Аналитические справки и рекомендации по итогам выполняемых работ в школе адаптивного типа.

Автор материалов – Герасимова Галина ПетровнаМесто работы – муниципальное образовательное учреждение Островская средняя  общеобразовательная школа Даниловского муниципального района Волгоградской областиПочтовый адрес - 403391, Россия, Волгоградская область, Даниловский район, ст. Островская, ул. Комсомольская, 60Контактные телефоны - 8-8442-61-5-32-40 (раб.), 8-8442-61-5-31-53 (дом.)Факс – 8-8442-61-5-32-67e-mail (школа) -   Schkola-ostrov @ mail . ru Занимаемая должность – заместитель директора по учебно-воспитательной работе

- 2007 год –Содержание.

1. Вступление. стр. 1

2. Справка по итогам проверки профессиональной компетентности стр. 2учителей, работающих на старшей ступени обучения.

3. Справка по итогам тематической проверки процесса адаптации стр. 4учащихся 5 класса к новым условиям обучения.

4. Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 6-ом классе. стр. 6

5. Справка по итогам тематической проверки за организациейсамостоятельной работы учащихся на уроке. стр. 8

6. Справка по итогам тематического контроля за работой учителей, имеющих неуспевающих учащихся или качество знаний, не стр. 10соответствующее способностям детей по итогам 1-ой четверти.

7. Справка по итогам тематической проверки за работой групп стр. 12продленного дня.

8. Справка по итогам повторной проверки за работой воспитателей в группах продленного дня. стр. 14

9. Справка по итогам тематического контроля за работой начинающих и вновь назначенных учителей. стр. 15

10. Справка по итогам тематической проверки за работой учителей начальных классов. стр. 17

11. Справка по итогам контроля за работой учителей с учащимися выпускных классов. стр. 20

12. Справка по итогам тематической проверки за совместной работой учителей начальных классов с детским садом, а также стр. 22с неорганизованными детьми.

13. Справка по итогам проверки за работой учителей со стр. 24школьной документацией в 3-ей четверти.

14. Справка по итогам контроля за состоянием знаний, умений и навыков учащихся в 1-ом полугодии. стр. 26

15. Справка по итогам тематической проверки физкультурно-оздоровительной работы учителя физической культуры и стр. 30классных руководителей.

16. Справка по итогам тематической проверки состояния учебных кабинетов и их оснащенности. стр. 34

17. Перечень источников, авторов и составителей. стр. 36

Аналитические справки и рекомендации по итогам выполняемых работ.

Рассказывают, что одна из зарубежных фирм пригласила известного русского ученого П.Л. Капицу выяснить причины поломки мощного электродвигателя. Был обещан огромный гонорар – 10 тысяч долларов. Ученый основательно осмотрел механизм, взял молоток и ударил изо всех сил по одному из подшипников. Руководство фирмы было в шоке и попросило Капицу П.Л. написать объяснительную записку о проделанной работе. Петр Леонидович якобы написал: «Один удар молотком – один доллар, а за то, что знал, куда ударить, - 9999 долларов». Действительно, очень важно, выявить слабое звено в работе любого учреждения. А вот для того чтобы знать, куда «ударить», выявить степень соответствия (несоответствия) полученных результатов с запланированными параметрами и существует внутришкольный контроль. Процессу организации обратной связи между управляющей и управляемой системами (контролю) всегда уделялось должное внимание. Понадобилось достаточно много лет, прежде чем большинство педагогов, да что греха таить и администраторов осознало, что

внутришкольный контроль – это не дисциплинарное средство, а информационно-аналитический канал, позволяющий при умелом и вдумчивом руководстве школы вскрывать истинные профессиональные затруднения учителей и строить глубоко дифференцированную (учитывая не только профессиональные качества, но и индивидуальные особенности личности педагога) методическую работу. Такой подход к организации внутришкольного контроля позволяет мотивировать практически каждого педагога на достижение поставленных целей. В методической литературе последних лет достаточно подробно описывается моделирование, проектирование системы внутришкольного контроля (структура, виды, формы, методы). Данное направление работы практически не вызывает трудностей как у опытных, так и у начинающих заместителей директоров по учебно-методической работе. Вместе с тем, много времени тратится администраторами на составление методически грамотной программы контроля и еще больше на написание аналитических справок и рекомендаций. С чем же это связано? Перед завучем, на мой взгляд, стоят две проблемы: как из всего разнообразия отобрать наиболее важные объекты контроля при составлении программы проверки и как объективно, но психологически корректно отразить результаты контроля в аналитическом материале. Найти готовые ответы на эти вопросы практически не возможно. Это каждый раз творчество (не побоюсь этого слова) завуча. В нашей школе выработался свой собственный стиль составления информационно-аналитических справок и рекомендаций. Хочется надеяться, что он окажется полезным и интересным коллегам из других школ.

1 Справка

по итогам проверки профессиональной компетентности учителей, работающих на старшей ступени обучения.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2004-2005 учебный год и приказу №113 от 18 октября 2004 года «О проведении тематической проверки компетентности учителей, работающих на старшей ступени обучения» с 18 по 22 октября 2004 года согласно утвержденной директором школы программы была проведена соответствующая проверка. Объекты контроля:

1. Соблюдение учителями Единых требований к учащимся. 2. Методы и приемы обучения на старшей ступени средней школы.3. Формы организации учебного процесса.4. Активность учащихся на уроке.

В плане тематического контроля комиссией были посещены 22 урока в старшей школе.

Анализируя соблюдение педагогами Единых требований к учащимся необходимо отметить, что все, работающие в 10-11 классах учителя-предметники строят свои взаимоотношения с обучающимися на взаимном уважении и доверии; учителя и ученики готовятся к уроку до звонка, появление в классе и подготовка к уроку после звонка без уважительной причины воспринимается как нарушение учебной дисциплины; отсутствуют факты удаления учащихся с уроков. Учителями не допускается отвлечение во время уроков на посторонние темы. Объем домашних заданий в целом соответствует общепринятым нормам. Деятельность учащихся оценивается по 5-балльной системе, присутствует комментирование выставляемых отметок. Учителями–предметниками применяются самые разнообразные методы и приемы обучения старшеклассников: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, творческие и исследовательские. Последние три должны быть ведущими в методике преподавания в старших классах, т.к. именно они позволяют формировать у учащихся самостоятельность мышления, познавательную активность и умение осуществлять перенос знаний не только в пределах одной образовательной области, но и из одной области в другую. В связи с этим высокая плотность урока и преобладающий уровень самостоятельной работы отмечаются у следующих учителей (Ф.И.О. и преподаваемый предмет). Не менее важным звеном в методике преподавания является дифференцированный подход к обучению, что позволяет педагогу учитывать психологические и физиологические особенности учащихся, темп усвоения материала, уровень его понимания и т.д. Методически грамотное использование данного метода отмечается на уроках (Ф.И.О. педагогов). Делая анализ форм организации учебного процесса, следует отметить, что многие учителя понимают необходимость перехода в старших классах на индивидуальные, парные и групповые формы. Уроки (Ф.И.О. учителей) являются примером рационального использования данных форм организации учебного процесса, а использование учителем (Ф.И.О.) ролевых и организационно-деятельностных игр делают процесс обучения практико-ориентированным. Применение учителями вышеперечисленных методов и форм организации учебного процесса позволяют говорить об удовлетворительной активности учащихся на уроках алгебры и геометрии, истории и обществознания, русского и иностранного языков, химии, информатики и о преобладающей творческой активности на уроках биологии, географии, литературы и физики. 2 Вместе с тем, комиссией были выявлены и негативные моменты в работе учителей-предметников с учащимися старших классов:

1. В выполнении Единых требований к учащимся:- отсутствие организованного начала урока (рапорт дежурного, учет отсутствующих учащихся и т.п.) – Ф.И.О. учителей;- использование перемен для учебной деятельности (практически все, работающие учителя-предметники);- не своевременное выставление текущих оценок в дневники учащихся (Ф.И.О.). 2. В методике преподавания учебных предметов:- применение объяснительно-иллюстративных методов без сочетания их с проблемными вопросами и заданиями (Ф.И.О.); - слабая дифференциация обучения (Ф.И.О.);- чрезмерная увлеченность учителя (учитель сам старается делать выводы, лишает учащихся возможности построить монологическое высказывание, аргументировано вести беседу – Ф.И.О.);- преобладание фронтальных форм работы (Ф.И.О.) и неверная методика организации групповой работы (Ф.И.О.); -

нарушения в лекционно-зачетной системе (выход на зачет без семинарских занятий и практикумов) – Ф.И.О.; - не достаточное использование ролевых и организационно-деятельностных игр (Ф.И.О.)- отсутствие систематического опроса слабоуспевающих учащихся (Ф.И.О.). На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы:

1. Вопросы, подлежащие рассмотрению изучены в полном объеме.2. Профессиональная компетентность практически всех учителей, преподающих в

старших классах, в целом соответствует предъявляемым требованиям.3. Администрация школы и члены общественного контроля отмечают высокий

уровень профессиональной компетентности учителей биологии и химии (Ф.И.О.) и русского языка и литературы (Ф.И.О.) и рекомендуют педагогическому совету школы рассмотреть вопрос о переводе в текущем учебном году вышеназванных педагогов на самоконтроль.

4. Перечисленным в справке педагогам указать на недопустимость нарушения Единых требований к учащимся (Ф.И.О. – фамилии учителей повторно не озвучиваются); руководителям методических объединений до конца октября рекомендуется организовать повторное изучение Единых требований к учащимся.

5. Учителям (Ф.И.О.) в течение месяца путем самообразования рекомендуется изучить вопрос методики организации групповой работы учащихся на уроке и выступить с сообщением по данной тематике на методических объединениях учителей.

6. Учителям гуманитарного цикла указать на недостаточность использования в практике организационно-деятельностных и ролевых игр.

7. Комиссия рекомендует указать учителям-предметникам на вышеперечисленные недостатки в работе и исправить их до 1 января 2005 года.

8. Повторный контроль за устранением выявленных недостатков провести в январе 2005 года.

3 СПРАВКА

по итогам тематической проверки процесса адаптации учащихся 5 класса к новым условиям обучения.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2005-2006 учебный год и приказу № 91 от 12 сентября 2005 года «О проведении тематического контроля за процессом адаптации учащихся 5 класса к новым условиям обучения» с 12 по 20 сентября 2005 года была проведена соответствующая проверка. Данная проверка осуществлялась согласно утвержденной директором школы программы.

Объекты контроля:1. Состояние знаний, умений и навыков учащихся.2. Единство требований к учащимся со стороны учителей предметников.3. Преемственность форм и методов обучения и воспитания.

В результате проверки выявлено:

1. Взаимоотношения между учащимися и педагогами строятся на взаимном уважении и доверии. Отсутствуют случаи грубого нарушения дисциплины со стороны школьников и удаления учащихся с учебных занятий.2. Выполнение большинства принятых на педагогическом совете Единых требований к учащимся и учителям носит сознательный и систематический характер (рапорт дежурного в начале урока, фиксация отсутствующих учащихся на уроке, недопустимость отвлечения на посторонние темы, наличие физминуток, оценивание учащихся 5 класса по критериям, определенным на конец 4 класса, соответствующий нормам объем домашнего задания и запись его в дневники).3. Педагоги (Ф.И.О.) при выборе форм и методов обучения и воспитания учитывают, что ведущей деятельностью у детей 5 класса по-прежнему остается «игровая» деятельность. Для безболезненного процесса адаптации они используют различные игровые приемы.4. Учителя иностранного языка (Ф.И.О.), истории (Ф.И.О.) через организацию групповых форм работы помогают учащимся перейти к следующему виду деятельности – деятельности «общения».5. Отмечается особый подход к мотивированию учащихся учителем природоведения (Ф.И.О.), а именно использование межпредметных связей, жизненного опыта школьников, развитие элементарных исследовательских умений и навыков.6. Учителя (Ф.И.О.) обеспечивают индивидуальный подход в вопросах обучения: дифференцируют объем и сложность заданий, осуществляют помощь слабоуспевающим учащимся. 7. Наглядность как средство обучения широко используется абсолютно всеми учителями-предметниками. Особенно хочется отметить учителя природоведения и ИЗО (Ф.И.О.).8. Для повышения познавательной активности учащихся, а также с целью ликвидации перегрузок учителя (Ф.И.О.) применяют компьютер и магнитофон.9. Оценивание учащихся носит объективный характер. Анализируя состояние знаний и уровень сформированности умений и навыков учащихся необходимо отметить следующее: 1. Уровень сформированности учебно-организационных умений и навыков (организация рабочего места, планирование текущей работы, осуществление самоконтроля и т.п.) - выше среднего; восстановление вычислительных навыков, а также навыков беглого и осмысленного чтения осуществляется в нормальном темпе. 2. Стартовые контрольные работы по русскому языку и математике выявили достаточно хороший уровень сформированности ведущих умений и навыков и малую степень забывания изученного материала (в сравнении с прошлым учебным годом результаты стартовых контрольных работ немного выше – 51% - 55% по математике, и

4 значительно выше 50 - 66% по русскому языку). На последние цифры необходимо обратить внимание. 3. Несмотря на процесс адаптации к новым условиям обучения наметился небольшой рост в качественной обученности (с 55% в конце 4 класса и 60% по итогам 1-ой четверти). Вместе с тем, комиссией были выявлены следующие недостатки:

1. Учителя по-прежнему уделяют недостаточное внимание дифференцированному подходу к обучающимся (Ф.И.О.).

2. Самостоятельная работа как ведущий метод самоорганизации учащихся используется слабо, недостаточно стимулируется потребность учащихся в творческой переработке усвоенного материала (Ф.И.О.).

3. Учитель математики (Ф.И.О.) недостаточно стимулирует учащихся к самостоятельным выводам, а учитель русского языка и литературы (Ф.И.О.) к совместной работе по постановке темы и целей урока.

На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы:1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.

2. Уровень сформированности учебно-организационных, а также большинства учебно-информационных и коммуникативных умений и навыков соответствует требуемым нормам.

3. Предъявляемые учителями требования соответствуют принятым в школе Единым требованиям к учащимся.

4. Формы и методы обучения и воспитания учащихся в целом соответствуют физиологическим и психологическим особенностям детей данного возраста и учитывают процесс адаптации к новым условиям обучения.

Вместе с тем, комиссия считает необходимым сделать следующие рекомендации:1. Всем учителям, работающим в 5 классе, указать на недостаточность использования

самостоятельной работы как ведущего метода самоорганизации учащихся, а также на необходимость ежеурочного применения дифференцированного подхода к обучающимся (Ф.И.О.).

2. Учителям (Ф.И.О.) шире использовать возможности стимулирования учащихся путем привлечения их к совместной деятельности по выработке темы и задач урока, обобщающих выводов.

3. Всем педагогам предоставить заместителю директора по учебно-методической работе график посещения (использования) видеокабинета.

4. Администрации школы и членам общественного контроля осуществить повторный контроль за устранением выявленных недостатков в марте 2006 года.

20 сентября 2005 года Зам. директора по УВР Герасимова Г.П.

5Справка

по итогам классно-обобщающего контроля в 6-ом классе.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2004-2005 учебный год и приказу № от 18 апреля 2005 года «О проведении классно-обобщающего контроля в 6-ом классе» с 18 по 22 апреля 2005 года была проведена соответствующая проверка согласно программе, утвержденной директором школы. Объект контроля - состояние преподавания учебных предметов. С целью выявления состояния преподавания учебных предметов членами комиссии были посещены 27 уроков у следующих учителей (Ф.И.О. учителей и предмет). Анализируя состояние преподавания учебных предметов необходимо отметить следующие положительные моменты: 1. Учителя (Ф.И.О.) используют в работе основную традиционную форму организации учебных занятий - урок, но с элементами личностно-ориентированного обучения, а именно:

- в процессе усвоения материала реализуется свобода выбора (Ф.И.О. педагогов), педагогика сотрудничества (Ф.И.О.), целеполагание (Ф.И.О.), эстетическая оценка предметной среды и человеческих отношений (Ф.И.О.), экономическая и экологическая оценка (Ф.И.О.) и т.п.;- на основе сочетания индивидуальной, парной и групповой работы достигается включение практически каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность и др. 2. Учителями (Ф.И.О.) уделяется достаточно большое внимание формированию и развитию у учащихся мотивации к обучению путем актуализации значимости нового учебного материала для учащихся (Ф.И.О.), постановки учебной задачи с учетом индивидуальных особенностей учащихся (Ф.И.О.), яркого, образного, эмоционального изложения нового материала (Ф.И.О.), использования жизненного опыта учеников (Ф.И.О.). 3. Практически все стоящие на контроле учителя стараются выявлять причины неуспеваемости учащихся. 4. Стиль общения вышеназванных учителей с учащимися соответствует психологическим и возрастным критериям. Результативность преподавания учебных предметов выявлялась путем проведения контрольной работы по математике, диктанта по русскому языку, тестирования по английскому языку, истории, географии, изучения обученности и качества знаний учащихся, достигнутых на посещенных уроках (ИЗО, музыка, физическая культура, технология).

Дата ПредметКоличество писавших (опрошенных)

% обученности % качества знаний

Примечание

Математика 20 96 56Русский язык 21 100 72Английский язык

1 гр.

10

2 гр.

11

1гр.

100

2 гр.

98

1 гр.90

2 гр.56

1 гр. – раннее обучение 2 гр. - слабая

История 18 100 78География 19 100 69ИЗО 20 100 93Физическая культура

21 100 79

Музыка 20 100 91Технология 21 100 89

Вместе с тем комиссия отмечает ряд негативных моментов в выполнении образовательных задач следующими учителями-предметниками:

1. (Ф.И.О. учителей) при проведении контрольных работ не используют методические приемы, настраивающие учащихся на веру в свои собственные силы, в готовность справиться с работой; излишне акцентируется трудность и сложность предстоящей работы.

2. (Ф.И.О.) учителя слабо использует способы активизации внимания учащихся в ходе всего урока.

3. (Ф.И.О.) уделяют недостаточное внимание формированию интереса к познанию учебного материала у учащихся с низкими учебными способностями.

4. (Ф.И.О.) не всегда планирует направленность урока на развитие целостной личности школьника, что выражается в слабых межпредметных связях.

5. У (Ф.И.О.) наблюдаются случаи занижения требований, предъявляемых к учащимся, в сравнении с их реальными возможностями.

6. У (Ф.И.О.) форма подачи материала не всегда соответствует возрастным возможностям детей; имеет место чрезмерное увлечение нестандартными формами проведения уроков.

На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы:1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Состояние преподавания учебных предметов в 6-ом классе в целом соответствует

предъявляемым требованиям.3. Учителям (Ф.И.О.) объявить благодарность за грамотную организацию учебного

процесса по предмету и высокие результаты работы.Вместе с тем, для улучшения состояния преподавания отдельных предметов комиссия рекомендует:5. (Ф.И.О.) детальнее продумывать свои действия по психологической подготовке

учащихся к контрольной работе.6. (Ф.И.О.) обратить особое внимание на способы поддержания активности учащихся

на протяжении всего урока (использование разнообразных форм стимулирования деятельности обучаемых, оптимальная смена видов деятельности на уроке, актуализация получаемых знаний и умений и т.п.).

7. (Ф.И.О.) путем самообразования (до 5 мая 2005г.) изучить условия достижения положительных результатов учения слабоуспевающими учениками и применить их на практике. Заместителю директора по УВР оказать помощь учителю в подборе необходимой методической литературы; руководителю МО провести с учителем консультации по вышеобозначенной тематике и организовать дополнительное взаимопосещение уроков.

8. (Ф.И.О.) уделить внимание межпредметным связям на уроках.9. (Ф.И.О.) привести предъявляемые требования к знаниям и умениям учащихся в

соответствие с их реальными возможностями.10. (Ф.И.О.) привести в соответствие формы подачи материала уровню возрастного

развития детей.11. Администрации школы осуществить повторный контроль за устранением

выявленных недостатков в мае 2005 года.

25 апреля 2005 года Зам. директора по УВР Герасимова Г.П.

7 СПРАВКА

по итогам тематической проверки за организациейсамостоятельной работы учащихся на уроке.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2004-2005 учебный год и приказу № 103 от 9 декабря 2004 года «О проведении тематической проверки за организацией самостоятельной работы учащихся на уроке» с 9 по 15 декабря 2004 года в школе прошла соответствующая проверка по утвержденной директором школы программе. Объекты контроля:

1. Виды, место и нормирование во времени самостоятельной работы учащихся на уроке.

2. Приемы формирования у учащихся познавательной самостоятельности.3. Обеспечение надлежащей последовательности в самостоятельном применении

учащимся знаний и умений в ходе урока.

4. Использование для самостоятельной работы дидактических материалов и ТСО.5. Приемы формирования навыков самоконтроля.

I. Анализируя первый объект контроля (виды, место и продолжительность самостоятельной работы) необходимо отметить следующие положительные моменты:1. В работе учителей 6-11 классов отмечается присутствие разнообразных видов самостоятельной работы (работа с учебником, наблюдение – у всех учите лей, со словарями – у учителей словесников, с историческими документами и картами – у учителей истории и географии, проведение опытов и экспериментов – у учителей естествознания).Особо хочется сказать об интересном и новом виде лингвистического эксперимента, используемом учителем русского языка и литературы (Ф.И.О.). Характеризуя самостоятельные работы по характеру познавательной деятельности, следует отметить, что конструктивные и творческие работы, требующие воображения, логического анализа и доказательства, в системе используются (Ф.И.О. учителей). По способу организации учителями активно используются все имеющиеся виды самостоятельной работы – общеклассная, групповая, индивидуальная. 2. Самостоятельная работа осуществляется на разных этапах урока и для реализации различных дидактических целей: подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков и т.п. 3. Большинство учителей учитывают объем самостоятельной работы и не допускают переутомления учащихся на уроке. Вместе с тем, необходимо указать на имеющиеся негативные моменты в рассматриваемом аспекте:

1. Преобладание самостоятельных работ репродуктивно-поискового вида: применение усвоенных знаний в новой ситуации с помощью педагога (через подбор необходимых инструкций, алгоритмов действий и т.д.); слабое использование самостоятельных работ, направленных на развитие творческой деятельности учащихся по решению новых для них познавательных проблем.

2. Преимущественное использование самостоятельной работы в основной школе на этапе закрепления и совершенствования умений и навыков учащихся, а в старшей школе при усвоении учащимися новых знаний.

П. Анализируя формирование у учащихся познавательной самостоятельности, следует остановиться на следующих положительных моментах:1. Педагогами используются разнообразные способы стимулирования и мотивирования у учащихся познавательной самостоятельности:

8- познавательные игры (Ф.И.О. педагогов); - познавательные интриги (Ф.И.О.);- учебные дискуссии (Ф.И.О.);- создание эмоционально-нравственных ситуаций (Ф.И.О.);- убеждения, предъявление требований, поощрения (все учителя);- выставки лучших работ учащихся по итогам урока (Ф.И.О.).2. Содержание самостоятельных работ учащихся соответствует требованиям учебной программы и целям урока.3. Для реализации волевого аспекта при осуществлении самостоятельной учебной деятельности педагогами используются различные установки в форме убеждений, внушений и т.п. Однако необходимо указать на слабое использование всеми учителями стимулов Ш порядка, а именно своевременную оценку деятельности учащихся (взаимоконтроль, рейтинг по результатам учебной деятельности в классе, рецензия товарища на результат

учащегося, запись благодарности в дневник и т.п.); имеют место сравнение успехов ученика не с его прежними результатами, а с результатами других учащихся. Многие учителя не применяют (или не владеют) приемами создания проблемных ситуаций и учебных дискуссий. Ш. Говоря о надлежащей последовательности при организации самостоятельной работы учащихся (объяснение цели работы, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, обработке результатов и оформлению работы и т.п.), необходимо отметить грамотный подход к данному аспекту Ф.И.О. учителей. Остальными учителями, преподающими в 6-11 классах, этапы организации самостоятельной работы учащихся соблюдаются не всегда. IV. Посещенные комиссией уроки позволяют говорить о достаточном использовании педагогами различных дидактических средств при организации самостоятельной работы учащихся (учебник, дополнительная литература, словари и справочники, раздаточный материал, тетради на печатной основе и т.д.). Вместе с тем, отмечается низкий уровень применения информационно-коммуникативных средств обучения (кроме учителей физики, информатики и иностранных языков). V. Осуществляя формирование навыков самоконтроля, учителями используются устная проверка знаний или некоторых мыслительных операций, письменный самоконтроль путем контрольных работ, письменных зачетов, выполнения лабораторных и практических работ и т.п. На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы:

1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке частично соответствует

предъявляемым требованиям.3. Для устранения имеющихся недостатков комиссия рекомендует администрации

школы и методическому совету во 2-ом полугодии учебного года провести методи- ческое мероприятие (методдень, практико-ориентированный семинар) по приведению в систему имеющихся у учителей знаний по вопросу применения активных методов, форм и приемов обучения.

4. Заместителю директора по учебно-методической работе продумать и организовать открытые уроки учителей первой и высшей категории с использованием информационно-коммуникативных технологий.

17 декабря 2004г.Зам. директора по УВР Герасимова Г.П

9Справка

по итогам тематического контроля за работой учителей, имеющих неуспевающих учащихся или качество знаний, не соответствующее

способностям детей по итогам 1-ой четверти.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2005-2006 учебный год и приказу № 156 от 9 ноября 2005 года «О проведении тематической проверки за работой учителей, имеющих неуспевающих учащихся или качество знаний, несоответствующее способностям детей по итогам 1-ой четверти» с 9 по 16 ноября в школе была проведена тематическая проверка в соответствии с программой, утвержденной директором школы. Объекты контроля:

1. Методика работы с отстающими учащимися.2. Приемы преодоления нормативно-троечного уровня.3. Работа по повышению качества знаний.

В плане тематического контроля комиссией были посещены 22 урока в следующих классах и у следующих учителей (класс, Ф.И.О. учителя). Анализируя методические приемы работы учителей с отстающими учащимися в классах с потенциально низкими возможностями школьников (8а, 9а), следует указать на следующие положительные моменты:

1. Использование всеми учителями разнообразных приемов для поддержания активного внимания учащихся на протяжении всего урока (повышение интереса учащихся к изучаемой проблеме через актуальность и новизну содержания, использование наглядных средств, эмоциональное воздействие и т.п.).

2. Вовлечение учащихся в беседу при усвоении нового материала.3. Поощрение положительных моментов в работе учащихся.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлены ряд недостатков в методической системе учителей при работе со слабоуспевающими учащимися:

1. Изначально при планировании урока (Ф.И.О.) не учитывают низкие учебные возможности класса (объем и сложность содержания учебного материала не под силу для активного усвоения данных учащихся), а, следовательно, неадекватны и намеченные цели контроля за усвоением знаний учащимися.

2. У обоих учителей отмечается однообразное использование методов и форм организации учебной деятельности (фронтальная беседа).

3. У (Ф.И.О.) нет четкого разделения учебных задач на логические дозы, подзадачи.4. (Ф.И.О.) уделяет недостаточное внимание формированию познавательных мотивов

учащихся, т.е. включение каждого ученика в деятельность по принятию дидактической цели.

5. (Ф.И.О.) иногда используют учебную отметку как дисциплинарное средство. Говоря о приемах преодоления нормативно-троечного уровня и повышении качества знаний у учащихся учителями (Ф.И.О.) необходимо отметить следующие положительные факты:

1. Учителя уделяют достаточное внимание актуализации опорных знаний и умений, формируют у учащихся познавательные мотивы.

2. Учат планировать выполнение задания.3. Дают учащимся рекомендации по устранению пробелов в знаниях путем

самостоятельной работы. Однако в работе всех вышеназванных учителей имеется один крупный недостаток, не позволяющий отдельным учащимся испытать ситуацию успеха при оценивании текущих и итоговых результатов, а именно - слабый учет индивидуальных особенностей школьников: 10- Мелихов А. (3 класс) – старательный, добросовестный ученик, имеющий прочные базовые знания по изучаемым предметам, но не обладающий способностями в области ИЗО – учитель(Ф.И.О); - Мельников А. ( 5 класс) – ребенок с хорошей успеваемостью, но чрезмерно подвижный и эмоциональный – учитель (Ф.И.О);- Сухова М. (6 класс) и Мелехова Н. (11 класс) – интеллектуально развитые дети, не склонные к сложным физическим упражнениям и спортивным играм – учитель (Ф.И.О.). На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы:

1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Методика работы с отстающими школьниками, а также приемы преодоления

нормативно-троечного уровня и повышения качества знаний учащимися частично соответствуют современным требованиям.

Для устранения негативных фактов в работе учителей члены комиссии рекомендуют:1. Учителям русского языка и литературы (Ф.И.О.) при планировании урока

осуществлять адаптацию учебного материала в соответствии с возможностями учащихся.

2. (Ф.И.О. учителя) использовать не менее двух методов и форм обучения на каждом уроке.

3. (Ф.И.О.) тщательно продумывать предварительные указания учащимся по плану урока (задачи, основные этапы).

4. (Ф.И.О.) детальнее продумывать моменты стимулирования учащихся (привлечение внимания и обеспечение необходимой мотивации).

5. (Ф.И.О.) оценку учебной деятельности школьников производить независимо от личного отношения, учитывая психологические особенности детей.

6. (Ф.И.О.) оценку умений и навыков учащихся осуществлять с учетом индивидуальных физических особенностей отдельных учащихся.

7. Руководителю проблемной группы, занимающейся вопросами успешной адаптации детей с низким уровнем общего развития, до 25 декабря 2005 года организовать практические занятия с учителями, имеющими трудности по вышеобозначенной тематике.

18 ноября 2005г.

Зам. директора по УВР Герасимова Г.П.

11СПРАВКА

по итогам тематической проверки за работой групп продленного дня.

Согласно плану внутришкольного контроля и приказу № 129 от 2 декабря 2004 года «О проведении тематической проверки за работой групп продленного дня» со 2 по 8 декабря 2004 года в школе была проведена соответствующая проверка. Проверка осуществлялась в соответствии с программой, утвержденной директором школы. Объект контроля: Режим и организация самоподготовки учащихся в ГПД. Проведенная проверка показала, что все воспитатели групп продленного дня понимают важность самоподготовки как логическое продолжение учебного процесса. Хочется отметить создание ими необходимых условий для занятий самоподготовкой: санитарно-гигиеническое состояние кабинетов соответствует норме (сделана влажная уборка и проветривание, учащиеся удобно и рационально рассажены).

В связи с тем, что учащиеся 1-ого класса не получают домашнее задание, внеучебная деятельность организуется в соответствии с интересами и пожеланиями детей (рисование, лепка, настольные игры, чтение, просмотр телепередач или видеокассет и т.д.). Самоподготовка в группах продленного дня для начальных классов начинается со знакомства с содержанием домашнего задания, с выяснения возможных затруднений. В результате проверки выявлено, что учащиеся начальных классов умеют делать самостоятельные записи в тетрадях, работать с учебниками. В группах продленного дня широко практикуется выборочная проверка у отдельных учащихся выполненной домашней работы. Все воспитатели ГПД стараются осуществлять дифференцированный подход. Если учащиеся начальных классов самоподготовку в основном проводят под руководством учителя, то в средних классах она проходит в форме групповых и индивидуальных консультаций. Воспитатели ГПД поддерживают связь с учителями-предметниками, работающими в их классах и классными руководителями. Вместе с тем, отмечается ряд недостатков в организации самоподготовки учащихся в ГПД:

1. Воспитатели ГПД для учащихся основной школы уделяют недостаточное внимание выяснению возможных трудностей при самоподготовке домашнего задания.

2. Слабо прослеживается работа с дополнительным материалом учащимися начальных классов.

3. При проверке домашнего задания слабо используются такие виды как комментированная фронтальная проверка, проверка заданий учащимися-консультантами, самооценивание, взаимооценивание. Редко применяются сигнальные карточки и технические средства обучения.

4. Метод непосредственного наблюдения за учащимися во время уроков используется всеми воспитателями не в полной мере.

На основании вышесказанного комиссия делает следующие выводы:1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Организация самоподготовки учащихся групп продленного дня в целом

соответствует предъявляемым требованиям.Вместе с тем, комиссия считает необходимым сделать ряд рекомендаций:

1. В группах продленного дня среднего звена (Ф.И.О. воспитателей) занятия начинать с выяснения затруднений.

122. Всем воспитателям ГПД расширить спектр методических приемов, используемых

при контроле выполнения домашнего задания (сигнальные карточки, ТСО и т.д.).3. Всем учителям увеличить количество посещяемых у учителей-предметников

уроков. 4. Запланировать повторную проверку данного вопроса в марте 2005 года.

10 декабря 2004г.

Зам. директора по УВР Герасимова Г.П.

13

Справкапо итогам повторной проверки за работойвоспитателей в группах продленного дня.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2004-2005 учебный год и приказу № 36 от 7 апреля 2005 года «О проведении тематического контроля за работой воспитателей групп продленного дня» с 7 по 14 апреля 2005 года в школе прошла соответствующая проверка согласно программе, утвержденной директором школы. Объект контроля – выполнение рекомендаций комиссии по исправлению выявленных в ходе тематической проверки недостатков. Методы контроля: посещение занятий, беседа с учителями и воспитанниками, наблюдение, анализ.

Для анализа работы воспитателей ГПД над выявленными в ходе тематической проверки недостатков комиссией были посещены 11 занятий в ГПД у воспитателей (Ф.И.О.). Анализируя посещенные занятия и беседы с детьми и воспитателями, можно сделать следующие положительные выводы:1. Воспитатель ГПД 2-ой ступени (Ф.И.О.) начинает самоподготовку домашнего задания

учащихся с выяснения возможных трудностей.2. Воспитатели ГПД первой ступени (Ф.И.О.) в достаточной степени используют

дополнительный материал в плане самоподготовки учащихся (справочная литература, художественные произведения и др.).

3. При проверке домашнего задания все воспитатели стали более широко применять комментированную фронтальную проверку.

4. Ф.И.О. учителя с этой же целью эффективно использует помощь учащихся-консультантов, (Ф.И.О) - самооценивание.

5. Все воспитатели активизировали наблюдение за учащимися на уроках. Процент посещения учебных занятий значительно вырос.

Вместе с тем, по-прежнему, отмечается очень низкий уровень применения ТСО при самоподготовке обучающихся.На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы и дает соответствующие рекомендации:1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Воспитатели ГПД учли рекомендации комиссии по исправлению выявленных

недостатков.3. Воспитатели проигнорировали рекомендацию применения технических средств

обучения при самоподготовке учащихся, в связи с чем администрации необходимо ужесточить контроль за данным направлением работы воспитателей ГПД и рекомендовать руководителю методического объединения воспитателей ГПД включить изучение этого вопроса на одном из заседаний МО.

15 апреля 2005 года

Зам. директора по УВР Герасимова Г.П.

14

Справкапо итогам тематического контроля за работой начинающих

и вновь назначенных учителей.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2006-2007 учебный год и согласно приказу № 111 от 5 октября 2006 года «О проведении тематического контроля за работой начинающих и вновь назначенных учителей» с 5 по 11 октября 2006 года была проведена соответствующая проверка. Контроль осуществлялся согласно программе, утвержденной директором школы. Объекты контроля.

1. Качество подготовки к уроку (проектировочно-конструктивные умения).2. Деятельность учителя в ходе урока (коммуникативные и организаторские умения).3. Контрольно-аналитическая деятельность учителя (рефлексия).

В плане тематического контроля комиссией были посещены 25 уроков у начинающих и вновь назначенных учителей (Ф.И.О. и предмет). Продуктом проектировочных умений является план. При посещении полные конспекты уроков имелись у (Ф.И.О.).; краткие - у всех остальных учителей. Анализируя качество подготовки данной категории учителей к уроку необходимо указать на уровень сформированности следующих проектировочных умений:

- умение определить и сформулировать цель;- умение определить состав, взаимодействие средств и условия достижения цели.

В связи с этим необходимо отметить удовлетворительный уровень сформированности умения формулировать цели и задачи урока у (Ф.И.О.) - цели урока в основном конкретны и диагностичны, в наличии целевые установки практически перед каждым этапом урока. Проектирование деятельности учащихся, в которой необходимая информация может быть усвоена, основывается на четкости поставленной цели и задач. Следовательно, и умением определить состав, взаимодействие средств и условия достижения цели в достаточной степени обладает только (Ф.И.О.). Выбрать оптимальные средства и способы достижения поставленной цели возможно лишь при учете возрастных и психологических особенностей детей конкретного возраста. (Ф.И.О.) демонстрируют достаточные знания возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Достаточными умениями определять приоритетный объект контроля и оценивания, осуществлять первичную обработку полученных данных, оценивать результаты и процесс учения на основе нормативно-правовых документов владеют (Ф.И.О.); на основе сопоставительного анализа и личностного сравнения – (Ф.И.О.). Ярко выраженными коммуникативными умениями и навыками (умением общаться, обмениваться информацией) обладает учитель математики (Ф.И.О.): хорошие монологические речевые умения, соответствие нормам современного литературного языка, эмоциональность речи. Вместе с тем, необходимо отметить ряд недостатков в работе начинающих и вновь назначенных учителей: 1. В качестве подготовки к уроку.- Недостаточное знание содержания учебных программ (Ф.И.О.).- Слабое знание возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в конкретном классе (Ф.И.О.).

15

- Неконкретность, а, следовательно, и отсутствие диагностичности целей – Ф.И.О. (а как следствие отсутствие целостной системы средств и методов для достижения поставленной цели).2. Деятельность учителя в ходе урока.- отсутствие целевых установок перед каждым этапом урока, а, следовательно, и момента мотивирования (Ф.И.О.);- отсутствие умения варьировать формы и приемы обучения, использование преимущественно фронтальных форм работы (Ф.И.О.);- слабые коммуникативные умения (монотонность речи – Ф.И.О.; неумение пользоваться кинетическими возможностями – мимика, жесты, взгляд – Ф.И.О.).3. Контрольно-аналитическая деятельность учителя. - недостаточное умение определять адекватные формы и методы контроля (Ф.И.О.).- неумение оценивать учащихся на основе личностного сравнения, исключительное применение нормативного и сопоставительного сравнения (Ф.И.О.).- неумение определять истинные проблемы процесса обучения и их причины (Ф.И.О.). На основании вышесказанного комиссия делает следующие выводы:

1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Уровень сформированности проектировочно-конструктивных, коммуникативных и

организаторских умений у учителя математики (Ф.И.О.) в целом соответствует предъявляемым требованиям; у учителей (Ф.И.О.) требует специальной доработки.

3. Контрольно-аналитические умения всех находящихся на контроле учителей – удовлетворительные.

4. Наставникам (Ф.И.О. наставников) скорректировать план работы со стажерами в соответствии с результатами контроля и оказать им методическую помощь.

5. Заслушать отчет о выполнении плана работы наставников со стажерами на совещании при зам. директора по УВР в феврале 2005 года.

6. Руководителям методических объединений проследить выполнение графика посещений учителей 1-ой и высшей квалификационной категории начинающими и вновь назначенными учителями.

7. Всем начинающим и вновь назначенным учителям обратить внимание на самообразование по ведущим методическим проблемам.

8. Результаты работы с начинающими и вновь назначенными учителями обсудить после проведения «Дня успеха начинающего учителя» в апреле 2007г.

9. Администрации школы до начала 2-ой четверти рассмотреть вопрос о замене учителя математики в 6-ом классе.

10. Запланировать повторную проверку данного вопроса в январе 2007 года.

11 октября 2006г.

Зам. директора по УВР Герасимова Г.П.

16

Справкапо итогам тематической проверки за работой учителей начальных классов.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2006-2007 учебный год и приказу № 93 от 19 ноября 2006 года «О проведении тематической проверки за работой учителей начальных классов» с 19 по 24 октября 2006 года в школе была проведена соответствующая проверка. Проверка производилась согласно утвержденной директором школы программы. Объекты контроля:Методика преподавания учебных предметов:

- стимулирование познавательного интереса учащихся;- деятельностный подход в обучении;- организация самостоятельной работы учащихся на уроке;- формирование оценочных умений учащихся;- логичность и дозировка домашнего задания.

В плане тематического контроля комиссией были посещены 20 уроков у следующих учителей: Ф.И.О. и класс. Анализируя приемы стимулирования познавательного интереса учащихся, применяемые учителями, необходимо указать на следующие позитивные моменты:

1. Ф.И.О. используют интересные, необычные эколого-краеведческие аспекты изучаемых тем, интригу, юмор.

2. Ф.И.О. предлагает учащимся проблемные и творческие, а Ф.И.О. творческие задания.

3. В речи Ф.И.О. отсутствуют сарказм, насмешки, упреки по отношению к школьникам.

4. На уроках всех учителей используется жизненный опыт учащихся. Вместе с тем, необходимо отметить и негативные моменты в данном направлении работы: - Ф.И.О. не всегда поощряет конкретных учащихся за конкретную работу, а оставляет этот момент на заключительный этап урока. - Ф.И.О испытывает трудности в подборе и организации работы способных учащихся с проблемными и творческими заданиями. - Все вышеперечисленные педагоги недостаточно поддерживают школьников, сталкивающихся с затруднениями на занятиях. Говоря о деятельностном подходе к процессу обучения и организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке можно выделить следующие позитивные факты:

1. Все просмотренные уроки предусматривали не только изложение материала, но и задания, предполагающие самостоятельное применение усвоенных знаний на практике.

2. Часть новых знаний на уроках Ф.И.О. была по лучена учащимися в процессе самостоятельного поиска путем решения поисковых задач. Поиск этих знаний и способы деятельности при этом были доступны для учащихся по их возрастным особенностям.

3. Ф.И.О. вооружают учащихся доступными для них методами и способами деятельности (анализ, синтез, элементарное структурирование учебного материала, обобщение единичных предметов и явлений).

4. Изложение нового материалаФ.И.О. вариативно по своей структуре (в одних случаях излагается готовая информация в форме объяснения и с помощью иллюстраций, в других случаях материал изучается путем постановки учителем проблемы и раскрытия школьникам путей ее решения).

17

5. Все, организуемые учителями самостоятельные работы, носят дифференцирован- ный характер.

6. Ф.И.О. предлагают задания для самостоятельной работы разной степени трудности, но в такой системе, чтобы слабые и средние учащиеся могли постепенно переходить от менее трудных заданий к более сложным (вариативность).

7. Ф.И.О. при организации самостоятельной работы широко использует дидактический раздаточный материал, Ф.И.О. – учебник.

8. Ф.И.О. пытаются строить обучение как взаимодействие (обмен, взаимодополнение) учителя и учащихся.

Однако в данном направлении имеют место и негативные моменты:1. Ф.И.О. испытывает трудности в обучении учащихся элементарному

структурированию учебного материала, в обеспечении надлежащей последовательности в самостоятельном применении учащимися ЗУНов в ходе урока; отдельные случаи в нарушении логики последовательности наблюдались и у Ф.И.О.

2. Учителями не стимулируется важное умение задавать уточняющие вопросы.3. Педагогами не уделяется достаточное внимание формированию у учащихся умения

видеть различные способы решения поставленной задачи.4. Ф.И.О. использует на уроках далеко не все возможности для организации

самостоятельной деятельности.5. Ф.И.О. не всегда хватает времени для подведения итогов самостоятельной работы,

выявления типичных ошибок и указания путей их преодоления. Делая анализ формирования оценочных умений учащихся необходимо остановиться на следующих положительных тенденциях в работе учителей начальных классов:

1. Все вышеназванные учителя собственным примером показывают, что оценка деятельности человека должна быть отделена от личного отношения к нему.

2. Ф.И.О. побуждает своих учеников оценивать и корректировать работу друг друга путем рецензирования.

Главным минусом в работе учителей по данному направлению является не достаточное внимание привитию учащимся навыков самоконтроля. Оценивая логичность и объем домашнего задания, хочется сказать, что всеми без исключения учителями соблюдается соотношение объема изученного материала на уроке и заданного на дом; задания дифференцируются. Ф.И.О. проводят подробный инструктаж по выполнению домашнего задания; требование аналогичности строго соблюдается лишь Ф.И.О. На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы:

1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Методика преподавания учебных предметов Ф.И.О. в основном соответствует

предъявляемым требованиям; методика преподавания Ф.И.О. соответствует частично.

3. Причинами резкого падения и роста качества знаний учащихся Ф.И.О. по итогам прошлого учебного года комиссия считает:

- случаи нарушения логической последовательности в инструкциях учителя при организации самостоятельной работы учащихся;- слабое умение учащихся и отсутствие мотивации задавать учителю уточняющие вопросы;- отсутствие системы контроля за результатами самостоятельной работы учащихся на уроке, выявления типичных ошибок и указания путей их преодоления;- недостаточное внимание ученикам, сталкивающимся с затруднениями на занятиях.

18

Для ликвидации несоответствий члены комиссии рекомендуют:1. Ф.И.О. обратить внимание на методы, направленные на формирование

познавательных интересов, положительного отношения к учению (использование эффекта новизны, сравнения, занимательности, творческих и проблемных заданий).

2. Ф.И.О. использовать все возможности урока для организации самостоятельной работы; учить школьников различным методам и способам получения знаний.

3. Ф.И.О. отработать систему контроля за результатами самостоятельной работы, выявлением типичных ошибок и указанием путей их преодоления.

4. Ф.И.О. обратить особое внимание на развитие у учащихся навыков взаимооценивания и самооценивания.

5. Всем вышеназванным учителям с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся оказывать большую психологическую поддержку школьникам, которые сталкиваются с затруднениями на уроках.

6. Ф.И.О. формировать одно из важнейших коммуникативно-логических умений задавать уточняющие вопросы.

7. Руководителю методического объединения учителей начальных классов провести внеплановое заседание; рассмотреть результаты внутришкольного контроля и разработать программу по ликвидации замечаний.

8. Запланировать повторную проверку данного вопроса в апреле 2007 года.

25 октября 2006г.

Зам. директора по УВР Герасимова Г.П.

19

Справкапо итогам контроля за работой учителей с учащимися выпускных классов.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2005-2006 учебный год и приказу №49 от 21 февраля 2006 года «О проведении тематической проверки за работой учителей с учащимися выпускных классов» с 21 по 27 февраля 2006 года в школе была проведена соответствующая проверка. Проверка осуществлялась в соответствии с программой, утвержденной директором школы. Объекты контроля – формы и методы оказания индивидуальной помощи учащимся выпускных классов в подготовке к государственным экзаменам учителями математики, русского языка и литературы, биологии и химии, физики, иностранного языка и их эффективность. С целью изучения работы учителей по вышеназванной тематике, комиссией были посещены 29 уроков у следующих учителей и в следующих классах (Ф.И.О. педагогов и класс). Анализируя посещенные уроки, следует отметить, что учителями используются самые разнообразные методические приемы для оказания индивидуальной помощи учащимся выпускных классов:

1. Ф.И.О. уделяют особое внимание личностному опыту учащихся, их мотивированию на достижение поставленного результата.

2. Все вышеперечисленные учителя и Ф.И.О. стимулируют способных учащихся на самостоятельное добывание знаний.

3. Ф.И.О. каждый урок начинают с выяснения индивидуальных трудностей, возникших у учащихся при подготовке домашнего задания и совместного поиска допущенных ошибок.

4. Ф.И.О. еженедельно проводят индивидуальные и групповые консультации для учащихся с целью ликвидации «западающих» вопросов.

5. Каждый урок Ф.И.О. заканчивается самостоятельной работой, дающей возможность каждому ученику выявить степень усвоения нового материала.

6. Ф.И.О. с целью реабилитации учащихся с посредственными и низкими учебными возможностями (9а класс) использует невысокий темп учебного процесса, домашние задания по договоренности с учащимся, что в свою очередь также работает на создание ситуации успеха.

Вместе с тем, комиссия указывает и на выявленные в ходе проверки недочеты учителей в индивидуальной работе с учащимися выпускных классов, а именно: 1. Ф.И.О. не всегда дифференцируют учебный материал и не всегда предоставляют учащимся право индивидуального выбора уровня трудности изучаемого материала.2. Ф.И.О. редко, а Ф.И.О. не достаточно часто предоставляют способным учащимся возможность применить полученные знания в творческой ситуации.3. Учителями Ф.И.О. мало или неверно используется групповая форма работы, которая наиболее эффективна для учащихся данного возраста.4. У Ф.И.О. наблюдаются факты необъективного выставления отметок учащимся. На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы: 1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Применяемые учителями методические приемы оказания индивидуальной помощи

учащимся выпускных классов в подготовке к государственным экзаменам, соответствуют предъявляемым требованиям.

Вместе с тем, комиссия считает необходимым обратить внимание администрации на выявленные недостатки в работе учителей и дает следующие рекомендации с целью их ликвидации:

20

1. Ф.И.О. обратить внимание на дифференцированный подход к обучению и предоставление учащимся права выбора уровня трудности изучаемого материала.

2. Ф.И.О. активнее использовать групповые формы работы.3. Ф.И.О. при проектировании уроков продумывать упражнения с выходом

способных учащихся на творческий уровень.4. Ф.И.О. обратить внимание на объективность выставления отметок.5. Провести повторную проверку по данной тематике в мае месяце 2006 года.

Заместитель директорапо УВР Герасимова Г.П.

21

Справкапо итогам тематической проверки за совместной работой

учителей начальных классов с детским садом, а также с неорганизованными детьми.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2004-2005 учебный год и приказу № 17 от 25 февраля 2005 года «О проведении тематической проверки за совместной работой учителей начальных классов с детским садом, а также с неорганизованными детьми» с 25 февраля по 2 марта 2005 года в школе была проведена соответствующая проверка. Проверка осуществлялась согласно программе, утвержденной директором школы. Объект контроля - методы и формы совместной работы по преемственности между детским садом и начальным звеном обучения, а также с неорганизованными детьми. Методы контроля – наблюдение, анализ, беседы с учителями начальных классов, родителями будущих первоклассников. Анализируя проделанную работу по вопросу преемственности с дошкольным учреждением, а также с неорганизованными детьми, необходимо отметить следующие позитивные моменты: 1. В общешкольном плане учебно-воспитательной работы на 2004-2005 учебный год в разделе «Направления, цели и задачи работы педколлектива Островской МСОШ» имеется план работы на текущий учебный год по вопросу преемственности, в т.ч. по успешной адаптации учащихся при переходе из дошкольного учреждения (а также неорганизованных детей) в школу.2. Методическим объединением учителей начальных классов создана и работает творческая группа, занимающаяся вопросами координации действий воспитателей детского сада и учителей начальной школы в составе заместителя директора по учебно-воспитательной работе Ф.И.О.., руководителя МО учителей начальных классов Ф.И.О. и школьного психолога Ф.И.О. 3. Членами творческой группы ведется определенная работа по созданию условий для ознакомления будущих организованных и неорганизованных первоклассников и их родителей с образовательным пространством школы:- Ф.И.О. (учителем 1-ого класса в 2005-2006 учебном году) проведено 4 родительских собрания с родителями будущих первоклассников («Знакомство с образовательным пространством школы», «О целесообразности поступления ребенка в школу с 6-ти или 7-летнего возраста», «Оказание помощи в решении возникающих проблем при подготовке к школе»).- Ф.И.О. для выяснения степени психологической готовности ребенка к школе организованы индивидуальные встречи и собеседования с будущими первоклассниками и их родителями.- Ф.И.О. для воспитателей детского сада на базе дошкольного учреждения организован обучающий семинар «Способы взаимодействия с гиперактивными, агрессивными и тревожными детьми» (участники – Ф.И.О. педагогов). Вместе с тем, необходимо указать на имеющиеся негативные моменты в работе по преемственности:

1. На момент проверки Ф.И.О. посещено минимальное количество учебно-развивающих занятий будущих первоклассников в детском саду.

2. Не осуществлено запланированное вовлечение организованных и неорганизованных детей в воспитательную работу начальных классов.

3. Нет никакой инициативы со стороны работников детского сада по активизации и улучшению работы по вопросу преемственности.

22

На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы и дает следующие рекомендации:

1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Работа по преемственности начальной школы и детского сада осуществляется в

целом согласно внутришкольного плана.3. Методы и формы работы, используемые учителями начальных классов,

соответствуют поставленным целям.4. Вместе с тем, учителям начальных классов необходимо указать на невыполнение

отдельных пунктов плана работы по преемственности между детским садом и начальной школой и рекомендовать им скорректировать дальнейшую работу в соответствии со школьным планом учебно-воспитательной работы.

5. Директору школы Скачковой В.И. рекомендовать пригласить заведующую детским садом Ф.И.О. на совещание при директоре в марте 2005 года с целью ознакомления последней со справкой по контролю и решения возникших проблем.

5 марта 2006г.

Зам. директора по УВР Герасимова Г. П.

23

Справкапо итогам проверки за работой учителей сошкольной документацией в 3-ей четверти.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2004-2005 учебный год и приказу № 98 от 28 марта 2005 года «О проведении тематической проверки за работой учителей со школьной документацией» с 28 по 31 марта 2005года была проведена соответствующая проверка согласно программе, утвержденной директором школы. Объекты контроля:- классные журналы (1-11 классы);- журналы ГПД;- журналы по работе с детьми, обучающимися на дому;- журнал индивидуальной и кружковой работы. Методы контроля- проверка школьной документации, беседы с классными руководителями и учителями-предметниками, анализ. В плане тематической проверки комиссией были проверены 19 классных журналов, 4 журнала групп продленного дня, 2 журнала по работе с детьми, обучающимися на дому (Мелихова Т. – 5 кл., Нигмедзянова Н. – 9 кл.) и 1 журнал индивидуальной и кружковой работы. Результаты проверки можно представить в виде следующей таблицы (см. приложение №1). Приведенные в таблице данные позволяют говорить о следующих позитивных моментах в работе учителей со школьной документацией:

1. Практически все учителя устранили возможные замечания, сделанные комиссией при предыдущей проверке.

2. Наименьшие нарекания по итогам проверки в 3-ей четверти вызывает эстетическое оформление журналов, заполнение общих сведений об учащихся, учет их движения, а также объективность выставления отметок.

3. В 3-ей четверти полностью отсутствует исправление текущих и четвертных отметок.4. Практически отсутствуют замечания по ведению классного журнала у следующих

классных руководителей и воспитателей Ф.И.О., а также учителей-предметников, работающих на дому с Нигмедзяновой Н., что свидетельствует о тесном контакте вышеназванных классных руководителей с учителями-предметниками.

5. Ф.И.О. своевременно и правильно оформляют школьную документацию как учителя-предметники.

Вместе с тем комиссия отмечает и негативные моменты в работе учителей со школьной документацией:1. Ф.И.О. несвоевременно отражают процесс четвертной аттестации учащихся.2. Многие учителя невнимательно оформляют тематический учет знаний обучающихся

(Ф.И.О.).3. Ф.И.О. не всегда отмечают домашнее задание как важный элемент процесса обучения.4. Имеются нарушения инструкции по ведению журнала:- Ф.И.О. ставит отметки карандашом;- Ф.И.О. с опозданием записывают темы пройденных уроков, кружковых и индивидуальных занятий;

- воспитатели ГПД Ф.И.О., по-прежнему, не до конца заполнили показатели здоровья учащихся; - учитель ИЗО Ф.И.О. постоянно оставляет в журнале пустые строчки, где можно было вписать темы пройденных уроков; - Ф.И.О.. допускают запись пройденного на уроке в графе «домашнее задание»; - Ф.И.О. используют отметки как дисциплинарное средство, о чем свидетельствует большое количество «2» на некоторых уроках.

24

На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы:1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Работа учителей со школьной документацией в целом соответствует нормативно-

правовой базе.Вместе с тем комиссия считает необходимым сделать следующие рекомендации:1. Администрации школы объявить устную благодарность Ф.И.О. за добросовестное

отношение к должностным обязанностям.2. Всем учителям, имеющим недочеты или замечания по оформлению журналов, указать

на их недопустимость и обязать исправить в срок до 07.04.05г.

6.04.2005г.зам. директора по УВР Герасимова Г.П.

25

СПРАВКАпо итогам контроля за состоянием знаний, умений и навыков учащихся в 1-ом полугодии 2004 года.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2004-2005 учебный год и приказу № 103 от 20 декабря 2000 года «О проведении тематической проверки за состоянием знаний, умений и навыков учащихся в 1-ом полугодии 2004 года» с 20 по 28 декабря 2004 года в школе была проведена соответствующая проверка согласно утвержденной директором школы программе.

Объекты контроля:1) Результативность диагностики учащихся 1-ого класса в 1-ом полугодии (УМК Виноградовой Н.Ф.);2) Результативность административных диктантов за 1-ое полугодие во 2-11 классах;3) Результативность административных работ по математике во 2-11 классах;4) Результативность административных срезов по биологии в 11-ых классах;5) Беглость и осмысленность чтения учащимися 4-ого класса. Полученные в ходе диагностики и административных срезов результаты могут быть представлены в виде следующих таблиц:

1. Диагностика 1-ого класса.

Пре

дмет

Фамилияучащегося

Фон

емат

ичес

кий

слух

Звук

овой

ан

ализ

слов

а

Нах

ожде

ние

зада

нног

о зв

ука

Соп

оста

влен

слов

по

звук

. со

став

уСоотнесениеслова со слоговойсхемой

Знан

ие п

ози-

цион

ного

прин

ципа

Все

го б

алло

в

Чте

ние

(сло

в в

мину

ту)

Русс

кий Белоглазова

Белоусов С.…Всего:

Прост-ранст-венноепредставление

Нахожден. заданной фигуры

Умения сложен-ия и вычита- ния

Классификациямножества предметов

Сравнение по числуэлементов

Ориентация на плоскости

Всего баллов

Мат

ема Белоглазова

Енков Н.…Всего:

2. Таблица результатов контрольных срезов (русский язык и математика).

Предмет Класс Отметки Результативность Учитель 2 3 4 5 % обу-

ченноти% качествазнаний

Русский языкМатематика

2. Таблица результатов контрольного среза по биологии в 11-ых классов. Отметки % обученности % качества

знаний Кл. 2 3 4 5

11а11б

3. Сравнительная таблица результатов беглости и осмысленности чтения учащимися 4-ого класса.

№ Фамилия и имя уч-ся Результат в 1-ой четверти Результат во 2-ой четверти1 Бубликов2 Богушевич Н.3 … На основании анализа административных контрольных работ комиссия делает следующие выводы: 1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.

2. Представленный выше материал позволяет говорить об удовлетворительном и объективном состоянии ЗУНов по русскому языку в 4, 7, 11а и по математике в 1, 4, 7, 8а, 10, 11а классах.3. Наметилась тенденция улучшения состояния ЗУНов по русскому языку в 8б и 10 классах

и по математике в 5, 7, 8а, 11а классах.4. Учащимися в достаточной степени усвоены следующие темы по русскому языку:

- 1 класс – позиционный принцип, звуковой анализ слова, нахождение заданного звука;- 2 класс – правописание непроизносимых согласных, парных звонких и глухих согласных, знаки препинания в конце предложения;- 3 класс – знаки препинания в конце предложения, большая буква в начале предложения и в именах собственных;- 5 класс – правописание предлогов и приставок, непроизносимых согласных, родовые окончания имен прилагательных, сочетания «ЧК-ЧН, ЖИ-ШИ» и т.д.

5. Учащиеся в достаточной степени овладели следующими ЗУНами по математике: - 1 класс – всеми необходимыми на момент контроля ЗУНами по математике; - 2 класс – умение чертить отрезок; - 4 класс – вычислительными навыками; - 5 класс – упрощение выражения и решение уравнений и т.д.; 6. Учащимися 11а и 11б класса достаточно хорошо усвоена тема «Селекция» из курса «Биология». 7. Стабильные и достаточные для обучения на средней ступени результаты по осмысленности и беглости чтения показывают такие учащиеся 4 класса как Озерина А., Полетаев, Семенов М.; некоторое снижение результатов по сравнению с 1-ой четвертью у Шаповалова А., Пахомова С., Чекуновой Д., Серединой А. связано с использованием для контроля более трудного текста. 8. Вместе с тем административные контрольные работы показали недостаточный уровень обученности учащихся 2, 9а, класса по русскому языку и 2, 6 классов по математике, а также низкое качество знаний по математике в 6, 9а классах. 9. По-прежнему вызывают беспокойство завышенные результаты качества знаний учащихся по русскому языку и математике в 3 классе.10. Выявлены пробелы в ЗУНах по русскому языку в следующих классах и по следующим темам: 1 класс – сопоставление слов по звуковому составу, соотнесение слова со слоговой схемой;- 2 класс – безударные гласные, проверяемые ударением;- 3 класс – правописание непроизносимых согласных и т.д.;11. Выявлены пробелы в ЗУНах учащихся по математике:- 2 класс – сравнение величин;- 3 класс – решение задач, в том числе и вычислительные навыки и т.д.

27

12. Контрольные срезы по биологии позволяют говорить о недостаточно сформированных уме- ниях учащихся употреблять и объяснять генетические понятия, характеризовать виды изменчи- вости; учащиеся не вполне уверены в вопросе «Хромосомной теории наследственности».

На основании вышеизложенного комиссия рекомендует: 1. Администрации школы указать учителям-предметникам на выявленные пробелы в ЗУНах учащихся по математике и русскому языку в 1-ом полугодии 2004-2005 учебного года и реко- мендовать последним скоординировать свою работу во 2-ом полугодии текущего учебного го- да, учитывая вышеназванные недостатки. 2. Всем учителям математики обратить особое внимание на формирование вычислительных навыков.3. Всем учителям русского языка обратить особое внимание на формирование навыка право- писания слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

5 января 2005г.

Зам.директора по УВР Герасимова Г.П.

28

4. Таблица допущенных учащимися ошибок по русскому языку.Класс

Про

пуск

, зам

ена

букв

Знак

и пр

епин

ания

при

раз

личн

ых

обор

отах

реч

и

Знак

и пр

епин

ания

в к

онце

пр

едло

жен

ия

Пер

енос

сло

в

Пра

вопи

сани

е гл

асны

х по

сле

шип

ящих

Безу

дарн

ые

глас

ные,

про

веря

емы

е уд

арен

ием

Пар

ные

звон

кие

и гл

ухие

со

глас

ные

Сло

варн

ые

слов

а

Боль

шая

бук

ва в

име

нах

собс

твен

ных

Мяг

кий

знак

, пок

азат

ель

мягк

ости

Пре

длог

и и

прис

тавк

и

Разд

елит

ельн

ые

Ъ и

ь з

наки

Дво

йны

е со

глас

ные

Соч

етан

ие «

ЧК

-ЧН

», «

ЖИ

-ШИ

»

«НЕ-

НИ

» с

раз

личн

ыми

час

тями

ре

чи

Неп

роиз

носи

мые

согл

асны

е

Родо

вые

окон

чани

я им

ен

прил

агат

ельн

ых

Знак

и пр

епин

ания

в с

лож

ных

пред

лож

ения

х

Пад

ежны

е ок

онча

ния

имен

су

щес

твит

ельн

ых

Пад

ежны

е ок

онча

ния

имен

пр

илаг

ател

ьны

х

Пун

ктуа

ция

при

обоб

щаю

щих

сл

овах

Лич

ные

окон

чани

я гл

агол

ов

Сли

тное

, ра

здел

ьное

и д

ефис

ное

на

писа

ние

наре

чий

«ТС

Я-Т

ЬСЯ

» в

глаг

олах

Сло

жны

е пр

илаг

ател

ьны

е

Одн

ород

ные

и не

одно

родн

ые

опре

деле

ния

234 5. Таблица допущенных учащимися ошибок по математике.

Кла

сс

Реш

ение

пр

имер

ов

Реш

ение

зад

ач

Вы

числ

ител

ь-ны

е ош

ибки

Сра

внен

ие

вели

чин

Нах

ожде

ние

инте

грал

а

Упр

ощен

ие

выра

жен

ия

Фор

мулы

пр

ивед

ения

Знач

ение

вы

раж

ения

Кор

ни к

вадр

ат.

урав

нени

я

Пос

трое

ние

граф

ика

Дей

стви

я с

ирра

ц. ч

исла

ми

Пос

трое

ние

граф

икаф

ункц

и

Нах

ожде

ние

пери

метр

а

Пло

щад

ь кр

ив.

трап

еции

Реш

ение

ур

авне

ний

Вы

раж

ение

пе

реме

нной

При

веде

ние

подо

бны

х сл

аг.

Реш

ение

си

стем

ы у

равн

.

Разл

ожен

ие н

а мн

ожет

ели

Вы

чита

ние

и сл

ожен

. дро

бей

Нах

ожде

ние

доли

от

числ

а

Справкапо итогам тематической проверки физкультурно-оздоровительной работы

учителя физической культуры и классных руководителей.

Согласно плану внутришкольного контроля на 2006-2007 учебный год и приказу №122 от 17 марта 2007 года «О проведении тематической проверки физкультурно-оздоровительной работы учителя физической культуры и классных руководителей» с 17 по 22 марта 2007 года в школе была проведена соответствующая проверка. Проверка осуществлялась согласно программе, утвержденной директором школы. Объекты контроля:

1. Соблюдение санитарно-гигиенических норм.2. Методика преподавания физической культуры.3. Оформление информационного пространства.4. Организация занятости учащихся во внеурочное время в спортивных секциях. 5. Пропаганда здорового образа жизни.

Методы контроля: наблюдение, посещение учебных и внеучебных занятий, изучение и анализ школьной документации (классных журналов и журналов по ТБ и кружковой работы, планов классных руководителей и классных уголков), беседы с учителем, классными руководителями и детьми, хронометраж. С целью изучения работы учителя физической культуры Ф.И.О., классных руководителей Ф.И.О., а также руководителя спортсекции Ф.И.О. по вышеназванной тематике, комиссией были посещены 9 уроков физической культуры, 6 занятий спортивной секции (руководители Ф.И.О.), а также 14 классных часов. Анализируя сложившуюся систему физкультурно-оздоровительной работы в школе, необходимо отметить следующие позитивные моменты:

1. Соблюдение санитарно-гигиенических норм. - Уроки физической культуры проводятся в спортивном зале или на свежем воздухе в зависимости от погодных условий.- Размеры спортивного зала и спортплощадки предусматривают выполнение полной программы по физической культуре обучающихся и возможность внеурочных спортивных занятий (внеклассные мероприятия по предмету, секции).- Помимо типового оборудования спортивный зал имеет самодельные перекладины, характеристики которых соответствуют необходимым нормам. Перекладины позволяют интенсифицировать процесс обучения учащихся данному виду спортивной гимнастики.- Во избежание различного рода травм отопительные приборы в спортзале ограждены деревянными панелями; лампы искусственного освещения и оконные проемы – металлическими решетками.- Температура воздуха в спортзале на момент проверки составляла 15-17 градусов (С), в раздевалках спортзала – 19-23 градуса (С), что соответствует санитарно-гигиеническим нормам. - В спортзале имеются инструкции по ТБ при занятиях гимнастикой, легкой атлетикой, при проведении занятий по лыжной подготовке, спортивным и подвижным играм, при проведении соревнований. Данные инструкции утверждены директором школы.- Также в наличие имеется

акт-разрещение на проведение занятий в спортзале; журнал регистрации инструктажа обучающихся по ТБ; медицинская аптечка, укомплектованная медикаментами в соответствии с

нормами САНПиНА; журнал регистрации результатов испытания спортинвентаря и

оборудования; план эвакуации из спортивного зала в случаях возникновения пожара, а

также 2 огнетушителя.30

2. Методика преподавания физической культуры.- Разнообразие применяемых типов уроков (уроки здоровья на свежем воздухе, образовательные, тренировочные и контрольные уроки).- Высокая моторная плотность урока (60-75 %). В водной части урока наблюдается рост физической нагрузки, в основной – пик физических нагрузок и начало их спада, в заключительной части – восстановление пульса до нормы.- Рациональность распределения времени между частями урока и видами упражнений.- Организация самостоятельной деятельности учащихся на каждом уроке.- Обязательные упражнения на корректировку осанки и профилактику плоскостопия.- Использование здоровьесберегающих педагогических технологий (коллективно-групповые способы обучения, уровневая дифференциация, формирование навыков самоконтроля за реакцией собственного организма).- Психологическая комфортность учащихся на уроках.3. Оформление информационного пространства.

Информационное пространство, освещающее физкультурную и спортивно-массовую работу, представлено следующими стендами:

»План физкультурно-оздоровительной работы в школе на 2004-2005 учебный год»;

«Наши ориентиры в 2004-2005 учебном году»; «Рекорды школы»; «Учебные нормативы»; «Наши достижения».

4. Организация занятости учащихся во внеурочное время в спортивных секциях. - Наибольшее количество учащихся посещают секции по волейболу, баскетболу и греко-римской борьбе.- На момент проверки в спортивной секции по волейболу присутствовало 83% от общего списка детей, в спортсекции по баскетболу – 80%, на греко-римской борьбе – 70% (большинство детей отсутствовало по уважительным причинам).- Наблюдается тенденция роста посещаемости секции по греко-римской борьбе девушками.- Формы проведения занятий в секциях носят разноплановый характер: обучение новым спортивным приемам, отработка полученных умений и совершенствование навыков, конкурсные соревнования (непосредственно в период проверки прошли соревнования по баскетболу среди юношей 8-11 классов). 5. Пропаганда здорового образа жизни. Применяемые классными руководителями формы и методы работы по пропаганде здорового образа жизни носят разнообразный характер:

Ролевая игра «Твое поведение в школе и на улице» - 3 класс; Конкурс рисунков «Твои вредные привычки» - 7 класс; Классный час «Мы и наркотики» - 8а класс; День Здоровья, ведение карты здоровья учащихся – 8б класс; Беседа «Пивной алкоголизм» - 5 класс «Помоги себе сам», 9а класс и т.д.

Вместе с тем, комиссия отмечает и ряд негативных моментов в работе по данному направлению: 1. Соблюдение санитарно-гигиенических норм.- В зимний период температура воздуха в спортивном зале бывает ниже нормы.- На период проверки не проводилось сквозное проветривание во время перемен.- Ослаблен контроль за наличием у учащихся спортивной формы.- Состояние отдельных спортивных снарядов по причине длительного срока эксплуатации – неудовлетворительное (жерди брусьев имеют трещины, обшивка коня и гимнастических матов местами порвана).

31

2. Методика преподавания физической культуры. - Несвоевременность выставления и комментирования отметок.- Слабое использование межпредметных связей (биология).- Отсутствие документации для отслеживания результативности процесса обучения по классам (диагностика обученности и обучаемости на конец каждой четверти и учебный год). 3. Оформление информационного пространства.- Весь представленный на стендах материал является несъемным, что затрудняет своевременное отражение необходимой информации.- Достижения учащихся слабо проиллюстрированы фотоматериалами и вырезками из районной газеты. 4. Организация занятости учащихся во внеурочное время в спортивных секциях.- Отмечается низкая посещаемость спортивных секций «проблемными» детьми (2 человека). 5. Пропаганда здорового образа жизни.- Отсутствие корректировки большинством классных руководителей воспитательных планов по вышеназванному направлению и как следствие эпизодический характер работы по пропаганде здорового образа жизни.- Несистематическое отслеживание и фиксация классными руководителями физического состояния детей.- Отсутствие дифференцированного подхода в данном направлении воспитательной работы.- Недостаточная работа по пропаганде здорового образа жизни в спортивных секциях. На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы: 1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме. 2. В школе функционирует и развивается система физкультурно-оздоровительной работы: - санитарно-гигиенические нормы в целом соответствуют предъявляемым САНПиНом требованиям;- методы и формы обучения физической культуре в основном соответствуют требованиям, предъявляемым к современному уроку;- оформлению информационного пространства школы по вопросу спортивно-массовой и оздоровительной работы уделяется достаточное внимание;- занятость учащихся во внеурочное время в спортсекциях носит массовый характер и составляет в среднем 75% от общего количества местных учащихся;- фактическая наполняемость секций соответствует норме;- отдельные классные руководители Ф.И.О. проводят целенаправленную и систематическую работу по пропаганде здорового образа жизни. 3. Вместе с тем, для ликвидации выявленных недочетов в физкультурно-оздоровительной работе комиссия считает необходимым сделать следующие рекомендации:- Ф.И.О., учителю физической культуры, регулярно осуществлять сквозное проветривание во время перемен; организовать строгий контроль за наличием у учащихся на уроке спортивной формы; обратить внимание на ежеурочное выставление и комментирование отметок; шире использовать межпредметные связи.- Администрации школы указать Ф.И.О. на необходимость оформления документации по диагностике учебного процесса; - ответственным за оформление информационного пространства школы по физкультурно-оздоровительной работе Ф.И.О. продумать модель использования съемного, иллюстрируемого фотографиями и газетными вырезками материала;- руководителям спортивных секций Ф.И.О. на занятиях в спортсекциях уделять больше внимания пропаганде здорового образа жизни.

32

- Классным руководителям Ф.И.О. активизировать работу по пропаганде здорового образа жизни. 4. Повторную проверку по данному вопросу провести в мае 2007 года.

Зам. директора по УВР Герасимова Г.П.

33

Справкапо итогам тематической проверки состояния

учебных кабинетов и их оснащенности

Согласно плану внутришкольного контроля на 2004-2005 учебный год и приказу №128 от 24 марта 2005 года «О проведении тематической проверки состояния учебных кабинетов и их оснащенности» с 24 марта по 27 марта 2005 года в школе была проведена соответствующая проверка. Проверка осуществлялась согласно программе, утвержденной директором школы. Объекты контроля:

1. Санитарно-гигиеническое состояние кабинетов.2. Система учета, хранения и использования учебно-наглядных пособий и

технических средств обучения.3. Эстетическое оформление кабинетов, в т.ч. озеленение.4. Охрана труда на рабочем месте и техника безопасности в кабинете.

Методы контроля: наблюдение, анализ, беседа с учителями и учащимися, изучение документации. Результаты проверки позволяют говорить о следующих положительных моментах:

1. На момент проверки практически во всех кабинетах проведена влажная уборка; состояние мебели в целом удовлетворительное.

2. Уровень озеленения классов в текущем учебном году выше, чем в предыдущем. Особое внимание этому вопросу, по-прежнему уделяют Ф.И.О.

3. Вся необходимая по технике безопасности документация имеется в следующих кабинетах: название кабинетов и Ф.И.О. заведующего кабинетом.

4. Грамотно оформлены паспорт кабинета и программа развития у учителей Ф.И.О.5. Кропотливая работа по оформлению методического отдела кабинета проведена

Ф.И.О. учителя.6. Практически во всех кабинетах с целью повышения познавательного интереса

учащихся к предмету, а также для оказания помощи по наиболее сложным учебным темам имеются постоянные или сменные стенды. Особо хочется отметить зав. Кабинетами (Ф.И.О.).

Вместе с тем, имеются и негативные моменты в работе заведующих кабинетами:1. На момент проверки не соблюдались санитарно-гигиенические требования в

кабинете Ф.И.О. педагога.2. Имеются замечания по ведению документации по ТБ в кабинетах Ф.И.О.3. У Ф.И.О. отсутствуют планы развития кабинета.4. Ф.И.О. уделяют недостаточное внимание формированию методического отдела

своих кабинетов.5. Требуют обновления стенды в кабинетах Ф.И.О. учителей.

На основании вышеизложенного комиссия делает следующие выводы:1. Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.2. Всеми учителями выполняются санитарно-гигиенические требования,

предъявляемые к учебным кабинетам.3. Состояние техники безопасности в целом соответствует необходимым нормам.4. Система хранения, учета и использования дидактического материала в целом

соответствует внутришкольному локальному акту.5. Комиссия предлагает считать кабинеты Ф.И.О. лучшими и рекомендует

администрации школы учесть результаты проверки при распределении34

дифференцированной оплаты заведующим кабинетами в новом учебном году. Вместе с тем, комиссия считает необходимым указать на следующие недостатки и дать соответствующие рекомендации:

1. Ф.И.О. своевременно производить влажную уборку кабинета.2. Ф.И.О. до 15 апреля 2005г. привести в норму всю необходимую документацию по

технике безопасности.3. Всем заведующим кабинетами до начала нового 2005-2006 учебного года

оформить новую программу развития кабинета.4. Ф.И.О. произвести систематизацию методического отдела.5. Ф.И.О. указать на необходимость обновления в оформлении кабинета.

30 марта 2005г.

Зам. директора по УВР Герасимова Г.П.

35

Перечень источников, авторов и составителей.

1. В.Н. Зайцев «Практическая дидактика», Москва, «Народное образование», 2000г.

2. Ю.А. Конаржевский «Анализ урока», Москва, Центр «Педагогический поиск», 2000г.

3. Ю.А. Конаржевский «Менеджмент и внутришкольное управление», Москва, Центр «Педагогический поиск», 2000г.

4. Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко «Управление образовательным процессом в адаптивной школе», Москва, Центр «Педагогический поиск», 2001г.

5. Т.Н. Макарова «Учебный процесс: планирование, организация и контроль», Москва, Центр «Педагогический поиск», 2001г.

6. А.П. Чернявская «Педагогическая техника в работе учителя», Москва, Центр «Педагогический поиск», 2001г.

7. Н.М. Зверева «Практическая дидактика», Москва, Педагогическое общество России, 2001г.

8. Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова «Управление образовательными системами», Москва, ACADEMIA, 2002г.

9. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская «Справочник администрации школы по организации учебно-воспитательного процесса», часть 1, Москва, Центр «Педагогический поиск», 2002г.

10. Л.П. Ромадина «Справочник завуча», Москва, Центр «Педагогический поиск», 2003г.

11. С.В. Кульневич «Управление современной школой», выпуск 2, «Учитель», 2003г.

12. Е.А. Дегтярев, Ю.Н. Синицин «Управление современной школой», выпуск 8 «Педагогика здоровья», «Учитель», 2005г.

36