Наталья Павлова

Москва

3

Ува жа е мые взрос лые!

1 сен тя б ря... Цве ты, улыб ки, сча ст ли вые ли ца де тей, с ин те ре сом и на деж дой всту пающих в не из ве дан ную школь-

ную жизнь... Ко неч но, вам, ува жа е мые ро ди те ли, ба буш ки и де душ ки, очень хо те лось бы, что бы это пра зд нич ное на ст-

ро е ние не ом ра ча лось труд ностя ми обу че ния, а школь ные го ды при нес ли толь ко ра дость. Будь те пре ду с мо т ри тель ны:

по за боть тесь о бу ду щем ва ше го ма лы ша сей час, ког да у вас есть воз мож ность под го то вить его к ув ле ка тель но му, но

непро сто му де лу – обу че нию гра мо те.

«Аз бу ка» пред наз на че на для 5–7-лет них де тей. Её мож но ис поль зо вать как по со бие для обу че ния до школь ни ков,

так и в ка че ст ве до пол ни тель но го ма тери а ла для чте ния в 1-м клас се. Глав ная за да ча книги – об учить ре бён ка пра виль-

но му, плав но му чте нию. За ни ма ясь по кни ге, ма лыш не толь ко на учит ся со еди нять бук вы в сло ги, а сло ги в сло ва, но и

по чув ст ву ет кра со ту и раз но об ра зие род но го язы ка, обо га тит сло вар ный за пас, ра зо вьёт ре че вой слух. Это очень при-

го дит ся в шко ле – на уро ках чте ния и пись ма. Обучение по книге будет более эффективным, если вы одновременно

начнёте заниматься с малышом по книге Н. Павловой «Пишем вместе с азбукой».

Пе ред тем как на чать за ни мать ся с ре бён ком, рас смо т ри те вме с те с ним книгу, об ра тите вни ма ние на ил лю с т ра ции,

иг ро вые за да ния. Рас ска жи те, что на стра ни цах кни ги малы ша встре тит за бав ный по мощ ник – ёжик, ко то рый то же

учит ся чи тать. Ста рай тесь про во дить за ня тия в иг ро вой фор ме. Ис поль зуй те жиз нен ный опыт, на блюде ния и впе чат-

ле ния ре бён ка. Вре мя каж до го за ня тия не долж но пре вы шать 20 ми нут. По мни те, что для ре бён ка ес те ст вен ны не ко то-

рые труд но с ти при ов ла де нии на вы ком чте ния и ва ша за да ча – по мочь пре одо леть их. Будь те тер пе ли вы и до б ро же ла-

тель ны, вос поль зуй тесь на ши ми ре ко мен да ци я ми – и очень ско ро ма лень кий уче ник по ра ду ет вас сво и ми ус пе ха ми.

Пер вые стра ни цы «Аз бу ки» очень важ ны для обу че ния ре бён ка чте нию (а в даль нейшем – пись му), хо тя вы не уви-

ди те здесь ни букв, ни сло гов, ни слов. За ни ма ясь по этой ча с ти кни ги, не об хо ди мо на учить ре бён ка:. на зы вать и раз ли чать сло ва;. раз ли чать на слух сло ва в пред ло же нии;. со став лять пред ло же ния;. де лить сло ва на сло ги;. вы де лять звук из сло га и сло ва;. на хо дить удар ные слог и звук в сло ве;. са мо му со став лять схе му пред ло же ния, зву ко вую схе му слова.

Очень важ но на учить ма лы ша про из но сить сло ва чёт ко, яс но, не очень бы с т ро. Пусть ва ша речь слу жит в этом

при ме ром.

По зна комь тесь с обо зна че ни я ми (схе ма ми), ко то рые вы встре ти те в «Аз бу ке»:

. сло во (на при мер, оч ки) ;

. пер вое сло во в пред ло же нии ;

. пред ло же ние из трёх слов (Маль чик ло вит ры бу.) . ;

. сло во, со сто я щее из двух сло гов (на при мер, го-рох) ;

. сло во, со сто я щее из трёх сло гов, уда ре ние па да ет на тре тий слог (на при мер, ка-ран-даш) ;

. сло во, со сто я щее из трёх зву ков (на при мер, дом) ;

. сло во, со сто я щее из че ты рёх зву ков, двух сло гов. В пер вом сло ге два зву ка, во вто ром сло ге два зву ка, уда ре ние

па да ет на вто рой слог (на при мер, па-ук) .

В даль ней шем к этим схе мам до ба вят ся сле ду ю щие:

. глас ный звук ; . со глас ный твёр дый звук ; . со глас ный мяг кий звук .

Например, при изучении буквы а звук [а] про из но сится бо лее гром ко и про тяж но, чем ос таль ные зву ки в сло ве

(а-а-аист), и обозначается на схеме квадратом красного цвета.

Да лее мы по со ве ту ем вам, как про во дить не ко то рые за ня тия. Сле дуя этим ре ко мен даци ям, за ни май тесь с ма лы шом

твор че с ки, по ощ ряй те его фан та зию и ак тив ность.

Стра ни ца 6. Сло во.

Рас смо т ри те с ре бён ком ри сун ки в верх нем ря ду и спро си те:

– Что здесь на ри со ва но? (Дом, гриб, те ле фон.)

– Всё, что ты про из нёс, – сло ва. Дом – это сло во, гриб – это то же сло во. Мы бу дем обо зна чать (за пи сы вать)

каж дое сло во схе мой-пря мо уголь ни ком. Схе мы за писа ны под ри сун ка ми. Най ди и по ка жи схе му сло ва ве ло си пед,

по ка жи схе му слова карандаши. До га дай ся, что мож но бы ло на ри со вать там, где есть схе мы, а вместо ри сун ков –

вопросительный знак.

– На зо ви, что на ри со ва но в ни жней части стра ни цы. (Подъ ём ный кран, сти раль ная ма ши на.) Пока жи схе му каж-

до го сло ва. Об ра ти вни ма ние: мы на зы ва ем од ну вещь, а про из но сим два сло ва.

4

Стра ни ца 7. Пред ло же ние.

– Что ты ви дишь на ниж нем ри сун ке? Рас ска жи.

– Что де ла ет маль чик? (Маль чик ло вит ры бу.) Это пред ло же ние. Пред ло же ние со сто ит из слов.

– На зо ви пер вое сло во в пред ло же нии. (Маль чик.)

– По ка жи его на схе ме. На зо ви вто рое, тре тье сло во, по ка жи их схе мы.

– Сколь ко слов в этом пред ло же нии? (Три.) Пер вое сло во в пред ло же нии все гда обо зна ча ет ся пря мо уголь ни ком с длин-

ной ли ни ей сле ва, в кон це пред ло же ния ста вит ся точ ка. Най ди и по ка жи ещё раз схе му сло ва ло вит, схе му сло ва рыбу.

Та ким об ра зом нуж но ра бо тать с каж дой схе мой пред ло же ния и на дру гих стра ни цах.

Стра ни цы 8–9. Учим ся со став лять пред ло же ния по ри сун кам.

Вме с те с ре бён ком рас смо т ри те ри сун ки. Пусть ма лыш рас ска жет, что про ис хо дит в при ро де в каж дое вре мя го да.

Ес ли ему бу дет труд но сде лать это са мо сто я тель но, задай те на во дя щие во про сы. В кон це за ня тия по про си те ма лень ко-

го уче ни ка ещё раз назвать вре ме на го да по по ряд ку и от ве тить на во про сы:

Ка кое вре мя го да на сту па ет после ле та? Ка кое вре мя го да бы ва ет пе ред вес ной? Вспом ни и на зо ви лет ние ме ся цы и т. д.

Предлагаем вам для об раз ца варианты тек с тов по каж дой те ме.

Зи ма. По го да хо лод ная, мо роз ная. Зем ля, де ре вья, до ма по кры ты сне гом. Ре ки и пру ды за мёрз ли. Зве ри пря чут ся в

но рах. Зи мой пти цам труд но на хо дить корм. Лю ди на де ва ют шу бы, тёп лые шап ки, ва реж ки.

Вес на. Яр ко све тит солн це. Ста ло теп ло, лёд и снег та ют. На зем ле по яв ля ет ся пер вая тра ва, а на де ре вь ях – ли с точ-

ки. Пе ре лёт ные пти цы воз вра ща ют ся с юга. Вес ной пти цы стро ят гнёз да. Лю ди ра бо та ют в по лях, в ого ро дах.

Ле то. По го да ле том тёп лая, ино гда жар кая. В ле су, на лу гах мно го ду ши с тых цве тов. Пти цы вы во дят птен цов, учат их

ле тать. Лю ди ку па ют ся, за го ра ют, со би ра ют яго ды, гри бы.

Осень. Ста но вит ся про хлад нее. Ча с то идут дож ди. Тра ва жел те ет и вя нет. Ли с тья на де ре вь ях ме ня ют цвет: ста но-

вят ся жёл ты ми, крас ны ми. Пе ре лёт ные пти цы уле та ют в тёп лые края. Жи вот ные го то вят се бе зим ние жи ли ща. Лю ди

на де ва ют пла щи, курт ки, са по ги.

Стра ни ца 9. Слог.

Рас смо т ри те ри су нок, по ра бо тай те со схе ма ми пред ло же ний, как ука за но ра нее. За тем рас смо т ри те ри сун ки ово-

щей, по про си те ре бён ка на звать их.

Что на ри со ва но сле ва? (Го рох.) По слу шай, как я про из не су это сло во: го-рох. Сколь ко ча с тей в сло ве ты ус лы шал?

(Две.) Ска жи это сло во так же, хло пая в ла дош и, когда про изно сишь каж дую часть. Эти ча с ти на зы ва ют сло га ми. В сло-

ве го рох два сло га. Схе ма сло ва де лит ся на две ча с ти ли ни ей. По ка жи на схе ме слог го-, слог -рох.

За тем ре бё нок оп ре де ля ет, сколь ко сло гов в сло вах по ми дор, лук, ка пу с та. Об ра ти те вни ма ние ре бён ка на то, что

сло во лук не де лит ся на ча с ти, в нём один слог.

Стра ни ца 11. Уда ре ние.

В на ча ле за ня тия со ставь те пред ло же ния по схе мам. За тем по про си те ре бён ка на звать птиц, на ри со ван ных ни же.

– По смо т ри на ри су нок сле ва. Кто на нём? (Го лубь.)

– Ска жи сло во ещё раз; со счи тай, сколь ко в нём сло гов. (Два сло га.)

– Те перь по слу шай, как я ска жу это сло во – го-о-лубь. Ка кой слог про из но сит ся бо лее силь но, про тяж но? (Слог го-,

пер вый слог).

– Слог, ко то рый про из но сит ся с боль шей си лой го ло са, про тяж нее, чем дру гие, на зы вает ся удар ным. Мож но ска-

зать по-дру го му: на этот слог па да ет уда ре ние. В сло ве го лубь уда ре ние па да ет на пер вый слог. Это по ка за но на схе ме

ко рот кой на клон ной чёр точ кой над пер вым сло гом.

Те перь на зо ви сле ду ю щее сло во. (Сне гирь.) Оп ре де ли, на ка кой слог па да ет уда ре ние. Для это го про из не си сло во

ещё раз, вы де ляя го ло сом один слог. По ка жи знак уда ре ния на схе ме.

Так же ра бо тай те с ос таль ны ми сло ва ми.

Стра ни ца 13. Зву ки.

По сле со став ле ния рас ска за по ри сун ку (ввер ху стра ни цы) по учим ся вы де лять зву ки в сло ве. По мни те, что вы де лять

зву ки нуж но, по сле до ва тель но про тя ги вая глас ные или «под чёр ки вая» си лой го ло са каж дый со глас ный звук в сло ве.

Вы де лим зву ки в сло ве мак.

– По вто ри за мной сло во мак как мож но мед лен нее (м-м-а-а-а-к-к-к).

– Какой звук слышен в на ча ле сло ва? Назови. ([м])

– Най ди звук [м] на схе ме.

– Ка кой звук ты слышишь после звука [м]? (М-а-а-а-к.)

– Какой по след ний звук в сло ве мак? (Звук [к].)

– По ка жи на схе ме ква д ра ты, обо зна ча ю щие зву ки [м], [к], [а].

Так же вы де ляй те зву ки в дру гих сло вах.

Стра ни ца 15. По вто ре ние прой ден но го.

Стра ни цы 16–85.

Этот пе ри од са мый от вет ст вен ный в обу че нии гра мо те. Ре бё нок дол жен:. вы учить на зва ния букв;. за пом нить, ка кие зву ки обо зна ча ет каж дая бук ва,. ус во ить по ня тия «глас ный звук», «твёр дый со глас ный звук», «мяг кий со глас ный звук».

5

. ус во ить при ём чте ния по сло гам.

При изу че нии каж дой но вой бук вы на до со блю дать та кую по сле до ва тель ность:

1. Рас смо т реть ри су нок (в верх ней ча с ти стра ни цы), про из не с ти сло во, обо зна ча ю щее изо б ра жён ный пред мет.

2. Со счи тать ко ли че ст во зву ков и сло гов в сло ве. Най ти удар ный слог.

3. На звать пер вый звук в сло ве. (При изучении букв ы, ь, й – последний звук. При изучении букв е, ё, я, ю – пер-

вые два звука.)

4. Рас смо т реть пе чат ную бук ву, со от не с ти её с вы де лен ным зву ком.

5. Про чи тать сло ги с но вой бук вой. При ду мать сло ва, со дер жа щие про чи тан ные сло ги.

6. Про чи тать сло ва в стол би ках.

7. Про чи тать пред ло же ния (тек с ты).

За ни ма ясь с ма лы шом, нуж но по мнить сле ду ю щее. Бук ва и звук – не од но и то же. Буква – это знак, изо б ра же ние

зву ка. Объ яс ни те ре бён ку, что зву ки мы слы шим и про из носим, а бук вы – пи шем и чи та ем. На зва ние бук вы не все гда

со от вет ст ву ет зву ку (бук ва – «ша», звук – [ш]). Од на и та же бук ва мо жет обо зна чать раз ные зву ки (на при мер, бук ва

«эс» в сло вах сок, сел обо зна ча ет зву ки [с], [сь]). Не ко то рые бук вы (е, я, ё, ю) в на ча ле сло ва, по сле глас ных и по сле ь и

ъ обо зна ча ют два зву ка. На при мер, в сло ве енот буква е обо зна ча ет два зву ка – [й] [э] – ([й] [э] [н] [о] [т]), в сло ве моя

([м] [о] [й] [а]) бук ва я тоже обо зна ча ет два зву ка – [й] [а] и т. д.

В сло гах-сли я ни ях (со глас ный + глас ный, например ми, зе) бук вы е, я, ё, и, ю обо зна ча ют мяг кость пред ше ст ву ю-

щих со глас ных. На при мер, в сло ве ли па пер вый со глас ный звук – мяг кий ([ль] [и] [п] [а]).

Чте ние сло гов-сли я ний (на при мер, на) ча с то вы зы ва ет труд но с ти при обу че нии гра мо те. Нуж но с са мого на ча ла стре-

мить ся к то му, что бы еди ни цей чте ния сде лать слог, а не бук ву. Та кой спо соб обес пе чи ва ет плав ность и пра виль ность

чте ния. Что бы ре бё нок пра виль но прочи тал слог-сли я ние, ему нуж но вспом нить пер вую бук ву, за тем вто рую и на звать

слог [на] сра зу, не де лая па у зы меж ду зву ка ми, не на зы вая бук вы от дель но. Посто ян но на по ми най те: «По смо т ри на две

бук вы и чи тай сра зу слог». Для закрепления пройденного ча ще чи тай те сло ги-сли я ния с изу чен ны ми ра нее бук ва ми.

Что бы ре бён ку бы ло лег че учить ся чи тать, мно гие сло ва в «Аз бу ке» раз де ле ны де фи сом на еди ни цы чте ния, на при-

мер Ни-на.

Для при ме ра рас смо т рим фраг мен ты за ня тий, на ко то рых де ти зна ко мят ся с но вы ми бук ва ми.

Стра ни ца 16. Зна ком ст во с бук вой А. Глас ные и со глас ные зву ки.

– Кто на ри со ван в верх нем уг лу стра ни цы? (Аист.) Сколь ко сло гов в сло ве? (Два.) Ка кой слог удар ный? (Уда ре ние

па да ет на пер вый слог.)

– Сколь ко зву ков в сло ве аист? (Че ты ре.)

– По смо т ри на схе му сло ва. Ква д ра ти к, ко то рый обо зна ча ет пер вый звук, цветной. Зна чит, пер вый звук мы долж-

ны про из не с ти ещё раз, гром ко, про тяж но. Про из не си первый звук. Этот звук за пи сы ва ет ся бук вой а. По смо т ри, здесь

за пи са ны две бук вы: од на боль шая, за глав ная, ря дом – ма лень кая бук ва а. Про из не си звук [а] ещё раз. Этот звук лег ко

тя нуть, «петь»: а-а-а-а. Ес ли при про из не се нии зву ка воз дух сво бод но вы хо дит изо рта, нам не ме ша ют зу бы, гу бы,

язык, ес ли звук удоб но петь, то та кой звук на зы ва ет ся глас ным.

– Как ты ду ма ешь, звук [и] – глас ный? (Да.)

– По ду май и на зо ви глас ные зву ки. За пом ни зву ки: [а-а-а], [о-о-о], [у-у-у], [и-и-и], [э-э-э], [ы-ы-ы] – глас ные.

Те перь на схе мах глас ные зву ки бу дут обо зна чать ся крас ны ми ква д рата ми.

На зо ви по след ний звук в сло ве аист ([т]). Звук [т] – глас ный? (Нет, его не удоб но «петь».) Вер но. Это со глас ный звук.

На зо ви дру гие со глас ные зву ки.

Со глас ные зву ки бу дут по ка обо зна че ны на схе ме бе лы ми ква д ра та ми.

Стра ни ца 22. Зна ком ст во с бук вой Н. Мяг кие и твёр дые со глас ные зву ки.

– Кто на ри со ван в верх ней ча с ти стра ни цы? (Но со рог.) (Про во дит ся ана лиз сло ва но сорог: ре бё нок оп ре де ля ет,

сколь ко в нём сло гов, ка кой слог удар ный.)

– На зо ви пер вый звук в сло ве но со рог ([н]).

– Звук [н] глас ный или со глас ный? (Это со глас ный звук.)

– Про из не си сло во конь. (Ре бё нок про из но сит.)

– Ка кой по след ний звук в сло ве? ([нь])

– Звук [нь] глас ный или со глас ный? (Это со глас ный звук.) Пра виль но. Зву ки [н], [нь] – со глас ные.

Со глас ный звук [н] – твёр дый, а звук [нь] – мяг кий. Твёр дые со глас ные зву ки те перь бу дем обо зна чать на схе ме

си ни ми ква д ра ти ка ми, а мяг кие со глас ные зву ки – зе лёны ми.

Аналогично страницам 16 и 22 изучаются остальные буквы.

Ког да Ваш ре бё нок пе ре вер нёт по след нюю стра ни цу «Аз бу ки», пе ред ва ми вста нет но вая пробле ма: что чи тать

даль ше? Со ве ту ем при об ре с ти но вую кни гу На та льи Пав ло вой «Чи та ем по сле «Аз бу ки». В этой уни кальной кни ге дан

ма те ри ал для уп раж не ния в чте нии не боль ших тек с тов. А глав ное, там мно го игр и ув ле ка тель ных обу ча ю щих за да ний.

Сти хи, рас ска зы и за да ния на пи са ны спе ци аль но с учё том тре бо ва ний к обу че нию ре бён ка бы с т ро му, плав но му чте-

нию целы ми сло ва ми. Вы не встре ти те этих про из ве де ний в дру гих кни гах, и по это му ва ше му ма лы шу ин те рес но бу дет

их чи тать. Обу чая ре бён ка в этот пе ри од, на до про дол жать раз ви вать его речь пу тём бе сед по ил лю с т ра ци ям, по пол нять

за пас слов, учить пе ре давать со дер жа ние про чи тан но го. По лез но за учи вать сти хо тво ре ния и уп раж нять ся в их чёт ком,

вы ра зи тель ном чте нии на и зусть.

Желаем успехов!

6

7

Что ты видишь на рисунках?

Назови предмет и его цвет (например, розовый бант).

Покажи каждое слово на схеме.

8

Назови времена года. Расскажи, что происходит зимой, весной, летом, осенью.

9

Посмотри на схему и догадайся, что лежит в корзине – репка или огурец?

10

Зай чик при гла сил ёжи ка в гос ти. Что бы вы брать нуж ную до ро гу, ёжик дол-

жен на зы вать пред ме ты, на ри со ван ные на флаж ках.

Ес ли в сло ве два сло га, то нуж но ид ти по этой до рож ке. По мо ги ёжи ку най ти

дом зай чи ка.