Пояснительная записка · 2019. 10. 14. · Примерной...

2

Пояснительная записка

Данная программа по литературе для 7 (общеобразовательного) класса разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

Примерной программы по литературе для основной школы и авторской программы В.Я. Коровиной,

В.П. Журавлева (2011г), а также с учетом учебного плана Старогородковской сош на 2015-2016

учебный год. Программа рассчитана на 68 учебных часов (2часа в неделю). Из них 7часов

отводится на уроки внеклассного чтения. Предусмотрены нетрадиционные формы проведения

уроков: уроки путешествия, уроки-концерты. Подобные формы проведения урока не только

способствуют выработке навыка выразительного чтения, но и приобщают детей к чтению вообще.

Особо следует отметить, что произведения из раздела «Зарубежная литература» предлагаются для

самостоятельной подготовки учащихся.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная

модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как

высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,

незавершѐнность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе

содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию

гражданина, патриота.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не

просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый

опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,

представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а

также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской класси-

ческой литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и

обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного

искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии

художественном культуры, духовного и нравственного потенциала много- плпиональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,

языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в

интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с

философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием»,

«человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,

национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством

патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для

успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их

чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся

на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,

историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и

интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном

тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, пред-

ставление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

3

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями

(формулировать цели деятельности, планировать еѐ, осуществлять библиографический поиск,

находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая

Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной

жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с

предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников

обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.

Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической

функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой

единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает

три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых

определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно

техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного.

Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам

чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида

пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художе-

ственного произведения и т. д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать

художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные

устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания

концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе

начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература — ли-

тература XVIII века — литература первой половины XIX века), который будет продолжен в старшей

школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой

истории, МХК, идѐт углубление понимания содержания произведения в контексте развития

культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная

литература, исторические документы, более определѐнную филологическую направленность

получает проектная деятельность учащихся.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной

литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие,

прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.

д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе —

внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе

— особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема

литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на

историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

4

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы,

краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие.

Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,

чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных

интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданскокультуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с

другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и

общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ

проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

5

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ

решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия I» им ним п осуществления осознанного

выбора в учебной и по ишшпслмюй деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и

по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач;

Учебно-тематический план

№ Наименование

разделов, тем

Всего

часов

Из них на: В том числе на:

уроки уроки

по

разви

тию

речи

Контро

льные

диктан

ты

Сочинения Изложения Тестовые

работы

1. Введение. 1 1

2. Устное народное

творчество

4 4

3. Из

древнерусской

литературы

2 2

4. Литература 18

века.

2 2


века. А.С.

Пушкин.

5 5

6. М.Ю. Лермонтов 5 3 2 2

7. Н.В. Гоголь 9 7 2 2

6

• смысловое чтение;

8. И.С. Тургенев 4 4

9. Н.А. Некрасов 3 3

10. А.К. Толстой 1 1

11. М.Е. Салтыков-

Щедрин

3 3

12. Л.Н. Толстой 2 2

13. А.П. Чехов 2 2

14. Стихотворения

русских поэтов о

природе

1 1

15. И.А. Бунин 4 2 2 2


века М. Горький

5 5 Дом.соч.

17. В.В. Маяковский 2 2

18. Л.Н. Андреев 1 1

19. А.П. Платонов 3 3

20. Б.Л. Пастернак 1 1

21. На дорогах

войны.

1 1

22. Ф.А. Абрамов 2 2

23. Е.И. Носов 2 2

24. Ю.П. Казаков 1 1


русских поэтов о

родной земле.

1 1 1

26. М. Зощенко

«Рассказы»

1 1

ИТОГО: 68 61 7 6

7

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты

на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать

своѐ мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в

следующем:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других

народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков,

литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из

литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос

литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных

средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

(элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией

при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных

средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или

прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных

произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и

общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравствен- ная проблема литературы. Взаимосвязь

характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция,

отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество.

8

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.

«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пѐтр и плотник». Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа

народного языка.

Т еор ия лит ерат ур ы . Устная народная проза. Предания (начальные представления).

Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Эпос народов мира

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение к былине нравственных свойств

русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств

(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-раз- Сишник». Бескорыстное служение Родине

и народу, мужество, I праведливость, чувство собственного достоинства — основн ые черты

характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина но выбору.) (Для внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. 11оэтичность. Тематическое различие

Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.

Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его

национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма

Лоухи как представители светлого и тѐмного миров карело-финских эпических песен. (Для

внеклассного чтения.)

«Песнь о Роланде» (фрагменты)- Французский средне- т ковый героический эпос. Историческая

основа сюжета песни о Роланде. Обобщѐнное общечеловеческое и нацио- н.Iчьное в эпосе народов

мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Т еор ия лит ер ат ур ы . Предание (развитие представлений ) . Гипербола (развитие

представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героиче- • кий

эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные

представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и юмность языка. Краткость и

выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сход- I то и

различия пословиц разных стран мира на одну тему ( шитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки

(развитие представлений ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-

поэтические мотивы в повести.

Т еор ия лит ерат ур ы . Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного

отношения к книге.

Т еор ия лит ерат ур ы . Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учѐном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества

государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова

в будущем русской науки и еѐ творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на

благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Т еор ия лит ерат ур ы . Ода (начальные представления).

9

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времѐн в своѐм стремленьи...»,

«На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение

необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории

России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских

солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII).

Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности

композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное

воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Т еор ия лит ерат ур ы . Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского

писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина

как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный

приѐм. Отношение Рассказчика к героям повести и формы его выражения. Обри I рассказчика.

Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в

обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и

гуманистическое в повести.

Т еор ия лит ерат ур ы . Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историче- ( ком прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания

характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность < гоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с

произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы I услиров.

Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной ырмонии, о «небесных» звуках,

оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное

• красотой природы и еѐ проявлений. «Молитва» («В мину- |у жизни трудную...») — готовность

ринуться навстречу знак о мы м гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое • частье на

земле.

т еори я лит ер ат ур ы . Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, ц уждение предательства. Героизм и

самоотверженность Тай н а и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение I«одной земли.

Противопоставление Остапа Андрию, смысл м ою противопоставления. Патриотический пафос

повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Т еор ия лит ерат ур ы . Историческая и фольклорная

основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.

Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенно сти

рассказа.

10

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.

Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и

человеческие взаимоотношения.

Т еор ия лит ерат ур ы . Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских

женщин, отправившихся вслед за осуждѐнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности

исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской

музы. (Для чтения и обсуждения.)

Т еор ия ли т ер ат ур ы . Поэма (развитие понятия). Трѐхсложные размеры стиха (развитие

понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение

исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,

противостоящего самовластию.

Т еор ия лит ерат ур ы . Историческая баллада (развитие представлений).

Смех сквозь слѐзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.

Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира

в «Повести...».

«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

Т еор ия лит ерат ур ы . Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного

творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения

детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Т еор ия лит ер ат ур ы . Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).

Герой-повествователь (развитие понятия).

( ное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов.

Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами- ш и » как средство

юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для

чтения и обсуждения.)

Т еор ия лит ерат ур ы . Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский. «Приход весны»,

И. Бунин. «Родина», К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое

изображение родной природы и выражени е авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: | пожность взаимопонимания детей и

взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

11

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алѐша, бабушка, Цыганок, Хорошее

Дело). Изображение быта и характеров. И гр а в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)

Т еор ия лит ерат ур ы . Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет

как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ и писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли

автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного р ит ма ,

словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и

гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Т еор ия лит ер ат ур ы . Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о

ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.

Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная

щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим

сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и

ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображѐнные поэтическим зрением

Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Т еор и я лит ерат ур ы . Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,

самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников

войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы

военной лирики

Т еор ия лит ер ат ур ы . Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные


Фѐдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чѐм плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы, поднятые в

рассказе.

Т еор ия лит ерат ур ы . Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест

против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.

Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь

природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь взаимовыручка. Особенности характера

героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и

радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.

Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных

12

настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в вос-

п риятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Т еор ия лит ерат ур ы . Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачѐв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодѐжи.

Т еор ия лит ер ат ур ы . Публицистика (развитие представлений). Мемуары как

публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

К. Вертинский. «Доченьки»-, И. Гофф. «Русское поле», Окуджава. «По Смоленской

дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть

переживаний.

Т еор ия лит ерат ур ы . Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я

вновь пришѐл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение

к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества,

дружеского положения к окружающим людям разных национальностей. Особенности

художественной образности аварского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бѐрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справости и

честности. Народно-поэтический характер произведени я .

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущ ен и е трагического разлада героя с

жизнью, с окружающим его обществом.

Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трѐхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом

единстве на фоне круговорота времѐн года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя

штрихами.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и

возвышенное в рассказе.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рождественский рассказ (развитие представления).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение

стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра над злом.

УМК Учебник «Литература 7 класс» Авт. Коровина В.Я. Издательство «Просвещение» 2014год.

Формы и средства контроля. Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное

чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по

произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным

критериям, викторины, игры, конкурсы.

Итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода, тесты,

включающие задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащихся,

теоретико-литературные знания.

13

Педагогические технологии, используемые при реализации данной программы.

- технология проблемного обучения;

- технология индивидуализации обучения;

- технология игрового обучения;

- технология проектного обучения;

-информационно-компьютерные технологии.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора;

предания; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие

представлений); роды ы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений);

литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные

представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство

характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода

(начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе;

лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные

размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления);

гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы

комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как

публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения

авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в

собственном жизненном опыте;

обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся

портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев

пьесы;

передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения,

монологов героя пьесы пейзажа и описания в эпическом произведении;

видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий;

формулировать вопросы к произведению;

аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от

отдельного тропа до композиции и целостно воспринимать позицию писателя в пределах

произведения;

выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно

прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода

оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать еѐ с точки зрения

выражения авторской позиции;

стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

14

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

• Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.

Просвещение, 2008.

• Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...» Дидактические материалы по 7 классу. М.


• Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на Сй-РО В.Я.Коровина,

В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М. Просвещение, 2008.

• Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М. Просвещение, 2000.

• Русский фольклор: Словарь - справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 1999

• Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 М.


Для учителя:

• Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. 2011.

• Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М. Просвещение. 1996

• Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М. Ва-:

• Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. - М. Современник, 2000.

• Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.

• Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. - М. Просвещение 2008

• Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М. Просвещение. 2008г

• Русское народное поэтическое творчество / Под ред. проф Н.И. Кравцова. - М. П 1971.

• Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.

Просвещение. 2001.

• Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы. - М. Дрофа 2005.

• Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком.

М. Русское слово, 2003г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Компьютер

2. Интерактивная доска

3. Принтер

15

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________/ Соколова Л.З./

« » августа 2018г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературе в 7 (общеобразовательном) классе

Учитель: Забелина Ольга Викторовна

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа

№ Тема урока Кол-во часов Тип урока Дата по

плану

Дата по

факту

Коррек

ти-

ровка

плана

1. Введение. 1

УСТНОЕ НАРОДНОЕ

ТВОРЧЕСТВО

4

2. Понятие о былине.

«Вольга и Микула

Селянинович».

1

3. Урок внеклассного

чтения. Новгородский

цикл былин. «Садко».

1

4. Урок развития речи.

Подготовка к

сочинению

«Художественные

особенности русских

былин».

1

5. Пословицы и

поговорки.

1 Подготовка

презентации.

ДРЕВНЕРУССКАЯ

ЛИТЕРАТУРА

3

6. «Повесть временных

лет»,

«Поучение»Владимира

Мономаха.

1

7-8. «Повесть о Петре и

Февронии

Муромских».

2

ИЗ РУССКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

18 ВЕКА.

2


М.В.Ломоносова.


презентаций


Г.Р.Державина.



16

ИЗ РУССКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ 19

ВЕКА

27

11. А.С.Пушкин «Медный

всадник».

1

12. А.С.Пушкин «Песнь о

вещем Олеге».

1

13. А.С.Пушкин «Борис

Годунов»: сцена

вЧудовом монастыре.

1

14-15. А.С.Пушкин

«Станционный

смотритель».



16. М.Ю Лермонтов

«Песня про царя Ивана

Васильевича, молодого

опричника и удалого

купца Калашникова».

1


М.Ю.Лермонтова:

«Когда волнуется

желтеющая нива…»,

«Молитва», «Ангел».

1



сочинению. «История

России в

произведениях

А.С.Пушкина и М.Ю.

Лермонтова».

1

19. Н.В.Гоголь «Тарас

Бульба». Эпоха и

герои.

1

20. Товарищество и

братство в повести

Н.В.Гоголя «Тарас

Бульба».

1

21. Художественные

особенности повести

Н.В.Гоголя «Тарас

Бульба».

1

22-23. Уроки развития речи.

Сочинение на одну из

тем: «Прославление

товарищества,

осуждение

предательства в

повести»,

«Сравнительная

характеристика

Остапа и Андрия»,

«Изображение

природы в повести»

2

24-25. Рассказы

И.С.Тургенева

2

17

«Бирюк» и «Бежин

луг».

26. И.С.Тургенев.

Стихотворения в прозе

«Русский язык»,

«Близнецы», «Два

богача».

1

27. Н.А.Некрасов. Жизнь

и творчество писателя.

Историческая основа

поэмы «Русские

женщины».

1


Н.А.Некрасова

«Размышления у

парадного подъезда»,

«Вчерашний день ,

часу в шестом…».

1

29-30. А.К.Толстой.

«Василий Шибанов».

2

31-32. М.Е.Салтыков-Щедрин

и его сказки. «Повесть

о том, как один мужик

двух генералов

прокормил».

2

33-34. Л.Н.Толстой

«Детство».

2

35. А.П.Чехов

«Хамелеон».

1


чтения. Рассказы

А.П.Чехова

«Злоумышленник»,

«Тоска», «Размазня».

1

37. Край ты мой

родимый.

Стихотворения о

родной природе.

В.А.Жуковский,

А.К.Толстой,

И.А.Бунин.



ИЗ РУССКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ 20

ВЕКА.

24

38. И.А.Бунин «Цифры» 1


чтения.И..А.Бунин

«Лапти».

1

40-42. М. Горький «Детство». 3

43. М.Горький «Старуха

Изергиль»: легенда о

Данко.

1

44-45. Л.Н.Андреев «Кусака». 2

46. Слово о Маяковском.

Стихотворение

«Необычайное

1

18

приключение, бывшее

с Владимиром

Маяковским летом на

даче».


чтения. Стихотворения

В.В.Маяковского

«Хорошее отношение

к лошадям».

1

48. А.П.Платонов

«Юшка». Неизвестный

цветок».

1



сочинению «Нужны ли

в жизни сочувствие и

сострадание?»

1

50. Б.Л.Пастернак.

Лирика.

1

51. А.Т.Твардовский.

Лирика. «Василий

Тѐркин».

1


чтения. Час мужества.


Великой

Отечественной войне.



53. Ф.А.Абрамов «О чѐм

плачут лошади».

1

54-55 Е.И.Носов «Кукла»,

«Живое пламя»

2

56. Ю.П.Казаков «Тихое

утро».

1

57. Д.С.Лихачѐв «Земля

родная».

1

58. М.Зощенко. Рассказы. 1

59-60. Урок внеклассного

чтения. «Тихая моя

родина»


родной природе.

(В.Брюсов, С.Есенин,

Н.Заболоцкий)



61. Песни на стихи поэтов

20 века. (И.Гофф,

Б.Окуджава)



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ

НАРОДОВ РОССИИ.

1

62. Р.Гамзатов «Земля как

будто стала шире…»

1

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

4

63. Роберт Бернс.

«Честная бедность».

1

19

64. Джордж Гордон

Байрон«Ты кончил

жизни путь герой!..»

1

65. Японские хокку

(трехстишия).

1

66. О. Генри «Дары

волхвов».

1

67-68. Прочитайте летом.

Итоговый тест.

2

Пояснительная записка · 2019. 10. 14. · Примерной...

Documents