Харьков «Издательская группа “Основа”» 2009Серия...

Серия «12-летняя школа» Основана в 2006 году

Харьков «Издательская группа “Основа”»

20091

� �

СодержаниеПредисловие........................................................................................................ 7Календарноепланирование................................................................................. 8

І семестр (34 часа)Урок№1. Введение.Оразвитиирусскогоязыка..........................................16

ПОВтОрение(�часа)Урок№�. Самостоятельныечастиречи,

ихзначениеиграмматическиепризнаки.....................................19Урок№�. Служебныечастиречи,ихзначение

играмматическиепризнаки.........................................................�5Урок№4. развитиеречи.Общение.Видыиправилаобщения...................�8

ЛеКСиКОЛОгия.ФразеОЛОгия(�часа)Урок№5. Словаобщеупотребительныеиограниченные

вупотреблении.Жаргонныеслова...............................................�5Урок№6. Профессионализмы.термины,

тематическиегруппытерминов....................................................�8Урок№7. Фразеологизмы.............................................................................41Урок№8. развитиеречи.Подготовленнаяиспонтаннаяречь.

Литературнаяинелитературнаяречь...........................................47

СинтаКСиСиПУнКтУация.СЛОВОСОчетаниеиПредЛОЖение(�часа)

Урок№9. Словосочетание,егостроениеиназначениевязыке(повторение).Строениеивидысловосочетанийпоспособувыраженияглавногослова............................................................51

Урок№10. Предложение,егорольвязыке.Видыпредложенийпоцеливысказывания.Порядоксловвпредложении.............................55

Урок№11. развитиеречи.Культураобщения.Слушание-пониманиенаучно-популярныхихудожественныхтекстовокультуреобщения.........................................................................................61

Урок№1�. Пунктуация.знакипрепинаниявконцепредложения..............64Урок№1�. тематическаяконтрольнаяработа

(выполнениетестовыхзаданийпоязыковойтеме).....................68Урок№14. развитиеречи.текстиегопризнаки............................................71

дВУСОСтаВнОеПрОСтОеПредЛОЖение.гЛаВныеиВтОрОСтеПенныечЛеныПредЛОЖения(6часов)

Урок№15. двусоставныепредложения.грамматическаяосновапредложения.Способывыраженияподлежащего......................76

Урок№16. грамматическаяосновапредложения.Простоеисоставноесказуемое(глагольноеиименное).............80ISBN 978-966-333-748-7

Фефилова Г. е.Ф�1 Всеурокирусскогоязыка.8класс.—Х.:изд.группа«Осно-

ва»,�009. —�19,[1]c.:ил.,табл.—(Серия«1�-летняяшкола»).

ISBN978-966-��-748-7.Планы-конспектыуроковпорусскомуязыкудля8-гоклассашколсизуче-

ниемрусскогоилидругогоязыканациональныхменьшинствсоответствуютпрограмме1�-летнейшколы.Пособиепредоставляеткалендарноепланирова-ниепорусскомуязыкудля8класса,планы-конспектыуроков,схемы,таблицы,иллюстрации.Представленныевпособииконспектыуроковсочетаюткакин-терактивные,такитрадиционныеметодыпреподавания,позволяющиесделатьработуучениковнаурокемаксимальноэффективнойирезультативной.

дляучителейрусскогоязыка,руководителейметодическихобъединений,студентовфилологическихфакультетоввузов.

УДК 37.016ББК 74.26

Плани-конспектиуроківлітературидля8класушкілзвивченнямросійсь-кої або іншоїмовинаціональнихменшинскладені з урахуваннямчинноїпрограми«російськамова»для1�-річноїшколи.Посібникміститькалендарнийплан,плани-конспекти70традиційнихуроківтауроківіззастосуваннямінно-ваційнихтехнологійнавчання.

длявчителівросійськоїмови,студентівфілологічнихфакультетів.

УдК�7.016ББК74.�6Ф�1

© Фефиловаг.е.,�009© ООО«издательскаягруппа“Основа”»,�009

� Все уроки русского языка. 8 класс �

Урок№17. тиремеждуподлежащимисказуемым....................................... 85Урок№18. развитиеречи.текст.Видысвязипредложенийвтексте.......... 88Урок№19. развитиеречи.чтение-понимание(молчаивслух)

текстовразныхтипов,стилей,жанров....................................... 9�Урок№�0. Второстепенныечленыпредложения:

определение,дополнение........................................................... 96Урок№�1. Приложениекакразновидностьопределения.

написаниеодиночныхприложений.......................................... 100Урок№��. развитиеречи.редактированиехудожественноготекста......... 104Урок№��. Основныевидыобстоятельств.Сравнительныйоборот...................109Урок№�4. тематическаяконтрольнаяработа

(диктантсграмматическимзаданием)....................................... 11�

ОднОСОСтаВнОеПредЛОЖение(5часов)

Урок№�5. Основныегруппыодносоставныхпредложений....................... 114Урок№�6. Односоставныепредложениясглавнымчленом

вформесказуемого(определённо-личные,неопределённо-личные)............................................................. 118

Урок№�7. развитиеречи.типыречи.Слушание-пониманиетекстовразныхтиповистилей................................................... 1��

Урок№�8. Безличныепредложения............................................................. 1�7Урок№�9. назывныепредложения,ихрольвязыке.................................. 1�1Урок№�0. развитиеречи.Выборочноеизложениетекста

повествовательногохарактерасэлементамиописанияместности............................................. 1�4

Урок№�1. неполныепредложения,ихрольвязыке.тиревнеполныхпредложениях................................................. 1�7

Урок№��. Обобщениеисистематизацияизученногоободносоставныхинеполныхпредложениях(урок-практикум)................................. 140

Урок№��. тематическаяконтрольнаяработа.диктантсграмматическимзаданием......................................... 144

Урок№�4. развитиеречи.Слушание—пониманиетекстовразныхтиповистилейсэлементамиописанияместности,памятниковисторииикультуры................................................ 146

ІІ семестр (53 часа)ПредЛОЖенияСОднОрОднымичЛенами(5часов)

Урок№�5. Однородныечленыссоюзнойибессоюзнойсвязью.рольоднородныхчленоввпредложении........................................... 150

Урок№�6. Однородныеинеоднородныеопределения............................... 154Урок№�7. Союзыприоднородныхчленахпредложения........................... 157Урок№�8. Обобщающиесловаприоднородныхчленахпредложения...... 159Урок№�9. развитиеречи.изложение(створческимзаданием)

текстаповествовательногохарактерасэлементамиописанияпамятниковисторииикультуры........ 16�

Урок№40. Урок-практикум.знакипрепинанияприоднородныхчленахпредложения....................................... 165

Урок№41. развитиеречи.Контрольноеизложениетекста«могилаПушкина»..................................................................... 169

ПредЛОЖенияСОБращениями,ВВОднымиСЛОВами(5часов)

Урок№4�. Обращение,егоназначениевязыке.знакипрепинанияприобращении............................................ 17�

Урок№4�. рольобращенийвречи............................................................... 175Урок№44. развитиеречи.

Подготовкаксочинению-описаниюместности....................... 180Урок№45. развитиеречи.Сочинение-описаниеместности....................... 18�Урок№46. Вводныеслова(словосочетания,предложения),

ихрольвязыке............................................................................ 18�Урок№47. Вводныесловаивводныеконструкции,

знакипрепинанияприних(обобщение)................................... 186Урок№48. развитиеречи.изложениепублицистическоготекста,

включающееописаниепроизведенияискусстваиархитектуры.............................................................................. 190

Урок№49. Обобщениеисистематизацияизученногопотеме«Предложениясобращениями,вводнымисловамиивводнымипредложениями»(урок-практикум)...................... 19�

Урок№50. тематическаяконтрольнаяработа(выполнениетестовыхзаданийпоязыковойтеме)................... 195

Урок№51. развитиеречи.развитиевыразительностиустнойречи(урок-тренинг«Впоискахсмысла…»)........................................ 199

ПредЛОЖенияСОБОСОБЛеннымичЛенами(10часов)

Урок№5�. Понятиеобобособлении............................................................ �06Урок№5�. Обособленныевторостепенныечлены,

ихрольвпредложении................................................................ �09Урок№54. развитиеречи.рассказсобрамлением

наосновеуслышанногоилиличногоопыта.............................. �1�Урок№55. развитиеречи.Подготовкаксочинению

наосновеличногоопыта............................................................ �16Урок№56. Обособленныеопределения....................................................... ��0Урок№57. Обособленныеприложения,знакипрепинанияприних......... ��Урок№58. развитиеречи.Слушание-пониманиетекстов

публицистическогостилянаморально-этическуютему.......... ��6Урок№59. Обособлениеопределений,приложений.

знакипрепинанияприних........................................................ ��0Урок№60. Обособлениеопределенийиприложений(обобщение)........... ��Урок№61. развитиеречи.Самостоятельнаяработа

«Обособленныечленыпредложения»........................................ ��4Урок№6�. Обособлениеобстоятельств,выраженныхдеепричастными

оборотамииодиночнымидеепричастиями..................................��7Урок№6�. Обособлениеобстоятельств,

выраженныхсуществительнымиспредлогами......................... �40Урок№64. тематическаяконтрольнаяработа

(диктантсграмматическимзаданием)....................................... �4�Урок№65. Обособлениеуточняющихчленовпредложения....................... �44Урок№66. развитиеречи.Подготовкакписьменному

высказываниюопроизведениискульптуры.............................. �47

Содержание

� Все уроки русского языка. 8 класс

7

Урок№67. развитиеречи.Художественныйпереводтекстасукраинскогоязыканарусский................................................. �5�

Урок№68. Обособленныеиуточняющиечленыпредложения(обобщение)................................................................................ �54

Урок№69. развитиеречи.Стилиречи.Основныеособенностифункциональныхстилейречи............ �57

Урок№70. тематическаяконтрольнаяработа.диктантсграмматическимзаданием......................................... �6�

СПОСОБыПередачичУЖОйречи(4часа)

Урок№71. Прямаяикосвеннаяречькакспособыпередачичужойречи... �64Урок№7�. развитиеречи.изложениесэлементамисочинения

наэкологическуютемутекстапублицистическогостиля......... �67Урок№7�. знакипрепинанияприпрямойречи.

заменапрямойречикосвенной................................................. �71Урок№74. развитиеречи.Публицистическийстильречи

иегоязыковыеособенности....................................................... �74Урок№75. развитиеречи.изложение-переводсукраинскогоязыка

нарусскийтекстапублицистическогохарактера..............................�77Урок№76. цитатакакспособпередачичужойречи.

знакипрепинанияприцитате.................................................... �81Урок№77. диалог.знакипрепинанияпридиалоге..................................... �8�Урок№78. развитиеречи.изложениетекстаповествовательного

характера(створческимзаданием)наморально-этическуютему...................................................... �86

Урок№79. развитиеречи.использованиевречиизученныхсинтаксическихконструкций(прямаяикосвеннаяречь,диалог,цитирование).................................................................. �89

Урок№80. тематическаяконтрольнаяработа(выполнениетестовыхзаданийпоязыковойтеме)................... �9�

Урок№81. развитиеречи.Устноеизложениетекстанаморально-этическуютемусоценкойсодержаниятекста,собобщениямиивыводами........................................... �96

Урок№8�. развитиеречи.Сочинение-рассуждениенаморально-этическуютемувпублицистическомстиле......... �99

итОгОВОеПОВтОрениеУрок№8�. Предложение.грамматическаяоснова,

членыпредложения.тиремеждучленамипредложения.......... �0�Урок№84. развитиеречи.Стилистическиеособенности

публицистическоготекста.......................................................... �05Урок№85. развитиеречи.Жанрыпублицистическогостиля.

интервью..................................................................................... �09Урок№86. развитиеречи.Переводтекстовпублицистического

инаучногостилейсукраинскогоязыканарусский.................. �1�Урок№87. итоговоеповторение.Пунктуациявпростом

предложении,осложнённомоднороднымииобособленнымичленамипредложения.................................. �15

Литература ...................................................................................................... �19

ПредиСловие

цельнастоящегопособия—помочьучителямвобучениирусскомуязыкуучащихся8классапоновойпрограммеиновомуучебнику.Впо-собиипредлагаютсяразработкиуроковповсемразделампрограммы.

Посколькуповторение—одноизрешающихусловийпрочногоус-военияматериала, вкаждомуроке уделенобольшоевниманиесопут-ствующему,опорному,предупреждающемуповторению.

Урок—основнаяформаорганизацииучебнойработы.Посодержа-нию,методикепроведения,целямурокирусскогоязыкаразнообразны:вданномпособиипоказаныурокиизученияновогоматериала,приме-нениязнанийиформированияумений,комбинированныеурокиит.д.Структурныежеэлементыурокапостоянны: I. Организационныйэтап II. актуализацияопорныхзнанийIII. мотивацияучебнойдеятельности IV. изучениеновогоматериала V. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений уча-

щихся VI. рефлексия.ПодведениеитоговурокаVII. домашнеезадание

Учитываятотфакт,чтонасовременномэтапенаблюдаетсяусилениевниманиявопросамразвитияустнойиписьменнойречиучащихся,по-вышения их речевой культуры, проведение этой работы планируетсяпрактическинакаждомуроке.

Сама система уроков развития речи в соответствии с программойразрабатывалась в трёх направлениях: обогащение словарного запасаучащихся, овладение нормами литературного языка, формированиеуменийинавыковсвязноговысказывания.

данноепособиенеисключаеттворческойработыучителяирассчитанонаегоумениеварьироватьспособыподачииусвоенияучебногоматериалавзависимостиотконкретноскладывающихсяобстоятельстввклассе.

длявсехвидовработвданномметодическомпособииподобранразно-образныйматериалвдостаточномколичестве,чтобыкаждыйучитель,ориентируясьнасвойкласс,смоготобратьто,чтоемуподуше.

Ввидутого,чтопособиесоздавалосьвтовремя,поканебылоучеб-никапорусскомуязыку,поурочныепланыориентированынасущест-вующую«Программудля5–1�классов».Книгарассчитананаеётвор-ческое использование. Кроме того, некоторые материалы, особеннотеоретическогохарактера,каждыйучительсможетиспользовать,втойилиинойстепени,насвоеусмотрение.

8

�

№ урока

тема урока Дата Оборудование

І семестр (34 часа)

1 Введение.Оразвитиирусскогоязыка

Эпиграфкуроку,учебник,учебныетексты

Повторение(�часа)

� Самостоятельныечастиречи,ихзначениеиграмматиче-скиепризнаки

таблица,учебныетексты,карточкисиндивидуальнымизаданиями

� Служебныечастиречи,ихзначениеиграмматическиепризнаки

таблица,учебныетексты

4 развитиеречи.Общение.Видыиправилаобщения

таблица,иллюстрациикпро-изведениямшкольнойпро-граммы,рисунки,фразеоло-гическийсловарь

Лексикология. Фразеология(�часа)

5 Словаобщеупотребительныеиограниченныевупотребле-нии.Жаргонныеслова

Учебник,учебныетексты

6 Профессионализмы.термины.тематическиегруппытерминов


7 Фразеологизмы Учебник,учебныетексты,фразеологическийсловарь

8 развитиеречи.Подготовлен-наяиспонтаннаяречь.Литературнаяинелитератур-наяречь

Памятка«золотыеправилариторики»,видеозаписьфрагментовразличныхтеле-передач

синтаксис и пунктуация. словосочетание и предложение(�часа)

9 Словосочетание,егозначе-ниевязыке(повторение).Строениеивидысловосоче-танийпоспособувыраженияглавногослова

Учебник,учебныетексты,схема

10 Предложение,егорольвязы-ке.Видыпредложенийпоцеливысказывания.Порядоксловвпредложении

Учебник,учебныетексты,таблица

№ урока


11 развитиеречи.Культураобщения.Слушание-понима-ниенаучно-популярныхихудожественныхтекстовокультуреобщения

Учебныетексты

1� Пунктуация.знакипрепина-ниявконцепредложения


1� тематическаяконтрольнаяработа(выполнениетестовыхзаданийпоязыковойтеме)

тестовыезадания(�варианта)

14 развитиеречи.текстиегопризнаки

Схема,учебныетексты

Двусоставное простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения(6часов)

15 двусоставныепредложения.грамматическаяосновапред-ложения.Способывыраже-нияподлежащего

Учебник,учебныетексты,таблица,схема,карточкисиндивидуальнымизада-ниями

16 грамматическаяосновапредложения.Простоеисоставноесказуемое(гла-гольноеиименное)

Учебник,учебныетексты,таблицы

17 тиремеждуподлежащимисказуемым

Учебник,учебныетексты,схема-конспект,репродукциякартиныа.г.Венецианова«Спящийпастушок»

18 развитиеречи.текст.Видысвязипредложенийвтексте

Учебник,схема,учебныетек-сты,репродукциякартиныа.Куинджи«ночьнаднепре»

19 развитиеречи.чтение-понимание(молчаивслух)текстовразныхти-пов,стилей,жанров

текстыразныхтипов,стилей,жанров

�0 Второстепенныечленыпредложения:определение,дополнение

Учебник,схема,таблица

�1 Приложениекакразновид-ностьопределения.написа-ниеодиночныхприложений

Учебник,учебныетексты,репродукциякартиным.а.Врубеля«царевна-Лебедь»

КаЛенДарнОе ПЛанирОвание

Календарное планирование

10 Все уроки русского языка. 8 класс 11

№ урока


�� развитиеречи.редактирова-ниехудожественноготекста

текстыдляредактирования,схема,таблица

�� Основныевидыобстоятельств.Сравнительныйоборот


�4 тематическаяконтрольнаяработа.диктантсвыпол-нениемграмматическогозадания

текстдиктанта(�варианта)

Односоставные предложения(5часов)

�5 Основныегруппыодносо-ставныхпредложений

Учебник,учебныетексты,схема,репродукциякартиныФ.Васильева«Оттепель»

�6 Односоставныепредложениясглавнымчленомвформесказуемого(определенно-личные,неопределенно-личные)

Учебник,учебныетексты,репродукциякартиныФ.Васильева«мокрыйлуг»

�7 развитиеречи.типыречи.Слушание-пониманиетекс-товразныхтиповистилей

таблица,текстыразныхтиповистилей

�8 Односоставныепредложениясглавнымчленомвформесказуемого(безличные)


�9 Односоставныепредложениясглавнымчленомвформеподлежащего(назывные),ихрольвязыке

Учебник,учебныетексты,репродукциикартини.Шишкина«рубкалеса»иа.Саврасова«грачипри-летели»

�0 развитиеречи.Подробноеизложениетекстаповество-вательногохарактерасэле-ментамиописанияместности

текстизложения

�1 неполныепредложения,ихрольвязыке.тиревнепол-ныхпредложениях


�� Обобщениеисистематизацияизученногоободносоставныхинеполныхпредложениях(урок-практикум)

Учебныетексты,портрети.репина,репродукциякар-тиныВ.Бакшеева«голубаявесна»

�� тематическаяконтрольнаяработа.диктантсграммати-ческимзаданием


№ урока


�4 развитиеречи.Слушание-пониманиетекстовразныхтиповистилейсэлементамиописанияместности,памят-никовисторииикультуры


ІІ семестр (53 часа)

Предложения с однородными членами(5часов)

�5 Однородныечленыссоюз-нойибессоюзнойсвязью.рольоднородныхчленоввпредложении

Учебник,учебныетексты,таблица,репродукциякарти-ныа.рублёва«троица»

�6 Однородныеинеоднородныеопределения


�7 Союзыприоднородныхчленахпредложения


�8 Обобщающиесловаприоднородныхчленахпредло-жения

Учебник,учебныетексты,репродукциякартиныК.Ф.Юона«зимнеесолнце»

�9 развитиеречи.изложениестворческимзаданиемтекстаповествовательногохаракте-расэлементамиописанияпамятниковисторииикультуры

текстизложения,иллюстрациисизображени-емпамятникаПетруІвСанкт-Петербурге

40 Урок-практикум.знакипрепинанияприоднородныхчленахпредложения

Учебныетексты,тестовыезадания,репродукциякарти-ныа.Венецианова«напашне.Весна»

41 развитиеречи.Контрольноеизложениетекста«могилаПушкина»

текстизложения,портрета.С.Пушкина,цветнаяфотографиямогилыпоэта

Предложения с обращениями, вводными словами(5часов)

4� Обращение,егоназначениевязыке.знакипрепинанияприобращении

Учебник,учебныетексты,репродукциякартиныи.и.Левитана«надвечнымпокоем»

4� рольобращенийвречи Учебник,таблица,отрывкиизхудожественныхпроиз-ведений

44 развитиеречи.Подготовкаксочинению-описаниюместности

Учебныйтекст



№ урока


45 развитиеречи.Сочинение-описаниеместности

46 Вводныеслова(словосочета-ния,предложения),ихрольвязыке

Учебник,таблица,учебныетексты

47 Вводныесловаивводныеконструкции,знакипрепина-нияприних(обобщение)

Учебник,таблица,учебныетексты

48 развитиеречи.изложениепублицистическоготекста,включающееописаниепро-изведенийискусстваиархи-тектуры


49 Урок-практикум.Обобщениеисистематизацияизученногопотеме«Предложениясобращениями,вводнымисловами»

Учебник,учебныетексты,репродукциякартиныи.и.Левитана«дуб»

50 тематическаяконтрольнаяработа(выполнениетестовыхзаданийпоязыковойтеме)


51 развитиеречи.развитиевы-разительностиустнойречи(урок-тренинг«Впоискахсмысла…»)

Учебныетексты,текстыстихотворений,памятка

Предложения с обособленными членами(10часов)

5� Понятиеобобособлении Учебник,таблица,учебныетексты

5� Обособленныевторостепен-ныечлены,ихрольвпредло-жении

Учебник,учебныетексты,репродукциякартиныВ.Пе-рова«Охотникинапривале»

54 развитиеречи.рассказсоб-рамлениемнаосновеуслы-шанногоилиличногоопыта

Схема,учебныетексты

55 развитиеречи.Подготовкаксочинениюнаосновелич-ногоопыта


56 Обособленныеопределения Учебник,учебныетексты

57 Обособленныеприложения,знакипрепинанияприних


№ урока


58 развитиеречи.Слушание-пониманиетекстовпубли-цистическогостилянамо-рально-этическуютему

текстыпублицистическогостилянаморально-этичес-куютему

59 Обособлениеопределений,приложений.знакипрепина-нияприних

Учебник,таблица

60 Обособлениеопределенийиприложений(обобщение)


61 развитиеречи.Самостоя-тельнаяработапотеме«Обособленныечленыпред-ложения»

репродукциикартинВ.Пе-рова«Птицелов»ии.Крам-ского«неизвестная»

6� Обособлениеобстоятельств,выраженныхдеепричастны-миоборотамииодиночнымидеепричастиями


6� Обособлениеобстоятельств,выраженныхсуществитель-нымиспредлогами

Учебник,учебныетексты,фразеологическийсловарь

64 тематическаяконтрольнаяработа.диктантсвыпол-нениемграмматическогозадания


65 Обособлениеуточняющихчленовпредложения

Учебник,учебныетексты,репродукциякартиныи.гра-баря«мартовскийснег»

66 развитиеречи.Подготовкакписьменномувысказыва-ниюопроизведениискуль-птуры

Фотографиипамятникова.Пушкинувмоскве(скульптора.Опекушин),Санкт-Петербурге(скульпторм.аникушин),влицейскомсаду(скульпторр.Бах)

67 развитиеречи.Художествен-ныйпереводтекстасукраин-скогоязыканарусский

текстыдляпереводов

68 Обособленныеиуточняющиечленыпредложения(обоб-щение)

автопортрети.Крамского,репродукциикартини.Крамского«ПортретФ.а.Васильева»,«Портрети.и.Шишкина»


1� Все уроки русского языка. 8 класс 1�

№ урока


69 развитиеречи.Стилиречи.Основныеособенностифун-кциональныхстилейречи

таблицы,учебныетексты

70 тематическаяконтрольнаяработа.диктантсвыполне-ниемграмматическогозадания


способы передачи чужой речи(4часа)

71 Прямаяикосвеннаяречькакспособыпередачичужойречи


7� развитиеречи.изложениесэлементамисочинениянаэкологическуютемутекстапублицистическогостиля

текстизложения,репродук-циикартинсизображениемпейзажей

7� знакипрепинанияприпря-мойречи.заменапрямойречикосвенной

таблица,учебник,учебныетексты

74 развитиеречи.Публицисти-ческийстильречи,егоязы-ковыеособенности


75 развитиеречи.изложение-переводсукраинскогоязыканарусскийтекстапублицис-тическогостиля

текстизложения-перевода

76 цитатакакспособпередачичужойречи.знакипрепина-нияприцитате


77 диалог.знакипрепинанияпридиалоге


78 развитиеречи.изложениетекстаповествовательногохарактерастворческимзада-ниемнаморально-этическуютему


79 развитиеречи.использова-ниевречиизученныхсин-таксическихконструкций(прямаяикосвеннаяречь,диалог,цитирование)

репродукциикартини.Шишкина«дождьвдубовомлесу»,Ф.Ва-сильева«Болотовлесу.Осень»

80 тематическаяконтрольнаяработа(выполнениетестовыхзаданийпоязыковойтеме)


№ урока


81 развитиеречи.Устноеизло-жениетекстанаморально-этическуютемусоценкойсодержаниятекста,собобще-ниямиивыводами


8� развитиеречи.Сочинение-рассуждениенаморально-этическуютемувпублицис-тическомстиле

Высказыванияд.Лихачёва,Л.Кассиля,а.Суркова

итоговое повторение(1час)

8� Предложение.грамматичес-каяоснова,членыпредложе-ния.тиремеждучленамипредложения

Обобщающаятаблица,учебныетексты

84 развитиеречи.Стилистичес-киеособенностипублицис-тическоготекста

Учебныетексты,газетныеижурнальныестатьи

85 развитиеречи.Жанрыпуб-лицистическогостиля.ин-тервью

Памятка,текстыинтервью

86 развитиеречи.Переводтекс-товпублицистическогоина-учногостилейсукраинскогоязыканарусский

Учебныетексты(наукраинскомязыке)

87 итоговоеповторение.Пунк-туациявпростомпредложе-нии,осложнённомоднород-нымииобособленнымичленамипредложения

Учебныетексты,репродук-циякартиныВ.маковского«Свидание»


16

17

І семестр (34 часа)

Урок № 1

тема. Введение.Оразвитиирусскогоязыка Цели: расширить и углубить представления учащихся

омеждународномзначениирусскогоязыка;повто-ритьосновнойпризнаклитературногоязыка—на-личиесистемыобщепризнанныхнорм.

Оборудование: эпиграфкуроку,учебник,учебныетексты. тип урока: комбинированный.

Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к своему языку,— дикарь.

Его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа.

К.Паустовский

Ход урока

І. организационный этап

Ознакомление учащихся с программой изучения курса русскогоязыкав8классе.

ІІ. актуализация опорных знаний

Беседа—чтовлияетнаразвитиеязыка?—Какиесредстваегоизменяютсяособенноинтенсивно?—Почемурусскийязыксталоднимизмировыхязыков?—Каковаегоролькакмировогоязыка?—докажите,чторусскийязык—одинизбогатейшихиразвитых

языковмира.

ІІІ. Мотивация учебной деятельности

Уч и т е л ь.Посмотритевокруг,ивыувидитемногоудивительныхве-щей,созданныхразумомирукамичеловека:радио,телефон,компьютер,корабли,самолёты,ракеты…носамоеудивительноеимудрое,чтосоздалочеловечество,—этоязык.говоритьумеютвселюдиназемле.Ониговорятнаразныхязыках,ноувсехязыководнаглавнаязадача—помогатьлюдямпониматьдругдругаприобщении,приобщейработе.

Безязыканевозможныжизньчеловека,людей,общества,развитиенауки,техники,искусства.значениеязыка(речи,слова)отмечаютрус-скиепословицы:человеческоесловострелыострее.Хорошуюречьхо-

рошоислушать.Пулейпопадёшьводного,аметкимсловом—втысячу.Ветер горыразрушает, словонародыподнимает.Живое словодорожемёртвойбуквы.

невсегдалегковыразитьсвоюмысльясно,точноиобразно.Этомунужноучиться—учитьсяупорноитерпеливо.Писательа.н.толстойговорил:«Обращатьсясязыкомкое-как—значитимыслитькое-как:неточно,приблизительно,неверно».

изучениерусскогопоможетвамлучшеговоритьиписать,выбиратьсамыеточныеинужныесловадлявыражениямысли.«Слово—одеждавсехфактов,всехмыслей»,—сказалмаксимгорький.

Берегитеилюбитеслово.Ведьснегоначинаетсярусскийязык.

IV. работа над темой урока

Уч и т е л ь.русскийязыквсовременноммиревыполняетдвефунк-ции:1)национальногоязыкарусскогонарода;�)одногоизмеждуна-родныхязыков.

русскийязык—это языкнауки, техникиикультуры.нарусскомязыкесозданыпроизведениявыдающихсярусскихписателей—а.Пуш-кина,м.Лермонтова,н.гоголя,и.тургенева,Л.толстого,а.чехова,м.горького,В.маяковского,м.Шолоховаидр.

трудымногихизвестныхучёных:лингвистовФ.Буслаева,Л.щер-бы,В.Виноградова,математиковП.чебышева,а.Ляпунова,С.Кова-левской,физикова.Столетова,П.Лебедева,н.Жуковского,химиковд.менделеева, а.Бутлерова, биологов К.тимирязева, и.Сеченова,и.мечникова,и.Павлова,медиковн.Пирогова,С.Боткина,геогра-фан.Пржевальскогоидругихдеятелейрусскойнауки—написанынарусскомязыке.

русский язык— один из самых богатых языков мира. Он имеетбольшойлексический запас, располагает развитымивыразительнымисредствамидляобозначениявсехнеобходимыхпонятийвлюбойсферечеловеческойдеятельности.• «русский язык! тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное,

неисчерпаемобогатое,умное,поэтическоеитрудовоеорудиесвоейсоциальнойжизни,своеймысли,своихчувств,своихнадежд,свое-гогнева,самоговеликогобудущего»(А. Н. Толстой).

• «русскийязыкнеисчерпаемобогативсёобогащаетсясбыстротойпоражающей!»(М. Горький)

• «намданвовладениесамыйбогатый,меткий,могучийипоистиневолшебныйрусскийязык»(К. Паустовский).

Литературный язык—этоязыккниг,газет,театра,радиоителевиде-ния,государственныхучрежденийиучебныхзаведений.Вшколеизуча-етсялитературныйязык.

русскийлитературныйязык—языкнормированный.Произношениеслов, выбор слов и употребление грамматических форм, построение

І семестр

18 Все уроки русского языка. 8 класс 1�

предложенийвлитературномязыкеподчиняютсяопределённымпра-вилам,илинормам.

Литературныйязыкимеетустнуюиписьменнуюформу.Устная речь—эторечьпроизносимая,звучащая.Вустнойречиважно

правильнопроизноситьзвуки,слова,предложения,соблюдатьинтонациюиударение.длянеёхарактерныпростыекороткиепредложения.

Письменная речьсвязанаснаписанием.Письменнаяречьоформляетсяправильноиточносточкизренияорфографииипунктуации.Вписьменнойречииспользуютсясложныеиосложнённыепредложения.

V. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. Практическая работаЗадание 1

• Прочитайтеотрывок.Вчёмзаключаетсябогатстворусскогоязыка?запишитесвойответ.

русскийязык—одинизсамыхразвитыхибогатыхязыковмира.Онзвученимелодичен:внёмнастозвуковприходитсяпримерновосемь-десятзвуковсголосом—гласныхизвонкихсогласных.русскийязыкрасполагаетбольшимзапасомслов.Внёммногосинонимов.Сихпо-мощьюточноиярковыражаютсявсеоттенкимыслиичувства.Врус-скомязыкемногоспособовобразованияновыхслов,ипоэтомуоноб-ладает неиссякаемыми источниками пополнения своего словарногозапаса.Врусскомязыке,говорилниколайВасильевичгоголь,«всетонаи оттенки, все переходы до самых нежных имягких; он беспределениможет,живойкакжизнь,обогащатьсяежеминутно».

Задание 2• запишитепредложенияподдиктовку.

из новых слов-понятий, рождённых современным этапом развитияобщества,следуетвыделитьнемалозаимствованийизевропейскихязыков.ихпоявлениеобусловленорасширениемконтактовивзаимообменов.

Вупотреблениевошлисловаменеджер, менеджмент(сангл.управ-ляющий),хит-парад(«парад»звёздэстрады),клип(видеомонтажвму-зыкальномсопровождении),скрэбл(игравслованадоске)иподобныеновомодныесловечки(сленги).

• Каквыотноситеськупотреблениютакихслов?• Вчёмихпреимущество,вчёмнедостаток?

2. творческая работаПоматериаламурокаустносоставитьдоказательствотого,чторус-

скийязык—одинизбогатейшихиразвитыхязыковмира.

3. слушание 2–3 рассуждений

VI. рефлексия. Подведение итогов урока

Уч и т е л ь.речьчеловека—великоечудо.Попробуйчему-нибудьвыучитьсябезязыка,неумеяговорить…Выубедитесь,чтоэтоневоз-можно.Безязыкачеловекперестаётбытьчеловеком.

Людинаучилисьговоритьтогда,когдаонисталивместетрудиться,помогатьдругдругу.

главное в нашей речи— это слово.чудеснее слованичегонельзянайтиназемле.Слово—самоеобщееисамоеточноеобозначениелю-бойвещи,любогодействия,любогокачествапредмета.именнопоэто-муоноитолькоонопозволяетчеловекудумать—безнегоневозможнабылабымысль.

речьчеловека—преждевсегоосновноеиглавноеорудиедляобме-намыслями,длясвязимеждулюдьми.еслитебенадопопроситьпозво-ленияпойтивкино,тыначинаешьговорить.иеслиглавныйконструк-тор космических ракет должен дать задание строителям звёздногокорабля,оннеможетобойтисьбезслов,безречи.Вотвидите,речь—этоважнейшее,самоепервое,необходимоесредствосвязилюдеймеждусобой.

аеслионатакважна,значит,каждыйчеловекдолженсделатьвсё,чтобыовладетьеювсовершенстве.изучайтежеиоберегайтерусскийязык—великолепнуючеловеческуюречь.

VII. домашнее задание

закончитьвтетрадяхсочинение-рассуждение.

Повторение (2 часа)

Урок № 2

тема. Самостоятельныечастиречи,ихзначениеиграмма-тическиепризнаки

Цели: повторить основные сведения о самостоятельныхчастяхречи;продолжитьработупоразвитиюорфо-графическихуменийинавыков.

Оборудование: таблица,учебныетексты,карточкисиндивидуаль-нымизаданиями.

тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и уме-ний.

І семестр. Повторение


Ход урока

I. организационный этап


Коллективная работаКоллективнаяработа(сэлементамибеседы)собобщающейтабли-

цей«Самостоятельныечастиречи».

самостоятельные части речи

название части речи

Обозна-чает

(общее значение)

Отвечает на

вопросы

морфологические признакисинтакси-ческая рольПостоянные

непосто-янные

1 2 3 4 5 6

имясу-ществи-тельное

Предмет Кто? Что?

Собственноеинарицатель-ное,одушев-ленноеине-одушевленное,род,склонение

число,падеж Подлежа-щее,допол-нениеидругиечленыпре-дложения

имяпри-лагатель-ное

Признакпредмета

Какой? Чей?

Качественные,относитель-ные,притяжа-тельные;ука-чественных:а)степеньсравнения;б)краткаяилиполнаяформа

род(вед.числе),чис-ло,падеж(уприлага-тельныхпол-нойформы)

Опреде-ление,сказуемое

имячис-литель-ное

число,количест-воипо-рядокпредме-товприсчёте

Сколько? Какой? Который?

Простоеисо-ставное,коли-чественноеипорядковое,разряд(дляколичествен-ных)

Падеж,число(еслиесть),род(еслиесть)

Всечленыпредложе-ния(чащевсочетанииссуществи-тельными)

место-имение

Указыва-етнапредмет,егопри-знакиликоличе-ство

Кто? Что? Какой? Чей? Каков? Сколько?

разрядпозна-чению,род(дляличных)

Падеж,число(еслиесть),род(еслиесть)

Подлежа-щее,опре-деление,дополнениеидругиечленыпредложе-ния

1 2 3 4 5 6

глагол дей-ствие,состоя-ниепред-мета

Что делать? Что сделать?

Вид,спряже-ние,переход-ность,непере-ходность,возвратность

наклонение,число,время(еслиесть),лицо(еслиесть),род(еслиесть)

Сказуемоеидругиечленыпредложе-ния

Причас-тие(особаяформаглагола)

Признакпредметаподей-ствию

Какой? действитель-ное,страда-тельное,вид,возвратность,время,полнаяикраткаяфор-ма(устрада-тельныхпри-частий)

число,род,падеж(дляпричастийполнойформы)

Определе-ние,сказуемое

деепри-частие(особаяформаглагола)

добавоч-ноедей-ствиеипри-знакдействия

Как? Когда? Почему? Зачем?

Вид,возвратность

неизменяе-маяформаглагола

Обстоя-тельство

наречие Призна-кидей-ствия,реже—признакпредметаилидр.признака

В какой степени? Насколь-ко? Почему? С какой целью? Где? Ког-да? Как? Откуда? Куда?

неизменяемаячастьречи,степеньсравнения(еслиесть)

Обстоя-тельство,реже—определе-ние

Беседа—Вспомните,вкакомразделенаукиоязыкеизучаютсячастиречи?—Какиечастиречиназываютсясамостоятельными?—Вчемсходствоиразличияименныхчастейречи?—Каковасинтаксическаярольсамостоятельныхчастейречи?


Уч и т е л ь.грамматикавключаетдвараздела:морфологиюисин-таксис.

Морфология—раздел грамматики,изучающийформысловиихграмматическиефункции. «изучаяслова,морфологияустанавливает



морфологическиезаконыимоделиязыка,правилаизмененияслов,рас-сматриваявсеэтовотвлеченииотконкретныхзначенийслов,употребля-емости,происхождения.Всловеморфологиюинтересуютпреждевсегоформы,являющиесясредствомвыражениятехилииныхграмматическихзначений».Вморфологиювключаетсяиучениеочастяхречи.

IV. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. Практическая работа с языковым материалом• записатьсловосочетания.доказать,чтовыборрядаорфограммза-

виситотправильностиопределениячастиречи.

дождь,непрекращавшийсявтечениечаса;отдохнутьвпродолже-ниенедели;впродолжениикниги;попалвтечениереки;работатьпо-новому;сделатьпоновомуметоду;завернуввплотнуюбумагу;подой-ти вплотную; одеться по-зимнему; идти по зимнему лесу; мощенаяулица; мощенная булыжником улица; крашеный забор; крашенныйкраскойпол.

2. индивидуальная работа по карточкамКарточка № 1

• Списать,вставляяпропущенныебуквы,графическиобозначитьвы-борорфограмм.

Карти..ая галерея, деревя..аяложка,мыши..аявозня,безветре..ыйдень,торжестве..ыймитинг,говоритьтума..о,дровя..ойсклад,соловьи..аятрель, дли..ыйпуть, огне..ыйшквал, болезне..ый вид, послеобеде..ыйсон,стекля..ыйсосуд,серебря..ыйблеск,воробьи..оесемейство.

Карточка № 2• Вставить пропущенные буквы, графически объясняя написание

суффиксоввприлагательныхипричастиях.

Стриж..аяголова,остриж..аяголова,короткостриж..аяголова;ра-не..ыйсолдат,ране..ыйподОрломсолдат,изране..оетело;пече..аякар-тошка,запече..ыевтестеяблоки;писа..аякрасавица,испис..ныйлис-ток бумаги, пис..ыймаслом портрет; незва..ый гость, зва..ые на обедгости;жар..ыйвмаслегусь;кале..ыеорехи,раскале..аяпечь;рва..ыйру-кав,вырва..ыйлист;лома..ыйгрош,полома..ыйавтомобиль;груже..аябаржа,груже..аяхлебомбаржа;плете..аякорзинка.

Карточка № 3• Вставитьвместоточекпропущенныебуквы.

гаше..наяизвесть,некоше..ыйклевер,писа..аянеумелойрукойкар-тина,сея..аямука,кова..оежелезо,маринова..аярыба,вскипяче..оемо-локо,груже..аякирпичеммашина,неписа..ыеправила,организова..ый

класс,послышалсявзволнова..ыйголос,балова..ыйребенок,отчая..ыйпрыжок,воспита..аядевушка.

Карточка № 4• Списать, вставляя вместо точек пропущенные буквы. графически

объяснитьвыборорфограмм.

дли..аядеревенскаяулицасовсемпусты..а.Стеныоднихдомоввы-краше..ымасля..ойкраской, другиепобеле..ы гаше..ойизвестью.По-всюдусады.Удивительнопрекрас..ыонивсвоёмвесе..емцветении.неумолкая ни на минуту, гремит пчели..ый оркестр. ночью слышитсясоловьи..оепение, в тума..омнебе светитодинокаялуна.наяблоняхвлу..омсветематовойбелизнойотливаютантоновки,ихмедовыйзапахсмешиваетсясароматомскоше..ойтравы(И. Науменко).

Карточка № 5• Списать, вставляя вместо точек пропущенные буквы. графически

объяснитьвыборорфограмм.

Пусты..адли..аянемоще..аядеревенскаяулица.Всезасыпа..осне-гом,окута..осумерками.Осовец—местечкостари..ое.Вдольмоще..ойбулыжникомулицыстоятвыкраше..ыемасля..ойкраскойдомики.Ког-да совсем рассветет, песча..ая базарная площадь вся будет заставле..аколхознымиполуторками,груже..микапустой,картофелем,возами,за-вале..ымимешкамияблокигруш.апокадослухадоноситсялишьпри-глуше..ыйшумголосов(И. Науменко).

3. Осознание особенностей значения и правописания страдательных причастий

• Прочитайтетекст.• запишите по два–три примера причастий, о которых говорится

впоследнемабзаце.• КакобыгрываетзначениестрадательныхпричастийФ.Кривин?• найдитечаститекста,вкоторыхдаётсяиххарактеристика.

СтрадатеЛЬнОеПричаСтиеВсе время обиженное, всеми униженное, никем не привеченное,

почтинезамеченное,бедное,бедноеСтрадательноеПричастие!теперьоноПричастиепрошедшеговремени,ивсеунеговпрошлом.аведьбыловремя…

ЭтоимногоедругоерасскажетвамСтрадательноеПричастие,есливывнимательноприсмотритеськнему.Этоимногоедругоеонорасска-зываетСуществительному, которое находится при нём в качестве егодополнения.

—ах,неговорите!—говоритСтрадательноеПричастиеСуществи-тельному,котороевообщеничегонеговорит.—Однистрадания!

Существительноепробуеткивнуть,ноПричастиенепозволяетемудажеэтого.


2� Все уроки русского языка. 8 класс 2�

—неговорите,неговорите!—развиваетоносвоюмысль.—Самоедорогое,чтоуменяесть,—этодванвсуффиксе.ивот,стоитмнепо-явитсявтекстебезПриставкиилихотябыбезПояснительногоСлова,какясразутеряюоднон.новедьиногдахочетсяпобытьиодному.раз-веэто—жизнь,скажите?нет,нет,неговорите,неговорите…

(Ф. Кривин)

4. Диктант с продолжением

деВОчКаШЛаПОУЛицеразмахиваяпортфелем,девочкабыстрошлапотротуаруитихонько

напевала:—ничегоянебоюсь,янаёлкутороплюсь,янаёлкутороплюсь,ничегоянебоюсь.

дул тёплый ветер. С мутного неба сыпался сырой снежок. Былоскользко.Людишлиосторожно,боясьупасть.Однатолькодевочканеобращалавниманиянагололедицу.Вотонаразбежаласьипоехалапольду,толкнувприэтомнезнакомуюстаруюженщину.

—Какаянехорошаядевочка,—сердитосказалаженщина.—авотинеправда—хорошая!—крикнуладевочкавответ.—мне

мамавсевремяговорит,чтояхорошая.идевочкапобежаладальше.Посерединеулицыпрошёлтрамвайиостановился.—ай,неуспею!—крикнуладевочкаибросиласьпрямоктрамваю

наискосокчерездорогу…(112 слов)

Задание• Объяснитьправописаниенесразнымичастямиречи(незнакомую,

ничего, не обращала внимания, неправда, не успею) и правописаниенаречий(тихонько, скользко, сердито, посередине, наискосок).

• заменитьглаголыпричастиямитогожевида:снег сыпался с мутного неба(снег,сыпавшийсясмутногонеба);девочка не обращала внима-ния на сигналы светофора(девочка,необращавшаявнимания…).

• Придуматьслова,близкиепозначениюксловамнезнакомый(неиз-вестный,чужой);шел(бежал,мчался,нессяит.д.).

• найтииисправитьречевыенедочетывпредложениях:«девочканеобращалавнимание(надо:внимания)нагололедицу»;«девочкараз-бежаласьипроехалапольду»(надо:поехала).

Беседа—Кудаспешиладевочка?—Какаяпогодабылавтотдень?—чемдевочкаобиделастаруюженщину?

—Почемудевочкапобежалачерездорогу?—Кчемумоглапривеститоропливостьдевочки,перебегавшейули-

цу не по пешеходной дорожке? (Девочку чуть не сшибла машина. Она поскользнулась и чуть не попала под трамвай и т. п.)

—Каквыоцениваетеповедениедевочки?

Примерный план1) Скореенаелку.�) гололедица.�) моглослучитьсянесчастье.

• Составьтеустныйрассказпоплану.Взаключениедайтеоценкупо-ведениядевочки.

V. рефлексия. Подведение итогов урока

Уч и т е л ь.такимобразом,всесловарусскогоязыкаобъединяютсявлексико-грамматическиеразряды,называемыечастямиречи.

Всовременномрусскомязыке,какивдругихязыкахмира,впроцессеисторическогоразвитиясложиласьопределеннаяморфологическаясисте-ма,котораявшкольномпреподаваниивключаетдесятьчастейречи.

VI. домашнее задание

1. Повторитьтеоретическийматериалучебникапотемеурока.�. Выполнить(письменно)упражнениеповыборуучителя.

Урок № 3

тема. Служебныечастиречи,ихзначениеиграмматиче-скиепризнаки

Цели: систематизировать знания учащихся о служебныхчастях речи; совершенствовать учебно-языковыеуменияинавыки.

Оборудование: таблица,учебныетексты. тип урока: урокобобщенияисистематизациизнанийиумений.

Ход урока



1. Коллективная работаКоллективнаяработа(сэлементамибеседы)собобщающейтабли-

цей«Служебныечастиречи»(скомментариямиучителя).


2� Все уроки русского языка. 8 класс 27

служебные части речи. междометие

часть речи

Общее значение (что выражает)

морфологические признаки

синтаксическая роль

Предлог Выражаетзависимостьсуществительного,числительногоимес-тоименияотдругихсловвсловосочетанииипредложении

непроизводные(про-стые)ипроизводные(образованныепутемпереходаизсамостоя-тельныхчастейречи).неизменяемость

неявляетсячле-номпредложения

Союз Связываетоднород-ныечленыипростыепредложениявсоставесложного

Сочинительныеиподчинительные.неизменяемость


частица Вноситразличныеот-тенкизначениявпредложенияилислужитдляобразова-нияформслов

разрядыпозначению:формообразующие,отрицательныеимо-дальные.неизменяе-мость


междо-метие—особаячастьречи

Выражает,ноненазы-ваетразличныечув-стваипобуждения

неизменяемость.непроизводныеипроизводные

Вбольшинствеслучаевнеявля-етсячленомпред-ложения

2. Беседа—расскажитеослужебныхчастяхречи.—чемотличаютсяслужебныечастиречиотсамостоятельных?—чемотличаютсяпредлогиотсоюзов?—чтовыможетесказатьомеждометии?

3. «Шутка-минутка»найдитеответыкшарадам,включающимлингвистическуютерми-

нологию.

местоимение,предлог,межних—фамилияпоэта,ацелое—известныйплод,чтозреетнаисходелета.

(Яблоко)

Первыйслогмойкаждыйзнает—Вклассахонвсегдабывает.мыкнемусоюзприбавим,Сзадидеревопоставим.чтобыцелоеузнать,городследуетназвать.

(Мелитополь)

III. Мотивация учебной деятельности

Уч и т е л ь. Служебные части речи в отличие от самостоятельныхчастейречиненазываютнипредметов,нипризнаков,нидействийине

могут быть членами предложения. Они выполняют служебную роль:выражаютразличныеотношениямеждусловамивпредложении(пред-лог),илисвязываютсловаичастисложногопредложения(союзы),иливносятразличныесмысловыеоттенкивпредложении(частицы).

Особоеместосредичастейречизанимаетмеждометие,таккакононеотноситсяниксамостоятельным,никслужебнымчастямречи;онолишь выражает (но не называет) различные чувства и побуждениекдействию. междометие, как и служебные части речи, не являетсячленамипредложения.такова логика системы частей речи в русскомязыке.


1. слуховой диктант-разминка— Послушайте отрывок из стихотворения «Слова» В.Шефнера.

Укажитевнемвначалесамостоятельныечастиречи,затемслужебные.естьслова—словнораны,слова—словносуд—Снимивпленнесдаютсяивпленнеберут.Словомможноубить,словомможноспасти,Словомможнополкизасобойповести.Словомможнопродать,ипредать,икупить,Словоможновразящийсвинецперелить.нословавсемсловамвязыкеунасесть.Слава,родина,Верность,Свободаичесть;Повторятьихнесмеюнакаждомшагу,—Какзнаменавчехле,ихвдушеберегу.

2. творческая работаУпотребление междометийУч и т е л ь.Представьтесебекартинуутра—вгороде,вполе,влесу,

вселе,увасдомаит.д.напишите,какпросыпаетсявсевокруг.Поста-райтесьиспользоватьдляизображенияэтойкартинымеждометияизву-коподражательныеслова.Подчеркнитеихвсвоемтексте.

3. Объяснительный диктант

КОнСтантинКОрОВин—«мОцартЖиВОПиСи»

Этобылкрасивый,веселыйидобрыйчеловек.егокартины—этовсегда праздник. Он видел мир (по)своему, сквозь «магический кри-сталл».

(В)продолжениевсейжизнионстрастно,досамозабвениялюбилзем-лю,солнце,волшебнуюзеленьлесов,бескрайнююдальлугов,полей.Пей-зажнаялирикаКоровинажизнеутверждающая.Осебеонговорил:«…пишунедлясебя,адлявсехтех,ктоумеетрадоват(ть)сясолнцу…»


28 Все уроки русского языка. 8 класс 2�

Задания• Объяснитесмыслзаглавиятекста.• Определитезначенияиразрядыслужебныхчастейречи.• Объяснитеправописаниевыделенныхслов.


1. Беседа—Вкакомразделеграмматикиизучаютсячастиречи?—назовитесамостоятельныеислужебныечастиречи,средисамо-

стоятельных—именныеиглагольные.—Какиесловасоставляютособуючастьречи?

2. Заключительное слово учителя—По традиционной классификации мы различаем десять частей

речи.Подавляющеебольшинствословрусскогоязыкапостояннопри-надлежитктойилиинойчастиречи.Однаковпроцессеисторическогоразвитияязыказачастуюнаблюдаютсяслучаинарушенияграниц:словаизоднойчастиречипереходятвдругиечастиречи.Этотпроцессвполнезакономерен,таккакязыкнаходитсявсостояниинепрерывногоисто-рического развития, что ведет к трансформации частей речи, то естькпереходусловизоднойчастиречивдругую.


1. Повторитьтеоретическийматериалпотемеурока.�. Выполнить(письменно)упражнениеучебникаповыборуучителя.

Урок № �

тема. развитиеречи.Общение.Видыиправилаобщения Цели: систематизироватьзнанияучащихсяовидахипра-

вилах общения; развивать умения управлять про-цессом общения; совершенствовать компетенциюучащихся.

Оборудование: таблица,иллюстрациикпроизведениямшкольнойпрограммы,рисунки,фразеологическийсловарь.

тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока


II. актуализация опорных знаний

Беседа—Какиесредстваобщениявызнаете?

—Почемуязыкявляетсяважнейшимсредствомчеловеческогооб-щения?

—Какиезаконыобщениявамзнакомы?


Уч и т е л ь.Любаячеловеческаядеятельностьосновананаобщении.Средствомобщения(сообщения,познания)являетсяязык,посколькуименноонвыражаетмысли.«языкразумоткрывает»,—говоритнароднаямудрость.Вречевомобщенииосуществляетсяобменмыслями.дляихоформления,выраженияиспользуетсяречевоецелое—предложение.


1. Объяснение учителя—Обязательнымипризнакамиречевойситуациивыступаютмотив

общенияиречевоенамерение.Содержаниеречевойситуацииопреде-ляетсятипомречевогонамерения.

2. Ознакомление с таблицей (с комментариями учителя)

тип речевого наме-рения

Обобщенное содержание речевой ситуации

Контактный • знакомствоскем-либо;• представлениекого-либо;• приветствиекого-либо;• обращениеккому-либо;• прощаниескем-либо

информационный Сообщениеилизапросинформациио:• ком-либо;• чём-либо(фамилия,имя,характеристикапредмета,

человека,явления,новыйфактит.д.);• возрастекого-либо;• местонахождениикого-либо,чего-либо;• наличии(отсутствии)кого-либо,чего-либо;• каком-либодействии;• каком-либорешении;• своёмиличьём-либонастроенииит.д.

Побудительный Приказ,совет,просьба,требование,запрет,предложе-ниесовершитькакое-либодействие,поступок,изме-нитьсвоюдеятельность,поведение,прекратитьдей-ствиеит.д.

Эмоционально-оценочный

Выражениесвоейоценки(хорошо,плохоит.д.)чего-либо,кого-либо;чувства(радость,обида,досада,удив-ление,недоумение,убеждение,сомнениеит.д.)поповодучего-либо,кого-либо;отношениекчему-либо,кому-либо



Уч и т е л ь. Каждый из перечисленных типов речевых намеренийреализуется в бесконечном количестве речевых ситуаций. а в однойитой же речевой ситуации, как правило, реализуется не одно, а не-сколько речевых намерений. так, контактный тип часто сочетаетсясинформационным, а информационный— с эмоционально-оценоч-нымит.д.

3. работа над развитием речи учащихсяСоставление диалогов и связных высказываний по каждому типу

речевойситуации.

Диалог 1. Контактный (знакомство)

СитУация

Выедетевпоезде.Вкупетишина,потомучтониктонерешаетсяначать разговор, хотя чувствуется, что все томятся этим молчанием.Придумайтенесколькоуместныхвпредложеннойситуациидиалогов,используявкачествепервойоднуизследующихреплик:

—давайтепознакомимся...—нуилето(осень,зима,весна)вэтомгоду…—можноузнать,чтовычитаете?—акудавыедете?—можетбыть,поможетемнесразгадываниемкроссворда?—могупредложитьваминтереснуюкнигу…

Диалог 2. Информационный (запрос информации)

СитУацияидиаЛОг

Выприехаливнезнакомыйгород,вышлипогулятьинеможетенай-тидорогувгостиницу.Обращаетеськпрохожему.

— Простите, скажите, пожалуйста, где находится гостиница «ту-рист»?

—гостиница«турист»находитсянаплощадиСвободы.Вамлучшеподъехатьнатроллейбусе№5доостановки«Парк».Это,по-моему,втораяостановка.Потомперейдетечерездорогу,атамсправабудетгостиница.

—Большоеспасибо.агдеостановкатроллейбуса?—Пройдетекварталпрямо,потомповернетеналево.Сразузапово-

ротом—остановка.—ещёразспасибо.—Пожалуйста.

Задания• разыграйтепредложеннуюситуациюисоответствующийейдиалог.• разыграйтедиалогвподобнойситуации,носвведениемдополни-

тельныхролей:милиционера,второгопрохожего,работникаспра-вочногобюро.

Диалог 3. Побудительный


Вам нужно подготовить реферат по истории, но вы не успеваетевзятьвбиблиотекенужнуюлитературу.Поэтомунапеременеподходитекодноклассникуипроситееговампомочь.

—Юра,тыбынемогмнепомочь?—Судовольствием.авчёмдело?—Понимаешь,мненапонедельникнужноподготовитьрефератпо

истории,апослеуроковуменятренировка,последняяпередсоревно-ваниями.янемогуеёпропустить.Послетренировкивбиблиотекуянеуспею.тынесможешьпойтивбиблиотекуивзятьмнекнигипоэтомуспискудляреферата?

—Конечно,ятебявыручу.—Спасибо.

Задания• разыграйтепредложеннуюситуациюидиалог.• разыграйте описанную ситуацию, но с изменением предмета

просьбы.

Диалог 4. Эмоционально-оценочный


Вашаподругапришлавшколувновойкурточке.Выдавноужехоти-тетакуюже,нопокауродителейнетвозможностикупитьеё.Выразитесвоичувства.

—Привет,Оксана!тывновойкуртке!Какаяклассная!ядавноужехочутакую.

—Привет,Оля.Спасибо. я тоже давно хотела такую куртку.Онакрасиваяиоченьудобная.

—Ковсемупрочемуонатебеещёоченьидет.ябыхотелапримеритьеёипосмотреть,подойдётлимнеэтотфасон.можно?

—Конечно,послеуроковзадержимся,итыпримеришькурточку.—Спасибо.

Задания• разыграйтеподобнуюситуациюисоответствующийейдиалог.• разыграйтедиалогвподобнойситуации,носвведениемдополни-

тельныхролей:мамыоднойиздевочек,другиходноклассницит.д.

4. Объяснение учителяПомимовербальногоязыкавнашемраспоряженииимеетсяидругая

древнейшая система общения, унаследованная генетически от нашихпредков,своеобразныйестественныйязык—языкжестов,мимическихипантомимическихдвижений.



Невербальная коммуникациякаксвоеобразныйязыкчувствявляетсятакимжепродуктомобщественногоразвития,какиязыкслов.Ксредствамневербальнойкоммуникациипринадлежатжест,мимика,пауза,поза,по-ходкаит.д.,ониобразуютзнаковуюсистему,дополняющуюизаменяющуюиногдасредствавербальнойкоммуникации—слова.Каждыйжестчелове-ка—этослововязыке.Проблеманевербальногообщенияинтересуетпредставителейразныхнаучныхотраслейзнания—социологов,психологов,психолингвистов,лингвистов,культурологов.Каждыйжестчеловека—этокакслововязыке.«читая»жест,мыосуществляемобратнуюсвязь,котораяиграетглавнуюрольвцелостностипроцессавзаимодействия.

ПисателиифилософыэпохиПросвещенияговорили,чтоналицалюдей,какинаморе,никогданенадоедаетсмотреть.Казалосьбы,по-чему? Очевидно, потому, что лицо особенно выразительно отражаетэмоциональные перепады, интеллектуальные напряжения, погранич-ныевнутренниесостоянияит.д.

чтожедаётоснованияговоритьобуникальностичеловеческоголи-ца?деловтом,чтонапервыйпланвсужденииочеловекевсепсихологиставятлицоиглаза.Особенноевниманиепривлекаетмимикакаксвое-образноевыражениедуховногообликаличности,облегчающаяпони-маниелюдьмидругдруга.ПсихологС.р.никелевичподсчиталслучаиобращенияЛ.н.толстогокописаниювыраженияглазимимики.Ока-залось,чтовромане«Войнаимир»писательотметил85оттенковвыра-жения глаз, а в 97 случаях изобразил улыбку человека, отражающуюособенностиегонастроения.

нетольколицеваяэкспрессиянесетинформациюочеловеке,ноиха-рактеристикаеговзгляда.Взгляд—оченьважныйпоказательвобщении.

КакмногодумневнятныхвыражаетОдинуныло-долгийвзор;исейбезмолвныйразговор—Однолишьсердцепонимает!языкочей—языккрасноречивый,Внимайемувчасвдохновенийтот,Когдамечтой,мечтойсвоейсчастливой,неговоритинепоёт.

(Н. С. Теплова)

Стараяпоговоркагласит:«Смотричеловекувглаза,когдаразгова-риваешьсним».Когдавыразговариваетеслюдьми,научитесьсмотретьвзрачок,ионрасскажетвамправдуомысляхчеловека.

5. создание проблемной ситуацииЭтап 1

• Самостоятельносоздайтесписоккачествчеловека,важныхдляоб-щения.(Чем больше в этом списке качеств, тем интереснее будет работать

на II этапе. Можно предложить учащимся вспомнить литературных ге-роев, своих знакомых.)

Этап 2• Объяснитесловеснымспособомсодержаниепредложенныхрисун-

ковсизображениемжестовимимики(учитель может использовать иллюстрации к произведениям школьной программы).

• Сгруппируйтерисункивсоответствиисопределённойжизненнойситуациейпоодномуизспособоввыражениясвоихэмоций(рисун-ки произвольно разложены на парте).

• К текстам из художественной литературы, записанным на доске,подберитерисункиссоответствующимжестомимимикой.рисункиприколите к доске (предложения выбираются по усмотрению учи-теля).

• Подберите фразеологизмы, с помощью которых можно озвучитьданноеневербальноесредство(предлагаются рисунки с изображени-ем различных невербальных средств общения).

что«написано»налице?Установитесоответствие.

доброта радость злость высокомерие грусть равнодушие удивление обида

н. в. Гоголь. «ночь перед рождеством» а. с. Грибоедов. «Горе от ума»


3� Все уроки русского языка. 8 класс 3�І семестр. Лексикология. Фразеология


Уч и т е л ь.Оченьбогатнашязык,естьизчеговыбирать.но,выби-рая,нужнопомнитьотакте,чувствемеры,бережномотношенииксо-беседникуиуваженииксамомусебе:

н. в. Гоголь. «ревизор» а. с. Грибоедов. «Горе от ума»

естьсловапострашнее,чемпорох,чемснаряднадокопнымирвами.ясоветуюлюдямприссорахОсторожнеебытьсословами.Выксловампроявляйтетерпение.неберитеврасчёткривотолков.Ведьотнихостаютсяраненья,Какотмелких,ноострыхосколков.

(Э. Асадов)

IV. домашнее задание

Подготовитьсякучастиювследующихситуациях:а) деловыепереговоры;б) свидание;в) беседасбольнымдругом;г) ужинсдедушкойибабушкой.

лекСикология. Фразеология (3 часа)

Урок № �

тема. Словаобщеупотребительныеиограниченныевупо-треблении.Жаргонныеслова

Цели: датьпонятиеобобщеупотребительных,диалектных,жаргонныхсловах;научитьнаходитьихвтексте,по-нимать целесообразность их употребления; совер-шенствоватьучебно-языковыеуменияинавыки.

Оборудование: учебник,учебныетексты. тип урока: урокизученияновогоматериала.

Ход урока



Беседа—Какойразделнаукиоязыкеизучаетзначениеслов?—чтотакоесловоикаковыегопризнаки?—накакиегруппыделятсясловасточкизренияихупотребления?—Какиетолковыесловарирусскогоиукраинскогоязыковвызнаете?


Уч и т е л ь. на первый взгляд слово кажется чем-то обыденным,простым. но это только на первый взгляд. если же приглядимся

3� Все уроки русского языка. 8 класс 37І семестр. Лексикология. Фразеология

внимательнее,тозаметим,чтоприпомощисловаможноясноидоступ-нообъяснитьмногиепростыеисложныевещи,аможнои«затемнить»смыслвысказывания;можнозаставитьчеловекасмеятьсяили,наобо-рот, плакать, можно вылечить человека от многих недугов или убитьего,можнодоставитьмногоприятныхминутэстетическогонаслажде-ния.дамалоличтоещеможетслово?!надотолькоумелопользоватьсяимибережноснимобращаться.

IV. изучение нового материала

1. Объяснение учителя (Учащимся предлагается составить тезисы по ходу объяснения учи-

теля.)Общеупотребительная,илинейтральная, лексикасоставляетоснов-

нуюмассулитературногословарякаждогоязыка.Общеупотребитель-ные слова свободно используются во всех функциональных стилях(научном, публицистическом, официально— деловом, разговорном)ивхудожественнойречи.Кэтомуразрядуобычноотносятсялексичес-киеединицы,обозначающиепредметыповседневногобыта,окружаю-щейсреды,явленияприроды,мирживотных,атакжекачества,свой-ства,признакипредметов,действияисостояниячеловека.

Жаргон—эторечькакого-либоузкогокругалюдей,объединенныхобщностьюинтересов,совместнымвремяпрепровождениемит.п.Жар-гоннаялексикасодержитбольшоеколичествоэкспрессивноокрашен-ныхсловисловосочетаний,которыеимеютвлитературномязыкеси-нонимы. так, жаргон дворянского салона в XIX веке отличалсяизысканнойгалантностью,обилиеминоязычныхслов,особеннофран-цузских.н.В.гогольписалв«мертвыхдушах»ожаргонедамгородан.:«никогданеговорилиони«явысморкалась,явспотела,яплюну-ла»,аговорили:«яоблегчиласебенос,яобошласьпосредствомплат-ка».нивкоемслучаенельзябылосказать: «Этот стаканили тарелкавоняет».идаженельзябылосказатьничеготакого,чтобыподалона-мекнаэто,аговориливместоэтого:«Этотстаканнехорошоведетсебя»иличто-нибудьвродеэтого.чтобещеболееоблагородитьрусскийязык,почти половина слов была выброшена вовсе из разговора, и потомувесьмачастобылонужноприбегатькфранцузскомуязыку,затоужтам,по-французски,другоедело:тампозволялисьтакиеслова,которыебы-лигораздожестчеупомянутых.

Внашевремяжаргонныесловавстречаютсявречиучащихся,води-телейидр.например:срезаться, засыпаться, плавать (наэкзаменах),получить кол, вызубрить, хвост, подбросить (подвезти),загорать (про-стаивать),блеск, сила, железно, потрясно(превосходно),предки(родите-ли), тачка (автомобиль). Студенческий ишкольный жаргон условноназываютмолодежным.Лексикастуденчествавосновномтематическая.Онасвязанасзачетно-экзаменационнойсессией,названиямиучебных

курсов,предметовбыта.Фамильярнуюокраскуречипридают,напри-мер, такиежаргонные слова, какшпоры, удочка, корочки (шпаргалки,удовлетворительно,диплом).Жаргонныесловавозникаютиисчезают.Этонепостояннаялексика.

Впроизведенияххудожественнойлитературыдляпередачиместно-гоколорита,дляречевойхарактеристикигероевиногдаиспользуютсясловадиалектнойлексики,т.е.слова,свойственныеместнымговорамистоящиезапределаминормативноголитературногоязыка.

Диалектная лексикаособенноширокоиспользуетсявхудожествен-нойлитературес�0-хгодовпрошлогостолетия.

и.С.тургенев,рассказываяв«запискахохотника»окрестьянахОр-ловскойгубернии,указывает,что«орловскоенаречиеотличаетсявообщемножествомсвоебытных,иногдавесьмаметких,иногдадовольнобезоб-разныхсловиоборотов»(рассказ«ХорьиКалиныч»).Писательотбираетметкиесловаивводитихвсвоюавторскуюречь,например:«ВОрловскойгуберниипоследниелесаиплощадяисчезнутлетчерезпять…»(«Площадя-ми»называютсявОрловскойгуберниибольшиесплошныемассыкус-тов».—Примечание автора)(рассказ«ХорьиКалиныч»).«Отнегоотказа-лись,какотчеловеканинакакуюработуне годного—ледащего,какговоритсяунасвОрле»(рассказ«ермолайимельничиха»).

2. Ознакомление с теоретическим материалом учебника


1. Практическая работа с языковым материаломЗадание 1

• Спишите,найдитедиалектизмыипопытайтесьобъяснитьих зна-чение.

ВоротвПодлипнойвовсенет.добробылесунебыло,атокругомдеревнилесвысокийигустой,всёберёзадасосна,можнобыэ-вокакиедомапостроитьизаплотыдощаныесворотамисделать…«апошто?—спроситподлиповец,непонимая.—Фитактожнобаско!»задвораминевидитсяригилизародовсена,нетогородовсовощами.тольконаправозаметныгрядыскапустой,морковьюипреимущественнокартофелем.

(Ф. М. Решетников. «Подлиповцы»)

Задание 2• Прочтитеиукажитесловажаргоннойлексики.

Семёнов не стал более разговаривать… Он вспомнил, что у неговпартеестьгорбушкаскашей.Семёновхотелпозавтракать,ногорбуш-кинеоказалось.раздражённыйпостояннымистолкновениямистова-рищами,онобратилсякнимсословами:

—господа,этоподлонаконец!—чтотакое?

38 Все уроки русского языка. 8 класс 3�І семестр. Лексикология. Фразеология

—Ктовзялгорбушку?—Скашей?—ответилиемунасмешливо.—Стибрили?—Сбондили?—Сляпсили?—Спёрли?—Лафа,брат!Всеэтисловавпереводесбурсацкогоначеловеческийязыкознача-

ли:«украли»,алафа—«лихо».(Н. Г. Помяловский. «Очерки бурсы»)

2. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)


1. Беседа—чтотакоеобщеупотребительныеслова?—чтотакоедиалектизмы?Каковыихстилистическиефункции?—чтотакоежаргонизмы?Каковыихстилистическиефункции?

2. Заключительное слово учителя—Сегоднянаурокемыпознакомилисьснекоторымивопросами,

связаннымисупотреблениемслова.Вам,конечно,известно,чтословомолвитсянеспроста:онопомогаетнамточновыразитьмысльипере-датьее«впространствеивовремени»:обеспечитьсвязьпоколений,пе-редатьнакопленныйчеловечествомопыттем,ктоживетсейчасилибу-дет жить после нас; тем, кто живет рядом или за многие тысячикилометровотнас;словоможетдоставитьнамэстетическоенаслажде-ние,воздействоватьнанашимыслиичувстваит.д.


1. Выучитьтеоретическийматериалучебника(потемеурока).�. Выполнить(письменно)упражнениеповыборуучителя.

Урок № �

тема. Профессионализмы. термины, тематические груп-пытерминов

Цели: датьпонятьопрофессиональныхсловахитерминах,научить находить их в тексте; понимать целесооб-разность их употребления; совершенствовать язы-ковыеуменияинавыки.

Оборудование: учебник,учебныетексты. тип урока: комбинированный.

Ход урока



1. Беседа—Какиеособенностиотличаютлексикуотдругихуровнейязыко-

войсистемы?—Какиесловамыназываемобщеупотребительными?—Какиесловаотносятсякдиалектным?—чтопредставляютсобойжаргонизмы?

2. самостоятельная работа творческого характераСоставьтеизапишитепредложения,употребивобщеупотребитель-

ныеидиалектныеслова:кочет,певень—петух;утирка,ручник—поло-тенце;курень—изба;ограда,забор,плетень—изгородь.


Уч и т е л ь.Жизньидетвперед.Поэтомуколичествоспециальныхслов в русском языке не может всегда оставаться постоянным. В векстремительного научно-технического прогресса возникает огромноеколичествоновыхпонятий,связанныхсдостиженияминауки,техники,производства. естественно, что понятия эти должны получать своиобозначения.языковедыиспециалистыразныхобластейотмечаютак-тивныйпроцесссозданияновыхтерминов.


1. Объяснение учителяТермин— это слово или словосочетание, являющееся названием

специальногопонятияизкакой-либосферыпроизводства,наукиилиискусства.различаюттерминыузкоспециальные,употребляемыетолькоспециалистами в той или иной области (рефракция, осциллограмма,ларингофон)итерминыобщепринятые,вошедшиевлитературныйязыкиобщепонятные(кибернетика,автоматика,комплексит.д.).Большоечислотерминов—образованияотрусскихииноязычныхкорней(кра-ситель,отбеливатель,антитела,фототелеграмма).

Терминологией называют систему терминов определенной отраслинауки (например, языкознания, физики, математики). В широкомсмыслетерминология,илитерминологическаялексика,—этовсясово-купность терминов какого-либо языка. развитие терминологическойлексикиврусскомязыке,какивукраинском,характеризуюттенден-ции, с одной стороны, к интернационализации терминологическихфондов(анализ,синтез,микроэлемент),асдругой—котражениювних

�0 Все уроки русского языка. 8 класс �1І семестр. Лексикология. Фразеология

спецификинационально-языковогословоупотребления:угол(укр.кут),раствор(укр.розчин),положительный(укр.позитивний).

Профессионализмы —этоспециальныеслова,употребляемыевречилиц,связанныхмеждусобойпопрофессии.различиемеждутерминамиипрофессионализмамисостоитвтом,чтотерминаминазываютсяофи-циальные,узаконенныевданнойнауке,отраслипромышленностиилисельскогохозяйстваназванияпонятий,апрофессионализмами—полу-официальные слова, распространенные среди людей определеннойпрофессии,нонеявляющиесястрогим,научнымобозначениемпоня-тия. так, например, профессионализмами в издательско-полиграфи-ческойобластиявляютсятакиеслова,какабзац, верстка, вычитка, ма-кетит.д.

многиепрофессионализмыотносятсякразговорнойидажепросто-речнойилижаргоннойлексике,например:ляп(вречигазетчиков),висячая строка, фонарик, шапка(вречииздательскихработников),добыча(вречишахтеров),боцман, драить, лопатить(вречиморяков)ит.д.



1. Практическая работа с языковым материаломЗадание 1Определениеролипрофессиональныхсловвтексте.

• найдитевтекстеспециальныеслова,которыечащевсегоупотреб-ляютсявречихимиков.Какуюрольвнемонивыполняют?

• Спишите,расставьтепропущенныезапятые.• надкакимиорфограммамивыработали?

насеверныхпромыслахтрестр..шилначатьб..ссейнизациюдобыч..сульфата.дляэтоговыбраливысохшееозеро.

Козерунадобылопрок..патьизз..ливак..налпотомпробитьчерезнебольшуюгорутуннельдлинойвстотридцатьметровизатемосеньюнак..чатьпоэтомук..налувозерокарабугазскуюводудотрехметровогоур..вня.Этаводадолжнабыладатьосадоквпятьдесятсантиметровнаплощади в квадратный километр.Жаркие ветрыи со..нце ежедневнодолжны были превр..щать верхний слой на озер.. в пленку сульфатат..лщинойвтрисантиметра.

Сульфат в озер.. лежит ровно поверхность его плоская, как стол,ипоэтомусобиратьегоможномашинами(К. Паустовский).

Задание 2• Определите,длякакойобластинауки,техникииискусствахарак-

тернатаилиинаятерминология.

Космодром,ракета-носитель,космовидение,космология,космоп-лавание, стыковка; косметолог, кровоизлияние, косметология, анти-септика,аорта,гигиена,гипертрофия;антипод,мораторий,монополия;передвижник,мольберт,натюрморт,мазок,пейзаж;подследственный,заседатель, истец, санкция, судимость; кардит, тонзиллит, остеохонд-роз,фарингоскоп,флюорография,пантокрин,фтизиатр,урология.



1. Беседа—чемотличаютсяразговорныесловаоткнижных?—Какиеслованазываютсяпрофессиональными?—чтотакоетермины?—чемотличаютсяпрофессионализмыоттерминов?

2. Заключительное слово учителятерминыкакразновидностькнижнойлексикиупотребляютсявна-

учнойитехническойлитературе,атакжевдокладахилекцияхнаспе-циальныетемы.

Вхудожественнойлитературеонииспользуютсядляизображенияместадействия,обстановки,гдеразвертываютсясобытия,дляречевойхарактеристики персонажей. но злоупотреблять терминологическойлексикойнеследует,посколькуэтоснижаетхудожественностьпроизве-дения,приводиткдвусмысленности.


1. Выучитьтеоретическийматериалучебника.�. изпериодическойпечативыбратьстатьи,рассказывающиеопро-

фессиях,найтивнихпрофессиональныесловаитермины.

Урок № 7

тема. Фразеологизмы Цели: обобщитьзнанияучащихсяофразеологизмахифра-

зеологическом словаре; обогатить речь учащихсяобразнымифразеологическимивыражениями;вос-питыватьбережноеотношениекустномународно-мутворчеству.

Оборудование: учебник, учебные тексты, фразеологический сло-варь.

тип урока: комбинированный.

�2 Все уроки русского языка. 8 класс �3І семестр. Лексикология. Фразеология

Ход урока



1. Беседа—чтоявляетсяпредметомизученияфразеологииикаковыеёзадачи?—чемобъяснить,чтооднисловавыходятизобращения,адругие

появляютсявязыке?—Какиеслованазываютсядиалектными?—чтотакоепрофессионализмыитермины?

2. Практическая работаСоставьтесловарикпрофессиональныхслов(порядам):

а) строителей:экскаватор,бульдозер,бетон,__;б) музыкантов:солист,ария,концерт,__;в) фотографов:объектив,штатив,кассета,__.


Уч и т е л ь.ВсерединеХХв.учёные,изучающиенашязык,увиде-ли, что, кроме огромного количества слов, составляющих язык, естьещёособыйпласт—несколькодесятковтысячустойчивыхсочетанийслов,которые,какислова,помогаютнамстроитьречь.Причёмречьобразную,особенноёмкую.

Конечно,осуществованиитакихвыраженийзналиираньше.ещёвеликийм.В.Ломоносовговорил,чтоихнужновключатьвсловари.Онназывалих«российскимипословиями»,«фразесами»,«идиоматиз-мами».Последнийтерминобразованотгреческогословаidioma(идио-ма),чтозначит«своеобразная».

Учёныепоняли:такихустойчивыхсочетанийдовольномного,онисоздаюткакбыособый«ярус»вязыкеитребуютспециального,систем-ногоподходакизучению.

Сделанноеоткрытиепривлеклокэтомуматериалувниманиемно-гихучёных.родилсяновыйразделнаукиоязыке—фразеология.Внима-ниекустойчивымобразованиямпозволилоустановить,чтоониособо,по-своемуотражаютжизньнашегонародасоченьдалёкихвремён,внихвыражендухнарода,егоистория,обычаиит.д.


1. Объяснения учителя(Учащимся предлагается составить тезисы по ходу объяснения учителя.)—чемже характерныфразеологизмы русского языка, каковы их

особенности?

начнёмс«обязанностей»фразеологизмов,или,какговорятязыко-веды,сихфункций.Преждевсегоонивыполняютвсоставепредложе-нийопределённуюсинтаксическуюроль—являютсячленамипредло-жения.Каждыйцеликом.Вот,например,предложениеиз«дубровского»а. С. Пушкина: Миша приказал долго жить. Смысл этого предложе-ния— «медведь сдох». Следовательно, фразеологизм приказал долго житьнеможетчленитьсяначленыпредложения,онвесьсоставляетодинчленпредложения.

ПопробуйтеоднимсловомопределитьсущностьБеликоваизпо-вестиа.П.чехова«человеквфутляре».Вамэтонеудастся.длятого,чтобыпредставитьБеликова,нужнорассказать,хотябывкратце,по-вестьчехова.аавторнашёлдлянеговеликолепнуюформулу—человек в футляре.

Обобщающийхарактерфразеологизмовспособствуетихиспользо-ванию в качестве заголовков. г.Успенский, например, частоназывалсвоиочеркиустойчивымисочетаниями:«черезпеньколоду»,«Какру-койсняло»,«Взбреловбашку»,«Вольныеказаки»,«земнойрай».

Фразеологизмывсвоембольшинствеимеютоценочныйхарактер.Поэтомуихчастоиспользуютдляхарактеристикичеловека.Этихарак-теристикимогутбытьразличными:повнешнемувиду—верста коло-менская, драная кошка, краше в гроб кладут; по внутреннему состоя-нию— кошки на душе скребут, мороз по коже дерёт, камень с души свалился (укого-то);социальнаяоценка—ни два ни полтора, и нашим и вашимит.д.

Характерноедлянашеговремениявление—перифразы,т.е.выра-жения,окольнымпутёмназывающиепредметы,явления,людей,ука-зывая на их характерные качества. Особо уважительное отношениеклюдямтрудавылилосьвсозданиерядаперифраз,называющихлюдейпо их профессии: разведчики недр— геологи, люди в белых халатах—врачи,разведчики чёрного золота—нефтяники,хозяева пятого океана—лётчики.

Фразеологизмы,каки слова, относятсяк различнымстилистиче-скимпластам.Выделяютсямежстилевые, книжные, разговорные фразео-логические обороты. межстилевые фразеологизмы употребляются вовсехстиляхречиипотомуявляютсястилистическинейтральными.Ониобозначаютявлениядействительностибезкакой-либооценки.напри-мер:время от времени; игра слов; из года в год; от всего сердца; под откры-тым небом.

разговорно-бытовыефразеологизмыупотребляютсявустнойречии имеют сниженную экспрессивно-стилистическую окраску (оттенкишутки,иронии,презрения,фамильярностиидр.).Онисоставляютос-новнойпластсовременнойрусскойфразеологии.например:бездонная бочка; водить за нос; делать из мухи слона.

�� Все уроки русского языка. 8 класс ��І семестр. Лексикология. Фразеология

Средиразговорныхфразеологизмоввыделяютсяпросторечные:с жи-ру бесится; болтать языком; брать горлом; вгонять в гроб; вешать всех собак; вкручивать мозги; воротить нос.

Книжныефразеологизмыупотребляютсяпреимущественновкниж-нойречииимеютповышеннуюэкспрессивно-стилистическуюокраскуофициальности,торжественности,поэтичностиит.д.например:обаг-рять руки в крови; волею судьбы; кануть в Лету.некоторыефразеологиз-мывышлиизактивногоупотребления,сталиархаизмами:битьпокло-ны;богмиловал.

Посвоемупроисхождениюфразеологическийсоставсовременногорусскогоязыканеоднороден.Внём,какив словарномсоставе, естьисконно русские, старославянские и иноязычные фразеологизмы. Основуфразеологиисовременногорусскогоязыкасоставляютисконнорусскиефразеологическиеобороты.

Книмотносятся:• оборотыразговорнойречи:выкинуть коленце; вынь да положь; дер-

жать ухо востро; за тридевять земель;• пословицыипоговорки:Без дела жить — только небо коптить. Вот

тебе, бабушка, и Юрьев день. Из огня да в полымя;• выражения из профессиональной и жаргонной речи: подкрутить

гайку; очутиться в тисках; заложить фундамент;• оборотыизкнижнойречи(официально-деловойинаучной):в здра-

вом уме и твёрдой памяти; пока суд да дело; линия наименьшего сопро-тивления; центр тяжести;

• меткиевыражения(крылатыесловарусскихписателей,учёных,об-щественныхивоенныхдеятелей):

и.Крылова—А воз и ныне там. А ларчик просто открывался. а.грибоедова—Блажен, кто верует, тепло ему на свете. Герой не

моего романа. Счастливые часов не наблюдают. а.Пушкина—А счастье было так возможно, так близко! Власти-

тель дум. м.Лермонтова—А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях

есть покой! Без руля и без ветрил. н.гоголя—Есть ещё порох в пороховницах; мёртвые души; пошла пи-

сать губерния; свинья в ермолке; не по чину берёшь.

Средииноязычныхфразеологизмоввыделяются:• фразеологическиеобороты,переведённыенарусскийязык;• фразеологическиеобороты,употребляющиесябезперевода.

К переводным фразеологизмам относятся иноязычные идиомы,пословицыипоговоркииз:• французскогоязыка—башня из слоновой кости; бросить тень; быть,

как на иголках;• латинского—здоровый дух в здоровом теле; капля и камень долбит;

о вкусах не спорят;

• немецкого—вот где собака зарыта; не взирая на лица; разбить на голову;

• английского— время — деньги; синий чулок; холодная война;• античнойлитературы(цитатыизгомераидругихантичныхписате-

лей)—авгиевы конюшни; ахиллесова пята; дамоклов меч; пришёл, уви-дел, победил; яблоко раздора.

а также меткие выражения известных писателей, учёных, обще-ственных деятелей— золотая середина (гораций); быть иль не быть(Шекспир);последний из могикан(Купер);король-то голый(андерсен); я мыслю — значит существую(декарт).


3. сопоставление русской и украинской фразеологииУч и т е л ь.Фразеологиярусскогоиукраинскогоязыковимеетмно-

гообщихчерт.например,естьтакиефразеологическиеобороты,кото-рыеразличаютсятолькофонетическимоформлением.

Задание• Подберитекданнымфразеологизмамрусскогоязыкасоответствую-

щиеимукраинские.

в русском языке в украинском языке

1. Скемповедешься,оттогоинаберёшься.

�. Сломатьшею(голову).�. Пускать(красного)петуха.4. развеятьвпрах.

1. зкимповедешся,відтогоінаберешся.

�. зламатишию(голову).�. Пускати(червоного)півня.4. розвіятивпрах.

Подобратькукраинскимфразеологизмамрусскиеинаобороточеньтрудно.естьнемалофразеологическихоборотов,которыесвойственнытолькоукраинскомуязыкуинарусскийнепереводятся.

в русском языке в украинском языке

1. Крутитсякакбелкавколесе.�. Втесноте,даневобиде.�. двасапогапара.4. замилуюдушу.5. изогнядавполымя.6. довестидобелогокаления.7. Вывестиначистуюводу

1. Крутитьсяякмухавокропі.�. Хочнепишно,тазатишно.�. Обоєрябоє.4. здорогоюдушею.5. здощутапідринву.6. допектидоживого.7. Вивестиначистуводу

4. Ознакомление с фразеологическим словарёмУч и т е л ь.Вофразеологическихсловаряхсобраныиистолкованы

не отдельные слова, а фразеологизмы, которые раньше включались

�� Все уроки русского языка. 8 класс �7І семестр. Лексикология. Фразеология

втолковые словари.Первым собственно фразеологическим словарёмявляется «Фразеологический словарь русского языка» под редакциейа.молоткова(4000словарныхстатей),изданныйв1967году.Всловар-нойстатье,крометолкованийзначенийфразеологизмов,приводятсяихсинонимыиантонимы,внекоторыхслучаях—справкиопроисхожде-ниифразеологизмаиуказаниеналитературупоэтомувопросу.Фразео-логическиеоборотыснабженыстилистическимипометками.


1. Практическая работаПодбор синонимов-фразеологизмов

• запишитесинонимы-фразеологизмысоследующимизначениями:опытныйчеловек,темно,доконца,много,наказывать.

датьнагоняй, с трикороба,ни згине видно, хотьпрудпруди,откоркидокорки,разделатьподорех,курынеклюют,тьмакромешная,вагонималенькаятележка,снятьстружку,стреляныйворобей,намы-литьголову,хотьглазвыколи,непочатыйкрай,отдоскидодоски.

Подбор антонимов-фразеологизмов• запишите антонимы-фразеологизмы к данным фразеологизмам:

коломенскаяверста,низгиневидно,завариватькашу,черезчаспочайнойложке,гладитьпошерсти.

Материал для справок: хотьиголкисобирай,единымдухом,отгорш-кадвавершка,расхлёбыватькашу,гладитьпротившерсти.

Употребление фразеологизмов в речи• Составьтесданнымисловосочетаниямисловподвапредложения:

водномиспользуйтесочетаниекакфразеологизм,авдругом—каксвободноесловосочетание.

• Подчеркнитефразеологизмыкакчленыпредложения.

идтивгору,сдаватьвархив,откудаветердует,встатьнаноги,зави-лятьхвостом,отвестиглаза,проглотитьпилюлю,смотретьврот.



1. Беседа—чтотакоефразеологическиеобороты?—Каковыструктурныеособенностифразеологизмов?—Каковопроисхождениефразеологизмоврусскогоязыка?—Каковыособенностисоотношениярусскихиукраинскихфразео-

логизмов?

2. Заключительное слово учителяФразеологияещёоченьмолода,ейоколопятидесятилет.нозаэти

годы сделано немало, поставлены и решены теоретические вопросы,изученогромныйматериал.Сегоднямыужезнаемпроисхождениемно-гихфразеологическихвыражений.нодалеконевсетайныоткрыты.за-дачи,стоящиепередфразеологией,ещёоченьвелики.

итак,впуть!


1. Выучитьтеоретическийматериалучебника.�. Выписатьизпроизведенийхудожественнойлитературыпятьпред-

ложенийсфразеологическимиоборотами,объяснитьихзначение.�. индивидуальноезадание:инсценировкадиалогаКсанфаиЭзопа.

Урок № 8

тема. развитиеречи.Подготовленнаяиспонтаннаяречь.Литературнаяинелитературнаяречь

Цели: ознакомить учащихся с понятием «риторика» и ееосновнымиправилами;создатьнаурокеречевуюси-туацию, которая активизировала бы потребностьучениковвступатьвдиалог;пробудитьинтерескрус-скому слову; сформировать прагматическую уста-новкунасознательноеизучениерусскогоязыка.

Оборудование: памятка«золотыеправилариторики»,видеозаписьразличныхтелепередач.

тип урока: урокформирования умений и творческого приме-ненияихнапрактике.

Ход урока



Беседа—чтовызнаетеобискусствеобщенияипубличнойречи?—Каквыпонимаетепословицу«Краснуюречькрасноислушать»?


Уч и т е л ь. Кто знает, что обозначает слово «риторика»?не сму-щайтесь, если его значение вамнеизвестно.Помните, чтоне беданезнать,горенехотетьузнать.

�8 Все уроки русского языка. 8 класс ��І семестр. Лексикология. Фразеология

главный помощник в таком затруднительном положении— сло-варь,которыйнеслучайноназываетсятолковым.ноеслисловарянеоказываетсяподрукой,тотогданапомощьприходитязыковоечутье,наше внимание к другим словам, которые связаны с «незнакомцем»,например,близкимемупозначению.

так,греческомусловуриторикасоответствуетрусскоекрасноречие.

IV. работа над культурой и развитием речи учащихся

1. Объяснение учителя—Риторика—этокрасноречие.ачтобыпонять,чтотакоекрасно-

речие,попробуемвыполнитьанализсоставаэтогослова(учитель обра-щается к записи на доске).

Запись на доскеКрасноречиеречь—язык(мова—мовлення)речистый

Красноречие —этоумение,искусствоговоритькрасиво.Этоинаука,котораяучитхорошоговорить.Какувсякойнауки,унееестьсвоизако-ны,правила.Усвоимих!

2. Ознакомление с памяткой «Золотые правила риторики» (разложены на каждой парте)Золотые правила риторики

• Совет: «читай…счувством,с толком,срасстановкой» (А. С. Гри-боедов).

• Правило1.«Определяйтезначенияслов…,ивыизбавитесветотпо-ловиныегозаблуждений»(А. С. Пушкин).

• Правило�.«Втонеголоса,вглазахивыражениилицаговоряще-го имеется не меньше красноречия, чем в самих словах» (Жан Лабрюйер).

• Правило �. «Конечнаяцелькрасноречия—убеждать людей» (Фи-липп Честерфилд).

• Правило4.«Самоетрудноевречи,какивжизни,—этопонять,чтовтакомслучаеуместно…»(Цицерон).

3. Объяснение учителя—Когдавразговореиливвыступлениимывыбираемтоилииное

слово,оченьважночувствоватьегоуместность.запишитесловоуместностьиподумайте,какоепонятиеономожет

обозначать.Какоезначениеподсказываеткореньэтогослова?Выдели-теего(уместность—место).

действительно,уместность—этотакоесвойстворечи,когдакаждоесловострогосоответствуетречевойситуации,т.е.тому,гдеонозвучит,

ккому обращено, с какой целью произносится. Уместность— обяза-тельная черта красноречия. говорить красно— значит, говорить нетолькоправильно,ясно,выразительно,убедительно,ноиуместно.

цицеронпрославилсясвоимкрасноречиемещев1векедонашейэры,нославаегодошладонашихдней.Очеловеке,которыйвладеетораторскимискусством, т. е. искусством красноречия, замечают: «Онговорит,какцицерон!»или«Этоторатор—настоящийцицерон!».

4. Коммуникативный тренингЭтап 1.Проанализироватьречевоеповедениеразныхораторов(ви-

деозапись или наблюдение за участниками различных телепередач).Этап 2. Слушание высказывания учителя на тему «мое хобби»

(создается психологический настрой доверительности и открытости на уроке).

Этап 3.Слушаниеианализсвязныхвысказыванийучащихся(рег-ламент 5 минут)наоднуизтем:«Любимыйцветок»,«Времягода,кото-рое люблю больше всего», «Погода, которая мне нравится», «Самыйлучшийпраздник»идр.

5. слово учителя—гдетыоторвалтакиеджинсы?—нешипи!—Пойдёмпрошвырнёмся!—чеговыпендриваешься?—Жутковеселоздесь!(Поскольку подобным образом говорят очень многие в классе, выводы

уместнее сделать учителю.)

—горькоиобидностановитсяоттого,чтоестьтакиеребята,которыежестокопоступаютсязыком,«обогащая»еговоттакимипридуманнымисловами.Онисдетстваубиваютвсебеумениеговоритьграмотно,краси-воиобразно.асловалюбятнежность!Какчастомыстесняемсягово-ритьправильно…чтобыобратитьнасебявнимание,придумываемраз-ные«дикие»словечки.новедьвживойречи,каквзеркале,отражаетсячеловек,егокультура,богатстводуши,отношениектому,чтоонговорит.КакугероястихотворенияВ.массаим.червинского«Какегозовут?»:

друзья,вотвамнавсякийслучайСтихиошкольникеодном.егозовут…авпрочем,лучшемыздесьегоненазовём.«Спасибо»,«здравствуйте»,«простите»Произноситьоннепривык.Простогослова«извините»неодолелегоязык…емубываетчастоленьСказатьпривстрече:«добрыйдень!»

�0 Все уроки русского языка. 8 класс �1І семестр. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

Казалосьбы,простоеслово,аонстесняется,молчит,ивлучшемслучае«здорово»Онвместо«здравствуйте»бубнит.авместослова«досвиданья»неговоритонничегоильзаявляетнапрощанье:«ну,япошёл…Пока!Всего!»нескажетондрузьямпошколе:алёша,Петя,Ваня,толя,Своихдрузейзовётонтолько:алёшка,Петька,Ванька,толька.ребята,мынеможемтутСказатьвам,какегозовут.мычестноваспредупреждаем,чтоимениегонезнаем.ноимячто?Ведьсутьневтом—Вамэтотшкольникнезнаком?

аинтересно,какотносилиськязыкувдавниевремена?Перенесём-сянаминуточкувдревнююгрециюипослушаемразговордвухлюдей:рабовладельцаКсанфаиегораба—первогобаснописцаЭзопа.

—явелелтебе,Эзоп,купитьнабазаресамуюдорогуювмиревещь.гдеона?

—Вот,мойгосподин.Это—язык!—Почему— язык?неужели ты считаешь, что это самая дорогая

вмиревещь?—да,мойгосподин.развеможетбытьвмиречто-нибудьдорожеязы-

ка?язык—этопервоесловоребёнка:«мама»,«солнце»,«цветок».языкдаётнамвозможностьпониматьдругдруга.язык—этоцелыймир.

—нухорошо!явелелтебекупитьсамуюдешевуювещьвмире.—Вотона,мойгосподин!—Сноваязык?!—да.язык—этосамаядешёваявещьвмире.языкможетслужить

враждеиненависти,бытьорудиемклеветы.трудно не согласиться с Эзопом.Подаренная нам природой воз-

можностьговоритьобязываеткомногому…


Уч и т е л ь.Возвращаяськразговоруобуменииизлагатьсвоимыслиточноивыразительно,хочетсяподчеркнуть,чтоэтомумыучимсяувыдаю-щихсяписателей,которыеумеютвысказыватьсяудачно,ёмкоиобразно:

Сосланныйзавольнолюбивыестихиа.С.Пушкин,проезжаяКиев,встретилзнакомого.тотспросил,какПушкинпопалсюда.

—языкдоКиевадоведёт,—ответилПушкин,намекаянапричинувысылки.

Прибывсвокзалаводинизлондонскихотелей,марктвенувиделвкнигеприезжающихпоследнююзапись: «ЛордЛ. с камердинером».твен,всвоюочередь,записал:«марктвенсчемоданом».

Великиеписатели улыбаются.Оникакбудтопобывалинанашемуроке,напомнилинам:читайтепобольше—ивашаречьбудетбогаче,выбудетеговоритьпросто,понятноиобразно,иуваспоявитсячувствоюмора:

—непойдуябольшенаурокирусскогоязыка.ниписать,ничитатьянеумею,аразговариватьучительнепозволяет.

Какихвыдающихсябаснописцевтызнаешь?—Крылов,глибов,Эзоп,митрофановгена.—Кто?митрофановгена?—нуда,мойдруггена.Онтакиебаснисочиняет,когданевыучит

правила,чтовсевнихверят,дажеонсам.

явсёвремяпытаюсьпонять:Салтыков-щедрин—одинписательилиразные?


1. Прочитайтеещёразправилариторики,подумайтеиобъясните,по-чемуониназываются«золотыми».

�. Соблюдая�-еи4-еправилариторики,вспомнитеизапишитенеме-неетрехформпрощания.Произнеситеихипоясните,вкакихситуа-цияхонибылибыуместны.

СинтакСиС и ПУнктУация. СловоСочетание и Предложение (3 часа)

Урок № �

тема. Словосочетание,егостроениеиназначениевязыке(повторение).Строениеивидысловосочетанийпоспособувыраженияглавногослова

Цели: знатьпонятиеосинтаксисеипунктуациикакразде-лах языкознания; восстановить и углубить знанияучащихсяословосочетании,егостроениииграмма-тическомзначении;развиватьмышление,речь.

Оборудование: учебник,учебныетексты,схема. тип урока: урокизученияновогоматериала.


Ход урока



Беседа—чтоизучаетфразеология?—изкакихстилистическихпластовсостоитрусскаяфразеология?—Какиеспособыиспользованияфразеологизмоввхудожественной

речивызнаете?—расскажитеобиспользованиифразеологизмоввобиходнойречи?


Уч и т е л ь.Выуже знаете,чтословоживетполнойжизньюлишьвсоседствесдругимисловами,слушаярадиоителевидение,читаякни-ги,газетыижурналы,мыпостояннознакомимсяссамымиразнообраз-нымисловамиисловосочетаниями.

таксловасвязываютсявцепочку,аразделязыкознания,изучающийсоединения слов— словосочетания и предложения, называется син-таксисом.

знакипрепинанияпомогаютпередаватьнаписьмесмыслвысказы-вания,егочасти,интонациюговорящего.чтобывсеодинаковопони-мализаписаннуюречь,существуютправилапостановкизнаковпрепи-нания.Совокупностьэтихправилназываетсяпунктуация.


1. наблюдение над языковым материалом (запись на доске)Слово и словосочетаниеУч и т е л ь.Обратимвниманиенато,каксловоприобретаетсвязи

сдругимисловами:новый←дом→изкирпичачудесная←аллея→ дружбытишиной←наслаждается→молча

—равноправны ли слова в словосочетаниях? запишем синтакси-ческийтермин,подберемкнемуоднокоренныеслова,выяснимихлек-сическоезначение.

Словосочетание—сочетать,сочетаться,сочетательный.

— Каково значение приставки со-? Покажем это значение путемподборасловстойжеприставкой.

Сочетание,содружество,сотрудничество,сопереживание.

—чтотакоесловосочетание?(Учащиеся дают определение словосоче-тания, знакомое им из курса 5 класса.)

—запишемсхемусловосочетания.

×главноеслово+зависимоеслово

—Возможенлидругойпорядоксловвсловосочетании?

×зависимоеслово+главноеслово

2. Объяснение учителя—Присогласованиизависимоесловововсёмуподобляетсяглавно-

му:вроде,числеипадеже(хорошая книга, белые листыит.д.);онотакжеполностьюприспосабливается кформе главного слова, какжидкостьпринимаетформусосудов.

При управлении зависимое слово ставится в томпадеже, котороготребует главное слово-командир (например, читать книгу, думать об уроках, погонять лошадьит.д.).зависимоесловоуправляетсяглавным,подчиняетсяему.

Примыкаюттольконеизменяемыеслова,онитяготеюткглавномупосмыслу(идти быстро, работать утром),словнометаллическиепред-метыкмагниту.



1. Цифровой диктантСрединазванныхсловосочетанийучащиесяпервоговариантаука-

зываюттесловосочетания,гдеглавнымявляетсявтороеслово,аучащи-есявторого—тесловосочетания,гдеглавнымявляетсяпервоеслово:

1)далекоживет 1)приехаллетом

�)говорилулыбаясь �)шумныеводы

�)читаякнигу �)сегодняпришли

4)синеванеба 4)построюдворцы

5)незаметнобросить 5)помахиваяплатком

6)свежеиспеченныйхлеб 6)спокойноразмышлять

7)видишьзнакомого 7)учитсялетать

8)подбрасываямяч 8)мненравится

9)нашзавод 9)пошликупаться

Ответ1вариант—1,5,6,9.�вариант—�,�,4,7,8

Ответ1вариант—�,�,6,8.�вариант—1,4,5,7,9

�� Все уроки русского языка. 8 класс ��І семестр. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

—Проверимрезультат.• чтопомогловопределенииглавногослова?• Вчемсходствоивчемразницасловаисловосочетания?

2. Практическая работа

Грамматическое значение словосочетаний• Словосочетаниясобщимзначением«предметиегопризнак»рас-

пределитенагруппыпохарактерупризнака:предметиегопризнакпоцвету,предметиегопризнакпоразмеру,предметиегопризнакпотемпературе,предметиегопризнакпокачеству(оценке),пред-метиегопризнакпопорядкуприсчёте.

Хорошая погода, способный ученик, синее небо, огромное поле,ласковыйкотёнок,лиловыйгеоргин,третьеместо,горячийчай,мини-атюрныйпортрет,четвёртаянеделя,отличныеуспехи,прохладноелето,симпатичныйчеловек,маленькийщенок,милыйребёнок.

Строение словосочетаний• Перепишите,раскрываяскобки.Свыделеннымисловосочетания-

мисоставьтепредложения.Всловосочетанияхобозначьте главноеслово,впредложениях—основу.

руководитель (секции); руководить (секция); протест (несправед-ливости);причина(это);ущерб(работа);гордость(успех);призыв(вы-ступление); приказ (награждение); отклик (события); упрёк (небреж-ность); итог (соревнование); заведу..щий (типография); заведовать(типография).

• 1-еи4-есловосочетаниясравнитепостроениюиграмматическомузначению.

3. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя).


Беседа—чтоизучаетсинтаксис?—чтоизучаетпунктуация?—чтотакоесловосочетание?—Вчемсходствоивчемразличиесловаисловосочетания?—расскажитеостроенииизначениисловосочетаний.


1. Выучитьтеоретическийматериалучебника.�. Выполнить(письменно)упражнениеповыборуучителя.

Урок № 10

тема. Предложение,егорольвязыке.Видыпредложенийпо цели высказывания. Порядок слов в предло-жении

Цели: систематизировать и углубить знания учащихсяопредложениикакединицесинтаксиса;отрабаты-вать приобретённые языковые, речевые уменияинавыки;показать,чтопорядоксловилогическоеударение— основные средства выделения важныхвсообщениислов.

Оборудование: учебник,учебныетексты,таблица. тип урока: комбинированный.

Ход урока



1. Беседа—чтомыназываемсловосочетанием?—равноправнылисловавсловосочетаниях?—Какопределитьглавноеслововсловосочетании?—расскажитеосвязисловвсловосочетании.

2. Лингвистический экспериментна доске подготовлены две записи поэтических текстов В.дина-

бургскогоии.Бунина:впервомтекстезакрытыглавныеслова,вовто-ромтекстезависимыеслова—определения(эти слова выделены полу-жирным).

Огне-рыжиепрядинабуграхиоткосах,СлегкойгрустьюВовзгляденашарусская осень.

(В. Динабургски)

Лес,точнотеремрасписной, Лиловый, золотой, багряный, веселой, пестроюстенойСтоитнадсветлоюполяной.

(И. Бунин)

—имеетлисмыслперваязапись?Почемунеимеет?—Какиесловаопущенывовторомтексте:главныеилизависимые?

�� Все уроки русского языка. 8 класс �7І семестр. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

—Понятенлисмыслпредложения?—Почемувданнойзаписитекстпонятен,ноневыразителен?—Попробуемвосстановитьполныйтекст.(Сначала работаем с текс-

том стихотворения В. Динабургского.)• найдитеключевоесловостихотворения.Окомилиочемидетречь?

(Об осени.)Каквыдумаете,чтоможетбытьвовзглядеосени—ра-дость,тоска,печаль,грусть?(Не радость, это время увядания приро-ды. Здесь подходит слово «грусть».)чтоможетбытьогне-рыжимосе-нью?(Листья, ветви деревьев, трава. Здесь — пряди.)

• Прочитаемтекст(тот, в котором по мере отгадывания слов восста-навливалась запись).Онприобрелсмысл.

• атеперьобратимсякпоэтическойзарисовкеи.Бунинаидобавимнедостающиеопределения.

Комментарий для учителяидет поиск определений. Учитель помогает сориентироваться

взнаках препинания, увидеть, каким словам нужны определения,поставитьнужныевопросы:теремкакой?—нужнычетыреопределения;стеной какой?— два определения; над поляной какой?— одно опре-деление.

Прощеначатьспоследнегословосочетания:кглавномусловуотно-ситсяодноопределение,легкоугадываемое:надсветлойполяной.Учи-тельпризатрудненииучащихсяподсказывает,какимможетбытьлес-терем осенью. Ведь терем красив, ярок, наряден, расписан многимикрасками(расписной)—этикраскинужноназвать(лиловый,золотой,багряный).

Стихотворениеи.Бунинакогда-топрочитывалосьдетьми,ноэтоне мешает эксперименту. Почувствовать поэтику, угадать авторскоеслово,наконец,прочитатьполностьюавторскийтекстсосознаваемымчувствомудовольствияотудачнонайденногослова—всепомогаетсоз-датьчутьвозвышеннуюинтонациюурока.заокном—сентябрь,ипоэ-тическиестрокиоприродесвежовоспринимаютсядетьми.

3. вывод о результате лингвистического экспериментаВопрос к учащимся—Каковарольглавныхизависимыхсловвтексте?


Уч и т е л ь.Предложение—однаизосновныхединицязыкаиос-новнаяединицасинтаксиса.

Предложение—наименьшаяединицаобщения.Припомощипред-ложениямывыражаемсвоимыслиичувства,обращаемсядругкдругусвопросами,советами,просьбами,приказаниями.


1. Объяснение учителя—Предложениемназываетсясловоилинесколькослов,вкоторыхза-

ключаетсясообщение,вопросилипобуждение(приказ,совет,просьба).Предложениехарактеризуетсяинтонационнойисмысловойзакон-

ченностью,т.е.представляетсобойотдельноевысказывание.интона-ционная законченность выражается большойпаузой в концепредло-жения.

Предложениеимеетграмматическуюоснову,состоящуюизглавныхчленов(подлежащегоисказуемого)илиодногоизних:зеленееттрава.началасьвесна (М. Пришвин).Сумерки.Летнийвечер.рановечереет.мыплылидовольномедленно(И. Тургенев).

Предложения бывают простые и сложные. Сложное предложениесостоитиздвухилинесколькихпростыхпредложений.Сложноепред-ложение,какипростое,представляетсобойединоецелое.Предложе-ния,которыевходятвегосостав,связаныдругсдругомпосмыслу,ин-тонациейилексическимисредствами.

Логическое ударение—этовыделениевпроизношении(вустнойре-чи)одногоизсловпредложения,наиболееважноговсообщении,на-пример:1.Школьникиотправилисьвпоход.�.Школьникиотправилисьвпоход.�.Школьникиотправилисьв поход.

еслилогическоеударениепадаетнаслово,стоящеевначалепред-ложения(школьники)иливсерединенего(отправились),тоинтонациянапряжённая, а само логическое ударение сильное. если логическоеударениепадаетнаслово,стоящеевконцепредложения (в поход), тоинтонациявсегопредложенияспокойная,асамологическоеударениеслабое.

Обратный порядок слов—необычноерасположениечленовпредло-жения.Обратныйпорядокмогутиметьвсечленыпредложения:Ко рву примчался конь ретивый, взмахнул хвостом и белой гривой, бразды сталь-ные закусил и через ров перескочил(А. С. Пушкин).Вэтомпредложениивобратномпорядкестоят:1)подлежащееисказуемое(примчалсяконь);�)согласованныеопределения(коньретивый,браздыстальные);�)до-полнения(браздызакусил,черезровперескочил).

Обратныйпорядоксловназываетсяинверсией.инверсивныйчленпредложения(т.е.поставленныйвобратномпорядке)принимаетнасе-бялогическоеударение:Арагвы светлой он счастливо достиг зеленых бе-регов(М. Ю. Лермонтов).Сравнитеспредложениями,гдетежечленыпредложения в прямом порядке:Он счастливо достиг зеленых берегов светлой Арагвы.Предложениепотерялосвоювыразительность,внемнеакцентировановниманиенасловахАрагвыисветлой.

членыпредложениямогутстоятьвпрямомпорядкеивобратном.

�8 Все уроки русского языка. 8 класс ��І семестр. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

Прямой порядок слов—этообычный,принятыйврусскойречипо-рядок.например:В марте белокорые стволы берез быстро наполняются соком.Припрямомпорядкеслов:1)подлежащеестоитпередсказуемым(стволы наполняются);�)согласованноеопределение—передопреде-ляемымсловом,анесогласованное—заним(белокорые стволы, стволы берез); �) дополнение—за сказуемым (наполняется соком); 4) обстоя-тельстваобразадействия,выраженныенаречиями,ставятсяпередска-зуемым,авыраженныесуществительными—послесказуемого(быстро наполняются, но наполняются с большой быстротой).

2. Ознакомление с таблицей «Отличие предложения от словосочетания»

Предложение словосочетание

1. Служитдлясообщения,вопросаилидляпобуждения;можетбытьвосклицательным.

�. имеетграмматическуюоснову,со-стоящуюизодногоилидвухглав-ныхчленов.

�. Характеризуетсясмысловойиин-тонационнойзаконченностью

1. Служитдляболееточного,чемслово,называнияпредметов,действийиихпризнаков.

�. Состоитизглавногоизависимогослова



1. наблюдение над языковым материаломЗадание 1

• Прочитайте выразительно, отметьте инверсии; определите видыпредложений.

Какжаркопахнетрожьвиюле,Какдружноколоситсярожь.Втоскестрекоз,вшмелиномгулетывналивнуюрожьидешь.идешьвзеленуютраншею,гдезноемдышитблагодать,гдеколоскколосу—пошеюигоризонтаневидать.Качнулосьоблакогусыней,тропазамкнулась,каксилок.тебевглазасинеетсиний,Какоткровенье,василек.зеленымусомколосколкоПрошелсяпотвоейщеке.

Перебежалаперепелкачерезтропуневдалеке.инадтобойстрижи,какпули,мелькнуличереззыбкийзной,Какжаркопахнетрожьвиюлеистомойзрелостиземной.Каксветелмир.Каквоздухсладок.итыегозахлебомпьешь.инетобид.инетзагадок.естьтолькозреющаярожь.

(М. Дудин)

Задание 2• ОтметьтеособенностипорядкасловвлирическойбылиЭ.асадова

«дикие гуси». Перескажите текст, составив предварительно планповествования.

Сутрапокинувприозерныйлуг,Летелигусидикиенаюг.апозадизаниткоюгусинойСпешилнаюгкосякперепелиный.Всепозади—простуженныйночлег,иржавыйлист,ипервыймокрыйснег…атам,наюге,пальмыиракушкиивтепломнилетеплыелягушки…Вперед!Вперед!дорогадалека,Всекрепчехолод,гущеоблака.меняетсяпогода:ветерзлей,ичтонивзмах—токрыльятяжелей…Смеркается…Всерезчеветервгрудь,Слабеютсилы,нет,недотянуть.итутпротяжнокрикнулголовной:—Поднамиморе!Следуйтезамной!Скореевниз!Скорей,внизувода!аэтозначит—отдыхиеда!носледомвдругпошлиперепела.—авыкуда?Водадлявасбеда!да,видно,намируисмертькрасна.Житьможноразно.Смерть—всегдаодна!..нетбольшесил…ишлиперепелатуда,гдеволны,гдепокойимгла.Крассветувсезамолкло…тишина…медлительная,важнаялуна,Окутавзвездысетьюзолотой,загадочноповисланадводой.авэтовремяиздалекихводдомой,кОдессе,кгаванисвоей,Бесшумношелкрасавецтурбоход,Блестяглазамибортовыхогней.


Вдругвахтенный,стоявшийсрулевым,Взглянулзабортизамер,недвижим.Потомприсвистнул:—Шутменядери!Вотчудеса!тытолькопосмотри!Влучахзари,забывпривычныйстрах,Качалисьгусимолчанаволнах.УкаждоговусталойтишинеПоспящейперепелкенаспине.Сводилогорло…такхотелосьесть…арыбвокруг—вовекнеперечесть!нониодинзарыбойненырнулидругавглубинунеокунул.Вставалнадморемискрометныйкруг,Летелигусидикиенаюг,апозадизаниткоюгусинойСпешилнаюгкосякперепелиный.Летелигусивогненныйрассвет,аскораблясмотрелиимвослед,Какнасмотру—ладоньукозырька,—двавахтенных—бывалыхморяка.



1. Беседа—чтотакоепредложениеикаковаегорольвязыке?—Какиевызнаетепредложенияпоцеливысказывания?—чтотакоеинверсия?—чтоназываетсялогическимударением?

2. Заключительное слово учителя—Обобщаемсведенияопредложении.

Любоепредложениехарактеризуется:• почислуграмматическихоснов,• поцеливысказывания,• посилевыраженногочувства.

Простоепредложениехарактеризуетсятакже:• построениюграмматическойосновы,• поналичиювторостепенныхчленов,• по осложненности (например, обращением, однородными чле-

нами).


1. Выучитьтеоретическийматериалпотемеурока.�. Выполнить(письменно)упражнениеповыборуучителя.

Урок № 11

тема. развитиеречи.Культураобщения.Слушание-пони-маниенаучно-популярныхихудожественныхтекс-товокультуреобщения

Цели: совершенствоватьречевуюкультуруучащихся;фор-мироватьуменияслушания-пониманиянаучно-по-пулярныхтекстов;воспитыватькультуруобщения.

Оборудование: учебныетексты. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа—чтотакоеречь?—Каквыпонимаетепословицу«Каковразум,таковыиречи»?—Каксвязанымеждусобойязыкиобщество?—Какойдолжнабытьхорошаяречь?


Уч и т е л ь.главнымпризнакомпредложенияявляетсяегоспособ-ностьвыражатьисообщатьопределённуюмысль.Высказанныеспомо-щьюпредложениймыслипомогаютнамсообщать,познавать,просить,заставлять,спрашивать—словом,ориентироватьсявокружающейоб-становке,вобщениисдругимилюдьми…


1. вступительное слово учителя—Культура речи—это владениенормамиустногоиписьменного

литературногоязыка(правиламипроизношения,ударения,граммати-ки, словоупотребления), а такжеумениеиспользоватьвыразительныеязыковыесредствавразныхусловияхобщениявсоответствиисцелямии содержанием речи. Содержательность, правильность, выразитель-ностьисмысловаяточностьречинеобходимыдлятого,чтобылюдипо-нималидругдруга.Культураречи—одинизяркихпоказателейобщейкультурычеловека.

мыживёмвУкраине,испытываемвлияниеукраинскогоязыканарусскуюречь.Поэтомузачастуюдопускаемошибкивпостроениипред-ложений, особенно вопросительных с частицей ли, которая соответ-ствуетукраинскойчастицечи.


2. Беседа—Каквыпонимаетевыражение«Культураречи»?—Какойдолжнабытьречьчеловека?—Какоеместозанимаеткультураречивобщейкультуречеловека?

3. чтение и сопоставление построения предложений, записанных на доске на русском и украинском языкахчидобревизнаєтесвоємісто?—Хорошоливызнаетесвойгород?чизнаєтевиназвидерев,щоростутьувашомумісті?—знаетеливы

названиядеревьев,которыерастутввашемгороде?чибувалививтуристськихмандрівках?—Бывалиливывтуристи-

ческихпутешествиях?

Вывод. частицалисоответствуетукраинскойчастицечи.частицачив украинскомязыке стоитобычновначалепредложения.частица ливсегдастоитв серединепредложенияпосле тогослова,вкоторомза-ключаетсявопрос.

4. слушание-понимание текстов о культуре общения

зачемБытЬВеЖЛиВымнетолькодетям,ноиоченьмногимвзрослымлюдямхочется,что-

бывсеихдрузья,ивсесоседи,идажевовсенезнакомыепрохожиевсег-дабыотносилиськнимвнимательно,по-доброму, всегдабылюбилииуважалиих.чтобыникто-никтонеделалимзамечаний.

Весьсекретвтом,чтотолькоквежливому,воспитанномуидобромучеловекуокружающиелюдиотносятсявсегдапо-доброму.толькотако-гочеловекавселюбят,уважают.иунегоестьверныеинадёжныедру-зья,скоторыминикогданебываетскучно.

авпрочем,вежливомучеловекуинекогдаскучать…Вежливыйчеловеквсегдазаботитсяоблизкихидрузьях,готовпо-

мочьим.(Л. Гангиус)

• Составьте разныепоцели высказыванияпредложения, выражаю-щие просьбу (адресат речи учитель, товарищи, мама и т.д.) с ис-пользованием слов вежливости—пожалуйста, будьте добры, про-стите, извините, не сердитесь—и разныхпоцели высказыванияпредложений.

Беседа—Всегдаливывежливы?—можетеливысчитатьсебявежливымчеловеком?

КаКВеСтиБеСедУ?

Вразговорестарайсязатронутьтакуютему,котораяможетинтере-соватьтвоегособеседника.

Поменьшеговориосебе.неподражайтемсамовлюблённымболту-нам, которые готовы перебить любой интересный рассказ фразой:«авотя…авотуменя…».расскажилучшеокниге,которуютычитаешь,офильме,которыйнедавновидел,овыставкеилиспортивныхсоревно-ваниях,которыепосетил.

Учисьвнимательнослушатьсобеседника.неперебивайего,покаоннезакончитсвойрассказ.дослушайто,чтоонхотелсказать,доконца,апотомужевозражай,еслинесогласен.чемвнимательнеетыбудешьслушать,темприятнеебудетлюдямстобойразговаривать.

нестарайсяговоритьгромчесобеседника.Этоневыгоднотебеже:ктоговорит,неповышаяголоса,ктомуприслушиваютсявнимательнее,чемккрикуну.

есливразговоретебяперебьют,непытайсязаглушитьперебивше-го,азамолчиивыслушайеговозражение.Ведь,есливыобабудетегово-ритьодновременно,всёравнонионтебянеуслышит,нитыего.

разговаривая,смотринасобеседника,нонехватайегозаруку,нетеребизапуговицу,нехлопайпоплечу.нужноуметьпривлекатьвнима-ниесловами,анеруками.

(А. Дорохов)Беседа—Всегдалиивселиправилаповедениявовремябеседывысоблю-

даете?—надчемвамнужноещепоработать?

ВитямаЛееВВШКОЛеидОма(Отрывок)

—надо будет объяснить ребятам, чтоб они бережно обращалисьскнижками,—говорюя.

—авынапишитеплакат,—предложилаЛика.—Вотэтодельноепредложение!—обрадовалсяКостя.—толькочто

написать?Ликаговорит:—можнонаписатьтакойплакат:«Осторожнейобращайсяскни-

гой.Книганежелезная».—гдежеэтотывиделтакойплакат?—спрашиваюя.—нигде,—говорит,—этоясамавыдумала.—нуинеоченьудачновыдумала,—ответиля.—Каждыйбезплака-

тазнает,чтокнигажелезнаянебывает.—можетбыть,написатьпросто:«Берегитекнигу,какглаз».Корот-

коиясно,—сказалКостя.—нет,—говорю,—мнеэтоненравится.Причемтутглаз?ипотом,

несказано,почемунужноберечькнигу.—тогданужнонаписать:«Берегикнигу,онадорогостоит»,—пред-

ложилКостя.—тоженегодится,—ответиля,—естькнижкидешевые,такихрвать

нужно,чтоли?

�� Все уроки русского языка. 8 класс ��І семестр. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

—давайтенапишемтак:«Книга—твойдруг.Берегикнигу»,—ска-залаЛика.

яподумалисогласился.—По-моему,этоподойдет.Книга—другчеловека,потомучтокни-

гаучитчеловекахорошему.значит,еенужноберечь,какдруга.(Н. Носов)

Беседа—Какой вид речи (монолог или диалог) составляет основу этого

текста?—инсценируйтебеседуребят.—Ответьтеписьменнонавопрос:«Почемукнигунадоберечь?»—Какойвидречиувасполучился?


Уч и т е л ь. «Слово— дело великое. Великое потому, что словомможносоединитьлюдей,словомможноиразъединитьих,словоммож-нослужитьлюбви,словомжеможнослужитьвраждеиненависти.Бе-регисьтакогослова,котороеразъединяетлюдей!»(Л. Толстой)


написать сочинение-миниатюру «для того, чтобыповысить своюречевуюкультуру,мненеобходимо…»

Урок № 12

тема. Пунктуация. знаки препинания в конце предло-жения

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихсяопунктуации;закрепитьумениеставитьзнакипре-пинания, руководствуясь изученными пунктуаци-оннымиправилами.


Ход урока



1. Беседа—чемотличаетсяпредложениеотсловосочетания?—накакиевидыделятсяпредложенияпоцеливысказывания?По

эмоциональнойокраске?—чтотакоеинверсия?

—чтотакоеграмматическаяосновапредложения?—Какиебываютпредложенияпоналичиюграмматическихоснов?

2. наблюдение над языковым материалом• Прочитайтетекстиответьтенавопросы.

н.м.Карамзинв180�годуписал:«мнекажется,чтодляперестано-вокврусскомязыкеестьзакон;каждаяперестановкадаетфразеособен-ныйсмысл;игденадобносказать:солнцеплодородитземлю,тамземлюплодородитсолнцеилиплодородитсолнцеземлюбудетошибкой.Луч-ший,тоестьистинный,порядоквсегдаодиндлярасположенияслов».

Вопросы• Окаком«законе»говоритавтор?• чтозначит«истинныйпорядокодин»?• КакизменяетсясмыслпредложенияСолнце плодородит землю вза-

висимостиотперестановкислов?• Определите,гдеподлежащее,агдедополнение

1) Паровозтянетэлектровоз.�) Электровозтянетпаровоз.�) грузовиквезетнабуксиресамосвал.4) Самосвалвезетнабуксирегрузовик.5) Веслозаделоплатье.6) Платьезаделовесло.


Уч и т е л ь.Пунктуация—это:1)системазнаковпрепинанияи�)раз-делязыкознания,изучающийзнакипрепинанияиправилаихупотреб-лениянаписьме.рассказывают,чтофранцузскийписательВикторгюговденьвыходавсветсвоейновойкниги,желаяузнать,какидетраспро-дажа,отправилиздателюзаписку,вкоторойстоялодинвопросительныйзнак:?Ответиздателябылнеменееостроумнымикратким:!Почемугюгоииздательпонялидругдруга?


1. Объяснение учителя— В школе изучается 10 знаков препинания: точка (.), вопроси-

тельныйзнак(?),восклицательнойзнак(!),многоточие(…),запятая(,),точкас запятой (;),двоеточие (:), тире (—),скобки (круглые),кавыч-ки(«»).

знакипрепинанияслужатдляотделенияпредложенийдруготдругавтексте,дляразделенияивыделениясмысловыхотрезковвпредложе-нии.Ониделятсянатригруппы:отделительные(втексте),разделитель-ныеивыделительные(впредложении).

�� Все уроки русского языка. 8 класс �7І семестр. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

Отделительные знаки препинанияК ним относятся вопросительный знак, восклицательный знак,

многоточие.Онииспользуютсядляотделениякаждогопредложенияотпоследующего в тексте; оформленияотдельногопредложениекак за-конченного.

Выбородногоизчетырехотделительныхзнаковопределяетсясмыс-ломиинтонациейпредложения.

2. Ознакомление с таблицами

Знаки препинания Примеры

точка Сновавыплылизрощисинимлебедеммрак.(С. Есенин)

Вопросительныйзнак тыживаещё,моястарушка?(С. Есенин)

Восклицательныйзнак разбудименязавтрарано,омоятерпеливаямать!(С. Есенин)

многоточие Пришлисоседи…Женщинасребенком.Ужениктоменянеузнает(С. Есенин)

3. Объяснение учителяЗнаки препинания в конце предложения

• Вконцеповествовательногоипобудительногопредложенийставит-сяточка,есливнихдополнительноневыраженыэмоции(чувства).дождикпрошёлпосадовойдорожке(А. Яшин).(Не выражено чувство.)

• В конце вопросительных предложений ставится вопросительныйзнак.что вам всем нужно для счастья? (Р. Рождественский) (Заключён

вопрос.)

• Вконцелюбогопредложенияпоцеливысказыванияставитсявос-клицательныйзнак,есливнихдополнительновыраженычувства.непозволяйдушелениться!(Н. Заболоцкий)(Выражено чувство.)

• многоточиеставитсявконцепредложения,еслипишущийделаетбольшуюпаузу.тихо,тихо…редко,редкодонесётсяскриптелег(М. Светлов).



1. Практическая работа с языковым материаломОпределениефункциизнаковпрепинания,которыеставятсявкон-

цепредложения.

• Спишите,расставляязнакипрепинаниявконцепредложений.надкакойпунктограммойвыработали?

рОдина

икакаяже сверкающаядальКакпр..красна светлаянаша странагоры,леса,ш..рь—конца-краюнет…КомунепонятнагордостьтобойинежнаясыновняялюбовьктебеКакойврагможетвыжеч(?)любовьктебе

Скорее темные леса твои опрокинутся корневищами в небо,ав..ршинамивр..стутвземлю,чемвыжгутизсердецтвоихсыноввеч-нуюлюбовьктебе

даикакможновыжеч(?),искоренитьто,чтовошловкровьчелове-касмолокомегоматери

родинанеоб(?)ятнатыивеличественна,какокеан(По Е. Пермитину)


VI. рефлексия. Подведения итогов урока

1. Беседа—чтотакоепунктуация?—Сколькознаковпрепинанияврусскомязыке?—Каковыфункциизнаковпрепинания?—Какиезнакипрепинанияставятсявконцепредложения?

2. Заключительное слово учителя—трудятсязнакипрепинаниянатрёхрабочихместах:вконцелю-

богопредложения,внутрипростогоимеждучастямисложного.иногдаониработаютвпаре:тире—сзапятой,многоточие—сво-

склицательнымзнаком.изнакипрепинания,иправилаихпостановкивозниклинесразу.

Вдревнерусскихкнигах,пережившихнесколькостолетий,мынаходимтексты,написанныеотруки,практическибеззнаковпрепинания(ида-жебезразделенияпредложенийнаслова).знакипрепинаниясформи-ровалисьвосновномпослеизобретениякнигопечатания,постепеннобылисозданыиправилаихпостановки.Этиправилапостоянносовер-шенствовались. Причини изменений— развитие языка, его услож-нение.


1. Выучитьтеоретическийматериалучебника.�. Выписатьиз художественныхпроизведений,изучаемыхна уроках

литературы,предложениясотделительнымизнакамипрепинания.

�8 Все уроки русского языка. 8 класс ��І семестр. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

Урок № 13

тема. тематическаяконтрольнаяработа(выполнениетес-товыхзаданийпоязыковойтеме)

Цели: проверитьзнанияинавыкиучащихсяпотеме«Сло-восочетаниеипредложение».

Оборудование: тестовыезадания(дваварианта). тип урока: контрольикоррекциязнанийиумений.

Ход урока


ІІ. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

Выполнениетестовыхзаданий.

вариант 11. Выберитеправильноеопределение.

Синтаксисизучает:а) составслова;б) словосочетаниеипредложение;в) знакипрепинанияиправилаихупотреблениянаписьме.(1 балл)

�. дополните.Словавсловосочетаниисвязываются_____.(1 балл)

�. Укажитеименныесловосочетания:а) непримиримыйчеловек;б) оченьловко;в) совершенносекретно;г) детскийжурнал;д) букетцветов;е) вполневероятно.(1 балл)

4. Способсвязивсловосочетании:а) тормозитьдвижение;б) поздновечером;в) согласование;г) управление;д) примыкание.(1 балл)

5. найтисловосочетания«существительное+ ×прилагательное»:

а) едемнаправо;б) всинюювысь;в) тоскуешьподому;г) помощьдруга;д) слушаюпесню.(1 балл)

6. найтисловосочетание«глагол+ ×существительное »:

а) подаритькнигу;б) надальнейпрогулке;в) водазаполнила;г) поговоритьподушам;д) рослистебли.(1 балл)

7. Вошел…класс,вышел…класса.длясловосочетанийнужныпред-логиизпункта:а) в,из;б) на,с;в) к,до.(1 балл)

8. Вотличиеотпредложениясловосочетание,какислово:а) выражаетзаконченнуюмысль;б) невыражаетзаконченнуюмысль;в) неможетслужитьсредствомобщения.(1 балл)

9. Укажитепризнакипредложения:а) неимеетграмматическойосновы;б) имеетграмматическуюоснову;в) выражаетотношениеговорящегоксообщаемомуиуказываетвремя;г) называетпредмет,действиеиихпризнаки;д) сочетаниедвух(иболее)самостоятельныхслов,связанныхмеж-

дусобойпосмыслуиграмматически;е) характеризуетсяинтонационнойзаконченностью.(1 балл)

10. Отметьтепредложенияспрямымпорядкомслов.а) Любовьсильнеесмертиистрахасмерти.б) Лесзашумел,застонал,затрещал.в) Белеетпарусодинокийвтуманеморяголубом.г) изажурчали,зазвенелидеревья,воздухилуга.(1 балл)

11. Предложение:Ах, какая прелесть!является:а) повествовательным;б) побудительным;в) восклицательным.

1�. Предложение:Пора тебе, голубчик, браться за дело как следует.а) сложное;б) простоераспространённое;в) простоесобращением.(1 балл)

вариант 21. Выберитеправильноеопределение.Пунктуацияизучает:

а) составслова;б) словосочетаниеипредложение;в) знакипрепинанияиправилаихупотреблениянаписьме.(1 балл)

70 Все уроки русского языка. 8 класс 71І семестр. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

�. дополните.Поспособувыраженияглавногословасловосочетаниябывают____.

(1 балл)

�. Укажитенаречныесловосочетания:а) непримиримыйчеловек;б) оченьловко;в) совершенносекретно;г) детскийжурнал;д) букетцветов;е) вполневероятно.(1 балл)

4. Способсвязивсловосочетании:а) письмодруга;б) интересныйрассказ;в) согласование;г) управление;д) примыкание.(1 балл)

5. найтисловосочетания«существительное+ ×прилагательное»:

а) крепкиймороз;б) красныйотмороза;в) неприятныйзапах;г) ручкадвери;д) горячийотперегрева.(1 балл)

6. найтисловосочетания«глагол+ ×существительное »:

а) подбежалмальчик;б) подбежалкматери;в) уходимвморе;г) перешёлчерезмост;д) серебритсяиней.(1 балл)

7. Повествовательные, вопросительные, восклицательные, побуди-тельные—этовидыпредложений:а) построению;б) поинтонации;в) поцеливысказывания.(1 балл)

8. Явстречусьсбратом!явстречусьсбратом!явстречусьсбратом!

Вэтихпредложенияхлогическоеударение:а) изменяетсмыслпредложения;б) неизменяетсмыслпредложения;в) ввосклицательныхилиповествовательныхпредложенияхболее

отчётливовыражаетсильноечувство.(1 балл)

9. Укажитепризнакисловосочетания:а) неимеетграмматическойосновы;б) имеетграмматическуюоснову;в) выражает отношение говорящего к сообщаемому и указывает

время;г) называетпредмет,действиеиихпризнаки;д) сочетаниедвух(иболее)самостоятельныхслов,связанныхмеж-

дусобойпосмыслуиграмматически;е) характеризуетсяинтонационнойзаконченностью.(1 балл)

10. Отметьтепредложениясобратнымпорядкомслов.а) Любовьсильнеесмертиистрахасмерти.б) Лесзашумел,застонал,затрещал.в) Белеетпарусодинокийвтуманеморяголубом.4) изажурчали,зазвенелидеревья,воздухилуга.(1 балл)

11. Предложение:Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!является:а) повествовательным;б) побудительным;в) восклицательным.(1 балл)

1�. Предложение:Лето, бесспорно,— самое лучшее время года.а) сложное;б) простоесобращением;в) простоесвводнымсловом.(1 балл)

Урок № 1�

тема. развитиеречи.текстиегопризнаки Цели: продолжить работу над определением признаков

текста, его темы и основной мысли; формироватьумения выявлять структуру текста, раскрыватьмежфразовыесвязи;способствоватьформированиюкоммуникативныхуменийинавыков.

Оборудование: схема,учебныетексты. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа—дайтеопределениетекста.

72 Все уроки русского языка. 8 класс 73І семестр. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

—чтотакоетема,основнаямысльтекста?—Спомощьючегосвязываютсяпредложениявтексте?


Уч и т е л ь.Текст—этопроизведениеречи,котороесостоитизрядапредложений,расположенныхвопределённойпоследовательностиисвя-занныхмеждусобойспомощьюразличныхязыковыхсредств.текстымогутбытьбольшимиималенькими.например,любаясказкаилирассказпредставляютсобойтекст.Втожевремясведения,помещенныевшколь-ныхучебникахязыка,другихпредметов,такжеявляютсятекстами.

Каждыйтекстнаписаннаопределённуютему.длятого,чтобыеёопре-делить,надовнимательнопрослушатьилипрочитатьвесьтекстиответитьнавопросы:очемговоритсявтексте?чтохочетсказатьавтор?


1. Коллективное составление схемы «текст» (с опорой на ранее изученные сведения о тексте)

текст (целостное законченное высказывание)

Признакитекста

—наличиетемыиосновноймысли

—наличиеиливозможностьзаголовка

—смысловаясвязьмеждупредложениями

—определённаяпоследовательностьпредложений

—использованиеязыковыхсредствсвязимеждупредложениями

• Повторяющиесяслова• Основныеязыковыесредствасвязимеждупредложениямивтексте• Порядоксловвпредложениях• местоименияинаречия• Союзы• Близкиепосмыслуслова

2. Комментарий учителя—Предложения в тексте тесно связаны между собой по смыслу.

Каждое новое предложение развивает или продолжает мысль преды-дущего. если мы начнём чтение текста с последних предложенийтекста, нам будет непонятно, о чем идет речь. для того, чтобы речьбыласвязной,частоиспользуетсяповторслов,атакжеслова,которыеуказывают на предмет или действие, о которых говорилось в преды-дущемпредложении.Каждыйтекстсостоитиззачина,основнойчас-тиизаключения.

Зачин обычно состоит из одного–двух предложений.Он являетсякакбывступлением,вводитчитателявповествование.

Восновной частиописываютсясобытия,введениемккоторымбылзачин,передаютсядействия,речи,мыслиперсонажей.

Заключение—этоитогповествования.Обобщаетсято,чтосказановосновнойчаститекста,подводитсяитог.заключениесостоитизодно-гоилинесколькихпредложений.

3. Практическая работа над определением структуры текста

дОчКиВБОчКеУкороляиегокоролевыБылитридочки,триюныедевы.

ЖиливсетриКоролевскиедочкиневодворце,аподжелобомвбочке.

Перевернуласьилопнулабочка.Выпалидочкиизбочки.иточка.

Будьэтабочканемножкопрочнее,ПесняодочкахБылабыдлиннее.

(С. Маршак)

Беседа—где,повашемумнению,здесьзачин?(В этом стихотворении за-

чином является первая строфа, в которой говорится, что у короля и коро-левы были три дочки.)

—агдеосновнаячастьизаключение?(Основная часть — это вто-рая и третья строфы, в которых описываются, где жили дочки, и что с ними приключилось. Четвертая строфа — это заключение. В ней автор приходит к выводу, что рассказ о дочках был бы длиннее, если бы бочка не лопнула.)

4. Комментарий учителя— Каждый текст членится на абзацы. Каждый абзац начинается

скрасной строки. Красная строка представляет собой небольшое от-ступлениеотлевогополялистаилистраницы.Самоназваниекраснойстрокисвязаноспоявлениемкнигопечатания.Перваястрокаабзацапе-чаталасьнечерным,акраснымшрифтом.

Абзац—эточастьтекстаотоднойкраснойстрокидодругой.автортекстасамделитегонаабзацы.делениенаабзацысвязаноспереходом

7� Все уроки русского языка. 8 класс 7�І семестр. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

отодноймысликдругой,сосменойсобытий,появлениемновыхперсо-нажейит.д.

5. Практическая работа• разделитетекстнаабзацы.Объясните.

ЛаСКОВыйВетериХОЛОдныйВетрищеВтёмномлесу, в глубокомовраге, спали два ветра.ЛасковыйВе-

тер—мальчикссинимиглазами.ахолодныйВетрище—дедсколючейбородой.Пришлазима.Белыеснегапокрылиполе.зашумелитревожноверхушкидеревьев.Проснулсяв глубокомоврагехолодныйВетрище.Встал,вышелизлесу.застоналавьюга.новотподнялосьсолнышковы-ше над землей. заболела спина у холодного Ветрища. Поплелся онвтемныйлес,залезвглубокийовраг.ПроснулсяласковыйВетер,вы-шелиз лесу. засмеялось солнышко,потеклиручейки, зацвелицветы,зашумелитравы.

(В. Сухомлинский)

• Попробуйтепереставитьабзацыместами.чтонарушилосьвтексте?

6. работа над развитием коммуникативно-речевых навыковЗадание 1

• Прочитайтетекст,определитееготему.• Выпишитепредложение,вкоторомвыраженаосновнаямысль.• докажите,чтоэтотекст.• Объяснитезначениесловсопутствовать, отвлеченный, запечатлеть.• Вкакомзначенииупотребляетсявтекстемногозначноесловосло-

варь?Подберитесинонимы,чтобыобъяснитьэтозначение.

***человекнашелсловадлявсего,чтообнаруженоимвовселенной.

ноэтогомало.Онназвалвсякоедействиеисостояние.Онопределилсловамисвойстваикачествавсего,чтоегоокружает.Словарьотражаетвсеизменения,происходящиевмире.Онзапечатлелопытимудростьвекови,неотставая,сопутствуетжизни,развитиютехники,науки,ис-кусства.Онможетназватьлюбуювещьирасполагает средствамидлявыражениясамыхотвлеченныхиобобщающихидейипонятий.Какоежеэтонеобъятноеинеисчерпаемоеморе—человеческаяречь!

(С. Я. Маршак)

Задание 2• Прочитайтетекст.• чемуонучит?• Пользуясьматериаломтекста,составьтепамятку«чтотакоекульту-

раречи?».• Объяснитезначениесловпустословие, свысока, мимика, эмоциональ-

ный, образно, вульгарный, достоинство.

***Умениеясновыражатьсвоимысли,умениеслушатьсобеседника—

все это, как мы знаем, важные признаки того, что человек обладаеткультурой речи. Умение говорить просто, без лишних слов, эмоцио-нальнои образно достигается не сразу.Следует учиться правильномулитературному произношению, выразительной интонации, владениюмимикойижестами,которыепомогаютпередатьэмоциональнуюокрас-куречи.

Стремисьсвоимысливыражатькратко,точноипонятно,избегайпустословия,повторенияодногоитогоже.

Употребляйтолькотеслова,значениекоторыхдлятебясовершенноясно.

избегайненужныхслов:«знаете»,«понимаете»,«таквот»,«такска-зать»,«значит».

неупотребляйвульгарныхсловивыражений.недумай,что,пере-сыпаяречь грубымисловами, тыкажешьсявзрослееимужественнее.напротив.Устоящихлюдейтывызовешьлишьбрезгливоеотношение.

Будьвсловахтакжевежлив,какивовсем.Словомможнообрадо-ватьчеловека,аможногрубообидеть.

никогданедавайпрозвищаикличкитоварищам.Этоунижаетче-ловеческое достоинство, иных больно ранит, заставляет замкнутьсявсебе.

Уважайсвоегособеседника;смотринатого,скемговоришь,—не-допустимововремяразговораоглядыватьсяпосторонам,отворачивать-ся,выражатьсвоёнетерпениепоглядываниемначасы.

неразговаривайстоварищамиивзрослымисвысока,тоном,нетер-пящимвозраженийисомнений.

невежливополностьюзавладетьразговором,говоритьтолькоосебе(гдеябыл,чтовидел,чтопереживал).

неговорибыстроисизлишнейгорячностью.нестарайсяперекри-чатьсобеседника.

еслионговоритгромко,тыговоритихо,тогдасобеседниктожепе-рестанеткричать.

Приветливый,доброжелательныйтонсоздаетвозможностидлявза-имопонимания;грубыйтонпорождаетответнуюгрубость.

Особенноследизасобой,когдаговоришьсмладшими,оникопиру-юттебя:подражаюткаквхорошем,такивдурном.

(По книге «Мир детства»)


Беседа—чтотакоетекст?—Каковыпризнакитекста?

7� Все уроки русского языка. 8 класс 77І семестр. Двусоставное простое предложение. Члены предложения

—чтотакоетемаиосновнаямысльтекста?—Какиевызнаетеязыковыесредствасвязимеждупредложениями

втексте?


1. изхудожественногопроизведения,изучаемогонаурокахлитерату-ры,подобратьотрывок,представляющийсобойтекст(6–7предло-жений).

�. Определитьегоструктуру,тему,основнуюмысль.

двУСоСтавное ПроСтое Предложение. главные и второСтеПенные члены Предложения (� часов)

Урок № 1�

тема. двусоставныепредложения.грамматическаяосновапредложения.Способывыраженияподлежащего

Цели: систематизироватьзнанияучащихсяопредложениикак синтаксической единице; совершенствоватьуменияопределятьграмматическуюосновупредло-жений;углубитьпонятияоподлежащемиспособахеговыражения;отработатьнавыкнахожденияпод-лежащеговпредложении.

Оборудование: учебник,учебныетексты,схема,таблицы,карточкисиндивидуальнымизаданиями.

тип урока: урокизученияновогоматериала

Ход урока



Беседа—чтотакоепредложение?—чемоноотличаетсяотсловосочетания?—Каксвязываютсясловавсловосочетанииипредложении?—чтотакоеграмматическаяосновапредложения?—чемотличаютсядвусоставныепредложенияотодносоставных?


Уч и т е л ь.реальность,вкотороймыживем,безгранична.человекосмысливаетеёиотражает—словеснооформляет—впредложениях.ихчислотожебезгранично,асодержаниенеобычайноразнообразно,какисамокружающиймир…


1. Объяснение учителя—членыпредложенияделятсянаглавныеивторостепенные.главныечленыпредложения(грамматическаяоснова)—подлежа-

щееисказуемое.

2. Ознакомление со схемой «Грамматическая основа предложения»Грамматическая основа предложения

Подлежащее

Сказуемое

кто? что?

что делает?что сделает?

гЛаВныечЛеныПредЛОЖения

сказуемое

Простое(1слово=лексическое+граммат.значение)

Составноеименное=глагол-связка(граммат.знач.)+именнаячасть(лекс.знач.)

Составноеглагольное=вспомогательныйглагол(грамматическоезнач.)+глаголвнеопред.форме(лексич.значение)

3. работа с таблицей «способы выражения подлежащего»таблицаначерченанадоске.Кразнымспособамвыраженияподле-

жащегоучащиесясамостоятельноподбираютпримеры.

способы выражения подлежащего

способ выражения Примеры

1. имясуществительноевименительномпаде-же(илидругаячасть,употреблённаявзначе-ниеименисуществи-тельного)

метельнадвинуласьсразу(Н. Островский).густопошёлснег(Н. Островский).собравшиесяобсуж-далиповесткудня(причастие).Девятьделитсянатри(числительное).троенезаметнопроскользну-ливодвор(числительное).громкоеурапрокати-лосьнадплощадью(междометие)

�. местоимениевимени-тельномпадеже

Яехалвечеромодиннабеговыхдрожках(И. Тур-генев).Каждыйотправилсявкомнату,емуназна-ченную(А. Пушкин)

�. неопределеннаяформаглагола

Охранятьприроду—значитохранятьродину(К. Паустовский)

78 Все уроки русского языка. 8 класс 7�І семестр. Двусоставное простое предложение. Члены предложения

способ выражения Примеры

4. Фразеологизмы Вполевышлиот мала до велика

5. Составноецельноена-именование

Широкийполосой,откраядокрая,протянулсямлечный Путь(В. Арсеньев)

6. Синтаксическицельноесловосочетание

мы с бабушкойуходилитихонькоксебеначер-дак(М. Горький)



1. индивидуальная робота по карточкам• Предложениядвусоставныеиодносотавные.

Карточка № 1Выпишитесначаладвусоставные,азатемодносоставныепредложе-

ния,подчёркиваяграмматическуюоснову.

1.Отпустименявстепиприволжскиенажитьенавольное,наказац-кое(М. Лермонтов).�.Кночиподмораживало(А. Н. Толстой).�.Сквозьщели беседки проб..валось закатное солнце (М. Анчаров). 4. Помнюдеревенскоеясноеутро(И. Соколов-Микитов).5.Бульвардлинныйисе-дой(Ю. Яковлев).6.направоречкав..ласьс..неват..йтеньюмеждубелыхпустынныхполей(А. Н. Толстой).7.Пахлоземлейиморозцем(А. Н. Тол-стой).8.мнехотелоськмоемуписьменномустолу(Г. Бакланов).

Карточка № 2Спишитетекст.Подчеркнитеграмматическуюосновупредложений.

Укажитесокращенно,какойчастьюречивыраженоподлежащие.

1.Снов..что-тозашумеловлесу(И. Тургенев).�.Всевокругбл..сте-ло сильным двойнымблеском: блескоммолодых утре(н, нн)их лучейивчерашн..голивня(И. Тургенев).�.естьоднаптица,котораясовсемнебоит(?)сялюдей.Этощур(Д. Зуев).4.ч..совыеконтрольногопунктако-зырнулигенералу(А. Первенцев).5.Волкостороженихитер.Этоспасаетхищниковотпог..ловногоистребления(Д. Зуев).6.Пятерозаходятвы-ше пояса в воду (В. Шишков). 7.Прохожие,шагая против холодного,мокроговетра,..гибалисьвтрипогибелиипр..держ..валирукамимок-рыеворотники(В. Бианки).8.что-тоуВолодипроизошлосадм..нист-рацией(А. Чаковский).

Карточка № 3Спишитепредложениявтакомпорядке—подлежащеевыражено:

а) сочетаниемсловасколичественнымзначениемисуществительного;б) сочетаниемместоимений сам,весьисуществительного.

1. Сотни маленьких речушек родят(?)ся в глухих местах нашейобл..сти.многоихвпа..даетврекумсту(В. Бианки).�.Весьнебосводдышалбе..жалостнымжаром(К. Федин).�.дватоварищахорошихвдольпоулицебрели(И. Уткин).4.т..порщилисьгустымзеленымлукомдвемаленькиегрядкиуокна(К. Ваншенкин).5.Весьдомпришелвдвиже-ние(Ю. Яковлев).6.троепарнишеквкурткахр..месле(н,нн)огоучили-щаср..жалисьвдоминоссухимбел..бородымстариком(Ю. Яковлев).7.Весна…Короткойночьюбелойвсякомнатаполна(В. Добронравов).

2. совершенствование умения определять грамматическую основу простых предложений (в том числе в составе сложного)Объяснительный диктантУдивительноиневыразимочувствородины…Какуюсветлуюрадостьикакуюсладчайшуютоскударитоно,наве-

щаянастоливчасыразлуки,толивсчастливыйчаспроникновенностииотзвука!ичеловек,которыйвобычнойжизнислышитмалоивидитнедалеко, волшебным образом получает в этот час предельные слухизрение,позволяющиеемуопускатьсявсамыезаповедныедали,вглу-хие глубиныистории родной земли.и не стоять человеку твердо, нежитьемуувереннобезэтогочувства,безблизостикдеяниямисудьбампредков. Былинныйисточник силы отматери— родной земли пред-ставляетсяныненедляизбранных,недлябогатырейтолько,нодлявсехнасисточникомисключительноважнымицелебным.ипосещаячужиеземли,какбынивосхищалисьмыихрукотворнойкрасотой,какоебыизумлениенивызывалавнасихустроенностьипамятливость,душоймыпостояннонародине.

(По В. Распутину)

• Указать, какие предложения использованы в тексте, выделить ихграмматическуюоснову.



Беседа—Какиепредложенияназываютсядвусоставными?—Какиечленыпредложениясоставляютегограмматическуюоснову?—назовитеспособывыраженияподлежащего.Приведитепримеры.


1. Выучитьтеоретическийматериалучебникапотемеурока.�. Выполнить(письменно)упражнениеповыборуучителя.

80 Все уроки русского языка. 8 класс 81І семестр. Двусоставное простое предложение. Члены предложения

Урок № 1�

тема. грамматическаяосновапредложения.Простоеисо-ставноесказуемое(глагольноеиименное)

Цели: углубитьирасширитьпонятиеосказуемом,еголек-сическомиграмматическомзначении;датьпонятиеопростомисоставномсказуемом;вырабатыватьна-выки нахождения сказуемого; продолжить работупоповторениюморфологиииорфографии.

Оборудование: учебник,учебныетексты,таблицы. тип урока: урокизученияновогоматериала.

Ход урока



Беседа

—Вчемсходствоиразличиепростыхисложныхпредложений?—Почемуподлежащееисказуемоеявляютсяграмматическойосно-

войпредложения?—чемможетбытьвыраженоподлежащее?


Уч и т е л ь.Предложениеоформляетмысль,потомуявляетсяеди-ницей организованной. здесь самостоятельные части и компонентысловосочетаний—нетолькослова,ноичленыпредложения.

Главные—образуютграмматическуюосновупредложения,выража-ютосновнойегосмысл.

Второстепенные— детализируют грамматическую основу предло-жения:

многие русские слова сами по себе излучают поэзию (К. Пау-стовский).


1. Объяснение учителяРабота с таблицей (таблица начерчена на доске)Кразнымспособамвыражениясказуемогоучащиесясамостоятель-

ноподбираютпримеры.Сказуемоевыражаетсяглаголомвформеодногоизнаклонений.

наклонение глагола Примеры

1. изъявительноенаклонение(настоящеевремя,прошед-шеевремя,будущеевре-мя—простоеилисложное)

Весеннеесолнцебыстроплавитигонитталыеводысполей(С. Аксаков).—наст. время.Всезашевелилось, проснулось, запело, зашу-мело, заговорило(А. Пушкин).—прош. время.Будупетьяирадость,игоре(И. Никитин).—буд. время (сложное)

�. Условноенаклонение О,якакбратобнятьсясбурейбыл бы рад(М. Лермонтов)

�. Повелительноенаклонение Подаримнеплаток,голубойлепесток

Сказуемоеможетбытьпростымисоставным.Сказуемое,выраженноеоднимглаголомвформекакого-либона-

клонения,называетсяпростым глагольным сказуемым.В простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое

значениявыражаютсяоднимсловом.За окном вагона плыла кочковатая равнина, бежали кустарники…(А. Н. Толстой)

Работа с таблицей (таблица начерчена на доске)Кразнымспособамвыражениясказуемогоучащиесясамостоятель-

ноподбираютпримеры.

Простое глагольное сказуемое согласуется с подлежащим

а)вчислеилице б)вчисле(вед.ч)ироде

еслиимеетформунастоящегоилибудущеговремениизъявительногонаклоненияилиформуповелитель-ногонаклонения.например:Статныеосинывысоколепечутнадвами(И. Тургенев).никогдане думайте,чтовыужевсезнаете(И. Павлов).научитыменя,какмнежитьтеперь!(А. Островский)

еслиимеетформупрошедшеговреме-ниизъявительногонаклоненияилиформуусловногонаклонения.напри-мер:Солнцевзошлобагровоеихолодное(В.арсеньев).Лес,зазвенел, застонал, затрещал,заяцпослушаливонпобежал(Н. Некрасов)

Составным называется такое сказуемое, в котором лексическоеиграмматическое значения выражаются в разных словах. например:Владимирначиналсильнобеспокоиться(А. Пушкин);Росабыла холодная (К. Паустовский).

Составноесказуемоебываетглагольнымиименным.Оносостоитиздвух частей: одна часть (связка) выражает грамматическое значениесказуемого, другая (глагольная и именная)— основное лексическоезначениесказуемого.Вкачествесвязокбываютглаголбытьивспомога-тельныеглаголы.


Составным глагольным называется сказуемое, которое состоит извспомогательного глагола, выражающего грамматическое значениесказуемого,инеопределеннойформыглагола,выражающейегооснов-ноелексическоезначение.например:На темном небеначинали мигать звезды(М. Лермонтов).

Ознакомление с таблицей (таблица вывешивается на доске)

Значение вспомогательные глаголы Примеры

1. начало,продолже-ниеиконецдействия

начинать—начать,стать,принимать,при-няться,продолжать,пе-реставать—перестать,кончать—кончить

тутсилойвсейнародтушитьпо-жарпринялся(И. Крылов).мыпродолжалимолчаидтидругподледруга(М. Лермонтов).девочкаперестала плакатьитоль-коповременамвсхлипывала(В. Короленко)

�. Возмож-ностьилижелатель-ностьдейс-твия

мочь—смочь,уметь—суметь,хотеть—захо-теть,решать—решить,собираться—собраться,стараться—постараться,желать—пожелать

Онстарался казатьсямолодым(М. Лермонтов).Хотел объехатьцелыйсвет,инеобъехалсотойдоли(А. Грибоедов).Онпостаралсяпобыстрееминоватьброд(А. Пер-венцев)

Составным именным называется сказуемое, которое состоит изглагола-связки, выражающего грамматическое значение сказуемого,иименной части (имени прилагательного, имени существительногоидр.),выражающейегоосновноелексическоезначение,например:Ве-тербыл встречный(Л.толстой).

наиболееупотребительнымявляетсяглагол-связкабыть,выража-ющийтолькограмматическоезначение.


Глагол-связка время наклонение Примеры

Бытьа) нулеваясвязка

(иногдасвязкаупо-требляетсяивна-стоящемвремени)

настоящее изъявительное защитаОтечестваестьсвященныйдолгкаждо-гогражданинаУкраины

б)был прошедшее Веснабылавесноюдажеивгороде(Л. Толстой)

в) будешь будущее Послеокончанияучилищабратбудет слесарем

г) будь повелительное Будьнаш,привыкникнашейдоле(А. Пушкин)

Глагол-связка время наклонение Примеры

д) былбы условное Вотеслибыонбылра-ботником,тозналбыценукаждойкопейке(А. Чехов)

менее употребительны глаголы-связки делаться, стать, стано-виться, являться, считаться, представляться, казаться, называться.например:Вседелается светлее, веселееот первого снега(А. Пушкин).

именнаячастьсоставногосказуемоговыражаетсяименемприлага-тельным,именемсуществительным,краткимстрадательнымпричасти-емидр.


способ выражения именной части

Примеры

1. имяприлагательное ночьбылалуннаяихолодная(В. Арсеньев).медведьбылвелик,старикосмат(В. Полевой)

�. имясуществительное точностьикраткость—вотпервыедостоинствапрозы(А. Пушкин)

�. Краткоестрадательноепричастие

Бровиеебылисдвинуты,губысжаты,глазагля-делипрямоистрого(И. Тургенев)

4. имячислительное ябылтретьимпосписку.двадапятьбудетсемь

5. местоимение Вишневыйсадтеперьмой(А. Чехов).Книгабыламоя

6. наречие ейтуфлибудутвпору

7. Синтаксическицельноесловосочетание

Вечеромморебылочерного цвета

Вименнуючастьмогутвходитьсоюзыкак, будто, словно, точно,вно-сящиевсказуемоезначениесравнения.например:Пруд как зеркало.



составление алгоритма «Как определить вид сказуемого»а) Определить,окомилиочемговоритсявпредложении.Этоподле-

жащее.б) Определить,чтоговоритсяоподлежащем,поставивотнеговопро-

сыксказуемому.в) Посмотреть,изодногоилинесколькихсловсостоитсказуемое.

8� Все уроки русского языка. 8 класс 8�І семестр. Двусоставное простое предложение. Члены предложения

г) Определить,какойчастьюречивыраженосказуемое,еслисостоитизодногослова.еслиэтотглаголвформеодногоизнаклонений—ска-зуемоепростоеглагольное.еслинеглагол—составноеименное.

д) еслисказуемоесостоитиздвухслов,определить,какойчастьюречивыраженокаждое.

е) Сделатьвыводовидесказуемого.

2. Отработка алгоритма «Как определить вид сказуемого»• Выпишитепредложенияссоставнымиименнымисказуемымиисо

сказуемыми,выраженнымифразеологическимиоборотами.Опре-делитевидсказуемого,пользуясьалгоритмом.

1. Кубань катила почерневшие воды. �. на велосипеде Карбышевчу..твовалсебяпревосходно.рукояткаруляст..новиласьпродолжениемегочуткихисильныхпальцев,педалисрасталисьснеут..мимойногой.�.Сообщениеалёшипроизвелонаребятбольшоевпечатление.4.алёшаещёразподнялглазанарасписание.5.никтонеобращалвниманиянамальчикавбуройдублёнкеилопоухойшапке.6.дорогашлаподуклон.7.Простозадушухваталаэтачужеземнаяпесня.8.цифрыговорятсамизасебя.9.Уженалестниценамударяетвностяжёлыйзапахлекарств.

• Составьте и разберите предложения, используя данные сочетаниясловвкачествесказуемых.

Былбырадпомочь,будьготовдоложить,долженбылпосторонить-ся,обязанподчиниться,готовотчитаться.

• Спишитепредложения.главныечленыподчеркнитеисделайтераз-борсказуемых.

1.Покосвлесу.асоснысловнострунки.натянутыихзвонкиество-лы(К. Ваншенкин).�.Каплимедасловножемчуг(Л. Ошанин).�.дорогабыла как а(л,лл)ея (Н. Островский). 4.Озера быликак чаши,полныечистыхслез(С. Голубов).5.могиканевековыхсосняковсловновыстро-илисьнапарад(Д. Зуев).



Беседа—Какиебываютвидысказуемых?—Отчегозависитвидсказуемого?—Какиесказуемыеназываютсясоставными?



Урок № 17

тема. тиремеждуподлежащимисказуемым Цели: закрепитьзнанияучащихсяоглавныхчленахпред-

ложения; совершенствовать умения находить ихвпредложении;правильноупотреблятьтиремеждуподлежащимисказуемымприпропускесвязки.

Оборудование: учебник, учебные тексты, схема-конспект, репро-дукция картины а.г.Венецианова «Спящий па-стушок».


Ход урока



1. Беседа—Какойчленпредложенияназываетсясказуемым?—чемотличаетсясоставноеименноесказуемоеотсоставногогла-

гольного?—еслисказуемоевыряженоличнойформойглагола,тоононазы-

вается…—еслисказуемоевыряженонеглаголам,тоононазывается…

2. Практическая работа с языковым материаломСписать, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы,

определитьграмматическуюосновукаждогопредложения,указатьвидсказуемых

нонашесеверноелето,Карикатураюжныхзим,м..лькнётинет:извес(?)ноэто,Хотьмыпр..знат(?)ся(не)х..тим.Ужрежесолнышкобл..стало,К..рочест..новилсядень,Л..совт..инстве(н,нн)аясеньСп..чальнымшумомобн..жалась,Л..жилсянаполятуман,гусейкр..кливыхк..р..вант..нулсякюгу:пр..бл..жаласьд..вольноску..наяп..ра;Ст..ялноябрьужудвора.

(А. С. Пушкин)



Уч и т е л ь.Подлежащееисказуемоенеслучайноназываютграмма-тическойосновойпредложения:книмприсоединяютсявсевторосте-пенныечленыпредложения.наподлежащемисказуемом,какнаопо-рах,держитсявсепредложение.


1. работа над составлением конспекта-схемытиреставится:

1) имясущ.вим.п.—имясущ.вим.п.�) имясущ.им.п.—глаголвнеопр.ф.�) глаголвнеопр.ф.—глаголвнеопр.ф.

тиренеставится:1) имясуществ.неимясуществ.�) лич.мест.;�) ____как;

будто;точно.



1. Практическая работа с языковым материаломОсложненное списываниеалексейгавриловичВенециановбылпервым,ктооткрылкрасоту

пр..стого ру(с, сс)кого человека-труженика. его творчество подвигправдыипоэзии.П..лотнаживописцапесньонародеру(с,сс)комзву-чащаясегоднявеличестве(н,нн)оипр..красно.

Венециановлюбилнародверилв егодуховныесилыистр..милсявсв..их пр..изведениях запечатлеть внутре(н, нн)ее благородствовр..жде(н,нн)ыйумсм..калкуиталантливостьру(с,сс)когокрест..яни-на.Онсумелоткрытьновуюдорогувру(с,сс)комиску(с,сс)тве,иегорольн..ватора(не)оценима.

Задание• Сформулируйтеглавнуюмысльтекста.• Укажитеорфограммыипунктограммынаместепропускови ско-

бок.Обоснуйтесвойответ.• главныечленыподчеркнитесоответствующейчертой.Скажите,чем

выраженысказуемые.

Творческая работанапишитесочинениеподанномуначалу,употребляяпростоегла-

гольноеисоставныесказуемые.

2. Употребление в речи предложений с разными видами главных членовСочинение-миниатюра по картине А. Г. Венецианова «Спящий пастушок»Поэтичениодухотворенпейзажвизвестнойкартине«Спящийпа-

стушок».БлеститсредитравнебольшаятихаяречкаВорожба.Сидитмальчик

судочкой.идетзарекойкрестьянкаскоромыслом…

• Сформулируйтеглавнуюмысльтекста.

ОБразецСОчинения

Поэтичениодухотворенпейзажвизвестнойкартине«Спящийпа-стушок».

БлеститсредитравнебольшаятихаяречкаВорожба.Сидитмальчиксудочкой.идетзарекойкрестьянкаскоромыслом.Желтеютполяспе-релесками,исрединихвозвышаютсятонкиеели,виденсарай,крытыйсоломой,ихолмы.Художникрадвновьвстретитьсясосвоимилюбимы-мигероями.

СнежностьюВенециановвыписываетотдельныетравинки,венчи-киполевыхцветов,исполненныетрепетнойкрасотылистьянизкорос-логокустарника.Прозрачнанеплотностьземляногопокрова.ясностьвоздуха.русскаяравнинасеезадумчивойпрелестью.

Вфигуре спящегомальчика разлито глубокое спокойствие, в нейкакбысосредоточиласьмирнаятишиналесовиполей.Этоидеальныймирприроды.мирчистый,благодатный,простой.

(По Е. Чижиковой)


Беседа—При каких условияхмежду подлежащими сказуемым ставится

тире?—иподлежащее,исказуемое—именасуществительные,нотире

неставим.Почему?—Подлежащее—местоимение,сказуемое—существительное.ти-

репоставили.Почему?




Урок № 18

тема. развитие речи. текст. Виды связи предложенийвтексте

Цели: формированиеуменийтекстовосприятияитексто-образования; ознакомление с композиционнымиприёмамиразвёртываниясодержаниятекста.

Оборудование: учебник,схема,учебныетексты,репродукциякар-тиныа.Куинджи«ночьнаднепре».


Ход урока



Беседа—чтомыназываемтекстом?—Какиеязыковыесредстваиспользуютсядлясвязноститекста?—Спомощьючегодостигаетсясмысловаяцельностьтекста?


Уч и т е л ь.Оченьчастодлявыражениямыслибываетнедостаточноодногопредложения,темболее,еслиговорящемунужноэтумысльдо-казать, подробно разъяснить, подтвердить примерами и т. д. В такихслучаяхлюдистроятразвёрнутыевысказывания—тексты,состоящиеизнескольких,чащевсегоизмногихпредложений.Каксловавпредло-жении,такипредложениявтекстесвязаныпосмыслуирасполагаютсявопределённойпоследовательности.


1. Объяснение учителя (работа со схемой)

виды связи между предложениями в тексте

Последовательнаясвязьмоскваоченьпохорошела.Кнейнепри-менимпечальныйзаконвремени,—онаделаетсястаршеповозрасту,номоложеикрасивееповнешнемувиду.мнеэтоосо-бенноприятно:япровёлвмосквесвоёдетствоиюныегоды.(А. Куприн)

Параллельнаясвязьрастутвнашейстраненовыегорода.Строятсябольшиеза-воды.наколхозныхполях,насолнечныхвиноградникахтру-дятсясчастливыелюди.(По И. Соколову-Микитову)

т1

�Кней…

�…это…

т1

�

�

2. Ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока

3. Практическая работаС понятием «микротема» тесно связано понятие «тематическое

предложениеабзаца»,таккакименновнёмзаявляетсямикротемаилиосновнаямысльмикротекста.

Задание 1• Представьте,чтовамнеобходимоописатьосеннююкалину.Выхо-

титедонестидосознаниячитателямысльотом,чтокалинаоченькрасиваименноосенью.Какиемикротемыизпредложенныхнижевампокажутсялишними?Почему?Какиемикротемывыбыдоба-вили?

тема микротемы

Осенняякалина Кустикподокном.алыегроздьякалины.Причудливоизогнутыеветки.Первыебагровыепрожилкиналистьях.Видсемян.Способразмножения.Букет,созданныйприродой

Задание 2• Какомустилюдолженсоответствоватьтекст?Какойизпредложен-

ныхнижезачиновболеевсегоподходитипочему?

—дочегожехорошакалинаосенью!—Ктонеостанавливался,зачарованныйкрасотоюосеннейкалины!—Калина—кустарниклиственнойпороды.

4. работа по формированию коммуникативной, речевой и социокультурной компетенцииСлушание — понимание текстов

• Послушайте текст. Сформулируйте его тему. Обоснуйте правиль-ностьтакогочленениятекстанаабзацы.

�0 Все уроки русского языка. 8 класс �1І семестр. Двусоставное простое предложение. Члены предложения

и.реПин—ХУдОЖниКСмирОВОйСЛаВОй

ильяефимовичрепин—художник,которыйприжизниобрёлпри-знаниеимировуюславу.

Художникпрожилдолгуюиплодотворнуюжизнь.ОнродилсявселечугуевеХарьковскойгуберниив1844годуипрожилвосемьдесятшестьлет.Первыеурокиживописногомастерстваполучилуместныхукраин-ских иконописцев, но настоящим художником стал илья ефимовичвакадемиихудожестввПетербурге.Первуюславухудожникупринеслакартина«БурлакинаВолге»(1870–187�).Онапробуждаланетолькосо-страданиекугнетённымрабскимтрудомлюдям,ноивселялаверувси-луихдуха.

Особой страницей творчества художника была портретная живо-пись. Он не только написал всемирно известные портреты писателяЛ.толстого, композитора м.мусоргского, художника В.Стасова, ноиприработесбольшимиполотнамиобращалсякпортретнымэтюдамдлясозданияобликаперсонажейисторическихибытовыхкартин.из-вестно, что художник долго искал натурщиков для образов картины«запорожцыпишутписьмотурецкомусултану» (1878–189�), создавалэскизыихпортретоввтечениетринадцатилет,ивпроцессеэтойработыпортретистасоздавалосьвеликоеисторическоеполотно.

и.е.репинбылудивительныммастеромвизобретениикомпози-ционнойформы.Всеперсонажиегокартиннаходятсявпозицияхипо-зах,характерныхдлясоздаваемоготипаобраза.накартине«запорожцыпишутписьмотурецкомусултану»особенновыразительноэтопросле-живается.

глубокоепониманиенароднойжизни,правдахарактеровидоступ-ностьизобразительногоязыка,высочайшеемастерствохудожникасде-лалиегоработынепреходящейценностьюмировогоискусства.

Обучение составлению сложного плана текста• найдитезачин,основнуючастьиконцовкутекста.• Краткоозаглавьтеосновнуючастьизапишите,нумеруяримскимІ.• Озаглавьтеосновнуючастьизапишите,нумеруяримскимІІ.• теперькраткосформулируйтекаждуюмикротемунаосноветемати-

ческихпредложенийабзацевизапишитеих,нумеруяарабскими1,�,�,….

• запишитезаглавиеконцовки,нумеруяеёримскойІІІ.• Перескажитетекстпоплану.

Комментарий учителя—автортекстаоби.репинеиспользовалтакиекомпозиционные

приёмыразвёртывания содержания тематическихпредложений: дета-лизация,приведениепримеров,пояснениепричины.запишитеназва-ние приёмов, с помощью которых развёртываются данные тематиче-скиепредложения.

Художникпрожилдолгуюиплодотворнуюжизнь.(…)Особой страницей творчества художника была портретная живо-

пись.(…)и.е.репинбылудивительныммастеромвизобретениикомпози-

ционнойформы.(…)

Задание• Послушайте текст и соотнесите его с предложенным алгоритмом

составлениясложногоплана.допишитенедостающиемикротемывплане.Определитеспособразвёртываниядвухпервыхтематиче-скихпредложений.

нОКтЮрн

ночьнаднепре.тёмные,почтичёрные,берега.тёмноезеркалоре-ки.Спокойноенебо,инанём—огромнаязеленоватаялуна.еёотраже-ние пересекает кажущуюся волшебной воду. Удивительным покоемитишинойвеетотэтогоживописногополотна.Каждый,хотьразвидев-шийэтукартину,никогдаеёнезабудет.Этоа.и.Куинджи.«ночьнаднепре».

а. Куинджи. «ночь на Днепре»

�2 Все уроки русского языка. 8 класс �3І семестр. Двусоставное простое предложение. Члены предложения

авотещёоднакартина:

тихаукраинскаяночь.Прозрачнонебо.звёздыблещут.Своейдремотыпревозмочьнехочетвоздух.чутьтрепещутСребристыхтополейлисты.ЛунаспокойносвысотынадБелойцерковьюсияетипышныхгетмановсадыистарыйзамокозаряет.

икартинуКуинджи,иотрывокизпоэмыПушкина«Полтава»мож-ноопределитькаксвоегороданоктюрн.Французскоеслово«ноктюрн»в буквальномпереводе обозначает—ночной.термин этот, употреби-тельныйвразныхвидахискусства,появилсявмузыкеXVIIIвека.тогданоктюрнаминазывалипьесы,предназначенныедляисполнениянаот-крытомвоздухевночноевремя.Произведенияэтибылипохарактерублизкисеренадам.

ВXIX веке сложился совершенно другой ноктюрн: мечтательная,певучаяфортепианнаяпьеса,навеяннаяобразаминочи,ночнойтиши-ной,ночнымидумами.икартинаКуинджи,истихиПушкинаассоции-руютсяименностакимноктюрном.

Впервые лирическиефортепианные ноктюрны стал сочинять ир-ландский композитор и пианист джон Филд. Он долгое время жилвроссии. У композитора брал урокиФ.глинка. Быть может, потомуивеликийрусскийкомпозиторнаписалдвафортепианныхноктюрна.Писали ноктюрны чайковский, Шуман и другие композиторы, нобольшевсегоизвестныноктюрныШопена.

мечтательныеипоэтичные,бурныеистрастные,ноктюрныпритя-гивают,очаровывают,пленятдушу.

(По Л. Михеевой)

Примерный планІ. Примерыноктюрноввискусстве(живописиипоэзии).ІІ. историявозникновенияноктюрна.

1. Происхождениеслова«ноктюрн».�. …�. …4. …

ІІІ.Притягательнаясиланоктюрна.

V. домашнее задание

Перескажитетекстпоплану(устно).

Урок № 1�

тема. развитиеречи.чтение-понимание (молчаивслух)текстовразныхтипов,стилей,жанров

Цели: продолжить работу над определением стилевыхикомпозиционныхособенностейтекста;вырабаты-ватьумениесоставлятьсложныйплантекста;фор-мироватькоммуникативную,речевуюисоциокуль-турнуюкомпетенцию.

Оборудование: текстыразныхтипов,стилей,жанров. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока


ІІ. Мотивация учебной деятельности

Уч и т е л ь.Всовременнойлингвистикетекстрассматриваетсякаккоммуникативная единица, большая, чем предложение, основнымипризнакамикоторойявляетсясмысловаяцельностьисвязность.

ІІІ. работа над культурой и развитием речи учащихся

1. чтение молча• Проверьтесебя,умеетеливывнимательночитать.Окакихчудесах

рассказываетдетскаяписательницаа.Линдгрен?

нуразвенеудивительнывсеэтибуквыислова?Подуматьтолько,чтоможновзятьвеликоемножествовсехэтихбессмысленныхС,иК,иБ,ипрочих,каконитамещеназываются,буквисложитьихвместетак, чтобы они превратились в слова, сложить из них предложения,одетьихвпереплет—ибац,воттебеикнижкаготова!

Книжка,которая,бытьможет,начнетсятакимисловами:«Однаждытемной осенней ночью какой-то человек вышел крадучись через ма-ленькие воротца в стене, окружающей замок. Он пугливо оглянулся:бытьможет,они,еговраги,лежатвзасаде,бытьможет,ониподстерега-ютеготам,средидеревьевпарка?Подчернымразвевающимсяплащомчеловекнессверток,тесноприжимаяегоксебе.нет,никогданеотнятьимунегоэтосокровище,преждеонотдастзанегосвоюжизнь,Быст-рыйпрыжок,ивотонужесидитверхомналошади…»

чтоэтотакое?да,собственноговоря,ничтоиное,кромемножествабукв,нокогдатычитаешь,тыобэтомнедумаешь.тывидишьтолькочеловекавразвевающемсячерномплаще,видишь,каконбоится,какживовскакиваетвседло…нуразвенеудивительно,чтонесколькома-ленькихбуквмогуттебятакоколдовать?атызнаешь,чтоонирождаютвтебе?Онивоспламеняютволю,побуждаюттвоюфантазию,твоюспо-собностьувидетьвещиипредметытак,кактыихвидетьнеможешь.

�� Все уроки русского языка. 8 класс ��І семестр. Двусоставное простое предложение. Члены предложения

Беседа—Попробуйтезаменитьхудожественнуюзарисовкуписательницы

отрывкомизкниги,которуювысейчасчитаете(илиизсвоейлюбимойкниги).Какиекартины,образы,поступкиувидитипредставитсебевашслушатель,есливыперескажететекстсосвоейвставкой?аможетбыть,высочинитекакую-нибудьсвою«историю»?

—Окакихвидахречевойдеятельностиговоритсявтексте?— Почему буквы писательница называет бессмысленными? где

икогдаонипринимаютучастиевпередачесмысла?—найдитеизапишитетучастьтекста,вкоторойговоритсяобуди-

вительнойсиле«маленькихбукв»иороличтениявнашейжизни.

2. чтение вслух• ПрочитайтеотрывокизкнигиФ.Фолсома«Книгаоязыке».• Причтениипроследите: какаятемасообщениянамечаетсявзачинетекста; каковамикротема(подтема)каждогоабзаца; какими примерами, образными сравнениями автор иллюстрирует

своирассуждения; в какой части текста сформулирована основная мысль высказы-

вания;• какиесловавтекстевыделенылогическимударением.

Когдалюдитольконачалиговорить,онимогливыговариватьилихотя быперекликаться лишьна расстоянии человеческого голоса, недальше.

…Сказанноесловонеоставишьлежать,чтобыпотомегокто-нибудьподобрал и снова услышал— через день, через неделюили через годпослетого,кактыегопроизнес.Улюдейбылтолькоодинспособзапе-чатлетьслова—усебявголове.тамониихранилипамятьобуслышан-ныхзвукахзаодносвпечатлениямиотвсего,чтовидели.

В голове удобно хранить воспоминания, но этот склад не самыйлучший.Вот,например, тыбылсприятелемнафутболе…Выможетесравнитьто,чтозапомнили,поговоривдругсдругомобэтомматче…Былобыкудапрощесверитьвашивоспоминанияоматче,еслибысло-ваобигреисчетеможнобылокак-нибудьсобратьиположитьнахране-ниевкакое-тоудобноедлявасобоихместо.нокакбывамудалосьсоб-рать и сохранить то, что на самом деле просто дыхание— простоколебаниевоздуха?

тыскажешь:«афонограф?амагнитофон?»идействительно,сихпомощьюможносохранитьслова.новднипещерногочеловеканебы-лофонографов,амагнитофоныизобретенысовсемнедавно.

непростобылодревнемучеловекусправитьсястакойзадачей,нооколопятисполовинойтысячлетназадлюдидодумались,какговорить

стеми,ктодалеко,идажестем,ктоещенеродился.Онипридумали,каксобиратьзвукиихранитьих.

Ониизобрелиписьмо.тыумеешьписать.тебеэтолегко.нолишьпотому,чтомножество

людейпотратилоуймувремени,стараясьпридуматьспособпопроще,какбызадержатьслова,покаонинеисчезли,иотложитькуда-нибудь,чтобыонилежалитамвсохранности.

3. чтение молчаПрочитайтетекст.Выделитеосновныемикротемы.найдитетема-

тическиепредложенияи,переформулировавихвболеекороткойфор-ме,напишитепростойплантекста.

ярКаямУзыКаОчей«яркаямузыкаочей»,—такназывалживописьгоголь.«Вашикарти-

ны—этомузыка»,—говорилКрамскойПоленову.«Колориткартиныдолженрасполагатьзрителя,какрасполагаетаккордмузыки»,—утвер-ждалрепин.

чтожероднитмузыкуиживопись?Вэтихвидахискусстваестьоднообщеесвойство—сочетаемостьзвуков(вмузыке)икрасок(вживопи-си), которая способна творить с человеком чудеса.Сочетание красокназываютколоритомкартины.известно,чтосочетаниечерногоскрас-нымпринятокактраурное;темсамымонопорождаетунасопределен-ноечувствоилинастроение.тотжечерныйцвет, взятыйв сочетаниесжелтим,говоритужеодругом,напоминая,скажем,окраскуосы.естьвеселыесозвучия—голубоесжелтым(ясноенебоиполеспелойржи);естьсозвучиясуровые,грозовые(серо-сине-зеленыекраскиштормово-гоморя).есть созвучиявесенниеиосенние,радостныеипечальные,внушенныенамжизнью.Всозвучиикраскиимеютсвойствооживлять-ся,замирать,усиливаться,слабеть,вспыхиватьилигаснутьотсоседствадругсдругом,пробуждатьвнассвоимсочетаниемсамыеразныечув-ства.Вэтомиестьдушаживописи.

другойпример:звук,взятыйвотдельности,остаетсязвуком,небо-лее.несколькожемузыкальныхзвуков,взятыхвопределенномсочета-нии,могутсоставитьмелодиюилиаккорд.амелодиииаккордыобла-дают,какизвестно,чудеснойсилой«настраивать»наснаопределенныйлад,влиятьнанашичувства.

таковаже,всущности,цельживописногоколорита.Среди художников большинство всей душойлюбитмузыку, вдох-

новляетсяею.например,когдарепинписалсвоюконкурснуюкартину«Воскрешение дочерииаира», он просил брата играть ему «Лунную»сонатуБетховена.звукимузыкирождаливнемсмутноевоспоминаниео смертидевочки-сестры.Бытьможет,поэтомукартинавышлатакойправдивой,такоймузыкальной,такой«бетховенской»всвоихсуровыхсозвучиях.

�� Все уроки русского языка. 8 класс �7І семестр. Двусоставное простое предложение. Члены предложения

Широта же волжских просторов для репина была сравнима с за-певом «Камаринской» глинки. а замысел картины «иван грозныйисынегоиван»накрепкосвязансмузыкальнойтрилогиейримского-Корсакова «антар», с ее тремя главными темами: любовь, властьиместь.

многиеиз художников-передвижников самибылихорошимиму-зыкантами.Суриковотличнопелсибирскиепесни,аккомпанируясебена гитаре.мясоедов,маковский, ярошенко и пейзажист дубовскийсоставили постоянный квартет. аПоленов и сам был композитором.Писалмузыкудляспектаклей.

Каквсежеблизкагармониязвуковгармониикрасок!(По Л. Волынскому)

4. самостоятельная работа по составлению простого плана текста

IV. рефлексия. Подведение итогов урока

Беседа—чтообщегомеждутекстами,скоторымивыпознакомилисьна

уроке?—ачтоихразличает?—Припомощичегоосуществляетсясвязьмеждуабзацами?—чтотакоелогическоеударение?—Каксоставлятьсложныйплантекста?


Посоставленномунаурокепланупересказатьтекст«яркаямузыкаочей»(письменно).

Урок № 20

тема. Второстепенныечленыпредложения:определение,дополнение.

Цели: систематизироватьзнанияучащихсяовторостепен-ныхчленахпредложениях;углубитьпонятиеобопре-деленииидополнении;развиватьумениявыделятьиз текста прямые и косвенные дополнения, выра-женныеразнымичастямиречи;датьпонятиеосо-гласованных, несогласованных, распространенныхопределениях.

Оборудование: учебник,схема,таблица. тип урока: комбинированный.

Ход урока



1. Беседа—Какиечастиречимогутвыступатьвролиподлежащего?—Сколькимисловами-глаголамиможет выражатьсяпростое ска-

зуемое?—Какиесловамогутупотреблятьсявместовспомогательногоглагола?

2. Практическая работазакончите данные предложения и запишите их. Устно дополните

ответсвоимипримерами.

• Простоесказуемоеотличаетсяотсоставноготем,чтовнём…• Простоеглагольноесказуемоеможетбытьвыраженофразеологиз-

мом,вкотором…• Всоставномсказуемоместьдвечасти:...• Всоставномглагольномсказуемомосновнаячастьвыражается...• Основнаячастьсоставногоименногосказуемогоможетбытьвыра-

жена...


Уч и т е л ь.Смыслпредложения связан со значениемимеющихсявнём членов предложения, находящихся в отношениях «определяе-мое—определяющее».Однословоопределяетсядругимсловом(слова-ми),котороевсвоюочередь,можетопределятьсятретьимсловомит.д.Врезультатесвязиивзаимодействиязначенийглавныхивторостепен-ныхчленоввозникаетновоесмысловоеединство—предложение.


1. Объяснение учителя—Второстепенныечленыобычнораспространяютграмматическую

основупредложения,номогутотноситьсяикдругимвторостепеннымчленам.Впредложениисоднимглавнымчленомвторостепенныечле-ныотносятсякнему.например:1) Ясное, без единого облачка небо поднималось над теплоходом(Д. Грани).

небо—поднималось

ясное,безоблачканадтеплоходом

единого

�8 Все уроки русского языка. 8 класс ��І семестр. Двусоставное простое предложение. Члены предложения

�) В лесу огонь пожара бураном размело(Д. Кедрин).размело

влесуогоньбураном

пожара

—чтобыопределитьвидвторостепенногочленапредложения,нуж-нонайтислово,откоторогоонзависит,выяснить,чтоонобозначает,накакойвопросотвечаетикакойчастьюречивыражен.

2. Коллективная работа с таблицейУчащиесядаютхарактеристикувторостепенныхчленовпредложе-

ниясопоройнатаблицу.второстепенные члены предложения

Характе-ристики Дополнение Определение Обстоя-

тельство1. что

обозна-чает

Предмет Признакпредмета Признаки,условиядействия

�. Виды Прямоеикосвенное

Согласо-ванное

несогла-сованное

Прило-жение

место,время,цель,причина,образдейст-вия,условие,уступки

�. нака-киевопросыотвечает

Кого? Чего?Кому? Чему?Кого? Что?Кем? Чем?О ком? О чем?

Какой? Чей? Где? Когда? Зачем? Почему? Каким образом?

4. чемвы-ражается

Существи-тельным,местоимени-емидругимичастямиречи

Прилага-тельным,местоиме-ниемидругимичастямиречи

Сущест-витель-ным,гла-голомидругимичастямиречи

Сущест-витель-ным

Существитель-ным,наречиемидругимичастямиречи



1. Практическая работаПрямое дополнение

• Составьтепредложениясданнымисловосочетаниями.Отчегоза-виситпадежнаяформапрямогодополнения?

Понялзадачу—непонялзадачи;принёстетрадь—непринёстетра-ди;выполнилупражнение—невыполнилупражнения;отгадалзагад-ку—неотгадалзагадки;обеспечилуспех—необеспечилуспеха;нару-шалпорядок—ненарушалпорядка.

Определение• Квыделеннымсловамподберитеизскобокподходящеепосмыслу

определение.• Предложениязапишите.надсогласованнымиопределенияминад-

пишитес.,наднесогласованными— н. с.

1) дорожкиустилалиосенниелистья(золотые,иззолота).�) тётяотносиласькнаташеслюбовью(материнской,матери).�) мыелисвежийкисель(вишнёвый,извишни).4) инструментыположиликипятить(хирурга,хирургические).5) Одежда всяпромокла.Одежда продаётся вмагазине (детская, ре-

бенка).

• Объяснитеразницувзначениисловосочетанийинструментыхирур-гаихирургическиеинструменты.являютсялионисинонимами?



1. Беседа—Какиевторостепенныечленыпредложениявамизвестны?—чтотакоедополнение?—чтотакоеопределение?—Отчегозависитпадежнаяформапрямогодополнения?

2. Заключительное слово учителя—Второстепенныечленыпредложения,явившиесянаприёмкСин-

таксису,быстрозанялисвоиместанастульяхснадписями:«дополне-ние»,«определение»,«обстоятельство».

Синтаксисуженачалречь,когдаувидел,чтоформау дорогидосихпорнесадится.

—занимайтескорееместо,—предложилСинтаксис.—аянезнаю,кудасадиться,—отвечалсмущенныйчленпредложения.—Какнезнаете?—удивилсяСинтаксис.—Выотвечаетенавопрос

где?иобозначаетеместо—садитесьнастулОбстоятельства.—нояотношуськслову дом(домудороги),отвечаюещёнавопрос

какой?ипоэтомудолженбытьещёиОпределением,ведьсловодом—предмет,анедействие.

— Вот загвоздка,— проговорил Синтаксис,— это и Определение,иОбстоятельствовместе?асадитесь-каВынадвастула!


такисидятнадвухстульяхчленыпредложения,совмещающиевсе-бедвазначения:дополненияиопределения(мысль о поездке — о чём?, какая?),дополненияиобстоятельства(оповестить через газету — через что?, как?),определенияиобстоятельства(дом у дороги — какой?, где?).Однозначениечленпредложенияимеетсам,автороеприноситслово,ккоторомуонотносится.



Урок № 21

тема. Приложение как разновидность определения.написаниеодиночныхприложений

Цели: датьпонятиеоприложениикакособойформеопре-деления,осогласованныхинесогласованныхопре-делениях;формироватьнавыкинаписанияодиноч-ных приложений через дефис и приложений,выделяемыхкавычками.

Оборудование: учебник, учебные тексты, репродукция картиным.а.Врубеля«царевна-Лебедь».

тип урока: урокизученияновогоматериала.

Ход урока



Беседа—Какиечленыпредложенияназываютсявторостепенными?—Какопределяютсязначениявторостепенныхчленов?—чтотакоедополнение?—Какимичастямиречимогутбытьвыраженыдополнения?Приве-

дитепримеры.—расскажитеобопределении,егоразновидностяхиспособахвы-

ражения.


Уч и т е л ь. члены предложения, объединяясь между собой и посмыслу,ипосинтаксическимформам,образуютпредложение.Каждыйчленпредложениясвязансдругимчленомпредложенияивыполняетопределеннуюсмысловую,атакжесинтаксическуюроль.


1. Объяснение учителя

(Учащимся предлагается составить в тетрадях тезисы излагаемогоучителемтеоретическогоматериала.)

—Приложение—определение,выраженноесуществительным,ко-торое дает другоеназвание, характеризующеепредмет:Мороз-воевода дозором обходит владенья свои (Н. Некрасов). На бугре береза-свечкав лунных перьях серебра(С. Есенин).

Приложениеможетдаватьхарактеристикупредмета,указыватьнастепеньродства,национальность,звание,профессиюит.д.:Белые чай-ки-рыболовыс криком носились над морем(М. Шолохов).

Присочетаниинарицательныхисобственныхименсуществитель-ныхприложениемявляетсянарицательноесуществительное,еслиимясобственное называет лицо, например:врач Петрова пришла. В этомпредложениисказуемоесогласуетсясподлежащимвж.р.(приложениеврач—сущ.м.р.).

еслиимясобственноеназываетпредмет,тооноявляетсяприложе-нием:1.Озеро Байкал — самое глубокое в мире.�.Журнал «натали» уже продан. В этих предложениях сказуемые согласуются в роде и числесподлежащими.

При изменении подчиняющего слова приложение, выраженноесобственным именем, обозначающим неодушевленные предметы, неизменяется,употребляетсявим.п.:Читаю журнал «натали».

Присочетаниинарицательныхисобственныхименсуществитель-ных,называющихпредметы,оченьважнаяинформациячастозаключе-навприложении:Станица вёшенская известна всему миру потому, что здесь жил и творил Михаил Александрович Шолохов.

Присочетаниинарицательныхсуществительныходиночноеприло-жениеобычноприсоединяетсякопределяемомусловуприпомощиде-фиса:чайки-рыболовы, девочки-узбечкиидр.

В сочетании нарицательного существительного со следующим занимименемсобственнымдефиснепишется:художник Левитан, компо-зитор Чайковскийидр.

черездефиспишутсясочетаниятипа:Волга-матушка,Москва-река,Иван-царевичидр.

Определяемоесловоиприложениенередкосливаютсяводинчленпредложения (капитан Иванов, товарищ капитан), а иногда и в однослово (диван-кровать, вагон-ресторан, кресло-качалка, школа-магазин, выставка-продажаидр.)



деть в ее печальные добрые очи,любоваться её обаятельным ми-лым лицом, прекрасным и зага-дочным.

Художник пленил нас магиейсвоейволшебноймузы.имы,жи-телидвадцатоговека,намигока-зываемся в неведомом царствегрез. Живописец-чародей усили-ваетвсердцахнашихчувствоверывдобро,впрекрасное.

(По И. Долгополову)

Задание• Определите стилистическую

принадлежностьтекста.• Составьтеплантекста.• Восстановите текст по выпи-

саннымприложениям.• назовите лексическое значе-

ниевыделенногослова.

Образец плана1) глубинасодержаниякартины.�) чарующиеочицаревны.�) мерныйшумприбоя.4) Биениесердцарусскойсказки.5) магияволшебноймузы.

Комментарий учителяОдиночноеприложениеиопределяемоесуществительное,являясь

нарицательнымисуществительными,пишутсячерезчерточку(дефис).царевна-Лебедь— это особый случай, когда одиночное приложениеиопределяемое существительное, являясьнарицательными, приобре-таютнаименованиеперсонажа.


Беседа—накакиегруппыделятсявторостепенныечленыпредложения?—Вчемспецифическиесвойстваприложения?Приведитеприме-

рысогласованныхинесогласованныхприложений.




1. Практическая работа издвухпредложенийсоставьтеодно,сделавсказуемоевторо-

гопредложенияприложением.

1.мелодияявляетсяглавнымвыразительнымсредствомнетольковнароднойпесне,ноивоченьбольшихисложныхпроизведениях.ме-лодия—благозвучнаяпоследовательностьтонов.�.Скрипкечастопо-ручаетсясольнаяпартияворкестровыхпроизведениях.Скрипка—одинизсамыхвыразительныхинструментов.�.Огусляхлюбовноговоритсявбылинах,взамечательномпамятнике«Словоополкуигореве».гус-ли—древниймузыкальныйинструмент.4.звуквиолончелитакойжепевучийипочтитакойжесильный,какзвукскрипки,ноотличаетсяотнегопотембру.Виолончель—четырехструнныйсмычковыймузыкаль-ныйинструмент.5.Контрабаспохожнавиолончель,нооннастольковелик,чтонанемиграютстоя.Контрабас—самыйбольшойизструн-ныхсмычковыхинструментов.6.Сюжет«иванаСусанина»подсказалглинке Жуковский. «иван Сусанин»— первая русская классическаяопера.

2. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)3. восстановленный диктант

м.а.ВрУБеЛЬ.«цареВна-ЛеБедЬ»

глубокий смысл заложен в этих двух словах. Очарование роднойприроды,гордаяинежнаядушевностьсказочнойдевушки-птицы.Вер-ностьитвердостьистиннойлюбви.могуществоивечнаясиладобра.рассказатьобэтоммогтольковеликийхудожник,постигшийпрелестьруси.

…Всамуюглубинувашейдушизаглядываютширокооткрытыеча-рующиеочицаревны.Онасловновсевидит.исегодня,изавтра.Поэто-му,можетбыть,такпечальноичуть-чутьудивленноприподнятысобо-линыеброви, сомкнуты губы.Кажется, она готова что-то сказать, номолчит.мерцаютбирюзовые,голубые,изумрудныесамоцветныекам-ниузорчатоговенца-кокошника.Перламутровый,жемчужныйсветиз-лучаютогромныебелоснежные,нотеплыекрылья.

за спиной царевны-Лебедь волнуется море. мы почти слышиммерныйшумприбояоскалычудо-острова,сияющегобагровыми,алы-миволшебнымиогнями.

невероятнаяблагостьразлитавхолсте.может,пороютольколег-кийшорохкрыльевдаплескволннарушаютбезмолвие.царитпокой.Все как будто заколдовано.но вы слышите, слышите биение сердцарусскойсказки,выплененывзоромцаревныиготовыбесконечногля-

м. а. врубель. «Царевна-Лебедь»

10� Все уроки русского языка. 8 класс 10�І семестр. Двусоставное простое предложение. Члены предложения

Урок № 22

тема. развитие речи. редактирование художественноготекста

Цели: развивать умение совершенствовать собственныевысказывания, находить и исправлять недостаткивсодержаниииречевомоформлениичужихисвоихсобственныхтекстов,способствоватьразвитиюсо-ответствующихуменийинавыков.

Оборудование: таблица,схема,текстыдляредактирования. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока


ІІ. актуализация опорных знанийБеседа—чтотакоетекст?—чтонеобходимодляобеспечениясвязноститекста?—Какиевызнаетеспособыправкитекста?


Уч и т е л ь.Любаяречеваядеятельность,какправило,завершаетсясозданиемопределённоготекста(высказывания).Каксловавпредло-жении, так и предложения в тексте должныбыть связаныпо смыслуиспомощьюязыковыхсредствирасполагатьсявопределённойпосле-довательности.

нашазадачасегодня—учитьсяредактироватьтексттак,чтобывы-сказываниеподчинялосьтемеиосновноймысли,ненарушалисьсвяз-ностьипоследовательностьизложения,сохранилисьособенностидан-ногостиляречи.редактирование—процесстворческий.


1. Объяснение учителяОзнакомлениестаблицей.

Основные виды ошибок, которые могут встретиться в письменных высказываниях

№виды ошибок

и их обозначенияв чем заключаются ошибки

I.Ошибкивсодержании

1 Лог.—логические мыслиизлагаютсянепоследовательно,проти-воречиво

� Ф.—фактические искажениефактов,дат,имен,неточности

№виды ошибок

и их обозначенияв чем заключаются ошибки

II.Ошибкивграмотности

1 I—орфографические неправильнонаписанослово

� V—пунктуационные неправильнопоставленызнакипрепинания

� Л.—лексические Употребленонетослово,несочетаемостьслов,неоправданныеповторыслов

4 м.—морфологические неумелоеобразованиеграмматическихформрода,числа,падежа,склонения,спряжения,видаит.п.

5 Синт.—синтаксические Ошибкивпостроениипредложений

6 Ст.—стилистические Употреблениеслов,несвойственныхдлядан-ногостиля

работа с редакционными значками, обозначающими различные способы правки связных письменных высказываний (на примере текста)(Перед учащимися — раздаточный материал. Средняя часть таблицы

не заполнена.)• Объяснитьизменениявтекстеспомощьюредакционныхзначков.

текст до правки Значки текст после правкиПрошлымлетоммывсейсемьейотдыхалиубабушкивдеревне.[Убабушкибольшойдомиоченьхорошийсад]

[] Прошлымлетоммывсейсемьейотдыхалиубабушкивдеревне

днистоялиоченьжаркие,имыкаждыйденькупалисьвречке

= днистоялиоченьжаркие,имыкаждыйденькупалисьвречке

мыпросыпалисьрано-раноипослезавтракасразужеотправля-лисьнаречку.таммыкаждыйразнаходилисвоелюбимое[нами]местоподбольшойсосной.[таммы]переодевалисьизагорали

[][]

мыпросыпалисьрано-раноипослезавтракасразужебежалинаречку.таммынаходилисвоелюбимоеместоподбольшойсо-сной,переодевались,купались,изагорали.мыиграливфутбол,бегалина-перегонки,рассказывалиразныеистории,читали.Каждыйделалто,чтохотел.ивсембыловесело

такмыпровелицелыедни такмыпроводимцелыедни

Комментарий учителянекоторыефрагменты анализируемого текста являются лишними

(знак[]).например:«Убабушкибольшойдомиоченьхорошийсад».Этафраза лишняя, потому что в ней содержитсямысль, котораяне


развиваетсявдальнейшем:вбольшомдомеивсадуничегонепроисхо-дит.Вдругомслучаезнак[]обозначаетнеоправданныеповторы,на-примервпредпоследнемабзаце—«таммы»и«нами».Вэтомжеабзацеследуетвставить(знакV)словокупались,ибоонообозначаетглавноедействиенареке—купание.знак=обозначает: «найдиболееточноеслово—произведи замену».глаголотправлялись заменяется глаголомбежалипотому,чтоэтотглаголобозначаетболееточноедействиеибо-лееуместенвэтомтексте.

V. работа над культурой и развитием речи учащихся

1. тренинг для начинающего редактораЗачеркни лишнее!

• В тексте этого сочинения есть часть,не относящаясяк теме.Онаотмеченанаполяхивтекстезнаком[].Какуюправкуикаквынесавтор?

ВСтречаВЛеСУКаждоелетоммывсейсемьей:папа,мама,яимойбратишкаВо-

ва—отдыхаемвдеревнеубабушки.[добираемсямытударазнымтранс-портом:наэлектричке,наавтобусе,атоинапопутноймашине,когдакакповезет.Провожаютнасобычновсесоседи:ктопомогаетнестиве-щи,ктосоветует,какихположитьиупаковать.]

Однаждыжаркимлетнимднеммысбабушкойпошливлеспояго-ды.[Влесу]мынабралиполныекорзиныягодисобиралисьужеидтидомой,каквдругязаметила,чтоподмолодойелкойкто-тошевелится.язаглянулаподкустиувиделамаленькогорыженькогозверька.

язакричала[бабушке]:—Бабушка!Бабушка!Посмотри,ктотутподелкой?Бабушкаподошла,посмотрелаисказала:—Этожелисенок.Онсовсемещемаленькийислабенький.—Какойонхорошенький!давайвозьмемегодомой,—сказалая.— не надо: пусть тут останется. Это его дом, а где-то рядом его

мать—лисица.яещенемногополюбоваласьлисенком,имыпошлидомой.

Комментарий для учителяВтекстезаданияпочтивесьматериалпервогоабзаца,заисключе-

ниемпервогопредложения,неотноситсяктемесочинения.Кромето-го, вовторомив третьемабзацах естьненужныеповторысловв лесуибабушке,которыеможнопростовычеркнуть.

Замени — надпиши нужное!• заменитенеоправданноповторяющиесяслова:зачеркнитеихинад-

пишитеподходящиеслова.

Кегокоричневымволосамикоричневымглазамудивительнопод-ходилкостюм,выдержанныйвкоричневыхтонах.дажесорочкабыла

унегокоричневогоцвета,атемныйгалстукимелкакой-токоричнева-тыйоттенок.

Для справок:карие,каштановые,кофейный,шоколадный.

многое в характере человека зависитот того, какпрошло его де-тство:одинсталугрюмыминелюдимымоттого,чтовдетственевиделласки;другойсталкапризнымиэгоистичнымоттого,чтовдетствеегослишкомлюбилиибаловали.

Для справок: смалыхлет,когдаонрос.

• Устранитеспособомзаменынеоправданныеповторыоднихитехжеслов.

рассказывают,чтооднаждыулесныхягодспорвышел.—явкуснеевсех,—сказаларябина.Калинасказала:—тыгорькая.—Слащеменянет,—говоритмалина.—Сладка,дачервива,—говориткалина.—ясамаядушистая,—сказалачеремуха.акалинаговорит:—Вяжуттвоиягоды,зубыотнихтерпнут.—нетлучшеменя—сочнееинарядней,—говориткостяника.Калинатутсказала:—Кислаты,даещескосточками.Обовсехсказалакалина:земляника,поней,приторна,голубикаво-

дяниста,толокнянкамучниста,черникаротчернит.рассердилисьлесныеягоды,говорят:—атычемхороша?—я,—сказалакалина,—смедомхороша.тутговоритизлиповогодупламед:—ясовсемихорошибезовсеххорош,тымноюнехвастай!несогласился,значит,медвдружбускалинойвойти.абезмедакто

ееестьбудет,такуюпреснятину?Для справок: кромесловсказала,говорит,можноиспользоватьдругие,

например:заметила,отозвалась,повторила,воскликнула,молвилаидр.

Комментарий для учителяизвестно,чтонеоправданныеповторыоднихитехжеслов(напри-

мер,глаголовговорения)особенночастыприпередачидиалогическойречи.Поэтомуздесьпредставлентекст,вкоторомнеобходимозаменитьнаиболее часто повторяющиеся глаголы сказала и говорила другимисловами-синонимами.

2. редактирование текста

БЛагОрОдныйПОСтУПОКВитярадостнобежалдомой.Ведьсегодняприезжаетотецизэкспедиции!

Прибежавдомой,оннаскоропообедалипошелвстречатьпапу.навокзал


Витяприехалначасраньше,поэтомуонкупилпирожок,селналавкуипринялсяждать.егооченьласкалосолнышко.ПодеголучамиВитяуснул.Вдругиз-заспиныраздалсяголос:«Сынок,Витя!».мальчикпонял:этоотец.Витявзялупапытяжелыйчемоданиподтащилктакси.Приехавдомой,отецчто-тодостализрюкзакаипротянулВите.Этобылнож.Уне-гобыларукояткаперламутровогоцветаипятьещемаленькихножей.Ско-роужевеськлассзналонеобыкновенномноже.чеготольконепредлагалиребятавобменнаножик:имарки,изначки,идажесиамскогокота.ноВитяислушатьнехотел.новуглуклассастоялакакая-токучкаребят.Петька,здоровыйпарень,мучилмаленькогоснегиря.мучительтоотпуститснегиря,тоопятьпритянетксебе.Снегирь«плакал».егоглазавыражалиневыносимуюболь.Витянемогсмотретьнаэтозрелище.ноПетьканеотпускалснегиря.Витярешился:

—Пустиснегиря.чтоонтебесделал?—нетвоедело!радостно,назлоВитеещеразподбросилснегиряПетька.«ну,тогда

возьминож»,—сказалВитя.такподсказывалоемучеловеческоесердце.Какбыраздумывая,повторилПетька:«Ладно,давайнож».Витянере-шительновзялснегирявруки,емуещеневерилось,чтоэтотсамыйсне-гирь,которыйтолькочтомучилсяврукахуПетьки,теперьего.маль-чик открыл окно и посадил снегиря, но он не улетел. У птицы былапереломленалапка.тогдаВитяпосадилаккуратновпортфельснегиряисталслушатьурок.Придядомой,онсделалпросторнуюклеткуипо-садилвнееснегиря.Витялечилснегиря,каждыйденьонперевязываллапку,мазалзеленкойийодом.Времяшло.наступалавесна.ВодинизпоследнихднейзимыВитявыпустилптицу.Снегирьвылетелизокна,сказав Вите «спасибо» на своем языке, и улетел. Каникулы на дачеивлагерепромчалисьбыстро.ивотнаступилсентябрь,занимоктябрь,ноябрь,декабрь,ивсолнечноеянварскоевоскресноеутроВитяувиделв окне своего снегиря.Он заливался веселой трелью.Это он еще разблагодарилсвоегоспасателя.

• разделить текст сочинения на части, обозначив каждую краснойстрокой.найтичасти,неимеющиепрямогоотношениякраскры-тиютемы,иобозначитьих [ ].найтичасти,которыенеобходиморасширитьиобозначитьих.Внестинеобходимыеисправленияпосделаннымпометам.исправитьнедочетывсодержаниисочинения,речевыеиграмматическиеошибки.


Уч и т е л ь.Сегодняна урокевыучились совершенствоватьпись-менныевысказывания,работалинаднахождениемиисправлениемне-достатковвсодержаниииречевомоформлениитекстов.

Помните:ошибкибываютувсех,важноуметьихувидетьииспра-вить.


закончитьработупоредактированиютекста.

Урок № 23

тема. Основныевидыобстоятельств.Сравнительныйоборот Цели: систематизироватьзнанияучащихсяобобстоятель-

стве; ознакомить с основными видами обстоя-тельств; расширить понятие об обстоятельствах,выраженных деепричастными и сравнительнымиоборотами.


Ход урока


II. актуализация опорных знаний1. Беседа—длячегослужитпредложение?—чтосоставляетграмматическуюосновупредложения?—Какиечленыпредложенияназываютсявторостепенными?—расскажитеоприложениикакразновидностиопределения.

2. Коллективная работа с языковым материаломВыпишитеизпредложенийприложенияиопределяемыеслова.

1.Попрыгунья-стрекозалетокрасноепропела.�.а.П.Бородинбылнетолькоученымхимиком,ноизамечательнымкомпозитором.Осо-бую популярность и известность получила его опера «Князь игорь».�.ВкартинеЛевитана«Последождя»заключенавсяпрелестьсумереквприволжском городке. 4.мороз-воевода дозором обходит владеньясвои.


Уч и т е л ь. Определить член предложения— значит узнать, чтослово делает в предложении, какую синтаксическую роль выполняет.Ономожетобозначатьпризнакподлежащего(сказуемое),предмет,накоторыйнаправленодействие(дополнение),признакпредмета(опре-деление)ит.д.Синтаксическуюрольслововыполняеттольковопре-делённойформе,например,словобольшойможетбытьсогласованным


определением,таккакимеетформырода,числаипадежа;словоидут—сказуемым, так как имеетформы лица, времени и наклонения.членпредложениядолжениметьсоответствующеезначение:например,сло-вополеимеетзначениепространства,поэтомуспособнобытьобстоя-тельствомместа(работать в поле),асловосонпространственнымзна-чением не обладает, поэтому быть обстоятельством места не может(увидел во сне).


1. Объяснение учителя

Обстоятельство— второстепенный член предложения, которыйобозначаетместо,время,причину,образдействияидр.иотвечаетнавопросы:где? когда? почему? как?идр.например:Я читалбессистемно, безудержно, запоем(А. Грин.)

По значению, которое выясняется вопросами, обстоятельства де-лятсянаследующиеосновныевиды:(учащиесязнакомятсястаблицей,записываявтетрадяхвидыобстоятельствивопросыкним).

виды об-стоятельств

вопросы Примеры

места Где? Куда? Откуда?

ихорошомнездесьостановитьсяи,глядявдаль,подумать,помечтать(М. Исаковский)

Времени Когда? Как долго? С каких пор (с ка-кого времени?) До каких пор?

Однаждывстудёнуюзимнюю поруяизлесувышел(Н. Некрасов)

Причины Почему? Отчего? По какой причине?

Сенокосзапоздализ-за дождей(К. Паустов-ский)

Образадействияистепени

Как? Каким образом? В какой степени?

Снегпадалмедленно и бесшумно(С. Антонов)

Сравнения Как? запечкойтикал,как ходики,сверчок(К. Па-устовский).Подголубыминебесамивелико-лепнымиковрами,блестянасолнце,снеглежит(А. Пушкин)

цели Зачем? Для чего? С какой целью?

ягнёноквжаркийденьзашёлкручьюнапиться(и. Крылов).Пчелаза даньюполевойлетитизкельивос-ковой(А. Пушкин)

Условия При каком условии?

чуденднепрпри тихой погоде(Н. Гоголь)

Уступки Несмотря на что? Вдомах,несмотря на ранний час,горелилам-пы(К. Паустовский)

Вначалепредложениямогутстоятьобстоятельстваместаивреме-ни, если они устанавливают для всего сообщения пространственныеивременныерамки:в степи за хутором стыла прозрачная тишина (М. Шолохов).

Обычно обстоятельства относятся к сказуемому, реже— к другимчленам предложения: Вовремя прочитанная книга — огромная удача(П. Павленко).

Обстоятельствасравненияссоюзамикак, словно, будто, как будто называются сравнительными оборотами: Грач по нивам ходит важно, словно сельский агроном(М. Исаковский).К.Паустовскийподчёркивает:«Сравнениевноситиногдаудивительнуюясностьвсамыесложныеве-щи».

Сравнительныеидеепричастныеобороты,а такжеобстоятельствауступкиспредлогомнесмотря навыделяютсязапятыми:И берёзы сто-ят, как большие свечки(С. Есенин).



1. Практическая работа с языковым материаломВиды обстоятельств

• Спишитепредложения.• Подчеркнитеосновупредложенияиобстоятельства.• напишитевопросы,накоторыеотвечаютобстоятельства (в скоб-

ках),обозначьте,какойчастьюречионивыражены.

1.Воктябрезатуманамигде-тозатерялосьнедавн..елето.�.надру-гойдень,ввоскресенье,комнепришлиребятаипозвалиигратьвбаб-ки.�.Всамыйразгаригрыменязачем(то)позвалидомой.4.Скамейкапочернелаот временив саду. 5.едетпарень верхом. 6.Промелькнул,гремя,чонгарскиймост.7.Струяводысияетнастекле,какследзвезды.8.Катаетядрагромснебеснойсветлойкучи.Подулохолодкомотпод-ступившейтучи.9.зам..рливш..ренге,каксолдаты,восемьк..парисовудворца.10.(не)быстросбежавсоступенек,шлаженщинамимобесе-док.11.долгомынаберегустояли(С. Щипачёв).

Сравнительный оборот• Составьтепредложениясосравнительнымиоборотами.• Сравните:тучисклубамидыма,ландышискаплямимолока,све-

жийвоздухсродниковойводой,раскрытыезонтикисгрибаминаполяне.

• Придумайтеещё�–�предложениясосвоимисравнениями.




1. Беседа—чтотакоеобстоятельство?—Какиевидыобстоятельстввызнаете?—Какимичастямиречимогутбытьвыраженыобстоятельства?—чтомыназываемсравнительнымоборотом?

2. Заключительное слово учителя—невсегдалегкоопределитьчленпредложения:уодногодвазна-

чениясразу;другойвыраженфразеологизмом;третий,возможно,сов-семнечленпредложения…



Урок № 2�

тема. тематическаяконтрольнаяработа(диктантсграм-матическимзаданием)

Цели: совершенствование, систематизация и контрользнаний, умений и навыков по теме «двусоставноепростое предложение»; проверка уровня усвоениятемы.

Оборудование: текстдиктанта(дваварианта). тип урока: контрольикоррекциязнанийиумений.

Ход урока



І вариантСамыемягкие и трогательные стихи, книги и картины написаны

русскимиписателямиихудожникамиобосени.Левитан,такжекакПушкин,тютчевимногиедругие,ждалосени,

каксамогодорогогоимимолётноговременигода.Осеньснималаслесов,сполей,совсейприродыгустыецвета,смы-

валадождямизелень.рощиделалисьсквозными.тёмныекраскилетасменялисьробкимзолотом,пурпуромисеребром.изменялсянетолькоцветземли,ноисамыйвоздух.Онделалсячище,холоднее,идалибылигораздоглубже,чемлетом.

ОсеньнакартинахЛевитанаоченьразнообразна.нанихизображенызнакомыесдетствавещи:стогасена,почернелыеотсырости;маленькиереки,кружащиевмедленныхводоворотахпалуюлиству;одинокиезолотыеберёзы,ещёнеобитыеветром;небо,похожеенатонкийлёд;косматыедождинадлеснымипорубками.нововсехэтихпейзажах,чтобыонинеизображали,лучшевсегопереданапечальпрощальныхдней,сыплющихсялистьев,увядающихтрав,тихогогуденияпчёлпередхолодамиипредзим-негосолнца,едвазаметнопрогревающегоземлю.

(По Паустовскому)

Примечание. 1. Подсказать постановку запятых во втором предложениипослесловЛевитан и другие.�.ВпредложенииНа них изображены знакомые с детства вещи… пояснить,чтомеждураспространеннымииосложнённымиод-нороднымичленамивданномслучаеставитсяточкасзапятой.

Грамматическое задание• Составить схемурасстановки знаковпрепинаниямеждуоднород-

нымичленамиводномизпредложений,указанномучителем.

ІІ вариантя изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных

исжимающихсердце,нониодноизнихнеобладалотакойвнезапнойлирическойсилой,какмихайловское.

В пушкинском заповеднике три огромных парка:михайловский,тригорскийиПетровский.

тригорскийпаркпропитансолнцем,такоевпечатлениеостаётсяотнегопочему-тодажевпасмурныедни.Светлежитзолотымиполянаминавесёлойтраве,зеленилип,обрывахнадСоротьюинаскамьеевгенияОнегина.

михайловскийпарк—приютотшельника.Этопарк,гдетруднове-селиться.Онсоздандляодиночестваиразмышлений.Оннемногоуг-рюмсосвоимивековымиелями,высок,молчаливинезаметноперехо-дитвтакиежевеличественные,какионсам,столетниеипустынныелеса.тольконаокраинахпаркасквозьсумрак,всегдаприсутствующийподсводамистарыхдеревьев,вдруготкроетсяполяна,заросшаяблестя-щимилютиками,ипрудстихойводой.

ПетровскийпаркхорошовиденизмихайловскогозаозеромКоча-не.Ончёрен,сыр,зарослопухами,внеговходишь,каквпогреб.

явспоминаюлеса,озёра,паркиинебо.Этопочтиединственное,чтоуцелелоздесьотпушкинскихвремён.

(По Паустовскому)

Примечание. Вовторомпредложенииуказатьпостановкудвоеточия.

11� Все уроки русского языка. 8 класс 11�І семестр. Односоставное предложение

Грамматическое задание• Провести разбор по членам одного из предложений, указанного

учителем(повариантам).

ІІІ. домашнее задание

Повторитьтеоретическийматериалпоизученнойтеме.

одноСоСтавное Предложение (� часов)

Урок № 2�

тема. Основныегруппыодносоставныхпредложений Цели: датьпонятиеободносоставныхпредложениях,на-

учитьопознаватьих;показатьрольиназначениеод-носоставныхпредложений.

Оборудование: учебник,схема,учебныетексты,репродукциякар-тиныФ.Васильева«Оттепель».


Ход урока



Беседа—накакие группыпостроениюграмматическойосновыделятся

простыепредложения?—Как определить, двусоставное или односоставное предложение

передвами?


Уч и т е л ь. говорящий или пишущий не всегда облекает мысльвполныепредложения,гдеестьвсечленыпредложения.Потребностьсформулировать мысль сжато, кратко, эмоционально, определяет су-ществованиенеполныхпредложений,гдепропущенчленпредложения,необходимыйдляполнотыегостроенияизначения.


1. Объяснение учителя—нарядуспростымипредложениями,которыеимеютдваглавных

члена, в русском языке есть простые предложения с одним главным

членом.Они делятся на две основные группы: предложения с однимглавным членом— сказуемым; предложения с одним главным чле-ном—подлежащим.

Предложениясоднимсказуемымделятсяещёнадвегруппы:пред-ложенияличные;предложениябезличные.

Личныепредложениясоднимсказуемымделятсятакженадвегруп-пы:предложенияопределённо-личные;предложениянеопределённо-личные.

Учащиеся знакомятся с начерченной на доске схемой, подбираяпримерыккаждомувидуодносоставныхпредложений(в подготовлен-ном классе).

Предложения с одним главным членом

Предложениясоднимглавнымчленом-сказуемым

Предложениясоднимглавным

членом-подлежащим(Зима. Вот и снег)

Предложенияличные

Предложениябезличные(светает.

Меня знобит)

Предложе-нияопре-делённо-личные

(Люблю зим-ний лес)

Предложениянеопределён-но-личные(В посёлке

строят новую школу)

— В предложениях с глагольными сказуемыми выражено лишьдействие, а деятель не назван, хотя он мыслится как определённое(1-епредл.)инеопределённое(�-епредл.)лицо.

В безличных предложениях не мыслится активный деятель.Меняимне—этолица,которыеиспытываютназванноесостояние,нонесо-здаютего.

Вназванныхпредложенияхлишьуказываетсянаналичиепредмета(явления),которыйназвансуществительным-подлежащим.Посмыслуодносоставныепредложенияотличаютсяотдвусоставныхтем,чтоонипонятныбезвторогоглавногочлена.Отсутствиеегоусиливаетсмысло-воезначениетогочлена,которыйестьвпредложении.


11� Все уроки русского языка. 8 класс 117І семестр. Односоставное предложение


1. Практическая работа с языковым материаломПредложения двусоставные и односоставныеЗадание 1.разберитепредложенияпоследующемуплану:

1) найдитеграмматическуюоснову,назватьчастиречи,которымивы-раженыглавныечленыпредложения,иукажите,простоепредложе-ниеилисложное;

�) впростыхпредложениях(втомчислевтех,которыеявляютсячас-тьюсложногопредложения)укажите:а)односоставноеоноилидву-составное;б)распространённоеилинераспространённое.

1.рожьналивается.Жара.Повечерамсолнцекосымилучамило-житсянарожь.�.Утромалоросистое.Оченьтихо.Слышножелну,сой-ку,дрозда.рябинаоченькраснеет,берёзкиначинаютжелтеть.

(М. Пришвин)

Задание 2.Сопоставьтепарыпредложений.Вкакихизних смыслвысказыванияисчерпандоконца,какиедаютвозможностьдомыслить,дофантазировать,ярчепредставитькартину?

I.1.наступилавесна.—Весна.�.Светитяркоесолнце.—яркоесолн-це.�.Подорогамбегутвесёлыеручьи.—Весёлыеручьи.4.Впаркахве-селозвучатголосаптиц.—Впаркахголосаптиц.

II.Лютуетянварь.разбушевалисьметели.Снегапокрыливсёкру-гом.мыидёмподорогеклесу.Пробираемсяузкойтропинкой.Видимизбушкулесника.—январь.метели.Снега.дорогаклесу.Узкаятро-пинка.избушкалесника.

Задание 3. Переведитетекстсукраинскогоязыканарусский.най-дитепредложениясглагольнойформойна-но.Какимипредложениямивыихзаменитеприпереводе?

Київ.Водномузмальовничихйогокуточків,надкрутимисхиламидніпра, розташовано парк Вічної слави. тут встановлено величнийгранітниймонумент.Біляйогопідніжжязнаходитьсямогиланевідомо-госолдата.ЇїувінчанотриметровимбронзовимвінкоміфакеломВічно-говогню.награнітівирізьбленослова:«Вічнаславагероям,якіполягливбояхзасвободуінезалежністьнашоїБатьківщини».

Задание 4. Осложнённоесписывание.

ФЁдОрВаСиЛЬеВ.«ОттеПеЛЬ»

ра(н,нн)яявесна.П..крытыеснегомполя.мрачные,ни..конависшиетучи.Побуревшаяотра..таявшегоснегагрязнаядорога.Лес,темнеющийнагоризонте.Шумятигнут(ть)сяотре..когосыроговетрадеревья.

занесё(н,нн)аяснегомизбушка.Унылыйпейзаж!щемящейтоскойвеетотэтойкакбынехотяпробуждающейсяотзимнегоснаприроды.

Одинокие,бредущиекуда (то)пора..кисшемуснегуфигуркистарикаиребёнкадачёрныесилуэтывороньянадорогеещ..болееусиливаютгрустноенастроение.Однакомычувствуемзаключе(н,нн)уювкартинебольшуюжизне(н,нн)уюправдуипоэзию.

(По М. К. Ситниной)

• Сформулируйтеглавнуюмысльтекста.• назовитевидыорфограммнаместепропусков.• Подчеркнитеграмматическуюосновупредложений.• Определитетипыодносоставныхпредложений.• Произведитеразборвыделенногословапосоставу.



Беседа—чемотличаютсядвусоставныеиодносоставныепредложения?—накакиегруппыделятсяодносоставныепредложения?—Какобычновречииспользуютсяодносоставныепредложения?

Приведитепримеры.


1. написатьтворческуюработуопережитомчувствевосторга,вызван-номобщениемсприродойиливстречейсинтереснымчеловеком,используяодносоставныепредложенияразныхтипов.

�. Составитьвысказываниенаграмматическуютему«Этовсесильноеодносоставноепредложение»(изложить в свободной форме рассуж-дения о грамматических особенностях и стилистических возможно-стях односоставных предложений).

Ф. а. васильев. «Оттепель». 1871

118 Все уроки русского языка. 8 класс 11�І семестр. Односоставное предложение

Урок № 2�

тема. Односоставные предложения с главным членомвформесказуемого(определённо-личные,неопре-делённо-личные)

Цели: дать понятие об определённо-личных и неопре-делённо-личныхпредложениях;отработать умениенаходитьихвтексте,производитьсинтаксическийразбор,употреблятьвречи.

Оборудование: учебник, учебные тексты, репродукция картиныФ.Васильева«мокрыйлуг».


Ход урока



1. Беседа—Какиепредложенияназываютсяодносоставными?—Какиевидыодносоставныхпредложенийвызнаете?—В каких стилях речи чаще всего употребляются односоставные

предложения?

2. Практическая работаТекст для наблюдения

ФЁдОрВаСиЛЬеВ«мОКрыйЛУг»

Это самое значительное произведение великого художника. Этокартина-реквием.

раннееутро.рассветает.робкаязаряглядитсявгладьозерца.Видимтяжелыесвинцовыетучи,тениоблаков,скользящиеповлажнойземле,клочкамтравы,кустаммокроголуга.

Привольно,свежо.Пейзажживёт.…Шелестчахлойтравы.неясныйлепетводы.невидимоепереме-

щение туч. Простор.щемящая поэзия приволья. Печальная красотамокроголуга.

Задания• Выразительнопрочитайтетекст.• Определитестилистическуюпринадлежностьтекста.• назовитетипыодносоставныхпредложений.

Реквием —произведение(обычномузыкальное)траурногохарактера.


Уч и т е л ь.чтолучшережет:ножилиножницы?«Оба инструмента режут одинаково, только разные предметы»,—

ответитевы.нождействуеттакжехорошо,какиножницы,хотясосто-итизоднойрежущейчасти,анеиздвух.

Условноможнорассматриватьножиножницыкаксимволыодно-составныхпредложений.Первыеимеютодинглавныйчлен(Зима. Без труда не вынешь рыбку из пруда. На улице вьюжит),вторые—два(Я изу-чаю физику).ноодносоставныепредложения—этонекалеки,онитакжехорошосправляютсясобязанностьюсообщать,какидвусоставные.


1. Объяснение учителя— Определённо-личными называются односоставные предложения,

вкоторыхдеятельненазван,номыслитсякакопределённоелицо:гово-рящийилиегособеседники,например:«Ну, какживёшь?» — поинтере-совался Гаврик.— «Учусь»,— отвечал Петя(В. Катаев).

Сказуемое своей формой (окончанием) показывает, что деятелемявляетсяговорящий(1-елицо—яилимы)илиегособеседник(�-ели-цо—тыиливы).

Контекст, а также обращение подсказывают, о ком именно гово-рится: «Папочка, привези мне акулу!» — «Обязательно привезу, Юрик»(В. Санин).

Ф. а. васильев. «мокрый луг». 1872

120 Все уроки русского языка. 8 класс 121І семестр. Односоставное предложение

Сказуемоевопределённо-личныхпредложенияхможетбытьвыра-женоформами1-гои�-голицаед.имн.ч.изъявительногоиповели-тельногонаклонения:

Читаю (-ем) много.—1-ел.,ед.имн.ч.,изъявит.накл.Много читаешь (-ете)?—�-ел.,ед.имн.ч.,изъявит.накл.Читай (-те) больше!—�-ел.,ед.имн.ч.,повелит.накл.

Сказуемоеможетбытьвыраженоиформамибудущеговремени.Определённо-личныепредложенияпосмыслублизкикдвусостав-

нымсместоимениями-подлежащимия, мы, ты, вы,ноотличаютсятем,чтовнихестьтолькоодинглавныйчлен.Сравните:

Двусоставные предложенияУтромявстаюв7часов.

яделаюзарядку.Потомяумываюсьизавтракаю.В8часовявыхожуиздома…

Определённо-личные предложенияУтромвстаюв7часов.

делаюзарядку.Потомумываюсьизавтракаю.В8часоввыхожуиздома...

Безместоимений-подлежащихречьболеединамична:Люблю грозу в начале мая (Ф. Тютчев). Вьюга снежная, пурга, напряди нам пряжи, взбей пушистые снега, словно пух лебяжий (С. Маршак).

Определённо-личные предложения более лаконичны, чем двусо-ставные.

Отсутствиеподлежащеговопределённо-личныхпредложенияхуси-ливаетдействиеипозволяетизбежатьназойливогоповторенияненуж-ныхдлясмыслая, мы, вы, ты.

Определённо-личныепредложениямогутиметьобобщённоезначе-ние,особенновпословицахиафоризмах,атакжевпоэтическойречи:Слезами горю не поможешь. Любишь кататься — люби и саночки возить. Век живи — век учись. Потерянное доверие не скоро найдёшь. (Посло-вицы)

Неопределённо-личными называются односоставные предложения,вкоторых деятель не назван и мыслится как неопределённое лицо:В посёлке строят (построили, будут строить) новую школу.Втакихпред-ложенияхважносамодействие,анетелица,которыеегопроизводит.

Сказуемое в неопределённо-личных предложениях имеет формупрош.вр.мн.ч.:Дорожки в посёлке посыпали галькой. Её привезли с моря(Ю. Яковлев),атакжеформу�-голицамн.ч.наст.ибуд.вр.

неопределённо-личныепредложениямогутиметьобобщённоезна-чение,особенновпословицах,афоризмах,поэтическойречи,атакжевпредложениях,содержащихразличныеинструкции,этическиенормыит.д.:Цыплят по осени считают. По одёжке встречают, по уму прово-жают.(Пословицы)Дни поздней осени бранят обыкновенно(А. Пушкин).



1. Практическая работаНеопределённо-личные предложения

• разберитепарыпредложенийпостроениюизначению.• Придумайтеситуации,когдапредпочтительнеебылобыиспользо-

ваниепервогоиливтороговарианта.Объяснитесвойвыбор.

1.КартинукистиБоровиковскоговпрошломгодуреставрировали.ХудожникСимоноввпрошломгодуреставрировалкартинукистиБо-ровиковского. �. В часовой мастерской отлично отрегулировали ста-ринныечасы.часовоймастеротличноотрегулировалстаринныечасы.�.Вгазетахсообщаютоновоммировомрекордесоветскогоштангиста.Корреспондент газетысообщилоновоммировомрекордесоветскогоштангиста.4.Вшколахнашегопосёлкаувлекаютсянастольнымтенни-сом.Школьникинашегопосёлкаувлекаютсянастольнымтеннисом.

Односоставные предложения со значением обобщённого лица• Выпишитепредложениясозначениемобобщённоголицаисделай-

теихразбор.

1. Это задание выполнишь после уроков. �. В весе(н, нн)ие днивдыха..шь воздух полной грудью и раду..шься солнцу. �. Люб..шькатат(?)ся,любиисаночкивозить.4.Принесистаканводы.5.рубиде-ревопосебе.6.заправоеделостойсмело.7.Сегоднярисуемснатурыпейзаж.8.Передэкзаменомволнуешься.9.Проголода..шься,такхлебадостатьдогада..шься.10.ненайдёшьлучшероднойстороны.

• Продолжитевыписанныепредложениясвоимипримерами.• докажите,чтоокончаниеглаголоввынаписалиправильно.



Беседа—Какиевидыодносоставныхпредложенийсглавнымчленомска-

зуемымвамизвестны?—чемвыраженосказуемоевопределённо-личныхпредложениях?—Вчёмособенностьобобщённо-личныхпредложений?


Подобратьизаписатьвтетрадь5пословицвформеодносоставныхпредложенийсозначениемобобщённоголица,сказуемыекоторыхбы-либывыраженыразнымиформамиглаголов.


Урок № 27

тема. развитие речи. типы речи. Слушание-пониманиетекстовразныхтиповистилей

Цели: актуализироватьзнанияучащихсяотипахречи;раз-виватьнавыкислушания-понимания,определениятипаречи,сжатогопересказавоспринятогонаслухтекстапосамостоятельносоставленномуплану.

Оборудование: таблица,текстыразныхтиповистилей. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа—Вспомните,какиетипыречивамизвестны.—Какстроятсявысказываниякаждоготипаречи?—Каковыотличительныеособенностиописания,рассуждения,по-

вествования?


Уч и т е л ь.Взависимостиотсодержанияипостроениявысказыва-ния различают три основные типа речи— повествование, описание,рассуждение.Ввысказыванииможетбытьпредставленодинизэтихти-повречи,чащеонипо-разномусочетаются.



типы речи

название типов речи

на какой вопрос даётся ответ в выска-

зывании

О чём гово-рится в вы-сказывании

наиболее характерные

для типов речи временные отношения

Как строятся высказывания каждого типа

речи (их основ-ные элементы)

1 2 3 4 5

Описание Каковпредмет,человек?ит.д.

Опризнаках(предмета,человекаит.д.)

Одновремен-ность

Общеевпечат-ление(общийпризнак)иот-дельныепри-знаки,возмо-женвывод

1 2 3 4 5

Повествова-ние

чтопроисхо-дитсчелове-ком,пред-метом?

Особытияхидействиях

Последова-тельность

развитиесобы-тий,действий

рассуждение Почемупред-мет,человектакой?Почемуонделает,по-ступаеттак,анеиначе?

Опричинахпризнаков,событий,действий

разныевре-менныеотно-шения

тезис(мысль,котораядока-зывается),ар-гументы(дока-зательства),вывод

2. Комментарий учителя—Каждыйтипречивтаблицехарактеризуетсяпотемпризнакам,

которыепомогутнетолькопонятьегоособенности,ноируководство-ваться при анализе текстов и создании собственных высказываний.Кроменазванийтрёхтиповречи,втаблицевовторойграфеперечисле-ны вопросы, дающие возможность определить типичное содержаниевысказываний,представляющихсобойилиописание,илиповествова-ние, или рассуждение. материал последующих двух граф помогаетуточнитьидополнитьпредставлениеосодержаниивысказыванийкаж-доготипаречи.Впоследнейграфедаютсякомпозиционныеэлементы,которыеобычнобываютвструктуревысказыванийтипаописания,по-вествования,рассуждения.

3. чтение текста учителем (с комментариями и пояснениями)

гОЛУБОйдымПусть никого не испугает в летнююпору этот почти прозрачный

дым, если вдруг случится увидеть его стелющимся над болотом. Этопоспелаголубика.(Это повествование)

городскойжитель будет посматривать на рыночныйприлавок: незаблестятлинанёмчерныебусинкичерники?ивотнаконецпояви-лась.Вэтовремякакразиможночащевсегоуслышатьрадостныевоз-гласы:«Смотрите,какаякрупнаячерника!»(Это тоже повествование)

напервыйвзглядягодавродебыипохожаначернику.ноприсмот-ришься повнимательнее— не круглая, овальная, голубовато-синяя,ссизымналетом.раскусишь—мякотьсовсемнетемная,азеленоватая,да и вкусом на чернику не похожа. (Рассуждение с элементами опи-сания)

Какже так случилось, что чернику знают все, а голубику узнаютнесразу?может,онаредкаяягода?Совсемнет.нособираютеёгораз-дореже,чемчернику.авсёиз-заеёсоседабагульника,из-заегодур-манящегозапаха.тутужмногоягодненаберешь.Вотиобходятлюди


сторонойполезнуюиценнуюягоду.(Рассуждение с элементами повество-вания.)

из семейства брусничных голубика, пожалуй, самый высокийкустарничек.Листьяунеёсголубоватымвосковымналётом,цветкибе-лыеилирозовые,появляютсявмае—началеиюня,виюле-августеужеможнособиратьурожай.ягодыу голубикикисло-сладкие,приятные.СодержатсявнихвитаминС,органическиекислоты,сахара.готовятизголубики варенья, кисели, желе. Любит голубика влажные места—сфагновыеболота,долинырек,сырыелеса.(Научное описание)

(По Т. Горовой)


• Послушайте отрывок из записной книжки а.С.Пушкина. Какиелексическиесредстваиспользуютсявтекстедлявыраженияотно-шениякчеловеку,егооценки?

дерЖаВин

державинавиделятолькооднаждывжизни,ноникогдатогонепо-забуду.Этобылов1815году,напубличномэкзаменевлицее.Какузна-лимы,чтодержавинбудеткнам,всемывзволновались.

державинбылоченьстар.Онбылвмундиреивплисовыхсапогах.Экзаменнашоченьегоутомил.Онсидел,подпершиголовурукою.Ондремалдотехпор,поканеначалсяэкзаменрусскойсловесности.тутоноживился,глазазаблистали;онпреобразилсявесь.разумеется,читаныбылиегостихи,разбиралисьегостихи,поминутнохвалилиегостихи.Онслушалсживостьюнеобыкновенной.наконецвызвалименя.япро-челмои«ВоспоминаниявцарскомСеле»,стоявдвухшагахотдержа-вина.яневсилахописатьсостояниедушимоей:когдадошелядости-ха, где упоминают имя державина, голос мой отроческий зазвенел,асердцезабилосьсупоительнымвосторгом.непомню,какякончилсвоёчтение,непомню,кудаубежал.державинбылввосхищении;онменятребовал,хотелменяобнять…меняискали,ноненашли…

Беседа—докажите, что это текст.Какие лексические и грамматические

средстваслужатдлясвязипредложенийвединоецелое?—Объяснитечленениетекстанаабзацы.—докажите,чтоданныйотрывокявляетсяповествованиемсэлемен-

тамиописания.найдитетучастьтекста,котораяявляетсяописанием.— что достигается благодаря использованию в тексте Пушкина

предложенийсмноготочием(оноиспользуетсявотрывкетрираза)?—Подготовьтеськвыразительномучтениютекста.— Перескажите текст (от �-го лица), используя данное нача-

ло:«а.С.Пушкинвспоминал,что…»

Задание 2• ПослушайтеотрывокизрассказаандреяПлатонова.докажите,что

это текст. Определите тему, основную мысль отрывка. Выпишитеключевыесловаилисловосочетания.Озаглавьтеотрывок.

Старыймузыкантлюбилиграть уподножияпамятникаПушкину.Этотпамятникстоитвмоскве,вначалетверскогобульвара,нанемна-писаныстихи,исовсехчетырёхсторонкнемуподымаютсямраморныеступени.Поднявшисьпо этим ступенямк самомупьедесталу, старыймузыкантобращалсялицомнабульвар,кдальнимникитскимворотам,итрогалсмычкомструнынаскрипке.Упамятникасейчасжесобира-лисьдети,прохожие,чтецыгазетизместногокиоска,ивсеониумолка-ливожиданиимузыки,потомучтомузыкаутешаетлюдей,онаобещаетимсчастьеиславнуюжизнь…

Обыкновенностариквыходилигратьподвечер,попервомусумра-ку.дляегомузыкибылополезней,чтобвмиресталотишеитемней.Бедыотсвоейстаростионнезнал…ностарикскучалотмысли,чтоонне приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходилигратьнабульвар.тамзвукиегоскрипкираздавалисьввоздухе,всум-раке,и хотьизредка онидоходилидо глубинычеловеческого сердца,трогая егонежнойимужественной силой, увлекавшейжить высшей,прекраснойжизнью.

Беседа—Объяснитезначениесловапьедестал.изкакогоязыказаимство-

ваноэтослово?Подберитекнемусиноним.—Какиеещезаимствованныесловавстречаютсявтексте?—расскажите,используяматериалтекста,оролилексическогопо-

вторакаксредствасвязимеждупредложениямивтексте.Обратитевни-маниенаособенностипорядкаслов.

— В каком значении употребляется в тексте многозначное словодобро?Выпишитеизсловаряпримерынаупотреблениеэтогослова.

Задание 3• Прослушайтесказку.

ПрОгУЛКа

Вжаркийвесеннийденьвывелагусынямаленькихжелтенькихгусятна прогулку. Она впервые показывала детям большой мир. Этот мирбылярким,зеленым,радостным:передгусятамираскинулсяогромныйлуг.гусятабылисчастливы.

Онизабылиоматериисталирасходитьсяпоогромномузеленомулугу.Когдажизньсчастлива,когданадушемирипокой,матьчастоока-зываетсязабытой.тревожнымголосомгусынясталасзыватьдетей,ноне все они слушались. Вдруг надвинулись темные тучи, и на землюупалипервые крупные капли дождя. гусята подумали:мирне такой уж


уютныйидобрый.икактолькоониобэтомподумали,каждомуизнихвспомниласьмать.ивдругкаждомуизнихсталанужна,ой,какнужнамать;ониподнялималенькиеголовкиипобежаликней.

атемвременемснебапосыпалиськрупныеградины.гусятаелеуспе-липрибежатькматери.Онаподнялакрыльяиприкрыласвоихдетей.Потомучтокрыльясуществуютпреждевсегодлятого,чтобыприкры-ватьдетей,—обэтомизвестнокаждойматери,—апотомужедлятого,чтобылетать.Подкрыльямибылотеплоибезопасно.гусятамивголовунеприходило,чтокрылоимеетдвестороны:внутрибылотеплоиуют-но,аснаружихолодноиопасно.

гусятаслышалидоносившийсягрохотгрома,войветраистукгра-дин.имдажесталовесело:заматеринскимикрыльямитворитсячто-тострашное,аонивтеплеиуюте.Потомвсестихло.гусятамхотелосьпо-скорееназеленыйлуг,номатьнеподнималакрыльев.маленькиедетигусынитребовательнозапищали:выпускайнас,мама.да,онинепроси-ли,атребовали,потомучто,еслидитячувствуеткрепкую,сильнуюма-теринскуюруку,ононепросит,а требует.матьтихоподнялакрылья.гусятавыбежалинатраву.Ониувидели,чтоуматериизраненыкрылья,вырванымногиеперья.гусынятяжелодышала.Онапыталасьраспра-витькрыльяинемоглаэтогосделать.номирсновасталтакимрадост-нымидобрым,солнышкосиялотакяркоиласково,пчелы,жукиишме-липелитаккрасиво,чтогусятамивголовунепришлоспросить:«мама,чтостобой?»итолькоодин,самыймаленькийислабыйгусенокподо-шелкматерииспросил:«Почемуутебяизраненыкрылья?»Онатихоответила,какбыстыдясьсвоейболи:«Всёхорошо,сын».

Желтенькиегусятарассыпалисьпотраве,иматьбыласчастлива.(358 слов) (По В. Сухомлинскому)

Беседа—можнолиданнуюсказкуназватьсвязнымтекстом?Определите

типсвязимеждупредложениями.—Каковатемасказки?Каковаеёосновнаямысль?Озаглавьтетекст

всоответствиисосновноймысльюсказки.—Определите тип речи текста. (Повествование с элементами рас-

суждения)—можнолиопределить,какпостроенасказка?(По своей компози-

ции она похожа на рассказ). Выделите основные части, озаглавьте ихисоставьтепланпересказа.

—Скакойцельювывелагусынягусятнапрогулку?—Почемугусятазабылиоматери?—Когдаимсталанужнамать?—Почемугусятанепросили,атребовали?—Ктоикогдавспомнилобизраненнойматери?—Почемуматьбыласчастлива?чемуучитэтасказка?

—Поразмышляйтенадпредложением:Когда жизнь счастливая, ког-да на душе мир и покой, мать часто оказывается забытой.Каквыотно-ситеськсвоейматери?Какимдолжнобытьотношениекней?

—Какиеещерассуждениявыобнаружиливтексте?Каковаихрольвраскрытииосновноймыслисказки?

—Перескажитетекстпосоставленномуплану.


Поданномуначалу(по своему выбору)напишитепродолжение,опре-деливдлясебятипречевоговысказыванияипродумавхарактерныедлянегодеталиречи.Учтите,чтовозможновключениеэлементовдругоготипаречи,еслионоуместно.1. чтозачудобылэтотпоход!Казалось…�. Букетбылнебольшой,нооченькрасивый.….�. тигр—одноизсамыхкрасивых,мощныхиграциозныхживотных

наземле…4. Был пустырь. дикий овраг сразу за станцией. Кралась по оврагу,

петлялавзаросляхивнякаречка.Крапива,запустение.нопришлиребята…

Урок № 28

тема. Безличныепредложения Цели: датьпонятиеобезличныхпредложениях,оспособах

выражениясказуемоговних;формироватьопозна-вательныеучебно-языковыеумения.


Ход урока



1. Беседа—дайте характеристику односоставных предложений.Приведите

примеры.—Вчёмособенностьопределённо-личныхинеопределённо-лич-

ныхпредложений?—Почемувописанииматематическихдоказательствуместныопре-

делённо-личныепредложения?


2. Практическая работаОсложнённое списывание

• Прочитайтетекст.назовитевнёмодносоставныепредложения.• Спишитетекст,раскрываяскобкииставянедостающиезнакипре-

пинания.

чУмаКи

Ктотакиечумаки?такиздавнаназываливУкраинеторговцевсольюирыбойездившихзасвоимитоварамивКрымнадонвнизовьяднеп-ра.трудносказатьпочемучумакиполучилитакоеназвание.можетбытьпотомучтоковшизкоторогопиливодуназывалсячумом.

(Во)время к..зачества чумацкий промысел носил характер (воен-но)торгового пр..дпр..ятия поэтому чумаков снабжали вооруже..ойохраной.т..варыперевозилинаволахвспециальныхвозах.Обычнока-раванформировалииз50возовиодномучумакупр..ходилосьправитьчетырьмя-пятьювозами.

О чумаках создано много легенд и песен. чумацкие песни тогрус..ныетовесёлыерождалисьра..имм..рознымутромиливночнойтишине когда на небе слабо св..тился млечный Путь— «чумацкийшлях».давно исчезло чумачество но о чумаках будут всегда помнитьипередаватьизпоколениявпоколениел..гендыобэтихсильныхволь-ныхимужественныхлюдях.


Уч и т е л ь.Всемизвестно, чтоникакиедействиявреальностинепроисходятбездействующеголица,авотбезличныепредложенияпода-ютдействиетак,какбудтооносовершаетсясамособой,пощучьемуве-лению.Меня знобит. а кто знобит?На улицеморозит. а ктоморозит?Вреальнойжизнинельзяпредставить,чтобревнорубитсяипилитсяса-мопосебе,авотбезличныепредложенияусловноэтопредставляют.


1. Объяснение учителя—Безличныминазываютсяодносоставныепредложения,вкоторых

действиеисостояниенесоздаютсядеятелем:Светает. Мне холодно. По-пить бы чаю!

Впредложении:Саше не спится, но весело ей (Н. Некрасов)называет-сясостояние,котороенезависитотволиижеланияСаши(онанеможетспать,хотя,возможно,хочетзаснуть).

Способы выражения сказуемого в безличных предложениях и ихзначенияпредставленывтаблице:

Двусоставные предложения

Безличные предложениячем выражено сказуемое в безличном предложении

— светает(состояние природы)

Безличнымглаголом

Приятнопахнетчерёмуха

Приятнопахнетчерёму-хой(состояние среды)

Личнымглаголомвбезличномзначении

янесплю мнене спится(состоя-ние человека)

Возвратнымглаголомвбезличномзначении

Будетгроза.Влесувсётихо

Бытьгрозе!(неизбеж-ность)

инфинитивом,словомсостояния

ягрустна Влесутихо(состояние природы).мнегрустно(состояние человека)

Словомсостояния

естьзверьсильнеекошки(наличиечего-либо)

Сильнеекошкизверянет(И. Крылов)(отсут-ствие чего-либо)

неизменяемойглаголь-нойформойнет

Какпоказываеттаблица,безличныепредложениямогутвыражатьсостояние природы и окружающей среды, состояние человека, неиз-бежностьчего-либо,отсутствиечего-либо(кого-либо).

необходимость,желательность,возможностьиневозможностьче-го-либовыражаетсяглаголамиследует (не следует), не стоит (стоит),словамисостояниянадо, нужно, невозможно, нельзяидр.спримыкаю-щиминфинитивом.1) не следует спешитьс ответом!

не стоит спешитьс ответом.�) Словомможно убить,

Словомможно спасти,СловомможнополкиЗа собойповести.

(В. Шефнер)

�) …Те минутыпозабыть нельзя(А. Безыменский).



1. Практическая работаВыяснениеролибезличныходносоставныхпредложенийвтексте.

• Прослушайтезаписанныйзаранеенадоскетекст.• Определитевидодносоставныхпредложений(втомчислевсоставе

сложных).


• Ответьте на вопрос: Каких односоставных предложений в текстебольшеипочему?

Была страда. Отмолотились в тот день рано, потому что заходилдождь.небо—синим-сине,иуждёргалветер.мы,ребятишки,радыбыли дождю, рады были отдохнуть, а дядяермолай, бригадир, недо-вольнопоглядывалнатучуинеспешил.

до бригадного дома было километра полтора. Пока добрались,пустиликонейипоужинали, синеванаползала, но дождя, правда, небыло.налетелсильныйветер,подняласьпыль…Вотьметрепетновспы-хивалимолнииигремелгром.Ветеррвал,носил,адождянебыло.

гроза разыгралась вовсю: вспыхивало и гремело со всех сторон!Прилеталиредкиекапли,больнобилиполицу.Пахлопыльюичем-тожжёным—резко, горько.такпахнет,когдакресалабьютпокремню,добываяогонь.

Когдавверхувспыхивало, всёна земле—скирды,деревья, снопывсуслонах,неподвижныекони—всёкакбудтонамигповисаловвозду-хе, потом тьмапроглатывала всё; сверху гремело гулко уступами, какбудтоогромныекаплисрывалисьсгорывпропасть,сшибались.

(В. Шукшин)

• Перестройтеличныепредложениявбезличные.1.янехотелплакать.(мненехотелосьплакать.)�.Вгрозумыне

спим. (В грозунамне спится.) �.я чувствуюсебянездоровым. (мненездоровится.)

• Составьтебезличныепредложениясданнымисказуемыми:ненадо…ненужно…нежалко…неследует…невесело…незве-

нит…нешуршит.

• Перепишите,употребляянужнуючастицу.1.местностьбыласовсемголая,кругом(не,ни)деревца.�.Кругом

пусто.(не,ни)души.(не,ни)звука.�.натойстороненет(не,ни)вок-зала,(не,ни)деревушки.

2. работа с упражнениями учебника


Беседа—Какиепредложенияназываютсябезличными?—чемвыражаетсясказуемоевбезличныхпредложениях?—Каковысмысловыезначениясказуемыхвбезличныхпредложениях?



Урок № 2�

тема. назывныепредложения,ихрольвязыке Цели: дать понятие о назывных предложениях, о сфере

ицелиихупотребления;вырабатыватьумениеузна-вать их в тексте, употреблять в собственной речиприописаниипейзажа.

Оборудование: учебник, учебные тексты, репродукции картини.Шишкина «рубка леса» и а.Саврасова «грачиприлетели».


Ход урока



Беседа—чтотакоепредложение?—Какиебываютпредложенияпоналичиюглавныхивторостепен-

ныхчленов?—расскажитеободносоставныхпредложенияхсглавнымчленом

сказуемым.


Уч и т е л ь.Определяющейособенностьюназывныхпредложенийявляется то, что им свойственна фрагментарность и одновременнобольшаяёмкостьвыражаемогосодержания.Внихназываютсятолькоотдельныедеталиситуации,нодеталиважные,выразительные,рассчи-танныенаопытиливоображениеслушателяиличитателя—такие,покоторымонможетпредставитьсебеобщуюкартинуописываемойоб-становкиилисобытий…


1. Объяснение учителя—Назывныминазываютсяодносоставныепредложения,вкоторых

утверждаетсяналичиепредметовилиявления:Зима. Вот и снег. Какой сильный мороз!

назывныепредложенияоченькратки(лаконичны).называяпред-меты,указываяместоиливремя,назывныепредложениясразужевво-дятчитателявобстановкудействия:1.Лес. Палатка. Плеск речной вол-ны(А. Яшин).�.Вот и зима — да не тешат салазки(Н. Некрасов).

В назывных предложениях подлежащее может распространятьсятолькоопределениями:Осенний холодок. Пирог с грибами (ср.:грибнойпирог)(Б. Окуджава).


несогласованные определения могут иметь добавочные значенияобстоятельствидополнений.1.Звёзды(какие?где?)над полями, глушь да камыши…(И. Никитин).�.Вот письмо. Письмо(какое?откого?)от сына (А. Твардовский).

Примечание. Предложения,включающиеподлежащееидополнение,под-лежащее и обстоятельства, являются двусоставными, хотя в них отсутствуютсказуемые.например:1.Возле окна — письменный стол. На нём — стопка книг и тетрадей.2. Юности свойственна пылкость, старости — хладнокровие(А. Сер-геев-Ценский).

Вконценазывныхпредложенийнаписьместавятсяточка,воскли-цательный,вопросительныйзнакилимноготочие:1.Осень. Осыпается весь наш бедный сад.�.Москва!.. Как много в этом звуке для сердца русско-го слилось! (А. Пушкин) �.Долина роз! Самые эти слова меня волновали(К. Паустовский). 4.Помнишь рощу над рекой? А какой песок? А вода?(А. Чехов)5.Испания… Туда уезжали мои подруги по университету пере-водчицами(Е. Серебровская).

Послевосклицательногоиливопросительногознакачастоставитсямноготочие.Вопросительныйзнакставится,еслипредложениеявляетсявопросительно-восклицательнымивначалеегоестьсоюз-частицаа.




• найдитевтекстеназывныепредложения.Как,по-вашему,скакойцельюонииспользованы?Встречаютсялитакиепредложениявне-художественнойречи?

тонкийсвистрябчика,красноватыеокнав сумерках,костёр,раз-двигающийтьму.Сосноваялапанаокневбанкеиз-подконсервов,бе-лыйцветземляники.носейчасядумаюотом,чточеловекунужно,на-верное,узнатьвсепрелестицивилизации,преждечемприйтиктакомупониманиюсчастья.

(В. Белов)

Задание 2. назывныепредложениявхудожественнойречи• Выразительнопрочитайтеописанияночи,передайтепоэтическую

тональностьтекста.• Определите тип простых предложений и охарактеризуйте их сти-

листическуюроль.

редкиезвёзды,ослабленныежелтоватымсветомлуны.тёплыйстеп-нойветерок.Силуэтыакаций,оградыдач.

Серебристо-пыльнаяполынь,еёнеповторимыйночнойзапах.Блесктрамвайныхрельсов,какбыскользящийвдальитамповорачивающий-сяигаснущийсредиугольнойтемноты.

(И. А. Бунин)

2. творческая работаУпотребление односоставных предложений в речиI уровень.Сочинение-миниатюрапокартинеи.и.Шишкина«руб-

калеса».Опорные слова: поляна,ели,сосны,берёзы,ветки,плач,опустоше-

ние,зло.

Задание• напишитесочинение,используяназывныепредложения.• Определитеглавнуюмысльтекста.

ОБразецСОчиненияПоляна.разлапистыеели,стройныесосны.Хрупкиеберёзы.Све-

жеспиленная сосна. тонкая белая берёза, печально склонившая своикудрявыеветкинадпрахомстаршейсестры.мыслышимкрикспилен-ногодереваиплачберёзки.

Опустошение,смерть,зло—вотлейтмотивэтогополотна.

II уровень.Сочинение-миниатюрапокартинеалексеяКондратье-вичаСаврасова«грачиприлетели»

Опорные слова:окраина,церквушка,снег,берёзки,стаяграчей,воз-дух, облака, небо, простота, не-жность,доброта.

Задание• напишитесочинение,исполь-

зуяназывныепредложения.• Определите тип речи и сти-

листическую принадлежностьтекста.

• Сформулируйте основнуюмысльтекста.

ОБразецСОчинения…А душа есть

только в «Грачах».и.н.Крамской

глубокой любовью к роднойземле, проникновенной поэзиейвеснывеетот этойнесложнойпосюжетукартины.

Окраина русского провинци-ального городка.Скромнаяцерк- а. К. саврасов. «Грачи прилетели». 1871


вушка.тающийснег.Лёгкиеи зябкиеберёзки.Стая грачей—первыхвестниковблизкойвесны.

чистый, свежий, бодрящий, прозрачный воздух. Лёгкие облакаиголубеющеенебо.

немногимхудожникамудавалосьтакпростоитрогательнорасска-затьо весне.Простотаинежность.мягкостьдушиидоброта сердца.Проникновенноечувствородины.

Эпиграф — изречение, краткая цитата, предпосланная произведе-ниюилиегочастиихарактеризующаяихосновнуюидею.

Цитата —точная,буквальнаявыдержкаизкакого-нибудьтекста.



Беседа—Какиепредложениямыотносимкназывным?—могутлиназывныепредложениябытьдвусоставными?—Какиезнакипрепинанияставятсявконценазывныхпредложе-

ний?


Выписатьизпроизведенийм.Ю.Лермонтовапятьодносоставныхпредложенийразныхвидов.

Урок № 30

тема. развитие речи. Выборочное изложение текста по-вествовательногохарактерасэлементамиописанияместности

Цели: углубитьпредставлениеучащихсяоновомвидеопи-сания (обописанииместности), егоролив тексте;повторитьсведенияотипахречи;совершенствоватьумениеписатьизложение.

Оборудование: текстизложения. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа—чтотакоеописание?

—Скакойцельювтекстевводятсяописания?—можнолисудитьонастроенииавтораприописаниикакой-либо

местности?


Уч и т е л ь.Описаниеместности—болеесложныйтипвысказыва-нияпосравнениюстеми,которыевыужезнаете.Однаковработенаднимвыможетеопиратьсянауменияинавыки,полученныенапредыду-щихурокахразвитияречи.Присмотритесьвнимательнокжизнисвоейулицы.Каковаонаутром,вечером,днём?Когдаособеннокрасива?Лю-бителивыеё?чтосделанонанейвашимируками?..


1. чтение текста изложения учителемСелоВеликое!Конечноже,онокогда-тобыловеликим,еслиеготак

назвали.ноникакоговеличиявнёмнеувиделятеперь.досихпорселоделитсянапосады,номожноинеделить—ононевелико.Вцентре,когда-тошумевшембойкимторговымлюдом,сохранилиськупеческиелабазы, сохранились и двухэтажные каменные дома, занятые почтойидругимитихимиучреждениями.Этовцентре.апобокампримолк-шие улицы с маленькими, в два–три окна, домиками с занавескамиигеранью.яприехал,когдапрошлаужепораростепелейипервыхдож-дей,когдаветерисолнцеобсушилиземлю,итембезотраднейбылвидудорог—рытвины,ухабы,колдобины,ямы,бугры,гребнииещёбогзнаетчто—всёбылонадорогах,проходившихулицамисела.

глядянавсёэто,ясебяловилнатом,чтогде-тоужеэтовидел.ногде? где? и вспомнил— в кинофильмах, ежели нужна была старинавремёнОстровскогоиличехова.да,да,воттакиелабазы,воттакиедо-ма,площадьсхрамом…

яходилпоулицам.Какиеонибылитихиеввесеннемприветливомосвещении,средкимидеревьямипередокнами,смягкимитенями,ле-жащиминаземле,славочкамиукалиток,содинокимифигурамигрею-щихсянасолнцестарух.

Удивительномнебылоглядетьнаэтиулицыидумать,чтопонимкогда-тобегалмойотецвдетстве.Врядлиониизменилисьстехпор,скорее всего, такими же и остались в своём нерушимом рисунке,свкрапленными в них старыми кирпичными домами с железнымидверьмиирешёткамибывшихлавоквнижнемэтаже.

деньбылпраздничным—девятоемая.Кплощадисовсехсторонсходилсянарод.Шликпамятникупав-

шим в ВеликойОтечественной войне.несли цветы к его каменномуподножью.Вограде,усамогопамятника,духовойоркестризпятисол-дат играл старинную песню о героической гибели русских матросов.


Шлиженщины—большепожилые.Шлимужчины—большестарики.молодёжибыломало.Подходили,впоклонеклаливесенниецветы.за-стываливскорбноммолчании.Плакали…

Вбольшихгородахэтотденьпразднуетсявесело.здесьжеяувидалегонароднуюпечаль.яркосветилосолнце,ветершевелилпоникшиецветы,гонялуногклочкибумаг,теребилконцыплатков,путалседыеволосынасклоненныхголовах.

(По С. Воронину)

2. Лексико-лингвистический анализ текстаБеседа— Определите стиль речи, основную мысль, общее настроение

текста.—Ккакомутипуречиотноситсяэтоттекст?—найдитевтекстеэлементыповествованияирассуждения.—чтопоражаетавторавжителяхсела?(На улицах одинокие старухи, к памятнику идут женщины — пожилые,

мужчины — старики (как умело пользуется писатель синонимами!), молодёжи мало. Герою не верится, что когда-то мальчишкой его отец бегал по этим улицам — так все детское, молодое не вписывается в это село.)

—Каксамавторотноситсяктому,чтоонизображает?(Ему нравится эта тихая, мягкая, спокойная жизнь, но она вызыва-

ет в нём грусть. Он грустит о том, что жизнь села как будто идёт сто-роной, село ветшает. Чувство сожаления увеличивается описанием скорбного дня, дня народной печали: оркестр из пяти солдат, поникшие цветы, склонённые головы, песня о героической гибели русских матросов и др. Это чувство создаётся подбором слов определённой тональности: тихие, примолкшие, одинокие, бывшие, старые, старинные, скорбное молчание и др.)

—Обратитевниманиенаразнообразиелексикиисинтаксическихконструкцийвтексте.

(Повествование идёт от первого лица, поэтому так много элементов разговорного стиля в рассказе, особенно в тех местах, где выражается ав-торская оценка (…я себя ловил на том; …ежели нужна была старина). Ха-рактерны для разговорного стиля и повторы (Да, да, вот такие лабазы, вот такие дома…), повторные вопросительные предложения (Но где? Где?))

Комментарий для учителя. Обращаетсявниманиенанесоответствиеназванияселаиеговнешнеговида(«ноникакоговеличиявнёмнеуви-дел я теперь»); устанавливаетсяпоследовательность описания (центр;дороги,проходившиеулицамисела;тихиеулицы;площадьспамятни-компогибшимвВеликойОтечественнойвойне;жителисела).Ученикиведут наблюдение, как автором подчеркиваются приметы «старины

времёнОстровскогоиличехова»,какиеприэтомустаревшиесловавы-нужден писатель употреблять: посады, купеческие лабазы, торговыйлюд. герой рассказа проводит сопоставление когда-то великого села,сшумнымбойкимторговымлюдом,итеперешнего—стихимиучрежде-ниями,примолкшимиулицами,маленькимидомиками,безотраднымидорогами,мягкимитеняминаземле,лавочкамиукалиток…

3. Комментарий учителя—другиеинтонациипоявляютсяприописанииплощадиспамятником.

торжественностьописаниясоздаётсяподборомкнижной,«возвышенной»лексики(павшие,поникшие,героическаягибель,застываливскорбноммолчании,народнаяпечаль).авторнесколькоразупотребляетоднокорен-ныеглаголыдвижения(сходилсянарод;шликпамятнику;шлиженщины;шлимужчины;подходили,впоклонеклалицветы).Этотповторподчерки-ваетнепрерывностьнародногодвижения.

разностильностьописанияотмечаетсяивпоследнемабзаце:сод-нойстороны,«ветергонялклочкибумаг»(разг.),сдругой—«шевелилпоникшиецветы»;«склоненныеседыеголовы»(книжн.).

для данного типа речи (описание) характерно использование со-ставныхименныхсказуемых(…онокогда-тобыловеликим;…тембез-отраднейбылвидудорог;…какиеонибылитихие;…деньбылпразд-ничный и др.). Однако стилевое разнообразие текста, включениеэлементовповествования,рассуждениявызываетиразныеспособывы-ражения грамматических основ.В тексте встречаютсяипростые гла-гольныесказуемые,разнообразныиспособывыраженияподлежащего.

4. Повторное чтение текста учителем5. работа над составлением плана (самостоятельно)6. написание изложения в черновиках (излагается текст от 3-го лица)


закончитьработунадвыборочнымизложением(втетрадях).

Урок № 31

тема. неполныепредложения,ихрольвязыке.тиревне-полныхпредложениях

Цели: ознакомитьснеполнымипредложениями,употреб-лением в них тире; развивать умение правильноиуместно использовать в речи неполные конст-рукции.

Оборудование: учебник,учебныетексты,таблица. тип урока: урокизученияновогоматериала.


Ход урока



Беседа—чтотакоеграмматическаяосновапредложения?—чтотакоеподлежащее?чемономожетбытьвыражено?—чтотакоесказуемое?чемономожетбытьвыражено?—расскажитеободносоставныхпредложенияхсглавнымчленом

вформесказуемого.—расскажитеободносоставныхпредложенияхсглавнымчленом

вформеподлежащего.


Уч и т е л ь (читает сказку). знайкин нашёл предложение: Петяприбежалпервым,Васяприбежалвторым,аКоляприбежалтретьим.

— нужно исправлять,— поморщился знайкин,— очень скучнотриждыповторятьприбежал.Убираемэтословоизвторогоитретьегопростых предложений, а на его место ставим тире, чтобы все зналиопропускеисчиталиэтипредложениянеполными.


1. Объяснение учителя (Учащимся предлагается записывать в тетрадях план излагаемого

учителемтеоретическогоматериала.)

—Построениюизначениюразличаютсяполныеинеполныепредло-жения.Вполныхестьвсечленыпредложения,необходимыедляполно-тыстроенияизначения:

Я читаю интересную книгу.

Сказуемое согласуется с подлежащим и управляет дополнением,определениеинтереснуюсогласуетсясдополнениемкнигу.Врезультатеобразуется непрерывная цепочка связей между словами. В неполныхпредложенияхцепочкасвязейразрушается:

— Какую книгу ты читаешь?— Интересную.

Ответнавопросявляетсянеполнымпредложением,таккаквнёместьневсезвеньяцепочкислов,хотяответпонятенизконтекста(язы-ковогоокружения).Определениеинтереснуютребуетзвенакнигу,словокнигутребуетуправляющегоглагола,аглаголсвоимличнымокончани-емподсказываетзвеноя.

Неполными называются предложения, в которых пропущен членпредложения,необходимыйдляполнотыстроенияизначения.

Отсутствующиечленымогутбытьвосстановленыизконтекста.неполныепредложениячастовстречаютсявдиалоге:

— Смотрите, смотрите: летит! — закричал вдруг Павлик.— Где летит? Кто?— Да Уточкин же!Петя совсем забыл, что именно на сегодня был назначен так долго

ожидаемый перелёт Уточкина из Одессы в Дофиновку(В. Катаев).

На другой день девочка просыпается чуть свет и прежде всего спраши-вает:

— А что же слон? Он пришел?—Пришел,— отвечает мама...— А он смешной?—немножко(А. Куприн).

Каждаярепликаприбавляетновоектемедиалога.

неполнымимогутбытьиодносоставныепредложения.например:— В каком классе учишься?— В восьмом.

неполныепредложениячастовходятвсоставсложныхпредложений:Землю солнце красит, а человека — труд.

Кнеполнымотносятсятакжепредложения,вкоторыхотсутствуетсказуемое—звено,подчиняющеевторостепенныечлены(дополненияиобстоятельства):

Сила наша — в единстве, доблесть — в беспредельном патриотизме, в горячей любви к Родине(А. Серафимович).

Пропускчленавнутрипредложениявустнойречиможетотмечать-сяпаузой,наместекоторойнаписьместавитсятире,например:

Татьяна — в лес, медведь за нею(А. Пушкин).По полям бегут ручьи, на дорогах — лужи(С. Маршак).

Полные неполныедву-составные

трамвайидет?Ктонаписалкомедию«ревизор»?

идёт!гоголь

Одно-составные

Определённо-логичные

Когождешь? Учителя

неопределен-но-личные

Очёмсообщилипорадио?

Опогоденазавтра

Безличные надоидтинастадион. амнесегоднянехочется

назывные густой,непроходимыйлес

Вотхвойный.Вотлиственный

1�0 Все уроки русского языка. 8 класс 1�1І семестр. Односоставное предложение



• Прочитайтетекст,соблюдая,гденужно,паузы.• Спишите,расставляянедостающиезнакипрепинания.• Объяснитеупотреблениетире.• найдитеодносоставныепредложения.

Вдалекиевремена,когдаграмотныхлюдейбылооченьмало,вместописеминогдапосылалитоилииноерастение.Вдревнейгреции,на-пример,отправлялиг..нцовспальмовойветкойдляизв..щенияопобед..асоливковойомире.Ветвилавраговорилиослав..Веткидуба—осилеимогуществе.Венокизлавровыхлистьевисейчассимволпобедителяинаградаему.

Задание 2• из данных простых предложений составьте сложные, избегая не-

оправданногоповторения.запишите,ставя,гденужно,тире.

мой брат увлекается альпинизмом. я увлекаюсь горнолыжнымспортом.днеммылюбовалисьяркимблескомснежныхвершин.Вече-роммылюбовалисьчеткимисилуэтамигорнафонетемно-синегонеба.



Беседа—Какиебываютпредложенияпостроениюизначению?—Какиепредложенияназываютсянеполными?—гдечащевсегоупотребляютсянеполныепредложения?—Когдавнеполномпредложенииставитсятире?


1. Повторитьтеоретическийматериалободносоставныхинеполныхпредложениях.

�. Выполнить(письменно)упражнениеповыборуучителя.

Урок № 32

тема. Обобщениеисистематизацияизученногоободносо-ставныхинеполныхпредложениях(урок-практикум)

Цели: обобщить, систематизировать знания, учебно-язы-ковыеуменияинавыкипотеме.

Оборудование: портрет и.репина, репродукция картины В.Бак-шеева«голубаявесна»,учебныетексты.

тип урока: урокконтроляикоррекциизнанийиумений.

С русским языком можно творить чудеса.К.Паустовский

Ход урока



Беседа—Охарактеризуйтеодносоставныепредложениясглавнымчленом

вформесказуемого.—Охарактеризуйтеодносоставныепредложениясглавнымчленом

вформеподлежащего.—расскажитеобособенностяхстроенияиупотреблениянеполных

предложений.


Уч и т е л ь.Сегодняшнийурок—этоурокповторенияиобобщенияизвестного,этоурок«приложениясил».Выстанетеписателями,худож-никами,поэтами,журналистами,репортерами…

наэтомуроке,какинавсехурокахрусскогоязыкавообще,мыпо-стараемсяувидеть,почувствовать,какудается«творитьчудеса»великимписателям,поэтам,художникам.


1. «искусствоведческое эссе» (представление картин известных русских художников)Виды односоставных предложений, их роль в речи

дЛянаБЛЮденияВеликийрусскийхудожники.е.репинлюбилроссию,русскийна-

род,верилвеготворческиесилы.Всвоихкартинахонстремилсяпере-датьсвоевосхищениерусскимхарактером.

репин высоко ценил основателя знаменитой га(л, лл)ереи Павламихайловичатретьякова.Художникнаписалегопортрет.

Живописецизобразилтретьяковаводномиззаловсозда(н,нн)ойимга(л,лл)ереи.золоче(н,нн)ыерамыкартин,нафонекоторыхсидитнемолодойчеловеквтемномсюртуке.тонкоелицо.рукасподчеркнутобелым и артистичными пальцами. задумчивый взгляд умных глаз,скромность,инте(л,лл)игентность.Спомощьюконтрастаавторраскры-ваетбогатуюнатурутретьякова.

1�2 Все уроки русского языка. 8 класс 1�3І семестр. Односоставное предложение

тридцать лет собиралПавелмихайлович картины русскойживо-писнойшколы.Своесобраниеонподарилмоскве.

Задание• Сформулируйтеглавнуюмысльтекста.• Произведитеорфографическийразборвыделенныхслов.• Выяснителексическоезначениеслова«галерея».• назовитеодносоставныепредложения.Объяснитеихрольвтексте.

2. свободный диктант

Употребление односоставных предложений в речи

гОЛУБаяВеСнаВасилийниколаевичБакшеев—большоймастерпейзажа.Особен-

нолюбилхудожниквесну.Образприродыв«голубойвесне»девическинежен,прозрачночист.Этоспокойное,радостноесостояниеприроды.

Первая зелень. Пробуждение природы. Пахнет прелым листом.дружныйхормолодойзеленойлиствы.Жадноввысьустремилисьбе-резки.теплый,душистыйвоздух.дышитсялегкоисвободно.ажурныеверхушки деревьев с розовато-желтым опереньем их веток. Весенниетениназемле.

в. Бакшеев. «Голубая весна»

носамоеглавное—этоголубойфоннеба.Всякартинапронизанаеговлекущимочарованием.глазневольноохватываетибезмерноеморенеба,ипрелуюземлюсвесеннимитенями,икружевотянущихсявверхберезок.

«голубаявесна»—этоудивительноцельныйипоэтичныйобразвесны.

Задание• Определитеглавнуюмысльтекста.• Составьтеплантекста.• напишитедиктант,используяодносоставныепредложения.

3. «Проба пера» (сочинение-миниатюра по данному началу)для I, II группы—созданиеминиатюрыподанномуначалусис-

пользованиемодносоставныхидвусоставныхпредложений.1) Пушкин—одинизсамыхумныхлюдейнасвете—инасделаетум-

нее.читаяегокниги…�) читаяПушкина,мыстановимсялучше.Внаспробуждаютсясамые

светлые,добрые,самыеблагородныечувства…�) Вечер.Берутомикстихова.С.Пушкинаи…

III,IVгруппыполучаютлисточкисостихамиа.С.Пушкина;учени-кидолжнычерезнекотороевремявыразительнопрочитатьтекст,обо-значитьграмматическуюоснову,указать,чемонавыражена,подчерк-нутьорфограммыипунктограммы.

Прощай,свободнаястихия!Впоследнийразпередомнойтыкатишьволныголубыеиблещешьгордоюкрасой!Погаслодневноесветило;наморесинеевечернийпалтуман.Шуми,шуми,послушноеветрило,Волнуйсяподомной,угрюмыйокеан.


4. «Юные литературоведы» (сравнительный анализ текстов)Задание

• Сравнитедваотрывка,озаглавьтеих,определитетемуиосновнуюмысль.

• Укажите,какраскрываетсяосновнаямысль,какиесредствавыби-раетавтордлявыражениясвоегоотношенияквысказываемому,ка-куюрольиграетбезличныепредложения.

1)голоинеприветливовлесу.Либостоитгнетущаятишина,либорветсяизавываетвчерныхотсыревшихветвяхпромозглыйветер.часто

1�� Все уроки русского языка. 8 класс 1��І семестр. Односоставное предложение

сеетхолоднаяморось,ачутьподморозит—начинаюткружитсяле-нивыебелыемухи.Стихаетветер,низверя,ниптицы,будтовсекругомвымерло(По Б. Тимофееву).

�)Пробушеваламетель—иволшебнопреобразилсялес.тихосталовлесу.Стоитзавороженныйчарамизимымолчаливыйвитязьвхвойнойкольчуге.Синичкасядет,аветканедрогнет.наполянеособнякомкра-суютсякрохотныеелочки.ихсовсемзанесло.Какхорошионитеперь,какпригожи!(По Д. Зуеву)

4. Коммуникативный тренинг (составление и разыгрывание диалогов и монологов)

Задание 1Составьтедиалогврачаибольного.Почемуввопросахврачабудут

преобладатьопределенно—личныепредложения(Каксебячувствуете?начтожалуетесь?идр.),авответахбольного—безличныепредложе-ния(Больноглотать;ломитвсуставах;больноглазам;тошнит;нехочет-сяничегоделатьидр.)?

Задание 2Составьтемонологврача,дающегоинструкцииродителямбольного

малыша, с использованием слов, выражающих возможность, невоз-можность,необходимость,желательностьдействий(необходимо следить за …; надо давать…; желательно рано укладывать…; нельзя охлаждать-ся…; нужно проветривать…; рекомендуется…;ит.п.).• Какиепредложенияиспользуютсяприэтом?• Каквыражаетсявнихсказуемое?• Ккакомустилюречиможноотнестиданныймонолог?


Уч и т е л ь.Выразительныевозможностиодносоставныхпредложе-нийтакбогаты,чтодляихизучениядоскональнопотребовалосьбыещемного уроков… Сегодня вы убедились в богатстве языковых средстврусскогоязыка,егоспособностивыражатьсамыетонкиесмысловыеот-тенкиспомощьюразличныхконструкций.Вынаучилисьраспознаватьвсевидыодносоставныхпредложенийиуместноупотреблятьихвуст-нойиписьменнойречи.


написатьсочинение-миниатюру(7–8предложений)насвободнуютемувлюбомжанресиспользованиемодносоставныхпредложений.

Урок № 33

тема. тематическаяконтрольнаяработа.диктантсграм-матическимзаданием

Цели: совершенствование, систематизация и обобщениезнаний,уменийинавыковпотеме«Односоставноепредложение»;проверкауровняусвоениятемы.

Оборудование: текстконтрольногодиктанта(дваварианта). тип урока: контрольикоррекциязнанийиумений.

Ход урока



І вариант

ОСенЬнаПрОрВеСтарое русло Оки. его называют Прорвой. Берега здесь сплошь

покрытыольхой,шиповником,ежевикой.нигденевиделятакихре-пейников,колючек,огромныхгрибов-дождевиков.

густыезарослитравподходятксамойводеупругойстеной,ислод-кичастонельзявысадитьсянаберег.

ялюблюэтиглухиеместаикаждуюосеньпровожуздесьнескольконедель.Устанавливаюпалатку.Внейтеплоисухо.Вечеромприсветефонаряядажечитаю,нонедолго.наПрорвеслишкоммногопомех.тозакустомкрикнеткакая-топтица,тоударитхвостомпудоваярыба,тооглушительновыстрелитвкостреивовыйпрут.начинаетразгоратьсязарево,имрачнаялунавсходитнадпросторамивечернейземли.

Осенняяночьтянетсямедленно,ейнетконца.Крассветулицооб-жигаетлегкийморозец.навостокеналиваетсятихимсветомзаря.

Воздухгустипрохладен.Пахнеттравянистойсвежестьюиосокой.(По К. Паустовскому)

Грамматическое задание• найдитевтекстедиктантатриодносоставныхпредложения(втом

числеите,которыеявляютсячастямисложногопредложения).• Обозначьте в них грамматические основы, определите тип этих

предложений.

ІІ вариант

УШаСтаяСОВаСтепной ветер собрал за доном с полевых дорог тонкую, сеяную

пыльиподнялвнебо.Кполуночигорбушкалуныпокраснелаотэтойпыли, и кусочек неба вокруг нас тоже высветился красным. В такие

1�� Все уроки русского языка. 8 класс 1�7І семестр. Односоставное предложение

минутывсегдаждешьчего-тонеобычного,ионослучается.неожидан-номелькнулнакрасноватомореолеширококрылыйсилуэтибеззвучнорастаялвночи.Вночномполеохотилисьсовы.

Вгустойпшеницеилиржинеувидишьдажесамогобеспечногоиса-моуверенногомышонка.асова,порхаявметреотземли,неприсматри-вается.Услышавхотькакой-нибудьмышиныйзвук,падаетсова,вытя-нуввпередрастопыренныелапы,итутжевзлетаетсдобычей.

(По Л. Семаго)

Грамматическое задание• найдитевтексте�односоставныхпредложения(втомчислеите,

которыеявляютсячастямисложногопредложения).• Обозначьте в них грамматические основы, определите тип этих

предложений.• Выполнитесинтаксическийразбор1предложения.

Урок № 3�

тема. развитиеречи.Слушание—пониманиетекстовраз-ных типов и стилей с элементами описания мест-ности,памятниковисторииикультуры

Цели: вырабатыватьумениеопределятьстильтекста,типыречи в тексте; продолжить обучение учащихся со-ставлятьописанияместности.


Ход урока



Беседа—чтозначитстильречи?назовитеизвестныевамстилиречи.—Какиетипыречивамизвестны?—Какуюрольиграетописание,повествованиеирассуждениевху-

дожественномипублицистическомстиляхречи?


Уч и т е л ь.Описаниеместности—этоописаниегородского,сельско-гопейзажей,гдеявновидноприсутствиечеловека,результатыеготрудовойдеятельности.Этопейзажи,включающиеразнообразныепозначениюзданияидругиестроения,памятникиархитектуры,скульптуры.


1. чтение текста учителем

УиСтОКаВОЛги

Стоялсентябрь,дорогабылавлажной.Околосамойдеревнидалекопросматривалисьокрестности.ВнизинетеклаВолга.

нет,этоещененачало.нооноужесовсемблизко.Кистокунадоидти, ане ехать.нужноуслышать тишинухолмов,

наполниться спокойствием далей, соединить в своем сердце землюинебо воедино.и хотя бнамигпредставить бесконечныйпутьВол-ги—черезвсюстрану—иисториюнашу.

дорога спускается вниз. на белой от берез опушке, отороченнойострымипикамиелей,посредиболотца,ощетинившегосяосокойихво-щом, стоит рубленый домик. янтарные бревна чуть потемнели отвремени.Кдомикуведетдощатыйпомостсперильцами.Скрипятпо-ловицыподногами.

Визбушкепрохладныйполумрак.Пахнетсмолистымдеревом,отдаетгоречьюлуговипряностьюболотца.Вполудомика—круглоеотверстиепримернометровогодиаметра,окаймленноеблестящимобручем.

ВэтомкругенаходитьсяВолгинаколыбель.надотолькотерпеливоподождать, и увидишь: вода вдруг всколыхнется еле заметной рябью.ЭтобьетсясердцеВолги!

СэтихпочтинезаметныхдвиженийначинаетсвойбегВолга—са-маябольшаярекаевропы,главнаяулицароссии.

Отсюда,отберезовойбелизны,беретначалорека, вместившаянасвоих берегах сотни городов и городков, бессчетное количество селидеревень,миллионыимиллионылюдей.

Вотподэтимзастенчивымнебомначинаетсярека,изгодавгод,извекаввекпереплетающаясвоюсудьбуссудьбойгосударствароссий-ского,ссудьбойегонародов.

Крохотной Волгой-девочкой начинает свой путь река, а кончаетВолгой-матушкой,Волгой-труженицей…

Бежит,извиваетсясредиосокикрохотныйручеек.Кажется,упадинаегопутитолстоедеревоилиглыбадерна—ипропадетВолга-девоч-ка,навсегдаисчезнетсземли.нобывало—иломзарасталоееруслице,какподкошенныевалилисьвручейдесяткидеревьев,подартиллерий-скимогнемосыпалисьееберега.акрохотныйручейвсетакжебежалвперед,преодолеваяпреградынасвоемпути.

(По Дворникову и Крупнеку)

Беседа—Какможноозаглавитьтекст?(«У истока Волги», «Колыбель Волги»)—Сформулируйтеосновнуюмысльтекста(Волга дорога нашему сер-

дцу. Судьба Волги неразрывно связана с судьбой России.)

1�8 Все уроки русского языка. 8 класс 1��І семестр. Односоставное предложение

—Ккакомустилюречиотноситсяэтоттекст?(К публицистическому стилю. Это подтверждается основной мыслью текста, его лексикой.)

—Какиетипыречивыможетеотметитьвэтомтексте? (Описание и рассуждение.)

—накакиедвечастиможноразделитьэтоттекст?(Художественное описание истока Волги и рассуждение публицистического характера о не-разрывности судьбы Волги и судьбы России.)

Задание• Составьтепланэтоготекста.

Примерный план1) дорогакистокуВолги.�) Уколыбеливеликойрекироссии.�) СудьбаВолгипереплетенассудьбойродины.4) Волгапреодолеваетвсепреграды.

• Перескажитетекстпоплану.• напишите сочинение-миниатюруна тему: «есть лирека, которая

занимаетзаметноеместоввашейжизни?чемонадорогавам?»


КиеВБУдУщегО

мечта— крылья человека. Она движет его мыслями, чувствамиипоступками,увлекаетзасобой.Жителинашегогородавсматриваютсявбудущее,пытаютсямысленноперенестисьзатуисторическуючерту,укоторойберетстартXXIвек.Каковонбудет,городнаберегахСлаву-тича?давайтепомечтаем,заглянемнанесколькодесятковлетвперед.

…Словносвысотыптичьегополетаоткрываютсяширокиепроспек-тыиобновленныеулицыседогоивечномолодогогорода,встаютнадполноводным Славутичем светлые ансамбли жилых зданий и обще-ственных сооружений.неузнаваемКрещатик, обогатившийся новымкультурно-просветительнымцентром,которыйвыроснаместестарыхдомовмеждубульваромтарасаШевченкоиулицейЛенина.СамКре-щатикшагнул на левый берег днепра с помощью уникального трех-этажногомоста—эстакады.Поеговерхнемуярусужителиигостигоро-да прогуливаются над Славутичем, средний «обжит» легковымавтотранспортом,анижнийотданвраспоряжениемашинкоммуналь-ныхслужб.центргородасловнорасширилсвоиграницы,устремилсянаЛевобережье,гдеразместилисьгосударственныеучреждения,науч-но-исследовательскиеинституты,торговыеикультурно-бытовыеком-плексы.

городполучилназвание—БольшойКиев,которыйохватилзонойсвоеговниманиягорода-спутникидымер,Вышгородидругие.

таков он, в некоторых чертах, Киев будущего. таков он в нашихмечтахипредставлениях.нобудущеерождаетсясегодня.Красотаиве-личиеКиева,егонынешнееигрядущеезависятоткаждогоизнас—иответерана,иотюноши.

(Из книги «Киевский автограф»)

Беседа—Каковаосновнаямысльтекста?—Ккакомутипуречиотноситсяэтоттекст?—Определитестильтекста.—Каковарольэлементоврассуждениявтексте?—Какиеописаниявстречаютсявтекстеикакуюрольонивыполня-

ютвсюжетнойлинии?

• Самостоятельнаяработанадсоставлениемпланатекста.• Пересказтекстапосамостоятельносоставленномуплану.


написатьсочинение-миниатюрунаоднуизтем:«Какимяхочуви-детьсвойгород(своесело)черездвадцатьлет»,«городмоеймечты».

150

1�1ІІ семестр. Предложения с однородными членами

ІІ семестр (53 часа)

Предложения С однородныМи членаМи (� часов)

Урок № 3�

тема. Однородныечленыссоюзнойибессоюзнойсвязью.рольоднородныхчленоввпредложении

Цели: углубить понятие об однородных членах (способсвязи между однородными членами, возможностьих распространения, несколько рядов однородныхчленов); развить умения обосновывать однород-ностьчленовпредложениявтексте,интонационноправильно воспроизводить их;формировать пунк-туационныйнавык.

Оборудование: учебник, учебные тексты, таблица, репродукциякартиныа.рублёва«троица».


Ход урока



Беседа—Вчёмсостоитотличиеполногопредложенияотнеполного?—дайтехарактеристикунеполныхпредложений.—Какиспользуютсявречинеполныеконструкции?


Уч и т е л ь(читает лингвистическую сказку-миниатюру).—ВстудиителевиденияпроходилавстречасОднороднымичлена-

мипредложения.—Скажите,ктоизвасбудетпервымотвечатьнавопросы?—спро-

силведущий.—налюбыевопросымыотвечаемтольковместе.—чтовыделаетевпредложении?—Выполняемработуодногоизчленовпредложения.—Ктоизвасстаршийвгруппе?—мывсеабсолютноравноправныиобычноподчиняемсянашему

руководителю—одномуизчленовпредложения.(наэкранепредложе-

ние:Мастерская ремонтирует радиоприёмники, телевизоры, магнитофо-ны, проигрыватели.)Сейчасвывидитенашуработувролидополнения,аруководитнамиСказуемоеремонтирует.

—можетеливыработатьбезруководителя?—да,можемсамостоятельнотрудитьсявролиПодлежащего. (на

экранепредложениеРадиоприёмники, телевизоры, магнитофоны и про-игрыватели требуются всегда…)

—наконец,чтовыхотитепожелатьнашимзрителям?—Ставитьмеждунамизапятые,еслимынесоединенысоюзами.—аеслиестьсоюзыилиобобщающиеслова?—нам не хватит времени на ответ: мы подчиняемся нескольким

правилам!Советуемпочитатьучебник«русскийязык».дружной компанией вышли Однородные члены предложения из

студиителевидения.Вотуж,действительно,однородные.

Уч и т е л ь.Почемуоднородныечленыпредложенияполучилита-коеназвание?


1. Объяснение учителя—Однородными называются такие члены предложения, которые

являются одним и тем же членом предложения, относятся к одномуитомужечленупредложенияисоединяютсядругсдругомсочинитель-нойсвязью.например:«человеквсегдаимеетправонаученье,отдыхинатруд»(В. Лебедев-Кумач).

члены предложения вопросы Примеры

1. Однородныеподлежащие

Что? сосны, берёзы, лиственницымелькаютпосторонам(В. Песков)

�. Однородныесказуемые Что делали?

десяткишустрыхсиницслеталисьнастолисклёвываликрошки(К. Пау-стовский)

�. Однородныедополнения

Что? Людиближнихсёлнеслинабазаровощи, хлеб, птицу, фрукты, мёд(А. Фадеев)

4. Однородныеопределения

Какие? Былиэтовесёлые, сильные и смелыелюди(М. Горький)

5. Однородныеобстоя-тельства

Как? москва,москва!..Люблютебя,каксын,какрусский,—сильно, пламенноинежно!(М. Лермонтов)

—Однородныечленыобычновыражаютсясловамиоднойчастире-чи,номогутбытьвыраженыисловамиразныхчастейречи,например:Работу выполнялибыстро, с удивительной ловкостью.

1�2 Все уроки русского языка. 8 класс 1�3ІІ семестр. Предложения с однородными членами

Однородныечленымогутбытьраспространёнными,т.е.иметьприсебе зависимые слова, и нераспространёнными, например: И подошёл он, расправил крылья, вздохнул всей грудью, сверкнул очами и — вниз скатился (М. Горький).Мороз крепчал и щипал уши, лицо и руки (А. Се-рафимович).

Впредложенииможетбытьнеодинрядоднородныхчленов,адваибольше,например:Перед домом разноцветные огни вспыхнули, завер-телись, поднялись вверх колосьями, пальмами, фонтанами, посыпались дождём, звёздами, угасали и снова вспыхнули(А. Пушкин)—здесьодно-родныесказуемые:вспыхнули, завертелись, поднялись, посыпались, угаса-ли, вспыхнули;группаоднородныхдополненийотноситсяксказуемомуподнялись(вверх),авторая—ксказуемомупосыпались.

Внекоторыхпредложенияхсловамогутповторяться:Зимы ждала, ждала природа(А. Пушкин).Белые пахучие ромашки бегут под его ногами назад, назад(А. Куприн).Словаждала, ждала; назад, назадоднородны-мичленаминеявляются.Ониупотребляютсявпредложениидлятого,чтобыподчеркнутьмножествопредметов, длительностьдействия, егоповторяемостьи т. д., а такжедлябольшейвыразительностисообще-ния. такие сочетания слов рассматриваются как один член предло-жения.

Однородныечленысвязываютсяспомощьюсочинительныхсоюзовиперечислительнойинтонацииилитолько припомощи такойинто-нации.

с союзами Без союзов

Безтруданеможетбытьчистойирадостнойжизни(А. Чехов).Казалось,ниоднатравка,ниоднооблаконешевелилось(Л. Толстой).тосправа,тослева,топозадислышал-сягулпадающихстволов(К. Паустов-ский)

Сталнакрапыватьредкий, мелкийдождь(А. Чехов).мыслимои,моёимя,моитрудыбудутпринадлежатьроссии(Н. Гоголь).Быстрозамелькалиоголённыерощи-цы, болотца, возвышенности, развали-ны домов(В. Катаев)



1. Практическая работаТекст для наблюдения (раздаточный материл)

ЖиВОПиСецрУБЛЁВ

исследователисравнивалиандреярублёвасвеликимиитальянски-миживописцамиПеруджиноиджорджоне, рафаэлемиЛеонардо даВинчи.идействительно,втворчествеандреярублёваестьнечто,что

роднит его с лучшимимастерамичеловечества:глубокийгуманизм,высокийидеалчеловечности.

его «троица»поражаетбогат-ствомсвоегосодержания.напер-вый план иконы выступает чело-веческая правда: светлая грустьангелов, навеянная сочувствиемкстрадающему человечеству, ихбеседа о грядущих судьбах мира,ихлёгкаяусталость,сказывающая-сявтихомнаклонеголов,ихнеж-ная любовь друг к другу и сквозьгрустьпроглядывающаярадость.

автор избегает ярких тонов,стремясь создать ощущение гар-монии,красоты.«троица»—про-изведение, открывающее новуюстраницу в истории живописи.исегодня живут в народном со-знаниилюбовькотечествуимиру,милосердиеидоброта.

Задание• Сформулируйтеглавнуюмысльтекста.• Выразительнопрочитайтепредложениясоднороднымичленами.• Обоснуйтепостановкузнаковпрепинанияспомощьюправил.• Спишитепредложениявтакойпоследовательности:соднородны-

ми членами, стоящими: 1) в начале предложения; �) в середине;�)вконце.

• расставьтенедостающиезапятые.

1. Побеги поч(?)ки семена растений уходят от натиска х..лодоввподлёднуютьму.�.изтёплыхкраёвприл..телиуткитр..согузкиивальд-шнепы.�.Вбахромесерёжеккр..суютсяосиныорешникиольхи.4.набульварах в садах и парках москвы вспыхнули первые пунцовыеог..н(?)кидикихроз.5.Стаямипол..глинаглубинеомутовлещиязили-ни.6.громисолнцедождьивёдрочер..дуютсявпереме..кубеззатяжно-го ненастья. 7. звёзды тускнеют тают в синем небе. 8. Погрузилиськолокол(?)чикиодуван(?)чикивночнойсон.9.Обыч(?)новлесахра-стётк..стяниканонепереноситсявсады.10.Стоятплакучиеивыт..ни-стыелипыгустыеол(?)шаникипоизвилинамреки.

(Д. Зуев)


андрей рублёв. «троица»

1�� Все уроки русского языка. 8 класс 1��ІІ семестр. Предложения с однородными членами


Беседа—Какиечленыпредложенияназываютсяоднородными?—Любыеличленыпредложениямогутбытьоднородными?—Когдамеждуоднороднымичленамиставятсязапятые?—Каквыдумаете,тольколирусскомуязыкуприсущеявлениеод-

нородностичленовпредложения?


1. Выучитьтеоретическийматериалучебника.�. Выполнитьупражнениеповыборуучителя(письменно).

Урок № 3�

тема. Однородныеинеоднородныеопределения Цели: дать понятие о наиболее типичных случаях одно-

родностии неоднородности определений; выраба-тывать умение различать однородные определениявсвязномтексте,аргументироватьсвойвыбор,ста-витьзнакипрепинания.


Ход урока



1. Беседа—Каковы основные признаки однородных членов предложения?

Подтвердитесвойответпримерами.—расскажитеопостановкезапятойприоднородныхчленахпред-

ложения.Приведитепримеры.—Встречаетсялиявлениеоднородностивдругихязыках?Приведи-

тенесколькопримеровизизучаемогоиностранногоязыка.

2. Практическая работа с языковым материаломЗадание

• Выпишитепредложениявследующемпорядке:1)соднороднымиподлежащими;�)соднороднымисказуемыми.

• Подчеркнитеоднородныеподлежащиеисказуемыеусловнымизна-ками.

• Поставьтенедостающиезапятые.

1.небо уже не гремело не грохотало а издавало тр..скучие звуки.�.егорушкалежалнаспинеигл..делвверхнанебо.�.Околополуднябричкасвернулавправопроехаланемногошагомост..новилась.4.Вна-шихокнахпромелькнулисначалакондукторначальникстанциипотомсад.5.загр..мелсердитогромпокатилсяпонебусправаналевоизамероколопереднихподвод.6.Вдалиясновырисовывалисьв..кзалкурганыдалёкиеусадьбы.6.чернотананебераскрыларотдыхнулабелымогнём.8.ВнизуоколовозастоялиПантелей,треугольник—емельянив..ли-каны.9.Вздохииз..вываниестарухисум..ркиизбышумдождязаокномраспол..галикосну.10егорушкавсталоделсяивышелизизбы.11.не-известныйселснялружьёипол..жилеговозлесебя.1�.Воздухпрозра-ченсвежитёпел.

(А. П. Чехов.)


создание проблемной ситуации. работа со схемой на доске

(главноеслово)×

(определение)



Задание• расшифруйтесхему.• Придумайтекнейсловосочетание.


1. Объяснение учителяОднороднымиопределениябываюттогда,когдакаждоеизнихотно-

ситсякопределяемомуслову,т.е.когдаонисоединенымеждусобойсо-чинительнойсвязью(допускаютвставкусоюзаи)ипроизносятсяспе-речислительнойинтонацией,например:На лугу росликрасные, жёлтые, синиецветы.

Неоднородными определениябываюттогда,когдаонихарактеризу-ютпредметсразныхсторон.Вэтомслучаемеждуопределенияминетсочинительной связи и они произносятся без перечислительной ин-тонации, например: Кругом всей поляны стояли густые высокие ели(М. Пришвин).


1�� Все уроки русского языка. 8 класс 1�7ІІ семестр. Предложения с однородными членами


1. Практическая работа. роль определений в текстеОсложнённое списывание

зимнийПейзаЖмывид..мвсёбогатствокрасокрусскойзимы:яркуюголубизнуне-

ба серебристый снег с голубовато(сиреневым) о(т, тт)енком (розо-вато)сиреневые с..р..фанчики берёз зеленьмолодых ёлок.но главноечтопр..влекаетхудожникаэтоберёзы.Каккрасивыонинафоненеба!молодыеёлочкисловнообнимаютбел..ствольныхкрасавицпытаютсясогретьихтепломсвоихвечнозелёныхветвей.Этоголубоенебосолнеч-ного дня этот вытка(н, нн)ый из снежинок волшебницей-зимой(голубовато)сиреневатыйковёр,чтолежитназемле,этиосл..пительныеберёзывсёпроникнуточувствомлюбвизамечательногохудожника.

Задание• Определитетемуиосновнуюмысльвысказывания.• Спишите текст, вставляяпропущенныеорфограммыи расставляя

знакипрепинания.• Выделенныесловаразберитепосоставу.• Какуюрольиграютвтекстеопределения?

Выборочный диктант• Выпишитеоднородныеопределениявместесопределяемымисло-

вамиизстихотворенийи.а.Бунина.1) Лес,точнотеремрасписной,

Лиловый,золотой,багряный,Весёлой,пёстроюстенойСтоитнадсветлоюполяной.

�) догорелапрельскийсветлыйвечер,Полугамхолодныйсумраклёг.Спятграчи;далёкийшумпотокаВтемнотетаинственнозаглох.

�) Корагруба,морщиниста,красна,нотактепла,таксолнцемвсяпрогрета!икажется,чтопахнетнесосна,азнойисухостьсолнечногосвета!



Беседа—чемотличаютсяоднородныеинеоднородныечленыпредложения?—гдечащевсеговстречаютсяоднородныеопределения?



Урок № 37

тема. Союзыприоднородныхчленахпредложения Цели: углубитьпонятиеосоюзномсоединенииоднородных

членов; повторить сведения о союзе (правописаниеотдельных сочинительных союзов); развивать син-таксическиеипунктуационныеуменияинавыки.


Ход урокаІ. организационный этап


Беседа—Какхарактеризуютпредметоднородныеопределения?—Какхарактеризуютпредметнеоднородныеопределения?—Сочетаниемкакихприлагательныхобычновыражаютсянеодно-

родныеопределения?—Скакойинтонациейпроизносятсяоднородныеопределения?


Уч и т е л ь.навыставкеязыковыхмоделейэкскурсоводпоказываетэкспонаты—союзы.«Вотэто—соединительныйсоюз,которыйсвязы-ваетоднородныечлены.Посколькуониравноправны,токрепятсяксо-юзуодинаково.

Союзы—этонетолькозвеньясвязи,ониещёустанавливаютсмыс-ловые отношения частей: противопоставительные, соединительные,разъединительные».


1. Объяснение учителя—Однородныечленысоединяютсяинтонациейисочинительными

союзамиилитолькоинтонацией.

Приоднородныхчленахпредложениязапятаяставится:а) между однородными членами перед противительными союзами:

О, но О.меняпоразилизвукистранной,ночрезвычайноприятнойимилой

музыки(Л. Н. Толстой).

1�8 Все уроки русского языка. 8 класс 1��ІІ семестр. Предложения с однородными членами

б) передвторойчастьюсоставныхсоюзов:не только О, но и О; как О, так и О; хотя и О, но Оидр.Сказканужнанетолькодетям,ноивзрослым(К. Паустовский).молниинестольковспыхивали,сколькотрепетали,каккрылоуми-

рающейптицы(И. С. Тургенев).

в) приповторяющихсясоюзахпослекаждогооднородногочлена:и О, и О, и О; О, и О, и О; то О, то О, то О; или О, или О, или О.надоизнать,илюбить,иберечьсвоюземлю(В. Песков).дождьтоусиливался,тостихал,тосноваусиливался(П. Нилин).

Приоднородныхчленахпредложениязапятаянеставится:а) перед одиночным соединительным или разделительным союзом:

О и О; О или О.мореловитстрелымолнийивсвоейпучинегасит(М. Горький).

б) перед союзом, который объединяет однородные члены в пары:О и О, О и О.Счастьеигоре,радостьиболь—всёэтобыло(М. Алигер).

в) еслидваоднородныхчленапредложения (обычноантонимы),со-единённые повторяющимися союзами и, или, ни-ни, образуютустойчивоесочетание:и день и ночь, и смех и грех, ни взад ни вперёд, ни да ни нет, ни два ни полтораидр.

2. Ознакомление с теоретическим материалом учебника (с комментариями учителя)



• Спишите предложения в следующем порядке: 1) с однороднымиглавнымичленами,�)соднороднымивторостепеннымичленами.

• Подчеркнитеоднородныеглавныечленыусловнымизнаками.• расставьтенедостающиезапятые.

1.растворилисьвт..мнотерощисадыполявиноградники.�.т..жё-лыеветвискорчились затрещали. �.Быстроноосторожнор..бятапе-реб..галидоро..ки.4.далёкийносильныйгулворвалсявоткрытоена-стежь окно. 5. ночью в море что (то) гремело гр..…хотало. 6. толькаиВладик(не)спали.7.Ушлибымыстобойвгорывлеса.8.тутжеря-дом вспотевший Баранкин зак..лачивал последние гвозди в башенкуф..нерноготанка.9.ПрыткийиоськавертелсяоколоБаранкинапод-прыгивалпохваливалпоругивалипоторапливал.

(А. Гайдар)

Задание 2• Выпишитевначалепредложенияснераспространённымиоднород-

ными членами, затем— с распространёнными. расставьте знакипрепинания.Обозначьтеоднородныечленыбуквойо.

1. Влага ускоря..т налив ярового зерна садовых плодов и разныхягод.�.Покоснаяпорачару..тяснымиднямипылающимсолнц..маро-матомяркихцветовблагоухающимсеномбеспыльнымвоздухом.�.ры-болововчару..ттёмныеомутытравянистыезаводитихиезатоныкаме-нистые перекаты быстротечных бродов. 4. В лесах вызрева..т но неиспользуетсявеликолепнейшийурожайвсякихдикихягод.5.зелене..тцветётпоёт блестит звенити веселится всёживое. 6.Соловьи славкипеночкиникогданеживутвдуплах.7.рысьазартнокрадётсязазайцамибелкамиглухарямирябчикамитетеревами.

(Д. Зуев)



Беседа—Какиевидысвязисловсуществуютвязыке?—Какойизнихприсущоднороднымчленампредложения?—Какиесоюзымогутсвязыватьоднородныечлены?—Какназываетсяинтонация,скоторойпроизносятсяоднородные

члены?



Урок № 38

тема. Обобщающиесловаприоднородныхчленахпредло-жения

Цели: датьпонятиеобобобщающихслова;выработатьна-выкузнаванияобобщающихсловв тексте, умениеинтонационновыделитьих;совершенствоватьпра-вописныеуменияинавыки.

Оборудование: учебник, учебные тексты, репродукция картиныК.Юона«зимнеесолнце».



Ход урока



1. Беседа—Какиечленыпредложенияназываютсяоднородными?—Прикакихусловияхмеждуоднороднымичленамипредложения

ставитсязапятая?

2. Устный фронтальный синтаксический и пунктуационный разбор предложений1.Слышатихийстонметели,шепчутсосны,шепчутели,вмягкой

бархатнойпостелиимотраднопочивать,ниочемневспоминая,ничегонепроклиная,ветвистройныесклоняя,звукамполночивнимать.�.нет,ялюблютолькомертвыегоры,листьяивечнонемыецветы,ичелове-ческоймыслиузоры,ичеловекародныечерты.�.мелькаютсумеркивлимонных и апельсиновых садах, и слышен лепет листьев сонных,идремлетветерналистах(К. Бальмонт).4.Луитотчасжеповелинахол-мы высохшей земли, надев на голову ему из трав сплетенную чалмуиврукидавслоновыйклык(Н. Гумилев).5.имы,сплетясь,какпаразмей,обнявшиськрепчедвухдрузей,упалиразом,ивомглебойпро-должалсяназемле(М. Лермонтов).


Уч и т е л ь.Приоднородныхчленахпредложениямогутнаходиться«слова-командиры»—обобщающиеслова,которыеявляютсятемижечленамипредложения,чтоиоднородные.


1. Объяснение учителя— В роли обобщающих слов часто используются определенные

местоимения все, всегда, везде, всюду и др. обобщающие слова могутбытьвыраженыидругимичастямиречи,атакжецельнымисловосоче-таниямиифразеологизмами:По опушкам лесов еще растут грибы: крас-ноголовые подосиновики и зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики(И. Соколов-Микитов).

еслиобобщающеесловостоитвпередиоднородныхчленов,топе-ред однородными членами ставится двоеточие: Снег лежал везде: на склонах горы, на ветвях деревьев.

еслиобобщающеесловостоитпослеоднородныхчленов,топереднимставится тире:На склонах горы, на ветвях деревьев — везде лежал снег.

еслиобобщающеесловостоитпередоднороднымичленами,апо-сле них предложение продолжается, то перед однородными членамиставитсядвоеточие,апослених—тире:Везде: на склонах горы, на ветвях деревьев — лежал снег.

Обобщающее слово может быть отделено от однородных членовдругимичленамипредложения:Все хорошо: и песни, и работа, и право у костра встречать рассвет(Р. Казакова).


1. творческий диктант

«зимнееСОЛнце»К.Ф.ЮОна

КонстантинФедоровичЮон—автор(великолепных)картинопри-роде.егопейзажипроникнуты(большой)задушевностью.

«зимнеесолнце». (Ликующий,лучезарный)солнечныйдень. (яр-кий,ослепительный)светлучей.Пленительнокрасив(зимнийсказоч-ный)лесс(пушистымирозово-голубыми)деревьями.

(Лазурное)небо,(синие,сапфировые)тенинаснегу,(светозарный,солнечный) луч, деревья (сверкающие и искрящиеся) под лучами

К. Ф. Юон. «мартовское солнце». 1915


солнца,как(драгоценные)камни,—всесоздает(прекрасный,светлый,радостный)удивительныймир.

имынеможемужепройтимимоэтой(изумительной,несравнен-ной,волшебной)красоты.

Задание• запишите текст, распространив его согласованными и несогласо-

ваннымиопределениямивопределенномроде,числеипадеже.• Сформулируйтеосновнуюмысльтекста.• расставьтенедостающиезнакипрепинания.• назовитесинонимывтексте.

2. работа с упражнениями ученика (по выбору учителя).


Беседа

—Какиечленыпредложенияназываютсяоднородными?—Каконисоединяютсямеждусобой?—что вы знаете об обобщающих словах при однородных членах

предложения?



Урок № 3�

тема. развитиеречи.изложение(створческимзаданием)текста повествовательного характера с элементамиописанияпамятниковисторииикультуры

Цели: познакомитьучащихсясособенностямипроизведе-ниймонументальной скульптуры; научить опреде-лять замысел художника и видеть его реализациювобщемвидепамятника;проверитьуровеньсфор-мированности коммуникативных и нормативныхречевыхуменийинавыков.

Оборудование: текстизложения,иллюстрациисизображениемпа-мятникаПетруIвСанкт-Петербурге.


Ход урока



Беседа—Какиестилиитипыречивызнаете?—Какая связь предложений в тексте характерна для текста-опи-

сания?


Уч и т е л ь. У каждого города есть свои памятники. Это символыгордостииславы.Ониязыкомискусстварассказываютоподвигахнаполяхсраженийивмирномтруде,олюбимыхписателяхиученых…


1. чтение текста изложения учителем7августа178�годапослеполуднянародсходилсякСенатскойпло-

щадинаоткрытиепамятникаПетруI.ПятнадцатьлетготовилосьвПе-тербургеэтоторжество.ивотэтотденьнаступил.Вокругпамятника,

в. суриков. «Памятник Петру І на сенатской площади в Петербурге». 1870

1�� Все уроки русского языка. 8 класс 1��ІІ семестр. Предложения с однородными членами

ещёзакрытогопокрывалом,стоятгвардейскиеполки,зрителизаполня-юттрибуныидажекрышиближнихзданий.наконецнаглавнойтрибу-не у здания Сената появилась императрица. Ударил артиллерийскийсалют,ипокрывалоупало.Перед глазами зрителейпоявилсяодинизсамых удивительных скульптурныхмонументовXVIII столетия: всад-никнаскале,железнойрукойподнявшийнадыбыгорячегоконя.

В противоположность традиции того времени композиция скуль-птурыосновананавстречепротивоборствующихсил:движениеконяипокойвсадника,минутностьпозыивечностьмонумента,свободапри-родыивластьчеловеческойволи.

на гранитной скале пьедестала императрица приказала написать:«ПетруПервому—екатеринаВторая».Онахотела,чтобывнейвиделипродолжательницуделаПетра.

СоздательпамятникаЭ.Фальконеписал:«называяПетраВеликогосозидателем,реформатором,законодателем,ясоглашусьсобщиммне-нием,но яне считаю, чтороссия донего была совершенно варварс-кой…чтобывозвеличитьгосударя,неследуетунижатьнацию,тогонезаслуживающую».

толпа на площади криками приветствовала появление медноговсадника…

(По Л. Бадиновой и Г. Кудырской)

2. Беседа—Какможноозаглавитьэтоттекст?—Ккакомустилюонотносится?—Какойтипречиявляетсявтекстеосновным?

3. Коллективная работа над составлением плана изложенияПримерный план

1. наСенатскойплощадивожиданииоткрытияпамятникаПетруI.�. торжественныймоментоткрытия.�. Передглазамизрителейпоявилсявсадникнаскале…4. Особенностькомпозициискульптуры.5. надписьнапьедестале.6. Высказывание создателя памятникаЭ.Фальконе ороссиии рус-

скомнароде.

4. Подготовительная работа перед написанием изложения1) Объяснитезначениеинаписаниесловскульптурный монумент, компо-

зиция скульптуры, пьедестал, традиция.Обратитевниманиенаисполь-зованиепрописнойбуквывименахиназваниях(Петр Первый, Екате-рина Вторая, Петр Великий, Сенатская площадь, Медный всадник).

�) Какоецитирование,использованноевисходномтексте,выпереда-дитеточно(какпредложениеспрямойречью),акакое—приблизи-

тельно, сохранив только его смысл (в виде придаточного предло-жения)?

Творческие задания• Включитеизвестныевамсведенияо создателепамятникаПетру І

Э.Фальконевтекствашегоизложения.• дополнитеописаниепамятникаПетруIвСанкт-Петербурге.Какое

символическоезначениепридаетсяотдельнымдеталямпамятника?• Какиемыслиичувстварождает у вас этотпамятник?расскажите

онихвзаключительнойчастиизложения.

Комментарий для учителядостаточно,еслиучениквыполниттолькооднотворческоезадание

изпредложенныхтрех.Принаписанииизложенияучащиесямогутис-пользоватьиллюстрациисизображениемпамятникаПетруIвСанкт-Петербурге(учащиеся предупреждаются об этом заранее).

5. Повторное чтение текста учителем6. написание изложения с элементами сочинения (в черновиках)


закончитьначатуюнаурокеписьменнуютворческуюработу.

Урок № �0

тема. Урок-практикум. знаки препинания при однород-ныхчленахпредложения

Цель: расширитьпредставлениеучащихсяознакахпрепи-нанияприоднородныхчленахпредложения.

Оборудование: учебные тексты, тестовые задания, репродукциякартиныа.Венецианова«напашне.Весна».

тип урока: урокобобщенияисистематизациизнаний.

Ход урока



1. Беседа—Какойчленпредложенияназываетсяопределением?—Какиеопределениямыназываемоднородными,акакие—неод-

нородными?— расскажите об употреблении союзов при однородных членах

предложения.

1�� Все уроки русского языка. 8 класс 1�7ІІ семестр. Предложения с однородными членами

2. Практическая работа• Составьтепредложенияссочетаниямислов,записанныминадоске.

Какиеизопределенийявляютсяоднородными?

розовые, лиловые, палевые (сыроежки); чудная, ласковая, тропи-ческая(ночь);ранние,махровые(тюльпаны);новое,кожаное(пальто);прекрасный,фруктовый(сад).


Уч и т е л ь.Однородныечленыпредложения«ходятводнойупряж-ке»,потомучтозависятониотодногословаивыполняютодинаковуюфункцию(поэтомуиотвечаютнаодинитотжевопрос).


1. Устная синтаксическая зарядка. Отмечаем начало первого месяца зимы: «а на дворе уже декабрь»

• Прослушайтестихотворение.найдитеоднородныечлены.декабрьоткроетсярастворомнебеснойсиниссединой,Припорошитснежкомзаборы,Пройдётобочинойлесной.ПройдеткакперваяразведкаБольшойхозяйственнойзимы,развеситбережноповеткамОбрывкиснежнойкутерьмы.

Укроетпашнииовражки,запеленаетзеленяихвойнойпорослирубашки,Отстужибудущейхраня.и,обойдявеськрайпоходом,державрукахфонарьлуны,УдаритпередновымгодомВглубокийбубентишины.

(Н. Браун)

• Какимпредставляетсянамдекабрьизэтихстрочек?• Какподчеркиваетавторобстоятельность,неторопливостьегодей-

ствий?(Используются распространенные однородные глаголы-сказуе-мые. Вспомните динамичность пушкинских глаголов при описании Полтавского боя — они мало распространены).

2. Письменная работа• Спишите предложения в следующем порядке: 1) с однородными

членами,отвечающиминавопросыкосвенныхпадежей,�)содно-родными членами, отвечающими на обстоятельственные вопро-

сы(где? куда? откуда? как?),�)соднороднымичленами,ккоторымможнопоставитьтеидругиевопросы.расставьтезапятые.

1)накрасноватойтравенабылинкахнасоломинкахблестелибес-численныенитиосеннихпаутин.�)Песняслышаласьтосправатослеватосверхутоиз-подземли.�)Увиделегорушкаравнинухолмылиловуюдаль.4)итихаяскромнаяречкаогласиласьфырканьемплескомикри-ком. 5)егорушка (не) увиделниПантелеяни тюкани себя. 6)В этовремячто-топосыпалосьи застучалоподорогепооглоблямпотюку.7)раньшеегорушка(не)виделникогданипар…ходовнилок…мотивовниширокихрек.8)раскаленныелучизаливаюткруглуюклумбусцве-тамитёмнуюзелень сиренисадовыеаллеи. 9).такаямузыкаказаласьклицуипогодеистарикуиегоречам.10)надяходилапосадупоулице.Онагляделанадоманасерыезаборы.

(А. П. Чехов)

• Выпишите вначале предложения с однородными членами, не со-единенными союзами, затем— с однородными членами, которыесоединенысоюзами.Обозначьтеоднородныечленыбуквойо.По-ставьте,гденужно,запятые.

1) звёзды меркнут и гаснут. �) По з..ркальной воде по кудрямл..знякаот з..риалыйсветразл..вается.�)Проснулисьуткисшумомискрылись.4)рыбакившалашепробудилисьснялисетисшестоввёслаклодкенесут.5)ист..итсебелесулыбается.6)Вотисолнцевст..ётиз-запашенбл..ститзаморяминочлегсвойпокинуло.7)зашумеларазгу-ляласьвполенепогода.8)месяцсмотритсквозьсеткуветвейзажигаетросунатраве.

(И. С. Никитин)


а.г.ВенецианОВ.«наПаШне.ВеСна»

«Улыбкойясноюприрода»светитсяводнойизсамыхпоэтическихкартин замечательного русского художника, который хотел создатьпраздниквесны.иэтоемуудалось.

мылюбуемсяпрекраснымобликоммолодойкрестьянки,еёграци-ознойфигурой,лёгкойпоступью,наряднымрозовымсарафаном.Лас-коваяулыбкаженщиныобращенакребёнку,играющемусцветами.

Пленителенпейзаж:просторсвежевспаханногополя,нежнаятрав-ка,тоненькиедеревца,прозрачнаязеленьлиствы,лёгкиеоблачка,вы-сокоенебо,мягкий,ласковыйсвет,льющийсяназемлю.

ивспаханноеполе,ипрекраснаямолодаяженщина—всёэтоявля-етсяолицетворениемпраздникавесны.

Задание• Определениетипистильречи.

1�8 Все уроки русского языка. 8 класс 1��ІІ семестр. Предложения с однородными членами

• Составьтеплантекста.• запишитетекст,сохранивегосинтаксическиеконструкции.• Объяснитепостановкузнаковпрепинанияприоднородныхчленах

предложения.

Образец плана1. Однаизсамыхпоэтическихкартинрусскогохудожника.�. Прекрасныйобликмолодойкрестьянки.�. Пленительностьпейзажа.4. Праздниквесны.


выполнение тестовых заданий (устно)Выберитеправильныйответ.

1. Однороднымиявляютсятечленыпредложения,которые:а) связанысоднимитемжечленомпредложенияивыполняютодина-

ковуюсинтаксическуюфункцию;б) связанысразнымичленамипредложения,новыполняютодинако-

вуюсинтаксическуюфункцию;в) связанысоднимитемжечленомпредложения,новыполняютраз-

личныесинтаксическиефункции.

а. Г. венецианов. «на пашне»

�. запятаямеждуоднороднымичленамипредложенияставится:а) еслионисоединеныодиночнымразделительнымсоюзом;б) еслионисоединеныпротивительнымсоюзом;в) вцельныхпредложенияхфразеологическогохарактера.

�. запятаямеждуоднороднымичленамипредложениянеставится:а) еслионисоединеныповторяющимисясоединительнымисоюзами;б) еслионисоединеныпротивительнымсоюзом;в) вцельныхпредложенияхфразеологическогохарактера.


напишите сочинение-миниатюру (6–7 предложений) на одну изтем:«нашкольнойперемене»,«Первыйденьзимы»,«изокнатроллей-буса»,используяконструкциисоднороднымичленами.

Урок № �1

тема. развитие речи. Контрольное изложение текста«могилаПушкина»

Цели: проверитьуровеньсформированностикоммуника-тивныхинормативныхречевыхуменийинавыков;способствоватьобогащениюсловарногозапасауча-щихся.

Оборудование: текст изложения, портрет а.С.Пушкина, цветнаяфотографиямогилыпоэта.

тип урока: урокконтроляикоррекциизнаний.

Ход урока



Беседа—что,повашемумнению,означает выражение «памятникнеру-

котворный»?


Уч и т е л ь.а.С.Пушкин—великийпоэт,чьипроизведениянашлисвоёдостойноеместовсокровищницемировойлитературы.длякаждо-гоизнасонсталпо-своемудорогиблизокблагодарятемпроизведени-ям, которыемы хорошо знаем.Пушкинский светлый гений подобносолнцуосветилмногоедлясвоихсовременниковидлянас,далёкихпо-томков.Сеготворчествомнавсегдасвязываютсяпредставленияоразу-ме,свете,молодости,счастье…

170 Все уроки русского языка. 8 класс 171ІІ семестр. Предложения с однородными членами

IV. контроль знаний и умений учащихся

1. чтение учителем текста изложения

мОгиЛаПУШКинаВнесколькихкилометрахотмихайловского,навысокомбугресто-

итСвятогорскиймонастырь.ПодстеноймонастыряпохороненПуш-кин.Вокругмонастыря—посёлокПушкинскиегоры.

Посёлок завален сеном.По громадным булыжникам день и ночьмедленногрохочуттелеги:свозятвПушкинскиегорысухоесено.Отла-базовилавокнесётрогожами,копчёнойрыбойидешёвымситцем.Си-тецпахнет,какстолярныйклей.

единственный трактир звенит жидким, но непрерывным звономстакановичайников.тамдопотолкастоитпар,ивэтомпарунетороп-ливопьютчайскраюхамисерогохлебапотныеколхозникиичёрныестарики времёнивана грозного.Откуда берутся здесь эти старики—пергаментные,спронзительнымиглазами,сглухим,каркающимголо-сом, похожие на юродивых,— никто не знает. но их много. должнобыть,ихбылоещёбольшеприПушкине,когдаонписалздесь«Борисагодунова».

КмогилеПушкинанадоидтичерезпустынныемонастырскиедво-рыиподыматьсяповыветреннойкаменнойлестнице.Лестницаприво-

дитнавершинухолма,кобветша-лымстенамсобора.

Под этими стенами, над кру-тымобрывом,втенилип,назем-ле, засыпанной пожелтевшимилепестками, белеет могила Пуш-кина.

Короткаянадпись«александрСергеевич Пушкин», безлюдье,стук телег внизу под косогоромиоблака,задумавшиесявневысо-комнебе,—этовсё.

здесь конец блистательной,взволнованнойигениальнойжиз-ни.здесьмогила,известнаявсемучеловечеству, здесь тот «милыйпредел»,окоторомПушкингово-рилещёприжизни.

Пахнетбурьяном,корой,усто-явшимсялетом.

и здесь, на этой простоймо-гиле,кудадолетаютхриплыекри-

могила Пушкина в святогорском мо-настыре. акварель в. малафеева.1837

кипетухов,становитсяособенноясно,чтоПушкинбылпервымунаснароднымпоэтом.

Онпохороненвгрубойпесчанойземле,гдерастутлёникрапива,вглухойнароднойстороне.Сегомогильногохолмавиднытёмныелесамихайловскогоидалёкиегрозы,чтоходятхороводомнадсветлойСо-ротью,надСавкином,надтригорским,надскромнымиинеобъятнымиполями,несущимиегообновлённоймилойземлепокойибогатство.

(К. Паустовский)

2. Беседа—Почемупередописаниеммогилыданакартинапосёлкаитрактира?—Какоечувствоохватываетвас,когдавывместесавторомподни-

маетесь по выветренной лестнице и останавливаетесь перед могилойпоэта?

—Почемутекстзавершаетсявидомнаполевыеилесныедали?Слу-чайнолиэто?

— дайте общую характеристику текста (тип и стиль речи, тема, идея).

3. словарно-семантическая работаЛабаз(устар.)—помещениедляторговлизерном,мукойилидляих

хранения.Рогожа—грубаяупаковочнаяплетёнаяткань.Юродивый — 1) чудаковатый,помешанный (разг.); �) у суеверных,

религиозныхлюдей:безумец,обладающийдаромпрорицания.Обветшалый—пришедшийвветхость.Ветхий—разрушающийся,негодный,дряхлый.

4. Коллективная работа над составлением плана контрольного изложенияПримерный план

1. гдепохороненПушкин?�. ПосёлокПушкинскиегоры.�. Путькмогиле.4. Умогилы.5. Первыйнародныйпоэт.6. Видсмогильногохолма.

5. Повторное чтение текста учителем6. написание изложения


Повторитьтеоретическийматериалпотеме«Второстепенныечле-ныпредложения».

172 Все уроки русского языка. 8 класс 173ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

Предложения С обращенияМи, вводныМи СловаМи (� часов)

Урок № �2

тема. Обращение,егоназначениевязыке.знакипрепи-нанияприобращении

Цели: обобщитьисистематизироватьсведенияобобраще-нии; закрепить навык интонационного выделенияобращений в устной речи и пунктуационно—вписьменной.

Оборудование: учебник, учебные тесты, репродукция картиныи.и.Левитана«надвечнымпокоем».


Ход урока



1. Беседа—Каковы основные признаки однородных членов предложения?

Подтвердитесвойответпримерами.—чтотакоеобобщающиеслова?—Какойзнакпрепинанияставитсяпослеобобщающегословапе-

редоднороднымичленамипредложения?Послених?


Диктант «Проверяю себя»

и.и.ЛеВитан«надВечнымПОКОем»

громадное,были(н,нн)ое,студеное,кристально-чистоележитспо-койное,какгладьзеркала,озероУдомля.Лишьлегкаярябьуказывает,чтооноживетидышит.Плывутгрозовыетучи,зловеще,никудането-ропясь. Они занимают уже больше чем (пол)неба. Покой и красота,просторипрелесть,свободаимир,непреходящаяВечность—все,чтомогЛевитанповедатьоматерируси,онповедал.

Задание• Объяснитерольсочинительныхсоюзоввпредложении.• Составьтесхемупоследнегопредложения.• назовитеусловия,прикоторыхвсегдаставитсязапятаямеждуод-

нороднымичленами.


Задание• Прослушавсказку,определитерольобращениявнашейречи.

Уч и т е л ь(читает лингвистическую сказку).Слоненок,Удавимар-тышка пришли в гости к Крокодилу, но так как он лежал на другомберегуреки,ониизовсехсилстаралисьобратитьнасебяеговнимание.мартышка прыгала, Удав свивался в кольца, а Слоненок трубил:«Э-э-эй!»

ноКрокодилмолчал,какбудтонабралвротводы,когдаплылпореке…

—Какжекнемуобратиться?—размышлялСлоненок.—япридумала!Придумала!Придумала!—закричаламартышка.—

япридумалаобращение!давайтеназовемегоимя!—Крокодил!—закричалигостихором.—мыпришликтебе!—Ктоэтообращаетсякомнетаквежливо?—приоткрылКрокодил

одинглаз.—даэтомоидрузья!надругойденьмартышкавсемсообщала:—япридумалаобращение!назовитепоименитого,ккомуобраща-

етесь,иониобязательновамответят!—а если хотитенаписатьписьмо,—добавлялУдав,—не забудьте

отделитьобращениезапятой.

и. и. Левитан. «над вечным покоем». 1894

17� Все уроки русского языка. 8 класс 17�ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

—иливосклицательнымзнаком,еслихотите«написать»обраще-ние«громко»,—заканчивалСлоненок.

изобретениемартышкиоченьпонравилосьвсемзверям.теперьсовсехсторонтолькоислышалось:«Крокодил!Удав!Бегемот!Слон!».


Уч и т е л ь.Обращение —словоилисочетаниеслов,называющеето-го,ккомуиликчемуобращаютсясречью:сергей сергеевич, это вы ли?(А. Грибоедов)ровесницы, ровесники, девчонки и мальчишки, одни поем мы песенки, одни читаем книжки(И. Дик).О первый ландыш, из-под снега ты просишь солнечных лучей(А. Фет).

Обращениявыделяютсязапятыми.еслиобращениестоитвначалепредложенияипроизноситсяссильнымчувством,посленегоставитсявосклицательныйзнак:О волга, колыбель моя! Любил ли кто тебя, как я?(Н. Некрасов).

частицаОотобращениязнакамипрепинаниянеотделяется.Передобращениемможетстоятьмеждометиео—(взначении«ах»),котороеотделяетсязапятойиливосклицательнымзнаком:О! Павел иванович, позвольте мне быть откровенным(Н. Гоголь).Строениеизначениеобра-щенийразличаютсявзависимостиотформыистиляречи.Вразговор-нойречичащевстречаютсянераспространенныеобращения,называю-щиелицопоимени,поименииотчеству,пофамилии:ваня, выступи на собрании. иванов, выступи на собрании. иван Петрович, будете высту-пать?Вразговорнойречивозможнысокращенныеформы:Вань, Сан Санычидр.


1. Практическая работа• Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчерк-

нитеобращения.

ану-ка,песнюнампропойвеселыйветер!Спойнамветерпроди-кие горы,про глубокие тайныморей.К..питан, к..питан улыбнитесь,ведьулыбка—этофлагк..рабля!ну-касолнцеярчебрызни,золотымилучамиобж..гай!ну-кадождиктеплойвлагойтыумойнасогромнойру-кой.Эйвратарьг..товьсякбою!Бегипар..возчерезгорылесаиполя.

(В. Лебедев-Кумач)

• Спишите,расставляянужныезнакипрепинанияиподчеркиваяоб-ращения.

ачтоэтоутебяврукахдевушка.Плохотвоеделоголубушканевре-мятеперьдляпо..снежников.яисама знаюдедушка.Братецянварьуступимненачассвоеместотыкатись,катиськолечконавесе(н,нн)ее

крылеч(?)коБурятыра..дуйогонькостра.Стужаскуйкотелизсеребра.ПрощайтебратьямесяцыПрощайапрель.

дог..райкостердотла,будетпепелизоларазлетайсясинийдымпокустарникамседым.

(С. Маршак)

• Почемуздесьназваниямесяцевнаписанысбольшойбуквы?• Подчеркнитепобудительныепредложения.



Беседа—чтотакоеобращение?—Каконовыделяетсянаписьме?Вустнойречи?—Вкакихпоцеливысказыванияпредложенияхчащевсегоисполь-

зуютсяобращения?Почему?


найтиивыписатьвтетрадьпо�примерасобращениямиизстихо-творенийн.а.некрасова,а.С.Пушкина,м.Ю.Лермонтова.

Урок № �3

тема. рольобращенийвречи Цели: рассмотретьиспользованиеобращенийвхудожест-

веннойречи,выразительныевозможностиобраще-ния;работатьнадкультуройиразвитиемречиуча-щихся.

Оборудование: учебник,таблица,отрывкиизхудожественныхпро-изведений.


Ход урока



1. Беседа—чтообозначаютобращенияидлячегоонислужатвустнойречи?—расскажитеоместеобращенийвпредложении.являютсялиони

членамипредложения?—Приведитепримеры,какодноитожеслововыступаетвролиоб-

ращенияиподлежащего.—Какиезнакипрепинанияупотребляютсяприобращении?

17� Все уроки русского языка. 8 класс 177ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

2. речевая разминка—исправьтеданноестихотворение,восстановивправильныйпоря-

док строчек в нем, и выразительно прочитайте. (При необходимости можно использовать нумерацию строчек.)

Проплываешьулюбыхворот,(�)Солнышко,тывблескеитепле(1)икакойпонравилсянарод?(4)—Каждый,—шепчетсолнышко,—хорош,(5)гдевсегопрекраснейназемле?(�)там,дружок,прекраснеевсего.(8)агдетыродилсяиживёшь,(7)немогуобидетьникого,(6)

(Д. Павлычко)


Уч и т е л ь.Как-то«Литературнаягазета»провеладискуссиюокуль-туреобщения, где выступилписательВ.Солоухин, сетовавшийна то,чторусскийязыкпотерялформыобращения«господин, госпожа,су-дарь,сударыня»,итеперьмымыкаемсясотдельнымиформами,кото-рыеневездеможемупотреблять.

—тётя,скажите,пожалуйста,которыйчас?—тётя,чегостала?ану-кадайпройти!

есливпервомслучаеотраженовежливоеотношениеребёнкакстар-шему,тововтором—явнаягрубостьпоотношениюкженщиневлетах.Одноитожеобращение,акакиеразныефункции!

• КаковаосновнаямысльвысказыванияВ.Солоухина?


Объяснение учителя (учащиеся конспектируют излагаемый материал)—Посмотритенатаблицу.Какоеобилиеобращенийкнезнакомым!

многие из этих обращений ограничены или возрастом говорящихислушающих,илиполомисоциальнымположениемговорящих,илисферойупотребления.Общихнейтральныхобращений,особенноклю-дямсреднегоипожилоговозраста,фактическинет.

—Обращения часто указываютна отношение говорящего к тому,ккому(иликчему)онобращаетсясречью.Вспомните,уи.а.Крыло-ва: Ну что, Жужутка, как живешь, с тех пор как господа тебя в хоромы взяли?илиКак смеешь ты, наглец, нечистым рылом здесь чистое мутить питье мое с песком и с илом?

частицы,употребляемыесобращением,могутвлиятьнахарактерречи.частица овсочетаниисобращениемпридаётвысказываниютор-жественность, книжность:О Волга! Колыбель моя! (Н. А. Некрасов)ча-стицаавтакихслучаяхснижаеттонречи,делаетвысказываниеразго-ворным:Барышня, а барышня! Где вы тут?(А. Н. Островский)

Обращения к незнакомым людям

Он Они Она

мальчик!молодой человек!Парень! Парнишка!—состоронымужчин,фамиль-ярное.товарищ!товарищ+профессия!Гражданин! —официальное,чащесосторонымилиции.Дядя! Дедушка!—чащедети.сын! сынок!—состороныпожилыхлюдей.Отец! Дед! —мужское,гру-боватое(кпожилымлюдям).Друг! Приятель!Брат! Братец! Братишка! Земляк! —мужское,фа-мильярное.Шеф!—мужское,чащекчеловеку,укоторогобудутчто-топросить,фамильяр-ное.старик! старина! —жаргон-ное,молодёжное,кмоло-дым.Голубчик! Дорогой! родной!милок!—чащесостороныпростыхпожилыхлюдей.мужчина!—просторечие

ребята! Дети!молодые люди!Граждане!Коллеги!—средиинтеллигенции.Братцы! мужики! —мужское,фамиль-ярное.

Всегда,везде,ковсем:• Простите...• извините…• Скажите,пожа-

луйста…• Будьтедобры…• Будьтелюбезны…

Девочка!Девушка!товарищ!—редкое.товарищ+профессия.Гражданка!—официаль-ное,чащесостороными-лиции.тётя! Бабушка!—детское.Землячка! сестра! сест-ричка!—чащесосторонымужчин,фамильярное.мать—мужское,грубо-ватое,кпожилымпро-стымженщинам.Голубчик!Голубушка!Дорогая! родная!милая! миленькая!—ласковое,чащесосторо-ныпожилыхлюдей.Уважаемая!мадам! Дама!—вречипредставителейстаршегопоколенияинтеллиген-ции.Дама! —впарикмахер-скихсалонах.Женщина!—просторечие

Вотнесколькоправилизрусскогоречевогоэтикетанашихдней.С точки зрения литературного языка совершенно недоступно ис-

пользованиеличныхместоименийвролиобращений:Ты! Поворачивай-ся! или Эй, вы! Расселились тут!немогутбытьобращениямиимеждоме-тия(эй,алеит.п.).

Вофициальномписьмеадресатапринятоназыватьпоименииотчествувсочетаниисословамиуважаемый(ая)илиглубокоуважаемый(ая):Уважа-емый Петр Сергеевич!;Глубокоуважаемая Мария Семеновна! еслиимяиот-чествонеизвестны,используйтефамилиювсочетаниисословамиуважа-емый господин Петров!;Уважаемая г-жа Иванова!.Бываетнеизвестнаифамилияадресата.Втакомслучаеуместноназываниеегоподолжности:Уважаемый господин редактор (директор, заведующий и т. п.)!

178 Все уроки русского языка. 8 класс 17�ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

Вустнойречисловагосподин,госпожаещенедостаточноосвоены.Втожевремянедопустимообращениекнезнакомымлюдямсословамимужчина,женщина.Постарайтесьвподобныхслучаяхобойтисьбезоб-ращений.начинайтесвоюречьсловамискажите, пожалуйста…(привопросе), будьте добры…, не могли бы вы… (при просьбе). Вежливыеформыкомпенсируютотсутствиеобращений.

чрезвычайно разнообразны по строению и значению обращениявязыкехудожественныхпроизведений,особенновпоэтическойречи.Онипривлекаютвниманиечитателякадресату.Формируяобращения,писатели употребляют различные типы определений: согласованныеинесогласованные,приложения,используютрядыоднородныхобра-щений.например:

Простите,верные дубравы!Прости,беспечный мирполейилегкокрылыезабавыСтольбыстроулетевшихдней!


тынезабудешьдружбынашей,О Пущин,ветреныймудрец!


нередко определения-прилагательные употребляются без сущест-вительных,приобретаясвойствасуществительных:

родимая!нукакзаснутьвметель?(С. Есенин)

ничего,родная!Успокойся.(С. Есенин)

У каждого писателя и поэта есть своя манера выражения, свойстиль.


1. Практическая работа (Ученики получают карточки с раздаточным материалом.)Задание

• Определитевданныхпримерахотношениеговорящегоксобесед-нику.Какобращенияхарактеризуютсамогоговорящего?

• Произнеситепредложенияссоответствующимиинтонациями.

неоставьменя,куммилый!дайтымнесобратьсяссилойидовеш-нихтолькоднейпрокормииобогрей!

друзья!Кчемувесьэтотшум?я,вашстаринныйсватикум,пришелмиритьсяквам,совсемнерадиссоры…

молчи,усталяслушать!досугмнеразбиратьвинытвои,щенок!Соседушка,мойсвет!Пожалуйста,покушай!Спой,светик,нестыдись!что,ежели,сестрица,прикрасотетакой

ипетьтымастерица,ведьтыбунасбылацарь-птица!

давно,Полканушка,мнебольносамому,что,бывшиодногодворастобойсобаки,мыднянепроживёмбездраки…(И. А. Крылов)

2. Объяснительный диктант• Объясните,какобособляютсяобращениянаписьме.

ты, воздух, без тебя мне ни говорить, ни дышать! Вы, предметы,творцымоихмыслей,дающиеимотчетливыйоблик!ты,свет,чтооку-талименя, и все вещинежнымровнымдождём!Вы, горныекривыетропинки, бегущие рядом с дорогой! я верю, в вас таится незримаяжизнь,ибовытакдорогимне(У. Уитмен).

О,веснабезконцаибезкраю—безконцаибезкраюмечта!Узнаютебя,жизнь!Принимаю!иприветствуюзвономщита!Принимаютебя,неудача,и,удача,тебемойпривет!(А. Блок)

3. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)4. Коммуникативный тренинг. составление и разыгрывание диалогов с использованием обращений

• Попроситевжелезнодорожнойкассеуженщины-кассирабилетдоКиева.

• Скакойпервойфразойвыобратитесьвредакциюгазеты«Киевскиеновости»поповодунапечатаннойтамстатьи?

• Какойпервойфразойвыначнётетекстпоздравления,адресованно-голюбимомуучителю?

• Попроситепотелефонудатьвамсправкуобинтересующемвасабо-ненте.

• Попроситеснявшеготрубкувзрослогопригласитьктелефонуваше-годруга.


Беседа—Отчегозависитпунктуациявпредложенияхсобращениями?—Каковарольобращенийвпоэтическихтекстах?—Какие «вежливые» слова часто употребляются в предложениях

собращениями?Приведитепримеры.


Прочитайтетеоретическийматериалучебникаобобращенииивыде-литевнёмто,чтобыловамизвестно,иновое.Составьтеплансообщениянаэтутему,подберитепримерыиизложитематериалписьменно.


Урок № ��

тема. развитиеречи.Подготовкаксочинению-описаниюместности

Цели: продолжить работу над формированием уменийинавыков, связанных с написанием сочинения;обучатьумениямнаписаниясочиненийнаданнуютему (умениювыбратьточкуобзора,видетьдеталиместности и т. д.); совершенствовать речевые уме-нияинавыки.

Оборудование: учебныйтекст. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока


ІІ. актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности

Беседа—Вспомнитеописанияместадействиявизученныхвамипроизве-

дениях(А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» — описание Белогорской кре-пости, А. П. Чехов. «Хамелеон» — описание площади, В. Короленко «Дети подземелья» — описание Княж-городка).

—Скакойцельюданы эти описания?только ли для того, чтобыописатьместодействия?

—можнолисудитьонастроенииавторапоэтимописаниям?

ІІІ. работа над культурой и развитием речи учащихся

1. словарная работаПанорама —видместности(обычнооткрывающийсясвысоты).Перспектива — видчего-либо,открывающийсяскакого-либоме-

ста;вид,картинаприродыскакого-нибудьотдалённогопунктанаблю-дения;видимаядаль.

2. Объяснение учителяЗадание

• Определитеязыковыесредства,которыеиспользуютсявпублици-стическомстиле.

— такого рода сочинения обычно пишутся в публицистическомстиле.(Основнаяцельэтогостиля—воздействиеналюдей.Публицисти-ка —отлат.publicus—общественный,государственныйит.д.)

«Публицистика—этопервореакция,первоотношениекфакту,этогражданскийнервталанта»(Е. Исаев).

языковыесредстваэтогостиляразнообразны,новсеонипомогаютвоздействоватьначитателя.

наиболее употребительны здесь синтаксические конструкции од-носоставныхпредложений:1) определенно-личные помогут выразить эффект присутствия, по-

буждениекдействию:иду, смотрю, наблюдаю, давайте приблизимся, подумаем;

�) неопределенно-личными удобно характеризовать действия: по-строили, возвели;

�) безличныепомогаютвыразитьчувства,призывы,приобщениекраз-мышлению:мне радостно, надо позаботиться, нельзя не задуматься.

распространеныидругиеконструкции,например:Если посмотрим налево, то…,предложениясоднороднымичленами.

Эмоциональность передаётся через обращение, риторические во-просы,черезпобудительныеивопросительныепредложения.

3. чтение текста-образца учителемгородруза расположеннакрутыхберегах рекирузыв еёнижнем

течении.Когдаподъезжаешькгороду,красиваяпанорамаоткрываетсяслева:видныизлучинареки,стараяберезоваяроща,заречнаячастьго-родаинадвсемэтимгораскрутымспускомкреке.

город—одинизстарейшихвмосковскойобласти.Онвсегонане-скольколетмоложемосквы.рузаужевначалеXIVвекабылакрепо-стьюнаподступахкмоскве.Втожевремяэтобылважныйперевалоч-ныйпункт,связывающийверховьямосквы-рекисВолгой.

руза—городсославнымбоевымпрошлым.Онабыламестомборь-бывовременаОтечественнойвойны181�года.В1941годуврайонеру-зышлиупорныеидлительныебои.Особенножестокиесражениябылив�5километрахкзападуотгорода.Вцентрегорода,наплощадиПарти-зан,выситсяпамятникнабратскоймогилевоиновипартизан,погиб-шихвдекабре1941годаприосвобождениирузы.

Красивыокрестностиэтогогорода.Левыйберегрузыдоеёвпаде-ниявмоскву-рекупочтивесьпокрытлиственнымиисмешаннымиле-сами.навысокиххолмахнадрекойшумятстолетниеберёзы.

рузаиеёокрестности—однаизнаиболееизвестныхздравницПод-московья.(По книге «Памятные места Московской области»)

4. Коллективная работа над составлением плана текстаПримерный план текста

1. месторасположениягородаруза.�. руза—одинизстарейшихгородовПодмосковья.�. Славноебоевоепрошлое.4. Красивыокрестностирузы.5. руза—однаизздравницПодмосковья.


5. Пересказ текста по плану6. Коллективная работа над составлением рабочего плана сочинения «Прошлое и настоящее рядом» или «Удивительное рядом»

ПрОШЛОеинаСтОящеерядОм

Рабочий план сочинения1. изисториивозникновениянашегосела(города).�. нашипредкизнали,гдеставитьсёла(города).�. читаястраницыпрошлого(описаниестарыхпостроек).4. Очёмрассказалиназванияулиц.5. нашесело(город)строится,преображается.6. намжитьиработатьвродномселе(городе).

7. работа над составлением чернового варианта сочинения


закончитьработунадчерновымвариантасочинения.

Урок № ��

тема. развитиеречи.Сочинение-описаниеместности Цели: продолжить работу над формированием умений

инавыков, связанных с написанием сочинения,обучать умениям написания сочинения-описанияместности.


Ход урока


ІІ. работа над культурой и развитием речи учащихся

1. анализ черновых вариантов сочинений учащихся «Прошлое и настоящее рядом»Учительуказываетнадостоинстваоднихработ,недостаткидругих;

показывает,какинасколькополнореализовалисьтребованиякструк-туресочиненийподобноготипа,т.е.какнаписанывступления,вкото-рыхдолжныбытьпоставленыцелиописания,главныечасти,гдеречьидётотом,чтовидитавтор,каквыражаетсяегоотношениекописывае-мому,заключения,вкоторыхдаётсяоценкаиподводитсяитогвпечат-ленияотвсегоувиденного.

2. самостоятельная работа учащихся в тетрадях над сочинением-описанием местности (с учётом рекомендаций учителя)

ІІІ. домашнее задание

Повторитьтеоретическийматериалпотеме«Обращение».

Урок № ��

тема. Вводные слова (словосочетания,предложения),ихрольвязыке

Цели: дать понятие термина «вводные слова», познако-мить с их основными группами по значению каксредствомвыраженияотношенияговорящегокобъ-ектуразговора;формироватьпунктуационныеуме-нияинавыки.

Оборудование: учебник,таблица,учебныетексты. тип урока: урокизученияновогоматериала.

Ход урока



1. Фронтальная проверка домашнего задания2. слушание 2–3 сообщений об обращении


Уч и т е л ь.Случалосьливам,друзья,беседоватьсребятами,кото-рыеникогданивчемнесомневаются?Стакими,которыенеговорят,авсегда утверждают,непросят, а требуют?например,онине скажут:Сегодня к вечеру, возможно, пойдет дождь,акатегоричнозаявят:Сегодня будет дождь.имивголовунепридетусомнитьсявсобственнойправо-те, если вместо вежливого сделай, пожалуйста, они бросят товарищуваляй.забываяоволшебныхсловах,превращающихтребованиевпрось-бу, резкую категоричность в тактично высказанную уверенность, онитемсамымпроявляютдалеконелучшиекачествахарактера.Ведьгру-бость,бесцеремонность,самонадеянностьтакже,какдоброта,вежли-вость,тактичность,словновзеркале,отражаютсявнашейречи.


1. Объяснение учителя—Вводными словамивпредложенииназываютсясловаилисочета-

нияслов,припомощикоторыхговорящийвыражаетсвоеотношениектому,чтоонсообщает.Вводныесловаимеютразличныезначения.


2. Ознакомление с таблицей (с попутным составлением тезисов)таблицавывешиваетсянадоске.

Значения Примеры

1. различнаястепеньуверенности:а) большаястепеньуверенности(ко-

нечно,разумеется,бесспорно,не-сомненно,безсомнения,безуслов-но,действительноидр.)

горныйвоздух,без всякого сомнения,действуетблаготворноназдоровьечеловека(И. Тургенев).дерсубыл,безусловно,прав(В. Арсеньев)

б)меньшаястепеньуверенности,предположение(кажется,вероят-но,очевидно,возможно,пожа-луйидр.)

Кажется,вашаисториянамнаделаламногошуму(М. Лермонтов).нет,по-жалуй,ничегоцелебнееипрекраснее,чемвоздухсосновыхборов(К. Паус-товский)

�. различныечувства(ксчастью,кобщейрадости;кнесчастью,ксожалению,кудивлениюидр.)

К счастью,попричиненеудачнойохотынашиконинебылиизмучены(М. Лермонтов).я,к сожалению,дол-женприбавить,чтовтомжегодуПавланестало(И. Тургенев)

�. источниксообщения(комуприна-длежитсообщение)(посообще-нию(кого-либо),пословам(кого-либо),помнению(кого-либо)

мыприближалиськгородку,где,по словам бородатого коменданта,нахо-дилсясильныйотряд,идущийнасо-единениексамозванцу(А. Пушкин)

4. Порядокмыслейиихсвязь(во-первых,во-вторых,в-третьих,на-конецидр.;следовательно,значит,итак,напротив,наоборот,напри-мер,такидр.)

во-первых,легчелибылобыписать,еслибыкаждыйрусскийписалтак,каконпроизносит.во-вторых,дей-ствительнолитакужтруднорусскоеправописаниеилегчелиорфографиядругихязыковилитруднее(Л. Успен-ский).итак,одножеланиепользызаставиломенянапечататьотрывкиизжурнала,доставшегосямнеслу-чайно(М. Лермонтов)

5. замечанияоспособахоформлениямыслей(однимсловом,иначего-воря,лучшесказать)

Одним словом,уэтогочеловекана-блюдалосьпостоянноеинепреодоли-моестремлениеокружитьсебяобо-лочкой,создатьсебефутляр(А. Чехов)

—Вводныеслова,словосочетанияипредложенияобычновыделя-ютсязапятыми.

есливводныеединицысодержатдобавочныезамечанияилипояс-нения,ставятсятиреилискобки:Однажды —не помню почему—спек-такля не было (А. Куприн).

никогданебываютвводнымиине выделяются запятымислова:будто, как будто, вряд ли, едва ли, якобы, почти, даже, именно, ведь, только, непременно, вот, как раз, все-таки, авось, обязательно,

вдруг:Вряд ли зима будет снежная.— Зима едва ли будет снежная.— Зи-ма как будто будет снежная.— Зима непременно будет снежная.— Зи-ма все-таки будет снежная и т.д.


1. творческий диктант (в подготовленном классе) или комментированное письмо(Ксожалению),мычастослышимжалобынанашеправописание—

кажется,чтоорфографическихправилунасслишкоммного. (Конеч-но),ихнетакужмало,ноневызываетсомнений,чтомногиеизнихможносвестикодномуобщемуправилу,итогда,(действительно),ока-жется, чтоправил значительноменьше, чеммыдумаем.надо толькопонять, в чем это общее правило заключается, и, (разумеется), разо-братьсявосновномпринципенашегоправописания.

(Во-первых),многиесловапишем,какслышим.(известно),чтона-писаниетакихслов,какдом,стол,сом,обычнонезатрудняет.Каждыйзвуктакихсловпередаемтак,какмыегопроизносим.

Врусскомязыкеивомногихдругихязыкахестьмногослов,кото-рыепишутсятак,каконипроизносятся,безвсякиххитростей.

(Во-вторых),словапишутсятак,каквыходитпородствусловиличастейслов (корней,приставок,суффиксов,окончаний).Почемупи-шемвода?(Вероятно),потому,чтоестьслововодный.

и,(наконец),пишемтак,какписалипредки.дляовладенияязыкомнадохорошозапомнитьслова,учитьправи-

ла,заниматьсясистематически.Успех,(несомненно),зависитоткаждо-гоизнас.

(Из кн.: Обучение русскому языку в 7–8 классах. Под ред. проф. В. В. Бабайцевой)

2. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)3. Коммуникативный тренингЗадание

• найдите в тексте вводные слова и словосочетания.Объясните ихзначениеирольвтексте.

• используявводныеслова,перескажитетекствформедиалога,одинихучастниковкоторогоговоритоположительныхкачествахавто-мобилей,адругой—онедостатках.

• Потакомужеобразцусоставьтедиалоготом,зачтовамнравитсялето(зима,весна,осень),азачто—нет.

чемхорошавтомобиль?Во-первых,внемудобноездить:ивдождь,ивхолодсидишь,какусебядома,теплоиуютно.Во-вторых,онбыстропередвигается: от Киева до черного моря можно добраться за день.

18� Все уроки русского языка. 8 класс 187ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

и,в-третьих, автомобили бывают самые разные: грузовые, легковые,пожарные—иработуонивыполняютсамуюразнуюинужную.

Всеэто,конечно,хорошо,нокогдавдохнешьоблакочерноговы-хлопа от мощного самосвала— не прокашляешься, а поглядишь надлиннющийхвоставтомашиннадорогеилитогохуже—самвтакуюпробкупопадешь—инезахочетсявавтомобилеездить.

естьуавтомобиляидругиенедостатки:онсжигаетдорогойбензин,сам может в аварию попасть и невинного пешехода покалечить. тутипризадумаешься:соднойстороны,безавтомобилейуженеобойтись,асдругой,—кромепользы,немалоотнихвредаинеприятностей.зна-чит,гдежевыход?

Выходвтом,чтонадоискатьабсолютноновыесредстватранспорта.


Беседа— Каковы основные значения вводных слов, словосочетаний

ипредложений?—Отчегозависитпостановказнаковпрепинаниявтакихпредло-

жениях?—Какиечастицы,сходныесвводнымисловами,невыделяютсяза-

пятыми?



Урок № �7

тема. Вводные слова и вводные конструкции, знакипрепинанияприних(обобщение)

Цели: обобщить и закрепить с помощью тренировочныхупражненийтеоретическиезнанияучащихсяоввод-ныхсловахивводныхконструкциях;формироватьучебно-языковыеиправописныеуменияинавыки.

Оборудование: учебник,таблица,учебныетексты. тип урока: комбинированный.

Ход урокаI. организационный этап


1. Беседа—расскажите,чтовамизвестноовводныхсловахивводныхкон-

струкциях,обихместевпредложенииизнакахпрепинанияприних.

2. творческий диктантВставьтевтекствводныеслова,поставьтезнакипрепинания.Однажды…аполлон, бог светаиискусств дал заданиефилософу

зоилунаписатьотзывнапроизведениягомера«илиада»и«Одиссея».зоил…поручениевыполнил.аполлонпрочиталпридирчивуюкритикуфилософа.тотнеувиделкрасоты.аведьон…стоялпередморемкрасо-ты.аполлонвнаградудалемумешокнепросеяннойпшеницыиприка-залвыбратьзасвойтрудвсюмякину,тоестьмусор.зоилстал…симво-ломпустойизлобнойкритики.

(По В. Келеру)

Слова для справок: говоритсявдревнегреческоммифе;разумеется;можносказать,конечно.


Уч и т е л ь(читает лингвистическую сказку).Помоги,знайкин,—об-ратилсякприятелюСамоделкин.—яотправилдругумодельсамолетаинаписалписьмо,тольконезнаю,правильноли(нужносказать,чтоСа-моделкинбылбольшоймастерделать,ноневеликиймастерписать).

—тыпишешь:Эта модель будет хорошо летать,иданноеутвержде-ниеневызываетутебясомнения,—объяснялзнайкин,—покажисвоеотношениеквысказанноймысливводнымсловомконечно (тольконезабудьвыделитьегозапятыми).ВпредложенииЭта модель управляется по радио ты включилпопутное замечаниея сделал ее сам.чтобыдругтебяпонял,выделискобкамиилитиреэтовводноепредложение:Этамодель(ясделалеесам)управляетсяпорадио.

— Спасибо,— поблагодарил Самоделкин,— теперь пусть ребятанайдутвтолькочтопрочитанномтекстедвавводныхпредложения.


1. Объяснение учителя—Одинитежесловамогутвыступатьтовроливводныхслов,то

вкачестве членов предложения, например: наконец, поспела полевая клубника(наконец—вводноеслово).—Полевая клубника,я уверен, уже поспела(я уверен—вводноепредложение).

Вводныепредложениявпроизношениивыделяютсяпаузамииин-тонацией(сравнительнобыстрымпроизнесением),например:А ты бы, милый Соловей(ты знаешь, как голос твой прельщает всех),ты б убаюки-вал их песенкой своей(И. Крылов).

В качестве самостоятельных предложений могут употреблятьсямеждометия.Онипроизносятсясвосклицательнойилипобудительнойинтонацией:чу!За белой, душной тучей прокатился глухо гром(Ф. Тют-чев);Ба!Да, кажется, я имел удовольствие где-то видеть их(М. Салты-ков-Щедрин).

188 Все уроки русского языка. 8 класс 18�ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

2. работа с таблицей (сравнительный анализ предложений)

вводные слова члены предложения

Кажется,шепчутколосьядругдругу(Н. Некрасов).(Кажется — вводное сло-во, выражает сомнение, предположе-ние.)

миркажетсямнекнигойбесконеч-ной(Р. Гамзатов).(Кажется — что делает?— сказуемое.)

Вы,верно,едетевСтаврополь?(М. Лермонтов).(верно — вводное слово, выражает сомнение, предположение.)

задачарешенаверно(верно — как? — обстоятельство образа действия.)

Бесспорно,огурецисдомвеличинойдиковинка(И. Крылов).(Бесспорно — вводное слово, выражает уверенность.)

Вашеправонаотпускбесспорно(Бесспорно — как? — именная часть составного именного сказуемого.)

Правда,сгодамимоистихиделалисьменеенарядными(К. Паустовский).(Правда — вводное слово, выражает уверенность.)

Правдавогненегоритивводенетонет(пословица).(Правда — что? — подлежащее.)

Он,точно,немногостранен,даведьонвсюжизньпровелзакнигами,егомож-ноизвинить(А. Островский).(точно — вводное слово, выражает уверенность.)

ВсетриразаСейфуллапроводилпоездаточнопорасписанию(Л. Лео-нов).(точно — как? — обстоятель-ство образа действия.)

дождь,казалось,зарядилнадолго(И. Тургенев).(Казалось — вводное сло-во, выражает предположение)

моренасотнимильвокругказалосьпустынным(В. Катаев).(Что дела-ло? — казалось — сказуемое)


1. Практическая работа1) Прочитайте текст, определите роль вводных слов, запишите, рас-

крываяскобки,вставляяпропущенныебуквыизнакипрепинания.В текстах какого стиля чаще всего используются слова во-первых, во-вторых, итак, следовательно, таким образом, значит ит. д.каксредствосвязимеждупредложениямииабзацами?

Поэзияобладаетоднимудивительнымсвойством.Онавозвращаетсловуегопервон..чальнуюсвежесть…

япредпол..гаючтословооживаетвдвухслучаях.(Во)первых когда ему возвращают его фонетическую (звуковую)

силу…(Во)вторыхдажестёртоесловопоставленноевстихахвмелодиче-

скиймузыкальныйрядкак(бы)насыщаетсяобщеймелодиейстиха…и(на)конецпоэзиябогатааллитерациями(К. Паустовский).

�) Перепишите,вставляявводныеслова,указывающиенапоследова-тельностьмыслей(во-первых,во-вторыхит.д.),ивводныеслова,

указывающие на связь мыслей (следовательно, итак). расставьтезнакипрепинания.

1. чтение книг… помогает понять жизнь… обогащает память…укрепляетграмотностьи…развиваетречь…надобольшечитатьхоро-шихкниг.�.Витамины…способствуютукреплениюздоровья…увели-чиваютсопротивляемостьорганизмаболезнетворныммикробам…по-вышаютработоспособность…витаминынеобходимыдлянормальнойдеятельностичеловеческогоорганизма.�.дерсусказалмнечтотриждычувствуетсебявиноватымпередтигром:…потому,чтоонсообщилмнеопохищеннойунегособаке…потому,чтодалмнесвоёружьё…потому,чтовместесомнойходилпреследоватьраненогозверя.

�) Спишите, вставляя в предложения вводные слова и словосоче-тания.

• Выразитемыслисуверенностью.1. Внимательное чтение повышает грамотность. �. Физкультура

укрепляетздоровье.�.чтобызаниматьсяспортом,необходимопредва-рительнопосоветоватьсясврачом.4.Утреннююзарядкунужнопрово-дитьежедневно.5.Всенашиспортсменыпримутучастиевкроссе.

• Выразитемысликакпредположение.

1. Солнечные дни установились надолго. �. река вскроется рано.�.Веснабудеттёплаяисухая.4.черёмухавполномцветуискороза-цветётсирень.5.наюгеуженачалсякупальныйсезон.


1. Беседа—Какиевводныеконструкциивызнаете?—Каковаихрольвпредложении?—расскажитеопостановкезнаковпрепинанияпривводныхсло-

вах,словосочетаниях,предложениях.

2. Заключительное слово учителя—разговоровводныхсловахможнобылобыпродолжить,ведьмы

несмоглидажевсеихперечислить.Однаковажнее,пожалуй,чтобывы,ребята,поняли:уместноеупотреблениевводныхслов,словосочетанийипредложенийне толькоделаетнашуречьболее точной,последова-тельнойивыразительной,ноисвидетельствуетомногихположитель-ныхкачествахговорящего,оеговежливостииделикатности,отактич-ностиискромности,одобромиуважительномотношенииклюдям.


1. Выучитьтеоретическийматериалпотемеурока.�. Выполнитьупражнениеповыборуучителя(письменно).

1�0 Все уроки русского языка. 8 класс 1�1ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

Урок № �8

тема. развитиеречи.изложениепублицистическоготек-ста,включающееописаниепроизведенияискусстваиархитектуры

Цели: повторить сведения о стилях речи, проверить уро-вень сформированности коммуникативных и нор-мативныхречевыхуменийинавыков.


Ход урокаI. организационный этап

ІІ. актуализация опорных знаний1. Беседа—чтовызнаетеостиляхречирусскогоязыка?—Каковыособенностипублицистическогостиляречи?—Покакойсхеместроитсятекст-описание?—Вчемособенностьтекста,включающегоописаниепроизведения

искусства,архитектуры?


Уч и т е л ь.мынесможемправильнооценитьнастоящее,еслинебудемзнатьпрошлого.чтобыпонять,чтотакоемысвами,нужнохоро-шознать,какимибылинашипредки.аузнаёммыонихподелам...

«русскаякрестьянскаяизбавравнойстепениможетсчитатьсяпа-мятникоми строительногоискусства, инародного быта, инародногохудожественноготворчества…русскуюизбупоправуотносяткчислуподлинноклассическихпроизведенийархитектуры».

(И. Маковецкий)искусствупостройкиизбыипосвященаглаваизкнигиЭ.Шима,

отрывокизкоторойявляетсятекстомизложения.



КаКСОСтрОенаизБаСколькососновыхизбсрубленобылонаруси!Векамистучалито-

порыплотников,ставящихизбы,даисейчасстучат,—вырастаютвде-ревняхрумяные,смолистыепятистенки.

Этоипонятно:вбогатыхлесомкраяхпрощевозводитьжильёизде-рева.тепловнём,сухо,чисто.

извекаввекстучалитопоры,искладывалосьмастерствоумельцев-плотников.тыникогданеинтересовался,каксостроенарусскаяизба?

Вроде бы проще некуда. наложены брёвна одно на другое, пробитыокошки,сверхукрышадраночнаяилитесовая.недворец,невысотныйдом—малыйтерем—теремок.ноионлюбопытноесооружение.

Вотзадумайся:как,например,стеныдержатся?Ведьвыращеныбезгвоздей, без скобижелезных болтов, а стоятнеколебимо!тутперваяплотничьяхитрость:концыбрёвенсоединены«влапу»,держатсядругзадружку,словнопальцысплетенныхрук.Вкаждомбревнеспрятаныкруглыедеревянныешипы.Онитожеукрепляютстену.

а приметь, как все рассортировано: снизу самые толстые брёвна,кверху—тоньшеитоньше.Однобревноуложенокомлемнаправо,вто-рое—комлемналево.Отэтогостенаровнаяиустойчивая.

Обычнодревесинасоснынеупотребляетсядляхудожественныхпо-делок.носмотри,какиспользовалинашупростуюсоснурусскиема-стера. У нас на Севере стоят огромные двухэтажные избы. Стены ихсложеныизмогучихсосновыхбревен.ноизбыневыглядятмрачнымиитяжелыми—наоборот,онистройны,легки,веселы.деревяннаярезь-баукрашаетунихикрыльцо,иналичникиокон,ибалкончики.

Стоятнадеревенскойулицеизбы-красавицы,словноподкружевныминакидками,иоднасодноюсоперничаетвизяществеибогатственаряда.

(Э. Шим)

2. Беседа—Определитетемуиосновнуюмысльтекста.—Вкакомстиленаписанэтоттекст?—Ккакомутипуречионотносится?

3. анализ содержания и композиции текстаКомментарий учителя—авторстремитсяубедитьчитателя(цельпублицистическогости-

ля), что крестьянская изба— далеко не простое сооружение. Однакосколькоизббылосрубленонаруси!иделалиэтоумельцы-плотники.Плотницкое умение совершенствовалось веками («из века в век», «отпоколениякпоколению»).авторраскрываетчитателяммудрыесекре-тыкрестьянскойпостройки:всесделаносумом,всерассчитаномного-вековым опытом, и один «секрет» помогает другому («концы брёвенсоединены«влапу», «вкаждомбревнеспрятаныкруглыедеревянныешипы»,«снизусамыетолстыебрёвна»,«однобревноуложенокомлемнаправо, второе— комлем налево»), и в результате «без гвоздей, безскобижелезныхболтов»вырастаютизбыи«стоятнепоколебимо!».

Писательвосхищаетсясамизаставляетвосхититьсярусскимима-стераминетолькопотому,чтоизбыпрочные,ноипотому,чторусскийчеловексумелсделатьихстройными,лёгкими,весёлыми,украситьде-ревяннойрезьбой,которуюавторсравниваетскружевнойнакидкой.

Беседа—Какиеречевыесредстваиприёмыиспользуетавтор,чтобыпри-

датьтекстувиддоброй,живойбеседы?(Автор непосредственно обраща-

1�2 Все уроки русского языка. 8 класс 1�3ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

ется к читателю («Ты никогда не интересовался, как состроена русская изба?»; «Вот задумайся: как, например, стены держатся?»; «А приметь, как все рассортировано…»;«Нопосмотри, как использовали нашу простую сосну русские мастера» и др.))

—Какиесловаисловосочетанияпридаюттекстуяркуюразговор-нуюокраску?(яркую разговорную окраску придают тексту слова и слово-сочетания (ведь, вроде бы, проще некуда, терем-теремок, соединены «в лапу», избы-красавицы, в изяществе и богатстве наряда и др.), устойчи-вые словосочетания (из века в век, от поколения к поколению), особые син-таксические конструкции: пропуск союзов в сложных предложениях (Это и понятно: в богатых лесом краях проще возводить жильё из дерева); нали-чие коротких простых предложений, упрощенно передающих весь процесс постройки избы (Наложены брёвна одно на другое, пробиты окошки, сверху крыша драночная или тесовая), необычный порядок слов (Тепло в нём, сухо, чисто.— Ср. В нём тепло, сухо, чисто), противопоставления (Не дворец, не высотный дом — малый терем — теремок), повторы (тоньше и тонь-ше), восклицательные и вопросительные предложения.

Рассказывая о том, как «состроена» русская изба, автор не может обойтись без специальной лексики строителей (пятистенка, комель, тесо-вая, драночная (крыша), наличник и др.).

3) Комментарий учителяВсеэтонужнописателюдлятого,чтобывживойбеседесчитателем

привестикмыслиотом,чтопостройкарусскойизбы—делонепро-стое,ноимвладеютрусскиеумельцы,плотницкоемастерствокоторыхскладывалосьвеками.

4) Лексико-орфографическая работа• Состроить (ср. соединить, собрать, сосредоточить, сотрудничать

идр.)«соединитьвседеталиизбы»;• пятистенка«большаяизба,разделеннаякапитальнойстеной»;• комель«толстыйконецбревна»;• шип—вообще«выступ»,здесь«своеобразныйдеревянныйвнутрен-

нийгвоздь»;• венец(отвить)—здесь«горизонтальныйрядбрёвенвсрубе»;• тесина«однадоскатеса»;• тес(оттесать)«тонкиедоски»;• дранка(отдрать,щепать)«тонкаядлиннаядощечка»;• наличник(однокоренноесловамлик,лицо,личина«вид»)дощатая

рамаоконногоилидверногопроёма».

4. самостоятельная работа учащихся над составлением простого плана изложения5. Повторное чтение текста учителем6. написание изложения (в черновиках)


Отредактировав текст изложения в черновиках, написать творче-скуюработувтетрадях.

Урок № ��

тема. Обобщение и систематизация изученного по теме«Предложениясобращениями,вводнымисловамиивводнымипредложениями»(урок-практикум)

Цели: обобщитьисистематизироватьизученныетеорети-ческие сведенияпо теме «Предложения с обраще-ниями, вводными словами и вводными предложе-ниями».

Оборудование: учебник, учебные тесты, репродукция картиныи.Левитана«дуб»


Ход урока



Составитьлингвистическоерассуждениенатему«чтообщегомеж-дуобращениямиивводнымисловамиичемониотличаются?»сисполь-зованиемвводныхсловво-первых, во-вторых, например, напротив, сле-довательно, значит, таким образом,идр.(регламент — 3–4 минуты).


Уч и т е л ь.Впредложениимогутбытьслова,которыенесвязанысдругимисловаминиподчинительной,нисочинительнойсвязью.

такимисловамиявляютсяобращения, вводныесловаимеждоме-тия.Онисоотносятсяпосмыслуилисовсемпредложением,илиска-кой-либоегочастьюислужатдляпривлечениявниманиясобеседникаксообщениюилидляоценкисообщения.


1. Устный лингвистический экспериментЗадание

• Прочитатьотрывокизписьмаа.П.чеховаа.м.горькомуинайтивводныеслова.Прочитатьтекстповторно,опустиввводныеслова.

• Сделатьвыводороливводныхсловвэтомтексте.

1�� Все уроки русского языка. 8 класс 1��ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

драгоценныйалексеймаксимович,здравствуйтеещёраз!Во-первых,явообщепротивпосвященийчегобытонибыложи-

вымлюдям.якогда-топосвящалитеперьчувствую,чтоэтого,пожа-луй,неследовалобыделать.Этовообще.Вчастностиже,посвящениемне «Фомы гордеева» не доставит мне ничего, кроме удовольствияичести.толькочемязаслужилсие?Впрочем,Вашеделосудить,амоёделотолькокланятьсяиблагодарить.Посвящениеделайтеповозмож-ностибезизлишнихсловес,тоесть,напишитетолько«посвящаетсята-кому-то»ибудет…

2. Письменная работа• Перепишите, вставляя пропущенные знаки препинания; обраще-

нияподчеркните.Устно укажите, в каких видахписьменнойречиупотребленыобращения.

а) 1.многоуважаемыйиванмаксимович Будьте добры пригото-витьмнесчетиесливозможнопришлитемнеегопопочте.�.Вашате-леграмма застала меня врасплох уважаемая аннамихайловна. �. издальних странствий возвратясь добрейший николай александровичянашёлусебявашеписьмо.

(Из писем А. П. Чехова)

б) 1.тебеКавказ суровыйцарь землия сновапосвящаюстихне-брежный(М. Лермонтов).�.Опервыйландышиз-подснегатыпросишьсолнечныхлучей(А. Фет).�.Подругаднеймоихсуровыхголубкадрях-лая моя Одна в глуши лесов сосновых давно давно ты ждешь меня(А. Пушкин).

3. Диктант с обоснованием

и.и.ЛеВитан.«дУБ»Пожалуй, (ни)ктоизрусскихживописцевневыражалтакглубоко

связьдушичеловекасжизньюприроды,каки.Левитан.Картина«дуб»рождаетвзрителенастроениерадостиотвстречиспрекрасным.

изображенауютнаялеснаяполяна.Старый,сужеоблезающейко-рой,высыхающимиветвямидубкаже(т,ть)сяещёкрепкимисильным.Он,несомненно,воспринимаетсяхозяиномигероемэтогокамерногосюжета.Желтая,изумрудная зелень,пламенеющиерыжиестволысо-сен—всёобъединенозолотымсолнечнымсветом.атмосфералетнегодняпереданатакточно,чтозритель,кудивлениюивосхищению,почтислышитзатаившуюся,звенящуютишину,котораябываеттольковжар-кийлетнийдень.

человеказдесьнет,нопейзажкакбынаполненеготеплойдушев-ностью.и в памяти, к радости, возникает образ сказочного леса.Вывдыхаетесладостныйвоздух,запахицветов.ивместеснимивбираетевсебяэнергиюнебаиземли.

Задание• Сформулируйтеосновнуюмысльтекста.• Определитезначениевводныхсловиихрольвпредложениях.• Объяснитезнакипрепинания.



Беседа—чтообщегомеждуобращениями,вводнымисловами(словосоче-

таниями)ипредложениями?—Какимивспомогательнымиприёмамиможнопользоватьсяпри

определенииобращенийивводныхслов(словосочетаний)?


написать письмо (другу, родственникам, в редакцию газеты илижурнала),используяобращения,вводныесловаипредложения.

Урок № �0

тема. тематическая контрольная работа (выполнениетестовыхзаданийпоязыковойтеме)

Цели: проверить знания и навыки учащихся по теме«Предложениясоднороднымичленами».

Оборудование: тестовыезадания(�варианта). тип урока: контрольикоррекциязнанийиумений.

Ход урока




вариант 11. Укажитеошибочноеопределение.

Однородныечленыпредложения:а) отвечаютнаодинитотжевопрос;б) связанысоднимитемжесловом;в) соединяютсяинтонациейисочинительнымисоюзами;г) могутбытьтольковторостепеннымичленамипредложения;д) могутиметьнесколькорядов;е) немогутиметьприсебепояснительныхслов.(1 балл)

1�� Все уроки русского языка. 8 класс 1�7ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

�. Укажитепредложение,котороесоответствуетсхемеО, и О, и О.а) исердцебьётсявупоенье,идлянеговоскресливновьибожест-

во,ивдохновенье,ижизнь,ислёзы,илюбовь.б) метелибушеваливсюночь,иутро,идень.в) Онрощиполюбилгустые,уединенье,тишину,иночь,извёзды,

илуну.(1 балл)

�. Укажитепредложение,вкоторомнеправильнорасставленызнакипрепинания.а) звонизкузницынесётся,отдаётсяуколодца,узаборов,уворот.б) икричитониликует,икружитсявсёнадней.в) дружба удваивает радости и сокращает на половину горести.

(1 балл)

4. насхемени О, ни Опредставлены:а) однородныечленысразделительнымисоюзами;б) однородныечленыссоставнымисоюзами;в) отрицаниесчастицейни;г) однородныечленыссоединительнымисоюзами.(1 балл)

5. Укажитепредложениеснеправильнымупотреблениемдвойныхсо-юзов:а) мастерпришёлнетолько,чтобыпоговоритьсдиректором,но

ичтобыполучитьнужнуюсправку.б) Онэтоделалнетолькодлясебя,ноидлядругих.в) Ониуженетолькопообличью,ноипо звукуразличалисвои

инемецкиесамолёты.(1 балл)

6. Укажитепредложениеспунктуационнойошибкой.а) Всёмнедорого:дивныегородаизаводыновые,иКремлякупо-

ластаринныеиракеты.б) Встепи,зарекой,подорогамвездебылопусто.в) Каждый звук:шорох птицы, полёт упавшего листа— кажется

громкимзаставляетвздрагивать.(1 балл)

7. Выберитеправильныйзнакпрепинания.Всёвтающейдымке(?)холмыперелески.а) тире;б) запятая;в) двоеточие.(1 балл)

8. Укажитеправильноеопределение.Обращение—этословоилисочетаниеслов,которые:а) поясняютдругиечленыпредложения;б) называюттого,ккому(иликчему)обращаютсясречью;в) показывают отношение говорящего к содержанию высказы-

вания;г) уточняютчастьвысказывания.(1 балл)

9. Укажитепредложение,вкоторомвыделенноесловонеявляетсяоб-ращением:а) Баранкин,будьчеловеком!б) досвидания,мальчики!в) ялюблютебя,жизнь!г) малышиспокойноспятночью.(1 балл)

10. Укажитепредложенияспунктуационнойошибкой.а) мойдруг,гостейсвоихслюбовьюусаживаетвокругстола.б) Услышьменя,хорошая,услышьменя,красивая.в) здравствуй,зорькапредрассветная.(1 балл)

11. Укажитезнакпрепинания,которыйнужнопоставитьвпредложении.Крупныекрасивыептицы(?)ихбылотринадцать (?)летелитреу-

гольником.а) запятая;б) скобки;в) тире.(1 балл)

1�. Укажитеправильныйответ.Вводноепредложениезаключаетсявскобки,если:а) находитсявнутрипредложения;б) выражает дополнительное значение, непосредственно связан-

ноессодержаниемпредложенияивыделяетсяпаузами;в) имеетзначениепопутногозамечания;г) позначениюсходнысвводнымисловами.(1 балл)

вариант 21. Укажитеправильнуюпоследовательностьсинтаксическогоразбора

предложениясоднороднымичленами.а) Общаяхарактеристикапростогопредложения.б) Определите,какойчастьюречииформамисловвыраженыод-

нородныечленыпредложения.в) Укажите,каксвязанымеждусобойоднородныечленыпредло-

жения.г) Укажите, что предложение осложнено однородными членами

предложения.д) Определите,какимичленамипредложенияявляютсяоднород-

ныечлены.(1 балл)

�. Укажитепредложение,котороесоответствуетсхеме:О, О, О, и О, и О, и О.а) исердцебьётсявупоенье,идлянеговоскресливновьибоже-

ство,ивдохновенье,ижизнь,ислёзы,илюбовь.б) метелибушеваливсюночь,иутро,идень.в) Онрощиполюбилгустые,уединенье,тишину,иночь,извёзды,

илуну.(1 балл)

1�8 Все уроки русского языка. 8 класс 1��ІІ семестр. Предложения с обращениями, вводными словами

�. Укажитепредложение,вкоторомнеправильнорасставленызнакипрепинания.а) иверногодругапрощальнойрукойигладит,итреплетпошеекрутой.б) мужествонеобходимокакдляотважныхпоступков, такидля

плодотворныхзанятийимышления.в) Кое-где при дороге попадается угрюмая ракита, или молодая

берёзкасмягкимиклейкимилистьями.(1 балл)

4. насхемекак О, так и Опредставлены:а) однородныечленысразделительнымисоюзами;б) однородныечленыссоставнымисоюзами;в) отрицаниесчастицейни;г) однородныечленыссоединительнымисоюзами.(1 балл)

5. Укажитепредложениеснеправильнымупотреблениемдвойныхсо-юзов.а) Ондралсянестолькодлясобственногоудовольствия,сколько

дляподдержаниядухасвоихсолдат.б) молниинестольковспыхивали,сколькотрепетали,каккрыло

умирающейптицы.в) Всёэтобудетзависетьнетолькооттебя,ноиотдругих.(1 балл)

6. Укажитепредложениеспунктуационнойошибкой.а) Какиежеудивительныеунегоглаза:нетонедоверчивыесверх

меры,нетомудрые.б) Уальпинистовестьзолотоеправилонельзятерятьвысоты.в) Всеэтиптицы:уткивсехпородилебеди—почтинебоятсяче-

ловека.(1 балл)

7. Выберитеправильныйзнакпрепинания.завесьденьКаштанкеприходилосьжеватьтолькодвараза(?)поку-

шаланемножкоклейстерудаводномизтрактировоколоприлавкана-шлаколбаснуюкожицу.

а) тире;б) запятая;в) двоеточие.(1 балл)

8. Укажитеправильноеопределение.Вводныеслова—этословоилисочетаниеслов,которые:а) поясняютдругиечленыпредложения;б) называюттого,ккому(иликчему)обращаютсясречью;в) показываютотношениеговорящегоксодержаниювысказывания;г) уточняютчастьвысказывания.(1 балл)

9. Укажитепредложение,вкоторомвыделенноесловонеявляетсяоб-ращением:а) мухтарподошёлкомне.б) Прощайте,голуби!

в) Вам,любознательные!г) доброеутро,страна!(1 балл)

10. Укажитепредложенияспунктуационнойошибкой.а) негруститы,чайка,непечалься,камнемпадайвволны,сноварей.б) Хорошая,любимаяродная,мыдруготдругадалекоживём.в) русый,ветер,какойтысчастливый!(1 балл)

11. Укажитезнакпрепинания,которыйнужнопоставитьвпредложении.Калиныч(?)какяузналпосле(?)каждыйденьходилсбариномна

охоту.а) запятая;б) скобки;в) тире.(1 балл)

1�. Укажитеправильныйответ.Вводноепредложениевыделяетсятиреилитиресзапятой,если:а) находитсявнутрипредложения;б) выражает дополнительное значение, непосредственно связан-

ноессодержаниемпредложенияивыделяетсяпаузами;в) имеетзначениепопутногозамечания;г) позначениюсходнысвводнымисловами.(1 балл)

Урок № �1

тема. развитие речи. развитие выразительности устнойречи(урок-тренинг«Впоискахсмысла…»)

Цели: отработка понятий «тембр речи», «темп речи»; со-вершенствованиеуменияварьироватьтембрголосавзависимостиотречевойзадачи;развитиеассоциа-тивного,образногомышления.

Оборудование: учебныетексты,текстыстихотворений,памятка«Какподготовитьсяквыразительномучтениютекста».


Ход уроканадоскезаписанатемаурока:«Впоискахсмысла»,ниже—стихо-

творение:Вкаждомпараграфе,Вкаждомрассказе,Всказкеипесне,дажевофразе—тытольковдумайся,тольковсмотрись—Кроетсясамаяглавнаямысль.


Онаневсегдаоткрываетсясразу.Строчказастрочкой,Фразазафразой—тытольковдумайся,тольковсмотрись—Откроетсясамаяглавнаямысль.

(Б. Заходер)

Справа—определенияпонятий«эпиграф»,«интонация».



Беседа—чтотакоетекст?—Каковаструктуратекста?—назовитесредствасвязипредложенийиабзацеввтексте.—назовитевидыречевойдеятельности.


Уч и т е л ь.Прочитайтестихотворение,записанноенадоске.—Каконосвязаностемойурока?—Какиеегострокивыпредложилибысделатьэпиграфомксегод-

няшнемузанятию?—чтомыназываемэпиграфом?(надоскезапись:«Эпиграф(греч.—

epigraphe— «надпись»)—краткоеизречение, которое авторпомещаетпередпроизведениемилиегочастью,чтобыпомочьчитателюпонятьглавнуюмысль».)

темуурокаиэпиграфученикизаписываютвтетради.—итак,цельнашегоурока—научитьсяискатьсмыслслова,фразы,

текста.


1. Лекция учителя с элементами беседы об интонации, ее основных элементах(Учащимсяпредлагаетсязаписыватьвтетрадяхпланбеседы.)—Поискамсмыслаустнойречипомогаетнаблюдениенадееинто-

нацией.чтожемыпонимаемподинтонацией?(надоскезапись:«Ин-тонация(отлатин.Intonare—«громкопроизносить»)—ритмико-мело-дическая сторона речи, служащая средством выражения смысла,эмоциональнойокраскифразы».)

Основнымиэлементамиинтонацииявляются:Мелодика речи(повышениеипонижениеголоса).Сравните, например, мелодику повествовательного предложения

(Мы поедем сегодня в театр.) и вопросительного (Мы поедем сегодня в театр?).Определитеихразличие.

Ритм речи (чередование ударных и безударных слогов, размерен-ностьречи).

—Приведитепримерыстихотворныхразмеров(ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест).(Выбрав одно из стихотворений, названных учащи-мися, учитель показывает значение ритма для понимания смысла, образ-ного строя поэтического произведения.)

Тембр речи (звуковаяокраска,придающаяречиэмоциональныйот-тенок).

—Определитеразличиевзначениивыражений:мрачный голос, весе-лый голос, грустный голос.

Темп речи(скоростьречи).—Вспомнитеизвестныевамскороговорки,произнеситеих,срав-

нитеихтемппроизношениясобычнойречьюизамедленнойречьюпридиктовке.

Интенсивность речи(силаилислабостьзвучания).—Произнеситепословицу«Жить — Родине служить» так,какбудто

выа)беседуетедругсдругомвнебольшойкомнате;б)произноситеэтисловасосценытеатраихотитебытьуслышаннымивсемизрителями.

Логическое ударение(выделениеголосомслова,несущегоосновнуюсмысловуюнагрузку).

— Прочитайте вопросительное предложение Мы поедем сегодня в театр?так,чтобыслушающийвасдолженбытьответитьнавопросы:а)кто поедет сегодня в театр; б) как мы отправимся сегодня в театр;в)когдамыпоедемвтеатр;г)кудамысегодняпоедем.

— итак, какие важные интонационные признаки помогают намточно передать смысл речи? (Учащиеся отвечают, используя записи в тетрадях.)

2. работа со скороговоркамицель—отработкапонятий«тембрречи»,«темпречи».Уч и т е л ь.Произнеситескороговоркивбыстромтемпеисопреде-

леннойэмоциональнойокраской(заданноготембра).• Проворонила ворона вороненка(а)пожалеввороненка;б)поругавво-

рону).• От топота копыт пыль по полю летит(а)напугав,б)успокоивслу-

шателей).• На дороге с утра тарахтят трактора(а)поругав;б)похваливкого-то).• Идут бобры в сыры боры. Бобры храбры, для бобрят добры(а)восхи-

тившисьбобрами;б)какбырассказываясказку).• На дворе — трава, на траве — дрова. Не клади дрова посреди двора

(а)сомневаясьвуслышанном,дразнясь).


• Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет(а)про-читавкак «информационноесообщение»;б) выразиввозмущениеэтойновостью).

—Какойвыводпозволяетнамсделатьпроведеннаяработа?(Чтобы верно выразить свою мысль, надо иметь хорошее произношение, владеть дыханием, варьировать темп речи и тембр голоса.)

3. выразительное чтение стихотворной строки с различной эмоциональной окраскойцельработы—совершенствованиеуменияварьироватьтембрголо-

савзависимостиотречевойзадачи.—Прочитайтепушкинскуюстроку«Мороз и солнце; день чудесный!»так,

будтовы:1)рисуетебольшуюкартину,заполняющуювеськласс;�)рисуетеминиатюру;�)создаетеплакат;4)боитесь,чтовасперебьют;5)диктуететекст;6)плоховыучилитекст;7)порицаетеавтора;8)хвалитеавтора.

(Класс «подыгрывает» участникам: изображает посещающих картин-ную галерею, записывающих под диктовку текст, подсказывающих забыв-чивому ученику.)

—Комуизчтецовудалосьнаиболееточнопередатьэмоциональнуюокраскустроки?Какойвыводпомоглавамсделатьэтаигра?(Чтобы пе-редать нужную мысль, нужно хорошо знать читаемый, произносимый текст, а также уметь регулировать интенсивность речи, владеть темб-ром голоса.)

4. работа над выразительным чтением знаков препинания1) Работа над текстом стихотворения Б. Заходера «Где поставить запятую?»накаждойпарте—отпечатанныйзаранеетекстстихотворения.—Прочитайтетекствслух.Объясните,почемувозниккомический

эффект.гдепоставитьзапятую?Очень-оченьСтранныйвид:речказаокномгорит,чей-тодомХвостомвиляет,Песикизружьястреляет,мальчикчутьнеслопалмышкуКотвочкахчитаеткнижку,Старыйдед

Влетелвокно,ВоробейСхватилзерно,дакаккрикнет,Улетая:—Вотчтозначитзапятая!

Задание—Какустранитьсмысловыенелепицы?Прочитайтевслухизменен-

ныйтекст.Врезультатечегопроизошлопереосмыслениетекста?Какойвыводоролизнаковпрепинаниявпередачеавторскоймысливыможе-тесделать?(Знаки препинания помогают передать смысл текста, автор-скую мысль, поэтому необходимо учиться правильно расставлять знаки препинания, читая их с соответствующей им интонацией.)

2) Собери стихотворную строфу• По смыслу и рифмам восстановите строфы стихотворения. (На

каждой парте — одна из разрезанных на строки одиннадцати строф стихотворения орловского поэта Д. Блынского «Пойдем в мой край…».)

• Прочитайтесвойвариант,сравнитеегосавторским(учитель чита-ет вслух стихотворение).

• Устранитенедостатки,переставивстроки,запишитеверныйвари-антвтетрадь.

• найдитеосновнуюмысльсвоейстрофы.Какойобразсоздалвнейавтор?

***Пойдемвмойкрай,Вполя,лугаОрловщины,нигдеялучшекраяневстречал.ятутна«ты»Слюбымручьемирощею,тутдляменяначаловсехначал.

Пойдемвмойкрай,гдепервоцветывешниеВесноюпо-особомуцветут,тутсказкитыузнаешьтолькоздешние,«матаню»нашувстретишьтолькотут.

Вслухпревратишься,нашипеснислушая.Унастакойвокругечернозем,чтодажетракторзарекоюзушеюнапашнесветлымвыглядитпятном.


анашатройка-птица!неотсюдалиОнавпервыеначаласвойбег?!Эх,рысакимои!Внихстолькоудали,чтославыхватитимнадолгийвек!

тропинкамиизвилистыми,узкими,Пойдемтуда,гдеземлякимои,гдепососедствуСсоловьямикурскимиПоютнехуженашисоловьи.Пойдемвмойкрай.япокажуселомое.Внеммиловсе,хотьбеднодопоры:Простыехаты,крытыесоломою,Коровийревипеснидетворы…

…Весна.Сугробыснегазакалитками,апооткосамрыжим,уводы,Проталиныподснежникамивытканы,—Последнийснегипервыецветы!

…дниперволетья—дниневыразимые.ихнужновидеть,слышать.чтослова?Пухтополейплывет,цветутозимые,Кричатстрижи,идремлетсон-трава…

…абабьелетостихоюпрохладою,Совспыхнувшимишапкамиберез.надплесомлистьякружатсяи,падая,Какбудтоискры,поджигаютплес.

…зимойунас—чтоврусскойсказке.гдеещенасветеестьподобнаязима?Представь—летящийснегидубседеющий,даэтожепоэзиясама.

Пойдемвмойкрай,Вполя,лугаОрловщины,нигдеялучшекраяневстречал.ятутна«ты»Слюбымручьемирощею,тутдляменяначаловсехначал.

Ученикичитаютвслухнайденнуюимиосновнуюмыслькаждойстрофы.

Уч и т е л ь.Определитеосновнуюмысль,объединяющуювсестрофы.

Прочитайтетекстстихотворения(каждый читает свою строфу)так,чтобыприпрочтениикаждойстрофызвучалаобщаядлявсегостихотво-ренияинтонацияудивления,радости,восхищениясвоимкраем.(Рабо-та помогает убедить учеников в том, что определять основную мысль стихотворения, да и любого другого произведения, нужно, обобщая элемен-ты авторской мысли, рассредоточенные по всему тексту, а значит, вни-мательно читая все произведение и каждое слово; что нужно учиться пе-редавать общую интонационную наполненность текста, несмотря на варьирование эмоциональных оттенков разных строф.)

5. игра «Буриме»цельигры—развитиеассоциативного,образногомышления,язы-

ковойдогадки.Уч и т е л ь.наполнитесмысломстрокистихотворения-загадки,до-

писавихпозаданнымрифмам;нарисуйтеотгадку.

Предлагаемые рифмы Полный текст

носится,свищет,мечется,рыщет.пробежит—дрожит.пронесется—гнется

носится,Свищет,мечется,рыщет,гдепробежит—Листикдрожит.гдепронесется—деревогнется.(Ветер)

—Всегдалиоткрытсмыслтекста?Встречалисьливыстекстами,вкоторыхсмыслнамеренноскрыт,спрятан?(Дети говорят, что иногда смысл спрятан намеренно, например, в пословицах, поговорках, загадках, метафорах, и чтобы найти основную мысль, приходится заставлять рабо-тать образное, ассоциативное мышление, языковую интуицию.)

6. Ознакомление с памяткой «Как подготовится к выразительному чтению текста»

1) Внимательнопрочитайтетекст.Постарайтесьпредставитьто,очемвнемговорится(втехслучаях,когдаэтовозможно).

�) Определитетему,основнуюмысль,основнойтонвысказывания.�) Подумайте,скакойцельювыбудетечитатьэтоттекст,вчембудете

убеждатьсвоихслушателей.4) Подчеркнитенаиболееважныепосмыслуслова,т.е.те,накоторые

падаетлогическоеударение.5) Обозначьтепаузы.6) Подумайте, как вы можете использовать другие средства вырази-

тельности устной речи, например: темп речи, громкость голоса,жест,мимику.

20� Все уроки русского языка. 8 класс 207ІІ семестр. Предложения с обособленными членами


Уч и т е л ь.ещеразпрочитайтетемусегодняшнегоурокаиэпиграфкнему.чтоженампомогаетнайтиипередатьсмыслсказанного,прочи-танного?(Владение интонацией — мелодикой речи, ее темпом, тембром, ритмом, а также логическим ударением; использование мимики, жестов для передачи эмоциональных оттенков звучащей речи; умение найти и пе-редать основную мысль произведения, обобщив смысл составляющих его частей; умение выявить скрытый, спрятанный смысл метафорической, афористической речи.)


Пользуясьпамяткой,подготовитьвыразительноечтениеотрывкаизхудожественныхпроизведений,изучаемыхнаурокахлитературы.

Предложения С обоСобленныМи членаМи (10 часов)

Урок № �2

тема. Понятиеобобособлении Цели: дать понятие об обособлении, раскрыть значение

новыхпонятий «смысловое, интонационное выде-ление»,«основноеидобавочноесообщениявпро-стом предложении, осложненном обособленнымичленами».

Оборудование: учебник,учебныетесты,таблица. тип урока: урокизученияновогоматериала.

Ход урока



• запишитепредложения,объяснитепостановкузнаковпрепинания.

через миг алиса, пройдя сквозь зеркало, легко спрыгнула в за-зеркалье.

заглянуввкамин,онаоченьобрадовалась,увидев,чтовнемжаркопылаютдрова.(Л. Кэрролл)

никогданезабудуяэтусказочнуюпрогулкусредивысокихсосенпопеску,смешанномусхвоей.

(В результате этой работы ученики приходят к выводу об обособле-нии — выделении интонационно и по смыслу определенных членов предло-жения.)


Уч и т е л ь.Обособление —одинизспособовсмысловоговыделенияилиуточнениячастивысказывания.

В устной речи обособленные члены предложения произносятсясособойинтонацией,написьмевыделяютсязапятыми.

Обособленныечленыпредложенияделятсянадвегруппы:1) обособленныевторостепенныечлены,близкиепозначениюкпред-

ложению;�) уточняющиечленыпредложения.


1. Объяснение учителя—Второстепенные члены предложения, как правило, могут быть

необособленнымииобособленными.Обособленныминазываются членыпредложения, выделяемые по

смыслуиинтонационно.являетсяобособленнымобстоятельствообразадействия,выражен-

ноедеепричастнымоборотом:Они были очень смущены таким приёмом отца и стояли неподвижно, потупив глаза(Н. Гоголь).(Стояликак?поту-пивглаза.)

наобособлениевторостепенныхчленоввлияет:1) распространённостьилинераспространённостьтогоилииногочле-

напредложения(наличиепринихзависимыхслов);�) порядок слов (положение второстепенного члена по отношению

кслову,ккоторомуонотносится);�) наличие определённых предлогов при существительном, которое

выполняетрольвторостепенногочленапредложения;4) уточняющее значение одного члена предложения по отношению

кдругому.


Обособленные члены способы выражения Примеры

1.Определения 1. Одиночнымиприлага-тельнымиипричастиями.

�. Причастнымоборотом.

�. Прилагательнымисзави-симымисловами

месяц,полныйикрас-ный,показалсяиз-заго-ризонта.тяжелыетучи,гонимые ветром,заволакиваютвсёнебо.меня,мокрого до нитки,снялислошадипочтибезпамяти

208 Все уроки русского языка. 8 класс 20�ІІ семестр. Предложения с обособленными членами

Обособленные члены способы выражения Примеры

�.Приложения 1. именемсуществительным.

�. именемсуществительнымсзависимымиотнегосло-вами

другуОбломова,Штоль-цу,удавалосьвытягиватьеговлюди.звёзды,живые цветы ночи,горелиподнами

�.дополнения 1. именемсуществительнымспредлогом

Встепиникогоиничегонебыловидно,кроме блеска молнии

4.Обстоятельства 1. Одиночнымдеепричас-тием.

�. деепричастнымоборотом.�. именемсуществительным

спредлогом

Сказал,не подумав.

мышли,утопая в песке.Казакмой,вопреки при-казанию,спалкрепкимсном



1. Практическая работаЗадание

• Послушайтетекст.Озаглавьтеего.• Составьтеплантекста.

СУкраинойПушкинасблизилигодыегоссыльнойюности.здесьавторувольнолюбивыхстиховоткрыласьжизнь,созвучнаяегонастрое-ниям. здесь лучшие люди времени, будущие декабристы, принималиеговсвойдружескийкруг.тульчиниКаменка,южныецентрыдвиже-ниядекабристов,былидляпоэтапристанищемдуши.Пушкинпосетилболее1�0населённыхпунктовУкраины.Одесса,Киев,другиеукраинс-киегородаиселенияприобщалиссыльногопоэтакнасыщеннойдра-матизмом истории народа, к его богатому песенному творчеству. доконца дней поэт сохранил свой интерес к украинскому фольклору.ВбиблиотекеПушкина сохранился сборник украинскихпесен, пода-ренныйпоэтумихаиломмаксимовичем,выдающимсяучёнымипер-вымсоставителемэтихсборников.

атмосферасвободолюбияигуманизма,царившаявокругПушкина,силовое поле духовности, создаваемого удивительно одарённой лич-ностью, привлекали к поэту многих деятелей культуры и прогресса.знаменательно, что именно люди из пушкинского окружения оказа-лисьчерезгодпослегибелиПушкинаинициаторамиосвобожденията-расаШевченко,тогдаещёмалокомуизвестногокрепостногоюноши,

которомусужденобылостатьвеликимпоэтомУкраины.Этобылидру-зьяизнакомыеПушкина—ВасилийЖуковский,КарлБрюлловижи-вущий вПетербурге украинский поэт евген гребёнка.Шевченко на-всегдасохраниллюбовькпоэту,другудекабристов,обратившемукним,изнывавшим «во глубине сибирских руд», братское слово поддержкиисолидарности.

названный солнцем русской поэзии, он, благородный, человеко-любивый, входит в нашу жизнь, как сила светлая и объединяющая.Пушкиндорогвсем,дорогкаждомународу.

(По О. Гончару)

• естьливтекстепредложениясобособленнымичленами?(Учитель читает текст по предложениям. Учащиеся определяют,

есть ли в предложении обособленные члены. Предложения с обособленными членами учащиеся записывают, подчёркивают обособленные члены, опре-деляют, какой это член предложения, чем выражен, какую дополнитель-ную смысловую нагрузку несёт.)



Беседа—дайтеопределениеобособленнымчленампредложения.—Как в устной и в письменной речи выделяются обособленные

членыпредложения?—Какиечленыпредложениямогутбытьобособленными?—чем выражаются обособленные определения, приложения, об-

стоятельства?


используяпредложениясобособленнымивторостепеннымичленами,напишитесочинение-миниатюруомиломсердцууголкеприроды.

Урок № �3

тема. Обособленные второстепенные члены, их рольвпредложении

Цели: учитьвыделятьтевторостепенныечлены,которыенесут бóльшую смысловую нагрузку; определятьзначенияобособленныхчленов;правильноинтони-роватьпредложениясобособленнымичленами.

Оборудование: учебник, учебные тексты, репродукция картиныВ.Перова«Охотникинапривале».


210 Все уроки русского языка. 8 класс 211ІІ семестр. Предложения с обособленными членами

Ход урока



Беседа

—Какиечленыпредложенияназываютсяобособленными?—Какнаписьмевыделяютсяобособленныечленыпредложения?—Какиечленыпредложениямогутбытьобособленными?—Приведитепримерыпредложенийсобособленнымичленами.


Уч и т е л ь (читает лингвистическую миниатюру).на синтаксиче-скомсобраниисловопопросилоОпределение.

—менявозмущаютнекоторыечленыпредложения:всемыработа-емрукаобруку,аонитолькоидумают,какбыобособиться,отгородить-сязапятыми.

—ОтчастиясВамисогласно,—отвечалоПодлежащее,—еслимывсеобособимся,топерестанемсуществоватькакединоепредложение.но,дорогоеОпределение,Вынеобратиливниманиянато,чтоОбособ-ленныечлены—этопочтивторыесказуемые,анеобычныевторосте-пенные члены предложения. думаю, все со мной согласятся, когдаяприведудвапримера:Шумели под ветром сосны, высокие и стройные. Шумели под ветром сосны, они были высокие и стройные.

—накакуюособенностьобособленныхчленовпредложенияобра-тиловниманиесказочноеПодлежащее?


1. наблюдение над языковым материалом• Сравнитепредложения.Определите,засчетчегосталовозможным

передатьдвасообщенияводномпредложении?• Какоеизсообщенийявляетсяосновным,какоедобавочным?• длякакогостиляважнаэкономияязыковыхсредствпривыраже-

ниимыслей?

Втишинедалеко-далекоразноситсязвукпастушьегорожка.Онсо-бираетотбившихсяотстадакоров.

Втишинедалеко-далекоразноситсязвукпастушьегорожка,соби-раяотбившихсяотстадакоров.

Втишинедалеко-далекоразноситсязвукпастушьегорожка,соби-рающегоотбившихсяотстадакоров.

2. анализ предложений, которые записываются на доске и в тетрадяхВнизуглубокоподомнойпоток,усиленныйгрозой,шумел.держа

кувшиннадголовой,грузинкаузкоютропойсходилакберегу(М. Лер-монтов).

Входеанализаделаетсявывододвойнойролиобособленныхчле-нов:они,являясьвторостепенными,втожевремявыражаютдобавоч-ныесообщенияиприближаютсяпозначениюксказуемому(поток уси-лила гроза, он шумел; грузинка сходила… держала...).



В.г.ПерОВ.«ОХОтниКинаПриВаЛе»

Сбольшимпроникновениемнаписанаприродавкартине«Охотни-кинапривале».

работаянадэтойкартиной,Пероввнимательновглядывалсявосо-бенности пейзажа, пристально изучал цвет неба и тона порыжевшейосеннейтравы.

Сбольшиммастерствомизображенынаэтойкартинелюди:старыйвраль, увлеченно рассказывающий охотничью небылицу, молодойкрестьянский сынок, принимающий небылицу за истину, пожилой

в. Перов. «Охотники на привале». 1871


крестьянин,недоверчивопочесывающийзаухом.милые,простыелюди!арядомсними—скромная,неброскаядорогаясердцуПероваприрода.

Пейзажнаписанмастерски,свеликимпроникновениемвособен-ностиосеннейрусскойприроды.Картинапроникнутатонкимлириз-мом,онаволнуеткаждогоглубокойискренностьюичеловечностьюсо-держания.

Задание• Определитетемуиглавнуюмысльвысказывания.• Составьтепланктексту.• запишитетекст,употребляяобособленныечленыпредложения.• Объясните знаки препинания в предложениях с обособленными

членами.• Составьтесхемыэтихпредложений.



Беседа—Какиечленыпредложенияназываютобособленными?—Какиечленыпредложениямогутобособляться?—накакиегруппыделятсяпредложениясобособленнымичленами?—Какимисинонимичнымиконструкциямимогутбыть заменены

предложениясобособленнымичленами?—Вселиобособленныечленымогутзаменятьсясинонимичными

конструкциями?



Урок № ��

тема. развитие речи. рассказ с обрамлением на основеуслышанногоилиличногоопыта

Цели: познакомить учащихся с особенностями построе-ниярассказасобрамлениемнаосновеуслышанного;формироватьумениесоставлятьрассказсобрамле-нием на материале личного опыта; совершенство-ватьречевыеуменияинавыки.

Оборудование: схема,учебныетексты. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа• чтовызнаетеоразновидностяхтиповречи?• чтотакоерассказ?• Каковакомпозициярассказа?


Уч и т е л ь. «Под рассказом понимаютнебольшоеповествователь-ноепроизведение»,это—«малаяформаэпическойпрозаическойлите-ратуры(хотя,каксвоегородаисключениеизправила,имеютсяирас-сказывстихах)»(Словарь литературоведческих терминов).

В основе рассказа лежит какой-либо случай, как правило, чем-топримечательный,способныйвызватьинтерес.Всобытиях,составляю-щихсюжетрассказа,можновыделитьзавязку,кульминациюиразвязку,которыевместесовступлениемизаключениемпредставляютосновныекомпозиционныеэлементырассказа.Отобычногоповествованиятипаотчетаилиинформацииособытияхрассказотличаетсяещеитем,чтовнемособеннояркопроводитсякакая-либомысль,идея,выражаетсяотношениеавтора(рассказчика)кпередаваемымсобытиемиихучаст-никам.Однимизсредстввыразительности,используемымврассказе,являетсявключениевнегоописанийидиалогов.Врассказемогутбытьи элементы рассуждения (чаще всего они содержатся в заключении).рассказыпишутсявхудожественномстиле.


1. Повторение (с помощью схемы) основных композиционных элементов рассказа

Кульминация

развитиедействия

завязка развязка

Вступление заключение

Уч и т е л ь.Вступлениеизаключениеневсегдабываютврассказе.иногдаавторсосредотачиваетвниманиенасамихсобытиях;онимогут

21� Все уроки русского языка. 8 класс 21�ІІ семестр. Предложения с обособленными членами

быть настолько выразительны, что не требуют специального подходаивыводов.

задачанашегоурока—научитьсяписатьрассказсобрамлениемнаосновеуслышанногоилиличногоопыта.

Обрамлениеможетнестиразнообразнуюнагрузку:характеризовать(посходствуиликонтрасту)обстановку,вкоторойпротекаетдействие,содержатьавторскиесужденияогероях,создаватьфондляповествова-нияит.д.

2. Практическая работаа) Работа с текстом

• Прочитайтеначало(I)иконец(II)рассказаа.Шилова.

ПрОмОЮБаБУШКУ

I.По-настоящемуонамоемуотцубабушка,амнеонаужедвухэтажнаябабушка.нет,нетак…ага,вспомнил:прабабушка.Вотктоонамне.

новедьтакнебудешьговорить:—Прабабушка,дайпоесть!или:—Прабабушка,гдемоиштаны?Поэтомуязовуеебабушкой.Сейчасонаоченьстаренькая.недавноейсравнялосьстовосемьлет.Онаоченьлюбитэлектричествоивсегдасамавключаетсветвком-

нате.Подойдет к выключателю, приведет себя в порядок, а потом—щелк!иулыбается.

Убабушкибылаоднапривычка:когдаонаоставаласьодна,тосамас собой вслух разговаривала.негромко,шепотом, но если незаметнобытьрядомсней,товсеможноразобрать.

не знаю почему, но я очень люблю слушать такой разговор! Кактолькоувижу,чтоонасидит,сейчасжетихонечкоподкрадуськней,ушинавострюижду.еслиречьидетопустяковине,тоя,понятноедело,ухо-жу.аеслионавспоминаетчто-нибудьизсвоейпрошлойжизни,тотогдаменязаушинеоттащишь.Притаюсьислушаю,слушаю…

Однаждымнедовелосьузнатьпроеедетство.нетакчтобывсеотначаладоконца,новсежеподходящее…

II.заокномпослышалисьголоса,хлопнулакалитка.—никакПетрснатальейизкиноидут,—встрепенуласьбабушка,—

ауменяисамоварнепоставлен!засумерничалисьмыстобой,светнадозажигать.

Она затянулапотужеплатокна голове, вытерла рукиопередник,потомщелквыключателемиулыбнулась.

аялежалидумалпробабушкинужизнь…

Беседа—чтовыузналиизэтогоотрывкаобабушкегероярассказа?—Сколькоейлет?—Вкакиегодыпроходилоеедетство?—Очемонамогларассказатьсвоемуправнуку?—Какзаключениерассказасвязаносеговступлением?

б) Работа с текстом

раздеЛитетаК,КаКдеЛиЛираБОтУ

Старыйучительжилодин.Ученикииученицыегодавновыросли,нонезабывалисвоегобывшегоучителя.

Однаждыкнемупришлидвамальчикаисказали:—нашиматериприслалинаспомочьвамвхозяйстве.Учительпоблагодарилипопросилмальчиковнаполнитьводойпу-

стуюкадку.Онастоялавсаду.Околонеенаскамьебылисложенылейкииведра.анадеревевиселоигрушечноеведерко—изнеговжаркиедниучительпилводу.

Одинмальчиквыбралпрочноежелезноеведро,постучалпоегоднупальцеминеспешанаправилсякколодцу,другойснялсдереваигру-шечноеведеркоипобежалзатоварищем.

многоразмальчикиходиликколодцуивозвращалисьназад.Учи-тельсмотрелнанихизокна.надцветамикружилисьпчелы.Всадупах-ломедом.мальчикивеселоразговаривали.Одинчастоостанавливался,ставилназемлютяжелоеведроивытиралсолбапот.другойбегаллег-ко,расплескиваяводуизигрушечноговедерка.

Когдакадкабыланаполнена,учительпозвалобоихмальчиков,побла-годарилих,потомпоставилнастолбольшойглиняныйкувшин,доверхунаполненныймедом,арядомснимграненыйстакантакжесмедом.

—Отнеситеэтиподаркисвоимматерям,—сказалучитель.нониодинизмальчиковнепротянулруки.—мынеможемразделитьэто,—смущенносказалиони.—разделитетак,какделилиработу,—спокойносказалучитель.

(В. Осеева)

Задание• изложитесодержаниетекставформерассказа,которыйвыуслы-

шалиот одногоиз героев (старого учителя, одногоизмальчиков)иликакого-либодругоголица(очевидцапроисшествия,материод-ногоизмальчиковит.п.).Опишитеобстоятельства,прикоторыхвыуслышалирассказ,иегогероев(настолько,насколькоэтобудетне-обходимодлявашегоповествования).

в) Творческая работаУч и т е л ь.Приходилосьливамслышатьрассказывзрослыхосвоем

детстве?Вспомните,какикогдаэтобыло,чтоикаконивамрассказывали,


илипопроситекого-нибудьизвзрослыхрассказатьвамокаком-нибудьслучаеизихдетства.Составьтерабочиематериалыинапишитерассказнатему«рассказывзрослыхосвоемдетстве».


используя рабочие материалы, составленные на уроке, написатьрассказсобрамлениемнатему«рассказывзрослыхосвоемдетстве».

Урок № ��

тема. развитиеречи.Подготовкаксочинениюнаосновеличногоопыта

Цели: совершенствовать умение создавать собственныевысказываниянаосновеличногоопыта,делатьне-обходимые выводы, обобщения; развивать навыкимонологическойписьменнойречи.


Ход урока



1. Беседа—Любителивычитать?—чтоваспривлекаетвчтениикниг?—назовитевашилюбимыекниги.мотивируйтесвойответ.

2. работа с пословицами о роли книг и чтения в жизни человека (учащиеся объясняют смысл пословиц)

• Книгивсчастьеукрашают,авнесчастьеутешает.• недочитаннаякнигачтонепройденныйпуть.


Уч и т е л ь. «Литература дает вам колоссальный, обширнейшийиглубочайшийопытжизни.Онаделаетчеловекаинтеллигентным,раз-виваетвнемнетолькочувствокрасоты,ноипонимание,—пониманиежизни, всех ее сложностей, служит вам проводником в другие эпохиикдругимнародам,раскрываетпередвамисердцалюдей,—однимсло-вомделаетвасмудрым»(Д. Лихачёв. «Любите читать!»).• Какова,помнениюакадемикад.Лихачева,ролькнигивжизниче-

ловека?


1. чтение текста учителемЗадание 1

• чтообозначеновзаголовкевоспоминанийписателяВ.Пескова—темуилиосновнуюмысль?

КнигамнеПредСтаВиЛаСЬСОКрОВищем...

Вспомнитьслучай,решительноповлиявшийнатечениетвоейжиз-ни,непросто...Перебираявсевпамяти,вижусебямальчишкойвселеподВоронежем.мирдляменятам,гдесолнцесадилось,кончалсяле-сом,атам,гдевсходило,—степью.исамыминтереснымместомвэтоммиребыларечушка,ольховыйлесок,мокрыйлугсжелтымитрясогузка-ми,куликамиичибисами.деньвдетствевелик,ноегонехватало,что-быобегатьэтовеликоецарство...Хорошеебыловремя!ивоттогдачья-то умная, внимательная рука подложила девятилетнему«естествоиспытателю»книжкуподназванием«Животные—герои».

…замногоследующихлетя,пожалуй,непрочелкнигиболееваж-ной,чемона.Вкнигевсёбылопросто,понятноиоченьблизко.голуби,кошка,лошади,волк,лиса…—всезнакомоеивтожевремяновое,не-обычное.Картинкивкнижкетожебылиособенные.Онипомещалисьналистахсбоку...читаякнигу,яиспытывалстранноечувство,какбудтовсе,чтобыловнейнарисованоинаписано,явиделсамнанашейречке,влеске,надворе.Книгамнепредставляласьсокровищем,котороенадобылокластьподподушку.яперечитывалеевтретий,четвертыйраз…Позжепокартинамнаширокихполяхянемедленноузнавалдорогиемнекниги,разыскалипрочелвсе,чтоможнонайти.«Животные,кото-рыхязнал»,«изжизнигонимых»,«рольфвлесах»,«маленькиедика-ри».яузнал,чтописательихудожникэтихкниг—одноитожелицо:Сетон-томпсон.

теперья сталинтересоваться самимавторомипонял: закнигамистоитяркая,интереснаяжизнь…Важнымбылооткрытие:человекпро-жилсчастливуюжизньпотому,чтонеустаннотрудилсяиделаллюбимоедело.

ЭрнстСетон-томпсонсталдляменядорогимчеловеком.Онпомо-гал нащупать в зарослях жизни свою тропинку. тысячу раз говориляспасибоэтомуамериканцу…

Задание 2• Послушайтетекст.Определитееготемуиосновнуюмысль.Поду-

майте,заголовокотражаеттемуилиосновнуюмысльтекста.

Книги,БезКОтОрыХянемОгУОБОйтиСЬ

еслибыкнигамугрожалвсемирныйпотоп,ябыпоспешилпостро-итьковчег,вкоторыйпопыталсябызахватитьвсехсвоихлюбимцев.Са-мособойразумеется,чточемменьшебылбыковчег,теммнебылобы


труднейипечальней.еслибыможнобыловзятьссобойсотнюкниг,затруднениямоибылибынетаквелики,какеслибывыборбылограни-чендесяткой.иужневыносимотруднобылобымне,еслибыдесяткусократилидотрёх–четырёх.

а всё-таки. Какие же из миллионов книг вошли бы в число за-ветных?

Перваякнига—это,конечноже,стихиалександраПушкина.ни-чтонеимелоинеимеетдлядуховнойжизнимоей,дляжизнивпрекрас-номтогозначения,котороеимелиимеетПушкин.

Онпришелкомнеизколыбели,оностанетсясомнойдоконца.Онбылвсегдасомной—ивднирадости,ивднипечали,ивчасытруда,ивгодывойны.Этобылаединственнаякнигавмоемвоенномбагаже.

норазговороПушкинебезсамогоПушкинаневозможен.апосе-му вот хотя бы одно пушкинское стихотворение— то, что мне всехмилейидороже:

яваслюбил:любовьещё,бытьможет,Вдушемоейугасланесовсем;нопустьонавасбольшенетревожит;янехочупечалитьвасничем.яваслюбилбезмолвно,безнадежно,торобостью,торевностьютомим;яваслюбилтакискренне,такнежно,КакдайвамБоглюбимойбытьдругим.

янезнаюничеголучшевмировойлирическойпоэзии.янезнаюничегоболеечистого, ясногоиблагородного.Это самаПоэзия, самоСердце.итоидругоенеобходимымневсегда.Безнихяжитьнемогу.

Втораякнига—это«Войнаимир»Льватолстого.Этокнигаглубо-чайшегопроникновениявчеловеческийматериал.никтонеумелинеумееттакглядетьвчеловека,такпонимать,такраскрывать,таклюбитьижалетьего.Этойгигантскойкнигеобязаны,втойилииноймере,поч-тивсеписатели,писавшиепослетолстого.

третьякнига—это«мёртвыедуши»николаягоголя.гоголь—яв-лениечрезвычайное.мнекажется,никтонеписалсмелееидоказатель-нее.Образы«мертвыхдуш»невозможнооспорить.Страшнаясказка,рассказаннаяим,прекраснаибеспощаднаодновременно.другойтакойниктопридумать и рассказать покане смог.При этомниктоне смогбытьстольпрекраснымистольживописнымвописанииуродливого.

четвёртаякнига—этостихиВладимирамаяковского.янелюблюмаяковского,ипоэтомумненелегкорешитьсявзять его с собой.Онслишкоммногоякает.Онбесцеремонен,грубиизлишнечастопускаетвходлокти,форсируяктомужесвоюлужёнуюглотку.Онпостояннонаступаетвсемнаногиинесчитаетнужнымизвиняться.нояпочелзаблагопримириться.яглубокоблагодаренмаяковскому,многопотру-дившемусянадуничтожениемвсяческихкультоввсяческихличностей.

Он самый современный из современных писателей. Он современенвесь,целиком,сголовыдопят,стихом,душой,материалом,манерой,хваткой,темпераментом,неуравновешенностью,словарем,отношени-емкпрошлому,настоящемуибудущему.Онбоец—всегдаивовсём.Онпервооткрывательипервопроходчик.ОнпрофессиональныйКолумб.Этоегопризваниеиегоспециальность.Прекраснаяинисчемнесравни-маяспециальность.

(По И. Бражнину)

Беседа—Определитестильтекстаитипречи.—Сколькочастейможновыделитьвтексте?—Какстроятсячетырерассуждения-доказательства?

Задание 3• Удалосьлиавторудоказатьосновнуюмысльтекста:книга—самоё

большоечудо?аргументируйтесвоёмнение.• докажите принадлежность данного текста к публицистическому

стилю.• Какиеобщиечертыимеетпублицистическаяречьсречьюнаучной

исречьюхудожественной?(С речью научной публицистическую род-нит то, что она тоже строится главным образом в виде рассуждения. С речью художественной — то, что она пользуется образными сред-ствами языка, так как стремится воздействовать не только на ум слушателя или читателя, но и на их чувство, волю.)

чУдОчудуэтомурадуютсяиудивляютсявтечениепятисотслишнимлет.

ивсё-такинемогутнеудивляться!Всамомделе!чудоэтонезанимаетмногоместа.егоможнокласть

настол,носитьвшкольномпортфеле.невеликоэточудо,авнёмможетпоместитьсявесьмир,солнцеспланетамиизвёздами.

чудоэто,еслиподружитьсясним,расскажеттебеобовсем:очемдумали,какжилилюдитысячилетназад,какискалидорогуксчастью.

Эточудонерадио,нетелевизор.ноеслитынаучишьсяпониматьего,тоуслышишьимузыку,игром,ипениептиц,иголосалюдей.исо-всемнезаметнотыстанешьлучшеразбиратьсявсобственныхмыслях,асердцетвоебудетдобреекдобрымлюдям.

тебеуже,конечно,ясно,очёмидётречь.нетнасветечудабольше-го,чемхорошая,умнаякнига.

(По Л. Кассилю)

Беседа—чтосоставляетсодержаниеэтоготекста?— Выделите части текста. Объясните, чем вы руководствовались

привыделениичастей.—Всколькихчастяхприводятсядоказательства?


—Вкакойчастисодержитсявывод?—имеетсялиперваячастьрассуждения?—можнолисчитатьтекстбезнееструктурнооформленным?—Почемуписательназываеткнигучудом?—Какуюрольиграеткнигаввашейжизни?— Вспомните пословицы и высказывания выдающихся людей

окнигеизапишитеих.(С книгой поведешься — ума наберешься. Книга — это мост в мир знаний.)

• напишите сочинение.Постарайтесь раскрыть в своем сочиненииодинизтезисов(навыбор):1)Книга—моствмирзнаний.�)Ктомногочитает,тотмногознает.

2. творческая работа над составлением черновых набросков сочинения-рассуждения «Книга, без которой я не могу обойтись…»


Отредактировавчерновыевариантысочинения,закончитьтворче-скуюработувтетрадях.

Урок № ��

тема. Обособленныеопределения Цели: дать понятие об обособленных определениях; по-

знакомитьс условиямиихобособления;формиро-ватьумениеопределятьэтиусловия.


Ход урока



1. Беседа—чтовызнаетеобобособленныхчленахпредложения?—Вспомните,какиебываютопределения.(Согласованные, несогла-

сованные, распространённые, нераспространённые).—Скакойновойформойопределениявыпознакомилисьв8классе?

2. Практическая работа• Прочитайте предложения, выделяя голосом подчеркнутые слова.

Определите,какимичленамипредложенияониявляются.

1. Первые лучи солнца, пробив сквозную тучу, блеснули в небеипробежалипоземлеинебу(Л. Толстой).�.Лимонница,желтаябабоч-ка, сидитнабруснике (М. Пришвин). �.тишинапрерывалась звукамипесни,долетавшейсреки(М. Горький).4.Всенях,уокошка,сиделаху-даясгорбленнаястаруха(А. Писемский).5.Белкабеспечноскачетссуч-канасучок,распустивсвойпушистыйхвост(В. Шишков).6.мыскороушлизадвадцатькилометров,наглухоеозеро,номурзикассобойневзяли(К. Паустовский).7.Кромекур,внашейдеревненикакихдомаш-нихптицнет(М. Пришвин).8.Перевалившисьчереззаднийборт,яопус-тилрукииупалвснег(В. Солоухин).


Уч и т е л ь.Послушайтелингвистическуюсказкуисделайтевыводоправилахобособленияопределений(читает лингвистическую сказку).…Синтаксическоесобраниепродолжалось…

—нужнодоговоритьсяоправилах,—предложилСинтаксис.—Лич-ноеместоимение,скакойстороныВыпозволитестоятьвозлеВасОбо-собленнымОпределениям?

—Слюбой.—аВы,Существительное?—толькопозадименя;еслихотятнепременноспереди,пустьпри-

обретутещёиобстоятельственноезначениепричиныилиуступки.—УнасестьещёОбособленныеОбстоятельства,—продолжалСин-

таксис.—Сказуемое,посоветуйте,какиеизнихмогутбытьобособленыигдеимстоять.

—Пусть обособляются деепричастия и деепричастныеОбороты,думаю,нужноразрешитьимстоять,гдеугодно.


1. Объяснение учителя (Учащимся предлагается составить в тетрадях план изложения тео-

ретического материала.)—Обособленныеопределениямогутбытьвыраженыпричастиями

сзависимымисловами,прилагательнымиисуществительными.Причастиесзависимымсловомилинесколькимисловаминазыва-

етсяпричастным оборотом,которыйвпредложенииявляетсясогласо-ваннымраспространённымопределением:Солнце уже спряталось в чер-ной туче, отдыхавшей на хребте западных гор (М. Лермонтов). Стану продолжать свой журнал,прерванный столькими странными событиями(М. Лермонтов).

1) Обособленными являются распространенные определения, выра-женныепричастнымоборотомсзависимымисловами,еслиопреде-лениестоитпослеслова,ккоторомуотносится(послеопределяемого


слова):Месяц на закате похож на раскалённый уголёк,подернутый го-лубоватым пеплом тучки(В. Катаев).Причастный оборот, стоящий перед определяемым словом, явля-

етсяобособленным,еслиимеетдобавочноеобстоятельственноезначе-ниепричиныилиуступки,например:Обессиленный навязчивой мыслью о парусе,дедушка впадал в забытьё(В. Катаев).

Обособленнымможетбытьприлагательноесзависимымисловами,если оно стоит после определяемого существительного: Высокое небо с единственным облаком,похожим на кисть винограда,отражалось в воде(К. Паустовский).(ср.:Недавно неожиданно обмелелпополнявшийся гор-ными ключамибассейн(А. Гайдар).

�) являются обособленными два или более однородных согласован-ныхнераспространённыхопределения,еслионистоятпослеопре-деляемого существительного (часто при этом существительномимеетсяопределение,стоящиеидонего):Это былморскойофицер,высокий и бледный(К. Паустовский).

�) Обособленными являются несогласованные распространённыеопределения,стоящиепослеслова,ккоторомуотносятся,ивыра-женные косвенным падежом существительного с предлогом, на-пример:Дальше шёл уже настоящий город,с высокими домами, лав-ками, складами, воротами(В. Катаев).

4) является обособленным любое определение (распространённоеинераспространённое),стоящеепослеопределяемогословаипередним,еслионоотноситсякличномуместоимению,например:Мне,взрослому,было немного стыдно…(К. Паустовский);Зачем поверил он словам и ласкам ложным, он,с юных лет постигнувший людей?(М. Лер-монтов)

5) являетсяобособленнымлюбоеопределение,еслионооторваноотопределяемогосуществительногоилиличногоместоимениядруги-мичленамипредложения,например:Они стояли с узелками, бауль-чиками и корзинками,запылённые и усталые(А. Гайдар).



1. Практическая работаЗадание

• Прочитайте,выделяяинтонациейобособленныечленыпредложе-ния. Выпишите предложения с обособленными определениями,подчеркнувих,раскройтескобкииобъяснитеорфограммы.

табунмеждутемужемедле(н,нн)осталразбредатьсяпо(не)сбитомуещёлугу,покрытомуросойипаром,поднимавшимсяодинаковоотлуга

иотреки,огибавшейего(Л. Толстой).СПушкиныммы(не)расстаёмсядостарости,доконцажизни(С. Маршак).Вмещёрскомкраенетника-кихособенныхкрасотибогатств,кромелугов,лесовипрозрачноговоз-духа(К. Паустовский).налевошумеливётлы,широкие,огромные,об-мякшие(И. Бунин).

• Перепишитепредложения,ставяпричастныеоборотыпослеопре-деляемогослова.

1.домстоялвсамомконцеуходивш..йвполедеревенскойулицы.�.Севавсматр..валсявзатуман..(н,нн)ыедождемстёкла,стараясьраз-гл..детьпр..ближающ..госячеловека.�.Ст..кающиескрышструиводыобразуютмелкиесосульки.4.двемашинымчалисьпообсаж..(н,нн)ойтополямиасфальтирова(н,нн)..йдороге.5.толькочтовернувш..есяизстепитрактористыторопилиськрекеосв..житься.6.Всквер..напло-щад.. десятиклассники горячо обсуждали просмотр..(н, нн)ый вчерафильм.7.рассып..вшиесявовсюш..ринулугакосцыидутрядкомдругзадружкой.8.Подн..мавш..йсяотрекитуманпост..пе(н,нн)ои..чезалпод лучами солнца. 9. Осып..вшиеся с деревьев л..пестки душист..йчерёмухиуплываютпотихойводе.10.Окруж..(н,нн)аяпрозрачнымиобл..камилунаоз..рялаа(л,лл)еипарка.11.изящновыполне(н,нн)аямодельбоевогосамолётаукр..шалапис(?)меныйстол.



Беседа—чтотакоеобособление?—чеммогутбытьвыраженыобособленныеопределения?—расскажитеопунктуацииобособленныхопределений.



Урок № �7

тема. Обособленныеприложения,знакипрепинанияприних

Цели: углубить понятие об обособленных определенияхиприложениях;формироватьумениеиспользоватьихвречи,находитьизученныеконструкциивсвяз-номтексте.



Ход урока



Устная синтаксическая зарядка (развитие грамматического слуха).• Определите обособленные члены (на слух), а затем запишите их

вместесопределяемымсловом.• Условияобособлениявыразитеспомощьюсхемы.1. наокне,серебряномотинея,

заночьхризантемырасцвели.

�. ивдали,таинственнойизыбкой,из-загорвосходитсолнцасвет.точногорысветлоюулыбкойОтвечаютбратьямнапривет.

(И. Бунин)


Уч и т е л ь.закономерностиобособленияприложенийсходнысза-кономерностямиобособленияопределений.Какиопределения,при-ложения, чаще всего выполняют функцию дополнительной характе-ристикипредметаилиявления.


1. Объяснение учителя(Учащимся предлагается записывать в тетрадях план изложения те-

оретического материала.)—Обособленными являются распространенныеприложения, вы-

раженные нарицательным именем существительным с зависимымисловами:несчастью верная сестра, надежда в мрачном подземелье разбу-дит гордость и веселье(А. Пушкин).

являетсяобособленнымодиночноеприложение,относящеесякна-рицательномусуществительному,особенноеслипоследнееимеетприсебезависимыеслова,например:Хозяин мой,доктор,был вечно занятый молчаливый человек(Ю. Казаков).

являетсяобособленнымраспространенноеприложение,относяще-есяксобственномуимени,еслистоитпослесуществительного:В Меще-ре я сдружился с Гайдаром — с этим удивительным человеком, сущест-вовавшим в повседневной действительности так же необыкновенно и душевно, как и в своих книгах(К. Паустовский).

еслираспространенноеприложениестоитпередименемсобствен-ным,тоонообособляетсятольковтомслучае,еслиимеетдобавочноеобстоятельственноезначение,например:современник чехова,Гиляров-

ский по характеру своему был, конечно, человеком не тогдашнего, чехов-ского времени(К. Паустовский).(Ср.:Хотя Гиляровский был современни-ком Чехова, по характеру своему он был, конечно, человеком не тогдашнего, чеховского времени.)

является обособленным приложение, выраженное собственнымименем:Четвертый,Костя,мальчик лет десяти, возбуждал мое любо-пытство своим задумчивым и печальным взором (И. Тургенев).

является обособленным любое приложение (распространенноеинераспространенное,стоящеепередопределяемымсловомилипосленего),еслионоотноситсякличномуместоимению:Узнав, что Пушкин на выставке и прошел в Античную галерею, мы,ученики, побежали туда и толпой окружили любимого поэта(И. Айвазовский).

являютсяобособленнымприложениясословамипоимени,пофа-милии,попрозвищу,родомидр.,атакжессоюзомкак(еслионимеетоттенокпричинности):В свою деревню в ту же пору помещик новый при-скакал и столь же строгому разбору в соседстве повод подавал, по имени владимир Ленский(А. Пушкин).Герасиму,как отличному работнику,тут же дали в руку косу(И. Тургенев).—Ср.:Полесье сохранилось у меня в па-мяти как печальная, но немного загадочная страна (К. Паустовский).здесьсоюзкакупотребленвзначении«вкачестве».




распространите одиночные приложения и запишите полученныепредложения.

Образец. мальчик-ученикнеспешавозвращалсяизшколы.—маль-чик,учениктретьегокласса,неспешавозвращалсяизшколы.

1) завод-заказчиктребует(не)медле(н,нн)ойотгрузкидеталей.�) Летчик-испытательпор..жалвсехсвоим(не)превзойденнымискус-

ством.�) Полярники-зимовщики еще не скоро вернут(?)ся на родную

землю.4) Юноша-лыжникшелпоеще(не)укат..(н,нн)ойлыжне.5) (не)знакомецпр..близилсякдедушке-сторожу.6) (не)понятуюмнойтеоремумнеобъяснилтоварищ-отличник.7) девушка-почтальон (не)принесла нам сегодня газету «известия»

вобычноевремя.




1. Беседа—Вкакомслучаеобособляютсялюбыеопределенияиприложения?—Какоеусловиенеобходимо,чтобыониобособлялисьпередопре-

деляемымсловом?—Вкакихслучаяхприприложенияхставитсятире?

2. Заключительное слово учителя (подготовка к выполнению домашней работы)—заметилиливы,ребята,какпроисходятпеременывприроде?Как,

например,приходитвесна?Оглядитесьвокруг,посмотритенаприметынаступающейвесны.напишитесочинение-этюд«мгновениявесны»или«Какначинаетсявесна».Постарайтесьначатьработуоригинально.Вот,например,несколькопервыхпредложенийсочиненийовесне.1) Вышел на улицу, и передо мной открылись перемены в природе.

Вот…�) С чего начинается весна? С капели? С ручейка? С вербоцвета?

Сприлетаграчей?Стрелижаворонка?�) Каждыйсамоткрываетдлясебявесну.авсе-такисчегоначинается

весна?Ствоегосердца.Оновсемуначало…

незабудьте:передатьсвоивпечатления,ярче,зримеераскрытьпод-меченныедетали,явления,создатьобразпомогутвамэпитеты,метафо-ры,олицетворения.

Постарайтесь использовать в сочинении изученные конструкции:обособленныечлены(определения,приложения),предложенияссою-зомкак(всоставесказуемого,сосравнительнымоборотом)


написатьсочинение-этюд(7–8предложений)ораннейвеснесис-пользованиемизученныхконструкций.

Урок № �8

тема. развитиеречи.Слушание-пониманиетекстовпубли-цистическогостилянаморально-этическуютему

Цели: развивать речевые умения (аудирование публици-стическоготекста);формироватьумениесоставлятьсвязныевысказыванияпублицистическогохаракте-ранаморально-этическуютему;воспитыватьграж-данственность,ответственностьзасвоипоступки.

Оборудование: текстыпублицистическогостилянаморально-эти-ческуютему.


Ход урока



Беседа—деликатность,бескорыстие,благородство…нужнылиэтикачест-

васовременномучеловекувнаш«деловой»век?—чемизмеряетсядуховностьчеловека?—Вчёмсостоитискусствожитьдостойно?


Уч и т е л ь.«Ктоя?зачемя?длячегоживу?таклиживу?Вернолипоступилсегодня?чтобудуделатьзавтра?»—этивопросывстаютсей-часпередкаждымизвас,готовящимсебяквыборужизненногопути.Хочетсяжизньпрожитьдостойноикрасиво.нокакдостигнутьмечты?Какиепутиизбрать?

Приглашаювсех,ктоищетответынаэтивопросы,принятьактив-ноеучастиевсегодняшнемуроке…


1. чтение учителем текстачитаятексты,учительпопутноразъясняетзначениенекоторыхслов

ивыраженийизнего.Передчтениемкаждогоизтекстовучащиесяпо-лучаютзадание:слушая,разделитьтекстначасти,задатьвопросыккаж-дойизних,составленныевопросызаписать.

текст1.«еСЛинея,тОКтОЖе?»

гражданственностьпринадлежитктемчеловеческимкачествам,ко-торыевоспитываютсявсейнашейжизнью.

можешьли тысейчас, будучиучеником,проявить гражданствен-ность? да, можешь. Простая ситуация: объявили лыжный кросс, вовремякотороготвояшколабудетсоревноватьсяссоседними.Проверьсебя:почемутыучаствуешьвсоревнованияхискакимнастроением?Потомули,чтобоишься,скажем,неодобрениятоварищейилипотому,что осознаешь значение своего участия, по правилу: «если не я, токтоже?»

Вотэтаформула«еслинея,токтоже?»,можетбыть,иестьлакмусо-ваябумажка,котораяпомогаетопределитьстепеньтвоейгражданскойзрелости.тот,вкомэтосвойстводостаточноразвито,всегдаощущаетсебяответственнымзато,чтообщееделонеполучилось.

Следующийшаггражданственности—этонепассивноенедоволь-ство,адеятельноеучастие.неждать,покакто-тосделаетжизньинте-реснойисодержательной,асамомувмерусвоихсилбратьсязадело.не


допускать,чтобывтвоёмприсутствииобижалислабого,дразниличело-века,унижалиегодостоинство.

гражданственностьпредполагает,чточеловек,живущий«дляблагаближнего», нежертвует при этом собой, своимиинтересами, не чув-ствует себя лишенным чего-то, ущемленным. Совсем напротив— онпростонеможетжитьпо-другому,толькотакойспособжизнидаётемуостроеощущениесчастья.

(По И. Овчинниковой)Беседа—Какуюпроблемупоставилавторвсвоейстатье?—Считаетеливыеёактуальной?—достаточнолиубедителенавтор?—Какиедополнительныеаргументымоглибыпривестивы?—Каксодержаниеикомпозициятекстаподчиненыраскрытиюос-

новнойеёмысли?—Какие особенности публицистического стиля выможете отме-

титьвэтомтексте?

текст�.«ПрОзаВиСтЬ»Этоужасноечувство,откоторогострадаетпреждевсеготот,ктоза-

видует.иобычно возрастает обжигающаяопасность зависти тогда, когда

достижениядругогоближеквашимзанятиямиинтересам.развеможносогласитьсяс тем,что укого-тополучаетсялучше,чему вас?!Лаврыдругихнедаютнамспать.

Какжеизбавитьсяотэтогокрайнеболезненногочувства?развивайтевсебесобственныеиндивидуальныесклонности,свою

собственную неповторимость в окружающем вас мире, будьте самимсобой,ивыникогданебудетезавидовать.

завистьразвиваетсяпреждевсеготам,гдевысамсебечужой,гдевынеотличаетесебяотдругих.

завидуете—значит,ненашлисебя.(По Д. С. Лихачеву)

Беседа—Комупреждевсегоприноситстраданиязависть?—Когда это болезненное чувствопроявляется у человека больше

всего?—чтонужноделать,чтобыизбавитьсяотзависти?—Каквыпонимаетевыражение«ненашлисебя»,употреблённое

впоследнемпредложении?Выберите: 1)не в полноймере проявилисвоиспособности,дарования;�)неразобрались,чемдругиепревосхо-дятвас;�)ненашлисвоёместовокружающемвасмире.

Определениесутивысказывания,подбориобсуждениевариантовформулировкиосновноймыслитекста,записьнаиболееудачноговари-антавтетради.

Чтение пословиц, разъяснение их смысла. Запись в тетрадях1.Железо ржа съедает, а завистливый от зависти погибает. �. за-

вистливыйпочужомусчастьюсохнет.�.Позаришьсяначужое—своёпогубишь.

Составление небольшого устного высказывания по проблеме, поднятой в тексте «Про зависть»необходимооценитьточкузренияавтора,сопоставитьеёсдругими

точками зрения на обсуждаемый предмет, а также аргументироватьсобственноемнение.

Слушание устных высказываний

2. чтение учителем текста

текст�.«СОтВОриСамОгОСеБя»Почемулюдивокругтакиеразные?чтоделаетихнепохожимидруг

надруга?горячиеспорынаэтутемудавноволнуютлюдей.носегодняизвестноглавное:посвоейприродекаждыйспособенкбезграничномуразвитию.человек,укоторогоспособностисоединеныструдолюбием,становитсяталантливым.

человекачастоназывают«скульпторомсамогосебя».Онсоздаетсе-бявпреодолениитрудностейипреград.Какпроявятсяикакразовьют-сятвоиспособности—этозависитвпервуюочередьоттебясамого.

надонеустанноискатьсебя:пробоватьсвоисилывразличныхвидахдеятельности,неотказыватьсяниотодногопоручениявшколе.инастанетдень,когдатыточносможешьсказать:«знаюсвоепризвание!»

надопостоянноразвиватьсвоисилыиспособности.Страненужнытрудолюбивые и способные люди. Всесторонне развитые способно-сти—этофундаментразвитияличностииусловиеосуществленияпро-гресса. Общество сильнее, когда каждый человек в нем неповторимипрекрасен.Этонеправда,чтоталантливымидолжныбытьлишьписа-тели,актеры,ученые,конструкторы.Любаяпрофессиятребуетспособ-ностей и дает простор для их проявления. В нашем обществе могутидолжныбытьталантливымиимодельер,иповар,иагроном,иврач,ипарикмахер,ишвея,идоярка,итракторист…нетянисьзаделом,ко-тороехотяикажетсяпривлекательным,нотебенеподходит.Какгово-риливстарину,лучшебытьнаполеономсредисапожников,чемсапож-никомсрединаполеонов.Сколькодрамитрагедийпереживаютлюди,которыепошлиучитьсявинститутлишьпотому,чтотудапошлидрузьяилилестноиметьвысшееобразование!мычастоговоримоплохихвра-чах,инженерах,строителях,аведьделоздесьнестольковплохомха-рактере или отсутствии способностей, сколько в том, что человек нелюбитсвоюработу,неотдаетейсвойумисердце.

Жививполнуюмерусвоихсил,действуй, ане толькомечтай.Хо-чешь,чтобытвоямечтаосуществилась,борисьзанеёкаждыйдень,иначе


оналопнет,какмыльныйпузырь.Стремисьстатьлучшесегодня,аза-втра—лучше,чемсегодня.тольковпостоянномдействиииборьбеку-етсяподлинныйхарактер!

Самовоспитание— самый главный и самый надежный путь дляразвития.Оноделаетжизньчеловекасодержательной,целеустремлён-ной и радостной. начинается самовоспитание с того момента, когдалюбоезанятие,любоеделочеловекиспользуетдлявыработкинеобхо-димыхемукачеств.Сделайсвоюшкольнуюжизньосновойдлясамо-воспитания.

(По книге «Товарищ»)

Задание• Составьте план этой статьи и перескажите её, добавляя для под-

твержденияотдельныхмыслейсвоидоказательства.• Самостоятельнаяработанадсоставлениемпланастатьи.• Слушаниенекоторыхвысказываний.


Выполнитьписьменныйпересказтекста«Сотворисамогосебя».

Урок № ��

тема. Обособление определений, приложений. знакипрепинанияприних

Цели: отрабатывать правила обособления определенийиприложений;формировать уменияприменятьихнапрактике,составлятьпредложениясобособлен-нымиопределениямииприложениями,правильноставитьзнакипрепинания.

Оборудование: учебник,таблица. тип урока: комбинированный.

Ход урока



Беседа—Какиевторостепенныечленымогутобособляться?—чтообозначаютопределения?—накакиегруппыониделятся?—Какимичастямиречимогутбытьвыражены?—Прикакихусловияхобособляютсяопределенияиприложения?


Уч и т е л ь. Обособленные определения и приложения, как и не-обособленные,обозначаютпризнакпредмета.Однакоприобособленииговорящийнестолькоконстатируетналичиепризнака,сколькоприпи-сывает его предмету, как это делается при соединении подлежащегоисказуемого.


составление таблицыКоллективное составление таблицы с учетом ранее полученных

знанийобобособленныхчленахпредложения(таблица вычерчивается на доске).

Обособленныечленыпредложения

Обособленныечлены,близкиепозначениюкпредложению

Уточняющиечлены

Обособленныеопределения

Обособленныеобстоятельства

Обособленныедополнения

Согласован-ные

определения

несогласо-ванные

определения

деепричастныеобороты

Обстоятельства,выра-женныесуществитель-нымиспредлогами

Причастныеобороты

Определения,выражен-ныеприлагательными



1. Практическая работа• решениелингвистическойзадачи.

Уч и т е л ь.анализируяпредложения«Убаюканнаяметелями,слад-кимсномзасыпаетприрода»и«накопленныеметелямиосадкинапоятпо весне землю», ученик так объяснилпостановку запятых: «Вобоихпримерах причастные обороты выделяются запятыми, так как посленихвустнойречиестьдлительнаяпауза».Правлиученик?изменитепредложениятак,чтобыпричастныеоборотыстоялипослеопределяе-мыхслов.


• Составьтепредложениясобособленнымипричастнымиоборотами,замениводинизглаголов-сказуемыхпричастием.

Ученик выполняет задание и подчёркивает члены предложения.Предложение содержит два главных члена и является двусоставным.наречиеобозначаетспособдействияиявляетсявпредложенииобстоя-тельством.Ботаники исследуют жизнь растений и описывают её в своих трудах.



Беседа—Сформулируйтеправилаопунктуационномвыделенииобособ-

ленныхсогласованныхопределений.— расскажите об обособлении приложений (постановка запятой,

употреблениетире).


написать сочинение-миниатюруна тему «мойлюбимыйпредмет(урок)»сиспользованиемобособленныйопределенийиприложений.

Урок № �0

тема. Обособлениеопределенийиприложений(обобщение)

Цели: обобщить и систематизировать знания об обособ-лённых определениях и приложениях; совершен-ствоватьпунктуационныеиречевыеумения.

Оборудование: таблица,учебныетексты. тип урока: урокобобщенияисистематизациизнаний.

Ход урока



Проверка домашнего задания (чтение сочинений-миниатюр — 3–4 работы).


Ознакомлениесобобщающейтаблицей.

Общие условия обособления определений1. Стоятпослеопределяемогослова.�. Относятсякличномуместоимению.�. имеютдополнительноеобстоятельственноезначение.

IV. Совершенствование пунктуационных навыков и речевых умений


тВОрчеСтВО—ЭтОтяЖЁЛыйтрУд

Святославрихтер,замечательныйпианист,известныйвсемумиру,попять-шестьчасовневставализ-зарояля.

майя Плисецкая, удивительный мастер движения, завоевавшаяпризнаниевовсёммире,проводилаежедневномногочасоввизнури-тельномтрудеустанка.

УалексеяБаталова,всемизвестногоактёра,создавшеговсвоихра-ботах прекрасные образы молодых людей, наших современников, отнапряжённойработыухудшилосьзрение.

многимребятам,любителямтеатраикино,жизньлюдейискусствакажетсясплошнымпраздником,анасамомделелюбимаяработадляних—огромныйтруд,напряжённый,ежедневный,требующийтерпе-ния,выдержкииупорства.

2. Практическая работа с языковым материалом• Прочитайте предложения, укажите обособленные определения

и,используя таблицу, укажите условия их обособления в каждомконкретномслучае.

мыподходиликберегам,расцвеченнымсухимиирезкимикраска-микрымскойзимы(К. Паустовский).Выпавшийзаночьснегзамёлуз-куюдорогу,ведущуюкшколе(Ю. Нагибин).Усталыеипродрогшие,мывялотянулисьпораскисшейдороге(В. Вересаев).Подгоняемаяшеста-ми, лодка наша хорошо шла по течению (В. Арсеньев). Оглушённыйтяжкимгулом,никнеттеркинголовой(А. Твардовский).

• Прочитайтеиопределите,вкакихпредложенияхпричастныеобо-роты, стоящие перед определяемым словом, имеют дополнитель-ныеобстоятельственныезначенияиобособляются(кпричастнымоборотамможнопоставитьвопросыпочему?инесмотряначто?).

гонимывешнимилучами,сокрестныхгоружеснегасбежалимут-нымиручьяминапотопленныелуга(А. Пушкин).Одарённыйнеобычай-нойсилой,онработалзачетверых(И. Тургенев).

• Составьтеиздвухпредложенийодно,замениввтороепредложениеобособленнымопределением.


1.надопустевшимиполямикружатсяграчи.грачиготовятсякотлё-ту.�.Понебуплывуттонкиесеребряныеоблака.Облаканасквозьпро-низаны солнцем. �.Все птицыне любят сов.Совынаносятнемалыйуронптичьемунаселению.

• изпредложенийссоставнымименнымсказуемымснулевойсвяз-койобразоватьпредложениясраспространённымприложением.

1.маяковский—талантливейшийпоэтнашейэпохи.Онписалсти-хинетолькодлявзрослых,ноидлядетей.�.екатеринаБелашова—из-вестный скульптор. Она работала над бюстом великого композитораШопенаипередалаеговдарпольскомународу.

• Спишитетекст,расставляязнакипрепинания.

ПерВыйПУШКинСКиймУзейВ1844годуцарскосельскийлицейбылпереименованвалександ-

ровскийипереведёнвПетербург.Воспитанникиалександровскоголи-цеясчиталисебяпродолжателямилучшихтрадицийзаложенныхвсте-нахцарскосельскоголицеяисвяточтилипамятьПушкина.Впамятьовеликомпоэте19октября1879годаздесьбылоположеноначалопуш-кинскойбиблиотекепереросшей затемвобширныйпушкинскийму-зей.Онсталпервымофициальныммузеемпоэтавроссии.егосоздалилюдиобъединённыечувствомбольшойлюбвикпоэтубывшиелицеистыпреподавателиколлекционеры.

СовсехконцовроссиисталипоступатьсюдаматериалысвязанныесименемПушкинакнигиавтографыпоэтаеголичныевещи.В1911го-думузеюбылаподаренакартинарепина«Пушкинналицейскомэкза-мене»написаннаяхудожникомкстолетиюлицея.

• графическиизобразитепостановкузнаковпрепинания.


Беседа—чтотакоеобособление?—Какими средствами выражается смысловая роль обособлённых

членовпредложениявустнойречи,какими—вписьменной?—расскажитеобобособленииопределенийиприложений.


Выполнить(письменно)упражнениеповыборуучителя.

Урок № �1

тема. развитие речи. Самостоятельная работа «Обособ-ленныечленыпредложения»

Цели: контрольикоррекцияуровняусвоенияматериала,уменияприменятьнапрактикеполученныезнания.

Оборудование: репродукции картин и.Крамского «неизвестная»иВ.Перова«Птицелов».


Ход урока


II. Мотивация учебной деятельности

Уч и т е л ь.Обособлениекаксредствосмысловогоиэмоционально-экспрессивного выделения особенно важных деталей сообщения неодинаковоиспользуетсявразныхстилях.Вхудожественномипубли-цистическом стилях, отличающихся особой эмоциональностью, обо-соблениеопределений(какиобособлениедругихвторостепенныхчле-нов) придаёт речи выразительность: при обособлении как быпередаютсяживыеинтонацииустнойречи.

Внаучнойиделовойречиобособлениеиспользуетсяглавнымобра-зомкакприёмсжатого,компактноговыражениямыслиикаксредстворазнообразияречи.

III. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

I уровень

1. Перестроить предложения так, чтобы в них появилось обособ-ление.

ночьбыласветлаяилунная.Этобылотревожноеитрудноевремя.Окрестностьисчезалавмутнойижелтоватоймгле.нависшаянадвысо-кимивершинамитополейтучаужесыпаладождиком.

�. Употреблениепредложенийсобособленнымичленамивречи.Обучающее изложение

В.ПерОВ.«ПтицеЛОВ»

Однажды,раннимутром,подгляделхудожникПеровнаопушкелесастарика—любителяптицинаписалпоэтическуюкартину«Птицелов».

…раннееутро.Солнцеужебросилосвоипервыелучинамолодуюзелень,позолотилостволыкряжистыхдеревьев,навекивросшихврод-нуюземлю.

на опушке леса расположился старыйптицелов.Притаившись задеревомвтени,онподноситкгубамманокииздаётмягкий,похожийнаптичью песню звук, заманивая свистом птиц. тут же, в траве, стоитклетка.Лицостарикаповёрнутовпрофиль,однакохарактергероялегкоугадывается.Это,должнобыть,добрыйчеловек,старыйчудак,люби-тельптиц,детейиприроды.


Внук, пришедший вместе с ним, примостился рядом. Он весь—внимание.Опершисьнаклеткуивесьнасторожившись,мальчиквслу-шиваетсяивсматривается,ожидаяприлётаптиц.

«Птицелов»— рассказ о жизни простых, обыкновенных людей,влюблённыхвжизньиприродусеётихимиопушкамилесов,перелес-ками,серенькимиоблаками.

• Определитетемуиглавнуюмысльтекста.• Составьтеплантекстаинапишитеизложение,употребляяобособ-

ленныечленыпредложения.

Образец плана1. «Художникдолженбытьпоэт».�. началоновогодня.�. Старыйптицелов.4. Юныйлюбительптициприроды.5. Поэтическаякартинаожизнипростыхлюдей.

II уровень1. Отредактироватьпредложения.

Войдявлес,меняобдалозапахомхвоииландышей.Прочитаввни-мательнописьмо,Верепоказалсянеобычнымегостиль.Узнавоприез-дедавнегодруга,мнесталорадостнонадуше.

�. использованиевречипредложенийсобособленнымичленами.Обучающее изложение

ВСтречаС«неизВеСтнОй»Позимнемуневскомувоткрытомэкипажеедетмолодаяженщина.

чувствуянасебевосхищённыевзорыпрохожих,оначутьповернулаго-ловувсторонутротуара,иэтодаётвозможностьхорошорассмотретьеёлицо.Онокрасивоеихолодноеодновременно.Веёснисходительном,почти надменном взгляде чуть заметная, затаённая грусть…и взглядженщины,иеёвеличаваяосанка—воплощениегордостиинеприступ-ности.так,создавпортрет«неизвестная»,воплотиливанниколаевичКрамскойсвоёстремлениекпрекрасномувжизнииискусстве.

Ктожетакаяэтанеизвестная?Этоипонынеостаётсятайной.Средихудожников,впрочем,сохра-

нилась романтическая легенда о неожиданной встрече Крамского наулицеснезнакомойженщиной,поразившейегояркойкрасотойине-обычнымвыражениемлица.черезкакое-товремявдомедрузей,листаясемейныйальбом,художниксредимножествафотографийувиделтожелицоиузналисториюнелёгкой,исполненнойдраматизмажизни.

…Лицо настолько приближено к зрителю, что можно разглядетьиматовостьсмуглойкожи,ибархатныетениотдлинныхресниц,ине-вольнуюслезу,котораямаскируетсянамереннохолодным,надменнымвыражениемлица.мырассматриваемзолотистыйтонкожи,которой

обтянутосиденьеколяски,мягкуюсиневубархатногокостюма,укра-шенного мехом и лентами, пере-ливы светлого шёлка, которымподбита шапочка со страусовымпером. Каждая деталь заставляетнасзадуматьсянадтем,ктожета-кая эта незнакомка, какой ценойей пришлось заплатить за рос-кошь,окружающуюеё.

С каким-то щемящим чувст-вом отходим мы от картины, такинеполучивответанавсеэтиво-просы. а они преследуют насибеспокоят,заставляявновьивновьвозвращатьсякполотну,задумы-ватьсянадсудьбойтаинственнойнезнакомки.

(По Л. Осиновой)

Задание• Сформулируйтеосновнуюмысльтекста.• напишите изложение, употребляя обособленные члены предло-

жения.

Образец плана1. СтремлениеКрамскогокпрекрасномувжизнииискусстве.�. романтическаялегендаовстречеснеизвестной.�. таинственнаянезнакомка.4. Силамогучеготаланта.


Повторитьтеоретическийматериалпотеме«Обособленныечленыпредложения».

Урок № �2

тема. Обособлениеобстоятельств,выраженныхдеепричаст-нымиоборотамииодиночнымидеепричастиями

Цели: углубитьзнанияучащихсяобобособлениидеепри-частных оборотов и одиночных деепричастий, вы-ступающих в предложениях в роли обстоятельств;совершенствоватьнавыкиопределенияграницдее-причастных оборотов, пунктуационные и речевыеуменияинавыки.


и. Крамской «неизвестная»


Ход урока



Беседа—Вчёмсходствоправилобособленияприложенийиправилобо-

собленияопределений?Вчёмихотличие?—Обобщите,когдаобособляютсяикогданеобособляютсяраспро-

странённыеприложения.


Повторениеправилаобособлениядеепричастногооборота,работапотаблице:

,

, .

У ч и т е л ь.Вспомните,покакимпризнакамследуетнаходитьдее-причастиявтексте.анализируемпредложениеЛовко перебирая клави-ши, баянист начал наигрывать знакомую мелодию. Впредложениислова ловкои перебирая отвечаютнавопроскак?(наигрыватькак?),обаявля-ютсяобстоятельствамиобразадействия,ноловко—этонаречие,апере-бирая —деепричастие(отвечаетнавопросчто делая?,обозначаетдоба-вочное действие, образовано от глагола перебирать). Кроме того,наречиянеимеютзависимыхслов.


1. Объяснение учителя(Учащимся предлагается записывать в тетрадях план изложения тео-

ретического материала.)Обособленными являютсяобстоятельства,выраженныедеепричаст-

нымоборотом,независимоотположенияегопоотношениюкглаголу-сказуемому,ккоторомуонотносится:О Родина святая, какое сердце не дрожит,тебя благословляя(В. Жуковский).

деепричастиеможетиметьприсебезависимыеслова.Вместесни-мионообразуетдеепричастный оборот:Вдруг она пробежала мимо меня,напевая что-то другое, и, прищёлкивая пальцами, вбежала к старухе(М. Лермонтов).Впредложениидвадеепричастныхоборота,ониотно-сятсякразнымглаголам-сказуемым.

Приодномглаголе-сказуемоммогутбытьдваинесколькооднород-ныхобособленныхобстоятельств:Запахнув плащ и крепче надвинув фу-ражку,он закрыл глаза(А. Гайдар).Приодномглаголе-сказуемоммогутбытьдваилинескольконеоднородныхобстоятельств,выраженныхдее-

причастнымиоборотами:Но вот, насытясь разрушеньеминаглым буй-ством утомясь, Нева обратно повлеклась, своим любуясь возмущеньем и покидая с небреженьем свою добычу(А. Пушкин).Повлеклась(почему?)насытясь…иутомясь…;повлеклась(как?)любуясь…ипокидая…

Водномпредложениимогутбытьобособленнымиобстоятельства,выраженныедеепричастнымиоборотами,относящиесякразнымгла-голам-сказуемым: Он показал Натке дорогу, постоял, глядя ей вслед,и,всё ещё продолжая чему-то улыбаться, с шумом исчез за кустами(А. Гай-дар).Постоял(как?)глядяеёвслед;исчез(как?)всёещёпродолжая…улыбаться.Союзи,какправило,вдеепричастныйоборотневходит.

являютсяобособленнымидваилинесколькооднородныхобстоя-тельств,выраженныходиночнымидеепричастиями:Волны несутся,гре-мя и сверкая,чуждые звезды глядят с высоты(Ф. Тютчев).

являютсяобособленнымиобстоятельства,выраженныеодиночнымдеепричастием,стоящимвначалеивсерединепредложения:Малень-кий паровоз, пыхтя, втаскивал на запасной путь долгожданный второй эшелон(К. Симонов).

Впредложениинеобособляютсядеепричастиясозначениемнаре-чия:Языков закрыл ладонью лицо и сиделне двигаясь (А. Н. Толстой).(недвигаясь=неподвижно.)не смолкаябушует метель за окном(И. Бунин).(несмолкая=беспрестанно.)

не обособляются устойчивые словосочетания и фразеологизмы,всоставкоторыхвходятдеепричастия.И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя (А. Грибоедов). Работал он не покладая рук(М. Горький).

Устойчивыесочетаниясдеепричастиямивзначениинаречий,кото-рыевыступаютвроливводныхсочетаний(откровенно говоря, попутно отмечая, собственно говоряидр.),обособляются:судя по всему,день бу-дет великолепным;Откровенно говоря, мне это не нравится.




• запишитепредложения,расставляязнакипрепинания.

1.двемашиныумчалисьпоровной,обсаженнойтополямиасфаль-товой дорогенапр..вляясьна главный тракт (С. Бабаевский). �.долгопослеэтогомыехалинеост..навливаясьпобелойпустыневхолодномпрозрачномиколеблющемсясветеметели(Л. Н. Толстой).�.засунувмордыдосамыхглазв торбысовсомлошадимигалидлиннымибес-цветнымиресницамиипомахивалихвостами(С. Маршак).4.молчит

2�0 Все уроки русского языка. 8 класс 2�1ІІ семестр. Предложения с обособленными членами

опаловая даль моря певуче плещ..т волны на песок и я молчу глядя(в)дальморя(М. Горький).

• Спишите,вставляяпропущенныебуквыизнакипрепинания.Под-черкнитеграмматическуюосновуичленыпредложения,выражен-ныедеепричастнымиоборотами.

1.Столбоваядорогапрямаянамосквупоравнинебежит.Взапо-ведныхцветахут..пая(Б,б)ородинскоеполележит(С. Васильев).�.(не)снимаясапогяперешёлречкуиселнакамень(А. Первенцев).�.двоедетейвзявшисьзарукивсёещёбежалиподорогекпереезду.(А. Плато-нов).4.Клубятсятучимлеявблескеалом.Хотятвросепонежитсяполя(А. А. Фет). 5. Выскочив на главное шоссе машины пон..слись (не)ккурганам а к чуть пр..метн..м оч..ртаниям горного хребта (С. Баба-евский).



Беседа—чтотакоеобстоятельство?—Вкакихслучаяхобособляютсяобстоятельства,выраженныедее-

причастнымоборотом?—расскажитеобобособленииобстоятельств,выраженныходиноч-

нымидеепричастиями.— что вы узнали о случаях необособления наречий, сходных по

формесдеепричастиямиифразеологическихоборотах,всоставкото-рыхвходятслова,сохранившиеформудеепричастий?


Выучитьтеоретическийматериалучебника.Выполнить(письменно)упражнениеповыборуучителя.

Урок № �3

тема. Обособление обстоятельств, выраженных сущест-вительнымиспредлогами

Цели: познакомитьсусловиямиобособленияобстоятельств,выраженныхименамисуществительнымиспредло-гами;формироватьопознавательныеучебно-языко-выеинормативныеречевыеуменияинавыки.

Оборудование: учебник, учебные тексты, фразеологический сло-варь.


Ход урока



1. Беседа—расскажитеобобособленииобстоятельств,выраженныхдеепри-

частнымиоборотами.Приведитепримеры.—чтовызнаетеобобособленииобстоятельств,выраженныходи-

ночнымидеепричастиями?Приведитепримеры.—расскажитеослучаяхнеобособленияобстоятельств.

2. Лингвистический тренинг• Объяснитесмыслвыражений: понуря голову, спустя рукава, скрепя

сердце, повесив нос, положа зубы на полку(см. Школьный фразеологи-ческий словарь).Составьтеснимипредложения.

• Какова синтаксическая роль данных фразеологических оборотоввпредложении?В чем пунктуационная особенность этих предло-жений?


Уч и т е л ь.Взависимостиотсмысловойнагрузки,слабойсинтак-сической связи с глаголом-сказуемым, степени распространенностиоборота,могутобособлятьсяобстоятельства,выраженныеименамису-ществительнымиинаречиями.

В таких обстоятельствах выражается различное значение: время,причины,условияит.д.


1. Объяснение учителя—Всегда обособляютсяобстоятельства,выраженныесуществитель-

нымиспредлогомнесмотря на:несмотря на морковный румянец, она бы-ла миловидна (Л. Леонов).

Могут обособлятьсяобстоятельства,выраженныесуществительны-ми с производными предлогами и предложными сочетаниями вслед-ствие, ввиду, за неимением, по случаюидр.:ввиду недостатка времени, не станем отклонятся от предмета лекции(А. Чехов),атакжеобстоятель-ства,выраженныесуществительнымивдательномпадежеспредлогамиблагодаря, вопреки, согласно:Благодаря хорошей погоде, в этом году был прекрасный урожай. вопреки плохой погоде, в этом году был хороший урожай.




выборочно-распределительный диктант• Выпишитеводинстолбикобособленныеопределениясопределяе-

мымисловами,вдругой—обособленныеобстоятельствасослова-ми,ккоторымониотносятся.

Посредидремучеголесанаузкойлужайкевозвышалосьмаленькоеземляноеукрепление,состоящееизвалаирва,закоиминаходилосьне-сколькошалашейиземлянок.надворемножестволюдей,коихпораз-нообразиюодеждыипообщемувооружениюможнобылототчаспри-знатьзаразбойников,обедало,сидябезшапок,околобратскогокотла.навалуподлемаленькойпушкисиделкараульный,поджавподсебяно-ги;онвставлялзаплаткувнекоторуючастьсвоейодежды,владеяигол-коюсискусством,обличающимопытногопортного,ипоминутнопо-сматриваявовсестороны.


2. Практическая работа• Перепишитепредложения,вставляяпропущенныебуквыирасстав-

ляянедостающиезнакипрепинания.

1.(не)смотрянапоз..нийчасбылодушно.�.Вопрекипр..дск..за-ниям моего спутника погода про..снилась и об..щала нам тихое утро(М. Ю. Лермонтов).�.Луговыецветывэтомгодублагодаряпостояннымдождям(не)обыкнове(н,нн)ояркиипышны(М Пришвин).4.Онотве-чал(не)смотрявкнигу.5.иллюминаторсогласнобоевойобстановк..был тщательно зан..веш..н (А. Новиков-Прибой). 6. Согласно приказ..командующего«дмитрийдонской»вместесдругимикрейсерамидол-женбылбезбояохр..нятьтранспорт(А. Новиков-Прибой).



Беседа—Какиеобстоятельстваобособляютсявсегда?Приведитепримеры

стакимиобстоятельствами.— Почему не обособляются при одиночном употреблении слова

стоя, сидя, молча, не глядяидр.?—Прикакихусловияхпроисходитобособлениеэтихслов?— Почему не обособляются фразеологизмы спустя рукава, сломя

голову?— С какой целью обособляются обстоятельства, выраженные су-

ществительнымиспроизводнымипредлогами?



Урок № ��

тема. тематическаяконтрольнаяработа(диктантсграм-матическимзаданием)

Цели: совершенствование, систематизация и обобщениезнаний,уменийинавыковпотеме«Обособленныечлены предложения»; проверка уровня усвоениятемы.

Оборудование: текстдиктанта(�варианта). тип урока: контрольикоррекциязнанийиумений.

Ход урока


II. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

І вариантнетповестипечальнеенасвете…Существуетмнение,чтотакаялюбовь,какуромеоиджульетты,—

уделлишьизбранных,дарсчастливцам.Совсемнеэтудевушкуискалоннабалу,ноедваувидел—стоитбуд-

топоражённыймолнией.амолнияразве выбирает, в чьё ей залететьокно?

Впервыхчетырёхсценахмывидимромео,ещёнезнающегооджу-льетте,ноуженеузнаваемогодляокружающих.егонезанимают,какпрежде,жестокиезабавы,нерадуютвесёлыепохождения,непривлека-ютшум и рассеянье пиров. ромео— в уединении. ночью он бродитодин, погрузившись в раздумья, днём задёргивает шторы окон, чтобвчистотуэтихраздумийневорвалсяшумулицы.Онсловнособираетвэтомдушевномуединениивсесвоисилыдлякакого-товажногошага,готовяськсерьёзномуповоротусудьбы.

Любовь—молния,нонапустомнебемолниинесверкают.толькособирая,копядушевныесилы,анетратя,неразмениваяихнасомни-тельныеудовольствия(дляиныхудовольствияиестьсинонимсчастья),человекможетнадеятьсяналюбовь.мыстоимтого,чегостоятнашитревогиипечали.ВотпервыйсоветШекспиравсемищущимлюбви.

(Л. Е. Ивашень)

2�� Все уроки русского языка. 8 класс 2��ІІ семестр. Предложения с обособленными членами

Грамматическое задание• найдите обособленные второстепенные члены в тексте диктанта,

постройтесхемыобособленныхчленовпредложения.• найдите в тексте диктанта сложное предложение, подчеркните

грамматическиеосновы.

ІІ вариант

ЖУраВЛЬ-ЛЁтчиК

Совершаявоздушноепутешествиенадтайгою,яслышалотлётчиковмногоинтересныхрассказоволесныхиохотничьихприключениях.Лёт-чикирассказывали,какдоводилосьимнаблюдатьзверейвтайге.налес-ном аэродромемне показалиживогомаленькогомедвежонка. достав-ленныйизтайгинасамолёте,лохматыйавиаторчувствовалсебяслюдьмипрекрасно.Онжилвклетке,устроеннойнааэродроме.Кромеавиатора-мишки,жилавштабелесногоотряда,пользуясьобщимдружескимрас-положением,маленькаябелочкадуся,пойманнаяврекевовремяночёв-ки.носамойбольшойлюбовьюипочтениемпользовалсявавиационномотрядеручнойжуравльВасилийиванович.Важно,точнораспорядитель-диспетчер,ходилонпоаэродрому.Казалось,оннаблюдалзаобщимпо-рядком.денноинощноприсутствовалоннааэродроме,истраннобыловидетьночью,всветефарвъезжающейнааэродроммашины,стоящуюнаоднойногееговысокуюсторожевуюфигуру.

(По И. Соколову-Микитову)

Грамматическое задание• найдите обособленные второстепенные члены в тексте диктанта,

постройтесхемыобособленныхчленовпредложения.• найдитепредложениесоднороднымисказуемымииподчеркните

грамматическуюосновупредложения.

Урок № ��

тема. Обособлениеуточняющихчленовпредложения Цели: познакомитьсусловиямиобособленияуточняющих

членов предложения; формировать опознаватель-ные учебно-языковые, пунктуационные и норма-тивныеречевыеуменияинавыки.

Оборудование: учебник, учебные тексты, репродукция картиныи.грабаря«мартовскийснег».


Ход урока



Беседа—Перечислитеслучаиобособленияобстоятельств.Приведитепри-

меры.—расскажитеобусловияхнеобособленияобстоятельств.Приведи-

тепримеры.

2. Практическая работа. Диктант с обоснованием

и.граБарЬ.«мартОВСКийСнег»

(В)течени…всегофевраля,мартаиполовиныапреляяпереживалнастоящийживописныйзапой.меняоченьзанялатемавесе(н,нн)егомартовскогоснегаосевшегоизборожде(н,нн)оголошадинымиилюд-скимиследамииз..еде(н,нн)огосолнцем.Всолнечныйдень,важурнойтениотдерева,наснегуявиделцелыеоркестровыесимфониикрасокиформ,которыеменядавноужеманили…Пристроившисьвтенидере-ваиимеяпередсобоюперспективудороги,которуюразвезло,ихол-мистыедалисновымсрубом,ясувлечениемначалписатьзакрывпоч-ти весь холст я вдруг увидел крест..янскую девушку в синей кофтешедшуючерездорогуск..р..мысломиведрами.

явскрикнулотвосхищенияипопросивееостановит(ть)сянаде-сятьминутвписалеевпейзаж.Весьэтюдбыл(с,з)деланводинсеанс.яписал с таким увлечением, что швырял краски на холст, какви(с,сс)туплени..неслишкомраздумываяивзвешиваястараясьтолькопередать ослепительное впечатление этойжизнерадос..ноймажорнойфанфары.

(И. Грабарь)

Задание• Определитетемуиглавнуюмысльтекста.• графическиобозначьтевыборбуквввыделенныхсловах.• Объяснитезнакипрепинанияприобособленныхчленах,обозначь-

теобособленныечленыпредложения.


Уч и т е л ь(читает лингвистическую миниатюру).Подорогенасин-таксическуюработувстретилисьОбстоятельствана берегуиу костра.

— Какое у Вас широкое значение!— изумилось Обстоятельствоу костра.— несколько километров! наверное, приятно быть такимбольшимиважным?

2�� Все уроки русского языка. 8 класс 2�7ІІ семестр. Предложения с обособленными членами

—толькосоднойстороны,—отвечалоОбстоятельствона берегу.—Сдругой—оченьжальчитателя,еслионпритакихобстоятельствахбу-деткого-тоискать.

—радинашегочитателяяготовВасуточнить!ночтоподумаетобэтомСинтаксис?

—Оченьхорошаямысль!—одобрительносказалСинтаксис,—мыназовемвтороеОбстоятельствоУточняющимибудемиспользоватьегоприобозначенииместа,временииобразадействия.(На берегу, у кост-ра, отдыхали рыбаки. Вчера, рано утром, мы отправились в поход. Тихо, едва слышно, шелестела листва.)

—мы объявляем всем о важности Уточняющих обстоятельств,—продолжалСинтаксис,—ивзнактогобудемвыделятьихзапятыми.

—Как сказка помогла вампонятьфункцию уточняющих обстоя-тельстввпредложении?


1. Объяснения учителя—Обособленные членыпредложениямогутуточнять,конкретизировать

ипояснятьдругиечленыпредложенияиотвечатьнаодинитотжевопрос.Куточняющемуобособленномучленуможнопоставитьдополнительныйвопросгде именно? как именно? кто именно? когда именно?ит.п.

Приуточненииразграничиваютсяуточняющиеиуточняемыечленыпредложения.Уточняющиминазываюттечленыпредложения,которыепоясняютдругие,уточняемые,членыпредложения.

Уточнятьсямогутвсечленыпредложения—иглавные,ивторосте-пенные. Уточняющие члены предложения могут быть присоединеныкуточняемымсловамсоюзами:то есть, или (в значении то есть), иначе, именноидр.,атакжесловами:особенно, даже, в частности, в том числе, напримеридр.:пять мальчиков,в том числе и Юра,впервые поехали вме-сте с колхозными ребятами в ночное (Т. Леонтьева).Лексика — это все слова языка,то есть словарный состав языка.

Сравнитедвазначениясоюзаили:Песцы,или (=тоесть)полярные лисицы, успешно разводятся теперь в нескольких совхозах. К одному из них можно пройти по дорогеили по берегу речки.

частообособляютсяуточняющиеобстоятельства места и времени,которыесоединяютсясуточняемымиобстоятельствамибезпомощисо-юзовидругихслов.

Какуточняющиечастоупотребляютсядополнениямиспредлогамикроме, помимо, вместо, исключая, за исключением, включая, наряду с, сверхуидр.,например:Много есть на свете, кроме нашей страны,всяких государств и земель, но одна у человека мать, одна у него и Родина(К. Ушинский).



1. творческая работа• Составьте предложения со словами: кроме тебя, за исключением

трехподруг,кромеотважногоигоря,помимоуроков,сверхуказан-ныхзадач.запишитепредложенияиобъяснитепостановкузнаковпрепинания.

• В данных предложениях распространите обстоятельства местаивремени.теизних,которымхотитепридатьуточняющеезначе-ние,выделитезапятыми.Подчеркнитеосновыпредложения.

1.наопушкелесаянашлабольшойгриб.�.Весноймыпосадилисемена в ящик. �.Пятеро друзейпошли за десятькилометровловитьрыбу. 4. Прохожий вышел к деревне, расположенной около шоссе.5.Внизувиднелисьзаросликустарникаимолодыхдеревьев.



Беседа—Какиечленыпредложениямогутуточняться?—Какразграничиваютсяприуточнениичленыпредложения?—Какойвторостепенныйчленпредложенияуточняетсячащевсего?


Выучитьтеоретическийматериалучебникапотемеурока.Выполнить(письменно)упражнениеповыборуучителя.

Урок № ��

тема. развитие речи.Подготовка к письменному выска-зываниюопроизведениискульптуры

Цели: познакомитьучащихсясособенностямипроизведе-ниймонументальнойскульптурыисособенностя-ми описания памятников; научить определять за-мыселхудожникаивидетьегореализациювобщемвидепамятника,егодеталях,окружении,писатьсо-чинениевопределённомжанре,выбиратьсоответ-ствующийтеметипречи.

Оборудование: фотографиипамятникова.С.Пушкину вмоскве(скульптор а.м. Опекушин), в Санкт-Петербурге(скульптор м. К. аникушин), в лицейском саду(скульпторр.р.Бах).


2�8 Все уроки русского языка. 8 класс 2��ІІ семестр. Предложения с обособленными членами

Ход урока



Беседа—Какиетипыречивамизвестны?— расскажите о композиционных элементах повествования, рас-

сужденияиописания.—Какэтитипыречисочетаютсяввысказыванияхразныхжанров?


Уч и т е л ь.Памятник—трехмерноепроизведениеискусства,объ-емное,поэтомуего,вотличие,например,откартины,следуетрассмат-риватьсразныхточекзрения:спереди,сбоку,сзади,т.е.обойтивокруг.длялучшегообзораскульптураобычнопомещаетсянапьедестал(по-стамент).рассматриваяпамятник,надовсегдаобращатьвниманиенато, как статуя связана спостаментом, а весьпамятник—спростран-ствомулицы,площади,сокружающимизданиями.


1. вступительное слово учителя о специфике памятника как скульптурного сооружения—дляскульптурногопроизведенияоченьваженвыборматериала

Обычно памятникипревышаютнатуральную величину, стоят под от-крытым небом, поэтому материал должен быть особенно прочным:мрамор,гранит,бронзаит.д.

над созданиемпроизведениймонументального искусства обычноработает творческий коллектив. Создатель памятника, автор его—скульптор (ваятель).надпьедесталомработает архитектор, декораторзаботится об окружении, о деталях окружения памятника (фонари,ограда,иногдаводноепространствоит.д.).иногдавтворческийкол-лективвходитисадовник.

2. словарно-семантическая работаАрхитектура —1)строительноеискусство,зодчество;�)стильпо-

стройки.монумент—большойпамятник(в1-омзначении).Памятник —1)скульптурноеилиархитектурноесооружениивпа-

мятького-нибудьиличего-нибудь;�)сохранившийсяпредметкульту-рыпрошлого.

Постамент—основаниепамятника,колонны,статуи.Пьедестал—подножиестатуи.

Скульптура— 1) искусство создания объёмных художественныхпроизведенийпутёмрезьбы,высекания,лепкиилиотливки.�)Произ-ведениетакогоискусства.

Синонимическиерядыитематическиегруппыслов:подножие, по-стамент, пьедестал; находится, располагается, стоит, высится; бронза, чугун, мрамор, гранит, бетон, кафель.

3. сообщения учащихся об истории создания и открытия памятников а. с. Пушкину в москве (скульптор а. м. Опекушин) и санкт-Петербурге (скульптор м. аникушин)Попутное конспектирование учащимися прослушанных сооб-

щений.

4. сообщение учителя—Композиционныечасти,которыемогутвключатьсявописание

скульптурногосооружения,это:1) сведенияотом,ктоявляетсяавторомпамятника(скульптуры),ког-

даонбылсоздан;�) сведенияочеловеке,которомупоставленпамятник;�) общеевпечатлениеопамятнике;4) описаниесамойскульптуры;

Памятник Пушкину в москве. скульптор а. м. Опекушин.

1875. Бронза

Памятник Пушкину в санкт-Петер-бурге. скульптор м. К. аникушин.

1957. Бронза


5) описаниепостамента;6) сведенияобисториисозданиипамятника;7) выборместадлянего;8) общеевпечатлениеонём.

Взависимостиотнамеренийговорящегоиинтересовадресатаречикаждыйизэтихкомпонентовможетбытьпредставленвболееилименееполномвидеиливовсеотсутствовать.

5. анализ текста, содержащего описание скульптурыЧтение текста учителем

ПамятниКа.С.ПУШКинУВЛицейСКОмСадУЛицейский сад находится рядом со зданием бывшего царско-

сельскоголицея, где с 1811по1817 год училсявеликийрусскийпоэта.С.Пушкин.В столетие со днярожденияпоэта здесь, в лицейскомсаду,былзаложен,ав1900годуоткрытпамятник.Всвязисэтимизме-ниласьпланировкасада:дляпамятникаПушкинубылаустроенапло-щадка,ккоторойсходятсянесколькодорожек.

Скульпторр.р.БахизобразилПушкинаюношей,сидящимнаска-мье.Свободнораспахнутлицейскиймундир,рядомнебрежноброшен-наянаскамьюфуражка.головаегопокоитсянасогнутойправойруке,котораяопираетсянаспинкускамьи.другаярукаотброшенавсторону.

Поза юного поэта непринуждён-ная и чуть мечтательная. Он за-думчивосмотритвдаль.Создаётсявпечатление, что, забыв обо всёмокружающем, Пушкин о чём-то размышляет сосредоточенноивместестемспокойно,дажера-достно.

Стариннаячугуннаяпарковаяскамья,большойстарыйпень,уз-ловатыекорнинапоминаюттихиеуголки царскосельских парков,гдетаклюбилбыватьПушкин.

ВначалеВеликойОтечествен-нойвойныстатуябылазарытасо-трудниками музея на территориилицейскогопарка.Весной1945го-да,когдаподготавливалосьпервоепосле войны открытие парковг.Пушкина, скульптура была вы-рыта и снова установлена напьедестале красного гранита, ко-

торыйпришлосьтщательнореставрировать,таккаконбылразбитсна-рядами.

Этотпамятник—лучшееизображениепоэта-лицеиста—широкоизве-стен.Возленегопочтивсегдаиграютдети,отдыхаютвзрослые.Экскурсанты,осматриваяпамятник,читаютстроки,вырезанныенаегопьедестале:

Втеднивтаинственныхдолинах,Весной,прикликахлебединых,Близвод,сиявшихвтишине,являтьсямузасталамне.

(Из путеводителя «Город Пушкин»)Беседа—Каковарольописаниявтексте?—Определитекомпозиционныечаститекста.—Каковыстилевыеособенностииспользованныхвтекстеязыко-

выхсредств?

6. самостоятельная работа по составлению плана сочинения.7. творческая работаиспользуяматериалыурока,составитьсочинение-описаниеодного

изпамятниковПушкину(вчерновиках).

8. слушание 2–3 творческих работ

ВОзмОЖныйВариантСОчинения-ОПиСанияПамятниКа

Укаждогогородаестьсвоипамятники.Этосимволыгордостиисла-вы.Ониязыкомискусстварассказываютоподвигахнаполяхсраженийивмирномтруде,олюбимыхписателяхиученых.

наоднойизшумныхплощадеймосквынавысокомпостаментестоитбронзоваяфигурапоэта.Онахорошознакоманетолькомосквичам,ноилюдям,живущимвотдаленныхуголкахнашейстраныизарубежом.

напьедесталедажезимойлежатживыецветы,ичьи-тозаботливыерукивсегдаихобновляют.ЭтопамятниквеликомуПушкину.

Онемвсвоевремямногописали,спорили,восхищалисьимписателиипоэты:тургеневидостоевский,ФетиУспенский,маяковскийиБаг-рицкий.

Создательпамятника—скульпторалександрмихайловичОпекушин.Памятниксооружалсянанародныеденьги.многиелюди:рабочие,

крестьяне, известные писатели, артисты, чиновники— принималиучастиевсборесредствнасозданиепамятника.

6июня1880годасостоялосьторжественноеоткрытиепамятника.Вопекушинскойстатуемывидимнехолодный,бездушныймону-

мент,апамятник,рассказывающийоПушкинекаковдохновенномху-дожникерусскогослова.ЭтоПушкинпоследнихлетжизни—гениаль-ныйпоэт,прозаик,философ,историк.

Памятник Пушкину-лицеисту в Царском селе (г. Пушкин).

скульптор р. р. Бах. 1899



закончитьсоставлениеписьменноговысказыванияопроизведениискульптурывтетрадях.

Урок № �7

тема. развитие речи. Художественный перевод текстасукраинскогоязыканарусский

Цели: совершенствование умения осуществлять переводтекстасукраинскогоязыканарусский,производитьотборязыковыхсредстввсоответствиистемой,ос-новноймысльюистилемвысказывания.

Оборудование: текстыдляпереводов. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа—Какиесведенияотекстевамизвестны?—Какиетипыречивызнаете?—чтотакоерассуждение?


Уч и т е л ь.Переводтекстасукраинскогоязыканарусский—хоро-шознакомыйвамвидработы.Выужезнаете,чтоприпереводенеобхо-димосредствамидругогоязыкапередатьточноосновнуюмысльтекста,всюполнотуегосодержания,сохранивособенностистиля.

Перевод— это «передача содержания устного высказывания илиписьменноготекстасредствамидругогоязыка»(Д. Э.Розенталь).

Переводможетбытьдословным,свободными художественным.При дословном переводе содержание текста-оригинала передаётся

путёммеханическойподстановкисловодногоязыканаместословдру-гогоязыкаприсохраненииконструкции.

еслисодержаниетекстапереданотольковобщихчертахбезучётаоттенковмысли,так,какегопонялпереводчик,такойпереводназыва-етсясвободным.

Художественнымсчитаетсяперевод,прикоторомсодержаниеино-язычноготекстапередаётсяссохранениемвсехтонкостейиоттенков,выраженных в оригинале мыслей и чувств, с сохранением образнойсистемы текста. Художественный перевод требует особого внимания

котборуязыковыхсредств,хорошоразвитогоязыковогочутья.необхо-димоучитыватьдажемелодиюречи,еёритм,которыеиграютсущест-веннуюрольвсозданииобщегонастроявысказывания.


I вариант• Переведите текст на русский язык, пользуясь украинско-русским

словарём.Скаждымсловом,котороевынаходиливсловаре,устносоставьтепредложения.

ЛОСЬ-митниКнаш автобус повільно рухався по Броварському шосе назустріч

вечірнімсутінкам,щовиступализлісу.зриваласязаметіль.раптомводійрізконатиснувнагальмаіподавкількатривожнихсиг-

налів.миз’юрмилисябілявітровогосклазметоюпобачити,щосталося.за кілька кроків від автобуса посеред дороги стояв велетенський

лось.тваринаневиявляланамірузвільнитишлях.тодіводій,діставшизбагажникашматокхліба,вийшовізкабіни.Вінсміливонаблизивсядолосяіподавйомугостинець.незвичайний«митник»апетитнопережу-вавхліб,задоволеномотнувголовоюізійшовнаузбіччяшосе.

Колиавтобусрушивдалі,водійрозповівнам,щолось—йогодавнійзна-йомий.Перестріватитранспортівимагати«мито»сталозвичкоютварини.

(Из газеты)

II вариант• Переведите текст на русский язык, пользуясь украинско-русским

словарём.Перескажитеотрывокблизкоктексту.

СтарОдаВнІмОСтищевсивудавнинуоселялисялюдинаправомуберезідніпра.того-

часнімешканціжвавоспілкувалисяміжсобою,нерідкодолаючиводніперепони.найчастішерічкипереходилибродом,атам,дебулигрузькібереги,доводилосябудуватиштучніспоруди.дужедавнолюдинавчи-лисязабиватипалі,щобнанихмоститипереправи.СтародавніжителіВишгорода,наприклад,прямуючинаПоділ,ужекористувалисямоста-мичерезСирець,Почайну.

ПершуписьмовузгадкупрокиївськімостизнаходимоулітописномуописовіКиївськоїфортеціXI–XIIстоліть.Літописецьзазначає,щобіляміськоїбрамичерезровибулиперекинутіпідйомнімости.натойчас—цевжедоситьскладніінженерніспоруди.аджекріпилисявониметалевимиланцюгами,азводилисязадопомогоюспеціальнихпідйомнихпристроїв.

(Из журнала)


Беседа—чтовыпонимаетеподсловом«перевод»?

2�� Все уроки русского языка. 8 класс 2��ІІ семестр. Предложения с обособленными членами

—Какиесуществуютвидыпереводов?—Вчёмособенностидословногоперевода?—Какойпереводназываетсясвободным?—чемхудожественныйпереводотличаетсяотдословногоисвобод-

ного?


Выполните художественныйперевод с украинского языкана рус-ский самостоятельно подобранного текста (60–70 слов) публицисти-ческогостиля.

Урок № �8

тема. Обособленные и уточняющие члены предложения(обобщение)

Цели: обобщить, систематизировать знания учащихся потеме«Обособленныеиуточняющиечленыпредло-жения; совершенствовать учебно-познавательныеиречевыеуменияинавыки.

Оборудование: автопортрет и. Крамского, репродукции картини.Крамского«ПортретФ.а.Васильева»,«Портрети.и.Шишкина».

тип урока: урокобобщенияисистематизациизнаний

Ход урока



Беседа—Скакойцельюобособляютсячленыпредложения?—Какуюрольиграютобособленныеопределенияиобстоятельства

впредложении?—Какая позиция определений и приложений является основной

приихобособлении?Почему?—Скакимпроизводнымпредлогомобстоятельстваобособляются

всегда?—Прикакихусловияхобособляютсяобстоятельствасдругимипро-

изводнымипредлогами?—Какотличитьоднородныеобстоятельстваотуточняющих?


Уч и т е л ь. Большинство осложненных предложений, оставаясьвструктурном отношениипростыми, тяготеют к сложнымпредложе-

ниям. Структура предложений с обособленными членами позволяетвключатьихвсинонимическиерядысосложноподчиненнымипредло-жениями.Всеэтонужноучитывать,чтобыпонятьместоосложненныхструктурвобщейсистеметиповпредложенийрусскогоязыка.


1. Осложненное списывание

аВтОПОртретКрамСКОгОВ государствен(н, нн)ой третьяковской га(л,лл)ерее находи(ть)ся

автопортретхудожникаивананиколаевичаКрамского.Спервого взглядапортретпр..ковываетк себе внимание зрителя,

заставляяостановит(ть)сяивглядет(ть)ся.Лицо, бледное, худощавое, с резко обозначе(н, нн)ыми скулами,

глубокопосаже(н, нн)ыми глазамиинависшимичернымибровя-ми, поражает своей значительностью и серьезностью. (ни)чегоэ(ф,фф)ективного нет в этом портрете.Скромная одежда небрежнаяприческатолькоо(т,тт)еняютблагородствообраза.чувствуе(ть)сячтоэтотчеловекживетнапряже(н,нн)ойжизньючтосложныедушевныепереживанияв..лнуютегоисейчасодухотворяяегообликпридаваяемуособуюкрасоту.

Лицоосвеща..тумный,пр..ницательныйвзглядпр..никающийвса-муюдушу.Этотвзглядможнозапомнитьнавсюжизнь.

(По Э. Кузнецовой)

Задание• Сформулируйтеосновнуюмысльтекста.• Укажитеорфограммыипунктограммынаместепропускови ско-

бок.• Объяснителексическоезначениевыделенногослова.

2. творческий диктант

и.н.КрамСКОй«ПОртретФ.а.ВаСиЛЬеВа»ПисатьпортретВасильевабылотрудно.Крамскойдолговглядывал-

сявлицомолодогохудожника(постигаяхарактер,вживаясьвобраз).итолькопослетакоготщательногоизученияприступилкпортрету.

Васильевстоит (опираясьнаспинкукресла).Позасвободная,не-принужденная, во всем чувствуется изящество, благородство манер,умениедержатьсясдостоинством.

Лицо Васильева выделено светом, оттенено белым воротничком.Этолицоюноши(неутратившегосвоейнежности).

ноглазасмотрятне(по)юношескисерьезно,внимательно,пытли-во.чувствуется,чтоэтотчеловектонкогоиострогоума(видящийипо-нимающийбольшемногихсверстников).

2�� Все уроки русского языка. 8 класс 2�7ІІ семестр. Предложения с обособленными членами

Юношескуюнепосредственность,мягкостьидоброту,искренностьитребовательностьксебеисвоемуискусствупрекрасноудалосьпере-датьКрамскомувпортретехудожника(вызывавшемвосторгипрекло-нениесовременников).


• Определитетипистильречи.• запишитетекст,распространивегообособленнымиопределениями

иобстоятельствами.Какуюрольиграютонивтексте?• Произведитесловообразовательныйразборвыделенногослова.

3. сочинение-миниатюра по опорным словам

и.н.КрамСКОй«ПОртрети.и.ШиШКина»

Опорные слова: заложиврукивкарманы,небрежнозастегнувсюр-тук,жадновсматривающиесявмирглаза,великийхудожникитонкийпсихолог,любившийлюдей,природуиискусство.

заложиврукивкарманы,небрежнозастегнувсюртук,Шишкинсто-итвсвободнойинепринужденнойпозе.Вовсемегообликемыощущаемспокойнуюсилу,уверенностьичеловеческоедостоинство.Слегкапри-щуренывнимательные,пытливыеглаза,жадновсматривающиесявмир.

ВеликийхудожникитонкийпсихолограскрываетглавныекачестваличностиШишкина,изрительчувствуетсимпатиюхудожникакэтому

большомуидобромучеловеку,лю-бившемулюдей,природуиискус-ство.



Устная лингвистическая ми-ниатюра«чтообщегомеждуобо-собленнымииуточняющимичле-нами предложения и чем ониразличаются?»(время обдумывания ответа — 3 мин).


Повторить теоретическийма-териалпоизученнойтеме.

Подготовитьсяктематическойконтрольнойработе.и. Крамской. «Портрет и. и. Шишкина»

Урок № ��

тема. развитиеречи.Стилиречи.Основныеособенностифункциональныхстилейречи

Цели: дать характеристику основных функциональныхстилейречи;обучатьумениюразличатьисоставлятьвысказывания,разныепостилю;формироватьуме-ния пересказывать тексты научного, художествен-ногоипублицистическогостилей.

Оборудование: таблицы,учебныетексты. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа—Какойдолжнабытьречь,отличающаясявысокойкультурой?—зачемнамнужнознатьстилиречииихосновныеособенности?


Уч и т е л ь.Всовременнойлингвистическойлитературебольшин-ство авторов выделяетпять функциональных стилей речи: разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный. Ве-дущийкритерийразграничениястилейречи—сфераречевогообщения(быт, наука, официальные отношения и право, политика, искусство).Крометого,стилиотличаютсяведущимидлякаждогоизнихзадачамиречи, особыми стилевыми чертами, характеризующими в целом речьстиля, а также наиболее часто используемыми языковыми сред-ствами.


1. работа с таблицей «стили речи» (с составлением тезисов)

стили речисфера при-

мененияЦели общения

Основные виды высказываний

Основные стиле-вые черты

разговорный Быт,се-мейные,дружескиеотноше-ния

Обменин-формацией,мыслямисблизкимилюдьми

Беседы(диало-ги),записки,письмаблиз-кимлюдям

непринуждён-ность,эмоцио-нальность,от-сутствиестрогойлогичности,оце-ночныйхарактерречи

2�8 Все уроки русского языка. 8 класс 2��ІІ семестр. Предложения с обособленными членами

стили речисфера при-

мененияЦели общения

Основные виды высказываний

Основные стиле-вые черты

научный наукаитехника,учебныйпроцесс

разъяснениедостиженийнаукиитех-ники,сооб-щенияоних

Выступления,доклады,лек-ции,диспуты,статьиикниги(нанаучныетемы),учеб-ники

точность,логич-ность,доказа-тельность,отвлечённость,некотораясухостьречи

Официаль-но-деловой

Офици-альныеотноше-ния

регуляцияофициальныхотношений,указание,предписание

договоры,за-коны,деловыебумаги(справ-ки,отчёты,приказы,заяв-ления,прото-колыидр.)

Официальность,строгаяточность,сухостьречи

Публицис-тический

Обще-ственнаяжизнь,политика

Воздействие,информацияобобщест-венно-важ-ныхделах

Выступления,доклады,лек-ции,диспуты,статьи,брошю-ры(наобще-ственныетемы)

Призывность,страстность,оце-ночныйхарактерречи

Художест-венный

искусствослова

Воздействиепутёмсловес-ногохудо-жественногоизображенияжизни

рассказы,по-вести,романы,пьесы,стихо-творенияидр.,отдельныеза-рисовки

Образность,конкретность,эмоциональ-ность,оценочныйхарактерречи

2. работа с таблицей «стили речи и языковые средства» (с составлением тезисов учащимися)

стили речинаиболее характерные для каждого стиля языковые средства

Лексические Грамматические

1 2 3

разговорный разговорныесловаифразео-логизмы(электричка,пере-кусить,страхберёт);эмоцио-нально-оценочныеслова(умница,болтун,мамочка)

Простыепредложения,разныепоцеливысказывания;односо-ставные(определенно-личные,безличные);неполныепредло-жения;восклицательныепред-ложения;обращения.модаль-ныечастицы.междометия

1 2 3научный Словасобобщённымиот-

влечённым(абстрактным)значением(осадки,свой-ство);термины;отглагольныесуществительные(изучение,анализ)

Сложныепредложенияссоюз-нойсвязью,спричастнымиоборотами;односоставные(неопределённо-личные,без-личные);повествовательныепредложения;вопроситель-ные—дляпривлечениявнима-ния;вводныеслова,указываю-щиенапорядокмыслейисвязьмеждуними(во-первых,итак).Производныепредлоги(помере,всвязи)

Официаль-но-деловой

Официальныесловаивыра-жения(жилплощадь,город-скойтранспорт);речевыештампы(довожудовашегосведения);отглагольныесу-ществительные(проживание,нарушение)

Повествовательныепредложе-ния;предложениясрядамиоднородныхчленов,спричаст-нымиоборотами;сложныеспридаточнымиусловными,присоединительными.Произ-водныепредлоги(ввиду,зане-имением).Составныесоюзы

Публицис-тический

Общественно-политическаялексика(партия,митинг);высокаялексика(труженик,почин);словасподчёркнутоположительным(герой,под-вижник)илиотрицательнымзначением(происки,злоде-яния);спереноснымзначе-нием(маякипятилетки)

Побудительныепредложения;восклицательныепредложения;риторическиевопросы;распро-странённыепредложения

Художест-венный

Словасконкретнымзначе-нием;слова,употреблённыевпереносномзначении;эмоционально-оценочнаялексика

использованиесинтаксическихконструкцийсамыхразнооб-разныхвидов.использованиеглаголоводноговременивзна-чениидругого

3. Комментарий учителя—Самымчёткимкритериемразграничениястилейявляетсясфераих

применения;всеостальныеаспектыописаниястилейтребуютоговорок,указывающихнапреобладаниевнихтехилииныхособенностей.например,беседаможетвестисьивнаучном,ивофициально-деловомстиле,нонаи-болееприсущаонаразговорномустилю,непринуждённойможетбытьбеседаинанаучныетемы,однаковцеломдлянаучногостиляэтачертанетипична.такимобразом,изучаятеоретическиесведенияостиляхиисполь-зуяэтисведениявпрактическойработе,необходимоучитыватьвзаимопро-никновениестилей,отсутствиемеждунимижёсткихграниц.


4. Практическая работа по распознаванию текстов разных стилей1) Чтение учителем научно-популярного текстаУчащиесяпоходуслушаниясоставляютвопросыктексту.

ВзяЛСязагУЖ,негОВОри,чтОнедЮЖ!Всем известна эта пословица, но что означают здесь слова гуж

идюж?По своемупроисхождениюслово гуж восходитк томужекорню,

чтоисловаузы,вязать,связь.Слово гуж (множественное гужи) врусскомязыкеимелоиимеет

несколькозначений.Этоверёвочнаяпетлядлявесла(налодкеилинагребномсудне);этоещёиспособперевозкигрузовсухопутнымпутём—наподводахилисанях.Отсюдаисовременноеназваниегужевойтранс-порт.

Внашемвыражениигуж—эточастьупряжи,кожаная(иливерё-вочная)петляухомута,служащаядляскрепленияоглоблисдугой.

«Взялся за гуж»— буквально значило «впрягся», а переносно—«взялсязадело»,«далслово,пообещалчто-нибудь».

теперьстановитсяпонятнойивтораячастьпословицы,содержащаянравоучение:«неговори,чтонедюж».другимисловами,неотговари-вайся,чтотыслаб,немощен.здесьсловодюж—краткаяформасловадюжийвзначении«сильный,здоровый,мощный».Всловедюжийисто-рически выделяется корень дуг— в общем значении «мощь, сила».Сравнитесовременноенедуг,тоесть«немощь,бессилие».

интересноотметить,чтопервоначальнопословица,рассматриваемаянами,имеланесколькоинойсмысл,чемтеперь.«Взялсязагуж,неговори,чтонедюж—креписьвслове»,читаеммывСловареВ.и.даля.

инымисловами,вХIХвекеэтапословицазначилапримернотоже,что «назвался груздём—полезай в кузов»или «не дав словакрепись,адавсловодержись»,тоестьвыполняйобещанное.

С течениемвремени смысловое содержаниепословицырасшири-лось,сталоболееобщим.Всловаряхсовременногорусскоголитератур-ногоязыкавыражение«Взялсязагуж,неговори,чтонедюж!»обычнотолкуетсятак:«неотказывайсяоттого,начтосамсогласилсяиливы-звался».

БеседаОдни учащиеся задают вопросы по содержанию прослушанного,

адругие—отвечаютнаних.затеманализируетсяструктуратекста,уче-никинаходятсоответствующиечастивысказывания.

2) Слушание отрывка из рассказа А. Яшина «Угощаю рябиной» в исполнении учителяОсенью,когдапохолодает,ипоутрамрекасветладодна,илесные

опушкипросвечиваютнасквозь,когданамокройотросытравепосвер-киваетпаутина,авясном,прозрачномвоздухеносятсястаимолодых

уток,вдругизвсехперелесковвыдвигаютсянапереднийпланнаряд-ные,увешанныегроздьямирябины.Ветерокихотглаживаетиерошитсверхудонизу,иптицынакаждойветкежируют,перелетаясоднойвет-кинадругую,аонистоятсебе,чутьпокачиваясь,илюбуютсясамисо-бой…

Хлынетдождь—засверкаетвесьречнойберег.Стекаетводасряби-новыхкистей,капельказакапелькой,ягодыкрасныеикапликрасные;гдевиселаоднаягода,сейчасихдве,иобеживые.чембольшедождя,тембольшеягодвлесу…

Всё,конечно,можетпримелькаться,ковсемусовременемпривы-каешь,нотакоенезаметитьтрудно.Вскинешьголовуинеожиданнодлясебя,какпоследолгойотлучки,исловнобыуженеглазами,акаким-товнутренним,духовнымзрениемувидишьвсюэтукрасотувудивительночистом,завораживающемсиянии.Увидишь,каквпервыйраз,всёзано-воирадуешьсязасебя,чтоувидел.нинаяву,нивоснеэтогоникогдазабытьнельзя.

Беседа—Каковаосновнаямысльтекста?—Какиезрительныеобразывозниклиувасвовремяслушания?—Какавторотноситсякизображаемому?—Каковысредствахудожественнойвыразительностивтексте?

3) Слушание текста в исполнении учителя

ПреданнОСтЬ,идУщаядОКОнца

Собака—этопреданность,идущаядоконца,преданность,незнаю-щаяникакихкомпромиссов,преданностьдопоследнеговздоха.

Существо,котороемынередкокличемсамымнезатейливымиме-нем,ЖучкойилиШавкой,—живоеолицетворениепреданностидолгу.

Вотнесколькоэпизодов,доказывающихэто.Фрамбылвожакомупряжки,любимойсобакойгеоргияСедова,вы-

дающегося русского географа, путешественника, стремившегося до-стичьСеверногополюса.Седовнеперенёстяготпохода,заболелиумер.товарищипохоронилиегонаостроверудольфа,вбезмолвнойполяр-нойпустыне,итамжеосталсяФрам.Осталсядобровольно.незахотелрасстатьсясмогилойхозяина.еголовили,ноонубегаливновьвозвра-щалсянамогилу.иуходя,людиещёдолгослышалинадрывный,про-тяжныйплачФрама.

СеттераСильвугитлеровцы«конфисковали»иувели,хозяевзато-чили в концлагерь.Какжилось заключённым вфашистских лагерях,известно.Средизаключённыхбылребёнок,сынишкахозяевСильвы.емупервомугрозила гибельотистощенияихолода.новотоднаждыночьюлюдейразбудилотихоеповизгивание.Кто-тотыкалсявлажнымносом,лизал,радостнопоскуливал…Сильва!Онабыланеимовернотоща,нашееболталсяобрывокверёвки.Онаубежалаотфашистов,перегрызла


верёвку,проделалаподкопподколючейпроволокойипришла.Каконаотыскалахозяйскийслед—еётайна.малотого,чтоонапришла,онаещёпритащилассобойкостьсостаткамимяса.Принеслаиположилауногхозяев.Этакостьиизвлечённыйизнеёсладкийжирныймозгбук-вальновернулижизньребёнку.ПослеэтогоСильваисчезла.Онапони-мала:влагеребытьнельзя—пристрелят.ноонаещёнесколькоразпри-носилачто-нибудьсъестное.Хотькартофелину,хотьсыруюморковку.апотомушлаибольшенепришла.Видимо,фашистскаяпуляоборвалацепьеёблагородныхпоступков…

Собака очень тонко ощущает добро, сделанное ей, и никогда неошибаетсявчеловеке,оказываязнакивниманиявпервуюочередьдо-стойнейшему.

(276 слов) (По В. Рябинину)

СловарьКомпромисс —соглашениескем-либопутёмвзаимныхуступок.Съестное —пища,еда.Существо—живаяособь;животное,человек.

Беседа—Проанализируйтеданныйтексткаксинтаксическоецелое:най-

дитечасти,накоторыеонделится;определите,чтоихобъединяетпосмыслу;какимисредствамидостигаетсяэтасвязь.

— Сформулируйте главную мысль текста. Подумайте, можно лисчитатьслова«Преданность,идущаядоконца»—главноймыслью?Ка-киеещёсловаизтекстаможноиспользовать,формулируяеё?

—Какиеособенноститекстапозволяютотнестиегокпублицисти-ческомустилю?(Строится в виде рассуждения; конкретность, лаконич-ность, эмоциональность изложения; образные средства языка; наличие отглагольных существительных; упорядоченный синтаксис, необычный по-рядок слов, повтор; элементы разговорной речи и стиля художественной литературы.)


Беседа—Сколькофункциональныхстилейречиврусскомязыке?назови-

теих.—дайтехарактеристикукаждомустилюречисучётомихотличи-

тельныхсвойств.


Сжатоизложить (письменно)содержаниеодногоиз текстов,про-слушанныхнауроке(посамостоятельносоставленномуплану)

Урок № 70

тема. тематическаяконтрольнаяработа.диктантсграм-матическимзаданием

Цели: проверитьзнанияинавыкиучащихсяпотеме«Обо-собленныеиуточняющиечленыпредложения».

Оборудование: текстдиктанта(�варианта). тип урока: урокконтроляикоррекциизнаний.

Ход урока


II. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

I вариант

заСУХаВесна была жаркая, грозила засухой, с болот поднимался густой,

опаловыйтумани,растекаясьвбезветренномвоздухе,приносилвго-роддушный,косныйзапахгниющихтрав.Солнцебыломутно,знойнои,лишённоелучей,казалосьумирающим,какувядшийцветокподсол-нечника.ночинедышалиосвежающимдыханием,аплотно,точнотра-уром,одевалигороджаркимитенями.Лунавсходилаогромная,словноколесо.Багроваяизлая,онаподнималасьнадгородоммедленноитожеизливала тяжкую духоту. Озимое пожухло, травы порыжели. Жёлтыелютики,алаяночнаякрасавица,лиловыеколокольцыивсебедныецве-ты бесплодных полей,жалобно свернув иссохшие лепестки, покорнонаклонилиськземле,апонейужепошлитрещины,подобныеустам,судорожноискривлённыммучениямижажды.днёмвгороде,гудя,какструны,носилисьтучижирныхмук,итолькострижи,жадновскрики-вая,мелькалинадулицами,авсяинаяптицапечальнопряталасьвтени.Позже,квечеру,сболотаналеталикомарыинеумолчноплакаливсюночь.

(По М. Горькому)

Грамматическое задание• Составитьсхемырасстановкизнаковпрепинаниявпредложении,

указанномучителем(повариантам).• Выполнить синтаксическийразбор �-гопредложения (I вариант);

5-гопредложения(IIвариант).

II вариант

ЛеБедизасев однаждывшалаше, уютно устроившись, я был удивленне-

обычайнымиещеневиданныммноюзрелищем.многочисленнаястая

2�� Все уроки русского языка. 8 класс 2��ІІ семестр. Способы передачи чужой речи

лебедей, возвращавшихся с далекогоюгана север, сталакружитьнадзаливом. я видел освещенные зарею розоватые распахнутые крылья,длинныевытянутыешеи,слушалихголоса.Лебедидолгоинизкокру-жилинадзаливом,сталисадитьсявводу.ещеникогданевиделятакойчудесной,почтисказочнойкартины.ясиделнамаленькомостровке,всвоемтесномшалашеи,затаивдыхание,слушалинаблюдал.изогнувдлинныешеи,лебедиблизкоплаваливокругостровка.разумеется,яза-былоружьеилюбовалсяневиданнымзрелищем,напоминавшиммнедивные пушкинские сказки.не замечаяменя, лебеди плавали, купа-лись,переговаривались,иямогблизконаблюдатьэтихчудесныхптиц.Потом по какому-то знаку, шумя крыльями, брызгая водою, лебедивдругсталиподниматьсяи,собравшисьвстаю,потянулисьдальшенасевер.

(По И. Соколову-Микитову)

Грамматическое задание• Составитьсхемырасстановкизнаковпрепинаниявпредложении,

указанномучителем(повариантам).• Выполнитьсинтаксическийразбор�-гопредложения(Iварианта);

6-гопредложения(IIвариант).

СПоСобы Передачи чУжой речи (� часа)

Урок № 71

тема. Прямая и косвенная речь как способы передачичужойречи

Цели: познакомить учащихся со способами передачи чу-жойречи; помочь усвоить значениеи синтаксиче-скоепостроениеконструкции«чужаяречь»;форми-ровать умение передавать чужую речь разнымиспособами.


Ход урока



Беседа—чемотличаютсяпростыепредложенияотсложных?

—Какиезнакипрепинанияупотребляютсяприпрямойречи?При-ведитепримеры.

—чтотакое«чужаяречь»?—Какиеспособыпередачичужойречивамизвестны?


Уч и т е л ь.чужаяречь—эторечьсобеседника,третьеголицаилисобственнаяречьговорящего,произнесённаяранее.чужойречьюна-зывается такжеи то, о чёмчеловекдумает, чтоонпишет.Передаётсячужаяречьразличнымиспособами:припомощипредложенийспря-мойречью,косвеннойречью,атакжепростымипредложением.


1. Объяснение учителяПрямой речьюназываетсяточновоспроизведённаячужаяречь,пере-

даннаяотлицатого,ктоеёпроизнес,подумал,написал.Предложениеспрямойречьюсостоитиздвухчастей:речичужого

лицаисловавтора,которыесопровождаютпрямуюречь.Этичастисвя-зываютсябессоюзно,объединяютсяинтонациейисмыслом.

дляпередачичужойречиотлицаавтора,анеоттого,ктонасамомделееёпроизнёс,служатпредложенияс косвеннойречью.Вэтомпредло-женииуказано,чтосказалгерой,очемонспросил,нодословноегоречьнепередаётся.Косвеннаяречьпередаеттолькоосновноесодержаниечужойречиинеможет,какпрямаяречь,сохранитьлексическоеиинтонационноесвоеобразиечужойречи,индивидуальнуюречевуюманерутогоилииноголица.Поэтомувкосвеннойречинеиспользуютсямеждометия,обращения,формыповелительногонаклонения,модальныечастицы.

Предложениескосвеннойречью—этосложноподчинённоепред-ложение. главное предложение в нём соответствует словам авторавпредложенииспрямойречью.Впридаточномизъяснительномсодер-житсякосвеннаяречь.Косвеннаяречь,какправило,следуетпослесловавтора:Он явился ко мне в полной форме и объявил, что ему велено остать-ся у меня в крепости(М. Лермонтов).Вопрос,переданныйвкосвеннойречи,называетсякосвенным вопросом.

речьчужоголицаможнопередатьипростымпредложением.Приэтомчастоуказываетсятемаречи,очёмбылразговор.Содержаниечу-жой речи передается дополнением, выраженным существительнымвпредложномпадеже,неопределённойформойглаголаспрямымдо-полнением:Я начал расспрашивать об образе жизни на водах и о примеча-тельных лицах(М. Лермонтов).

чужаяречьможетпередаватьсяпростымпредложениемсвводнымисловамиипредложениями.Вэтомслучаесодержаниечужойречипере-даётсясамимпредложением,авводныесловаипредложениязаменяют

2�� Все уроки русского языка. 8 класс 2�7ІІ семестр. Способы передачи чужой речи

словаавтора:Плотва брала,как говорят рыболовы,чуть ли не на голый крючок(Ю. Нагибин).



1. восстановленный диктантУдивительнымчеловекомбылвеликийхудожникФедоралександ-

ровичВасильев.СовременникиВасильева—иванниколаевичКрам-скойиильяефимовичрепин—утверждали,чтооннеобычайноарти-стичен, что он легко усваивал живописную премудрость. «Казалось,будтоонживетвдругойразиемуостаетсячто-тодавнозабытоетолькоприпомнить»,—отмечалКрамской.

репинсравниваетегосПушкиным:«мнедуматься,чтотакуюживую,кипучуюнатуру,припрекрасномсложении,имелразвеПушкин.звонкийголос,заразительныйсмех,чарующееостроумие…завоевываливсехсвоиммолодым,веселыминтересомкжизни:кэтомусчастливцувсехтянуло,исамонзоркоибыстросхватывалвсеявлениякругом».

творческоегорениемолодогохудожникапоражалорепина.«Какончувствуетпластикувсякоголистка,стебля!—вспоминаетильяефимо-вич.—менядажевжарначинаетбросатьпривидедивногомолодогохудожника,такбеззаветноувлекающегосясвоимтворчеством,таклю-бящегоискусство!Вототкудавесьэтотневероятныйопытюноши-ма-стера,вотгдевеликаямудрость,зрелостьискусства…долго,долгогля-дел я на него в обаянии. дремал, засыпал, просыпался, а он всеснеуменьшающейсястрастьюскрипелкарандашом».

Задание• Сформулируйтеосновнуюмысльтекста.• Восстановите текст по выписанным предложениям с прямой

речью.• Устнозаменитепрямуюречькосвенной.

2. работа с текстом• Сравнитепоформеисодержаниюследующиепримеры,раскрыва-

ющиесутьвысказыванийдревнегреческихфилософов.чьюпози-цию—Платона,демокритаилиаристотеля—выразделяете?Объ-ясните знакипрепинания.Укажитев текстепрямуюикосвеннуюречь.

демокритутверждал:«нашасудьбазависитотсобственноймудро-сти.мыдолжныизобличатьсяистыдитьсясебябольше,чемдругих».Платонговорилотом,чтонеобходимосовершенствоватьврожденныедобродетели.аристотельсчитал,чточеловекнерождаетсясготовыми

добродетелями,априобретаетморальныезнанияипривычкипутёмна-ученияивоспитания.



Беседа—Какиеспособыпередачичужойречивамизвестны?—чемотличаютсяпредложенияскосвеннойречьюотпредложе-

нийспрямойречью?—Какаяречьпередаётточночужуюмысль,сохраняяеесодержание

иформу?—акакая—передаетсодержаниечужойречибезсохранениявсех

особенностейречиговорящего?



Урок № 72

тема. развитиеречи.изложениесэлементамисочиненияна экологическую тему текста публицистическогостиля

Цели: обучать умению находить в тексте публицистиче-скуютему;показатьособенностиязыковыхсредствпублицистического стиля; готовить к составлениюсамостоятельныхвысказыванийданногостиля;вос-питыватьбережноеотношениекприроде,активнуюжизненнуюпозицию.

Оборудование: текстизложения,репродукциикартинсизображе-ниемпейзажей.


Ход урока



Беседа—чтотакоепублицистическаятема?—Каковыязыковыесредства,характеризующиепублицистический

стильречи?

2�8 Все уроки русского языка. 8 класс 2��ІІ семестр. Способы передачи чужой речи

—Почемусейчасособенноостростоитвопрособохранеизащитеприроды?

—чтозначитлес,природадлячеловека?


Уч и т е л ь.Сегодняособенноостроприродануждаетсявзащите.Какмыможемпомочьей,сберечьеё?Вызнаете,какбездумно,аиногданеве-жественноипреступнопоотношениюкприродеведётсебячеловек:иссу-шаютсяберёзывмоментвесеннегосокодвижения(из-закружкисока),хищническиломаетсячерёмухаидругиецветущиекустарники,вытапты-ваются,выдираютсяскорнямихрупкиенежныепервоцветы,которыхтакмалоосталосьназемле, захламляется, замусориваетсябитымстеклом,консервнымибанкамилес,загрязняютсяотходамипруды,реки,озёра.

Как же бороться с этим злом? Какую конкретную пользу можнооказатьприроде?



чУВСтВОрОдины…чувствородины (обратите вниманиенакорнислов: род—род-

ник—родина)прорастает,каквсебольшое,измалогозернышка.Этимзернышкомвдетствемоглабытьречка,текущаявивнякахпостепи,зе-леный косогор с березамии пешеходной тропинкой.Этомогла бытьлеснаяопушкасвыступающейвполегрушей…

Поправучеловека,изряднопоездившего,долженподелитьсясвоейтревогой.многоговоримокрасотеземли,нобережемплохото,чтона-донепременноберечь.грустнопризнать,нона«клочкеземли,припав-шем к трем березам», частенько видишь кучу бетонного мусора, илизабытуюржавуюсеялку,илинетленнуюкучуполиэтиленовыхмешковиз-подудобрений.Песчаныйберег«украшают»автомобильноеколесоиликакие-тостарыеящики.

Пренебрежениеобликомвсего,чтонасназемлеокружает,встреча-ешьнастолькочасто,чтонетвозможностивсегодажеиперечислить.икак-тонеловкоужепослевсегоэтогоговоритьонекоторыхтонкостяхвосприятиячеловекомпейзажа.Отом,например,чтовсегдавниманиелюдейостанавливалоиволновалоодинокостоящеедерево.

Вспомнимнародныепесни«Средидолиныровныя…»,«Придолинекусткалины…»,«Вополеберезонькастояла…».Восновеихчеловече-скоеволнение,вызванноероднымпейзажем,изюминкойвнем—ку-стомкалины,березой,одинокостоящимдубом.ВосстановитевпамятиполотноШишкина «Средидолиныровныя…» (писалось тоже снату-ры!).атеперьмысленноуберитедубиздолины,ивыувидите,каконанемедленнопоскучнеет,поблекнет.

заботаобобликенашей землимнепредставляетсяоченьважной.истоки сыновнего чувства к Отчизне лежат там, где мы рождаемсяиживем.нашобщийдом—родина—долженоставатьсяпрекраснымвовсехегоуголках.Этоделонашейсовести,нашейкультуры,нашегодолга.

(По В. Пескову)

Творческие задания1. Какие мысли и чувства рождают у вас размышления журналиста

В.Пескова?�. что,по-вашему,надоделать,чтобывосстановитьисохранитькра-

сотуобликанашейземли?

Примечание. Хорошо,еслинаурокеучащиесяувидятрепродукциюкарти-ныШишкина,окоторойидетречьвтекстепредложенияирепродукциидругихкартинсроднымипейзажами.

и. и. Шишкин. «среди долины ровныя…». 1883

270 Все уроки русского языка. 8 класс 271ІІ семестр. Способы передачи чужой речи

2. самостоятельная работа над составлением плана изложения3. Повторное чтение текста учителем4. написание изложения с выполнением творческих заданий (черновые варианты)


Отредактировавчерновыевариантыизложения,закончитьтворче-скуюработувтетрадях.

Урок № 73

тема. знаки препинания при прямой речи. замена пря-мойречикосвенной

Цели: совершенствоватьпунктуационныенавыкиприна-писаниипредложенийспрямойречью,употребле-ний предложений с прямой речью в собственныхвысказываниях в соответствии с условиями обще-ния, ситуацией, содержанием и стилем;формиро-ватьуменияправильногоконструированияпредло-женийскосвеннойречью,уместногоиспользованиякосвеннойречинаряду спрямойдляпередачичу-жихвысказываний.

Оборудование: учебник,таблица,учебныетексты. тип урока: комбинированный.

Ход урока



1. Беседа—Перечислитеспособыпередачичужойречи.—Какойизнихнаиболееточноидетальнопередаетчужуюречь?—Какой—менеедетальноиточно?

2. Практическая работа• Внимательнопрочитайте данный текст.Определите егоосновную

мысль. Объясните знаки препинания. найдите в тексте примерычужойречи,переданнойбезизменения.Какимиспособамиэтосде-лано?Укажитеслова,вводящиечужуюречь,—словаавтора.

УСократакак-то спросили,откудаонродом.Оннеответил: «изафин»,асказал:«изВселенной».Этотмудрец,мыслькоторогоотлича-ласьтакойширотойитакимбогатством,смотрелнаВселенную,какна

и. и. Левитан. «Золотая осень». 1895

Ю. Кугач. «Гроза приближается». 1975


свойроднойгород,отдаваясвоизнания,себясамого,своюлюбовьвсе-мучеловечеству.


Уч и т е л ь.Предложенияспрямойречьючащевсегоиспользуютсявхудожественном,публицистическомиразговорномстилях.Онивы-полняютвтекстеизобразительнуюфункцию.Самапрямаяречь—важ-нейшеесредствохарактеристикиговорящего,егочувств,чертхаракте-ра,уровняобразования,воспитания.


1. Объяснение учителяа) Ознакомлениестаблицей(скомментариямиучителя)

I.Прямаяречьпередсловамиавтора

«П»,—а.«П?»—а.«П!»—а.

«интересно,чтобудутчитатьмоиправнуки?..»—писалЛевтолстой

II.Прямаяречьпослесловавтора

а:«П».а:«П?».а:«П!».

тутмишкаговорит:«ненадоспорить.Сейчасяпо-пробую»

III.Прямаяречьразрываетсясловамиавтора

«[П,—а,—п?]»«[П,—а.—П]».«[П?—а.—П!]»«[П!—а.—П]».

«гусилетят,—судовольствиемговоритростовцев.—Сейчасцелыйкосяквидел»(И. Бунин)

б) Предложения с косвенной речью по форме представляют собойсложноподчинённыепредложения:главноесодержитсловаавтора,апридаточное—чужуюречь.чужаяречь,переданнаявформепри-даточногопредложения,называетсякосвенной речью.Предложенияскосвеннойречьюпредставляютсобойразновидностьсложнопод-чинённых с придаточными дополнительными. Они передают со-держаниечужойречибезсохранениявсехособенностейречигово-рящего.Прямая речь может занимать любое положение по отношению

ксловам автора, косвеннаяречь всегда следуетпосле авторских слов.Придаточные, включая косвенную речь, присоединяются к главномуприпомощиразнообразныхсоюзовисоюзныхслов,средикоторыхос-новнымиявляютсячто, чтобы, ли:Мне сказали, что это был брат мой…Прямуюречьможнозаменитькосвенной.

Союзчтоупотребляется,еслипрямаяречьпредставляетсобойпо-вествовательноепредложение.

Союз чтобы употребляется, если прямая речь представляет собойпобудительноепредложение.

частица ли употребляется, если прямая речь представляет собойвопросительноепредложениеиимеетчастицулииливообщенеимеетвопросительныхслов.



1. Практическая работа с языковым материалом• Выразительнопрочитайте.Вдумайтесьвсмыслданныхвысказыва-

ний.Определитеихглавнуюмысль.Усиливаетлиданноеязыковоеоформление выразительность высказывания? Обратите вниманиенастроениепредложенияспрямойречью,наинтонациюпричте-нии,назнакипрепинания.расскажитеопостановкезнаковпрепи-нанияприпрямойречи.

«чтобыжитьчестно,—писалЛ.толстой,—надорваться,путаться,биться,ошибаться,начинатьибросать,ивечнобороться,илишаться.аспокойствие— душевная подлость». Более двух с половиной тысячлеттомуназаднафронтонехрамааполлонавдельфахбылвысеченде-виз: «Познай самого себя!» «Какможно познать себя?»— спрашивалвеликийгете.иотвечал:«толькопутемдействияиникогдапутемсозер-цания.Попытайсявыполнитьсвойдолг,итыузнаешь,чтовтебеесть».

2. Замените прямую речь косвенной

1.Ваняподошелкомненапеременкеитихосказал:«Вы,Вераматве-евна,незадавалинамто,очемспрашивали».�.«что-тослучилось?»—спро-силамать,какбыпридерживаясердцерукой.�.«меняпотрясаетгневче-ловека,которыйгневаетсяразвгоду»,—сказалкто-тоизтех,чьиизречениястоитзапоминать.4.«надвеминуты…Остановитесь,пожалуйста»,—опятьпопросилятаксиста.5.«Памятникинадоставитьприжизни,—включилсявразговорпапа.—Пустьнеизгранита,неизбронзы,пусть«нерукотвор-ные»…ноприжизни».6.«дешевоедорожеобходится!»—оглядевшисьпосторонам,открылмнежитейскуютайнуВладик.7.«Красивыелицадляхудожниканеинтересны,—ответилаОля.—авнутреннейкрасотыяван-тониненезаметила».8.Принцдатскийподошелкомненаперемене,сунулврукулистокисказал:«Вот…пришлокое-чтонаум.может,тебебудетприятно?»(Из произведений А. Алексина).


27� Все уроки русского языка. 8 класс 27�ІІ семестр. Способы передачи чужой речи


Беседа—расскажитеознакахпрепинанияприпрямойречи.—чтомыназываемкосвеннойречью?—чтопредставляетсобойпредложенияскосвеннойречью?



Урок № 7�

тема. развитиеречи.Публицистическийстильречииегоязыковыеособенности

Цели: обобщить,систематизироватьсведенияопублици-стическомстилеречииегоособенностях;формиро-ватьнавыкиработыстекстамипублицистическогостиля.

Оборудование: таблица «Публицистический стиль речи», учебныетексты.


Ход урока



Беседа—Какиестилиречивамизвестны?—чтовызнаетеопублицистическомстилеречи?—Каковоегоназначение?


Уч и т е л ь.Вгазетныхижурнальныхстатьях,вустныхвыступлени-яхнамитингахисобраниях,порадиоителевидениючастоиспользуютпублицистический стиль. Основная цель публицистического стиля—воздействоватьначитателяислушателя,т.е.вчём-тоихубедить,кче-му-топризвать.

названиестиляпублицистическийпроисходитотлатинскогослова«общественный»(врусскомязыкеестьсловопублика,одноиззначе-нийкоторого—люди,народ).


1. Ознакомление с таблицей (с комментариями учителя)Публицистический стиль речи

Основная функция Функция воздействия, убеждения

Сфераприменения газетныеижурнальныестатьи,выступлениянаобщественно-политическиетемы

Общиеособенностистиля Эмоциональность,субъективность,непри-нужденность,экспрессивность

Специфическаялексика Общественно-политическаялексика,эмоци-онально-экспрессивнаялексика,фразеоло-гизмы,используютсяпословицы,поговорки,афоризмы

грамматическиеособенности Побудительныепредложения,распростра-ненныеобращения,риторическиевопросы,повторыслов,синтаксическихконструкций

Комментарий учителяПублицистический стиль является ярким примером такой обще-

ственнойфункцииязыка,каквоздействие.Выполняясвоюосновнуюзадачу— формирование общественно-политической мысли,— он ха-рактерен для периодической прессы, выступлений, докладов, статей,рецензий,заметок,очерковит.п.

Произведения,написанныевпублицистическомстиле,отличаютсялогикойизложенияиэмоциональнойвыразительностью.

Этотстильхарактерентем,чтовнемнередковстречаютсяэлемен-ты,присущиедругимфункциональнымстилям—художественномуилинаучному,ноониполностьюподчиняютсястилевымчертампублици-стическогостиляивыступаютвфункциивоздействия.

Стилевыечертыпублицистическойречи:призывность,логичность,эмоциональностьиэкспрессивность,образностьиточностьвыражений.

языковыесредствапублицистическогостилязависятотжанравы-сказывания(заметка,статья,рецензия,репортажидр.).

Для лексики и фразеологииэтогостиляхарактерноупотреблениеоб-щественно-политической терминологии (среди которой встречаютсязаимствованныеслова),речевыхстандартов,употреблениесловвпере-носномзначении,широкоеиспользованиефразеологизмов.

Спецификой морфологии произведений публицистического стиляявляетсячастоеиспользованиесуществительныхмужскогоисреднегорода,родительногопадежасуществительного,особенноотглагольного.

На синтаксическом уровне публицистическиепроизведения харак-теризуютсяупотреблениемпростыхсинтаксическихконструкций,ин-версией,использованиемэлементовсинтаксисаразговорнойречи.

27� Все уроки русского языка. 8 класс 277ІІ семестр. Способы передачи чужой речи

3. Практическая работа• Прочитайтетекст.

родинаподобнаогромномудереву,накоторомнесосчитатьлисть-ев.ивсё,чтомыделаемдоброго,прибавляетсилуему.новсякоедеревоимееткорни.Безкорнейегоповалилбыдаженесильныйветер.Корнипитаютдерево,связываютегосземлёй.Корни—этото,чеммыжиливчера, годназад, сто, тысячу летназад.Этонашаистория.Этонашидедыипрадеды.Этоихдела,молчаливоживущиерядомснами,встеп-ных каменных бабах, в резных наличниках, в деревянных игрушкахидиковинныххрамах, в удивительныхпесняхисказках.Этославныеименаполководцев,поэтовиборцовзанародноедело…

человекуважнознатьсвоикорни—отдельномучеловеку,семье,наро-ду—тогдаивоздух,которыммыдышим,буденцелебенивкусен,дорожебудетвзрастившаянасземляилегчебудетпочувствоватьназначениеисмыслчеловеческойжизни.давайтежебудемпомнитьобэтихкорнях!

(В. Песков)

Беседа—Какоесравнениесоставляетосновутекста?—длячегожурналистприводиттакоесравнение?—Кчемуонпризываетнас,читателей?—Прочитайтевслухтучастьтекста,вкоторойпараллельнаясвязь

предложенийусиленаодинаковымначаломих.—найдитевсловарезначениесловапращур.

• чтениетекстаучителем.Одноих самых сильных впечатлений вмоейжизни—посещение

крестьянскойсемьинарусскомСевере,вселеКоле,недалекоотмур-манска.Помню,меняпоразиличистотавизбе,красотарусскогонарядахозяйки, вся церемония приёма гостей, который был оказан нам—обычнымленинградским(тогдапетроградским)школьникам.иразго-ворбылстепенный,безторопливости,приветливыйиобстоятельный,иобед—позаведённомуисстариритуалу.Вовсёмчувствоваласьвысо-кая,векамискладывающаясякультура!

Культураобладаетдрагоценнейшимсвойствомсоединятьпрошлое,настоящееибудущее.Онапередаётсяизпоколениявпоколение—на-капливается.

нередкосчитают,чтокультурныйчеловек—этотот,ктомногочи-тал,получилхорошееобразование,знаетнесколькоязыков.междутемможнообладатьвсемэтиминебытькультурным.такрестьянскаясемьянаСевере,котораязапомниласьмненавсюжизнь,обладалаподлиннойкультурой,потомучтопреждевсегообладаласпособностьюкпонима-ниюдругих,терпимоотносиласькмируиклюдям.

Приветливость,добротаделаютчеловекакрасивее.Лицожечелове-ка,искажённоезлобой,становитсябезобразным.

(Д. С. Лихачев)

Беседа— В школьном толковом словаре даются такие значения слова

«культура»:«совокупностьдостиженийчеловечествавпроизводствен-ной, общественной и духовной жизни»; «образованность, начитан-ность,просвещённость,воспитанность,атакжесовокупностьусловийжизни,соответствующихпотребностямпросвещённогочеловека».

—Какдополняетд.Лихачёвзначениесловакультура?—Отметьтевтекстесредствапублицистическогостиля.—напишитеизложение-миниатюруподанномутексту.


Беседа—чтоновогоопублицистическомстилеречивысегодняузнали?—Каковасферапримененияпублицистическогостиляречи?—расскажитеоспецифическойлексикеиграмматическихособен-

ностяхданногостиляречи.


написатьсочинение-миниатюру(вформезаметкивгазету)очело-веке,котороговысчитаетекультурным.можнорассказатьогероекни-гиилифильма.

Урок № 7�

тема. развитиеречи.изложение-переводсукраинскогоязы-канарусскийтекстапублицистическогохарактера

Цели: совершенствовать умения делать перевод с украин-скогоязыканарусский;производитьотборязыковыхсредств в соответствии с темой, основной мысльюистилем высказывания; развивать языковое чутьё;повторитьсведенияопублицистическомстилеречи.

Оборудование: текстизложения-перевода. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа—Вспомните,какнужноработатьнадизложением?—Вчёмотличиеизложенияотсочинения?—Вчёмособенностьизложения-перевода?

278 Все уроки русского языка. 8 класс 27�ІІ семестр. Способы передачи чужой речи


Уч и т е л ь.напротяженииисторическогоразвитиясловарныйсо-ставрусскогоиукраинскогоязыковпополнялсязасчётзаимствованийиздругихязыков:греческого,латинского,немецкого,английского,за-паднославянских и других языков. Поэтому в целом для близкород-ственныхрусскогоиукраинскогоязыковхарактернопреобладаниеоб-щихисходныхслов.


1. чтение учителем текста изложения (на украинском языке)

траВенЬ

Українськаназва«травень»пов’язаназбуйнимростоміцвітіннямтрав, російська «май» походить від давньоримського слова «майус»—іменіміфічноїбогиніземлімайї.Квітучиймісяцьвесни,чудовапорароку.Білопіннобуяютьсади,конічнимисвічкамиувінчуютьсякашта-ни,зацвітаєбузок,зеленуватимисережкамиприкрашаєтьсядуб.

Утравнізначнозбільшуєтьсясвітловийдень.допочаткучервнявінтриває17годин.Помітнопідвищуєтьсятемператураповітря.Свіжазе-лень,барвистіквіти,різноголосийпташинийспів—всецесприяєбадьо-ростіігарномунастрою.

найбільшцюсимфоніювеснивідчуєте,колипідетеутравневийліс.Вінувесь у зеленомувбранні, уквітах.зеленьособливолегкосприй-маєтьсянашимиочима,діє заспокійливо.анатрапитена галявину—заяскрієцілагамаквітів:білі,жовті,червоні.Утінистихівологихмісцяхможназустрітиконвалію.Їїпахощі—ознакатравня.

Кажуть,утравні«ластівкаденьпочинає,асоловейвечірзакінчує».Самеуцейперіодможнапочутисправжнюконцертнупташинуполі-фонію. Особливо вслухайтесь у солов’їний спів. яка це неповторнаісвоєрідна арія! Солов’я можна у теплинь почути і вранці, і вдень,іввечері.

Усиньомунебіспіваютьжайвори,усадках«відлічуютьроки»зозулі.Убагатьохптахіввжез’являютьсяпташенята.

Випадаютьгрозовідощі.Вонитакпотрібнівцюпору.апіслядощуунебісяєсонце,нанебосхилірозквітаєрайдуга…яктількиненазива-ють травень!місяць ліричногонастрою,пісень і казок,поезії, квітів.такийвін—цейп’ятиймісяцьрокуіостанній—весни.

(220 слов) (Из газеты)

2. словарная работаАрія—по-русск.:ария.(Ария—вокальноепроизведениедляодного

голоса.)Бузок—по-русск.:сирень.

Гама—по-русск.:гамма.(Гамма —последовательный,восходящийилинисходящийрядзвуковвпределаходнойилинесколькихоктав.)

Галявина —по-русск.:поляна.Зозуля —по-русск.:кукушка.Конвалія— по-русск.: ландыш. (Ландыш — травянистое растение

спродолговатымилистьямиимелкимибелымидушистымицветкамиввидеколокольчиков.)

Небосхил —по-русск.:небосклон.(Небосклон —частьнебанадли-нией горизонта.) Поліфонія— по-русск.: полифония. (Полифония—многоголосье.)

3. Лексико-грамматический анализ текста• Каковатемаэтоготекста?Перечислитемикротемы,которыераскры-

вают общую тему. Какие грамматические средства использованыдлясвязичастейтекста?

• Какв текстеобъясняется значениеипроисхождениеукраинскогоназваниятравень?Каковы основные приметымая? где особенноостроощущаетсяочарованиеэтойпорыгода?Почему?чтосказановтекстеовесеннихцветах,опенииптиц?Какобразноавторназы-ваетпоследниймесяцвесны?

• Определитеосновнуюмысльтекста.Сформулируйтеее,используясловаавтора.

• назовите изобразительно-выразительные средства, которые ис-пользуетавтор,чтобыподчеркнутьнеповторимуюкрасотуприродывмае.

• Обратитевниманиенавыражение Білопінно буяють сади…(Буяти—по-русск.: пышно цвести.) разберите по составу слово білопінноираскройтеегозначение.можнолиприпереводенарусскийязыкданноговыражениясловобілопіннозаменитьсравнительнымоборо-том как белая пена?мотивируйтесвойответ.

• ещеразпрочитайтеописаниемайскоголеса.Какиеобразныесред-стваиспользует автор в этомописании?Отметьте слова, употреб-ленныевпереносномзначении.раскройтесмыслсловосочетанийсимфония весны, зеленое убранство, гамма цветов.

• Каквыпонимаетевыражение ласточка день начинает, а соловей ве-чер заканчивает?Почемуэтовыражениевзятовкавычки?

• Как сказать по-русскиУ садках «відлічують роки» зозулі? (В садах «отсчитывают годы» кукушки)чтоэтозначит?Почемусловосоче-таниеотсчитывают годы заключеновкавычки?

• Какойсмыслзаключенвсловосочетаниимісяць ліричного настрою?(Ліричний —по-русск.:лирический.(Лирический—здесь:проник-нутыйлиризмом.Лиризм—эмоциональнаяокрашенность,поэти-ческая взволнованность, задушевность.) Каково стилистическоепредназначениеданногоэпитетавописаниимая?


• Вчемобразность,красотавысказыванияА після дощу у небі сяє сон-це, на небосхилі розквітає райдуга?Проанализируйте его, укажитеметафоры.

• Ккакомустилюотноситсяданныйтекст?• ОпределитетиподносоставныхпредложенийКвітучий місяць весни,

чудова пора року; Місяць ліричного настрою, пісень і казок, поезії, квітів.заменитеихпредложениямисдвумяглавнымичленами.Какизменилосьописание?Какоеизэтихпредложенийможноперене-стивзаголовок?Почему?

• ПочемувконцепредложенийЯка це неповторна і своєрідна арія! Як тільки не називають травень!стоитвосклицательныйзнак?Прочи-тайтеихсвосклицательнойинтонацией.

• Сравните грамматическиеформыукраинскихи русских слов: сві-жа — свежая, староруська — старорусская, українська — украинская, прекрасна — прекрасная, неповторна — неповторимая.

• Сравнитеправописаниеслов:райдуга — радуга, жайвір — жаворо-нок, сонце — солнце, місяць — месяц, солов’їний — соловьиный, особли-во — особенно, можна — можно.

• Каковыразличия в грамматическомроде словбузок — сирень, на-стрій — настроение, спів — пение, вбрання — наряд?

4. работа над составлением плана изложения

План1. Прекраснаяпорагода.�. Приметымая:

а) увеличиваетсясветовойдень;б) повышаетсятемпературавоздуха;в) ещесвежазелень;г) разноголосоептичьепение;д) яркиецветы.

�. майскийлес.4. грозовыедожди.5. месяцлирическогонастроения.

5. Повторное чтение текста учителем

6. написание изложения-перевода (черновые варианты)


Отредактировав черновые варианты изложения-перевода, закон-читьтворческуюработувтетрадях.

Урок № 7�

тема. цитатакакспособпередачичужойречи.знакипре-пинанияприцитате

Цели: развиватьпонятияоцитатахкакодословномспосо-бепередачичужойречи;формироватьуменияина-выкиуместногоиспользованияразличныхспособовцитированиявтексте.


Ход урока



1. Беседа— расскажите о постановке знаков препинания в предложениях

спрямойречью.—используютсяливкосвеннойречичастицыивводныеслова?—Какаяформаречи(прямаяречьикосвеннаяречь)болеевырази-

тельна?

2. Задание с конструированием• запишитепредложенияспрямойречью,разорвавихсловамиавто-

ра.местаразрываобозначеныгалочкой.Вычертитерядомсхемы.

«естькниги—учителя,строгиеивзыскательные.• естькниги—приятели.естькниги—волшебники.естькниги—солдаты».

(говорил С. Михалков)

«Когдаявижувокругсебя,каклюди,незная,кудадеватьсвоесво-бодноевремя,изыскиваютсамыежалкиезанятия,•яразыскиваюкни-гуиговорювнутренне:этогоодногодовольнонацелуюжизнь».

(делился своими мыслями Ф. Достоевский)


Уч и т е л ь.цитатаможетпредставлятьсобойзаконченноепредло-жениеилинебольшойтекст.цитироватьможноичастьпредложения.Приэтомцитатаможетвводитьсявавторскуюречьвводнымисловамиипредложениямиилибезних.

ІV. изучение нового материала

1. Объяснение учителя—Цитата—дословнаявыдержкаизкакого-либотекстаиливточнос-

типриводимыечьи-либослова.цитатыпривлекаютсядляподкрепления


или пояснения излагаемой мысли авторитетным высказыванием.Вписьменнойречицитаты,какправило,заключаютсявкавычкииливыделяютсяшрифтом. если цитаты приводятся не полностью, местопропускаобозначаетсямноготочием.

цитатыоформляютсяследующимиспособами:• предложениями с прямой речью: Пушкин писал своему другу Чаадаеву:

«Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!»;• предложениями с косвенной речью: А. П. Чехов подчеркивал, что

«…праздная жизнь не может быть чистою»;• предложениями с вводными словами:По словам А. М. Горького, «ис-

кусство должно облагораживать людей».

нередко цитаты привлекаются для того, чтобы ярче выразитьмысль:

Надо быть внимательным к языку, к сочетаниям слов, к тексту, кото-рый читаешь. Это обогащает речь. Ярко сказал об этом известный рус-ский поэт В. Брюсов:

Быть может, все в жизни лишь средство Для ярко-певучих стихов, И ты с беспечального детства Ищи сочетания слов.

цитатаизстихотворенийвкавычкинезаключается,еслисоблюде-настихотворнаястрока.



1. Осложненное списывание1.ясчитаю,чтовисторииру(с,сс)койживописи«Богатыри»Вас-

нецовазанимаютодноизпервейшихместписалВ.В.Стасов.�.ялуч-шечеловекаговорилхудожникн.н.геничего(не)знаюибудувсегдаверить:все,чтомоярадость,моесчастье,моезнание—всеотлюдей.�.Суриков просто гениальный человек утверждал Стасов Подобнойисторической картины у нас (не)бывало во всей нашей школе… тутитрагедияик..медияиглубинаистории,какой(ни)одиннашживопи-сец (н..)когда (не)трогал. 4.максимгорький восторже(н, нн)о писалохудожникеВ.м.ВаснецовеВсебольшеялюблюиуважаюэтогоогром-ногопоэта…асколькоунегоещ..живых,красивыхсюжетовдлякар-тин!Желаюемубе(с,сс)мертия.

2. самостоятельная работа. развитие умений строить предложения с цитатами1. нет у нас пейзажиста-поэта, в настоящем смысле этого слова,

иесликтоможетидолженимбыть,тоэтотолькоВасильев(И. Н. Крам-

ской).�.Серовбылреалистомвлучшемзначенииэтогослова.Онвиделбезошибочнотайнуюправдужизни(В. Брюсов).�.ЖивописьКорови-на— образное воплощение счастьяживописца и радостижизни. егом..нилииемуулыбалисьвсекраскимира(К. Ф. Юон).4.Левитанлюбилприроду как (то) особенно.Это была даже и не любовь, а какая (то)влюбленность…(М. П. Чехова).

• Составьте предложения, в которые в качестве цитат входили быприведенныеизречениярусскихдеятелейкультуры.



Беседа—чтотакоецитата?—расскажитеоспособахоформленияцитат.



Урок № 77

тема. диалог.знакипрепинанияпридиалоге Цели: повторитьиобобщитьсведенияодиалоге;вестина-

блюдениенадиспользованиемдиалоговвхудожест-веннойречи;развиватьумениепередаватьеговпе-ресказе,использоватьвсобственнойречи;развиватьнавыкпостановкизнаковпрепинанияпридиалоге,припрямойречи.


Ход урока



1. Беседа—Какиезнакипрепинанияупотребляютсяприоформлениицитат?—Какиезнакипрепинанияставятсяприцитате,еслионавводится

неполностью?—Какоформляютсяпунктуационностихотворныецитаты?


2. Практическая работазапишите предложения в форме цитат. Какой темой объединены

высказывания?1) Вязыкеодухотворяетсявесьнародивсяегородина…языкестьса-

маяживая,самаяобильнаяипрочнаясвязь,соединяющаяотжив-шие,живущиеибудущиепоколениянародаводновеликое,исто-рическое,живоецелое(К. Д. Ушинский).

�) Богатствоязыкаестьбогатствомыслей(Н. М. Карамзин).�) неясность слова есть неизменный признак неясности мысли

(Л. Н. Толстой).4) нетничего такого, чтонельзя было бы уложить в простые ясные

слова(м.горький).5) язык— это орудие мышления… обращаться с языком кое-как—

значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно(А. Н. Толстой).


Уч и т е л ь.речьможетбытьдиалогической(отгреческогословадиа-логос—беседа)имонологической(отгреческихсловмонос—один+ло-гос—речь).

Диалог—разговордвухилинесколькихлиц.Монолог—речьодноголица.


1. Объяснение учителя—диалогсостоитизреплик.Репликойназываютсяслова,обращен-

ныексобеседнику.написьмерепликиразныхлицобычнодаютсясно-войстроки.Передкаждойрепликойставитсятире.

—Уменязазвонилтелефон.—Ктоговорит?—Слон.—Откуда?—Отверблюда.—чтовамнадо?—Шоколада.—длякого?—длясынамоего.

(К. Чуковский)

есликаждаярепликаначинаетсясновойстроки,торепликавка-вычки не заключается. реплики диалога тесно связанымежду собой.так, в данном диалоге в репликах выделено самое важное в ответахиопущенытеслова,которыеестьвпредыдущихрепликах.



1. Практическая работа с языковым материалом• Прочитайтетекст.Преобразуйтееговпредложенияспрямойикос-

веннойречью.используйтедляэтогоформудиалога,гдедействую-щимилицамибудутучительиученик,свопросами:

—Ктонаписалкомедию«недоросль»?—Ктопослужилпрообразоммитрофанушки?—Почемуа.н.Оленинсталобразованнейшимчеловекомсвоего

времени?

• Продолжитепереченьвопросов.Составьтекнимответы.

Прообразоммитрофанушкив«недоросле»послужилрусскомупи-сателю-сатирику денису ивановичуФонвизину восемнадцатилетнийдворяниналексейниколаевичОленин.

Увидев себя на сцене, потрясенный Оленин бросил голубятнюибездельеи засел заучебу.изнеговышелобразованнейшийчеловексвоего времени— директор Петербургской Публичной библиотекиипрезидентПетербургскойакадемиихудожеств.

2. Осложненное списывание10января189�года«Петербургскаягазета»обратиласьквеликому

русскомухудожникуивануивановичуШишкинуспросьбойответитьнарядвопросов:

КаковаглавнаячертаВашегохарактера//Прямотапростота//откровенноответилхудожник//КакоедостоинствопредпочитаетеВыумужчины//мужество,ум//КакоедостоинствопредпочитаетеВыуженщины//честность//Вашеглавноедостоинство//Откровенность//Вашглавныйнедостаток//Подозрительность.мнительность//КаковВашидеалсчастья//душевныймир//чтобылобыдляВасвеличайшимнесчастьем//Одиночество//КембыВыхотелибыть//действительновеликим//ВкакойстранеВыхотелибывсегдажить//Этастрана—моеотечество//назовитеВашихлюбимыхпрозаиков//


аксаков.гоголь,толстой//КтоВашилюбимыепоэты//Пушкин,Кольцов,некрасов//назовитеВашихлюбимыхкомпозиторовихудожников//ШуманиСеров//Какиеименавашилюбимые//именамоихдетей//Какбывыхотелиумереть//Безболезненноиспокойно.моментально//чтоВастеперьбольшевсегоинтересует//Жизньиеепроявления,теперь,каквсегда//Положениевевропе//Смертьзасталахудожниказаработойумольберта.

(Из «Воспоминаний современников об И. И. Шишкине»)

Задание—запишитедиалог,расставляяпропущенныезнакипрепинания.—Какиеответывеликогохудожникапроизвелинаваснаибольшее

впечатление?



Беседа—чтотакоедиалог?—Каконоформляетсянаписьме?—чемдиалоготличаетсяотмонолога?



Урок № 78

тема. развитие речи. изложение текста повествователь-ногохарактера(створческимзаданием)намораль-но-этическуютему

Цели: развиватьумениесамостоятельносоставлятьвыска-зывание;работатьнадподборомязыковыхсредстввсоответствиисосновноймысльюистилемизлага-емоготекста;углублятьтворческоеначаловработенадизложением.


Ход урока



Беседа—назовите нравственныепонятия, на которыенеобходимо опи-

ратьсявжизни?(Дружба, взаимопонимание, честность, гуманизм, добро-та и т. д.).

—чтовывкладываетевсодержаниеэтихпонятий?


Уч и т е л ь.знакомствос «ВажнейшиминормаминравственностипокнигеВ.а.Сухомлинского«рождениегражданина».

Выживетесредилюдей.Каждыйвашпоступок,каждоевашежела-ниеотражаютсявлюдях.знайте,чтосуществуетграницамеждутем,чтовамхочется,итем,чтоможно…Проверяйтесвоипоступкисознанием:непричиняетели вы зла,неприятностей,неудобствалюдям.делайтетак,чтобылюдям,которыеокружаютвас,былохорошо.

Выпользуетесьблагами,созданнымидругимилюдьми.Людидаютвамсчастьедетства,отрочества,юности.Платитеимзаэтодобром.Этанорманравственностиявляетсяважнейшимисточникомчувстваграж-данскогодолга.

Будьтедобрымиичуткимиклюдям.Помогайтеслабымибеззащит-ным.неделайтелюдямзла.Уважайте,почитайтематьиотца:онидаливамжизнь,онивоспитываютвас.

небудьтеравнодушнымиклюдям,которыестараютсяжитьзасчетотцаиматери.Проявляйтенетерпимостьктем,ктонезаботитсяобин-тересах общественных.ненавидьте того, кто творит расточительство,обкрадываетобщество.



СОСеди

Укорнявинограднойлозыкто-тообронилсемя,ивырослодеревце.Покаонорослоинуждалосьвпомощи,великодушнаялозанеобижалаего,делиласьснимпищейиводой.

новотдеревосталобольшим.Унеготеперьтакиекорни,чтооноуженепроситпищи,аберёт,сколькоемунужно.

Винограднаялозапотеснилась.Онапривыклаобходитьсямалым,итого,чтооставалосьотсоседа,вполнехваталоей,чтобывсвойсрокналитьгрузныекистивиноградасладчайшимсоком.


Всебы хорошо, еслибыдеревоне отняло солнца у виноградногокуста.Онораскинулонаднимветви,раскудрявилокрону.тутужлозаневыдержала,попросиласоседанезаслонятьсолнце.адереволишьпо-плотнеесомкнулонаднейветви.

ноприходилсрок,илозасноварадовалаглазновымигроздьями—онаведьпривыклаобходитьсямалым.адеревоисейчасрастетбезпо-мех,безраздельнозахвативсолнце,ночто-тониктонепомнит,чтобыонозавязалонасвоихветвяххотьодинплод.

(Л. Гурунц)

Творческое задание• напишите изложение, дополнив текст рассуждением о велико-

душииичерствости,обэгоизмеисамопожертвовании(илиприве-дитепримерыизжизнилюдей,добрыхи злых,жестокихимило-сердных).

2. Беседа—Определитестильитиптекста.—Каковаегоосновнаямысльикаконавыражена?—раскройтезначение(смысл)понятий:великодушие, порядочность,

милосердие — безнравственность, эгоизм, примитивность.—чтозначитвеликодушныйчеловек,безнравственныйпоступок,

проявитьмилосердие,поступитьбезнравственно?—Приведитепримерыизжизни,подтверждающиеваширассуждения.—разделитетекстначасти,озаглавьтеих.

Примерный план1) Великодушнаялозаделитсяпищейиводой.�) деревоуженепроситпищи,аберет,скольконужно.�) Винограднаялозапривыклаобходитьсямалым.4) Просьба—незаслонятьсолнце.5) Лозарадуетглазгроздьями—дереворастетбесплодным.

3. Предварительные упражненияУпражнение 1. Сгруппируйте слова в соответствии с основными

правилами правописания. Сделайте словообразовательный анализ�–�слов(повыборуучащихся).

Кто(то), что(то), (ни,не)кто, (с)ним, (над)ней, обронил, вырослодеревце, (в)помощи, плод, растет, (не)обижало, потеснилось, остава-лось, привыкло, приходил, (не)хватает, безраздельно, великодушная(лоза).

Упражнение 2.Просклоняйтесловосочетания.Придумайтесэтимисловосочетаниямипредложения:виноградные семя, великодушная лоза, бескорыстная помощь.

Упражнение 3.разберитепочленампредложения.Объяснитепоста-новкузнаковпрепинания.

Укорнявинограднойлозыкто-тообронилсемя,ивырослодеревце.Онораскинулонаднейветви,раскудрявилокрону.тутужлозаневы-терпела, попросила соседа не заслонять солнце. но приходил срок,илозасноварадовалаглазновымигроздьями—онаведьпривыклаоб-ходитьсямалым.

4. Повторное чтение текста учителем5. написание учащимися изложения с выполнением творческого задания (в черновиках)


Отредактировавидополнивтекстизложения,написатьеговтетрадь.

Урок № 7�

тема. развитие речи. использование в речи изученныхсинтаксическихконструкций (прямаяикосвеннаяречь,диалог,цитирование)

Цели: развивать умение использовать при передаче текстаизученные синтаксические конструкции, заменятьпрямуюречькосвеннойинаоборот;совершенствоватьпунктуационные навыки при употреблении в собс-твенныхвысказыванияхпрямойречи,диалога,цитат.

Оборудование: репродукциикартини.Шишкина«дождьвсосно-вомлесу»,Ф.Васильева«Болотовлесу.Осень».


Ход урока



Беседа—Каковостроениепредложенийспрямойречью?—расскажитеознакахпрепинанияприпрямойречи.—чемотличаетсямонологотдиалога?—Каковыособенностиоформленияцитат?


Учи т е л ь.Приходилосьливамиспытыватьтакоесостояние:когдави-дишьчто-нибудькрасивое,узнаешьочем-либоинтересном,встречаешься

2�0 Все уроки русского языка. 8 класс 2�1ІІ семестр. Способы передачи чужой речи

счем-нибудьрадостным,удивительным,—хочетсяподелитьсяскем-нибудь,алучшевсего—сблизкимитебелюдьми.необэтомлистихо-творениеа.Барто?

ялюблюходитьвдвоемВполе,влес,наводоем.ялюблюпускатьсявпутьнеодин,аскем-нибудь…БелкавзеленигустойСкачетвперелеске.Крикнутьнекому:«Постой!»яодин:мнекрасотойПоделитьсянескем.


1. восстановленный диктант

и.и.ШиШКин.«дОЖдЬВдУБОВОмЛеСУ»СовременницаШишкина,увидевхудожника,стоявшегоподсиль-

нымдождем,воскликнула:—иваниванович!Вытожепопалиподдождь?—нет,явышелподдождь…Увиделвокноэточудоивыскочилпо-

глядеть.Какаянеобычнаякартина!Этотдождь,этосолнце,этиросчер-ки падающих капель… и темный лес вдали! Хочу запомнить и свет,ицвет,илинии…

…неповторимаяминута: в сыромвоздухелеса, сквозь сизуюпро-зрачнуюпеленупробивае(т,ть)сясолнечныйлуч.Онбудтостремитель-норасталкиваетветви,листья,разбивае(т,ть)сятысячейбликоввлу-жах,внезапнокраситбронзойстволыдеревьев.

Вэтомполотневовсейдивнойкрасепредстаетпереднамихрамжи-войприроды.

(По И. Долгополову)

Задание• Восстановитетекстповыписаннымглаголам.• расскажитеознакахпрепинанияпридиалоге.


радОСтЬЖизнидля Константина Коровина н..когда (не)существовало вопроса

осюжетесвоихкартин.ОнобэтомговорилтакЛежатводворедроваакакихможнонаписатькакаявнихга(м,мм)акрасокнанихг..ритсолнцедворуже(не)каже(т,ть)сяпустымибезлюдным—онживет.

Ок..завшисьзаграницейКоровинбедствует.частоп..дходякокнуонсмотрит(в)даль,вспоминаетБерезкиБерезкимои!..труднопишетонсвоемуприятелюописатьпетлюзатянутуюмоейжизнью(с,з)десьпотеря(н,нн)уюнадежду.

Коровинсоздаетмемуары,ра(с,сс)казыиповести.Этоемупр..над-лежатсловазакрываяглазаявиделроссиюеедивнуюприродулюдейру(с,сс)кихлюбимыхмноюдрузей…иониожиливм..емвоображенииимнезахотелосьра(с,сс)казатьоних.

Художник умер в нужде всеми забытый но (не)п..терявший ра-до(с,ст)ногочувства.(не)задолгодосмертиегоспр..силиКакойденьввашейж..знибылсамымсча(с,ст)ливымионответилСегодняшний.

(По Н. Яногвскому-Максимову)

Задание• Сформулируйтеглавнуюмысльтекста.• Определитетипистильречи.• Составьтесхемыпредложенийспрямойречью.

3. изложение. Правильное использование прямой речи в тексте

ФедОраЛеКСандрОВичВаСиЛЬеВ.«БОЛОтОВЛеСУ.ОСенЬ»

«Болотовлесу.Осень»явиласьпрощальнымприветомродине.Жи-вявялте,художникнеистовотворит.Онвоссоздаетдорогиеобразысе-вернойприроды.ПоистинеправбыливанниколаевичКрамской,ког-даговорилоработахВасильевапоследнихлет:«Какиерисунки,сепии,акварели,какиеальбомыичтозамотивы!решительно,мылишилисьмузыканта…»

русскаяосень.глухойлес.зарослимокройтравы,зеленой,желтой,оранжевой,коричневой.заросшеепричудливымипапоротникамибо-лото.Жуткаягиблаятопь.зловещаятишина.Ветергонитнизкиедож-девыетучи.Последнийлучсолнцаосветиллиству,вспыхнувшуюяркимпламенем. «Поэт, музыкант» пейзажа создает симфонию красок. Всецветапейзажавспыхиваютзвучно.имыслышимнеувядаемуюпеснюосеннейприроды.

«Оболото!Болото!если бы вы знали, как болезненно сжимаетсясердцеоттяжкогопредчувствия,—пишетхудожникКрамскому.—не-ужелинеудастсямнеопятьдышатьэтимпривольем,этойживительнойсилойпросыпающегосянаддымящейводойутра?Ведьуменявозьмутвсе,все,есливозьмутэто».

Васильевжилитворил,верявпросветляющуюсилуискусства.Вод-номизписемивануниколаевичуестьтакиеслова:«еслинаписатькар-тину, состоящуюиз одного этого голубого воздухаи гор, без единогооблачка,каконовприроде,то,яуверен,преступныйзамыселчеловека,смотрящегонаэтукартину,покажетсявовсейсвоейбезобразнойнаго-те.яверю,чтоучеловечества,вдалеком,конечно,будущем,найдутсятакиехудожники…»

Сепия—особаякоричневаякраска,употребляемаявживописи;рису-нок,сделанныйтакойкраской,атакжефотографиякоричневоготона.

2�2 Все уроки русского языка. 8 класс 2�3ІІ семестр. Способы передачи чужой речи

Задание• Определитеглавнуюмысльтекста.• Составьтепланинапишитеизложение.

4. написание чернового варианта изложенияОбразец плана

1) Прощальныйприветродине.�) Симфониярусскойосени.�) Ощущениенадвигающейсябеды.4) Страстнаялюбовькроднойприроде.5) Веравпросветляющуюсилуискусства.


закончитьтворческуюработувтетрадях.

Урок № 80

тема. тематическаяконтрольнаяработа (выполнениете-стовыхзаданийпоязыковойтеме)

Цели: проверитьзнанияинавыкиучащихсяпотеме«Пря-маяикосвеннаяречь,диалог,цитата»

Оборудование: тестовыезадания(�варианта). тип урока: контрольикоррекциязнанийиумений.

Ход урока




вариант 11. Предложениескосвеннойречьюпредставляютсобой:

а) простоепредложение;б) сложносочинённоепредложение;в) сложноподчинённоепредложение.(1 балл)

�. ВсхемеА. «П — а,— П»недостаёт:а) точек;б) запятой;в) вопросительногознака.(1 балл)

�. Укажитеспособпередачичужойречи.Порадиосообщили,чтозавтраожидаютсяосадки.а) Предложениеспрямойречью;б) предложениескосвеннойречью;в) предложениесвводнымисловамиипредложениямидляпере-

дачиисточникасообщения;г) простоепредложениесдополнением,называющимтемучужой

речи.(1 балл)

4. Укажитепредложениеспунктуационнойошибкой.а) «Отлюбвилюбвинеищут»,—сказанонемной.б) «гори,гориясно,чтобынепогасло!»—такпоютвроссии,так

поют.в) «дождь пойдёт,— возразил Калиныч,— утки вон плещутся.

(1 балл)

5. Призаменепрямойречикосвеннойвпредложении«ябудуждатьтебягде-нибудьпоблизости»,—сказалаВаля.необходимоупотребить:а) союзчто;б) союз-частицули;в) союзчтобы.(1 балл)

6. закончитевысказывание.Вопрос,переданныйвкосвеннойречи,называется______.(1 балл)

7. Укажитенеправильнопостроенноепредложениескосвеннойречью.а) н.В.гогольбылубеждён,чтоуписателятолькоиестьодинучи-

тель:самчитатель.б) никитапопросил,илинепомогуяемурешитьзадачу.в) Соседпопросил,чтобыребятапомоглиемузавестимотоцикл.

(1 балл)

8. Укажитеспособцитирования.арифметику магницкого и грамматику Смотрицкого Ломоносов

называл«вратамисвоейучёности».а) прямаяречь;б) косвеннаяречь;в) предложениесвводнымисловами;г) отдельныесловаилисловосочетание.(1 балл)

9. Укажите предложение, которое можно переделать, введя цитатыспомощьювводныхслов.1) В.Сухомлинскийутверждал:«человекподнялсянадмиромвсе-

гоживогопреждевсегопотому,чтогоредругихсталоеголич-нымгорем».

�) «трудбудитвчеловекетворческиесилы»,—писалЛ.н.толстой.(1 балл)

2�� Все уроки русского языка. 8 класс 2��ІІ семестр. Способы передачи чужой речи

10. Укажите,какойсхемесоответствуетданноепредложениеспрямойречью:УжевечереетсказалмечтательнохудожникСкоростанеттемноина

небепоявятсяпервыезвёзды.а) «П»,— а.б) «П,— а.— П».в) «П,— а,— п». (1 балл)

11. Укажите вариант правильной расстановки знаков препинаниявпредложенияхспрямойречью:а) икрикнулСоколстоскойиболью:«О,еслибвнебохотьраз

подняться!»(М. Горький)б) «максимовнеумрёт,оннесмеетумирать—жизньтольконачи-

нается»—подумалаонаиповернулаквокзалу(К. Паустовский).в) «БольшевсегоялюблювЖуравлихезапахи»,—зажмуриваясьот

блаженства,вспоминаетСашаКосицын.—«нигде,нинаоднойреке,ниводномлесуяневстречалтакихзапахов»(В. Солоухин).(1 балл)

1�. Укажитенеправильныйвариантоформленияцитаты:а) а.довженкописалонеобходимости«правдужизниподнимать

доуровнясердца».б) О.мандельштамговорил,чтоаннаахматова«…принеславрус-

скуюлирику…психологическоебогатстворусскогоромана».в) Ломоносовписал:«Счастливыте,которыепамятьпосебевкни-

гахоставили».(1 балл)

вариант 21. закончитевысказывание.

Прицитированиистихотворноготекстассоблюдениемстихотвор-ныхстроккавычки_____.(1 балл)

�. Всхеме«П? — а — П»недостаёт:а) точек;б) запятой;в) вопросительногознака.(1 балл)

�. Укажитеспособпередачичужойречи.Порадиосообщилиовозможныхосадках.а) предложениеспрямойречью;б) предложениескосвеннойречью;в) предложениесвводнымисловамиипредложениямидляпере-

дачиисточникасообщения;г) простоепредложениесдополнением,называющимтемучужой

речи.(1 балл)

4. Укажитепредложениеспунктуационнойошибкой.а) «интересно,чтобудутчитатьмоиправнуки?»—писалЛевтол-

стой.б) «Ой,датутглубоко!»—сосмехомсказалаона.в) «гусилетят.—Судовольствиемговоритростовцев.—Сейчасце-

лыйкосяквидел».(1 балл)

5. ПризаменепрямойречикосвеннойвпредложениииванФёдоро-вич попросил: «назови, Люба, всех членов штаба». необходимоупотребить:а) союзчто;б) союз-частицули;в) союзчтобы.(1 балл)

6. Укажите неправильно построенное предложение с косвеннойречью.а) Белинскийутверждал,чтовсякаяблагодарнаяличностьглубоко

осознаётсвоёкровноеродство, своикровныесвязисотечест-вом.

б) мариясказала,чтолетомона,возможно,выедетвдеревню.в) Учительницаспросиларебят,чтонезабылилионинавыставке.

(1 балл)

7. Укажитеспособцитирования.«мудростьестьдочьопыта»,—любилговоритьвеликийитальянский

художник,учёный,инженерэпохиВозрожденияЛеонардодаВинчи.а) Прямаяречь;б) косвеннаяречь;в) предложениесвводнымисловами;г) отдельныесловаилисловосочетание.(1 балл)

8. Укажите предложение, которое нельзя переделать, введя цитатыспомощьювводныхслов.а) В.Сухомлинскийутверждал:«человекподнялсянадмиромвсе-

гоживогопреждевсегопотому,чтогоредругихсталоеголич-нымгорем».

б) «трудбудитвчеловекетворческиесилы»,—писалЛ.н.толстой.(1 балл)

9. Укажитепредложение,вкоторомнеправильнорасставленызнакипрепинанияприпрямойречи:а) «чегожетыхмуришься,брат?—спросилегоКириллаПетро-

вич,—илипсарнямоятебененравится?»(А. Пушкин)б) «нампридётсяздесьночевать,—сказалмаксиммаксимыч,—

втакуюметельчерезгорынепереедешь»(М. Лермонтов).в) «чтож,милостипросим»,—ласковосказаластаруха,отворачи-

ваязасученныерукава(Л. Толстой).

2�� Все уроки русского языка. 8 класс 2�7ІІ семестр. Способы передачи чужой речи

Приведитепримерпредложения,вкоторомсловаавтораразрываютпрямуюречь.

________________________________________________________________________________________________________(2 балла)

10. Укажитенеправильныйвариантоформленияцитаты.а) Ф.искандерговорил,что«мудрость—этоум,настоянныйнасо-

вести».б) м.Пришвин,анализируятворчествоЛ.толстого,говорил:«Каждая

строчка толстого выражает уверенность, что правда живёт срединас».

в) анализируяпоэзиюЛермонтова,а.герценговорил,что:«мужест-венная,печальнаямысль…сквозитвовсехегостихах».Приведитепримерпредложениясцитатой.________________________________________________________________________________________________________(2 балла)

Урок № 81

тема. развитиеречи.Устноеизложениетекстанамораль-но-этическую тему с оценкой содержания текста,собобщениямиивыводами

Цели: формировать умение пересказывать текст в соот-ветствии с замыслом писателя, использовать припередаче текста изученные конструкции, сохраняястильписателя;формироватьактивнуюжизненнуюпозицию,нравственныйпотенциал,гражданствен-ность.


Ход урока



Беседа—Какпроисходитдуховноеобогащениечеловека?—Какиепримерыпроявления духовнойкультуры, гражданствен-

ностивывидитевокружающейжизни?


Уч и т е л ь.изложениесоценкойсодержаниятекста,обобщениямиивыводамипредставляетсобойвысказывание,близкоексочинению.

Вжизнимычасто,обмениваясьвпечатлениямиопрочитанном,пе-редаёмсодержаниетекста,раскрываяодновременнособственноепони-маниепроизведения,высказываясвоёотношениекнему.

изложениесоценкойсодержаниянетолькоспособствуетразвитиювашейречи,ноипоможетвамразвиватьсамостоятельностьмышления.



рОЖдениеХараКтера

Однаизсамыхбольшихрадостейназемле—радостьобщения.мневсегдаинтересносребятами.меняувлекаютихрисунки,свежестьвос-приятияжизни, оригинальность самовыражения, добротаижизнера-достность.Встречаясьсребятами,ярассказываюимотом,чтознаю,чтоумею,освоёмотношениикжизни,кделу,котороеизбралнавсегда.

Хочу, чтобы вы, ребята, не боялись трудностей в жизни. тот, ктождёттольколегкого,никогданесможетодержатьнастоящейпобеды.

наверное,оченьтрудновдетствепонятьвеликуюценувремени.ноэтонеобходимо—ценитькаждуюминуту,день,неделю.Когдавырас-тёте,выдолжныуспетьсделатьбольше,чемуспелимы.Ставьтепередсобой задачи и обязательно добивайтесь их решения. Поможет вамвэтомспорт.

человекдолженбытьсильнымфизическииморально.явсегдачер-палсилувспорте.Безвольный,ленивыйиизнеженныйчеловекничегонеможетдостигнуть.

человекбудущего—человек гармоничный,разностороннеразви-тый.можноидаженужноувлекатьсямногимивещами:спортом,живо-писью, техникой, но при одном условии— успешно, умело сочетатьувлечениесглавнымсвоимделом.длявасэтоучение.ивлюбомсвоемзанятиинадостремитьсядойтидосути,неплаватьнаповерхности.

«нетузсвятеетоварищества»—яоченьлюблюэтислованиколаяВасильевичагоголя.чистые,бескорыстныеотношения,которыесло-жилисьвшколе,верностьтоварищамяпронёсчерезвсюсвоюжизнь.ивтрудныеминутыячувствовалсебясильнееотодногосознания,чтоуменяестьдрузья.

Каждомуизвас,ребята,хочупожелать:ищитебольшуюцельвжиз-ни.ищитееёужесейчас,когдавыучитесьвшколе.инебойтесьтруд-ностей,непасуйтепередними,вборьбеснимизакаляетсяикрепнетхарактерипроисходитрождениечеловека.

(260 слов) (По А. Леонову)

2. Лексико-грамматический анализ текста• Каковаосновнаямысльприведенногопублицистического текста?

Вчемсмыслпоследнегопредложения?

2�8 Все уроки русского языка. 8 класс 2��ІІ семестр. Способы передачи чужой речи

• Какие факты приводит автор для доказательства основноймысли?

• Вкакойпоследовательностиавторрасположилчаститекста,содер-жащие формулировку основной мысли, доказательства и заклю-чение?

• Какиесредствасвязимеждупредложениямииспользованыавторомприизложениидоказательства?

• Почемулетчик-космонавта.Леоновлюбитобщатьсясдетьми?чемониегопривлекают?Каковоегоотношениекделу,кжизни?

• чтоозначаетвыражениедойти до сути?Какойчеловек,помне-нию Леонова, сможет одержать победу? Приведите примеры изжизнивыдающихсялюдей,свидетельствующиеотом,чтобезволиитвердогохарактеранигдеинивчемнельзядобитьсянастоящегоуспеха.

• Каким должен быть человек будущего? Объясните, что входитьвпонятиечеловек гармоничный, разносторонне развитый?являетсялитаковымавтортекста?

• Каквыпонимаетевыражениясвежесть восприятия;оригинальность самовыражения? (Восприятие— от глагола воспринять. Воспри-нять— здесь: понять, постигнуть, усвоить. Оригинальность— отприлагательного оригинальный. Оригинальный— здесь: непохо-жийнадругих,чуждыйподражательности,самобытный.)

• найдитевтекстеобразныевыражения.Каквыдумаете,взаимоза-меняемывыраженияплавать на поверхностиимелко плавать?(Мел-ко плавать—неиметьдостаточныхданных,способностей,знаний,опыта,чтобысовершитьчто-тозначительное.)

• Объясните,какследуетпониматьвыражениеНет уз святее товари-щества.(Святой—здесь:высокий,почетный.)Обратитевниманиена то, что форма сравнительной степени на -ее (святее) являетсяпринадлежностьюкнижнойречи,аформасравнительнойстепенина-ейболеесвойственнаразговорнойистихотворнойречи.

• найдите в тексте предложения, где в роли сказуемого выступаютглаголывформеповелительногонаклонения.Каковаихрольвтексте?(Они помогают автору установить контакт с читателем (слушате-лем).)Обратитевниманиенато,чтоэтипредложения,богатыеэкс-прессией и эмоциональностью, широко употребительны в раз-говорной, художественной, публицистической речи, встречаютсявофициально-деловоминаучномстилях.

• Прочитайтепредложениясобращениями.Скакойцельюониупот-ребленывданномтексте?длякакихстилейречихарактерноупот-реблениеобращений?

• Почемувстатьечастоупотребляютсяпредложениясоднороднымичленами?Каковаихрольвпередачесодержания?

3. Коллективная работа по составлению плана изложенияПлан

1. радостьобщения.�. Советыкосмонавта:

а) небоятьсятрудностей;б) ценитьвремя;в) заниматьсяспортом,живописью,техникой;г) умелосочетатьувлечениясглавнымсвоимделом.

�. человекбудущего.4. «нетузсвятеетоварищества»5. главное—большаяцельвжизни.

4. Повторное чтение текста учителем

5. Пересказ текста от 3-го лица по плану (2–3 учащихся)

6. написание изложения (черновые варианты)


Отредактировавчерновыевариантыизложения,закончитьтворче-скуюработувтетрадях.

Урок № 82

тема. развитиеречи.Сочинение-рассуждениенамораль-но-этическуютемувпублицистическомстиле

Цели: формировать умение составлять связные высказы-вания публицистического характера на морально-этическуютему.

Оборудование: высказыванияд.Лихачева,Л.Кассиля,а.Суркова. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа—чтотакоедуховнаякультура?—Каксвязанымеждусобойпонятия«духовность»и«счастье»?—Вкакомстилеречивыбудетеписатьсочинениянаморально-эти-

ческуютему?—Какойтипречивывыберете?



Уч и т е л ь.мычастоговорим:«отвсейдуши»,или«мнеэтонужнодлядуши»,или«сделаносдушой».Все,чтообогащаетнашвнутренниймир,иестьдуховнаякультура.чембольшеодухотворенмир,окружаю-щийчеловека,темонсчастливее,темемуинтереснеежить.Жизньпри-обретает для него содержательность. а в холодном, формальном от-ношении к работе, к учению, к товарищам и знакомым, к музыке,кискусствудуховнойкультурынет.Этоиестьбездуховность—жизньмеханизма,ничегонечувствующего,неспособноголюбить,жертвоватьсобой,иметьнравственныеиэстетическиеидеалы.

духовнаякультурапринадлежитпрошлому,живетвнастоящем,онавнассамих,онасоздаётсяипродолжается.

Умейтезаметитьеё,воспринять,поддержать.


1. Беседа—Передвамивысказывания,призывающиекраздумью,крассуж-

дению.Внихсодержатсяответынадвавопроса: «чтотакоедуховнаякультура?»и«чтотакоесчастье?»

(Учащиеся знакомятся с высказываниями Д. Лихачева, Л. Кассиля, А. Суркова.)

Любитьсвоюсемью,своивпечатлениядетства,свойдом,своюшко-лу,своёсело,свойгород,своюстрану,своюкультуруиязык,весьзем-нойшарнеобходимо,совершеннонеобходимодлянравственностиче-ловека. человек— это степное растение перекати-поле, котороеосеннийветергонитпостепи.

давайтебудемлюдьмисчастливыми,тоестьимеющимипривязан-ности,любящимиглубокоисерьёзночто-тозначительное,умеющимичем-топоступитьсярадилюбимогоделаилюбимыхлюдей.

(Д. Лихачев)

многояслышалвсякихспоровосчастье.Вот,говорилинекото-рые,счастье—этобогатство,деньги.новедьнастоящегосчастья,на-пример, верной дружбы, за деньги не купить. По-нашему, счастливтот,ктоладитсчастьенетолькодлясебя,адлявсех.Ведьсчастье—этонетолькоиметь,брать,получать.разветы,например,нерадуешься,когдаможешьчто-нибудьподаритьотцусматерью,товарищу,как-топомочьим?

значит,толькототсчастливпо-настоящему,ктоможетсказатьлю-дям:«моесчастье—частичканашегобольшогообщегосчастья!»

(По Л. Кассилю)

Правоналичноесчастье—святоеправокаждогочеловека.нонадочащеспрашиватьсебя:чтоя,личноя,сделалдлятого,чтобылюдибыли

счастливы,чтобынедостатковвжизнисталоменьше?чтоясделалдлясвоихтоварищей,длявсегообщества?Сталоликому-толегчеоттого,чтонасветеестья?

(А. Сурков)

• задумайтесьивынадэтимивопросами.Подумайте,вчастности,инадтакимивопросами:каксвязанымеждусобойэтипонятия—духовностьи счастье?Какприходитк людямнастоящее счастье?Какпроисходитдуховноеобогащениечеловека?Какиепроявлениядуховнойкультуры, гражданственности вывидите в окружающейжизни?

• Присмотритесьвнимательноктому,чтовасокружает,инапишитесочинение-рассуждение(какответнаодиниздвухвопросов),ис-пользуя данные выше высказывания, собственные наблюдения,фактыизжизни,материалыизпрочитанныхкниг.Выразитесвоюличнуюпозицию.

• Подумайтеоречевомоформлениивашегосочинения.Проанализи-руйтедвапервыхвысказывания.Вкакойречевойситуации,по-ва-шему,онимогутпрозвучать?Каковстильэтихвысказываний(пуб-лицистический, разговорный)? Какой тип речи вы изберете длясвоегосочинения?Какимстилемвоспользуетесь?Подумайтеоте-зисеиобегоаргументировании.

• Какиеязыковыесредства,воздействующиеначитателя,помогутвамвыразитьсвоеотношениекпроблеме?Помните,чтопобуди-тельные,вопросительныепредложенияпомогутвамусилитьвы-разительностьтекста,приблизяткчитателю(см. например, послед-ний абзац у Д. Лихачева), а вводные слова помогут выстроитьаргументы,присоединитьвывод(см. второе высказывание Л. Кас-силя).

• Подумайтенадэпиграфомвашегосочинения.Внёмдолжнабытьподчеркнутаосновнаямысльработы.можетбыть,имбудетодноизвысказыванийсегодняшнегоурока.

2. Коллективная работа над определением темы сочинения и возможными вариантами плана

3. составление по избранному плану устного сочинения на морально-этическую тему в форме выступления на диспуте

4. слушание творческих работ (2–3 учащихся)


написать сочинение (вформе статьи в газету), в основекоторогобылобырассуждениедискуссионногохарактера.


итоговое Повторение (1 час)

Урок № 83

тема. итоговое повторение. Предложение. грамматиче-скаяоснова,членыпредложения.тиремеждучле-намипредложения

Цели: систематизировать и обобщить знания учащихсяоглавных и второстепенных членах предложения;совершенствовать умение определять грамматиче-скуюосновупредложения,правильноставитьзнакипрепинания.

Оборудование: обобщающаятаблица,учебныетексты. тип урока: урокобобщенияисистематизациизнаний.

Ход урока



Беседа—чтомыназываемпредложением?—чтотакоеграмматическаяосновапредложения?—назовитеспособывыраженияподлежащего.—Какиевидысказуемыхвызнаете?—чемотличаютсяодносоставныепредложенияотдвусоставных?—чтотакоеопределение?дополнение?Обстоятельство?


Уч и т е л ь.язык—одноизсамихсложныхявленийчеловеческогообщества.разнообразныеязыковыесредства,которымимыпостояннопользуемсяприобщении, образуют систему.Строение языкаиздавнапривлекаетвниманиеученых.изучениезаконовобразованияиразви-тия языка, его жизни позволяет языковедам создавать грамматики.Вязыкенетхаоса,всевнемподчиняетсяязыковымзакономерностям,изучая которые, языковеды создают грамматические правила, в томчислеправилаправописания,произношения,постановкизнаковпре-пинания.

IV. обобщение систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. работа с обобщающей таблицейУчащиеся с помощью таблицы готовят связное высказывание

опредложениикаксинтаксическойединицы.

Предложение (синтаксическая единица)

рольвязыке Выражаетмысль,котораясообщаетсякакреальнаяиликакжелательная,иливозможнаяприопределенныхусловиях

Строение имеетграмматическуюоснову(гО)

Видыпоха-рактеруграм-матическойосновы

=-

двусоставные Односоставные

=-

Видыпоколи-чествуграмма-тическихоснов

Простые(однагО)Сложные(двеиболеегО)

=- =- - =

Видыпоцеливысказывания

Повествовательные(сообщение)

Вопросительные(вопрос)

Побудительные(побуждение)

Видыпредло-женийпона-личию(илиотсутствию)второстепен-ныхчленов

нераспространенные(толькоглавныечлены

предложения)

распространенные(главныеивторостепенные

членыпредложения)

=-- -- =

Видыпредложенийпоналичиюиотсутствиюструктурно-необходимыхчленовпредло-жения

Полные(всечленыпредложенияна-лицоиналичествуетсмысло-

ваяполнота)

неполные(пропущенкакой-либочленпредложения—главныйили

второстепенный)

=- -----

(пропущено

=

)

Видыпоэмоцио-нальнойокраске

Восклицательные(мысльсопровождаетсясильнымчувством)

повествов. ! вопрос. ?! побудит. !


2. Практическая работа• Перепишите,расставляязнакипрепинания.Обозначьтеграммати-

ческиеосновыпредложения.чемможетбытьвыраженоподлежа-щее?Какиевызнаететипысказуемого?Приведитепримерыизэто-гоупражнения.Выпишитевсесловосочетанияиз�-гопредложенияисделайтеихсинтаксическийразбор.

яселнакамниисталсмотретьвморе.Вдругслев..отменяразда-лисьгромкиекрики.Какие(то)людиувидели(не)известноеживотное.

Животное ок..залось большим осьминогом.Он был похож на ог-ромный меш..к. Окраска его была какого (то) странного цвета. Онапостоянноменяласьказалась то (синевато)зеленой то (изжелта)серой(по В. К. Арсеньеву).

• раскройтескобки;лишниесловаипредлоги,заключенныевскоб-ках,опустите.найдитепрямыедополнения.

Культурныелюдиуважают(человеческаяличность),апотомувсегдаснисходительны,мягки,вежливы,уступчивы…Онинебунтуют(из-за)молоткаили(из-за)пропавшейрезинки.Оничистосердечныибоятся(ложь)какогня.нелгутонидаже(в)(при)пустяках.Ложьоскорбитель-надля(слушателя)иопошляет(в)его(в)глазах(говорящий).Онинерисуются,держатсебянаулицетакже,какдома,непускаютпыливгла-за(меньшаябратия)...Онинеболтливыинелезут(с)(откровенности),когда(у)ихнеспрашивают…еслиониимеютвсебеталант,тоуважают(талант)(его)(по А. П. Чехову).

• Усильтевысказывания,восстановиввпословицахопределения-ан-тонимы.Возможнализдесьинверсия;целесообразналиона?

1. …делолучше…безделья.�. …мирлучше…ссоры.�. …словодороже…буквы.4. Лучше…хула,чем…похвала.5. Лучше…правда,чем…ложь.

Для вставки:маленький—большой,живой—мертвый,добрый—худой,умный—дурацкий,горький—сладкий.

• Выпишитеобстоятельствасзависимымисловами,ставякобстоя-тельствамвопросы.Опираясьнавыбранныесочетания,восстано-витетекст.

Образец. изгустыхелок(откуда?)вышел(куда?)подберезуиоста-новился(почему?),увидябольшуюполяну.

Вотизгустыхелоквышелподберезуиостановился,увидябольшуюполяну.непосмелпрямоидтинатусторонуипошелкругомвсейполя-ныотберезкикберезке.Вотоностановился,прислушался…Ктобоитсячего-товлесу,тотлучшенеходи,покападаютлистьяишепчутся.Слу-

шает заяц; все ему кажется, будто кто-тошепчется сзади и крадется.можно,конечно,итрусливомузайцунабратьсяхрабростиинеогляды-ваться,нотутбываетдругое.тынепобоялся,неподдалсяобманупада-ющихлистьев,акакразвоттуткто-товоспользовалсяитебясзадиподшумоксхватилвзубы.

(М. Пришвин)


Уч и т е л ь. В синтаксисе изучаются словосочетания и предложе-ния.знатьправилапостроениясловосочетанийипредложенийнужнодлятого,чтобыправильноговоритьиписать,выразительночитать,по-ниматьчужуюроль.


написатьсочинение-миниатюру(7–8предложений)натему«рользнанийвжизничеловека».

Урок № 8�

тема. развитиеречи.Стилистическиеособенностипубли-цистическоготекста

Цели: повторитьисистематизироватьизвестныеучащим-ся сведения о публицистическом стиле речи; датьпонятиеопублицистикеипублицистическихжан-рах,омногообразииихфункцийвобществе;фор-мировать навыки работы с текстами публицисти-ческогостиля.

Оборудование: учебныетексты,газетныеижурнальныестатьи. тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа—Каквыдумаете,каковоназначениепублицистическогостиля?— В чем, каким образом человек может выразить себя как лич-

ность?—можноливыразитьсебявработесословом?—чтотакоегуманитарнаякультура?Какогочеловекавымоглибы

назватькультурным?



Уч и т е л ь.Сегодняшниймирневозможнопредставитьбезпрессы.телевидение,радио,газетытакпрочновошливнашужизнь,чтоотни-миихотнас,мысразубудемчувствоватьсебянеуютноиодиноко.Ко-лоссальная армия журналистов добывает информацию, обрабатываетее,доноситдонасвсемидоступнымисредствами.

Каковыжефункциижурналистикивсовременномобществе?Этопреждевсегоинформативная,благодарякоторойчеловекполучаетправ-дивуюинформациюотом,чтопроисходитвокругнего,чтобыправиль-но ориентироваться в реалиях сегодняшнего мира. Коммуникативная функцияспособствуеттому,чтоспомощьюпрессылюдинаогромномрасстоянииобщаютсядругсдругом,специальныепередачипомогаютнам лучше узнавать мир вокруг, людей и самих себя. Идеологическая функция.Хорошаяпублицистикавсегдаостра,потомучтоотстаиваетчьи-тоопределенныеинтересы.Всилубольшогоразнообразиянаправ-ленийивзглядов,атакжевсилугласностикаждоепублицистическоепроизведение полемически заострено, так как призвано эффективноотстаивать определенный комплекс идей.Этическая, или нравствен-ная,функция.Публицистиканепременнодидактична,онаучитлюдей,пытаетсясвоимисредствамисделатьихлучше,чище,нравственнее,гу-маннее.

Практическивовсехматериалахпрессыиспользуетсяпублицисти-ческийстильречи.егоосновнаяцель—воздействиеначитателяилислушателя, попытка к чему-то призвать. для публицистического (отлатинскогопубликус—«общественный»)стиляречихарактернытакиесредстваязыка,которыепозволяютусилитьеевоздействиеначитате-ля или слушателя: обращение, распространенные побудительныеивосклицательные предложения, обилие высокой и торжественнойлексики (типа святыня, доблесть), частое употребление антонимов,слов с переносным значением,метафор (огненные годы— военные),фразеологизмов и описательных оборотов, обозначающих явленияобщественнойжизни(форум,фестиваль,демонстрацияит.п.),рито-рическихвопросов.


1. работа с текстом• Послушайте небольшой научно-популярный текст о публицисти-

ческомстилеречи.

Публицистикуназывают зеркалом современности, так как она вовсей полноте отражает текущую историю, обращена к злободневнымпроблемам общества— политическим, социальным, бытовым, фило-софским.

Публицистикаориентировананамысль,факт,документ.Публицистанализируетиисследуетобщиепроблемы,прямоиоткрытоагитирует,убеждает,пропагандирует.

Публицистика— это литература по общественно-политическимвопросам.Предметпублицистики—жизньвобществе,политика,эко-номика—касаетсяинтересовкаждогочеловека.атам,гдеестьинтерес,неможетбытьбезразличия,индифферентности.

невозможнобесстрастнописатьотом,чтоволнуетмиллионылю-дей,например,обэтническихконфликтах,оценахиинфляции.необ-ходимаоценкасоциальных,политическихявлений.

Посамой своейприродепублицистикапризвана активновмеши-ватьсявжизнь,формироватьобщественноемнение.

(По Г. Солганик)

Вопросы и задания• Каквыдумаете,почемупублицистикуназывают«зеркаломсовре-

менности»?• чтоявляетсяпредметомпублицистики?• Почемупублицистиканеможетбытьбезразличной,индифферент-

ной?• Вчемназначениепублицистики?• запишитевтороепредложениевторогоабзацаипервое—третьего

абзаца.Сделайтеихсинтаксическойразбор.• Словосовременностиразберитепосоставу(Со/врем/ен/ност/и).• Объясните значение словиндифферентный, инфляция, этнический.

Проверьтесебяпословарю: индифферентный —безучастный,безразличныйкчему-либо; инфляция—обесцениваниебумажныхденег,вызванноечрезмерным

увеличениемихвыпускавобращение; этнический —относящийсяккакому-либонароду,нации(этниче-

ский конфликт— конфликт, возникший на основе столкновениянациональныхинтересов).

2. работа с текстом• Послушайтеотрывокизжурнальнойстатьи.Укажитехарактерные

чертыпублицистическогостиля.

БеЛОечУдОПрирОды

Спервыхднейсвоейжизничеловекпьетмолоко.ещевдревностилюдинаучилисьготовитьизнегоразнообразныепродукты.Однакочти-лимолоконевсепредставителицивилизации:посвидетельствамсред-невековых мореходов Старого Света, аборигены африки, америкииавстралиидопоявленияевропейцеввообщенеупотреблялимолокаживотныхиничегоизнегонеделали.

Умногихнародовсвоиизлюбленныемолочныенапитки.длярусскихтрадиционнымиможносчитатьпростоквашуиваренец,дляукраинцев—


ряженку, грузиныпредпочитаютмацони, ажителиСеверногоКавка-за—кефириайран.

древниеназывалимолокосокомжизни.гиппократ,например,раз-личнымвидаммолокаприписывалцелебныесвойства:козьемуикобы-льему—излечиватьлихорадку,коровьему—подагруималокровие,ос-линому—многиеболезни.молокосодержитвсепитательныевещества,необходимыедляжизнедеятельностичеловека.нарядуспчелинымме-дом, коконом шелкопряда, зеленым листом растений, его по правуможносчитатьоднимизчудесживойприроды.ВеликийЭдисонсказал:«молокосозданохимиком,которыйвышенас».некоторыеученыепо-лагают,чтотот,ктохочетдожитьдосталет,долженежедневновыпиватьнеменеепол-литрамолока.

Вопросы и задания—Определитетемуиосновнуюмысльтекста.—Вназванииотраженатемаилиосновнаямысльтекста?—Каквтекстевыраженаавторскаяпозиция?— Какие изобразительно-выразительные средства использованы

втексте.Скакойцелью?

5. работа с газетными и журнальными статьями, принесенными учащимсяЗадания

• Определитетемуиосновнуюмысльстатьи.• Укажитеназваниестатьииопределите,оноотражаеттемуилиос-

новнуюмысль.• Покажите,каквтекстевыраженаавторскаяпозиция,какиеизоб-

разительно-выразительные средства и с какой целью используетавтор.

• назовитехарактерныечертыпублицистическогостиля,присущиеданнойстатье.


Беседа• Почемусловоявляетсявеликойсилой?• чтотакоепублицистика?• расскажитеопублицистическомстилеречииегоособенностях.• Какиежанрыпублицистическогостилявызнаете?


напишитенебольшойтекствпублицистическомстиленаоднуизтем:«Полезнаяиздороваяпища»(«даздравствуютфрукты»,«Каша—пища наша»). «здоровый образ жизни» («нет— наркотикам!». «еслихочешьбытьздоров—закаляйся»).

Урок № 8�

тема. развитие речи. Жанры публицистического стиля.интервью

Цели: познакомитьучащихсясжанромпублицистическо-гостиляречи—интервью,раскрытьегоспецифи-ческие особенности; научить методике изложенияматериалавжанреинтервью,втомчислеотименичеловека,которыйегодает.

Оборудование: памятка «главные правила интервьюирования»,текстыинтервью.


Ход урока



Беседа—расскажитеобособенностяхпублицистическогостиляречи.—Каковыфункциижурналистикивсовременномобществе?—Каковаосновнаяцельпублицистическогостиляречи?


Уч и т е л ь.интервью—этопредназначеннаядляраспространениявпечати,порадиоилителевидениюбеседажурналистаскем-либо.ин-тервью— совместное творчество журналиста и человека, дающегоинформацию.атаковымможетбытьпрактическилюбой,владеющийинтересующиминассведениями.Этоодинизсамыхживыхивпечатля-ющихжанровжурналистики.


1. Объяснение учителя—Интервью—этозаписьбеседжурналистасознающимииинте-

ресными людьми по важным вопросам жизни нашей страны, жизнишколы,повопросамнауки,техники,искусства,спортаит.п.

изложениесодержаниябеседывэтомжанреведетсяотименичело-века,которыйдаетинтервью(отимениинтервьюируемого).ноэтонезначит,чторольавтораздесьсводитсякмеханическомузаписываниюответовсобеседников.напротив,успехинтервьювомногомзависитотавтора,отегоумениявестибеседу,расположитьсобеседникакнепри-нужденному,задушевномуразговору.

чтобы беседа получилась содержательной, интересной, живойиувлеклачитателя,корреспондентдолженосновательноподготовиться


кней.Преждевсеговажноточноопределитьтемуицельбеседы,позна-комиться(есливэтоместьнеобходимость)слитературойподанномувопросу, проконсультироваться у знающих людей, составить вопрос-ник. Вопросы должны быть интересными, четкими, конкретными,краткими.

Обычно в начале интервью сообщаются необходимые сведенияособеседникеи темаразговора.далееизлагаетсясодержаниебеседы.чащевсегоинтервьюстроитсявформедиалога—собеседникотвечаетнавопросы.

2. Подготовка к практической работе. Комментарий учителяКомпозиция интервью: свободнаяиразнообразная,нонепременно

включающаявсебясведенияобинтервьюируемом,обстановке,вкото-рой протекает беседа.необходимо также краткое описание событий,ставшихеепредметом.

Техника интервьюирования: блокнотсручкойилидиктофондолжныбыть всегда под рукой. Ответы записываются опорно-схематически.Журналист-интервьюер всегда корректен, вежлив, доброжелателенитактичен,однаконастойчиввдостижениисвоейцели.

3. Практическая работаa) Прочитайтеинтервьюжурналистасчетырьмясолдатами:Ф.Пол-

тавским,и.Федотовым,а.Крючковским,а.зиганшиным,подоб-ранными американским авианосцем «Кирсардж» в тихом океане.Ответьте,чтопомоглопопавшимвбедулюдямвыстоять?

Жу р н а л и с т.знаю,чтовтакойобстановкеможнопотерятьчело-веческийоблик,сойтисума,превратитьсявзверей.Увас,конечно,бы-лиссоры?

з и г а нш и н.завсесорокдевятьднейчленыэкипажанесказалидруг другу ни одного грубого слова. Когда пресная вода подходилакконцу,каждыйсталполучатьпополкружкивдень.иниодиннесде-лаллишнегоглотка.ЛишькогдамыотмечалиденьрожденияанатолияКрючковского,мыпредложилиемудвойнуюпорциюводы,ноонотка-зался.

Жу р н а л и с т.Вэтомадувыпомнилиоднерождениятоварища.Этозвучитневероятно!авынедумалиосмерти,мистерзиганшин?

з и г а нш и н.нет,мыдумали,чтомыслишкоммолоды,чтобылег-косдаться.

Жу р н а л и с т.закакимзанятиемкороталивыдлинныедни?на-пример,вы,мистерПоплавский.

П о п л а в с к и й.мыточилирыболовныекрючки,вырезалиизкон-сервнойбанкиблесны,расплеталиканативилилески.асхатзиганшинчинилсигнальнуюлампу.иногдаявслухчиталкнигу.

Жу р н а л и с т.Какназываетсяэтакнига?П о п л а в с к и й.«мартиниден»джекаЛондона.Ф е д о т о в.иногдаФилиппигралнагармони,амыпели.Жу р н а л и с т.Покажитемнеэтуисторическуюгармонь.Ф е д о т о в.Ксожалению,мыеесъели.нанейбыличастикожи.

мыотодрали ее, нарезалина куски, варили вморской соленой воде.Кожаоказаласьбараньей,имышутили,чтоунасдвасортамяса:пер-выйсорт—кожаотгармони,второй—кожаотсапог.

Жу р н а л и с т.иувасещебылисилышутить?Этоумунепостижи-мо!чтожевампомоглотакдолгоборотьсясокеаном?

К рю ч к о в с к и й.нашадружба.

б) анализтекста:• Ктоберетинтервью,скемведетсябеседа?• Каковаеетемаицель?• Вчемособенностиданногоинтервью?

(Языковые и речевые средства (преобладание живой разговорной речи, придающей живость, непринужденность, простоту и задушевность, ла-конизм и экспрессию: употребление простых предложений, односоставных и неполных.)

в) Прочитайтеинтервью.• дайтехарактеристикувопросов.• Какиеошибкидопустилкорреспондентприихсоставлении?• Как надо усовершенствовать вопросы, чтобы получить от спорт-

сменкиточные,конкретныесведенияотом,какимобразомонадо-биласьбольшихуспеховвспорте?

• найдитедругиенедочетыиустранитеих.

ПОБедадаетСянеЛегКО

теплыйлетнийдень—одинденьизтехнезабываемыхсолнечныхдней,которыебываюттольковначалеавгуста.

Стадион«динамо»полонлюдей.здесьвыможетеувидетьипожилыхдам,чинновосседающихпод

зонтамиотсолнца,иседыхстариков,судовлетворениемдымящихсво-имитрубками.

тутисреднихлетженщиныимужчины,сазартомследящиезабего-вымидорожками,и,конечноже,молодежь,котораянадобрыедветре-ти«забила»трибуныстадионаисрадостнымикрикамиследитзакаж-дойновойпобедой…

Всевозбуждены,все«болеют»…Кто-то,правда,болеесдержан,укого-тоэмоциитаки«льютсяче-

резкрай»…Весьстадионпестрит,какнаряднаяплощадь.Всевзглядыприкованыксердцустадиона—егоспортивномуполю.


Сколькорадостныхмгновений,сколькоогорченийполучаютлюди,и созерцающие легкоатлетические соревнования, и непосредственноучаствующиевних!

но вот самый торжественныймомент— пьедестал почета занялидостойные.

Буриовацийипоздравлений…Правоопуститьфлагсоревнованийпредоставляютоднойизлучших

спортсменоксегодняшнихсоревнований—спринтеру,победительницевзабегена100мЭльвирецветковой.

Сейчасмыпознакомимсяснейпоближе.—дорогаяЭля!ПозвольтезадатьВамнескольковопросов?—Пожалуйста.—СколькоВамлет?—16!—Этоздорово!ноВысмотритесьболееюной.давноВызанимае-

тесьспортом?—Всего4года.—да,всего4года—итакиеуспехи!авпрочем,длябольшогоспор-

таэто,пожалуй,немного…акакойвидспортаВасбольшевсегопри-влекает?

—По-моему,ибезсловясно,ведьявыбралазанятиеподуше.Пожелаемнашеймолодойдебютанткеновымспортивныхпобед.

г) Ознакомлениескритериямианализаинтервью.• актуальностьтемы.• Умениеграмотно,толковоикорректноформулироватьвопросы—

чтобыонибылинетрафаретнымиилинедостаточноконкретнымиираскрывалисутьпроблемыилихарактерасобеседника.

• Уместностьвключенияпространныхописаний.• динамикаилиэкспрессия.


Заключительное слово учителяГлавные правила интервьюирования

1. Предметинформациидолженбытьпонятен,хорошоизучен.�. Всобеседникенеобходимоуметьвидетьинтересногочеловека.�. тщательнопродуматьосновныеидополнительныевопросы.4. Правдивоиточнопередатьмысльсобеседника.5. Оставитьместодляимпровизацииичувстваюмора.

V. домашнее задание (по выбору учащихся)

1. есливвашейшколеуспешноработаеткакой-либокружокилифа-культатив,попроситеегоруководителядатьваминтервью.Опреде-литецельбеседы,подготовьтевопросы,составьтеплан.Подумайте,

гделучшепровестиинтервью,вкакоевремя,какиесведениясооб-щитьосвоемсобеседникеит.п.напишитеинтервью.Придумайтезаголовок.

�. напишитеободномитомжесобытии,фактевжанрезаметкиилиинтервью.Примерныетемы:«чемпионгородапоконькам»(лыжам,легкойатлетикеит.п.)«Вшкольноймастерской»,«Конкурсналуч-шеесочинение»ит.п.

�. Возьмитеинтервью у ветерана войны, у лучшего ученикашколы,учемпиона города (села, поселка, районаи т. д.) по любому видуспорта,упреподавателятогопредмета,которыйвыбольшедругихлюбите.

Урок № 8�

тема. развитиеречи.Переводтекстовпублицистическогоинаучногостилейсукраинскогоязыканарусский

Цели: систематизироватьзнанияучащихсяопублицисти-ческоминаучномстиляхречииязыковыхсредствахвних;совершенствоватьуменияинавыкицелесо-образного использования языковых средств; спо-собствоватьречевомуразвитиюучащихся.

Оборудование: учебныетексты(наукраинскомязыке). тип урока: урокприменениязнанийиформированияумений.

Ход урока



Беседа—Какиестилиречивызнаете?—что необходимо учитывать при переводе текста с украинского

языканарусский?—Вчёмособенностьнаучногостиляречи?—Каковыотличительныечертыпублицистическогостиляречи?


Уч и т е л ь.родстворусскогоиукраинскогоязыковобусловливаетналичиебольшогочислаобщихи сходныхэлементов вих словарномсоставе,фонетическомиграмматическомстрое.

Припереводесвязноготекстасукраинскогоязыканарусскийнеоб-ходимосначалавесьегопрочитатьнаукраинскомязыкеиуяснитьтемуиосновнуюмысльвысказывания,посколькуимиопределяетсяотборсловвпроцессеперевода.



1. Комментарий учителя (с попутным составлением тезисов учащимися)

Особенности научного и публицистического стилей речи

Научный стиль1) Сфераприменения:наукаитехника,учебныйпроцесс.�) задачиречи:сообщениеодостиженияхнаукиитехники,разъясне-

ниетехилииныхявленийокружающейжизни,объяснениенаучныхположений,описаниесущественныхпризнаковпредметовиявле-ний.

�) Основныевидывысказываний:научныестатьи,книги,лекции,до-клады,учебники.

4) Стилевые черты: обобщенно-отвлеченный характер речи, строгаялогичность, доказательность, выделение существенного,наиболееважного,точность,определеннаясухостьречи.

5) Характерные языковые средства: книжные слова с обобщеннымиотвлеченным(абстрактным)значением(растения,животные,на-селение,скорость,движение,развитие);слова-термины(граммати-ка, коэффициент, масштаб, хронология, элемент); преобладаниесложных,особенносложноподчиненныхпредложений;предложе-нияспричастнымиидеепричастнымиоборотами;вводныеслова,указывающиенапорядокмыслей,насвязьмеждуними(во-первых,во-вторых, следовательно, значит, итак); производные предлоги(вследствие,всвязи,помере,врезультате);преобладаниеповество-вательных предложений; вопросительные предложения использу-ются с целью привлечь внимание к предмету речи; предложениясименнымсоставнымсказуемым.

Публицистический стиль

1) Сфераприменения:общественнаяжизнь,политика.�) задачиречи:воздействоватьнамассы,формироватьулюдейпра-

вильноеотношениекобщественно-важнымделам,информироватьихобэтихделах.

�) Основные виды высказываний: газетные статьи, выступления намитингах,собраниях.

4) Стилевыечерты:призывный,страстныйхарактерречи,ярковыра-женнаяоценкапредметаречи.

5) Характерныеязыковыесредства:словасприподнятой,торжествен-нойокраской(труженик,хлебороб,ит.п.);словасотрицательнойоценкой(происки,военщинаит.п.);особые«газетные»фразеоло-гизмы(шагатьвногусовременем,работатьсогонькомит.п.);ис-

пользованиепословиципоговорок;использованиесловвперенос-ном значении; побудительные предложения; восклицательныепредложения.

2. Перевод текстов (коллективная устная работа с обсуждением разных вариантов и обоснованным выбором лучшего из них)

тренУВаннягОЛОСУ

найзручнішийспосібтренуванняголосу—цечитаннявголос,підчас якого постійно контролюється правильність вимови. не можначитати ані надміру сильним голосом, ані надто довго. рекомендуютьпроводити тренування тричі на день по 15 хвилин з перервами післякожних5хвилин.дотренуванняголосутребаприступатипіслятрену-ваннядихання.

Відповідно до сили голосу тренуйте і йогомодуляцію, тобто йогозмінуупевномутоновомутасиловомудіапазоні.такетренуванняособ-ливопотрібнелюдям,щомаютьмонотоннийголос,якийневиходитьзамежіоднієї тональності.Одноманітністьмови такої людинисправляєна слухачів негативне враження. зворотною стороною монотонностієафективність.Люди,щозвиклидомонотонногочиафективногоспо-собівмовлення,неусвідомлюютьсвоїхвад.Уданомуразізаписвласно-гоголосунамагнітофоннустрічку,безперечно,допоможеїмкритичнооцінитисвоїмовнізвички.

(І. Томан)

тиІдеШрІднОЮКраЇнОЮ

щовилюбитенадусе?Книги?тварин?Спорт?чимбивинезахоп-лювались,мандрівкибудутьцікавимидлякожногозвас.Літо,проведе-невпоходах,визапам’ятаєтенавсежиття.Івизрозумієте,якацікавакнигаприроди.

насправді,природащокнига:неосвіченийбачитьунійлишема-люнки,адлятого,хтовженавчивсячитати,розкриваютьсяісторії,однацікавішазаіншу.

звичайно,ікартиниприродипрекрасні.щоможебутигарнішимзасхідсонцянадозером!Іякщовиполюбитерозглядатицікартини,вамнеодміннозахочетьсяінавчитисяїхчитати.

Приглядайтесьдонихуважніше.Івизрозумієте,щоценовийдлявассвіт.Вінможерозкритинайдивовижнішітаємниці.

(Б. Федорович)


закончитьначатуюнаурокеработупопереводутекстов(письменно).


Урок № 87

тема. итоговоеповторение.Пунктуациявпростомпред-ложении,осложнённомоднороднымииобособлен-нымичленамипредложения

Цели: систематизироватьиобобщатьзнанияучащихсяобупотреблении знаков препинания в осложнённомпростом предложении; совершенствовать умениеставить знакипрепинанияприоднородныхиобо-собленныхчленахпредложения.

Оборудование: учебные тексты, репродукция картины В.маков-ского«Свидание».


Ход урока



Беседа—Какиебываютпредложенияпоналичиюилиотсутствиювторо-

степенныхчленов?—чтотакоеоднородныечленыпредложения?—Какиечленыпредложенияназываютсяобособленными?— В чём особенность обособленных обстоятельств, выраженных

деепричастнымиоборотами?


Уч и т е л ь.изучениесинтаксисаспособствуетразвитиюречи,таккакпомогаетправильностроитьпредложения,выбиратьнаиболеевы-разительныевидысловосочетанийипредложений,которыеболеепод-ходятдлянаучноговданнойситуациистиляречи.

знаниестроенияизначениясинтаксическихединицслужитосно-вой для формирования умения логически стройно выражать мысли,атакжеправильноставитьзнакипрепинания.



• Прочитайте.Определитестилистическуюпринадлежностьтекстов.Какой из них представляет собой повествование, какой— описа-ние?

• Вкакихпредложенияхсоюзисоединяетоднородныечлены,вка-ких—простыепредложения,входящиевсоставсложного?Перепи-шите,расставляяпропущенныезнакипрепинания.

• Составьтесхемы�-гои4-гопредложенийизп.ІІ.

І.Полныймесяцсв..тилнакамыш..вуюкрышуибелыестенымоегонового жилища; на дворе обведё..ом оградой из булыжника стоялаизб..часьдругаялачу..ка,менееидревнеепервой.Берегобрывомспус-калсякморюпочтиусамыхстенеёи(в)низусбеспр..рывнымропотомплескались(тёмно)синиеволны.Лунатихосм..треланабе..покойнуюнопокорнуюейстихиюиямогразл..читьприсветееё,далекоотберега,двакорабля…

ІІ.такпрошлооколочаса.месяцсв..тилвокноилучегоигралпоземл..ному полу хаты. Вдруг на яркой полосе перес..кающей полпром..лькнулатень.япр..всталивзглянулвокно…

(М. Ю. Лермонтов)

Задание 2

• Прочитайте.расскажите,спомощьюкакоговидасвязисоединеныпредложениявкаждомабзаце.Перепишите,расставляязнакипре-пинания. Какие обособленные члены предложения встречаютсявэтомтексте?Объяснитепунктуациюприних.

В XVI веке наши соотечественники мастера часового дела сталисозд..вать часы собственной конструкц..и. их этих умельцев на русибыло(н..)мало.

Особ..нояркийследвразвитиичасовогоделаоставилталантливыйизобретательсамоучкаиванКулибинуроженецгороданижнегонов-города.Помимобаш..ныхчасовичасоввперстнеКулибинсконструи-ровалтакназываемый«планетный»пр..бор.Кромечасовминутисе-кундчасыпоказывалиимесяцыиднинеделииврем..нагодаифазыЛуны.

затратив годынапряж..ного труда изобретатель создал уд..витель-ныечасывформезолотогояйцапор..жающиесвоимзамысломислож-ностью механизма. Они бьют каждый час (пол)часа и четверть часа.(Во)время боя открываются дверки возн..кает декорация крош..чныефигурки«артисты»раз..грываютцелоепредставлениесопровождающ..сямузыкой. Эти часыКулибина как бесцен..ое произведение не толькотехникиноиискусствахранятсятеперьвЭрмитаже.

(По Б. Радченко)

2. творческая работа

Сочинение-миниатюраподанномуначалусиспользованиемвречипредложенийсобособленнымииуточняющимичленами.

318 Все уроки русского языка. 8 класс

�19

СВидание

Владимирегоровичмаковскийискреннеиглубоколюбилнарод.еговозмущалинесправедливость,социальноенеравенство,царившиевэтоммире.

трудно забытьмаленькуюсценку,изображённуювкартине «Сви-дание»…

Задание• напишитесочинениеподанномуначалу,используяобособленные

членыпредложения.• Сформулируйтеглавнуюмысльсоставленноготекста.

ОБразецСОчиненияВладимирегоровичмаковскийискреннеиглубоколюбилнарод.

еговозмущалинесправедливость,социальноенеравенство,царившиевэтоммире.труднозабытьмаленькуюсценку,изображённуювкартине«Свидание».

издалека,издеревни,пришлавгородмать,чтобынавеститьсына,отданноговобучениеремеслу.труденбылеёпуть.Снялаонакотомкусплеч,селаналавку,пригорюнилась,глядянасына.аон,растрёпан-ный,грязный,босой,вдырявомфартуке,схватилкалач,привезённыйматерью,исжадностьювцепилсявнегозубами.

Безысходнагрустьвглазахматери,нежнолюбящейсына.Вырази-тельноеёлицо,задумчивое,ласковое.тонкоипроникновеннопередаётхудожник материнскую любовь, силу её глубокого, но сдержанногочувства.


Уч и т е л ь.тем,ктозахочетузнатьбольше,чемрассказановучеб-нике,рекомендуючитатьнаучно-познавательныекнигиорусскомязы-ке.знаниеязыкапригодитсявамнетольковшколе,ноивовсехтехслучаяхвашейдальнейшейжизни,когдапотребуетсянайтиответнака-кой-либовопрос,связанныйсрусскойречью,срусскимязыком.

изучайте русский язык, и, может быть, он станет вашим добрымдругомнадолгиегоды!

доновыхвстречвстранерусскогоязыка!

литератУра

1. Російськамова.5–1�класи:Програмадлязагальноосвітніхнавчальнихза-кладівзросійськоюмовоюнавчання/н.г.Озерова,г.а.михайловская,В.І.Стативка,Л.В.давидюк,е.І.Бикова//Педагогічнапреса,�007.

�. Белецкая Т. Н.новый сборник диктантов по русскому языку. 5–11 клас-сы.—Х.:Веста:ранок,�007.

�. Довідник учителя російської мови в запитаннях та повідомленнях / авт.-упоряд.О.О.Семененко.—Х.:Веста:ранок,�006.

4. Драгунова Н. П., Филимонова Т. Л.дидактическийматериал«Живописьнаурокахрусскогоязыка».—артемовск,1995.

5. Палатовская Е. В.Школьныйорфографическийсловарь.—Х.:Веста:ра-нок,�007.

6. Полякова Т. М.тестыдляпроверкизнаний,уменийинавыковпорусскомуязыкуучащихся5–9классов.—Житомир:редакционно-издательскоепред-приятие«ЛенОК»,1999.

7. Суровая Т. И., Лебедик А. Л.Сборникизложенийидиктантовпорусскомуязыку.—К.:Освіта,1994.

8. Шевелев В. М.русскаяорфография.—Х.:Веста:ранок,�007.

320

Навчальне видання

Серія «12-річна школа»

ФеФілова Галина Євгенівна

Усі Уроки російської мови 8 клас

(російською мовою)

Навчально-методичний посібник

Головний редактор Н. Д. ІльїнаРедактор В. С. ГоляковськаКоректор О. М. Журенко

Комп’ютерна верстка Г. А. КожановаТехнічний редактор О. В. Лєбєдєва

Підп. до друку 14.03.2008. Формат 60×90/16. Папір газет. Гарнітура Ньютон. Друк офсет. Ум. друк. арк. 16,0. Зам. № 8-03/17-05.

Тов «видавнича група “основа”». Україна, 61001, Харків, вул. Плеханівська, 66.

Тел. (057) 731-96-32. E-mail: [email protected] Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 2911 від 25.07.2007.

віддруковано з готових плівок ПП «Тріада+» Харків, вул. Киргизька, 19. Тел.: (057) 757-98-16, 757-98-15.

Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 1870 від 16.07.2007.

Харьков «Издательская группа “Основа”» 2009Серия...

Documents