1

МБОУ ГИМНАЗИЯ № 5 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 5 г. Усть-Лабинска муниципального образования

Усть-Лабинский район

352330, Россия, Краснодарский край, г.Усть-Лабинск, Красная, 309,

e-mail: school5@usiab.kubannet.ru, тел/факс: (86135) 5-23-25

school5.at.ua

2

ПРОТОКОЛ № 4

Заседания педагогического совета

МБОУ гимназии №5 от 25.11. 2014

Председатель педсовета:

директор МБОУ гимназии № 5

Н.В. Копнинова

Секретарь: Резниченко Н.П.

Присутствовало 49 чел.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

I. Проблемы современного пятиклассника.

II. Анализ посещения уроков в 5-х классах. Анализ системы педагогических

подходов, применяемых учителями – предметниками по реализации выявленных

проблем.

III. О системе работы по адаптации учащихся 5-х классов. Итоги обучения в 1-ой

четверти.

IV. О степени готовности пятиклассников к обучению в среднем звене и организации

педагогической помощи ученикам, недостаточно подготовленным к обучению в

новой педагогической ситуации.

V. Анализ психологических исследований учащихся и родителей по адаптации.

____________________________________________________

I. СЛУШАЛИ: педагога – психолога Бондаренко И.А.

Ирина Анатольевна рассказала об особенностях возраста подростков, трудностях,

возникающих у пятиклассников в период адаптации. Ею даны рекомендации по работе с

пятиклассниками классным руководителям и учителям – предметникам.

Вопрос поставлен на голосование:

Проголосовали:

За – 49

3

Против – 0

Воздержались – 0

Решение принято единогласно

РЕШИЛИ: Классным руководителям 5-классов : Чубаровой С.С., Авакян К.Н., Титовой

С.И. провести совместно с психологом Бондаренко И.А. родительские собрания ,на

которых познакомить родителей с результатами адаптации учащихся ,спланировать

совместную работу с родителями по психолого- педагогической поддержке учащихся.

II. СЛУШАЛИ Зам. директора по УВР. Кречетову Е.А., которая дала анализ

посещения уроков в 5-х классах, анализ системы педагогических подходов,

применяемых учителями –предметниками по реализации выявленных проблем.

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

об изучении процесса адаптации учащихся 5-х классов

в новых условиях обучения

2014-2015 учебный год

Изучая вопросы преемственности обучения, проблемы адаптации выполнения

ранее принятых рекомендаций по данной проблеме, планом внутришкольного контроля

предусмотрен классно-обобщающий контроль в 5-х классах.

Цель контроля – знакомство с учащимися 5-х классов в период адаптации,

изучение их подготовки к обучению на второй ступени обучения.

В ходе контроля проведены следующие мероприятия:

• Посещены и проанализированы уроки в 5-х классах.

• Проанализированы результаты стартовых административных контрольных

работ на начало учебного года по русскому языку и математике.

• Проверены классные журналы 5-х классов с целью контроля над

осуществлением учителями-предметниками текущего тематического контроля,

объективностью оценивания знаний обучающиеся.

В мае 2014 года окончили 4 класс и переведены в 5 класс 87 обучающихся:

4а – 28 человек (учитель начальных классов Кобзарева Е.В.),

4б – 29 человек (учитель начальных классов Пришедько С.В),

4в – 30 человек (учитель начальных классов Размочаева О.А).

В 2014-2015 учебном году школа имеет три гимназических пятых класса с

углубленным изучением русского и английского языков: 5а класс – 28 человек, 5б класс –

26 человек, 5в класс – 28 человек.

Контингент 5-х классов не претерпел существенных изменений по сравнению с

начальной школой.

ИТОГИ КОНТРОЛЯ

позволяют сделать следующие выводы:

• С 1 сентября 2014 года в 5 классах продолжается работа по введению ФГОС

основного общего образования.

• Организация образовательного процесса в 5 классах соответствует

утвержденным режимным моментам, учебно-методическое обеспечение – заявленным

учебным программам, учебному плану.

Классные коллективы 5-х классов возглавили

5а – учитель истории и обществознания Чубарова С.С

4

5б – учитель английского языка Авакян К.Н.

5в – учитель английского языка Титова С.И.

Планом классно-обобщающего контроля предусмотрено посещение уроков с целью

проверки единства требований со стороны учителей-предметников, организации

индивидуальной работы, системы повторения ранее изученного, состояния организации

классного коллектива.

Уроки посещались директором гимназии Н.В. Копниновой, зам.директора по УВР

Е.А. Кречетовой, зам. директора по УМР Газаровой Е.Н., зам. директора по ВР Киктевой

А.А, педагогом - психологом И.А.Бондаренко.

Посещенные уроки показали, что учителя-предметники в основном владеют

методикой преподавания. Преобладают традиционные комбинированные уроки,

объяснительные и репродуктивные, частично-поисковые методы работы. В основном

учителя-предметники предпочитают традиционные методы, избегая введения новых

технологий обучения. Основные формы работы на уроке: фронтальный опрос и беседа,

т.е. устные формы учебных диалогов с одноклассниками и учителем. В соответствии с

возрастными особенностями учащихся на уроках применяют игровые формы работы (в

том числе и физкультминутку) учитель английского языка Авакян К.Н., учитель русского

языка и литературы Фаризонва Е.Б., Пащенко М.П., Горецкая Л.А. Большая часть

педагогического коллектива, работающего с учащимися 5-х классов в системе готовят к

каждому уроку презентации, которые усиливают восприятие материала урока, и

значительно экономят время на уроке. Учителя русского языка и литературы Фаризонова

Е.Б., Горецкая Л.А формируют навыки по умению составлять план урока и действовать по

плану, на уроках прослеживается частично проблемное обучение. Горелова С.А, учитель

математики - используется критериальный подход к оценке деятельности, учащиеся

включены в систему контроля (в том числе и самоконтроля). Хорошо владеют методикой

построения урока, четко прослеживаются этапы урока; Ткачева Л.В, Фаризонова Е.Б,

Горелова С.А., Горецкая Л.А, Пащенко М.П.

Большинство учителей включают задания развивающего характера.

На всех посещенных уроках были проведены физминутки, и в большинстве

случаев как положено в середине урока.

Все учителя-предметники доброжелательны по отношению к детям, корректны в

замечаниях и исправлении ошибок, владеют детским коллективом. На уроках создан

благоприятный психологический климат, доброжелательная рабочая обстановка.

Посещенные уроки проводились в довольно быстром темпе, при этом выполнялись

образовательные и развивающие задачи. В соответствии с программой учителями

ведѐтся повторение материала, изученного в начальной школе. Практически все учителя

работают над развитием монологической речи уч-ся.

Наряду с положительным отмечаются недостатки в работе, тормозящие развитие,

ведущие к обоюдной неудовлетворенности результатами своей деятельности как учителя,

так и ученика:

• большая часть уроков пока еще не соответствуют требованиям ФГОС, лишь

на некоторых этапах урока прослеживаются элементы ФГОС.

5

• на уроках преобладает позиция «учитель-ученик», не применяются

разнообразные виды оценивания кроме учительской, рефлексию проводят не все учителя

предметники.

• на уроках редко используются элементы игры,

• дифференцированный подход прослеживается слабо,

• недостаточно уделяется внимание методам стимулирования учебной

деятельности учащихся (при выставлении оценки не всегда учителя комментировали их);

• недостаточная работа над техникой чтения на всех уроках: плохо читающие

дети имеют низкое качество знаний;

По результатам проверки техники чтения в 5 а классе из 28 человек - ниже нормы читают

12, низкий уровень начитанности имеют 4 человека; в 5 б - ниже нормы 5 человек, низкий

уровень начитанности - 1 человек, в 5 в - 9 человек читают ниже нормы, и у 15 человек

низкий уровень начитанности.

• недостаточно применяются методы, активизирующие мыслительную

деятельность учащихся;

• не все учителя совместно с учащимися ставят цели и задачи урока и

отслеживают достижение этих целей;

• при оценивании учащихся, приоритет отдаѐтся учительской оценке

• отсутствует дифференцированный подход к отбору материала для

домашнего задания.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

• Проводить уроки в соответствии с методикой ФГОС, развивать

познавательные, общеучебные УУД, вырабатывать навыки у учащихся формулировать

цель, составлять план урока, актуализировать знания, обязательно проводить рефлексию.

• Осуществлять дифференцированный подход к обучению, обязательно

дифференцировать домашние задания.

• Разнообразить методы и приѐмы, используемые на уроках, формы работы

учащихся, отдавая предпочтение групповым, развивать самостоятельность учащихся при

выполнении заданий, комментировать оценки учащихся, сочетая разнообразные виды

оценивания.

• Для активизации мыслительной деятельности использовать опорные

схемы.

• Переход к новым этапам урока осуществлять с помощью проблемных

связок.

• Осуществлять совместную поисковую деятельность.

• Уделять внимание слабомотивированные учащихся, подбирать для них

индивидуальные задания.

• Работать над рациональным распределением времени на уроке, основное

время уделять изучению нового материала, работать над развитием навыков логического

мышления.

• На этапе «усвоение новых знаний» необходимо использовать приемы,

инновации образовательного процесса, применять ТСО, усиливающих восприятие

существенных сторон изучаемого материала, включать в план урока самостоятельную

работу с книгой, использовать наглядность, составление таблиц первичного обобщения

материала.

• Оценивание осуществлять на критериальной основе, включать учащихся в

ситуацию самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания.

6

• Усилить требования к подготовке сообщений, презентаций, разработать

памятки по анализу текста, иллюстраций и критерии для самопроверок и взаимопроверок

МОНИТОРИНГ ПОВЕДЕНИЯ И ПРИЛЕЖАНИЯ.

В течение октября 2014 года был проведен мониторинг поведения и прилежания на

уроках классных коллективов 5-х классов, который показал

в 5б классе отсутствует проблема с дисциплинарным воздействием на учащихся,

иногда опоздывают на уроки в сереине учебного дня Завгородний Иван и Перепелица

Максим; учащиеся в основном сдержаны и соблюдают праила поведения на кроках и

перемене.

в 5а классе так же хорошая дисциплина. Иногда в классе стоит общий шум. Много

пропусков уроков по семейным обстоятельствам у Ряховского, Трояновой. Плохая

успеваемость, из-а низкого контроля со стороны родителей- Ряховский, Тарасьев,

Целовальник, Сандетцкая. Хуже всего адаптироваллись: Черкашина, Тараздарова

ИАвакян Владимир, прибывший в коллектив с 1 ентября (есть случаи ухода с уроков,

узкий круг общения среди одноклассников);

в 5в классе уровень дисциплины немного ниже: почти каждый день получают

замечания Тугаева Софья и Урюпина Алена, котоые постоянно выкрикивают с места.

Зачастую в классе стоит общий шум, возня. Есть учащиеся систематически не

выполняющие домашнюю работу. Выделились позитивные лидеры: Комаров Ярослав и

Тугаева Софья; и негативные лидеры - Трухин Максим и Мыхно Александр. Есть групп

детей, вызывающая опасения у классного руководителя: Курочкин Кирилл, Солодовникв

Денис, Гончарова Светлана, Иванова Алина.

• ИТОГИ УСПЕВАЕМОСТИ

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ по итогам 2014-2015 учебного года.

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Проанализировав результаты 2013-2014 года и результаты 1 четверти можно

сделать вывод, что из 3-х пятых классов более адаптированным является 5 б, так как

учащиеся класса не только не снизили качества знаний по предметам, а наоборот

увеличили его с 79 до 88%. В 5 а снижение качества знаний на 11%, в 5 в на 7%.

Количество отличников в 5 а по итогом 2013 - 2014 года - 6, по итогам четверти - 4, в 5 б -

5 и 4 соответственно, в 5 в 5 по итогам года, и только 1 по итогам четверти.

2013 - 2014 год 2014 - 2015 год

4 а - 6 отличников 5 а - 4

4 б - 5отличников 5 б - 4

4 в - 5 отличников 5 в - 1

РЕЙТИНГ КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ ПО КЛАССАМ

Средний показатель качества знаний по гимназии по классам составил 58%.

ПО ИТОГАМ 2013-2014 ГОДА В ПАРАЛЛЕЛИ 4 КЛАССОВ КАЧЕСТВО

7

СОСТАВИЛО 66 %. ПО ИТОГАМ 1 ЧЕТВЕРТИ В ЭТОЙ ЖЕ ПАРАЛЛЕЛИ 2014-2015

ГОДА КАЧЕСТВО - 62%.

5а класс. (классный руководитель С.С. Чубарова)

100% качество знаний по истории, географии, музыке, физической культуре, английскому

языку в группе Авакян К.Н. и технологии. Самое низкое качество знаний по русскому

языку – 54% и математике – 64%. Отличников – 4 (Ляшова Алина, Мугер Дарья, Пасенко

Полина, Троянова Владислава), в группе резерва с 1 «4» - 4 человека (Иванова Арина,

Кузьмина Анастасия, Петухова Ирина, Фоменко Елизавета), с 1 «3» Гунькин Александр,

Ковалева Вера.

По итогам 1 четверти 2014-2015 учебного года в классе 4 отличника, по итогам

прошлого года их было 6.

Качество обучения 5б класса. Классный руководитель – Авакян К.Н.

100% качество знаний по всем предметам, кроме русского и математики. Хотя и по этим

предметам качество знаний на должном уровне – русский язык – 88 %, математика – 92%.

Не смотря на высокие показатели качества знаний, в 5 б классе уменьшилось число

отличников. Отличники – Евтушенко Софья, Орлова Ульяна, Курятникова Юлия,

Васильева Варвара. С одной «3» по русскому языку Галич Валентина.

8

Качество обучения 5в класса. Классный руководитель – Титова С.И.

100% качество наблюдается по следующим предметам: географии, физической культуре и

технологии. Низкие показатели качества знаний по русскому языку (54%) и математике

(68%). В классе 1 отличник – Урюпина Алена и 3 человека составляют группу резерва

хорошистов – Комаров, Приведенцева и Трухин, имеющие тройку по русскому языку.

Рейтинговое место учащихся 5-х классов по основным

предметам учебного курса:

Средний показатель качества знаний по гимназии

1 четверть –64,4%, что на 3,3% выше результата 2013-2014 года

9

Самый высокий показатель качества знаний по русскому языку из параллели 5б (учитель

Фаризонова Е.Б – 88%. – 3 место среди 2-9 классов, ниже среднегимназического показали

5а и 5 в – на 20 месте.

МАТЕМАТИКА.

Средний показатель качества знаний по гимназии – 1четверть – 63,3%

Самый высокий показатель качества знаний в 5б (учитель Горелова С.А) – 3 место. 5 в –

11 место, 5а – 13 место (Пащенко М.П)

ЛИТЕРУТУРА. Средний показатель качества знаний по гимназии –

1 четверть - 81,9%, что на 0,7 ниже прошлогоднего показателя

10

100% качество знаний по литературе в 5 б (Фаризонова Е.Б) – 1 место.

ИСТОРИЯ. Средний показатель качества знаний по гимназии –

1 четверть – 77,6%

100% качество знаний показали ученики 5а, 5б классов (учитель Чубарова С.С.).

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. Средний показатель качества знаний по

гимназии –

1 четверть - 88,4%, что на 0,7 % выше прошлогоднего результата

Высокие показатели по данному предмету во всех классах. Выше 90% качество знаний в

5а, 5б, 5 в Самый высокий показатель показал 5 б класс – 100%

ГЕОГРАФИЯ. Средний показатель качества знаний по гимназии –

1 четверть – 87,8%.

11

Очень высокие показатели по географии у учащихся 5 классов со 100% качеством знаний

по географии (учитель Газарова Е.Н..).

БИОЛОГИЯ. Средний показатель качества знаний по гимназии –

1 четверть – 78%

100% качество знаний в 5б.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Средний показатель качества знаний по

гимназии – 1 четверть - 80,8%

100% качество знаний по английскому языку показывают 5 б. , на 11 месте – 5а, на 16 – 5в

классы.

12

Вывод:

• по итогам успеваемости наблюдается резкое снижение качества знаний в 5а

и 5в классах;

• повысили процент успеваемости учащиеся 5 б класса. В этом классе

качество знаний по всем предметам от 88 до100% что значительно выше

среднегимназического!

• В ХОДЕ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ПРОВЕДЕНА

ДИАГНОСТИКА ЗУН УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, МАТЕМАТИКЕ

АДМИНИСТРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ

В рамках внутришкольного контроля в первой четверти 2014-2015 учебного года в

5-х классах были проведены стартовые административные контрольные работы по

математике, русскому языку;

Цель - выявить степень готовности учащихся на уровне основного общего

образования.

Результаты стартовых административных контрольных работ:

РУССКИЙ ЯЗЫК

Класс Учитель Кол-во

уч-ся

по

списку

Писали

работу

Отметки

(количество учащихся)

Успе-

ваемость

%

Качест

во

%

2 3 4

№ 1

5а Фаризонова Е.Б 28 27 9 5 4 9 60 40

5б Фаризонова Е.Б 27 26 1 9 9 7 90 60

5в Горецкая Л.А. 27 23 4 3 12 4 83 70

Итого в параллели 82 77 14 17 25 20 77 57

13

Высокую успеваемость показали учащиеся 5 б класса (Фаризонова Е.Б), а высокое

качество учащиеся 5 в класса (Горецкая Л.А.). Наибольшее количество «5» в 5 а классе

(Фаризонова Е.Б)

Наиболее хорошо усвоены темы: грамматическая основа предложения, состав

слова, Правописание ь в различных частях речи, правописание ъ знака, правописание

безударных гласных в корне, морфемика

14

Плохо усвоены темы: Правописание падежного окончания существительных,

правописание гласных в окончании, фонетика,

Задания для 5 класса были приближены к ГВЭ – 9.

Максимальный балл за работу – 15

Средний балл - 9

Минимальный балл в параллели составил – 2 б

Самый высокий балл получили – Орлова Ульяна, 5 б

Самый низкий балл – Авакян Артем, 5 а

МАТЕМАТИКА

Класс Учитель Кол-во

уч-ся

по

списку

Писали

работу Отметки

(количество

учащихся)

Успеваемость

% Качество

%

2 3 4 5 № 1

5а Пащенко М.П 28 25 2 6 16 1 92 68 5б Горелова С.А. 27 22 1 6 9 6 95 68 5в Пащенко М.П 27 25 0 8 8 9 100 68

Итого в параллели 82 77 3 20 33 16 96 68

Успеваемость и качество

По количеству полученных оценок - «2», «3», «4» и «5»:

15

Все 5 классы показали высокую успеваемость по математике, учащиеся 5 в

показали 100% (Пащенко М.П). Высокое качество знаний- 68 % показали все учащиеся 5-

х классов Наибольшее количество «5» в 5 в классе – 9 (Пащенко М.П.) Наибольшее

количество «2» - 5 а (Пащенко М.П.)

Задания для 5 класса были приближены к ГВЭ – 9.

Максимальный балл за работу – 9 баллов.

Средний балл в параллели – 7,2

Минимальный балл по гимназии составил – 3

Самый высокий балл получили – Капитонов Д, Кирильченко Е., Моисеенко А.,

Мыхно А, Урюпина А, Чернова В, Шевлягин Н. (5 в класс – Пащенко М.П); Баклашов К,

Евтушенко С, Орлова У, Рыбка Д (5 б Горелова С.А); Черкашина Анастасия 5 а класс

(М.П. Пащенко)

Самый низкий балл – Тарасьев С, Ряховский А, Лисицына А.

ВЫВОД: в целом дети 5-х классов готовы к восприятию программного материала

на уровне основного общего образования. Наблюдения за ходом педагогического процесса

в течение 1 четверти 2014-2015 учебного года показывают, что легко идет процесс

адаптации в 5б классе, наиболее труден этот процесс в 5а и 5в классах.

Вопрос поставлен на голосование:

Проголосовали:

За – 49

Против – 0

Воздержались – 0

Решение принято единогласно

РЕШИЛИ:

1. Учителям начальных классов не завышать отметки учащимся на уровне начального

общего образования; на уроках развивать навыки осознанного чтения, логическое

мышление учащихся; приучать детей к выполнению творческих заданий.

2. Всем учителям эффективнее внедрять личностно ориентированные, игровые

технологии, мультимедийные средства обучения в образовательный процесс.

16

3. Всем учителям в обязательном порядке уроки проводить с соблюдением

здоровьесберегающих технологий.

4. Всем учителям наметить пути преодоления пробелов в знаниях учащихся 5 кл.

5. Всем учителям создавать на уроках благоприятную психологическую атмосферу,

следить за эмоциональным благополучием детей.

6. Обратить внимание на методы стимулирования учебной деятельности учащихся,

использовать разнообразные виды оценивания учебной деятельности учащихся с

обязательным комментированием; разнообразить методы и приѐмы активизации

познавательной деятельности учащихся, формы работы, используемые на уроках,

обращать особое внимание на усвоение учебной задачи ребенком.

7. Классным руководителям 5-х классов Чубаровой С.С, Авакян К.Н, Титовой С.И.

продолжить работу по формированию классного коллектива: обратить внимание на

межличностные отношения в классе, выявить лидеров, отверженных детей. Помочь

детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научить

бесконфликтному общению.

8. Добиваться своевременной обратной связи с учеником и родителями через

дневник, учителям-предметникам своевременно выставлять оценки в дневник.

С позиций современной педагогической науки следует обратить внимание на

следующее:

1. по возможности стараться на уроке обратиться к каждому ученику не по одному

разу, а не менее 3-5 раз, т.е. осуществлять постоянную обратную связь – корректировать

неправильно понятое;

2. ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах

урока) – вводить забытое понятие поурочного балла;

3. основная задача каждого учителя – не только научить, а развить мышление ребенка

средствами своего предмета;

4. стараться, когда это, возможно, интегрировать задания, связывая темы своего курса

как с родственными, так и другими учебными дисциплинами, обогащая знания, расширяя

кругозор учащихся;

5. поддерживать ситуацию успешности, постараться проявлять искренний интерес к

каждому учащемуся.

III. СЛУШАЛИ:

1) кл. руководителя 5 А класса Литвиченко С.С.: В 5 «А» классе обучается 28 человек из

них 14 мальчиков, 14 девочек, 8 учащихся воспитываются в неполных семья, трое в

многодетных. По окончанию начальной школы в классе было 6 отличников, по итогам

первой четверти 4, хорошистов в начальной школе 8, по итогам первой четверти 6. По

итогам адаптации к группе риска следует отнести: Тарасьева С., Ряховского А.,

Сандецкую Дарью как учащихся имеющих низкую учебную мотивацию; Ряховского А.,

Целовальник А., как учащихся социальной группы риска, из-за отсутствия контроля со

стороны родителей; Авакян В., как учащегося со сложной адаптацией в новом коллективе.

17

2) кл. руководителя 5 Б класса Авакян К.Н. Коллектив 5 Б класса на начало учебного

года состоял из 27 человек, а на конец 1-ой четверти осталось 26 учащихся. Девочек- 16,

мальчиков – 10. Адаптация в 5 Б классе прошло довольно успешно на конец 1-ой четверти

мы имеем 4 отличников Евтушенко С., Орлова У., Васильева В., Курятникова Ю. и 19

хорошистов, обучающихся на «4» и «5». Галич Валентина имеет одну «3» по русскому

языку, Пантелейчев Д., Лисицына А. имеют по две «3» по русскому и математике.

Социальный паспорт класса: полные семьи-18, неполные-8, многодетные – 2. В целом

класс сильный, дружный, работоспособный, целеустремлѐнный, адекватно

воспринимающий любую информацию. С классным руководителем образовались очень

доверительные и дружественные отношения. Учащиеся учавствуют в различных

школьных, внешкольных мероприятиях. Родители очень участливые, отзываются на

любые просьбы классного руководителя. В целом в классе царит очень доброжелательная

и позитивная атмосфера.

Мероприятия, проведѐнные в 1-ой четверти:

• Поездка в Сафари-парк г. Краснодар

• Поход в кинотеатр «Знамя».

• Поход в ДК «Кубань» на космическое 3-D представление «Естественный отбор».

• Участие в двух этапах длительной образовательной игры«Семья, династия, род в

истории Кубани, России».

• Проведение праздника «День именинника» с участием родителей.

• Гимназический бал

• Встреча с инспекторам ПДН

3) кл. руководителя 5 В класса Титову С.И.: В 5В классе 28 человек – 14 мальчиков и 14

девочек. Основная часть учащихся 2003 года рождения, одна девочка 2002 года рождения

и одна девочка – 2004 . Неполных семей – 5.

Многодетных семей – 5.

20 учащихся – 71% - заняты во второй половине дня занятиями в спортивных секциях,

музыкальной и художественной школах .

Начальную школу окончили на отлично 5 человек- Урюпина А., Тугаева С., Кулик Д.,

Чернова Л., Кирильченко Е.

В первой четверти 5го класса отличник 1 – Урюпина А. и 13 хорошистов.

Качество обучения – 50%.

С одной «3» - по русскому языку - два человека – Приведенцева Д., Харьяков Д.

Взаимоотношения в классе в основном хорошие, дружеские, установившиеся с начальной

школы.

Дети, требующие внимания – Солодовников Д., Курочкин К., Трухин М., Махов Д., -не

записывают домашнее задание ,следовательно, не выполняют заданное;

не имеют контурных карт или рабочих тетрадей на печатной основе;

невнимательно относятся к объяснениям учителя на уроке. Следует обратить особое

внимание на этих учащихся, есть предложение вызвать родителей Солодовникова Д.

на ПМПК.

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный

процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них

затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных на то

18

причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. В 5 В не без

таких детей – Шевлягин Н., Мыхно С., Донцов А.

Четко обозначился актив класса, так называемые «позитивные лидеры» - Комаров Я.,

Пожарская Е., Тугаева С., Соловьянова П., Кулик Д.

Связь с родителями двусторонняя. Проблемы детей обсуждаются и решаются по мере

поступления.

Вопрос поставлен на голосование:

Проголосовали:

За – 49

Против – 0

Воздержались – 0

Решение принято единогласно

РЕШИЛИ: Классным руководителям Чубаровой С.С, Авакян К.Н., Титовой С.И.

спланировать вместе с родителями совместные мероприятия по повышению культуры

поведения учащихся, сплочению классных коллективов.

IV. СЛУШАЛИ:

1) учителя русского языка и литературы Фаризонову Е.Б. Елена Борисовна в своем

выступлении рассказала об успехах учащихся 5 «А» и 5 «»Б» классов на уроках

русского языка и литературы .Елена Борисовна отметила, что по результатам АКР по

русскому языку в 5 «А» классе – 9 двоек ,в 5 «Б» -1. Причины низкой успеваемости

учащихся по русскому языку учитель видит в том, что не все ребята закрепляют

изученную тему дома; имеют слабые знания по работе с тестами. Для исправления

такого положения ею используется работа с тестами, учащиеся ведут словари с

правилами, навыки по применению знаний правил отрабатываются на практике.

Ведется индивидуальная работа со слабомотивированными учащимися: Ряховским А,

ЦеловальникА, Хасапетовой В.

2) Слушали учителя русского языка и литературы Горецкую Л.А. Любовь

Алексеевна рассказала, что по результатам АКР по русскому языку в 5 «В» классе

– 4 двойки. Причины низкой успеваемости учащихся по русскому языку учитель

видит в том, что учащиеся плохо умеют анализировать и отбирать важную

информации, имеют средний уровень знаний по русскому языку, слабо владеют

формами работы с тестами, недисциплинированны. Для повышения уровня знаний

учащихся по русскому языку ею используется работа с тестами, учащиеся ведут

тетрадь «Теория русского языка»,заучиваются основные правила, отрабатываются

навыки правописания. Ведется индивидуальная работа со слабомотивированными

учащимися: Солодовниковым Д, Курочкиным Кириллом, Ивановой Алиной.

3) Слушали учителей математики Горелову С.А. и Пащенко М.П. Учителя отметили,

что учащиеся адаптировались к новым условиям обучения, трудности в том ,что

есть дети ,которые слабо владеют вычислительными навыками, не знают таблицу

умножения. Ведется индивидуальная работа со слабомотивированными

учащимися.

19

Вопрос поставлен на голосование:

Проголосовали:

За – 49

Против – 0

Воздержались – 0

Решение принято единогласно

РЕШИЛИ:

1) Учителям – предметникам на уроках использовать разнообразные формы работы с

учащимися для развития познавательной сферы, активизации познавательной

активности учащихся ,повышения уровня мотивации пятиклассников; создавать

ситуацию успеха с целью снижения уровня тревожности детей на каждом уроке, особое

внимание уделять учащимся «группы риска» .

2).Учителям – предметникам спланировать и проводить индивидуальную работу со

слабоадаптированными учащимися к новым условиям обучения. О результатах работы

отчитаться на совещании при директоре.

3).Председателю ПМПк ,зам.директора по УМР Газаровой Е.Н. провести заседание

консилиума с родителями слабомотивированных учащихся, спланировать

индивидуальную работу с целью повышения мотивации обучения подростков, снижению

тревожности, повышения уровня обученности.

V. СЛУШАЛИ педагога – психолога Бондаренко И.А.

Ирина Анатольевна рассказала о результатах диагностики пятиклассников. Педагог-

психолог отметила, что корректируя план воспитательной работы, необходимо

активизировать работу с детьми «группы риска», вовлекая их в мероприятия, проводимые

в гимназии и районе.

Вопрос поставлен на голосование:

Проголосовали:

За – 49

Против – 0

Воздержались – 0

Решение принято единогласно

РЕШИЛИ: информацию принять к сведению.

Председатель педсовета Н.В. Копнинова

Секретарь педсовета Н.П.Резниченко