Οδηγός για τους εκπαιδευτές - save the children...

JLS/2007/ISEC/537

AGIRE

This Manual has been produced with the financial

contribution of the European Commission

Directorate General Justice, Freedom and

Security, within its “Prevention of and Fight

against Crime” Programme.

The content of this Trainer's Guide has been

compiled by ICMPD using information available

in other training manuals and tools developed by

key anti-trafficking stakeholders. All documents

used are duly referenced in the footnotes and

acknowledged in the Reference Material section.

The Trainer's Guide has been compiled and

drafted by Jenny Andersson, Fabiana Gorenstein

and Elisa Trossero (ICMPD), in collaboration with

ECPAT Austria, and with the contribution of Paola

Degani (Interdepartmental Centre on Human

Rights and the Rights of Peoples, University of

Padova), Sarah Di Giglio and Antonia Di Maio

(Save the Children Italy).

Save the Children Italia Onlus

Via Volturno 58, 00185 Roma

tel: +39 06 480 70 01

fax: +39 06 480 70 039

Συντονιστής Εταίροι

Αυστρία, Ελλάδα, Ιταλία και Ρουμανία.

Πρόγραμμα «Πρόληψη και καταπολέμηση του εγκλήματος»

Ευρωπαϊκή Επιτροπή - Γενική Διεύθυνση Δικαιοσύνης, Ελευθερίας και Ασφάλειας

Δρώντας για την ενδυνάμωση τωνιδιωτικών - δημόσιων συνεργασιώνστο πεδίο της αναγνώρισης καιυποστήριξης παιδιών θυμάτων καισε κίνδυνο εμπορίας, στην Ευρώπη.

Οδηγός για τους εκπαιδευτές

JLS/2007/ISEC/537

AGIRE

Συντονιστής Εταίροι

Αυστρία, Ελλάδα, Ιταλία και Ρουμανία.

Πρόγραμμα «Πρόληψη και καταπολέμηση του εγκλήματος»

Ευρωπαϊκή Επιτροπή - Γενική Διεύθυνση Δικαιοσύνης, Ελευθερίας και Ασφάλειας

Δρώντας για την ενδυνάμωση τωνιδιωτικών - δημόσιων συνεργασιώνστο πεδίο της αναγνώρισης καιυποστήριξης παιδιών θυμάτων καισε κίνδυνο εμπορίας, στην Ευρώπη.


1. ................................................................................ 4

2.

..............................4

2.1 ................................................................ 5

2.2 .............................................5

2.3 .................................................................. 6

3. .............................................................................6

3.1 ....................................................7

3.2

AGIRE

..........................................................8

4. ................................................................ 9

5. AGIRE ........................................... 10

6.

........................................... 11

7.

..............................................................16

8. ............................................................18

9. ........................................................ 20

10. .......................................................21

...........................21

...........................23

....................................................25

l ........................................................................ 28

Εισαγωγή

Πώς να χρησιμοποιήσετε τον Οδηγό για τους εκπαιδευτέςΠώς ναχρησιμοποιήσετε τον Οδηγό για τους εκπαιδευτές

Πριν το σεμινάριο

Κατά την διάρκεια του σεμιναρίου

Μετά το σεμινάριο

Συντομογραφίες

Γλωσσάριο της μεθοδολογίας

Προτεινόμενη ημερήσια διάταξη για την 2η μέρασεμιναρίου της μεθοδολογίας πάνωστην εμπορία των παιδιών

Εισαγωγή στο σεμινάριο

Εισαγωγή στην Μεθοδολογία

Μοντέλο 1: Γενικές πληροφορίες σχετικά με την εμπορίαπαιδιών και την διαδικασία εμπορίας

Μοντέλο 2: Η προσέγγιση υπό το πρίσμαδιαφορετικών υπηρεσιών

Μοντέλο 3: Η αναγνώριση

Μοντέλο 4: Πρώτη βοήθεια

Ολοκλήρωση του σεμιναρίου

Παράρτημα 1: Αξιολόγηση αναγκών του σεμιναρίου

Παράρτημα 2: Φόρμα αξιολόγησης του σεμιναρίου

Παράρτημα 3: Υπόδειγμα φορέων

Παραπομπές..........

Πίνακας Περιεχομένων

Το παρόν εγχειρίδιο δημιουργήθηκε με τηνχρηματική συνεισφορά της ΕυρωπαϊκήςΕπιτροπής-Γενική Διεύθυνσης Δικαιοσύνης,Ελευθερίας και Ασφάλειας στο πλαίσιο τουπρογράμματος «Πρόληψη και καταπολέμησητου εγκλήματος».

Ο Οδηγός για τους Εκπαιδευτές συντάχθηκε καισχεδιάστηκε από τις

και (ΔιεθνήςΟργανισμός για την Ανάπτυξη ΜεταναστευτικήςΠολιτικής) σε συνεργασία με

Αυστρίας,με την συμβολή της(Διατμηματικό Κέντρο για τα ΑνθρώπιναΔικαιώματα και για τα Δικαιώματα τωνΑνθρώπων),

Ιταλία).

Πρώτη Έκδοση:

Αύγουστος 2010

Το περιεχόμενο του παρόντος Οδηγού γιατους εκπαιδευτές συντάχθηκε από τον ΔιεθνήΟργανισμό Ανάπτυξης ΜεταναστευτικήςΠολιτικής με την αξιοποίηση πληροφοριώνπου διαθέτουν άλλα εκπαιδευτικά εγχειρίδιακαι εργαλεία σημαντικών φορέων πουδραστηριοποιούνται στην καταπολέμηση τηςεμπορίας ανθρώπων. Όλες οι πηγές πουχρησιμοποιούνται αναφέρονται στιςυποσημειώσεις και παρουσιάζονται στοκεφάλαιο Παραπομπής Υλικού.

,

Jenny Andersson, FabianaGorenstein Elisa Trossero

ECPAT (EndChild Prostitution and Trafficking)

Paola Degani

Sarah Di Giglio and Antonia DiMaio (Save the Children

Ο παρόν Οδηγός για τους εκπαιδευτές αναπτύχθηκε από τον Διεθνή ΟργανισμόΑνάπτυξης Μεταναστευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του προγράμματος

Αυστρία, Ελλάδα, Ιταλία και Ρουμανία Δρώντας για την ενδυνάμωση των ιδιωτικών -δημόσιων συνεργασιών στο πεδίο της αναγνώρισης και υποστήριξης παιδιών θυμάτων και σεκίνδυνο εμπορίας, στην Ευρώπη

Το περιεχόμενο διαμορφώθηκε με την αξιοποίηση πληροφοριών που διατίθενται σε άλλαεκπαιδευτικά εγχειρίδια και εργαλεία σημαντικών φορέων που δραστηριοποιούνται κατά τηςεμπορίας των ανθρώπων. Θα πρέπει να επισημάνουμε την εξαίρετη δουλειά και το πνεύμασυνεργασίας που υπήρξε κατά την περίοδο κατάρτισης του προσχεδίου.

Ο Οδηγός αναπτύσσεται με στόχο την εκπαίδευση διαφόρων κατηγοριών φορέων(αστυνομία, όργανα επιβολής του νόμου, κοινωνικοί λειτουργοί, κρατικές υπηρεσίες, Μη-Κυβερνητικοί οργανισμοί και διεθνείς οργανισμοί κ.τ.λ.), οι οποίοι στο πλαίσιο τωνεπαγγελματικών καθηκόντων τους θα μπορούσαν να έλθουν σε επαφή με ένα παιδί που έχειδιακινηθεί παράνομα ή με ένα παιδί σε κίνδυνο να διακινηθεί παράνομα. Είναι σημαντικό ναέχουμε στο νου πως το πρόγραμμα λαμβάνει υπόψη όλες τις μορφές της εμπορίαςπαιδιών (τόσο την εσωτερική όσο και την διακρατική) π.χ. εμπορία παιδιών με σκοπό τηνσεξουαλική εκμετάλλευση, την επαιτεία, τις παράνομες δραστηριότητες, την καταναγκαστικήεργασία, την παράνομη υιοθεσία, την αφαίρεση οργάνων κ.τ.λ.

«AGIRE -.

».

AGIRE

)

Εισαγωγή

4 56 54

Αυτός ο οδηγός προορίζεται για εκπαιδευτές που διεξάγουν σεμινάρια για επαγγελματίεςαπό διάφορα ιδρύματα και οργανισμούς, οι οποίοι συμφωνούν με τις αρχές, που

αποτελούν τον πυρήνα του προγράμματος . Ο οδηγός σχεδιάστηκε για ένα διήμεροσεμινάριο με 20 περίπου συμμετέχοντες. Ωστόσο, είναι δυνατόν κανείς να επιλέξει ατομικέςασκήσεις και να τις χρησιμοποιήσει σύμφωνα με τον στόχο του σεμιναρίου και τιςσυγκεκριμένες ανάγκες των συμμετεχόντων. Επειδή, όπως είναι προφανές, οι συνθήκεςδιαφέρουν από χώρα σε χώρα, οι εκπαιδευτές θα πρέπει να προσαρμόσουν το υλικό πουτους παρέχεται στις εθνικές συνθήκες και στις συγκεκριμένες ανάγκες κάθε ιδιαίτερηςομάδας.

Ο παρόν οδηγός αποτελεί μέρος ενός πακέτου για τους εκπαιδευτές που περιλαμβάνει εκτόςαυτού και ένα εγχειρίδιο εκπαίδευσης. Ο οδηγός για τους εκπαιδευτές περιλαμβάνει έναπεριεκτικό και συνοπτικό υλικό διακρινόμενο σε τέσσερα μοντέλα το οποίο αποσκοπεί στηνκαθοδήγηση του εκπαιδευτή μέσω μιας προτεινόμενης ακολουθίας δραστηριοτήτων. Κάθεσυνεδρία εισάγεται με την υπόδειξη των στόχων της, την διάρκεια, την προτεινόμενημεθοδολογία, όπως επίσης και το υλικό που χρειάζονται ο εκπαιδευτής και οι συμμετέχοντεςγια τις ασκήσεις. Περιγράφεται επίσης η εφαρμογή της κάθε άσκησης και δίνονται κάποιαβοηθητικά στοιχεία για τους εκπαιδευτές.

Ο οδηγός για τους εκπαιδευτές ακολουθεί την ίδια δομή με το εγχειρίδιο εκπαίδευσης, στονοποίο το υλικό για κάθε μοντέλο παρουσιάζεται με περισσότερο αναλυτικό καισυμπληρωματικό τρόπο. Τμήματα του υλικού που περιλαμβάνεται στον οδηγό για τουςεκπαιδευτές μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ενημερωτικά έντυπα για τους συμμετέχοντες.

Το εγχειρίδιο εκπαίδευσης και ο οδηγός για τους εκπαιδευτές διακρίνονται σε τέσσεραμοντέλα ακολουθώντας την εξής δομή:

AGIRE1

Πώς να χρησιμοποιήσετε τον Οδηγόγια τους εκπαιδευτές

Μοντέλο 1: Γενικές πληροφορίες σχετικά με την εμπορία των παιδιών και την διαδικασίαεμπορίας.

Μοντέλο 2: Η προσέγγιση από διαφορετικές υπηρεσίες

Μοντέλο 3: Αναγνώριση

Μοντέλο 4: Βοήθεια

Οι στόχοι του σεμιναρίου είναι οι εξής:

Να ενημερώσει τους επαγγελματίες σχετικά με την εμπορία παιδιών και τις διάφορεςμορφές εκμετάλλευσης .

ροκειμένου να εξασφαλιστεί η επιτυχία του σεμιναρίου προτείνονται τα παρακάτωπροπαρασκευαστικά βήματα:

Στείλτε την αξιολόγηση αναγκών του σεμιναρίου (Παράρτημα 1) στους συμμετέχοντεςτουλάχιστον 3 εβδομάδες πριν το σεμινάριο ώστε να είστε σε θέση να εκτιμήσετε τηνγνώση τους σχετικά με το φαινόμενο της εμπορίας παιδιών.

(επιπλέον δωμάτια ή χώροι σε διαδρόμουςκ.τ.λ. προς χρήση).

Προκειμένου να εξασφαλίσετε ατμόσφαιρα ανοιχτού σεμιναρίου και ζωηρής συζήτησηςθα μπορούσατε να τοποθετήσετε τις καρέκλες σε κύκλο και να μην έχετε τραπέζια στηνκεντρική αίθουσα σεμιναρίου.

χει αποδειχτεί ότι η εκπαίδευση επιτυγχάνεται πιο αποτελεσματικά αν οισυμμετέχοντες έχουν την ευκαιρία να δοκιμάσουν οι ίδιοι πράγματα. Επομένως, θα

βρείτε έναν αριθμό ασκήσεων που επικεντρώνονται στην ενεργή συμμετοχή των

•

•

,

•

•.

•

• AGIRE

•

•

•

•

•

Να αναπτύξει την γνώση μεταξύ των επαγγελματιών σχετικά με τα στάδια της εμπορίας,την αναζήτηση και την εκμετάλλευση.

Να προωθήσει μία πολυδιάστατη προσέγγιση και μοντέλα συνεργασίας μεταξύ ιδιωτικώνκαι δημόσιων φορέων

Να παρουσιάσει δυναμικούς τρόπους αναγνώρισης και υποστήριξης βάσει των όσωνορίζουν τα ανθρώπινα δικαιώματα και η διεθνής συνεργασία.

Βάσει του αριθμού των συμμετεχόντων, την εμπλοκή τους στο πρόγραμμα καιτην αξιολόγηση των αναγκών του σεμιναρίου, η ομάδα των εκπαιδευτών πρέπει νααναπτύξει τις γενικές γραμμές του σεμιναρίου, να συζητήσει τους ρόλους και τιςαρμοδιότητες των εκπαιδευτών κατά την διάρκεια της κάθε άσκησης και να προσαρμόσειτο σεμινάριο στις συγκεκριμένες ανάγκες των συμμετεχόντων.

Επιβεβαιώστε πως όλα τα υλικά που χρειάζονται για το σεμινάριο είναι διαθέσιμα.

Η αίθουσα του σεμιναρίου πρέπει να είναι εξοπλισμένη με τουλάχιστον 2 λευκούς πίνακες καικόλλες χαρτιού για τους συμμετέχοντες, ένα πίνακα όπου καρφιτσώνουν ή ένα λευκό πίνακαμε καρφίτσες ή μαγνητάκια και πολλές κάρτες και μαρκαδόρους διαφόρων χρωμάτων

Φροντίστε να είναι εύκαιρος ο απαραίτητος τεχνικός εξοπλισμός (φορητός υπολογιστής,βίντεο, λευκή οθόνη κ.τ.λ.)

Βεβαιωθείτε ότι η αίθουσα είναι αρκετά μεγάλη για όλους τους συμμετέχοντες και ότιυπάρχει η δυνατότητα για ομαδική εργασία

2

2

.1 Πριν το σεμινάριο

.2 Κατά την διάρκεια του σεμιναρίου

Π

Έ

AGIRE. Δρώντας για την ενδυνάμωση των ιδιωτικών - δημόσιων συνεργασιών στο πεδίο της αναγνώρισηςκαι υποστήριξης παιδιών θυμάτων και σε κίνδυνο εμπορίας, στην Ευρώπη.




1

AGIRE

AGIRE.

Οι αρχές που αποτελούντον πυρήνα τηςμεθοδολογίαςμπορούν να εντοπιστούνστην Μεθοδολογία

6 76

συμμετεχόντων, προκειμένου να δοκιμάσουν το περιεχόμενο οι ίδιοι, παρά στην εκμάθησημέσω της εφαρμογής από τους εκπαιδευτές που επιτρέπει στους συμμετέχοντες μόνο ναβλέπουν ή να ακούν. Οι ασκήσεις στοχεύουν επίσης στο να αυξήσουν το κίνητρο ναχρησιμοποιούν το υλικό και να συνεργάζονται μεταξύ τους. Είναι σημαντικό η μεθοδολογίανα ταιριάζει στο προσωπικό στυλ του εκπαιδευτή. Προτείνεται να αναπτυχθεί υλικό που ναέχει ως εφαλτήριο αληθινές περιπτώσεις.

το τέλος του σεμιναρίου προτείνεται να διανεμηθεί ένα έντυπο αξιολόγησης(παράρτημα ) στους συμμετέχοντες ώστε να λάβετε άμεση εποικοδομητική κριτική.

Μετά το σεμινάριο θα μπορούσατε να στείλετε στους συμμετέχοντες μία παρουσίαση τουσεμιναρίου η οποία να περιέχει φωτογραφίες από όλες τις μεγάλες κόλλες χαρτιού και τονπίνακα που καρφιτσώνουν, που χρησιμοποιήθηκαν και δημιουργήθηκαν κατά την διάρκειατου σεμιναρίου.

II

2.3 Μετά το σεμινάριο

Σ

BIA Best Interests Assessment-

BID Best Interests Determination-

CoE C uncil of Europe-

CRC Convention on the Rights of the Child-

EC European Commission-

EU European Union-

GO Governmental Organisation-

ICMPD International Centre for Migration Policy Development-

ILO International Labour Organisation-

IO International Organisation-

IOM International Organisation for Migration-

LEA Law Enforcement Agency-

MoU Memorandum of Understanding-

NGO Non-governmental Organisation- -

NRM National Referral Mechanism-

OSCE Organisation for Security and Co-operation in Europe-

εκτίμηση συμφερόντων

καθορισμός συμφερόντων

ο Συμβούλιο της Ευρώπης

Σύμβαση για τα δικαιώματα

του παιδιού

ευρωπαϊκή επιτροπή

ευρωπαϊκή ένωση

κρατικός οργανισμός

διεθνές κέντρογια την ανάπτυξη μεταναστευτικής πολιτικής

διεθνής οργανισμός εργασίας

διεθνής οργανισμός

διεθνής οργανισμός για τηνμετανάστευση

υπηρεσία επιβολής του νόμου

μνημόνιο συμφωνίας

μη κυβερνητικός οργανισμός

εθνικός μηχανισμός παραπομπής

οργανισμός γιατην συνεργασία και την ασφάλεια στην Ευρώπη

Συντομογραφίες

3.1 Γλωσσάριο μεθοδολογίας

Καθ' όλη τη διάρκεια του σεμιναρίου θα χρησιμοποιηθούν διάφορες μεθοδολογίεςπροκειμένου να πραγματοποιηθούν οι ασκήσεις. Οι βασικές μεθοδολογίες

περιγράφονται εν συντομία παρακάτω.

Η διαδικασία σύσκεψης και ανταλλαγής ιδεών για την εύρεση λύσεων είναιμία μέθοδος παραγωγής πολλών ιδεών στις οποίες όλοι οι καλούνται να συμμετέχουνισότιμα. Υπάρχουν τέσσερις βασικοί κανόνες σε αυτή τη διαδικασία

1. επικέντρωση στην ποσότητα: η υπόθεση είναι ότι όσες περισσότερες ιδέες παραχθούντόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα εύρεσης μίας ουσιαστικής και αποτελεσματικής λύσης.

2. καμία κριτική: αντί οι συμμετέχοντες να εκφράζουν αμέσως την γνώμη τους σχετικά με τοτί μπορεί να είναι λάθος σε μία ιδέα, πρέπει να συγκεντρώνονται στην επέκταση της ιδέας ήστην συμπλήρωσή της διότι προσπερνώντας την κριτική δημιουργείται μία υποστηρικτική,συναισθηματικά, ατμόσφαιρα όπου οι συμμετέχοντες αισθάνονται ελεύθεροι να παράγουνασυνήθιστες ιδέες.

3. οι ασυνήθιστες ιδέες είναι ευπρόσδεκτες: προκειμένου να σχηματίσετε μία καλή καιμεγάλη λίστα ιδεών οι ασυνήθιστες ιδέες είναι ευπρόσδεκτες καθώς μπορεί ναδημιουργήσουν νέους τρόπους σκέψης και να δώσουν καλύτερες από τις συνηθισμένεςιδέες, λύσεις. Οι λύσεις αυτές μπορεί να προέλθουν από την προσέγγιση του θέματος μέσααπό μια διαφορετική οπτική και επισκόπηση καθώς και από την αποφυγή υποθέσεων τουτύπου «αυτό δεν πρόκειται να έχει αποτέλεσμα» ή « αυτό δεν είναι ρεαλιστικό».

4. συνδυασμός και βελτίωση ιδεών: αυτή η προσέγγιση θεωρείται ότι οδηγεί σε καλύτερεςκαι πιο ολοκληρωμένες ιδέες από ότι η απλή παραγωγή μεμονωμένων νέων ιδεών.

Θεωρείται ότι παρακινεί στη δημιουργία ιδεών μέσω μίας διαδικασίας συνεργασίας.

Ο διάλογος είναι μία τεχνική με την οποία ο εκπαιδευτής θέτει τα στοιχεία ενόςπροβλήματος και έπειτα προσκαλεί τους συμμετέχοντες να σχολιάσουν. Αυτό επιτρέπει τηδημιουργία μιας μεγάλης ποικιλομορφίας σχολιασμών από τους συμμετέχοντες και στο ναμαθαίνουν ο ένας από τον άλλο. Επίσης, επιτρέπει στον εκπαιδευτή να διορθώσει τυχόν

παρανοήσεις ή λανθασμένες προτάσεις.

Μέσω των επιμέρους μικρότερων ομάδων εργασίας οι συμμετέχοντες ενθαρρύνονται ναεκφέρουν την γνώμη τους σε συγκεκριμένο θέμα. Μέσα σε περιορισμένο χρονικό διάστημαη ομάδα πρέπει να σκεφτεί μία προτεινόμενη λύση σε συγκεκριμένο θέμα. Κάθε ομάδαπρέπει να ορίσει ένα άτομο που θα παρουσιάσει την προτεινόμενη λύση στην ολομέλεια τουσεμιναρίου.

(brainstorming)

:

,

2

3





SCEP Separated Children in Europe Programme-

SOPs Standard Operating Procedures-

TRM Transnational Referral Mechanism-

UN United Nations-

UNHCR United Nations High Commissioner for Refugees-

UNICEF United Nations International Children's Emergency Fund-

UNODC United Nations Office on Drugs and Crime-

πρόγραμμα απομακρυσμένωναπό την οικογένειά τους παιδιών στην Ευρώπη

Πρότυπες Διαδικασίες Χειρισμού

Διακρατικός Μηχανισμός παραπομπής

Ενωμένα Έθνη

Ύπατη Αρμοστείατων Ενωμένων Εθνών για τους Πρόσφυγες

ΔιεθνέςΤαμείο Ενωμένων Εθνών για την Παιδική Ηλικία

Γραφείο Ενωμένων Εθνώνγια τα Ναρκωτικά και το Έγκλημα

2

3ECPAT

Διεθνής ΜηχανισμόςΠαραπομπής για ταΘύματα Εμπορίας,Οδηγός για τουςεκπαιδευτές, ΥπηρεσίαΗνωμένων Εθνών για τηνΔιεθνή Ανάπτυξη καιΔιεθνές Κέντρο για τηνΑνάπτυξηΜεταναστευτικήςΠολιτικής σελ.2

Καταπολεμώντας τηνΕμπορία Παιδιών μεΣκοπό την ΣεξουαλικήΕκμετάλλευση, ΟδηγόςΕκπαίδευσης σελ.15

9

Βήμα (15 λεπτά)



I

II

III

Ξεκινήστε με την παρουσίαση του εαυτού σας και του ρόλου σας ως εκπαιδευτή τρια.Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να συστηθούν στην ολομέλεια του σεμιναρίου π.χ. τοόνομά τους, την θέση τους/για ποιον εργάζονται(π.χ. υπουργείο, μη-κυβερνητικόοργανισμό, υπηρεσία επιβολής του νόμου κ.τ.λ.) και αν έχουν εμπειρία στο πεδίο τηςκαταπολέμηση της εμπορίας ανθρώπων.

Μοιράστε από μία κάρτα σε κάθε έναν από τους συμμετέχοντες και ζητήστε τους νακαταγράψουν μία προσδοκία που έχουν από το σεμινάριο. Συγκεντρώστε τις κάρτες καιτοποθετήστε τις στον πίνακα με τις καρφίτσες. Προσπαθήστε να βάλετε μαζί τις κάρτες μεπαρόμοιο περιεχόμενο προσδοκίας και επισημάνετε στην ολομέλεια τις πιο κοινές.

Διατρέξτε την ημερήσια διάταξη παρουσιάζοντας το αντικείμενο του σεμιναρίου και τονίστετα χρονικά όρια, τα θέματα που πρέπει να καλυφθούν όπως επίσης και ταπρογραμματισμένα διαλείμματα. Αποφασίστε τους κανόνες για το σεμινάριο στηνολομέλεια. Συμφωνήστε στους κανονισμούς σχετικά με τα κινητά τηλέφωνα, την τήρησητων χρονικών ορίων και τους τρόπους ευγενικής συμπεριφοράς. Σημειώστε τουςσυμφωνημένους κανόνες σε μία μεγάλη κόλλα χαρτιού και κρατήστε τη κάπου στο δωμάτιοώστε να μπορείτε να επανέλθετε στους συμφωνημένους κανόνες εφόσον προκύψει τέτοιαανάγκη κατά την διάρκεια του σεμιναρίου.

/

36

Η δημιουργία συνθηκών κατάλληλων για μία θετική εκπαιδευτική εμπειρία

45 λεπτά

χρωματιστές κάρτες μεγάλες κόλλες χαρτιού και μαρκαδόροι (διαφορετικά χρώματα)

παρουσίαση και πρακτική δραστηριότητα

,

Στόχος

Διάρκεια

Απαιτούμενο υλικό

Μεθοδολογία

Eισαγωγή στο σεμινάριο5

36





Οι συμμετέχοντες που παίζουν κάποιο ρόλο ζητούνται να υποδυθούν ένα συγκεκριμένορόλο Είναι σημαντικό ο εκπαιδευτής να έχει προετοιμάσει προσεκτικά κάθε ρόλο μεγραπτές οδηγίες σχετικά με το τι αναμένεται να κάνει, να πει η να υποδυθεί κάποιος στοπλαίσιο του ρόλου του. Στην συνέχεια ο συμμετέχων που παίζει τον ρόλο τον παρουσιάζειστην ολομέλεια του σεμιναρίου και συχνά ακολουθεί συζήτηση πάνω στο περιεχόμενο τουρόλου αυτού.

Είναι σημαντικό οι συμμετέχοντες να έχουν όσο το δυνατόν περισσότερο ενεργό ρόλοκαθ' όλη την διάρκεια του σεμιναρίου. Είναι, ωστόσο, εξίσου σημαντικό να διευθύνει οεκπαιδευτής τις συζητήσεις με τέτοιο τρόπο ώστε οι ασκήσεις να ανταποκρίνονται στοπρογραμματισμένο περιεχόμενο και οι ιδέες και οι ορισμοί να είναι σαφείς στουςσυμμετέχοντες στο τέλος κάθε άσκησης.

.

•

,

Συμβουλές για τους εκπαιδευτές

3.2

AGIRE

Προτεινόμενη ημερήσια διάταξη για το2ήμερο σεμινάριο σχετικά μετην εμπορία των παιδιών4

Εγγραφή συμμετεχόντων

Καλωσόρισμα και εισαγωγή στο σεμινάριο

Εισαγωγή στην μεθοδολογία

Εισαγωγή στο σεμινάριο και στην μεθοδολογία

Μοντέλο Γενικές πληροφορίες σχετικά με την εμπορία παιδιών και την διαδικασίαεμπορίας

AGIRE

1:

agire

09:00 - 10:00

10:00 - 15:45

08:30 - 09:00

09:00 09:45

09:45 10:00

Μέρα η1

Ορισμός του παιδιού

Διάλειμμα για καφέ

Διάλειμμα για μεσημεριανό

Αναγνώριση παιδιών που βρίσκονται σε κίνδυνο

Βασικές αρχές των δικαιωμάτων του παιδιού


Πρότυπες Διαδικασίες Χειρισμού

Εθνικός μηχανισμός παραπομπής

Συμπεράσματα εντυπώσεις πρώτης ημέρας

Εντυπώσεις ημέρας αρχικές ερωτήσεις

Ορισμός της εμπορίας παιδιών και της διαδικασίας εμπορίας

AGIRE

/

/

Μοντέλο Η προσέγγιση υπό το πρίσμα διαφορετικών υπηρεσιών2: 15:45 - 18:00

10:00 10:30

10:30-10:50

10:50 13:00

13:00 14:00

14:00 14:30

14:30 15:30

15:30 15:45

15:45 16:15

16:15 17:50

17:50 18:00

09:00 09:15

Μέρα η2

Μοντέλο Αναγνώριση

Μοντέλο Βοήθεια

Ολοκλήρωση σεμιναρίου

3:

4:

09:15 - 13:00

13:00 - 14:30

14:30 - 15:00

AGIRE προφίλ και δείκτες


Παίρνοντας συνέντευξη από παιδιά

Διάλειμμα για μεσημεριανό

Πρώτη βοήθεια

Ολοκλήρωση σεμιναρίου

09:15 10:50

10:50 11:10

11:10 12:00

12:00 13:00

13:00 14:30

14:30 15:00

8

4Παρακαλώ φροντίστε να

προσαρμόσετε τηνημερήσια διάταξη στοεθνικό περιεχόμενο καιστις ανάγκες τωνεκπαιδευτών και τωνσυμμετεχόντων.

5Άσκηση βασισμένη στο

υλικό πουχρησιμοποιήθηκε για τοσεμινάριο Εκπαίδευσηςτου εκπαιδευτών, πουοργανώθηκε στο πλαίσιοτου προγράμματος

σε συνεργασία μετον Ε Αυστρίας καιτο Διεθνές Κέντρο για τηνΑνάπτυξηΜεταναστευτικήςΠολιτικής στις 19-20Απριλίου 2010.

AGIRECPAT


• Θα ήταν χρήσιμο να έχετε σημειωμένη εκ των προτέρων την ημερήσια διάταξη σε μεγάληκόλλα χαρτιού και να την τοποθετήσετε στον τοίχο ώστε όλοι μπορούν να την βλέπουνκατά την διάρκεια του σεμιναρίου.

Να γνωστοποιήσετε στους συμμετέχοντες την μεθοδολογία

5 λεπτά

Παρουσίαση εκτυπώσεις από υπολογιστή, φωτοτυπίες που περιγράφουν τοπρογράμματος και τη μεθοδολογία

Παρουσιάσεις και συζήτηση

AGIRE

1

power point,AGIRE,

power point

Στόχος

Διάρκεια



Εισαγωγή στην μεθοδολογία AGIRE




I

II

Προβείτε σε μία σύντομη παρουσίαση, γνωστοποιώντας την μεθοδολογίαεπικεντρωνόμενοι:

στις βασικές αρχές

περιορίστε την παρουσίασή σας σε 10 λεπτά

εάν είναι δυνατόν έχετε παραπάνω από έναν ομιλητή, μία διαφορετική φωνή αυξάνει τηνχρονική διάρκεια κατά την οποία μπορούν οι συμμετέχοντες να είναι συγκεντρωμένοι.

AGIRE

•

Διαθέστε το χρόνο για την υποβολή ερωτήσεων

•

• ,

•

•

• AGIRE

στις χώρες που συμμετέχουν στο πρόγραμμα και στα επιτεύξιμα αποτελέσματα τουπρογράμματος

στον στόχο που έχει το πρόγραμμα/είχε κατά το στάδιο της εφαρμογής

στην μεθοδολογία

Να διασφαλίσετε ότι όλοι οι συμμετέχοντες έχουν σαφή αντίληψη:

4 ώρες

μεγάλες κόλλες χαρτιού, μαρκαδόροι, προετοιμασμένες μεγάλες κόλλες χαρτιού,πολύχρωμες κάρτες, ενημερωτικά έντυπα

διαδικασία σύσκεψης για την ανταλλαγή ιδεών με σκοπό την εύρεση λύσεων, συζήτηση,παρουσίαση, ομαδική εργασία

1.

2.

3.

4.

του ορισμού του παιδιού

της εμπορίας παιδιών και της διαδικασίας εμπορίας και του ορισμού του παράνομαδιακινούμενου παιδιού

των παιδιών που διατρέχουν κίνδυνο εκμετάλλευσης και/ή εμπορίας

των βασικών αρχών των δικαιωμάτων του παιδιού

.

Στόχος

Διάρκεια



Μοντέλο 1: Γενικές πληροφορίες σχετικά με τηνεμπορία παιδιών και την διαδικασία εμπορίας

36

Άσκηση Καθορισμός της έννοιας του παιδιού



1:

I

6

Ξεκινήστε με μία διαδικασία σύσκεψης για την ανταλλαγή ιδεών με σκοπό την εύρεσηλύσεων σχετικά με τον ορισμό του παιδιού. ρωτήστε τους συμμετέχοντες τι σημαίνει γιααυτούς ο όρος παιδί. Καταγράψτε τους ορισμούς και τις σκέψεις που προτάθηκαν σε μίαμεγάλη κόλλα χαρτιού. Φροντίστε να έχετε προετοιμάσει μία μεγάλη κόλλα χαρτιού με τονορισμό του παιδιού όπως αυτός δίνεται στην Σύμβαση των Δικαιωμάτων του Παιδιού.

Πιθανές ερωτήσεις προκειμένου να ξεκινήσετε την συζήτηση:

πώς θα αναγνωρίζατε εάν ένα πρόσωπο είναι παιδί

Γνωρίζετε τον νομικό ορισμό που ισχύει στην χώρα σας σχετικά με το ποιος θεωρείταιπαιδί

Ποια συγκεκριμένα δικαιώματα θεωρείτε πως πρέπει να έχει ένα παιδί Γιατί

Τι διαφοροποιεί ένα παιδί από έναν ενήλικα

Είναι σημαντικό να έχετε καλή γνώση του ορισμού του παιδιού σύμφωνα με την Σύμβασητων Δικαιωμάτων του Παιδιού καθώς επίσης και σύμφωνα με την εθνική σας νομοθεσία.Εξασφαλίστε να κατευθύνετε την συζήτηση κατά τέτοιο τρόπο ώστε ο ορισμός του παιδιούβάσει της Σύμβασης των Δικαιωμάτων του παιδιού να είναι σαφής σε όλους τουςσυμμετέχοντες.

Καταγράψτε τους ορισμούς και τα συμπεράσματα κλειδιά σε μία μεγάλη κόλλα χαρτιού.

• ;

•;

• ; ;

• ;

•

•

1110





6ECPAT

45-46

Καταπολεμώντας τηνΕμπορία Παιδιών μεΣκοπό την ΣεξουαλικήΕκμετάλλευση, ΟδηγόςΕκπαίδευσης σελ.

12 13

Άσκηση 2: Καθορισμός της έννοιας της εμπορίας παιδιών τηςπαράνομης διακίνησης παιδιού και της διαδικασίαςεμπορίας

Βήμα (30 λεπτά



,

.

I )

II

Οργανώστε μία παρουσίαση του ορισμού της εμπορίας παιδιών ή προσκαλέστε έναν ειδικόνα κάνει την παρουσίαση. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στα αλληλοεξαρτώμενα στοιχεία πράξεις,μέσα και σκοπός καθώς επίσης και στις τεχνικές και τις μεθόδους που χρησιμοποιούν οιέμποροι για να προσελκύσουν να μετακινήσουν, να εκμεταλλευθούν και να κρατήσουν ταθύματα υπό τον έλεγχό τους. Φροντίστε να παρουσιάσετε επίσης στους συμμετέχοντες τηνδιαφορά μεταξύ της λαθρεμπορίας και της παράνομης διακίνησης καθώς επίσης και ναδιακρίνετε τα ειδικότερα στοιχεία της εμπορίας παιδιών σε σύγκριση με την εμπορίαανθρώπων π.χ. ότι η χρήση απατηλών και εξαναγκαστικών μέσων δεν είναι απαραίτητη.

Περιορίστε την παρουσίασή σας σε μέγιστο χρόνο των 20 λεπτών

Προκαλέστε ερωτήσεις και συζήτηση (10 λεπτά). Αναλόγως με τις γνώσεις τωνσυμμετεχόντων όσον αφορά στο φαινόμενο της εμπορίας μπορεί να προκύψει ανάγκη νααφιερώσετε περισσότερο χρόνο σε αυτήν τη συνεδρία.

Εάν είναι δυνατό έχετε περισσότερους από ένα ομιλητές , η διαφορετική φωνή αυξάνει τοχρονικό διάστημα κατά το οποίο οι συμμετέχοντες μπορούν να είναι συγκεντρωμένοι.

Χωρίστε τους συμμετέχοντες σε τέσσερις ομάδες εργασίας προκειμένου να συζητήσουν ένασενάριο μιας συγκεκριμένης περίπτωσης. Προσπαθήστε να χωρίσετε τις ομάδες εργασίαςβάσει της πολυδιάστατης προσέγγισης σύμφωνα με την ανάμειξή τους σε περιπτώσειςεμπορίας/πιθανές περιπτώσεις εμπορίας (π.χ. φορείς επιβολής του νόμου, μη κυβερνητικοίοργανισμοί κ.τ.λ.). Διανείμετε τα σενάρια περιπτώσεων στις ομάδες(δείτε παρακάτω δύοπαραδείγματα διαφορετικών σεναρίων περιπτώσεων) μαζί με μία λίστα ερωτήσεων προςσυζήτηση. Εφοδιάστε κάθε ομάδα με μαρκαδόρους και μία μεγάλη κόλλα χαρτιού.Παρακάτω υπάρχουν κάποιες προτεινόμενες ερωτήσεις για τις ομάδες εργασίας:

Εάν ήσασταν υπεύθυνος σε αυτήν την υπόθεση, θα τη θεωρούσατε ως περίπτωση εμπορίας

Εάν ναι, παρακαλώ περιγράψτε συνοπτικά τα κύρια στοιχεία που σας έπεισαν να κρίνετεπως πρόκειται για περίπτωση εμπορίας

Πώς ήταν η διαδικασία στρατολόγησης

Πώς κατάφεραν αυτοί που στρατολόγησαν το θύμα να υπονομεύσουν την γνώση ή τηναντίστασή του;

Πώς ήταν η μέθοδος στρατολόγησης και οι τεχνικές που χρησιμοποιήθηκαν;

Ενημερώστε τους συμμετέχοντες σχετικά με τα παρακάτω:

Έχουν 30 λεπτά για τη συζήτηση στις ομάδες εργασίας

Πρέπει να αποφασίσουν σχετικά με ένα ή δύο πρόσωπα σε κάθε ομάδα που θαπαρουσιάσουν στην ολομέλεια του σεμιναρίου τα συμπεράσματα των συζητήσεων τωνομάδων εργασίας.

Πρέπει να καταγράφουν τα συμπεράσματα των συζητήσεών τους σε μία μεγάλη κόλλαχαρτιού.

Κάθε ομάδα έχει στην διάθεσή της 10 λεπτά προκειμένου να παρουσιάσει τασυμπεράσματά της.

,,

•

•

• ,

• ;

•

• ;

•

•

•

•

•

•






Άσκηση 3: ναγνωρίζοντας παιδιά που κινδυνεύουν


•

•

Julia

J

J

JJ

Christo

Christo

o

,:

•

•

•

•

•

Διασφαλίστε ότι προσαρμόζετε τα σενάρια περιπτώσεων στην πραγματικότητα της χώραςσας και ότι έχετε τουλάχιστον μία περίπτωση που ταιριάζει στις πιο συνήθεις υποθέσειςεμπορίας στην χώρα σας, μπορεί να είναι εμπορία με σκοπό την σεξουαλική εκμετάλλευση,την επαιτεία ή ευτελή αδικήματα κ.τ.λ.

Συστήνεται να έχετε μόνο δύο σενάρια περιπτώσεων και ότι δύο από τις τέσσερις ομάδεςαπασχολούνται με την ίδια εξεταζόμενη περίπτωση. Ωστόσο όλες οι ομάδες πρέπει ναδιαβάσουν και τις δύο περιπτώσεις. Κατά αυτόν τον τρόπο δημιουργείται μία καλή βάσηγια συζήτηση καθώς όλοι οι συμμετέχοντες είναι ενημερωμένοι για τα γεγονότα και σταδύο σενάρια περιπτώσεων και έχουν αναπτύξει λεπτομερώς ένα από αυτά.

Η είναι 15 χρονών. Μισεί το σχολείο. Μισεί επίσης να μένει στο σπίτι γιατί οι γονείςτης είναι πάντα σκληροί μαζί της και θέλουν να εργάζεται στο σπίτι και να προσέχει τανεότερα παιδιά. Γνωρίζει ένα νέο άντρα σε ένα νυχτερινό κέντρο διασκέδασης ο οποίος τηςλέει ότι εργάζεται στο εξωτερικό και κερδίζει πολλά χρήματα. Καλεί την ulia για δείπνο καιτης συμπεριφέρεται καλά τις επόμενες λίγες ημέρες. Έπειτα της λέει πως θα επιστρέψει στηνχώρα που εργάζεται και της ζητάει να πάει μαζί του. Της λέει πως την αγαπάει. Η ulia δενενημερώνει τους γονείς της. Αφήνει τον νεαρό άντρα να διευθετήσει τα απαιτούμενα έγγραφακαι ακολουθεί τις οδηγίες του σύμφωνα με τις οποίες πρέπει να πάει σε μία άλλη πόλη κοντάστα σύνορα και να τον περιμένει σε ένα διαμέρισμα εκεί. Υπάρχει μία γυναίκα στοδιαμέρισμα που βάζει την ulia σε ένα ταξί και την στέλνει απέναντι στα σύνορα. Ο οδηγόςτου ταξί παίρνει το διαβατήριο της ulia και δεν της το επιστρέφει. Την αφήνει σε ένα άλλοδιαμέρισμα σε μία πόλη απέναντι στα σύνορα. Δεν εμφανίζεται ο αγαπημένος της.

Ο είναι 14 χρόνων. Το έσκασε από το σπίτι του γιατί ο πατέρας του είχεεγκαταλείψει την οικογένεια και η μητέρα του είχε ένα νέο φίλο που τον χτυπούσε. Ο

επαιτούσε στους δρόμους μίας μεγάλης πόλης όταν ένας άντρας και μία γυναίκαπροσφέρθηκαν να τον πάρουν μαζί τους στην Ιταλία και να του βρουν δουλειά. Πηγαίνειμαζί τους καθώς νιώθει πως δεν υπάρχει τίποτα για αυτόν στην δική του χώρα και δεν θέλεινα επιστρέψει ξανά στο σπίτι του. Ο άντρας και η γυναίκα του παρέχουν έγγραφα πουαποδεικνύουν πως είναι 18 χρόνων. Μεταφέρεται με λεωφορείο σε μία πόλη στην Ιταλίαόπου γίνεται μέλος μίας εγκληματικής συμμορίας που κλέβει αυτοκίνητα και άλλεςπεριουσίες. Όταν διαμαρτύρεται τον χτυπάνε. Του λένε να ακολουθήσει τις οδηγίες τηςσυμμορίας αλλιώς θα τον σκοτώσουν.

Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να συσκεφθούν για την εύρεση λύσεων σχετικά με κάθεκατηγορία παιδιών που φαίνονται να κινδυνεύουν περισσότερο να διακινηθούν παράν μα.Προσαρμόστε την άσκηση στην συγκεκριμένη πραγματικότητα της δικής σας χώρας π.χ.χώρα προέλευσης, διαμετακόμισης ή προορισμού. Μία πρόταση είναι να προετοιμάσετε 5μεγάλες κόλλες χαρτιού με τις εξής επικεφαλίδες

Παράγοντες κινδύνου για κάθε παιδί ατομικά

Παράγοντες κινδύνου αναφορικά με την οικογένεια

Παράγοντες κινδύνου στην κοινότητα

Παράγοντες κινδύνου σχετικοί με τον εργασιακό χώρο προορισμο

ύ Θεσμικοί παράγοντες κινδύνου

Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να σκεφθούν λύσεις σχετικά με το ποιοι παράγοντες

Προτεινόμενο σενάριο περίπτωσης 1:

Προτεινόμενο σενάριο περίπτωσης 2:

Julia

Christo

7

8

A

I

9

7

8

9

ECPAT

UN GIFT,UNICEF

Καταπολεμώντας τηνΕμπορία Παιδιών μεΣκοπό την ΣεξουαλικήΕκμετάλλευση, ΟδηγόςΕκπαίδευσης ,σελ. 51

Περίπτωση από τονοδηγό εκπαίδευσης:«Καταπολεμώντας τηνΕμπορία Παιδιών μεΣκοπό την ΣεξουαλικήΕκμετάλλευση», σελ. 51

Άσκηση βασισμένη στηνάσκηση Νο. 11«Επανεξετάζοντας τουςπαράγοντες κινδύνου σεσχέση με την εμπειρίασας» σελ.15 ΕγχειριδίουΕκπαίδευσης για τηνΚαταπολέμηση τηςΕμπορίας Παιδιών μεΣκοπό την Εργασιακή,Σεξουαλική ή άλληςμορφής Εκμετάλλευσης.Βιβλίο ασκήσεων τουΔιεθνούς ΟργανισμούΕργασίας,

14 15

κινδύνου μπορούν να κατηγοριοποιηθούν σε κάθε επικεφαλίδα και ζητήστε τους ναεξηγήσουν το λόγο για τον οποίο βλέπουν τους συγκεκριμένους παράγοντες ως κινδύνους.Ζητήστε τους να καταγράψουν (ανάλογα με τον χρόνο που γράφετε εσείς οι ίδιοι) τιςπροτάσεις τους στις αντίστοιχες επικεφαλίδες στις μεγάλες κόλλες χαρτιού. Είναι σημαντικόνα αναφερθείτε σαφώς και να τονίσετε τη σημασία της αποφυγής στερεοτύπων και τηςάκαμπτης εφαρμογής των παραγόντων κινδύνου ώστε να αποφεύγεται ο στιγματισμός και ηπεριστολή των δικαιωμάτων και της ελευθερίας συγκεκριμένων προσώπων και/ή ομάδων.

Παρακαλώ βρείτε παρακάτω τους παράγοντες κινδύνου βάσει του Εγχειριδίου ΕκπαίδευσηςΓια την Καταπολέμηση της Εμπορίας Παιδιών με Σκοπό την Εργασιακή, Σεξουαλική ή

άλλης μορφής Εκμετάλλευση» στους οποίους μπορείτε να ανατρέχετε κατά την διάρκειααυτής της άσκησης. Στο τέλος της άσκησης μπορείτε να διανείμετε των πίνακα τωνπαραγόντων κινδύνου στους συμμετέχοντες.

«10

Παράγοντες κινδύνου στην κοινότητα

Παράγοντες κινδύνου στον εργασιακό χώρο προορισμού

• ανεργία νέων

•

• ( . .)

•

•

•

• ,

•

•

•

•

•

• ,

• ()

•

•

• / • Inabilityto change employer

βία στην κοινότητα

τοποθεσία π χ κοντά στα σύνορα με πιοευκατάστατους γείτονες

πρόσβαση σε σχολεία και σε εκπαιδευτικά κέντρα

σύνδεση με δρόμους και μεταφορικά μέσα

ηγεσία κοινότητας και δομές εξουσίας

αστυνόμευση υπηρεσίες τοπικών αρχών

καταστήματα διασκέδασης και κοινοτικά κέντρα

ιστορικό μετανάστευσης

ανεπιτήρητη πρόσληψη εργαζόμενων

έλλειψη ελέγχου εργασίας

μικρή εργασιακή προστασία και περιορισμένηεφαρμογή του εργασιακού νόμου

αρρύθμιστη ανεπίσημη οικονομία

έλλειψη αντιπροσώπευσης του εργασιακού χώρουεργατικά σωματεία

αδυναμία αλλαγής εργοδότη

κυριαρχία αντρών στην ιεραρχία του εργασιακούχώρου

ανοχή των πολιτών στην πορνεία επαιτεία

Παράγοντες κινδύνου αναφορικά με κάθε παιδί ατομικά

Παράγοντες κινδύνου αναφορικά με την οικογένεια

• ( / )

•

•

• /

•

•

•

• /

•

•

•

•

•

•

•

• /

•

•

•

Φύλο αγόρι κορίτσι

Ηλικία

Εθνικότητα

Εγγραφή γέννησης κατάσταση υπηκοότητας

Αναπηρία

Επίπεδο μόρφωσης ή δεξιοτήτων

Θέση μέσα στην οικογενειακή ιεραρχία

άγνοια της ζωής εκτός της οικογένειας κοινότητας

Έκθεση σε αρνητικές πιέσεις συνομηλίκων

μονογονεική οικογένεια ή ένας γονιός συνήθως απών

μεγάλη οικογένεια

ανεπαρκές εισόδημα

εθνική κατηγοριοποίηση ή κάστα

αρρώστια ή θάνατος στην οικογένεια

σχέσεις εξουσίας μέσα στην οικογένεια

προτίμηση προς το αγόρι κορίτσι

ενδοοικογενειακή βία

χρέος

παράδοση στην μετανάστευση

• ( ,, . . .)

•

Απομάκρυνση από την οικογένεια ορφάνιαεγκατάλειψη σπιτιού μετακίνηση κ τ λ

εθνικές ή πολιτισμικές πρακτικές που δημιουργούνδιακρίσεις





Θεσμικοί παράγοντες κινδύνου που σχετίζονται με

τη γεωγραφία

τις φυσικές καταστροφές

την ειρήνη εμπόλεμη κατάσταση

την οικονομία

το καθεστώς των κοινωνικών υπηρεσιών

την προκατάληψη

τη Θεσμική εξουσία

την επικρατούσα διαφθορά

•

•

• /

•

•

•

•

•

Άσκηση 4: Μέτρα κλειδιά που υιοθετούν τις βασικές αρχές τωνδικαιωμάτων του παιδιού



I

II

Μοιράστε κάρτες (διαφορετικά χρώματα) στους συμμετέχοντες με καθεμία από τιςπαρακάτω δηλώσεις σε ξεχωριστές κάρτες:

προνόμιο της αμφιβολίας

εκτίμηση ηλικίας

το συμφέρον του παιδιού

εκτίμηση του συμφέροντος του παιδιού

καθορισμός του συμφέροντος του παιδιού

Στην συνέχεια μοιράστε μία ακόμη σειρά από κάρτες στις οποίες έχετε γράψει τουςορισμούς/επεξηγήσεις της καθεμίας από τις παραπάνω δηλώσεις βάσει του εγχειριδίου

εκπαίδευσης του Ε.

Ζητήστε από τους συμμετέχοντες που έχουν λάβει τις κάρτες που μοιράστηκαν, ναδιαβάσουν τις δηλώσεις που είναι γραμμένες στην κάρτα τους και έπειτα ζητήστε από τουςάλλους συμμετέχοντες να πουν εάν πιστεύουν πως έχουν τον ανταποκρινόμενοορισμό/επεξήγηση ώστε να την διαβάσει.

Μοιράστε ένα ενημερωτικό φυλλάδιο με το εθνικό νομικό πλαίσιο της χώρας σας. Δώστεστους συμμετέχοντες 10 λεπτά να το διαβάσουν, έπειτα κατευθύνετε την συζήτηση βάσει τωνβασικών αρχών των δικαιωμάτων του παιδιού και του εθνικού πλαισίου της χώρας σας.

•

•

•

•

•

AGIR11

12

10bidΙ

11

AGIREΕκπαιδευτικό εγχειρίδιο

συγκεκριμένα 1.7και 1.8

12

AGIRE

Για περισσότερεςπληροφορίες σχετικά μετο αντίστοιχο εθνικόνομικό πλαίσιο παρακαλώσυμβουλευτείτε τοεγχειρίδιο εκπαίδευσης

σημείο 1.9

16 17

Να ενημερωθούν οι συμμετέχοντες για την ιδέα της συνεργασίας υπό το πρίσμαδιαφορετικών υπηρεσιών και του Εθνικού Μηχανισμού Παραπομπής/ιδέα του ΕθνικούΜηχανισμού Παραπομπής και των Πρότυπων Διαδικασιών Χειρισμού

2 ώρες και 10 λεπτά

Οι Εθνικές Πρότυπες Διαδικασίες Χειρισμού πίνακας των εταίρων, αντίγραφατου Εθνικού Μηχανισμού Παραπομπής/έννοια ενός Εθνικού ΜηχανισμούΠαραπομπής, παρουσιάσεις , ενημερωτικά φυλλάδια.

Καταιγισμός ιδεών» για την εύρεση λύσεων, ομαδική εργασία

AGIRE.

AGIRE

power point

« power point,

Στόχος

Διάρκεια



:

:

:

:

Μοντέλο 2: προσέγγιση υπό το πρίσμα

διαφορετικών υπηρεσιών

H13

36

Άσκηση 1: Πρότυπες Διαδικασίες Χειρισμού


Άσκηση 2: Εθνικός Μηχανισμός Παραπομπής



AGIRE

I

I

II

Μοιράστε τις Πρότυπες Διαδικασίες Χειρισμού , εναλλακτικά μπορείτε ναμοιράσετε τον «πίνακα φορέων» όπως αυτός παρέχεται στο παράρτημα ΙΙΙ και ρωτήστε τουςσυμμετέχοντες στην ολομέλεια εάν συμφωνούν να καταγράψουν σε λίστες τους ρόλους καιτις αρμοδιότητες κάθε φορέα Δώστε την ευκαιρία στους συμμετέχοντες να προτείνουναλλαγές και προσθήκες σύμφωνα με την επαγγελματική τους πείρα. Διασφαλίστε ότι οιπρότυπες λειτουργικές διαδικασίες και/ή ο πίνακας είναι ενημερωμένα βάσει τουσυγκεκριμένου εθνικού σας πλαισίου.

Εάν υπάρχει στην χώρα σας ένας θεσμοθετημένος εθνικός μηχανισμός παραπομπής,παρακαλώ μοιράστε αντίγραφα της δομής του. Δώστε στους συμμετέχοντες 10 λεπτά ναεξοικειωθούν με το κείμενο. Εναλλακτικά, μπορείτε επίσης να παρουσιάσετε τις ισχύουσεςδομές στην χώρα σας με μία παρουσίαση . Εάν δεν υπάρχει θεσμοθετημένοςεθνικός μηχανισμός παραπομπής στην χώρα σας φροντίστε να παρουσιάσετε την έννοια ενόςτέτοιου μηχανισμού και βασίστε την συζήτηση στην συνεργασία μεταξύ των φορέων,σύμφωνα με το εθνικό πλαίσιο της χώρας σας. Μία καλή πηγή που μπορείτε ναχρησιμοποιήσετε για πληροφορίες σχετικά με τον μηχανισμό παραπομπής είναι το

Πρακτικό Εγχειρίδιο του Οργανισμού για την Συνεργασία και την Ασφάλεια στηνΕυρώπη- Γραφείο δημοκρατικών θεσμών και ανθρωπίνων δικαιωμάτων και οικατευθυντήριες γραμμές του διακρατικού μηχανισμού παραπομπής της Ευρωπαϊκής

Ένωσης του Διεθνούς Κέντρου Ανάπτυξης Μεταναστευτικής Πολιτικής. Εάν ισχύει στηνχώρα σας ένα Εθνικό Σχέδιο Δράσης για την καταπολέμηση της εμπορίας ανθρώπων, αυτόθα αποτελούσε μία καλή επιπρόσθετη βάση για την συζήτηση.

Χωρίστε τους συμμετέχοντες σε τέσσερις ομάδες. Φροντίστε να αναμείξετε τους φορείς σεκάθε ομάδα π.χ. εάν είναι δυνατόν κάθε φορέας να εκπροσωπείται από ένα αντιπρόσωπο σεκάθε ομάδα (φορείς επιβολής του νόμου, μη κυβερνητικός οργανισμός, κυβερνητικοίαντιπρόσωποι κ.τ.λ.) μοιράστε δύο σενάρια περιπτώσεων (ίδια έννοια με τα παραπάνω, δύοομάδες εργασίας με την ίδια υπόθεση, αλλά και οι τέσσερις ομάδες να διαβάσουν και τα δύοσενάρια περιπτώσεων) και ζητήστε από τους συμμετέχοντες να συζητήσουν τις υποθέσεις καιτις σχετικές ερωτήσεις:

« AGIRE»

.

AGIRE

power point

14

15

16





Σενάριο περίπτωσης 1:

Σενάριο περίπτωσης 2: Μέτκα

Ερωτήσεις:

Βήμα ΙΙΙ λεπτά)

Joanna

(60

17

18

Η αστυνομία εντοπίζει μία νεαρή γυναίκα/κοπέλα σε ένα πάρκο στην Βιέννη. Η κοπέλα είναιτραυματισμένη και εμφανώς έγκυος. Η αστυνομία την πηγαίνει σε κάποιο νοσοκομείο όπουτης παρέχεται ιατρική περίθαλψη. Παράλληλα, η αστυνομία επικοινωνεί με τις υπηρεσίεςπαιδικής πρόνοιας και αφού η κοπέλα έλαβε ιατρική περίθαλψη την μεταφέρουν στον ξενώνατων υπηρεσιών πρόνοιας νέων για αλλοδαπά ασυνόδευτα παιδιά/ παράνομα διακινημέναπαιδιά. Η κοπέλα έχει υποστεί σοβαρό σοκ και μετά δυσκολίας μιλάει. Ο κοινωνικόςλειτουργός προσπαθεί να επικοινωνήσει μαζί της στην αγγλική ώστε να μάθει από αυτήνκάποιες πληροφορίες για το ιστορικό της, όμως είναι πολύ δύσκολο, το μόνο συμπέρασματης συζήτησης είναι ότι η κοπέλα προέρχεται από αφρικανική χώρα. Ο ξενώνας επικοινωνείμε την εγκληματολογική υπηρεσία πληροφοριών (αστυνομία αρμόδια για ην εξιχνίασηυποθέσεων εμπορίας), ενημερώνοντάς τους για το γεγονός ότι φαίνεται να αντιμετωπίζουνμία υπόθεση εμπορίας. Σχετικά σύντομα το κορίτσι ισχυρίζεται πως είναι πρόσφυγας καιθέλει να κάνει αίτηση για άσυλο. Ο ξενώνας αμέσως ενημερώνει το κέντρο υποδοχής καιμεταφέρει την κοπέλα στο Σπίτι Γυναικών στο κέντρο υποδοχής. Επίσης γίνεται μία επαφήμε ένα μη-κυβερνητικό οργανισμό που φιλοξενεί γυναίκες από την Αφρική. Στο κέντρουποδοχής γίνεται μία αίτηση ασύλου που με βάση τη σύμβαση του Δουβλίνου θα έπρεπε ναυποβληθεί στην Ιταλία. Ξεκινούν περαιτέρω έρευνες. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα ηκοπέλα εξαφανίζεται από το κέντρο υποδοχής και δεν είναι δυνατόν να βρεθεί.

Η Μέτκα είναι μία 14χρονη κοπέλα από την Ουκρανία, την οποία έστειλε η οικογένειά τηςως υπηρέτρια σε ένα γειτονικό χωριό. Εργάζεται για τον Αλέξανδρο, έναν τοπικό πλούσιοεπιχειρηματία. Τελικά, ο Αλέξανδρος συνειδητοποιεί ότι δεν την χρειάζεται, αλλά της δίνειτην ευκαιρία να φύγει παράνομα στην Αγγλία για να εργαστεί στο ρώσικο εστιατόριο τουαδερφού του. Μόλις φθάνει στην Αγγλία, η ζωή της αλλάζει δραματικά. Εργάζεται στοεστιατόριο από τις 10π.μ. έως τις 11μ.μ. και τα απογεύματα αναγκάζεται να ενδίδεισεξουαλικά στον αδερφό και τους φίλους του. Δύο χρόνια μετά, η αστυνομία κάνει έλεγχοστο εστιατόριο και την εντοπίζουν να εργάζεται εκεί παράνομα.

Η Μέτκα, 17 χρονών πλέον, οδηγείται στο αστυνομικό τμήμα και ανακρίνεται συνεχώς.Φοβάται πολύ να πει την αλήθεια στην αστυνομία. Κρατείται στην φυλακή για δύοεβδομάδες, ενώ η υπόθεσή της οδηγείται στα δικαστήρια. Αν και η Μέτκα έχει σημάδιακακοποίησης, η αστυνομία δεν διερευνά περαιτέρω το αφεντικό της, τον ιδιοκτήτη τουρώσικου εστιατορίου. Όταν η Μέτκα προσπαθεί να μιλήσει αγγλικά σε μία γυναίκααστυνομικό, η γυναίκα γελάει εις βάρος της για την ανεπαρκή προσπάθειά της. Τηςανακοινώνεται πως παραβίασε αρκετούς νόμους, ότι δεν θα της επιτραπεί να επιστρέψει στηνΕυρωπαϊκή ένωση και θα απελαθεί πίσω στην Ουκρανία. Η Μέτκα φοβάται ότι ο αδερφόςτου Αλέξανδρου θα πει στους γονείς της για τις σεξουαλικές δραστηριότητές της. Γνωρίζειότι η οικογένειά της δεν θα την δεχτεί πίσω και ότι δεν θα βρει δουλειά στην Ουκρανία.

Παρακαλώ καταγράψτε τους εμπλεκόμενους φορείς σε αυτή την συγκεκριμένη υπόθεση

Συγκεντρώστε ξανά την ολομέλεια του σεμιναρίου και ζητήστε να παρουσιάσουν αυτοί πουορίστηκαν, τα αποτελέσματα των συζητήσεών τους στους υπόλοιπους συμμετέχοντες.Ανοίξτε την συζήτηση. Φροντίστε να καταγράψετε τα βασικά σημεία σε μία μεγάλη κόλλαχαρτιού. Φροντίστε να κατευθύνετε την συζήτηση στον Εθνικό Μηχανισμό Παραπομπήςσύμφωνα με την έννοια αυτού και τις Πρότυπες Διαδικασίες Χειρισμού

•

,AGIRE.

•

•

•

•

Ποιες είναι οι αρμοδιότητες των εμπλεκομένων υπηρεσιών;

Τι νομίζετε ότι πήγε καλά και τι όχι τόσο καλά σε αυτή την υπόθεση;

Θα έπρεπε να έχουν αναμειχθεί άλλες υπηρεσίες/φορείς βάσει του εθνικού σαςμηχανισμού παραπομπής η της έννοιας του εθνικού μηχανισμού παραπομπής;

Έχετε κάποιες προτάσεις σχετικά με το πώς θα μπορούσε να διευθετηθεί η υπόθεσηδιαφορετικά;

13

14

15

16

ECPAT

AGIRE

Καταπολεμώντας τηνΕμπορία Παιδιών μεΣκοπό την ΣεξουαλικήΕκμετάλλευση, ΟδηγόςΕκπαίδευσης , σελ.111-116

Σε κάθε μία από τιςτέσσερις συμμετέχουσεςχώρες(Αυστρία, Ελλάδα,Ιταλία και Ρουμανία)υπάρχουν εθνικές εκδοχέςτων πρότυπωνεπιχειρησιακώνδιαδικασιών . Εάναποφασίσετε να τιςχρησιμοποιήσετε για αυτήτην άσκηση, φροντίστε ναμοιράσετε την αντίστοιχηεθνική εκδοχή τους.

Διεθνής ΟργανισμόςΕργασίας, Οργανισμόςγια την Συνεργασία καιτην Ασφάλεια στηνΕυρώπη, ΓραφείοΔημοκρατικών Θεσμώνκαι ΑνθρωπίνωνΔικαιωμάτων, ΕθνικοίΜηχανισμοίΠαραπομπής,«Ενώνοντας τιςπροσπάθειες για τηνπροστασία τωνδικαιωμάτων τωνανθρώπων πουδιακινούνται παράνομα»-ένα πρακτικό εγχειρίδιο

Κατευθυντήριεςγραμμές για την ανάπτυξηενός διακρατικούμηχανισμού παραπομπήςγια τους ανθρώπους πουδιακινούνται παράνομαστην Ευρώπη:Διακρατικός ΜηχανισμόςΠαραπομπής-Ευρωπαϊκήένωση

17

18

Σενάριο περίπτωσηςαπό το σεμινάριοεκπαιδεύστε τονεκπαιδευτή πουδιοργανώθηκε στο πλαίσιοτου προγράμματος

σε συνεργασίαμε τον Ε Αυστρίας ,ΒΚ και το διεθνές κέντρογια την ανάπτυξημεταναστευτικής πολιτικήςστις 19-20 Απριλίου στηνΒιέννη.

Εγχειρίδιο διεθνούςκέντρου για την ανάπτυξημεταναστευτικήςπολιτικής: τοπικά πρότυπαγια την εκπαίδευσηδικαστών και εισαγγελέωνκατά της εμπορίας βλ.Σελ.142.

AGIRECPAT

18 19

Να δοθεί έμφαση στη σημασία που έχει η χρήση των προφίλ και των δεικτών στηνδιαδικασία αναγνώρισης και να υπάρξει ενημέρωση σχετικά με το πώς θα πρέπει ναεκτιμάται ένα πιθανό θύμα βάσει των σχετικών εθνικών προφίλ και δεικτών, καθώςεπίσης και σχετικά με τον προσδιορισμό των ρόλων και απαιτούμενων προϋποθέσεωνστις πρώτες συνεντεύξεις

2 ώρες και 25 λεπτά

Η Λίστα των προφίλ και δεικτών, μεγάλες κόλλες χαρτιού, μαρκαδόροι,σημειώσεις για τον κάθε υποδυόμενο χαρακτήρα, αντίγραφα των σεναρίων περιπτώσεων

Διαδικασία σύσκεψης για την ανταλλαγή ιδεών και την εύρεση λύσεων, συζήτηση, ρόλοι

.

AGIRE

Στόχος

Διάρκεια



:

:

Μοντέλο 3: Αναγνώριση

36

Άσκηση 1: Προφίλ και Δείκτες




Πιθανές ερωτήσεις για να προκαλέσετε συζήτηση:

I

II

III

Διανείμετε την λίστα δεικτών και προφίλ , η οποία έχει αναπτυχθεί σύμφωνα με τοεθνικό σας πλαίσιο και μπορεί να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να αναγνωρίσουν ένα παιδίπου έχει διακινηθεί παράνομα, δώστε στους συμμετέχοντες 10 λεπτά να την διαβάσουν.Συζητήστε στην αίθουσα σεμιναρίου σχετικά με την σπουδαιότητα και τον σκοπό τωνπροφίλ και των δεικτών στην διαδικασία αναγνώρισης. Καταγράψτε τα κεντρικά σημεία σε

μία μεγάλη κόλλα χαρτιού.

Ζητήστε από εθελοντές να παίξουν σε μία συνεδρία παιχνίδι ρόλων. Βεβαιωθείτε ότι έχετεπροετοιμάσει ένα σημείωμα με οδηγίες για το κάθε ρόλο ώστε οι συμμετέχοντες ναγνωρίζουν τι πρέπει να κάνουν.

Δίνετε στους εθελοντές το σενάριο περίπτωσης και 20 λεπτά για να το διαβάσουν και νααποφασίσουν ποιο ρόλο θα αναλάβει ο καθένας. Εξηγήστε ότι ομάδα πρέπει να παρουσιάσειτην υπόθεση σαν σκετς στην ολομέλεια του σεμιναρίου. Μπορείτε επίσης να έχετε έναναφηγητή εάν είναι δύσκολο να παίξετε όλες τις σκηνές.

Εξηγήστε σε όλους τους συμμετέχοντες ότι καθώς η ομάδα κάνει το σκετς της, οι υπόλοιποιθα υπογραμμίσουν τα αντίστοιχα προφίλ και δείκτες που νομίζουν ότι ταιριάζουν στηνσυγκεκριμένη υπόθεση χρησιμοποιώντας/την λίστα προφίλ και δεικτών

Ζητήστε από την ομάδα να κάνει το σκετς και κατόπιν να διεξάγουν συζήτηση όπου οισυμμετέχοντες λένε ποιους δείκτες και προφίλ υπογράμμισαν, συνοψίστε σε μία μεγάληκόλλα χαρτιού.

Τι θα κάνατε στην συγκεκριμένη περίπτωση;

Τι θα σας έκανε να υποψιαστείτε ότι πρόκειται για υπόθεση εμπορίας; Υπάρχουν κάποιαορισμένα σημάδια που θα σας έκαναν να αναγνωρίσετε αυτήν ως εμπορία;

Με ποιον θα επικοινωνούσατε;

AGIRE

,

AGIRE.

•

•

•

19





•

Bethany

Benin.

AGIRE

AGIRE,

,

,

Ποια θα ήταν τα επόμενα βήματά σας;

Εσείς και οι συνεργάτες σας συναντάτε την στον δρόμο σε μία απομονωμένηπεριοχή γνωστή για πορνεία στους δρόμους. Σταματάτε για να της μιλήσετε, αλλά εκείνηαρνείται ότι εργάζεται, λέγοντας αντίθετα ότι κατέβηκε σε λάθος στάση του λεωφορείου καιπερπατάει προς το σπίτι της. Ισχυρίζεται πως είναι 20 χρονών, από την Νιγηρία καιεργάζεται σε ένα κομμωτήριο από την στιγμή που έφτασε στην χώρα σας τον προηγούμενοχρόνο. Το γεγονός ότι πέρασε από κάποιο κέντρο υποδοχής πέρυσι σας κάνει να σκεφτείτεότι μπορεί να είναι ανήλικη και συνεχίζοντας την έρευνα (είτε σε κάποιο αστυνομικό τμήμαείτε μέσω μίας περισσότερο διεξοδικής συνέντευξης σε φιλική ατμόσφαιρα φιλική) η υποψίασας αυτή επιβεβαιώνεται. Ισχυρίζεται ότι εγκατέλειψε το κέντρο για να αναζητήσει έναν φίλοτης που την ενημέρωσε σχετικά με την εργασία στο κομμωτήριο και με τον οποίο τώρα ζει.Δεν μπορεί να διαβάσει ή να γράψει και προέρχεται από την πόλη

Προσκαλέστε έναν ειδικό ο οποίος μέσω της εργασίας του αντιμετωπίζει συνεντεύξειςπαιδιών που είναι πιθανά θύματα παράνομης διακίνησης η σε κίνδυνο εμπορίας. Ζητήστε τουνα κάνει μία παρουσίαση σχετικά με τις βασικές αρχές και τις διαδικασίες πριν και κατά τηνδιάρκεια μίας συνέντευξης. Ζητήστε από τον ειδικό να επικεντρωθεί στην εκτίμηση εάν έναπαιδί είναι θύμα εμπορίας ή σε κίνδυνο και τι είδους προστασία πρέπει να προσφερθεί σταπαιδιά, καθώς επίσης και ποιες βασικές αρχές πρέπει να ακολουθούν οι επαγγελματίες πρινκαι κατά την διάρκεια της συνέντευξης με ένα παιδί. Βεβαιωθείτε ότι ο ειδικός θα καλύψειεπίσης τις βασικές αρχές της μεθοδολογίας για τις συνεντεύξεις με παιδιά θύματακαι εικαζόμενα θύματα εμπορίας.

Ζητήστε από έναν εθελοντή συμμετέχοντα να παρουσιάσει (διαβάσει) το σενάριοπερίπτωσης στην ολομέλεια του σεμιναρίου (ένα προτεινόμενο σενάριο περίπτωσης που θαβρείτε παρακάτω). Ζητήστε από τους συμμετέχοντες στην αίθουσα σεμιναρίου νασυζητήσουν το πώς θα αντιμετώπιζαν την περίπτωση που τους δόθηκε δηλ εάν έπρεπε ναπάρουν συνέντευξη από ένα ή περισσότερα εμπλεκόμενα παιδιά. Καταγράψτε τις προτάσειςτους σε μία σύνοψη σε μία μεγάλη κόλλα χαρτιού. Κατευθύνεται την συνεδρία σύμφωνα μετις βασικές ηθικές και μεθοδολογικές αρχές που θα πρέπει να εφαρμόζονται στιςσυνεντεύξεις με παιδιά θύματα και εικαζόμενα θύματα εμπορίας. Μπορείτε επίσης ναζητήσετε από τους συμμετέχοντες να διεξάγουν μία συνέντευξη στην αίθουσα σεμιναρίου π.χ.κάποιος υποδύεται το παιδί και κάποιος άλλος το πρόσωπο που κάνει την συνέντευξη.

Τα σαββατοκύριακα, πηγαίνετε συχνά σε μία τοπική αγορά όπου η έντονη δραστηριότητακαι η κινητικότητα κάνουν τα ψώνια μία ευχάριστη εμπειρία. Οι συνωστισμένοι διάδρομοιγύρω από την αγορά είναι γεμάτοι με πάγκους φαγητών και συχνά σταματάτε εκεί για νατσιμπήσετε. Ωστόσο το βρίσκετε ενοχλητικό ότι σχεδόν πάντα γύρω από τους πάγκους μετα φαγητά, βρίσκεται μία ομάδα παιδιών κάνοντας χειρονομίες με τα χέρια τους ότι πεινάνεκαι ζητώντας από τους πελάτες χρήματα. Τα παιδιά είναι ντυμένα φτωχικά αλλά αρκετάκαθαρά. Η εξωτερική τους εμφάνιση δείχνει ότι μπορεί να προέρχονται από διαφορετικέςεθνικές μειονότητες που ζουν στις περιφερειακές περιοχές της πόλης όπου κάνετε τα ψώνιασας. Τα παιδιά ποικίλλουν, από τεσσάρων και πέντε χρόνων που είναι αρκετά ντροπαλά καιαπλά κρατούν τις παλάμες τους ανοιχτές μέχρι και παιδιά προεφηβικής ηλικίας που είναιαρκετά επίμονα στις απαιτήσεις τους. Όταν οι άνθρωποι τους δίνουν χρήματα, συνήθωςαπομακρύνονται, αλλά σύντομα επανεμφανίζονται μετά. Κάποια στιγμή είδατε δύο γυναίκεςνα πηγαίνουν και να αγοράζουν φαγητό για τα παιδιά αντί να τους δίνουν χρήματα και έναςμυώδης άντρας εμφανίστηκε από το πουθενά και άρπαξε το φαγητό και το πέταξε στοπάτωμα πριν πάρει τα παιδιά μακριά.

Προτεινόμενο σενάριο περίπτωσης

Άσκηση 2: Παίρνοντας συνέντευξη από παιδιά



Προτεινόμενο σενάριο περίπτωσης

20

I

II

21

19Τα προφίλ και οι δείκτες

περιγράφουν στοιχεία πουμπορεί να προκαλέσουν σεαυτούς που τα προσέχουνυποψίες, , ότι έχουν μπροστάτους ένα θύμα σοβαρήςεκμετάλλευσης ή εμπορίας.Δεν είναι μία εξαντλητικήλίστα ή περιγραφή όλων τωνπιθανών χαρακτηριστικώνκάποιας ομάδας παιδιώνθυμάτων εμπορίας ήεκμετάλλευσης, ούτε όλωντων πιθανών ομάδων τέτοιωνπαιδιών, δεδομένης τηςμεταβαλλόμενης φύσης τηςδιαδικασίας εμπορίας.Συνεπώς, τα προφίλ και οιδείκτες δεν πρέπει μεκανέναν τρόπο ναθεωρούνται δεσμευτικά. Απότην μία, έλλειψη όλων τωνστοιχείων δεν πρέπει νααποκλείει το γεγονός ότι οανήλικος (ή το πρόσωπο πουπρόσφατα ενηλικιώθηκε)μπορεί να είναι θύμαεμπορίας η εκμετάλλευσης.Από την άλλη, η παρουσίαενός ή περισσότερων απόαυτά στοιχείων δεν σημαίνειότι ο ανήλικος ( ή τοπρόσωπο που πρόσφαταενηλικιώθηκε) είναι χωρίςαμφιβολία θύμα εμπορίας ήεκμετάλλευσης. Με άλλαλόγια, αυτά είναι ενδείξεις,που δεν προορίζονται ναδημιουργήσουν βεβαιότηταή διφορούμενη αλήθεια.Βοηθούν μόνο στηνπρόκληση υποψίας πουπρέπει να μας παροτρύνει ναλάβουμε κάποιεςπροφυλάξεις και ναενεργοποιήσουμε μία σειράδιαδικασιών, με αρχή τηνπεραιτέρω έρευνα τηςπιθανότητας αυτής να είναιτο παιδί θύμα.

20

Savethe children

Σενάριο περίπτωσηςαπό τον οργανισμό

Ιταλίας

Διεθνής οργανισμόςεργασίας, οργανισμός γιατην συνεργασία και τηνασφάλεια στην Ευρώπη,γραφείο δημοκρατικώνθεσμών και ανθρωπίνωνδικαιωμάτων, εθνικοίμηχανισμοί παραπομπής,«ενώνοντας τιςπροσπάθειες για τηνπροστασία τωνδικαιωμάτων τωνπροσώπων πουδιακινούνται παράνομα»πρακτικό εγχειρίδιο, σελ.47-48

21

20 21

Η κατανόηση του είδους της βοήθειας που πρέπει να παρασχεθεί στα πιθανά η επίσημααναγνωρισμένα παιδιά θύματα εμπορίας και ποια ιδέα πρέπει να ακολουθηθεί στηνδιαδικασία βοήθειας.

1 ώρα και 30 λεπτά

Φύλλο γεγονότων, σύνοψη των βασικών βημάτων στην διαδικασία βοήθειας σύμφωνα μετο , μελέτη περίπτωσης, μεγάλες κόλλες χαρτιού και μαρκαδόροι

Διαδικασία σύσκεψης για την ανταλλαγή ιδεών και για την εύρεση λύσεων, συζήτηση

.

AGIRE .

Μοντέλο 4: Πρώτη βοήθεια

36



I

II

Αναπτύξτε ένα φύλλο γεγονότων που να καλύπτει την ουσία στο εγχειρίδιο εκπαίδευσηςμοντέλο 4. Φροντίστε να καταγράψετε επίσης στο φύλλο αυτό σε λίστα τους

εθνικούς φορείς για την παροχή πρώτης βοήθειας στην χώρα σας. Διανείμετε το φύλλογεγονότων μαζί με την σύνοψη που περιλαμβάνει τα βασικά βήματα στην

διαδικασία βοήθειας. Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να συσκεφθούν για να την εύρεσηλύσεων και να συζητήσουν και τα δύο έγγραφα. Προκειμένου να ξεκινήσετε την συζήτησημπορείτε να κάνετε ερωτήσεις του τύπου: πώς διευθετούνται αυτά τα ζητήματα στην χώρασας; Υπάρχουν δυσκολίες στην εφαρμογή τους; Καταγράψτε σε λίστα τα βασικάβήματα/αποτελέσματα σε μία μεγάλη κόλλα χαρτιού.

Μοιράστε μία μελέτη περίπτωσης εμπορίας παιδιού στους συμμετέχοντες. Θα μπορούσατενα χρησιμοποιήσετε μία από τις μελέτες περιπτώσεων που ήδη συζητήθηκαν κατά τηνδιάρκεια του σεμιναρίου καθώς οι συμμετέχοντες την γνωρίζουν ήδη και μπορούν να

επικεντρωθούν στα μέτρα βοήθειας. Η μελέτη περίπτωσης προτείνεται καθώς είχεήδη ανατεθεί στους συμμετέχοντες να καταγράψουν τους φορείς που ασχολήθηκαν με τηνυπόθεση και τώρα μπορούν να συγκεντρωθούν στα παρεχόμενα μέτρα βοήθειας. Χωρίστετους συμμετέχοντες σε τέσσερις ομάδες και ζητήστε τους να σημειώσουν τον προτεινόμενοτρόπο διευθέτησης της υπόθεσης που τους δόθηκε. Υπογραμμίστε την σπουδαιότητα του ναπροχωρήσουν στην διαδικασία αυτή βάσει του εθνικού τους πλαισίου. Ζητήστε τους νασκεφτούν τα ακόλουθα:

Εκτίμηση βασικών αναγκών

Αξιολόγηση κινδύνων

Πιθανές ερωτήσεις για να προκαλέσετε την συζήτηση στις ομάδες εργασίας:

AGIRE

AGIRE

Joanna

•

•

22

23

•

•

•

• AGIRE

•

•

Αναγνώριση (χρησιμοποιώντας τους δείκτες εμπορίας/εκμετάλλευσης)

Συνέντευξη-συζήτηση και αξιολόγηση των αναγκών

Σχέδιο βοήθειας και ασφάλειας

Στην περίπτωση αυτή αντιμετωπίστηκε σύμφωνα με τα βασικά βήματα για τηνδιαδικασία παροχής πρώτης βοήθειας;

Ποια μέτρα θεωρείτε σωστά και ποια όχι;

Τι νομίζετε ότι θα έπρεπε να είχε γίνει διαφορετικά;





Στόχος

Διάρκεια



:

:

Εποικοδομητική κριτική για το σεμινάριο

30 λεπτά

Πίνακας που καρφιτσώνουν, μεγάλες κόλλες χαρτιού και μαρκαδόροι

Ατομική εργασία, ολομέλεια

Ολοκλήρωση του σεμιναρίου

36

Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να θυμηθούν τις κάρτες με τις προσδοκίες που είχανκαρφιτσώσει στον πίνακα στην αρχή του σεμιναρίου και ζητήστε τους να απαντήσουν στιςεξής δύο ερωτήσεις:

Τι παίρνεις μαζί σου στο σπίτι;

Με ποιον τρόπο συνέβαλλε το σεμινάριο στο να αλλάξεις η να εμπλουτίσεις την αντίληψήσου για την εμπορία παιδιών;

Ζητήστε τους να σημειώσουν τις σκέψεις τους σε κάρτες. Όταν τελειώσουν ζητήστε απόόλους να έρθουν μπροστά, να παρουσιάσουν τις σκέψεις τους και να καρφιτσώσουν τιςκάρτες στον πίνακα. Φροντίστε να αναφερθείτε στις κάρτες με τις προσδοκίες που είχανκαρφιτσωθεί στον πίνακα στην αρχή του σεμιναρίου.

Ως εκπαιδευτής λαμβάνετε εποικοδομητική κριτική σχετικά με το τι θεωρήθηκε σημαντικόστο σεμινάριο και πού μπορεί να χρειαστεί επιπλέον ενημέρωση σε μελλοντικές συνεδρίεςσεμιναρίων

Διασφαλίστε την περιεκτικότητα του σεμιναρίου π.χ. απευθύνετε ανοιχτές ερωτήσεις καισυζητήστε ζητήματα ενδιαφέροντος.

Μοιράστε το έντυπο αξιολόγησης (παράρτημα

Συμφωνείστε σε ζητήματα διαχείρισης π.χ. διανομή εντύπων απολογισμού του σεμιναρίουλίστας συμμετεχόντων κ.τ.λ.

•

•

•

.

•

• II)

• ,


Στόχος

Διάρκεια



:

:

Να διευρυνθεί η γνώση σχετικά με τις ανάγκες της εκπαίδευσης των συμμετεχόντωνώστε να επιτευχθεί καλύτερη και περισσότερο στοχευόμενη προετοιμασία σεμιναρίουκαθώς επίσης και να αυξηθεί το κίνητρο των συμμετεχόντων

Πρέπει να σταλεί στους συμμετέχοντες τουλάχιστον 3 εβδομάδες πριν το σεμινάριο

.

Στόχος

Διάρκεια / συγχρονισμός

ΠαράρτημαΤο σεμινάριο χρειάζεται αξιολόγηση

I:

22

AGIREΕγχειρίδιο εκπαίδευσης

μοντέλο 4 σημείο4.323

AGIRE

Το σενάριοπερίπτωσης στο μοντέλο2, οδηγός εκπαιδευτών

σελ.16

22 23

Αγαπητέ συμμετέχοντα,

Προκειμένου να προετοιμάσουμε το επερχόμενο εκπαιδευτικό σεμινάριο σύμφωνα με τις

ανάγκες και τις προσδοκίες σας παρακαλώ έχετε την ευγενή καλοσύνη να διαθέσετε μερικά

λεπτά για να συμπληρώσετε το παρακάτω ερωτηματολόγιο.

Παρακαλώ στείλτε το ερωτηματολόγιο πίσω σε (συμπληρώστε όνομα, διεύθυνση,

ηλεκτρονική διεύθυνση και τηλέφωνο του αρμόδιου προσώπου) μέχρι (συμπληρώστε

ημερομηνία)

Σας ευχαριστούμε πολύ!

1. Ποια είναι η παρούσα επαγγελματική σας θέση; Πόσο καιρό είστε σε αυτήν την θέση;

. Έχετε εργαστεί ποτέ σε υπόθεση εμπορίας παιδιού; (Παρακαλώ σημειώστε στο

κατάλληλο κουτάκι.)

Ναι Όχι

Εάν ναι, ποιος ήταν ο ρόλος σας;

Έχετε διεξάγει ποτέ συνέντευξη με παιδί θύμα παράνομης διακίνησης (Παρακαλώ

σημειώστε στο κατάλληλο κουτάκι.)

Ναι Όχι

Εάν ναι, αντιμετωπίσατε καμία δυσκολία κατά την διαδικασία της συνέντευξης; Παρακαλώ

περιγράψτε.

Έχετε βοηθήσει ποτέ κάποιο παιδί θύμα παράνομης διακίνησης;

Εάν ναι, ποιος ήταν ο ρόλος σας;

3

;

2. Ποια είναι η εντολή του ιδρύματός σας σχετικά με την καταπολέμηση της εμπορίαςπαιδιών; Παρακαλώ περιγράψτε.

□ □

□ □

4.

5.

6.

7.

8.





9.

11.

Έχετε παρακολουθήσει ποτέ πριν σεμινάριο(α) κατά της εμπορίας;

Ναι Όχι

Παρακαλώ σημειώστε στο κατάλληλο πλαίσιο προκειμένου να υποδείξετε τον βαθμό

κατανόησης/γνώσης σας σχετικά με τα αναφερόμενα ζητήματα.

□ □

10. Εάν ναι, μπορείτε να παράσχετε κάποιες λεπτομέρειες σχετικά; (εκπαιδευτικόίδρυμα/χορηγός, διάρκεια, χρονολογία, θέματα συζητήσεως κ.τ.λ.)

Πολύλίγα

Κάποιαπράγματα

Αρκετά ΠολλάΔεν μπορώ

να κρίνω

Η αξιολόγηση του σεμιναρίου

5 λεπτά ο κάθε συμμετέχων στο τέλος του σεμιναρίου

Αντίγραφο του ερωτηματολογίου για όλους

Στόχος

Διάρκεια


ΠαράρτημαΈντυπο αξιολόγησης του σεμιναρίου

II:

.

Ο ορισμός εμπορίας παιδιών

Εμπορία παιδιών

Εμπορία με σκοπό την οικονομική

εκμετάλλευση

Η διαδικασία εμπορίας

Η προσέγγιση της εμπορίας υπό το πρίσμα

πολλαπλών υπηρεσιών

Αναγνώριση προφίλ παιδιών που

διακινούνται παράνομα και των προσώπων

που τα διακινούν

-

Συνέντευξη παιδιών θυμάτων εμπορίας

Βοήθεια στα παιδιά που διακινούνται

παράνομα

Εθνική νομοθεσία σχετικά με την εμπορία

των παιδιών

Τι γνωρίζετε σχετικά με αυτά τα ζητήματα

24 25

Αγαπητέ συμμετέχοντα,

Συμπληρώνοντας αυτό το έντυπο μας παρέχετε πολύτιμη και εποικοδομητική κριτική για ταμελλοντικά σεμινάρια. Παρακαλούμε αν έχετε την ευγενή καλοσύνη να συμπληρώσετε αυτότο ερωτηματολόγιο και να μας το επιστρέψετε στο τέλος του σεμιναρίου

Σας ευχαριστούμε πολύ.

Α Πώς θα βαθμολογούσατε το σεμινάριο στο σύνολό του Παρακαλώ σημειώστε στηνκατάλληλη ένδειξη

Μη ικανοποιητικό Ικανοποιητικό Καλό Άριστο

Α Ποιο μοντέλο ή μέρος του σεμιναρίου βρήκατε πιο ενδιαφέρον χρήσιμο

Α Ποιο μοντέλο ή μέρος του σεμιναρίου βρήκατε λιγότερο ενδιαφέρον χρήσιμο

Εξηγήστε τον λόγο

Α Παρακαλώ σημειώστε την συμφωνία η διαφωνία σας με τις ακόλουθες δηλώσεις

σημειώνοντας τον κατάλληλο αριθμό

. 1. ; ()

. 2. / ;

. 3. / ;.

. 4 ,

.

□ □ □ □

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Α. Συνολική κριτική του σεμιναρίου

Συμφωνώαπολύτως

12

Συμφωνώ Διαφωνώ3

Διαφωνώαπολύτως

4

(Παρακαλώ για κάθε δήλωση σημειώστε ΕΝΑΝ μόνο αριθμό)

Τώρα έχω περισσότερη γνώση

σχετικά με την κατάσταση της

εμπορίας παιδιών

Το σεμινάριο παρείχε πληροφορίες

σχετικές με την εργασία μου

Οι πληροφορίες που έλαβα θα μου

είναι άμεσα χρήσιμες

Απόλαυσα την συνεργασία και την

επικοινωνία με τους άλλους

συμμετέχοντες

Οι προσδοκίες μου για το σεμινάριο

αυτό ικανοποιήθηκαν ή

ξεπεράστηκαν

Υπήρχε αρκετός χρόνος για

ανεπίσημες συζητήσεις.





Η δομή και η παρουσίαση τωνπεριεχομένων ήταν καλή.

Β. Εκπαιδευτές και διαλέξεις:

Β. 1. Παρακαλώ σημειώστε την συμφωνία ή διαφωνία σας με τις ακόλουθες δηλώσειςσημειώνοντας τον κατάλληλο αριθμό:

Παράρτημα

Πίνακας φορέων-υπηρεσιών

III:24

• πρόληψη παράνομων δραστηριοτήτων και εγκλήματος

• διατήρηση τάξης και ειρήνης

• προστασία της ζωής και της ιδιοκτησίας

• εξιχνίαση εγκλημάτων υπό τις οδηγίες του εισαγγελέα

• συγκέντρωση στοιχείων

• πραγματοποίηση συλλήψεων των υπόπτων

• πραγματοποίηση έρευνας και κατασχέσεων για την συγκέντρωση πληροφοριών

• καταγγελίες και συστάσεις από το γραφείο του εισαγγελέα

• επαφή με σχετικά όργανα επιβολής του νόμου άλλων χωρών π χ υπουργοίεσωτερικών υπουργοί εξωτερικών

( . ., )

1. Φορείς επιβολής του

νόμου

• αστυνομία

• συνοριοφυλακή

• υπηρεσίεςμετανάστευσης

Φορέας υπηρεσία- Ρόλος

Τα περιεχόμενα επεξηγήθηκαν μεπρακτικά παραδείγματα

Οι μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκανήταν σαφείς και ταίριαζαν με ταπεριεχόμενα

Οι παρουσιάσεις ήτανενδιαφέρουσες.

Οι εκπαιδευτές ομιλητέςχρησιμοποίησαν αρκετόυποστηρικτικό υλικό

/

Τα υλικά που διανεμήθηκαν ήτανχρήσιμα και διαφωτιστικά

Οι ερωτήσεις των συμμετεχόντωναπαντήθηκαν επαρκώς.

Συμφωνώαπολύτως

12

Συμφωνώ Διαφωνώ3

Διαφωνώαπολύτως

4

24ECPAT

.

Καταπολεμώντας τηνΕμπορία Παιδιών μεΣκοπό την ΣεξουαλικήΕκμετάλλευση, ΟδηγόςΕκπαίδευσης, σελ.114

26 27

2.

3.

.

Δίωξη

Δικαστήρια

Σύστημα προστασίας του

παιδιού

• εισαγγελέας

• Ανακριτής

• Δικαστής

• κοινωνικός λειτουργός

• νόμιμος κηδεμόνας

• γιατρός

• ψυχολόγος

4

•

•

• ,

• ,

• ()

•

•

•

• έκδοση αναπληρωματικών περιοριστικών μέτρων ή άφεση υπό όρους

•

•

•

•

•

•

• (. . , , ,

)

)

• διασφάλιση ότι το συμφέρον του παιδιού είναι πρώτη προτεραιότητα

•,

,

•, ,

• ,

) /

• / , ,

•

• /

•

• συμβουλές προς τα παιδιά και τις οικογένειες αυτών σχετικά με τα δεδομένα τηςυπόθεσής τους και την εξέλιξή της

εξιχνίαση καταγγελιών

διεύθυνση των ερευνών της αστυνομίας για εγκλήματα

συγκέντρωση εξέταση και ανάλυση αποδεικτικών στοιχείων

καθορισμός του εγκλήματος εάν υπάρχει κάποιο πρέπει να κατηγορηθεί

απόρριψη καταγγελίας ή κατηγορητηρίου ή επίσημη κατηγορία εγκλήματος στοδικαστήριο

εισαγωγή υποθέσεων στο δικαστήριο

έκδοση εντάλματος για την σύλληψη υπόπτων

έκδοση διαταγής για κράτηση

έκδοση διαταγής για έρευνα και κατάσχεση

διεξαγωγή ακροαματικής εξέτασης των συλληφθέντων και κράτηση

διεξαγωγή ακροαματικής διαδικασίας στο δικαστήριο

εξέταση των δεδομένων και υπαγωγή τους στην αντίστοιχη νομοθεσία

απόφαση ενοχής ή αθωότητας του κατηγορούμενου

επιβολή ποινής ή καταδίκης

διαταγή εναλλακτικών ή άλλων κρινόμενων μέτρων εναλλακτικών της προσωπικήςκράτησης π χ αναστολή κοινωνική εργασία αναστολή ποινής ένταξη σεπρογράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης

Α Διαχείριση υπόθεσης

διεξαγωγή αξιολόγησης μεμονωμένων περιπτώσεων προκειμένου να εκτιμηθούν οιανάγκες του παιδιού να αναπτυχθεί προσωπική φροντίδα και σχέδιο προστασίας τουκαι να γίνει έκθεση στις αρμόδιες υπηρεσίες σχετικά με τις ανάγκες του παιδιού

εργασία με παιδιά θύματα προκειμένου να εντοπιστούν οι ανάγκες του παιδιού και ταπρο βλήματα του να υπάρχει εκτίμηση ψυχολογικών προβλημάτων να αναζητώνταικαι να εφαρμόζονται λύσεις

διεξαγωγή κοινωνικών ερευνών υποθέσεων διαγνωστικές εκτιμήσεις και σχέδιαεπανένταξης

β Βοήθεια κατά την διάρκεια της νομικής δικαστικής διαδικασίας

προετοιμασία υποβολή αναφορών και μελετών αξιολογήσεων και συστάσεωνσχετικά με τα συμφέροντα των παιδιών

συμβουλές στα πρόσωπα της δίκης σχετικά με διαδικασίες φιλικές προς το παιδί

διασφάλιση της εκπροσώπησης παρουσίας του παιδιού κατά την ακροαματικήδιαδικασία στα δικαστήρια

συνοδεία των παιδιών και συμβουλές προς αυτά κατά την έρευνα και την δικαστικήδιαδικασία





γ Παράδοση και διευκόλυνση διαμονής επανένταξης και υπηρεσίες ένταξης

παροχή ασφαλούς καταφυγίου για το παιδί

παροχή κοινωνικής συμβουλευτικής και βοήθεια ένταξης για το παιδί θύμα

παροχή συμβουλών για την κοινωνική ένταξη των παιδιών

διευκόλυνση της οικογενειακής επανένωσης

βοήθεια για την ένταξη των παιδιών στις κοινότητές τους μέσω της διευκόλυνσης τηςπρόσβασης στο σχολείο στην επαγγελματική εκπαίδευση και σε άλλες κοινοτικέςδραστηριότητες ή προγράμματα

δ Βραχυπρόθεσμη φροντίδα και μακροπρόθεσμες λύσεις

αναζήτηση και εντοπισμός της οικογένειας του παιδιού

• διεξαγωγή αξιολόγησης της ασφάλειας και των κινδύνων για τον καθορισμό τηςκαλύτερης μακροπρόθεσμης διευθέτησης της υπόθεσης για το παιδί οικογενειακήεπανένωση επαναπατρισμός ή επανένταξη

διευκόλυνση της εφαρμογής των μακροπρόθεσμων λύσεων

Πρόληψη εγκλήματος

Εντοπισμός και αναφορά εγκλήματος

Τηλεφωνικές γραμμές βοήθειας

Υποστήριξη και βοήθεια προς το θύμα περίθαλψη ιατρική και κοινωνικό ψυχολογικήοικονομική

Επανένταξη εκπαίδευση

Ενσωμάτωση

Νομική υποστήριξη

Πρόληψη εκμετάλλευσης

Ενημέρωση και ευαισθητοποίηση του κοινού

• Πρόληψη του εγκλήματος μέσω της αφύπνισης

) ,

•

• -

•

•

•,

) .

•

(, )

•

•

•

•

• ( , , - ,)

• /

•

•

•

•

• Εντοπισμός και αναφορά εκμετάλλευσης

• Κώδικας συμπεριφοράς για την προστασία των παιδιών από την σεξουαλικήεκμετάλλευση

• Πρόληψη εκμετάλλευσης

• Υλοποίηση πολιτικών

• Βοήθεια για την σύνδεση μεταξύ των εθνικών αρχών

• Παροχή νομικών εγγράφων

( )

• -

• . . .

•

5.

6.

7.

Κοινότητα

Ιδιωτικός τομέας

Αλλοι

• εκκλησία

• σχολεία

μη κυβερνητικοίοργανισμοί

• κοινοτικοί οργανισμοί

• δίκτυα προστασίας τουπαιδιού

• μέσα ενημέρωσης

• πανεπιστήμια

κ τ λ

• Τουριστική βιομηχανία

• Βιομηχανία συγκοινωνιών

• Οδηγοί ταξί

• Ξενοδοχεία

• Εστιατόρια

• Επιχειρήσεις διασκέδασης

Υπουργείο παιδείας

• Υπουργείο εσωτερικών

• Υπουργείο εξωτερικών

28 29

Υλικό παραπομπής

ECPAT, 2006

ECPAT, 2006

ICMPD and the Department for Equal Opportunities, Italy,

2010

ICMPD,Vienna, 2009

ICMPD and USAID, Transnational Referral Mechanism for Victims of Trafficking, Trainer's Guide, 2008

ICMPD, Guidelines for the Development and Implementation of a comprehensive National Anti-Trafficking

Response, Vienna, 2006

ICMPD, Anti-Trafficking Training Material for Frontline Law Enforcement Officers, Vienna, 2006

ICMPD, Anti-Trafficking Training Material for Judges and Prosecutors in EU Member States, Accession andCandidate Countries. Background reader, Vienna, 2006

ICMPD and UNDP, Law Enforcement Manual to Combat Trafficking in Human Beings Unit, Vienna, 2006

ICMPD and the Austrian Federal Ministry for Foreign Affairs, Regional Standard for Anti-Trafficking Trainingfor Judges and Prosecutors in SEE, 2004

ILO, UNICEF, UN.GIFT, Training manual to fight trafficking in children for labour, sexual and other forms ofexploitation, Facilitators' Guide and Exercise Book, 2009

ILO, IPEC, Combating trafficking in children for labour exploitation: A resource kit for policy-makers and

practitioners, 2008

OSCE/ODIHR, National Referral Mechanism.

2004

Save the Children Italia, AGIRE.

2010

UNODC,October 2008

Combating the Trafficking in Children for Sexual Purposes, a Training Guide,

Combating the Trafficking in Children for Sexual Purposes, Questions and Answers,

Guidelines for the Development of a Transnational Referral

Mechanism for Trafficked Persons in Europe (TRM-EU),

Guidelines for the Development of a Transnational Referral Mechanism for Trafficked Persons. South Eastern Europe,

Joining the Rights of Trafficked Persons. A Practical Handbook, Warsaw,

Austria, Greece, Italy and Romania. Acting for stronger private-public partnerships in the

field of identification and support of child victims and at risk of trafficking in Europe. AGIRE Methodology,

Toolkit to Combat Trafficking in Persons. Global Programme against Trafficking in Human Beings, United Nations,

2nd edition,





Οδηγός για τους εκπαιδευτές - save the children...

Documents