ПЕРЕДМОВА - ПНПУ імені В. Г...

3 ПЕРЕДМОВА

Освітньо-професійна програма за спеціальністю 014 Середня освіта предметною спеціальністю 014.15 Середня освіта (Природничі науки) для підготовки магістра розроблена проектною групою у складі:

Прізвище, ім’я, по батькові членів проектної групи

Науковий ступінь та/або вчене

звання

Найменування посади (для сумісників – місце основної

роботи, найменування посади) Керівник групи/гарант програми

Оніпко Валентина Володимирівна

доктор педагогічних наук, професор

професор, завідувач кафедри ботаніки, екології та методики навчання біології ПНПУ імені В. Г. Короленка

Члени проектної групи: Іщенко Володимир Іванович

кандидат педагогічних наук, доцент

доцент кафедри ботаніки, екології та методики навчання біології ПНПУ імені В. Г. Короленка

Гетало Андрій Миколайович

Старший викладач кафедри загальної фізики і математики ПНПУ імені В. Г. Короленка

Стейкхолдери: Величко Руслана Миколаївна

студентка групи ПП-56 ПНПУ імені В. Г. Короленка

Ільченко Віра Романівна

доктор педагогічних наук, професор,

академік НАПН України, директор НМЦ інтеграції змісту освіти НАПН України, завідувач лабораторії інтеграції змісту освіти Інституту педагогіки НАПН України, професор кафедри методики змісту освіти ПОІППО ім. М.В. Остроградського

Севастьян Любов Олексіївна

методист міського методичного кабінету управління освіти виконавчого комітету Полтавської міської ради, учитель хімії вищої категорії Комунального закладу «Полтавська гімназія № 32 Полтавської міської ради Полтавської області», вчитель-методист, заслужений учитель України

Демченко Микола Миколайович

директор Полтавського коледжу мистецтв імені М.В. Лисенка

4 1. Профіль освітньо-професійної програми зі спеціальності 014 Середня освіта та предметної спеціальності 014.15 Середня освіта (Природничі науки) Profile of the educational-professional program in specialty 014 Secondary education and subject specialty 014.15 Secondary education (Natural sciences)

1 – Загальна інформація Повна назва вищого навчального закладу

Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University

Ступінь вищої освіти та назва освітньої кваліфікації мовою оригіналу

Магістр середньої освіти (Природничі науки) Учитель природничих наук, хімії, фізики біології. Викладач природничих наук, хімії, фізики біології. Master of Secondary Education (Natural Sciences) Teacher of Natural Sciences, Chemistry, Physics, Biology. Teacher of Natural Sciences, Chemistry, Physics, Biology.

Офіційна назва освітньої програми

«Середня освіта (Природничі науки)» «Secondary Education (Natural Sciences)»

Тип диплому та обсяг освітньої програми

Диплом магістра, одиничний, 90 кредитів ЄКТС, термін навчання – 1,4 роки

Цикл/рівень другий (магістерський) рівень: НРК України – 7 рівень, FQ-EHEA – другий цикл, ЕQF-LLL – 7 рівень

Передумови вступ на освітню програму може здійснюватися на основі освітнього ступеня бакалавра, освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра, спеціаліста, магістра (перехресний вступ)

Мова(и) викладання Українська мова Термін дії освітньої програми

1 рік 4 міс.

Інтернет – адреса постійного розміщення опису освітньої програми

http://pnpu.edu.ua/ua/osvitniProgrami.php

2 – Мета освітньої програми Метою освітньо-професійної програми «Середня освіта (Природничі

науки)» є опанування здобувачами вищої освіти загальних і фахових компетентностей, що достатні для розв’язання комплексних проблем у професійній діяльності.

3 – Характеристика освітньої програми Предметна область (галузь знань)

01 Освіта / Педагогіка, «Середня освіта (Природничі науки)» Цикл загальної підготовки : цикл професійної підготовки : підготовка за вибором студента (7:66:27).

5 Орієнтація освітньої програми

Освітньо-професійна

Основний фокус освітньої програми та спеціалізації

Фахова освіта в галузі 01 Освіта/Педагогіка спеціальності 014 Середня освіта предметної спеціальності 014.15 Середня освіта (Природничі науки). Ключові слова: освіта, педагогіка, методика навчання природничих наук, компетентнісний підхід.

Особливості програми Підготовка фахівця, готового до здійснення педагогічної діяльності в освітніх навчальних закладах/вищих навчальних закладах, спрямованої на підвищення ефективності процесу навчання природничих наук.

4 – Придатність випускників до працевлаштування та подальшого навчання

Придатність до працевлаштування

Сфера працевлаштування – заклади вищої освіти, загальноосвітні та професійно-технічні навчальні заклади, позашкільні навчальні заклади. Допуском до професії є наявність підтвердженої документом про вищу освіту академічної і професійної кваліфікації: магістр середньої освіти з предметної спеціальності (Природничі науки). Учитель природничих наук, біології, фізики, хімії. Викладач природничих наук, біології, фізики, хімії. Фахівець підготовлений до роботи в галузі освіти і здатний виконувати зазначені професійні роботи за ДК 003:2010: 2320 25157 Вчитель середнього навчально-виховного закладу 2310.2 Викладач вищого навчального закладу 2320 Викладач професійно-технічного навчального закладу 1229.4 21897 Завідувач кабінету навчального 1229.4 21958 Завідувач лабораторії (освіта) 1229.4 21341 Завідувач позашкільного закладу 2351.2 Методист 2352 22568 Інспектор-методист 2359.2 23471 80 Методист позашкільного закладу 2359.2 24275 Організатор позакласної та позашкільної виховної роботи з дітьми Випускник може бути експертом, консультантом та радником із фахових питань у державних і приватних установах, в органах виконавчої влади, місцевого самоврядування, в громадських організаціях.

6 Подальше навчання Навчання для розвитку та самовдосконалення у

науковій та професійній сферах діяльності, а також інших споріднених галузях наукових знань: – навчання на наступному PHD рівні (доктор філософії) у споріднених галузях наукових знань; – освітні програми, дослідницькі гранти та стипендії (у тому числі і за кордоном), що містять додаткові освітні компоненти; – набувати часткових кваліфікацій за іншими спеціалізаціями в системі післядипломної освіти.

5 – Викладання та оцінювання Викладання та навчання

Основними підходами до навчання є компетентнісний, студентоцентрований та проблемно-орієнтований. Провідні методи навчання – проблемний, частково-пошуковий та дослідницький. Застосовуються інтерактивна, проектна, навчально-ігрова та інтерактивно-комунікативна технології навчання. Викладання та навчання проводиться у формі традиційних, мультимедійних та інтерактивних лекцій, практичних і лабораторних робіт, самостійного навчання, виконання індивідуальних і групових проектів, виробничих практик.

Оцінювання Поточний і модульний контроль. Захисти проектів і звітів із практик, заліки, усні та письмові семестрові екзамени. Атестаційний екзамен із професійної підготовки за предметною спеціальністю.

6 – Програмні компетентності Інтегральна омпетентність

Здатність розв’язувати складні задачі і проблеми у певній галузі середньої освіти або у процесі навчання, що передбачає застосування теорій та методів освітніх та природничих наук проведення досліджень та здійснення інновацій. Характеризується комплексністю невизначеністю педагогічних умов організації навчально-виховного процесу в основній (базовій середній та вищій школі) школі.

Загальні компетентності (ЗК)

ЗК 1. Здатність використовувати іноземні мови у професійній діяльності. ЗК 2. Здатність до подальшого навчання, яке значною мірою є автономним та самостійним. ЗК 3. Здатність до дослідницької діяльності. ЗК 4. Здатність до прийняття обґрунтованих рішень у складних і непередбачуваних умовах, що

7 потребує застосування нових підходів та прогнозування. ЗК 5. Здатність зрозуміло і недвозначно доносити власні висновки, а також знання та пояснення, що їх обґрунтовують, до фахівців і нефахівців, зокрема до осіб, які навчаються. ЗК 6. Здатність до критичного осмислення проблем у навчанні, власної професійній діяльності та на межі предметних галузей.

Фахові компетентності спеціальності «014.15 Середня освіта (Природничі науки)»

ФК 1. Здатність до формування в учнів (студентів) ключових і предметних компетентностей та здійснення міжпредметних зв’язків. ФК 2. Володіння основами цілепокладання, планування та проектування процесу навчання учнів (студентів). ФК 3. Здатність здійснювати об’єктивний контроль та оцінювання рівня навчальних досягнень учнів (студентів). ФК 4. Здатність до критичного аналізу, діагностики та корекції власної педагогічної діяльності, оцінки педагогічного досвіду. ФК 5. Забезпечення охорони життя і здоров’я учнів і студентів (у тому числі з особливими потребами). ФК 6. Здатність виконувати експерименти з природничих наук, дотримуючись правил техніки безпеки, описувати їх, аналізувати, оцінювати результати дослідження і вміти їх інтерпретувати. ФК 7. Здатність будувати відповідні моделі хімічних, фізичних, біологічних явищ, досліджувати їх для отримання нових висновків та поглиблення розуміння. ФК. 8. Здатність використовувати знання про складний, динамічний і суперечливий процес взаємодії суспільства з природою та напрямки його оптимізації на засадах сталого розвитку. ФК 9. Здатність аналізувати закономірності плину астрономічних явищ і процесів, теоретичних та практичних методів пізнання навколишнього світу, на формування загального уявлення про Всесвіт, усвідомлення ролі астрономічних знань у розвитку суспільства. ФК 10. Здатність до розуміння конструктивно-географічних засад раціонального використання природних ресурсів (зокрема, рекреаційних).

8 ФК 11. Здатність до застосування теоретичних знань біології людини у формуванні понять основ здоров’я людини та валеологічного виховання школярів. ФК 12. Здатність до сприйняття і застосування принципів біо-, еко- та геоетики, сучасних природоохоронних технологій з метою оптимізації збалансованого природокористування та збереження природних ресурсів.

7 – Програмні результати навчання спеціальності «014.15 Середня освіта (Природничі науки)»

Знання та розуміння ПРН 1. Знає базові основи психології, педагогіки та розуміє загальні закономірності розвитку особистості, прояви особистісних якостей, вікові особливості учнів старшої школи та студентів. ПРН 2. Знає психолого-педагогічні основи організації освітнього процесу у загальноосвітньому і вищому навчальному закладі. ПРН 3. Знає та розуміє принципи, сучасні методи, основні методичні прийоми, форми організації навчання певному предмету в закладах загальної середньої освіти (рівень старшої школи) та у закладах вищої освіти. ПРН 4. Знає сутність та зміст сучасних технологій навчання у старшій і вищій школі, в тому числі дистанційної освіти. ПРН 5. Розуміє та характеризує застосування дидактичних інструментів та технологій навчання з метою формування та контролю предметних компетентностей учнів і студентів. ПРН 6. Знає сучасні концепції природничих наук, пояснення будови хімічних, біологічних фізичних, екологічних, географічних властивостей об’єктів довкілля та синтезує знання природничих наук для створення єдиної природничо-наукової картини світу. ПРН 7. Знає основні методи добування неорганічних та органічних речовин та їх вплив на об’єкти довкілля. ПРН 8. Знає космічні об’єкти астрономічні теорії і закони використання яких є основою науково-технічного прогресу та вирішення глобальних проблем людства, у формуванні сучасної природничо-наукової картини світу; у пізнанні фундаментальних законів природи.

9 Застосування знань та розумінь

ПРН 9. Уміє самостійно проводити різні організаційні форми навчання у старшій і вищій школі, вибирати та застосовувати продуктивні технології, методи, прийоми, форми та засоби навчання. ПРН 10. Уміє здійснювати індивідуальний та диференційований підхід до учнів (студентів) з різним рівнем розвитку розумових дій та мисленнєвих операцій. ПРН 11. Оперує базовими категоріями та поняттями спеціальності. ПРН 12. Застосовує елементи теоретичного та експериментального дослідження в професійній діяльності. ПРН 13. Здатний здійснювати рефлексію та мати навички оцінювання непередбачуваних проблем у професійній діяльності та поміркованого вибору шляхів їх вирішення. ПРН 14. Забезпечує охорону життя і здоров’я учнів у навчально-виховному процесі та позашкільній діяльності. ПРН 15. Застосовує логічне мислення, зокрема, для формування причинно-наслідкових зв’язків, просторову уяву для побудови моделей атомів, молекул, клітин, органів, організмів, екологічних та космічних систем. ПРН 16. Застосовує теорії, парадигми, концепції та принципи географічної науки, міжнародні й національні стандарти та досвід у професійній діяльності. ПРН 17. Пояснює зміни, які відбуваються у навколишньому середовищі під впливом природних і антропогенних чинників, формулює наслідки і детермінанти в контексті концепції сталого розвитку людства.

Формування суджень ПРН 18. Використовує інструменти демократичної правової держави в професійній та громадській діяльності; застосовує міжнародні та національні стандарти і практики в професійній діяльності. ПРН 19. Знаходить, обробляє і аналізує інформацію з різних джерел, готує до публікації тексти професійного змісту державною та іноземною мовами; проявляє принциповість і нетерпимість до проявів академічного плагіату.

10 ПРН 20. Аналізує результати взаємодії живих організмів різних рівнів організації, їхньої ролі у біосферних процесах та можливості використання у різних галузях господарства, біотехнологіях, медицині та охороні навколишнього середовища та виокремлює, оцінює сучасні екологічні процеси, спрямовані на забезпечення сталого розвитку.

8 – Ресурсне забезпечення реалізації програми Кадрове забезпечення Якісний склад науково-педагогічних працівників,

які здійснюють професійну підготовку магістрів освітньої програми «Середня освіта (Природничі науки)», відповідає ліцензійним умовам. Освітній процес забезпечують науково-педагогічні працівники кафедр університету, серед яких, доктори, кандидати наук, професори, доценти, старші викладачі, асистенти. Викладачі, що забезпечують реалізацію даної програми, мають відповідну базову освіту, необхідну кількість публікацій у фахових, науково-метричних виданнях, беруть активну участь у науково-практичних конференціях різного рівня (міжнародних, всеукраїнських, регіональних). Усі науково-педагогічні працівники, відповідно до укладених графіків, проходять підвищення кваліфікації у вищих навчальних закладах та науково-дослідних інститутах.

Матеріально-технічне забезпечення

Матеріально-технічне забезпечення професійної підготовки магістрів освітньої програми «Середня освіта (Природничі науки) відповідає ліцензійним умовам. Викладання навчальних дисциплін освітньої програми «Середня освіта (Природничі науки)» здійснюється лабораторіях та спеціалізованих кабінетах. Площі приміщень, що використовуються у навчальному процесі, відповідають санітарним нормам, вимогам правил пожежної безпеки.

Інформаційне та навчально-методичне забезпечення

Студенти, що опановують освітню програму «Середня освіта (Природничі науки)» можуть користуватися фондами бібліотеки імені М. А. Жовтобрюха Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка, до складу якої входить чотири читальних зали. До надходжень бібліотеки входять підручники, навчальні посібники, періодичні фахові видання, довідкова та інша навчальна література.

11 Обсяг фондів є достатнім для самостійної та

індивідуальної роботи студентів денної та заочної форм навчання. Студенти мають можливість користуватися фондами електронної бібліотеки, до складу якої входять наукові та науково-методичні публікації провідних вітчизняних і зарубіжних науковців. Усі освітні компоненти програми забезпечені навчально-методичними комплексами.

2. Перелік компонент освітньо-професійної програми та їх логічна

послідовність

2.1. Перелік компонент освітньо-професійної програми Код о/к

Компоненти освітньої програми (навчальні дисципліни, курсові проекти (роботи),

практики, кваліфікаційна робота) Кількість кредитів

Форма підсумкового

контролю 1 2 3 4

Обов’язковий компонент ОК 1 Іноземна мова у професійній діяльності 3 залік ОК 2 Організація наукових досліджень 3 залік ОК 3 Цивільна безпека 3 залік ОК 4 Психологія вищої школи 4 екзамен ОК 5 Педагогіка вищої школи 4 екзамен ОК 6 Методика навчання у старшій і вищій школі ОК 6.1 Біології 3 залік ОК 6.2 Фізики 3 залік ОК 6.3 Хімії 3 залік ОК 6.4 Природничих наук 3 залік ОК 7 Актуальні проблеми хімії 5 екзамен ОК 8 Вибрані питання астрономії та методики навчання

астрономії 5 екзамен

ОК 9 Сучасні природоохоронні технології 5 екзамен ОК 10 Конструктивна географія 4 екзамен ОК 11 Інноваційні технології навчання природничих наук 3 залік ОК 12 Виробнича педагогічна практика у старшій школі 6 диф. залік ОК 13 Виробнича педагогічна практика у вищій школі 6 диф. залік Атестація 3 Загальний обсяг обов’язкових компонентів: 66

Вибіркові компоненти ОП ВБ 1. 1. Практикум із розв’язування олімпіадних задач з

фізики / 2. Експериментальна фізика 6 залік

ВБ 2. 1. Хімічний аналіз об’єктів довкілля / 2. Екохімія та ендоекологія елементів 6 залік

ВБ 3. 1. Сучасні проблеми біології людини / 2. Теоретична біологія 3 залік

ВБ 4. 1. Збалансоване природокористування / 2. Теорія і практика екологічної освіти 3 залік

ВБ 5. 1. Менеджмент загальноосвітніх навчальних закладів / 2. Методика використання ІКТ для розроблення електронних навчальних матеріалів

3 залік

ВБ 6. 1. Взаємодія природи і суспільства / 2. Геоглобалістика 3 залік

Загальний обсяг вибіркових компонент: 24 ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ 90

12 2.2. Результати навчання та зміст навчальних дисциплін освітньої

програми

Опис навчальної дисципліни «Іноземна мова у професійній діяльності»

Семестр 1 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета формування та вдосконалення іншомовної комунікативної

компетенції студентів Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка в обсязі, необхідному для спілкування іноземною мовою в межах окресленої програмою тематики та самостійного оволодіння ними інформацією з іншомовних джерел; забезпечення в процесі навчання розвитку особистості майбутнього фахівця

Результати навчання за навчальною дисципліною

1. Характеризувати граматичні структури, необхідні для продукування текстів, пов’язаних із особистою та професійною сферами майбутнього науковця. 2. Відтворювати лексику, в обсязі, визначеному тематичними словниками. 3. Застосовувати набуті знання у практичних ситуаціях спілкування англійською (німецькою, французькою) мовою (у межах окресленої навчальною програмою тематики). 4. Перекладати іншомовні професійні тексти українською мовою, користуючись спеціалізованими термінологічними, електронними словниками. 5. Розкривати тему, основні факти й найважливіші деталі прочитаного тексту. 6. Знаходити в тексті ключові слова, складати план прочитаного тексту. 7. Відповідати на запитання, коментувати, порівнювати, аналізувати автентичні й адаптовані наукові тексти, чітко аргументуючи свою позицію, дотримуючись норм сучасної англійської (німецької, французької) мови.

Зміст дисципліни Наукове дослідження й особистість: наукові ступені в країні, мова якої вивчається; наукові зацікавлення магістранта; основні характеристики наукової діяльності, науковий керівник кваліфікаційної роботи магістранта, етапи становлення майбутнього науковця; автобіографія. Комунікація в академічному середовищі: публічне мовлення; риторична майстерність дослідника; стиль і структура наукової доповіді, невербальна комунікація; типи академічних подій, наукова подорож; на конференції.

Опис навчальної дисципліни

«Організація наукових досліджень» Семестр 2 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік

13

Мета отримання студентами базових знань з методології, методики та організації наукової діяльності для забезпечення їхньої професійної соціалізації як дослідників


1. Визначати основні поняття, засади та принципи науково-дослідної роботи. 2. Характеризувати види наукових досліджень та особливості їх проведень. 3. Обґрунтовувати методологію, методи та прийоми наукового дослідження. 4. Розкривати сутність теоретичних та сучасних емпіричних методів наукових досліджень. 5. Характеризувати методологічні та організаційні особливості проведення досліджень із природничих наук. 6. Обґрунтовувати способи координації комплексних наукових досліджень. 7. Розкривати методи оцінки ефективності результатів наукових досліджень.

Зміст дисципліни Наука як форма суспільної свідомості. Суть наукового пізнання. Понятійно-термінологічний апарат. Виникнення й основні етапи еволюції науки. Наукова організація дослідного процесу, схема досліду, лабораторні, польові, експедиційні дослідження, спостереження та облік результатів експериментальної роботи. Методологія науки. Методологічні принципи. Етика науки та сучасне наукове пізнання. Апробація результатів наукової роботи Впровадження наукових досліджень та їх ефективність.


«Цивільна безпека» Семестр 3 Загальна кількість кредитів/годин:

3/90

Форма контролю Залік Мета формування у студентів здатності творчо мислити, вирішувати

складні проблеми інноваційного характеру та приймати ефективні рішення у сфері цивільної безпеки з урахуванням особливостей майбутньої професійної діяльності випускників, а також досягнень науково-технічного прогресу.


1. Розкривати основні положення Кодексу цивільного захисту України та нормативно-правових актів. 2. Описувати концептуальні аспекти дисципліни «Цивільна безпека», сучасні проблеми і завдання. 3. Аналізувати вплив людського фактору на управління безпекою у надзвичайних ситуаціях. 4. Класифікувати надзвичайні ситуації, сильнодіючі отруйні речовини. 5. Оцінювати обстановку та планувати заходи захисту в зонах радіоактивного забруднення та зараження сильнодіючими отруйними речовинами за допомогою новітніх теорій, методів і технологій з прогнозування надзвичайних ситуацій.

Зміст дисципліни Особливості організації цивільної безпеки. Концептуальні аспекти дисципліни «Цивільна безпека». Моніторинг небезпек,

14 спричинених надзвичайними ситуаціями. Цивільна безпека у закладах освіти України. Правила поведінки і способи дій в умовах надзвичайних ситуацій. Прогнозування обстановки та планування заходів захисту в зонах радіоактивного, хімічного і біологічного зараження. Інформування населення в умовах виникнення надзвичайних ситуаціях та правила поведінки і способи дій в цих умовах. Психологічна допомога. Оцінка життєво важливих потреб населення у надзвичайних ситуаціях. Вплив параметрів людського фактору на управління безпекою у надзвичайних ситуаціях. Сильнодіючі отруйні речовини. Протидія домашньому насильству. Домашнє насильство – суспільна небезпека. Нормативно-правова база у сфері запобігання та протидії насильству в сім’ї і юридична відповідальність за його вчинення. Гендерні чинники насильства. Роль учителя у протидії домашньому насильству. Міжнародний досвід попередження та протидії домашньому насильству.

Опис навчальної дисципліни «Психологія вищої школи»


4/120

Форма контролю екзамен Мета підготовка кваліфікованих фахівців, які досконало володіють

психологічними особливостями педагогічної взаємодії учасників навчально-виховного процесу вищої школи для використання у майбутній професійно-педагогічній діяльності


1. Демонструвати рефлексивне мислення та сприяти розвитку інтересу до самопізнання, самовдосконалення. 2. Ідентифікувати особливості психічних пізнавальних та емоційно-вольових процесів та розуміти їх значення для професійної діяльності. 3. Формувати становлення професіонала, творця який глибоко усвідомлює свої національні корені, є толерантною особистістю з розвиненим мультикультурним світоглядом. 4. Використовувати новітні технології емоційної регуляції професійної поведінки і керівництва настроєм тих, хто поруч. 5. Використовувати знання про психологічні особливості побудови навчально-виховного процесу у вищій школі. 6. Демонструвати готовність здійснювати психологічний аналіз педагогічної взаємодії викладачів та студентів. 7. Інтегрувати основні психологічні особливості науково-педагогічної діяльності та шляхи їх удосконалення.

Зміст дисципліни Предмет, завдання та методи психології вищої школи. Психологічні особливості побудови навчально-виховного процесу у вищій школі. Психологічна характеристика та особливості професійного зростання студентства. Психологічний аналіз учіння та виховання студентів: розвиток творчих компетентностей. Психологічні особливості педагогічної взаємодії учасників навчально-виховного процесу вищої школи для використання їх у майбутній професійно-педагогічній діяльності. Технології емоційної регуляції професійної поведінки Психологічні особливості студентської групи. Психологічні особливості управління навчально-виховним процесом у ВНЗ. Психологія професійного стресу та синдрому «професійного вигорання» учасників освітнього процесу ВНЗ.

15 Опис навчальної дисципліни «Педагогіка вищої школи»


4/120

Форма контролю екзамен Мета оволодіння ключовими компетентностями в галузі теорії і практики

вищої школи щодо виконання професійних функцій викладача, керівника, менеджера вищого навчального закладу


1. Комплексно аналізувати організаційно-педагогічні явища і процеси у вищій школі. 2. Формулювати мету професійного і особистісного розвитку, оцінювати власні потенційні можливості, реальність обраних способів і шляхів розв’язання поставлених завдань. 3. Розкривати нормативно-правові та економічні основи функціонування системи вищої освіти. 4. Характеризувати основні досягнення, проблеми і тенденції розвитку педагогіки вищої школи в Україні та закордоном. 5. Характеризувати особливості організації і зміст навчально-методичної та науково-методичної роботи у вищому навчальному закладі. 6. Оформляти власні дослідження відповідно до вимог, визначених програмою навчального курсу, педагогізовано обґрунтовувати власну позицію.

Зміст дисципліни Поняття, зміст і завдання педагогіки вищої школи. Андрагогіка як галузь педагогічної науки. Мета підготовки фахівця у вищій школі. Виховання у вітчизняній і зарубіжній педагогіці. Виховна робота куратора академічної групи. Українська етнопедагогіка як джерело розвитку педагогічної науки і практики. Основні напрями дидактики вищої школи. Поняття і завдання дидактики вищої освіти. Сутність процесу навчання у вищій школі. Методи і засоби навчання у вищому навчальному закладі. Форми організації навчання у вищій школі. Контроль та оцінка знань, умінь і навичок студентів. Теорія виховання у вищій школі. Формування (виховання і розвиток) фахівця. Виховальні відносини викладача і студентів у вищій школі, засоби їх забезпечення. Тьюторський підхід у діяльності викладача вищої школи. Методи і форми виховання у вищому навчальному закладі.


«Методика навчання у старшій і вищій школі біології» Семестр 1 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета ознайомити студенів із науково-теоретичними і практичними

досягненнями методики навчання біології у старшій та вищій школі як наукової дисципліни, сформувати знання про основи процесу викладання біології, керування пізнавальною діяльністю учнів та студентів та вміння орієнтуватися в різноманітності форм, методів і методичних прийомів викладання біології та застосовуванні їх на практиці.

16 Результати навчання за навчальною дисципліною

1. Класифікувати форми та методи організації навчально-виховної роботи з біології у старшій і вищій школі. 2. Використовувати для пояснення набуття початкового досвіду ведення науково-методичної роботи, дослідно-експериментальних форм педагогічної діяльності, методики проведення уроку біології в школі, позакласної та позаурочної роботи з біології у старшій і вищій школі. 3. Інтерпретувати теоретичні основи біологічних дисциплін та методичні аспекти викладання у старшій і вищій школі. 4. Пояснювати критерії відбору, принципи структурування змісту навчального курсу біології, специфіку застосування новітніх освітніх технологій у старшій і вищій школі. 5. Застосовувати методи, прийоми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів. 6. Використовувати особливості організаторської, координаційної та управлінської діяльності у старшій і вищій школі. 7. Розробляти структуру та зміст процесу організації лекції, практично-семінарського заняття, заходи організації навчально-виховної роботи з біології у старшій і вищій школі.

Зміст дисципліни Методика викладання біології у старшій та вищій школі в структурі педагогічних наук. Її предмет і завдання. Зміст навчального предмета «Біологія» у старшій профільній школі (10-11 клас). Організація процесу навчання біології у вищій школі. Форми й методи навчання біології у старшій та вищій школі. Методика проведення практичних робіт та лабораторного практикуму на уроці на тему «Неорганічні речовини живих організмів». Технологія організації та проведення індивідуальних занять, консультацій і колоквіумів з біології. Методика розв'язування задач з молекулярної біології. Керівництво і контроль навчальної роботи учнів та студентів. Допрофесійна підготовка старшокласників. Науково-дослідна робота учнів, студентів з біології у старшій та вищій школі.


«Методика навчання у старшій і вищій школі фізики» Семестр 1 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета забезпечити формування й розвиток професійних знань, навичок та

вмінь, які становитимуть основу творчого рівня виконання майбутнім фахівцем основних виробничих функцій вчителя фізики старшої школи і викладача фізики вищої школи


1. Визначити загальні засади, цілі і завдання навчання фізики в старшій та вищій школі, зміст й особливості програм і підручників з фізики для старшої школи, методичні аспекти змісту і структури фізичних курсів вищої школи. 2. Виокремлювати специфіку змісту програмового матеріалу, диференційованого за чотирма рівнями (рівнем стандарту, академічним, профільним та рівнем вищої школи). планування фізичних курсів у вищій школі на основі модульного підходу та створення відповідного навчально-методичного забезпечення. 3. Здійснювати аналітико-синтетичну діяльність (виконувати дидактичний аналіз навчального матеріалу та синтез фізичних понять, законів і методів навчання).

17 4. Аналізувати актуальні методичні проблеми, навчальні ситуації, визначати відповідність вибору форм, методів та засобів навчання поставленій дидактичній, розвивальній та виховній меті. 5. Планувати та конструювати окремі компоненти та модель методичної системи вивчення певної змістової одиниці курсу фізики (шкільного чи університетського) (на рівні окремого об’єкта, навчальної, програмової теми). 6. Проводити науково-дослідницьку діяльність з методики навчання фізики, встановлювати та характеризувати її результати відповідно до досліджуваних аспектів. 7. Оцінювати власну діяльність і діяльність учнів та студентів у процесі навчання фізики, робити висновки про ефективність здійснення навчального процесу або окремих його етапів.

Зміст дисципліни Фізика як навчальний предмет у старшій школі. Методика навчання механіки у старшій школі. Методика навчання молекулярної фізики і термодинаміки у старшій школі. Методика діагностики начальних досягнень учнів. Методика організації позакласної роботи учнів з фізики. Фізика як навчальна дисципліна у вищій школі. Методика навчання електродинаміки у старшій школі. Лекції та практичні заняття з фізики у вищій школі. Методика розв'язування задач з фізики у старшій та вищій школі. Лабораторні заняття з фізики у вищій школі. Наукова робота з фізики студентів вищої школи. Методика навчання механіки, молекулярної фізики та термодинаміки у вищій школі. Методика навчання електрики і магнетизму, оптики, атомної та ядерної фізики, електродинаміки, квантової механіки у вищій школі.


«Методика навчання у старшій і вищій школі хімії» Семестр 1 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета оволодіння студентами основними методичними компетентностями з

навчання хімії у старшій і вищій школі на основі сформованих фахових і методичних знань


1. Визначати загальну методику навчання хімії у старшій, вищій школі. 2. Моделювати навчально-виховний процес і прогнозувати результати своєї діяльності. 3. Здійснювати відбір методів, прийомів і засобів навчання хімії, спрямованих на розвиток здібностей учнів (студентів). 4. Здійснювати контроль за засвоєнням знань, діагностувати засвоєні хімічні знання і коректувати процес навчання.

Зміст дисципліни Предмет і завдання курсу «Методика навчання хімії у старшій і вищій школі». Процес навчання. Зміст навчання хімії. Методи навчання хімії. Організаційні форми навчання хімії. Засоби навчання хімії. Контроль за засвоєнням хімічних знань. Методика діагностики начальних досягнень учнів. Методичне забезпечення вивчення дисципліни у старшій і вищій школі. Методика організації позакласної роботи учнів з хімії. Допрофесійна підготовка старшокласників. Наукова робота з хімії студентів вищої школи. Лекції та практичні заняття з хімії у вищій школі. Методика

18 розв'язування задач з хімії у старшій та вищій школі. Технологія організації та проведення індивідуальних занять, консультацій і з хімії.


«Методика навчання у старшій і вищій школі природничих наук» Семестр 1 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета оволодіння студентами основними методичними компетентностями з

методики навчання природничих наук у старшій і вищій школі на основі сформованих фахових і методичних знань


1. Пояснювати природні явища, процеси в живих організмах і технологічні процеси на основі наукових знань, теорій, концепцій. 2. Використовувати в мовленні наукові терміни, поняття, символи, сучасну українську наукову термінологію і номенклатуру з природничих наук. 3. Визначати загальну методику навчання природничим наукам у старшій, вищій школі. Аргументовано описувати хід і умови впровадження сучасних технологій навчання природничих наук. 4. Моделювати навчально-виховний процес і прогнозувати результати своєї діяльності. 5. Здійснювати відбір методів, прийомів і засобів навчання природничим наукам, спрямованих на розвиток здібностей учнів (студентів). 6. Здійснювати контроль за засвоєнням знань, діагностувати засвоєні природничі знання і коректувати процес навчання.

Зміст дисципліни Предмет і завдання курсу «Методика навчання природничих наук у старшій і вищій школі». Зміст навчання курсу «Природничі науки». Наскрізні змістові лінії курсу. Методи навчання курсу «Природничі науки». Створення опорного конспекту на уроці на тему «Наука – ключ до майбутнього». Методика навчального проекту, продукти проектів: електронні презентації, власноруч створені відео, постери, рецензії, написані науково-популярні статті та інше. Методика проведення практичних робіт на уроці на тему «Харчування», Методика проведення лабораторних робіт на уроці на тему «Речовини». Організаційні форми навчання курсу «Природничі науки». Засоби навчання курсу «Природничі науки». Контроль за засвоєнням знань.

Опис навчальної дисципліни «Актуальні проблеми хімії»


5/150

Форма контролю екзамен Мета систематизація і узагальнення знань з неорганічної, органічної,

фізичної, колоїдної та біологічної хімії на основі засвоєних законів та теорій хімічної науки

19 Результати навчання за навчальною дисципліною

1. Розкривати основні теоретичні поняття, положення та закони хімії. 2. Описувати електронну будову атомів елементів, їх валентні стани, природу і властивості хімічних зв’язків, які вони можуть утворювати. 3. Пояснювати основні теоретичні поняття та теорії біологічної хімії. 4. На основі теоретичних положень уміє пояснювати вплив зовнішніх умов на властивості речовин і перебіг хімічних процесів. 5. Встановлювати взаємозв’язок біохімії з іншими суміжними дисциплінами. 6. Обґрунтовувати механізми органічних реакцій. 7. Класифікувати органічні сполуки і реакції.

Зміст дисципліни Фундаментальні закони і теорії хімії. Будова атома. Періодична система елементів. Хімічний зв’язок і валентність. Комплексні сполуки. Розчини. Рідкий стан. Дисперсні системи. Електроліз. Твердий стан. Металохімія. Класифікація бінарних сполук. Класифікація складних сполук. Гідрати оксидів. Кислотно-основні властивості. Амфотерність гідроксидів. Солі оксигеновмісних кислот. Хімічна термодинаміка. Хімічна кінетика і каталіз. Електрохімія. Класифікація органічних сполук і реакцій. Електронна теорія в органічній хімії. Кислотно-основні властивості органічних сполук. Ароматичність. Механізми органічних реакцій. Ізомерія органічних сполук. Фізико-хімічні методи дослідження в органічній хімії. Основи хімічної номенклатури органічних речовин. Напрями біохімії, зв’язок з іншими суміжними дисциплінами. Рівні вивчення обміну речовин. Біохімія нервової тканини. Біохімія м’язової тканини. Біохімія крові. Біохімія кісткової тканини. Біохімія печінки. Біохімія нирок та сечі.


«Вибрані питання астрономії та методики навчання астрономії» Семестр 2 Загальна кількість кредитів/годин

5/150

Форма контролю екзамен Мета оволодіння основами знань про фізичну будову та еволюцію

космічних тіл Всесвіту і методами їх дослідження; ознайомлення з методами навчання астрономії, алгоритмами розв’язування типових задач з астрономії й астрономічним інструментарієм; формування компетентностей для проведення позакласних і гурткових занять з астрономії та астрономічних спостережень


1. Відтворювати основні поняття, закони, теорії шкільного курсу астрономії. 2. Пояснювати виведення законів і рівнянь шкільного курсу астрономії, розуміти суть основних методів, прийомів і способів розв’язування типових задач дисципліни. 3. Оцінювати межі застосування астрофізичних законів і теорій. 4. Характеризувати основні методи розв’язування задач з астрономії у старшій школі. 5. Співставляти етапи виведення законів і рівнянь та алгоритми розв’язування типових задач астрономії старшої школи. 6. Встановлювати відповідність між класами шкільних задач з астрономії та методами їх розв’язування.

20 7. Пояснювати умови використання нетрадиційних методів навчання в астрономії, у тому числі для позакласних і гурткових занять.

Зміст дисципліни Стаціонарні зорі. Спектральна класифікація зір. Діаграма Герцшпрунга-Рессела. Джерела енергії зір. Внутрішня будова зір. Методи визначення відстаней до зірок. Подвійні та кратні зорі різних типів, їх класифікація. Класифікація змінних зір. Цефеїди. Нові та наднові зорі. Пульсари. Квазари. Утворення та еволюція зір. Протозорі. Поняття про модель зорі. Стадія головної послідовності, червоні гіганти та надгіганти. Кінцеві стадії еволюції зір. Кінцева стадія еволюції Сонця. Чорні діри. Сфера Шварцшильда. Класифікація галактик. Закон Хаббла. Червоне зміщення і визначення відстаней до галактик. Фізичні властивості галактик. Активність ядер. Квазари. Радіогалактики. Місцева група галактик. Поняття Всесвіту. Принципи астрофотометрії. Ефекти Доплера, Зеємана і Штарка. Фізичні основи спектрального аналізу. Нейтринні та гравітаційно-хвильові детектори. Предмет космології. Теорія Великого вибуху. Життя у Всесвіті. Антропний принцип. Проблема пошуку позаземних цивілізацій та зв’язку з ними. Основи астрономічних спостережень. Кутомірні інструменти. Гномон. Сонячний годинник. Рухома карта зоряного неба. Визначення моменту сходу і заходу світил. Визначення географічних координат спостерігача. Служба часу. Оптичні телескопи та їх найважливіші характеристики. Радіотелескопи і радіоінтерферометри. Космічні телескопи. Найважливіші астрономічні обсерваторії світу, України. Особливості організації та проведення спостережень. Електронні засоби навчання астрономії. Види задач і завдань в астрономії. Демонстрації в астрономії. Нетрадиційні методи навчання астрономії.


«Сучасні природоохоронні технології» Семестр 3 Загальна кількість кредитів/годин

5/150

Форма контролю екзамен Мета формування фундаментальних базових знань із екології і здатності

оцінювати сучасний екологічний стан та вмінь прийняття управлінських рішень щодо охорони та захисту навколишнього природного середовища, раціонального природокористування і, в кінцевому результаті, захисту здоров’я людини і здоров’я природи Землі, ознайомлення студентів із сучасними ресурсозаощаджуючими, раціональними, екологічно обґрунтованими, природоохоронними технологіями з метою їх підготовки у галузі прикладної екології, охорони природи, заповідної справи, екологічного просвітництва.


1. Розкривати основні проблеми сучасної екології та можливостями їх вирішення. 2. Характеризувати передовий досвід провідних установ та підприємств України у застосуванні природоохоронних технологій. 3. Узагальнювати досвід інших країн у відношенні застосування природоохоронних технологій. 4. Використовувати набуті знання у професійній діяльності еколога. 5. Обґрунтовувати методи розбудови і функціонування екомереж як сучасної природоохоронної технології. 6. Демонструвати знання стратегії сталого розвитку.

21 Зміст дисципліни Пріоритетність вирішення екологічних проблем довкілля.

Екологізація всіх видів діяльності людини – сучасна природоохоронна концепція. Основні завдання екологічного моніторингу. Спектральні й хімічні методи аналізу (кісні й кількісні методи, титриметричний (об’ємний) метод, колориметричні методи, експрес-методи), методи біологічної індикації (біоіндикатори, біотестування за допомогою рослин, біотестування за допомогою живих організмів). Наведений перелік очисних споруд, їх конструкції, методи розрахунків Шляхи забезпечення зменшення негативного впливу на природне середовище. Ідея раціонального та комплексного природокористування. Практичне використання природоохоронних технологій. Екологічно обґрунтовані технології агровиробництва. Природоохоронні технології захисту атмосфери, які базуються на способах очищення атмосферного повітря від забруднення промисловим пилом і газами. Концепція збереження біорізноманітності. Стратегія природо заповідання. Розбудова і функціонування екомереж як сучасна природоохоронна технологія. Стратегія сталого розвитку. Освітні природоохоронні технології.

Опис навчальної дисципліни «Конструктивна географія»

Семестр 3 Загальна кількість кредитів/годин:

4/120

Форма контролю екзамен Мета формування фундаментальних знань з конструктивної географії і

основ раціонального природокористування, регіонального та галузевого планування і проектування, охорони природи і раціонального використання природних ресурсів


1. Оволодівати теоретичним, методологічним і методичним арсеналом, понятійно-термінологічним апаратом сучасної вітчизняної і зарубіжної конструктивної географії. 2. Оволодівати методами геоекологічного аналізу в обґрунтуванні регіональних схем і проектів природокористування, набуття умінь і навичок. 3. Орієнтуватися у змісті планів і проектів територіального використання природних умов і природних ресурсів. 4. Розкривати нормативно-правові акти, щодо природокористування на глобальному, регіональному, локальному рівнях та ін. 5. Обґрунтувати вибір району, місця для реалізації планів і проектів природокористування. 6. Здійснювати геоекологічну експертизу планів і проектів природокористування. 7. Аналізувати і прогноз можливих негативних наслідків нерегламентованої господарської діяльності людини з позицій еколого-економічного підходу до природоохоронних проблем.

Зміст дисципліни Теоретичні основи конструктивно-географічних досліджень. Конструктивна географія. Вступ до курсу. Використання матеріалів географічних досліджень для планування, проектування та управління. Екологізація географічної науки та природокористування. Конструктивно-географічні основи територіальної організації раціонального природокористування.

22 Конструктивно-географічні основи раціонального природокористування (галузевий аспект). Конструктивно-географічні основи промислового природокористування. Конструктивно-географічні основи транспортного природокористування. Конструктивно-географічні основи раціоналізації агро- та водокористування. Конструктивно-географічні дослідження лісогосподарського, рекреаційного і природоохоронного природокористування.


«Інноваційні технології навчання природничих наук» Семестр 2 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета формування готовності майбутніх учителів та викладачів вищих

навчальних закладів до впровадження інноваційних технологій навчання в освітній процес ЗНЗ та ВНЗ


1. Характеризувати види педагогічних технологій, їх особливості; педагогічну технологію як інструмент педагогічного впливу на формування особистості викладача. 2. Обґрунтовувати особливості організації освітнього процесу у вищих педагогічних навчальних закладах на основі використання педагогічних технологій у практику своєї професійної діяльності. 3. Впроваджувати основні технології інноваційного навчання у практику роботи ВНЗ; визначати основні умови реалізації інновацій у практиці роботи ВНЗ. 4. Виявляти провідні положення освітніх технологій на практиці та можливості освітніх технологій задля організації суб’єкт суб’єктного навчання. 5. Аналізувати положення педагогічної спадщини найвідоміших зарубіжних, вітчизняних теоретиків і практиків новітніх технологій. 6. Критично оцінювати наукову новизну і практичне значення результатів застосовування інноваційних педагогічних технологій у процесі своєї професійної діяльності.

Зміст дисципліни Технологічний підхід при викладанні біології у вищій школі. Концептуальні положення. Мета і завдання. Зміст педагогічної технології. Історія виникнення технологій в освіті. Еволюція поняття «педагогічна технологія». Особистісно-орієнтовані технології при фронтальній навчальній діяльності студентів. Інтерактивні підходи до організації навчання. Інтерактивне навчання. Проектна технологія навчання. Створення ситуації успіху при груповій навчальній діяльності студентів. Технологія розвивального навчання. Історія виникнення технології. Концептуальні положення систем розвивального навчання. Мета і завдання розвивального навчання. Зміст технології.

Опис практики

«Виробнича педагогічна практика у старшій школі» Тип нормативна, цикл професійної підготовки Семестр 2 Загальна кількість кредитів/годин

6/180

23 Форма контролю диференційований залік Мета формування практичних знань, умінь і навичок, необхідних для

успішного виконання професійних обов’язків учителя природничих наук загальноосвітньої школи, застосування вмінь проводити навчально-пізнавальну і виховну роботу з учнями, набуття досвіду самостійної роботи в реальних виробничих умовах, розвиток комплексних професійно-педагогічних якостей

Результати навчання

1. Демонструвати досвід розв’язання практичних завдань, які вимагають застосування професійних знань і вмінь фахівця. 2. Аналізувати, оцінювати та проектувати професійні дії відповідно до сучасних освітніх цілей, здійснює рефлексію, самооцінку й корекцію цієї діяльності. 3. Здійснювати пошук інформації із залученням сучасних інформаційних технологій. 4. Конструює окремі компоненти та модель методичної системи вивчення окремої змістової курсу «Природничі науки» старшої школи (на рівні навчальної теми). 5. Діагностує результати навчально-пізнавальної діяльності учнів з курсу «Природничі науки» відповідно до конкретного етапу навчання. 6 Організовує позакласну навчально-пізнавальну і виховну роботу з учнями.

Зміст практики Ознайомлення зі змістом і організацією проведення виробничої педагогічної практики у загальноосвітніх навчальних закладах (ЗНЗ) із курсів природничі науки, біологія, хімія, фізика. Ознайомитися з системою роботи навчально-виховного закладу та правилами внутрішнього розпорядку базового закладу освіти. Ознайомлення з планом навчальної та виховної роботи вчителя, планування роботи на період практики, вивчення оснащення кабінету для вивчення курсів «Природничі науки», біологія, хімія, фізика Вивчення досвіду роботи вчителів фахових предметів, за яким закріплений студент (досвід класного керівника). Ознайомитися з системою роботи викладачів, викладачів-новаторів та відвідувати їх уроки Оснащення шкільного кабінету та його обладнання. Робота з навчальною та методичною літературою. Розробка планів-конспектів уроків, виготовлення дидактичних матеріалів. Підготовка і проведення уроків. Проведення уроків з курсів природничі науки, біологія, хімія, фізика в старшій профільній школі на різних рівнях (стандарту, академічному, профільному). Організація і проведення індивідуальної роботи з учнями. Виготовлення наочних посібників. Підготовка та проведення позакласного заходу з курсів Природничі науки, біологія, хімія, фізика. Ознайомитися із змістом, формами, методами роботи шкільних громадських організацій та органів самоврядування.

Опис практики «Виробнича педагогічна практика у вищій школі»

Тип нормативна, цикл професійної підготовки Семестр 3 Загальна кількість кредитів/годин:

6/180

Форма контролю диференційований залік

24 Мета формування практичного компонента готовності магістранта до

самостійної творчої науково-педагогічної діяльності як викладача ВНЗ, набуття досвіду самостійної роботи в реальних виробничих умовах, формування індивідуального творчого стилю педагогічної діяльності, розвиток комплексних професійно-педагогічних якостей


1. Застосовувати теоретичні знання зі спеціальних та психолого-педагогічних дисциплін у ході вирішення конкретних наукових та педагогічних завдань у професійній діяльності викладача ВНЗ. 2. Аналізувати, оцінювати та проектувати професійні дії відповідно до сучасних освітніх цілей. 3. Моделювати та проводити лекційні, практичні, лабораторні заняття за спеціальністю. Проводить консультаційну роботу зі студентами. 4. Застосовувати сучасні методики й технології навчання, у тому числі й інформаційно-комунікаційні; розробляє відповідні дидактичні засоби. 5. Діагностувати результати навчально-пізнавальної діяльності студентів з хімії відповідно до конкретного етапу навчання. 6. Організовувати виховну роботу зі студентами, використовуючи можливості студентського самоврядування. 7. Планувати власну фахову діяльність як систему роботи викладача хімії, здійснює рефлексію, самооцінку й корекцію цієї діяльності.

Зміст практики Ознайомлення зі змістом, плануванням та організацією наукової, навчально-виховної, організаційно-методичної роботи у педагогічних ВНЗ (на факультеті, кафедрі). Планування роботи магістранта на період практики з курсів природничі науки, біологія, хімія, фізика. Вивчення досвіду проведення викладачами факультету аудиторних (лекційних, практичних, лабораторних) занять з фундаментальних і професійно-орієнтованих дисциплін у сучасних умовах, досвіду виховної роботи на факультеті. Аналіз відвіданих занять, проведених викладачами та магістрантами-практикантами з курсів природничі науки, біологія, хімія, фізика. Вивчення роботи кафедральних проблемних груп, основ керівництва науково-дослідницькою роботою студентів. Підготовка й проведення: аудиторних (лекційних, практичних, лабораторних) занять з фундаментальних і професійно-орієнтованих дисциплін, природничі науки, біологія, хімія, фізика, консультаційно-контролювальної роботи зі студентами (індивідуальної та групової), позанавчальних пізнавально-виховних заходів для студентів. Розроблення дидактичних матеріалів, унаочнення, презентацій тощо. Робота з науковою та навчально-методичною літературою. Проведення дослідження в рамках теми кваліфікаційної магістерської роботи.

Опис навчальної дисципліни «Практикум із розв'язування олімпіадних задач з фізики»


6/180


25

Мета оволодіння знаннями про основні методи та алгоритми розв’язування задач олімпіадного характеру; застосування здобутих компетентностей для проведення факультативних та гурткових занять із розв’язування олімпіадних задач; застосування здобутих компетентностей для підбору олімпіадних завдань за рівнями складності для підготовки учнів до участі в фізичних олімпіадах та конкурсах


1. Знати, розуміти і використовувати основні методи, типові алгоритми та математичні прийоми для розв’язування олімпіадних задач. 2. Застосовувати отримані знання для організації та проведення факультативних та гурткових занять із розв’язування олімпіадних задач. 3. Організовувати самостійну діяльність учнів із предметною і методичною літературою при підготовці до учнівських фізичних олімпіад. 4. Застосувати отримані знання для підбору олімпіадних завдань за рівнями складності для підготовки учнів до участі в фізичних олімпіадах та конкурсах.

Зміст дисципліни Основні методи та алгоритми розв’язування задач олімпіадного характеру. Особливості організації та проведення факультативних та гурткових занять із розв’язування олімпіадних задач. Самостійна діяльність учнів із предметною і методичною літературою при підготовці до учнівських фізичних олімпіад. Підготовки учнів до участі в фахових олімпіадах та конкурсах. Організаційно-методичні аспекти підбору олімпіадних завдань за рівнями складності для підготовки учнів до участі в фізичних олімпіадах та конкурсах. Енергетичний метод та метод аналогій при розв’язуванні олімпіадних завдань. Математичні прийоми для розв’язання олімпіадних задач. Кінематика матеріальної точки. Динаміка матеріальної точки. Динаміка обертального руху. Робота змінної сили. Елементи статики, центр мас. Елементи механіки рідин. Рівняння теплового балансу. Рівняння стану ідеального газу. Перший закон термодинаміки. Ізопроцеси та адіабатний процес, цикли. Властивості рідин. Електростатика. Постійний електричний струм. Магнітне поле. Електромагнітна індукція. Механічні та електромагнітні коливання. Механічні та електромагнітні хвилі. Звук. Геометрична оптика.

Опис навчальної дисципліни «Експериментальна фізика»


6/180

Форма контролю залік Мета виробити навички і вміння проводити фізичні експерименти,

обробляти та інтерпретувати результати фізичних експериментів, що становитимуть основу творчого рівня виконання майбутніми фахівцями основних виробничих функцій діяльності вчителя фізики в умовах профільного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах


1. Відтворювати основні етапи експерименту. 2. Пояснювати доцільність обраного математичного апарату.

26 3. Характеризувати основні методи проведення даного досліду. 4. Застосовувати отримані дані для підтвердження попередніх теорій і побудови нових. 5. Співвідносити отримані у даному методі результати з результатами отриманими іншими методами. 6. Спланувати етапи проведення експерименту та етапи обробки отриманих даних.

Зміст дисципліни Мета і завдання курсу «Експериментальна фізика». Методика проведення фізичних експериментів. Складники експериментальної фізики: планування експерименту, підготовка, вимірювання, обробка отриманих результатів. Методика побудови математичного апарату фізичних експериментів. Методи проведення фізичних експериментів. Основні етапи експерименту. Результати та похибки. Обробка та інтерпретування результатів фізичних експериментів, що становитимуть основу творчого рівня виконання завдань з курсу. Фізичні величини і їх вимірювання. Види вимірювань – прямі, посередні, сукупні. Їх рівняння і характеристики. Математична обробка результатів фізичних експериментів. Цифрові засоби запису зберігання обробки і відтворення інформації. Цифрові засоби вимірювання фізичних величин. Відповідність між отриманими даними і отриманими кінцевими результатами. Методична допомога учням в організації та проведенні фізичних досліджень, в оформленні отриманих результатів. формування дослідницьких прийомів, експериментальних умінь і навичок учнів. Розвиток навичок і вмінь експериментально розв’язувати фізичні задачі в учнів ЗНЗ.


«Хімічний аналіз об'єктів довкілля» Семестр 2 Загальна кількість кредитів/годин

6/180

Форма контролю залік Мета на основі теоретичних знань, отриманих під час вивчення

неорганічної, фізичної, органічної, аналітичної хімії, навчити студентів здійснювати аналіз вмісту речовин у об’єктах довкілля


1. Пояснювати класифікацію, хімічний склад та властивості природних вод, повітря, атмосферних опадів та ґрунтів. 2. Здійснювати відбір та підготовку проб для аналізу. 3. Характеризувати методи та особливості аналізу об’єктів природного середовища. 4. Концентрувати і розділяти компоненти проби. 5. Обирати оптимальну методику визначення інгредієнтів. 6. Здійснювати розрахунки вмісту різних домішок.

Зміст дисципліни Предмет, завдання і основні поняття дисципліни. Забруднення природного середовища полютантами як одна із найважливіших екологічних проблем. Класифікація забруднень: механічні, хімічні, фізичні та біологічні (за типом походження); матеріальні, енергетичні (також за типом походження); стійкі, середньотривалі та нестійкі (за часом взаємодії з довкіллям); прямого та стороннього впливу на біоту (за способом впливу); навмисні, супутні, аварійно-випадкові. Хімічний склад, класифікація та властивості природних вод. Джерела

27 забруднення води. Методика відбору та підготовки проб води для аналізу. Хімічний склад повітря, атмосферних опадів. Джерела забруднення повітряного басейну. Методика відбору та підготовки проб повітря. для аналізу Хімічний склад ґрунтів. Джерела забруднення. Методика відбору та підготовки проб ґрунту для аналізу. Розрахунок вмісту домішок в пробах об’єктів навколишнього середовища. Загальна характеристика методів аналізу об’єктів довкілля. Характеристика проби об’єктів навколишнього середовища. Підготовка проби об’єкта навколишнього середовища до аналізу. Методи розділення і концентрування проби.


«Екохімія та ендоекологія елементів» Семестр 2 Загальна кількість кредитів/годин

6/180

Форма контролю залік Мета формування поняття у студентів про екологічні проблеми сучасності

та вплив хімічних елементів та їх сполук на живі організми, роль хімічних елементів у життєдіяльності людини


1. Характеризувати основні фізико-хімічні властивості елементів. 2. Розкривати принципи моніторингу, оцінки ступеня забруднення навколишнього середовища. 3. Оцінювати соціальні та екологічні наслідки своєї професійної діяльності. 4. Встановлювати екологічні проблеми техногенезу на основі аналізу техногенної діяльності людини. 5. Визначати роль металів, неметалів та їх сполук у функціонуванні біосфери на основі їх фізико-хімічних властивостей, розповсюдження у природі, біогеохімічних циклів їх перетворення, токсикологічної характеристики. 6. Класифікувати елементи за їх вмістом у організмі.

Зміст дисципліни Людина та навколишнє середовище. Класифікація елементів за їх вмістом у організмі людини. Принципи моніторингу, оцінки ступеня забруднення навколишнього середовища. Екологічні проблеми техногенезу. Роль хімічних елементів у життєдіяльності людини. Роль металів, неметалів та їх сполук у функціонуванні біосфери на основі їх фізико-хімічних властивостей, Основні фізико-хімічні властивості елементів. Захист атмосферного повітря від виробничих викидів. Водна оболонка землі та її використання у народному господарстві. Фізико-хімічні методи очищення стічних вод. Хімічні методи очищення стічних вод. Забруднення і захист літосфери. Переробка відходів неорганічних виробництв. Переробка відходів виробництва органічних продуктів. Наукові основи моніторингу навколишнього середовища. Біоелементи – органогени. Біоелементи – макроелементи. Біоелементи – життєво необхідні мікроелементи. Потенційно токсичні мікроелементи. Токсична дія металів та їх сполук. Вміст токсичних елементів у харчових продуктах та воді. Метали в організмі людини. Актуальні проблеми екології та екохімії.

28 Опис навчальної дисципліни

«Сучасні проблеми біології людини» Семестр 3 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета розуміння будови та функцій клітини, органів і систем організму

людини, взаємозв’язку організму із середовищем, механізму імунної відповіді, мікроекологічної норми та патології на основі досягнень сучасної цитології, фізіології, імунології, мікробіології; встановлення взаємозв’язку будови органів з виконуваними функціями, формування поняття про функціонування організму людини


1. Розуміти механізми процесів клітинно-функціональної організації організму людини. 2. Встановлювати взаємозв’язок будови органів з виконуваними функціями. 3. Описувати механізми нейрогуморальної регуляції процесів життєдіяльності організму. 4. Аналізувати фактори, які сприяють збереженню здоров’я та порушують його. 5. Досліджувати стан фізіологічних систем власного організму. 6. Аналізувати наукову літературу з анатомії, імунології, мікробіології людини. 7. Обґрунтовувати шкідливий вплив на організм алкоголю, наркотиків, куріння.

Зміст дисципліни Клітинно-функціональна організація організму людини. Мембранна система клітини. Взаємозв’язок будови органів з виконуваними функціями. Молекулярно-біологічні основи диференціації та геронтології клітини. Механізми нейрогуморальної регуляції процесів життєдіяльності організму. Біологічне значення обміну речовин та енергії. Мікробіологічні та імунологічні особливості організму людини. Загальні аспекти мікробної екології людини. Структурно-функціональна організація імунної системи людини. Основні риси запалення, причини їх виникнення. Вчення про антитіла. Поняття «функціонування організму людини». Шкідливий вплив на організм алкоголю, наркотиків, куріння.


«Теоретична біологія» Семестр 3 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета формування знань про основні напрямки розвитку теоретичної

біології, рівні організацій матерії, логічну структуру теорії біологічних знань, таксономії та систематики в біології, поняття часу в біології, відношення історичного споріднення, філогенез, еволюція


1. Пояснювати напрямки розвитку біологічної науки, відкриття світу науки, роль досягнень, які оцінені Нобелівськими та Державними преміями. 2. Обґрунтовувати теорії виникнення життя на Землі.

29 3. Встановлювати новації рецепторної, генної регуляції, роль мутацій в еволюції. 4. Застосовувати знання теорії таксономії та систематики в біології; 5. Обґрунтовувати співвідношення біологічного та соціального в людині. 6. Пояснювати вірогідностний стан живого, як складної еволюціонуючої системи. 7. Визначати поняття часу в біології, відношення історичного споріднення, філогенез, еволюція.

Зміст дисципліни Підходи до визначення предмета теоретичної біології. Предмет, значення, історія, методи теоретичної біології. Рівні організацій матерії. Логічна структура теорії біологічних знань. Теорії таксономії та систематики в біології. Об’єктивні математичні класифікації. Молекулярна таксономія і систематика генотипів (геносистематика). Теоретичні основи еволюції та співіснування живих організмів. Поняття часу в біології, відношення історичного споріднення, філогенез, еволюція. Субстанціальна концепція часу. Відношення співіснування й екологія. Співіснування як необхідна умова для боротьби за існування. Екологічні типи організації живого. Життєві форми і таксони. Поняття біологічного типу. Еволюція ембріогенезу.


«Збалансоване природокористування» Семестр 3 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета формування у майбутніх фахівців теоретичних знань, умінь та

практичних навичок у галузі організації і контролю за використання природних ресурсів і компонентів довкілля (корисних копалин, поверхневих і підземних вод, морів та океанів, атмосферного повітря, ґрунтів тощо), оцінки рівнів шкідливого впливу на них антропогенних навантажень, розробки науково обґрунтованих рекомендацій щодо проведення природоохоронних і природо відновлювальних заходів


1. Визначати предмет, завдання і принципи збалансованого природокористування. 2. Розкривати сутність понять збалансованого природокористування; 3. Характеризувати нормативну і законодавчу базу природокористування, охорони і відновлення довкілля. 4. Класифікувати природні ресурси. 5. Обґрунтовувати сучасні методи раціонального використання природних ресурсів. 6. Розробляти науково-обґрунтовані рекомендації для підтримки управлінських рішень в природоохоронній і природо-відновлювальній діяльності. 7. Аналізувати основні групи витрат, обумовлених забрудненням навколишнього середовища.

Зміст дисципліни Сучасний стан земельних ресурсів України. Збалансоване природокористування: зарубіжний досвід та сучасний стан збереження земельних ресурсів в Україні. Принципи збалансованого природокористування. Критерії ефективності та основні етапи

30 природокористування в Україні. Способи раціонального використання земельних ресурсів. Науково-технологічний прогрес та економіка природокористування. Збалансоване використання земельних ресурсів. Збалансоване використання водних ресурсів. Заходи із збереження і раціонального використання водних ресурсів Збалансоване використання лісових ресурсів. Заходи із збереження і раціонального використання лісових ресурсів. Збалансоване використання мінеральних ресурсів. Заходи із збереження і раціонального використання мінеральних ресурсів.


«Теорія і практика екологічної освіти» Семестр 3 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета формувати у студентів педагогічного вузу систему професійних

знань, необхідних для здійснення екологічної освіти у школі; формувати у них уміння та навички творчо застосовувати знання з психолого-педагогічних наук в практиці викладання екології у загальноосвітніх навчальних закладах, та у позакласних і позашкільних установах


1. Застосовувати екологічні знання для вирішення навчально-виховних, науково-методичних завдань екологічної освіти. 2. Проводити навчально-виховну роботу з екології, метою якої є підвищення рівня їх екологічної освіченості. 3. Визначати ступінь і глибину засвоєння учнями екологічного матеріалу. 4. Прищеплювати їм навички самостійного поповнення знань. 5. Використовувати різноманітні методи і форми викладання екології. 6. Виготовляти і застосовувати в навчальній роботі дидактичний матеріал з екології. 7. Організовувати і здійснювати краєзнавчу, природоохоронну роботу; використовувати результати екологічної освіти у навчально-виховному процесі. 8. Формувати екологічну культуру та поведінку школярів.

Зміст дисципліни Екологічна освіта – сучасна філософська та природоохоронна концепція. Стратегічні напрямки та тактичні завдання розвитку сучасної екологічної освіти різних верств населення. Структура екологічної освіти та її мотивація. Рівні сформованості екологічної освіти. Неформальна і формальна екологічна освіта. Розробка проблеми екологічної освіти у педагогічній науці та шкільній практиці. Головні принципи екологічної освіти – всеохоплюваність, обов’язковість, ступеневість, природовідповідність, доступність, діагностичність. Умови формування екологічного мислення, світогляду, свідомості та культури. Елементи екологічної культури: система знань про взаємодію природи й суспільства; ціннісні екологічні орієнтації; система норм і правил ставлення до природи; вміння та навички з її вивчення та охорони. Формування екологічної культури як складової гармонійного, екологічно безпечного розвитку суспільства. Шляхи та напрямки формування екологічної культури учнів у загальноосвітній школі.

31 Опис навчальної дисципліни

«Менеджмент загальноосвітніх навчальних закладів» Семестр 2 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета залучення магістрантів до оволодіння компетенціями управлінської

діяльності в навчальному закладі; ознайомлення їх із стратегією та тактикою управління організацією та власним професійним вдосконаленням; надання їм знань щодо методології, методики та інструментарію управлінської та проектної діяльності менеджера загальноосвітнього навчального закладу; формування у магістрантів знання понятійного апарату та технологій; вироблення практичних умінь аналізувати, проектувати і здійснювати самоменеджмент та управління загальноосвітнім навчальним закладом


1. Пояснювати сутність управлінської діяльності менеджера. 2. Визначати принципи, способи, методи, типи, стилі управлінської діяльності менеджера. 3. Використовувати способи та засоби самоменеджменту, методи організації власної життєдіяльності, планомірної систематичної роботи. 4. Обґрунтовувати особливості менеджменту як рефлексивної суб’єкт-суб’єктної взаємодії. 5. Описувати способи та технології управлінської діяльності менеджера. 6. Характеризувати феномен лідерства, його типи. 7. Реалізовувати індивідуальний стиль управлінської діяльності.

Зміст дисципліни Специфіка проектування управлінської діяльності в ЗНЗ. Специфіка сучасного менеджменту та його проектування. Теоретико-методологічні основи проектування управлінської діяльності в ЗНЗ. Стратегічне проектування менеджменту ЗНЗ. Сучасні структури управління ЗНЗ і їх проектування. Проектування управлінської компетентності менеджера ЗНЗ ХХІ століття. Компетентність менеджера ХХ1 століття, його професіональна культура. Управлінська культура менеджера, її проектування. Проектування лідерства як способу життя менеджера ЗНЗ. Проектування гармонійного духовного розвитку особистості. Проектування гармонійного розвитку особистості як функція менеджменту ЗНЗ. Мотивація діяльності в менеджменті ЗНЗ та її проектування.


«Методика використання ІКТ для розроблення електронних навчальних матеріалів»


3/90


32 Мета сформувати знання, вміння та навички, необхідні для ефективного

використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освітньому процесі для розроблення електронних навчальних матеріалів: технологій веб 2.0 як засобу створення освітніх веб-ресурсів, засобів сучасних ІКТ для створення електронних підручників/посібників, комп’ютерних тестів, мультимедійних комплексів, дистанційних курсів


1. Побудувати методику використання ІКТ для розроблення електронних навчальних матеріалів. 2. Організувати практичну діяльність щодо створення електронних навчальних матеріалів (електронних підручників/посібників, комп’ютерних тестів, мультимедійних комплексів, дистанційних курсів). 3. Здійснювати збирання, обробку, аналіз, систематизацію інформації, необхідної для розроблення електронних навчальних матеріалів. 4. Впроваджувати цифрові освітні ресурси до навчального процесу. 5. Створювати навчальні презентації; готувати графічні ілюстрації для наочних і дидактичних матеріалів, які використовуються в навчальній діяльності на основі растрової графіки: коректувати й оптимізувати растрові зображення для наступного використання в презентаціях і Web-сторінках, виводити зображення на друк, запис на CD. 6. Використовувати базові сервіси й Інтернет-технології в навчальному процесі: знаходити освітню інформацію в WWW і зберігати її для наступного використання в навчальному процесі, створювати сайт підтримки навчальної діяльності. 7. Шукати й укладати анотовану добірку Інтернет-посилань інформаційно-освітніх ресурсів для власної професійної діяльності.

Зміст дисципліни Педагогічні програмні засоби (ППЗ). Комп’ютерні засоби навчання як сучасна технологія в освіті. Класифікація комп'ютерних засобів навчання.. Рівні застосування ІКТ в системі освіти. Етапи розвитку комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання. Моделювання та формування інформаційно-освітнього середовища. Вимоги до програмного забезпечення навчального призначення. Особливості проведення занять з використанням ППЗ. Узагальнена архітектура електронних підручників. Комп’ютерні засоби перевірки рівня навчальних досягнень. Технологія дистанційної освіти. Поняття про дистанційне навчання та особливості його впровадження. Технології дистанційного навчання.


«Взаємодія природи і суспільства» Семестр 2 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета формування комплексу знань про складний, динамічний і

суперечливий процес взаємодії суспільства з природою та напрямки його оптимізації на засадах сталого розвитку

Результати навчання за навчальною

1. Називати і пояснювати основні напрямки і види діяльності у сфері природокористування.

33 дисципліною 2. Порівнювати етапи взаємовідносин людини з природою протягом

історії людства. 3. Пояснювати і наводити приклади безпосереднього та опосередкованого впливу природного середовища на життєдіяльність суспільства. 4. Систематизувати види господарської діяльності суспільства за ступенем їх пов’язаності з природним середовищем. 5. Обчислювати загальний індекс антропогенної трансформації природного середовища, що поєднує різні види природокористування. 6. Аналізувати геолого-географічні, біологічні, гідрологічні аспекти взаємодії суспільства та природи. 7. Оцінювати переваги і недоліки нормативно-правових та економічних методів управління природокористуванням, адаптивної та конструктивної стратегії природокористування.

Зміст дисципліни Взаємодія суспільства та природи в межах ландшафтної оболонки. Соціально-економічні функції природного середовища. Історія взаємодії суспільства та природи. Взаємодія господарської діяльності з природним середовищем. Геолого-географічні, біологічні, гідрологічні аспекти взаємодії суспільства та природи. Особливості територіальної організації господарства, пов’язані з руральними, напівруральними та неруральними видами економічної діяльності. Природокористування та антропогенна трансформація природних ландшафтів. Види природокористування та рівні антропогенної трансформації природного середовища. Управління природокористуванням та напрямки оптимізації взаємодії природи і суспільства.


«Геоглобалістика» Семестр 2 Загальна кількість кредитів/годин

3/90

Форма контролю залік Мета сформувати знання про глобальні геосистеми та їхні складові,

вивчення теоретичних основ глобалізації та регіоналізації світу в умовах трансформації світового господарства в єдиний геоекономічний простір


1. Класифікувати глобальні проблеми людства за походженням, гостротою прояву у різних регіонах світу. 2. Пояснювати сутність глобалізації та значущість даного процесу у розвитку світового господарства, негативні й позитивні наслідки глобалізації. 3. Показувати на карті ареали найбільшого прояву окремих глобальних проблем. 4. Прикладами ілюструвати можливі шляхи вирішення глобальних проблем та пропонувати варіанти їх розв'язання. 5. Наводити приклади проявів глобалізації як особливої форми інтернаціоналізації світового господарства та його трансформації в єдину геоекономічну систему. 6. Установлювати взаємозв’язок глобальних проблем людства та геоекономіки.

34 7. Називати і пояснювати відповідність між торгово-економічнимиблоками та головними інтеграційними об'єднаннями світу.

Зміст дисципліни Глобальна географія та глобалістика. Глобальні геополітичні проблеми. Глобальні екологічні проблеми. Глобальні проблеми забезпечення життєдіяльності та якості життя людини. Стратегія виживання людства. Регіональні особливості розвитку глобалізаційних процесів. Геоекономічна структура глобального світу. Міжнародна інтеграція як проміжний етап глобалізації. Європейський Союз і західноєвропейський регіональний ринок. Проблеми формування Північно-Американського Союзу. Геоекономічні аспекти розвитку Азіатсько-Тихоокеанського регіону. Особливості формування та розвитку Євразійського Союзу. Цивілізаційні особливості геостратегічного вибору України.

3. Форма атестації здобувачів вищої освітиАтестація здобувачів другого рівня вищої освіти, які навчаються в

Полтавському національному педагогічному університеті імені В. Г. Короленка за освітньою програмою «Середня освіта (Природничі науки)» здійснюється в формі атестаційних екзаменів: із природничих дисциплін, із психолого-педагогічних і методичних дисциплін, які мають на меті встановлення сформованості у здобувача загальних і фахових компетентностей та рівня досягнення ними програмних результатів навчання, передбачених даною Освітньою програмою.

За результатами екзаменів атестаційною комісією, призначеною наказом ректора Університету, приймається рішення про присудження (відмову в присудженні) кваліфікації: магістр середньої освіти з предметної спеціальності «Природничі науки». Учитель природничих наук, хімії, фізики, біології. Викладач природничих наук, хімії, фізики біології.

Атестація здійснюється відкрито і публічно. У разі відмови атестаційною комісією у присудженні здобувачеві

кваліфікації, передбаченої даною Освітньою програмою, він отримує Академічну довідку встановленого зразка.

35

1. Матриця вiдповiдностi програмних компетентностей компонентамосвiтньо'i програми «Середня освiта (Природничi науки 1»

..,. 1() \1:) 1-- 1Х) С'\ Q - N � ..,. � f"! - N - N - N - N - N - N �

- - - - - м м !") !") "f!f "f!f 1/) 1/) 'С 'С � � � � � � � � �

- -

� � � � � � � � � � � � � � � � � о о о о о о о о о о о о о о = = = = = = = = = = = =

зк 1 + +

ЗК2 + +

зкз + +

ЗК4 + +

зк 5 + + + + + +

зк 6 + + + + + +

ФКI + + + + + + +

ФК2 + + + + + + + +

ФКЗ + + + + + +

ФК4 + + + + + +

ФКS + + + + + + + + +

ФК6 + + + + + + +

ФК7 + + + + + + + + +

ФК8 + + + + + + + + + + + + +

ФК9 + + + + + + + +

ФК 10 + + + + + + +

ФKll + + + + +

ФК 12 + + + + + + + + + + + + + + + + +

2. Матриця забезпечення програмних результатiв навчання вiдповiднимикомпонентами освiтньо'i прог рамп «Середня освiта (Природничi науки)»

N � ..,. 1() \1:) 1-- 1Х) С'\ Q - N � ..,. � f"! - N - N - N - N - N -

- - - - - м м !") !") "f!f "f!f 1/) 1/) 'С 'С � � � � � � � � �

- -

� � � � � � � � � � � � � � � � � о о о о о о о о о о о о о о = = = = = = = = = = = =

ПРН 1 + + + + + +

ПРН2 + + + + + + +

ПРИЗ + + + + + + + + + + + + +

ПРН4 + + + + + + + + + +

ПРНS + + + + + + + + + + +

ПРН6 + + + + + + + + + + + + + + +

ПРН7 + + + + + + + +

ПРН8 + + + + + + + +

ПРН9 + + + + + + + + + + + +

ПРН10 + + + + + + + + + +

ПРИ 11 + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПРИ 12 + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПРИ 13 + + + + + + + + +

ПРН 14 + + + + + + + +

ПРН 15 + + + + + + + + + + + + + +

ПРН 16 + + + +

ПРИ 17 + + + + + + + + + + + +

ПРН18 + + + + + +

ПРИ 19 + + + + +

ПРН20 + + + + + + + + + + + + +

Гарант освiтньоi' програми проф. Онiпко В.В.

ПЕРЕДМОВА - ПНПУ імені В. Г...

Documents