МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

города Нижневартовска

ДЕТСКИЙ САД №15 «Солнышко»

Организация и проведение театрализованных зрелищных представлений

в условиях МАДОУ г. Нижневартовска ДС №15 «Солнышко»,

как стимул развития творческого воображения у дошкольников и

формирования устойчивого интереса к театрализованной деятельности

у родителей (законных представителей).

Педагогический проект

г. Нижневартовск

2015 год.

ВВЕДЕНИЕ Чуткость, восприимчивость к красоте в

детские годы несравненно глубже, чем в

поздние периоды развития личности.

Потребность в красивом утверждает

моральную красоту, рождая

непримиримость ко всему пошлому,

уродливому.

В. А. Сухомлинский

Мир детства, внутренний мир ребенка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей

жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Игра связывает детей

между собой, детей с взрослыми в единое волшебное целое. И если ребенок начинает доверять

вам, верить – значит, можно творить, фантазировать, воображать.

Выдающийся режиссер и актер К.С.Станиславский в своей книге «Работа актера над

собой», характеризуя детскую игру, говорит, что игра ребенка отличается верой в подлинность

и правду вымысла. Стоит ребенку только сказать себе «…как будто бы», и вымысел живет уже

в нем. При этом у ребенка замечается еще одно свойство: дети знают, чему они могут верить и

чего не надо замечать.

В игре ребенок не только узнает об окружающем мире, законах общества, человеческих

отношениях, но и учится жить в этом мире, а это требует творческой активности личности

(внимания, воображения, логики, эмоциональной памяти, хорошо развитой речи, мимики), т.е.

умения держать себя в обществе. Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет

сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и

действовать? Этому поможет театр.

Ученые единодушны во мнении, что театр является одной из самых ярких, красочных и

доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает

воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса

его личностной культуры. По эстетической значимости и влиянию на общее развитие ребенка

театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой,

рисованием и лепкой. Таким образом, театрализованная деятельность является эффективным

средством гармоничного развития ребенка, в том числе его творческих способностей.

Актуальность:

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены,

прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от

согласованности действий семьи и ДОУ. Положительный результат, может быть достигнут

только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного

пространства (далее по тексту - ЕОП), подразумевающего взаимодействие, сотрудничество

между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.

Важнейшим признаком ЕОП и одновременно условием его создания служат определение

и принятие участниками педагогического процесса общих целей и задач воспитания

дошкольников, которые формируются в единой программе воспитания, обучения и развития

детей.

Современные программы образования дошкольников строятся на основе ФЗ «Об

образовании в российской Федерации», достижений психологий и педагогики. Однако

родители, выступающие социальными заказчиками образовательных услуг, часто не обладают

глубокими знаниями в этой области. Поэтому цель и задачи общественного воспитания должны

быть предметом детального обсуждения педагогами и родителями, в ходе которого педагогу

необходимо донести до семьи свое видение результата воспитания ребенка и согласовать его с

педагогическими установками родителей.

Не менее важным признаком и условием создания ЕОП становятся выработка общего

подхода к решению проблем воспитания, выделение, обобщение и согласование

педагогических методов и приемов на основе изучения воспитательного опыта семьи и

передача родителям информации о технологиях образовательного процесса.

Таким образом, современность ставит перед ДОУ достаточно сложные задачи и

предъявляет высокие требования к профессионализму педагогов.

Театрализованные зрелищные мероприятия в детском саду не только оставляют

эмоциональный след в сердце ребенка, но и обогащает его нравственным содержанием.

Исполнительская деятельность детей в сочетании с активным участием взрослых, сюрпризами

и играми, вплетаясь в общую цепь эмоциональных впечатлений, делает мероприятие ярким

событием в жизни ребенка и остается в его памяти надолго. Для родителей это – уникальная

возможность попасть в мир детства и в игре стать «равным» ребенку.

Цель проекта: Вовлечение семьи в единое образовательное пространство, формирование у родителей

(законных представителей) устойчивого интереса к театрализованной деятельности, развитие

творческого воображения у дошкольников, посредством организации и проведения

театрализованных зрелищных представлений в условиях МАДОУ г. Нижневартовска ДС №15

«Солнышко»,

Задачи проекта: 1. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

Активизация и обогащение воспитательных и образовательных умений родителей. Реализация

единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе ФГОС ДО.

2. Установление доверительных отношений между педагогами и членами семьи для

активизации деятельности по театрализованному воспитанию

3. Налаживание обратной связи между детьми, педагогами и родителями.

4. Создание условий для развития творческой активности детей в театрализованной

деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и

раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики,

выразительных движений, интонации и т.д.).

5. Создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и

взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников,

организация выступления детей старших групп перед младшими).

6. Обеспечение самореализации каждого ребенка и создание благоприятного

микроклимата, уважения к личности маленького человека.

Механизмы реализации проекта: 1. Привлечение родителей и специалистов ДОУ к подготовке и проведению

зрелищного мероприятия.

2. Специально организованные занятия с детьми и родителями.

3. Использование различных видов деятельности.

4. Пополнение развивающей среды (по теме предстоящего мероприятия).

Инструментарии: 1. Разработка сценариев и конспектов к зрелищным мероприятиям совместно с

родителями.

2. Подборка музыкального, хореографического, литературно – художественного,

изобразительного, театрального материала.

3. Изготовление костюмов и декораций.

4. Тематическое оформление зала и группы.

5. Выступление на родительских собраниях.

6. Подготовка совместных театрально - музыкально – литературных постановок.

7. Проведение концертов с участием родителей, и воспитанников ДОУ.

Участники проекта

заведующий

заместитель заведующего по воспитательно - методической работе,

педагоги, задействованные в зрелищном мероприятии,

музыкальный руководитель,

воспитатели групп,

родители,

Основные функции участников проекта:

Заведующий:

осуществляет общее руководство мероприятием;

совместно с родителями, педагогами определяет тематику творческих

встреч; дизайн помещения и костюмов.

Заместитель заведующего по воспитательно - методической работе:

определяет тематику творческих встреч, основную направленность мероприятий;

редактирует сценарий;

контролирует проведение мероприятия.

Педагоги, задействованные в зрелищном мероприятии:

осуществляет помощь в разработке сценария;

проводит подготовительную работу с родителями, воспитателями и детьми по

проведению предстоящих мероприятий;

проводит репетиции с родителями и детьми;

участвует в организации и проведении праздников.

Музыкальный руководитель:

определяет тематику творческих встреч;

разрабатывает сценарии предстоящих встреч;

осуществляет поиск литературного материала;

подбирает музыкальный материал;

разучивает танцы и песни с детьми и родителями.

Воспитатели:

отвечает за организацию работы с родителями;

осуществляет помощь в разработке сценария;

проводят подготовительную работу с родителями;

осуществляют организационный сбор;

готовят наглядную информацию;

принимают участие в проведении мероприятия.

Родители:

вносят предложения в сценарий творческих встреч;

оказывают помощь в организации мероприятия, изготовлении костюмов,

атрибутов, подарков, оформлении помещения;

принимают участие в проведении мероприятия.

Формы проведения зрелищного мероприятия:

театрализованные представления,

тематические дни;

викторины по сказкам,

конкурсные программы,

литературные вечера,

интеллектуально-развлекательное шоу.

Театрализованные зрелищные мероприятия

№ п\п Мероприятие: Сроки

проведения

Ответственный

1. «День знаний» Музыкальный досуг «С Буратино в гости в школу»

сентябрь муз. руководители

Соловьева О.Н.,

Архипова З.Р.

2. Осенины (осенние зрелищные мероприятия)

октябрь муз. руководители

Соловьева О.Н.,

Архипова З.Р.

3. День матери

(спортивное зрелищное мероприятие)

Инструктора по

физической культуре

Пунина Ю.А.,

Рожновская Т.Е.

3. Новогодние представления декабрь Муз. руководители

Соловьева О.Н.,

Архипова З.Р.

4. Развлечение для детей «Зимние забавы»

(Физкультурно – оздоровительный досуг)

январь Инструктора по

физической культуре

Пунина Ю.А.,

Рожновская Т.Е.

5. День защитника Отечества Спортивный досуг « Я как папа!»

февраль Инструктора по

физической культуре

Пунина Ю.А.,

Рожновская Т.Е.

6. 8Марта «Мамочка любимая, мамочка моя!» (детские

утренники)

Масленичная неделя Фольклорный досуг «Приди Масленица широкая »

Март Муз. руководители

Соловьева О.Н.,

Архипова З.Р.

7. День театра Показ кукольного театра для детей апрель Воспитатели групп

ОРН для детей 5-7

лет

8. Выпускной бал

май Муз. руководители

Соловьева О.Н.,

Архипова З.Р.

9. День защиты детей июнь Муз. руководители

Соловьева О.Н.,

Архипова З.Р

Этапы реализации проекта: декабрь 2015 года – декабрь 2016года

Организация и проведение театрализованных зрелищных представлений.

Работа по подготовке к зрелищному мероприятию. Все любят зрелищные мероприятия и праздники, но особенно их обожают дети.

Театрализованные зрелищные представления в детском саду - важная составная часть

воспитательного процесса. Они активно воздействуют на формирование личности

дошкольника, позволяют ему проявить свои навыки, умения, творческую инициативу, подводят

определенный итог педагогической работы.

Хорошо организованные мероприятия благотворно влияют на развитие психических

процессов: памяти, внимания, создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для

закрепления знаний, полученных на различных занятиях, способствуют нравственному

воспитанию. В детском саду театрализованные зрелищные представления - это не только

развлекательное мероприятие, а большая, трудная подготовительная работа.

Малыши радуются тому, что родители придут на них посмотреть, а родителям

представляется возможность окунуться в собственные детские воспоминания. Но зрелищные

представления в детском саду устраиваются не только для того, чтобы порадовать родителей и

воспитанников, погрузив их в атмосферу праздника. Есть и другие, более важные цели и

причины.

Цели организации зрелищного мероприятия. Основная цель театрализованного зрелищного представления - формирование эмоций и

чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Оно интегрирует в себе

различные виды искусства: музыку, художественное слово, драматизацию, изобразительное

искусство, развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей

действительности; позволяет каждому ребенку открыть в себе новые способности и таланты,

развивать уже имеющиеся навыки; развивает такие психические процессы как активность,

уверенность в себе, умение работать в коллективе, воспитывает моральные, нравственные,

патриотические качества.

Дети объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы

коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде

формируют патриотические чувства; участие в зрелищном мероприятии формирует у

дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы,

дети узнают много нового о своей стране, природе, семье. Это расширяет их кругозор,

развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

Подготовка к представлению является отличным стимулом для детей на занятиях по

развитию речи и музыке. Дети разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто

так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на детском

утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее место в

мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку, для чего

проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у ребенка есть конкретный

стимул, он и заниматься будет усерднее.

Идея зрелищного мероприятия. В основе каждого представления лежит определенная идея, которая должна быть

донесена до каждого ребенка. Идея должна проходить через все содержание мероприятия,

раскрытию ее служат песни, стихи, музыка, пляски, хороводы, инсценировки, художественное

оформление.

Идея зрелищного представления будет донесена до каждого ребенка, если она

раскрывается на доступном детям художественном материале, с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей. Это достигается, прежде всего, тщательным подбором

репертуара (стихов, песен, плясок и т. д.) для детей каждой возрастной группы. При этом

учитываются уже имеющийся у детей репертуар, уровень развития их вокальных и

двигательных навыков, интересы.

Этапы работы по организации и проведению зрелищного мероприятия:

1. Подготовительный: 1) Предварительное планирование. В начале учебного года проводится 1 педагогический

совет, на котором обсуждается план работы на учебный год. Происходит обсуждение

театрализованных представлений, устанавливаются сроки их проведения, избирается

творческая группа, которая будет исполнять роли на театрализованных представлениях в

течение года.

2) Работа над сценарием:

поиск литературного и музыкального материала;

выполнение домашнего задания;

3) Изготовление пригласительных билетов, подарков, костюмов и атрибутов к

празднику;

4) Приобретение призов и прочее.

5) Изготовление костюмов и декораций

2. Организационный:

Предварительное знакомство детей с темой представления.

Обсуждение сценария предстоящего мероприятия, обмен идеями;

Распределение ролей и обязанностей;

Выбор и уточнение художественных средств для раскрытия образа;

3. Работа над ролью, репетиции;

4. Проведение мероприятия.

5. Подведение итогов, обмен впечатлениями.

Работа над сценарием. Работа над представлением начинается со сценария. Педагог может работать либо по

готовому сценарию, либо сам написать его, подбирая произведения для инсценировок, стихи,

переклички (или монтаж) и музыкальные произведения к данному сценарию,

хореографическую часть. Адаптация сценария к детям - это творческая и сложная работа,

нацеленная на то, чтобы подготовка представления не была чрезмерно сложной и доставила

удовольствие как детям, так и взрослым. Важно помнить, что сценарий, так или иначе,

отражает эстетические взгляды, стиль профессиональной деятельности педагогов. При

составлении сценария необходимо обеспечить:

- яркое и торжественное начало;

- развертывание сюжета праздник, в котором отражается его основная идея (детские

выступления, игры, песни, танцы, чтение стихов и т.д.), развивающегося в сторону увеличения

эмоционального подъема;

- кульминация, в которой вручаются подарки и др.

Важным моментом в сценарии является метод «закольцовки» сюжета: т.е. – с чего

начался основной сюжет, тем он и должен закончиться.

При составлении, работе над сценарием необходимо разделить его условно на эпизоды,

выделить в каждом из них основную задачу, которую должны решать вводимые персонажи

вместе с детьми. Каждый герой должен появиться «зачем-то», «для чего-то», а не просто так.

Ведущему легче будет сориентироваться в ходе мероприятия, если он сумеет выстроить точную

схему действия, последовательность эпизодов, постепенность достижения главной цели

представления. В таком случае, он легко сможет в случае чего исправить положение, умело

подвести героев к нужному исходу.

В структуру мероприятия обязательно включаются различные сюрпризные моменты,

игры. Для того чтобы поддерживать внимание детей важно давать им возможность поиграть,

отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес детей.

Подготовка к зрелищному мероприятию. Подготовка к театрализованному зрелищному представлению осуществляется

планомерно и систематически, не нарушая общего ритма жизни детского сада, отвечает

интересам детей, учитывает их возрастные и индивидуальные особенности.

Перспективное планирование позволяет без спешки подготовиться к мероприятию.

Продолжительность зрелищного представления зависит от его содержания и возрастных

особенностей детей, принимающих в нем участие. Для детей младшего и среднего дошкольного

возраста длительность составляет от 20 до 30 минут, в старшем и подготовительном к школе

возрасте – не более 1 часа. При этом важно тщательно продумать соотношение детского и

взрослого участия, а также последовательность номеров в структуре представления, чтобы его

композиция не переутомляла детей.

Непосредственная подготовка к мероприятию начинается с распределения речевого

материала для детей с учетом их индивидуальных речевых особенностей. Одним детям, в силу

их индивидуальных психологических особенностей, лучше поручить индивидуальные

выступления, другим, чтобы не возникало психотравмирующих ситуаций, лучше выступать

вместе с другими детьми (например, исполняя песню), а некоторым, особенно в начальный

период обучения, может быть целесообразна вообще роль зрителя. Распределяя речевой

материал, необходимо учитывать словарь, которым овладел каждый конкретный ребенок, а

также состояние его устной речи: звукопроизносительные возможности и качество голоса.

После разбора и всестороннего изучения текста стихотворения воспитателя с ребенком,

позволяющего понять внутреннее содержание и его смысл, текст дается родителям для

занятий дома. Особое внимание при заучивании, проверке текста уделяется работе над

словесным ударением, ритмом и интонацией.

Хореографические и вокальные композиции, сценки, декламация распределяются

между всеми детьми. Чтобы мероприятие отвечало интересам детей, необходимо

предусмотреть посильное участие в нем каждого ребенка.

Подготовка к зрелищному мероприятию начинается за 1,5 месяц до самого

мероприятия. Воспитатели проводят в своих группах занятия, на которых детям рассказывают о

предстоящем представлении, объясняют, что это за досуг и чему он посвящен.

После того, как дети уяснили, что это за представление, им объясняют, кто будет

присутствовать на нем (родители, воспитатели, дети из других групп и т.д.) и что будут делать

сами дети. На данном этапе дети должны понять свои задачи, осознать свою роль в процессе

подготовки и проведения мероприятия, чтобы в ходе разучивания стихов, постановки танцев,

подготовки зала они видели, понимали, для чего они это делают. Необходимо поставить перед

ребенком цель, к которой он при помощи педагогов будет двигаться.

Далее начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, постановки

танцев, оформлению зала, изготовлению аксессуаров к костюмам. На данном этапе идет также

работа над сценарием, куда вносятся изменения и коррективы, появившиеся во время работы.

Таким образом, окончательный вариант сценария появляется уже непосредственно перед

началом зрелищного мероприятия.

Следующим этапом является предварительная работа: чтение произведения, по

которому будет происходить инсценировка или театрализация, обсуждаются характеры

персонажей, распределение ролей. В группе всегда есть дети, которые легче и быстрее других

усваивают программный материал. Таким детям можно давать более сложные стихи или роли, а

также индивидуальные номера. Ребенку важно создать мотивацию для того, чтобы появилась

потребность в реализации своих творческих возможностей.

После распределения ролей начинается индивидуальная работа с детьми:

- над выразительным прочтением стихов;

- по заучиванию текстов песен, движений танцев и хороводов;

- над образом;

- над отдельными эпизодами.

Чтобы у детей не угас интерес к мероприятию, не стоит проводить несколько

полномасштабных репетиций, лучше всего отшлифовать программу представления по номерам,

и только в преддверии самого мероприятия провести генеральную (техническую) репетицию –

вход, последовательность номеров, выходов персонажей-детей без проигрывания эпизодов при

всех. Так у детей не будет ощущения, что уже все было.

При оформлении помещения к театрализованному представлению, нужно помнить о

некоторых основных правилах. Оформление должно:

- отвечать содержанию мероприятия, быть художественным и понятным для детей;

- развивать художественно-эстетический вкус;

- создавать у всех участников радостное настроение, вызывать интерес к предстоящим

событиям;

Немаловажен вопрос изготовления театральных костюмов для персонажей. Костюм и

для взрослых, и для детей должен быть удобным, не мешать свободно двигаться,

соответствовать росту и размеру того, кто его носит. "Взрослый артист" и "артист-ребёнок"

должны выглядеть безупречно.

Роль ведущего на театрализованном представлении. Успех проведения театрализованного представления во многом зависит от ведущего.

Ведущий должен обладать высокой культурой, быть находчивым, веселым, знающим детей и

их особенности, умеющий свободно и непринужденно держаться, хорошо ориентироваться в

сценарии. Ведущий – это лицо, которое руководит мероприятием, объединяет все элементы в

органическое целое, поясняет детям происходящее, является связующим звеном между

зрителями и исполнителями. От ведущего в большой степени зависит настроение детей на

представлении, заинтересованность исполняемой программы.

Основная задача ведущего – тщательно готовиться к выполнению своих обязанностей.

Ведущий должен хорошо знать программу, должен знать песни, пляски, игры детей и в случае

необходимости помочь детям при исполнении танца или инсценировки.

На мероприятии ведущий должен держаться свободно, естественно. Он не должен быть

многословен. То, что нужно сообщить детям, должно быть изложено просто и понятно. Очень

оживляет речь ведущего уместная шутка, вопрос к детям, к воспитателям, гостям.

На мероприятии надо говорить достаточно громко, отчетливо и выразительно. Ведущий

не только сообщает какие песни, танцы будут исполнены, но и разъясняет происходящее.

Театрализованное представление должно быть проведено в хорошем темпе. Растянутость

выступления и паузы - утомляют детей.

Ведущий должен быть находчивым! Могут возникнуть непредвиденные моменты (дети

не успели переодеться, изменился состав исполнителей, несвоевременно появился персонаж,

пропустили музыкальный номер и др.). В таких случаях ведущий должен быстро найти выход

из затруднительного положения (шутки, загадки, приобщение зрителей к разрешению

затруднений).

Необходимо ведущему научиться организованно заканчивать мероприятие! После

угощения - поблагодарить гостя (взрослый персонаж), попрощаться с ним, обязательно

напомнить по какому поводу все собрались в зале (еще раз поздравить всех), предложить детям

выйти из зала организованно (если не предусмотрен сценарием другой вариант).

Воспитатель, не выступающий в каких-либо ролях, находится с детьми своей

группы. Он поет и танцует вместе с детьми. Воспитатель так же должен хорошо знать

программу и весь ход мероприятия и отвечать за порученный ему участок работы

(подготавливает атрибуты, детали костюмов, вовремя переодевает детей, при необходимости

поправляет костюмы).

Взрослые персонажи так же участвуют в играх и танцах (встают в пары с детьми).

Большое удовольствие доставляют детям сольные и групповые выступления воспитателей. Они

могут показать различные танцы, спеть песни, исполнить роль персонажа.

Проведение театрализованного представления. Исход представления во многом зависит и от правил поведения детей на мероприятии.

Детям необходимо знать некоторые из них:

- говорить не громко (не кричать);

- ходить спокойно (не бегать);

- помнить для чего мы находимся в зале;

- смело показывать свои способности;

- заботиться друг о друге (не обижать);

- помогать друг другу (не смеяться);

- внимательно слушать друг друга (дать сказать каждому);

-не отвлекаться на родителей.

Театрализованное представление в детском саду – это, прежде всего, большая

проделанная работа всего коллектива, так как в этом мероприятии задействованы многие

сотрудники детского сада: воспитатели, специалисты, кастелянша, повара, медицинские

работники, администрация и т.д. Это общее дело! Но у каждого своя роль, свои обязанности. И

бывает очень трудно разделить обязанности музыкального руководителя и воспитателя, потому

что успешное проведение мероприятие зависит от совместной организованной работы

педагогов.

Подведение итогов. Когда приходит тот самый долгожданный день, когда преображенный и украшенный зал

полон зрителей и дети с замиранием сердца ждут начала действия… театрализованное

представление начинается… проходит … и заканчивается, но не заканчивается работа над ним.

Задача педагогов на этом этапе состоит в том, чтобы “привязать” к этим воспоминаниям те

умения, навыки и знания, которые дети получили на мероприятии и в процессе его подготовки.

Для этого проводятся беседы, в которых дети вспоминают, что им понравилось, при помощи

педагога выделяется наиболее важное и главное в представлении, поясняются непонятные

моменты.

Итоги проведения представления необходимо обсудить с детьми. Обычно с ними

проводится беседа о прошедшем, уточняются представления и впечатления о нем. Детские

ответы желательно записать и поместить на стенд для родителей. Праздничное оформление

групп и зала может сохраняется в течение нескольких дней после мероприятия, а потом

аккуратно с помощью детей убирается. На последующих занятиях следует повторить

праздничный материал, дать детям для творческих игр флажки, шапочки, платочки и т. п. Во

время занятий по изобразительной деятельности дошкольники рисуют, лепят на тему

прошедшего мероприятия, вновь переживая впечатления от него.

На музыкальных занятиях дети повторяют полюбившиеся им танцы и действия

отдельных персонажей. Некоторые выступления повторяются несколько раз, меняя

исполнителей.

Эффективность педагогической работы во многом зависит от тщательного анализа

качества проведения мероприятия, при котором оцениваются:

-деятельность детей во время представления, их самочувствие, эмоциональное

состояние, степень активности и заинтересованности, качество выступлений

-деятельность музыкального руководителя и воспитателей, их профессионализм в

составлении сценария, умение распределять роли с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей детей, степень и характер взаимодействия друг с другом и детьми; качество

используемого музыкального репертуара, его доступность, художественность и соответствие

тематике представления; качество исполнения музыкального репертуара;

-организационные моменты мероприятия, согласованность работы всего коллектива при

подготовке в проведении представления;

-праздничное оформление зала.

Роль родителей Театрализованное представление – это своего рода отчет воспитателей перед

родителями о проделанной работе. Оно наглядно демонстрирует родителям, чему научилось их

чадо за последние несколько месяцев посещения садика. Кроме того, это возможность для

родителей получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с

другими детьми, сравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников, и, возможно,

выделить какие-то проблемные моменты, над которыми стоит поработать дома, оценить

поведение ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли

он дисциплинирован.

Театрализованное представление является не только средством воспитания детей, но и

формой педагогической пропаганды среди родителей. Поэтому педагоги подключают

родителей в подготовительную работу к нему (подготовка костюмов, атрибутов и т. д.),

приглашать на мероприятие в качестве персонажей.

Общение между родителями и воспитателем в процессе подготовки к мероприятию

происходят регулярно:

- воспитатель дает необходимые рекомендации по разучиванию стихов, ролей, по

закреплению звукопроизношения, выразительности;

- родители готовят костюмы для своего ребенка, мелкие атрибуты;

- активно участвуют в оформлении группы и зала к театрализованному представлению;

- родители могут контролировать, какую долю участия принимает ребенок в

мероприятии, проверить, достаточно ли хорошо ребенок выучил стих или песню;

- участие родителей в конкурсах, в играх непосредственно на мероприятии;

- исполнение ролей.

Условия реализации проекта:

Кадровое обеспечение:

№ Должность(по штатному расписанию) Количество человек

1 Заведующий 1

2 Зам зав по ВМР 1

3 Музыкальный руководитель 2

4 Творческая актёрская группа (персонажи):

Воспитатели

Инструктор по ФИЗО

10

9

1

5 Воспитатели 17

6 Прочий педагогический персонал 4

Нормативно-правовые: разработка локальных актов (приказов)

Научно-методические:

функционирование творческой группы по реализации проекта в ДОУ;

разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности

реализации проекта;

Информационные:

мониторинговые мероприятия;

организация мероприятий по информированию общественности о ходе

реализации проекта;

Материально-технические:

Приобретение необходимого оборудования для реализации проекта;

Обустройство театральной студии

Финансовые: спонсорская и благотворительная помощь

Ожидаемый результат: Создание положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с

родителями; Повышение педагогической грамотности родителей на основе ФГОС ДО;

Повышение профессиональной компетентности педагогов в проведении зрелищных

мероприятий;

Обогащение опыта детей, родителей и педагогов на основе полученных знаний по

театральному воспитанию;

Продуктивное творческое взаимодействие детей, педагогов и родителей.

Список литературы 1. Артемова Л.В. Театрализованная деятельность. М: Просвещение, 1996.

2. Березка: Методическое руководство для воспитателей дошкольных

образовательных учреждений и групп Межрегиональной общественной организации

''Содружество педагогов вальдорфских детских садов''. – М., evidentis, 2001. Авторский

коллектив: Аринина О.Н., Бойко Н.В., Варникова С.В. и д.р.

3. Бочкарева Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников: Метод. пособие

для специалистов по дошкольному образованию. – Ульяновск: ИПКПРО, 1993.

4. Венгер И. А., Мухина В. С. Психология. М.: Просвещение, 1988.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ,

1997.

6. Доронова Т.Н. Играем в театр: Театрализованная деятельность детей 4-6 лет. М.:

Просвещение, 2004.

7. Ершова А.П. Вреден ли дошкольнику театр? //Обруч// №4, 1999.

8. Леоннтьев А.Н.Проблемы развития психики. – М.: Издательство Московского

государственного университета, 1981.

9. Маралов В.Г., Фролова Л.П. Психологические основы коррекции личностного

развития детей дошкольного возраста. – Череповец, 1995.

10. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. – М.: Linka-

Press, 1997.

11. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для

работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

12. Меличева М.В. Культура здоровья дошкольника.-СПб.:Издательство РГПУ им.

А.И. Герцена, 2005.

13. Немов Р. С. Психология. – М.: Владос, 1998.

14. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду.

– М.: Школьная пресса, 2000

15. Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. Календарное

планирование: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и

музыкальных руководителей детских садов. – М.: АРКТИ, 2004.

Приложения