Пояснительная записка.

Общая характеристика программы

Рабочая программа по учебному предмету «История» предназначена для изучения курсов Всеобщей истории и Истории России в 5 - 9 классах общеобразовательной школы. В связи с переходом на линейную систему изучения истории, рабочая программа по истории составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт), Примерной основной образовательной программы основного общего образования, авторской программы И.Л.Андреева, О.В.Волобуева, Л.М. Ляшенко «История России», авторской программы по Всеобщей истории под ред. О.С. Сороко-Цюпа. Программа составлена с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса в МБСО школе №23 с углубленным изучением английского языка г. Орла

Место предмета «История» в учебном плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю (в соответствии с Примерной программой по истории и Федеральным БУП). Данная Рабочая программа предназначена для реализации в 2014-2020 учебных годах в МБСО школе № 23 г. Орла в общеобразовательных классах и предполагает изучение истории на базовом уровне. Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно – параллельно: Класс Общее

количество часов Всеобщая история

История России

5 68 68

6 68 28 40

7 68 26 42

8 68 26 42

9 102 24 78

Учебно-методический комплект учебного предмета «История»

Учебно-методический комплект курса "Всеобщая история" в рамках учебного предмета "История"

1. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. Учебник. 5 класс.

2. Годер Г. И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. 3. Годер Г. И. История Древнего мира. Методическое пособие. 5 класс. 4. Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А.

Сванидзе. Учебник. 6 класс. 5. Крючкова Е. А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс.

6. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Под редакцией А. А. Искендерова. Учебник. 7 класс.

7. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях.

8. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории. 1500–1800. 7 класс.

9. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. Под редакцией А. А. Искендерова. Учебник. 8 класс.

10. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях.

11. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. Поурочные разработки. 8 класс.

12. Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс.

13. Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс.

14. Сороко-Цюпа А. О., Стрелова О. Ю. Всеобщая история. Новейшая история. Методические рекомендации. 9 класс.

Учебно-методический комплект курса "История России" в рамках учебного предмета

"История"

• Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я., под редакцией А. В. Торкунова.

• Учебник. История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я., под редакцией А. В. Торкунова.

• Учебник. История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др., под редакцией А. В. Торкунова.

• Учебник. История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др., под редакцией А. В. Торкунова.

• Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н. • Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов

И.А. • Комплект карт. История России. 6 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов. • Поурочные рекомендации. История России. 7 класс. Журавлева О.Н. • Рабочая тетрадь. История России. 7 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов

И.А. • Комплект карт. История России. 7 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов. • Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. Журавлева О.Н. • Рабочая тетрадь. История России. 8 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов

И.А. • Комплект карт. История России. 8 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов • Поурочные рекомендации. История России. 9 класс. Журавлева О.Н. • Рабочая тетрадь. История России. 9 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов

И.А. • Комплект карт. История России. 9 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов • Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А. • Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2-х частях). Сост. Данилов А.А.

• Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

• Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.

Целью школьного исторического образования является • формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; • овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историкокультурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов; • формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире; • воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве. • формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. За счет учебного времени предполагается наиболее пристальное изучение содержательной линии "История родного края". Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования, ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. Форма данных уроков – интегрированные занятия.

Общая характеристика программы курса истории в 5-9 классах. Методической основой изучения курса истории в основной школе является

системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

• принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

• многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

• многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

• исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;

• антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

• историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Курс истории на ступени основного общего образования является линейной системой исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.

Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.

Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.

Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик.

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

Всеобщая история История России

5 класс

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Первобытность. Древний Восток

Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.

6 класс

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв. Раннее Средневековье

Зрелое Средневековье

Страны Востока в Средние века

Государства доколумбовой Америки.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв. Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Образование государства Русь

Русь в конце X – начале XII в. Культурное пространство

Русь в середине XII – начале XIII в. Русские земли в середине XIII - XIV в. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв. Культурное пространство

Формирование единого Русского государства в XV веке

Культурное пространство

Региональный компонент 7 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции

Европа в конце ХV— начале XVII в. Европа в конце ХV— начале XVII в. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. Страны Востока в XVI—XVIII вв.

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

Россия в XVI веке

Смута в России

Россия в XVII веке

Культурное пространство

Региональный компонент

8 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в. Эпоха Просвещения. Эпоха промышленного переворота

Великая французская революция

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ

Россия в эпоху преобразований Петра I После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Народы России в XVIII в. Россия при Павле I Региональный компонент

9 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к началу XX в. Новейшая история. Становление и расцвет индустриального общества. До начала Первой мировой войны

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в Латинской Америке

Народы Африки в Новое время

Развитие культуры в XIX в. Международные отношения в XIX в. Мир в 1900—1914 гг.

IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ. Россия на пути к реформам (1801–1861) Александровская эпоха: государственный либерализм

Отечественная война 1812 г. Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Крепостнический социум. Деревня и город

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Пространство империи: этнокультурный облик страны

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

«Народное самодержавие» Александра III

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Этнокультурный облик империи

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Кризис империи в начале ХХ века

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Общество и власть после революции

«Серебряный век» российской культуры

Региональный компонент

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

«История» в 5-9 классах

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества: - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах: - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; - активное применение знаний и приобретѐнных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и в социуме. Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают: - овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; - способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; - умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; - расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «История»

История Древнего мира Выпускник научится: • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории; • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чѐм заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков Выпускник научится: • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории; • применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, еѐ ключевых событий и явлений; • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.; • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков; • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.); • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. Выпускник получит возможность научиться: • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток); • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чѐм заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени Выпускник научится: • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • применять знание фактов для характеристики эпохи нового времени, еѐ процессов, явлений, ключевых событий;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.; • анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться: • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чѐм заключались общие черты и особенности; • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Содержание учебного предмета «История»

5 класс История Древнего мира (68 часов)

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счѐт лет в истории. Хронология - наука об измерении времени. Опыт, культура счѐта времени по годам в древних государствах. Изменения счѐта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры(обратный счѐт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ Тема 1. Первобытные собиратели и охотники Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди - наши далѐкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека -

овладение огнѐм. Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине. Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная' живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремѐсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. Появление неравенства и знати. Развитие ремѐсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности). Тема 3. Счѐт лет в истории Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счѐт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Тема 4. Древний Египет Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремѐсла и обмен. Писцы собирают налоги. Жизнь египетского вельможи. О чѐм могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей. Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наѐмного войска. Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мѐртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мѐртвых». Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры:

статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчѐта времени: солнечный календарь, водяные часы, звѐздные карты. Хранители знаний - жрецы. Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). Тема 5. Западная Азия в древности Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-учѐные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик. Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремѐсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. . Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племѐн. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племѐн. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даѐт законы народу. Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях. Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждѐнных Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы. Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нѐм. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообл6жения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ. Индийские касты. Миф о происхождении четырѐх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царѐм Ашока. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стенa и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шѐлк. Великий шѐлковый путь. Чай. Бумага. Компас. Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ Тема 7. Древнейшая Греция Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племѐн и его последствия. Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» И «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселѐнность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаѐт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солоно своих законах. Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами

Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чѐрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чѐрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чѐрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона. Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр. Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъѐм эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трѐхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии пер сов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата». Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса - демократии. В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли. В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик - там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета. В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учѐные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию. В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актѐры. Театральные представления: трагедии и комедии. На 'представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ. Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции - Македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения

Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: 'Горечь поражения и начало отсчѐта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции. Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учѐные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока ив Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Устройство Римской республики. Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме. Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима во всѐм Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трѐхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима. Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учѐные о рабах. Тема 13. Гражданские войны в Риме Возобновление и обострение противоречий ,между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая. Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. \ Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наѐмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате. Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида». Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры Протяжѐнность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи. Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актѐр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона. Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христиaHcTBa. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан. Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи. «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме. Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счѐт архитектурных и скульптурных памятников

Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан. Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наѐмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождѐм готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности. Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

6 класс Всеобщая история. История Средних веков (28 часов)

Введение. Живое Средневековье. Что изучает история Средних веков. Место истории Средних веков в истории человечества. Хронологические рамки Средневековья. По каким источникам учѐные изучают историю Средних веков. Тема 1. Становление средневековой Европы. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков. Правление франкского вождя Хлодвига, основателя рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Принятие христианства, запись законов франков. Меровинги- «ленивые короли» . Карл Мартелл. Феод и феодал. Папа Римский и Пипин Короткий. Возникновение и распад империи Карла Великого. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Папа римский и великий король франко. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX – XI вв. Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX – XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет. Владение короля –его домен. Германия IX – XI вв. Англия в раннее Средневековье. Англия в IX – XI вв. Легенда о короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи – первая династия Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевство норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов. Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование Восточной Римской империи – Византии – Ромейской империи. Основание новой столицы — Константинополя. Особенности развития Византийской империи. Императорская власть. Правление императора Юстиниана I. Борьба империи с внешними врагами. Христианская церковь. Церковная иерархия. Иконоборчество и иконопочитание. Взаимоотношения христианской церкви и императорской власти. Византийская торговля. Великий шелковый путь. Города Византии. Христианские храмы: устройство, символика. Византия –центр культуры Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние.

Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветки славян. Занятия и образ жизни. Вождь и дружина. Образования государства южных славян – Болгарии. Великоморавская держава – государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Образование Киевской Руси – государства восточных славян. Чехия и Польша. Тема 3. Арабы в VI-XI вв. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мекка- центр торговли. . Зарождение новой религии — ислама. Пророк Мухаммад. Основные положения ислама. Коран –священная книга мусульман. Семья и Коран. Распространение ислама среди арабских племѐн. Образование государства мусульман — Арабского халифата. Завоевания арабов. Распад халифата. Культура мусульманского мира. Образование, научные знания. Аль-Бируни, Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура. Дворец Альгмабра в Гранаде. Мечеть : устройство, минарет. Значение культуры халифата. Испания- мост между арабской и европейской культурами. Тема 4. Феодалы и крестьяне. Земля - феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феод и зависимые крестьяне. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Натуральное хозяйство. В рыцарском замке. Период расцвета и зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Взаимоотношения сеньоров и вассалов. Феодальная лестница. Рыцарство. Вооружение средневекового рыцаря. Средневековая армия. Образ жизни рыцаря, его воспитание. Рыцарский турнир и рыцарский замок. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура. Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане их образ жизни. Оживление городской жизни в Х-Х1 вв. Различные пути образования городов в средневековой Европе. Взаимоотношения городов и сеньоров. Борьба городов за независимость. Коммуны. Торговые пути и союзы. Ганза. Торговля в Средиземноморье. Венеция и Генуя. Ярмарки. Фландрия и Шампань — центры европейской торговли. Ремесленные специальности. Объединения ремесленников. Внешний вид средневекового города. Рынок, ратуша, собор. Управление городом. Роль городского патрициата. Торговля в Средние века. Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам. Тема 6. Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трѐх сословий. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и еѐ экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские и нищенствующие ордена. Крестовые походы. Крестовые походы и их участники. Первый, третий и четвертый крестовые походы. Отношения Византии и западноевропейских государств. Разгром Константинополя крестоносцами. Государства крестоносцев на Востоке. Рыцарские ордены. Взаимоотношения мусульман и христиан в эпоху крестовых походов. Взаимопроникновение культур. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Значение и итоги крестовых походов для Запада и Востока. Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв. Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. «Собирание земель» французскими королями. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Борьба Филиппа IV Красивого с папой римским. Авиньонское пленение пап. Франция – централизованное государство. Оформление

сословной монархии. Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии Вильгельм Завоеватель. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих . Плантагенет и его реформы. Подписание Иоанном Безземельным Великой хартии вольностей. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент – сословное собрание. Столетняя война. Причины и повод. Основные этапы. Карл VII – новый король Франции. Город Орлеан – трагедия и надежда. Жанна д'Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанна д'Арк . Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны. Усиление королевской власти в конце XV во Франции и Англии. Восстановление Франции. Победа королевской власти во Франции. Людовик XI. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Война Алой и Белой розы в Англии. Основание династии Тюдоров. Генрих VII. – король новой правящей династии. Усиление власти английского короля в конце XV в. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступления христианства. Сословно- монархические устройства государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Тарквемада. Аутодафе. Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII - XV в. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Расцвет и торговля итальянских городов. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции. Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв. Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Население, церковь и власть. Борьба за реформирование церкви. Ян Гус- критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Гуситское движение: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь – первая европейская столица османов. МилошОбилич. Потеря независимости Болгарии. Мехмед II Завоеватель. Падение Византийской империи. Стамбул – столица Османской империи. Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. Образование и философия. Средневековая литература. Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Культура и образование. Монастырские и соборные школы. «Семь свободных искусств». Городские школы. Возникновение университетов. Схоластика. Фома Аквинский. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Рыцарская литература. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Влияние церкви на развитие искусства. Романский и готический стили в архитектуре. Скульптура как «Библия для неграмотных». Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. Первые гуманисты: Франческо Петрарка и Дж. Боккачо. Живопись. Сандро Боттичелли. Научные открытия и изобретатели. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Огнестрельное оружие. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания. Иоганн Гутенберг. Распространение библиотек. Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Китай: империя Тан. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун. Последствия завоевания Китая монголами. Открытия и изобретения китайцев. Роль торговли в Китайской империи. Индия: установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устройство. Внутренние усобицы Завоевание Индии мусульманами. Делийский султанат и разгром его Тимуром. Культура Индии: искусство, научные изобретения и открытия. Япония: особенности развития в Средние века. Нарская монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура Японии. Государства и народы Африки и доколумбовской Америки. Неравномерность развития народов Африки. Кочевники пустыни Сахара. Государства Африки, их устройство и культура. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Америки. Образ жизни и культура майя, инков и ацтеков. Уникальность культуры народов доколумбовской Америки. Итоговое повторение. Наследие Средних веков в истории человечества. Итоговое обобщение по курсу.

7 - 8 класс ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500—1800

(7 класс – 26 часов, 8 класс – 24 часа) Введение. От Средневековья к Новому времени Понятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его мироустройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время — эпоха великих изменений. Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели. Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития. ГЛАВА 1. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ, ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ

ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ Тема 1. Технические открытия и выход к Мировому океану Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургий. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи. Тема 2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империи. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров. Тема 3. Усиление королевской власти в ХVI—ХVII вв. Абсолютизм в Европе Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития

общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внѐсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик ХIV Бурбон. Тема 4. Дух предпринимательства преобразует экономику Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов в торговля. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наѐмный труд. Рождение капитализма. Тема 5. Европейское общество в раннее Новое время Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства. Тема 6. Повседневная жизнь Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды— эпидемий, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества. Тема 7. Великие гуманисты Европы От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения. Темы 8—9. Мир художественной культуры Возрождения Эпоха Возрождения и еѐ характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в еѐ развитие — Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия ХУII в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств. Тема 10. Рождение новой европейской науки XVI-XVII в. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУII в. Френсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Френсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового

времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека. Тема 11. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого еѐ распространения в Европе. Германия — родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение Верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник. Тема 12. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма’>. Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: еѐ идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель — Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор. Тема 13. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы 1. Тема 14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте. ГЛАВА II. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ

ОТНОШЕНИЯ Тема 15. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединѐнных провинций «Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рожден не свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов. Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в ХVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гѐзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединѐнных провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам. Тема 16. Парламент против короля. Революция в Англии Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное правление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия — республика.

Тема 17. Путь к парламентской монархии Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние в международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Наbeas согриs асt» — закон, утверждавший права ареста и привлечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединѐнное королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия, Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов. Темы 18—19. Международные отношения в ХVI-ХVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в ХVI— ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф— крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и еѐ итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в ХVIII в. Северная война России в Дании против Швеции. Общеевропейская война — Семилетняя война, еѐ участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

ГЛАВА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ Тема 20. Великие просветители Европы Просветители ХVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьѐ: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита в Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения. Тема 21. Мир художественной культуры Просвещения Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе — Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гѐте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия» : У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи давил. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в ХVIII в.: И. С.. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры. Тема 22. На пути к индустриальной эре Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот

в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса. Тема 23. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединѐнных Штатов Америки. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Культура и общественная жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин — великий наставник «юного капитализма . Тема 24. Война за независимость. Создание Соединѐнных Штатов Америки Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты, декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и еѐ отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединѐнных Штатов Америки. Тема 25. Франция в ХVIII в. Причины и начало Великой французской революции Ускорение социально-экономического развития Франции в ХVIII в. демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия Французская мануфактура и еѐ специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик ХVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет герой Нового Света. Тема 26. Великая французская революция. От монархии к республике Поход на Версаль. Главные положения декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика ХVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор. Тема 27. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа>.

Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах.

ГЛАВА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ

Тема 28. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени Земля принадлежит государству. деревенская община и еѐ отличия в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор хозяйствен ной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования. Темы 29—30. Государства Востока. Начало европейской колонизации Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сѐгунов в Японии. Сѐгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения. Повторение. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

9 класс ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1800 – 1913 (28 часов.)

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — обновление, изменение традиционного общества за счѐт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного переворота.

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В ХIХ В. Темы 1—2. Индустриальная революция: достижения и проблемы Завершение промышленного переворота. достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы еѐ использования. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты. Тема З. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизации. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества.

Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Гримасы капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений. Тема 4. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моле. Новые развлечения. Тема 5. Наука: создание научной картины мира Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в ХIХ в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения. Микробиология. достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе. Тема 6. ХIХ век в зеркале художественных исканий. Литература Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Темы 7—8. Искусство ХIХ в. в поисках новой картины мира Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют новую эпоху в европейской художественной культуре. Реализация идеи раскрытия трагических противоречий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф. Гойя как преддверие реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа. Карикатура и графика О. Домье. Реализм: Ж. Милле. Критический реализм: Г. Курбе. двенадцать лет истории французского импрессионизма: Э. Мане, К. Моне, К. Писарро, О. Ренуар, Э. Дега, Ж. Сер и П. Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор О. Роден. Постимпрессионизм: П. Сезанн, П. Гоген, Ван Гог. Музыка: Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Бизе, К. Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света. Темы 9—10. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины ХIХ в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный социализм — марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.

ГЛАВА II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ Тема 11. Консульство и образование наполеоновской армии От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Тема 12. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс.

Священный союз и новый европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений. Тема 13. Англия: сложный путь к величию и процветанию Англия в первой половине ХIХ в. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Парламентская реформа 1832 г. и еѐ социальные последствия. Чартизм: неоднородность идей, требований. Предотвращение революции в 40-е гг. ХIХ в. «Эпоха Викторианского компромисса». Окончательное утверждение парламентского режима. Англия — «мастерская мира». Тред-юнионы и их роль в создании основ социального государства. Направления и особенности внешней политики Англии. Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи. Тема 14. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису Промышленная революция продолжается. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г. Тема 15. Франция: революция 1848г. и Вторая империя Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружѐнное восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Лун Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи Тема 16. Германия: на пути к единству Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. дальнейшая модернизация страны во имя еѐ объединения. Вильгельм 1 и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза Тема 17. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии — Дж. Гарибальди и д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта. Тема 18. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франкопрусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны: бунт или подвиг парижан? ГЛАВА III. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ ХIХ—XX ВВ, УСПЕХИ

И ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА Тема 19. Германская империя в конце ХIХ — начале ХХ в. Борьба за место под солнцем

Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединѐнной Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистически й капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне. Тема 20. Великобритания: конец Викторианской эпохи Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты. Тема 21. Франция: третья республика Последствия франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и еѐ политическое устройство. демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне. Тема 22. Италия: время реформ и колониальных захватов Цена объединения Италии. Конституционная монархия Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция плата за отсталость страны. движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны. Тема 23. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

ГЛАВА IV. ДВЕ АМЕРИКИ Тема 24. США в ХIХ в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная и «золотая» лихорадка — увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине ХIХ в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна. Тема 25. США: империализм и вступление в мировую политику Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США—президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского

общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами. Тема 26. Латинская Америка в ХIХ — начале ХХ в.: время перемен Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котѐл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.

ГЛАВА V. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В ХIХ В.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА

Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока. Тема 27. Япония на пути модернизации: «восточная мораль» — западная техника Кризис традиционализма. Слабость противостоять натиску западной цивилизации. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещѐнного» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Реформы управления государством. Новые черты экономического развития и социальной структуры общества. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Внешняя политика. Тема 28. Китай: сопротивление реформам Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней. Новая политика императрицы Циси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Тема 29. Индия: насильственное разрушение традиционного общества Индия — «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы насильственного разрушения традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский Национальный Конгресс. (ИНК). Балгангадхар Тилак. Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Тема 30. Африка: континент в эпоху перемен Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи Эфиопии в борьбе за независимость. 1Особенности колонизации Южной Африки. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки. ГЛАВА УI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ ХIХ — НАЧАЛЕ ХХ В. Тема 31. Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского равновесия в ХIХ в. Политическая карта мира начала ХХ в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение. Попытки Второго Интернационала отвернуть страны от политики гонки вооружений. Повторение по курсу Обобщающее повторение курса ХIХ в.: модернизация как фактор

становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.

6 класс ИСТОРИЯ РОССИИ. От Древней Руси к Российскому государству (40 часов)

Введение. Человек и история. Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. История России- история всех населяющих еѐ народов. Тема 1. Народы и государства Восточной Европы в древности. Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины. Великое оледенение. Освоение северных регионов Восточной Европы. Переход к производящему хозяйству. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и скотоводческих племѐн. История народов Восточной Европы в I тыс.до н.э.- середина VI в н.э. Предки народов России. Появление и расселение человека на территории России. Племена славян и балтов. Греки и варвары. Появление античных колоний в Северном Причерноморье. Скифы. Влияние античной культуры на племена юга европейской России. Гунны, авары и славяне. Первые государства на территории Восточной Европы. Восточные славяне и варяги. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия, быт, нравы, верования восточных славян. Хазары. Хазарский каганат. Булгары. Государство Волжская Болгария. Влияние природных условий и географического положения на общественную жизнь восточных славян. Тема 2. Русь в IX- первой половине XII в. Образование Древнерусского государства. Первые князья. Рюрик. Кий. Щек, Хорив. Легенды о древних славянских князьях. Поход Олега на Киев и объединение северных и южных русских земель. Новгород и Киев — два центра ранней русской государственности. Путь «из варяг в греки». Первые законы Древнерусского государства. Деятельность Игоря, Ольги по укреплению внутреннего положения Древнерусского государства. Походы князя Святослава. Укрепление международного положения Руси. Владимир Святославович. Языческая реформа 983 г. Личность князя Владимира. Русь в конце X- первой половине XI вв. Становление государства. Принятие христианства. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Значение этого события для русской истории. Внутренняя политика князя. Новая система управления Русской землѐй. Дружина. Князь и вече. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Личность Ярослава. «Русская Правда» - первый письменный свод законов. Международные связи Руси. Династические браки. Русь в середине XI- начале XIIвв. Княжеские усобицы. Святополк Окаянный. Гибель Бориса и Глеба. Укрепление в Киеве Ярослава Мудрого. Усобица сыновей Ярослава. Народные восстания и половецкая угроза. Мятеж 1068 года. «Правда Ярославовичей». Начало раздробленности и распад союза Ярославовичей. Любечский съезд князей. Юридическое оформление распада Руси. Восстание 1113 года. Княжение Владимира Мономаха. Личность Владимира Мономаха как правителя и полководца. Общественный строй Древней Руси. Древнерусские города. Место и роль городов в Древней Руси. Земельные отношения. Мир свободной крестьянской общины. Деревни и погост. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчины. Древнерусская культура. Духовная культура Древней Руси. Двоеверие. Христианство и славянская письменность. Изобразительное искусство Древней Руси. Древнерусское зодчество. Художественное ремесло. Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в IX- первой половине XII в.» Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII вв. Начало удельного периода. Княжество южной Руси. Причины распада Древней Руси. Три типа государственности в удельный период. Княжества южной Руси. Отношения Южной Руси со Степью( половецкие земли). Княжества Северо-Восточной Руси.Географические и природные особенности края, население, хозяйственная жизнь. Князья Юрий Долгорукий,

Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо их внутренняя и внешняя политика. Боярские республики Северо-Западной Руси. Возвышение Новгорода.Особенности его государственного устройства. Новгородское вечевое собрание. Положение князя в Новгороде.Отношения Новгорода с другими государствами. Новгородское правительство. Аристократические республики. Культура Руси. Начало формирования общерусской культуры. Восприятие мира. Смысл древнерусских изображений и текстов. Архитектура и живопись. Православный храм как образ мира древнерусского человека. Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII вв.» Тема 4. Русские земли в середине XIII- XIV вв. Нашествие с Востока. Монголы, их происхождение, образ жизни и формирование государства. Чингисхан. Битва на Калке. Монгольское нашествие на Русь. Батый. Причины побед монгольских ханов. Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада. Духовно-рыцарские ордены в Прибалтике. Ливонский орден. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Наступление Ордена на Северо-Западную Русь. Невская битва. Ледовое побоище. Александр Ярославич . Его значение для русской истории. Раковорская битва. Русские земли под властью Орды. Последствия монгольского нашествия на Русь. Установление ордынской власти на Руси. Еѐ формы. Борьба между князьями за первенство на Руси. Народ против ордынского ига. Отношение князей к ордынскому господству. Политика Александра Невского в отношениях с Ордой. Москва и Тверь: борьба за лидерство. Возникновение Тверского и Московского княжеств. Причины их укрепления. Князь Даниил московский. Борьба Москвы и Твери за главенство среди северо-восточных русских земель. Князь Михаил Ярославич тверской. Превращение Москвы в религиозный центр Руси. Поражение Твери в борьбе за господство на Руси. Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XIII- XIV вв». Тема 5. Русские земли в XIV- первой половине XVвв. Начало объединения русских земель вокруг Москвы. Иван Калита и его политика. Экономический подъѐм Московского княжества. Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты.Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. Куликовская битва. Московское княжество в конце XIV- середине XV вв. Правление Василия I. Война за московский стол между Василием II и его родственниками, еѐ причины, ход и итоги. Зарождение поместной системы. Ограничение свободы крестьян. Юрьев день. Соперники Москвы. Великое княжество Литовское. Литовские князья и их отношения с русскими князьями. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва и еѐ последствия. Тверь в концеXVI – первой половине XVвв. Великий Новгород в середине и второй половине XVв. Тема 6. Формирование Русского государства в XVв. Объединения русских земель вокруг Москвы. Иван III – «государь всея Руси». Личность князя. Политическое объединение русских земель.Ликвидация Тверского великого княжества. Присоединение Новгорода и Вятки. Освобождение от ордынской зависимости. Стояние на реке Угре. Войны с Литвой. Историческое значение возникновения единого русского государства. Русское государство во второй половине XV- начале XVI вв. Укрепление власти московского государя. Государственное строительство. Система кормления. Судебник 1497г. Высшее общество на рубеже XV - XVI вв. Государство и церковь. Русская культура в XV- начале XVI вв. Летописание. Епифаний Премудрый. Литература. Зодчество. Аристотель Фиораванти. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублѐв. Дионисий. Итоговое повторение и обобщение по курсу. Региональный компонент- интегрировано Наш регион в древности и Средневековье.

7 класс РОССИЯ В XVI—XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К

ЦАРСТВУ (42 часа) Россия в XVI веке

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Органы государственной власти. Приказная система, формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и Церковь. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов. Дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа, формирование органов местного самоуправления. Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложения о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян, указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство. Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией, восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства, указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей. Смута в России Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в том числе в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601—1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса. Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М. В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска. Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского принца

Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией, утрата выхода к Балтийском морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени. Россия в XVII веке Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского, итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа. Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание под руководством Степана Разина. Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой; противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновенис маньчжурами и империей Цин. Культурное пространство Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч — корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты. Изменения в картине мира в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь человека. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быте высших слоев населения страны. Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий,

Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь.Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. «Домострой». Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории. Региональный компонент Наш регион в XVI—XVII вв.

8 класс

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII—XVIII ВЕКЕ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ (42 часа)

Россия в эпоху преобразований Петра I Причины и предпосылки преобразований, дискуссии по этому вопросу. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I. Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма.Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии). Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и губернская (областная) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение конфессий. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея. Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I. Преобразования в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская жи- вопись, портрет в Петровскую эпоху. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

После Петра Великого: «эпоха дворцовых переворотов» Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волынского, Б. Х. Миниха в политической жизни страны. Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей. Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740—1750-х годов. Участие в Семилетней войне. Петр III. Манифест о вольности дворянства. Переворот 28 июня 1762 г. Россия в 1760—1790-х годах. Правление Екатерины II и Павла I Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство — «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского, Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности, распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий (Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.). Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли. Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие

Екатерины II на юг в 1787 г. Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х годов: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко. Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море. Культурное пространство Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой, светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и др.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия. Культура и быт российских сословий. Дворянство, жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство. Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны — главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Смольного института благородных девиц. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет — первый российский университет. Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков. Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия. Народы России в XVIII веке Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости. Россия при Павле I Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о наследии престола и о трехдневной барщине. Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью. Меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 г. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий. Региональный компонент Наш регион в XVIII в.

9 класс

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX ВЕКА (78 часов) Россия на пути к реформам (первая половина XIX в.) Александровская эпоха: государственный либерализм Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. Эпоха 1812 г. Война России с Францией 1805—1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.27 Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. Николаевское самодержавие: государственный консерватизм Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни. Централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П. Д. Киселева 1837—1841 гг. Официальная идеология: православие, самодержавие, народность. Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства. Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. «Восточный вопрос». Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Крепостнический социум. Деревня и город Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Санкт-Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление. Культурное пространство Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. «Золотой век» русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры. Пространство империи: этнокультурный облик страны Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830—1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля. Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа

дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы — дворянские революционеры. Культура и этика декабристов. Общественная жизнь в 1830—1850-е годы. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов. Россия в эпоху реформ (вторая половина XIX в.) Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация Реформы 1860—1870-х годов — движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска. «Народное самодержавие» Александра III Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений. Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории. Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения. Культурное пространство Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство. Этнокультурный облик империи Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Урала и Поволжья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы

национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений Общественная жизнь в 1860—1890-х годах. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение. Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП. Кризис империи в начале ХХ века На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) — пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия — мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры. Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904—1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Первая российская революция 1905—1907 годов. Начало парламентаризма Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания». Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906—1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки. Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной думе. Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы. «Серебряный век» российской культуры Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру. Региональный компонент. Орловская губерния в XIX в.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

Всеобщая история.

История Древнего мира 5 класс (68 часов) учебник А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой. Всеобщая история. История

Древнего мира. 5 класс. М.: «Просвещение»

№ Тема урока

Основное содержание по темам Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных

действий) 1. Вводный урок Что изучает история. Источники

исторических знаний. Вспомогательные исторические дисциплины.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник; Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю; Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

2. Счет лет в истории

Измерение времени по годам, векам. Способы измерения времени в различные исторические эпохи. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Деление истории на периоды. Древний мир: понятие и хронология.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Проводить поиск информации в тексте; Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени; Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

3. Историческая карта

Историческая карта. Виды исторических карт. Легенда карты. Карта Древнего мира.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать и различать на исторической карте части света; Читать и оформлять легенду карты; Проводить поиск информации на карте.

Жизнь первобытных людей (6 ч) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

4. Древнейшие люди

Древнейшие люди – наши далёкие предки. Прародина человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота. Овладение огнём.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать на карте места расселения древнейших людей; Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека; Описывать первые орудия труда древнейшего человека; Сравнивать первобытного и современного человека; Рассказывать о первых занятиях древнейшего человека.

5. Родовые общины охотников и собирателей

Расселение древнейших людей и его особенности. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота, новые орудия охоты древнейшего

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать на карте места расселения древнейших людей;

человека. Человек разумный – кто он? Родовые общины, их особенности.

Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы; Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты, новые способы охоты; Раскрывать характерные черты родовой общины; Участвовать в работе группы; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

6. Возникновение искусства и религиозных верований

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных людей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Проводить поиск информации о наскальной живописи в отрывках из текста учебника, исторических текстов; Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст, изобразительные материалы; Характеризовать процесс зарождения искусства.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч) 7. Возникновение

земледелия и скотоводства

Причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Возникновение ремесла. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя, управление племенем. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте древнейший район земледелия, объяснять, почему земледелие возникло именно здесь; Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества; Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

8. Появление неравенства и

знати

Развитие ремесел, появление торговли. Причины появления неравенства и знати. Особенности перехода от родовой общины к соседской. Выделение семьи. Преобразование поселений в города.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: ремесло, металлургия, гончарный круг, соседская община, дружина, знать, государство; Называть и характеризовать причины и следствия появления неравенства; Сравнивать родовую и соседскую общину; Участвовать в работе группы.

9. Повторительно-обобщающий урок по теме

Наследие эпохи первобытности. Переход от первобытности к цивилизации. Понятие и признаки

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. Раскрывать смысл понятий;

«Жизнь первобытных людей»

цивилизации.

первобытность, цивилизация; Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Оценивать вклад первобытного человека в историю и культуру человечества.

Древний Восток (20 ч) Тема 3. Древний Египет (8 ч)

10. Государство на берегах Нила

Страна Египет. Географическое расположение Египта, его климатические и природные условия. Разливы Нила. Земледелие в Древнем Египте. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту; Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды; Описывать природные условия Египта, используя текст учебника и изобразительные материалы; Устанавливать причинно-следственные связи особенностей природы и занятий древних египтян; Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта.

11. Как жили земледельцы и ремесленники в

Египте

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Находить и группировать информацию по данной теме из текста и изображений учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников; Участвовать в работе группы, определять свою роль в деятельности группы.

12. В гостях у египетского вельможи

О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус; Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение; 2)особенности власти фараонов и порядок управления страной.

13. Военные походы фараонов

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке;

военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Работать с картой в малых группах по единому заданию; Выделять и раскрывать существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснять причины их неудач; Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

14. Религия древних египтян

Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Мифы египтян. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе Высказывать и обосновывать свои суждения о связи религиозных верованиях древних египтян с их занятиями; Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение.

15. Искусство Древнего Египта

Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Находить информацию об искусстве Древнего Египта в словарях, справочниках, Интернете. Описывать памятники культуры Древнего Египта; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

16. Письменность и знания древних

египтян

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Высказывать суждения об уровне развития египетской науки, приводить аргументы в их поддержку. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах и истории их расшифровки, выступать перед классом; Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17. Повторительно Достижения древних египтян Сравнивать образ жизни фараона,

– обобщающий урок «Страна большого Хапи»

(ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии.

вельможи, простого земледельца; Составлять кроссворды и выполнять по ним задания (индивидуально и в парах); Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Оценивать вклад древних египтян в историю и культуру человечества.

Тема 4. Западная Азия в древности (7 ч) 18. Древнее

Двуречье Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Письмена на глиняных табличках. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии; Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия; Определять характерные признаки цивилизации Междуречья; Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её характерные черты; Высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.

19. Законы Хаммурапи

Вавилон. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия темы (по тексту параграфа) - не более пяти, раскрывающие её суть; Характеризовать правление царя Хаммурапи; Изучать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и делать выводы на их основе; Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

20. Финикийские мореплаватели

География, природа и занятия населения Финикии. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. .

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии; Рассказывать о занятиях жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны (на основе информации учебника и дополнительных источников информации); Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру; Участвовать в работе группы, определять свою роль в деятельности группы.

21. Библейские Ветхий Завет. Древнееврейские Участвовать в определении

сказания племена. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта. Бог даёт законы народу.

проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию расселения древнееврейских племён; Изучать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян; Участвовать в работе группы.

22. Древнееврейское царство

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Палестины;. Решать проблемные задачи; Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; Оценивать поступки исторических личностей (Самсона, Давида).

23. Ассирийская держава

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия - столица Ассирии. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Гибель Ассирийской державы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Ассирийской державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних территорий; Описывать армию ассирийцев, сравнивая ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока; Характеризовать особенности Ассирийской державы; Высказывать суждения о причинах падения Ассирии, аргументируя их.

24. Персидская держава «царя

царей»

Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообл6жения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Персидской державы в динамике (используя легенду карты); Сравнивать политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов; Характеризовать личность Дария 1 на основе информации различных источников;. Участвовать в работе группы.

Тема 5. Индия и Китай в древности (5 ч) 25. Природа и

люди Древней Индии

Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей.. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга; Характеризовать особенности

природных условий страны, занятия жителей; Рассказывать о верованиях индийцев; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

26. Индийские касты

Индийские касты. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять главное в части параграфа, в параграфе; Находить информацию о буддизме в словарях, справочниках, Интернете; Высказывать суждение о вкладе Древней Индии в мировую культуру.

27. Чему учил китайский мудрец Конфуций

География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Высшая добродетель - уважение к старшим. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч-тивости.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Древнего Китая; Раскрывать смысл понятий империя, конфуцианство; Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае; Называть культурные достижения древних китайцев.

28. Первый властелин

единого Китая

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стенa. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь; Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока; Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае. Называть изобретения древних китайцев; Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

29. Повторительно-обобщающий урок по разделам «Западная

Азия, Индия и Китай в

древности»

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока; Решать проблемные задания по карте; Соотносить во времени события истории Древнего Востока; Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия; Работать в группах-командах.

Древняя Греция (21 ч.) Тема 6. Древнейшая Греция (5 ч)

30. Греки и критяне

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита; Соотносить их географическое положение с уже известными государствами; Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях; Сравнивать природно-географические условия Греции с условиями Древнего Египта и Междуречья; Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств; Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

31. Микены и Троя Микены и Троя. Местонахождение. «Архитектура великанов». Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Древней Греции; Выделять отличия между микенской и критской культурами; Решать познавательные задачи, используя ленту времени; Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны

32. Поэма Гомера «Илиада»

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Определять во времени место Троянской войны, соотносить во времени события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока; Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям; Высказывать суждения о месте поэмы «Илиада» в мировом культурном наследии.

33. Поэма Гомера «Одиссея»

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам, выступать перед одноклассниками; Соотносить с картой путь Одиссея на Итаку; Давать нравственную оценку Пенелопе;

Работать в группе, формировать и высказывать свое мнение.

34. Религия древних греков

Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Основные занятия греков и их покровители. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять связь между явлениями природы, занятиями греков и греческими богами; Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока; Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», выполнять проектные задания.

Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч) 35. Земледельцы

Аттики теряют землю и свободу

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, комментировать особенности расположения Аттики; Описывать природные условия и занятия жителей Аттики; Выделять признаки греческого полиса; Выделять и раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

36. Зарождение демократии в Афинах

Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солоно своих законах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Систематизировать и обобщать информацию учебника и дополнительных источников о становлении демократии и возвышение Афин; Оценивать роль народного собрания в Афинах; Сравнивать законы Драконта и Солона; Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции; Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

37. Древняя Спарта География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты; Выяснять и объяснять особенности

лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения; Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

38. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять причины греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории; Показывать на карте её географию, комментировать; Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации; Работать в парах над творческими заданиями.

39. Олимпийские игры в

древности

Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять план по части параграфа; Готовить проекты, используя дополнительные источники информации, ресурсы Интернета; дополнительным источникам; Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени и для современности; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

40. Победа греков над персами в Марафонской

битве

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; На основе текста учебника и карты выделять и обозначать причины греко-персидских войн, цели, силы сторон; Рассказывать о походе персов, используя карту; Использовать информацию видеофильма, электронных изданий для составления рассказа о Марафонской битвы; Составлять образную характеристику Мильтиада.

41. Нашествие персидских войск на Элладу.

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне; Группировать факторы, позволившие грекам победить персов; Оценивать роль Фемистокла в победе греков; Использовать информацию

флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

видеофильма, электронных изданий для составления рассказа: - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.

Тема 8. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч) 42. В гаванях

афинского порта Пирей

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Сравнивать военные и торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли в Греции; Высказывать и аргументировать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции; Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

43. В городе богини Афины

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик и его жители. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами; Творчески реконструировать образ афинского Акрополя; Составлять короткую презентацию об одной из достопримечательностей Афин; Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории.

44. В афинских школах и гимнасиях

Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при-роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Сравнивать типы школ и систему обучения в них; Работать в группах над дифференцированными заданиями (по разным источникам информации).

45. В театре Диониса.

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На 'представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять и комментировать отличительные черты трагедии, комедии; Сравнивать древнегреческий и современный театр; Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие; Выполнять творческие задания индивидуально, в парах.

46. Афинская Сущность афинской демократии в V Участвовать в определении

демократия при Перикле

в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оп.1Iата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Анализировать информацию о становлении демократии и возвышение Афин; Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств; Давать образную характеристику Перикла, используя текст учебника и дополнительную информацию о его жизни; Формулировать оценочные выводы о роли личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.

Тема 9. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч) 47. Города Эллады

под властью Македонии

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте и объяснять особенности местоположения Македонии; Характеризовать политические методы Филиппа Македонского; Высказывать оценочное суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников; Использовать информацию дополнительных источников для характеристики Александра Македонского; Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

48. Поход Александра Македонского на Восток

Александр возглавил поход в Азию. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток; Соотносить события похода Александра на Восток с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока; Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии; Оценивать поступки А. Македонского и его противников.

49. В Александрии Египетской

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать причины распада державы Александра Македонского; Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств;

Александрийская библиотека. Греческие учёные: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Объяснять значение понятия «эллинизм»; Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности; Сравнивать Александрию и Афины.

50. Повторительно-обобщающий

урок «Путешествие по Древней Греции»

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль-туры. Управление обществом в странах Древнего Востока ив Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства, территории по заданному признаку; Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, Олимпийские игры; Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия; Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию.

Древний Рим (18 ч) Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

51. Древнейший Рим

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии; Сравнивать природные условия Греции и Рима, делать выводы об их сходстве и различиях; Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок; Выделять и раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев.

52. Завоевание Римом Италии

Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье, объяснять причины их завоевания; Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье; Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

53. Устройство Римской

Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

республики Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Планировать свою работу на уроке; Вести поиск информации в учебном тексте, её преобразование; Сравнивать информацию по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов; Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права; Выделять особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин.

Тема 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч) 54. Вторая война

Рима с Карфагеном.

Карфаген. Поход Ганнибала через Альпы, вторжение в Италию. Союз с галлами. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте-гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать направления внешней политики Рима после завоевания Италии; Показывать на карте и комментировать поход Ганнибала; Называть причины Карфагенских войн; Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств; Составлять характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

55 Установление господства Рима во всем Средиземномор

ье

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Работать с картой в процессе изучения темы; Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова; Составлять простой план параграфа.

56 Рабство в Древнем Риме.

Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме; Искать в тексте ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме; Рассказывать о гладиаторских боях на основе разных источников, высказывать суждения о причинах

интереса римлян к этому зрелищу. Тема 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)

57. Земельный закон братьев Гракхов

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима; Формулировать причины гражданских войн в Риме; Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.

58. Восстание Спартака

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли-зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса; Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении; Работать в парах.

59. Единовластие Цезаря

Превращение римской армии в на-ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря; Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной; Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него; Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

60. Установление империи

Поражение сторонников респу-блики. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Определять причины поражения сторонников республики; Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в

Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления; Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч) 61. Соседи

Римской империи

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла-вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи; Формулировать причины поражения римской армии; Рассказывать о жизни германских и славянских племен; Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

62. Рим при императоре Нероне

Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме; Анализировать причины крайнего своеволия Нерона; Работать в группе.

63. Первые христиане и их

учение

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христиaнствa. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть условия возникновения христианского учения; Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи; Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины распространения христианства; Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

64. Расцвет империи во II веке н.э.

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Сравнивать положение свободного земледельца, колона, раба; Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для

Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

покоренных народов и самих римлян; Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ; Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

65. Вечный город и его жители

Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентаций, интернет-ресурсов); В творческой форме реконструировать образ жизни римлян; Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи; Прогнозировать тенденции развития Римской империи.

Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч) 66. Римская

империя при Константине

Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи; Анализировать реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры; Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу; Работать в группе.

67. Взятие Рима варварами

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной Римской империи; Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю; Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории; Работать в парах над творческими заданиями.

перестала существовать. Конец эпохи античности.

68. Итоговое повторение по теме

«Наследие Древнего мира»

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока, Греции, Рима; Выполнять проблемные задания по карте, тексту; Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, Греции, Рима, о необходимости бережного отношения к их наследию; Работать в парах, группах; Защищать проекты.

История средних веков 6 класс (28 часов)

Учебник Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. Учебник. 6 класс. № п/п

Тема урока Содержание Виды деятельности учащихся

Введение – 1 час

1 Введение. Живое Средневековье.

Что изучает история. Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья. Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории Средних веков.

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени»; Знать основные даты. V в. — начало Средних веков. Конец XV в. — начало раннего Нового времени. Раскрывать значение понятий темы: Средневековье, исторические источники и их виды; Работать с иллюстрацией «Средневековый хронист».

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI—XI вв) -4 часа

2 Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI— VIII веках.

Великое переселение народов. Германские племена. Падение Западной Римской империи и образование варварских государств на ее территории. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Законы франков. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной

Раскрывать значение понятий темы: Великое переселение народов, родовая община, династия, король, ополчение, граф, феодал, феод, майордом, сборник законов, штраф, титул, духовенство, миряне, монастыри, аббат, пергамен; Знать основные даты: конец V в. — образование Франкского королевства. 732 г. — поражение арабов при Пуатье; Работать с исторической картой, определяя роль и значение переселения народов в

зависимости. Новые образцы и правила жизни по Библии. Распространение христианства среди варваров. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартелл. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. Христианская церковь и ее организация. Искусство рукописной книги. Семь свободных искусств.

формировании современной Европы; Давать характеристику исторической личности (Хлодвиг); Составлять схему управления Франкским королевством при Хлодвиге; Анализировать схему «Организация христианской церкви»; Объяснять своеобразие складывания государства у франков; Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига; Получать информацию из исторического источника (Салическая правда франков).

3 Возникновение и распад империи Карла Великого.

Личность Карла Великого. Франкская империя. Распад государства Каролингов. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император.

Раскрывать значение понятий темы: король, император, империя, Каролингское возрождение; Знать основные даты: 800 г. — коронование Карла Великого императорской короной. 843 г. — Верденский договор. Раздел империи Карла Великого; Работать с исторической картой, рассказывая о внешней политике Карла Великого и разделе империи; Давать характеристику исторической личности (Карл Великий) по заданному алгоритму; Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья; Комментировать последствия Верденского раздела.

4 Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX – XI вв.

Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX–XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет – новый избранный король. Владения короля – его домен. Германия в IX–XI вв.

Раскрывать значение понятий темы: феодализм, феодал, феодальная лестница, домен, междоусобные войны, вассалы, сеньоры, придворные; Знать основные даты: IX — XI вв. — период феодальной раздробленности в Западной Европе. 962 г. — образование Священной Римской империи; Работать с лентой времени, подсчитывая, сколько лет в Европе не было ни одной империи (задание № 5 стр. 39); Анализировать сеньориально-вассальные отношения по схеме «Феодальная лестница»; Анализировать причины

слабости королевской власти во Франции; Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии; Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.

5 Англия в раннее Средневековье

Англия в IX–XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи – первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Раскрывать значение понятий темы: бритты, викинги, норманны, варяги, миссионер; Знать основные даты: IX—XI вв. — образование королевства Дании, Швеции, Норвегии; Работать с исторической картой «Англия в раннее Средневековье», прослеживать походы викингов; Сравнивать королевскую власть в Англии, Франции и Германии; Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы; Сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре.

Тема 2.Византийская империя и славяне в VI–XI веках - 2 часа

6 Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

Образование Восточной Римской империи – Византии – Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Константинополь – столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Император – правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами. Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии, их доступность и светский характер. Развитие античных знаний. Крестово-купольный тип храма – храм Святой Софии. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь – «Библия для неграмотных». Византия –

Раскрывать значение понятий темы: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон; Знать основные даты: 395 г. — разделение Римской империи на Западную и Восточную. 527 — 565 гг. — правление императора Юстиниана; Называть особенности развития Византийской империи, опираясь на текст учебника и историческую карту. Объяснять систему управления Византийской империей, используя информацию учебника. Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей; Давать характеристику исторической личности (Юстиниан) по заданному алгоритму, оценивая поступки и действия Юстиниана как правителя; Сравнивать «Свод гражданского права» Юстиниана и сборник законов франков, определять главное отличие византийского права;

центр культуры Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние

Называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

7 Образование славянских государств.

Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Образование государства южных славян – Болгарии. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава – государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси – государства восточных славян. Чехия и Польша.

Раскрывать значение понятий темы: вече, князь, союз племен; Знать основные даты: 863 г. — создание славянской письменности. 882 г. — образование Древнерусского государства; Составлять развернутый план параграфа; Работать с исторической картой «Три ветви славян», определяя расселение славянских групп; Получать информацию из исторического источника Византийский военный трактат о славянах; Давать свою оценку деятельности Кирилла и Мефодия.

Тема 3. Арабы в VI–XI веках- 1 час

8 Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран Арабского халифата

Природа и занятия населения Аравии. Мухаммед — основатель ислама. Коран – священная книга ислама. Мораль и право в исламе. Завоевания арабов. Арабский (Багдадский) халифат и его распад. Образование. Арабский язык – «латынь Востока». Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Литература. Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Искусство. Дворец Альгамбра в Гранаде. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры Халифата.

Раскрывать значение понятий темы: бедуины, Кааба, ярмарка, хиджра, шариат, халифат, эмират, ислам, Коран, мусульмане, Халиф, экспансия, арабески, медресе, мечеть, минарет, паломничество. Знать основные даты: 622 г. — переселение Мухаммеда и его сторонников из Мекки в Медину. 630 г. — образование Арабского государства. 750 г. — возникновение Багдадского халифата; Рассказывать о влиянии природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов; Объяснять причины военных успехов арабов; Изучать по карте завоевания арабов; Сравнивать образ жизни арабов и европейцев; Называть различия между исламом и христианством; Составлять таблицу «Достижения арабской культуры»; Готовить сообщения с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях.

Тема 4. Феодалы и крестьяне - 2 часа

9 Средневековая деревня и её обитатели.

Земля – феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи

Раскрывать значение понятий темы: феодальная вотчина, поместье, повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство, община; Анализировать фрагмент исторического источника «Повинности зависимых крестьян» и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев; Составлять схему «Повинности крестьян»; Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях; Составлять рассказ о жизни крестьян по плану (задание №4 с.93)

10 В рыцарском замке.

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура

Раскрывать значение понятий темы: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, латы, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз, кодекс; Анализировать роль замка в культуре Средневековья; Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях; Объяснять смысл рыцарских девизов, рыцарской чести, образ «идеального рыцаря».

Тема 5.Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 часа

11 Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

Изменения в общественной жизни. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Возникновение в Европе множества городов. География новых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Мастерская городского ремесленника. Шедевр. Цехи — союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла. Управление городом и городская знать. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Университеты как явление городской среды и

Раскрывать значение понятий темы: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье; Выявлять влияние изменений в общественной жизни на процесс возникновения городов в средневековой Европе; Объяснять причины и значение борьбы городов с сеньорами, используя текст и иллюстрации учебника; Составлять рассказ о мастерской средневекового ремесленника или об образе жизни горожан в Средние века, используя текст учебника и изобразительные материалы;

средневекового пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе – носители идей свободы и права. Союз королей и городов.

Объяснять, какую роль играли цехи в жизни средневековых ремесленников; Готовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе; Составлять синквейн по теме; Объяснять, почему города стремились к самоуправлению; Описывать облик средневекового города, используя иллюстрации учебника и термины ратуша, бургомистр, рыночная площадь, собор.

12 Торговля в Средние века.

Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам

Раскрывать значение понятий темы: ярмарка, торговля, банки, ростовщики, гильдия; С помощью карты определять центры ремесла и торговли; Характеризовать развитие торговли в период Средневековья, опираясь на информацию учебника.

Тема 6. Католическая церковь в XI–XIII вв. Крестовые походы - 2 часа 13 Могущество папской

власти. Католическая церковь и еретики.

Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман

Раскрывать значение понятий темы: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена, интердикт; Знать основные даты: 1054 г. — разделение христианской церкви на католическую и православную; Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества; Составлять схему «Источники богатства церкви»; Заполнять таблицу «Основные различия между православной и католической церковью», Объяснять причины усиления королевской власти, рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап; Называть причины появления движения еретиков и инквизиции.

14 Крестовые походы.

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий

Раскрывать значение понятий темы: крестоносцы, крестовые

отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий крестовый поход. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока

походы, духовно-рыцарский орден, тамплиеры, госпитальеры, магистры; Знать основные даты: 1095 г. — призыв папы Урбана II к освобождению Святой земли. 1096 г. — крестовый поход бедноты. 1096—1099 гг. — Первый крестовый поход. 1189—1192 гг. — Третий крестовый поход. 1202—1204 гг. — Четвёртый крестовый поход. 1204 г. — разгром Константинополя крестоносцами. 1291 г. — потеря крестоносцами последних владений на Востоке; Называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку; Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события; Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе; Объяснять цели различных участников Крестовых походов; Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов; Писать образное сочинение от лица участника Крестовых походов.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI–XV вв.) - 6 часов

15 Как происходило объединение Франции.

Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Раскрывать значение понятий темы: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, сословно-представительная монархия; Знать основные даты: 1302 г. — первые Генеральные штаты во Франции; Работать с исторической картой, анализируя территориальные изменения Франции; Называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; Объяснять, почему горожане, крестьяне и рыцари стали опорой королевской власти в процессе объединения Франции и других европейских стран; Определять общие черты деятельности французских королей по объединению Франции и заполнять таблицу «Короли Франции. Объединение страны и централизация власти» (зад. 6 с.158); Раскрывать значение созыва Генеральных штатов во Франции, опираясь на информацию учебника; Объяснять причины укрепления центральной власти короля и причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов.

16 Что англичане считают началом своих свобод.

Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент – сословное собрание

Раскрывать значение понятий темы: суд присяжных, хартия, реформы, парламент; Знать основные даты: 1066 г. — завоевание Англии герцогом Нормандии. Вильгельм Завоеватель — король Англии. 1215 г. — Великая хартия вольностей. 1265г. — созыв первого парламента в Англии; Объяснять последствия нормандского завоевания Англии, опираясь на текст учебника; Определять сходство и различие реформ Генриха II Плантагенета в Англии и Людовика IX Святого во Франции; Заполнять таблицу «Короли Англии. Централизация власти и объединение страны»; Объяснять причины появления

Великой хартии вольностей и её значение для развития страны; Раскрывать основные положения Великой хартии вольностей, используя материал источника и аргументировать, почему англичане считают этот документ началом своих свобод; Характеризовать парламент с позиции сословного представительства и значение его созыва в Англии.

17 Столетняя война.

Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. От перемирия к победам французов. Карл VII – новый король Франции. Город Орлеан – трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны

Раскрывать значение понятий темы: партизанская война, жакерия; Знать основные даты: 1337 — 1453 гг. — Столетняя война. 1358 г. — Жакерия. 1381 г. — восстание английских крестьян под предводительством Уота Тайлера. 1429 г. — первые успехи французов под Орлеаном. Коронация Карла VII; Раскрывать причины и повод к войне между Англией и Францией, получившей название Столетней и ее итоги; Показывать на карте и рассказывать о решающих битвах Столетней войны; Характеризовать причины и итоги крестьянских выступлений во Франции (Жакерия) и в Англии (восстание Уота Тайлера), опираясь на текст учебника; Представлять характеристику Жанны д’Арк, объяснять, почему имя народной героини сохранилось в памяти поколений; Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон

18 Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.

Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII – король новой правящей династии в Англии. Усиление

Раскрывать значение понятий темы: централизованное государство, диалект, абсолютная власть; Знать основные даты: 1461 — 1483 гг. — правление французского короля Людовика XI. 1455 — 1485 гг. — Война Алой и Белой розы. 1485 — 1509 гг. — правление английского короля Генриха VII Тюдора; Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии; Определять цели, средства и

власти английского короля в конце XV в.

итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику; Работать с исторической картой «Завершение объединения Франции к концу XV в.»; Определять отличительные черты абсолютной монархии от сословной, используя текст учебника; Систематизировать материал по истории централизации власти во Франции и в Англии в форме таблицы. Составлять политическую характеристику Людовика XI, высказывать и обосновывать свои оценки его роли в объединении Франции; Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве.

19 Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе

Раскрывать значение понятий темы: Реконкиста, кортесы, аутодафе; Знать основные даты: 1212 г. — объединённые силы Кастилии и других христианских государств Испании сокрушили мавританские войска в сражении у селения Лас-Навас-де-Толоса. 1479 г. — образование единого Испанского королевства. 1492 г. — взятие Гранады, последнего владения арабов в Испании; Называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте; Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства; Объяснять причины и особенности Реконкисты; Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова; Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии Давать оценку политике испанских королей.

20 Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII– XV вв.

Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I – император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи. Расцвет торговли и итальянских городов. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Тирания Медичи во Флоренции

Раскрывать значение понятий темы: булла, гвельфы, гибеллины, тирания; Знать основные даты 1356 г. — издание императором Карлом IV Золотой буллы; Работать в группах и составлять развёрнутый план параграфа; Объяснять причины раздробленности Германии, особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров; Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии; Рассказывать о политических взглядах и причинах борьбы гвельфов и гибеллинов; Характеризовать политику династии Медичи.

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV–XV вв. -2 часа 21 Гуситское движение в

Чехии.

Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага – столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Раскрывать значение понятий темы: гуситы, умеренные, табориты, сейм Знать основные даты: 1419 — 1434 гг. — гуситское движение в Чехии. 1434 г. — умеренные нанесли поражение таборитам у городка Липаны; Соотносить события, происходящие в это время во Франции, Англии, Чехии; Представлять характеристику Яна Гуса, объяснять, почему его имя сохранилось в памяти поколений; Сравнивать взгляды умеренных и таборитов, заполняя таблицу Характеризовать причины и последствия социального выступления в средневековой Чехии.

22 Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь – первая европейская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мех- мед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Раскрывать значение понятий темы: турки-османы, султан; Знать основные даты: 1389 г. — поражение сербов от турок-османов в битве на Косовом поле. 1453 г. — падение Константинополя. Гибель Византии; Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи; последствия османского завоевания. Показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и направления завоевательных походов турок-османов на Балканах. Представлять описание осады и штурма Константинополя в форме презентаций, докладов, сочинения.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века - 3 часа

23 Образование и философия. Средневековая литература.

Расширение границ мира средне- векового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман

Раскрывать значение понятий темы: корпорации, университет, декан, профессор, студент, ректор, магистр, диспут, схоластика, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты; Называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры; Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры; Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении; Оценивать образование и его роль в средневековых городах; Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов; Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья; Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении литературы.

«Тристан и Изольда». Данте Алигьери.

24 Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты: Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли

Раскрывать значение понятий темы: романский храм, готический храм, рельеф, портал, витраж, гуманизм, гуманисты, Возрождение, палаццо; Раскрывать влияние христианской религии на искусство Средневековья; Сравнивать романские и готические соборы, используя иллюстрации учебника. Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности, высказывая и аргументируя свои оценочные Суждения; Характеризовать особенности художественной культуры Средневековья по сравнению с культурой предшествующего периода; Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства (на выбор); Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных»; Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор); Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья, с позиции Петрарки; Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.

25 Научные открытия и изобретения.

От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора

Раскрывать значение понятий темы: астролябия, каравелла; Знать основные даты 1492 г. — открытие Америки Христофором Колумбом. 1456 г. — первая печатная книга Иоганна Гуттенберга; Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания; Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении

Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги

изобретения книгопечатания; Систематизировать знания при заполнении таблицы «Технические открытия и изобретения Средневековья»; Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья; Анализировать последствия развития мореплавания.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века - 2 часа

26 Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Правление династий Тан и Сунн в Китае. Китай под властью монголов. Великие изобретения средневекового Китая. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Раскрывать значение понятий темы: Великий шелковый путь, раджа, варны, порох, компас, фарфор, пагода, касты, самурай, бусидо, сёгун. Знать основные даты: 1206 г. — избрание Чингисхана великим ханом. 1211 г. — вторжение войск Чингисхана в Северный Китай. 1368 г. — восстание Красных повязок. Изгнание монголов из Китая; Работать в группах по заданному алгоритму; Показывать на карте направления завоеваний монголов и территории созданных ими государств; Составлять «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление, культура (Китай, Индия, Япония)

27 Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи африканской культуры с исламской. Культурное наследие народов Западного Судана. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков: управление и организация жизни, население и занятия, культура.

Раскрывать значение понятий темы: майя, ацтеки, инки, почтовая связь; Называть и показывать на карте страны доколумбовой Америки; Работать в группах по заданному алгоритму; Составлять «паспорт» народов доколумбовой Америки: название народа, географическое положение (место проживания), основные занятия, управление, культура (ацтеки, инки, майя)

История Нового времени 7 класс (26 часов)

учебник: Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. 7 класс. Под редакцией А. А. Искендерова

№ Тема урока

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность

учащихся (на уровне учебных действий)

Мир в начале Нового времени (11 ч.)

1. Введение. От

Средневековья к Новому времени.

От Средневековья к Новому времени. Новые изобретения и усовершенствования.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать значение термина Новое время; Определять место Нового времени на ленте времени; Характеризовать открытия и их значение; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

2. Техничес

кие открытия и выход к мировому океану.

Новые источники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургий. Новое в военном деле. «Рыцарство былоуничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Рассказывать о технических открытиях и социально-экономических последствиях; Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Итоговое повторение - 1 час

28 Повторительно-обобщающий урок «Наследие Средних веков в истории человечества».

Основные даты, понятия, исторические личности, события, памятники культуры эпохи Средневековья.

Раскрывать значение понятий, изученных в курсе «Средние века». Знать основные даты, изученные в курсе «Средние века»; Характеризовать главные события истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории Защищать проекты, представлять презентации.

Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.

3. Встреча миров. Великие географические

открытия и их

последствия

Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империи. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте пути экспедиций первооткрывателей (Х. Колумба, Ф. Магеллана и др.); Раскрывать значение понятий конкиста, колония, революция цен; Участвовать в обсуждении вопроса о значении Великих географических открытий; Решать проблемные задания на основе информации о результатах Великих географических открытий; Высказывать мнение о личностях Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса давать ему оценку; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

4. Усиление королевс

кой власти в ХVI—ХVII вв. Абсолюти

зм в Европе

Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик ХIV Бурбон.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий абсолютизм, меркантилизм; Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах; Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона, используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать суждение о том, какие общие черты выделяются в их политике; Объяснять причины появления республик в Европе; Участвовать в работе в парах; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

5. Дух предпринимательс

тва преобразу

ет экономик

у

Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов в торговля. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий биржа, банк, монополия, мануфактура, капитал; Объяснять причины изменений в торговле, характеризовать их; Характеризовать процесс развития мануфактурного производства; Сравнивать труд ремесленника и работника

Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

мануфактуры; Высказывать и аргументировать мнение о том, как повлияло на развитие торговли появление крупных бирж и банков, торговых компаний; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

6. Европейское

общество в раннее Новое время.

Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий буржуа, огораживания, новые дворяне; Рассказывать о социальных изменениях, высказывать мнение об их причинах; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

7. Повседневная жизнь

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды—эпидемий, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Проводить поиск информации о повседневной жизни людей раннего Нового времени в тексте учебника, отрывках из исторических текстов; Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия; Устанавливать причинно-следственные связи между особенностями повседневной жизни людей и распространением эпидемий; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

8. Великие гуманист

ы Европы.

От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою деятельность на уроке; Раскрывать значение понятий гуманизм, утопия; Характеризовать взгляды великих гуманистов Европы; Называть характерные особенности гуманизма; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

9. Рождение новой

европейской науки

XVI-XVII в.

Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУII в. Френсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Френсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою деятельность на уроке; Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, Н. Коперника; Высказывать и аргументировать мнение о важности открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

10. Мир художественной

культуры Возрожде

ния

Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою деятельность на уроке; Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека; Составлять развернутый план параграфа; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

11. Мир художественной

культуры Возрожде

ния

Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие — Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия ХУII в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной

Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою деятельность на уроке; Составлять развернутый план параграфа; Осуществлять самооценку и взаимооценку Характеризовать особенности стилей «титанов Возрождения» Называть характерные особенности Возрождения; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

12 Урок повторен

ия «Начало Нового

Начало Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.

Актуализировать и обобщать знания по истории раннего Нового времени; Показывать на карте государства, территории по заданному признаку; Соотносить события истории раннего

времени. Великие географические

открытия.

Возрождение».

Нового времени по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты экономики, духовной жизни Европы раннего Нового времени; Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

13. Начало Реформац

ии в Европе.

Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою деятельность на уроке; Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, пастор; Называть причины и раскрывать сущность Реформации (на основе работы с текстом учебника); Характеризовать особенности протестантизма;

14. Обновление

христианства

Германия — родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение Верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою деятельность на уроке; Называть причины и раскрывать сущность Реформации (на основе работы с текстом учебника); Характеризовать особенности крестьянской войны в Германии Обсуждать идею М. Лютера о «спасении вер ой»; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

15. Распространение Реформац

ии в Европе. Контрреформация

Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель — Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою деятельность на уроке; Раскрывать значение понятий кальвинизм, иезуиты, протестантизм, лютеранство, Называть причины и раскрывать сущность Контрреформации (на основе работы с текстом учебника); Характеризовать особенности ордена иезуитов;

16. Королевская

власть и Реформац

ия в Англии. Борьба за господство на море

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятия англиканство; Сравнивать пуритан с лютеранами и кальвинистами; Объяснять устройство англиканской церкви, сравнивать её с католической; Формулировать и аргументировать мнение о мероприятиях королевы Елизаветы, обеспечивших успех её

Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы 1.

правлению; Рассказывать о противостоянии Англии и Испании за морское первенство; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17. Религиозные

войны и укреплен

ие абсолютн

ой монархии

во Франции

Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: религиозные войны; Сравнивать позиции католиков и гугенотов; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

18. Религиозные

войны и укреплен

ие абсолютн

ой монархии

во Франции

Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: религиозные войны; Давать оценку правлениям Генриха IV и кардинала Ришелье; Объяснять причины укрепления Франции; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

19. Урок повторения и обобщения «Начало Нового времени. Реформация».

Основные события начала Нового времени. Реформация.

Актуализировать и обобщать знания по истории раннего Нового времени; Показывать на карте государства, территории по заданному признаку; Соотносить события истории раннего Нового времени по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты реформации в Европе; Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

20. Освободительная война в Нидерлан

дах. Рождение Республи

ки Соединён

ных провинци

й

«Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рожден не свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов. Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в ХVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: уния, гёзы; Используя текст параграфа и карту, характеризовать географическое и экономическое положение Нидерландов; Выделять и называть причины революции в Нидерландах (на основе работы с текстом учебника); Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах; Формулировать и аргументировать собственную точку зрения по отношению к революционным событиям; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

экономической жизни — Амстердам. 21. Парламен

т против короля. Революци

я в Англии

Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное правление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия — республика.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: пуритане, «кавалеры», «круглоголовые», парламентская монархия; Выделять в тексте учебника причины революции в Англии; Составлять рассказ об основных событиях Гражданской войны в Англии; Составлять в паре с одноклассником схему «Стороны в Гражданской войне», комментировать её; Объяснять причины победы армии парламента над армией короля; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

22. Путь к парламентской

монархии

Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние в международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: левеллеры, диггеры, протектор, протекторат, парламентская республика, тори, виги; Сравнивать взгляды левеллеров и диггеров; Формулировать и аргументировать, опираясь на текст, мнение о причинах возникновения протектората Кромвеля; Рассказывать о реставрации монархии в Англии; Объяснять сущность взглядов тори и вигов; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

23. Путь к парламентской

монархии

«Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Наbeas согриs асt» — закон, утверждавший права ареста и привлечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: парламентская республика, тори, виги; Показывать на карте колониальные владен ия Англии к 60-м годам XVII века; Рассказывать о реставрации монархии в Англии; Объяснять сущность взглядов тори и вигов; Подбирать аргументы в доказательство позиции, что Англию в XVII веке можно считать «владычицей морей»; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

24. Международные отношения в ХVI-ХVIII вв.

Причины международных конфликтов в Европе в ХVI — ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте основные события международных отношений; Преобразовывать текст учебника в

Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в ХVIII в. Северная война России в Дании против Швеции. Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные

таблицу (заполнять таблицу «Войны XVII-XVIII вв.»), сравнивая особенности различных войн данной эпохи; Выделять в тексте учебника информацию о причинах международных конфликтов данной эпохи; При помощи дополнительных источников информации давать краткую характеристику Альбрехту фон Валленштейну, Фридриху II; Высказывать мнение о сути Восточного вопроса, перспективах его развития; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

25. Урок обобщения «Мир в XVI- XVII веках.

Международные отношени

я»

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация и контрреформация. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).

Актуализировать и обобщать знания по истории раннего Нового времени; Показывать на карте государства, территории по заданному признаку; Объяснять значение понятий: предпринимательство, буржуа, мануфактура, Реформация, протестанты; Соотносить события истории раннего Нового времени по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты экономики, социальной структуры, политической, внешнеполитической и духовной жизни Европы раннего Нового времени; Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

26. Итоговое обобщение по курсу «История Нового времени. 1500-1700

гг.»

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация и контрреформация. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).

Актуализировать и обобщать знания по истории раннего Нового времени; Показывать на карте государства, территории по заданному признаку; Объяснять значение понятий: предпринимательство, буржуа, мануфактура, Реформация, протестанты; Соотносить события истории раннего Нового времени по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты экономики, социальной структуры, политической, внешнеполитической и духовной жизни Европы раннего Нового времени; Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

История Нового времени 8 класс (26 часов) учебник: Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История

Нового времени. 1500–1800. 7 класс. Под редакцией А. А. Искендерова

№ Тема урока

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных

действий)

Мир в начале Нового времени (11 ч.)

1. Введение. Входная диагности

ка

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация и контрреформация. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).

Актуализировать и обобщать знания по истории раннего Нового времени; Показывать на карте государства, территории по заданному признаку; Объяснять значение понятий: предпринимательство, буржуа, мануфактура, Реформация, протестанты; Соотносить события истории раннего Нового времени по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты экономики, социальной структуры, политической, внешнеполитической и духовной жизни Европы раннего Нового времени; Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты;

2. Практику

м «Великие просветит

ели Европы»

Просветители ХVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий: Просвещение; Устанавливать причинно-следственные связи между политическими, социальными, экономическими процессами и появлением идей просветителей; Сравнивать идеи гуманистов и просветителей; Заполнять таблицу «Основные идеи просветителей» (на основе текста учебника); Высказывать суждения о сходствах и различиях во взглядах различных просветителей.

народном суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований.

3. Практику

м «Великие просветит

ели Европы»

Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита в Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий: Просвещение; Устанавливать причинно-следственные связи между политическими, социальными, экономическими процессами и появлением идей просветителей; Сравнивать идеи гуманистов и просветителей; Заполнять таблицу «Основные идеи просветителей» (на основе текста учебника); Высказывать суждения о сходствах и различиях во взглядах различных просветителей.

4. Практику

м «Мир художеств

енной культуры Просвеще

ния»

Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе — Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять развернутый план параграфа; Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи; Осуществлять отбор информации для подготовки сообщения об одном из деятелей культуры эпохи Просвещения; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

5. Практику

м «Мир художеств

енной культуры Просвеще

ния»

Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия» : У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи давил. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в ХVIII в.: И. С.. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван

Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять развернутый план параграфа; Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи; Осуществлять отбор информации для подготовки сообщения об одном из деятелей культуры эпохи Просвещения; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

6. На пути к индустриа

льной эре

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм; Выделять условия промышленного переворота, имевшиеся в Англии в XVIII веке; Называть последствия

Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

промышленного переворота в Англии; Высказывать мнение о причинах появления движения луддитов, о его эффективности; Участвовать в деятельности группы при работе с дополнительной информацией об основных изобретениях, определять свою роль в работе группы.

7. Английские

колонии в

Северной Америке.

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Культура и общественная жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин — великий наставник «юного капитализма .

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий: колония, метрополия; Показывать на исторической карте английские колонии в Северной Америке; Объяснять причины и характеризовать особенности колонизации; Высказывать мнение о том, как и почему колонистам удалось объединиться; Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

8. Война за независимость.

Создание Соединён

ных Штатов Америки.

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты, декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий: «патриоты», «лоялисты»; Показывать на исторической карте основные события, сражения войны за независимость; Решать проблемные задачи; Называть причины, по которым главнокомандующим американской армией стал Дж. Вашингтон; Объяснять причины победы североамериканских колоний в борьбе против метрополии; Используя информацию учебника и дополнительные источники информации, составлять рассказ о Конституции США и государственном устройстве США; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

9. Война за независи

Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

мость. Создание Соединён

ных Штатов Америки.

Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий: «патриоты», «лоялисты»; Показывать на исторической карте основные события, сражения войны за независимость; Решать проблемные задачи; Называть причины, по которым главнокомандующим американской армией стал Дж. Вашингтон; Объяснять причины победы североамериканских колоний в борьбе против метрополии; Используя информацию учебника и дополнительные источники информации, составлять рассказ о Конституции США и государственном устройстве США; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

10. Урок повторени

я «Эпоха Просвеще

ния»

Просветители ХVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия эпохи Просвещения для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории Европы эпохи Просвещения Осуществлять самооценку и взаимооценку.

11. Урок обобщени

я «Эпоха Просвеще

ния»

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выполнять контрольные тестовые задания по истории Европы эпохи Просвещения Осуществлять самооценку и взаимооценку.

12. Франция в ХVIII в. Причины и начало Великой французс

кой революци

и

Ускорение социально-экономического развития Франции в ХVIII в. демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия Французская мануфактура и её

специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик ХVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий: сословие, санкюлот, декрет, «хлебный бунт»; Решать проблемные задачи; Называть причины революции в стране; Начать составление кластера (таблицы) «Великая французская революция»; Работать в паре над внесением корректив в кластер; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

революции.

13. Франция в ХVIII в. Причины и начало Великой французс

кой революци

и

От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте центры важнейших революционных событий, основные районы крестьянских выступлений в 1789 г.; Решать проблемные задачи; Называть причины революции в стране; Продолжить составление кластера (таблицы) «Великая французская революция»; Работать в паре над внесением корректив в кластер; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

14. Великая французс

кая революция. От

монархии к

республике

Поход на Версаль. Главные положения декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий: декларация, жирондисты, якобинцы, монтаньяры, гильотина; Продолжить составление кластера (таблицы) «Великая французская революция»; Устанавливать причинно-следственные связи между свержением монархии во Франции и установлением якобинской диктатуры; Приводить факты, доказывающие, что правление якобинцев являлось диктатурой; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

15. Великая французс

кая революция. От

монархии к

республике

(практикум)

Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика ХVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Продолжить составление кластера (таблицы) «Великая французская революция»; Рассказывать о М Робеспьере, Ж.П. Марате, Ж. Дантоне, объяснять, какую роль они сыграли в революции; Сравнивать взгляды, социальный состав жирондистов и якобинцев; Приводить факты, доказывающие, что правление якобинцев являлось диктатурой; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

16. Великая французс

кая революци

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий:

я. От якобинск

ой диктатуры к 18 брюмера Наполеон

а Бонапарт

а

с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны директории.

термидорианцы, директория, брюмер; Определять причины раскола среди якобинцев, объяснять, в чем суть «трагедии Робеспьера»; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17. Великая французс

кая революция. От

якобинской

диктатуры к 18 брюмера Наполеон

а Бонапарт

а

Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать на исторической карте войны Директории; Закончить составление кластера (таблицы) «Великая французская революция»; Рассказывать о сути директории и консульства, сравнивать их; Оценивать результаты и значение Великой французской революции; Доказывать, что любая революция – это бедствия и потери для общества;

18. Международные отношения в XVIII веке

Европа в ХVIII в. Северная война России в Дании против Швеции. Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте основные события международных отношений; Преобразовывать текст учебника в таблицу (заполнять таблицу «Войны XVII-XVIII вв.»), сравнивая особенности различных войн данной эпохи; Выделять в тексте учебника информацию о причинах международных конфликтов данной эпохи; Высказывать мнение о сути Восточного вопроса, перспективах его развития; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

19. Урок повторения и

обобщения

«Великая французс

кая революци

я»

Великая французская революция, основные события.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выполнять контрольные тестовые задания по истории Европы эпохи Великой французской революции Осуществлять самооценку и взаимооценку.

20 Государства

Востока: традицио

Земля принадлежит государству. деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий:

нное общество в эпоху раннего Нового времени

хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования.

конфуцианство, синтоизм, буддизм, индуизм; Выделять особенности традиционного общества; Сравнивать традиционное общество с европейским; Анализировать связь особенностей традиционного общества и религий Востока; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

21. Практикум

«Государства

Востока. Начало европейской

колонизации:

Индия и Китай»

Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство,

буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая.

Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий: деспотия сёгун, сипай, могол; Сравнивать развитие Японии, Китая, Индии в Новое время; Высказывать мнение о том, почему империя Великих Моголов стала приходить в упадок; Рассказывать о борьбе населения Китая с маньчжурами;

22. Практикум

«Государства

Востока. Начало европейской

колонизации:

Япония»

Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Выписывать из учебника меры, предпринимаемые сёгунами из рода Токугава для укрепления собственной власти; Объяснять, почему произошло «закрытие» Китая и Японии, выделять последствия «закрытия»; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

23 Урок обобщения «Мир в

XVIII веке»

Эпоха Просвещения. Время преобразований. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Актуализировать и обобщать знания по истории раннего Нового времени (XVIII век); Показывать на карте государства, территории по заданному признаку; Соотносить события истории XVIII века по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты экономики, социальной структуры, политической, внешнеполитической и духовной жизни Европы и Востока раннего Нового времени (XVIII век); Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

24 Итоговое Мир в эпоху раннего Нового Актуализировать и обобщать знания

обобщение по курсу «История Нового времени 1500-1800

гг.»

времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

по истории раннего Нового времени (XVIII век); Показывать на карте государства, территории по заданному признаку; Соотносить события истории XVIII века по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты экономики, социальной структуры, политической, внешнеполитической и духовной жизни Европы и Востока раннего Нового времени (XVIII век); Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Осуществлять самооценку и взаимооценку

История Нового времени 9 класс (24 часа)

учебник: Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. 8 класс. Под редакцией А. А. Искендерова

№ Тема

урока

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных

действий)

Мир в начале Нового времени (11 ч.)

1. Введение. От

традиционного

общества к

обществу индустриальному

Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Анализировать и выделять главное (сравнение доиндустриальной и индустриальной эпох) Уметь делать выводы, решать проблемное задание и убедительно представлять результаты своей деятельности

2. Индустриальная

революция:

достижения и

проблемы.

Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Завершение в Англии аграрной революции. Переворот в средствах транспорта. Развитие транспортных сетей. Новые источники энергии. Революция в средствах связи

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Знать основные черты индустриального общества, основные достижения технического прогресса; причины и последствия экономических кризисов перепроизводств. Уметь делать сообщения, используя межпредметные связи; доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии; слушать товарищей и анализировать их сообщения

3. Индустри Урбанизация. Индустриальная Участвовать в определении проблемы

альное общество: новые

проблемы и новые ценности.

революция и изменение социальной структуры общества. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение

и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Уметь определять круг информации, необходимой для решения познавательных заданий; актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников; доказывать свою точку зрения

4. Человек в изменивш

емся мире:

материальная

культура и

повседневность.

Технический прогресс и повседневность. Газета в городе. Новое в представлении о комфорте быта. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее. Рассказывать об изменении отношений в обществе

5. Практикум Наука: создание научной картины мира.

Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять развернутый план параграфа; Осуществлять отбор информации для подготовки сообщения об одном из деятелей науки; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Уметь публично выступать, вести диалог, участвовать в дискуссиях, перевоплощаться в представителей и, развивать коммуникабельность, извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач

6. XIX век в зеркале художественных исканий. Литерату

ра. Искусств

о в поисках новой

картины мира

Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях 0. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять развернутый план параграфа; Осуществлять отбор информации для подготовки сообщения об одном из деятелей искусства; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Уметь публично выступать, вести диалог, участвовать в дискуссиях, перевоплощаться в представителей искусства , развивать коммуникабельность, извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач

7. Либералы,

Философы о социальных перспективах общества в эпоху

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

консерваторы,

социалисты:

какими должно быть

общество и

государство.

промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс. Марксизм

Планировать свою работу на уроке; Анализировать особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения; Проводить поиск информации о либералах, консерваторах и социалистах в тексте учебника; Осуществлять самооценку и взаимооценку

8. Консульство и

образование

наполеоновской империи. Разгром империи Наполеон

а. Венский конгресс.

Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французское общество во времена империи. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Уметь извлекать нужную информацию для решения познавательных задач дискуссионного типа (самостоятельное решение на основе нескольких точек зрения); подготавливать сообщения и выступать публично; вести дискуссию; высказывать оценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому

9. Великобритания: сложный путь к величию

и процветанию.

Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия — «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Уметь извлекать полезную информацию для выполнения познавательного задания; использовать документы для ответов на поставленные вопросы; оценивать события с позиций представителей разных слоев населения; формируют личностное отношение к изучаемому вопросу

10. Франция Бурбонов

и Орлеанов

: от революции 1830 г. к политическому кризису

Продолжение промышленной революции. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Уметь извлекать полезную информацию для выполнения познавательных заданий; анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать их фактами; создавать обобщенные образы представителей различных слоев населения и оценивать события с их позиций Осуществлять самооценку и взаимооценку.

11. Франция: революция 1848г. и

Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Новая революционная

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке;

Вторая империя

волна. Требование провозглашения республики. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции

Уметь извлекать полезную информацию для выполнения познавательных заданий; анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать их фактами Осуществлять самооценку и взаимооценку.

12. Германия на пути к единству.

Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Образование Северогерманского союза

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Учатся переносить ранее полученные знания на изучаемый материал; извлекать необходимые знания из основного и дополнительного текстов; делать сообщения; давать оценку исторических явлений и исторических деятелей; предъявлять результаты своей деятельности; взаимодействовать с товарищами

13. «Нужна ли нам единая и неделима

я Италия?»

Раздробленность Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Учатся «проживать» изучаемую эпоху; моделировать различные ситуации с целью обсуждения проблемы; вести коммуникативный диалог; участвовать в дискуссии; воссоздавать исторические образы; делать выводы, обобщения

14. Война, изменившая карту Европы. Парижск

ая коммуна.

Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции и окончание Франко-прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Поражение коммуны

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Учатся переносить знания в новые ситуации (Вторая империя во Франции и Наполеон III, Пруссия и Бисмарк, внутренние и внешние проблемы этих государств как причина войны); воссоздавать исторические образы; вести коммуникативный диалог; делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений; вести дискуссию

15. Германская

империя: борьба за место под солнцем.

Ускорение темпов экономического развития. Бисмарк и внутренняя оппозиция. Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные рефор мы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. Национализм. Подготовка к войне

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Уметь переносить знания в новые ситуации (Германия на пути к единству, Вильгельм I, Бисмарк); анализировать и выделять главное; рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблемы (что мне надо знать, что я уже знаю, что мне надо узнать); аргументировать свою точку зрения

и выслушивать мнения товарищей 16. Великобр

итания: конец

Викторианской эпохи.

Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Б. Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Уметь переносить знания в новые ситуации (знания о процессе модернизации, монополистическом капитализме, правовом государстве и гражданском обществе и пр.); воссоздавать исторические образы (Дизраэли, Гладстон, королева Виктория, С. Родс); анализировать и выделять главное; рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблемы (что мне надо знать, что я уже знаю, что мне надо узнать); аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей

17. Франция: Третья республи

ка.

Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Учатся «проживать» изучаемую эпоху; моделировать различные ситуации с целью обсуждения проблемы; вести коммуникативный диалог; участвовать в дискуссии; воссоздавать исторические образы; делать выводы, обобщения

18. Италия: время

реформ и колониальных

захватов.

Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Колониальные войны

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Учатся «проживать» изучаемую эпоху; моделировать различные ситуации с целью обсуждения проблемы; вести коммуникативный диалог; участвовать в дискуссии; воссоздавать исторические образы; делать выводы, обобщения

19. От Австрийс

кой империи

к АвстроВенгрии:

поискивыхода из кризиса.

Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. «Лоскутная империя». Начало промышленной революции

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Учатся переносить знания в новые ситуации; рационально выполнять задания и решать проблемы; аргументировать свою точку зрения; вскрывать причинно-следственные связи; учатся самостоятельно готовить сообщения на определенную тему; делать прогнозы экономического и политического развития;

20 США в XIX в.: от модернизации до вступлен

экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Переносить знания в новые ситуации; решать познавательные

ия в мировую политику

Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа Севера над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна Причины быстрого экономического

развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ по укреплению гражданского общества и правового государства

задания; аргументировать свою точку зрения; сравнивать; делать выводы. На основе самостоятельного изучения исторической литературы готовят индивидуальные и групповые сообщения по отдельным проблемам изучаемой темы; развивают коммуникативные умения; участвуют в дискуссии

21. Практикум

Латинская

Америка в XIX -начале XX в.: время перемен.

Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование независимых государств в Латинской Америке

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Приводить аргументы из текста произведений Составлять развернутый план параграфа

22. Практикум

«Традиционные

общества в XIX в.: новый этап

колониализма

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Раздел Китая на сферы влияния. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Индия — жемчужина британской

короны. Влияние Ост-Индской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Европейская колонизация Африки

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Приводить аргументы из текста произведений Составлять развернутый план параграфа

23 Международные отношени

я: дипломатия или войны?

Политическая карта мира начала XX в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств. Пацифистское движение

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Проводить поиск информации в тексте учебника и отрывках из исторических текстов Устанавливать причинно-следственные связи Осуществлять самооценку и взаимооценку

24 Итоговое

обобщение по курсу «История Нового времени XIX в»

Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности

Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Выполнять контрольные тестовые задания

История России.

История России 6 класс (40 часов)

Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я., под редакцией А. В. Торкунова.

№ Тема урока

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность

учащихся (на уровне учебных действий)

1. Наша Родина – Россия.

История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах; Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России; Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Тема 1. «Народы и государства на территории нашей страны в древности» 2.

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

Появление расселение человека на территории современной России. Древнейшие стоянки человека на территории современной России. Зарождение родового строя. Совершенствование орудий труда.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества, Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника

и дополнительными источниками); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

3.

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Неолитическая революция. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Появления первых городов. Распад первобытного строя.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России; Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества; Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры распада первобытного строя; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

4.

Образование первых государств.

Древние государства: греческие города-государства Северного Причерноморья, Скифы, Дербент, Тюркский и Хазарский каганат, Великая Булгария, финно-угры. Великое переселение народов в судьбах народов нашей страны.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря; Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»; Описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

5.

Восточные славяне и их соседи

Происхождение восточных славян. Восточные славяне: крупнейшие союзы, расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация; Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян;

Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту; Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях; Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян; Описывать жилище славян; Осуществлять самооценку и взаимооценку

Тема 2. «Русь в IX- первой половине XII вв.»

6. Первые известия о Руси.

Происхождение народа Русь. «Повесть временных лет». Норманская и антинорманская теории. Исторические источники.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны; Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян; Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяга в греки»; Описывать занятия, облик руссов; Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации); Приводить примеры исторических источников; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

7 Становление Древнерусск

ого государства

Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече. Первые русские князья.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост; Показывать на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей; Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника); Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси»; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

8 Урок-практикум по теме

«Становление

Древнерусского

государства»

Первые русские князья.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника); Сравнивать власть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать

выводы; Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и дополнительными источниками информации); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

9 Правление князя

Владимира. Крещение Руси.

Начало правления Владимира. Причина принятия христианства на Руси. Христианство и язычество. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ; Показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира; Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника); Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране; Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах; Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича; Давать оценку значению принятия христианства на Руси; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

10

Русское государство

при Ярославе Мудром

Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Руси.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица; Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника); Показывать на карте территорию Руси при Ярославе; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава; Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях; Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.

11 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. Любечский съезд. Владимир Мономах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав; Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах; Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах;

Рассказывать о княжеских усобицах; Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; Осуществлять самооценку и взаимооценку

12.

Общественный строй и церковная организация на Руси.

Формирование древнерусской народности. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин. Церковная организация, монастыри. Древнерусские подвижники и святые.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ; Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды; Участвовать в работе группы (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

13. Культурное пространство Европы и культура Руси

Важнейшие черты культуры Стран Европы в IX-XII в. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность; Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия; Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика); Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе; Преобразовывать текст в таблицу (С.93); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

14. Повседневная жизнь населения

Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Быт и образ жизни земледельческого населения

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни; Решать проблемные задания; Характеризовать образ жизни различных

слоев древнерусского населения; Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы; Осуществлять самооценку и взаимооценку

15. Практикум «Место Руси в Европе»

Европа в IX-XI. Отношения с Византией, Центральной, Западной и Северной Европой, со степью и странами Востока. Место Руси в Международной торговле.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы; Определять место Руси в системе европейских государств; Характеризовать основные направления внешней политики Руси; Осуществлять самооценку и взаимооценку

16. Повторительно-

обобщающий урок по теме

«Древняя Русь в VIII-первой половине X11 в.»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XII вв.».

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.»; Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Тема 3. « Русь в середине XII- начале XIII вв.» 17. Политическа

я раздробленность на Руси

Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Межкняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы; Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.; Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника); Называть хронологические рамки периода раздробленности; Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника); Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью; Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

18. Владимиро-Суздальское княжество.

Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Культура Владимиро-Суздальского княжества

Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу); Характеризовать одного из князей Владимиро-Суздальской Руси (на выбор) Осуществлять самооценку и взаимооценку.

19.

Новгородская земля

Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры, политического устройства, культуры Новгородской земли.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник; Показывать территорию Новгородской земли; Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли; Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики; Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник; Анализировать документ (по вопросам, с.122) Осуществлять самооценку и взаимооценку.

20.

Южные и

юго-западные русские

княжества

Особенности географического положения и политического, социально-экономического, культурного развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: князь, боярин; Показывать на карте территории; Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств; Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

21. Повторительно-обобщающий урок: «Русские земли в период политической раздробленности»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в период политической раздробленности»

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе; Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества; Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Тема 4. «Русские земли в середине XIII-XIV в.» 22.

Монгольская империя и изменение политической карты мира

Создание державы Чингисхана. Походы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Наследие Монгольской империи.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей; Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке; Объяснять причины успехов монголов; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

23 Батыево нашествие на Русь.

Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление; Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь; Объяснять причины военных неудач русских князей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

24 Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами; Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом

побоище; Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель; Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

25. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

Образование Золотой Орды. Народы, экономика, культура Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды; Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»; Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды; Называть и характеризовать повинности населения русских земель; Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

26. Литовское государство и Русь

Формирование и устройство Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского; Характеризовать политику литовских князей; Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель; Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - анализировать высказывания историков, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

27. Усиление Московского княжества

Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII—XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы»; Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы; Начать составление схемы «Династия Московских князей»; Высказывать и аргументировать

оценочное мнение деятельности Ивана Калиты; Осуществлять самооценку и взаимооценку

28. Объединение русских земель вокруг Москвы.

Куликовская битва

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия: манёвр; Показывать на карте место Куликовской битвы; Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы; Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы; Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия; Осуществлять самооценку и взаимооценку

29.

Развитие культуры в русских землях во второй половине

XIII -XIV вв.

Особенности культуры XII—XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных школ. Накопление научных знаний. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Литературные произведения. «Слово о полку Игореве». Местные стилевые особенности в архитектуре и живописи. Резьба по камню. Влияние ордынского владычества на русскую культуру

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника); Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос; Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры; Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств; Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

30 Орловский край в

древности1

История Орловского края в древности и в период раздробленности русских земель.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Характеризовать особенности географического положения земель, входящих в состав современной Орловской области; Называть племена, населявшие территорию Орловского края в древности; Описывать занятия и быт вятичей; Актуализировать информацию о Великом княжестве Литовском, Черниговском

княжестве и их особенностях; Работать с текстом документов, рабочим листом: - отвечать на вопросы, делать выводы; - анализировать высказывания историков, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

31.

Повторительно-

обобщающий урок

«Русские земли в середине

XIII- XIV вв»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»; Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе; Выполнять проверочные задания по истории России данного периода; Осуществлять коррекцию знаний. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Тема 5. «Формирование единого Русского государства» 32 Русские

земли на политической карте Европы и мира в

начале XV века.

Мир и русские земли к началу XV века. Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в Западной Европе и русских землях. Упадок Византии и его последствия.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: централизация; Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества; Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе; Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

33 Московское княжество в первой половине XV вв.

Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди; Показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I); Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

34.

Распад Золотой

Орды и его последствия

Распад Золотой Орды. Разгром Тимуром Золотой Орды. Образование новых государств на юго-востоке и их взаимоотношения с Русью.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак; Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси; Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде); Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

35. Московское государство и его соседи во второй половине XV века.

Присоединение Новгорода. Ликвидация

ордынского владычества на Руси. Иван III. Хан Ахмад. Стояние на р. Угра. Присоединение Тверского княжества. Завершение объединения русских земель.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр; Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра; Характеризовать политическое устройство русского государства при Иване III ; Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III); Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

36 Русская православная церковь и государство XV – начале

XVI вв.

Изменения в положении Русской православной церкви. Флорентийская уния. Монастыри и их роль. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия; Определять роль православной церкви в становлении российской государственности; Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью; Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим»; Высказывать мнение о причинах появления ересей; Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

37 Практикум «Человек в Российском

Знатные люди. Помещики. Крестьяне. Горожане, казачество.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке;

государстве второй пол.

XV в.»

Судебник Ивана III. Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии; Характеризовать социальное развитие Русского государства XV века; Объяснять причины и значение принятия судебника Иваном III; Работать в группе (с информацией о положении различных слоев населения), осуществлять презентацию результатов групповой работы; Выделять (в тексте учебника) и называть основные признаки социальных групп, характеризовать их; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

38 Формирование

культурного пространства единого

Российского государства

Особенности русской культуры. Общественная мысль и летописание. Литература. Зодчество. Живопись.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять понятия: поэма, регалии; Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»; Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода; Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

39 Повторительно-

обобщающий урок по теме «Формиров

ание единого Русского

государства»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Формирование единого Русского государства»

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Формирование единого Русского государства»; Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе; Высказывать суждения о значении наследия XV вв. для современного общества; Выполнять проверочные задания по истории России данного периода (в т.ч. по типологии ОГЭ); Осуществлять коррекцию знаний Осуществлять самооценку и взаимооценку.

40 Итоговое повторение

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»

Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»; Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

История России 7 класс (40 часов) Учебник. История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я., под редакцией А. В. Торкунова.

№ Тема

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных действий)

Тема 1. Россия в XVI веке (21ч.)

1 Мир и Россия в начале эпохи

Великих географичес

ких открытий

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Актуализировать знания по истории Нового времени о Великих географических открытиях, их предпосылках; Работать с исторической картой: - показывать пути движения экспедиций первооткрывателей; - показывать северные и южные пути из Европы в Индию; аргументированно выбирать наиболее короткий и безопасный; - показывать на карте географические объекты, открытые поморами; Называть последствия географических открытий, выделять среди них положительные и отрицательные; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: находить главное, отвечать на вопросы; Работать с иллюстративным материалом учебника: сравнивать корабли поморов и каравеллы и др.; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

2 Территория, население и хозяйство России в

начале XVI в.

Основные группы населения России в начале XVI века, их занятия. Хозяйство России в начале XVI века.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Актуализировать знания об основных группах населения Руси и России, их занятиях; Работать с исторической картой: - показывать на карте территории расселения казачества в XVI в; Раскрывать смысл понятий: казачество, реформа, слобода, ярмарка и др.; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - используя текст параграфа, анализировать структуру городского самоуправления в указанный период; Решать проблемные задания; Сравнивать положение рядовых казаков и атаманов (на основе иллюстрации в учебнике);

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об особенностях земледелия в России и природно-климатических условиях её территории); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

3 Формирование единых государств в Европе и России

Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Формирование единого Российского государства при Иване III.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Актуализировать знания по истории Нового времени о формировании единых государств в Европе, об особенностях абсолютизма; Показывать на карте территорию России к концу правления Ивана III; Раскрывать смысл понятий: самодержавие, крепостное право; Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту; Сравнивать европейский абсолютизм и российское самодержавие; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - используя текст параграфа, называть характерные черты военной революции в Европе в XV-XVI вв.; - выделять главное; Соотносить события российской и европейской истории; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

4 Российское государство

в первой трети

XVI в.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территории, России к концу правления Василия III; Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, дворяне, кормление, приказы и др.; Высказывать и аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем исключительного права чеканки монеты; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - на основе текста составлять схему управления Российским государством в первой трети XVI века; Сравнивать российское поместье и европейский феод по предложенным признакам (с. 34); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

5 Внешняя Внешняя политика Участвовать в определении проблемы и

политика Российского государства в первой

трети XVI в.

Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территории, отошедшие к России в результате войн с Великим княжеством Литовским в первой трети XVI в.; Раскрывать смысл понятий: сейм, острог; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - на основе текста заполнять таблицу «Отношения с Литвой и Ливонским орденом»; Оценивать политику Ивана III и Василия III по отношению к Казанскому ханству, высказывать мнение о целях действий российских государей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

6 Урок-практикум

«Начало правления Ивана IV»

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г.

Принятие Иваном IV царского титула.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию России в начале правления Ивана IV; Высказывать мнение о значении реформ Елены Глинской для централизации государства, о последствиях боярского правления аргументировать его; Объяснять, почему Земский собор 1549 года называют «собором примирения»; Формулировать и аргументировать суждение о том, как борьба боярских группировок за власть могла отразиться на личности Ивана IV; Работать с текстом учебника и документов (Из «Большой челобитной И. Пересветова», «Из Домостроя», др.) – с. 48; Осуществлять самооценку.

7 Урок-практикум «Реформы Избранной Рады»

Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов.

Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: Земский собор, Избранная Рада, местничество, сословно-представительная монархия, стрельцы; Называть реформы Избранной рады, их даты (на основе работы с текстом учебника); Выделять характерные черты сословно-представительной монархии; Составлять фишбоун «Россия – централизованное государство»; Давать оценку значению реформ Избранной рады; Высказывать мнение об изменениях в войске (на основе работы с текстом и иллюстрациями учебника);

Работать с текстом документа «Из «Русской истории в жизнеописаниях её главнейших деятелей» Н.И. Костомарова» – с. 48 (анализировать, отвечать на вопросы); Формулировать и аргументировать суждение о том, можно ли Россию в период правления Ивана IV называть сословно-представительной монархией (используя материалы рубрики «Историки спорят» - с. 49-50); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

8 Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине

XVI в.

Многонациональный состав населения Русского государства. Народы Поволжья после присоединения к России. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: гарнизон, гвардия и др.; Работать с исторической картой: - показывать границы Крымского, Астраханского, Казанского, сибирского ханств в XVI в; - используя современную административно-территориальную карту России, назвать регионы России, которые сегодня располагаются на территориях бывших казанского, Астраханского, Крымского ханств; Участвовать в работе группы (с текстом учебника и дополнительными источниками информации), презентовать результаты работы группы, обсуждать их с одноклассниками; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

9 Защищаем проекты по

теме «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине

XVI в.»

Защита проектов по теме «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.»

Представлять и защищать проекты по теме: «Столица… (выбор учащегося) ханства» (отразив в ней памятники архитектуры, изображения археологических находок, одежду, домашнюю утварь и т.д.); ! Может быть выбрана другая тематика

10 Лабораторная работа по

теме «Внешняя политика России во второй половине XVI в.:

восточное и южное

направления»

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: засечные черты, ясак; Работать с исторической картой: - показывать походы войск Ивана IV на Казань и Астрахань; Работать с текстом учебника, историческими документами: - составлять сложный план; - пользуясь текстом параграфа и дополнительными источниками

Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.

Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

информации, составлять образный рассказ о походе русских войск на Казань и её взятии; Соотносить информацию параграфа и документов с иллюстрациями, отвечать на вопросы, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

11 Урок-практикум «Внешняя политика России во второй половине XVI в.:

отношения с Западной Европой, Ливонская война»

Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Работать с исторической картой: - показывать территорию России после окончания Ливонской войны, делать выводы; Работать с текстом учебника, историческими документами: - сравнивать причины военных действий России против Ливонского ордена и татарских государств, находить общее и различное; - показывать на карте ход боевых действий в Ливонской войне; - на основании дополнительных источников (документов) делать выводы о взаимоотношениях России и европейских государств; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

12 Российское общество XVI в.:

«служилые» и «тяглые»

Социальная структура российского общества. Дворянство. Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территории, России к концу правления Василия III; Раскрывать смысл понятий: боярская дума, дворяне, кормление, приказы и др.; Высказывать и аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем исключительного права чеканки монеты; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - на основе текста составлять схему управления Российским государством в первой трети XVI века; Сравнивать российское поместье и европейский феод по предложенным признакам (с. 34); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

13 Народы России во второй половине

XVI в.

Народы Западной Сибири. Народы Поволжья. Формирование новой администрации. Освоение русскими присоединенных земель. Проблема

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Высказывать и аргументировать мнение о целях и роли распространения христианства среди присоединенных

вероисповедания на присоединенных землях

народов; Сравнивать процесс распространения христианства среди населения земель, присоединенных к Российскому государству в XVI в., с Крещением Руси; Находить в тексте учебника информацию о правах нехристианского населения в Российском государстве в XVI в., делать выводы о…; Участвовать в работе группы (с текстом учебника и дополнительными источниками информации), презентовать результаты работы группы, обсуждать их с одноклассниками; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

14 Урок-практикум

«Опричнина»

Опричнина, дискуссия о её характере. Результаты и последствия опричнины.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: опричнина, земщина; Высказывать и аргументировать мнение о причинах введения опричнины; Называть хронологические рамки опричнины; Работать с исторической картой: -показывать на карте территории, вошедшие в состав опричнины; - используя карту, сравнивать расположение и экономический потенциал земель опричнины и земщины; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; Оценивать поступки современников Ивана Грозного (митрополита Филиппа, Андрея Курбского); Называть и раскрывать последствия опричнины (на основе работы с текстом учебника); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

15 Урок-дискуссия

«Итоги царствования Ивана IV»

Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Актуализировать информацию о деятельности Ивана Грозного в разные периоды правления; Участвовать в дискуссии (возможные темы: «Итоги царствования Ивана IV: положительные или отрицательные»; «Иван IV: реформатор или тиран» и др.): - занимать определенную позицию в дискуссии; - формулировать суждения, аргументировать их с опорой на исторические факты;

- формулировать контраргументы; - участвовать в деятельности группы, т.д. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

16 Россия в конце XVI в.

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович.

Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Используя карту, высказывать и аргументировать мнение о том, какое государство было главным соперником России в борьбе за выход к Балтийскому морю; Раскрывать смысл понятий: патриаршество, «заповедные годы», «урочные лета»; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - решать проблемные задачи; Соотносить события российской и европейской истории; Работая в парах, давать оценку личности Бориса Годунова, аргументировать собственное мнение; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17 Церковь и государство в XVI в.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества.

Сосуществование религий.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: ереси, иосифляне, нестяжатели; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - заполнять таблицу «Иосифляне и нестяжатели»; Актуализировать знания по Всеобщей истории об архитектурных сооружениях иных религий, сравнивать их с христианскими храмами; Высказывать и аргументировать мнение о важности для светской власти церковной поддержки; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

18 Культура и народов

России в XVI в.

Культура народов России в XVI в.: просвещение, литература, архитектура, изобразительное искусство.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Находить в учебнике характерные черты русской культуры в XVI веке; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - составлять схему «Литературный жанры XVI в»; Называть последствия изобретения книгопечатания для России и мира;

Соотносить события российской и европейской истории: вычислять, сколько лет прошло между изобретением книгопечатания в Европе и появлением его в России; Устанавливать причинно-следственные связи между укреплением центральной власти в России и развитием архитектуры и живописи; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

19 Повседневная жизнь народов

России в XVI в.

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять общее и особенное в фольклоре различных народов России; Сравнивать повседневную жизнь различных народов России; Рассказывать о том, как складывалась единая культура России; Приводить примеры культурных связей стран Европы и России; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

20 Повторительно-

обобщающий урок по теме

«Россия в XVI в.»

Повторение и обобщение по теме «Россия в XVI в.»

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать особенности 16 века в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре; Высказывать суждения о сходствах и различиях истории 16 века России, Европы, мира; Решать проблемные задания; Участвовать в дидактической игре; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

21 Урок контроля и коррекции знаний по

теме «Россия в XVI в.»

Контроль и коррекция знаний, умений по теме «Россия в XVI в.»

Планировать свою работу на уроке; Выполнять проверочные задания по истории России данного периода; Осуществлять коррекцию знаний; Осуществлять самооценку.

Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых (19 ч) 22. Внешнеполи

тические связи России с Европой и Азией в

конце XVI —начале XVII

в.

Россия и Европа в начале XVII в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию России к концу XVI — началу XVII в.; Раскрывать смысл понятий: шляхта; Составлять кластер «Внешняя политика России в конце XVI — начале XVII в.»; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; Сравнивать политику России в отношении Крымского ханства и Речи Посполитой, делать выводы;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение о роли казаков в обороне южных границ России; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

23 Смута в Российском Государстве: причин, начало

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия темы: Смута, самозванство; Показывать на карте путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова; Называть причины и предпосылки Смутного времени; Высказывать аргументированное суждение о роли боярства в Смуте; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - на основе информации учебника, используя карту, строить рассказ о восстании И. Болотникова; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

24 Смута в Российском Государстве: борьба с

интервентами

Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия темы: интервенция; Показывать на карте пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - анализировать высказывания историков о причинах и ходе Смуты, делать выводы; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

25. Окончание Смутного времени

Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и

его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: гетман, семибоярщина; Показывать на исторической карте путь следования Второго ополчения к Москве, высказывать мнение о том, почему он был таким; Характеризовать личность и деятельность патриарха Филарета; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Семибоярщине); Оценивать роль православной церкви и

патриарха Гермогена в событиях Смуты; Сравнивать Первое и Второе ополчения; Высказывать и аргументировать суждение о том, почему 4 ноября в России отмечается День народного единства; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

26. Экономическое развитие России в XVII в.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: Всероссийский рынок, мануфактура, предприниматель, промышленник; Показывать на исторической карте регионы, специализирующиеся на производстве сукна, кожи, соледобычи и солеварении, т.д.; Устанавливать причинно-следственные связи между последствиями Смуты и развитием экономики России в 17 веке; Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую; Объяснять значение создания единого Русского государства; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы; - делать выводы об особенностях развития экономики России в 17 веке; Высказывать и аргументировать мнение о причинах и последствиях денежной реформы 1654 года; Соотносить события российской и мировой истории: сравнивать экономическое развитие России и европейских государств в 17 веке; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

27. Россия при первых

Романовых: перемены в государствен

- ном

устройстве

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Начать составление схемы «Династия Романовых»; Составлять кластер «Государственное устройство России при первых Романовых в 17 веке» Раскрывать смысл понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, полки нового строя, Соборное Уложение; Сравнивать роль Земских Соборов при Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче; высказывать мнение о причинах изменений; Изучать отрывки из текста Соборного

Уложения 1649 г. и использовать содержащиеся в нем сведения для рассказа об изменениях в положении крестьян; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

28. Изменения в социальной структуре российского общества

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять схему «Социальная структура российского общества в 17 веке»; Характеризовать положение первого сословия (феодалов) в социальной структуре российского общества; Высказывать мнение о причинах изменения положения дворянства; Выделять в тексте учебника главное (на основе информации по духовенстве и городском населении); Объяснять происхождение слова «крепостной», используя словарь; Сравнивать положение черносошных и владельческих крестьян; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

29. Народные движения в

XVII в.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте районы, охваченные восстанием Степенна Разина, сопоставлять их с районами восстания Болотникова, делать выводы; Называть причины народных выступлений в России в 17 веке (на основе актуализации знаний и работы с текстом учебника); Составлять рассказ о Соляном и Медном бунтах (на основе текста учебника и видеофрагментов); Выделять основные этапы восстания С. Разина, характеризовать их; Объяснять, почему 17 век называют «бунташным»; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

30 Россия в системе

Международ-ных

отношений: отношения со странами Европы

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Отношения России со странами Западной Европы. Войны с Речью Посполитой.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять и объяснять цели внешней политики России на западном направлении в 17 веке; Актуализировать знания о взаимоотношениях России с ВКЛ, а затем – с Речью Посполитой; Используя карту, показывать территории, присоединенные к России в результате Андрусовского перемирия; Начать составлять кластер «Россия в

системе международных отношений»; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

31 Россия в системе

Международ-ных

отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем

Войны с Османской империей, Крымским ханством.

Отношения России со странами Востока.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять и объяснять цели внешней политики России на восточном направлении в 17 веке; Продолжить составлять кластер «Россия в системе международных отношений»; Используя карту, рассказывать о ходе русско-турецкой войны 1676-1681; Показывать на карте территории, закрепленные за Россией и Китаем по Нерчинскому договору; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

32 «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Актуализировать знания о том, как западные и юго-западные русские земли оказались в составе ВКЛ, а затем – Речи Посполитой; Показывать на карте территории Левобережной и Правобережной Украины, места основных сражений войск Богдана Хмельницкого с Речью Посполитой; Выделять главное в части параграфа, в параграфе; Называть причины восстания Богдана Хмельницкого (на основе работы с учебником); Работать с документом: - отвечать на вопросы, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

33. Русская православная церковь в

XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

Раскол в Русской православной церкви.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть причины церковной реформы; Раскрывать смысл понятий: раскол, старообрядчество; Объяснять причины и суть конфликта между Никоном и Алексеем Михайловичем (на основе работы с учебником); Сравнивать и оценивать личности Никона и Аввакума; Представлять и обосновывать оценку значения церковного раскола; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

34. Русские путешествен

ники и

Русские географические открытия XVII в.

Завершение

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте маршруты

первопроходцы XVII в.

присоединения Сибири. Походы на Дальний Восток

путешествий Дежнёва, Пояркова, Хабарова, сравнивать их; Составлять таблицу «Освоение Сибири и Дальнего Востока»; Характеризовать особенности взаимоотношений русских переселенцев с местными племенами; Создавать мини-проект (на основе заданий из раздела «Думаем, сравниваем, размышляем», темы – на выбор); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

35. Культура народов России в XVII в.

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть характерные черты шатрового стиля; Высказывать мнение о причинах развития оборонного зодчества в отдельных землях; Проводить поиск информации для подготовки сообщений (презентация) роб отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях; Продолжить составление таблицы «Культура Руси в XIV- XVI вв.»; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

36 Народы России в XVII в.

Cословный быт и картина мира

русского человека в

XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Сравнивать быт российских царей и западноевропейских правителей данного периода (на основе информации учебника и дополнительных источников); Участвовать в работе группы (работая с информацией о быте различных сословий русского общества данного периода, используя информацию из исторических источников («Описание путешествия в Московию и Персию» А. Олеария, др.); оформлять и презентовать результаты работы группы; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

37. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Повседневная жизнь народов России. Межэтнические отношения.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Участвовать в работе группы (работая с информацией о различных народах России, их повседневной жизни); оформлять и презентовать результаты работы группы; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

38 Повторительно-

обобщающий

Повторение и обобщение по теме «Россия в XVII в.»

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Россия в XVII в.»;

урок по теме «Россия в XVII в.»

Характеризовать общие черты и особенности развития России и Западной Европы в XVII в.; Выполнять проблемные задания по истории России данного периода; Работать в парах; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

39 Урок контроля и коррекции знаний по

теме «Россия в XVI I в.»

Контроль и коррекция знаний, умений по теме «Россия в XVII в.»

Выполнять тестовые контрольные задания по «Россия в XVII в.»4 Осуществлять коррекцию знаний и умений.

40 Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в

XVI в.- XVII в.»

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России в XVI - XVII вв.»

Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России в XVI - XVII вв.»; Принимать участие в групповой игре по данному периоду; Анализировать результаты игры.

История России 8 класс (42 часа) Учебник. История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др., под редакцией А. В. Торкунова.

№ Тема

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных действий)

Тема 1. Россия в XVI веке (21ч.) 1 Введение. У

истоков российской модернизации

Причины и предпосылки преобразований, дискуссии по этому вопросу.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Актуализировать знания по истории Нового времени о европейской модернизации; Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту. Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

2 Россия и Европа в конце XVII

века

Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения. Излагать результаты познавательной деятельности по теме урока при выполнении творческого задания. Использовать карту как источник информации. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории России. Выявлять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Определять значение исторических событий. Аргументировать ответ, опираясь на материалы параграфа. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

3 Предпосылки петровских реформ

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Формулировать познавательную задачу. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы социально-политического и экономического развития страны (с помощью учителя) Осуществлять самооценку и взаимооценку.

4 Начало правления Петра I

Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Рассказывать о детстве Петра I. Объяснять причины и последствия борьбы за трон. Определять причинно-следственные связи событий и процессов. Давать оценку деятельности исторической персоны. Находить исторические объекты на карте. Использовать приёмы сравнительного анализа при аргументации собственных выводов и оценок. Выделять и кратко формулировать основные проблемы развития страны на основе обобщения материалов темы. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

5 Великая Северная война 1700-1721 гг.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Применять ранее полученные знания. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов

ы6 Реформы управления Петра I

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и губернская (областная) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1 и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов. Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Давать оценку итогов социальной политики Петра I. Осуществлять самооценку.

7 Экономическа

я политика Петра I

Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Устанавливать причинно-следственные

металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма.Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.

связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя). Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе электронных. Использовать карту как источник информации. Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

8 Российское общество в петровскую эпоху

Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии). Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Устанавливать причинно-следственные связи экономического и социального развития страны. Объяснять, как изменилось положение социальных слоёв за годы правления Петра I. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия Формулировать познавательную задачу урока. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

9 Церковная реформа. Положение традиционны

х конфессий

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение конфессий.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы

10 Социальные и национальные движения.

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Анализировать отрывки из Соборного

Оппозиция реформам

XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.». Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

11 Перемены в культуре в годы петровских реформ

Преобразования в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская жи- вопись, портрет в Петровскую эпоху. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.») Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

12 Повседневная жизнь и быт при Петре I

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, их последствия. Описывать условия жизни и быта социальных групп. Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур. Обосновывать суждение примерами параграфа. Составлять описание жизни и быта различных слоёв населения при Петре I. Анализировать и сопоставлять жизнь российского общества и зарубежного общества данного периода времени. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

13 Значение петровских

Итоги, последствия и значение петровских

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

преобразован

ий в истории страны

преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

Давать характеристику характеру Петровских преобразований. Уметь объяснять новые понятия и термины, изученные в ходе урока («регулярное государство»). Объяснять успехи и неудачи преобразовательной деятельности Петра. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

14 Повторительн

о-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразован

ий Петра I»

Россия в эпоху преобразований Петра I

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития в XVII- начале XVIII в. России и государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия XVII- начале XVIII в. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVII- начале XVIII в.

15 Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762

гг.)

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волынского, Б. Х. Миниха в политической жизни страны.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

16 Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762

гг.)

Россия при Елизавете Петровне. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740—1750-х годов. Петр III. Манифест о вольности дворянства. Переворот 28 июня 1762 г.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны Работая в парах, давать оценку личности Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, аргументировать собственное мнение; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17 Внутренняя политика и

Экономическая и финансовая политика.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

экономика России в 1725-1762 гг.

Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и его наследниках. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края). Осуществлять самооценку и взаимооценку.

18 Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

Участие в Семилетней войне.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России во второй четверти XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи во второй четверти XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

19 Урок-практикум «Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.»

Россия в международных конфликтах 1740—1750-х годов.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России во второй четверти XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи во второй четверти XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

20 Повторительн

о-обобщающий урок по теме «Эпоха дворцовых переворотов»

Основные события эпохи дворцовых переворотов

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития в 1725-1762 гг. России и государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия 1725-1762 гг. для современного

общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России эпохи дворцовых переворотов. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

21 Россия в системе международн

ых отношений

Россия в системе международных отношений

Анализировать, с чем было связано изменение международных взаимоотношений в середине XVIII века. Объяснять, как развивались взаимоотношения России и Франции после Семилетней войны. Характеризовать торговые и культурные русско-английские связи в изучаемый период.

22. Внутренняя политика Екатерины II

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II, сравнивать её с внутренней политикой Петра I. Объяснять «политику просвещённого абсолютизма», мероприятия, проводимые в духе данной политики. Анализировать реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.) Осуществлять самооценку и взаимооценку.

23 Экономическ

ое развитие России при Екатерине II

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II. Анализировать развитие промышленности и сельского хозяйства в годы правления Екатерины II. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

24 Социальная структура российского общества второй половины XVIII века

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны. Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края). Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.

25. Восстание под предводитель

ством Е.И. Пугачева

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

26. Народы России. Национальная и религиозная политика Екатерины II

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского, Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

Характеризовать особенности национальной и религиозной политики Екатерины II. Объяснять значение толерантной религиозной политики в отношении мусульман. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

27. Внешняя политика Екатерины II

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Выявлять сущность и последствия

войск под их руководством. Участие России в

разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х годов: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии.

исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

28. Начало освоения Новороссии и Крыма

Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

29. Повторительн

о-обобщающий урок по теме «Российская империя при Екатерине II»

Российская империя при Екатерине II, основные события

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в период правления Екатерины II. Высказывать суждения о значении наследия Екатерины II для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России эпохи дворцовых переворотов. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

30 Внутренняя политика Павла I

Россия при Павле I Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла

Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

I и ее влияние на политику страны. Указы о наследии престола и о трехдневной барщине. Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью. Основные мероприятия внутренней политики Павла I.

31 Внешняя

политика Павла I

Основные мероприятия внешней политики Павла I. Меры в области внешней политики

Характеризовать основные мероприятия внешней политики Павла I. Объяснять расхождения в мероприятиях внешней политики в отличии от Екатерины II. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

32 Общественна

я мысль, публицистика

, пресса в XVIII веке

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Аргументировать вывод материалами параграфами. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

33. Образование России в XVIII веке. Российская наука и техника в XVIII веке

М. В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Смольного института благородных девиц. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет — первый

Характеризовать направления государственных правителей в XVIII веке в отношении образования; Анализировать деятельность М.В.Ломоносова в становлении российской науки и образования. Объяснять значение открытия в России Московского университета. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Аргументировать вывод материалами параграфами. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

российский университет. Русская архитектура XVIII в. Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны — главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова.

34. Урок-практикум «Русская архитектура в XVIII веке»

Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков.

Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

35. Урок-практикум «Живопись и скульптура»

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

36 Музыкальное и театральное искусство

Музыкальное и театральное искусство XVIII века.

Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

37. Народы России в XVIII веке

Народы России в XVIII веке Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

38 Перемены в повседневной жизни

Перемены в повседневной жизни в XVIII веке.

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

39 Орловский край в XVIII

веке

Орловский край в XVIII веке

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений истории орловского края XVIII в., а также отдельных ее представителей. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

40 Орловский край в XVIII

веке

Орловский край в XVIII веке

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений истории орловского края XVIII в., а также отдельных ее представителей. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического

анализа при работе с текстом. 41 Урок

итогового повторения и обобщения «Россия в конце XVII – XVIII веке»

Основные событияжизни России в конце XVII – XVIII веке

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выполнять контрольные тестовые задания по изученному периоду истории.

42 Итоговый урок «Россия в конце XVII – XVIII веке»

Основные событияжизни России в конце XVII – XVIII веке

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выполнять контрольные тестовые задания по изученному периоду истории.

43-44

Резерв

История России 9 класс (78 часов) Учебник. История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др., под редакцией А. В. Торкунова. № Тема

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных действий)

Тема 1. Россия в XVI веке (21ч.) 1 Россия и мир

на рубеже XVIII—XIX вв.

Александровская эпоха: государственный либерализм. Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия. Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Актуализировать знания по истории Нового времени о европейской модернизации; Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVIII—XIX вв., используя историческую карту. Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

2 Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского.

Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения. Излагать результаты познавательной деятельности по теме урока при выполнении творческого задания. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Аргументировать ответ, опираясь на материалы параграфа. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

3 Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.

Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Находить исторические объекты на карте.

состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.

Формулировать познавательную задачу. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы социально-политического и экономического развития страны (с помощью учителя) Осуществлять самооценку и взаимооценку.

4 Отечественна

я война 1812 г.

Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в рос-сийском обществе.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества. Давать оценку деятельности исторической персоны. Находить исторические объекты на карте. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

5 Заграничные походы русской армии.

Заграничные походы русской армии. Сущность и историческое значение войны.

Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях войны. Объяснять цели Заграничных походов. Применять ранее полученные знания. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов

6 Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.

Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая держава.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. Давать оценку итогов внешней политики Александра I. Осуществлять самооценку.

7 Либеральные и охранительны

е тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.

Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока. Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя). Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе электронных. Называть либеральные и консервативные меры Александра I. Объяснять причины изменения внутриполитического курса Александра I. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. Осуществлять рефлексию собственной

деятельности на уроке. 8 Либеральные

и охранительны

е тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.

Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Устанавливать причинно-следственные связи экономического и социального развития страны. Объяснять, как изменилось положение социальных слоёв за годы правления Петра I. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия Формулировать познавательную задачу урока. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

9 Национальная политика Александра 1.

Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Характеризовать национальную и религиозную политику Александра 1. Объяснять последствия проводимой политики. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы

10 Социально-экономическо

е развитие страны в первой четверти XIX в.

Социально-экономическое развитие России в первой четверти XIX в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Анализировать отрывки из документов параграфа Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.». Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

11 Общественно

е движение при Александре 1.

Первые тайные общества, их программы. Северное и Южное общества. Конституция Н. Муравьева и Русская правда П. Пестеля. Власть и общественные движения.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной мысли . Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

12 Выступление декабристов.

Выступление на Сенатской площади. Восстание декабристов, и

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Устанавливать причинно-следственные

его значение. связи исторических процессов, их последствия. Обосновывать суждение примерами параграфа. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы. Излагать оценку движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

13 Орловский край в первой четверти XIX века. Декабристы – орловцы.

Орловский край в первой четверти XIX века. Декабристы – орловцы

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Систематизировать исторический материал по изученному периоду Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения-орловца (по выбору) на основе научно-популярной литературы. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

14 Повторительн

о-обобщающий урок «Российская империя в первой четверти XIX века»

Основные событи жизни российской империи в первой четверти XIX века

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности Российская империя в первой четверти XIX века Выполнять контрольные тестовые задания по истории Российской империи в первой четверти XIX в.

15 Реформаторск

ие и консервативн

ые тенденции во внутренней политике Николая I

Николаевская эпоха: государственный консерватизм Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

16 Социально-экономическо

е развитие страны во второй четверти XIX в.

Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западно-европейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17 Общественно

е движение при Николае I

Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Объяснять смысл понятий: западники,

социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота. Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в

славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

18 Национальная и религиозная политика Николая 1.

Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи. Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Характеризовать национальную и религиозную политику Николая 1 и объяснять последствия проводимой политики. Раскрыть сущность этнокультурного облика страны. Проводить поиск информации о национальной и религиозной политике Николая 1 в тексте учебника Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

19 Внешняя политика Николая I.

Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России во второй четверти XVIII в. Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

20 Кавказская война 1817—1864 гг.

Положение кавказских народов, движение Шамиля. Кавказская война.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать цели, задачи и итоги Кавказской войны Использовать историческую карту, рассказывая о военных кампаниях — войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

21 Крымская война 1853—1856 гг.

Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений.

Использовать историческую карту при рассказе об основных событиях войны 1853–1856 гг. Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества. Анализировать, с чем было связано изменение международных взаимоотношений в середине XVIII века.

22. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Наука и образование

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество.

Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору). Проводить поиск информации в различных источниках Осуществлять самооценку и взаимооценку.

23 Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Художествен

ная культура народов России

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура как часть европейской культуры. Динамика повседневной жизни сословий.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять развернутый план параграфа; Осуществлять отбор информации для подготовки сообщения об одном из деятелей искусства; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Уметь публично выступать, вести диалог, участвовать в дискуссиях, перевоплощаться в представителей искусства , развивать коммуникабельность, извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

24 Орловский край во второй четверти XIX века. Культура Орловского края в первой половине XIX века.

Орловский край во второй четверти XIX века. Культура Орловского края в первой половине XIX века.

Осуществлять отбор информации для подготовки сообщения об одном из деятелей культуры –уроженце Орловской губернии; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Уметь публично выступать, вести диалог, участвовать в дискуссиях, перевоплощаться в представителей искусства , развивать коммуникабельность, извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

25. Повторительн

о-обобщающий урок «Российская империя в

Основные события из жизни российской империи в годы правления Николая I. Культурное пространство империи в первой половине XIX

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Выполнять контрольные тестовые задания извлекать необходимую информацию для

годы правления Николая I. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.»

решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

26. Урок контроля и коррекции знаний, умений, навыков «Российская империя в годы правления Александра I и Николая I».

Основные события из жизни российской империи в годы правления Александра I и Николая I.

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Выполнять контрольные тестовые задания извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

27. Европейская индустриализ

ация и предпосылки реформ в России

Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами.

28. Александр II: начало правления. Подготовка крестьянской реформы

Император Александр II и основные направления его внутренней политики. Подготовка крестьянской реформы

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

29. Крестьянская реформа 1861 г.

Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Называть основные положения крестьянской реформы. Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредник Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

30 Реформы Политические Называть основные положения земской,

1860— 1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление общественного самоуправления.

судебной, военных реформ. Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредник Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

31 Реформы 1860— 1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

Политические реформы 1860—1870-х гг. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству.

Называть основные положения земской, судебной, военных реформ. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

32 Социально-экономическо

е развитие страны в пореформенн

ый период

Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредит-ной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий.

Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты. Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

33. Общественно

е движение при Александре II: основные направления

Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Либеральное и консервативное движения.

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Систематизировать материал об общественном движении (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;

34. Общественно

е движение при Александре II: народничеств

о. Народничеств

о в Орловском крае.

Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Первые рабочие организации.

Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Оценивать значения народнического движения, высказывать своё отношение к ним. Проводить поиск информации для сообщений о орловцах-народниках. Высказывать и аргументировать оценки

наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей народников-орловцев

35. Общественно

е движение при Александре II и политика правительства

Нарастание социальных противоречий. Политика правительства.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений. Характеризовать общие черты и особенности общественного движения при Александре II. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

36 Национальная и религиозная политика Александра II.

Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи.

Давать оценку национальной политики самодержавия при Александре II Выявлять сущность и последствия национальной политики самодержавия при Александре II Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

37. Внешняя политика Александра II.

Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Показывать на исторической карте территории, присоединенные к России Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

38 Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Восточный вопрос. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Показывать на исторической карте территории, где проходили основные события войны

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

39 Повторительн

о-обобщающий урок «Российская империя в годы правления Александра II»

Основные события из жизни российской империи в годы правления Александра II.

Систематизировать материал Российская империя в годы правления Александра II (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

40 Урок контроля и коррекции знаний, умений, навыков «Российская империя в годы правления Александра II».

Основные события из жизни российской империи в годы правления Александра II.

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Выполнять контрольные тестовые задания извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

41 Александр III: особенности внутренней политики

Личность Александра III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати Укрепление позиций дворянства. Национальная и религиозная политика Александра III.

Характеризовать внутреннюю политику Александра III. Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера туре, высказывать и аргументировать свою оценку. Систематизировать и обобщать исторический материал.

42 Перемены в экономике

Общая характеристка экономической политики Александра III. Деятелность Н.Х. Бунге. Экономическая политика И.А. Вышнеградского Начало государственной деятельности С.Ю. Витте.

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Систематизировать материал о переменах в экономике (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными

Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

43 Перемены в социальном строе

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт.

Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Систематизировать материал о переменах в социальном строе (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

44 Общественно

е движение в 1880-х — первой половине 1890-х гг.

Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Раскрывать цели, содержание и результаты общественного движения в 1880-х — первой половине 1890-х гг. Систематизировать материал об общественном движении (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

45 Общественно

е движение в 1880-х — первой половине 1890-х гг.

Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Раскрывать цели, содержание и результаты общественного движения в 1880-х — первой половине 1890-х гг. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

46 Национальная и религиозная политика Александра III

Национальная и религиозная политика Александра III

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Устанавливать причинно-следственные

связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

47 Внешняя политика Александра III

Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

48 Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Наука и образование.

Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX века. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных, химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.

49 Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Русская литература

Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.

50 Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Художествен

ная культура

Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П.И.Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировой значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматиче

Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в.

ский театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.

51 Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских «окраин». Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Рассказывать о положении основных слоёв российского общества в этот период, характеризовать его. Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса

52 Повторительн

о-обобщающий урок «Российская империя в годы правления Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.»

Основные события в жизни Российской империи в годы правления Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Выполнять контрольные тестовые задания извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

53 Урок контроля и коррекции знаний, умений, навыков «Российская империя в годы правления Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.»

Основные события в жизни Российской империи в годы правления Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Выполнять контрольные тестовые задания извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

54 Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края). Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в.

передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ 49 в. Место и роль России в мире.

Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

55 Социально-экономическо

е развитие страны на рубеже XIX—XX вв.

Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация.

Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края). Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

56 Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её реформирования. Император Николай II.

Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты.

57 Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований.

Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты.

58 Внешняя политика Николая II. Русско-японская война

Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.

Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.

59 Первая Революция 1905— Раскрывать причины и характер российской

российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

1907 гг. Народы России в 1905—1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.

революции 1905–1907 гг. Р Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках. Объяснять смысл понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

60 Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905—1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.

Раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Р Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках. Объяснять смысл понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

61 Социально-экономически

е реформы П. А. Столыпина

Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий. Реформы П. А. Столыпина и их значение.

Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая политика. Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

62 Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство. Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.

Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

63 Серебряный век русской культуры. Духовное состояние. Просвещение и наука.

Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала.

Составлять описание отдельных памятников культуры Серебряный века на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях Серебряный века Аргументировать вывод материалами параграфами. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

64 Серебряный век русской культуры. Литература.

Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм.

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов).

65 Серебряный век русской культуры. Художествен

ная культура

Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа.

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов).

66 Орловский край во второй половине 19 века. Культура Орловского края

Орловский край во второй половине 19 века. Культура Орловского края

67 Повторительн

о-обобщающий урок «Российская империя в конце XIX - начале XX в.»

Основные события в жизни Российской империи в конце XIX - начале XX в

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Выполнять контрольные тестовые задания извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

68 Урок контроля и коррекции знаний, умений, навыков «Российская империя в конце XIX - начале XX в.»

Основные события в жизни Российской империи в конце XIX - начале XX в

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Выполнять контрольные тестовые задания извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

69 Итоговое повторение

Основные события в жизни Российской империи

Систематизировать и обобщать исторический материал.

«Российская империя в XIX - начале XX в.»

в конце XIX - начале XX в Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Выполнять контрольные тестовые задания извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

70 Итоговое повторение «Российская империя в XIX - начале XX в.»

Основные события в жизни Российской империи в конце XIX - начале XX в

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Выполнять контрольные тестовые задания извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

71 Защита проектов по теме «Российская империя в XIX - начале XX в»

Основные события в жизни Российской империи в конце XIX - начале XX в

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

72 Защита проектов по теме «Российская империя в XIX - начале XX в»

Основные события в жизни Российской империи в конце XIX - начале XX в

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

73 Защита проектов по теме «Российская империя в XIX - начале XX в»

Основные события в жизни Российской империи в конце XIX - начале XX в

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

74 Защита проектов по теме «Российская империя в XIX - начале XX в»

Основные события в жизни Российской империи в конце XIX - начале XX в

Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса Извлекать необходимую информацию для решения познавательных задач Осуществлять самооценку и взаимооценку.

75 Резерв. 76 Резерв. 77 Резерв. 78 Резерв.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция Программно-нормативное обеспечение:

1. ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009. 2. Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной

истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483). 3. Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483). 4. Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История

России». 6-9 кл. (основная школа) / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016.

5. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. М.: Просвещение, 2014

Учебники, реализующие рабочую программу: 1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М.: «Просвещение»; 2. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. М.: «Просвещение; 3. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 класс. М.: «Просвещение; 4. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.8 класс. М.: «Просвещение; 5. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я., под редакцией А. В. Торкунова. М.: «Просвещение» 6. История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я., под редакцией А. В. Торкунова. М.: «Просвещение» 7. История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др., под редакцией А. В. Торкунова. М.: «Просвещение» 8. История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др., под редакцией А. В. Торкунова. М.: «Просвещение»

Дидактические материалы, входящие в учебно-методический комплект: 1. Г. И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях 2. Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс 3. Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс 4. Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс 5. А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях 6. П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 7 класс 7. А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях 8. П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8 класс

10. П. А. Баранов. Всеобщая история. Новейшая история. Проверочные и контрольные работы. 9 класс 11. Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. 12. Комплект карт. История России. 6 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов. 13. Рабочая тетрадь. История России. 7 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. 14. Комплект карт. История России. 7 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов. 15. Рабочая тетрадь. История России. 8 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов

И.А. 16. Комплект карт. История России. 8 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов 17. Рабочая тетрадь. История России. 9 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов

И.А. 18. Комплект карт. История России. 9 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов 19. Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А. 20. Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2-х частях). Сост. Данилов А.А. 21. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9

классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. 22. Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.

Методические пособия, входящие в учебно-методический комплект: 1. Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации.5 кл. 2. А. В. Игнатов. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского) 3. А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 7 класс 4. А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс 5. А. О. Сороко-Цюпа, М. Л. Несмелова. Всеобщая история. Новейшая история. Поурочные разработки. 9 класс 6. Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н. 7. Поурочные рекомендации. История России. 7 класс. Журавлева О.Н. 8. Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. Журавлева О.Н. 9. Поурочные рекомендации. История России. 9 класс. Журавлева О.Н.

Дополнительная литература для учителя 1. 1000 вопросов и ответов по истории: учеб. пособие / под общ. ред. А. Н.

Алексашкиной. –М.: ACT, 1996 2. Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. – М. :

ВЛАДОС, 2005. 3. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5–9 кл.: пособие для учителя / Е. Борзак. –

Волгоград : Корифей, 2006. 4. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.:

Дрофа, 2001. 5. Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы

профессионального мастерства: практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М.: ВЛАДОС, 2003.

6. Грибов В. С. Дидактический материал: пособие для учителя / В. С. Грибов. – ВЛАДОС-Пресс, 2007.

7. Драхлер А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. – М. : ВЛАДОС, 2002. 8. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2002. 9. Решения и ответы: к учебнику «История Древнего мира» для 5 класса

общеобразовательных учреждений. – Висагинас: Альфа, 2001. 10. Чернова М. П. Справочник учителя истории 5-11 классов. / М. П. Чернова. - М.:

Экзамен, 2008. 11. Яновский О. А. Всемирная история в 3 ч. / О. А. Яновский. – М. : Юнипресс, 2002. 12. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. 13. Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.

Дополнительная литература для учащихся 1. Алаев Л. Б. Средневековая Индия / Л. Б. Алаев. – СПб., 2003. 2. Арзаканян М. Ц. Новейшая история Франции / М. Ц. Арзаканян. – М., 2002. 3. Бадж У. Древний Египет. Духи, идолы, боги / У. Бадж. –М., 2009. 4. Бонгард-Левин Г. М. Древняя Индия / Г. М. Бонгард-Левин. – М., 2008. 5. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н.

Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. – М., 2008. 6. Ватлин А. Ю. Австрия в XX веке / А. Ю. Ватлин. – М., 2006. 7. Ватлин А. Ю. Германия в XX веке / А. Ватлин. – М., 2008. 8. Виллмотт Г. П. Первая мировая война / Г. П. Виллмотт. – М., 2010. 9. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция. Рассказы о древнегреческой культуре / М. Л.

Гаспаров. – М., 2010. 10. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. – М., 2005. 11. Диль Ш. Император Юстиниан и Византийская цивилизация в VI веке / Ш. Диль. –

Минск, 2010. 12. Древний мир. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. – М., 2006. 13. Дюби Ж. Средние века: от Гуго Капета до Жанны д’Арк / Ж. Дюби. – М., 2000. 14. Дюби Ж. Трёхчастная модель, или Представления средневекового общества о себе

самом / Ж. Дюби. — М., 2000. 15. Егер О. История Средних веков / О. Егер. – М., 2007. 16. История религий / под ред. А. Н. Сахарова. – М., 2007. 17. Жерне Ж. Древний Китай / Ж. Жерне. – М., 2004. 18. Зайончковский А. М. Первая мировая война / А. М. Зайончковский. – М., 2002. 19. Кенигсбергер Г. Г. Средневековая Европа: 400–1500 годы /Г. Г. Кенигсбергер. – М.,

2001 20. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции (любое издание). 21. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: время, труд и культура Запада / Ж. Ле Гофф. –

Екатеринбург, 2000. 22. Низолм Д. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. – М., 2001. 23. Новое время. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. – М., 2007. 24. Острогорский Г. История Византийского государства / Острогорский. – М., 2011. 25. Поздняков В. А. Египет. История, культура, традиции, памятники / В. А. Поздняков.

– М., 2011. 26. Ранее Новое время. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. – М.,

2007. 27. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. – СПб., 2000. 28. Сили Дж. Британская империя / Дж. Сили, Дж. Крэмб. – М., 2003. 29. Смирнов А. Ю. Империя Наполеона III / А. Ю. Смирнов. – М., 2003. 30. Смирнов В. П. Франция в XX веке / В. П. Смирнов. – М., 2002. 31. Соколов Б. Германская империя от Бисмарка до Гитлера / Б. Соколов. – М., 2006.

32. Средние века. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. – М., 2006. 33. Стриннгольм А. Походы викингов / А. Стриннгольм. – М., 2007. 34. Строганов А. И. Латинская Америка. Страницы истории XX века / А. И. Строганов.

— М., 2004. 35. Сэндберг К. Линкольн / К. Сэндберг. – М., 2003. 36. Тораваль И. Исламская цивилизация / И. Тораваль. –М., 2002. 37. Устинов В. Столетняя война и Войны Роз / В. Устинов. – М., 2007. 38. Уткин А. И. Первая мировая война (любое издание). 39. Фавтье Р. Капетинги и Франция / Р. Фавтье. – СПб., 2001. 40. Хорошева А. Малые страны Европы в XX веке / А. Хорошева – М., 2011. 41. Чубарьян А. О. XX век. Взгляд историка / А. О. Чубарьян. – М., 2009. 42. Шайд Дж. Религия римлян / Дж. Шайд. – М., 2006. 43. Шатохина-Мордвинцева Г. А. История Нидерландов /Г. А. Шатохина-Мордвинцева.

– М., 2008. 44. Шимов Я. Австро-Венгерская империя / Я. Шимов. – М., 2003. 45. Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории. 1500–1800 / А. Я. Юдовская, Л.

М. Ванюшкина. – М., 2003. 46. Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории. 1800–1913 / А. Я. Юдовская, Л.

М. Ванюшкина. – М., 2004. 47. Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А. 48. Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2-х частях). Сост. Данилов А.А.

Печатные пособия

Таблицы по основным разделам всеобщей истории с древнейших времен до конца XX века (хронологические, сравнительные, обобщающие). Схемы по основным разделам всеобщей истории с древнейших времен до конца XX века (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории). Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по всеобщей истории с древнейших времен до конца XX века. Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XX века. Атлас «Зарубежная история, 5-11 классы». Атлас школьника. Атлас всемирной истории.

Исторические карты 5 класс «Древние государства мира», «Рост территории государств в древности. 3000 г. до н. э. – 200 г. н. э.», «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», «Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. – III в. н. э.)», «Древняя Греция (до середины V в. до н. э.)», «Древняя Греция (V в. до н. э.)», «Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.», «Древняя Италия», «Рост Римского государства в период республики и империи», «Рост Римского государства в III в. до н. э. – II в. н. э.», «Римская республика в III – I вв. до н. э.», «Римская империя в I – III вв. н. э.», «Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи». 6 класс «Франкское государство в V – середине IX вв.», «Арабы в VII–IX вв.», «Византийская империя и славяне в VI–XI вв.», «Индия и Китай в Средние века», «Западная Европа в XI – начале XIII в.», «Крестовые походы», «Европа в XIV–XV вв.».

7 класс «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV – середине XVI вв.», «Европа в XVI – первой половине XVII в.», «Война за независимость и образование США 1775–1783 гг.», «Франция в период буржуазной революции 1789–1794 гг.», «Европа в 1794–1799 гг.». 8 класс «Наполеоновские войны. Европа в 1799–1815 гг.», «Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в.», «Европа в 1815–1849 гг.», «Европа в 50–60-х гг. XIX в.», «Гражданская война в США 1861–1865 гг.», «Территориально-политический раздел мира в 1871–1914 гг.». 9 класс «Территориально-политический раздел мира в 1871– 1914 гг.», «США в конце XIX – начале XX в.», «Первая мировая война 1914–1918 гг.», «Европа после Первой мировой войны. 1918–1923 гг.», «Западная Европа в 1924–1939 гг.», «Вторая мировая война в Европе», «Вторая мировая война 1939–1945 гг.», «Европа после Второй мировой войны», «Крушение колониальной системы», «Политическая карта мира. Мир в начале XXI в.».

Технические средства обучения

Компьютер Интерактивная доска Телевизор Проектор Экспозиционный экран МР3-проигрыватель Магнитофон

Оборудование кабинета

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок Стенд для размещения творческих работ учащихся Информационные стенды Стол учительский с тумбой Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Электронные обучающие программы

5 класс История Древнего мира. Мультимедийный учебный комплекс. 5 класс (DVD, «1С»). История Древнего мира. Модели, игры, тренажёры. (DVD, «Просвещение»). История Древнего мира. Обучающая компьютерная программа-игра. 5 класс (CD, «МедиаХауз»). Репетитор по истории Древнего мира. Мультимедийное пособие по изучению истории (CD, «Акелла»). Электронная библиотека «Просвещение». История. Мультимедийное учебное пособие нового образца. 5 класс (CD, «Просвещение»). 6 класс История Средних веков. Интерактивное наглядное пособие. 6 класс (CD, «1С»). История Средних веков. Мультимедийный учебный комплекс. 6 класс (CD, «1С»). История Средних веков. Обучающая программа для школьников. 6–7 классы (CD, «Медиа Хауз»). История Средних веков. Электронный образовательный комплекс. 6 класс (CD, «1С»). Репетитор по истории Средних веков. Мультимедийное пособие по изучению истории (CD, «Акелла»).

7 класс История Нового времени. Интерактивное наглядное пособие. Часть 1. 7 класс (CD, «1С»). История Нового времени. Электронное издание для средней школы. 7 класс (CD, «1С»). 8 класс История Нового времени. Интерактивное наглядное пособие. Часть 2. 8 класс (CD, «1С»). Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия: Новая история. Мультимедиапособие для средней школы (CD, «Нью Медиа Дженерейшн»). 9 класс Новейшая история. Компьютерная программа. 9 класс (CD, «Дрофа»). Новейшая история зарубежных стран. Обучающее пособие для школьников. 9 класс (CD, «1С»). Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия: Новейшее время. Мультимедиапособие для средней школы (CD, «Нью Медиа Дженерейшн»).

Интернет-ресурсы

1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. 2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных

ресурсов. 3. http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного

стандарта 4. http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте

представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

5. http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет 6. http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения.

Информация для педагогов 7. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей 8. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом 9. http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок

истории" 10. http://www.fipi.ru - ФИПИ 11. http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации,

внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ 12. http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников 13. http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая

ярмарка, сообщество педагогов, новости…) 14. http://www.historic.ru - Historic.Ru: Всемирная история 15. http://rulers.narod.ru - Всемирная история в лицах 16. http://www.worldhist.ru - Всемирная история: единое научно-образовательное

пространство 17. http://www.world-history.ru - Всемирная история: сайт Д. Гришина 18. http://hist1.narod.ru - Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова 19. http://www.1939-1945.net - Вторая мировая война: каталог ресурсов 20. http://www.ellada.spb.ru -Древняя Греция: история, искусство, мифология 21. http://www.ancientrome.ru - История Древнего Рима 22. http://www.hrono.ru - ХРОНОС — Всемирная история в Интернете 23. http://www.shm.ru – официальный сайт Государственного исторического музея. 24. http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки. 25. http://www.shpl.ru/ – официальный сайт Российской государственной исторической библиотеки.

26. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html –сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

27. http://www.vostlit.info/ – сайт-хранилище исторических источников Средневековья. 28. http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории. 29. http://www.arts-museum.ru/ – официальный сайт Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

30. http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html – официальный сайт Государственного Эрмитажа.

31. http://artchive.ru/ – сайт-хранилище живописи художников разных эпох. 32. http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).

33. http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).

34. http://lesson-history.narod.ru/ – сайт учителя истории А. И. Чернова (электронные презентации к урокам истории).