебника, выполнить задания 4, 5 на с.

учебника.

От сердца к сердцу

В завершении урока учитель предлагает исполнить песню

«Твори добро» на слова Елены Ярмоленко, Александра Медве-

дева и музыку Александра Медведева.

Дополнительный материал

Сказка про страну сладких булок

Марина Мосина

Однажды бабушка привезла Васе две большие сладкие булки с

маком. Вася съел одну и стал просить вторую. А мама говорит:

– Хватит. Ты одну съел, больше нельзя, объешься.

Вася стал хныкать. Хныкал, хныкал, устал и незаметно уснул.

Дело-то было после обеда. И приснился ему удивительный сон. Будто

идет он по дороге и вдруг видит высокую каменную стену. А в стене –

ворота. Над ними надпись большими буквами: "Страна сладких

булок". Ворота открыты. Ну, Вася и зашел.

Только зашел, видит – прилавок стоит, полон сладких булочек,

пирожных, печений, пряников всяких. 3а прилавком продавщица на

него смотрят и спрашивает:

– Мальчик, хочешь булку?

– Хочу, только у меня денег нет с собой.

– А мы не за деньги продаем, а за желания.

– Как это – за желания? – удивился Вася.

– Очень просто. У тебя есть какое-нибудь желание?

– Есть. Я хочу научиться хорошо читать. Ну вот, откажись

от этого желания, и получишь булку или пряник – что хочешь.

Вася подумал: ведь читать мне не обязательно прямо сейчас

учиться, успею ещѐ, а вот булочку съесть хочется сию минуту. И

говорит:

– Ладно, отказываюсь.

Получи Вася свою любимую булочку с маком и шоколадной

глазурью и дальше пошел. В стране сладких булок все такое

интересное, красивое: деревья, цветы, детские площадки с качелями,

домиками, горками, лесенками. Вася все посмотрел, везде полазил.

40

Опять есть захотел. Видит – еще один прилавок со сладостями. Он

подошел. Продавщица спрашивает:

– Ты хочешь булочку?

– Хочу. Только денег у меня нет.

– А мы не зa деньги продаем, а за умения.

– Как это – за умения? – не понял Вася.

– Очень просто. Что ты умеешь?

– Да многое, – задумался Вася. – Бегать умею, прыгать, на

велосипеде кататься...

– Откажись от какого-нибудь одного умения, и получишь

любую булку.

– Хорошо, – говорит Вася, – отказываясь от умения кататься

на велосипеде.

Получил Вася булку с повидлом, съел ее. А потом спрашивает у

продавщицы:

– А почему здесь детей нет? Поиграть не с кем.

– Продавщица отвечает:

– А дети вон там, в парке.

Вася пошел в парк и видит: дети не бегают, не прыгают, не

играют, а лежат неподвижно на скамейках, на траве" Некоторые на

каруселях катаются. И все толстые-претолстые. Вася остановился и

говорит:

– Ребята, чего вы лежите? Давайте поиграем, побегаем.

А дети даже не пошевелились, только глазами повели в его

сторону и отвечают:

– Мы не можем. Мы отказались от желания играть. И от

умения бегать и прыгать – тоже.

– Как? – удивился Вася. – Совсем не можете???

Тут до Васи дошло, что же происходит с детьми в Стране

сладких булок: они постепенно отказываются от всех своих желаний

и умений, толстеют, становятся совсем беспомощными. Ему стало

страшно.

– Baм надо бежать отсюда! Скорее! – закричал он.

– Так мы же не можем бегать, – вяло ответили сразу

несколько человек. Остальные даже не взглянули на него.

Тогда Вася отцепил от каруселей самую вместительную тележку,

посадил туда сразу несколько человек, впрягся в нее и бегом потащил к

выходу. Увидев, что дети хотят убежать, к ним со всех сторон

устремились продавщицы с лотками, полными всяческих сладких слоек,

язычков, коврижек, рогаликов и пончиков и стали наперебой предлагать все

это детям. Конечно, для того, чтобы получить все эти вкусности, надо

41

было отказаться от желания покинуть страну. Но Вася, даже не отвечая

продавщицам, припустил, что было мочи. Он понял, что останавливаться

нельзя. Тем более, что кое-кто из его пассажиров готов был поддаться на

уговоры.

К вечеру Вася, запряженный в тележку, наконец-то вырвался

из этой злосчастной страны. Только миновав ворота, он остановился,

чтобы перевести дух. Очень хотелось есть и пить. Дети в тележке

тоже начали жаловаться на голод и жажду. Вася оглянулся вокруг и

увидел вдали деревню. Он снова впрягся в тележку и потащил ее к

этой деревне. Там он постучался в один из домов. Открыла дверь

старенькая бабуля.

– Что вам, ребятки? – cпpocилa она.

– Нет ли у вас работы для нас? Мы готовы работать за еду, –

сказал Вася.

– Есть работа, как eй не быть в деревне-то, – ответила

бабуля. – Нужно грядки прополоть, дрова наколоть, воды принести, в

доме прибрать. Я-то уже старая, трудно мне одной все успеть.

– Вылезайте! – скомандовал Вася.

Толстые дети повздыхали, покряхтели, а деваться некуда,

кушать-то хочется. Доковыляли до грядок, начали полоть. К

счастью, от умения полоть они ещѐ не успели отказаться. Все грядки

пропололи. Проголодались – сил нет. Тогда хозяйка дала им морковки,

капусты, огурцов, чеснока, зелени, хлеба черного. Они поели, водой из

колодца запили и почувствовали себя намного лучше. Отдохнули и

стали дальше работать. Прожили они у доброй бабули целую неделю.

Похудели, окрепли. Все желания и умения к ним вернулись.

Попросили напрокат большую телегу и отправились в страну

сладких булок – остальных детей выручать. Забрали всех, привезли к

той же бабушке. Она всех к себе взяла, всем работу нашла, всех

овощами и фруктам кормить стала. Дети за несколько дней

выздоровели, стали снова сильные, подвижные, ловкие, веселые.

А Вася с тех пор ел сладкие булочки только изредка и

понемногу.

Отомстила Валентина Осеева

Катя подошла к своему столу – и ахнула: ящик был выдвинут,

новые краски разбросаны, кисточки перепачканы, на столе стояли

лужицы бурой воды.

– Алѐшка! – закричала Катя. – Алѐшка! – И, закрыв лицо

руками, громко заплакала.

42

Алѐша просунул в дверь круглую голову. Щѐки и нос у него были

перепачканы красками.

– Ничего я тебе не сделал! – быстро сказал он.

Катя бросилась на него с кулаками, но братишка исчез за

дверью и через раскрытое окно прыгнул в сад.

– Я тебе отомщу! – кричала со слезами Катя.

Алѐша, как обезьянка, вскарабкался на дерево и, свесившись с

нижней ветки, показал сестре нос.

– Заплакала! Из-за каких-то красок заплакала!

– Ты у меня тоже заплачешь! – кричала Катя. – Ещѐ как

заплачешь!

– Это я-то заплачу? – Алѐша засмеялся и стал быстро

карабкаться вверх. – А ты сначала поймай меня.

Вдруг он оступился и повис, ухватившись за тонкую ветку.

Ветка хрустнула и обломилась. Алѐша упал.

Катя бегом бросилась в сад. Она сразу забыла свои

испорченные краски и ссору с братом.

– Алѐша! – кричала она. – Алѐша!

Братишка сидел на земле и, загораживая руками голову,

испуганно смотрел на неѐ.

–Встань! Встань!

Но Алѐша втянул голову в плечи и зажмурился.

– Не можешь? – испуганно спрашивала Катя, ощупывая

Алѐшины коленки.

– Держись за меня.

Она обняла братишку за плечи и осторожно поставила его на

ноги.

– Больно тебе?

Алѐша мотнул головой и вдруг заплакал.

– Что, не можешь стоять? – спросила Катя. Алѐша ещѐ

громче заплакал и прижался к сестре.

– Я никогда больше не буду трогать твои краски... никогда...

никогда... не буду!

Уроки 7-8

ВНУТРЕННЯЯ КРАСОТА ЧЕЛОВЕКА

Цель: расширение представления учащихся об общечело-

веческой ценности Истина через понимание внутренней красоты

человека.

43

Задачи:

раскрыть значение понятия «истинная красота»;

развивать у учащихся способность слышать голос совести;

воспитывать милосердие, любовь ко всему.

Мудрые слова

Обсуждая казахскую пословицу: «Душевная красота

скрасит неприглядность лица», учитель выясняет мнение уча-

щихся, в чѐм еѐ смысл. Казахская пословица помогает осознать

важность в жизни человека душевной теплоты, любви, доброты,

которая преображает человека.

Читаем вместе Для опережающего чтения учащимся предлагается «Рас-

сказ о лимоне» Константина Паустовского. В содержании рас-

сказа повествуется о мальчике который, не задумываясь нару-

шает запрет деда ради спасения жизни девушки.

При обсуждении рассказа в классе учитель может

акцентировать внимание учащихся на втором вопросе к тексту.

– Почему лимон зацвѐл ещѐ раз?

– Как вы понимаете смысл слов «золотое сердце»?

– Назовите качества человека с золотым сердцем.

– Расскажите о людях с добрым сердцем, которых вы

знаете.

Физминутка

Мы к плечам прижали руки, начинаем их вращать.

Прочь, усталость, лень и скука!

Будем людям помогать! (Руки к плечам, вращения вперѐд и

назад.)

А теперь покрутим шеей, это мы легко сумеем!

Как воспитанные дети, скажем: «Да!» – добру на свете.

(покачивание головой вверх, вниз.)

Творческая деятельность

При выполнении задания 1 дети работают с зашифрован-

ной пословицей. Слушая объяснение смысла пословицы уча-

щихся, учитель еще раз подчеркивает важность добродетельно-

го характера.

В задании зашифрована пословица:

Не платье красит человека, а человек платье.

44

Задание 2 заключаются в развитии умений применять по-

лученные нравственные знания при анализе собственного жиз-

ненного опыта. Перед выполнением задания учитель проводит

беседу о красоте внутреннего мира, акцентируя внимание на

качества характера, выявляющие истинную красоту человека.

Задание 3 побуждает учащихся к размышлению о душев-

ной красоте человека. Учитель предлагает прочитать отры-

вок из стихотворения Николая Заболоцкого «Некрасивая девоч-

ка», подумать и ответить на вопрос, что важнее – «сосуд, в

котором пустота» или же «огонь, мерцающий в сосуде»?

Некрасивая девочка

(Отрывок)

Николай Заболоцкий

Что есть на свете красота,

И почему еѐ обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

Домашнее задание читать отрывок из сказки Антуана Де

Сент-Экзюпери «Маленький принц» на с. учебника, выполнить

задание 2 на с. в Тетради ученика.

Логическим завершением урока служит стихотворение

Омара Хайяма о красоте души, размещѐнное в рубрике «От

сердца к сердцу».

Омар Хайям

Красивым быть – не значит им родиться,

Ведь красоте мы можем научиться.

Когда красив душою Человек –

Какая внешность может с ней сравниться?

Читаем вместе

Предложенный в рубрике «Читаем вместе» отрывок из сказ-

ки Антуана Де Сент-Экзюпери «Маленький принц» о маленьком

мальчике, который по-своему, необычно видит окружающий мир.

Учителю важно обратить внимание учащихся на первый вопрос к

тексту на понимание смысла фразы: «зорко одно лишь сердце». С

помощью дополнительных вопросов углубить понимание внутрен-

ней красоты человека.

– Как вы понимаете смысл фразы: «зорко одно лишь

сердце»?

45

– Что, по-вашему, можно увидеть сердцем?

– Почему так важно доверять голосу сердца?

– Были ли в вашей жизни ситуации, когда, слушая голос

сердца, вы разглядели внутреннюю красоту человека? Расска-

жите об этом.

Физминутка

Творческая деятельность

Ситуативные задания ориентированы на практику обще-

человеческих ценностей, нравственных знаний, полученных в

ходе изучения предмета «Самопознание». Вместе с тем, пред-

ложенные в данном задании ситуации призваны будить вообра-

жение, вызывать позитивные эмоции. Ситуации могут быть

инсценированы.

Задание 4 выполняется в классе. Учащиеся могут выпол-

нять данное задание как индивидуально, так и в группах. Учи-

тель предлагает прочитать диалог Маленького принца и Лиса и

ответить на вопросы. После обсуждения рекомендуется сделать

коллаж на тему «Красота души».

Задание 5. Учащимся предлагается прочитать ещѐ один

отрывок из сказки «Маленький принц». После прочтения учи-

тель предлагает вопросы для размышления. Участвуя в обсуж-

дении, учитель должен обратить внимание на то, что подразу-

мевает автор, говоря о сорной траве. В данном случае следует

подвести ответы детей к тому, что сорная трава – это наши пло-

хие мысли, слова, поступки, которые часто растут на наших

планетах. При этом надо помнить, что у каждого человека есть

своя планета (наш внутренний мир), поэтому каждому из нас

следует задуматься что растет на ней. А если мы обнаружили,

что там пророс сорняк, то очистить еѐ от сорняков можно толь-

ко любовью к окружающим, добротой, милосердием.

Узнаѐм новое

Красота человека и его души начинается с добрых мыс-

лей и желаний. Именно тогда появляются красивые слова и по-

ступки.

Внешнюю красоту можно увидеть глазами, но есть ещѐ

красота невидимая, внутренняя. Еѐ можно почувствовать

только сердцем. Любовь, доброта, чуткость, дружелюбие де-

лают человека по-настоящему красивым.

46

Домашнее задание читать отрывок из повести Дарии

Джумагельдиновой «Еркегали по прозвищу Кошмарик» на с.

учебника, выполнить задания 4 на с. в Тетради ученика.

От сердца к сердцу

Урок завершается групповым исполнением песни «Доб-

рые дела» на слова Владимира Степанова, музыку Александра

Костюка.

Тестовые задания

В конце раздела даны тестовые задания для закрепления

полученных знаний. Особенностью тестовых заданий по пред-

мету «Самопознание» является то, что важным критерием при

оценке ответов будет не столько «правильно – неправильно»,

сколько «искренне – неискренне». Важно в подобных видах тес-

тирования поощрять учеников быть честными.

Проект «Добрые песни о главном»

В рамках проектной деятельности учитель дает задание

подумать, какие мысли и высказывания можно назвать мудры-

ми? Что главное в них? Далее рекомендует начать поиск посло-

виц, поговорок, цитат, которые помогают нам воспитать в себе

добрые качества.

Дополнительный материал

Карасик Николай Носов

Мама недавно подарила Виталику аквариум с рыбкой. Очень хоро-

шая была рыбка, красивая! Серебристый карасик – вот как она называ-

лась. Виталик был рад, что у него есть карасик. Первое время он очень

интересовался рыбкой – кормил ее, менял воду в аквариуме, а потом при-

вык к ней и иногда даже забывал ее вовремя покормить.

А еще у Виталика был котенок Мурзик. Он был серый, пушистый, а

глаза у него были большие, зеленые. Мурзик очень любил смотреть на рыб-

ку. По целым часам он сидел возле аквариума и не сводил глаз с карасика.

- Ты смотри за Мурзиком, - говорила Виталику мама. - Как бы он не

съел твоего карася.

- Не съест, - отвечал Виталик. - Я буду смотреть.

Однажды, когда мамы не было дома, к Виталику пришел его друг

Сережа. Он увидел в аквариуме рыбку и сказал:

47

- Давай меняться. Ты дай мне карасика, а я, если хочешь, дам тебе

свой свисток.

Сережа вынул из кармана свисток и засвистел.

- А ну, дай я, - попросил Виталик.

Он взял свисток и подул в него. Свисток звонко, переливчато засви-

стел. Виталику очень понравилось, как он свистит. Ему захотелось иметь

свисток.

Сережа радовался, а Виталику было жалко, что теперь у него не

будет рыбки, а главное, он боялся признаться маме, что променял карасика

на свисток.

"Ну ничего, может быть, мама и не заметит сразу, что рыбка

пропала", - подумал Виталик и пошел домой.

Когда он вернулся, мама уже была дома.

- Где же твоя рыбка? - спросила она.

Виталик растерялся и не знал, что сказать.

- Может быть, ее Мурзик съел? - спросила мама.

- Не знаю, - пробормотал Виталик.

- Вот видишь, - сказала мама. - Он выбрал-таки время, когда дома

никого не было, и выловил из аквариума рыбку! Где он, разбойник? Ну-ка,

найди мне его сейчас!

Виталик надел пальто и вышел во двор.

Он хотел вернуться домой и сказать, что Мурзика во дворе нет, но

тут Мурзик выскочил из отдушины, которая была под домом, и быстро

побежал к двери.

Он схватил Мурзика и принялся запихивать его обратно в отдуши-

ну под домом, из которой Мурзик только что вылез. Мурзик упирался всеми

четырьмя лапами и не хотел лезть в отдушину.

Он стал оглядываться вокруг и искать, чем бы закрыть дыру. Ря-

дом лежал кирпич. Виталик поднял его и закрыл дыру кирпичом.

- Вот теперь не вылезешь, - сказал он. - Посиди там, в подвале, а

завтра мама забудет про рыбку, и я тебя выпущу.

Виталик вернулся домой и сказал, что Мурзика во дворе нет.

- Ничего, - сказала мама, - вернется. Я все равно не прощу ему это-

го.

За обедом Виталик сидел грустный и даже не хотел ничего есть.

"Я вот обедаю, - думал он, - а Мурзик, бедный, в подвале сидит".

Когда мама вышла из-за стола, он незаметно сунул в карман кот-

лету и пошел во двор. Там он отодвинул кирпич, которым была закрыта

отдушина, и потихоньку позвал:

- Мурзик! Мурзик!

48

Но Мурзик не отзывался. Виталик нагнулся и заглянул в дыру. В под-

вале было темно и ничего не было видно.

Дома без Мурзика ему было скучно. На душе было как-то нехорошо,

потому что он обманул маму. Мама заметила, что он грустный, и сказа-

ла:

- Не горюй! Я тебе другую рыбку куплю.

- Не надо, - сказал Виталик.

Он уже хотел признаться маме во всем, но у него не хватило смело-

сти, и он ничего не сказал. Туг за окном послышался шорох и раздался крик:

"Мяу!"

Виталик посмотрел в окно и увидел снаружи на подоконнике Мурзи-

ка. Видно, он вылез из подвала через другую дырку.

- А! Пришел наконец, разбойник! - сказала мама. - Иди-ка сюда, иди!

Мурзик прыгнул в открытую форточку и очутился в комнате. Мама хоте-

ла схватить его, но он, видно, догадался, что его хотят наказать, и шмыг-

нул под стол.

- Ишь ты, хитрец какой! - сказала мама. - Чувствует, что виноват.

Ну-ка, поймай его.

Виталик полез под стол. Мурзик увидел его и юркнул под диван. Ви-

талик был рад, что Мурзик удрал от него. Он полез под диван и нарочно

старался шуметь, чтобы Мурзик услышал и успел убежать. Мурзик вы-

скочил из-под дивана. Виталик погнался за ним и принялся бегать по всей

комнате.

- Что ты такой шум поднял? Разве его так поймаешь! - сказала

мама.

Тут Мурзик прыгнул на подоконник, где стоял аквариум, и хотел вы-

скочить обратно в форточку, но сорвался и с размаху как плюхнется в

аквариум! Вода так и брызнула в разные стороны. Мурзик выскочил из ак-

вариума и давай отряхиваться. Тут мама и схватила его за шиворот:

- Вот я тебя проучу как следует!

- Мамочка, миленькая, не бей Мурзика! - заплакал Виталик.

- Нечего его жалеть, - сказала мама. - Он ведь не пожалел рыбку.

- Мамочка, он не виноват!

- Как же "не виноват"? А кто карася съел?

- Это не он.

- А кто же?

- Это я...

- Ты съел? - удивилась мама.

- Нет, я не съел. Я его на свисток променял.

- На какой свисток? - Вот на этот.

Виталик вынул из кармана свисток и показал маме.

49

- Как же тебе не стыдно? - сказала мама.

- Я нечаянно. Сережа сказал: "Давай меняться", я и поменялся.

- Я не о том говорю! Я говорю, почему ты не сказал правду? Я ведь

на Мурзика подумала. Разве честно на других сваливать?

- Я боялся, что ты станешь бранить меня.

- Это только трусы боятся говорить правду! Хорошо было бы, если

б я наказала Мурзика?

- Я больше не буду.

- Ну смотри! Только потому прощаю, что ты все-таки сам при-

знался, - сказала мама.

Виталик взял Мурзика и понес к батарее сушиться. Он посадил его

на скамеечке и сел рядом с ним. Мокрая шерсть на Мурзике торчала в раз-

ные стороны, как иголки у ежика, и от этого Мурзик казался таким ху-

дым-худым, будто целую неделю совсем ничего не ел. Виталик вынул из

кармана котлету и положил перед Мурзиком. Мурзик съел котлету,

потом забрался на колени к Виталику, свернулся калачиком и замур-

лыкал свою песенку.

50

Раздел II

ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

Уроки 9-10

ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

Цель: расширение осознанного представления учащихся

об общечеловеческой ценности Праведное поведение в жизни

дружной и счастливой семьи.

Задачи:

раскрыть значение понятий «взаимопонимание», «чут-

кость»;

развивать стремление к пониманию всех членов семьи;

воспитывать доброе, чуткое отношение к людям, ответ-

ственность за мир и согласие в семье.

Мудрые слова Учитель знакомит учащихся с казахской пословицей:

«В юрте дружной семьи и в мороз тепло».

Разбирая смысл пословицы, дети делают вывод, что лю-

бовь и взаимопонимание являются необходимым условием соз-

дания дружной и счастливой семьи.

Читаем вместе В качестве опережающего домашнего задания для чтения

предлагается рассказ Дарии Джумагельдиновой «Еркегали по

прозвищу Кошмарик». На примере события, случившегося с

Еркегали, дети смогут оценить в семейных отношениях умение

понимать чувства и желания других. Учитель задаѐт вопросы,

раскрывающие значение взаимопонимания и чуткости для уста-

новления мира и согласия в семье.

Обобщая ответы детей, учитель акцентирует внимание на

том, что и взрослые, и дети хотят, чтобы их любили, уважали, пони-

мали, учитывали их интересы. А для этого необходимо, чтобы каж-

дый член семьи был внимательным, чутким, добрым и осознающим

свой долг и ответственность за отношения в семье.

­ Почему в конце истории мальчик почувствовал себя сча-

стливым?

51

­ Какого качества не хватило Ерке, чтобы почувство-

вать любовь родителей и сестры? Почему вы так думаете?

­ Какие качества необходимы каждому члену семьи, что-

бы научиться понимать друг друга?

­ Расскажите, как в вашей семье достигается взаимопо-

нимание.

Физминутка (Игра «Поменяйтесь местами.»)

Дети становятся в круг. Учитель выходит на середину

круга и говорит фразу: «Поменяйтесь местами те, кто помогает

маме во время уборки; играет с младшими сестренками; бра-

тишками; часто навещают дедушку и бабушку; часто говорят

своим родным добрые и ласковые слова; добросовестно выпол-

няют поручения родителей и т.д.». Учитель обращает внимание

детей на то, что при смене мест надо избегать столкновений,

проявлять взаимоуважение.

Цель игры: воспитание вежливости, чуткости, уважитель-

ного отношения к себе и к окружающим.

Творческая деятельность Творческие задания нравственно-поучительного характера

позволят расширить и закрепить знания, полученные на уроке,

самостоятельно и творчески применить их на практике.

Задание 1.

Учитель предлагает объединиться в группы по четыре че-

ловека и решить ребусы, затем вписать найденные слова в Тет-

радь ученика. После этого дети, добавляя эти слова, хором чи-

тают девиз счастливой семьи.

Задание 2. Учитель предлагает детям вспомнить ситуации, когда в их

семьях проявлялись следующие качества: понимание проблем

другого, уважение мнения другого, забота друг о друге, взаимо-

помощь. Рассказать об одной из этих ситуаций.

Обобщая ответы детей, учитель обращает внимание на то, что

качества, проявленные в рассказанных ими ситуациях, способ-

ствуют установлению добрых отношений, делают семью друж-

ной и счастливой.

Задание 3.

Это задание выполняется в Тетради ученика. Учитель мо-

жет предложить детям выполнить его, объединившись в пары.

52

Составленные пословицы зачитываются. Учитель просит объяс-

нить их смысл.

Домашнее задание Детям предлагается прочитать сказку О. Хухлаевой «О

Зайчике, который обиделся на свою маму». Выполнить задание

3, данное в учебнике; задания 2 и 4 в Тетради ученика. Задания,

данные в тетради, способствуют развитию творческих способ-

ностей, внимания.

От сердца к сердцу

Урок заканчивается чтением учителем стихотворения На-

тальи Анишиной «Мир добрых сердец».

В нашей семье все друг к другу с добром,

мы душа в душу живѐм всемером.

Бабушка – кладезь земной доброты,

целыми днями стоит у плиты.

Блюда готовит к столу от души,

кушанья все у неѐ хороши.

Бабушке дед наш – покорный слуга,

пара они – будто бы два сапога.

Бабушку нежно «голубкой» зовѐт,

всѐ, что ей нужно, с базара несѐт.

Наши родители служат в больнице,

там им приходится много трудиться.

Сутками мы их не видим порой,

только приходят с дежурства домой,

мы им стараемся дать отдохнуть,

чтобы все силы и бодрость вернуть.

Наша обязанность в доме простая –

жить, своим близким во всѐм помогая.

Не огорчать их, здоровыми быть

и на прогулку с собакой ходить.

Дочка – как мама, сын – как отец,

наше семейство – мир добрых сердец.

Читаем вместе Для опережающего чтения предлагается сказка О. Хух-

лаевой «О Зайчике, который обиделся на свою маму». Анализи-

53

руя ее содержание, необходимо обратить внимание учащихся на

то, как строятся взаимоотношения детей в семье Зайчика, осно-

ванные на бескорыстной любви, умении прощать и ответствен-

ности за свои поступки.

Беседа по содержанию сказки, последующие вопросы и

примеры из личного опыта помогут ребятам стать более внима-

тельными к родным.

­ Почему Зайчик обиделся на маму? Как бы вы поступили

на его месте?

­ Почему Зайчик вернулся к своей маме?

­ Что вы поняли из этой истории?

­ Были ли в вашей семье подобные ситуации, и как вы их

решали?

Творческая деятельность

Задание 4.

Это задание может выполняться как в группе, так и индивиду-

ально. Учитель предлагает прочитать в учебнике стихотворение Ма-

рии Скребцовой «Вместе интересней», вспомнить или придумать

свою пословицу, которая помогает раскрыть его содержание. Дети

озвучивают пословицы и объясняют свой выбор.

Физминутка

Задание5.

Для выполнения задания дети объединяются в группы.

После чтения рассказа и придумывание продолжения, внутри

группы распределяются роли и разыгрывается сценка.

Это задание способствует развитию творческой активно-

сти, мышления, вызывает положительные эмоции детей.

Задание 6.

Для выполнения этого задания детям рекомендуется за-

крыть глаза и представить членов своей семьи в образе сказоч-

ных героев. В это время хорошо включить фонограмму какой-

нибудь спокойной мелодии.

В ходе презентации своего творчества дети рассказывают,

кто из родных принял какой именно сказочный образ и объясня-

ет, почему именно этот.

Задание 7.

Выполняется в Тетради ученика, которое дано под номе-

ром 5. Учитель предлагает вставить в клетки кроссворда слова,

54

пропущенные в пословицах и поговорках. Подсказкой послужат

буквы, вставленные в сетку кроссворда.

Узнаѐм новое Знания, представленные в учебной информации, помогут

детям усвоить ѐмкие, собранные в ключевые предложения,

мысли и применять их в повседневной жизни.

Семья – это близкие и родные люди, которые любят и

уважают друг друга, никогда не оставляют в бед, всегда вме-

сте и в радости и в горе. Основа счастливой семьи- взаимопо-

нимание. Оно зависит от того, насколько родные умеют слу-

шать и слышать друг друга.

Взаимопонимание достигается в искреннем общении,

внимательном, чутком и уважительном отношении друг к дру-

гу всех членов семьи. Каждый, и взрослые, и дети, ответствен-

ны за мир и согласие в семье.

Домашнее задание

Детям предлагается прочитать рассказа Марины Дружи-

ниной «Семейное увлечение», выполнить в Тетради ученика

задания 6-7.

От сердца к сердцу Завершить урок учитель предлагает песней на слова Тать-

яны Рядчиковой, музыку Александра Комарова «Моя дружная

семья». Учитель поѐт вместе с детьми. Хорошо, если одновре-

менно звучит фонограмма песни или на интерактивной доске

демонстрируется видеоклип.

Дополнительный материал

Позитивный настрой

«Путешествие в сказочную страну»

Ребята, сегодня я приглашаю вас совершить удивитель-

ное путешествие в сказочную страну на ковре-самолѐте.

Сядьте поудобнее. Сделайте несколько глубоких вдохов-

выдохов. Расслабьтесь.

Представьте, мы уже в полѐте…Наш ковѐр–самолѐт на-

чинает медленное снижение. Остановитесь на мгновение и ог-

лядитесь вокруг.

55

Страна эта удивительная и прекрасная. В ней по-особому

светит солнце Любви и Заботы. Переливается радуга Добро-

ты. Здесь растут волшебные деревья Взаимопонимания, Дове-

рия, Уважения. Цветут дивные цветы Радости, Счастья. Лю-

ди говорят друг другу слова Любви.

В этой стране живѐт много маленьких волшебников,

удивительно похожих на вас. Взрослые люди этой сказочной

страны любят маленьких волшебников за их добрые сердца. По-

чувствуйте эту Любовь в своѐм сердце. Направьте свет Любви

всем своим родным и близким. Мысленно пожелайте всем здо-

ровья, добра и счастья...

Пора возвращаться в школу. Ковѐр-самолет доставил нас

на место.

Всегда дарите радость людям, будьте источником све-

та, добра и любви.

Голубая Катя

Владимир Железников

Мы жили с сестрой в одной комнате. Сначала это была моя

комната, но, когда Катька подросла, еѐ подселили ко мне. Конечно,

мне это не понравилось. Ведь она была младше меня на целых пять

лет.

- Только попробуй что-нибудь тронь у меня! - сказал я. - Сра-

зу вылетишь.

- Я не трону, - прошептала Катька.

Она стояла на пороге моей комнаты, прижимая к груди кук-

лу.

- Этого ещѐ не хватало! - сказал я. - Здесь не детский сад.

Я думал, Катька начнѐт меня уговаривать, чтобы я впустил

еѐ с куклой, но она молча убежала.

- Как тебе не стыдно! - сказала мама. - Видишь, она к тебе

тянется. Она тебя любит, а ты...

Я недовольно хмыкнул. Я не переносил нежностей.

- Честное слово, Вадик, я ничего не трону. - Катька вернулась

уже без куклы. - Честное-пречестное.

- Я тебе не Вадик, - сказал я, - а Вадим.

До этого дня я мало еѐ замечал, зато теперь стал аккуратно

придираться: искал повод, чтобы от неѐ избавиться.

56

Но она была тише воды ниже травы: не таскала моих книг,

не трогала тетрадей. Ни разу не прикоснулась к коллекции марок!

Стыдно признаться, но я подглядывал за ней.

Как-то я вернулся из школы раньше обычного, подкрался к

дверям нашей комнаты и увидел около моего стола Катьку и еѐ

дружка Яшу.

Вот-вот они должны были нарушить мой запрет, вот-вот

чья-нибудь рука, Катькина или Яшина, должна была протянуться к

моему столу. И я с криком "А-а-а, попались, голубчики!" готов был

ворваться в комнату.

Но Катька вовремя спохватилась и отвела Яшу в свой угол.

- Ты ничего не трогай, - сказала она строго. - Вадик не раз-

решает.

- А почему? - удивился Яша.

- Это не твоего ума дело, - ответила Катька. - Лучше поиг-

раем в кубики.

- В кубики надоело, - сказал Яша.

- Ну тогда давай в вопросы и ответы.

- Давай, - согласился Яша.

- Кто самый сильный из всех мальчишек? - спросила Катька.

- Вадька, - привычно ответил Яша.

- Сколько раз я тебе говорила, что не Вадька, а Вадим! - воз-

мутилась Катька.

- Ты сама называешь его так, - возразил Яша.

- Так то я. Он мой брат, - ответила Катька и спросила: - А

кто быстрее всех бегает в нашем дворе?

- Вадим, - выдавил Яша.

- Когда мы вырастем, то будем вместе путешествовать.

- А где вы будете путешествовать? - спросил Яша.

- Сначала мы поедем в Южную Америку, - сказала Катя. - В

эти... в леса, которые называются "джунгли".

- Там дикие звери, - сказал Яша.

- Да, - тихо и мечтательно ответила Катька. - Там тигры,

леопарды и гремучие змеи. Но мы с Вадиком ничего не будем боять-

ся.

Я потихоньку отошѐл от двери . Мне стало стыдно...

57

Семья М. Тахистова

Мне бабушка сказку расскажет,

И сделает сладкий пирог,

И даст мне немножечко пряжи,

Чтоб с кошкой побегать я мог!

А дед мне подарит рубанок,

Гвоздей принесѐт, молоток,

И будет готов спозаранок

Скворечник у нас и совок!

А папа возьмѐт на рыбалку,

Расскажет о травах лесных…

Мы рядом, немного вразвалку

пойдѐм мимо елей грибных.

Грибов наберѐм на опушке,

Затейливый корень найдѐм,

В забытой лесничей избушке

Мы чаю с малиной попьѐм…

А мама, склоняясь над кроваткой,

Спокойную песню споѐт,

На цыпочках выйдет украдкой

И добрые сны позовѐт!

А в окна врывается ветер,

Я думаю, долго не сплю:

Ну чем мне на это ответить?

Я просто их очень люблю!

Уроки 11-12

ТРАДИЦИИ СЕМЬИ

Цель: углубление представления учащихся об общечело-

веческой ценности Любовь через осознание значимости соблю-

дения семейных традиций.

58

Задачи:

– раскрыть значение понятий «семейные традиции»;

– развивать интерес к истории семьи, ее традициям;

– способствовать воспитанию уважения к старшим, прояв-

ление заботы ко всем.

Мудрые слова Учитель знакомит учащихся с казахской пословицей:

«Начатое старшими продолжится младшими».

Разбирая смысл пословицы, дети делают вывод, что для

каждой семьи важно соблюдать добрые обычаи и традиции

старшего поколения.

Читаем вместе В качестве опережающего домашнего задания к первому

уроку данной темы рекомендовано чтение рассказа Марины

Дружининой «Семейное увлечение».

Учитель задаѐт вопросы по содержанию рассказа и вопро-

сы, раскрывающие отношение детей к изучаемой ценности,

личный опыт учащихся. Отвечая на них, дети рассказывают о

важных традициях своих семей.

– Понравилось ли вам семейное увлечение, о котором рас-

сказала Даша? Почему?

– Можно ли «чечѐтку» считать семейной традицией?

Обоснуйте свое мнение.

– Как вы думаете, для чего нужны семейные традиции?

– Расскажите о самой важной традиции вашей семьи.

Физминутка (Игра «Дружная семья»)

Учитель предлагает детям разделиться на группы по 5-6

человек. Каждая группа – это «дружная семья». Пока звучит му-

зыка дети свободно перемещаются по классу. Каждой семье не-

обходимо по окончании мелодии разместиться в небольшом

«домике» – очерченном мелом на полукруге. Побеждает та «се-

мья», все члены которой сделают это быстрее других. (Перед

началом игры «члены семьи» советуются, как лучше им раз-

меститься в круге.)

Цель игры: воспитание взаимопонимания, сотрудничества,

вежливости, чуткости, уважительного отношения друг к другу.

Творческая деятельность

Задание 1.

59

Это задание, данное в учебнике, является логическим про-

должением беседы и основывается на наблюдениях детей и их

личном опыте. Ответ на второй вопрос задания можно провести

в виде игры «Сделай так...». Учитель называет традицию и

предлагает детям, в чьей семье она соблюдается, повторить за

ним движение. Например:

У кого в семье празднуется Наурыз, поднимите руки и

хлопните в ладоши.

Кто каждую весну всей семьѐй выезжает на дачу или

выходит во двор своего дома и подбеливает деревья, встаньте и

сделайте наклон вперѐд.

Задание 2.

Учитель предлагает выполнить первую часть задания в

парах: шѐпотом прочитать друг другу стихотворение по четве-

ростишиям и ответить на вопрос, какую традицию описывает

автор. Затем желающие рассказывают о том, как в их семьях

встречают гостей.

Подводя итоги, учитель обращает внимание, что госте-

приимство – отличительная черта казахского народа и имеет

свои особенные традиции.

Задание 3.

Учитель предлагает детям объединиться в группы по 5-7 че-

ловек, придумать и разыграть сюжет сценки «Семейный вечер».

Это задание способствует развитию творческих способно-

стей, уверенности в себе, умения взаимодействовать с одно-

классниками. А также воспитывает уважительное отношение к

семейным традициям, формирует умение словами и действиями

выражать любовь, заботу о своих родных.

Задание 4.

Это задание выполняется индивидуально. Детям предла-

гается создать постер «Традиции семьи». Учащиеся работают на

альбомных листах. По окончанию работы создается выставка.

По желанию дети презентуют свой постер.

Домашнее задание

Дома детям предлагается выполнить в Тетради ученика зада-

ния 1 и 3, прочитать рассказ Марьяш Закировой «Наши добрые тра-

диции». В задании 1 дети решают криптограмму и расшифровывают

60

название традиции – совместный труд. Задание 3 предполагает со-

ставление синквейна на тему «Семейные традиции».

От сердца к сердцу

Логическим завершением урока является чтение учителем

стихотворения Олега Бундура «Воскресенье».

Воскресенье – вот везенье!

Воскресенья так нужны!

Потому что в воскресенье

Мама делает блины.

Папа к чаю чашки моет.

Вытираем их вдвоем,

А потом мы всей семьею

Чай с блинами долго пьем.

А в окошко льется песня,

Я и сам запеть готов,

Хорошо, когда мы вместе,

Даже если нет блинов.

Читаем вместе Для опережающего чтения был предложен рассказ Марь-

яш Закировой «Наши добрые традиции».

Учитель задаѐт вопросы, раскрывающие ценностное зна-

чение семейных традиций, обращается к личному опыту уча-

щихся. В ходе беседы подчеркивается, насколько велика роль

семьи в жизни каждого человека.

– Как можно охарактеризовать семью автора?

– Считаете ли вы важным соблюдать семейные тради-

ции? Почему?

– Какие традиции помогают проявлять любовь и доброту

к членам семьи?

– Расскажите о традициях вашей семьи, которыми вы

особенно дорожите.

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 5.

Это задание дано в Тетради ученика под номером 2. Учи-

тель просит записать, какие ассоциации у них возникают со сло-

вом «семья». По окончании работы дети зачитывают записан-

ные ассоциации и объясняют свой выбор.

61

Задание способствует развитию образного и ассоциатив-

ного мышления.

Задание 6.

Для выполнения этого задания дети объединяются в груп-

пы и на листах ватмана создают коллаж «Традиции моей Се-

мьи». (В учебнике задание дано под номером 4). По завершении

оформляется выставка работ.

Задание 7.

Это задание дано в учебнике под номером 5. Дети по же-

ланию объединяются в пары, в четвѐрки. Они читают историю,

обсуждают и рассказывают, какой секретик, по их мнению, бы-

ло у Касымхана и его мамы.

Задание 8.

Это задание дано в тетради под номером 4 и предполагает

коллективную работу под руководством учителя. Дети состав-

ляют «Семейные заповеди» и записывают их в Тетрадь ученика.

Домашнее задание

Прочитать рассказ Марины Дружининой «Наш Куку»,

выполнить задание 5 в Тетради ученика и задание 6 из учебника.

Узнаѐм новое Знания, представленные в учебной информации, помогут

глубже осознать значимость семейных традиций, способствуют

воспитанию любви и гордости за свою семью.

Семейные традиции – это то, что переходит в семье от

одного поколения к другому и объединяет всех членов семьи,

делая их жизни радостнее, счастливее и интереснее. Они

сближают семью, делают ее настоящей крепостью, где каж-

дый чувствует себя уверенно и защищенно.

Благодаря добрым традициям семьи, люди постигают

общечеловеческие ценности, учатся проявлять любовь, добро,

заботу, оказывать помощь и поддержку родным и близким.

От сердца к сердцу Вместе с учителем дети поют песню «Моя семья» на слова

и музыку Елены Курячий.

62

Дополнительный материал

Позитивный настрой

Представьте себе яркое, тѐплое солнышко. Его лучи со-

гревают вас своим теплом. Солнечный свет наполняет ваши

сердца энергией доброты, нежности и любви. Мысленно пере-

дайте эту добрую энергию вашим родным и близким. Тихо-

тихо, нежно-нежно скажите: «Я вас люблю».

Медленно откройте глаза, улыбнитесь своим товарищам.

Дарите радость людям, всегда будьте источником света, доб-

ра и любви!

О семейном обеде.

Андрей Максимов.

Помнит ли кто-нибудь из вас, что такое семейный обед?

Хочется мне вспомнить о тех замечательных обедах по воскре-

сеньям, когда вся наша многочисленная фамилия собиралась за

овальным столом в доме семейного патриарха – нашей бабуш-

ки. Ровно в три часа пополудни все садились за стол. Поправля-

ли приборы, разложенные на крахмальной скатерти, щурились

от солнечного луча, высверкнувшего на хрустальной грани бо-

калов, и внимательно обозревали стол. Каждый раз любовались

мы бабушкиным искусством сервировки, старались до мель-

чайшей детали запомнить красоту натюрморта. Главным ук-

рашением стола были знаменитые пироги, которые именова-

лись бабушкиными. На узких деревянных листах возлежали пи-

роги с рыбой, с мясом, с капустой. А на маленьком чайном сто-

лике их дополняли яблочные пироги с курагой. Наши ноздри впи-

тывали чудесные запахи, рот наполнялся слюной, и все посте-

пенно начинали роптать: «Пора бы и начать!" И вот входила

бабушка, раскрасневшаяся и радостная, садилась во главе сто-

ла. «Ну что, дети мои?! – обращалась она ко всем. –Вроде бы

все собрались, и я тому рада!" Это было что-то вроде коман-

ды. Сдвигались тарелки, стучали вилки, содержимое мисок,

блюд, блюдец и селедочниц перекочевывало к нам в тарелки. Без

сожаления нарушалась та красивая композиция, которой мы

только что наслаждались. За бабушкиным столом не раз ре-

шали мы важные дела, устраивали судьбу кого-то из родствен-

ников, обсуждали планы на будущее, давали советы. Порой за

63

разговором не замечали мы, что сумерки опустились за окном.

Бабушка включала свет, и над нами расцветал старый абажур

с шелковыми кистями. Мягкий свет сглаживал острые углы,

освещая наши лица и стол, подготовленный к чаю. И в эти ми-

нуты, глядя на своих двоюродных братьев, теток и дядьев, по-

нимал, что нет для меня ближе людей.Позднее задумывался я:

зачем бабушка устраивает раз в месяц для нас эти встречи?

Сил и времени они забирают у нее очень много. И однажды она

сама объяснила мне. «Милый мой, – говорила бабушка, расстав-

ляя тарелки на столе накануне семейной встречи. – Вся наша

родня связана одной фамилией. И я хочу, чтобы мы помнили

о том. Собираю я вас и на обеды для того, чтобы привыкли вы

к этому, чтобы появилась в вашей жизни необходимость хотя

бы раз месяц побыть вместе, посмотреть другу в глаза».

Семья

Вадим Дробиз

Мне очень важно,

Мне очень нужно,

Чтоб вся семья

Собиралась за ужином!

Выложит дед,

Что узнал из газет,

Бабушка же,

Поправляя очки,

Что засушила

Шалфея пучки...

Папа и мама –

О важной работе,

Брат – о рыбалке,

Футболе, походе.

И о контрольной

Сегодняшней я...

За окнами вечер,

А в доме – СЕМЬЯ!

Детские стихи о семье

У меня есть семья –

Мама, папа, брат и я.

64

Лучше всех мы живем,

Песни громко мы поем.

Никому не разрешу

Обижать семью свою.

Пусть всегда живет семья –

Мама, папа, брат и я.

Уроки13-14

МОЙ КОЛЛЕКТИВ

Цель: расширение представления об общечеловеческой

ценности Праведное поведение через осознание важности доб-

рых взаимоотношений в коллективе.

Задачи:

­ раскрыть значение понятий «классный коллектив»,

«совместная деятельность»;

­ развивать умение ценить настоящую дружбу, взаимо-

понимание и взаимоуважение в отношениях между однокласс-

никами;

­ способствовать воспитанию внимательного, заботли-

вого отношения к окружающим.

Мудрые слова При знакомстве с казахской пословицей «В одиночку и по-

рознь – вдвое труднее, а вдвоѐм и вместе – вчетверо легче» для

более глубокого понимания еѐ смысла, учитель организует не-

большую беседу, в итоге которой делается вывод, что совмест-

ная деятельность облегчает достижение цели, приносит радость.

Читаем вместе Для домашнего чтения к первому уроку данной темы ре-

комендуется рассказ Валентины Осеевой «В классе».

Реалистично и увлекательно автор описывает события из

жизни школьников, показывает какое важное значение для вы-

страивания дружеских отношений имеют такие качества, как

уважение, терпение, умение принять и понять своих однокласс-

ников такими, какие они есть.

Обобщая ответы детей на вопросы беседы, учитель акцен-

тирует внимание на том, что никакой коллектив не уважает вы-

65

скочек и зазнаек. В общении со сверстниками следует быть так-

тичными и скромными. Никто не застрахован от ошибок, но не-

обходимо уметь вовремя исправиться. Уважение коллектива

надо заслужить не словами, а делами.

– Как вы понимаете слова учителя «школа учит жить в

коллективе»?

– Что, по вашему мнению, помогло Пете принять реше-

ние оказать помощь Буньке?

– Какие качества характера при этом проявились у Пети?

– Какие поступки, способствующие укреплению дружбы в

классе, совершили вы? Расскажите о них.

Физминутка. Игра «Встаньте в круг».

В этой игре потребуется проявить согласованность, чувст-

во «плеча соседа».

Сначала дети под быструю музыку хаотично двигаются по

свободному пространству класса. При этом им надо стараться не

задевать и не толкать друг друга. По сигналу «стоп» все должны

остановиться и закрыть глаза. По сигналу «встаньте в круг» дети

должны попытаться образовать круг. При этом нельзя разгова-

ривать и прикасаться руками друг к другу. После того, как все

остановятся, учитель предлагает открыть глаза и посмотреть,

получился ли круг.

Творческая деятельность

Задание 1.

Дети объединяются в группы по 4-6 человек, читают «За-

коны дружного класса», обсуждают что бы они добавили. На

заранее приготовленных силуэтах голубей, цветов или листиков,

каждая группа записывает выбранный ими закон. Представите-

ли от групп зачитывают их.

Задание 2.

Используя код, дети решают криптограмму и узнают одно

из важных правил дружбы «Умей принять совет».

Учитель выясняет, как они понимают смысл этого прави-

ла, просит детей вспомнить свою реакцию и реакцию одно-

классников на даваемый совет.

Обобщая ответы детей, следует акцентировать их внима-

ние на том, что в любых случаях за совет надо благодарить и

хорошо подумав, последовать ему, если он разумный.

66

Задание 3.

Учитель предлагает детям объединиться в группы и, про-

читав ситуацию, данную в учебнике, обсудить ее, найти способ

мирного решения конфликта. Распределив роли, каждая группа

разыгрывает придуманное решение.

Учитель, обобщая, обращает внимание на то, что любой

конфликт можно решить мирным путем. Для этого надо уметь

проявлять внимание, помнить о вежливости и правилах куль-

турного поведения.

Задание 4.

Учитель предлагает детям повернуться друг к другу,

улыбнуться и сказать 5 добрых слов. Это могут быть слова бла-

годарности за что-то, комплимент и т.п.

Прислушавшись к себе, дети отвечают на вопрос, что они

ощущали, когда говорили добрые слова и когда их говорили им.

Затем они рисуют в Тетради ученика своѐ настроение.

Задание 5.

Дети заканчивают пословицы и отвечают на вопрос, чему

учит каждая из них. Подводя итоги, учитель обращает внимание

на то, что дружеские отношения в классе, взаимопомощь, чут-

кость – визитная карточка хорошего сплочѐнного коллектива.

Домашнее задание

Детям предлагается прочить и обсудить с членами семьи

притчу «Секрет победы», выполнить в Тетради ученика задания 1, 3.

От сердца к сердцу

Урок завершается чтением стихотворения Елены Карабеля

«Никогда не меняйте друзей»

Никогда не меняйте друзей.

Их нельзя разменять как монету.

Вы поймѐте это поздней –

Ближе друга на свете нету.

Никогда не теряйте друзей,

Ту потерю ничем не измеришь.

Старый друг не вернѐтся к тебе,

Новым другом его не заменишь.

И не стоит друзей обижать –

Станет раной на сердце обида,

67

Хоть друзья и умеют прощать,

Дверь в их душу будет закрыта.

Нужно дружбу беречь всегда.

Это чувство длиннее века.

Лучший друг не предаст никогда,

Просто преданней нет человека!

Читаем вместе Для семейного чтения была рекомендована притча «Сек-

рет победы». Вопросы, предлагаемые в рубрике "Беседуем" по-

могают детям осознать актуальность коллективной деятельно-

сти, согласованности и взаимопонимания для достижения по-

ставленной деятельности.

– Как вы думаете, почему удачу учитель считает лишь

маленьким осколком в «вазе победы»?

– От чего зависит победа?

– Какие качества важны для успешной коллективной

деятельности?

– Вспомните ситуации, когда дружное взаимодействие

помогло вашему классу добиться успеха? Расскажите о них.

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 6.

Дети работая в парах, составляют кластер «Солнце дружбы

нашего класса». Это задание дано в Тетради ученика под номером 2.

Задание 7.

Учитель предлагает детям из «волшебного мешоч-

ка»(коробочки, корзинки) взять по одной фишке, затем объеди-

ниться в группы в зависимости от цвета выбранной фишки.

Группы с желтыми и зелеными фишками читают, обсуж-

дают и разыгрывают 1 ситуацию, с красными и с синими- 2-ую.

Анализируя, дети отмечают наиболее удачные решения

ситуаций, объясняют почему они так думают.

Благодаря этому этапу работы, дети учатся справедливо оце-

нивать, адекватно реагировать если высказываются замечания.

Задание 8

Это задание дано в учебнике. Объединившись в группы по

своему желанию, дети читают девиз, данный в учебнике, и со-

68

чиняют девиз своего класса, затем на отдельных листах записы-

вают, оформляют его.

Задание 9

У классных коллективов, как и в семьях, есть свои тради-

ции. Об одной такой традиции рассказал выпускник одного из

лицеев города Алматы Шерзат Айтбаев: «У нас в классе было

принято в день рождения преподносить букет цветов маме име-

нинника и благодарить ее за то, что она подарила нам хорошего

друга. Мы сохранили эту традицию по сей день.»

Есть ли традиции в вашем классе? Расскажите о них.

Домашнее задание

Детям предлагается прочитать рассказ Марины Дружини-

ной «Наш Куку» и выполнить в Тетради ученика задания 3,5,7.

Узнаѐм новое Учебная информация поможет детям еще раз осознать,

какие качества способствуют укреплению дружбы в классе.

Классный коллектив – это та частичка общества, где

всегда должны царить доброта, взаимопонимание, взаимопо-

мощь, чуткость.

Общие интересы, совместная деятельность, взаимовы-

ручка способствуют укреплению дружбы в классе.

Помните! Сплоченность коллектива зависит от ответ-

ственности и поступков каждого ученика в классе.

От сердца к сердцу Вместе с учителем, дети поют «Песенку друзей» на слова

Аркадия Хайта и Альберта Левенбука, музыку Бориса Савельева

и Александра Флярковского.

Учитель благодарит детей за откровенный доверительный

разговор, за интересные добрые мысли и желает им сохранить

школьную дружбу через всю жизнь.

Дополнительный материал

Позитивный настрой.

– Закройте глаза и представьте себя на природе в кругу

одноклассников. Одни играют в мяч, другие наслаждаются

ароматом степных цветов, третьи слушают пение жаворонка.

Все улыбаются друг другу. Вам интересно вместе, потому что

69

у вас общая цель, общие интересы, общие заботы. Вы вместе

учитесь, узнаѐте новое, творите... Вы разные и поэтому не у

всех всѐ сразу получается. Но вы всегда можете рассчитывать

на помощь одноклассников, их поддержку и заботу. Это прида-

ѐт вам уверенность...

Пора возвращаться в класс. Медленно идѐм назад. Огля-

нитесь вокруг ещѐ раз, глубоко вдохните свежий воздух... И вот

мы на пороге родной школы, входим в класс. Сохраните в себе

это чувство дружбы и единения....

Откройте глаза и улыбнитесь друг другу.

Что такое дружба

Мне сегодня хочется сказать,

Что такое дружба в мире нашем,

Чтобы каждый смог ее принять,

Осознать, что нету дружбы краше.

Дружба нам дарует тех людей,

С кем нестрашно в путь или в разведку,

С ростом же количества друзей

Шанс растет взять высшую отметку.

Ведь с друзьями вдвое веселей,

Втрое безопасней и надежней,

Вчетверо с друзьями мы смелей,

Впятеро к врагам мы осторожней!

Оксана Варникова

Меня зовут Кожа Бердибек Сокпакбаев

(Отрывок из повести)

Глава III

Я пришел в школу, чтобы погонять футбольный мяч. Не-

ведомо откуда прямо передо мной оказался хитрец Жантас. В

руке он держал листок исписанной бумаги. Несколько раз щелк-

нув по нему пальцами, Жантас спросил:

– Кара Кожа, ты знаешь, что это такое?

70

– Ну?

– Путевка. Мы едем в лагерь. Ну, а тебя оставляют в ау-

ле. Говорят: как же наши собаки? Гонять некому будет.

Сначала я собирался немного помять бока Жантасу,

чтобы поучить его вежливости, но сообразил, что сперва сле-

дует разузнать о том, что это за путевка.

– А кто тебе дал путевку?

– Конечно, Майканова-апай. Она раздает эти путевки по

списку. Только тебя в этом списке нет.

Я так обиделся, что даже не подумал, что Жантас мо-

жет соврать, и побежал к Майкановой.

Майкановой уже, по-моему, лет под тридцать, она ма-

ленького роста, щупленькая, очень подвижная.

Запыхавшись, я влетел в учительскую, где она сидела и

что-то писала.

– Что с тобой, Кадыров? – удивилась учительница.

– Апай! Дайте и мне путевку!

– Какую путевку?

– В лагерь...

– Тебя не включили в список.

– Почему?

– Видишь ли, Кадыров, мы решили послать в лагерь самых

лучших, самых дисциплинированных учеников. Тебя много раз

предупреждали, что ты должен исправиться...

Я вскипел:

– А Жантасу дали?

– Конечно!

– Значит, Жантас лучше меня?! Чем он лучше меня? По-

тому что он ябедничает... Жантас главный безобразник у нас в

классе... Жантас всегда списывает. Только на подсказках и от-

вечает...

Майканова усмехнулась:

– Кажется, в роли ябеды выступаешь ты, а не он...

71

Уроки 15-16

ДОБРОЕ ИМЯ

Цель: расширение представления об общечеловеческой цен-

ности Праведное поведение через осознанное стремление человека

быть добродетельным.

Задачи:

раскрыть значение понятий «доброе имя», «достоинство че-

ловека»;

развивать потребность жить в единстве мысли, слова, дела;

воспитывать самоуважение, ответственность за доброе имя

своей семьи.

Мудрые слова Учитель знакомит учащихся с казахской пословицей: «Имя

жигита его добрыми делами прославляется», выясняет, как они

поняли еѐ смысл, подводит к выводу, что мнение окружающих о

человеке зависит от его дел и поступков.

Читаем вместе В качестве опережающего домашнего чтения был дан рассказ

Марины Дружининой «Наш Куку». Автор реалистично, ярко и об-

разно рисует картину из жизни школьного коллектива. Содержание

текста даѐт возможность понять, что важны в жизни не красота и

звучность имени и фамилии, а добрые дела и поступки.

В результате беседы учащиеся углубляют своѐ понимание

общечеловеческой ценности Праведное поведение и таких качеств,

как достоинство, смелость, находчивость, желание помочь.

­ Как вы думаете, как сам Ваня относился к своей фамилии?

Аргументируйте свой ответ примерами из текста.

­ Что помог вам понять этот рассказ?

­ Только ли героическими поступками можно прославить

своѐ имя? Объясните, почему вы так думаете?

­ Расскажите о поступках, которые в повседневной жизни

помогают человеку с достоинством нести своѐ имя.

Физминутка

Игра «Поменяйтесь местами»

Дети становятся в круг. Учитель выходит на середину круга и

говорит фразу: «Поменяйтесь местами» те, кто... (часто улыбается,

72

верит в свои силы, кто сегодня уже успел сделать доброе дело, у ко-

го хорошее настроение)».

Задача тех, кто обладает данным умением, поменяться места-

ми. Учитель акцентирует внимание на том, что при смене мест надо

избегать столкновений, проявлять взаимоуважение.

Творческая деятельность

Задание 1

Расположив слова в правильном порядке, дети читают казах-

скую пословицу: «Дерево украшают листья, а человека его поступ-

ки».

Обращаясь к своему личному опыту, учащиеся приводят

примеры, подтверждающие верность этой пословицы.

Данное задание способствует развитию внимания, мышления,

способности анализировать, использовать имеющиеся знания и

опыт.

Задание 2

Это задание выполняется в группах по 4-6 человек. Узнав

имена сказочных героев, дети придумывают ситуации, где эти герои

совершают добрые дела. Распределив роли, разыгрывают их.

Задание способствует развитию творческих способностей,

уверенности в себе.

Задание 3

Выполняется в Тетради ученика. Работать можно в парах, в

четвѐрках, индивидуально.

Дети составляют кластер «Доброе имя».

По завершению работы представители групп презентуют кла-

стеры.

Домашнее задание

Детям предлагается прочитать рассказ Галины Матвеевой

«Подарить судьбу». Выполнить задание 3 учебника, задание 2, 6 в

Тетради ученика.

От сердца к сердцу

Урок заканчивается чтением учителем стихотворения На-

тальи Анишиной«Урок доброты»:

Наталья Анишина

В классе в зимний день с утра

Проходил урок добра.

Все старательно учились

73

И сегодня меж собой

Не конфетами делились,

А делились добротой.

Все обиды позабыли,

Мир всем классом заключили.

И решили – с этих пор

Никаких не будет ссор!

Чтоб в себе не замыкаться,

Будем вместе все держаться,

Будем классом успевать,

Все друг другу помогать.

На экскурсию в музей

Приглашает нас Сергей.

А Семѐнов Николай

Всех зовѐт к себе на чай.

На природу прогуляться

И на лыжах покататься

Предложили Катя с Инной

И Кудрявцева Марина.

Анжелика вместе с Геной

Убеждают вдохновенно:

– Над приютом шефство взять –

Ребятишек опекать.

Трудно им без пап и мам.

Пусть родными станут нам!

На уроке доброты

Было столько теплоты,

Что от этой теплоты

Распустились все цветы!

Читаем вместе Для опережающего чтения дан рассказ Галины Матвеевой

«Подарить судьбу». Анализируя его содержание, необходимо

обратить внимание учащихся на качества человека, достойно

несущего своѐ имя: честность, ответственность, доброта, трудо-

74

любие, патриотизм. Такие люди достойны уважения, память о

них живѐт в их добрых делах.

­ Какая священная заповедь была в семье Шокпарулы?

­ Какие качества характера помогли Даркембаю оста-

вить добрый след в жизни Андрея и Лѐни?

­ Благодаря каким добрым делам имя Даркембая Шокпа-

рулы живѐт в памяти казахстанцев?

­ Встречали ли вы в жизни людей похожих на мастера?

Расскажите о них.

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 4

Дети обсуждают с соседом по парте вопрос, данный в

учебнике и отвечают на него. Чтобы узнать, как на этот вопрос

ответил китайский мыслитель Конфуций, они решают крипто-

грамму, используя код, данный в учебнике. Цитату «На зло от-

вечай по справедливости» записывают на отдельных листах.

При подведении итогов работы над заданием, дети делят-

ся своими мыслями, зачитывают афоризм Конфуция. Выясняют,

что значит «поступать по справедливости».

Задание 5

Это задание дано в Тетради ученика под номером 3. Дети

читают «Три правила добра», составляют своѐ и записывают

его. Поясняют свой выбор.

Задание 6

Данное задание в Тетради ученика даѐтся под номером 4. Де-

ти из букв составляют пропущенные слова, вставляют их в высказы-

вание российского учѐного Дмитрия Лихачѐва и читают его.

«Совесть, честь, порядочность – эти качества, которы-

ми дорожить нужно так же, как мы дорожим своим здоровь-

ем, ибо без этих качеств и человек не человек».

Обращаясь к толковому словарю, выясняют значение сло-

ва «порядочность» и высказывают своѐ мнение по содержанию

цитаты.

Задание 7

Данное задание в Тетради ученика даѐтся под номером 5.

Дети работают в паре с соседом по парте или в четвѐрках. По

окончании работы – презентация.

75

Домашнее задание

Детям предлагается прочитать историю Асана и Усена по

рассказу Ыбрая Алтынсарина «Сын бая и сын бедняка». Выпол-

нить задание 5-6 учебника.

Узнаѐм новое Знания, представленные в учебной информации, помогут

детям усвоить ѐмкие, собранные в ключевые предложения,

мысли и применять их в повседневной жизни.

Любовь к людям, родине, природе – основа доброго имени че-

ловека. Она делает слабых сильными, сильных – великодушными, а

весь мир чище и красивее. Поэтому, самым ценным в человеке явля-

ются его доброе сердце и добрые дела. От них зависит, какой след

оставит он в жизни, как будет звучать его имя.

Творите добро на благо своей стране, людям!

От сердца к сердцу Завершить урок учитель предлагает песней«О доброте» на

слова и музыку Татьяны Мухаметшиной.

76

Раздел III

БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ

Уроки 17-18

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Цель: расширение представления об общечеловеческой

ценности Праведное поведение через осознание важности быть

ответственным человеком.

Задачи:

раскрыть значение понятий «самостоятельность», «от-

ветственность»;

развивать стремление проявлять ответственность за при-

нятие решений, слова, дела и поступки;

воспитывать самостоятельность, активность, целеуст-

ремлѐнность, упорство, уверенность в себе.

Мудрые слова Учитель знакомит учащихся с цитатой русского писателя

Фѐдора Достоевского: «Каждый человек несѐт ответствен-

ность перед всеми людьми, за всех людей и за всѐ». Разбирая

смысл мудрых слов, подводит детей к выводу, что ответствен-

ное поведение является необходимым условием счастливой

жизни каждого человека.

Читаем вместе В качестве опережающего домашнего чтения предлагается

рассказ «Асан и Усен» (по произведению Ыбрая Алтынсарина «Сын

бая и сын бедняка»). В увлекательной и простой форме автор рас-

крывает разницу в характерах двух мальчиков. Благодаря находчи-

вости и изобретательности Усена, десятилетние мальчишки, исполь-

зуя свой жизненный опыт, наблюдательность и практическую сме-

калку, преодолели массу препятствий, самостоятельно, здоровыми

и невредимыми нашли откочевавший родной аул.

Для проверки понимания прочитанного учитель задаѐт

вопросы по содержанию текста. Беседа позволит лучше понять,

что такое самостоятельность, какие качества отличают само-

стоятельного человека.

77

Обобщая ответы детей, учитель подчѐркивает, что умение

быть самостоятельным, целеустремлѐнность и уверенность в

себе достойны уважения, помогают добиться успеха в жизни.

В чѐм проявилась самостоятельность героев рассказа?

Что нужно делать, чтобы стать самостоятельным?

Кого из вас родители считают самостоятельным? Поче-

му?

Приходилось ли вам когда-нибудь принимать серьѐзное

самостоятельное решение? Расскажите об этом.

Физминутка Игра «Уборка»

Мы помочь решили маме –

Убираться будем сами!

Мы подтянемся немножко,

Вытрем пыль всю у окошка.

(вытянуть руки вперѐд, движения руками вправо-влево)

Чтоб быстрее убирать,

Мы решили посчитать!

Раз, два, три, четыре –

Пол помыли мы в квартире.

(наклониться вперѐд, движения руками вправо-влево)

Пять, шесть, семь, восемь –

Мы ковры пропылесосим.

(повороты влево-вправо, имитация действий с пылесосом)

А ещѐ на девять, десять –

Мы бельѐ с тобой развесим.

(подняться на носки, руки вверх, имитация действий с

бельѐм и прищепками)

На одиннадцать считать –

Убираем мы кровать.

(движения руками: разглаживаем простыню, поправляем,

взбиваем подушку, застилаем покрывало)

На двенадцать и тринадцать –

Вымыли посуду, братцы.

(движения руками: мытьѐ посуды)

На четырнадцать вдвоѐм

Мы одежду разберѐм –

78

Всѐ развесим по шкафам

И разложим по углам.

(имитация действий с вещами)

На пятнадцать мы вздохнули,

На свои труды взглянули…

Поняли – мы так устали!

Отдохнуть нам не пора ли?

Только ноги протянули,

В тот же миг уже уснули!

(сесть за парту, опустить голову, руки под щѐку)

Учитель:

Как же мама будет рада!

Громко скажет: «Это ж надо!

Ты прибрал свои игрушки,

На кровати взбил подушки,

Все почищены ковры,

А из книжек нет горы!»

Творческая деятельность

Задание 1

Учитель предлагает детям выбрать, в каком столбце – сле-

ва или справа – верные названия качеств самостоятельного че-

ловека. Выполнять задание дети могут по желанию в паре. Вы-

бирают качества:

­ уверенность в своих силах, воля, настойчивость в дос-

тижении целей;

­ умение самостоятельно принимать важные решения,

отвечать за действия и поступки;

­ умение правильно оценивать результаты своего труда;

­ дисциплинированность, умение подчиняться разумным

советам взрослых.

Цель: обратить внимание на качества самостоятельного

человека, помочь понять ключевые понятия темы урока.

Задание 2

Выполняется в паре с соседом по парте. Дети по очереди

изображают с помощью движений, мимики и жестов несколько

домашних дел. Сидящий рядом должен догадаться, какие до-

машние обязанности есть у товарища, назвать их.

79

Цель упражнения – развить творческую активность,

мышление и память, вызвать положительные эмоции у детей.

Задание 3

Учитель предлагает детям рассмотреть рисунки в учебни-

ке, рассказать о своих домашних обязанностях и заполнить в

тетради анкету. В группах по 5-6 человек ребята составляют

кластер: «Я сам».

Задание поможет детям уточнить уровень собственной

самостоятельности, познакомиться с положительными приме-

рами семейных обязанностей одноклассников.

Домашнее задание

Детям предлагается выполнить задания 2, 3 в тетради,

подготовить пересказ притчи «Ответственность».

В тетради учащимся необходимо составить план конкретных

домашних дел, с которыми они могут справиться самостоятельно, на

неделю. План может быть составлен с помощью несложных рисун-

ков. В конце недели подвести итоги вместе с родителями.

Задание направлено на развитие способности планировать

и осуществлять домашние обязанности, делать добрые дела в

помощь родителям.

В задании 3 предлагается раскрасить рисунок с изображе-

нием дела, которому хотят научиться дети, чтобы выполнять его

без или при поддержке взрослых.

От сердца к сердцу

Урок заканчивается чтением учителем стихотворения Ка-

дыра Мырза-Али «Сам».

Я всѐ умею делать сам:

Сам просыпаюсь по утрам,

Сам говорю: – Пора вставать!

Сам застелю свою кровать!

Я сам! Я первый на ногах,

Сам одеваюсь впопыхах,

Чтоб никуда из-за меня

Не опоздала вся родня!

Я всѐ сегодня сделал сам!

И этому я очень рад.

Читаем вместе

80

Для опережающего чтения предлагается рассказ совре-

менная притча «Ответственность». Анализируя еѐ содержание,

необходимо обратить внимание учащихся на качества ответст-

венного человека, на то, что ответственность нельзя купить или

продать, каждый может воспитать в себе это качество, научить-

ся отвечать за свои слова, дела и поступки перед собой, окру-

жающими людьми. Ответственный человек достоин уважения,

ответственное поведение – основа жизни каждого.

­ Как вы думаете, почему мальчик не стал покупать от-

ветственность?

­ Что такое ответственность? За что и почему мы не-

сѐм ответственность?

­ Какими качествами обладает ответственный человек?

­ Перечислите ежедневные дела, которые требуют от

вас ответственности. Всегда ли и всѐ вы делаете на совесть?

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 4

Учащимся необходимо, используя ключ, данный в учеб-

нике, и заменив каждое число буквой, записать в тетради слова

замечательного педагога и писателя Василия Сухомлинского,

устно объяснить смысл афоризма: «Счастье любви в большой

ответственности за человека».

Выполнение задания в группах по 4-6 человек и правиль-

ное распределение обязанностей между детьми позволит сокра-

тить время на его выполнение, будет способствовать развитию

навыков коллективных отношений, умения договариваться ме-

жду собой, воспитанию взаимопонимания.

Задание 5

Дети рассматривают картинки в учебнике и отвечают на

вопрос: «За кого и за что отвечают люди разных профессий?»

Очень важно, напомнив цитату урока, подвести учащихся

к выводу: «Каждый человек несѐт ответственность перед

всеми людьми, за всех людей и за всѐ».

Задание 6

Учитель предлагает детям объединиться в группы по 3-4

человека, внимательно прочитать ситуации, предложенные в

учебнике, и выбрать по желанию одну из них. Обсудить вы-

81

бранную ситуацию в группе, распределить роли и в сценке рас-

сказать, как поступят в этом случае все участники.

Ситуация 1.

Жандос с дедушкой дома одни. Мальчик собирается в

школу. У дедушки больное сердце. Он попросил внука срочно

сходить в аптеку за лекарством. Мальчик рискует опоздать на

уроки. Что делать?

Ситуация 2.

Дине надо учить уроки. Домашнее задание большое и

сложное. Но еѐ постоянно отвлекают телефонные звонки под-

руг, голоса играющих во дворе детей.

Ситуация 3.

Айжан приехала погостить в аул к бабушке. Стоит жар-

кий летний день. Бабушка попросила девочку сходить к колодцу

за водой. Так не хочется выходить на улицу!

Разыгрывание сценок, имитирующих данные ситуации,

способствует воспитанию качеств ответственного человека, раз-

вивает умение учащихся выражать доброе и уважительное от-

ношение к окружающим. Инсценировки способствуют развитию

чувства уверенности в себе, умения взаимодействовать с одно-

классниками.

Полезно обсудить сценки после того, как их исполнят все

группы. Обобщая ответы детей, учитель подчѐркивает, что ка-

ждому человеку необходимо думать над своими делами и по-

ступками, стараться понять, как они будут восприняты окру-

жающими, как на них отзовутся.

Домашнее задание Детям предлагается выполнить задания 5, 6 в тетради,

подготовить пересказ рассказа Шакена Кумисбайулы «Кабанбай

Каракерей».

В тетради необходимо составить и записать Правила от-

ветственного человека; нарисовать человека, животное или рас-

тение, за которое они отвечают, подготовить устный рассказ о

том, как они это делают.

Узнаѐм новое Знания, представленные в учебной информации, помогут

детям усвоить ѐмкие, собранные в ключевые предложения,

мысли и применять их в повседневной жизни.

82

Самостоятельность – умение выполнять действия и со-

вершать добрые дела и поступки без чьей-либо помощи. Само-

стоятельность приучает человека к ответственности.

Ответственность – это умение отвечать за свои дела,

поступки, действия и слова. Ответственный человек

добросовестно относится к любому делу, держит данное им

слово, всегда помнит, что он в ответе перед людьми, природой,

прирученными животными. Каждый может воспитать в себе

самостоятельность и ответственность.

От сердца к сердцу Завершить урок учитель предлагает песней Владимира

Мигули «Быть человеком». Учитель поѐт вместе с детьми. Хо-

рошо, если одновременно звучит фонограмма песни или на ин-

терактивной доске демонстрируется видеоклип.

Дополнительный материал

Позитивный настрой

«Прогулка в саду»

Ребята, сегодня я приглашаю вас погулять в саду. Сад этот

необычный: старый, заброшенный. Надо позаботиться о нѐм, вер-

нуть ему былую красоту, чтобы сад снова радовал людей своим ве-

сенним цветочным нарядом, летней зеленью и богатым урожаем пло-

дов. Сядьте поудобнее, можете закрыть глаза. Сделайте несколько

глубоких вдохов-выдохов. Расслабьтесь.

Представьте, мы уже в пути… Входим в сад. Он зовѐт, просит

нас о помощи. Сначала постараемся освободить дорожки от старых

листьев и упавших веток. Вы берѐте грабли и начинаете приводить

сад в порядок, заглядывая в каждый уголок. Затем мы ставим

колышки и подвязываем наклонившиеся ветви, стараемся придать

всем растениям правильную форму. Теперь можно разбить клумбы и

посадить новые цветы и кусты, чтобы украсить сад яркими

красками и необычными формами... Ваши старания не напрасны. Сад

ожил. Над деревьями кружатся насекомые, вновь прилетели птицы.

Присядьте отдохнуть. Прислушайтесь. Жужжат хлопотуньи-

пчѐлы, в сочной траве стрекочут кузнечики. Слышите… Это поѐт

свою красивую песню соловей, вернувшись в родное гнездо. Все

жители сада благодарят вас. Спасибо вам, наши друзья, за доброту и

помощь!

83

В этом саду вы могли бы находиться ещѐ очень долго, потому

что вам здесь все рады, вам легко и спокойно. Но вот пришла пора

прощаться с садом. Помните, что всегда можете сюда вернуться.

Вдохните ещѐ раз воздух этого сада, аромат цветущих яблонь,

сирени, черѐмухи. Скажите саду: «До свидания!»

Пора возвращаться в школу. И вот мы на месте. Сохраните в

себе свет Доброты, Заботы и Любви ко всему живому. Потянитесь и

медленно откройте глаза. Улыбнитесь друг другу.

Мудрые слова

Человек становится взрослым и самостоятельным, когда начинает

сам принимать решения и чувствовать за них ответственность.

Артемий Лебедев – российский дизайнер, изобретатель, блогер.

Каждый из нас обязан работать над собой, над совершенство-

ванием своей личности, возлагая на себя определенную часть ответ-

ственности за жизнь человечества.

Мария Склодовская-Кюри – учѐная (физик, химик), педагог.

Большая любовь – это всегда ответственность и забота, за-

щита и опасение, думы о том, как устроить и облегчить жизнь для

самого дорогого в мире существа.

Иван Ефремов - русский писатель.

Как я был самостоятельным

(в сокращении)

Юрий Сотник

День, когда я впервые почувствовал себя самостоятельным, врезал-

ся мне в память на всю жизнь. Накануне вечером мама и папа сидели на

лавочке у подъезда нашего нового дома и спорили.

Решалась моя судьба на весь завтрашний день. Папин товарищ по

работе, полковник Харитонов, пригласил родителей провести воскресенье

у него на даче, но меня туда брать было нельзя, потому что сынишка Ха-

ритонова болел корью.

Я стоял и слушал этот спор, от волнения выкручивая себе пальцы

за спиной. Провести хотя бы один день без присмотра взрослых было моей

давнишней мечтой, а теперь, когда мы переехали в новый дом, мне этого

хотелось с удвоенной силой. Причиной тому была Аглая - девчонка, кото-

рая мне очень нравилась. Я чувствовал, что она относится ко мне с пре-

небрежением, считая меня маленьким мальчиком и маменькиным сынком.

84

К моему огорчению, Аглая находилась тут же, во дворе. Я косился

на неѐ и тихонько убеждал:

- Ну что со мной может случиться? Вы уедете, я пойду немножко

погуляю... Ну ладно! Гулять не буду, а сажусь делать примеры, потом за-

хотел есть – включаю газ...

Наконец нам удалось уговорить маму. Утром я был полным хозяи-

ном квартиры. Я быстро оделся, умылся и собрался было вывести собаку

Шумку, но тут меня осенила мысль: «А что, если заодно пойти в магазин и

купить чего-нибудь себе к завтраку?» Подумав немного, я решил, что мне

хочется сыру. Через минуту, держа Шумку на поводке, я шѐл по двору.

Вдруг из окна Аглаи вылетела и шмякнулась к моим ногам дохлая

ворона.

- Чтоб духу вашего здесь больше не было! - послышался из окна сер-

дитый женский голос. – Ишь, нанесли всякой дряни! Репетировать им на-

до! Марш отсюда!

Вслед за этим из подъезда выскочил рыжий мальчишка. За ним вы-

скочила такая же рыжая девчонка, за девчонкой - Антошка Дудкин, а за

Антошкой выбежала Аглая.

Она предстала предо мной в наряде сказочной принцессы. Заглядев-

шись на еѐ красоту, я даже палец сунул в рот от восхищения. Пробегая

мимо, Аглая остановилась и спросила через плечо:

- Ну что, уехали твои?

- Конечно, уехали.

- И тебя одного оставили? Эй! Идите-ка сюда! - крикнула Аглая

своим приятелям и обратилась ко мне: - - - Тебя Лѐшей зовут? Можно, мы

к тебе придѐм? А то нам репетировать надо, а нас отовсюду гонят. Лад-

но?

- Пожалуйста! - обрадовался я. - Хоть сейчас пойдѐмте!

Большими уверенными шагами я зашагал впереди артистов к сво-

ему подъезду, поднялся вместе с ними на второй этаж, открыл ключом

дверь и широко распахнул еѐ.

Что тут началось! Сначала Аглая добралась до маминой космети-

ки…

Потом мне объяснили, что Дудкин играет Иванушку-дурачка и

должен приехать к принцессе верхом на козле и с дохлой вороной в руках. В

роли козла должен был выступить мой большой конь из папье-маше.

Мне пришлось сварить клей, и мы принялись делать рога, вырезая их

из картона. Для бороды использовали часть отрезанного конского хвоста.

Затем перекрасили коня в белый цвет сначала зубной пастой, потом му-

кой. Паркетный пол был заляпан клеем и жидким тестом.

85

Затем в квартиру ввалились ещѐ человек шесть ребят. Среди них

выделялся плечистый мальчишка с самоуверенной физиономией.

- Халтура! - проворчал он, глядя на нашего козла. - Я вам лучше козла

достану. Живого. Настоящего. У моего дяди есть козѐл. Лишь бы он по-

зволил взять.

- Лѐша, мы к тебе его приведѐм. Хорошо? Ты мальчишка само-

стоятельный, не какой-нибудь маменькин сынок - да, Лѐша?

И вот куча артистов снова показалась на площадке. С минуту они

трепыхались перед дверью, потом что-то случилось, и в переднюю разом

влетели Дудкин с окровавленной губой, ещѐ два артиста и козѐл. Он был

чѐрный с белыми пятнами. Через минуту козѐл был уже в комнате роди-

телей. И началась катавасия! Лай моей собаки, топот, фырканье посте-

пенно удалились в кухню, потом шум битвы козла и Шумки снова перемес-

тился в соседнюю комнату. Я был отрезан от всей квартиры. Я не мог

взять из кухни продукты. Мне была недоступна даже уборная.

- Безобразие какое! Эй! Двадцать вторая! Что вы там, с ума со-

шли? Прекратите это хулиганство. Милицию вызовем, - закричали во дво-

ре.

Я уже не боялся прихода милиционера, я был даже рад, что он при-

дѐт. Я окончательно забыл про свою самостоятельность, залез на подо-

конник, открыл окно и заревел на весь двор, где уже собралось очень много

народу.

Тут во двор вошли папа и мама. К ним подошѐл милиционер и отдал

честь папе:

- Товарищ подполковник, разрешите обратиться! Не знаю, как и на-

чать... Короче, вот от гражданина поступило заявление, что у вас в квар-

тире... ну, домашнее животное. Козѐл.

Что было дальше, рассказывать незачем, об этом каждый догада-

ется. Скажу лишь одно: я много вынес в тот день, но самый тяжѐлый

удар, удар в самое сердце, постиг меня на следующее утро. Мне запретили

выходить. Я лежал на подоконнике и смотрел во двор. Подо мной на лавоч-

ке сидели Аглая и другие театральные деятели. Они обдумывали новую

постановку.

- Валенки для партизан достанем, полушубки найдутся, - говорил

Сеня Ласточкин. - А вот портупею, кобуру и полевую сумку - это надо по-

искать.

- Лѐшка достанет, - сказала Аглая. - У него отец военный. Я ему

скажу, что он самостоятельный, - он и без спроса возьмѐт. Я им как

хочу, так и верчу.

86

Выполненное обещание

Александра Лопатина

- Миша, иди быстрее, я опаздываю на футбол, – попросил

старший брат младшего.

- Мои ноги быстрее не идут, – безмятежно сообщил трѐхлет-

ний Мишутка.

Серѐжа подхватил малыша на руки и поспешил в парк. Стар-

шему брату самому недавно исполнилось девять лет, и тащить упи-

танного брата ему было тяжело.

Детский сад, куда ходил младший брат, закрыли на карантин, и

мама сказала Сергею:

– Сынок, выручай, позаботься о Мише, пока я на работе. Толь-

ко не оставляй его одного.

– Не беспокойся, мам, не подведу, – пообещал Сергей.

Серѐжа, запыхавшись и обливаясь потом, подбежал к фут-

больному полю, где уже собрались обе команды. Старший брат уса-

дил малыша на краю поля на свою куртку и попросил:

– Миша, сиди тут. Дай слово, что никуда не уйдѐшь. Я буду

стоять на воротах.

Первые полчаса Серѐжа то и дело поглядывал на младшего

брата, но, когда игра накалилась, смотреть по сторонам вратарю

стало некогда.

Миша долго ждал, когда его старший брат поймает мяч, но

тот стоял в ворогах и ничего не ловил. Сергею не давали мяч, наобо-

рот, пинали его в сторону от ворот. Малыш вспомнил, что у них дома

есть отличный новый мяч, и решил принести его брату. Он поднялся и

засеменил по дорожке. Он отлично помнил дорогу домой, пока до-

рожка была одна, но потом дорожек вдруг стало много, и малыш

заблудился. Навстречу ему шла незнакомая тетя, и мальчик храбро

спросил еѐ:

– Тѐтя, где мой дом?

– Ах, какой красивый малыш, – улыбаясь, сказала она. – Как те-

бя зовут?

– Миша, – ответил мальчик. – Серѐже нужен мячик, но я за-

был, где мы живѐм.

– А кто такой Серѐжа? – поинтересовалась тетя.

– Мой старший брат. Он в футбол играет, а ему мячик не да-

ют, – объяснил малыш.

– Давай сначала зайдем с тобой в кафе и съедим мороженое, а

потом пойдем искать твой дом, – предложила тѐтя.

87

Игра была в полном разгаре, когда Сергей обнаружил пропажу

Миши. Он только что поймал трудный мяч и проверил, видел ли это

младший братишка. Но Миши не было, только смятая куртка валя-

лась в траве. Сергей похолодел и с криком «Миша» бросился к куртке.

- Гол! – закричали противники, забив мяч в пустые ворота.

– Как ты посмел бросить ворота? – капитан команды дернул

Серѐжу за руку.

– У меня братишку маленького украли, – прошептал побелев-

шими губами Сергей.

– Чего же мы стоим. Если только что украли, значит, далеко

не ушли. Вмиг их найдѐм, – скомандовал капитан.

А Миша в это время сидел в кафе. Вдруг малыш вспомнил: «Я

же обещал брату никуда не уходить». Он тихо сполз со стула и на-

правился к выходу. Мальчик помнил, в какую сторону нужно идти, но,

когда дошѐл до перекрестка, растерялся. К счастью, он увидел перед

собой Катю, девочку с их двора.

– Миша, почему ты один, без Серѐжи? Малышам нельзя одним

по улице ходить.

– Катя, пошли в парк, – попросил Миша. – Я обещал Серѐже,

что буду там сидеть.

Когда Катя с Мишей подошли к футбольному полю, ребят там

не было. Малыш подошѐл к куртке брата, забытой на краю поля, и сел

на неѐ.

– Миша, ты тут!? Нашѐлся! Ура! – завопил старший брат,

подбегая. – А мы тебя с ребятами везде искали. Откуда ты взялся?

– Я же обещал, что буду здесь сидеть, – спокойно ответил ма-

лыш.

Надо учить уроки

Мария Скребцова

Уроков куча, как мне быть?

Где мне внимание добыть?

Не отвлекаться я стараюсь.

Но то и дело отвлекаюсь.

Вот теорема – так, начнѐм,

Ой, во дворе щенок с котом

Возню затеяли опять.

Их надо срочно разнимать.

– А ну, кончайте этот гам! –

Кричу с балкона драчунам

88

И возвращаюсь вновь к столу.

Ой, что темнеет там в углу?

Да это Хомка, хомячок!

Из клетки вылез, дурачок!

Забавно лапки протянул

И в тѐмном уголке уснул.

Ну ладно, всѐ, пора начать

Мне теорему изучать.

Крадѐтся кто-то за спиной –

Братишка это младший мой.

Он заявляет: «Я пилот,

Готов к полѐту самолѐт.

Мы облетим на нѐм весь мир.

Ты самый лучший пассажир!»

Я в самолѐт его сажусь

И с ним по комнате кружусь.

Потом мы в коридор летим

И приземляться не хотим!

Обедать мама нас зовѐт,

А теорема так и ждѐт

Никак не учится она,

Я в руки взять себя должна.

Эдуард Асадов

Слово может согреть, окрылить и спасти,

Осчастливить и льды протаранить.

Слово может нам тысячи бед принести,

Оскорбить и безжалостно ранить.

А поэтому скажем себе сурово,

Чтобы не было в жизни ненужных бед,

Надо думать, ребята над каждым словом,

Ибо слов невесомых на свете нет!

Игра «Кто ответственный» Дети встают в круг. Учитель с мячом - в центре круга. Он бросает

мяч всем по очереди и задаѐт какую-либо ситуацию, например:

папа забыл об обещании сходить в цирк с сыном и уехал на рыбал-

ку с друзьями;

мама помогла дочке сшить игрушку для кукольного театра, не-

смотря на усталость;

89

мальчик пошѐл гулять и оставил одну свою маленькую сестрѐнку;

дети уехали на дачу и забыли оставить еду для своей кошки;

девочка встаѐт рано, чтобы успеть полить комнатные цветы;

перед поездкой на море папа ходил с сыном в бассейн и учил его

плавать.

друг забыл об обещании помочь разобраться с трудным примером

по математике, и пошѐл играть в футбол;

Тот, кто ловит мяч, должен рассказать, ответственно или нет

поступил человек в данной ситуации. Если с мнением игрока согласно

большинство детей, он делает шаг в центр круга. Если дети не согласны с

мнением кого-либо, все обсуждают этот вопрос, и игрок остается на

месте. Затем мяч возвращается педагогу, и игра повторяется. Задача

каждого - как можно быстрее дойти до учителя.

Игра на внимание

Дети становятся около парт.

Учитель:

- Я буду называть некоторые поступки. Если я назову то, что ха-

рактерно для ответственного человека, вы звонко хлопаете в ладоши, если

я назову нехороший поступок, вы громко топаете.

- Навести порядок дома или в школе.

- Свалить вину за свой поступок на других.

- Вначале закончить работу, а потом играть.

- Продолжать работать, не отвлекаться, даже если задание очень

трудное.

- Оставлять вещи в беспорядке, пусть уберут другие.

- Сначала думать, а потом делать.

- Не обращать внимание на прозвеневший звонок на урок, продол-

жать играть.

- Поднимать руку, если хочешь спросить или ответить.

- Не убирать со стола и не мыть посуду, мама всѐ сама сделает.

- Быть внимательным на уроке.

- Всегда держать данное кому-либо слово.

- Брать без разрешения чужую вещь.

- Стараться хорошо учиться.

- Беречь своѐ здоровье.

90

Уроки19-20

СМЕЛОСТЬ И РЕШИТЕЛЬНОСТЬ

Цель: расширение представления об общечеловеческой

ценности Праведное поведение через раскрытие значимости

смелости и решительности в жизни каждого человека.

Задачи:

раскрыть значение понятий «смелость», «отвага»;

развивать умение правильно оценивать поступки героев,

стремление быть смелым и решительным в жизни;

воспитывать мужество, стойкость, волю, уверенность в се-

бе, чувство гордости нравственной красотой и подвигами героев.

Мудрые слова Учитель знакомит учащихся с казахской пословицей: «За-

кон смелости – верить в себя».

Разбирая смысл пословицы, дети делают вывод, что для

смелого человека нет ничего важнее, чем уверенность в себе,

ответственность за свои поступки.

Читаем вместе В качестве опережающего домашнего задания к первому уро-

ку данной темы рекомендовано чтение рассказа Шакена Кумисбай-

улы «Кабанбай Каракерей». Знакомство с образом прославленного

казахского батыра, смелого и решительного воина, поможет ребятам

глубже осознать нравственную красоту изучаемых качеств, воспи-

тать чувство гордости подвигами героев, заступников народа.

Учитель задаѐт вопросы по содержанию произведения, во-

просы, раскрывающие отношение детей к изучаемой ценности, лич-

ный опыт учащихся.Обобщая ответы детей, учитель обращает вни-

мание на важность этих качеств в жизни каждого человека.

­ Каким человеком был Кабанбай-батыр?

­ Какими качествами обладают смелые и решительные

люди?

­ Как вы думаете, что нужно для того, чтобы

воспитать в себе смелость и решительность?

­ Есть ли в вашей жизни люди, рядом с которыми вы ни-

когда ничего не боитесь? Расскажите о них.

91

Физминутка «Космонавты»

Каждый день зарядку делай–

Будешь сильным, будешь смелым.

Ждут нас быстрые ракеты для полѐтов на планеты.

(поднять руки вверх)

На какую захотим – на такую полетим!

(повороты вправо- влево)

Раз-два, стоит ракета.

(загибать пальцы, считать

Три-четыре, скоро взлѐт.

(развести руки в стороны)

Чтобы долететь до солнца

(сделать круг руками)

Космонавтам нужен год.

Но дорогой нам не страшно,

(развести руки в стороны, наклоны вправо-влево)

Каждый ведь из нас атлет.

(согнуть руки в локтях, показать бицепсы)

Пролетая над Землѐю

(развести руки в стороны)

Ей передадим привет!

(поднять руки вверх, помахать)

Творческая деятельность

Задание 1

Учитель предлагает детям собрать казахские пословицы о

смелости и решительности, соединив слова в первом столбике

со словами во втором, объяснить их смысл. Задание выполняет-

ся в парах устно.

Пословицы зачитываются и объясняется смысл каждой из

них. Подводя итоги, учитель подчѐркивает, что пословицы от-

ражают богатый исторический опыт народа, его культуру. Они

показывают, что такие качества как смелость и решительность

являются ценными для любого времени и любой страны.

Не рискнѐшь – дело не свершишь, струсишь – через арык

не прыгнешь.

Лодка смелого и в шторм не утонет.

92

Смелость смелому силы прибавляет.

К решительному жигиту счастье само навстречу идѐт.

Решительный и смелый и из сита воды напьѐтся. Задание 2 Задание выполняется в группах по 3-4 человека. На кар-

точках записываются разные страхи человека. Каждая группа

выбирает одну из карточек, обсуждает возможные советы и даѐт

рекомендации, как воспитать смелость и решительность челове-

ку, который боится:

- темноты;

- оставаться дома один;

- воды;

- собак;

- летать на самолѐте.

Детям предоставляется возможность в спокойной добро-

желательной обстановке смоделировать и проиграть определѐн-

ные жизненные ситуации, увидеть свои страхи со стороны и по-

лучить необходимые рекомендации от друзей по их преодоле-

нию. Подводя итоги, учитель напоминает учащимся: Смелый -

тот, кто умеет быть сильнее страха. Смелость можно воспитать,

работая над своими страхами.

Задание 3

Задание рекомендуется в качестве домашней работы. К

его выполнению можно привлечь родителей. Используя интер-

нет, книги, материалы газет и журналов, дети находят информа-

цию о героических поступках казахстанцев в наше мирное вре-

мя. Записывают в тетради рассказ: «Герой нашего времени» об

одном из них. Из них составляется книга «Герои нашего време-

ни», которую можно подарить школьной библиотеке. Важно

подвести детей к выводу: в жизни всегда есть место подвигу.

На этом же уроке рекомендуется выполнить задания 1, 2

в тетради. Решать кроссворд дети могут, работая в парах, оказы-

вая друг другу посильную помощь. Если все слова в кроссворде

будут вписаны верно, в выделенных клетках ребята смогут про-

читать имя русского полководца Суворова.

Задания для кроссворда:

1. Смелое поведение, решимость. (смелость)

93

2. Присутствие духа в опасности, в беде, стойкость и

смелость. (мужество)

3. Синоним слова «мужество». (отвага)

4. Способность осуществлять желания, поставленные

перед собой цели. (воля)

5. Выдающийся своей храбростью и решимостью чело-

век. (герой)

6. Героический самоотверженный поступок. (подвиг)

7. Тот, кого никогда не боится отважный человек.

(враг)

От сердца к сердцу

Логическим завершением урока является чтение учителем

стихотворения Иосифа Уткина«Герой не тот, что грудь горою».

Иосиф Уткин

Герой не тот, что грудь горою.

И голос – во! И руки – во! Не громким голосом героя

Мы измеряем рост его.

Другой, глядишь, и скажет скупо,

И вид не тот, и ростом мал,

Но как высок его поступок!

Как звонок мужества металл!

И мы теряемся порою,

И нелегко бывает нам

Все подвиги и всех героев

Назвать стране по именам…

Читаем вместе Для опережающего чтения ко второму уроку по данной

теме рекомендован отрывок из повести Касыма Кайсенова

«Мальчик в тылу врага».Учитель задаѐт вопросы, раскрываю-

щие ценностное значение истории мальчиков – героев Великой

Отечественной войны, обращается к характеристике качеств

смелого человека, личному опыту учащихся. Подчѐркивает, что

смелость – это умение взять на себя ответственность; только

смелые люди побеждают в бою. Смелость – одно из лучших ка-

честв присущих человеку; именно из смелости истекает готов-

ность защищать свои интересы, своих близких, свою страну.

­ Понравились ли вам маленькие герои? Чем?

94

­ Какие ситуации в повседневной жизни требуют от че-

ловека смелости и решительности?

­ Как вы думаете нужны ли эти качества в учении?

­ Считаете ли вы себя смелым человеком? Почему?

­ Было ли в вашей жизни какое-либо событие, которое

сделало вас смелее, решительнее? Расскажите об этом.

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 4

Детям предлагается решить ребусы, чтобы узнать первое

слово в пословицах:

Храбрость не в силе, а в сердце.

Отвага –половина победы.

Учитель просит объяснить смысл пословиц, значение

слов, обозначающих качества. Задание 5

Дети размышляют над ситуациями в учебнике в группах

из 3 – 4 человека. Необходимо ответить на вопрос: действитель-

но ли предложенная ситуация связана со смелым поступком еѐ

участника. Обобщая ответы детей, учитель подчѐркивает, что

смелость, решительность, воля к победе рождаются не только в

бою с врагом, но и в борьбе со своими слабостями и недостат-

ками. Смелость и ответственность человека за свои действия и

поступки неразрывно связаны между собой.

Ситуация 1.

Птенец выпал из гнезда, и Санжар полез высоко на

дерево, чтобы вернуть его в гнездо.

Ситуация 2.

Алишер смело прыгнул вниз с высокой крыши, хотел пока-

зать всем остальным, какой он смелый.

Ситуация 3.

Боря мечтал поскорее вырасти и стать сильным. Ещѐ

ему очень хотелось, чтобы все его боялись. При всяком удобном

случае он пускал в ход кулаки, говорил обидные слова.

Ситуация 4.

Алан вступился за девочку. Ничего хорошего из этого не

вышло: порванное пальто, синяк под глазом.

95

Ситуация 5.

Айдана занимается фигурным катанием и очень хочет

добиться высоких результатов в этом виде спорта. Тренер го-

ворит, что ей надо больше работать над прыжками. На тре-

нировке девочка выполнила несколько сложных прыжков, пада-

ла и поднималась снова и снова. Было очень больно, но она не

плакала.

Задание 6 Продолжая работать в группах, учащиеся выполняют за-

дание 4 в тетради, коллективно составляют памятку «Как стать

смелым и решительным».Желание изменить свой характер, раз-

вить в себе положительные волевые качества помогает изменить

привычки человека, стать мужественнее, решительнее, мудрее.

Важно напомнить детям, что для этого:

надо работать над собой, пусть немного, но каждый

день;

никогда не сдаваться;

помнить об ответственности за свои действия и по-

ступки;

делать всѐ с удовольствием, твѐрдо идти к намеченной

цели.

Домашнее задание Детям предлагается выполнить задания 5, 6 в тетради,

подготовить пересказ притчи «Совесть».

В тетради: написать о каком-либо случае из своей жизни,

когда хватило смелости совершить достойный уважения посту-

пок; представить себя смелым путешественником и рассказать

об этом в своѐм рисунке.

Узнаѐм новое Знания, представленные в учебной информации, помогут

детям усвоить ѐмкие, собранные в ключевые предложения,

мысли и применять их в повседневной жизни.

Смелость – одно из лучших качеств человека, которое

помогает поверить в себя и действовать, идти вперѐд к своей

цели. Смелый человек рано или поздно приходит к победе.

Решительность – это умение самостоятельно прини-

мать ответственные решения, действовать смело и уверенно,

96

идти к своей цели, преодолевая препятствия. Решительность

придаѐт человеку силы и приносит успех во многих делах.

Смелость и решительность – качества, необходимые

каждому человеку не только в сложных ситуациях, но и в по-

вседневной жизни, в учении, в труде. От сердца к сердцу Вместе с учителем, дети поют песню «Жил отважный ка-

питан» на слова Василия Лебедева-Кумача, музыку Исаака Ду-

наевского.

Дополнительный материал

Позитивный настрой

«Путешествие в горы»

Ребята, сегодня я приглашаю вас в путешествие в горы. Оно

будет несомненно приятным. Ведь горы - необычайно красивое тво-

рение природы -любят отважных и смелых ребят.

Сядьте поудобнее, можете закрыть глаза. Сделайте несколько

глубоких вдохов-выдохов. Расслабьтесь.

Представьте, что мы уже в пути… Идѐм по горной тропинке

на высокую-высокую гору. Яркое солнышко своими золотыми лучами

радостно освещает нам дорогу. Нам радостно и легко идти. На пути

встречаются необычайной красоты травы, цветы, деревья. Любуясь

ими, мы медленно поднимаемся ввысь. Шаг за шагом преодолеваем

препятствия и, наконец, покоряем высоту.

Мы пришли сюда с лучшими друзьями. Мы помогаем друг другу

в пути. Наши руки заботливо, надѐжно и бережно поддерживают

друг друга. Нам легко и радостно идти вместе с друзьями.

Присядьте отдохнуть у горного родника. Прислушайтесь.

Слышите… Журчит по камушкам прозрачная вода. Глубоко вдохните

чистый горный воздух. И ещѐ раз…

Пора возвращаться в класс. Солнышко своими лучами вновь ос-

вещает нам дорогу. Мы счастливые и радостные идѐм по этой сол-

нечной дорожке. Входим в двери. Садимся за парты.

Потянитесь и медленно откройте глаза. Улыбнитесь друг

другу. Пожмите друг другу руки. Постарайтесь надолго запомнить

это тепло дружеских рук, сохранить в своих сердцах Любовь, добро-

ту, верность и силу духа.

97

Притча о смелости Однажды много достойных воинов собрались для того, чтобы про-

верить, кто из них самый смелый и бесстрашный. Они сражались на ме-

чах, бились на кулаках, ходили с голыми руками на медведя и тигра. Но

сколько бы не устраивали эти воины себе испытаний, ни одно из них не

могло выбрать самого смелого и бесстрашного.

И тогда они обратились к юной девушке, наблюдавшей за их состя-

заниями, с просьбой выбрать самого смелого и бесстрашного. Девушка

согласилась и задала только один вопрос: «Кто расскажет мне о своей

слабости, о том, что он боится в своей жизни больше всего?»

Но никто из воинов не смог признаться в своей слабости и страхе

этой юной девушке. И тогда она сказала: «Самый смелый не тот, кто

может победить другого человека. Самый смелый тот, кто может побе-

дить свой страх!»

Посмотри своему страху в глаза, и ты увидишь в нѐм себя. Ну, а ес-

ли это ты, тогда глупо бояться самого себя!

Притча

Один человек внезапно проснулся и увидел, что он сидит в лод-

ке, которая мчится по быстрой реке вниз по течению. Справа и слева

от него проносились скользкие скалы, не за что ухватиться, а впереди

и внизу ревел водопад. Человек понял, что ему осталось только одно:

немедленно, что есть сил, начать грести против течения. Тогда ос-

тавалась ещѐ надежда выплыть из узкого ущелья и пристать к бере-

гу. Было ясно – если он будет раздумывать о том, как он оказался в

этой ситуации, то разобьѐтся прежде, чем что-либо поймѐт.

Человек решительно налѐг на весла, и лодка стала медленно

отдаляться от страшного водопада. Он уже начал было выбиваться

из сил, но тут, к великой своей радости, он увидел тут за поворотом

скалы человека на берегу. Тот бросил ему верѐвку и помог выбраться

на берег.

Наберись смелости – сделай попытку

Притча

Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих при-

дворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве

важный государственный пост. Множество властных и мудрых лю-

дей окружило его.

– О, мудрецы, –обратился к ним царь, – у меня есть для вас

трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет решить еѐ.

Он подвѐл присутствующих к такой огромной двери, какой ещѐ никто

никогда не видывал.

98

– Это самая большая и самая тяжѐлая дверь, которая когда-

либо была в моѐм царстве. Кто из вас сможет открыть еѐ? – спросил

царь.

Одни придворные только отрицательно качали головой. Другие,

которые считались мудрыми, посмотрели на дверь поближе, но при-

знались, что не смогут еѐ открыть. Раз уж мудрые признались в

этом, то и остальные согласились, что эта задача слишком трудна.

Лишь один визирь подошѐл к двери. Он внимательно еѐ рас-

смотрел и ощупал, затем так и эдак попробовал еѐ сдвинуть и, нако-

нец, резко толкнул еѐ.

И, о чудо, дверь открылась! Она была просто прикрыта, но не

заперта. Нужна была лишь воля, чтобы это проверить, и отвага,

чтобы действовать решительно.

Тогда царь объявил: «Ты получишь этот пост при дворе, пото-

му что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и

надеешься на собственные силы, не боишься сделать попытку».

Будь смелым, как ветер!

Янка Купала

Будь смелым, как ветер, как воля сама!

Знай, смелых не тронет ни кривда, ни тьма!

Будь смелым, как буря, что сносит дубы,

И будешь ты сам господином судьбы!

Анна Ахматова

Мужество – это не мода,

Скорая, быстротечная,

Мужество – суть человека,

Прочная, долгая, вечная.

Если зѐрнышко смелости

С почвой подружится,

Вызреет в пору спелости

Зѐрнышко колосом мужества.

Смелость города берѐт Мария Скребцова

Я не трус, но я боюсь,

Вдруг я в яму провалюсь?

Вдруг меня собака злая

Выследит и искусает?

Вдруг контрольную работу

99

Не решу я отчего-то?

Вдруг расти я перестану?

Нет уж, лучше смелым стану!

Самоотверженный поступок Михаил Андрианов

На солнечной поляне, покрытой густой травой, родился

Цветочек. Он очень долго и старательно тянулся вверх. И вот,

наконец, в один из дней он раскрыл свои фиолетовые лепестки

навстречу солнечным лучам. Когда он увидел прекрасный мир,

который его окружал, он ахнул от восторга и почувствовал себя по-

настоящему счастливым. Травы и чудные цветы источали тонкие

запахи и ароматы.

Деревья приветливо качали ветвями, будто приветствовали

весь мир и всѐ живое в нѐм. А каким прекрасным было небо с

неповторимыми причудливыми облаками! Но больше всего Цветочек

любил встречать солнце, когда рано утром на заре небо

раскрашивалось самыми нежными и чудесными цветами, а потом

торжественно и величественно вставало солнце. Казалось, что вся

природа замирала в ожидании первых лучей. В эту минуту Цветочек

тоже замирал, а от переполнявшей его радости ему хотелось петь и

взлетать птицей в небо.

– Что может быть лучше солнца и неба?! – думал Цветочек. –

Как хорошо птицам, ведь они могут летать высоко в небе рядом с

солнышком, петь ему свои звонкие песни и купаться в облаках. Ах,

если бы я мог взмахнуть своими листьями и взлететь!..

Однажды к Цветочку подлетела маленькая Птичка. Она

опустилась рядом с ним и залюбовалась его лепестками.

– Как ты красив, как нежен и приятен твой аромат, как

восхитителен цвет твоих лепестков, – сказала Птичка Цветку. –

Можно мне теперь прилетать к тебе каждый день?

Цветочек согласно покачал своими лепестками, и с этой

встречи началась их дружба. Они теперь вместе любовались

восходом солнца, Птичка часто пела песни для Цветочка, а в жаркую

сухую погоду приносила в клюве воды, чтобы напоить ею своего друга.

Им было хорошо вместе, и они были счастливы.

Однажды, когда Цветочек прощался с Птичкой и она должна

была лететь к себе домой, из–за деревьев вдруг вылетел ястреб. Он

стал стремительно приближаться, и Цветочек понял, что сейчас он

навсегда может потерять своего друга. Сердце его закричало: «Я

100

спасу тебя!», и он закрыл своего друга собою и своими листочками.

Ястреб налетел на Цветочек и сломал его. Он выискивал взглядом

Птичку, но, не заметив еѐ, взмыл вверх и скрылся. На земле остались

живая плачущая Птичка и сломанный Цветочек.

Вдруг солнце направило свой яркий луч прямо на лежащий на

земле Цветочек, и он услышал ласковый голос, обратившийся к нему:

– За то, что ты самоотверженно, не щадя самого себя, помог

своему другу, я помогу тебе. Ты скоро вновь родишься, но теперь уже

птицей. Ты будешь расти в гнезде Птички, которую ты спас, и она

обязательно научит тебя летать в небе.

Через два месяца после этого случая у Птички появились

птенцы. Они все были похожи друг на друга, и только у одного из них

одно перышко на голове было удивительного фиолетового оттенка...

Кем же стать? Михаил Андрианов

У Вовки папа был военным. А ещѐ у него было аж целых три

дяди. Дядя Толик был моряком, дядя Стѐпа – лѐтчиком, а дядя Лѐня –

пожарником. Очень гордился Вовка тем, что его папа и его дяди

работают на такой трудной и по-настоящему мужской работе.

Вовка часто во дворе любил хвастаться другим детям:

– А ты знаешь, кто у меня папа? Он военный, понял. У него

даже танк свой есть. А ты видел моего дядю Стѐпу? Он настоящий

лѐтчик, а мой дядя Леня, знаешь, сколько людей спас, он пожары

всякие тушит.

Вовка долго мечтал о какой-нибудь настоящей мужской

работе и никак не мог выбрать, кем же он хочет стать.

Однажды он подошѐл к дяде Толику и сказал ему:

– Дядя Толик, я моряком решил стать, научите меня,

пожалуйста, кораблѐм управлять.

– Ну что ж, молодец, – сказал дядя Толик. Решение, Вовка, у

тебя хорошее, теперь надо проверить, по-настоящему ты хочешь

стать моряком или просто так, от нечего делать.

Привѐл дядя Толик Вову на корабль и предложил ему раздеться.

– Это зачем же мне раздеваться? – удивился Вовка.

– Ты плавать можешь?

– Могу, – ответил Вовка.

– Ну, тогда снимай одежду и прыгай с корабля. Моряки не

должны моря бояться и, случись что, должны хорошо в волнах

плавать. Это самое первое испытание для всех тех, кто хочет стать

настоящим моряком.

101

Постоял Вовка, не раздеваясь, на краю корабля, глянул вниз на

волны, да так и не решился прыгнуть.

– Да, Вовка, чтобы кем-то стать, одного желания вовсе

недостаточно. Надо при этом ещѐ твердо и решительно захотеть, а

если чего-то добиться решительности не хватает, то вряд ли что-

нибудь получится.

Расхотелось Вовке быть моряком, и он решил попробовать

стать высококлассным летчиком. На следующий день он попросил

дядю Стѐпу повести его на аэродром, чтобы научить летать на

самолѐте. Привѐл дядя Стѐпа Вовку к самолѐтам, дал ему в руки

парашют и сказал, чтобы Вовка его одевал.

– А зачем это мне его одевать? – спросил Вовка.

– Прежде чем стать лѐтчиком, каждый должен научиться с

парашютом прыгать, чтобы спастись, если вдруг самолѐт станет

падать.

Представил Вовка, с какой огромной высоты ему прыгать

придѐтся, и даже не стал парашют одевать.

– Как же ты станешь лѐтчиком, если у тебя нет решимости

даже прыгнуть с парашютом? Нет, Вовка, без твѐрдой

решительности не получится у тебя стать лѐтчиком.

– А мне уже и расхотелось быть лѐтчиком, – ответил Вовка, –

я лучше пожарником стану.

Попросил Вовка на следующий день дядю Лѐню научить его

пожары тушить и людей спасать. Дядя Лѐня повел его к себе на

работу, посадил в пожарную машину и дал ему каску, и попросил

форму пожарника одеть.

– Одевайся, Вовка, поедем скоро с тобой пожар тушить.

– А зачем мне эта тяжѐлая форма нужна, – удивился Вовка. Я

и без неѐ поливать водой смогу.

– Форма нужна для того, чтобы не обжечься, когда в огонь

входить будешь.

– А разве в огонь нужно заходить? – удивился Вовка.

– А как же, чтобы людей спасти, надо поскорее их из огня

вынести, а то пока пожар потушишь, все успеют погибнуть.

Не стал Вовка форму надевать. Ведь чтобы в огонь войти,

смелость и решительность нужна, а этого у него как раз-таки и не

было. Через некоторое время Вовка подошѐл к своему отцу и спросил

его, нужна ли решительность, чтобы стать военным.

– Конечно, решительность везде нужна, – сказал отец. – Если

ты, сынок, решил кем-нибудь стать, то должен сперва решительно и

твѐрдо этого захотеть. Тогда ты сможешь смело преодолевать

102

возникающие препятствия, да и трудности не такими уж серьезными

казаться будут. Представь себе, что над твоей головой пули

вражеские свистят, кругом снаряды с ракетами взрываются, а тебе

приказали подняться и пойти в атаку на врага, который прямо по

тебе стреляет. Сможешь решиться на это или побыстрее убежишь

с поля боя?

Представил Вовка настоящую войну, где запросто руки и ноги

оторвать может, и ничего не ответил отцу. Ему стало ясно, что без

смелости, решимости и мужества очень трудно стать в жизни

настоящим мужчиной.

Уроки 21-22

НАУКА СОВЕСТИ

Цель: расширение представления учащихся о Праведном

поведении как общечеловеческой ценности, нравственном зна-

чении совести в жизни человека.

Задачи:

– раскрыть значение понятий «совесть», «совестливый чело-

век», «жить по совести», «чистая совесть», «угрызения совести»;

– развивать стремление жить по совести, умение анализи-

ровать и делать выводы;

– воспитывать честность, справедливость, ответствен-

ность, внимательное отношение к своему внутреннему миру,

стремление к нравственно-духовному совершенствованию.

Мудрые слова При знакомстве с казахской пословицей«Честь и совесть –

спутники каждому шагу» учитель обращает внимание детей на

то, что каждый наш поступок вызывает у нас определѐнные чув-

ства: хороший – радость, удовлетворение, спокойствие, а пло-

хой – тревогу, стыд, боль. У каждого из нас есть совесть, и к ней

обязательно надо прислушиваться. Совесть помогает человеку

жить в согласии с окружающим миром и с самим собой.

Читаем вместе Для домашнего чтения к первому уроку данной темы ре-

комендуется современная притча «Совесть». Вопросы после

текста позволят учащимся глубже осознать нравственную цен-

ность совести, качества совестливого человека. Обобщая ответы

103

детей, учитель акцентирует внимание на том, что только умение

жить по совести побуждает нас к истине и добру, делает челове-

ка счастливым, помогает обрести внутренний покой и хорошее

настроение.

­ О чѐм эта притча? Чему она учит?

­ Что такое совесть? Для чего совесть нужна человеку?

­ Какими качествами обладает совестливый человек?

­ Каким золотым правилам учит вас ваша совесть?

Физминутка Игра «Сказочный герой»

Учащиеся встают в круг. Учитель перечисляет сказочных

героев, дети, если герой совестливый и честный – хлопают в ла-

доши, а если нет – топают.

Сказочные герои: Чебурашка, Карабас Барабас, Красная

Шапочка, Лиса Алиса, Золушка, Чиполлино, Шапокляк, Ер-

Тостик, Крокодил Гена, Баба-Яга, Василиса Прекрасная, Лени-

вица, Мороз Иванович, Иван-царевич, Русалочка.

Творческая деятельность

Задание 1

Учитель предлагает детям подобрать к каждому словосо-

четанию слева подходящий по смыслу фразеологический оборот

справа. Дети работают индивидуально. Знакомство с фразеоло-

гизмами позволяет глубже понять содержание темы, расширить

активный и пассивный словарный запас, стимулировать иссле-

довательскую деятельность детей. Их использование в речи по-

зволяет чѐтко, точно, кратко и метко выразить мысль, чувство,

своѐ отношение к категории совести.

Делать что-либо хорошо, добросовестно – делать на

совесть.

Поступать вопреки своим убеждениям – поступать

против совести.

Жить честно, справедливо – жить по совести.

Исправить ошибку, проступок – примириться со своей

совестью.

Сказать откровенно, чистосердечно – по совести ска-

зать.

Задание 2

Учитель предлагает детям закрыть глаза и попросить свою

совесть рассказать, какими их поступками она доволь-

104

на.«Разговор с самим собой» - позволит опосредовано «привес-

ти в порядок» свой внутренний мир, поговорить начистоту со

своей совестью, сконцентрировать внимание на еѐ позитивных

проявлениях.

Задание 3

Учитель предлагает детям объединиться в группы по 5-6

человек, внимательно прочитать ситуации, предложенные в

учебнике, и выбрать по желанию одну из них. Обсудить вы-

бранную ситуацию в группе, распределить роли и в сценке рас-

сказать, как поступят в этом случае сами дети.

Ситуация 1.

Айдос ехал с другом в автобусе. Мальчик беспокойно смотрел

на пожилую женщину, которая остановилась возле их сидения, но

друг прошептал: «Закрой глаза, как будто ты спишь» …

Ситуация 2.

В доме праздник, всем очень весело. Только Полина не иг-

рает, не смеѐтся, а тихо сидит в кресле. Когда папа пошѐл на

балкон за тортом, Полина покраснела, сказала, что у неѐ болит

голова и ушла в спальню. Когда папа открыл торт, то увидел,

что сладкие розы – украшение торта, исчезли…

Ситуация 3. У мамы Нурсултана день рождения. Накануне вечером он

срезал на соседней даче несколько самых красивых цветов, что-

бы подарить их маме. Мама внимательно посмотрела на со-

седний участок, потом очень грустно посмотрела на сына и не

взяла букет…

Ситуация 4. Вчера в классе была контрольная работа. Гаухар, как

обычно, получила отличную оценку. Когда раздали тетради,

девочка внимательно рассмотрела работу и увидела ошибку,

которую не заметила учительница…

Разыгрывание сценок, имитирующих данные ситуации,

развивает умение анализировать и сопоставлять, решать про-

блемы, оценивать свои поступки и поступки других людей. Даѐт

возможность расширить, систематизировать и углубить основ-

ные представления по теме, ориентирует на ценностные ориен-

тиры. Инсценировки способствуют развитию чувства уверенно-

сти в себе, умения взаимодействовать с одноклассниками.

105

Полезно обсудить сценки после того, как их исполнят все

группы. Обобщая ответы детей, учитель подчѐркивает, что каж-

дому человеку необходимо думать над своими делами и поступ-

ками, стараться понять, как они будут восприняты окружающи-

ми, как на них отзовутся.

На этом же уроке рекомендуется выполнить задание 1 в

тетради. Решать кроссворд дети могут, работая в парах, оказы-

вая друг другу посильную помощь. Если все слова в кроссворде

будут вписаны верно, в выделенных клетках ребята смогут про-

читать, как называется чувство ответственности за своѐ поведе-

ние перед окружающими людьми. В случае затруднения, они

могут обратиться за помощью к учителю, к толковому словарю.

– Чувство сильного смущения, которое испытывает че-

ловек, совершив плохие поступки. От этого чувства можно

«сгореть». (стыд)

– Чувство, которое испытывают люди, которых вы

огорчили, обидели. (обида)

– Справедливое отношение к кому-либо, правда, истина в

мыслях, делах и поступках. (справедливость)

– Важнейший орган - символ переживаний, чувств, на-

строений человека. (сердце)

– Сожаление, испытываемое человеком от совершѐнных

ошибок. (раскаяние)

– Чувство удовольствия, душевного удовлетворения, весѐ-

лое настроение. (радость)

– Состояние полной, высшей радости. (счастье)

Задание 4

Выполняется дома. Детям необходимо расспросить роди-

телей о значении совести в их жизни и подготовить устный рас-

сказ об этом.

Домашнее задание

Детям предлагается выполнить задания 2-4 в тетради, под-

готовить пересказ рассказа Бердибека Сокпакбаева «Компас».

В тетради учащимся необходимо прочитать высказывания

великих людей о совести, выбрать ключевые слова, с их помо-

щью составить кластер: «Совесть», придумать и записать посло-

вицу о совести.

От сердца к сердцу

106

Урок завершается чтением учителем стихотворения «Что

такое совесть» Марии Скребцовой.

Кто по совести живѐт,

Никого не подведѐт.

Совесть – клад души твоей.

Яркий лучик света в ней.

Это путеводный свет.

Он спасѐт тебя от бед.

Он в тебе всегда горит.

Он – твой самый прочный щит.

Читаем вместе

Для домашнего чтения ко второму уроку по теме реко-

мендован рассказ Бердибека Сокпакбаева «Компас». Беседа по-

сле пересказа текста поможет определить отношение детей к

поступку Бодана, глубже понять нравственное содержание по-

ступков окружающих людей и своих личных, развить этические

чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы поведения, по-

ложительные нравственные качества и моральную самооценку.

Учитель подводит учащихся к выводу, что очень важно, чтобы

наша совесть никогда не дремала. Тогда она станет для каждого

тем внутренним законом, который вовремя подскажет: можно -

нельзя, делай - не делай.

– Вспомните, какими словами закончился рассказ про

компас? Какой совет вы можете дать Бодану?

– Как вы думаете, легко ли человеку, когда его мучает со-

весть? Почему? Что в жизни можно потерять из-за обмана?

– Чтобы стать ловким и сильным, упражняют тело,

чтобы научиться хорошо решать задачи, упражняют ум. А

можно ли упражнять совесть? Каким образом?

– Был ли в вашей жизни случай, когда голос совести под-

сказал вам верное решение? Расскажите об этом.

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 5

Учитель предлагает детям прочитать пословицы народов

мира, выберать одну из них и раскрыть еѐ смысл. Пословицы и

рассуждение об их смысле послужат эффективным средством

формирования представления детей о совести.

107

Задание 6

Учащимся предлагается, работая в паре с соседом по пар-

те, придумать «интервью с совестью» по вопросам и разыграть

сценку–диалог. Это задание – своеобразный психологический

этюд. Важно, чтобы ребята отнеслись серьѐзно к выполнению

задания. Здесь нет места шутке, гримасничанью.

Задание 7

Учитель предлагает выбрать в учебнике рисунок, который

больше всего похож на совесть, объяснить свой выбор, а затем

нарисовать в тетради (задание 5) свой образ этого понятия.

Домашнее задание Детям предлагается выполнить задание 8 учебника и за-

дание 6 в тетради, подготовить мини-проект по теме: «Герои

детских книг, живущие по совести» и сочинить и записать ле-

генду «Как на земле родилась совесть?»

Цель – научить, самостоятельно добывать знания, отби-

рать необходимую информацию, анализировать и сопоставлять,

оценивать поступки литературных героев. Данный урок даѐт

возможность расширить, систематизировать основные ценност-

ные ориентиры по теме, развить фантазию детей.

Узнаѐм новое Знания, представленные в учебной информации, помогут

детям усвоить ѐмкие, собранные в ключевые предложения,

мысли и применять их в повседневной жизни.

Совесть – это умение оценить свои поступки и нести

ответственность за своѐ поведение перед окружающими

людьми. Это мощный голос сердца в защиту истины и добра.

Совесть помогает человеку всегда поступать правильно,

справедливо, делать всѐ, как можно лучше, быть неравнодуш-

ным к чужой беде, поступать так, чтобы потом не пришлось

стыдиться своих действий, винить себя или жалеть о

случившемся.

Совесть хранит и оберегает общечеловеческие ценности.

Правы те, кто считает, что только тот, у кого есть совесть,

является настоящим человеком.

От сердца к сердцу Вместе с учителем, дети поют песню Рифката Сайфутди-

нова «Что такое совесть».

108

Завершая урок, учитель обращается к детям:

Благодарю всех за тѐплый, доверительный разговор, за

добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. Мы

приходим в мир маленькими детьми для того, чтобы, став

взрослыми, оставить свой след на земле, прожить жизнь на-

стоящими людьми.

Учитесь чувствовать рядом с собой человека, понимать

его душу. Думайте, как ваши поступки могут отразиться на

душевном состоянии другого человека, не причиняйте своим

поведением боли, оскорбления, беспокойства, переживаний дру-

гим людям. Совершайте поступки по велению собственной со-

вести, а не для того, чтобы вас за них похвалили. Спокойная

совесть - условие спокойной жизни человека. Учитесь жить по

совести!

Дополнительный материал

Позитивный настрой

«Сад души»

Ребята, сегодня я приглашаю вас погулять в саду. Это сад ва-

шей души. Сядьте поудобнее, можете закрыть глаза. Расслабьтесь.

Сделайте несколько глубоких вдохов-выдохов.

Мысленно представьте себе тѐплый летний день. Яркое сол-

нышко ласково улыбается вам. Это солнышко любви и тепла. Птички

поют весѐлые песни. На душе у вас тихо и спокойно. Идите вперѐд.

Видите – дерево, покрытое зелѐной кроной. Это дерево доверия, ува-

жения, честности и справедливости. Там, вдали, виднеется синева

озера. Подойдите поближе к озеру. Взгляните на его зеркальную

гладь, почувствуйте его спокойствие. Никакие бури и ветры не

страшны ему, оно спокойно так же, как и ваше сердце. Сейчас, когда

вы смотрите на это озеро, ни один человек в мире не обидит другого,

ни один человек не причинит никому вреда. У всех на душе тишина и

спокойствие. На земле царят мир и согласие. На душе мир и покой.

Сейчас вы можете ничего не бояться. И так будет всегда, пока с ва-

ми будет совесть. Запомните это чувство, сохраните его как можно

дольше. А сейчас возвращаемся в класс. Глазки открываем.

Пора возвращаться в класс. И вот мы на месте. Сохраните в

себе этот Внутренний покой. Потянитесь и медленно откройте

глаза. Улыбнитесь друг другу.

109

Испытание учителя

Притча

Давным-давно один мудрый старый учитель собрал вокруг себя

учеников и сказал им:

– Я чувствую, что стал стар и немощен. Теперь ваш долг обес-

печивать меня пищей.

Ученики согласились, что, в самом деле, пришла их очередь по-

служить своему учителю, но сказали:

– А где, учитель, мы найдѐм еду и деньги? Люди, живущие ря-

дом, вряд ли помогут нам.

Учитель ответил:

– Дети мои, я не прошу вас просить милостыню. Я предлагаю,

чтобы вы взяли их без спроса. Это не будет грехом, так как нам нуж-

ны деньги больше, чем другим. Я слишком слаб, чтобы делать это

самому. Так кто же поможет своему старому учителю?

– Мы, мы, – закричали ученики. – Мы молодые и сильные. Ска-

жи, что нам делать!

Учитель объяснил, что сначала они должны найти такое место,

где их никто не видит, и тихо дожидаться. Как только мимо пойдѐт ка-

кой-нибудь богач, они должны незаметно украсть его кошелѐк. Учитель,

однако, сказал, что при этом дети не должны никого обижать.

Все ученики уже собрались выходить, кроме одного мальчика,

который стоял, понурив голову. Учитель строго спросил его:

– В чѐм дело, дитя? Ты не хочешь помочь своему старому учи-

телю?

– Простите меня, мой господин, – сказал мальчик. – Но я не мо-

гу сделать, как вы хотите. Вы сказали, что мы должны пойти туда,

где на нас никто не будет видеть, и украсть. Но это невозможно,

ведь даже если я совершенно один, часть меня самого всѐ равно

смотрит. Я скорее пойду просить милостыню, чем позволю своему

«Я» смотреть, как я краду!

Лицо старика засияло радостью:

– Наконец-то хоть один из моих учеников понял мои наставления!

Остальные юноши, услышав эти слова, опустили от стыда го-

ловы. Но с этого дня они никогда не совершали недостойных поступ-

ков, потому что всегда помнили слова своего товарища: «Моѐ “Я”

всегда наблюдает за мной».

Притча о покупке совести

В далѐкие-далѐкие времена жили два соседа. У одного было всѐ:

красивый дом, ухоженный сад, работники, хорошая одежда и еда. Но

110

не было у него самого главного - СОВЕСТИ. Ему так все вокруг и гово-

рили: «Нет у тебя совести».

У другого - не дом, а лачуга; не сад, а трущобы; голодные жена

и дети. Но вот совесть у него была. Люди, глядя на него, не могли на-

хвалиться: «Вот человек, у которого есть совесть».

И вот однажды богачу захотелось купить совесть. Но как? Он

решил, что вся проблема в его деньгах, поэтому он решил всѐ продать,

походить по свету и купить совесть. Много ли мало времени ходил

богач, но ничего у него так и не вышло. В одной местности люди не

слышали о совести ничего, в другой на его вопрос можно ли купить

совесть, отвечали, что самим надо. Третьи, молча, провожали удив-

лѐнным взглядом. Поняв, что ничего у него с покупкой совести не вый-

дет, решил богач вернуться к себе на родину и узнать у бедного, мо-

жет быть он может поделиться своей совестью.

Придя к бедняку, он предложил все свои деньги, взамен на со-

весть. Бедняк улыбнулся, не взяв денег, ответил: «Совесть купить

нельзя, еѐ нельзя обменять, украсть, взять в аренду. Совесть можно

только воспитать в себе, причѐм долгим усердием». Жаль, что тот

так и не понял, почему ему, не взяв денег, открыли такой дорого-

стоящий секрет.

Совесть

Современная притча

Солнце было такое яркое, ветерок такой тѐплый, а лужа после

дождя, как море, и волны такие же, и берега. Какая же у неѐ глубина? Се-

рѐжа решительно шагнул в лужу, сапоги у него резиновые, не страшно.

Даже дух захватывает от удовольствия! Ещѐ бы, и до середины не дошѐл,

а сапог почти не видно. Нет, дальше идти нельзя, надо к берегу поворачи-

вать. Ох, и не хочется! Мальчик ещѐ о чѐм-то помечтал и шагнул к берегу,

но вдруг поскользнулся и - бултых прямо в середину лужи. Вот это да...

Штаны, курточка, лицо и руки - всѐ в грязи. Что же теперь делать? Се-

рѐжа шѐл к дому и всѐ думал, что же сказать маме?

Когда мальчик вошѐл в дом, мама вышла ему навстречу. Она

так и всплеснула руками, и глаза у неѐ от удивления стали вдруг круг-

лыми. Серѐжа жалостно зашмыгал носом:

- Я не виноват, мам, это Димка меня в лужу толкнул. Ни за

что. Прости, мам.

Мама растерялась. Ругать ей сына или не ругать? Дима -это

их сосед. Ему уже одиннадцать лет, он на целый год старше Серѐжи.

Ребята частенько не ладили между собой.

111

- Ну что ж, - сказала мама, - давай, сынок, простим Диму. Он

ещѐ видимо не знает, что за все поступки нам придѐтся отвечать

перед своей совестью. Так что прости его. А сейчас скорее переоде-

вайся и выпей-ка горячего чаю, чтобы не простудиться.

Серѐжа сначала обрадовался такому исходу дела. Он быстро

переоделся и весь остаток дня усердно помогал маме по хозяйству. Но

когда он лѐг в постель, ему вдруг показалось, что внутри его кто-то

сидит и шепчет:

- Солгал, солгал, солгал!

Тут вдруг на память пришли мамины слова:

- За все поступки нам придѐтся отвечать перед своей сове-

стью. За каждый поступок.

Серѐжа ворочался с боку на бок, крепко зажмуривал глаза, за-

тыкал уши, накрывал голову подушкой. Нет, ничего не помогало. То,

что сидело внутри, всѐ шептало, всѐ укоряло и мучило. Серѐжа не

выдержал и громко закричал:

- Мама!

Мама тотчас испуганно вбежала в комнату:

- Что случилось, сынок? Не шуми, младших разбудишь.

Серѐжа, едва сдерживая слѐзы, прижался к маме и всѐ

ей рассказал: и про того, кто сидит внутри него, и про свою ложь, и

всю правду про лужу.

- Это твоя совесть тебе спать не даѐт, сынок. Она беспоко-

ится за тебя, не хочет, чтобы ты жил с обманом в сердце. Ты сейчас

сказал правду, и она простит тебя.

Мальчик сразу почувствовал облегчение и сказал об этом маме.

- Я очень рада за тебя, сынок! Смотри, дорогой, храни свою со-

весть, прислушивайся к еѐ голосу.

Когда мама ушла, Серѐжа ещѐ немножко подумал о жизни.

Какой он всѐ-таки счастливый, что знает, как успокоить совесть.

Угрызения совести

По Михаилу Андрианову

Иногда Алан от родителей мог услышать не совсем понятные

выражения: «где твоя совесть», «ты совсем совесть потерял».

Мальчик точно не знал, что такое совесть, но знал, что когда еѐ

теряешь, то сразу что-то нехорошее случается и родители

начинают сердиться. Решил он спросить у своей бабушки, где

совесть находится, и что надо делать, чтобы еѐ не потерять.

Улыбнулась бабушка, Алану на сердце пальцем показала и говорит:

– Вот здесь она у тебя и у каждого человека находится.

112

– Так раз она здесь, в сердце, то как же еѐ потерять-то можно? – удивился Алан.

– Совесть – это способ, которым душа учит человека поступать красиво и исправлять свои ошибки.

– А что, без совести нельзя обойтись людям? – спросил Алан. – Трудно без неѐ обойтись. Когда-нибудь ты сам всѐ поймѐшь. -

сказала бабушка. После этого разговора прошло целых два года, и Алан о нѐм

почти совсем забыл. Вспомнил он о бабушкиных словах лишь тогда, когда в его жизни произошла одна печальная история.

Однажды Алан услышал за окном громкое щебетание какой-то птицы. Мальчик выглянул в окно и увидел ласточку. Доверчивая птичка решила жить рядом с людьми и слепила своѐ гнездо прямо над окном . Целыми днями она то улетала, то возвращалась к своему гнезду, принося в клюве еду для птенцов. Мальчику захотелось подержать в руках птицу и погладить еѐ.

– А что если мне еѐ поймать, – подумал Алан. – Немного подержу еѐ в руках, полюбуюсь, а потом опять на волю отпущу.

И он тут же сбегал во двор за длинной веткой. Нацепив на ветку прозрачный пакет, Алан приоткрыл окно, просунул в него руку со своим самодельным сачком и стал ловить ласточку. Долго у него ничего не получалось. Наконец-таки ему повезло. Ласточка попала под удар ветки и упала в траву возле дома.

Алан, стремглав выбежав во двор, подобрал птичку и довольный вернулся домой. Мальчик любовался ею, гладил пальцем голову и трогал клюв. Когда он хотел было еѐ выпустить в открытое окно, ласточка не полетела. Она лишь беспомощно взмахнула одним крылом, вывалилась из рук и от боли стала громко пищать.

Только теперь мальчик понял, что произошло. Ему стало очень жаль ласточку, и на глазах появились слѐзы. Чувство вины обожгло его сердце. Никогда теперь он не сможет простить себе такого жестокого, бесчеловечного поступка. Но как вернуть время назад. Шѐпотом, сквозь слезы, Алан просил у ласточки прощения и готов был сделать для неѐ всѐ что угодно, лишь бы она простила его. Мальчик ругал себя разными словами и готов был даже бить себя, если бы это помогло ласточке.

Ласточка всѐ время поглядывала на гнездо. Она слышала писк своих голодных детей, но ничем не могла помочь.

– Что же теперь делать, что теперь будет с птенцами? – думал он.

Никто не ругал и не наказывал мальчика, но тягостное чувство собственной вины, не давало успокоиться и никак не проходило. С мокрыми от слѐз глазами, он начал искать в книге о птицах, чем

113

питаются ласточки. Алан долго ловил мух и комаров и принѐс их ласточке. Половину оставил ей, а другую половину с помощью длинной палки и привязанной к ней ложки переправил в гнездо.

Ласточка отказалась есть. Она лежала в коробке на

подоконнике и старалась не шевелить своим поломанным крылом. На

следующее утро птичка уже не двигалась. Стало тихо и в гнезде,

потому что птенцы не могли сами клевать еду.

Этот случай с ласточкой запомнился Алану на всю жизнь. Он так и

не смог простить себя. Раньше он мечтал служить в армии и любил

играть в войну, а теперь он больше всех во дворе заботился о бездомных

животных. Он уже точно знал, что, когда вырастет, обязательно

станет ветеринаром и будет лечить больных зверей и птиц.

Именем совести

Эдуард Асадов

Какие б ни грозили горести

И где бы ни ждала беда,

Не поступайся только совестью

Ни днѐм, ни ночью, никогда!

И сколько б ни манила праздными

Судьба тропинками в пути,

Как ни дарила бы соблазнами -

Взгляни на всѐ глазами ясными

И через совесть пропусти.

Ведь каждый, ну буквально каждый,

Коль жить пытался похитрей,

Встречался в жизни не однажды

С укором совести своей.

Уроки 23-24

Я – ГРАЖДАНИН!

Цель: расширение осознанного представления учащихся

об общечеловеческой ценности Праведное поведение через

формирование гражданско-патриотического сознания, раскры-

тие значимости Родины в жизни каждого человека.

Задачи:

114

– раскрыть значение понятий «Отечество», «государство»,

«гражданин», «гражданские чувства»,формировать положитель-

ную нравственную оценку таких качеств, как патриотизм, вер-

ность, ответственность за судьбу страны;

– развивать интерес к истории страны, стремление быть

патриотом, служить своей Родине;

– воспитывать гражданскую ответственность.

Мудрые слова Слова Президента РК Н. А. Назарбаева «Быть гражданином –

значит жить с Казахстаном в сердце» помогают детям лучше осоз-

нать, что для гражданина нет ничего ближе и важнее, чем Родина,

любовь родной стране и уважение народа Казахстана.

Читаем вместе

Для опережающего чтения к первому уроку данной темы

рекомендована «Притча о Родине». Беседа по содержанию

притчи позволит учителю понять, какие выводы для себя сдела-

ли дети, что нового узнали. Обобщая ответы, учитель подчѐрки-

вает, что любовь к Родине помогает человеку жить, вершить

добрые дела. Свет Родины освещает дорогу и душу.

Ответы учащихся на вопросы после текста помогут рас-

крыть гражданские качества человека, способы выражения люб-

ви к Родине, отношение детей к изучаемой ценности, личный

опыт учащихся.

­ Что оказалось для Человека самым дорогим в жизни?

­ Какое место на земле вы называете своей Родиной?

Что она значит для вас лично?

­ Что значит быть гражданином своей страны?

­ Как любовь к Родине может помочь вам в жизни?

Физминутка

Сколько добрых лиц вокруг,(развести руки в стороны)

Приглашаю всех я в круг.(встать в круг)

Друг друга за руки возьмѐм,(взяться за руки)

Слова любви произнесѐм.(прижать руки к груди, там, где

сердце)

Родина – слово большое, большое!(руки в стороны)

Пусть не бывает на свете чудес,

Если сказать это слово с душою,

Глубже морей оно, выше небес!

115

(наклониться вперѐд, выпрямиться, поднять руки вверх)

О, как люблю я Родины простор! (руки в стороны)

Красу высоких, гордых, величавых гор,( поднять руки вверх)

Люблю я небо, солнце золотое,(развести руки в стороны)

И гордую красавицу луну.(поднять руки вверх)

Люблю я всѐ, что связано с тобою,

Тебя я нежно Родина люблю.(прижать руки к груди, там,

где сердце)

Творческая деятельность

Задание 1 Дети разгадывают ребусы: «Родина» и «Отечество», отве-

чают на вопрос учителя: «Что объединяет эти два слова?»

Цель: научить понимать значение ключевых слов темы.

Задание 2 Учитель предлагает прочитать притчу «Это - моя Роди-

на!», придумать, что ответил женщинам мужчина на вопрос: «За

что же Вы так любите свою Родину?»

Это задание можно выполнять как индивидуально (дети,

сидя за партой, по цепочке отвечают на вопрос учителя),так и в

группах (инсценирую содержание притчи и ответ мужчины).

Задание 3

Необходимо выбрать понятия, которые включает в себя слово

«гражданин». Задание выполняется индивидуально. Его цель: обра-

тить внимание учащихся на основные права и обязанности граждан

Республики Казахстан, уточнить понятие «гражданин», формиро-

вать гражданские качества личности, определить отношение каждо-

го ученика к позиции «быть гражданином».

На этом же уроке рекомендуется выполнить задание 1 в

тетради. Решать кроссворд дети могут, работая в парах, оказы-

вая друг другу посильную помощь. Если все слова в кроссворде

будут вписаны верно, в выделенных клетках ребята смогут про-

читать слово «гражданин».

Задания для кроссворда:

1. Эмблема, отличительный знак государства. (герб)

2. Страна, в которой родился. (Родина)

3. Так называются гарантированные государством воз-

можности человека. Это слово имеет общий корень со словом

«правила». (права)

116

4. Всѐ, что есть. Способ существования всего живого.

(жизнь)

5. Население государства, жители страны. (народ)

6. Один из главных символов государства. (флаг)

7. Главный закон государства, где написаны права и обя-

занности граждан. (Конституция)

8. Человек, любящий свою Родину. (патриот)

9. Главная торжественная песня страны. (гимн)

Домашнее задание

Детям предлагается выполнить задания 2-3в тетради,

подготовить пересказ рассказа Раушан Демеуовой «Будь пат-

риотом, внучок!».

В тетради: вставить в текст пропущенные слова «гражда-

нин» и «патриот», составить синквейн на тему «Родина».

Задания в тетради позволяют закрепить, систематизиро-

вать основные ценностные ориентиры по теме, развить фанта-

зию, творческую активность детей.

От сердца к сердцу Логическим завершением урока является чтение учителем

или подготовленным учеником стихотворения Музафара Алим-

баева «Покуда сердце бьѐтся»:

Лишь раз воды из родника пригубишь –

К нему всегда душой тянуться будешь.

Всего лишь раз в родном лесу побудешь –

К нему всегда душой тянуться будешь.

И, в первый раз целуя наше знамя,

Душой заполнишь трепетное пламя.

И это всѐ, покуда сердце бьѐтся,

Для нас так просто Родиной зовѐтся.

Читаем вместе Для второго урока в данной рубрике предлагается рассказ

Раушан Демеуовой «Будь патриотом, внучок».

Вопросы, представленные в рубрике «Беседуем», помога-

ют детям глубже осознать то, что защита Родины, светлая па-

мять героев ВОВ, уважение к истории страны –святой долг гра-

ждан, настоящих патриотов своей страны.

­ Какой наказ дал ветеран мальчику?

117

­ Какими качествами обладает гражданин и патриот

своей страны?

­ Что вы делаете для счастья своей Родины как школь-

ник, как гражданин и патриот?

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 4

Это задание можно выполнять как индивидуально, так и в

парах. Учащимся предлагается выбрать гражданские качества,

которые помогают человеку быть ответственным за судьбу

страны, побуждают искать пути улучшения жизни в семье, кол-

лективе, обществе, отметить те, которые есть у них лично.

Задание 5

Учитель предлагает детям объединиться в группы и со-

ставить коллективный коллаж на тему: «Моя Родина - Казах-

стан».

Дети используют заранее приготовленные иллюстрации

из журналов, фотографии, свои рисунки и т.п.

Продолжая работать в группах учащиеся выполняют за-

дание 4 в тетради: составляют план конкретных полезных дел

для ребят класса по благоустройству школьной территории

(двор, сад, стадион).

Задание 6рекомендуется в качестве домашнего задания.

Учащиеся готовят небольшой рассказ о настоящем гражданском

поступке человека (своѐм, поступке родного, близкого человека,

поступке известного в Казахстане человека). Дома выполняют

задания 5-5 в тетради: составляют и записывают небольшой рас-

сказ о том, кем хотят стать в будущем, и как с помощью своей

профессии смогут послужить Родине; выполняют рисунок Ро-

дины в будущем.

Узнаѐм новое Мы – казахстанцы, граждане Великой страны с многове-

ковой историей и культурой, обычаями и традициями. Граж-

данин уважает и соблюдает законы государства, пользуется

правами и выполняет свои обязанности, стремится получить

хорошее образование, быть активным в общественной жизни.

Настоящий гражданин – патриот своей Родины. Он лю-

бит и гордится Отчизной. Все мысли, дела и поступки его на-

118

правлены на благо народа. Патриотизм проявляется не только

в героических делах, но и в простой заботе о родном городе,

ауле, природе родного края. Помните, от нас зависит будущее

нашей страны!

От сердца к сердцу Вместе с учителем дети поют песню «Земля Казахстана»,

слова и музыка Сергея Германцева.

Тест «Проверь себя»

1. Мама попросила вымыть посуду. Вы:

А) Сначала поиграете в компьютер, а потом вымоете посуду.

Б) Не станете мыть, скажете, что болит голова.

В) Вымоете посуду сразу, как попросит мама.

2. Старенький дедушка попросил перевести его через до-

рогу. Вы:

А) Поможете перейти дедушке через дорогу.

Б) Не обратите внимания на просьбу, продолжите свой путь.

В) Переведѐте, но не сразу, а только после того, когда вас

пристыдит какой-либо прохожий.

3. Вы случайно разбили окно в школе. Как вы поступите?

А) Признаетесь в случившемся и извинитесь перед учите-

лем, директором школы.

Б) Свалите всѐ на одноклассников.

В) Убежите и никому не скажете о случившемся.

4.В школе проводится субботник. Задание для вашего

класса - убрать площадку перед школой. Вы:

А) Пойдѐте, отметитесь, но работать не будете.

Б) Пойдѐте, будете работать только для того, чтобы учи-

тельница не ругала, не жаловалась родителям.

В) Пойдѐте, постараетесь сделать работу хорошо, потому

что вам нравится, когда территория школы чистая.

119

Дополнительный материал

Позитивный настрой

«Путешествие на ковре-самолѐте»

Ребята, сегодня я приглашаю вас совершить удивительное пу-

тешествие на ковре-самолѐте и с высоты птичьего полѐта взглянуть

на нашу прекрасную Родину. Сядьте поудобнее. Сделайте несколько

глубоких вдохов-выдохов. Расслабьтесь.

Представьте, мы медленно поднимаемся и летим навстречу ветру.

Мы пролетаем над нашей школой, над нашим любимым городом (посѐл-

ком). Сейчас мы летим над высокими горами, которые даже летом не

снимают своих снежных папах. Видите - город у подножия гор. Это кра-

савица Алматы. Через необозримые степи, плоские и ровные, как огромные

столы летим дальше, к столице Казахстана. С каждым годом всѐ выше и

выше становятся деревья – «зелѐный пояс» Астаны. Уже видно, как их

кроны раскачивает свежий ветерок, несущий в летнюю пору степной аро-

мат трав и цветов. Синее, высокое небо отражается в стеклах пирамиды

Дворца Мира и Согласия, расположенного на берегу реки Есиль. А за ним

виден орел, сидящий на вершине величавой колонны монумента «Қазақ елі»,

который будто готовится рассечь золотой молнией быстро бегущие над

городом облака. Растут жилые кварталы нового центра на левом берегу

Астаны, обступая со всех сторон Байтерек и самый большой архитек-

турный шатѐр мира - Хан-Шатыр. Сейчас мы держим путь на запад к

великому Каспийскому морю-озеру, по которому плавают настоящие мор-

ские корабли. Вслушайтесь в тихий плеск морских волн. Повернитесь ли-

цом к этому ветерку, вдохните свежесть моря... А теперь мы направляем-

ся к царству песка. Пустыня похожа на бескрайнее жѐлтое море. Кажет-

ся, что это море безжизненно, но это совсем не так. Здесь даже барханы

живые. Они умеют петь, поэтому их и называют «поющие барханы». Они

дремлют под жарким солнцем и в полусне рассказывают мудрые сказки

пустынь…Мысленно пожелайте Добра, Мира и процветания нашей уди-

вительной и прекрасной стране. Любви, Радости и Счастья всем нашим

землякам-казахстанцам. Оглянитесь вокруг ещѐ раз, глубоко вдохните

аромат свежего воздуха…

Пора возвращаться в школу. Наш ковѐр – самолѐт начинает

медленное снижение. И вот мы на месте. Надеюсь вам понравилось

наше путешествие. Откройте глаза и улыбнитесь.

Мудрые слова

Если ты дитя своей страны, если твоѐ сердце живет еѐ радо-

стями и печалями, если дорога тебе честь гражданина - трудись на

120

страну в поте лица своего, чтоб она становилась сильней, благород-

ней и краше.

Нурсултан Назарбаев

Нашей стране нужны граждане, унаследовавшие от предков и

впитавшие в себя чувство горячей любви к отчей земле и родному народу.

Нурсултан Назарбаев

Будь сыном своей родины, глубоко почувствуй свою связь с род-

ной почвой, сыновне относись к ней, возврати сторицей то, что полу-

чил от неѐ.

Константин Ушинский

Это святая обязанность – любить страну, которая вспоила и

вскормила нас, как родная мать.

Михаил Шолохов

Патриотизм – это убеждение, что твоя страна лучше других,

потому что ты в ней родился.

Бернард Шоу

Патриот – это человек, служащий родине, а родина – это

прежде всего народ.

Николай Чернышевский

Патриотизм – чувство самое деликатное… Побереги святые

слова, не кричи о любви к Родине на всех перекрѐстках. Лучше – молча

трудись во имя еѐ блага и могущества.

Василий Сухомлинский

Отчизна

Музафар Алимбаев

Лишь одна мне Отчизна дана,

Где сладка даже горечь полыни,

Мать она мне во все времена,

От рожденья я с ней и доныне.

Я к любым испытаньям готов,

И судьбу упрекать я не стану,

Степь моя, ты как книга стихов,

И тебя я читать не устану.

Твой мороз - он подобен весне,

121

С ним я только смелей и сильнее,

И метель твоя кажется мне

Легче хлопка и хлопка белее.

Мне мила дождевая струя

И цветы на земле твоей старой,

Был когда-то лишь саженцем я,

А теперь я дорос до чинары.

И леса мне навеки родны,

И река, и зелѐное поле,

За свободу родной стороны

Шли в сраженьях мы к радостной доле.

И везде - на дорогах любых,

Лишь окину их пристальным взглядом,

Всюду вижу сограждан своих,

Их дыхание чувствую рядом.

Слышен миру ликующий гром,

Мы недаром прошли испытанья.

Байконур мой, степной космодром,

Разве ты - не вершина дерзанья?

Будет солнце над миром - не тьма,

Нам нужна его светлая сила.

Для добра и для счастья сама

Нас недаром Отчизна взрастила.

И еѐ всей душою любя,

Эту землю и звѐздные шири,

Только ей отдаю я себя.

Нет светлее еѐ в целом мире!

Я твой гражданин, страна!

Юрий Яковлев

Мы к будущему готовимся,

И сердце стучит: пора!

И взрослыми мы становимся

Сегодня, завтра, вчера!

Мы видим себя входящими

В грядущие времена.

Как клятву произносящими,

Я твой гражданин, страна!

122

Земля, на которой родился, – золотая

Мария Скребцова

Земля родная – золотая,

Не каждый это понимает,

Но рано или поздно он

От сердца ей отдаст поклон.

Земля обнимет, приласкает

И ни за что не отругает,

Не вспомнит злого никогда.

Она как мать – простит всегда.

Необычный пешеход

Роман Сеф

Кто по улице идѐт?

Hеобычный пешеход.

У него пятьсот имѐн:

Hа заводе - слесарь он,

В яслях он - родитель,

В кинотеатре - зритель,

А пришѐл на стадион -

И уже болельщик он.

Он кому-то сын и внук,

Для кого-то близкий друг.

Он - мечтатель в дни весны,

Он - защитник в дни войны.

И всегда, везде и всюду -

Гражданин своей страны!

Я имею право!

Светлана Серикова

Я гражданин большой страны

И первое имею право-

Свободно жить и быть в семье,

И жизнью пользуюсь по праву.

Я восхищаюсь всей земной красой,

Свободно говорю, пишу, передвигаюсь,

А если очень захочу, друзья,

Я в миг слетаю на луну,

За рубежом увижу всю страну,

И на все это я имею право.

Вернусь в родной свой дом, любимую страну,

123

Здесь никогда и никого не обижают,

А если, что-нибудь пойдет не так,

То Конституция в защиту нашу станет.

Но, а когда я стану взрослым гражданином,

Страна поможет мне работу подобрать.

И я, друзья, имею право-

Свобода выбора – и мне лишь выбирать.

Ну, а сейчас, пока учусь я в школе, -

Домашнее задание, учебники, тетрадь

Всѐ свое время, силы и внимание

Я школе отдаю, и как это ни странно,

Ведь это тоже право – на образованье.

Как гражданин большой страны,

Хочу сказать, друзья, вам:

Нам мало знать свои права.

А главное - обязанности!

Нам жизнь достойная нужна,

Тогда мы будем счастливы!

124

Раздел IV

КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР

Уроки 25-26

ЖИВИТЕЛЬНЫЕ СИЛЫ ПРИРОДЫ

Цель: расширение представления учащихся об общечело-

веческой ценности Внутренний покой через понимание значения

природы в жизни человека, его единства с природой.

Задачи:

­ раскрыть смысл понятий «живительные силы природы»,

«гармония с природой», расширить представление о ценности

природы как источника жизни, крепкого здоровья и долголетия;

­ развивать умение ценить красоту природы, понимать еѐ,

стремление быть защитником природы;

­ воспитывать доброту, ответственность, любовь и береж-

ное отношение к природе.

Мудрые слова Учитель знакомит учащихся с цитатой – высказыванием

Ганса Христиана Андерсена: «Для того, чтобы жить – человеку

нужны солнце, свобода и маленький цветок». Предлагает прочи-

тать цитату «про себя», подумать и ответить на вопрос, как они

понимают еѐ смысл. Обобщая ответы детей, резюмирует: обще-

ние с природой, раскрытие еѐ тайн дарит человеку здоровье, фи-

зическое и духовное, необычайные по красоте чувства, учит его

мудрости жизни.

Читаем вместе В качестве опережающего домашнего задания рекомендо-

ван к прочтению отрывок из дневника Шокана Уалиханова «Пе-

реход через легендарные горы Тарбагатай».

Содержание рассказа великого казахского учѐного и путе-

шественника даѐт возможность учителю в беседе подвести уча-

щихся к осознанию ценности природы для человека.

Обобщая ответы учащихся на вопросы беседы, учитель ак-

центирует внимание детей на том, что, жизнь в условиях природы

помогает человеку стать крепче, мудрее, добрее, научиться пони-

мать красоту окружающего мира, осознать глубокие связи чело-

века и природы.

125

­ Что в описании природы Шоканом Уалихановым пока-

залось вам особенно трогательным, запоминающимся?

­ Как вы думаете, почему, несмотря на трудности перехода

через Тарбагатай, путешественники окрепли душой и телом?

­ Какими качествами должен обладать человек, умеющий

видеть красоту и понимать природу?

­ Вспомните и приведите примеры из личного опыта, ко-

гда природа поддержала вас в трудный час, исцелила.

Физминутка Весна пришла! Встаѐм, друзья!

(подняться, встать рядом с партой)

Нас ждѐт–торопит улица.

(развести руки в стороны)

Шагаем дружно: ты и я

И не будем хмуриться.

(ходьба на месте)

Вот птицы с юга к нам летят.

(дети машут руками, словно крыльями)

Букашки пробудились.

Деревья листьями шумят.

(поднять руки вверх, движения руками вправо–влево)

Все звери оживились.

Танцует лес, танцует луг.

И мы с тобою кружимся.

(танцевальные движения, кружение на месте)

Как хорошо весной вокруг!

С природой мы подружимся.

(развести руки в стороны, пожать руку стоящему рядом)

Творческая деятельность

Задание 1

Учащиеся читают высказывания замечательных людей о

природе. Учитель предлагает им выучить одно из них, то, которое

понравилось больше всего. Цель: помочь детям увидеть масшта-

бы изучаемой темы, многогранность рассматриваемых вопросов,

важность осознания каждым истины: «природа – бесценный дар».

Задание 2

Учитель предлагает детям выбрать в учебнике любую по-

нравившуюся картинку, подумать и рассказать о том, за что они

126

могут поблагодарить того или иного обитателя мира природы, не

называя его. После каждой сценки-пантомимы учащиеся угады-

вают, о ком или о чѐм рассказывают их одноклассники.

Это задание способствует формированию умения без слов,

с помощью движений, доносить нужную информацию, развитию

воображения, творческой активности.

Задание 3

Учитель предлагает детям пофантазировать. Подумать,

на кого или на что в природе они больше всего хотели бы быть

похожими по характеру, и закончить предложение, развивая свою

мысль: «Если бы я мог стать ..., то я бы …, потому что…».

Желательно опросить «по цепочке» всех детей класса.

Задание 4

Учащиеся расшифровывают криптограмму и читают выска-

зывание Гиппократа, знаменитого древнегреческого целителя,

врача и философа: «Лечит болезни врач, но излечивает природа».

Рекомендуется, после того как пословицу прочитают 2 – 3

учащихся, прочитать еѐ хором, предложить объяснить еѐ смысл.

На этом же уроке рекомендуется выполнить задание 1 в

тетради. Составлять кластер дети по желанию могут, работая в

парах, оказывая друг другу посильную помощь. Выполняя это

задание, они учатся высказывать свои мысли, слушать собеседни-

ка, анализировать и обобщать.

После выполнения задания дети по желанию презентуют

свои работы.

Домашнее задание

Детям предлагается выполнить задания 2–4 в тетради, подгото-

вить пересказ казахской легенды «Родник батыра Райымбека».

В тетради учащимся необходимо: вписать в свободные

клетки первые буквы названий картинок и прочитать пословицу

«Взгляни на цветок, и он согреет твоѐ сердце»;найти в «волшеб-

ном квадрате» спрятанные слова – названия качеств, которые

помогают человеку жить в гармонии с природой: доброта, чут-

кость, ответственность, понимание, трудолюбие, сочувствие,

бережливость, бескорыстие, любознательность, заботливость;

составить коллаж: «Человек природе – друг».

От сердца к сердцу

127

Учитель предлагает детям закрыть глаза и подумать о том, что нового и хорошего они узнали на уроке. Читает стихотворе-ние Михаила Пляцковского «Всѐ это называется природа».

Мы любим лес в любое время года, Мы слышим речек медленную речь… Всѐ это называется природа, Давайте же всегда еѐ беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета, Такие, что светлей на свете жить… Природой называется всѐ это, Давайте же с природою дружить!

Летят, звеня, дождинки с небосвода, Клубится на заре тумана дым… Все это называется природа, Давайте же сердца ей отдадим!

Прощальный вальс танцует с ветром лето, Дрожит в окне вечерняя звезда… Природой называется всѐ это, Давайте же любить еѐ всегда!

Читаем вместе В качестве опережающего домашнего задания ко второму

уроку данной темы рекомендована для чтения казахская легенда «Родник батыра Райымбека».

Беседа помогает осознать ответственность человека за сохра-нение природы, понять, что первый шаг на пути установления гар-моничных отношений с ней – спросить себя: а всегда ли я лично бе-режно отношусь к окружающему меня миру.

­ Как вы думаете, почему родник батыра Райымбека со-храняется сегодня как реликвия?

­ Почему важно любить, охранять и беречь природу? ­ Расскажите, что делаете вы и ваши близкие, чтобы со-

хранить радость Земли – природу. Физминутка Творческая деятельность Задание 5 Учитель предлагает разгадать ребусы, чтобы прочитать «вол-

шебные фразу», зашифрованную в них: «Человек – природе друг».

128

Прочитав еѐ с детьми, важно подвести их к выводу, что человек

должен уметь понимать природу, беречь еѐ и жить в гармонии с ней.

Задание 6

Учащиеся читают начало пословиц в столбце слева и на-

ходят окончание

каждой из них в столбце справа. Собирают мудрые слова

о заботливом и бережном отношении человека к природе.

Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

Не нужна соловью золотая клетка, а нужна ему земная

ветка

Покорми птиц зимой, они отплатят тебе добром

Кто землю лелеет, того и земля жалеет.

Возле леса жить – голодному не быть.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Задание 7

Дети делятся на группы по 4-6 человек. Обсуждают и затем

рассказывают всему классу о том, какие добрые дела можно сделать

для природы и как их осуществить. Выполняя это задание, они учат-

ся планировать коллективную деятельность, высказывать свои мыс-

ли, внимательно слушать товарищей.

Учитель благодарит детей за интересные идеи, резюмиру-

ет, что доброта, внимание, любовь необходимы не только чело-

веку, но и природе.

Узнаѐм новое Природа постоянно присутствует в жизни человека,

влияет на его состояние, является для него источником живи-

тельных сил. Кладовые еѐ необъятны.

Человек неразрывно связан с природой тысячами нитей.

Она дарит нам свет и тепло, воду и пищу, укрепляет душу и

тело. Предоставляет неограниченные возможности познавать

мир и себя в нѐм. Общение с природой приносит огромную ра-

дость, формирует характер, делает нас добрее, поэтичнее.

Каждому человеку важно осознать свою ответствен-

ность за судьбу планеты, сберечь природу для себя и для буду-

щих поколений.

Домашнее задание

Детям предлагается выполнить задания 5, 6 в тетради,

129

прочитать рассказ Германа Ходырѐва «Дедушкин родник».

В тетради учащимся необходимо составить «Экологический

светофор» и сочинить четверостишие о бережном отношении к при-

роде, используя опорные слова в каждой строке.

От сердца к сердцу Вместе с учителем дети поют песню «Всѐ ещѐ впереди» на

слова Михаила Заготы, музыку Александра Ермолова.

Дополнительный материал

Позитивный настрой

«Прогулка в природу»

Ребята, сегодня я приглашаю вас на прогулку в природу.

Сядьте прямо. Медленно и глубоко дышите.

Представьте, как вы идѐте к двери класса, открываете еѐ,

проходите по коридору и выходите на улицу. Вдыхаете свежий

воздух, ощущаете дуновение ветра на волосах и лучи солнца, мягко

греющие лицо. Мы пришли на залитую солнцем поляну, усыпанную

прекрасными, душистыми цветами. Вдохните их чудесный, аромат.

Вдох - выдох. Аккуратно ступайте босиком по мягкой, нежной траве,

почувствуйте, как она ласкает ваши ноги, щекочет их. Впереди лес,

полный чудес и загадок. Войдите в него. Подойдите к мудрому дубу,

обнимите его, почувствуйте своѐ единение с ним, с природой,

растворитесь в ней. Вслушайтесь в шѐпот листьев, пение птиц,

жужжащий разговор насекомых. Вслушайтесь в музыку жизни,

наслаждайтесь ею. Слышите, где-то рядом журчит ручеѐк. Вода в

нѐм прозрачная, как стѐклышко. На дне зелѐные, голубые, белые

камушки, словно кто-то бусинки рассыпал. Перекатывается вода с

камушка на камушек, будто песенку напевает. Вы наклонились,

зачерпнули водичку и начали пить. Усталости как ни бывало. Вот она,

сила живой воды! Живая сила природы. Почувствуйте, как

живительные силы вливаются в вас, делают вас здоровыми,

крепкими, сильными. Вы полны сил и энергии, готовы к открытию

новых знаний, к свершению добрых дел, готовы прийти на помощь

всем, кто вас окружает. Вы счастливы.

А сейчас приготовьтесь идти обратно в школу. Вот мы и

дошли до неѐ. Глубоко вдохните свежий воздух, откройте дверь и

вернитесь на своѐ место. Сохраните в себе это чувство радости,

новых сил, бодрости духа. Откройте глаза и улыбнитесь!

130

Пожалейте рябину!

Ольга Богданова, Ольга Калинина

Леночка вбежала в комнату.

– Смотри, что я тебе принесла! – в руках моей маленькой со-

седки полыхали гроздья ярко-красной рябины.

– Зачем ты это сделала? – расстроилась я. – Они постоят не-

множко и завянут. А птицам зимой есть будет нечего.

– Им и так есть будет нечего, – сказала Леночка. – Посмотри!

Она потащила меня на балкон. Внизу у тонких увешанных гроз-

дьями рябин бегали мальчишки. Они ловко отламывали тяжѐлые кис-

ти и «заряжали» ягодами свои щѐки. Узкие трубочки направляли «за-

ряд» прямо в «противника».

– Видишь?

– Вижу, – расстроилась я. – А ну-ка, давай с ними поговорим.

Мы выбежали на улицу.

– Вы зачем рябину обрываете? – обратилась я к ребятам.

– Ну и что? – с усмешкой ответил один, а остальные опасливо

отступили.

– А то… – попыталась я продолжить разговор, но мальчики,

сверкая подмѐтками, бросились врассыпную.

– Видишь! – ещѐ раз повторила Леночка.

Мне стало очень грустно. Теперь прохожие будут топтать

ногами эти ягоды. А они так нужны и нам, людям, и нашим пернатым

друзьям. Ведь рябина – ценное лекарственное сырьѐ. А для птиц – это

питательный корм. Без него они пропадут зимой. Как же можно не

задумываться над этим?

Сказка о снежных барсах

Дария Джумагельдинова

Когда-то злые великаны обманом заманили солнце в пещеру,

чтобы оно не сбежало, выход закрыли огромным валуном. На землю

надолго опустилась мгла. День и ночь выли звери, плакали дети. Люди

не могли понять, что случилось. Им в голову даже не приходило, что

великаны могут лишить мир солнца. А великаны радовались.

Всем трудно стало жить на земле. Люди разжигали большие костры,

никто не знал какое время суток, к огню собирались звери, прилетали

птицы. Наступило перемирие.

Собравшись у костра, они вместе думали: «Что случилось с

солнцем? Может у солнца не хватает сил освещать землю?». И тут

к ним прилетели беркуты. Они всегда находились рядом с солнцем и

первыми узнали о его пропаже.

131

– Почему вы так поздно об этом нам говорите? – спросили их.

Беркуты признались: они пробовали сами освободить солнце, но

не хватило сил. Потеряли много времени и решили, что без людей им

не справиться.

– Человек умнее нас! Он освободит солнце! – решили они.

Все знали, дорога будет долгой и опасной. Решили отправить

молодых жигитов. Стали проводить соревнования на меткость,

храбрость, выносливость. Люди, звери птицы вышли провожать

смельчаков. Шли в темноте. Беркуты сверху указывали путь. Был

установлен договор, никто никого не трогал, не обижал.

Пока добрались до горы, где было в заточении солнце, юноши

превратились в аксакалов. У всех выросли длинные белые бороды. На-

конец добрались и до пещеры. Пещера почти не освещалась. Великаны

спали, не думали, что кто-то осмелится их потревожить. Освободи-

тели связали валун своими бородами и вместе сдвинули его. «Солнце

ты свободно! Выходи!», – объявили они.

Солнце медленно поднялось на небо. Люди, звери и птицы вышли

его встречать. Увидев, как все его ждут, солнышко очень обрадовалось.

Всеобщая любовь придала ему силу. Оно засияло, осветило весь мир. Зем-

ля стала еще красивее, люди вновь увидели яркие краски лета. От света

проснулись великаны. Они закричали: «Эй, кто тут, выходи!». Лучи солн-

ца вспыхнули, и похитители превратились в камни.

Солнце обратилось к смельчакам: «Я хочу превратить вас в

самых красивых зверей, в снежных барсов. Вы будете жить высоко в

горах, своей красотой и грацией радовать людей. Поэты будут по-

свящать вам стихи, а люди петь про вас песни! Я буду счастливо, что

вы будет рядом и не дадите меня в обиду!»

Фламинго

Орынбай Жанайдаров

А на озере Тенгизе стаи розовых фламинго,

На воде, как балерины на зеркальной глади залы.

Сладостное буйство жизни, заповедный край, красивый,

Розовые пелерины над водою пролетали.

Птица редкая –фламинго, длинноногая, чудная,

Самолѐты, вертолѐты для неѐ –первейший враг!

Проплываем в лодке мимо, из фоторужья стреляя,

Благородною охотой не пугая даже крякв.

Приручу тебя, фламинго, будешь голос мой спокойный,

Словно птичка пугливая, среди сотен узнавать!

Милая моя, родная, в этой глуши травостойной

132

Вместе с плачущею ивою мне б тебя не потерять!

Лишь бы люди не сгубили это озеро и заводи,

Это чудо, проплывающее над зеркальною водой!

Птицу били и травили, в Красной книге место занято,

Ты останься возрождающейся птицей, розовой мечтой!

Чудеса природы

Анатолий Болутенко

Радуют реки могучей воды,

Луг чудесный и сосновый лес,

Радость в проявлениях природы,

Нежит душу красота небес.

Красота – источник вдохновенья,

А природа – настоящий друг,

Быть с ней рядом страстное стремленье,

Ведь еѐ краса всегда вокруг.

Коль беда придѐт или сомненье,

И душа остынет, словно лѐд,

Чтоб улучшить быстро настроенье,

Надо пить природы дивный мѐд.

От красы природы в душе сладость,

Может умилять она сердца,

Возвращает или дарит радость,

Милостям природы нет конца.

Радуют и горы, и долины,

Луг, поля, река, сосновый лес,

Дорогие для души картины,

У природы бездна есть чудес.

Пусть будут соловей и жук

Василий Сухомлинский

В саду пел Соловей. Его песня была прекрасна. Он знал, что его

песню любят люди и поэтому смотрел с гордостью на цветущий сад,

на яркое синее небо, на маленькую Девочку, которая сидела в саду и

слушала его песню.

А рядом с Соловьем летал большой рогатый Жук. Он летал и

жужжал. Соловей прервал свою песню и говорит с досадой Жуку:

133

– Прекрати свое жужжание. Ты не даѐшь мне петь. Твоѐ

жужжание не нужно никому, и вообще, лучше бы, если бы тебя, жу-

ка, вообще не было.

Жук с достоинством ответил:

–Нет, Соловей, без меня, Жука, тоже мир невозможен, как и

без тебя, Соловья.

– Вот так мудрость! – рассмеялся Соловей.– 3начит, ты тоже

нужен людям? Вот спросим у Девочки, она скажет, кто нужен людям

и кто не нужен.

Полетели Соловей и Жук к Девочке, спрашивают:

– Скажи, Девочка, кого нужно оставить в мире – Соловья или

Жука?

– Пусть будут и Соловей, и Жук, – ответила Девочка. И поду-

мав, добавила:

– Как же можно без Жука?

Что же нам даѐт природа? Светлана Плохих

Что же нам даѐт природа?

Пищу, воду, кислород.

На планете без природы

Дня не проживѐт народ.

Всѐ сейчас у нас есть в мире,

Но природа всех нужней.

Если б не было природы –

То и не было б зверей.

И ни рыбы, и ни птицы,

Не увидишь ты, поверь.

Если б не было природы –

Нас бы не было теперь!

Если хочешь, чтоб счастливым,

Было всѐ в твоей судьбе,

Надо думать о природе,

Значит – думать о себе!

134

Уроки 27-28

ЖИВАЯ ВОДА

Цель: расширение представления учащихся об общечело-

веческой ценности Любовь через осознание важности бережно-

го отношения к водным ресурсам планеты Земля.

Задачи:

– раскрыть значение понятий «бескорыстная любовь», «от-

ветственность»;

– развивать эмоционально-чувственное восприятие воды

как источника жизни;

– воспитывать бережное отношение к воде, любовь к при-

роде.

Мудрые слова Знакомя детей с казахской пословицей: «Щедра земля, по

которой течѐт вода», учитель выясняет, в чѐм еѐ смысл. Под-

водит детей к выводу об истинной ценности воды в жизни чело-

века и всей планеты.

Читаем вместе Для опережающего чтения к первому уроку данной темы

рекомендован рассказ Германа Ходырѐва «Дедушкин родник».

Это произведение дает возможность почувствовать любовь и

нежность писателя к родной природе.

Для проверки понимания прочитанного, учитель задает

вопросы по содержанию текста. Беседа позволяет лучше понять

актуальность защиту природных источников воды.

– Чему учит нас этот рассказ?

– Почему в наше время источники живой воды нуждают-

ся в защите?

– Как вы и окружающие вас люди заботитесь о водоѐмах

вашего края? Приведите примеры из собственного опыта.

Физминутка

Учащиеся встают из-за парт.

Учитель говорит «вода» - дети прыгают на правой ноге.

Учитель говорит «суша» - дети приседают.

Учитель говорит «озеро Балхаш» - прыгают на левой ноге.

Учитель говорит «река Иртыш» - выполняют движения

руками, имитирующие плавание.

135

Учитель говорит «Каспийское море» - выполняют накло-

ны вправо-влево.

Творческая деятельность

Задание 1.

Объединившись в группы по 3-4 человека, дети разгады-

вают загадку и составляют ребус к этому слову и оформляют его

на альбомном листе. Задание 2 Задание выполняется в группах. Дети читают начало диа-

лога, придумывают предложения, инсценируют его.

Задание 3 Это задание, как и предыдущая, дано в учебнике. Оно вы-

полняется в парах или индивидуально. Дети расставляют про-

пущенные слова в слогане и читают его. Если позволяет время,

учитель предлагает сочинить свой слоган о воде.

Задание 4 Работая в группах, учащиеся читают информацию и соз-

дают постер «Берегите воду !»

Домашнее задание

Прочитать «Сказку о воде» Ирины Урядовой.

Выполнить задания 1,2 в Тетради ученика.

От сердца к сердцу

Завершает урок чтение учителем стихотворения Татьяны

Жибровой «Ручеѐк».

Читаем вместе Для опережающего чтения к первому уроку данной темы

рекомендована «Сказка о воде» Ирины Урядовой. Анализируя

еѐ содержание, учитель обращает внимание детей на такие каче-

ства, как . бескорыстие, желание творить добро.

Как воде удалось сделать природу красивой?

Вы узнали о полезных свойствах воды, назовите их. А

каково назначение человека по отношению к природе?

Что каждый из нас может сделать для того, чтобы

сохранить ресурсы воды дома, в школе, в природе?

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 5.

136

Дети читают восьмистишие, данное в учебнике, обсужда-

ют и выдвигают свои версии слов, посланных синему морю,

объясняют, почему именно эти слова были посланы.

Задание 6.

Это задание дано в Тетради ученика под номером три. Де-

ти читают правила бережного отношения к воде и дополняют

их. При озвучивании данных правил, следует попросить уча-

щихся объяснить, почему они выбрали именно эти.

Задание 7. Дано в учебнике под номером шесть. Дети со-

ставляют из данных слов китайскую пословицу «Когда пьешь

воду, помни об источнике». Прочитав пословицу вслух, они

объясняют, как они понимают ее смысл.

Задание 8. Дано в Тетради ученика под номером четыре.

Для успешного выполнения этого задания, учитель приносит на

урок книги, географические справочники, энциклопедии, газет-

ные статьи, откуда дети могут взять информацию о водоемах

Казахстана. Учителю рекомендуется обратить внимание детей

на то, что очень ценно использовать и свои собственные впечат-

ления, наблюдения. поэтому советует выбрать тот водоем, на

котором они побывали лично.

Задание 9.

Это задание дано в Тетради ученика под номером пять.

Дети составляют и записывают синквейн на тему «вода».

Домашнее задание

Прочитать отрывок из повести Мухтара Ауэзова «Лихая

година». выполнить задания учебника под номерами 7,8.

Узнаем новое

Вода – источник жизни на Земле, еѐ сердце, еѐ живи-

тельная сила. Еѐ невозможно заменить даже всеми сокрови-

щами мира. Вода наполняет сердце добротой и любовью, очи-

щает душу, украшает природу. Она считается символом чис-

тоты и плодородия.

Беречь воду – значит беречь жизнь!

От сердца к сердцу

Завершить урок учитель предлагает песней «Синяя вода»

на слова Юрия Энтина, музыку Владимира Шаинского.

137

Дополнительный материал

Чаша жемчуга

Шакарим Кудайбердиев

У одного старого мудрого человека спросили:

-Какое самое большое горе и самую большую радость в

жизни вы испытали?

И старик рассказал такую историю:

-Однажды я шѐл с караваном по пустыне. Переход был

очень трудным, и я заболел. Караван не мог из-за меня задер-

живаться. Все ушли, а я остался лежать.

Вскоре у меня закончились запасы еды и воды. Я сильно

ослабел, но всѐ же решил догнать караван. Медленно брѐл по

пустыне, силы оставили меня. Но недаром говорят, что «пока в

груди есть дыхание, надежда не оставляет человека». Только

надежда не давала мне упасть.

И вдруг перед собой я увидел чашу с жареной пшеницей.

Как я обрадовался! Быстро схватив чашу, я поднѐс зѐрна ко

рту. Но оказалось, что это не пшеница, а жемчуг. Большего

горя, чем в ту минуту, я не испытывал никогда.

Что теперь делать? Я совсем уже потерял надежду, но

тут под кучей песка заметил кусочек одежды. Быстро разрыл

песок и обнаружил такого же, как сам, горемыку. Этот чело-

век погиб от голода и жажды. Перед смертью он написал на

земле: «Голодному человеку нет никакой пользы от золота,

даже если оно величиной с лошадиную голову. Этот жемчуг не

спас меня от голода и жажды. А ведь родник всего лишь в ки-

лометре отсюда! Того, кто меня найдѐт, прошу об одном - по-

хоронить возле родника, а на могиле написать, что голодному

человеку не нужно золота. За работу возьмите весь жемчуг».

Как только я узнал, что вода близко, собрал все свои силы

и дошѐл до родника. Там встретил караван.

После небольшого отдыха я сделал всѐ так, как просил

погибший путник, а жемчуг раздал караванщикам.

138

Голубая Речка

Н. Аржановская

Жила-была речка. Речка с чистой, прозрачной водой. Она

и была очень весѐлой и любила, когда к ней приходили гости.

«Посмотрите, какая я чистая, прохладная, красивая. Как много

жильцов в моей воде. Я приглашаю вас в гости, приходите ис-

купаться, отдохнуть. Я буду вам рада», – говорила речка.

Однажды к ней в гости пришли папа, мама и мальчик Костя.

Семья расположилась на берегу и стала отдыхать, загорать и ку-

паться. Сначала папа развел костер, потом наловил много рыбы.

Мама нарвала букет красивых белых кувшинок, но они быстро увя-

ли, и пришлось их выбросить. Костя вытащил из реки много раку-

шек, разбросал их по берегу, а некоторые разбил камнем, чтобы

выяснить, что у них внутри. Потом он поймал лягушку и убил ее,

потому что не любил лягушек. И еще он раздавил большого черного

жука, который неосторожно оказался рядом. Когда семья собра-

лась уходить домой, папа выбросил пустые банки в речку, мама

спрятала в кустах грязные пакеты в бумагу. Она любила чистоту и

не терпела мусора.

Когда отдыхающие ушли, голубая Речка стала грустной

и больше никогда не звала к себе гостей.

Уроки 29-30

КРАСОТА РОДНОЙ ЗЕМЛИ

Цель: расширение представления учащихся об общечело-

веческой ценности Любовь через осознание красоты родной

земли, роли природы в жизни человека.

Задачи:

раскрыть значение понятий «родная земля», «красота

родной земли», расширить представление о ценности и красоте

родной природы;

развивать способность к эмоционально-эстетическому

восприятию природы родного края, как источника любви

и вдохновения;

139

воспитывать доброту, ответственность, отзывчивость,

наблюдательность, любовь и бережное отношение к природе.

Мудрые слова Знакомя детей с казахской пословицей: «Все земли хоро-

ши, а своя – всех лучше», учитель выясняет, в чѐм еѐ смысл.

Подводит детей к выводу, что Любовь к Родине, к родной земле

помогает человеку жить, творить чудеса, вершить большие дела.

Читаем вместе Для опережающего чтения к первому уроку данной темы

рекомендован отрывок из повести Мухтара Ауэзова «Лихая го-

дина». Ответы на вопросы после текста помогут раскрыть каче-

ства человека, умеющего понимать и ценить красоту природы

родного края, способы выражения любви, личный опыт. Уча-

щиеся расскажут о том, как когда-то любовь к родной земле,

родной природе помогла им стать лучше, добрее. Учитель об-

ращает внимание детей на то, что природа постоянно присутст-

вует в жизни человека, влияет на его состояние, является для

него источником красоты и вдохновения.

­ Какие чувства вызвали у вас картины природы, описан-

ные Мухтаром Ауэзовым?

­ Как вы понимаете выражение «родная земля»?

­ Какой вы видите природу родного края? Какое значение

она имеет для вас?

­ Какие качества характера родная природа помогает

вам воспитать в себе?

Физминутка Игра «Живые картинки»

Цель игры: снятие физического напряжения, создание ат-

мосферы общности и дружелюбия; развитие чувства любви к

окружающему миру, умения выражать свои чувства.

Учащиеся становятся в круг. Учитель вместе с детьми го-

ворит слова и показывает движения: «Я хочу говорить (показать

на себя), на простом языке цветов (нарисовать обеими руками в

воздухе цветок). Деревьев… и трав, (сначала поднять руки

вверх, затем опустить и присесть). Насекомых и птиц (имитация

полѐта). Зверей... Я хочу, чтобы нас понимали все люди Земли

(развести руки в стороны).

Покажите, как ветер гоняет по небу облака.

Нахмурьтесь, как осенняя тучка.

140

Улыбнитесь, как весеннее солнышко.

Покажите, как колышется стебелѐк цветка на ветру.

Потянитесь, как котѐнок.

Покажите, как пчела выбирает красивый цветок.

Как прячется перепѐлка в траве.

Как прыгает кузнечик с травинки на травинку.

Как садится бабочка на цветок.

Творческая деятельность

Задание 1.

Учащиеся читают рассказ Тинкай Кретовой «Бушующий хан

Джунгарского Алатау». Сравнивают чудесные картины гор Казах-

стана, написанные выдающимся казахским писателем и учѐным

Мухтаром Ауэзовым и молодой казахстанской писательницей и пу-

тешественницей. Затем в тетради рисуют иллюстрацию к одному из

рассказов, придумывают название рисунку.

После завершения работы учитель предлагает пройти ме-

жду рядами и рассмотреть детские работы. Это задание способ-

ствует развитию творческих способностей, раскрепощает детей,

позволяет выразить своѐ «Я». Эмоциональным фоном во время

рисования и просмотра может служить негромкая музыка.

Задание 2.

Учитель предлагает детям завершить предложения:

• Природа радуется, когда люди...

• Природа обижается и плачет, когда люди...

Важно опросить как можно больше детей класса.

Задание 3.

Дети придумывают и изображают при помощи мимики,

жестов, танцевальных движений, как реагирует природа (расте-

ния, животные, водоѐмы, горы, степи и леса), когда люди:

Наслаждаются пением птиц, ароматом и красотой

цветов, порханием бабочек.

Нарушают тишину леса, пугают животных громкой

музыкой и криками.

Чистят родники от ряски, ила, сухих веток.

Оставляют после отдыха мусор в лесу, на берегу рек и

озѐр.

141

Сажают цветы и деревья.

Делают кормушки для птиц и зверей.

Цель: развитие воображения и творческих способностей,

чувства уверенности в себе, эмоциональная разрядка.

Домашнее задание

Детям предлагается выполнить задание 4 в учебнике: сде-

лать фотографии о природе родной земли для оформления в

классе фотовыставки «Люблю тебя, мой край родной!»; прочи-

тать рассказ Дарии Джумагельдиновой «Поэт и озеро Балхаш».

В тетради учащиеся выполняют задание 2: раскрашивают

радугу и записывают, что в природе родного края ассоциируется

с каждым еѐ цветом.

От сердца к сердцу

Завершает урок чтение учителем стихотворения Сырбая

Мауленова «Родина»:

Родина, любимая земля,

Кланяюсь степям твоим, долинам!

Я бы нежно обнял всю тебя,

Если б великаном был былинным.

Блеск вершин, безбрежие озер,

Буйство белых речек.

И без края, без конца,

Куда не бросишь взор,

Степь лежит –

То мать моя вторая.

Читаем вместе Готовясь к уроку, дети прочитают рассказ Дарии Джума-

гельдиновой «Поэт и озеро Балхаш». Цель беседы по содержа-

нию текста – формирование представления о необыкновенной

дружбе человека и озера, любви к родной земле, красоте приро-

ды как источника вдохновения поэта, их взаимопонимании и

взаимоответственности.

­ Для чего поэтесса привела своего младшего сына к озеру

Балхаш?

­ Есть ли у вас такие друзья в природе? Расскажите о

них. Что вы чувствуете при встрече с ними?

142

­ Каким уголком природы на родной земле вы особенно

гордитесь?

­ Что можете сделать вы, ваши родные и близкие, что-

бы наша родная земля стала ещѐ краше?

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 5

Дети читают стихотворения двух поэтов, Мукагали Мака-

таева и Давида Кугультинова о красоте родной степи, придумы-

вают им название, отвечают на вопросы учителя.

Цель: развивать эмоционально-чувственное восприятие

природы, воспитывать способность наслаждаться художествен-

ным словом, стимулировать воображение.

Задание 6 Учитель предлагает подобрать слова благодарности род-

ной природе. Задание предоставляет детям возможность выра-

зить свои чувства с помощью упражнения. Их ответы помогут

учителю составить представление об уровне знаний учащихся

по данной теме.

На этом же уроке дети выполняют задания 3, 4 в тетра-

ди. Записывают на бабочках названия чувств и эмоций, которые

пробуждает в них красота родной природы, раскрашивают ри-

сунки; заканчивают красивые предложения о природе:

Когда я прикасаюсь к чистой, прозрачной воде, я чувст-

вую…

Сегодня солнце напоминает мне…

Облака сегодня такие нежные, словно…

Я дотрагиваюсь до капелек росы на траве и чувствую,

как…

Этот цветок так благоухает, что…

Это дерево такое высокое и раскидистое, что когда я

смотрю на него, мне кажется, будто…

Я иду босиком по траве, и мне кажется, что мои ноги…

Сегодня птицы поют так, словно…

Узнаѐм новое Учитель предлагает прочитать содержание рубрики «Уз-

наѐм новое» по одному предложению нескольким учащимся.

143

Удивительно красива и разнообразна природа Казахста-

на. Здесь можно найти всѐ: и высокие, покрытые вечными сне-

гами горы, и голубые безбрежные озѐра, и быстрые хрусталь-

ные реки, и бескрайние степи, и великолепные леса. Природа

дарит нам живительные силы, делает наш мир краше и добрее,

приучает к бережливости и любви к родной стране.

Любите и берегите каждую травинку, согретую жарким

солнцем, каждую кружку воды из родника, каждое деревце,

каждое облако, плывущее по высокому голубому небу. Родная

земля щедро отблагодарит вас своими природными дарами.

Домашнее задание

Детям предлагается прочитать рассказ Жанибека Карбо-

зина «Алыча» и выполнить задание 7 в учебнике, подготовить

мини-проект на тему: «Чудеса родной природы». В течение не-

дели учащиеся находят интересный материал об уникальных

растениях и животных, явлениях природы Казахстана, готовят

презентацию, которая может быть выполнена в виде устного

сообщения, книжки-малышки, слайд-шоу, рисунков. Данное

задание является своеобразным итогом работы по данной теме.

От сердца к сердцу

Урок завершается групповым исполнением «Песни о зем-

ной красоте» на слова Владимира Суслова, музыку Якова Дуб-

равина.

Дополнительный материал

Позитивный настрой

«Прогулка в лес»

Ребята, сегодня я приглашаю вас на прогулку в лес.

Сядьте прямо. Закройте глаза и глубоко дышите. С каждым

вздохом старайтесь всѐ больше расслабиться.

Представьте, как вы идѐте к двери класса, открываете дверь,

проходите по коридору и выходите на улицу. Вдыхаете свежий воз-

дух, ощущаете дуновение ветра на волосах и лучи солнца, мягко грею-

щие лицо. Начинайте идти в сторону леса. Будьте осторожны, когда

идѐте, не наступайте на насекомых. Остановитесь на минуту и огля-

нитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть природы. Подойдите к

какому-нибудь цветку, наклонитесь и посмотрите на него внима-

тельно, какой он хрупкий и тоненький. Понюхайте его и вдохните его

144

аромат. Идите дальше, замечая всѐ, что есть вокруг. Краски, запахи

цветов и деревьев, песни птиц и негромкое жужжание насекомых.

Углубляясь в лес, смотрите, как деревья становятся выше и выше.

Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте шелест листьев. В лесу

мы чувствуем себя счастливыми, в безопасности. Мы выходим на по-

ляну… Здесь мы отдохнѐм несколько минут. Выберите дерево, под

которым вам хочется посидеть. Подойдите к нему и обхватите ру-

ками его ствол. Ощутите, какой он мощный, постарайтесь почувст-

вовать и осознать энергию жизни, текущую в нѐм. Теперь сядьте под

ним, прислонившись спиной к стволу. Нам легко и спокойно, мы счаст-

ливы. Как удивительна природа! Мы любим еѐ, заботимся о том, что-

бы не причинить зла ни одному живому существу.

А сейчас приготовьтесь идти обратно в школу. Поднимитесь и

посмотрите вокруг ещѐ раз. Медленно идите назад по той же тро-

пинке, не наступая по пути на насекомых. Вот мы дошли до дверей

школы. Глубоко вдохните свежий воздух, откройте дверь и вернитесь

на своѐ место. Сохраните в себе это чувство тишины, покоя и удов-

летворенности. Откройте глаза и улыбнитесь!

Мудрые слова

Любовь к родной стране начинается с любви к природе.

Константин Паустовский

Природа – это самая лучшая из книг, написанная на особом языке.

Этот язык надо изучать.

Николай Гарин-Михайловский

Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной полон неиз-

вестных тайн. Я буду их открывать всю жизнь, потому что это са-

мое увлекательное занятие в мире.

Виталий Бианки

Сила, которая держит в руках колыбель каждого народа, – природа

его страны.

Василий Ключевский

Пойми живой язык природы, и скажешь ты: прекрасен мир!

Иван Никитин

Нет правды без любви к природе, любви к природе нет без чувства

красоты.

Яков Полонский

Чтобы беречь Землю, природу, надо еѐ полюбить, чтобы полюбить,

надо узнать, узнав – невозможно не полюбить.

Николай Сладков

145

Леонид Дайнеко

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нѐм солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нѐм птицы и цветы,

Весенний звон ручья,

Живѐшь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели

Всегда ты будешь в нѐм.

Природою родной земли

Зовѐтся этот дом.

Притча о Красоте

В один чудесный и необычайно солнечный день шѐл юный поэт

по пустой дороге. Он искал красоту. Был он уже и в галереях, и на

концертах, и бродил по лесам и лугам, но ничто не вдохновляло его на

поэзию. «Что же это за мир такой! – возмущался он, – Неужели ни-

где нет настоящей красоты, чтобы, как только я еѐ увидел, так тут

же сложил прекрасные стихи!»

И вот юный поэт совсем отчаялся. Но тут перед ним предстал

великолепный цветок, точнее ещѐ не цветок, а лишь бутон. Никогда

не видел поэт таких цветков! Капельки росы, словно из хрусталя,

сверкали на солнечных лучах, будто улыбаясь. Алые, как восход, лепе-

стки подобно занавесу в театре, закрывали от любопытных глаз то,

что пока что прячется внутри бутона.

Нежно-зелѐные листья, словно ладошки, тянулись к небесам,

радуясь всему, что есть на белом свете. «Чудесно! – воскликнул радо-

стный поэт, – Хоть он пока ещѐ бутон, а красоте его могут позави-

довать многие раскрывшиеся цветы! Вот уж о чѐм во истину стоит

писать стихи!»

Слова сами сложились в строчки…. И радостный юный поэт,

дописав свой стих, пошѐл дольше. И все ему стало казаться необык-

новенным и восхитительным. Он только и успевал записывать.

«Всѐ-таки есть в мире настоящая красота!» – радовался поэт.

Мальчик и колокольчики ландышей

Василий Сухомлинский

Наступила весна. Из земли показалась зелѐная стрелочка. Она

быстро разделилась на два листочка. Листочки стали широкими. А

146

между ними появился маленький, тонкий росток. Он поднялся, накло-

нился к одному листочку и однажды утром расцвѐл белыми Колоколь-

чиками. Это были Колокольчики Ландышей.

Белые Колокольчики Ландышей увидел маленький мальчик. Его

поразила красота цветов. Он не мог оторвать глаз от Ландышей.

Мальчик протянул руку, чтобы сорвать цветы. Цветы прошептали:

– Мальчик, для чего ты хочешь нас сорвать?

– Вы мне нравитесь. Вы очень красивые, – ответил мальчик.

– Хорошо, – сказали Колокольчики Ландышей, тихо вздохнув.

– Срывай, но перед тем, как сорвать, скажи, какие мы красивые.

Мальчик посмотрел на Колокольчики Ландышей. Они были

прекрасны. Они были похожи и на белое облачко, и на крыло голубя, и

ещѐ на что-то удивительно красивое. Мальчик всѐ это чувствовал, но

сказать не мог. Он стоял возле Колокольчиков Ландышей, зачарован-

ный красотой цветов. Стоял и молчал.

– Растите, Колокольчики, – тихо вымолвил мальчик.

В природе столько красоты!

Валерий Чижов

В природе столько красоты –

Вглядись, и ты поймѐшь,

Зачем росистые кусты

Окутывает дрожь.

Куда, журча, ручей бежит,

Прозрачнее стекла,

О чѐм под вечер, в поле ржи,

Поют перепела...

Пусть станет сердцу твоему

Понятна птичья речь –

И ты научишься тому,

Как это всѐ беречь.

Моя Земля – мой Казахстан!

Надежда Дерябина

Гласит легенда о былом:

Задуман мир вселюбящим Творцом.

И роздал земли и моря.

Кому-то степи и луга,

Леса, тайгу и горы.

И вдруг увидел он внизу кусок земли.

Всѐ. Что осталось у него – сюда отдал.

147

И это был мой Казахстан!

Здесь горы - просто до небес,

На склонах - хвойный лес.

Своя жемчужина здесь есть – зовѐтся Боровое.

Здесь барсы водятся в горах,

Архары носят здесь рога, цепляя облака.

А эдельвейс – эмблема неземного!

А степь весной – отдельная – то песнь.

Какое буйство красок, звуков!

Места святые, древние курганы.

Полузасыпанные старые стоянки.

Легенды о батырах и любви.

Здесь тень Айши и Карахана.

Здесь Родина моя,

Корнями я в неѐ вросла

и сердцем прикипела.

Благословенна будь, моя Земля!

Люблю тебя!

Какая наша Родина!

Виктор Боков

Цветѐт над тихой речкой яблоня.

Сады, задумавшись, стоят.

Какая Родина нарядная,

Она сама как дивный сад!

Играет речка перекатами,

В ней рыба вся из серебра,

Какая Родина богатая,

Не сосчитать еѐ добра!

Бежит волна неторопливая,

Простор полей ласкает глаз.

Какая Родина счастливая,

И это счастье всѐ для нас!

Алатау

Сырбай Мауленов

Его подножья - цветники.

В снегах его вершины.

Бесчисленные родники

148

Журчат, спеша в долины.

Видны с орлиной высоты

Утѐсы – монументы.

Из бурого известняка,

Из дымчатого кварца.

И рыхлым паром облака

Чуть ниже их клубятся.

Внизу зеркальный блеск озер.

И засинели крыши.

Земля! И рады мы всему:

Ручью, тропинке, стеблю,

Мы ценим небо потому,

Что очень любим землю.

Маркаколь

По Александру Лухтанову

«Всѐ хорошо в природе, но вода – краса природы», – писал Сер-

гей Аксаков. Сказанное страстным любителем природы в ещѐ боль-

шей степени можно отнести к горным водоѐмам. Среди них блиста-

ет краса Алтая – озеро Маркаколь. При одном только воспоминании о

дивной красоте этого озера в горах южного Алтая меня невольно

каждый раз снова и снова тянет в этот дивный уголок мира, в этот

рай земной. И дорого бы я дал, многим бы пожертвовал, чтобы снова

иметь возможность поехать туда и поселиться там на всю жизнь.

Более живописного места, более красивого горного озера я не видел

нигде и никогда, хотя изъездил и исходил в жизни немало.

Глубоко в горах запрятана жемчужина Алтая. Даже по ны-

нешним меркам –это настоящий «край света», куда добраться не

так просто. Перед теми, кто сумел добраться, неожиданно откры-

вается чудесная картина озера. В обрамлении лесистых гор лежит

зелѐно-голубая водная гладь.Цвет воды в озере зависит от погоды. В

хмурый день Маркаколь суров и мрачен, как типично северное озеро,

при ярком солнце он сияет голубизной и светится. Прямо напротив

высится гора Аксубас (Белая голова), заснеженная большую часть

года. Побывавший на нѐм, не забудет озеро никогда.

Огненная земля среди пустыни По Александру Лухтанову

Зайсанская долина – это гигантская низина среди гор, посередине

которой лежит большое озеро. Еѐ называют то сухой, полынной степью,

149

то каменистой пустыней. На севере, куда бы ни посмотрел, видны при-

зрачные контуры далѐких гор Алтая, на востоке и юге угадываются горы

Тарбагатая. Плоские равнины вокруг озера чередуются с холмами невысо-

ких гор. И всюду красноватая почва с хрустящей разноцветной галькой. В

любую пору года здесь выпадают тихие, ласковые деньки, и тогда окру-

жающие пейзажи даже в разгар лета или осенью кажутся акварельными

картинами, написанными в китайском стиле.

Над раскаленной степью, дрожа и колеблясь, поднимаются

воздушные потоки. Волнистыми струйками они тянутся от земли и

тают в просторах горизонта. Ещѐ больше поражают цвета лишен-

ных растительности холмов и обрывов. Розовые, фиолетовые, лило-

вые, а кое-где и белые, будто меловые, башни и пирамиды, похожие на

руины призрачного города, словно повисли над равниной.

Солнце щедро заливает всѐ вокруг, отражаясь в блестящих

блюдцах такыров и в светлых боках земляных стен. На этих холмах

среди бескрайних степей ощущаешь себя попавшим на необитаемую

планету. Всѐ это приводит в радостный трепет, разжигая страсть

исследователей и искателей приключений. Затерянный мир...

Только далѐкие паутинки дорог, вдоль и поперѐк пересекающих

долину, да изредка взметающиеся струйки пыли говорят о том, что

вы не на чужой планете. Таков Киин-Кериш – памятник природы на

побережье Зайсана. Здесь впервые в Казахстане были найдены окаме-

нелые остатки скорлупы яиц динозавров.

Ашутас. Безмолвие. Жара.

Знойный полдень. Истекаю потом.

Динозавра встретить бы пора,

Да не попадается он что-то.

Памятник природы Киин-Кериш создан для охраны причудливо-

го рельефа, который создала фантазия природы. По насыщенности

костными останками и разнообразию видов Киин-Кериш не имеет

аналогов во всей Евразии. Здесь найдены окаменелости костей носо-

рогов, крокодилов, черепах, саламандр. Представителей древней фло-

ры ещѐ больше, и они говорят о влажном и теплом климате в далѐкие

времена.

И сейчас здесь обитают редкие животные: сокол балабан,

степная пустельга, журавль красавка, филин, чернобрюхий рябок,

хорь перевязка, ушастый ѐж, заяц песчаник, дрофа. Кроме того, эти

неприветливые и пустынные земли служат приютом для редчайших

млекопитающих и пресмыкающихся. Конечно, окружающие озеро

территории заслуживают того, чтобы их заповедать.

150

Уроки 31-32

ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ

Цель: расширение представления учащихся об общечело-

веческой ценности Ненасилие через осознание ответственности

человека перед планетой Земля.

Задачи: – раскрыть смысл понятия «ответственность перед приро-

дой»;

– развивать у детей доброе отношение к окружающим;

– воспитывать в характере детей бережное отношение к

природе и ее ресурсам.

Мудрые слова

Учитель знакомит учащихся высказыванием Антуана де

Сент-Экзюпери: «Быть человеком – это значит чувствовать

свою ответственность перед людьми». Экзюпери – французский писатель, лѐтчик.

Человек становится взрослым и самостоятельным, когда на-

чинает сам принимать решения и чувствовать за них ответствен-

ность.

После выяснения, как дети понимают смысл цитаты, учи-

тель резюмирует: каждый человек на Земле является частью це-

лого мира, стремится к единению. Каждый человек заботливо и

бережно относится к дому, в котором живет человечество. Быть

ответственным перед окружающими – значит сохранять все

ценности и богатства планеты Земля.

Читаем вместе

В качестве опережающего домашнего задания к первому

уроку данной темы рекомендован к прочтению рассказ Жанибе-

ка Карбозина «Алыча». Содержание текста позволяет учителю в

беседе подвести учащихся к осознанию важного аспекта – по-

мощь природе очень нужна, поэтому состояние нашей планеты

зависит только от человека

– Что дарит природа человечеству?

– Как современный человек относится к природным бо-

гатствам? Обоснуйте свой ответ.

– Нуждается ли природа в помощи человека? Чем мы

можем ей помочь?

151

– Расскажите, в чѐм состоит ваша помощь природе.

Обобщая ответы учащихся, учитель акцентирует внима-

ние на том, что мирная жизнь на планете Земля зависит от каж-

дого человека, от воли его и разума, единства всего человечест-

ва в сохранении планеты.

Физминутка

Мир – дому моему! (руки уголком над головой)

Мир – сердцу моему! (руки прижаты к сердцу)

Мир – друзьям моим! (руки в стороны)

Творческая деятельность

Задание 1.

Учащиеся объединяются в группы и готовят мини-проект

на одну из предложенных тем:

«Земля – наш общий дом. Берегите его!»

«Планета в опасности! Что делать?»

«Мир детям мира!»

Задание 2.

Учитель предлагает учащимся составить пословицу из

данных слов, объяснить еѐ смысл.

Тому, кто даѐт земле – земля отдаѐт втройне.

Задание 3.

Учащимся предлагается разгадать ребус. Используя тол-

ковый словарь, объяснить значение многозначного слова. Вста-

вить в пословицу пропущенные слова и объяснить еѐ смысл.

Предлагаемая пословица:

Цветам нужно солнце, а людям – мир.

Домашнее задание читать сказку Дарии Джумагельдино-

вой «Царство бабочек» на с. учебника, выполнить задание 4, на

с. Тетради ученика.

От сердца к сердцу

Логическим завершением первого урока данной темы бу-

дет стихотворение Елены Прасоловой «Земля наша плачет, тре-

вогу бьѐт».

Читаем вместе

Ко второму уроку данной темы в качестве опережающего

домашнего задания рекомендовано прочтение сказки Дарии

Джумагельдиновой «Царство бабочек».

152

Задавая вопросы по содержанию сказки, учитель подводит

детей к тому, что оказание помощи планете возможно лишь то-

гда, когда все люди поймут, что все живое имеет право на жизнь

и объединятся для сохранения планеты. Только тогда все будут

жить долго и счастливо.

– Как вы понимаете смысл выражения: «Мы должны

беречь и сохранять нашу Землю»?

– Почему каждый должен начинать с себя?

– Назовите качества человека, бережно относящегося к

природе.

– Вспомните, когда вы и окружающие вас люди проявили

ответственность по отношению к природе? Расскажите об

этом.

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 4 учащимся предлагается подумать, чем они мо-

гут помочь планете в решении проблемы засорения планеты.

Пятое задание творческого характера. Учащимся предла-

гается придумать свой праздник Земли, дать ему название и по-

думать, чему будет посвящен этот праздник.

Шестое задание предполагает домашнюю подготовку к

заключительным урокам.

Учитель предлагает подумать и вспомнить, что нового они

узнали о себе и сделали в этом учебном году. Форму презентации

дети выбирают самостоятельно. Это может быть электронная пре-

зентация, инсценировка, концертный номер, игра.

Подготовьте электронную презентацию, слайд-шоу, инсце-

нировку, концертный номер, игру о том, что нового вы узнали о се-

бе и своих друзьях, чему научились в этом учебном году.

Узнаѐм новое

Планета Земля – наш общий дом. Каждый человек забот-

ливо и бережно относится к нему, сохраняя все его ценности и

богатства.

Земля всем нужна, и все, кто на ней живѐт, тоже нужны ей.

Любовь, мир, согласие, единство и взаимопонимание – ос-

нова счастливой жизни на Земле.

Домашнее задание читать рассказ Ныгмета Габдуллина

«Гость» на с. учебника, выполнить задание 1 на с. учебника.

153

От сердца к сердцу

Подводя итоги урока, учитель предлагает исполнить пес-

ню «Своих детей храни, земля» на слова А. Асылбека, музыку Р.

Гайсина, которая соответствует теме и ценности урока.

Дополнительный материал

О чем плачут лошади

Федор Абрамов Всякий раз, когда я спускался с деревенского угора на луг, я

как бы вновь и вновь попадал в свое далекое детство – в мир паху-

чих трав, стрекоз и бабочек и, конечно же, в мир лошадей, кото-рые паслись на привязи, каждая возле своего кола.

Я частенько брал с собой хлеб и подкармливал лошадей, а если не случалось хлеба, я все равно останавливался возле них, дружелюбно похлопывал по спине, по шее, подбадривал ласковым словом, трепал по теплым бархатным губам и потом долго, чуть не весь день, ощущал на своей ладони ни с чем не сравнимый кон-ский душок.

Самые сложные, самые разноречивые чувства вызывали у меня эти лошади.

Они волновали, радовали мое крестьянское сердце, придава-ли пустынному лугу с редкими кочками и кустиками ивняка свою

особую – лошадиную – красоту, и я мог не минутами, часами

смотреть на этих добрых и умных животных, вслушиваться в их однообразное похрустывание, изредка прерываемое то недоволь-

ным пофыркиванием, то коротким всхрапом – пыльная или несъе-

добная травка попалась. Но чаще всего лошади эти вызывали у меня чувство жало-

сти и даже какой-то непонятной вины перед ними. Конюх Миколка, вечно пьяный, иногда и день и ночь не заяв-

лялся к ним, и вокруг кола не то что трава – дернина была изгры-

зена и выбита дочерна. Они постоянно томились, умирали от

жажды, их донимал гнус – в затишные вечера серым облаком,

тучей клубился над ними комар и мошкара.

В общем, что говорить, – нелегко жилось беднягам. И по-

тому-то я как мог пытался скрасить, облегчить их долю. Да и не

154

только я. Редкая старушонка, редкая баба, оказавшись на лугу, проходила мимо них безучастно.

На этот раз я не шел – бежал к лошадям, ибо кого же я

увидел сегодня среди них? Свою любимицу Клару, или Рыжуху, как я называл ее запросто, по-бывалошному, по обычаю тех времен, когда еще не было ни Громов, ни Идей, ни Побед, ни Ударников, ни Звезд, а были Карьки и Карюхи, Воронки и Воронухи, Гнедки и Гне-

духи – обычные лошади с обычными лошадиными именами.

Рыжуха была тех же статей и тех же кровей, что и ос-тальные кобылы и мерины. Из породы так называемых мезенок, лошадок некрупных, неказистых, но очень выносливых и неприхот-ливых, хорошо приспособленных к тяжелым условиям Севера. И доставалось Рыжухе не меньше, чем ее подругам и товарищам. В четыре-пять лет у нее уже была сбита спина под седелкой, за-метно отвисло брюхо и даже вены в паху начинали пухнуть.

И все-таки Рыжуха выгодно выделялась среди своих соро-дичей.

На некоторых из них просто мочи не было смотреть. Ка-кие-то неряшливые, опустившиеся, с невылинялой клочкастой шкурой, с гноящимися глазами, с какой-то тупой покорностью и обреченностью во взгляде, во всей понурой, сгорбленной фигуре.

А Рыжуха – нет. Рыжуха была кобылка чистая, да к тому

же еще сохранила свой веселый, неунывающий характер, норови-стость молодости.

Обычно, завидев меня, спускающегося с угора, она вся под-биралась, вытягивалась в струнку, подавала свой звонкий голос, а иногда широко, насколько позволяла веревка, обегала вокруг кола, то есть совершала, как я называл это, свой приветственный круг радости.

Сегодня Рыжуха при моем приближении не выказала ни ма-лейшего воодушевления. Стояла возле кола неподвижно, окамене-ло, истово, как умеют стоять только лошади, и ничем, реши-тельно ничем не отличалась от остальных кобыл и коней.

"Да что с ней? - с тревогой подумал я. - Больна? Забыла ме-ня за это время?" (Рыжуха две недели была на дальнем сенокосе.)

Я на ходу стал отламывать от буханки большой кусок – с

этого, с подкормки, началась наша дружба, но тут кобыла и во-все озадачила меня: она отвернула голову в сторону.

155

– Рыжуха, Рыжуха... Да это же я... я...

Я схватил ее за густую с проседью челку, которую сам же

и подстриг недели три назад – напрочь забивало глаза, притянул к

себе. И что же я увидел? Слезы. Большие, с добрую фасолину, ло-шадиные слезы.

– Рыжуха, Рыжуха, да что с тобой?

Рыжуха молча продолжала плакать.

– Ну, хорошо, у тебя горе, у тебя беда. Но ты можешь

сказать, в чем дело?

– У нас тут спор один был...

– У кого – у нас?

– У нас, у лошадей.

– У вас спор? - удивился я. - О чем?

– О лошадиной жизни. Я им сказала, что были времена, ко-

гда нас, лошадей, жалели и берегли пуще всего на свете, а они под-

няли меня на смех, стали издеваться надо мной... – и тут Рыжуха

опять расплакалась. Я насилу успокоил ее. И вот что в конце концов рассказала

она мне. На дальнем покосе, с которого только что вернулась Ры-

жуха, она познакомилась с одной старой кобылой, с которой на пару ходила в конной косилке. И вот эта старая кобыла, когда им становилось совсем невмоготу (а работа там была каторжная, на износ), начинала подбадривать ее своими песнями.

– Я в жизни ничего подобного не слыхала, – говорила Ры-

жуха. – Из этих песен я узнала, что были времена, когда нас, ло-

шадей, называли кормилицами, холили и ласкали, украшали лента-ми. И когда я слушала эти песни, я забывала про жару, про оводов, про удары ременки, которой то и дело лупил нас злой мужик. И мне легче, ей-богу, легче было тащить тяжелую косилку. Я спра-

шивала Забаву – так звали старую кобылу, – не утешает ли она

меня. Не сама ли она придумала все эти красивые песни про лоша-диное беспечальное житье? Но она меня уверяла, что все это су-щая правда и что песни эти певала ей еще мать. Певала, когда она была сосунком. А мать их слышала от своей матери. И так эти песни про счастливые лошадиные времена из поколения в по-коление передавались в ихнем роду.

156

– И вот, – заключила свой рассказ Рыжуха, – сегодня ут-

ром, как только нас вывели на луг, я начала петь песни старой кобылы своим товаркам и товарищам, а они закричали в один го-лос: "Вранье все это, брехня! Замолчи! Не растравляй нам: душу. И так тошно".

Рыжуха с надеждой, с мольбой подняла ко мне свои ог-ромные, все еще мокрые, печальные глаза, в фиолетовой глубине

которых я вдруг увидел себя – маленького, крохотного человечка.

– Скажите мне... Вы человек, вы все знаете, вы из тех,

кто всю жизнь командует нами... Скажите, были такие времена, когда нам, лошадям, жилось хорошо? Не соврала мне старая ко-была? Не обманула?

Я не выдержал прямого, вопрошающего взгляда Рыжухи. Я отвел глаза в сторону и тут мне показалось, что отовсюду, со всех сторон, на меня смотрят большие и пытливые лошадиные глаза. Неужели то, о чем спрашивала меня Рыжуха, занимало и других лошадей? Во всяком случае, обычного хруста, который все-гда слышится на лугу, не было.

Не знаю, сколько продолжалась для меня эта молчаливая пытка на зеленой луговине под горой, - может, минуту, может, десять минут, может, час, но я взмок с головы до ног.

Все, все правильно говорила старая кобыла, ничего не совра-ла. Были, были такие времена, и были еще недавно, на моей памя-ти, когда лошадью дышали и жили, когда ей скармливали самый

лакомый кусок, а то и последнюю краюху хлеба – мы-то как-

нибудь выдюжим, мы-то и с голодным брюхом промаемся до ут-ра. Нам не привыкать. А что делалось по вечерам, когда нарабо-тавшаяся за день лошадка входила в свой заулок! Вся семья, от мала до велика, выбегала встречать ее, и сколько же ласковых, сколько благодарных слов выслушивала она, с какой любовью рас-прягали ее, выхаживали, водили на водопой, скребли, чистили! А сколько раз за ночь поднимались хозяева, чтобы проведать свое сокровище!

Да, да, сокровище. Главная опора и надежда всей крестьян-

ской жизни, потому как без лошади – никуда: ни в поле выехать,

ни в лес. Да и не погулять как следует.

157

Полвека прожил я на белом свете и чудес, как говорится,

повидал немало – и своих, и заморских, а нет, русские гулянья на

лошадях о масленице сравнить не с чем. Все преображалось как в сказке. Преображались мужики и

парни – чертом выгибались на легких расписных санках с желез-

ными подрезами, преображались лошади. Эх, гулюшки, эх, роди-мые! Не подкачайте! Потешьте сердце молодецкое! Раздуйте метель-огонь на всю улицу!

И лошади раздували. Радугами плясали в зимнем воздухе цветастые, узорчатые дуги, июльский жар несло от медных на-

чищенных сбруй, и колокольцы, колокольцы – услада русской ду-

ши...

Первая игрушка крестьянского сына – деревянный конь.

Конь смотрел на ребенка с крыши родного отцовского дома, про коня-богатыря, про сивку-бурку пела и рассказывала мать, конем

украшал он, подросши, прялку для своей суженой, коню молился –

ни одной божницы не помню я в своей деревне без Егория Победо-

носца. И конской подковой – знаком долгожданного мужицкого

счастья – встречало тебя почти каждое крыльцо. Всѐ – конь, всѐ

– от коня: вся жизнь крестьянская, с рождения до смерти...

Ну и что же удивительного, что из-за коня, из-за кобылы вскипали все главные страсти в первые колхозные годы!

У конюшни толклись, митинговали с утра до ночи, там вы-ясняли свои отношения. Сбил у Воронка холку, не напоил Гнедуху вовремя, навалил слишком большой воз, слишком быстро гнал Ча-лого, и вот уж крик, вот уж кулаком в рыло заехали.

Э-э, да что толковать о хозяевах, о мужиках, которые всю жизнь кормились от лошади!

Я, отрезанный ломоть, студент университета, еще нака-нуне войны не мог спокойно пройти мимо своего Карька, который когда-то, как солнце, освещал всю жизнь нашей многодетной, ра-но осиротевшей семьи. И даже война, даже война не вытравила во мне память о родном коне.

Помню, в сорок седьмом вернулся в деревню. Голод, разор, запустение, каждый дом рыдает по не вернувшимся с войны. А стоило мне увидеть первую лошадь, и на мысли пришел Карько.

158

– Нету вашего Карька, – ответил мне конюх-старик. – На

лесном фронте богу душу отдал. Ты думаешь, только люди в эту войну воевали? Нет, лошади тоже победу ковали, да еще как...

Карько, как я узнал дальше, свой жизненный путь закончил в самый День Победы. Надо было как-то отметить, отпраздно-вать такой день. А как? Чем? Вот и порешили пожертвовать самой старой доходягой. Короче, когда Карько притащился из лесу со своим очередным возом, на него сверху, со штабеля, обру-шили тяжеленные бревна...

В каждом из нас, должно быть, живет пушкинский вещий Олег, и года три назад, когда мне довелось быть в Росохах, где когда-то в войну шла заготовка леса, я попытался разыскать ос-танки своего коня.

Лесопункта давно уже не было. Старые бараки, кое-как слепленные когда-то стариками да мальчишками, развалились, заросли крапивой, а на месте катища, там, где земля была щедро удобрена щепой и корой, вымахали густые заросли розового иван-чая.

Я побродил возле этих зарослей, в двух-трех местах даже проложил через них тропу, но останков никаких не нашел...

...Рыжуха все так же, с надеждой, с мольбой смотрела на меня. И смотрели другие лошади. И казалось, все пространство на

лугу, под горой – сплошь одни лошадиные глаза. Все, и живые, на

привязи, и те, которых давно уже не было, – все лошадиное цар-

ство, живое и мертвое, вопрошало сейчас меня. А я вдруг напус-тил на себя бесшабашную удаль и воскликнул:

– Ну, ну, хватит киснуть! Хватит забивать себе голову

всякой ерундой. Давайте лучше грызть хлеб, пока грызется. И вслед за тем, избегая глядеть в глаза Рыжухе, я тороп-

ливо бросил на луг, напротив ее вытянутой морды, давно приго-товленный кусок хлеба, потом быстро оделил хлебом других ло-шадей и с той же разудалой бесшабашностью театрально вски-нул руку:

– Покель! В энтом деле без банки нам все равно не разо-

браться... – И, глубоко сунув руки в карманы модных джинсов, бы-

строй, развязной походкой двинулся к реке.

159

А что я мог ответить этим бедолагам? Сказать, что ста-рая кобыла ничего не выдумала, что были у лошадей счастливые времена?

Я пересек пересохшее озеро, вышел на старую, сохранив-шуюся еще от доколхозных времен межу, которая всегда радова-ла меня своим буйным разнотравьем.

Но я ничего не видел сейчас. Все мое существо, весь мой слух были обращены назад, к

лошадям. Я ждал, каждым своим нервом ждал, когда же они нач-нут грызть хлеб, с обычным лошадиным хрустом и хрумканьем стричь траву на лугу.

Ни малейшего звука не доносилось оттуда. И тогда я вдруг стал понимать, что я совершил что-то не-

поправимое, страшное, что я обманул Рыжуху, обманул всех этих несчастных кляч и доходяг и что никогда, никогда уже у меня с Рыжухой не будет той искренности и того доверия, которые бы-ли до сих пор.

И тоска, тяжелая лошадиная тоска навалилась на меня, пригнула к земле. И вскоре я уже сам казался себе каким-то неле-пым, отжившим существом. Существом из той же лошадиной породы...

Уроки 33-34

ПРАЗДНИК ДЕТСТВА

Так как данная тема является итоговой, учителю целесо-

образно провести с детьми вводную беседу на тему освоения

ими общечеловеческих ценностей.

На всех этапах урока необходимо затронуть все пять цен-

ностей. Вспомнить интересные моменты из пройденных уроков,

вернуться к вопросам, которые, возможно, волнуют учащихся.

Учитывая особенности заключительной темы, большая

часть времени отводится для защиты презентаций о том, что

нового учащиеся узнали о себе в течение учебного года.

Мудрые слова

Учитель знакомит учащихся с казахской пословицей:

«Доброе дело в воде не тонет».

160

Выслушав ответы о том, как они понимают смысл цитаты,

учитель обобщает: если каждый человек на Земле будет дарить

добро другим, то его станет гораздо больше. Бескорыстно со-

вершѐнное добро всегда возвращается.

Читаем вместе

В качестве опережающего домашнего задания к первому

уроку данной темы рекомендован к прочтению рассказ

Ныгмета Габдуллина «Гость».

Содержание рассказа позволяет учителю в беседе подвес-

ти учащихся к осознанию того, что проявление таких качеств

как доброта, забота, чуткость, отзывчивость, милосердие дарят

людям счастье и радость.

– Как вы думаете, почему Коле понравились ребята из ла-

геря?

– Какие качества характера они проявили?

– Что всем людям необходимо, чтобы быть счастливы-

ми, жить в мире и согласии?

– Что делаете вы, чтобы окружающие вас люди были

счастливы?

Физминутка

Творческая деятельность

Задание 1.

Ученики защищают презентации, которые являются ито-

говыми за весь учебный год.

Домашнее задание читать рассказ Ангелины Бартеневой

«Мокрое чудо» на с. учебника, выполнить задание 2 на с. учеб-

ника.

Читаем вместе

Ко второму уроку данной темы в качестве опережающего

домашнего задания рекомендовано прочтение читать рассказ

Ангелины Бартеневой «Мокрое чудо». В ходе беседы необхо-

димо обратить внимание детей на то, что любовь, внимание,

проявление заботы ко всем в этом мире делает человека самым

счастливым на Земле.

– Какой голос слышала Алиса?

– Назовите качества человека, живущего по зову сердца.

– А что подсказывает ваше сердце? Расскажите об

этом.

161

Физминутка

Творческая деятельность

Продолжение защиты презентаций.

От сердца к сердцу

Завершая урок, учитель приглашает учеников к совмест-

ному исполнению песни на слова Сергея Золотухина, музыку

Александра Ермолова «Мир, который нужен мне».

Тест «Проверь себя»

По окончании раздела учащимся предлагается ответить на

несложные вопросы теста. Основной целью тестирования явля-

ется выяснение того, как меняются ценностные категории уча-

щихся и их отношение к ним. Учителю важно поощрять учени-

ков быть честными.

Проект «Мудрые мысли о главном»

На заключительном этапе работы над проектом учащими-

ся подводятся итоги.

Итогом работы над проектом станет заключительное празд-

ничное мероприятие «Мудрые мысли о главном» и презентация

сборника. Учитель рекомендует подумать, кого ребята могут при-

гласить на свой праздник, напоминая о том, что рядом с ними есть

те, кому особенно необходимы их внимание и забота.

Кроме того, желательно обсудить с учащимися, кому

можно подарить этот сборник, например: школьной библиотеке,

детскому саду и т.д.

162

Список использованной литературы и интернет-источников

1. Абай. Я – человек-загадка. Библиотека Казахской Литературы, 2013.

2. Абай Кунанбаев. Слова назидания. – Алматыкітап баспасы, 2015.

3. Абрамцева Н. Сказки для добрых сердец. – «Аркаим (Урал ЛТД)», 2007.

4. Агапова И.А., Давыдова М.А. Игры и задания для чудо-воспитания. –

М.: «Лада», 2010.

5. Алтынсарин И. Собрание сочинений в трех томах. Издательство Алма-

Ата, 1976 г.

6. Алтынсарин И. Избранные произведения. – Алма-Ата, 1968.

7. Антология казахских сказок. Сказки о батырах для детей школьного

возраста. – Алматы. «Аруна», 2003.

8. Андрианов М.А. Философия для детей в сказках и рассказах: Пособие

по воспитанию детей в семье и школе. – 2-е изд. – Мн.: ИООО «Соврем.

слово», 2004.

9. Барто А. Собрание сочинений в 4 т. – Москва: Художественная литера-

тура, 1981.

10. Бегалин С. Соколиная охота. Рассказы. /Пер. с каз. – Алма-Ата: Жазу-

шы, 1988.

11. Бельгер Г. Рассказы о биях. – Астана: Аударма, 2004.

12. Бунеев Р.Н. и др. Маленькая дверь в большой мир. – М., 1993.

13. Детям о честности. /Сост. А. Велько. – Минск, 2012.

14. Добро творящий творит Жизнь. Сб. уроков доброты. – М.: Центр гу-

манной педагогики, 2012.

15. Виктор Драгунский. Денискины рассказы. – М.: «АСТ» «МАЛЫШ»,

2015.

16. Жанайдаров О. Легенды Древнего Казахстана. – Алматы. «Аруна»,

2006.

17. Зайцев Г.К., Насонкина С.А.Уроки Знайки. Воспитай себя: Учебное

пособие-практикум – СПб.:«Детство-Пресс», 2001.

18. Иллюстрированный словарь пословиц и поговорок для детей. – М.,

2011.

19. Кабанбаев М. Арстан, я и виолончель. – М.: «Детская литература»,

1980.

20. Каирбеков Б.Г. Национальные обычаи и традиции. Казахский этикет. –

Алматы, 2012.

21. Казахские народные сказки/ В 3-х томах. – М.: Художественная

литература, 1980.

22. Казахские притчи и сказки. Аудиокнига. – Народное творчество, Лит-

Рес, 2015.

23. Казахский эпос. – Алматы, 2010.

163

24. Кенжеахметұлы С. Быт и культура казахского народа. – Алматы:

«Алматыкітап баспасы», 2010.

25. Кенжеахметұлы С. Традиции и обряды казахского народа. –

Алматы: АОА «Алматыкітап баспасы», 2004.

26. Колпакова О.В., Москвина М.Л., Дружинина М.В. "Весѐлые истории о

современных школьниках" /Школьная хрестоматия. – М.: Махаон,

2014г.

27. Кумеков Б., Утениязов С. Чокан Валиханов. История, личность, время.

– Алматы, Издательство «Аруна», 2006. – серия «Знаменитые люди

Востока». Куцакова Л. Оригами, – С. – Петербург, 2012.

28. Лопатина А., Скребцова М. Беседы и сказки о семье (для детей и взрос-

лых). – М.: Философская книга, 2014.

29. Лопатина А., Скребцова М. 600 творческих игр для больших и

маленьких -М.: «Амрита – Русь», 2008.

30. Лопатина А., Скребцова М. Мир единства и любви. Книга для занятий

по духовному воспитанию. – М.: ИПЦ «Русский раритет»,1999.

31. Лопатина А., Скребцова М. Семейные заповеди. – М.: «Амрита-Русь»,

2008.

32. Лопатина А., Скребцова М. Вечная мудрость сказок. Уроки

нравственности в притчах, легендах и сказках народов мира. –

М.:»Амрита-Русь», 2007.

33. Лопатина А., Скребцова М. Вечная мудрость сказок. Урок и нравствен-

ности в легендах, притчах и сказках народов мира. Книга1-3. – М.: Фи-

лософская книга, 2014.

34. Лопатина А., Скребцова М. Начала мудрости (50 уроков о добрых каче-

ствах). – М.: Философская книга, 2014.

35. Легенды Древнего Казахстана: Детская энциклопедия Казахстана. /

Состав. О. Жайнадаров. – Алматы, Издательство «Аруна», 2008.

36. Магауин М. Голубое марево. Роман. Повести. Рассказы. Пер. с каз. –

М.: Известия, 1985 г.

37. Максвелл А. Вечерние рассказы для детей. – М.: «Источник жизни»,

2006.

38. Методика преподавания дисциплины «Самопознание» в школе. Учеб-

но-методическое пособие для учителей. /Мукажанова Р.А., Омарова

Г.А. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2013г.

39. Мое время. /Шакарим. Сост. Т. Шанбай. Перевод с казахского. Астана:

Аударма, 2010.

40. Назарбаева С.А. Этика жизни. – Алматы, 2001.

41. Осеева В.А. Синие листья. Рассказы. – М.: ЭКСМО, 2014 г.

42. Писатели Казахстана: Справочник. – Алма-Ата: «Жазушы», 1982.

43. Пермяк Е. На все цвета радуги. – М.: «Детская литература», 1987.

164

44. Пермяк Е.А. Бумажный змей. Стихи и сказки для детей. М.: ЭКСМО,

2000 г.

45. Пришвин М. Зеленый шум. Сборник рассказов. – М.: «Правда», 1983 г.

46. Снегин Д. Наш Бауржан. – Алматы: Жазушы, 2004.

47. Сулейменов О. Преодоление. Сборник стихов и поэм. – Алма – Ата:

Жазушы, 1987.

48. Турежанов М. В родном дворе. Рассказы и басни. – Алма-Ата:

«Жалын»,1988.

49. Унгарсынова Ф. Антология казахской детской поэзии. – Алма-Ата:

«Жалын», 1983.

50. Уникальный иллюстрированный толковый словарь афоризмов и крыла-

тых слов для детей. – СПб., 2011.

51. Ушинский К. Рассказы и сказки. – М.: Махаон, 2014.

52. Философия для детей (в сказках и рассказах). Пособие по воспитанию в

семье и школе. – Минск «Современное слово», 2003.

53. Хухлаева О.В.Тропинка к своему Я. – М.: «Генезис», 2004.

54. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и

упражнения. Практическое пособие / В 4-х томах. – М.: «Генезис», 1999.

55. Яковлев Ю. Рассказы и повести. – М.: «Детская литература», 2012.

Интернет-ресурсы:

http://goodcharacter.ru

http://www.xapaktep.net

tale.kazakh.ru/28088

http://virtpsiholog.ru/pozitiv

http://school24.68edu.ru

http:// ru.wikipedia http://www.yndex.kz

http://www.samal.kz

http://slovo-dobro.ru/stikhi/36-stikhi-o-dobrote.html

http://pritchi.ru/id_1125

http://www.stranamam.ru/post/7718445/

https://pritchi.ru/id_9440

https://pritchi.ru/id_7925

165

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка .................................................................. 3

Учебно-тематический план по предмету «Самопознание»

4 класс ............................................................................................... 9

Методические особенности преподавания предмета «Самопо-

знание» в 4 классе .......................................................................... 11

Структура урока «Самопознание» ............................................... 18

Раздел I Мудрость веков

Уроки 1-2 Мир духовно-нравственной культуры

человечества ................................................................................... 19

Уроки 3-4 Цель жизни в трудах Абая и Шакарима .................... 25

Уроки 5-6 Будь человеком ............................................................ 36

Уроки 7-8 Внутренняя красота .................................................... 42

Раздел II Дружная семья

Уроки 9-10 Учимся взаимопониманию в семье ......................... 50

Уроки 11-12 Традиции семьи... ................................................... 57

Уроки 13-14 Мой коллектив ......................................................... 64

Уроки 15-16 Доброе имя ............................................................... 71

Раздел III Быть человеком

Уроки 17-18 Самостоятельность и ответственность .................. 76

Уроки 19-20 Смелость и решительность ..................................... 90

Уроки 21-22 Наука совести ........................................................ 102

Уроки 23-24 Я – гражданин! ...................................................... 113

Раздел IV Как прекрасен этот мир!

Уроки 25-26 Живительные силы природы ................................ 124

Уроки 27-28 Живая вода ............................................................. 134

Уроки 29-30 Красота родной земли ........................................... 138

Уроки 31-32 Земля – наш общий дом ........................................ 150

Уроки 33-34 Праздник детства ................................................... 159

Список использованной литературы

и интернет-источников ............................................................... 162

166

Учебно-методическое издание

Карабутова А. А., Ковригина О. Н., Токовенко О. М.

САМОПОЗНАНИЕ

Методическое пособие

для учителя 4 класса

Редактор

167