Пояснительная запискаsychevkash.svobregion.ru/images/docs/official/04... ·...

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с использованием материалов Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, в

соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 4 классов (авторы

программы Л.Ф.Климановой, Т. В. Бабушкиной 1-4 классы: пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012;)

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 4 класс. Учеб. для

общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.). – М.:

Просвещение, 2014, Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс (Л.Ф. Климанова, Т.В.

Бабушкина) в 2 ч.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую

стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения, которые определены Федеральным государственным

стандартом общего образования.

Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык»

(авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) 4 класс

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова,

Т. В. Бабушкина), представленные в разделе Приложение, разработаны в соответствии с

особенностями структуры и содержания данного курса и

являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых

результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными

возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-

техническими и другими условиями образовательного учреждения.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

• испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при

работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах,

известных людях;

• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

• относиться с уважением к представителям других народов;

• уважительно относиться к иному мнению;

• понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

• соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

• развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

• конструктивно разрешать проблемные ситуации;

• оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий

мир как единый «мир общения»;

• эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной

адаптации в обществе;

• сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие

способности;

• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе,

нравственных проблемах;

• стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

o сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими

произведения.

Метапредметные результаты


• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

• понимать цели и задачи учебной деятельности;

• находить ответы на проблемные вопросы;

• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к

умению», «Узелки на память»);

• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого

общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

• пользоваться справочной литературой (словарями);

• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово,

словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и

второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по

различным критериям;

• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении

собственных текстов различных видов.


• делать самостоятельные выводы;

• находить выход из проблемных ситуаций;

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

• выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение


• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить

мысли и чувства;

• относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

• анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и

тему общения, его результат;

• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить),

одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить,

покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать,

воодушевить);

• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты,

выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с

культурными нормами;

• различать диалогическую и монологическую речь;

• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль

высказывания;

• писать изложения по составленному плану;

• составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.


• совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом

уровнях;

• говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме;

говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

• делать полный и краткий пересказ текста;

• устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к

высказанному;

• исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный»,

«здоровенный» и др.);

• совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь

выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить

друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

• соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с

правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей,

чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Распределение учебных часов по разделам программы

Повторяем – узнаем новое -16ч (в т. ч. 3 К.Р, 1админ.работа., 1 Р.Р.).

Язык – как средство общения – 55ч (в т.ч.3 К.Р.,2 Р.Р.) + админ.работа.

Имя существительное – 22ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.)

Имя прилагательное – 11ч(в т. ч. 1 К.Р. , 1 Р.Р).

Местоимение – 5ч (в т. ч. 1 К.Р.)

Глагол – 16ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.) .)

Имя числительное -2ч

Наречие – 3ч

Повторение -5ч (в т. ч. 2 К.Р.) + админ.работа

Тематическое планирование 4 класс (Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина)

№ Тема раздела Количество часов

1 Повторяем – узнаём новое. 13

2 Язык как средство общения. 8

3 Предложение. 15

4 Словосочетание. 3

5 Слово и его значение. 6

6 Состав слова. 13

7 Слово как часть речи. 6

8 Части речи. Имя существительное. 26

9 Имя прилагательное. 11

10 Местоимение. 5

11 Глагол. 22

12 Повторение. 12

- Региональный компонент по русскому языку в 4 классе

№ урока

Тема Дата

1

«Мои летние каникулы».

3

Осень в моём селе.

7

Рассказ о своём доме.

8

«Заветная комната в доме».

20

«Язык – достояние народа».

29

Охрана природы – охрана Родины.

40

Словарные статьи из разного типа словарей.

42

«Наследие».

65

Леса родного края.

71

Сочинить четверостишие о доме, о природе.

83

Выдающиеся люди нашего края.

97

Цветы под моим окном.

105

«Мои весенние каникулы».

116

Рассказ об экскурсии .

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку 4 класс (1-4) при 4-часовой недельной нагрузке -136 ч в год.

УМК «Перспектива» (Авт. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина) №

п/п

Планов

ые

сроки

прохо

ждени

я

Скорре

ктиро-

ванные

сроки

прохо

ждени

я

Тема

урока

Тип

урок

а

Планируемые результаты Учебные действия

предметные метапредметные личностные

1 четверть -36ч

Повторяем – узнаем новое -16ч

1 Повторени

е

изученного

Уро

к

общ

Научиться различать

диалогическую речь и

монологическую,

владеть разными

Регулятивные:

Определять цели, тему,

способы и результаты

общения

Формирование

устойчивой

положительно

й мотивации к

Формирование у учащихся деятельностных

способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: учебник часть 1 с.4-7.

2 в 3 классе

Речевое

общение.

Речь

устная и

письменна

я..

емет

одол

огич

еско

й

напр

авле

ннос

ти

(УО

Н)

видами речевой

деятельности: монолог,

диалог; оценивать речь

на предмет вежливости

и доброжелательности

по отношению к

собеседнику,

определять тему и

главную мысль текста.

Научиться

анализировать речь

людей, определять тип

предложений по цели

высказывания и

интонации.

Научиться определять

цели, тему, результат

общения, выполнять

звуко-буквенный

разбор, разбор слов по

составу.

Знать:

Формы общения.

Различные типы

текстов.

Уметь:

Использовать знаки

препинания при

обращении.

Составлять текст на

заданную тему.

Различные типы

текстов.

Составлять план текста

простой и

развёрнутый.

Писать деловые

тексты: записки,

Контролировать и

корректировать свое

высказывание в зависимости

от ситуации общения и

степени подготовленности

партнера к беседе.

Познавательные:

Распознавать виды текстов:

повествование, рассуждение,

описание.

Писать сочинения и

изложения

повествовательного

характера с использованием

элементов рассуждения и

описания.

Определять тип текста,

формулировать тему и

главную мысль текста,

излагать текст по

составленному плану.

Коммуникативные:

Использовать родной язык в

соответствии с целями

речевого общения, подбирая

соответствующие слова и

выражения

Умение вести диалог-

расспрос, аргументировать

своё высказывание,

доказывать свою точку

зрения.

Проявлять к собеседникам

необходимое уважение,

стремление к

учебной

деятельности.


навыков

аналитической


Освоение

социальных

норм, правил

поведения,

ролей и форм

социальной

жизни.


коммуникатив

ной

компетентност

и: позитивно

оценивать роль

знаний и

учения для

самостоятельн

ой жизни

человека;

принятие и

освоение

социальной

роли

обучающегося,

формирование

личностного

смысла

учения;

понимание

значимости

позитивного

стиля

общения,

Фронтальная работа по презентации- комплексное

повторение видов речи, условий речевого

общения; коллективная работа - композиционно-

тематический анализ текста, работа с

орфограммами( упр.1, 4); работа в парах –

конструирование монологического высказывания

(упр.2,5); самостоятельная работа –

конструирование текста (рабочая тетрадь ч.1 с.4-5

упр.1,2) с последующей взаимопроверкой;

проверка знаний – классификация предложений

(упр.3), тест (рабочая тетрадь с.5-7 упр.3-7) с

последующей коллективной проверкой;

обобщающее правило «Узелки на память» (с.7)

самооценка, взаимооценка.


е


в 3 классе

Цель

речевого

общения

УОН Учебник с.8-9

Фронтальная устная работа по учебнику –

построение ответов на вопросы (с.8); работа в

парах – конструирование монологического

высказывания (упр.8,5); самостоятельная работа –

отработка знаний, грамматический разбор

предложений (упр.10) ) с последующей

коллективной проверкой; проверка знаний – тест

(рабочая тетрадь с.7-8 упр.8; проектирование

выполнения домашней работы, самооценка,

взаимооценка.


е


в 3 классе

Правила

общения

Урок

рефл

екси

и

(УР)

Учебник с.10-13.

Фронтальная беседа по учебнику – знакомство с

правилами общения (с.10); коллективная работа –

построение ответов на вопросы, работа с

орфограммами, звуко-буквенный анализ слов

(упр.11); самостоятельная работа –

композиционно-тематический анализ текста,

разбор слов по составу (упр.13, 15) ) с

последующей коллективной проверкой; работа в

парах – обобщение знаний (рабочая тетрадь

упр.10);проверка знаний – тест; проектирование

выполнения домашнего задания, самооценка,



е


в 3 классе

Речевая

культура.

УОН объявления, письма,

заявления,

объяснительные

записки.

Научиться находить

слова, называющие

того, к кому обращена

речь, выделять

обращение в начале, в

середине и в конце

предложений.

взаимопониманию и к

получению общего,

итогового результат

общения, анализировать речь

партнера, осмысливать

сказанное, выделяя главное.

Составлять диалоги в паре

используя обращение и слова

речевого этикета

основанного на

миролюбии,

терпении,

сдержанности

и

доброжелатель

ности.


эстетических

потребностей,

ценностей и

чувств

Учебник с.14-17.

Работа в парах – конструирование диалога и

монолога по рисункам (упр.18), конструирование

предложений с обращениями (упр.19);

коллективная работа – языковой анализ речевых

ситуаций (с.15), составление алгоритма выделения

в речи обращения (с.16) самостоятельная работа –

конструирование предложений, письмо по памяти

(рабочая тетрадь упр.11), отработка знаний (учебн.

упр.20), работа в парах с орфоэпическим словарем

(уч. упр.21 ) с последующей коллективной

проверкой; проверка знаний – те(р/т упр.17) с

последующей самопроверкой; проектирование



6

Повторени

е


в 3 классе

Обращени

е

Знаки

препинани

я при

обращении

Урок

откр

ытия

ново

го

знан

ия

(УО

НЗ)

7 Стартовы

й

контрольн

ый

диктант

№1 с

граммати

ческим

заданием

Урок

разв

иваю

щего

конт

роля

(УРК

)

Научиться

применять правила

правописания и

теоретический

материал, соблюдать

изученные норм

орфографии и

пунктуации,

оценивать свои

достижения при

выполнении заданий


регулировать собствнную

деятельность посредством

письменной речи.


осуществлять итоговый

контроль по результату


Познавательные: объяснят

языковые явления,

процессы, связи и

отношении, выявляемые в

ходе исследования

контрольного диктанта.

Формировани

е навыков

анализа и

самоанализа

Формирование умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и

самоконтроль изученных понятий; написание

контрольного диктанта.


е


в 3 классе

Анализ

УР Научиться выявлять

проблемные зоны в

применении правил


усвоении

теоретического


использовать речь для

регуляции своего действия;

договариваться, приходить к

общему решению в

совместной деятельности;



мотивации к

самосовершенс

твованию.


Формирование у учащихся самодиагностирования

и взаимоконтроля. Групповая работа- анализ

ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с

использованием памятки «Девять правил

орфографии»; индивидуальная работа с

дидактическими материалами – грамматический

ошибок,

допущенн

ых в

контрольно

м диктанте.

Деловая

речь.

Составлени

е планов.

материала.

Научиться выбирать

языковые средства в

зависимости от цели и

речевой ситуации,

оценивать речь на

предмет грамотности,

использовать знаки

препинания для

выделения обращения.

Научиться находить в

текстах сравнения и

метафору, составлять

элементарные тексты в

жанре художественной

речи.

адекватно использовать

речевые средства для

решения коммуникативных

задач, строить

монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

коммуникации.

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в

действие после его

завершения на основе его

оценки и учета характера

сделанных ошибок;

учитывать выделенные

учителем ориентиры

действий в новом учебном

материале в сотрудничестве с

учителем; принимать и

сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации.


осуществлять подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и синтеза;

устанавливать аналогии;

проводить сравнение,

классификацию по заданным

критериям; строить

сообщения в устной и


навыков




устойчивого

интереса к

творческой

деятельности,

проявлению

креативных

способностей.

разбор частей речи с последующей самопроверкой

по образцу; самостоятельная работ – закрепление

изученного (р/т упр. 15) ) с последующей

коллективной проверкой.; проектирование




е


в 3 классе

Научная

речь и

художеств

енная речь.

УОН Учебник с.21-26.

Формирование у учащихся навыков само-

диагностирования и взаимоконтроля проблемный

диалог — языковой анализ текстов (учебник, ч. 1,

с. 21, упр. 29); обобщение - чтение авторского

текста (учебник, ч. 1, с. 21); групповая работа—

конструирование текстов (учебник, ч. 1,с. 21, упр.

30); самостоятельная работа – композиционно-

тематический анализ текста, работа с

орфограммами (р/т с.14 упр.18) с последующей

взаимопроверкой; проверка знаний (работая

тетрадь, ч. 1, с. 15,16, упр. 19); проектирование

выполнения домашнего задания; самооценка,

взаимооценка


е


в 3 классе

Метафора

и

сравнение

УОН

З

Фронтальная беседа по учебнику – языковой

анализ текста (учебник с.22-23 упр.31, 32);

обобщение – знакомство с терминами сравнение и

метафора (учебник с.22-23); Коллективная

работа - работа с орфограммами (учебник с. 24,

упр. 33); работа в парах - языковой анализ текстов

(учебник, ч. 1, с. 24, упр. 34); самостоятельная

работа - конструирование словосочетаний,

грамматический разбор частей речи (р/т, ч. 1, с. 16,

упр. 20); проверка знаний - распознавание в речи

сравнения и метафоры, конструирование: текстов

(рабочая тетрадь, ч. 1, с.18, упр. 23) с после-

дующей самопроверкой. работа с орфограммами

(рабочая тетрадь., ч. I, с. 14, упр. 18) с после-

дующей взаимопроверкой; проектирование




е


в 3 классе

Текст как

речевое

произведе

ние. Типы

текстов.

План

текста.

УОН Научиться

определять текст по

его признакам,

перечислять и

различать в тексте

его части, различать

тему и главную

мысль текста,

подбирать заголовок

Научиться

определять тип

текста

(повествование,

описание,

рассуждение),

соотносить с

содержанием текста

вопросы что случи-

лось ? какой ? почему

?



учебной

положительно

й деятельности


навыков


деятельности

Проблемный диалог - композиционно-

тематический анализ текста, редактирование

текста (р/т с. 20,21, упр. 27); обобщение - чтение

авторского текста (учебник, с. 27); знакомство с

правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с.

30); групповая работа - составление лин-

гвистического рассуждения о тексте и его

признаках (учебник, ч. 1, с. 27, упр. 38); работа в

парах—отработка изученного, работа с

орфограммами (учебник, ч. 1, с. 27, упр. 39); —

коллективная работа — композиционно-

тематический анализ текста, составление плана


работа по алгоритму выполнения задания, работа с

орфограммами (учебник, ч. 1, с. 29, упр. 41),

(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 24,25, ущ>. 33) деление

текста на смысловые части (рабочая тетрадь, ч. 1,

с. 21,22, упр, 28)с последующей самопроверкой;

проектирование выполнения домашнего задания;

самооценка, взаимооценка

12 Контроль

ное

списыван

ие №1

УРК Научиться

безошибочно

списывать текст с

орфографическим

проговариванием,

проверять соб-

ственный текст,

находить и

исправлять

орфографические

ошибки


регулировать собственную



Регулятивные: способность к

мобилизации сил и

энергии; оценивать

достигнутый результат.

Познавательные: контроль и

оценка процесса и

результатов деятельности

Формирова-

ние устой-

чивой поло-

жительной


самостоя-

тельной учеб-

ной деятель-

ности,

Формирование у учащихся умений к осу-

ществлению контрольной функции; контроль

и самоконтроль изученных понятий: написание

контрольной работы

13 Обучающе

е

изложение

по тексту

В.Осеевой

«Плохо»

Р.Р.

УРК

Научиться

формулировать





его части,

озаглавливать

текст и составлять

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологиче-ское высказывание.

Регулятивные: планировать

свои действия в

соответствии с

поставленной задачей.


Формирова-

ние


самосовер-

шенствовани

ю

Учебник с.31 упр.43


ществлению контрольной функции; контроль

и самоконтроль изученных понятий:

диагностика ранее изученного — комплексное

повторение изученного о тексте по

презентации на интерактивной доске;

коллективная работа по алгоритму

написания изложения (учебник, ч. 1, с. 31, упр.

его план, излагать

текст письменно по

составленному плану

устанавливать причинно-

следственные связи,

осуществлять синтез как

составление целого из

частей

43); самостоятельная работа - написание

изложения; самооценка, взаимооценка

14 Составлен

ие текстов

разных

типов


доказывать

принадлежность

текста к

художественной,

деловой или научной

речи, составлять

собственные тексты

разных типов

Коммуникативные: адекватно

использовать речевые

средства для решения комму-

никативных задач.

Регулятивные: учитывать

установленные правила в

планировании и контроле

способа решения; адекватно

воспринимать предложения и

оценку учителя, товарищей.

Познавательные: проводить

сравнение, классификацию

по заданным критериям;



частей; учиться основам

смыслового восприятия

художественных, позна-

вательных текстов

Коллективная работа по презентации— языковой

и композиционно-тематический анализ текстов

разных типов; фронтальная устная работа —

составление текста-описания по вопросному плану

(учебник, ч. 1, с. 32, упр. 44 построение ответов на

вопросы, работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с.

33, упр. 47);); соотнесение типа, структуры и

языковых средств разных типов; обобщение —

чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 33);

самостоятельная работа — композиционно-

тематический анализ текста, определение главной

мысли (учебник, ч. 1, с. 32, упр. 45); работа в

парах — конструирование текста-рассуждения

(учебник, ч. 1, с. 32, упр. 46); проверка знаний -

тест с последующей самопроверкой по образцу;

проектирование выполнения домашнего задания;


15 Контроль

ный

диктант

по разделу

№2

«Повторяе

м – узнаем

новое» с

граммати

ческим

заданием.





материал,

соблюдать

изученные нормы





выполнении

заданий










объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе исследования кон-

трольного диктанта

Формирова-

ние навыков

анализа и са-

моанализа


ществлению контрольной функции; кон-

троль и самоконтроль изученных понятий:

написание контрольного диктанта

16 Анализ

ошибок,

допущенн

ых в







усвоении


материала



регуляции своего действия;


общему решению в

совместной деятельности.



действие после его



сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять

подведение под понятие на

основе распознавания

объектов, выделения

существенных признаков и

синтеза; устанавливать

аналогии

Формирова-

ние устойчи-

вой


самосовер-


ю

Формирование у учащихся навыка

самодиагностирования и взаимоконтроля:

коррекция знаний; групповая работа —

анализ ошибок, допущенных в контрольном

диктанте с использованием памятки «Девять

правил орфографии»; индивидуальная работа

с дидактическими материалами; коллективная

диагностика знаний и умений - работа по

заданиям рубрики «Проверь себя» (учебник,

ч. 1, с. 34, упр. 1-3) самооценка, взаимооценка

Язык как средство общения (55ч)

17 Средства

общения.

Роль языка

в общении.


сравнивать язык и

другие средства

общения, находить в

учебнике и других

источниках

необходимую

информацию;

сравнивать язык и

другие средства об-

щения,

систематизировать

знания об основных

языковых единицах;

давать определение

основным языковым

единицам, объяснять

роль звуков в



регуляции своего

действия; владеть



Регулятивные: планировать

свои действия в


поставленной задачей и

условиями ее реализации;

принимать и сохранять

учебную задачу.



следственные связи;

осуществлять поиск

необходимой информации


основ

гражданской

идентичности,

своей этниче-

ской принад-

лежности


основ




познавательного

интереса к

способам об-

общения и си-

стематизации

знаний

Учебник с.35-37

Фронтальная беседа по учебнику —

повторение изученного о языке как средстве

речевого общения, работа со словарем

(учебник, ч. 1, авторский текст, с. 35); работа

в парах — отработка знаний (учебник, ч. 1, с.

35,36, упр. 49); обобщение - чтение авторского

текста (учебн: с. 36); самостоятельная работа -

построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1,

с. 37, упр. 50,51) с последующей

самопроверкой; проектирование выполнения

домашнего задания; самооценка,

18 Способы

передачи

информаци

и.

УОН Учебник с.38-39

Проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 38 упр.

52); обобщение - чтение авторского текста

(учебник, с. 39); работа в группах

систематизация знаний о языковых единицах

по блочной схеме (учебник, ч.1, с. 40);

самостоятельная работа - списывание

предложений, определение частей речи

различении слов,

выполнять звуко-

буквенный анализ

слов

для выполнения учебных

заданий с использованием

учебной литературы,

справочников

(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 26, упр. 34) с

последующей самопроверкой; дополнительное

задание повышенного уровня – работа с

фразеологическим словарем (рабочая тетрадь,

ч. 1, с. 27, упр. 35); проектирование



19 Звуки и

буквы

русского

языка.

Слог.

Ударение.

УОН Учебник с.41-44 Работа в группах —

составление монологического высказывания

(учебник, ч. 1, с упр. 54); конструирование мо-

нологического высказывания по схеме (учебник,

ч. 1, с. 45, упр. 64); проблемный диалог -

тематический анализ текста (учебник, ч. 1, с.

41, упр. 55); коллективная работа —

комплексное повторение о слоге и ударении;

работа в парах — дидактическая игра (учебник,

ч. 1, с. 43, упр. 58); самостоятельная работа с

орфограммами (учебник, ч. 1, с. 42, упр. 57) с

последующей взаимопроверкой; отработка

знаний (учебник, ч. 1, с. 41, упр. 56; с. 43, упр.

59,60) с последующей взаимопроверкой;

повторение изученного о частях речи (учебник,

ч. 1, с. 43,44, упр. 61, 63) с последующей

взаимопроверкой; проверка знаний — звуко-

буквенный разбор слов (рабочая тетрадь, ч. 1,

с. 28, упр. 37); проектирование выполнения

домашнего задания; самооценка, взаимооценка

20 Основные

правила

орфографи

и.

УОН Объяснять

написание

орфограмм с

позиции

традиционного

написания,

Находить в слове

изученные

орфограммы и

определять алгоритм

их проверки,

Научиться ставить в

словах ударение в


Коллективная работа - классификация слов по

признаку орфограмм (учебник, ч. 1, с. 46, упр. 65,

с. 47, упр. 67);); обобщение - чтение авторского

текста (учебник, ч. 1, с. 46); самостоятельная

работа — отработка знаний (учебник, Ч. 1, с. 46,

упр, 66); проверка знаний — тест (рабочая

тетрадь, ч. 1, с. 29, упр.-40) с последующей

взаимопроверкой; 'проектирование выполнения

домашнего задания; самооценка, взаимооценка;

: работа в парах с орфографическим словарем


работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 49, упр.

70); работа в парах с орфоэпическим словарем

21 ВПР УОН


нормами

литературного языка

(учебник, ч. 1, с. 50, упр. 71) с последующей

самопроверкой; самостоятельная работа —

отработка знаний

22 Обобщени

е знаний

по теме

«Слово и

его

значение»

УР Находить в слове все

изученные

орфограммы и

определять алгоритм

их проверки


использовать речевые

средства для решения комму-

никативных задач. '


коррективы и дополнения в

способ своих действий в

случае расхождения эталона,

реального действия и его

продукта.

Познавательные: обобщать,

делать выводы


навыков

самоанализа и

самоконтроля

Учебник с.51 Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: работа с тестами на

интерактивной доске — комплексное

повторение изученного об орфограммах;

самостоятельная работа - проверка знаний

(учебник, ч. 1, с. 51, упр. 1-5) с последующей

коллективной проверкой; самостоятельная

работа - отработка умений работать со

словарями; работа с орфограммами (рабочая

тетрадь, ч. 1, с. 35-37, упр. 51-55) с

последующей взаимопроверкой;

23 Предложен

ие.

Виды

предложен

ий по цели

высказыва

ния и

интонации.

Знаки

препинани

я.


определять тип

предложения по

цели высказывания и

интонации


формулировать собственное

мнение, позицию;


общему решению в со-

вместной деятельности.

Регулятивные: принимать и


оценивать правильность

выполнения действий на

уровне адекватной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи.




частей; осуществлять

подведение под понятие на

основе распознавания

объектов, выделения суще-

ственных признаков и

синтеза



интереса к




знаний

Учебник с.52-57 Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: работа в

парах — составление алгоритма определения

границ предложения; работа с орфограммами

(учебник, ч. 1, с. 52, упр. 74); коллективная

работа с тестами на интерактивной доске -

комплексное повторение о предложении;

проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 54, упр.

78 работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 55,

упр. 81,82); обобщение - чтение авторского

текста, знакомство с правилом «Узелки на

память» (учебник, ч. 1, с. 53); коллективная

работа - восстановление деформированных

предложений (учебник, ч. 1, с. 52, упр. 75);

конструирование предложений (учебник, ч. 1,

с. 54, упр. 79); самостоятельная работа -

отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 53, упр. 76)

с последующей взаимопроверкой; проверка

знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 38, упр. 57);

проектирование выполнения домашнего

24 УОН

задания; самооценка, взаимооценка

25 Сочинение-

рассужден

ие.

Р.Р

УРК

Научиться

объяснять осо-

бенности и

назначение каждого

типа предложения,

объяснять роль

знаков препинания,

использовать

предложения разных

видов в собственных

речевых произведе-

ниях



регуляции Своего действия;



мнение, позицию;

Договариваться, приходить к

общему решению в совмест-

ной деятельности.

Познавательные: учиться

основам смыслового

восприятия текстов,


следственные связи



интереса к





способностей

Учебник с.56 упр.83 Формирование у учащихся

умений к осуществлению контрольной

функции: контроль и самоконтроль изученных

понятий — композиционно-тематический

анализ текста (учебник, ч. 1, с. 56, упр. 83);

составление алгоритма написания сочинения-

рассуждения; работа в парах -

конструирование текста, коллективное

оценивание; самостоятельная работа —

отработка знаний, построение ответов на

вопросы (учебник, ч. 1, с. 57, упр. 85); проверка

знаний (учебник, ч. 1, с. 56, упр. 84) с

последующей взаимопроверкой; самооценка,


26 Подлежащ

ее

сказуемое

как

грамматич

еская

основа

предложен

ия.

УОН Научиться выделять

грамматические

основы в

предложениях,

определять, какой

частью речи они

выражены;

распространять

предложения

второстепенными

членами; ставить

знаки препинания

при однородных

членах.




действия; контролировать

действия партнера.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную

задачу; учитывать



способа решения.


использовать знаково-

символические средства

для решения задач



интереса к




знаний

Учебник с.58-61 Комплексное повторение о

членах предложения по тестам на

интерактивной доске; обобщение —

знакомство с правилом «Узелки на память»

(учебник, ч. 1, с. 58); коллективная работа по

алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1,

с. 58, 59, упр. 86); работа в парах с

орфограммами; определение основы

предложения (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 41, упр.

61); самостоятельная работа - отработка знаний


взаимопроверкой; повторение пройденного о

сказуемом (учебник, ч. 1, с. 60, упр. 89); об-

общение — знакомство с правилом; работа в

парах - конструирование, предложений

(учебник, ч. 1, с. 61, упр. 91);

дифференцированное задание — определение

основы предложения, работа с орфограммами

(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 41,42, упр. 62, 63] с

последующей самопроверкой; проектирование


27 УОН


28 Главные и

второстепе

нные

члены

предложен

ия.



основы в

предложениях, опре-

делять, какой частью

речи они выражены,

устанавливать связь

слов в предложении

с помощью вопросов


допускать возможность

существования у людей

различных точек зрения;


мнение, позицию.


выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: учиться

основам смыслового

восприятия художественных,

'познавательных текстов;



критериям объектов,


признаков и синтеза


навыков

индивидуальной

и коллективной

иссле-

довательской

деятельности на

основе ал-

горитма

Учебник с.62-66 Коллективная работа -

отработка навыков определения главных

членов предложения, языковой анализ

предложений, знакомство с составным

сказуемым (учебник, ч. 1, с. 62, упр. 92, с.63,

упр. 94); осложненное списывание текста


самопроверкой по образцу; работа в парах -

конструирование текста (учебник, ч. 1, с. 62,

упр. 93); знакомство с односоставным

предложением - самодиктант (рабочая тетрадь,

ч. 1, с. 44,; упр. 66) с последующей

самопроверкой; р/ т с., 43, упр. 65, с. 63, упр.

95); проверка знаний (учеб. ч. 1, с. 66, упр. 101)



29 Способы

выражения

подлежаще

го и

сказуемого

УОН

30 Админис

тративны

й

контрольн

ый

диктант

за 1

четверть.

К/р

УРК

Научиться выделять


основы в

предложениях, уста-

навливать связь слов

в предложении с

помощью вопросов


однородные члены

предложения, ставить

знаки препинания

при однородных

членах предложения




решения комму-

никативных задач.


коррективы и дополнения в

способ своих действий в

случае расхождения

эталона, реального

действия и его продукта.




навыков


моанализа

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: написание контрольного

диктанта

31 Предложен

ия с

однородны

ми

членами.

УОН

З


однородные члены

предложения,

ставить знаки пре-

пинания при

однородных членах


Научиться

определять ко-

личество

грамматических

основ в

предложениях,

различать простые и

сложные

предложения, объяс-

нять постановку

знаков препинания

внутри сложного


Научиться

сравнивать простые

и сложные


объяснять

постановку знаков

препинания внутри

сложного


ставить знаки

препинания,

объяснять роль

союзов в сложном

предложении,

ставить знаки

препинания











осуществлять подведение

под понятие на основе

распознавания - объектов,






решения ком-

муникативных задач,

строить монологическое

высказывание.

Регулятивные: оценивать

правильность выполнения

действий на уровне

адекватной оценки


требованиям данной

задачи.





частей


навыков

индивидуальной

и коллективной

иссле-

довательской

деятельности на

основе ал-

горитма



интереса к





способностей


Фронтальная беседа по вопросам учебника —

повторение пройденного об однородных

членах предложения (учебник, ч. 1, с. 67, упр.

102); проблемный диалог - анализ схем

предложений с однородными членами,

составление алгоритма постановки запятой

(учебник, авторский текст, ч. 1, с. 67,68, с.71,

упр. 109 ); конструирование монологического

высказывания (учебник, ч. 1, с. 69); работа в

парах по составленному алгоритму (учебник, ч.

1, с. 68, упр. 103); самостоятельная работа —

отработка навыков, построение ответов на

вопросы (учебник, ч. 1, с. 63, упр. 95) с

последующей самопроверкой; коррекция

ошибок при постановке запятой (рабочая

тетрадь, ч. 1, с. 46, упр. 71) самостоятельная

работа по алгоритму выполнения задания


последующей взаимопроверкой; комплексное

повторение об однородных членах

предложения; коллективная работа по


с. 73, упр. 113); работа в парах - решение

проблемной ситуации (учебник, ч. 1, с. 74, упр.

115,116); проектирование выполнения

домашнего задания

32 Связь

однородны

х членов с

помощью

союзов и

интонации

перечисле

ния.

УОН

33 Знаки

препинани

я при

однородны

х членах

предложен

ия.

УОН

34 Простые и

сложные

предложен

ия. Знаки

препинани

я в

сложных

предложен

иях с

союзами и,

а, но.

УОН Учебник с. 75-77



с. 75, упр. 118); составление плана

лингвистического рассуждения о сложном

предложении; коллективная работа - отработка

знаний (учебник, ч. 1, с. 75, упр. 119);

самостоятельная работа с орфограммами -

проверка знаний (р/т ч. 1, с. 49, упр. 76) с

последующей взаимопроверкой; коллективная

работа - конструирование сложных

предложений (учебник, с. 76, упр. 120);

проблемный диалог (учебник, с. 76, упр. 121);

составление алгоритма различения

предложения с однородными членами от

сложного; работа в парах по алгоритму -

выполнение задания (учебник, с. 77, упр. 123);

самостоятельная работа — конструирование

предложений (учебник, с. 77, упр. 12)с

последующей взаимопроверкой; самооценка,


35 Контроль

ный

диктант

№3 по

теме

«Предлож

ение» с

граммати

ческим

заданием.

Анализ

ошибок,

допущенн

ых в



К/Р

УРК

Научиться




материал,

соблюдать







заданий

Научиться выявлять




усвоении


материала


регулировать соб-

ственную деятельность

посредством письменной

речи.






объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

исследования кон-





действия; договариваться,

приходить к общему

решению в совместной


Регулятивные: шостъ

необходимые коррективы

в действие после его



сделанных ошибок.


осуществлять подведение


навыков


моанализа




самосовер-

шенствованию



троль и самоконтроль изученных понятий:

написание контрольного диктанта

Формирование у учащихся навыков само-

диагностирования и взаимоконтроля: кор-

рекция знаний; групповая работа - анализ

ошибок, допущенных в контрольном диктанте,

с использованием памятки «Девять правил


дидактическими материалами; коллективная

диагностика знаний и умений — работа по

заданиям рубрики «Проверь себя» (учебник, ч.

1, с. 80, упр. 1-3); самооценка, взаимооценка

36 УР

под понятие на основе



признаков и синтеза;

устанавливать аналогии

2 четверть-28ч.

37 Словосоче

тание.

Различие

между

словосочет

анием,

словом и

предложен

ием.


в предложении

словосочетания,

устанавливать связь

между словами в

словосочетании,

выделять главное и

зависимое слово

Коммуникативные: регулировать

собственную деятельность

посредством письменной речи.

Регулятивные: планировать свои

действия в соответствии с



принимать и сохранять учебную

задачу. Познавательные:

выбирать наиболее эффективные

способы решения задачи

Формиро

вание

навыков

индивид

уальной

и коллек-

тивной

иссле-

дователь

ской

деятельн

ости на

основе

ал-

горитма

Учебник с. 78-80



с. 78, упр. 125 обобщение — знакомство с


78): самостоятельная работа —

конструирование словосочетаний по образцу

(учебнм ч. 1, с. 78, упр. 126); работа в группах

проблемный диалог (учебник с.79 упр.127);

работа в парах – конструирование

словосочетаний по рисункам (учебник с.79

упр.128

38 УОН

39 Слово и

его

значение.


определять

лексическое

значение слова,

пользоваться

толковым словарем и

словарем уста-

ревших слов

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение, позицию;

договариваться, приходить к общему

решению в совместной деятельности.



поставленной задачей и условиями ее

реализации; принимать и сохранять

учебную задачу. Познавательные:


понятие на основе распознавания

объектов, поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий с использованием

учебной литературы

Формиро

вание

основ

аналитич

еской

деятельн

ости


Фронтальная беседа по учебнику -

построение ответов на вопросы (учебник,

ч. 1, с. 81, упр. 129 с. 83,84); работа в

группах со словарем; обобщение — чтение

авторского текста (учебник, ч. 1, с. 82 с. 83,

упр. 132); работа в парах — конструиро-

вание предложений (учебник, ч. 1, с. 82,

упр. 131, с. 84, упр. 135, с. 81, упр. 130) ;



40 Звуко-

буквенная

форма

слова и его

лексическо

е значение.


сравнивать слова по

лексическому

значению и форме

(звуко- буквенной и

формально-

грамматической)


использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач


сохранять учебную задачу; учитывать

выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем.


подведение под понятие на основе

распознавания объектов

Учебник с.85 Фронтальная беседа по

учебнику — построение ответов на вопросы

(учебник, ч. 1, с. 85, упр. 136); обобщение —

чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 85);

коллективная работа — грамматический разбор

слов по образцу (учебник, ч. 1, с. 85, упр. 137);

самостоятельная работа — повторение

изученного о словоизменении (рабочая

тетрадь, ч, 1, с. 56, упр. 88); проверка знаний

(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 57, упр. 89);



41 Синонимы,

антонимы,

омонимы.

УОН Научиться находить

в тексте и

использовать в соб-

ственной речи

антонимы и

синонимы,

распознавать в речи

омонимы

Коммуникативные: допускать

возможность существования у людей

различных точек зрения;

формулировать собственное мнение,

позицию.


правильность выполнения действий

на уровне адекватной оценки


требованиям данной задачи;


задачу. Познавательные:



объектов, выделения существенных

признаков и синтеза; осуществлять

поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы

Формиро

вание

комму-

никативн

ой

компетен

тности в

обще-

нии;

освоение

социальн

ых норм,

правил

поведени

я



классификация групп слов (учебник, ч. 1, с. 86,

упр. 138); работа в парах со словарем

синонимов (учебник, ч. 1, с. 86, упр. 139);

обобщение — чтение правила «Узелки на

память» (учебник, ч. 1, с. 87); самостоятельная


(учебник, ч. 1, с. 87, 88, упр. 141); фронтальная

беседа по учебнику - языковой анализ текста,

распознавание антонимов (учебник, ч. 1, с. 88,

упр. 143); самостоятельная работа по


с. 89, упр. 144); самостоятельная работа -

творческое задание (учебник, ч. 1, с. 89, упр.

145); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с.

58, упр. 92) проектирование выполнения


42 Многознач

ные слова.

Фразеолог

измы.

Прямое и

переносно

е значение

слов.


в тексте и

использовать в

собственной речи

многозначные слова,


лингвистическими

словарями


Коммуникативные: задавать

вопросы адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач.


сохранять учебную задачу,


соответствии с поставленной за-

дачей.

Формиро

вание

учебно-

познават

ельного

интереса

к новому

учеб-

ному


Фабота в группах - составление лингви-

стического рассуждения о многозначных

словах (учебник, ч. 1, с. 90, упр. 147) с

последующей проверкой по толковому

словарю; знакомство с правилом «Узелки на

память» (учебник, ч. 1, с. 90); работа в парах со

словарем (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 58, 59, упр.

93); работа в группах - составление

лингвистического рассуждения о словах с

в тексте слова с

переносным

значением,

наблюдать за

использованием этих

слов в речи


поиск необходимой информации с

использованием учебной

литературы

мате-

риалу

переносным значением (учебник, ч. 1, с. 91,

упр. 148); обобщение — чтение авторского

текста (учебник, ч. 1, с. 91); коллективная


(учебник, ч. 1, с. 92, упр. 149); работа в парах -

проблемный диалог (рабочая тетрадь, ч. 1, с.

58, упр. 92); самостоятельная работа с

орфограммами (учебник, ч. 1, с. 92, упр. 150);

дифференцированное задание - работа со

словарями; проектирование выполнения


43 Обобщени

е знаний

по теме

«Слово и

его

значение»

УР Научиться сравнивать

слова по лексическому

значению и форме

(звуко-бувенной и

формально-

грамматической);

находить в тексте и ис-

пользовать в

собственной речи

синонимы, антонимы,

омонимы, многознач-

ные слова,


лингвистическими

словарями

Коммуникативные: использовать

речь для регуляции своего





действие после его завершения на

основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.



Формиро

вание

навыков

самоанал

иза и

самокон-

троля

Учебник с.93

Формирование у учащихся навыков са-

модиагностирования и взаимоконтроля:

комплексный тест на интерактивной доске;

групповая работа с лингвистическими

словарями; самостоятельная работа по за-

даниям рубрики «Проверь себя» (учебник,

ч. 1, с. 93, упр. 1-4) с последующей

коллективной проверкой; самооценка,


44 Состав

слова.

Разбор

слова по

составу.

УОН Научиться разбирать

слово по составу,

объяснять

словообразующую

роль суффикса и

приставки в слове



решения коммуникативных задач,

владеть диалогической формой











Формиро

вание

устойчи-

вой

мотивац

ии к

системат

изации и

закреп-

лению

изучен-

ного

Учебник с.94-95 Фронтальная беседа по

учебнику — чтение сведений о языке

(учебник, ч. 1, с. 94); коллективная работа -

комплексное повторение о частях слова

(учебник, ч. 1, с. 94, упр. 152); обобщение

— знакомство с правилом «Узелки на

память (учебник, ч. 1, с. 95); работа в парах

- разбор слов составу (учебник, ч. 1, с. 95,

упр. 153); самостоятельная работа -

отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с.

59, упр. 94); проектирование выполнения



45 Образован

ие слов с

помощью

приставок


наблюдать над

правописанием и

произношением слов

с приставками,


правописания

Коммуникативные: контролировать

действия партнера; использовать речь

для регуляции своего действия.




планировании и контроле способа

решения.



распознавания объектов, выделения

существенных признаков и синтеза

Формиро

вание

навыков

работы

по ал-

горитму


Коллективная работа — образование слов с

помощью приставок (учебник, ч. 1, с. 96, упр.

154); обобщение — чтение сведений о языке;

работа в парах - составление алгоритма

определения приставки (учебник, ч. 1, с. 96,

упр. 156); самостоятельная работа по


с. 96, упр. 157) с последующей

взаимопроверкой; проектирование выполнения


46 Разделител

ьные

твердый и

мягкий

знаки.






общему решение ч совместной

деятельности; владеть





учитывать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения.




выделения существенных при-

знаков и синтеза

Формиро

вание

навыков

составле

ния

алгоритм

а

выполне

ния

задания,

устойчи-

вой

мотивац

ии к

обучени

ю на

основе

алгоритм

а вы-

полнения

задачи




с. 97, упр. 159); обобщение — знакомство с


97); работа в парах - составление алгоритма

правописания (учебник, ч. 1, с. 98, упр. 160);

самостоятельная работа по алгоритму

выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 1, с.

63, упр. 101) с последующей взаимопроверкой;

фронтальная беседа по учебнику —

составление лингвистического рассуждения о

правописании разделительного мягкого знака

(учебник, ч. 1, с. 99, упр. 162); коллективная

работа — восстановление деформированного

текста (учебник, ч. 1, с. 99, упр. 163); работа в

парах по алгоритму выполнения задания

(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 63, упр. 102); са-

мостоятельная работа - отработка знаний

(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 64;упр. 103) с по-

следующей взаимопроверкой; проектирование



47 УР

48 Контроль

ный

диктант

№4 по

теме

«Правопи

К/Р

УРК

Научиться




материал,

соблюдать



деятельность посредством пись-

менной речи.

Регулятивные: осуществлять

итоговый контроль по

Формир

ование

навыков

анализа

и са-

моанали





диктанта

сание

приставок

и

предлогов

» с

граммати

ческим

заданием.







заданий

результату деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования контрольного

диктанта

за

49 Анализ

ошибок,

допущенн

ых в







усвоении


материала


речь для регуляции своего действия;


решениюв совместной деятельности.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в дей^ие после ргг

завершения на основе его оценки и

учета характера сделанных ошибок.




существенных признаков и синтеза;


Формиро

вание

устойчи-

вой

мотивац

ии к

самосове

р-

шенствов

анию

Групповая работа — анализ ошибок,

допущенных в контрольном диктанте, с

использованием памятки «Девять правил


дидактическими материалами; самооценка,


50 Образован

ие новых

слов с

помощью

суффиксов

.


наблюдать над

образованием слов с

помощью

суффиксов,

определять, какое

значение привносит

в слово каждая

морфема




Строить монологическое


Регулятивныё: планировать свои





устанавливать аналогии; проводить

сравнение, классификацию по

заданным критериям

Формиро

вание

устой-

чивой

поло-

жительн

ой

мотивац

ии к

учебной

дея-

тельност

и



образование слов с помощью суффиксов,


ч. 1, с. 100, упр. 165); самостоятельная

работа — отработка умений (учебник, ч. 1,

с. 100, упр. 166); работа в парах по

алгоритму выполнения задания (учебник,

ч. 1, с. 100, упр. 168); проверка знаний



задания; самооценка

51

Правописа

ние

суффиксов

–ик, –ек

УОН

З

Научиться объяснять

написание суффик-

сов -ик, -ек,








сохранять учебную задачу, учитывать



решения.




существенных признаков; обобщать,


Формиро

вание

учебно-

познават

ель- ного

интереса

к новому

учеб-

ному

мате-

риалу


Проблемный диалог - анализ слов с

суффиксами -ик, -ек (учебник, ч. 1, с. 101,

упр. 170); обобщение - чтение сведений о

языке, составление алгоритма

правописания (учебник, ч. 1, с. 101);

работа в парах по составленному

алгоритму (учебник, ч. 1;с. 101, упр. 171);

самостоятельная работа - отработка знаний

(рабочая тетрадь, ч: 1, с. 65,66, упр. 106) с


проектирование выполнения Домашнего

задания

52 Корень.

Однокорен

ные слова.


корень, разбирать

слова по составу,

объяснять написание

слова с точки зрения

орфографии


речь для регуляции своего действия.





решения.





Формиро

вание

навыков

аналитич

еской

деятельн

ости


Фронтальная беседа по учебнику - построение

ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 102, упр.

173); работа в парах - наблюдение над единооб-

разным написанием однокоренных слов,

классификация слов (учебник, ч. 1, с. 102, упр.

174); самостоятельная работа - распознавание

однокоренных слов, разбор по составу


взаимопроверкой; проектирование выполнения


53 Правописа

ние

гласных и

согласных

в корне

слова.


значимые части

слова, опираясь на

их единообразное

написание





написание



действия. Регулятивные:


задачу; учитывать установленные

правила в планировании и







Формиро

вание

основ

гражданс

кой

идентичн

ости,

своей

этниче-

ской

принад-

лежности


Фронтальная беседа по учебнику – композиционно--

тематический анализ текста, построение ответов на

вопросы (учебник, ч. 1, с. 103, упр. 176); работа в

парах - наблюдение над единообразным написанием

однокоренных слов (учебник, ч. 1, с. 103, упр. 177);

самостоятельная работа с дидактическими

материалами — классификация слов, обозначение

орфограмм корня с последующей взаимопроверкой,

конструирование од- нокоренных слов, разбор по

составу (учебник, ч. 1, с. 104, упр. 178); работа в

группах с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 104, упр.

179); самостоятельная работа - отработка знаний


последующей взаимопроверкой; комментированное

письмо — работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с.

105, упр. 181); проблемный диалог (учебник, ч. 1, с.

105, упр. 182); проектирование выполнения

54 УОН

55


56 Удвоенные

согласные

в корне

слова.


корень, разбирать

слова по составу,






контролировать действия партнера.




соответствия результатов тре-

бованиям данной задачи.





Формиро

вание

устойчи-

вой

мотивац

ии к

изучени

ю и

закрепле

нию

знаний


Коллективная работа - повторение об

удвоенных согласных, конструирование

предложений (учебник, ч. 1, с. 105, упр.

183); работа в парах - конструирование

текста (учебник, ч. 1, с. 106, упр. 184);

самостоятельная работа с

орфографическим словарем; составление

взаимодиктанта; проверка знаний — взаи-

модиктант с последующей взаимопровер-

кой; проектирование выполнения домаш-

него задания; самооценка, взаимооценка

57 Обучающе

е

изложение

по тексту

В.Осеевой

«Горькая

вода»

Р.Р

УРК

Научиться

формулировать



составлять его план,

излагать текст

письменно по

составленному плану









Познавательные: устанавливать

причин- но-следственные связи,


составление целого из частей

Формиро

вание

мотивац

ии к

самосове

р-

шенство

ванию

Учебник с.106 упр.185

диагностика ранее изученного —

комплексное повторение изученного о

тексте по презентации на интерактивной

доске; коллективная работа по алгоритму

написания изложения (учебник, ч. 1, с. 106,


написание изложения; выполнение

грамматического задания; самооценка,



ние слов с

орфограмм

ами корня.

УР Научиться находить




написание








соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Познавательные: обобщать, делать

Формиро

вание

навыков

составле

ния

алгоритм

а

выполне

ния

Учебник с.107 Комплексное повторение

по блочной схеме об орфограммах; работа

в парах с орфограммами (учебник, ч. 1, с.

107, упр. 186); самостоятельная работа-

отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 107,

упр. 187) с последующей самопроверкой;

списывание теста (учебник, ч. 1, с. 107,

упр. 188); самооценка, взаимооценка

выводы; проводить сравнение,


критериям

задачи

59 Однокорен

ные слова

и формы

слова.


и разбирать слова по

составу, выделять

основу и окончание,






использовать речь для регуляции

своего действия; контролировать

действия партнера. Регулятивные:


задачу; оценивать правильность

выполнения действий на уровне

адекватной оценки соответствия

результатов требованиям данной

задачи.





Учебник с.108 Коллективная работа —

составление алгоритма выделения

окончания в слове (учебник, ч. 1, с. 108,

упр. 189); работа в парах по составленному

алгоритму (учебник, ч. 1, с. 108, упр. 190);

коллективное обсуждение; самостоятель-

ная работа — отработка знаний с после-

дующей самопроверкой; проверка знаний

(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 68,69, упр. 112) с

последующей взаимопроверкой; проек-

тирование выполнения домашнего зада-

ния;

60 Полугодов

ой

контрольн

ый

диктант№

2 с

граммати

ческим

заданием.

К/Р

УРК

Научиться




материал,

соблюдать







заданий





итоговый контроль по результату

деятельности. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

контрольного диктанта

Формир

ование

навыков

анализа

и са-

моанали

за





диктанта

61 Анализ

ошибок,

допущенн

ых в

контрольн





усвоении





Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его

Формиро

вание

устойчи-

вой

мотивац


Формирование у учащихся навыков само/



ошибок, допущенных в контрольном дик-

ом

диктанте.

Правописа

ние

соедините

льных

гласных в

сложных

словах.


материала








ии к

самосове

р-

шенствов

анию

танте, с использованием памятки «Девять

правил орфографии»; индивидуальная ра-

бота с дидактическими материалами;»

дифференцированная работа - разбор слов

по составу; самооценка, взаимооценка

62

Повторени

е

изученных

орфограмм

Обобщени

е по теме

«Состав

слова»


и разбирать слова по

составу, объяснять

написание частей





мнение, позицию; договариваться,

приходить к общему решению в






учитывать установленные

правила в плакировании и



делать выводы; осуществлять

синтез как составление целого из

частей, устанавливать аналогии

Формиро

вание

навыков

составле

ния

алгоритм

а

выполне

ния

задачи

Учебник с.110-111 Построение ответов на

вопросы, повторение правил о значимых частях

слова (учебник, с. 110, упр. 195); работа в парах

- разбор слов по составу (учебник, с. 110, упр.

196); самостоятельная работа с

дидактическими материалами — работа с

орфограммами с последующей самопроверкой;

проверка знаний (рабочая тетрадь, с. 70, упр.

114, 115);

конструирование предложений (рабочая

тетрадь, ч. 1, с. 69, упр. 113); работа в группах

— составление лингвистического рассуждения

о частях слова, коллективная проверка;

самостоятельная работа по заданиям рубрики

«Проверь себя» (учебник, ч. 1, с. 111, упр. 1-5)

с последующей самопроверкой;



63 УР

64 УР

3 четверть – 40ч

65 Различие и

общность

частей

речи

УР Научиться




материал,

соблюдать


орфографии и пунк-

туации, оценивать








соответствия результатов тре-

бованиям данной задачи.


Формиров

ание

позна-

вательного

интереса к

способам

об-

общения и

си-

стематиза

Сборник упр. 43

Формирование у учащихся навыков само/



ошибок, допущенных в контрольном дик-

танте, с использованием памятки «Девять

правил орфографии»; индивидуальная ра-

бота с дидактическими материалами; диф-

ференцированная работа - разбор слов по

свои достижения

при выполнении

заданий

выводы; осуществлять синтез как

составление целого из частей

ции

знаний составу; самооценка, взаимооценка

66 Слово как

часть речи.

Целостное

представле

ние о

частях

речи.


различать слова

разных частей речи-

на основе общности

их значения,

составлять текст-

рассуждение, дока-

зывать


слова к

определенной части

речи

Коммуникативные: договариваться,


совместной деятельности; строить

монологическое высказывание.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу, планировать свои







Формиро

вание

навыка

составлен

ия

алгоритм

а

выполнен

ия задачи


Групповая работа по учебнику — составление

лингвистического рассуждения о частях речи

(учебник, ч. 1, с. 112, упр. 197);

самостоятельная работа — распознавание

частей речи (учебник, ч. 1, с. 112, упр. 198);

проблемный диалог по вопросам учебника —

комплексное повторение знаний о частях речи

(учебник, ч. 1, с. 112, 113, упр. 199);

самостоятельная работа - отработка знаний

(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 72, 73, упр. 118) с




67 Грамматич

еское

значение

частей

речи.

УОН Научиться различать

слова разных частей

речи на основе

общности их

значения,


признаков,



признаки частей речи,



зывать


слова к определенной

части речи

Коммуникативные: договариваться,


совместной деятельности; строить

монологическое высказывала. ,-/>









обобщать, делать выводы

Формиро

вание

навыков

организа

ции и

анализа

своей

деятельно

сти в

составе

группы


Групповая работа — конструирование

монологического высказывания о частях

речи (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 200);


выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 114,

упр. 201); работа в парах - классификация

слов по грамматическим признакам

(учебник, ч. 1, с. 115, упр. 202);

самостоятельная работа — отработка зна-

ний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 73, упр. 119);



68 Критерии

выделения

частей

речи.



разных частей речи






существования у людей различных

точек зрения.

Формиро

вание

навыков

аналитич

еской

Учебник с. 116

Проблемный диалог - конструирование

предложений, определение грамматических

значений (учебник, ч. 1, с. 116, упр. 204);

работа в парах по алгоритму выполнения


признаков,

определять.,


признаки частей

речи




реализации; учитывать



решения. Познавательные:




признаков и синтеза; проводить


заданным критериям

деятельно

сти

задания (учебник, ч. 1, с. 116, упр. 205); работа

в парах — классификация слов по грамма-

тическим признакам; самостоятельная работа -

классификация слов (учебник, ч. 1, с. 116, упр.

207); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с.

74, упр. 120) с последующей взаимопроверкой;

проектирование, выполнения домашнего


69 Роль

частей

речи в

предложен

ии.



разных частей речи




признаков,



признаки частей

речи, составлять

текст-рассуждение,

доказывать


слова к

определенной части

речи




существования у людей различных

точек зрения.


Выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем;

оценивать правильность выполнения

действий на уровне адекватной

оценки соответствия результатов






осуществлять синтез как составление

целого из частей

Формиро

вание

устойчи-

вой

мотиваци

и к

обучению

на основе

алгоритм

а вы-

полнения

задачи


Фронтальная беседа — комплексное

повторение правил о грамматических

признаках частей речи (учебник, ч. 1,

авторский текст, с. 117); работа в парах -

проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 117,

упр. 208); обобщение - чтение авторского

текста; самостоятельная работа — работа

с орфограммами, отработка знаний


последующей самопроверкой; проверка

знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 75, упр.

122) с последующей взаимопроверкой;



70 Обобщени

е знаний

по теме «

Слово как

часть

речи»

УОН Научиться различать

слова разных частей

речи на основе

общности их

значения,


признаков,







учитывать.установленные правила в


решения; вносить необходимые кор-

Формиро

вание

позна-

вательног

о

интереса

к

способам

Учебник с.119 Коллективная работа -

проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 118, упр.

209); работа в группах - составление

лингвистического рассуждения о

грамматических признаках частей речи по

блочной схеме (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 76,77,

упр. 124); обобщение знаний — знакомство с



признаки частей речи,



зывать


слова к определенной

части речи

рективы в действие после .его




выводы; строить сообщения в устной

и письменной форме

об-

общения

и си-

стематиза

ции

знаний

118); самостоятельная работа —

конструирование текста; отработка знаний

(учебник с.118 упр.210) с последующей

взаимопроверкой; проектирование домашнего

задания; самооценка; взаимооценка

71 Провероч

ная

работа по

разделу

«Язык

как

средство

общения»


применять

правила



материал,

соблюдать







заданий










связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования кон-


Формиро

вание

навыков

анализа

и са-

моанали

за

Формирование у учащихся навыков

самодиагностирования и

взаимоконтроля: коллективная работа

с тестами на интерактивной доске —

комплексное повторение изученного о

частях речи; работа в парах —

отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1,

с. 75, 76, упр. 123); самостоятельная

работа по заданиям рубрики «Проверь

себя» (учебник, ч. 1, с. 119, упр. 1-4) с

последующей самопроверкой;


Имя существительное -22ч

72 Имя

существит

ельное.

Одушевле

нные и

неодушевл

енные

имена

существит

ельные.


имена

существительные в

тексте, составлять

текст-рассуждение

о грамматических

признаках имени

существительного,

различать

одушевленные и


использовать речевые средства

для решения коммуникативных

задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалоги-

ческой формой коммуникации.




соответствии с поставленной зада-

Формирова

ние позна-


интереса к

способам

обобщения

и си-

стематизац

ии знаний

Формирова

Учебник ч.2 с.3-15

Коллективная работа - комплексное

повторение о грамматических признаках

имени существительного (учебник, ч. 2, с. 3,

упр. 1); работа в группах — составление

лингвистического рассуждения о

грамматических признаках частей речи по

блочной схеме и по презентации;

самостоятельная работа — построение

ответов на вопросы, отработка знаний

(учебник, ч. 2, с. 3,4, упр. 2, 3) с

73 УОН

74 УОН

75 Число, род

и падеж

имени

существит

ельного.

Алгоритм

определен

ия падежа

имен

существит

ельных.

Несклоняе

мые имена

существит

ельные.

неодушевленные

имена суще-

ствительные

Научиться



признаки имени

существительного

как части речи,

определять род,

число и падеж

имени

существительного

чей и условиями ее реализации.




выделений существенных при-


ние

навыков

составлени

я

алгоритма

выполнени

я задания


знаний ' (учебник, ч. 2, с. 6, упр. 6) с


Комплексное повторение о роде и числе

имен существительных (рабочая тетрадь, ч.

2, с. 5, упр. 2); работа в парах - отработка

знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 5, упр. 3);

самостоятельная работа — построение

ответов на вопросы, работа по алгоритму

выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 7, упр.

9) с последующей самопроверкой; проверка

знаний по вариантам (учебник, ч. 2, с. 7, упр.


построение ответов на вопросы (учебник, ч.

2, с. 10, упр. 15); коллективная работа —

составление алгоритма определения падежа

по памятке «Шаги к умению»

(учебник,.ч. 2, с. 10,11, упр. 16); работа в



проверкой по образцу; проверка знаний

(рабочая тетрадь, ч. 2, с. 6, 7, упр. 6);

повторение алгоритма определения падежа

имен существительных (учебник, ч. 2, с. 12,

упр. 18); работа в парах — языковой анализ

текста, письмо по памяти (учебник, ч. 2, с.

12, упр. 19) с последующей

взаимопроверкой; самостоятельная работа по

алгоритму выполнения задания (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 8, упр. 8) с последующей

самопроверкой; проверка знаний (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 6, упр. 5);

комплексное повторение о постоянных и

непостоянных признаках имен

существительных; .обобщение — чтение

правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с.

13); знакомство с понятием несклоняемые

имена существительные (учебник, ч. 2, с. 15);

прослушивание фрагмента из передачи

«Веселые уроки радионяни»; работа в парах

по алгоритму выполнения задания (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 6, упр. 4) с последующей

проверкой у доски; проверка знаний


взаимопроверкой;


задания; самооценка,

76 Три

склонения

имён

существит

ельных.

Склонения

имён

существит

ельных

единствен

ного

числа.

УОН

З

Научиться

различать имена

существительные 1-

го, 2-го, 3-го

склонения на

основе их рода и

окончания

Коммуникативные: обнаруживать и

формулировать учебную проблему

совместно с учителем; строить

монологическое высказывание.


учебную задачу; учитывать


действия в новом учебном материале.



заданным критериям; обобщать,


Формирова

ние

учебно-

познавател

ьного

интереса к

новому

учебному

материалу


Проблемный диалог — построение ответов

на вопросы (учебник, ч. 2, с. 16, упр. 24);

групповая работа — составление алгоритма

определения склонения имен суще-

ствительных по блочной схеме (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 13, упр. 15); коллективная


(учебннх, ч. 2, с. 17, упр. 25); работа в парах

по алгоритму выполнения задания (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 13, упр. 16); самостоятельная

работа — отработка знаний (учебник, ч. 2, с.

17, упр. 26) с последующей взаимопро

веркой;

77 Обучающе

е

изложение

«По Волге»

Р.Р

УРК

Научиться

определять текст

по его признакам,



его части, подби-

рать заголовок к

заданному тексту,

излагать текст

письменно по плану



решения ком- муникативных задач,

строить монологиче- ское

высказывание Регулятивные:


соответствии с поставленной

задачей, оценивать правильность


адекватной оценки. Познавательные:

учиться основам смыслового

восприятия текстов, устанавливать

причинно-следственные связи

Формирова

ние

навыков

самоанализ

а и

самокон-

троля

Учебник ч.2 с.14 упр.21



троль и самоконтроль изученных

понятий: работа по алгоритму

написания изложения; коллективная

работа — конструирование текста;

самостоятельная работа; самооценка,


78 Падежные

окончания

имён

существит

ельных 1-

го

склонения

УОН

З

Научиться

проверять

написание

безударных па-

дежных

окончаний имен

существительных

Научиться

проверять

написание


дежных окончаний

имен

существительных 1-

го склонения








поставленной задачей и условиями

ее реализации; принимать и

сохранять учебную задачу.



заданным критериям;



объектов, выделения

существенных признаков и

синтеза

.

Формирова

ние

устойчи-

вой

мотивации

к

изучению

нового на

основе со-

ставленног

о

алгоритма

выполнени

я задания


Знакомство с правилом «Узелки на память»

(с.21); работа в группах — упражнения в

склонении имен существительных,



составление алгоритма определения

падежных форм имен существительных 1-го

склонения (учебник, ч. 2, с. 23, упр. 35);

работа в парах с орфограммой (учебник, ч. 2,

с. 23, упр. 36) с последующей самопроверкой

по образцу; проверка знаний (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 15,16, упр. 19;

фронтальная беседа по учебнику -

построение отчётов на вопросы, повторение

алгоритма определения безударного

падежного окончания (учебник, ч. 2, с. 24,

упр. 37); работа в парах с орфограммой —

коррекция ошибок (учебник, ч. 2, с. 24, упр.

38); дифференцированная самостоятельная

работа — конструирование словосочетаний,

работа с орфограммой (рабочая тетрадь, ч. 2,

с. 18, 19, упр. 23 или 24) с последующей

самопроверкой по образцу;

знакомство с правилом «Узелки на память»

(учебник, ч. 2, с. 27); конструирование текста

(учебник, ч. 2, с. 27, упр. 43); проверка

знаний - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 19,

упр. 25);

79 УОН

80

81

82 Падежные

окончания

имён

существит

ельных 2-

го

склонения

УОН

З

Научиться

проверять

написание



имен







высказывание. о О Регулятивные:


задачу; планировать свои действия

в соответствии с поставленной


реализации. Познавательные:

овладение следующими

Формирова

ние

устойчи-

вой

мотивации

к

изучению

нового на

основе со-

ставленног

о


Практическая работа — наблюдение над

изменением по падежам имен

существительных 2-го склонения,




падежных форм имен существительных 2-го

склонения (учебник, ч. 2, с. 28, упр. 45);

работа в парах с орфограммой (рабочая те-

традь, ч. 2, с. 21, упр. 29) с последующей са-

мопроверкой по образцу; самостоятельная

83 УОН

84 УОН

логическими действиями:

сравнение; анализ; синтез

алгоритма

выполнени

я задания



конструирование словосочетаний, работа с

орфограммой (учебник, ч. 2, с. 30, упр. 47);

самостоятельная работа — письмо по памяти


самопроверкой; работа в парах —

комментированное письмо по образцу

(учебник, ч. 2, с. 31, упр. 49)';, проверка

знаний — дидактическая игра,, . в парах

(рабочая тетрадь, ч. 2, с. 23,.уйр. 32) с

последующей коллективной проверкой; са-

мостоятельная работа по алгоритму выпол-

нения задания (учебник, ч. 2, с. 32, упр. 52) с

последующей взаимопроверкой; проблемный

диалог; обобщение — чтение авторского

текста (учебник, ч. 2, с. 32, упр. 53); работа в

парах с орфограммой (рабочая тетрадь, ч. 2,

с. 23, упр. 33) с последующей самопроверкой

по образцу; проверка знаний — словарный

диктант с последующей взаимопроверкой по

образцу; тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 25,

упр. 36); проектирование выполнения

домашнего задания; самооценка

85 Падежные

окончания

имён

существит

ельных 3-

го

склонения

УОН

З

Научиться

проверять

написание



имен





общему решению в совместной

деятельности; владеть


коммуникации. Регулятивные:


задачу; планировать свои действия

в соответствии с поставленной





критериям; овладение

следующими логическими дей-

ствиями: сравнение; анализ;

формирова

ние

навыков

аналитичес

кой

деятельнос

ти


Проблемный диалог по презентации учителя

— сравнение склонения имен

существительных 2-го и 3-го склонения

{конь, лошадь)', работа в парах —

наблюдение над падежными окончаниями

имен существительных 3-го склонения

(учебник, ч. 2, с. 33, упр. 54); обобщение —

составление алгоритма проверки безударных

окончаний; коллективная работа —

комментированное письмо (учебник, ч. 2, с.

34, упр. 55); самостоятельная работа с

орфограммой (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 56) с

последующей самопроверкой по образцу;

проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 26,

упр. 38);

самостоятельная работа — отработка знаний

86 УОН

синтез (учебник, ч. 2, с. 35, упр. 58) с последующей

самопроверкой по образцу; работа в парах -

конструирование предложений (учебник, ч.

2, с. 35, упр. 59) с проверкой у доски;

обобщение - конструирование

монологического высказывания, чтение


36); проверка знаний - тест (рабочая тетрадь,

ч. 2, с. 31, упр. 48) с последующей

взаимопроверкой;

87 Падежные

окончания

имен

существит

ельных в

единствен

ном числе

УОН

З

Научиться

сопоставлять

падежные

окончания имен

существительных в

единственном

числе в разных

склонениях,

сравнивать имена

существительные в

разных падежных

формах по

вопросам, грам-

матическому

значению, по

употребляемым

предлогам и по

окончаниям




деятельности; использовать речь

для регуляции своего действия,

контролировать действия

партнера.




решения.





Формирова

ние

мотивации

к

самосовер-

шенствова

нию


Коллективная работа — знакомство'с па-

мяткой «Шаги к умению» (учебник, ч. 2, с.

37, упр. 63); работа в парах - составление

алгоритма (учебник, ч. 2, с. 38, упр. 64) с

проверкой у доски; самостоятельная работа с

орфограммами по алгоритму (учебник, ч. 2,

с. 38, упр. 65) с последующей

взаимопроверкой; объяснительный диктант в

парах (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 29,30, упр. 45)

с последующей коллективной проверкой по

образцу;

дифференцированная работа с орфограммой

(учебник, ч. 2, с. 40, упр. 69 или рабочая

тетрадь, с. 31, 32, упр. 49) с последующей

самопроверкой по образцу; проектирование



88 УОН

89 Склонения

имён

существит

ельных во

множестве

нном

числе.

УОН

З

Научиться

сопоставлять

падежные

окончания имен

существительных в


числе в разных

склонениях,

использовать в речи

формы имен суще-





высказывание, владеть диалоги-

ческой формой коммуникации.



учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

Формирова

ние

навыков


кой


ти


Фронтальная работа - наблюдение над

окончаниями имен существительных в

единственном и множественном числе по

презентации учителя; работа в парах —


склонения имен существительных во мно-

жественном числе (учебник, ч. 2, с. 41); са-

мостоятельная работа по алгоритму выпол-

нения задания (учебник, ч. 2, с. 41, упр. 72) с

последующей самопроверкой; коллективная

90 УОН

91 УОН

ствительных в И. п.

и Р. п. во

множественном

числе в


нормами культуры

речи

учебном материале.



заданным критериям;

осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий с


литературы, справочников

работа — конструирование текста (учебник,

ч. 2, с. 42, упр. 74); проверка знаний -

графический диктант (верно — неверно) с


проблемный диалог по учебнику (учебник, ч.

2, с. 45); составление алгоритма написания

имен существительных в Р. п.,

оканчивающихся на шипящий; коллективная

работа по составленному алгоритму

(учебник, ч. 2, с. 45, упр. 80); работа в парах -

отработка знаний, конструирование

монологического высказывания (учебник, ч.

2, с. 45, упр. 81);

92 Сочинение

по

картине

Р.Р

УРК

Научиться

использовать при

письме алгоритм

определения

безударных


существительных

в единственном и


числе, составлять

текст с

использованием

имен

прилагательных


адекватно'использо- вать речевые

средства для решения ком- ,,

муникативных задач; использовать

речь, , ддя регуляции своего действия.

, , Регулятивные: учитывать



решения; оценивать правильность



результатов тре-, бованиям данной

задачи.

Познавательные: установление

аналогий и причинно-следственных

связей; построение рассуждений

формирова

ние

устойчи-

вой

мотивации

к обучению

на основе

алгоритма

вы-

полнения

задачи

Формирование у учащихся деятельност-

ных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:


тематический анализ текста; работа

по алгоритму выполнения задания

(учебник, ч. 2, с. 62, упр. 107)

93 Контроль

ный

диктант

№6 по

теме «Имя

существит

ельное» с

граммати

ческим

заданием.

К/К

УРК

Научиться




материал,

соблюдать






заданий



регуляции своего действия.









Формиров

ание

навыков

анализа и

са-

моанализа


осуществлению контрольной

функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание


94 Анализ

ошибок,

допущенн

ых в

контрольн

ом

диктанте

Имя

прилагате

льное.

Повторяем

то, что

знаем





усвоении


материала

Научиться

выделять в

предложении

сочетание имени

существительного с

именем

прилагательным,

ставить вопрос от

имени

существительного к

имени

прилагательному,

определять род и

число имен




действия; договариваться,






оснбве его оценки и учета

Характера сделанных ошибок.





знаков и синтеза; устанавливать

аналогии

Формирова

ние

устойчи-

вой

мотивации

к

самосовер-

шенствова

нию

Формирование у учащихся навыков

самодиагностирования и взаимоконтроля:

коррекция знаний; групповая работа —

анализ ошибок, допущенных в контрольном

диктанте, с использованием памятки «Девять

правил орфографии»; индивидуальная работа

с дидактическими материалами;

дифференцированная работа — упражнения

на определение падежных окончаний имен

существительных; самооценка, взаимооценка

комплексное повторение об имени

прилагательном - тест на интерактивной

доске; конструирование монологического

высказывания; коллективная работа -

построение ответов на вопросы,

конструирование словосочетаний (учебник,

ч. 2, с. 49, упр. 83); языковой анализ текста,

построение'ответов на вопросы (учебник, ч.

2, с. 49, упр. 84); обобщение — чтение



конструирование текста, языковой анализ

(учебник, ч. 2, С. 50, упр. 85) с последующей

взаимопроверкой; работа в парах —

составление алгоритма (учебник, ч. 2, с. 50,

упр. 86) с последующей проверкой у доски;

проверка знаний — графический диктант

(верно — неверно); проектирование

выполнения домашнего задания; самооценка

95 Безударны

е

падежные

окончания

имён

прилагател

ьных

УОН

З

Научиться выделять в

предложении

сочетание имени

существительного с

именем

прилагательным,

ставить вопрос от

имени


имени

прилагательному,

определять род и




действия партнера. • > к



планировании и контроле опо-1

соба решения.

Познавательные: строить

сообщения в устной и письменной

форме; осуществлять синтез как

Формирова

ние

устойчи-

вой

мотивации

к изучению

нового на

основе

составленн

ого

алгоритма

Учебник ч.2 с51-54

работа в парах — составление алгоритма

определения безударных окончаний

имен прилагательных; обобщение по

памятке «Шаги к умению» (учебник, ч.

2, с. 53); самостоятельная работа по

составленному алгоритму (учебник, ч. 2,

с. 53, упр. 91) с последующей са-

мопроверкой по образцу; работа в парах

— устное изложение текста,

конструирование словосочетаний

96 УОН

число имен

прилагательных,

излагать текст-

рассуждение по со-

ставленному плану

составление целого из частей выполнени

я задания

(учебник, ч. 2, с. 54, упр. 92) с


97 Админист

ративный

контрольн

ый

диктант

за 3

четверть.

К/Р

УРК

Научиться




материал,

соблюдать






заданий





итоговый контроль по результату

деятельности. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования


Формиров

ание

навыков

анализа и

са-

моанализа






98 Склонение

имён


ьных в

единствен

ном и во

множестве

нном

числе

УОН

З

Научиться ставить

вопрос от имени


имени прилагатель-

ному; определять

падеж имен

прилагательных,









действия, контролировать


Регулятивные: вноситъ






аналогии; осуществлять


распознавания объектов, выде-

ления существенных признаков и

синтеза

Формирова

ние

навыков


я

алгоритма

выполнени

я задания


Фронтальная работа по презентации —

определение падежа имен прилагательных в

словосочетаниях; коллективная работа -

отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 55, упр.

93); работа в парах — языковой анализ

текста, выразительное чтение; упражнения в

склонении имен прилагательных (учебник, ч.

2, с. 57, упр. 95); проблемный диалог —

сопоставление окончаний имен

прилагательных в И. п. и В. п. (учебник, ч. 2,

с. 57, упр. 96); отработка знаний (учебник, ч.

2, с. 55, упр. 94) с последующей

коллективной проверкой; групповая работа

— составление алгоритма определения

падежа имен прилагательных в един-

ственном числе (учебник, ч. 2, с. 56); работа

в парах - дидактическая игра (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 41, упр. 63); проверка знаний




коллективной проверкой; фронтальная

беседа по учебнику — объяснение смысла

99 УОН

100 УОН

пословиц; отработка знаний (учебник, ч. 2, с.

59, упр. 102); дифференцированная работа с

орфограммой по дидактическим материалам,

самопроверка по образцу; проверка знаний

(рабочая тетрадь, ч. 2, с. 44, упр. 67)

фронтальная беседа по таблице - сравнение

падежных окончаний имен прилагательных

во множественном числе (учебник, ч. 2‘, с.

60); коллективная работа — отработка

знаний, работа с орфограммами (учебник, ч.

2, с. 60, упр. 104); работа в парах - состав-

ление алгоритма написания безударного

окончания имен прилагательных (учебник, ч.

2, с. 60,61, упр. 105) с последующей

проверкой у доски; проверка знаний —

проверочный диктант с последующей

взаимопроверкой по образцу; проектиро-

вание выполнения домашнего задания;


101 Разбор

имёни


ьного как

части речи


анализировать имя

прилагательное как

часть речи:


начальную форму,

число, род (в


числе)



действия, контролировать


Регулятивные: вноситъ






аналогии; осуществлять


распознавания объектов, выде-

ления существенных признаков и

синтеза

Формирова

ние

навыков


я

алгоритма

выполнени

я задания

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа по блочной схеме — по-

вторение грамматических признаков имен

прилагательных; коллективная работа -

знакомство с порядком разбора имени

прилагательного (учебник, с. 66); работа в

парах - коррекция ошибок (учебник, ч. 2, с.

66, упр. 113); коллективная рабо- ./ та -

фронтальный разбор имен прилага-у тельных

По памятке (учебник, ч. 2, с. 67/* упр. 114);

проверка знаний - предупредительный

диктант с грамматическим заданием;

самопроверка - индивидуальный опрос у

доски; проектирование выполнения



102 Обобщени

е по

разделу




Коммуникативные: владеть


коммуникации; договариваться,

Формирова

ние

навыков

Учебник ч.2 с.68-69Формирование у

учащихся навыков са- модиагностирования и

взаимоконтроля: комплексное повторение по

«Имя


ьное»




прилагательных во



текст с


имен




Регулятивные: учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: овладение

следующими логическими

действиями: анализ; синтез;

отнесение к известным понятиям


кой


ти

памятке «Порядок разбора имени

прилагательного как части речи»; работа в

парах - конструирование монологического

высказывания (учебник, ч. 2, с. 68, упр. 1,2),

коллективная проверка; самостоятельная

работа (учебник, ч. 2, с. 68,69, упр. 3,4) с

последующей взаимопроверкой; проектиро-

вание выполнения домашнего задания;


103 Сочинение-

описание

по рисунку

Р.Р

УРК

Научиться






прилагательных во



текст с


имен









языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе


диктанта

Формирова

ние

навыков

самоанализ

а и

самокон-

троля

Учебник ч.2 с.63 упр.109


написания сочинения-описания;

конструирование текста по рисунку


знаний - индивидуальный опрос у доски;



104 Контроль

ный

диктант

№7 по

теме «Имя

прилагате

льное» с

граммати

ческим

заданием.

К/Р

УРК

Научиться




материал,

соблюдать






заданий






4 четверть-32ч

Местоимение -5ч.

105 Общие

сведения о

местоимен

ии как

части речи.

УОН

З

Научиться

определять падеж

личных местоиме-

ний, писать

местоимения с

предлогами

раздельно,

употреблять

личные

местоимения в

речи, применять

правила пра-

вописания

местоимений с


Коммуникативные: владеть


коммуникации; договариваться,





действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с

учителем.


овладениеследующими

логическими действиями: анализ;

синтез; отнесение к известным

понятиям

Формирова

ние

навыков


кой


ти


коллективная работа по презентации на ин-

терактивной доске — повторение ранее

изученного о местоимении; проблемный

диалог — построение ответов на вопросы

(учебник, ч. 2, с. 70); коллективная работа —

распознавание местоимений в тексте

(учебник, ч. 2, с. 70, упр. 116); работа в парах

- коррекция текста (учебник, ч. 2, с. 70, упр.

117); обобщение - чтение правила «Узелки

на память» (учебник, ч. 2, с. 71); фронтальная

беседа по учебнику - знакомство с личными

местоимениями , (учебник, ч. 2, с. 71);

самостоятельная ; работа - отработка знаний

(учебник,2, с. 72, упр. 119); проверка знан1(й





106 Местоимен

ия 1, 2, и 3-

го лица

единствен

ного и

множестве

нного

числа

Склонение

личных

местоимен

ий.

Правописа

ние

личных

местоимен

ий с

предлогам

и.

УОН

З

Научиться


личные

местоимения в


правила


местоимений с












синтез как составление целого из

частей; овладение следующими

логическими действиями: анализ;

синтез; отнесение к известным

понятиям

Формирова

ние

навыков


кой


ти


коллективная работа — построение ответов


обобщение — чтение сведений о языке

(учебник, ч. 2, с. 73); работа в парах - рас-

познавание форм местоимений (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 46, упр. 70), коллективная

проверка; самостоятельная работа с ор-

фограммами (учебник, ч. 2, с. 74, упр. 122) с


наблюдение над изменением по падежам

местоимений 3-го лица (учебник, ч. 2, с. 75);

коллективная работа - отработка знаний

(учебник, ч. 2, с. 75, упр. 123); работа в парах

— конструирование текста (учебник, ч. 2, с.

76, упр. 124); коллективная работа —

определение грамматических признаков

местоимений по образцу (учебник, ч. 2, с. 76,

упр. 125); работа в парах — конструирование

диалогов (учебник, ч. 2, с. 77, упр. 126) с


самостоятельная работа - дидактическая игра

107 УОН

З

108 УОН

З

(рабочая тетрадь, ч. 2, с. 47,48, упр. 73) с

последующей взаимопроверкой; проверка

знаний - разбор местоимений по вариантам с





ный

диктант

№8 по

теме

«Местоим

ение» с

граммати

ческим

заданием.

К/Р

УРК

Научиться




материал,

соблюдать






заданий













Формиров

ание

навыков

самоанали

за и

самокон-

троля

Формирование у учащихся'умений к





Глагол-16ч

110 Глагол.

Общее

значение

действия,

состояния,

вопросы.


распознавать глагол

среди других

частей речи по

обобщенному


значению и

вопросу,

определять время

глаголов,


глаголы в речи



решгзСй коммуникативных задач,




учебную задачу; планировать свои


поставленной зада-- чей и условиями

ее реализации. Познавательные:





Формирова-


вой


систематиза-

ции и закреп-

лению



коллективная работа по тестам на

интерактивной доске — диагностика

ранее изученного о глаголе; фронтальная

беседа по учебнику - построение ответов


работа в парах — отработка знаний,

письмо по памяти (учебник, ч. 2, с. 79,

упр. 129); знакомство с правилом «Узелки

на память» (учебник, ч. 2, с. 79);

самостоятельная работа — распознавание

глаголов, определение их грамматических

признаков (учебник, ч. 2, с. 80, упр. 130);

проверка знаний - выборочный диктант;


задания;

111 Изменение

глаголов

по


распознавать глагол

среди других





Формирова-


вой



построение ответов на вопросы

временам. частей речи по

обобщенному


значению и

вопросу,

определять род

глаголов в

прошедшем

времени





решения; оценивать правильность



результатов требованиям данной

задачи.



заданным критериям; осуществлять





систематиза-

ции и закреп-

лению


(учебник, ч. 2, с. 82, упр. 132);

знакомство с правилом «Узелки на па-

мять» (учебник, ч. 2, с. 81);

самостоятельная работа —

конструирование предложе-. ний

(учебник, ч. 2, с. 82, упр. 133); работа -

в парах — отработка знаний

(учебнц^ч.2, с. 83, упр. 134); проверка

знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 50,

упр. 76) с последующей

самопроверкой; проектирование

выполнения домашнего задания;

саморценка, взаимооценка '

112 Неопредел

ённая

форма

глагола

как его

начальная

форма.

УОН

З

Научиться ставить

к глаголам вопросы

что делать? что

сделать? образовы-

вать

неопределенную

форму глагола, не

изменяя его вид

(без использования

термина)




владеть диалогической формой












Формирова-


аналитическо

й



Проблемный диалог - построение ответов


обобщение — чтение правила «Узелки на

память» (учебник, ч. 2, с, 84);

коллективная работа — отработка знаний

(учебник, ч. 2, с. 84,85, упр. 136); работа в


(учебник, ч. 2, с. 85, упр. 137);

проблемный диалог — конструирование

неопределенной формы глагола (учебник,

ч. 2, с. 85, упр. 138); коллективная работа

— композиционно-тематический анализ

текста, построение ответов на вопросы;

самостоятельная работа - отработка


дифференцированная работа по

дидактическим материалам — проверка

знаний при консуль-

113 Изменение

глаголов в

настоящем

и будущем

времени по

лицам и

числам

УОН Научиться изменять

глаголы по лицам и

числам в будущем

времени на основе

таблицы спряжения

глаголов

Научиться




задач, владеть диалогической

формой коммуникации.



Формирова-



й



Подводящий диалог — конструирование

словосочетаний, построение ответов на

вопросы (учебник, ч. 2, с. 87, упр. 140);

обобщение - знакомство с понятием спря-

жение (учебник, ч. 2, с. 87); коллективная

работа — отработка знаний (учебник, ч. 2,

114 УОН

115 УОН

(спряжени

е).

правописанию

окончаний глаголов

2-го лица

Научиться


спряжение глаголов

в настоящем

времени










алгоритму выполнения задания (рабочая

тетрадь, ч. 2, с, 51, упр. 78) с


самостоятельная работа — проверка





ч. 2, с. 89); коллективная работа —

отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 89, упр.

144); проблемный % . диалог - построение

ответов на вопрдды (учебник, ч. 2, с. 90,

упр. 145); работа в парах по алгоритму

выполнения задания (рабочая тетрадь, ч.

2, с. 51, 52, упр. 79); самостоятельная

работа — отработка знаний (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 52, 53, упр. 80) с


проблемный диалог - сравнение

окончаний глаголов 2-го лица;

коллективная работа - построение ответов


обобщение - чтение информации о языке

(учебник, ч. 2, с. 91); работа в парах —

конструирование предложений (учебник,

ч. 2, с. 91, упр. 148); объяснительный

самодикгант (учебник, ч. 2, с. 92, упр. 149)

с последующей самопроверкой; проверка

знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 52, 53,

упр. 80) с последующей взаимопроверкой;


116 I и II

спряжение

глаголов.

УОН

З

Научиться


спряжение глаголов

с безударными

личными окон-

чаниями

Коммуникативные: строить

Монологическое высказывание;

использовать речь для регуляции

своего действия. Регулятивные:


задачу; учитывать установленные

правила в планировании и контроле



Формирова-

ние навыка

составления

алгоритма

выполнения

задания


Проблемный диалог - сравнение личных

окончаний глаголов (учебник, ч. 2, с. 93,

упр. 151); фронтальная работа по таблице,

выведение правила о спряжении глаголов;

коллективная работа по алгоритму выпол-

нения задания (учебник, ч. 2, с. 94, упр.

152); работа в парах — отработка знаний

(рабочая тетрадь, ч. 2, с. 54, 55, упр. 83);


действиями: сравнение; анализ;

построение рассуждений

самостоятельная работа — проверка





117 Личные

окончания

глаголов I

и II

спряжений

.

УОН

З

Научиться

различать способ


спряжения глаголов

с ударными и

безударными

личными

окончаниями,

писать личные

окончания глаголов

в настоящем и

будущем времени









решения; адекватно воспринимать

предложения и оценку учителя,

товарищей.

Познавательные: учиться основам

смыслового восприятия

художественных, познавательных

текстов; осуществлять подведение

под понятие на основе распознавания



Пробуждение

желания

осваивать

новые виды


участвовать в

творческом,

созидательно

м процессе

Учебник ч.2 с.96

Коллективная работа - языковой

анализ текстов, работа с орфограммой

(учебник, ч. 2, с. 98, упр. 160); работа

в парах - преобразование текста;

отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 98,


конструирование текста (учебник, ч. 2,

с. 99, упр. 162) с последующим

индивидуальным опросом у доски;

проектирование выполнения



118 Способы

определен

ия

спряжения

глаголов.

УОН

З

Научиться

образовывать

неопределенную

форму глагола, не

изменяя его вид

(без использования

термина),

определять время,

число, род глаголов

Коммуникативные: использовать речь

для регуляции своего действия.

Регулятивные: сдашвать

пряч’'льность выполнения действий

на уровне адекватг., ной оценки

соответствия результатов тре*

бованиям данной задачи; вносить

необ- , ходимые коррективы в

действие после; его завершения на

основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок. Познавательные:

обобщать, делать выводы;





Формирова-


вой


самосовер-


ю


Фронтальная беседа — построение

ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с.

100, упр. 163); работа в парах - тест

(рабочая тетрадь, ч. 2, с. 56,57, упр.

87) с последующей коллективной

проверкой; самостоятельная работа по

алгоритму выполнения задания

(учебник, ч. 2, с. 100, упр. 164);

обобщение — чтение правила «Узелки

на память» (учебник, ч. 2, с. 100);

дифференцированная работа при

консультативной помощи учителя

(учебник, ч. 2, с. 102, упр. 167,

168), самопроверка по образцу;

проверка знаний - графический

диктант (верно - неверно);

119 УОН

З



ние

глаголов

на тся и

ться.

УОН

З

Научиться

распознавать в речи

возвратные глаго-

лы, обосновывать

написание -тся и -

ться в этих

глаголах,

употреблять их

речи


использог вать речевые средства


задач, владеть диалогической

формой коммуникации.



учитывать установленные правила

в планировании и контроле спо-







Формирова-



й



Проблемный диалог — сравнение

неопределенной формы глагола и форм 3-

го лица, единственного числа с

суффиксом -тся (учебник, ч. 2, с. 103, упр.

170); составление алгоритма

правописания -тся, -ться в глаголах;



упр. 171); самостоятельная работа —

отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с.

67, упр. 105) с последующей взаимопро-

веркой; проверка знаний - тест (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 67, упр. 104), работа в


(учебник, ч. 2, с. 104, упр. 172);

самостоятельная работа с орфограммами

(учебник, ч. 2, с. 104, упр. 173) с


объяснительный диктант (учебник, ч. 2, с.

104, упр. 174); проверка знаний - тест


самопроверка; проектирование



121 Глаголы –

исключени

я.

Написание

окончаний

в глаголах-

исключени

ях I и II

спряжения

Разбор

глагола

как части

речи.

УОН

З

Научиться

применять раз-

личные

мнемонические

приемы дня

запоминания

Глаголов-

исключений,

объяснять причину

выделения 11-ти

глаголов в группу

глаголов-исклю-

чений, употреблять








действия в новом учебном

материале; оценивать

правильность . выполнения

действий на уровне адекватной

оценки соответствия результатов


Формирова-

ние


положительн

ой мотивации

к учебной



Проблемный диалог - наблюдение над

правописанием глаголов-исключений

(учебник, ч. 2, с. 105); обобщение -

знакомство с правилом; коллективная

работа — конструирование

словосочетаний, работа с орфограммой

(учебник, ч. 2, с. 105,106, упр. 175); работа

в парах по алгоритму выполнения задания

(учебник, ч. 2, с. 106, упр. 176); обобще-

ние — заучивание стихотворения (рабочая

тетрадь, с. 70, упр. 111); самостоятельная

работа — конструирование текста


122 УОН

З

123 УОН

их в речи

Научиться

разбирать глагол

как часть речи,


начальную

(неопределенную)

форму глагола:

спряжение, время;

лицо в настоящем

времени; число и

род в прошедшем

времени






знаний — тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 71,

упр. 112);

групповая работа — комплексное

повторение грамматических признаков

глагола по блочной схеме; коллективная

работа - построение ответов на вопросы

(учебник, ч. 2, с. 108, упр. 180);

комментированное выполнение задания

по образцу (учебник, ч. 2, с. 108, упр.

181)5’' самостоятельная работа с

орфограммой (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 74,

упр. 118) ё доследующей

взаимопроверкой; проверка знаний — тест

(рабочая тетрадь, ч. 2, с. 76, 77, упр. 122),

самопроверка по образцу; проектирование




ное

изложени

е по

тексту

В.Голявки

на

Р.Р

УРК

Научиться

выявлять про-

блемные зоны в

применении

правил


усвоении


материала










выводы; устанавливать аналогии

Формирова-

ние позна-


*интереса к


общения и

си-

стематизац

ии знаний

Сборник текстов для

изложений/Сост. И.Ф.Яценко М:

ВАКО 2014 с.237




изученных понятий: работа по

алгоритму написания изложения;

коллективная работа - конструи-

рование текста; самостоятельная

работа; самооценка, взаимооценка

125 ВПР

К/Р

УРК

Научиться

применять

правила



материал,

соблюдать






действия. Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль

по результату деятельности.


языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе


диктанта

Формирова-



и

самоконтрол

я

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной







заданий

Имя числительное -2ч.

126 Общее

представле

ние об

имени

числитель

ном как

части речи.

Количеств

енные и

порядковы

е

числитель

ные, их

различение

по

вопросам и

функции.

Разряды

числитель

ных по

структуре:

простые,

сложные и

составные.

УОН

З

Научиться

объяснять функции

числительных

разных разрядов,

распознавать

числительные в

текстах,

употреблять их в

речи, различать

простые и сложные

числительные

Научиться

определять раз-

ряды

числительных, рас-

познавать

числительные в

текстах,

употреблять их в

речи, различать

простые и сложные

числительные







сохранять , учебную задачу;

учитывать установленные правила

в планировании и контроле спо-



выводы; строить сообщения в

устной и письменной форме;


Формирова-

ние учебно-

познаватель-

ного интереса

к новому

учебному

материалу

Формировани

е навыков


й



Фронтальная беседа по презентации на

интерактивной доске - классификация

частей речи, выделение числительных;

коллективная работа - распознавание чис-

лительных (учебник, ч. 2, с. 110, упр. 183);

работа в парах — классификация количе-

ственных и порядковых числительных;

обобщение - чтение информации о языке в

учебнике (учебник, ч. 2, с. 110, упр. 184);

самостоятельная работа - отработка


проверка знаний - распознавание числи-

тельных, работа с орфограммами (рабочая

тетрадь, ч. 2, с. 79, 80, упр. 126); работа в

парах по алгоритму выполнения задания с

последующей коллективной проверкой

(учебник, ч. 2, с. 112, упр. 189); устная

фронтальная работа - конструирование

текста (учебник, ч. 2, с. 112, упр. 191);

знакомство с правилом «Узелки на

память» (учебник, ч. 2, с. 113); групповая

работа - конструирование

монологического высказывания (учебник,

ч. 2, с. 113, упр. 192); проверка знаний

(рабочая тетрадь, ч. 2, с. 80, 81, упр. 128),

самопроверка по образцу;

127 УОН

З

Наречие – 4ч.

128 Наречие

Вопросы к

наречиям.

Неизменяе

УОН

З

Научиться

распознавать наречие

среди других частей

речи по обобщенному

Коммуникативные: допускать

возможность существования у

людей различных точек зрения;


Формирова-

ние учебно-

познаватель-

Ного


Проблемный диалог - построение ответов

на вопросы; обобщение - чтение

информации о языке (учебник, ч. 2, с. 114, 129 УОН

З

130 мость

наречий.

Образован

ие наречий

от имён


ьных. Роль

наречий в

предложен

ии.

УОН

З


значению и вопросу

Находить наречия в

тексте, ставить к ним

вопросы, определять


особенности наречий

(неизменяемость),



наречиями. Иметь

представление о

правописании

наречий, входящих в

орфографический

словарь начальной

школы

Научиться



наречиями. Иметь

представление о

правописании

наречий, входящих в

орфографический

словарь начальной

школы

мнение, позицию.





чей и усдовиями ее реализации.





интереса к

новому учеб-

ному мате-

риалу

упр. 194); коллективная работа —

конструирование словосочетаний

(учебник, ч. 2, с. 114, упр. 195);



упр. 196) с последующей самопроверкой;

проверка знаний - классификация наречий


коллективная работа — классификация

наречий по.ор- ; фограммам (учебник, ч. 2,


алгоритму выполнения задания с

последующей коллективной проверкой


самостоятельная работа — кон-

струирование предложений (учебник, ч. 2,

с. 116, упр. 200); конструирование

словосочетаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с.

82, упр. 132); работа в парах - подбор

антонимов с помощью словаря,

конструирование текста (рабочая тетрадь,

ч. 2, с. 83, упр. 134) с последующей

коллективной проверкой; объяснительный

диктант; проверка знаний — тест на

карточках, самопроверка по образцу;



131 Итоговый

контрольн

ый

диктант

№10 с

граммати

ческим

заданием.

Научиться

применять . правила



материал,

соблюдать




свои



регуляции своего действия.






связи и отношения,

Формирова-



и самокон-

троля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной




Повторение 5ч

132 Язык и

речь.

УОН Научиться объяснять

лексическое значение Коммуникативные: строить

монологическое высказывание;

Формирова-

ние


Работа в группах - конструирование мо-

133 Текст.

Предложен

ие и

словосочет

ание.

Лексическ

ое

значение

слова.

Состав

слова.

Части

речи.

Звуки и

буквы.

Итоговый

тест

УОН слова, анализировать

звукобуквенный

состав слова,

выделять части слова,

подбирать к слову

антонимы и

синонимы

Научиться выполнять

звуко-буквенный

разбор, разбор слов

по составу,

распознавать части

речи

Научиться

распознавать части

речи, определять их


признаки

Научиться называть

служебные части


правила правопи-

сания предлогов,

частицы не с

глаголами

Научиться применять

правила

правописания в

частях слов

Научиться называть

разделы русского

языка, определять

теоретический и

практический матери-

ал, изученный в 4

классе,, в рамках

каждого раздела











действиями: сравнение; анализ;

синтез; классификация и

обобщение по родовидовым

признакам; осуществлять поиск

необходимой информации для вы-

полнения учебных заданий с


литературы, справочников

познавательн

ого интереса

к способам

обобщения и

си-


знаний

нологического высказывания (учебнщ, ч.

2, с. 117); работа в парах по алгоритму',

выполнения задания (рабочая тетрадь, ч;

2, с. 84, упр. 135); самостоятельная работа

— классификация слов, работа с

толковым словарем, со словарями

синонимов и антонимов (учебник, ч. 2, с.

118, упр. 202); работа с орфограммами —

выборочный диктант с последующей

самопроверкой по образцу; работа в парах

по алгоритму выполнения задания

(рабочая тетрадь, ч. 2, с. 85,86, упр. 137);

самостоятельная работа — разбор частей

речи по памяткам, работа с орфограммами


последующей взаимопроверкой


тематический анализ текста, построение

ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 121,

упр. 208); проверка знаний -

предупредительный диктант; разбор

частей речи по памяткам с последующей

самопроверкой по образцу; ): фронтальная

работа по презентации учителя —

конструирование монологического

высказывания о служебных частях речи;

коллективная работа — распознавание

служебных частей речи, работа с

орфограммами (учебник, ч. 2, с. 122, упр.


конструирование и запись текстов при

консультативной помощи учителя


знаний - тест с последующей самопро-

веркой по образцу; самооценка, взаимо-

оценка;

комплексное повторение по разделам

учебника*йо презентации учителя,

групповая работа - решение

нестандартных задач, составление текста-

рассуждения «Что я хотел бы узнать еще о

134 УОН

135 УОН

136 УОН

русском языке» (рабочая тетрадь, ч. 2, с.

93,94, упр. 147) с последующей

коллективной проверкой;

Практическая часть по русскому языку

Вид работы 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. год

Контрольные диктанты 3 4 3 1 11

Изложения 2 3 5

Сочинения 1 1

Контрольные работы 1 2 2 2 7

Контрольное списывание 1 2 1 1 5

Словарный диктант 2 1 2 5

Комплексная работа 1 1

Диктант по русскому языку. 4 класс. 1 четверть.

Цель работы – проверить, как учащиеся усвоили тему «Однородные члены предложения», как идет совершенствование навыка грамотного

письма по темам программы начальной школы (правописание гласных и согласных в корне слова и др.).

Объем диктанта: 60–65 слов.

НА ФРОНТЕ

Ночь выдалась тихая. В небе не горели ракеты.

Наступил рассвет. Все боевые машины свернули с шоссе, поехали полем и остановились на опушке соснового бора.

Автомобили один за другим медленно продвигались между деревьями в глубь бора. Солдаты бежали за ними, подталкивали, если колеса

буксовали. В небе показался вражеский самолет-разведчик. Все машины и пушки стояли под соснами. Сосны укрыли их мохнатыми

ветками.

(По А. Митяеву)

Слова для справок: свернули, за ними, подталкивали.

Примечание. Предупредить учащихся о постановке запятой перед словом если и дефиса в названии самолет-разведчик.

В СТАРОМ САДУ

В старом саду все дорожки и грядки заросли крепкими лопухами и укропом. Крапива встала густой стеной и жглась. В бочке с

дождевой водой поселилась лягушка. Она вылезала из бочки поздно вечером, сидела около крыльца, смотрела на скворцов. Скворцы часто

дрались с галками. Бабушка Ксения выходила на крыльцо, стыдила скворцов, махала на них тряпкой. Скворцы отлетали, садились на

верхушку старой груши и замолкали.

Слова для справок: лопухи, заросли.

НА БЕРЕГУ РЕКИ

Тишина. Какое счастье – сидеть белой ночью на маленькой скамье над самым обрывом великой Печоры! Рядом замер могучий кедр.

Волны одна за другой набегают на берег. Шуршит песок и галька.

Почему бег речной воды всегда манит твой взгляд? Река – вечный двигатель. Текла она сотни лет назад, течет и сегодня. Человек не

должен разрушать то, что создано природой. Я смотрю на реку, и чувство тихого восхищения охватывает меня.

Слова для справок: Печора, восхищения.

Диктант за 1 полугодие.

ПЕРВЫЕ ШАГИ ЗИМЫ

Зарябило в пустом осиннике. Удары снежной крупки о стволы и ветки сливались в таинственный шепот. Темная земля стала седеть.

Словно сказочные молочные реки, петляли и уходили далеко белые дороги. По свежей пороше из лесных чащ к жилью человека потянулись

цепочки следов. Лоси, косули, зайцы устремились на свежие вырубки и стали глодать кору с осин и ив. А снег валил и валил. Зима вступала

в свои владения.

Слово для справки: словно.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки по русскому языку в 4 классе.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий,

контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает

достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному

моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,

правописание которых находится на стадии изучения.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные минимумом начального общего образования,

федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих

согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен

существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-

ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь

после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс I-е полугодие II-е полугодие

1 класс – 15-17 слов

2 класс 25-30 слов 35-45 слов



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

− нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

− неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с

непроверяемым написанием);

− отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

− наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

− отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

− отсутствие красной строки;

− неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Технология проведения диктантов в образовательной программе "Гармония" определена концептуальными основами курса.

Грамматическое задание

Грамматическое задание средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить

простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – выполнено без ошибок.

«4» («хорошо») – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» («плохо») – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс –8-10 слов;

3 класс – 10-12 слов;

4 класс – 12-15 слов.


«5» («отлично») – без ошибок.

«4» («хорошо») – 1 ошибка.

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки.

«2» («плохо») – 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и

навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,

устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и

диктантов одинаково.


«5» («отлично») – работа выполнена без ошибок;

«4» («хорошо») – 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки;

«2» («плохо») – 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное

содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20

больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков

существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

− существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

− отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

− употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

− отсутствие красной строки;

− незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на

начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче

содержания текста и его речевом оформлении.


«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого

недочета).

«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных

недостатков; имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в

содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности

изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых

недочетов в содержании и построении текста).

«2» («плохо») – допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много

фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не

свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не

более одного речевого недочета), нет фактических ошибок.

«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в

построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые

недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов

(допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу,

поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение

Русский язык Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина учебник для

общеобразовательных учреждений 4 класс в 2х частях

«Просвещение» 2010, рабочая тетрадь по русскому языку

Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина 4 класс в 2х частях.

Уроки русского языка Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина 4 класс

пособие для учителей общеобразовательных учреждений Москва

«Просвещение»2010.

Материально – техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально – технического

обеспечения

количество примечание

Набор таблиц по русскому языку

АРМ

1

1

Пояснительная запискаsychevkash.svobregion.ru/images/docs/official/04... ·...

Documents