7ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α’ ΛΥΚΕΟΥ

ΝΕΟΙ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΟΡΘΟΛΟΓΙΚΗ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΚΙΝΔΥΝΟΙ

ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ

Επιβλέπων καθηγητής:

Π.Μουζιούρας

ΠεριεχόμεναΠρόλογος...................................................................................................................................................3

Εισαγωγή...................................................................................................................................................3

ΠΛΑΙΣΙΟ - ΣΤΟΧΟΙ - ΣΠΟΥΔΑΙΟΤΗΤΑ -ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ...............................................................................3

Ερευνητικά ερωτήματα.............................................................................................................................4

Πώς χρησιμοποιούν οι νέοι το διαδίκτυο:.............................................................................................4

Ν.Ιορδανίδου

Α.Κωνσταντινίδης

Α.Τσιακάλου

Ε.Φίλη

Χ.Κωστόπουλος

Π.Καπερναράκος

Οι δυνατότητες αξιοποίησης των νέων στο διαδίκτυο:........................................................................4

Υπόθεση....................................................................................................................................................4

Μεθοδολογία της Έρευνας........................................................................................................................5

Χρόνος και τρόπος διεξαγωγής της έρευνας.............................................................................................5

Δείγμα.......................................................................................................................................................5

Συλλογή Δεδομένων..................................................................................................................................5

Ανταλλαγή Αρχείων...............................................................................................................................5

Εξ αποστάσεως Μάθηση...........................................................................................................................7

Τι είναι εξ αποστάσεως εκπαίδευση (distance Education)....................................................................7

Είδη εξ αποστάσεως εκπαίδευσης........................................................................................................8

Είναι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεσματική;..........................................................................8

Πώς γίνεται η εξ αποστάσεως εκπαίδευση...........................................................................................8

Επικοινωνία...............................................................................................................................................9

Ηλεκτρονικές Υπηρεσίες..........................................................................................................................10

Ηλεκτρονικό Εμπόριο..............................................................................................................................11

Κοινωνικά Δίκτυα (Social Networks)........................................................................................................11

Πληροφόρηση.........................................................................................................................................12

Ψυχαγωγία..............................................................................................................................................13

Παιχνίδια και διασκέδαση.......................................................................................................................13

Ερμηνία Δεδομένων – Ανάλυση- Συμπεράσματα...................................................................................14

Κριτική, Αυτοκριτική Προσέγγιση............................................................................................................23

Επίλογος..................................................................................................................................................24

Βιβλιογραφία...........................................................................................................................................24

Πρόλογος

Αυτή η εργασία πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του μαθήματος Ερευνητική Εργασία της Α’ Τάξης Γενικού Λυκείου. Ο χρόνος διεξαγωγής είναι το Σχ. Έτος 2013-2014 A’ Τετραμήνου. Το θέμα της εργασίας μας είναι οι Δυνατότητες του Διαδικτύου. Σκοπός της εργασίας είναι να μας ενημερώσει για το πώς χειρίζονται οι νέοι το διαδίκτυο και τις δυνατότητες που μπορεί να μας προσφέρει. Ένα μεγάλο ποσοστό των νέων στις μέρες μας περνάει πολύ χρόνο στο διαδίκτυο άλλοτε με σκοπό την ψυχαγώγηση και άλλοτε την εύρεση πληροφοριών.

Εισαγωγή Το διαδίκτυο σήμερα αποτελεί αναμφισβήτητα ένα από τα νεότερα αλλά και πλέον πολυδιάστατα αποκτήματα του ανθρώπου, αποτελώντας ένα σημαντικό εργαλείο στα χέρια του. Χαρακτηρίζεται ως το δίκτυο των δικτύων, δημιουργώντας μια παγκόσμια διαδικτυακή κοινότητα εκατομμυρίων ανθρώπων. Το διαδίκτυο άλλαξε τον τρόπο που εργαζόμαστε, επικοινωνούμε, ανταλλάσουμε πληροφορίες και κοινωνικοποιούμαστε. Ενήλικες αλλά και μαθητές ανά το παγκόσμιο χρησιμοποιούν τα διάφορα εργαλεία διαδικτύου για προσωπικούς, εκπαιδευτικούς και επαγγελματικούς σκοπούς. Ενδεικτικά, το διαδίκτυο χρησιμοποιείται για άντληση πληροφοριών, ενημέρωση, επικοινωνία, ψυχαγωγία, αγορά προϊόντων και υπηρεσιών, εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ανάρτηση υλικού, κλπ. Τα παιδιά της νέας γενιάς μεγαλώνουν ως αναπόσπαστο μέρος του ψηφιακού-διαδικτυακού κόσμου χρησιμοποιώντας εκτεταμένα το διαδίκτυο. Οι δυνατότητες του διαδικτύου ελκύουν την περιέργεια των παιδιών, που κάνουν εκτεταμένη χρήση του διαδικτύου. Με το πάτημα ενός κουμπιού τα παιδιά μπορούν να μεταφερθούν σε μια άλλη διάσταση που τους προσφέρει γνώσεις, πληροφόρηση και διασκέδαση. Το διαδίκτυο μπορεί να χαρακτηριστεί ως το κουτί της Πανδώρας, όπου εκτός από τα αμέτρητα πλεονεκτήματα, κρύβει και πολλούς κινδύνους. Δεδομένου ότι οι μαθητές μεγαλώνουν στην εποχή της ραγδαίας τεχνολογικής εξέλιξης, είναι επιτακτική ανάγκη από μικρή ηλικία να αναπτύξουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για ασφαλή και αποτελεσματική χρήση του διαδικτύου. Το σχολείο έχει σημαντικό ρόλο να διαδραματίσει στην κατάλληλη προετοιμασία των μαθητών για την εξελισσόμενη Κοινωνία της Πληροφορίας. Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή στέλνει το εξής μήνυμα στους εφήβους: «Σκέψου, πριν αναρτήσεις!». Πώς όμως οι μαθητές θα αναπτύξουν τις κατάλληλες γνώσεις και δεξιότητες, και συγκεκριμένα κριτική σκέψη για να μπορούν να σκέφτονται πριν αναρτήσουν και να προφυλάσσονται;

ΠΛΑΙΣΙΟ - ΣΤΟΧΟΙ - ΣΠΟΥΔΑΙΟΤΗΤΑ -ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ

Ο λόγος για τον οποίο επιλέξαμε αυτό το θέμα είναι γιατί πιστεύουμε πως το διαδίκτυο έχει πολλές δυνατότητες τις οποίες μπορούμε να ανακαλύψουμε και να αξιοποιήσουμε. Είναι ένα σύγχρονο εργαλείο για την αναζήτηση πληροφοριών, για επικοινωνία, ενημέρωση, μάθηση, ψυχαγωγία, αγορές και διασκέδαση. Ωστόσο δεν αξιοποιείται πλήρως από το μεγαλύτερο μέρος των χρηστών. Ο στόχος μας είναι να ενημερώσουμε τους νέους για τις δυνατότητες που προσφέρει το διαδίκτυο πέρα από την ψυχαγωγία. Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τις τεράστιες δυνατότητες που προσφέρει το Διαδίκτυο και την ορθή χρήση του.

Ερευνητικά ερωτήματα

:Πώς χρησιμοποιούν οι νέοι το διαδίκτυο

Οι νέοι (18-24 ετών) χρησιμοποιούν το διαδίκτυο τόσο για την εργασία τους όσο και για ψυχαγωγία, ενώ οι μεγαλύτεροι (35 - 54 ετών) το χρησιμοποιούν σχεδόν αποκλειστικά για επαγγελματικούς σκοπούς. Οι νεότεροι στην ηλικία, βλέπουν το web σαν ένα σημαντικό κομμάτι της προσωπικής τους ζωής που τους παρέχει ψυχαγωγία, γνωριμίες (μέσα από "chat" rooms) αλλά και πληροφόρηση. Η νέα γενιά μεγαλώνει βλέποντας το Internet σαν ένα σημαντικό κομμάτι της ζωής τους, που συμπληρώνει όχι μόνο την εργασία, αλλά και πολλές από τις εκτός δικτύου δραστηριότητές τους.

:Οι δυνατότητες αξιοποίησης των νέων στο διαδίκτυο

Οι μαθητές/μαθήτριες τείνουν να θεωρούν το Ιντερνέτ ως έναν χώρο συνδυασμένο με δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου: περισσότερο συνδυάζεται με χόμπι και λιγότερο με δραστηριότητες εντός σχολικού πλαισίου. Όσον αφορά τις προτιμήσεις των μαθητών τα «ψαχτήρια»-μηχανές αναζήτησης κυριαρχούν τα διαδικτυακά παιχνίδια καθώς είναι αναμφισβήτητα αυτά που κερδίζουν ως αγαπημένη ενασχόληση, με τα παιχνίδια δράσης/ αλληλεπίδρασης να έχουν το προβάδισμα. Απεναντίας, τα παιχνίδια σκέψης (αμιγούς εγκεφαλικής δράσης) ή τα παιχνίδια αμιγούς αλληλεπίδρασης φαίνονται να είναι λιγότερο ζητούμενα.

Υπόθεση

Έχοντας συλλέξει και διαβάσει άρθρα για το θέμα μας και με βάση την υπάρχουσα βιβλιογραφία όπου διάφοροι ειδικοί μιλούν για το διαδίκτυο και τις δυνατότητές του, υποθέτουμε πως οι δυνατότητες του διαδικτύου δεν αξιοποιούνται πλήρως από τους νέους. Όπως διαβάσαμε στα άρθρα, οι νέοι εκτός από την επικοινωνία μέσω e-mail χρησιμοποιούν κι άλλους τρόπους επικοινωνίας, όπως η συνομιλία (chat), σε «πραγματικό χρόνο». Τα άτομα βρίσκονται την ίδια ώρα μπροστά από τον υπολογιστή τους και συνομιλούν, δηλαδή πληκτρολογούν το μήνυμά τους. Επίσης, υπάρχει εξάρτηση από τα ηλεκτρονικά παιχνίδια όπου τα άτομα, μόνοι τους ή με παρέα, κάθονται μπροστά από την οθόνη του υπολογιστή παίζοντας ατελείωτες ώρες. Το γεγονός αυτό μας κάνει να μπορούμε να υποθέτουμε πως οι νέοι δεν αξιοποιούν σωστά τον χρόνο τους στο διαδίκτυο, περνώντας άσκοπα πολλές ώρες σε chat και ηλεκτρονικά παιχνίδια. Με την έρευνά μας αυτή, η αρχική μας υπόθεση θα επαληθευτεί ή θα διαψευστεί. Με τις πληροφορίες που έχουμε αντλήσει από την βιβλιογραφία θα ήταν εύκολο να πούμε πως το αποτέλεσμα της έρευνας θα δείξει ότι όντως η υπόθεσή μας επαληθεύεται, αλλά αυτό ποτέ δεν είναι σίγουρο, αφού σε πολλές έρευνες και στο παρελθόν η αρχική υπόθεση έχει διαψευστεί, με αποτέλεσμα τα συμπεράσματα να είναι διαφορετικά. Εμείς προσωπικά θα επιθυμούσαμε, εάν η υπόθεσή μας διαψευστεί με την έρευνα σε αυτή την κοινωνική ομάδα, να διεξάγουμε περαιτέρω έρευνες για να δούμε εάν η υπόθεσή μας, η οποία όπως είπαμε αρχικά βασίζεται σε θεωρητικό πλαίσιο, μπορεί να επαληθευτεί σε κάποια άλλη κοινωνική ομάδα διαφορετικού μορφωτικού επιπέδου.

Μεθοδολογία της Έρευνας

Η έρευνά μας ήταν ποσοτική, χρησιμοποιήθηκαν γι’ αυτήν 100 ερωτηματολόγια τα οποία περιείχαν ερωτήματα κλειστού τύπου (δηλαδή με συγκεκριμένες απαντήσεις) και όχι ερωτήματα ανοιχτού τύπου, που θα έπρεπε να γράφει ο ερωτώμενος κείμενο που να εκφράζει την άποψή του, αφού θα υπήρχε μεγάλη δυσκολία στην επεξεργασία των δεδομένων. Αφού έγινε η σύνθεση και η σύνταξη των ερωτηματολογίων από τις ερωτήσεις όλων των ομάδων, προσπαθήσαμε να είναι στοχευόμενες και να μην κουράζουν τον ερωτώμενο. Για να είμαστε σίγουροι πως οι ερωτώμενοι θα κατανοήσουν απόλυτα τις ερωτήσεις, η συμπλήρωση έγινε πρόσωπο με πρόσωπο δηλαδή με παρουσία του ερευνητή, προκειμένου να γίνουν οι απαραίτητες διευκρινήσεις εάν τις χρειάζονταν. Μετά την συμπλήρωση και τη συλλογή των ερωτηματολογίων αναλύσαμε τα αποτελέσματα επί τοις 100. Τέλος βγάλαμε συμπεράσματα τα οποία συζητήσαμε και συγκρίναμε με την αρχική μας υπόθεση. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε με το πρόγραμμα λογιστικών φύλλων excel, ενώ η παρουσίασή τους με το πρόγραμμα παρουσιάσεων powerpoint.

Χρόνος και τρόπος διεξαγωγής της έρευνας

Ο χρόνος που μας δόθηκε για την διεξαγωγή της έρευνας ήταν αρκετός (3 μήνες). Σε κάθε στάδιο χρειαστήκαμε 4 με 5 ώρες. Αρχικά, αφού μας δόθηκε το θέμα της έρευνας, αρχίσαμε την συλλογή των πληροφοριών, από διάφορες πηγές όπως το Διαδίκτυο, εφημερίδες, εγκυκλοπαίδειες, άρθρα κτλ. Ωστόσο, οι πληροφορίες αυτές δεν ήταν αρκετά ακριβείς για να απαντηθούν πλήρως τα ερωτήματα της έρευνας. Γι’ αυτό τον λόγο, για να επαληθεύσουμε την υπόθεση της έρευνάς μας, δημιουργήσαμε ερωτηματολόγια τα οποία μοιράστηκαν σε άτομα της ηλικίας μας. Κατόπιν έγινε στατιστική ανάλυση των αποτελεσμάτων και εξαγωγή συμπερασμάτων. Με βάση τα συμπεράσματά μας έγινε αποδοχή της αρχικής μας υπόθεσης. Τέλος, έγινε σύνταξη, εκτύπωση και η παρουσίαση της εργασίας.

Δείγμα

Αποφασίσαμε να κάνουμε μια πιο εξειδικευμένη έρευνα και για λόγους ευκολίας το δείγμα μας ήταν άτομα της ηλικίας μας, από το δικό μας σχολείο.

Συλλογή Δεδομένων

Ανταλλαγή Αρχείων

Η ανταλλαγή αρχείων αφορά σε οποιαδήποτε μορφή αρχείων, όπως κείμενα, προγράμματα ηλεκτρονικού υπολογιστή, φωτογραφίες, μουσική και ταινίες. Αυτή μπορεί να γίνει με διάφορους τρόπους. Ένας τρόπος είναι μέσω του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, όπου τα αρχεία φτάνουν ως συνημμένα. Άλλος τρόπος είναι με τη μεταφορά αρχείων (ftp - file transfer protocol), όπου μια ομάδα ατόμων χρησιμοποιεί κάποιο χώρο σε ένα εξυπηρετητή (server), για να ανεβάσει τα αρχεία, ώστε να μπορούν να έχουν όλα τα μέλη της ομάδας πρόσβαση. Ένας άλλος τρόπος ανταλλαγής αρχείων είναι με τη χρήση προγραμμάτων “peer to peer”, όπου η επικοινωνία και η ανταλλαγή γίνεται μεταξύ δύο υπολογιστών. Τέλος, αρχεία μπορούμε να βρούμε καθώς πλοηγούμαστε στο Διαδίκτυο και να τα κατεβάσουμε στον υπολογιστή μας.

Με την ανταλλαγή αρχείων μπορούμε να κερδίσουμε χρόνο, π.χ. στην περίπτωση που θέλουμε να ετοιμάσουμε ένα έγγραφο, το οποίο πρόκειται να αναθεωρηθεί από άλλα άτομα προτού πάρει την τελική του μορφή ή ακόμη στην περίπτωση που θέλουμε να στείλουμε φωτογραφίες σε αγαπημένα

μας πρόσωπα, ευχετήριες κάρτες και άλλο υλικό.

Η δυνατότητα ανταλλαγής αρχείων είναι σημαντικό πλεονέκτημα της χρήσης του Διαδικτύου, είναι σημαντικό, όμως, να λαμβάνονται υπόψη και προβλήματα που μπορεί να παρουσιαστούν, όπως η καταπάτηση πνευματικών δικαιωμάτων.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε πως σε αρκετές περιπτώσεις τα αρχεία που συναντάμε σε δίκτυα p2p (peer to peer) μπορεί να είναι παράνομα, και είναι καλό να αποφεύγεται η πρόσβαση σ’ αυτά.

Συγκεντρωτικά P2P δίκτυα

Πολλοί, όταν αναφέρονται σε αυτά, χρησιμοποιούν τη φράση «πρώτης γενιάς P2P δίκτυα». Εδώ, υπάρχει ένας κεντρικός Index Server στον οποίο αποθηκεύονται οι πληροφορίες για τα περιεχόμενα των καταλόγων που οι συμμετέχοντες επιθυμούν να μοιράζονται. Οι χρήστες μπορούν να αναζητήσουν στους Index Servers αυτούς τα αρχεία που ψάχνουν, χρησιμοποιώντας ένα κατάλληλο πρόγραμμα-πελάτη. Όταν το αρχείο βρεθεί, ανοίγει μια σύνδεση μεταξύ των δύο χρηστών για τη μεταφορά του. Σε αυτή τη κατηγορία ανήκουν το Napster το DC++ και το WinMX.

Αποκεντρωτικά P2P δίκτυα

Η φιλοσοφία εδώ είναι εντελώς διαφορετική. Κάθε σύστημα που συμμετέχει αποτελεί ταυτόχρονα client και server (ή αλλιώς servent). Μόλις κάποιος συνδεθεί μέσω ενός ανάλογου προγράμματος-πελάτη P2P, κάνει γνωστή την παρουσία του σε ένα μικρό αριθμό υπολογιστών ήδη συνδεδεμένων οι οποίοι με τη σειρά τους προωθούν τη δήλωση παρουσίας του σε ένα μεγαλύτερο δίκτυο υπολογιστών κ.λ.π Πλέον ο χρήστης έχει τη δυνατότητα να αναζητήσει οποιαδήποτε πληροφορία μεταξύ των διαμοιραζόμενων αρχείων. Τα δίκτυα αυτά λέγονται και δεύτερης γενιάς. Η μεταφορά των αρχείων είναι όμοια με αυτή των συγκεντρωτικών P2P δικτύων. Σε αυτή τη κατηγορία ανήκουν το Kazaa, το Gnutella και το BearShare.

P2P δίκτυα τρίτης γενιάς

Είναι αυτά τα οποία διαθέτουν χαρακτηριστικά ανωνυμίας όπως το Freenet, το I2P και το Entropy. Είναι αποκεντρωτικού τύπου και η φιλοσοφία του βασίζεται εκτός από την ανωνυμία, στην υψηλή βιωσιμότητα του, στο συνεχή διαμοιρασμό των αρχείων και στην κωδικοποίησή τους έτσι ώστε κανείς να μην μπορέσει ποτέ να αποκτήσει κανένα είδος ελέγχου πάνω σε αυτό. Τα δίκτυα αυτού του τύπου είναι υπό ανάπτυξη και έχουν χαρακτηριστεί ως μικρά παγκόσμια δίκτυα. Χρήση των Peer-to-Peer δικτύων

Είναι γενικά αποδεκτό ότι η χρήση τέτοιων δικτύων ενώνει χρήστες από όλο τον κόσμο λειτουργώντας χωρίς λογοκρισία, ελέγχους ή φραγμούς προάγοντας τη βασική ιδέα της δημιουργίας του παγκοσμίου ιστού που δεν είναι άλλη από την ελεύθερη διακίνηση ιδεών και τη δωρεάν παροχή υπηρεσιών και πληροφοριών. Η απλή δομή, το μηδαμινό κόστος και η άναρχη ροή πληροφορίας είναι τα στοιχεία που καθιστούν τη λειτουργία των P2P δικτύων μοναδική. Η φιλοσοφία τους δίνει τη δυνατότητα στους συμμετέχοντες της δημιουργίας δυναμικά αναπτυσσόμενων χώρων, το περιεχόμενο των οποίων καθορίζεται από τους ίδιους τους χρήστες. Από την άλλη τα δίκτυα p2p καθιστούν δυνατή την αντιγραφή και διανομή αρχείων μεταξύ χρηστών, τα οποία προστατεύονται από πνευματικά δικαιώματα, όπως τραγούδια, ταινίες και λογισμικό, χωρίς τη συναίνεση του κατόχου των πνευματικών δικαιωμάτων. Η ευρεία χρήση των δικτύων p2p για αυτόν

τον σκοπό συντέλεσε ώστε τα δίκτυα να ταυτιστούν με έννοιες όπως «παρανομία» και να υποστούν πόλεμο τόσο τα ίδια και οι δημιουργοί τους, όσο και οι χρήστες τους. Ειδικά στα συγκεντρωτικά p2p δίκτυα όπως το Napster η κατηγορία ήταν ότι η μεσολάβηση μεταξύ των χρηστών και η αποθήκευση στον κεντρικό server της εταιρίας των στοιχείων που ήταν απαραίτητα για την ανταλλαγή αρχείων ήταν αρκετή, για να στοιχειοθετηθεί συνέργεια της εταιρίας που λειτουργούσε το δίκτυο στην παραβίαση της πνευματικής ιδιοκτησίας που τελούσαν οι χρήστες. Στην υπόθεση Napster στην Αμερική η ομώνυμη εταιρία καταδικάστηκε να καταβάλει υψηλές αποζημιώσεις σε πνευματικούς δημιουργούς και κατόχους πνευματικών δικαιωμάτων ως συνεργός στην παραβίαση των δικαιωμάτων τους που τελούσαν οι χρήστες, ανταλλάσσοντας παράνομα αντίγραφα μεταξύ τους. Σαν αντίδραση σε αυτήν τη νομολογία αναπτύχθηκαν τα αποκεντρωτικά συστήματα p2p, στα οποία δεν υπάρχει κεντρικός server που να αποθηκεύει την οποιαδήποτε πληροφορία σχετικά με τα ανταλλασσόμενα αρχεία, παρά μόνο ένα λογισμικό, το οποίο επιτρέπει τη διασύνδεση των υπολογιστών των τελικών χρηστών πρόσφατη προσπάθεια πανεπιστημίων και ερευνητικών κέντρων για τη δημιουργία μιας εφαρμογής για P2P δίκτυα. Το εγχείρημα αυτό γνωστό και ως LionShare βασίζεται στα δεύτερης γενιάς P2P δίκτυα και φτιάχνεται για το διαμοιρασμό στους χρήστες τους ακαδημαϊκού υλικού. Ένα άλλο ίσως πιο γνωστό τέτοιο δίκτυο είναι το SETI@home.

Εξ αποστάσεως Μάθηση

(Τι είναι εξ αποστάσεως εκπαίδευση distance Education) Εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι η υποβοηθούμενη από τα μέσα επικοινωνίας εκπαίδευση (ταχυδρομείο, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, ραδιόφωνο, τηλεόραση, κασέτες βίντεο, υπολογιστές, τηλεδιάσκεψη και άλλα) με μικρή ή καθόλου διαπροσωπική ή σε τάξη επαφή μεταξύ εκπαιδευτή και εκπαιδευόμενου. Ο όρος αυτός χρησιμοποιείται και από την UNESCO, ενώ από το 1999 προστίθεται με την ίδια ακριβώς ερμηνεία στο λεξικό όρων του ΜeSH (Medical Subject Headings) της Εθνικής Ιατρικής Βιβλιοθήκης των Ηνωμένων Πολιτειών της Αμερικής.

Ένας άλλος ορισμός που μπορεί να βρεθεί στο διαδίκτυο αναφέρει ότι πρόκειται για ένα τομέα της εκπαίδευσης που αφορά την παιδαγωγική, την τεχνολογία και τον σχεδιασμό της εκπαιδευτικής δομής, που επιδιώκει την παροχή εκπαίδευσης, χωρίς την ανάγκη φυσικής παρουσίας στο χώρο που αυτή λαμβάνει χώρα. Ο ορισμός αυτός αναφέρει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση ως ξεχωριστό κλάδο της εκπαίδευσης, κάτι που όμως δεν είναι μεθοδολογικά αποδεκτό.

Σήμερα, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση υλοποιείται σχεδόν αποκλειστικά με την υποστήριξη του υπολογιστή, και πιο συγκεκριμένα σε διαδικτυακό περιβάλλον. Για το λόγο αυτό, τείνει να είναι ταυτόσημη με τις έννοιες ηλεκτρονική μάθηση (e-learning), μάθηση υποβοηθούμενη από υπολογιστή (computer assisted learning), μάθηση μέσω διαδικτύου (online learning), διαδικτυακή εκπαίδευση (online education), εκπαίδευση βασισμένη στο διαδίκτυο (web-based education). Η διαφορά στη σημασία των όρων αυτών αρχίζει να υποβαθμίζεται και ο διαχωρισμός γίνεται όλο και πιο δύσκολος τόσο για αρχάριους όσο και για έμπειρους.

Στο πιο βασικό της επίπεδο η εξ αποστάσεως εκπαίδευση λαμβάνει χώρα όταν ο δάσκαλος και ο μαθητής χωρίζονται από φυσική απόσταση και η τεχνολογία (πχ φωνή, video, ηλεκτρονικός υπολογιστής [δεδομένα] και εκτύπωση) συχνά σε συνάρτηση με την πρόσωπο με πρόσωπο επικοινωνία, χρησιμοποιείται για να γεφυρώσει το διδακτικό χάσμα.

Αυτός ο χωρισμός, που αρχικά μπορεί να θεωρηθεί μειονέκτημα, στην πραγματικότητα μπορεί να καλλιεργήσει την ανεξαρτησία που θέλουμε να αναπτύξουν οι μαθητές.

Είδη εξ αποστάσεως εκπαίδευσηςH εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να διαχωριστεί σε σύγχρονη και ασύγχρονη. Στη σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση, η διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης γίνονται ταυτόχρονα. Ο εκπαιδευτής παραδίδει το μάθημα σε ζωντανή σύνδεση, όχι απαραίτητα αμφίδρομη, και ο εκπαιδευόμενος, αν και βρίσκεται σε διαφορετικό τόπο, παρακολουθεί το μάθημα στον ίδιο χρόνο. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση με την υποστήριξη της τηλεδιάσκεψης είναι χαρακτηριστικό παράδειγμα. Το ίδιο και η χρήση δωματίου ζωντανής συζήτησης (live chatroom). Στην ασύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση, που είναι και πιο διαδεδομένη, ο εκπαιδευόμενος μαθαίνει όχι μόνο σε διαφορετικό χώρο από τον εκπαιδευτή, αλλά και σε διαφορετικό χρόνο από τη διαδικασία της παράδοσης ή δημιουργίας του μαθήματος. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι τα μαθήματα που χρησιμοποιούν τις υπηρεσίες του διαδικτύου.

Σήμερα, υπάρχουν μέθοδοι εξ αποστάσεως εκπαίδευσης που χρησιμοποιούν και τα δύο είδη, ώστε να παρέχουν πιο ολοκληρωμένη εκπαιδευτική εμπειρία. Με τη βοήθεια της ασύγχρονης εκπαίδευσης υπάρχει το πλεονέκτημα της μάθησης στον χρόνο και με το ρυθμό που επιθυμεί ο εκπαιδευόμενος, ενώ με την χρήση σύγχρονων συζητήσεων σε τακτά χρονικά διαστήματα, ο εκπαιδευτής γνωρίζει τους μαθητές του, οι εκπαιδευόμενοι επικοινωνούν μεταξύ τους και με τον εκπαιδευτή και δεν αισθάνονται αποξενωμένοι από την εκπαιδευτική κοινότητα και διαδικασία.

;Είναι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεσματική Πολλοί εκπαιδευτές διερωτούνται κατά πόσο η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι το ίδιο αποτελεσματική με την παραδοσιακή εκπαίδευση. Έρευνα που συγκρίνει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση με την παραδοσιακή πρόσωπο με πρόσωπο διδασκαλία δείχνει ότι η διδασκαλία και η μάθηση από απόσταση μπορεί να είναι το ίδιο αποτελεσματική με την παραδοσιακή διδασκαλία, όταν οι μέθοδοι και η τεχνολογία που χρησιμοποιούνται είναι κατάλληλες για το διδακτικό έργο, υπάρχει αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών, και όταν υπάρχει έγκαιρη ανατροφοδότηση εκπαιδευτικού μαθητή.

Πώς γίνεται η εξ αποστάσεως εκπαίδευση Είναι διαθέσιμες στον απομακρυσμένο εκπαιδευτικό πολλές τεχνολογικές επιλογές. Μπορούν να καταταχθούν σε τέσσερις κατηγορίες:

Ήχος: Διδακτικά ακουστικά εργαλεία που περιλαμβάνουν τις αλληλεπιδραστικές τεχνολογίες του τηλεφώνου, της τηλεδιάσκεψης και ραδιόφωνο βραχέων κυμάτων. Παθητικά (μονής κατεύθυνσης) ακουστικά εργαλεία περιλαμβάνουν ταινίες και ραδιόφωνο.

Video: Διδακτικά οπτικά εργαλεία περιλαμβάνουν σταθερές εικόνες, όπως είναι τα slides, ταινίες, βιντεοκασέτες και κινούμενες εικόνες πραγματικού χρόνου συνδυασμένες με τηλεδιάσκεψη.

Δεδομένα: Ηλεκτρονικοί υπολογιστές (ΗΥ) στέλλουν και παίρνουν πληροφορίες ηλεκτρονικά. Γι αυτό το λόγο ο όρος «δεδομένα» χρησιμοποιείται για να περιγράψει αυτή την πλατιά κατηγορία διδακτικών εργαλείων. Οι εφαρμογές των ΗΥ για εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι ποικίλες και περιλαμβάνουν:

Διδασκαλία βοηθούμενη από Η/Υ (Computer-assisted instruction) – χρησιμοποιεί τον Η/Υ για παροχή εξατομικευμένων μαθημάτων.

Οργάνωση διδασκαλίας με Η/Υ (Computer-managed instruction) – χρησιμοποιεί τον Η/Υ για την οργάνωση της διδασκαλίας και την καταγραφή των βαθμών και της προόδου του μαθητή.

Εκπαίδευση με τη μεσολάβηση Η/Υ – περιγράφει τις εφαρμογές Η/Υ που διευκολύνουν τη διδασκαλία. Παραδείγματα είναι το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, το fax, διάσκεψη με ΗΥ σε πραγματικό χρόνο, και εφαρμογές του WWW (World-Wide Web).

Επικοινωνία Η γνωστότερη μορφή επικοινωνίας στο Διαδίκτυο είναι το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (e-mail). Πρόκειται για μορφή ασύγχρονης επικοινωνίας με το πλεονέκτημα ότι γνωρίζοντας την ηλεκτρονική διεύθυνση κάποιου μπορούμε να στείλουμε μήνυμα και να φτάσει στον παραλήπτη μέσα σε μερικά δευτερόλεπτα. Μόλις ο παραλήπτης ελέγξει το λογαριασμό του ηλεκτρονικού του ταχυδρομείου βλέπει το μήνυμα και μπορεί άμεσα να απαντήσει.

Ένα άλλο είδος ασύγχρονης επικοινωνίας είναι οι ομάδες συζητήσεων (forum). Η υπηρεσία αυτή μας δίνει τη δυνατότητα να συμμετέχουμε σε ανοιχτές συζητήσεις με ανθρώπους από όλο τον κόσμο πάνω σε θέματα που μας ενδιαφέρουν. Οι συζητήσεις αυτές πραγματοποιούνται σε χώρους που λειτουργούν σαν πίνακες ανακοινώσεων. Μπορούμε να στείλουμε το μήνυμά μας και οι άλλοι χρήστες μπορούν να το διαβάσουν και, αν επιθυμούν, να απαντήσουν σε αυτό.

Εκτός από την επικοινωνία μέσω e-mail υπάρχουν κι άλλοι τρόποι επικοινωνίας, όπως η συνομιλία (chat), σε «πραγματικό χρόνο». Τα άτομα βρίσκονται την ίδια ώρα μπροστά από τον υπολογιστή τους και συνομιλούν, δηλαδή πληκτρολογούν το μήνυμά τους. Αν έχουν κάμερα και μικρόφωνο μπορούν να πραγματοποιήσουν τηλεδιάσκεψη, να βλέπουν και να ακούνε το συνομιλητή τους, έστω κι αν βρίσκεται στην άλλη άκρη της γης. Ένα τέτοιο είδος επικοινωνίας το ονομάζουμε σύγχρονη επικοινωνία.

Κίνδυνοι: Ανεπιθύμητα μηνύματα (Spam) Εκφοβισμός (Cyberbullying)Υποκλοπή προσωπικών δεδομένων (Phishing)Αποπλάνηση (Grooming) Προσβολή από ιούς και άλλο κακόβουλο λογισμικό

Ηλεκτρονικές Υπηρεσίες

Μπορούμε έτσι να κάνουμε τραπεζικές συναλλαγές οποιαδήποτε ώρα της ημέρας, να πληροφορηθούμε για τα υπόλοιπα των τραπεζικών λογαριασμών μας, να πληρώσουμε τους λογαριασμούς ηλεκτρικού ρεύματος, τηλεφώνου κ.ά., να ανανεώσουμε άδειες, να κάνουμε κρατήσεις σε ξενοδοχεία της χώρας μας ή του εξωτερικού, να πάρουμε αεροπορικά εισιτήρια, να ενοικιάσουμε αυτοκίνητα, να ψάξουμε και να βρούμε εργασία, να συμπληρώσουμε και να υποβάλουμε ηλεκτρονικά κάποιες αιτήσεις.

Κίνδυνοι: Ανεπιθύμητα μηνύματα (Spam) Υποκλοπή προσωπικών δεδομένων (Phishing)

Συμβουλές:Δεν ακολουθούμε τους συνδέσμους που περιέχονται στα e-mail για καταχώρηση κωδικών και άλλων προσωπικών δεδομένων. Χρησιμοποιούμε μόνο τις επίσημες ιστοσελίδες των τραπεζών για πρόσβαση στην ηλεκτρονική τους υπηρεσία. Δεν εμπιστευόμαστε ιστοσελίδες που δεν έχουν ξεκάθαρα τα στοιχεία επικοινωνίας τους όπως διεύθυνση, αριθμό τηλεφώνου. Κάνουμε περιοδικό έλεγχο των τραπεζικών λογαριασμών, για περιπτώσεις αδικαιολόγητων χρεώσεων.

Τραπεζικές συναλλαγές

Πρόκειται για μια υπηρεσία που προσφέρεται από το ελληνικό τραπεζικό τοπίο του διαδικτύου και επιτρέπει την διαχείριση και τη μεταφορά τραπεζικών λογαριασμών ενός χρήστη που είναι συνδεδεμένος με το Internet και διαθέτει κάποιο τραπεζικό λογαριασμό ή κάποια πιστωτική κάρτα. Αποτελεί μία από τις καινοτομίες που επέτρεψαν η εξέλιξη της πληροφορικής, αλλά και η διάδοση του Internet. Το θαυμαστό του πράγματος είναι ότι πλέον με μία απλή σύνδεση του Internet ο πολίτης εξασφαλίζει ότι η τράπεζα μπαίνει στο σπίτι του αυτοματοποιημένα και με χαμηλό λειτουργικό κόστος, ανεξάρτητα από το ύψος του εισοδήματός του. Στις τραπεζικές συναλλαγές η ασφάλεια είναι ένα σύνθετο κεφάλαιο. Η πρόσβαση στο λογαριασμό έχει πολλαπλά αποτελέσματα, αφού, θεωρητικά, μπορεί κάποιος να κάνει διάφορες συναλλαγές, να πιστώσει και να χρεώσει άλλους λογαριασμούς. Οι περισσότερες τράπεζες ακολουθούν το πρωτόκολλο SET[Secure Electronic Transaction], που υποστηρίζεται από τις δύο πιο σημαντικές εταιρίες πιστωτικών καρτών, MasterCard και Visa. Η ασφαλής διαδικασία συναλλαγών αποτελεί ένα αρκετά περίπλοκο θέμα και προϋποθέτει την ύπαρξη ασφαλών γραμμών, ψηφιακών πιστοποιητικών και πιστοποιημένων διακομιστών. Το πρωτόκολλο SET στηρίζεται στην κρυπτογραφία, μια μέθοδο που χρησιμοποιείται εδώ και πολλά χρόνια για να προστατέψει την μετάδοση ευαίσθητων πληροφοριών από μια τοποθεσία σε μια άλλη. Σε ένα κρυπτογραφικό σύστημα οι πληροφορίες μεταδίδονται με την μορφή μηνυμάτων, τα οποία κωδικοποιούνται με τη βοήθεια ενός κλειδιού. Το κωδικοποιημένο μήνυμα μεταφέρεται στον παραλήπτη όπου αποκρυπτογραφείται, με ένα αντίστοιχο κλειδί, για να εμφανιστεί η αρχική του μορφή. Η κρυπτογράφηση είναι ουσιαστικά είναι ένας τρόπος κωδικοποίησης της πληροφορίας μέχρι αυτή να φτάσει στον παραλήπτη της, ο οποίος θα την αποκωδικοποιήσει με το κατάλληλο κλειδί. Κάθε φορά που συνδέεστε με μια υπηρεσία Web-Banking, η επικοινωνία ανάμεσα στον υπολογιστή σας και τα συστήματα της τράπεζας κρυπτογραφείται με χρήση κλειδιού 128bit. Όταν δηλαδή στέλνετε πληροφορίες στο σύστημα, το πρόγραμμα αναζήτησης καταρχάς τις κρυπτογραφεί με τη χρήση ενός αλγόριθμου που στηρίζεται σε αριθμούς 128 bit και στη συνέχεια τις στέλνει στο σύστημα. Το σύστημα της τράπεζας αποκρυπτογραφεί πρώτα τις πληροφορίες που λαμβάνει χρησιμοποιώντας το ίδιο κλειδί (που προκαθορίζεται με την έναρξη της σύνδεσής σας με την υπηρεσία) και κατόπιν τις επεξεργάζεται. Η ίδια διαδικασία αποκρυπτογράφησης εφαρμόζεται στη αποστολή πληροφοριών από την τράπεζα προς τον χρήστη. Η απόρρητη γραμμή{SSL} φαίνεται με το μικρό εικονίδιο του λουκέτου που εμφανίζεται στο κάτω μέρος τη οθόνης στα προγράμματα πλοήγησης. Οι περισσότερες τράπεζες χρησιμοποιούν την υλοποίηση της Verisign.

Ηλεκτρονικό Εμπόριο Το ηλεκτρονικό εμπόριο αποτελεί μια ολοκληρωμένη συναλλαγή που πραγματοποιείται μέσω του διαδικτύου χωρίς να είναι απαραίτητη η φυσική παρουσία των συμβαλλομένων μερών, δηλαδή του πωλητή και του αγοραστή, οι οποίοι μπορούν να βρίσκονται ακόμα και σε διαφορετικές χώρες. Είναι οποιαδήποτε συναλλαγή που ενέχει διαδικτυακή δέσμευση για αγορά η πώληση αγαθών ή υπηρεσιών. Ηλεκτρονικό εμπόριο θεωρούνται επίσης και οι συναλλαγές μέσω τηλεφώνου και φαξ. Το ηλεκτρονικό εμπόριο διακρίνεται σε έμμεσο και άμεσο. Ο πρώτος όρος χρησιμοποιείται όταν πρόκειται για την ηλεκτρονική παραγγελία υλικών αγαθών που μπορούν να παραδοθούν μόνο με παραδοσιακούς τρόπους όπως είναι το ταχυδρομείο. Άμεσο είναι το ηλεκτρονικό εμπόριο που περιλαμβάνει παραγγελία, πληρωμή και παράδοση άυλων αγαθών και υπηρεσιών. Η πληρωμή των υπηρεσιών αυτών γίνεται είτε με πιστωτικές κάρτες είτε με ηλεκτρονικό χρήμα με την αρωγή πάντα και τη σύμπραξη των τραπεζών.

Στοιχεία που περιλαμβάνει το Ηλεκτρονικό Εμπόριο

Το ηλεκτρονικό εμπόριο, σαν έννοια, δεν περιλαμβάνει μόνο τη διεξαγωγή ηλεκτρονικών αγορών, αλλά χαρακτηρίζεται από μια ποικιλία λειτουργιών που προσφέρει. Αυτές αναφέρονται παρακάτω:• Εγκαθίδρυση μιας αρχικής επαφής, π.χ. μεταξύ του πελάτη και του καταστήματος • Ανταλλαγή πληροφοριών και εγγράφων με ασφάλεια με τη χρήση• Υποστήριξη του πελάτη πριν και μετά τις πωλήσεις, όπως:-Προβολή των προϊόντων μέσα από ηλεκτρονικούς καταλόγους-Πληροφορίες για τα προϊόντα ή τις υπηρεσίες• Τεχνική υποστήριξη για τη χρήση των προϊόντων• Απαντήσεις σε ερωτήσεις των καταναλωτών • Πωλήσεις• Ηλεκτρονικές πληρωμές• Διανομές, οι οποίες περιλαμβάνουν:-Τη συνεργασία με μεταφορικές εταιρίες για την αποστολή προϊόντων -Την ηλεκτρονική αποστολή αγαθών που μπορούν να σταλούν μέσω δικτύου

Κοινωνικά Δίκτυα (Social Networks)

Με τον όρο Ιστοσελίδες Κοινωνικής Δικτύωσης εννοούμε τις ιστοσελίδες εκείνες, στις οποίες μπορούμε να αναρτήσουμε στοιχεία, που θα αποτελέσουν το διαδικτυακό μας προφίλ, να έρθουμε σε επικοινωνία με φίλους ή να κάνουμε νέες φιλίες και επαγγελματικές επαφές, να ανταλλάξουμε γνώση, να ζητήσουμε άμεση υποστήριξη ή ακόμα απλά να ψυχαγωγηθούμε.

Οι ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης τύπου Facebook, Hi5 και MySpace είναι οι πιο διαδεδομένες. Αξίζει να σημειωθεί, πως ένα μεγάλο ποσοστό υψηλόβαθμων στελεχών διατηρούν προφίλ σε διάφορα Κοινωνικά Δίκτυα και “συλλέγουν” κάθε είδους πληροφορίες για το προσωπικό της εταιρείας τους.

Γνωστά είναι και τα ιστολόγια (Blog) που είναι ιστοσελίδες, το περιεχόμενο των οποίων μπορεί να είναι οτιδήποτε, όπως νέα, πολιτικοκοινωνικός σχολιασμός, σχολιασμός των μέσων μαζικής ενημέρωσης και των διασημοτήτων, προσωπικά ημερολόγια και ειδικά θέματα, όπως τεχνολογία, μόδα, αθλητικά, τέχνες, γαστρονομία. Μπορούμε εύκολα και δωρεάν να ξεκινήσουμε και να διαχειριστούμε το δικό μας ιστολόγιο, όπου άλλοι χρήστες μπορούν να προσθέτουν τα δικά τους σχόλια.

Κίνδυνοι: Εκφοβισμός (Cyberbullying)Εθισμός Παραπληροφόρηση Αποξένωση από τον πραγματικό κόσμοΑποπλάνηση (Grooming) Παραβίαση ιδιωτικότητας Παραποίηση της γλώσσας

Πληροφόρηση

Είναι ίσως η σημαντικότερη από τις πολλές δυνατότητες, που προσφέρει το Διαδίκτυο. Χρησιμοποιώντας ένα φυλλομετρητή (browser), μπορούμε να περιηγηθούμε στις πολλές ιστοσελίδες που υπάρχουν και να πληροφορηθούμε για οτιδήποτε μας ενδιαφέρει. Αυτή η πληροφόρηση είναι άμεση και επίκαιρη.

Υπάρχουν μηχανές αναζήτησης (π.χ. Google, Yahoo, Bing) που μας βοηθούν να εντοπίσουμε εύκολα και γρήγορα μια πληροφορία, αφού καταχωρήσουμε εύστοχες λέξεις-κλειδιά. Με αυτό τον τρόπο μπορούμε να έχουμε πρόσβαση σε πολλαπλές πηγές για το ίδιο θέμα.

Πάρα πολλές ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες λειτουργούν online για τη δική μας πληροφόρηση. Μπορούμε εκεί να κάνουμε αναζητήσεις σε διάφορες βάσεις δεδομένων και να έχουμε πρόσβαση σε ηλεκτρονικά περιοδικά ή σε άλλες ηλεκτρονικές πηγές.

Επίσης, υπάρχουν ηλεκτρονικές εγκυκλοπαίδειες, όπου ο καθένας μπορεί να προσθέσει, να αφαιρέσει και να διορθώσει, εμπλουτίζοντας έτσι το περιεχόμενό τους. Χαρακτηριστικό είναι το παράδειγμα της Βικιπαίδεια (Wikipedia), η οποία χρησιμοποιεί περιβάλλον Wiki για τη συγγραφή του περιεχομένου της.

Αν και τα πλεονεκτήματα της γρήγορης και εύκολης πρόσβασης στην πληροφορία είναι τεράστια, υπάρχει παράλληλα και ο κίνδυνος να εκτεθούμε σε πληροφορίες, οι οποίες δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα. Παραδείγματα αποτελούν οι συμβουλές ή ακόμη και η έκδοση ιατρικών συνταγών μέσω του Διαδικτύου, που μπορεί να προκαλέσουν ακόμη και το θάνατο (Sullivan, 2001). Κίνδυνοι:

Παραπληροφόρηση Ακατάλληλο/Παράνομο περιεχόμενο Παιδική πορνογραφία Ηλεκτρονικός τζόγος Παρακίνηση σε επιβλαβείς συμπεριφορές Υποκλοπή προσωπικών δεδομένων Προσβολή από ιούς και άλλο κακόβουλο λογισμικό Φυσικές παθήσεις

Ψυχαγωγία Μέσω του Διαδικτύου μπορούμε να ακούσουμε τον αγαπημένο μας ραδιοφωνικό σταθμό ή να παρακολουθήσουμε τηλεοπτικές εκπομπές. Μπορούμε, επίσης, να ακούσουμε μουσική και να παρακολουθήσουμε σύντομα φιλμάκια ή ολόκληρες ταινίες, να διαβάσουμε περιοδικά, την εφημερίδα της ημέρας ή ακόμα και προηγούμενων ημερών, από οποιοδήποτε μέρος του πλανήτη. Ένα μεγάλο μέρος του χρόνου αναλώνεται στα ηλεκτρονικά παιχνίδια. Κίνδυνοι:

Εθισμός Αποξένωση από τον πραγματικό κόσμο Φυσικές παθήσεις Ακατάλληλα παιχνίδια Ηλεκτρονικός τζόγος Ακατάλληλο/Παράνομο περιεχόμενο Υποκλοπή προσωπικών δεδομένων (Phishing) Προσβολή από ιούς και άλλο κακόβουλο λογισμικό

Παιχνίδια και διασκέδαση

Το Διαδίκτυο είναι αναμφίβολα ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο, είναι όμως και ένα πολύ ισχυρό και συναρπαστικό μέσο ψυχαγωγίας. Μικροί και μεγάλοι μπορούν να βρουν διασκεδαστικές δραστηριότητες που να ανταποκρίνονται στις προτιμήσεις τους και μάλιστα με μικρό ή ακόμα και με μηδαμινό κόστος. Ειδικότερα για τα παιδιά και τους εφήβους, τα διαδραστικά μέσα και ιδιαίτερα οι online εφαρμογές αποτελούν ένα μεγάλο δέλεαρ και συχνά παραγκωνίζουν τους παραδοσιακούς τρόπους παιχνιδιού και διασκέδασης. Αυτή η αλλαγή στον τρόπο διασκέδασης έχει αντίκτυπο στη ζωή των παιδιών και εκεί χρειάζεται η προσοχή των γονιών. Παιχνίδι ρόλων (Role-Playing Game στα Αγγλικά ή αλλιώς RPG, η παγκοσμίως διαδεδομένη βραχυγραφία του όρου) είναι ένα παιχνίδι στο οποίο οι συμμετέχοντες αναλαμβάνουν το ρόλο φανταστικών χαρακτήρων και μέσω συνεργασίας δημιουργούν ή παρακολουθούν ιστορίες. Οι συμμετέχοντες καθορίζουν τις ενέργειες των χαρακτήρων τους εν μέρει βασισμένοι στον σχεδιασμό του χαρακτήρα τους, και οι ενέργειες πετυχαίνουν ή αποτυχαίνουν σύμφωνα με ένα, συνήθως πολύπλοκο, σύστημα κανόνων και οδηγιών. Στο πλαίσιο των κανόνων, οι παίκτες μπορούν να αυτοσχεδιάσουν ελεύθερα οι επιλογές τους καθορίζουν την κατεύθυνση και την έκβαση των παιχνιδιών. Τα παιχνίδια ρόλων αποτελούν μια μορφή αφήγησης μέσω αλληλεπίδρασης και συνεργασίας. Όπως τα μυθιστορήματα ή οι ταινίες, τα παιχνίδια ρόλων έχουν απήχηση διότι εμπλέκουν τη φαντασία μας. Η αλληλεπίδραση είναι η πολυσήμαντη διαφορά μεταξύ των παιχνιδιών ρόλων και της παραδοσιακής λογοτεχνίας. Ενώ ο θεατής ενός τηλεοπτικού προγράμματος αποτελεί παθητικό παρατηρητή, ο παίκτης σε ένα παιχνίδι ρόλων κάνει επιλογές που επηρεάζουν την ιστορία. Τέτοια παιχνίδια ρόλων επεκτείνουν μια παλιότερη παράδοση παιχνιδιών αφήγησης όπου μια μικρή παρέα φίλων συνεργάζονταν για να πλάσουν μια ιστορία. Τα ηλεκτρονικά παιχνίδια που εμπεριέχουν περιβάλλοντα και μηχανισμούς παιχνιδιών που συναντάμε σε παιχνίδια ρόλων αποκαλούνται παιχνίδια ρόλων για υπολογιστές (computer role-playing games) ή CRPGs. Οι σειρές Might and Magic και Ultima για παράδειγμα, οι οποίες γεννήθηκαν το 1986 και 1980 αντίστοιχα, συγκαταλέγονται μεταξύ των πιο ιστορικών και μακροβιότερων σειρών ηλεκτρονικών παιχνιδιών ρόλων. Λόγω της δημοτικότητας των CRPGs, οι όροι "παιχνίδι ρόλων " και "RPG" έχουν και οι

δυο σε κάποιο βαθμό ταυτιστεί με τη βιομηχανία ηλεκτρονικών παιχνιδιών, με αποτέλεσμα τα παραδοσιακά μη ψηφιακά χόμπι αυτού του είδους να αποκαλούνται επιτραπέζια παιχνίδια ρόλων (pen and paper" ή "tabletop" role-playing games), αν και η χρήση τραπεζιού δεν είναι αυστηρώς απαραίτητη. Ο gamemaster, ο οποίος είναι υποχρεωμένος να γνωρίζει τους βασικούς κανόνες του εκάστοτε παιχνιδιού, ζητά από τα άτομα που επιθυμούν να συμμετάσχουν στο παιχνίδι να δημιουργήσουν έναν χαρακτήρα (character). Οι παίκτες αποφασίζουν για το όνομα, τα φυσικά χαρακτηριστικά, την φυλή (race), το επάγγελμα (class ή profession), τις δεξιότητες (skills), τον εξοπλισμό του χαρακτήρα τους ή μπορούν επίσης να επιλέξουν κάποιον έτοιμο χαρακτήρα. Όσον αφορά για τον προσδιορισμό άλλων χαρακτηριστικών, των stats για παράδειγμα και άλλων χαρακτηριστικών, εμπλέκεται εν μέρει ο παράγοντας τύχη, καθώς χρησιμοποιούνται ζάρια. Πάντως, όλα τα στοιχεία ενός χαρακτήρα αναγράφονται πάντα στο φύλλο του χαρακτήρα (character sheet), το οποίο κρατά ο παίκτης και το συμβουλεύεται κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και η δημιουργία του χαρακτήρα πάντα γίνεται σε συνεννόηση με τον gamemaster και βάσει των κανόνων του παιχνιδιού. Ο gamemaster ετοιμάζει μια περιπέτεια, ένα σενάριο ή χρησιμοποιεί μια έτοιμη περιπέτεια (δηλαδή μια περιπέτεια που έχει δημοσιευτεί σε βιβλίο ή περιοδικό ή που έχει γραφτεί από άλλον gamemaster). Έτσι, με περιπέτεια στη διάθεση του gamemaster και με σχεδιασμένους χαρακτήρες ο gamemaster καλεί και συγκεντρώνει τους παίκτες και το παιχνίδι μπορεί να ξεκινήσει. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ο gamemaster περιγράφει τα γεγονότα και τις καταστάσεις και ελέγχει τους NPCs (όλοι οι χαρακτήρες εκτός από αυτούς που ελέγχονται από τους ίδιους τους παίκτες). Η έκβαση των ενεργειών του χαρακτήρα ενός παίκτη (για παράδειγμα, να σκαρφαλώσει ένας χαρακτήρας έναν ψηλό τοίχο ή να εντοπίσει μια μυστική πόρτα ή να πείσει έναν non-player Character, έναν χαρακτήρα δηλαδή που ελέγχεται από τον gamemaster) εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα αλλά όπως και για τη δημιουργία του χαρακτήρα, συνήθως εμπλέκεται και ο παράγοντας τύχη, τα ζάρια. Γενικά στα παιχνίδια ρόλων χρησιμοποιούνται ζάρια διαφόρων πλευρών: τετράπλευρα, εξάπλευρα (το κοινό ζάρι), οκτάπλευρα, δεκάπλευρα, δωδεκάπλευρα ακόμη και εικοσάπλευρα ζάρια. Ωστόσο, υφίστανται και λίγα συστήματα κανόνων χωρίς χρήση ζαριών (diceless systems). Η χρήση ταμπλό δεν είναι απαραίτητη, ούτε συχνή, εξάλλου η απουσία ταμπλό είναι ένα από τα πολλά χαρακτηριστικά που διαφοροποιούν τα παιχνίδια ρόλων από τα επιτραπέζια παιχνίδια. Πάντως, ο gamemaster μπορεί να παρουσιάζει ζωγραφιές στους παίκτες ή να σχεδιάζει πρόχειρα πάνω σε ένα φύλλο χαρτιού ή σε μουσαμά τον χώρο στον οποίο βρίσκονται οι χαρακτήρες των παικτών, ώστε να προσδώσει στο παιχνίδι ένα πιο ρεαλιστικό τόνο. Μια ομάδα παικτών μπορεί να παίζει τακτικά το ίδιο παιχνίδι ρόλων χρησιμοποιώντας τους ίδιους χαρακτήρες για μήνες ή ακόμη και για χρόνια ολόκληρα. Μια περιπέτεια ενός RPG μπορεί να διαρκέσει λίγες ώρες ή μερικές μέρες (δηλαδή να ολοκληρωθεί σε ένα session ή σε μερικά sessions αντίστοιχα) αλλά υπάρχουν και πολύ μεγάλες περιπέτειες, τα λεγόμενα “campaigns” (εκστρατείες), οι οποίες μπορεί να ολοκληρωθούν μερικούς μήνες μετά από το αρχικό session. Φυσικά ο χρόνος ολοκλήρωσης μιας οποιασδήποτε περιπέτειας εξαρτάται από το πόσο τακτικά συγκεντρώνεται μια ομάδα για να την παίξει και από το χρόνο που αφιερώνει στην περιπέτεια. Η απεριόριστη εξέλιξη του campaign ενός RPG μέσα στο χρόνο είναι ακόμη ένα χαρακτηριστικό που διαφοροποιεί τα παιχνίδια ρόλων από τα επιτραπέζια παιχνίδια. Ενώ μια παρτίδα σκάκι διαρκεί ως επί το πλείστον μερικά λεπτά ή μερικές ώρες, το campaign ενός RPG μπορεί να είναι όχι απλά μακροχρόνιο αλλά σχεδόν άχρονο.

Ερμηνία Δεδομένων – Ανάλυση- Συμπεράσματα

38%

63%

Φύλο

Άνδρας Γυναίκα

Με βάση τα αποτελέσματα των ερωτηματολογίων, βλέπουμε πως το μεγαλύτερο ποσοστό των ερωτηθέντων έτυχε να είναι γυναίκες (63 %). Αντιθέτως, ένα μικρότερο ποσοστό αποτέλεσαν οι άντρες (37 %).

1% 2%

68%

22%

2% 5%

Ηλικία

13 14 15 16 17 18+

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα από τα ερωτηματολόγια που απαντήθηκαν βλέπουμε ότι το διαδίκτυο χρησιμοποιείται κυρίως από άτομα ηλικίας 15-16 ετών. Το λιγότερο ποσοστό αποτελούν άτομα ηλικίας 13-14 ετών. Επίσης, ένα μικρό ποσοστό αποτελούν τα άτομα ηλικίας 17-18+ ετών.

32%

61%

6%1%

Eίναι απαραίτητη η χρήση του διαδικτύου στην σημερινή εποχή;

Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

Οι απαντήσεις που μας δόθηκαν από τα ερωτηματολόγια σχετικά με το αν είναι απαραίτητη η χρήση του διαδικτύου στην σημερινή εποχή μας οδήγησαν στο συμπέρασμα πως το μεγαλύτερο ποσοστό των νέων θεωρούν πως το διαδίκτυο αποτελεί ένα αναπόσπαστο κομμάτι της σημερινής κοινωνίας. Αυτό άλλωστε είναι φυσιολογικό αποτέλεσμα της ραγδαίας ανάπτυξης της τεχνολογίας τα τελευταία 30 χρόνια.

Πιο αναλυτικά, το τριάντα δύο τοις εκατό των ερωτηθέντων απάντησαν ότι η χρήση του διαδικτύου είναι απαραίτητη στην εποχή μας. Από αυτό παρατηρούμε ότι ένα μεγάλο ποσοστό των εφήβων εξαρτάται από το διαδίκτυο και αφιερώνει ένα μεγάλο μέρος του χρόνου του σε αυτό. Ακόμα, επειδή τα περισσότερα ερωτηματολόγια συμπληρώθηκαν από γυναίκες, καταρρίπτουμε τον αστικό μύθο ότι οι άντρες αφιερώνουν περισσότερο χρόνο στον υπολογιστή και στο διαδίκτυο από τις γυναίκες.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, το 61 τοις εκατό των νέων πιστεύει πως η αναγκαιότητα της χρήσης του διαδικτύου είναι αρκετά μεγάλη, αλλά όχι όμως τελείως απαραίτητη. Άρα αυτό μας φανερώνει ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των νέων ασχολείται με αυτό αλλά δεν εξαρτάται πλήρως.

30%

58%

11%

Πόσο χρησιμοποιείτε καθημερινά το διαδίκτυο;

Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

Σύμφωνα με το παραπάνω γράφημα, φτάνουμε στο συμπέρασμα πως οι περισσότεροι νέοι χρησιμοποιούν καθημερινά το διαδίκτυο αρκετά (πενήντα οχτώ τοις εκατό). Ακόμα, ένα μικρότερο ποσοστό (τριάντα τοις εκατό) χρησιμοποιεί πολύ το διαδίκτυο σε καθημερινή βάση, ενώ ένα ποσοστό (δώδεκα τοις εκατό) το χρησιμοποιεί πιο σπάνια. Τέλος, το ποσοστό που δεν χρησιμοποιεί καθόλου το διαδίκτυο είναι μηδαμινό καθώς δεν έχει συμπληρωθεί σε κανένα ερωτηματολόγιο. Έτσι βλέπουμε, ότι αν και η κοινή γνώμη πιστεύει πως οι νέοι περνάνε καθημερινά υπερβολικά πολύ χρόνο στο διαδίκτυο, από τα αποτελέσματα της έρευνας αποδεικνύεται ότι αυτό δεν ισχύει πλήρως. Επίσης παρατηρούμε ότι κανένας μαθητής δεν απάντησε καθόλου, το οποίο αποδεικνύει πως ο υπολογιστής έχει μπει στην καθημερινότητα όλων μας, είτε στο σχολείο, είτε στο σπίτι μας.

51%

42%

3%4%

Υπάρχει εθισμός στο διαδίκτυο απο τους νέους;

Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

Η συγκεκριμένη ερώτηση αφορά στον εθισμό στο διαδίκτυο από τους νέους και την ύπαρξή του. Οπότε, σε αυτό το ερώτημα, οι ερωτηθέντες καλούνται να απαντήσουν στην παραπάνω ερώτηση. Υποθέτουμε πως πράγματι υπάρχει εθισμός στο διαδίκτυο από τα νέα άτομα σε αρκετά μεγάλο βαθμό. Άρα η σημερινή κοινωνία εξαρτάται υπερβολικά πολύ από το διαδίκτυο, πράγμα που οδηγεί στον εθισμό πολλών ατόμων.Το μεγαλύτερο ποσοστό (51 τοις εκατό) απάντησε πως οι νέοι στην εποχή μας έρχονται αντιμέτωποι με τον εθισμό στο διαδίκτυο, που σημαίνει πως με την άνοδο της καθημερινής χρήσης της τεχνολογίας ο αριθμός των εθισμένων νέων κλιμακώνεται σταδιακά. Επίσης βλέπουμε ότι ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό (42 τοις εκατό) υποστηρίζει ότι σαφώς υπάρχει εθισμός στο διαδίκτυο από αρκετούς νέους, ωστόσο το πρόβλημα αυτό δεν συναντάται σε τόσο μεγάλο βαθμό ώστε να αποτελέσει θέμα μεγάλης ανησυχίας. 9 στους 10 ερωτηθέντες συμφωνούν ότι γενικά υπάρχει εθισμός στο διαδίκτυο και αυτό είναι θετικό επειδή αναγνωρίζεται η επικινδυνότητα του συγκεκριμένου θέματος.

34%

55%

10%

Ανοίγεις τον υπολογιστή αφού έχεις τελειώσει τις υποχρεώσεις σου;

Πάντα Μερικές Φορές Ποτέ

Η επόμενη ερώτηση σχετίζεται με το αν οι νέοι ανοίγουν τον υπολογιστή τους και γενικότερα αν ασχολούνται με το διαδίκτυο αφού έχουν τελειώσει τις υποχρεώσεις τους. Από αυτή την ερώτηση, υποθέτουμε πως οι έφηβοι κάποιες φορές υπάρχει περίπτωση να περνάνε χρόνο στον υπολογιστή τους, χωρίς να έχουν πρωτίστως ολοκληρώσει τα καθήκοντά τους. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των ερωτηματολογίων, βλέπουμε ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των απαντήσεων (55 τοις εκατό) υποστηρίζει πως μερικές φορές οι νέοι ανοίγουν τον υπολογιστή αφού έχουν τελειώσει τις υποχρεώσεις τους. Άρα κάποιες φορές ενδέχεται να περάσουν χρόνο στον υπολογιστή, ακόμα κι αν δεν έχουν ολοκληρώσει τις καθημερινές τους υποχρεώσεις. Ένα μικρότερο ποσοστό (34 τοις εκατό) ισχυρίζεται ότι ανοίγει πάντα τον υπολογιστή αφού έχει τελειώσει τα καθήκοντά του. Δηλαδή, κάθε φορά που ανοίγουν τον υπολογιστή είναι όταν έχουν ήδη ολοκληρώσει όλες τις υποχρεώσεις τους. Το πιο μικρό ποσοστό (11 τοις εκατό) αντιθέτως δηλώνει πως προφανώς δεν ανοίγει ποτέ τον υπολογιστή αφού έχει τελειώσει τις υποχρεώσεις του. Συνεπώς, ένα μικρό ποσοστό των νέων δεν φροντίζει να έχει τελειώσει όλες του τις υποχρεώσεις πριν ασχοληθεί με τον υπολογιστή.Από όλες αυτές τις απαντήσεις που λάβαμε, οδηγούμαστε στο συμπέρασμα ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των νέων στις μέρες μας, συνήθως προσπαθεί να έχει ήδη ολοκληρώσει τα καθήκοντά του, προτού ασχοληθεί με τον υπολογιστή και το διαδίκτυο.

7%

35%

45%

13%

Ανταλλαγή αρχείων

Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

Όπως βλέπουμε στο παραπάνω διάγραμμα, το μεγαλύτερο ποσοστό (45 τοις εκατό) δεν χρησιμοποιεί σε μεγάλο βαθμό την ανταλλαγή αρχείων μέσω διαδικτύου. Άρα από αυτό καταλαβαίνουμε πως η ανταλλαγή αρχείων δεν είναι τόσο διαδεδομένη στους περισσότερους μαθητές.Το αμέσως μικρότερο ποσοστό (35 τοις εκατό) υποστηρίζει πως η ανταλλαγή αρχείων χρησιμοποιείται αρκετά αλλά όχι τόσο συχνά. Στο επόμενο ποσοστό (13 τοις εκατό) διακρίνουμε ότι η ανταλλαγή αρχείων δεν χρησιμοποιείται καθόλου. Το μικρότερο ποσοστό (7 τοις εκατό) δηλώνει πως χρησιμοποιεί την ανταλλαγή αρχείων σε μεγάλο βαθμό.

67%

25%

7%1%

Ψυχαγωγία

Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

Όπως βλέπουμε από το παραπάνω διάγραμμα, οι νέοι χρησιμοποιούν το διαδίκτυο και γενικότερα τον υπολογιστή τους για ψυχαγωγία σε μεγάλο βαθμό. Συγκεκριμένα, το μεγαλύτερο ποσοστό των

ερωτηθέντων (67 τοις εκατό), υποστηρίζει πως περνάει πολύ από τον χρόνο του στο διαδίκτυο για ψυχαγωγία. Το αμέσως μεγαλύτερο ποσοστό (25 τοις εκατό) φαίνεται ότι αφιερώνει αρκετό χρόνο για ψυχαγωγία, ενώ το τρίτο μικρότερο ποσοστό (7 τοις εκατό) προτιμά να μην χρησιμοποιεί το διαδίκτυο για ψυχαγωγία τον περισσότερο χρόνο. Όσο για το μικρότερο ποσοστό (1 τοις εκατό), δηλώνει πως η ψυχαγωγία μέσω διαδικτύου δεν τους απασχολεί καθόλου. Έτσι συμπεραίνουμε ότι οι περισσότεροι νέοι στην εποχή μας, χρησιμοποιούν το διαδίκτυο σχεδόν αποκλειστικά για ψυχαγωγία, χωρίς να αξιοποιούν πολύ άλλες χρήσεις του.

22%

43%

33%

2%

Ενημέρωση

Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

Οι ημέρες που η τηλεόραση, οι εφημερίδες, τα περιοδικά και το ραδιόφωνο κυριαρχούσαν στο τοπίο της ενημέρωσης έχουν περάσει. Τα τελευταία χρόνια το Internet αποτελεί όλο και περισσότερο τον πρωταρχικό προορισμό για όσους θέλουν να ενημερωθούν για την επικαιρότητα και να πληροφορηθούν για όσα συμβαίνουν στον κόσμο. Οι δυνατότητες που παρέχει στους χρήστες για πληρέστερη πληροφόρηση από διαφορετικές πηγές, για συμμετοχή στην τελική διαμόρφωση της είδησης και για συνεχή επαφή με την επικαιρότητα, κάνουν την ενημέρωση μέσω αυτού μια διαδικασία ιδιαίτερα ελκυστική για τη νεότερη γενιά. Το επαληθεύουμε αυτό μέσα από τα ποσοστά που έχουν βγει όπου το 22% (είκοσι-δύο τοις εκατό) και το 43% (σαράντα-τρία τοις εκατό) είναι τα ποσοστά που δείχνουν ότι οι νέοι χρησιμοποιούν αρκετά την ενημέρωση. Ωστόσο υπάρχει μια αντίθεση όπου το 33% (τριάντα τρία τοις εκατό) χρησιμοποιεί λίγο το διαδίκτυο για ενημέρωση. Αυτό ίσως οφείλεται στο ότι οι νέοι χρησιμοποιούν περισσότερο την επικοινωνία και την ψυχαγωγία όταν έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο. Τέλος, ένα πολύ μικρό ποσοστό το 2% (δυο τοις εκατό) χρησιμοποιεί το διαδίκτυο για ενημέρωση. Συμπεραίνοντας, μέσα από τα ποσοστά, υποθέτουμε πως ένα μεγάλο ποσοστό χρησιμοποιεί το διαδίκτυο για να ενημερώνεται ενώ το πολύ μικρό ποσοστό, μέσα από την υπόθεσή μας, οφείλεται στην αρκετή χρήση της επικοινωνίας και της ψυχαγωγίας.

8%

31%

47%

14%

Εκπαίδευση

Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

Παρόλο τη διευρυμένη χρήση του διαδικτύου στις μέρες μας η εκπαίδευση μέσω διαδικτύου δεν έχει καταφέρει ακόμα να διαδοθεί στους νέους. Πιο συγκεκριμένα μόνο το 8% (οχτώ τοις εκατό) των ερωτηθέντων, δηλαδή το μικρότερο ποσοστό, απάντησε ότι χρησιμοποιεί το διαδίκτυο πολύ για την εκπαίδευση του. 14% (δεκατέσσερα τοις εκατό) δήλωσε πως χρησιμοποιεί για τον παραπάνω λόγο αρκετά το διαδίκτυο. Το μεγαλύτερο μέρος των ερωτηθέντων (47% ,δηλαδή σχεδόν οι μισοί!) απάντησαν ότι αφιερώνουν για την εκπαίδευση τους ελάχιστο από το χρόνο που καταναλώνουν συνολικά στο διαδίκτυο. Τέλος, το δεύτερο μεγαλύτερο ποσοστό δηλαδή 31% (τριάντα ένα τοις εκατό) απάντησε πως δεν έχει χρησιμοποιήσει και ούτε χρησιμοποιεί το διαδίκτυο για εκπαίδευση. Τα προαναφερθέντα ποσοστά μας οδηγούν στο συμπέρασμα ότι η εκπαίδευση μέσω διαδικτύου είναι ελάχιστα διαδεδομένη στους νέους τις σημερινής κοινωνίας αντιθέτως από την προφανέστατα αναγκαία χρήση του στην κοινωνία.

33%

26%

30%

10%

Κοινωνικά Δίκτυα

Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

Τα κοινωνικά δίκτυα χρησιμοποιούνται σε αρκετά μεγάλο βαθμό από τους νέους και αυτό αποδεικνύεται και από το παραπάνω διάγραμμα το όποιο μας δείχνει πως το 33 τοις εκατό των νέων χρησιμοποιεί πολύ

το διαδίκτυο για αυτή την ασχολία. Άλλωστε είναι γνωστό ότι τα άτομα νεαρής ηλικίας θέλουν να επικοινωνούν με τους φίλους τους και να μην χάνουν την μεταξύ τους επαφή και αυτό ακριβώς βρίσκουν στα περισσότερα κοινωνικά δίκτυα (π.χ. facebook). Στο αμέσως μεγαλύτερο ποσοστό που ακολουθεί (30 τοις εκατό) βρίσκονται τα άτομα που για αυτούς η χρήση των κοινωνικών δικτύων είναι ελάχιστη. Στη συνέχεια βλέπουμε πως ένα σχετικά μεγάλο ποσοστό (26 τοις εκατό) χρησιμοποιεί αρκετά τα κοινωνικά δίκτυα, ενώ το μικρότερο ποσοστό (11 τοις εκατό) δεν τα χρησιμοποιεί καθόλου, καθώς προφανώς για αυτά τα άτομα τέτοιου είδους ασχολίες δεν είναι τόσο σημαντικές όσο άλλες στην διαθέσιμη ώρα που περνούν στον υπολογιστή. Άρα, από τα συνολικά αποτελέσματα συμπεραίνουμε ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των νέων περνάει αρκετό χρόνο αφιερωμένο στα κοινωνικά δίκτυα.

7% 16%

19%

58%

Ηλεκτρονικό Εμπόριο

Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

Από τις απαντήσεις που μας δοθήκαν φαίνεται ότι ένα πολύ μικρό ποσοστό (7%) ατόμων παραγγέλνει διάφορα αντικείμενα από το διαδίκτυο. Άρα λίγα άτομα ενδιαφέρονται στην αγορά προϊόντων μέσω διαδικτύου. Από ότι βλέπουμε από το διάγραμμα το ποσοστό των ατόμων που ασχολούνται με το ηλεκτρονικό εμπόριο αρκετά είναι το 16% και άτομα που ασχολούνται λίγο είναι το 19%. Βλέπουμε επίσης ότι ένα πολύ μεγάλο ποσοστό(58%) δεν ασχολείται καθόλου με το ηλεκτρονικό εμπόριο. Αυτό μπορεί να δείχνει ότι είτε οι μαθητές στις μέρες μας φοβούνται να αγοράσουν προϊόντα από το διαδίκτυο για τον λόγο ότι μπορεί να είναι ελαττωματικά, είτε ότι απλά δεν ενδιαφέρονται να αγοράσουν πράγματα από το διαδίκτυο. Υπάρχει και μια άλλη εξήγηση το ότι δεν έχουν δικό τους λογαριασμό και δεν διαχειρίζονται δικά τους χρήματα. Όπως ξέρουμε το ηλεκτρονικό εμπόριο το χρησιμοποιούν ως επί το πλείστον άτομα μεγαλύτερης ηλικίας.

Κριτική, Αυτοκριτική Προσέγγιση Ως ομάδα αναλάβαμε να βρούμε πληροφορίες σχετικά με τη δυνατότητες που μας προσφέρει το διαδίκτυο και να συνθέσουμε αυτή την εργασία με σκοπό να σας ενημερώσουμε όχι μόνο ποιες δυνατότητες προσφέρει το διαδίκτυο αλλά και πως πρέπει να τις χειριζόμαστε σωστά. Συνοψίζοντας λοιπόν τις πληροφορίες που βρήκαμε, μπορούμε να σας πούμε με βεβαιότητα ότι οι στόχοι μας επιτεύχθηκαν στο μεγαλύτερο μέρος τους. Μέσα από τα ποσοστά των ερωτηματολογίων βλέπουμε ότι οι νέοι χρησιμοποιούν το διαδίκτυο για διάφορες ασχολίες όπως η ψυχαγωγία και η επικοινωνία, χωρίς να τα αξιολογούν σωστά. Μέσα από την εργασία μας όμως, πιστεύουμε πως θα βοηθήσουμε πολλούς νέους να γνωρίσουν και να αξιοποιήσουν και άλλες δυνατότητες που προσφέρει το διαδίκτυο.

Επίλογος

Ολοκληρώνοντας την εργασία συμπεραίνουμε πως οι νέοι στις μέρες μας περνούν πολύ από τον ελεύθερο τους χρόνο στο διαδίκτυο, το οποίο αποτελεί ένα σημαντικό κομμάτι στη ζωή τους. Αυτό από την μία πλευρά μπορεί να είναι θετικό, εφόσον βέβαια οι νέοι περνούν εποικοδομητικά τον χρόνο τους σε αυτό και ασχολούνται με πράγματα που πραγματικά τους βοηθάνε στην εξέλιξή τους σε κάποια θέματα, όπως για παράδειγμα θέματα που έχουν να κάνουν με την εκπαίδευση. Άρα, αυτό ταυτίζεται με τον γεγονός ότι το διαδίκτυο μπορεί να αποτελέσει ένα ιδιαίτερα θετικό στοιχείο στη ζωή των νέων. Από αυτό καταλαβαίνουμε πως το γεγονός αυτό αψηφά κάθε μύθο που κυριαρχεί στη σημερινή εποχή, πως δηλαδή το διαδίκτυο είναι κάτι το οποίο επηρεάζει αρνητικά τους νέους. Ωστόσο, αυτό επίσης μπορεί να σημαίνει ότι οι νέοι σε ένα βαθμό είναι εξαρτημένοι και εθισμένοι στο διαδίκτυο και αυτό είναι αποτέλεσμα των υπερβολικά πολλών ωρών που περνάνε μπροστά από την οθόνη του υπολογιστή. Δυστυχώς αυτό το φαινόμενο έχει αυξηθεί πολύ στις μέρες μας και είναι αρκετά συχνό στους ανθρώπους κάθε ηλικίας, αλλά κυρίως στους εφήβους, οι οποίοι αποτελούν το μεγαλύτερο ποσοστό.Κάτι άλλο εξίσου σημαντικό που αποκομίσαμε από την εργασία είναι το γεγονός ότι το διαδίκτυο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για διάφορα πράγματα, όπως για παράδειγμα την ανταλλαγή αρχείων, την ψυχαγωγία, την ενημέρωση, την εκπαίδευση, τα κοινωνικά δίκτυα, το ηλεκτρονικό εμπόριο και την επικοινωνία μεταξύ των νέων. Ωστόσο, η πιο συνηθισμένη χρήση του διαδικτύου από τους εφήβους φαίνεται πως είναι αυτή που σκοπό έχει την ψυχαγωγία του κάθε ατόμου. Άρα, το διαδίκτυο είναι ένα χρήσιμο «εργαλείο» το οποίο οι νέοι χρησιμοποιούν όσο για τις εργασίες που τους αναβάλλονται τόσο και για την προσωπική τους ψυχαγώγηση.

Βιβλιογραφία

http://www.pi.ac.cy/InternetSafety/diadiktio.htmlhttp://www.3gymanoliosia.gr/46-blogged/technology/43-internet-securityhttp://www.google.gr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&sqi=2&ved=0CCoQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.syros.aegean.gr%2Fcourses%2F04%2F511_4150%2FERGASIES%2FWeb%2520Banking%2FWeb%2520Banking.doc&ei=dMW1Utn5A8mQtQbhuIHgCw&usg=AFQjCNFztT0HPunh4D1NchPMbpnj62R50Q&sig2=4uOcVfHk0xmDvx6BuhFlMghttp://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CE%BE_%CE%B1%CF%80%CE%BF%CF%83%CF%84%CE%AC%CF%83%CE%B5%CF%89%CF%82_%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE%B1%CE%AF%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7