МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ...

М ІН ІС ТЕ РС Т В О О С В ІТ И І Н А У КИ УКРАЇНИ

НАКАЗ0 * 20 / А . " •КН!В - № _ М

Про проведення експерименту всеукраїнського рівня за темою «Науково-методичні засади формування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів України»

Відповідно до Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 07 листопада 2000 р. № 522, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 грудня 2000 р. за № 946/5167 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від ЗО листопада 2012 р. за № 1352, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 18 грудня 2012 р. за № 2111/22423), враховуючи клопотання департаментів освіти і науки Вінницької обласної державної адміністрації ВІД 06.03.2017 № 01-22-02/927, Дніпропетровської обласної державної адміністрації від 02.03.2017 №1112/0/211-17, Одеської обласної державної адміністрації від 27.02.2017 № 217/01/01-34-02-03, Чернівецької обласної державної адміністрації від 18.01.2017 № ОМЗ/132, ВИШбі&Ку Науково-методичної комісії з Інформатизації закладів освіти Науково-методичної ради Міністерства освіти і науки України від 18.03.2017 (протокол № 2), з метою обґрунтування та експериментальної перевірки ефективності науково-методичних засад формування єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів, що забезпечить інтегроване використання науково- освітніх ресурсів на засадах єдиного інформаційного простору в педагогічній системі освіти

НАКАЗУЮ:

1. Затвердити як такі, що додаються:1) заявку щ проведення експерименту всеукраїнського рівня за темою

«Науково-методичні засади формування єдиного мережецентричного

2

інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів України» на 2017 - 2021 роки;

2) програму експерименту всеукраїнського рівня за темою «Науково- методичні засади формування єдиного мережецентричного інформаційно- освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів України» на 2017 - 2021 роки;

3) програму І (констатувального) етапу експерименту всеукраїнського рівня за темою «Науково-методичні засади формування єдиного мережецентричного іНфбрмЩіШо-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів України» на травень 2017 - грудень 2017 рогу.

2. Надати статус експериментальних навчальних закладів всеукраїнського рівня комунальному закладу «Фізико-математична гімназія № 17 Вінницької міської ради», комунальному закладу «Криворізький природничо-науковий ліцей Криворізької міської ради» Дніпропетровської області, комунальному закладу «Рішельєвський ліцей» Одеської області, Хотинській гімназії Чернівецької області (далі - експериментальний навчальний заклад).

3. Державній науковій установі «Інститут модернізації змісту освіти» надавати організаційну та науково-методичну допомогу педагогічним колективам експериментальних навчальних закладів у проведенні експерименту всеукраїнського рівня.

4. Департаментам освіти і науки Вінницької обласної державної адміністрації, Дніпропетровської обласної державної адміністрації, Одеської обласної державної адміністрації, Чернівецької обласної державної адміністрації сприяти експериментальним навчальним закладам у забезпеченні необхідних умов для організації та проведення експерименту всеукраїнського рівня.

5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Х обзеяП .К,

Міністр Л. М. Гриневич

,

\

7

\

ЗАТВЕРДЖЕНОНаказ Міністерства освіти і науки України 08.06 2017 №818

ЗАЯВКАна проведення експерименту всеукраїнського рівня за темою

«Науково-методичні засади формування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів

України» на 2017 - 2021 роки

1. Опис основних ідей експериментальної роботиСьогодні технологічна основа конструктивної розбудови інформаційного

суспільства знаходиться у площині взаємозв’язків між процесами, які визначають рівні розвитку освіти і науки. На основі використання сучасних систем знань зазначені процеси впроваджуються в соціально-економічні відношення. Крім того, категорія трикутника знань досить суттєво визначає не тільки рівень розвитку країни та суспільства, а й відображає перспективи цього розвитку у майбутньому. І це майбутнє, очевидно, здебільшого залежить від рівня та стану розвитку освіти. Парадигмою сучасного інформаційного суспільства є мережецентрична взаємодія між усіма його інституціями та системними складовими. Це призводить до того, що сучасні вчителі втрачають позиції бути єдиним джерелом знань у процесі еволюції освіти в інформаційному суспільстві. А вплив категорії трикутника знань на рівень змісту сучасного навчально-пізнавального процесу визначає його існування та подальше забезпечення доступу учнів до коректних, за змістом інформаційних джерел. Всесвітня мережа стала саме тим середовищем, де розгортається когнітивно-комунікативний сценарій розвитку освіти. Центральною їх ланкою є технології інженерії знань, які ґрунтуються на використанні ІТ- BigData, Semantic-WEB та DataMining, що надає можливість забезпечити усі процеси управління знаннями в освітньому середовищі. Тому успішність даного напрямку багато в чому визначаються інтелектуальним рівнем і загальною ефективністю взаємозв’язків між мережевими інформаційно-освітніми системами:

Важливу роль відіграють знаннєво-орієнтовані мережецентричні' IT при створенні інформаційно-методичного та лінгвістичного процесу взаємодії між усіма складовими освітнього середовища.

Використання знаннєво-орієнтованих IT у навчально-виховному процесі дозволяє підвищити ефективність навчання, а також сприяє розвитку пізнавального інтересу учнів до здійснення навчально-дослідницької діяльності,

2

формує позитивну мотивацію до вивчення. Створення середовища ефективної взаємодії усіх учасників навчально-виховного процесу (від учнів, вчителів, батьків, експертів-методистів до управлінців) можливе за умови використання електронних підручників, репозиторіїв цифрових освітніх ресурсів, віртуальних лабораторій, мультимедійних засобів навчання, рейтингових систем оцінювання навчальних досягнень учнів тощо. Крім того, вказані засоби сприятимуть розвитку критичного мислення та рефлексії учнівської молоді, оскільки вони залучаються до моделювання об’єкта вивчення та можуть спостерігати й оцінювати результати своїх дій.

За допомогою сучасних знаннєво-орієнтованих ІТ відбувається формування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища, що сприятиме систематизації набутих знань, формуванню інформатичної культури учня- дослідника. На його платформі для кожного учня та вчителя створюються відповідні електронні площадки. Адже суспільно-політична, соціально-економічна ситуація в Україні вимагає створення та поширення єдиної ідеологічної концепції взаєморозуміння. Одним із шляхів реалізації цієї концепції є запровадження мережевих механізмів взаємодії усіх складових навчально-виховного процесу, формування культури мислення, розвиток творчих та дослідницьких здібностей учнівської молоді - майбутнього нашої нації.

З урахуванням науково-практичної значущості проблеми була сформульована тема експериментальної роботи: «Науково-методичні засади формування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів України».

2. Об’єкт дослідження - процес формування єдиного мережецентричного середовища в загальноосвітніх навчальних закладах.

3. Предмет дослідження - науково-методичні засади формування єдиного мережецентричного середовища в загальноосвітніх навчальних закладах.

4. Мета дослідження - науково обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність науково-методичних засад формування єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів, що безумовно, забезпечить інтегроване використання науково-освітніх ресурсів на засадах єдиного інформаційного простору в педагогічній системі освіти України.

5. Гіпотеза експериментальної роботи полягає у припущенні формування єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів, ефективність якого залежатиме від:

з

\) концептуалізації науково-методичних засад формування єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів, орієнтованих на забезпечення ефективної взаємодії суб’єктів освітньої діяльності;

2) технологізації процесу формування єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів, що передбачає розроблення та впровадження відповідної знаннєво-орієнтованої мережецентричної ІТ для розвитку інформатичної культури учнів у процесі навчально-дослідницької діяльності;

У) розвитку та самореалізації суб’єктів освітньої діяльності в умовах єдиного мережецентричного середовища, що передбачає створення електронних освітніх ресурсів та відповідних електронних площадок взаємодії між ними.

6. Завдання експериментальної роботи.1. Здійснити аналіз моделей єдиного освітнього простору систем освіти,

дослідити їх характеристики та ефективність застосування в умовах глобалізації світового освітнього простору.

2. Вивчити стан розробленості проблеми формування єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів для забезпечення ефективної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності.

3. З’ясувати зміст, структуру понять «мережецентричне середовище», «ефективна навчальна взаємодія», «інформатична культура», «репозиторій електронних освітніх ресурсів».

4. Уточнити та науково обґрунтувати критерії, показники, рівні розвитку інформатичної культури усіх школярів засобами навчально-дослідницької діяльності та підібрати відповідний діагностичний інструментарій.

5. Науково обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність концепції формування єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів.

6. Розробити та експериментально перевірити ефективність знаннєво- орієнтованих ІТ забезпечення ефективної навчальної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності.

7. Розробити мережеві засоби програмно-інформаційного та навчально- методичного забезпечення формування та розвитку єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів.

7. Теоретико-методологічні основи експериментальної роботи.Науково-педагогічні принципи експериментальної роботи узгоджуються із

загальними педагогічними принципами: гуманізації та демократизації, цілісності

4

та системності, наступності й неперервності, інтеграції науки і практики, технологізації освіти.

Специфіка педагогічного експерименту розкривається за допомогою таких принципів:

багатофункціональність (орієнтує на розв’язання науково-освітніх завдань засобами єдиного мережецентричного середовища). Наприклад: інформаційні (задоволення запитів і потреб суб’єктів освітнього процесу щодо отримання наукових відомостей і даних); просвітницькі (популяризація сучасних наукових досягнень); наукові (проведення навчально-дослідницької діяльності учнів в умовах створеного інформаційного мережецентричного середовища); освітні (розвиток інформативної культури суб’єктів освітньої діяльності, зокрема, вільного доступу до коректних за змістом інформаційно-освітніх ресурсів тощо);

цілісність (створення цілісної структури інформаційно-освітнього мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів як складової ЄІПСО);

інтероперабельність взаємодії систем (наявність доступних ізагальновизнаних процедур, що забезпечують інтеграцію, перенесення, взаємодію та масштабованість застосувань інформації та даних);

багатозадачність пошукових засобів (можливість одночасноговикористання різних пошукових механізмів і засобів доступу до інформаційно- освітнього мережецентричного середовища).

Питанням розвитку освіти в Україні та за кордоном приділяється увага як серед науковців, так і серед громадськості. Зокрема, у висновках наукових досліджень, що присвячені розробленню: теорії та методології педагогічної інноватики (І. Бех, С. Гончаренко, В. Кремень, О. Савченко та інші); теорії та методики формування інформаційного середовища в загальноосвітніх навчальних закладах засобами впровадження інформаційно-комунікаційних технологій, розвитку інформаційної та інформатичної культури учнів (Л. Білоусова, В. Биков, М. Жалдак, Л. Калініна, В. Кухаренко, Н. Олефіренко, Н. Сиротенко, А. Столяревська, О. Стрижак, О. Спірін, О. Співаковський та інші).

8. База експериментальної роботи:1) Комунальний заклад «Рішельєвський ліцей», вул. Єлісаветинська, 5,

м. Одеса, Україна, телефони: (048)7280997, (048)7233580,e-mail: [email protected];2) Хотинська гімназія Хотинської міської ради Чернівецької області,

вул. Івана Франка, 8, м. Хотин, Чернівецька область, Україна,телефони: (03731)2-18-13, (03731)2-18-21, e-mail: khotyn [email protected];

mailto:[email protected]


т

3) Криворізький природничо-науковий ліцей Криворізької міської ради Дніпропетровської області, вул. Володимира Великого, 32-а, м. Кривий Ріг, Дніпропетровська область, Україна, телефон: (0564)642335, e-mail: [email protected];

4) Комунальний заклад «Фізико-математична гімназія № 17 Вінницької міської ради», вул. Олександра Соловйова, 2, м. Вінниця, Україна, 21050.

9. Методи дослідженняРеалізація зазначених завдань експерименту передбачає використання таких

методів:теор<2»шчш:(ретроспективний, порівняльний, системний аналіз наукової

літератури, що забезпечує розгляд загальних питань теорії і методики досліджуваної проблеми формування єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів для забезпечення ефективної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності, розвитку їхньої інформатичної культури, визначення понятійно-категорійного апарату);

емпіричні: (діагностичні методи - анкетування, бесіда, опитування та інші; обсерваційні методи - спостереження й аналіз продуктів навчально-дослідницької діяльності учнів та вчителів тощо; педагогічний експеримент для перевірки гіпотези дослідження).

Основний метод Дослідження - педагогічний експеримент.10. Наукова новизна дослідження:теоретично обґрунтовано концепцію дослідження, що розкриває теоретико-

методичні засади формування єдиного мережецентричного середовища загально освітніх навчальних закладів;

розроблено знаннєво-орієнтовану IT забезпечення ефективної навчальної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності;

з’ясовано зміст, структуру понять «мережецентричне середовище», «ефективна навчальна взаємодія», «інформатична культура», «репозиторій електронних освітніх ресурсів»;,

уточнено та науково обґрунтовано критерії, показники, рівні сформованості розвитку інформативної культури усіх суб’єктів освітньої діяльності засобами знаннєво-орієнтованих IT та дібрано відповідний діагностичний інструментарій; •

удосконалено зміст, форми і методи формування єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів.

11. Теоретична та практична значущість експериментальної роботиВірогідність результатів експерименту забезпечуватиметься:

методологічною обґрунтованістю вихідних теоретичних положень; комплексним використанням теоретичних і емпіричних методів; об’єктивністю критеріїв,

5


-1-

показників оцінки кількісних та якісних результатів педагогічного експерименту; результатами практичного впровадження основних теоретичних положень наукового дослідження у роботу закладів освіти.

Практична значущість одержаних результатів полягає у: практичному впровадженні теоретико-методичних засад формування

єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів;застосуванні розробленої концепції формування єдиного

мережецентричного середовища, відповідної знаннєво-орієнтованої мережецентричної ІТ та відповідного діагностичного інструментарію;

апробуванні мережевих засобів програмно-інформаційного та навчально- методичного забезпечення формування та розвитку єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів.

12. Строки та етапи проведення експериментальної роботи: початок - травень 2017 року; закінчення - грудень 2021 року.Перший етап: констатувальний (травень 2017 р. - грудень 2017 р.).1. Здійснення системного аналізу вітчизняних та зарубіжних наукових

джерел, нормативних документів за темою дослідження. Аналіз вітчизняного та зарубіжного досвідів формування єдиного освітнього простору системи освіти.

2. Аналіз вітчизняних і зарубіжних джерел щодо проблеми формування єдиного освітнього простору системи освіти.

3. Аналіз існуючих моделей єдиного освітнього простору систем освіти, дослідження їх характеристик та ефективності застосування в умовах глобалізації світового освітнього простору.

4. Розроблення нормативних актів, що регламентують функціонування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів.

5. Налагодження співпраці та підписання угоди про співробітництво з вищими навчальними закладами, інститутами післядипломної педагогічної освіти, громадськими організаціями тощо.

6. Вивчення стану готовності педагогічних колективів до експериментальної роботи.

7. Розроблення інтерфейсу єдиного мережецентричного інформаційно- освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів на засадах педагогічної доцільності, зручності і простоти використання.

8. Створення інформаційно-методичного забезпечення експериментальної роботи.

6

7

9. Підготовка звіту про результати І етапу експериментальної роботи.Другий етап: формувальний (січень 2018 р. - грудень 2019 р.)1. Обґрунтування концепції дослідження, що розкриває теоретико-методичні

засади формування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів.

2. Розроблення механізму практичної реалізації концепції а саме: знаннє- орієнтовану мережеву технологію забезпечення ефективної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності та розвитку їхньої інформатичної та інформаційної культури у процесі здійснення експериментальної ДІЯЛЬНОСТІ.

3. Визначення змісту, структури та понятійного апарату єдиногомережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніхнавчальних закладів, а саме: «мережецентричне середовище», «ефективна навчальна взаємодія», «інформативна культура учня», «інформаційна культура учня», «репозиторій електронних освітніх ресурсів» та інших.

4. Визначення та обґрунтування педагогічної доцільності, методичноїмотивованості знаннє-орієнтованих мережецентричних ІТ єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніхнавчальних закладів.

5. Визначення та обґрунтування критеріїв, показників, рівнів розвиткуінформативної культури учня засобами єдиного мережецентричногоінформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів.

6. Діагностування стану сформованості інформатичної культури суб’єктів освітньої діяльності на момент дослідження.

7. Апробація знаннєво-орієнтованої мережецентричної ІТ забезпечення ефективної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності.

8. Публікації з теми дослідження в наукових фахових виданнях, міжнародних збірниках наукових праць, засобах масової інформації.

9. Підготовка звіту про результати II етапу експериментальної роботи.Третій етап: узагальнювальний (січень 2020 р. - грудень 2021 р.).1. Здійснення кількісного та якісного аналізу оцінювання результатів

апробації ефективності концепції формування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів та відповідних знаннє-орієнтованих мережецентричних ІТ для забезпечення ефективної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності у процесі здійснення експериментальної діяльності.

2. Вивчення динаміки розвитку навчальної успішності учнів та їхніх досягнень.

8

3. Діагностування етану розвитку інформатичної культури учнів у процесі здійснення дослідно-експериментальної діяльності.

4. Здійснення кількісного та якісного аналізу оцінювання результатів апробацій експериментів на основі вироблених теоретико-методологічних критеріїв та впровадження методів і навчальних методик.

5. Підготовка педагогів (семінари-практикуми, круглі столи, педагогічні та науково-методичні ради, інструктивно-методичні наради тощо) до реалізації мети та завдань експериментальної роботи.

6. Формування пропозицій, методичних рекомендацій щодо вдосконалення інструктивно-навчальної документації.

7. Підготовка і проведення науково-практичної конференції Всеукраїнського рівня для вчителів.

8. Узагальнення основних теоретичних висновків експериментальної роботи.9. Презентація та популяризація результатів експериментальної роботи у

фаховій пресі, засобах масової інформації, Інтернет-ресурсах тощо.10. Підведення підсумків дослідження, формування висновків і

рекомендацій щодо впровадження результатів експериментальної роботи.11. Підведення підсумків експериментальної роботи.13. Очікувані результати:створення концепції єдиного мережецентричного середовища

загальноосвітніх навчальних закладів та відповідної знаннєво-орієнтованої ІТ розвитку інформатичної культури усіх суб’єктів освітньої діяльності у процесі здійснення навчально-дослідницької діяльності;

визначення змісту, структури та понятійного апарату єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів, а саме: «мережецентричне середовище», «ефективна навчальна взаємодія», «інформатична культура учня», «інформаційна культура учня», «репозйторій електронних освітніх ресурсів»;

визначення критеріїв, показників, рівнів розвитку інформатичної культури усіх суб’єктів освітньої діяльності та відповідний діагностичний інструментарій;

створення ІТ інструментарію забезпечення ефективної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності та розвитку їх інформатичної культури засобами єдиного мережецентричного середовища загальноосвітніх навчальних закладів.

9

14. Дані про керівників експериментальної роботи

Науковий керівник

Прізвище, ім’я,по батькові СтрижакОлександр Євгенійович

Поштова адреса,№ телефону, e-mail

вул. Дегтярівська, 38-44, Київ, 04119 тел.(044)-228-18-61, [email protected]

Місце роботи, посада головний науковий співробітник Національного центру «Мала академія наук України»

Кваліфікаційна категорія, педагогічне вчене звання, науковий ступінь

доктор технічних наук, старший науковий співробітник

Керівник (автор ініціативи)

Прізвище, ім’я, по батькові

Демьяненко Валентина Борисівна

Поштова адреса,№ телефону, e-mail

вул. Дегтярівська, 38-44, Київ, 04119 +380503874906, бетуапепко@і.иа

Місце роботи, посада завідувач відділу інформаційно-дидактичного моделювання Національного центру «Мала академія наук України»

Кваліфікаційна категорія, педагогічне вчене звання, науковий ступінь

кандидат педагогічних наук

Координатор

Прізвище, ім’я, по батькові

КосикВікторія Миколаївна

№ телефону, e-mail 050 908 39 64 Kosik0071 @ukr.net

Місце роботи, посада начальник відділу цифрової освіти та ІКТ Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти»


10

15. Наукові консультантиГуржій Андрій Миколайович - доктор технічних наук, професор, академік

НАПН України;Спірін Олег Михайлович - доктор педагогічних наук, професор, член-

кореспондент НАПН України, заступник директора з наукової роботи Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України;

Латиський Віталій Васильович - кандидат фізико-математичних наук, доцент, завідувач лабораторії навчання інформатики Інституту педагогіки НАПН України;

Дем’яненко Віктор Михайлович - кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, доцент, провідний науковий співробітник відділу хмаро орієнтованих систем інформатизації освіти Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України;

Петухов Іван Михайлович - голова правління Громадської спілки «Національна Асамблея Громадянського Сектору України».

16. Склад творчої групиСтрижак Олександр Євгенійович - науковий керівник, доктор технічних

наук, старший науковий співробітник, головний науковий співробітник Національного центру «Мала академія наук України»;

Дем’яненко Валентина Борисівна - керівник, кандидат педагогічних наук, завідувач відділу інформаційно-дидактичного моделювання Національного центру «Мала академія наук України»;

Митник Олександр Якович - доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри практичної психології факультету педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова;

Мариновська Оксана Яківна - доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри менеджменту та освітніх інновацій Івано-Франківського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти;

Попова Марина Андріївна - кандидат технічних наук, завідувач відділу створення та використання інтелектуальних мережнйх інструментів Національного центру «Мала академія наук України»;

Ляхоцька Лариса Леонідівна - кандидат педагогічних наук, доцент, професор кафедри відкритих освітніх систем та ІКТ Державного вищого навчального закладу «Університет менеджменту в освіті»;

11

Чернікова Людмила Антонівна - кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри інформатики та інформаційних технологій в освіті КЗ «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» ЗОР;

Демченко Дмитро Михайлович - кандидат педагогічних наук, заступник директора Одеського обласного інституту удосконалення вчителів;

Іваниця Галина Афанасїївна - кандидат педагогічних наук, доцент, проректор з науково-педагогічної та навчально-методичної роботи комунального вищого навчального закладу «Вінницька академія неперервної освіти»;

Пасіхов Юрій Якович - завідувач лабораторії інформаційних та комунікаційних технологій, заступник директора, вчитель фізики та інформатики фізико-математичної гімназії № 17 м. Вінниці, заслужений учитель України;

Колебошин Валерій Якович - кандидат фізико-математичних наук, доцент, директор Рішельєвського ліцею, м. Одеса;

Клепко Сергій Федорович - доктор філософських наук, доцент, проректор з наукової роботи Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського;

Чаговець Борис Миколайович - кандидат педагогічних наук, заступник директора Криворізького природничо-наукового ліцею Криворізької міської ради Дніпропетровської області;

Постригач Надія Олегівна - кандидат біологічних наук, старший науковий співробітник відділу зарубіжних систем педагогічної освіти і освіти дорослих Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАГІН України;

Покришень Дмитро Анатолійович - кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри інформаційно-комунікаційних технологій в освіті Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені К. Д. Ушинського;

Тропіна Ірина Вікторівна - координатор експерименту, завідувач сектору розвитку інформаційно-цифрової компетентності відділу цифрової освіти та ІКТ Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти».

17. Організаційне забезпечення дослідно-експериментальної роботиЗакони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про захист

персональних даних», «Про електронні документи та електронний документообіг», «Про інноваційну діяльність», «Про наукову і науково-технічну діяльність».

Стратегія сталого розвитку «Україна - 2020», схвалена Указом Президента України від 12.01.2015 № 5/2015.,

12

Указ Президента України «Про заходи щодо розвитку національної складово!' глобальноїінформащйної переш- Інгернет та забезпечення широкого доступу до ц ій м ер еш ^ ^ ^ аШ і^ ^ Ш Ш О О О від 31.07.2000.).

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. №1392.

"18.“ ^; -забезпечення дослідно-експериментальноїроботи

Положення про порядок здійснення івдоващйної освітньої діяльності, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 7 листопада 2000 року № 522, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 26 грудня 2000 року за № 946/5167 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 31.03.2015 за №380).

39. Кадрове забезпечення дослідно-експериментальної роботиЗгідно штатного розпису.20. Матеріально-технічне забезпечення дослідно-експериментальної

роботи:комп’ютерні класи на базі деектопів і ноутбуків;ПІК (мобільні їнтернет-нристрої: сматфоШ, ШШЩШї, уж ^йбуки);мультимедійні зашби шДтрїш інтерактивної групової навчальної

взаємодії (муЖтимедійш дошки, електронніпанелі);засоби забезпечення мережевих Інтернет-комунікацій;комп’ютерно орієнтовані засоби оснащення предметних кабінетів

загальноосвітнього та профільного навчання.Н е фінансове забезпечення дослідно-експериментальної роботиФінансування дослідно-експериментальної роботи може здійснюватися за

рахунок коійгйз Міщевих бюджетів, спеціального фонду навчального закладу, а також за участю підприємств, які є соціальними партнерами навчального закладу, на засадах, визначених договорами між цими підприємствами та навчальним

O. Є. Стрижак

P. Б. Дем’яненко

В. М. Косик

закладом.

Науковий керів

Керівник (автор інг


ЗАТВЕРДЖЕНОНаказ Міністерства освіти і науки України 08.06.2017 №818

Програмаексперименту всеукраїнського рівня за темою

«Науково-методичні засади формування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів України» на 2017 - 2021 роки

№з/п

Заходи, спрямовані на реалізацію завдань експерименту

Строкивиконання Очікувані результати

1 2 3 4

І. Констатувальний етап (травень 2017 р. - грудень 2017 р.)1 Здійснення системного аналізу вітчизняних та

зарубіжних наукових джерел, нормативних документів за темою дослідження. Аналіз вітчизняного та зарубіжного досвідів формування єдиного освітнього простору системи освіти

травень - червень 2017 р.

Аналітичні матеріали щодо вітчизняного й зарубіжного досвіду запровадження та розвитку єдиного освітнього простору системи освіти

2 Аналіз вітчизняних і зарубіжних джерел щодо проблеми формування єдиного освітнього простору системи освіти


Аналітичні матеріали

3 Аналіз існуючих моделей єдиного освітнього простору систем освіти, дослідження їх характеристик та ефективності застосування в умовах глобалізації світового освітнього простору


Аналітична довідка

4 Розроблення нормативних актів, що регламентують функціонування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього. середовища загальноосвітніх

червень - серпень 2.017 р.

Нормативні акти: положення про єдине мережецентричне інформаційно-освітнє середовище загальноосвітніх навчальних

2

навчальних закладів закладів, накази МОН,угоди про співробітництво з вищими навчальними закладами, інститутами післядипломної педагогічної освіти, громадськими організаціями тощо

5 Налагодження співпраці та підписання угоди про співробітництво з вищими навчальними закладами, інститутами післядипломної педагогічної освіти, громадськими організаціями тощо

травень - вересень 2017 р.

Угоди про співпрацю

6 Вивчення стану готовності педагогічних колективів до експериментальної роботи

вересень 2017 р.


7 Розроблення інтерфейсу єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів на засадах педагогічної доцільності, зручності і простоти використання

квітень — червень 2017 р.

Створення веб-додатку єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів на платформі національного Центру «Мала академія наук України»

8 Створення інформаційно-методичного забезпечення експериментальної роботи

квітень — листопад

2017 р.

Інформаційно-методичні матеріали

9 Підготовка звіту про результати І етапу експериментальної роботи

грудень 2017 р.

Звіт про результати І етапу експериментальної роботи

з

II. Формувальний (січень 2018 р. - грудень 2019 р.)1 Обґрунтування концепції дослідження, що розкриває

теоретико-методичні засади формування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів

січень2018 р. —травень 2019 р.

Аналітична довідка про результати експерименту (позитивні риси, недоліки, проблеми, труднощі пропозиції щодо удосконалення тощо)

2 Розроблення механізму практичної реалізації концепції а саме: знаннє-орієнтовану мережеву технологію

забезпечення ефективної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності та розвитку їхньої інформатичної та інформаційної культури у процесі здійснення експериментальної діяльності

січень - березень

2018 р


3 Визначення змісту, структури та понятійного апарату єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів, а саме: «мережецентричне середовище», «ефективна навчальна взаємодія», «інформатична культура учня», «інформаційна культура учня», . «репозиторій електронних освітніх ресурсів» та інших

січень2018 р . -листопад

2019 р

Інформаційно-аналітичні матеріали за результатами досліджень

4 Визначення та обґрунтування педагогічної доцільності, методичної мотивованості знаннє-орієнтованих мережецентричних ІТ єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів

січень червень 2018 р.

Інформаційно-аналітичні матеріали за результатами досліджень

5 Визначення та обґрунтування критеріїв, показників, рівнів розвитку інформатичноїкультури учня засобами єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього

березень - вересень2018 р.

Аналітична записка

4

середовища загальноосвітніх навчальних закладів6 Діагностування стану сформованості інформативної

культури суб’єктів освітньої діяльності на момент дослідження

вересень2018 р. -травень 2019 р.


7 Апробація знаннє-орієнтованої мережецентричної ІТ забезпечення ефективної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності

січень - листопад

2019 р.


8 Публікації з теми дослідження в наукових фахових виданнях, міжнародних збірниках наукових праць, засобах масової інформації

січень2018 р . -грудень 2019 р.

Статті, тези доповідей у наукових фахових виданнях, інтернет-ресурсах за темою експериментальної роботи

9 Підготовка звіту про результати II етапу експериментальної роботи


Звіт про результати II етапу експериментальної роботи

Ш . Узагальнювальний (січень 2020 р. - грудень 2021 р.)

1 Здійснення кількісного та якісного аналізу оцінювання результатів апробації ефективності концепції формування єдиного мережецентричного інформаційно- освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів та відповідних знаннє-орієнтованих мережецентричних ІТ для забезпечення ефективної взаємодії усіх суб’єктів освітньої діяльності у процесі здійснення експериментальної діяльності

січень2020 р. -вересень2021 р.

Звіт щодо кількісного та якісного аналізу оцінювання результатів експерименту на основі вироблених теоретико-методологічних критеріїв та впровадження методів і навчальних методик, використання яких сприятиме розвитку особистості учня

2 Вивчення динаміки розвитку навчальної успішності учнів та їхніх досягнень

вересень2020 р. -травень2021 р.


5

3 Діагностування стану розвитку інформатичної культури учнів у процесі здійснення експериментальної діяльності

вересень2020 р . -травень2021 р.

Результати порівняльного аналізу формувального та узагальнювального етапів

4 Здійснення кількісного та якісного аналізу оцінювання результатів апробацій експериментів на основі вироблених теоретико-методологічних критеріїв та впровадження методів і навчальних методик

січень2020 р . -жовтень2021 р.

Звіт щодо кількісного та якісного аналізу оцінювання результатів експериментів на основі вироблених теоретико-методологічних критеріїв та впровадження методів і навчальних методик, використання яких сприятиме розвитку особистості учня

5 Підготовка педагогів (семінари-практикуми, круглі столи, педагогічні та науково-методичні ради, інструктивно-методичні наради тощо) до реалізації мети та завдань експериментальної роботи

січень2020 р .~грудень2021 р.

Підвищення професійної компетентності педагогічних працівників навчальних закладів; інструктивно-методичні матеріали

6 Формування пропозицій, методичних рекомендацій щодо вдосконалення інструктивно-навчальної документації

січень - грудень2021 р.

Збірник інструктивно-навчальної документації

7 Підготовка і проведення науково-практичної конференції Всеукраїнського рівня для вчителів

квітень2021 р.

Матеріали конференції

8 Узагальнення основних теоретичних висновків експериментальної роботи

січень - грудень2021 р.


9 Презентація та популяризація результатів експерименту у фаховій пресі, засобах масової інформації, Інтернет- ресурсах тощо

січень2020 р. -грудень2021 р.

Статті, тези доповідей, аналітичні матеріали у наукових фахових виданнях, Інтернет- ресурсах за темою експериментальної роботи

6

*

10 Підведення підсумків дослідження, формування висновків і рекомендацій іцодо впровадження результатів експериментальної роботи

вересень - листопад2021 р.

Аналітичні висновки і рекомендації щодо впровадження результатів дослідження

11 Підведення підсумків експерименту грудень2021р.

Звіт про результати експерименту

Науковій керівник

Керівник (автор ініщетиви) *


Ф ЄгСтрижак

В. Б. Дем’яненко

В. М. Косик

ЗАТВЕРДЖЕНОНаказ Міністерства освіти і науки України 08.06.2017 №818

ПрограмаІ (констатувального) етапу експерименту всеукраїнського рівня за темою

«Науково-методичні засади формування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів України» на травень 20X7 - грудень 2017 року

№з/п

Заходи, спрямовані на реалізацію завдань експерименту

Строкивиконання Очікувані результати Відповідальний

1 2 3 4І. Констатувальний етап (травень 2017 р. - грудень 2017 р.)

1 Здійснення системного аналізу вітчизняних та зарубіжних наукових джерел, нормативних документів за темою дослідження. . Аналіз вітчизняного та зарубіжного досвідів формування єдиного освітнього простору системи освіти


Аналітичні матеріали щодо вітчизняного й зарубіжного досвіду запровадження та розвитку єдиного освітнього простору системи ОСВІТИ

2 Аналіз вітчизняних і зарубіжних джерел щодо проблеми формування єдиного освітнього простору системи освіти



3 Аналіз існуючих моделей єдиного освітнього простору систем освіти, дослідження їх характеристик та



2

ефективності застосування в умовах глобалізації світового освітнього простору

4 Розроблення нормативних актів, що регламентують функціонування єдиного мережецентричного інформаційно-освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів

червень - серпень 2017 р.

Нормативні акти: положення про єдине мережецентричне інформаційно-освітнє середовище загальноосвітніх навчальних закладів, накази МОН, угоди про співробітництво з вищими навчальними закладами, інститутами післядипломної педагогічної освіти, громадськими організаціями тощо

Стрижак О. Є. Дем’яненко В. Б. Попова М. А. Косик В. М.

5 Налагодження співпраці та підписання угоди про співробітництво з вищими навчальними закладами, інститутами післядипломної педагогічної освіти, громадськими організаціями тощо

травень - вересень 2017 р.

Угоди про співпрацю Дем’яненко В. Б, Косик В. М. Тропіна І. В.

6 Вивчення стану готовності педагогічних колективів до експериментальної роботи

вересень 2017 р. Аналітична довідка Дем’яненко В. Б. Колебошин В. А. Лемешева Л. Ф. Бащук Л. В. Нестюк В. М.

7 Розроблення інтерфейсу єдиного мережецентричного інформаційно- освітнього середовища загальноосвітніх навчальних

квітень - червень 2017 р.

Створення веб-додатку єдиного мережецентричного інформаційно- освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів

Стрижак О. Є. Дем’яненко В. Б. Попова М. А.

з

закладів на засадах педагогічної доцільності, зручності і простоти використання

на платформі національного Центру «Мала академія наук України»

8 Створення інформаційно- методичного забезпечення експериментальної роботи

квітень - листопад 2017 р.

Інформаційно-методичні матеріали Дем’яненко В. Б. Попова М, А. Косик В. М. Покришень Д. А. ПасіховЮ . Я. Чернікова Л. А.

9 Підготовка звіту про результати І етапу експериментальної роботи


Звіт про результати І етапу експериментальної роботи

Стрижак 0 . Є. Дем’яненко В. Б. Попова М. А. Косик В. М. ;

Науковий керівник

Керівник (автор ініціативи)


МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ...

Documents