国学文化 蒙课程探索 启 - qkwr.net ·...
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具体的进入方式：
登录到浙江省智慧教育平台。进入宁波市镇安小学空
间（http://nbzaxx.zjer.cn），点击首页的【国学课
程基地资源】，在基地资源里进入国语雅韵课程就可
以看到各类资料了。
童蒙养正 立德树人
——小学国学启蒙教育课程化探索
首届基础教育国家级教学成果二等奖
《人民教育》在清华大礼堂举办的首届国家级教学成果推广会
宁波市镇安小学作为一所奉行“德
育为本”的百年老校，是全国未成年人思想道德建设工作先进单位。是中央文明委“做有道德的人”联系点学校。
浙江省仅此2家
光明日报
中国教育报
浙江日报
浙江教育报
语言文字报
少年素质报
宁波日报
“国学”是文化之根，民族之魂，是中国人持久而共同的精
神皈依。国学教育对传承中华璀璨文化，培育民族精神和健全人格
精神有着积极的教育价值。在孩子天性未染之际，记忆的黄金阶段
，我们把中华优秀的文化种子播撒在孩子的心田，让儿童从小接受
“精粹的文化酵母”，以潜移其气质，默化其思想，养正其品行，
厚实其文化底蕴。
语文学习的规律和特征
其一：学习语文时间越早越好，尤其是母语学习。
《语言学习机制》这本书告诉我们每个人大脑中都有神
经控制的媒介，它的发达程度，决定了我们每个人语言学习
的能力，科学术语叫语言学习机制。其从出生受到语言信息
的刺激，之后不断地受到外界信息的强化刺激，不断发展，
到12岁到达顶峰，12岁之后就缓慢下降，到18岁基本退化。
要想学好语言，必须抓住小学阶段语言学习的敏感期、黄金
阶段，才能得到事半功倍的效果。
其二：小学语文学习要从根部开始学起，从根部汲
取营养。
语文是一门根源性的学科，几千年的文化发展史，
是母语语文的根系所在，唐诗宋词、历代名篇、思想元
典是语文永远的根基。
国学文化的经典之所以能够在浩浩荡荡的历史
长河中不被遗忘，正是因为其牢牢抓住了语言文学
的根。以其深厚的语言根基蓄势薄发，在时间的洗
礼下愈见经典的价值。
没有文言，汉语的大地就没有了母亲河。
白话和文言一脉相承。
白话和文言一脉相承。
白话中一些精妙的表达往往来自文言，一个人如果在表达中恰当地引用一些文言典故和成语，他的语言就会变得文采斐然，典雅而有富有魅力。
其三，语文学习要从高处学起。
文言有四大语言特点：凝练、有节奏，
有诗意、有韵味。让白话的表达更精妙，典
雅而有富有魅力。
学习文言名篇是提升语文能力的捷径。
启蒙阶段是否学习文言文，语文能力差别就大了。就如巴金说：“我仍然很感激那二位强迫我硬背历代名篇的私塾老师，这二百多篇的‘古文’，可以说是我真正的启蒙先生，我后来写了三十本散文，跟这个‘启蒙先生’很有关系。” 白话文是鲁迅开创的，可他原本就饱读古文，说明有了古文的基础，精通文言文，白话文自然不在话下。
语感犹如乐感，有没有童子功，很大程
度上决定了一个人将来人生的高度和专业成就。因此说，学习文言名篇是提升语文能力的捷径。因为从经典作品中不仅学到语文能力，而且学到了经典文化，学到修身齐家平天下的本领。从高处学习，就会有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
小学阶段学习文言文，因为没有考
试压力，没有功利性的教育逼迫，可以
兴趣盎然地进行，老师的教和学生的学
都可以走得更从容淡定。
制定了“适切性”的课程纲要目标
建立了“立体化”的课程实施体系
“国语雅韵”课程建设
建设了“精粹性”的课程教材体系
1
中国语言文字，是符合人类生理学和大脑结构特点的智慧能量载体，
儿童在学习富含圣人智慧和道德能量的经典篇章的过程中，能够全息性地
获得道德能量的培补与智慧的开发。在学生大脑发育最迅速的年龄阶段，
在语言学习的敏感期、记忆的黄金期，通过接触代表人类最高智慧的经典
文化，培养孩子的文化修养、健全的人格，为孩子的一生发展奠定坚实的
基础。
重点研究如何以国文经典反哺语文教学，滋养学生的语言、精神和文
化气质。
《国语雅韵》课程目标：
2
精选了中华传统文学中《弟子规》、《三字经》、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《道德经》等经典篇章。 选取了适合各年龄小学生诵读的童谣、古诗、散文等文本，同时赋予了简洁的赏析点拨和实践园，融文化的民族性、教育的时代性、孩子的发展性、学习的趣味性于一体。
经典篇章115篇和精粹古诗词90首。
《国语雅韵》拓展课程校本教材
中国语文是根源性很强的学科，白话和文言一脉相承。
文言有四大语言特点：凝练、有节奏，有诗意、有韵味。
学习文言名篇是提升语文能力的捷径。
小学阶段是语言学习的敏感期、记忆的黄金期。
课程内容例举：五年级
3
课程名称
国家课程
校本教材
实施方式
课时安排
国语雅韵 语文 《小学国语读本》
整合渗透式
1节/周；每日晨、午各5分钟诵读；亲子阅读10分钟。
实施模式一：课堂教学
国学经典教学和语文课程融合教学探索
1．古今对照策略 《夸父逐日》、《女娲补天》等文本都可以采用白话文和文言文一起对比着学，既学习高质量的语言，培养文言文语感，又可以有效降低文言文的阅读难度。
课程例举：国学经典教学和语文课程融合教学探索
1．古今对照策略 《夸父逐日》、《女娲补天》等文本都可以采用白话文和文言文一起对比着学，既学习高质量的语言，培养文言文语感，又可以有效降低文言文的阅读难度。
1．古今对照策略
【案例1】纪昌学射(人教版四年级下册) 飞卫曰：“未也，必学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。” 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
课程例举：国学经典教学和语文课程融合教学探索
2．拓展延伸策略【案例2】《草船借箭》 拓展：通过“歇后语”和杜甫的《蜀相》学习，丰满诸葛亮人物形象。 歇后语不仅是中国特有的一种精彩的语言形式，而且每一个歇后语都蕴含着一个三国故事，从而有效地激发学生阅读《三国演义》的强烈兴趣。
课程例举：国学经典教学和语文课程融合教学探索
3.整合融和策略【案例3】五年级下册《将相和》和《小学国语读本》中《负荆请罪》整合融合教学课例。
课程例举：国学经典教学和语文课程融合教学探索
4、吟诵涵咏策略 【案例8】 南宋爱国诗词诵读 以《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为主线，整合《示儿》、《关山月》、《题临安邸》、《夏日绝句》、《满江红》、《过伶仃洋》。展现南宋历史，表现了顽强不屈的民族精神。
课程例举：国学经典教学和语文课程融合教学探索
5．综合实践策略【案例4】语文六年级下册《古诗词背诵》单元。 古诗归类整理 诗歌赏析 古诗擂台赛 模仿创作
春闹 吟屈原 501班 阙铮 502班 陈婧柔、王嵩川二月春风拂丝绦， 汨罗江水向东流，三款蜻蜓嬉碧叶。 点点烟雨缀其中。叶中黄鹂倾情叫， 一卷离骚可凭吊？垂髫庭院嬉闹萦。 后人惆怅感千秋。
古诗仿写
梅 花 602班 盛寅杰 吾家池头梅花开，凌寒独傲，梅红醉人。一席清香何时至？飞雪去后,争春不降，清艳不变。待到落梅作春泥，虽死犹生，气满乾坤。
古词仿写
惩戒——记平板电脑摔坏之事
504班 蔡彤瑶 日暮，吾嬉玩电脑，父曰：“何时毕？”吾答：“一刻后。”过而，父指钟而告诫。吾虽曰待歇，仍沉迷其中。父怒喝：“汝仍未完结？”吾低首狡辩。父愤起，举掌,握拳，遂捶之。电脑坠于地，父俯身拾，再捶。 至此，吾大惊，悔之。父用心良苦，不在乎电脑之值而训吾以鸣警钟！ 遂于甲午年腊月作文以记之。
小古文仿写
《论语》读后感
《齐之以刑，齐之以礼》
《得民心者赢天下》——读《论语·公冶长篇》有感
《子产——君子也》
《举直错诸枉，则民服》
实施模式二：践行主题活动
1．“体验式”经典学习常规活动
活动四：国学经典文学社
活动一：举行国学经典主题班会
活动二：刊出国学经典主题小报
活动三：国学经典广播站、小记者站
活动五： 祖冲之数学俱乐部和张衡科技俱乐部
活动一：“读经典的书 做有根的人” 阅读节系列活动
活动二：“礼尚国学•魅力国韵”国学小达人大比拼活动
活动三：“甬城国学之旅”系列活动
2. “主题式”国学文化专题活动
活动四：“品古韵，赏大雅”国艺展示活动
▆ 浸润式景观文化
▆ 渗透性传统节日文化
▆ 传播型阵地文化
实施模式三：彰显文化浸润
古色古香的校舍
柱子文化
校园传统节活动
活动一：“欢乐一家亲 万里大团圆”春节、元宵活动活动二：“网上祭英烈 文明寄追思”清明节活动活动三：“寻根溯源，励志向前”端午节活动活动四：“老吾老以及人之老”重阳节活动活动五：“诗句话明月 千里共婵娟”中秋节活动活动六：“感恩”开笔礼和“绿叶对根的情谊”毕业典礼
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以“真实成长”为导向构建评价体系。
国学知识、兴趣
习惯、态度
方法、国学精神的行动表现
学生
老师
家长
社区
《国语雅韵》课程过程性评价标准
成果性评价。每学期进行国学小达人古诗文
过关活动。每一学年的10月全校举行一次“国学
小达人”的达标赛，在这基础上，开展全校电视
现场直播的“国学小达人”擂台赛。
日
期
班
级
诵读情况
综合
评价
正
确
度
流
畅
度
节
奏
美
音
韵
美
气
质、
举止
学校抽检国学诵读评价表
镇安学子国学素养10条显性指标
榜样激励
评价内容丰富多彩
国学素养年段目标“美德少年评选”国学教师国学家庭国学小达人“经典诗文诵读星级评价”国韵童心动态评价
5
1、搭建平台 高校扶植
深度建设国学教育的师资队伍，探索家校合作体系，形成国学教育合力。
2、培养骨干 提升整体
3、家校合作 形成合力
寻求杭师大国学院的帮助，签约仪式
教师国学培训