ОБќ⤄ᔄ℄∄ሄḄᜄᴄငᴄ᠄ᔀⰀ 㘀 ᨄᬄင℄ учитель … › deb ›...

Семеновы

Пишущая машинка

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 6 КЛАСС

Семеновы


учитель обществознания

Семеновы


Никифорова Л.В.

Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе

Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам

основного общего образования, представленных в Федеральном государственном

образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с

рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам.

Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); УМК Боголюбова Л. Н.

«Обществознание» для 6 класса, рекомендованного Министерством образования РФ.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами учащихся, формируемыми при изучении содержания курса по

обществознанию, являются:

- направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и

государственной жизни;

- заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни

общества, в благополучии и процветании своей страны;

- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и

семейных традиций.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки

цели до получения

и оценки результата);

- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы

деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей

(производитель, потребитель и др.);

- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,

дискуссия) и следовании

этическим нормам и правилам ведения диалога;

- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием

проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике,

- умении давать оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с

учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в

окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,

экологических требований;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование

своей точки зрения.

Предметными результатами освоения учащимися программы по обществознанию являются

в сфере:

познавательной

- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,

экономической теории,

политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии;

умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

- умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее

воспринимать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные,

соотносить их с собственными знаниями; давать оценку взглядам, подходам, событиям,

процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных

ценностей;

Ценностно-мотивационной

- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли

как решающих регуляторов общественной жизни,

- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и

гражданственности;

трудовой

- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных

требований трудовой этики в современном обществе;

- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

- понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими

способами познания;

коммуникативной

- понимание значения коммуникации в межличностном общении;

- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать

в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

- знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Ученик научится:

использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его

природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные

критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность

пагубных привычек, угрожающих здоровью;

сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов

жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные

виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и

конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также

различий в поведении мальчиков и девочек;

давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и

отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к

людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами

коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания

человека и общества.

Ученик получит возможность научиться:

формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ

жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями

безопасности жизнедеятельности;

использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных

параметров личности;

описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Содержание учебного предмета

Введение (1час)

Тема 1. Человек в социальном измерении (12 часов) Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека.

Качества сильной личности.

Познание мира. Познание самого себя (самопознание). Самосознание и самооценка.

Способности человека.

Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Особенности игры как

одной из основных форм деятельности людей в детстве. Связь между деятельностью и

формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.

Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер

потребностей. Духовный мир человека. Мысли и чувства.

Слагаемые жизненного успеха. Труд как условие успеха. Выбор профессии. Поддержка

близких – залог успеха. Выбор жизненного пути.

Практикум по теме «Человек в социальном измерении».

Тема 2. Человек среди людей (10 часов)

Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Виды

межличностных отношений. Сотрудничество и соперничество.

Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья. Группы

формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.

Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства

общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное

разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.

Практикум по теме «Человек среди людей».

Тема 3. Нравственные основы жизни (8 часов)

Доброе – значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.

Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага.

Противодействие злу.

Человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в

поддержке.

Практикум по теме «Нравственные основы жизни».

Итоговое повторение (3часа)

Тематическое планирование

№

урока

Тема Кол-

во

часов

1 Введение в изучение курса (1ч) 1

Глава 1. Человек в социальном измерении (12ч)

2,3 Человек - личность 2

4,5 Человек познаѐт мир 2

6,7 Человек и его деятельность 2

8,9 Потребности человека 2

10,11 На пути к жизненному успеху 2

12,13 Практикум по теме «Человек в социальном измерении» 2

Глава 2. Человек среди людей (10ч)

14,15 Межличностные отношения 2

16,17 Человек в группе 2

18,19 Общение 2

20,21 Конфликты в межличностных отношениях 2

22,23 Практикум по теме «Человек среди людей» 2

Глава 3. Нравственные основы жизни (8ч)

24,25 Человек славен добрыми делами 2

26,27 Будь смелым 2

28,29 Человек и человечность 2

30,31 Практикум по теме «Нравственные основы жизни» 2

Итоговое повторение (3ч)

32 Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек и

общество»

1

33,34 Мини-проект «Идеальный человек» 2

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа по теме: «Человек в социальном измерении».

1 –вариант

Чаcть I. (выберите один правильный ответ- 1 балл. Итого 10 баллов)

1. Человек, согласно современным представлениям, есть существо:

1) биосоциальное 2) духовное 3)

биологическое 4) социальное

2. Человека от животного отличает:

1) инстинкт самосохранения

2) использование природных объектов

3) стремление понять окружающий мир

4) способность приспосабливаться к условиям среды

3. Верны ли следующие суждения о формировании личности?

А. Личность формируется во взаимодействии с окружающими.

Б. Формирование личности не прекращается на протяжении всей жизни человека.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

4. Леонид занимается в секции фигурного катания, художественной школе, много читает и

очень любит играть с младшими братом и сестрой. Обогащая таким образом собственный

социальный опыт, Леонид становится:

1) гражданином 2) личностью 3) работником 4) индивидом

5. Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Изучение школьного курса физики является примером познавательной деятельности.

Б. Деятельность предполагает сознательную активность человека.



6. Неповторимость, уникальность человека:

1) личность 2) наследственность 3) эмоциональность 4) индивидуальность

7. Анна делится с Мариной впечатлениями о просмотренном спектакле. Это пример:

1) игры 2) общения 3) учения 4) труда

8. Оценка человеком своих возможностей, способностей – это:

1) талант 2) самопознание 3) самооценка 4) самосознание

9. Верны ли следующие суждения о подростковом возрасте?

А. Подростковый возраст длится с 10 до 18 лет.

Б. В подростковый возраст завершается созревание организма.



10. Сделайте умозаключение к следующим суждениям:

1) Все прямоугольники-параллелограммы.

2) Квадрат - это прямоугольник.

Чаcть II.

11. Школьник Иван готовится к экзамену по химии, а его брат играет с моделью железной

дороги. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии задания: учѐбу и

игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а

во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:- 1 б.

1) соблюдение определѐнных норм и правил

2) создание воображаемой обстановки

3) использование различных предметов

4) целенаправленное получение знаний

Ответ:

черты

сходства

черты отличия

12. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу,

данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.- 2 б.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

А) отдых и сон

Б) общение с друзьями

В) реализация своих потребностей в деятельности

Г) чтение книги

Д) самосохранение

1) биологические

2) социальные

3) духовные

Ответ:

А Б В Г Д

13. Что из перечисленного является деятельностью? В ответ запишите только цифры.- 2 б.

1) собака сторожит дом

2) мальчик катается на велосипеде

3) композитор сочиняет оперу,

4) учитель ведѐт урок

5) белка делает запасы на зиму

6) мама сажает цветы

7) бобры строят плотины на озере

14. Установите соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу,


ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ

А) отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как

живет, о чем мечтает

Б) осознание человеком самого себя

В) отдельно взятый человек

Г) высказывание, содержащее определенную мысль.

Д) новое знание, выведенное из нескольких логически связанных

суждений

1) самосознание

2) индивид

3) умозаключение

4) личность

5) суждение

6) сознание

Ответ:

А Б В Г Д

15. Запишите слово, пропущенное в таблице. - 1 б.

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕЛЬ

Учение Приобретение знаний

... Достижение практически полезного результата, создание

продуктов потребления

Чаcть III.

16. Объясните смысл высказывания американского учѐного Т. Эдисона: «Гений – это один

процент вдохновения и девяносто девять процентов пота». – 5 б.

________________________________________________________________________________

_____

2 –вариант

Чаcть I. (выберите один правильный ответ- 1 балл. Итого 10 баллов)

1. Основные отличия человека от животного:

1) забота о потомстве 2) мышление и членораздельная речь

3)инстинкт самосохранения 4) продолжение рода

2. Какое понятие традиционно используют для обозначения совокупности приобретаемых на

протяжении жизни социально значимых качеств человека?

1) личность 2) темперамент 3) индивид 4) талант

3. Верны ли следующие суждения о деятельности?

А. Деятельностью называют целенаправленную активность животных.

Б. Деятельность человека направлена на удовлетворение его потребностей.



4. Анна Петровна активный и творческий человек. Она выступила инициатором проведения

субботника в своем дворе. Это характеризует еѐ как:

1) личность 2) администратора 3) интеллигентного человека 4)

профессионала

5. Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Деятельность человека и активность животного не имеют отличий.

Б. Деятельность человека направлена на удовлетворение его потребностей.



6. Отдельно взятый человек:

1) личность 2) талант 3) способности 4) индивид

7. Индивидуальные особенности человека, позволяющие ему успешно осуществлять

деятельность: 1) эмоции 2) чувства 3) способности 4)

мораль

8. Изучение человеком своих возможностей, способностей, поиск ведущей деятельности –

это:

1) талант 2) самопознание 3) самооценка 4) самосознание

9. Верны ли следующие суждения о подростковом возрасте?

А. Младший подростковый возраст длится с 10 до 13 лет.

Б. Старший подростковый возраст длится с 13 до 20 лет.



10. Сделайте умозаключение к следующим суждениям:

1) Все воробьи - птицы.

2) Все птицы - животные.

Чаcть II.

11. Сергей — ученик 6 класса. Помимо учѐбы большое место в его жизни занимают компью-

терные игры, которым он отдаѐт много свободного времени. Сравните два вида

деятельности, упомянутые в условии задания — учѐбу и игру. Выберите и запишите в

первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — поряд-

ковые номера черт отличия.- 1 б.

1) построена на замещении реальных предметов условными

2) имеет определѐнные мотивы и цели

3) ведѐт к усвоению предметных областей знания

4) даѐт возможность овладеть новыми умениями

Ответ:

черты

сходства

черты отличия

12. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу,


ПРИМЕРЫ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

А) реализация своих способностей

Б) защита от холода

В) достижение карьерного роста

Г) посещение музея

Д) отдых

1) социальные

2) биологические

3) духовные

Ответ:

А Б В Г Д

13. Что из перечисленного является деятельностью? В ответ запишите только цифры. - 2 б.

1) девочка занимается спортивной гимнастикой

2) пчелы делают мед

3) постовой регулирует уличное движение

4) бабушка вяжет носок

5) белка делает запасы на зиму

6) муравьи строят муравейник

7) дети играют в футбол во дворе

14. Установите соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу,


ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ

А) неповторимое своеобразие качеств человека

Б) нужда в чем – либо необходимом для поддержания

жизнедеятельности

В) биосоциальное существо, обладающее мышлением и речью

Г) способ приобретения знаний и способов деятельности индивидом

Д) целесообразная деятельность человека, направленная на

изменение и преобразование внешнего мира

1) человек

2) труд

3) потребность

4) общение

5) учение

6)

индивидуальность

Ответ:

А Б В Г Д

15.Запишите слово, пропущенное в таблице. - 1 б.

ЭЛЕМЕНТ СТРУКРУРЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Мотив деятельности То, что побуждает человека к деятельности и придаѐт

деятельности осмысление

... Идеальный образ желаемого результата

Чаcть III.

16. Объясните смысл высказывания английского писателя С. Смайлса: «Каждый из нас сам

вычеканивает цену своей личности, человек бывает- велик или мал в зависимости от

собственной воли». – 5 б.

________________________________________________________________________________

_____

КЛЮЧ

№п/п 1 – вариант

2 – вариант

Чаcть I

1 1 2

2 3 1

3 3 2

4 2 1

5 3 2

6 4 4

7 2 3

8 3 2

9 3 1

10 Квадрат - это параллелограмм. Все воробьи - животные.

Чаcть II

11- 1

б.

1324 2413

12- 2

б.

12231 12132

13- 2

б.

2346 1347

14- 2

б.

61253 61352

15- 1

б.

труд цель

Чаcть III

16 –

5 б.

«Гений – это один процент вдохновения и

девяносто девять процентов пота».

«Каждый из нас сам

вычеканивает цену своей

личности, человек бывает -

велик или мал в зависимости от

собственной воли».

Критерии оценки:

23 – 20 б. – «5»

19 – 14 б. – «4»

13– 9 б. – «3»

менее 9 б. – «2»

Обобщающий тест по теме «Человек среди людей»

Вариант 1.

А1. Чувство, прямо противоположное симпатии:

1. стереотип

2. антипатия

3. уважение

4. любовь

А2. Высокий уровень межличностных отношений характеризует:

1. знакомство

2. компромисс

3. апатия

4. дружба

А3. Быть лидером – значит:

1.быть членом группы 3. знать всех членов группы

2.брать на себя руководство 4. выполнять групповые нормы

А4. Примером неречевого общения может служить:

1. письмо другу

2. улыбка при встрече друзей

3. разговор пассажиров автобуса

4. беседа с приятелем

А5. Что необходимо для перехода конфликта из внутреннего состояния во внешнее

действие?

1. инцидент

2. перерыв в общении

3. план решения конфликта

4. стереотип

А6. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции могут быть только поощрительными; б)

для поощрения и поддержки человеку необходимы только материальные стимулы?

Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны.

А7. Верны ли суждения о целях общения: а) целью общения является общение ради

самого общения б) в ходе общения человек получает и передает информацию?


А8. Верны ли суждения об особенностях общения между старшими и младшими: а) в

общении между родителями и детьми обе стороны нуждаются в чуткости и внимании; б)

в общении младших и старших никогда не может возникнуть конфликтной ситуации?


А9. Верны ли суждения о поведении участников конфликтной ситуации: а) избегание

конфликта является одним из вариантов поведения в конфликтной ситуации; б)в

конфликтной ситуации одна из сторон может идти на уступки, стремясь сгладить

противоречия?


А10. Верны ли суждения о конфликтах: а) конфликты бывают конструктивными и

неконструктивными б) наилучшим исходом конфликта можно считать интеграцию?


В1. Заполни пропуск в предложении:

Слово серебро - …….золото.

В2. Установи соответствие между этапами конфликта и их примерами.

1. Возникновение конфликтной ситуации А) попытка царевича Алексея укрыться при

дворе австрийского императора

2. Проявление конфликтного поведения Б) верховный суд приговорил царевича

Алексея к казни

3. Углубление конфликта В) равнодушное отношение царевича

Алексея к делам Петра 1

4. Разрешение конфликта Г) объединение вокруг царевича всех, кому

деяния Петра 1 были чужды

Ответ:

В3. Найди в приведенном списке качества, которые характеризуют лидера класса

1. Хорошая успеваемость

2. Физическое превосходство

3. Способность увлечь за собой

4. Готовность взять ответственность на себя

5. Боязнь самостоятельно принимать решение

Ответ:

Вариант 2.

А1. Особая связь человека с окружающими людьми:

1. Межличностные отношения

2. Чувства

3. Эмоции

4. конфликт

А2. Отношения между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная тяга, стремление

к контакту:

1. знакомство

2. антипатия

3. дружба

4. приятельство

А3. Чем отличается один народ от другого?

1. Занятиями людей

2. Традициями, фольклором

3. Устройством государства

4. Религией

А4. Деловое общение характеризуется:

1. Соблюдением этикета

2. Выражением эмоций

3. Дружеским тоном общения

4. Неформальным поведением

А5. Причиной наиболее острых конфликтов, перерастающих межличностные отношения,

являются:

1. Противоположные интересы

2. Эмоциональные барьеры

3. Моральные барьеры

4. Различное положение в обществе.

А6. Верны ли суждения о стереотипах: а) стереотип – это многообразие представлений о

людях, их действиях и поступках б) стереотип отражает нестандартность поведения

человека?


А7. Верны ли суждения о групповых нормах: а) групповые нормы существуют только в

формальных группах; б) групповые нормы могут различаться в разных группах?


А8. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции являются средством охраны групповых норм;

б) санкции носят исключительно порицательный характер?


А9. Верны ли суждения об общении: а) главным в общении является передача информации;

б) основным средством общения является речь.


А10. Верно ли, что: а) любой конфликт может быть разрешен с помощью уступок; б) в

любом конфликте одна из сторон всегда права?


В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением одного, характеризуют

понятие «антипатия». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

1. Комплимент 2. Злость 3. Грубость 4. Презрение 5. Враждебность 6. Неприязнь

В2. Какие из приведенных групп человек выбирает сам?

1.Семья 2. Спортсекция 3. Место работы 4. Технический кружок 5. Класс 6. Нация

В3. Установите соответствие между вариантами исхода конфликта и их примером.

1. подчинение А. брат и сестра смогли договориться о

взаимной помощи в выполнении домашнего

задания

2. компромисс Б. старший ученик отобрал мяч у младшего

школьника на прогулке

3. прерывание конфликтных действий В. В ходе спора братья поделили между

собой выполнение домашних обязанностей

4. интеграция Столкнувшись с грубостью, ученик

перестал посещать спортивную секцию

Ответ:

Ключи к тестам:

1 вариант

А1 2) А6 4)

А2 4) А7 3)

А3 2) А8 1)

А4 2) А9 3)

А5 1) А10 3)

В1 Молчание

В2 1 – В; 2 – Г; 3 – А; 4 – Б

В3 3,4

2 вариант

А1 1) А6 4)

А2 4) А7 2)

А3 2) А8 1)

А4 1) А9 3)

А5 3) А10 4)

В1 1

В2 2,3,4

В3 1 – Б; 2 – В; 3 – Г; 4 - А

Контрольная работа «Нравственные основы жизни»

А1. Правилами доброго поведения называют:

1) мораль

2) инстинкт

3) закон

4) этику

А2. Как называют постоянную боязнь чего-либо?

1) опасность

2) апатия

3) безразличие

4) фобия

А3. Кому принадлежит выражение «Смелость города берет»?

1) Ганнибалу

2) А.В. Суворову

3) А.И.Куприну

4) М.И.Кутузову

А4. Что является наиболее высокой степенью страха?

1) тревога

2) ужас

3) опасение

4) настороженность

А5. Сочувствие другим людям — это: 1) мораль

2) обман

3) сострадание

4) жалость

А6. Золотое правило нравственности требует: а) хорошо относиться к другому человеку;

б) хорошо относиться ко всем людям.

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) нет верного ответа

А7. Выберите верное утверждение: а) смелость- врожденное качество; б) смелость

воспитывается.





А8. Выберите верное утверждение: а) свои поступки человек должен сверять с

нравственными заповедями; б) не все поступки человека можно назвать человечными.





А9. Чувство страха: а) знакомо как человеку, так и животным; б) незнакомо людям,

совершающим героические поступки.





А10. Что указывает на гуманные нормы поведения: а) желание жить за чужой счет; б)

отсутствие потребности совершать хорошие поступки?





В1. Все термины, за исключением одного, связаны с понятием «гуманизм».

Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1. Человечность

2. Великодушие

3. Человеколюбие

4. Черствость

5. Нравственность

_________________________________________________________________________

_

В2. Установите соответствие между понятиями и их определениями. К каждой

позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из

второго столбца.

1. Добро

2. Добродетель

3. Нравственность

4. Честь

А. Свойства характера или поступка,

одобряемые с моральной точки зрения.

Б. Понятие, связанное с оценкой таких

качеств индивида, как верность,

справедливость, правдивость, благородство,

достоинство.

В. Все хорошее,, полезное, что помогает

жить.

Г. Совокупность правил поведения,

добровольно соблюдаемых людьми.

1 2 3 4

В3. Найдите в приведенном списке нормы гуманного поведения. 1. Необходимость трудиться

2. Умение приспособиться

3. Стремление к славе

4. Уважение к старшим

5. Верность дружбе

_________________________________________________________________________

_

«Нравственные основы жизни»

Ответы

А1 1

А2 4

А3 2

А4 2

А5 3

А6 3

А7 2

А8 3

А9 1

А10 4

В1 черствость

В2 1-В; 2- А; 3- Г; 4- Б

В3 1,4,5

Итоговая контрольная работа за курс обществознания.

1 – вариант.

Часть I.

При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

А1. Какой признак характеризует понятие «личность»:

1) биологические потребности 2) сознательные цели

3)физиологические особенности 4) природные задатки

А2. Ольга работает технологом в конструкторском бюро. Она является принципиальным

и ответственным человеком. В свободное от работы время она посещает курсы по

изучению английского языка. Всѐ это характеризует Ольгу как:

1) специалиста 2) гражданина 3) индивида 4) личность

А3. Верны ли суждения о выборе жизненного пути?

А. Выбирая свой жизненный путь, люди ищут смысл жизни.

Б. Каждый человек по-разному определяет свой жизненный путь.



А4. Отличием труда человека от поведения животных является:

1) умение добывать пищу 2) умение делать запасы

3) умение использовать природные ресурсы 4) умение работать творчески

А5. Семья, в которой проживают родители и дети, называется:

1) однопоколенная 2) двухпоколенная

3) трѐхпоколенная 4) многопоколенная

А6. К какому виду семейных ресурсов относится совместная уборка квартиры всей

семьѐй:

1) финансовые 2) трудовые

3) материальные 4) социальные (общественные)

А7. Девятиклассник Олег после уроков посещает в Доме детского творчества секцию

авиамоделирования. Обучение в секции относится:

1) начальному профессиональному образованию

2) основному общему образованию

3) дополнительному образованию

4)среднему профессиональному образованию

А8. Какой из городов является субъектом Российской Федерации?

1) Санкт-Петербург 2) Екатеринбург 3) Казань 4) Новосибирск

А9 . Верны ли следующие суждения об обязанностях граждан России?

А. Граждане России обязаны беречь памятники истории и культуры.

Б. Граждане обязаны участвовать в управлении страной.


3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А10. Правила доброго поведения:

1) закон 2) право 3) мораль 4) указ

Часть II.

При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3)запишите ответ так, как указано в

тексте задания.

В1. Школьник Иван готовится к экзамену по химии, а его брат играет с моделью же-

лезной дороги. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии за-

дания: учѐбу и игру.

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства,

а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:

1) соблюдение определѐнных норм и правил;

2) создание воображаемой обстановки;

3) использование различных предметов;

4) целенаправленное получение знаний.

Ответ:

Черты сходства Черты отличия

В2.Установите соответствие между примерами потребностей человека и их видами.

К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго

столбца.

ПРИМЕРЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

ЧЕЛОВЕКА

А) алкоголь, курение 1) биологические

Б) признание в обществе, общение 2) социальные

В) пища, одежда 3) духовные

Г) творчество, знания 4) ложные

Д) самореализация, самоутверждение

Запишите в таблицу выбранные цифры:

А Б В Г Д

В3. Прочитайте приведѐнный ниже текст, каждое положение которого отмечено

буквой.

(А) В понятии «деятельность» и через деятельность выявляется в самой общей

форме человеческое бытие. (Б) Человек воздействует на внешнюю и на свою

собственную природу и, в свою очередь, испытывает все возрастающие последствия

этих взаимодействий и изменений. (В) В этом состоит, по – видимому, один из

главных признаков его родовой сущности, критерий его предназначений в мире.

Определите, какие положения текста

1) отражают факты

2) выражают мнения

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений:

А Б В

Часть III.

Прочитайте текст и выполните задания С1, С2.

Каждое общество ценит определѐнные качества личности выше других, и дети

усваивают и развивают эти качества благодаря социализации. Методы социализации

зависят от того, какие именно качества личности ценятся выше, и в разных культу-

рах они могут быть очень разными. В американском обществе высоко ценятся такие

качества, как уверенность в себе, умение владеть собой и агрессивность; в Индии

традиционно сложились противоположные ценности: созерцательность, пассив-

ность.

Эти культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами называются

ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые нормы

представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на другого человека,

нарушение контракта и т. д. Такие законы являются социальными нормами, и те, кто

нарушает их, подвергаются наказанию. На наше поведение в повседневной жизни

воздействует множество ожиданий: мы должны быть вежливыми по отношению к

другим людям; когда мы гостим в доме друга, следует сделать подарок для его

семьи; в автобусе надо уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания мы

предъявляем и к нашим детям.

На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на их поступ-

ки и стремления оказывают культурные идеалы данного общества. Кроме того, по-

скольку эти идеалы формируются на основе многих ценностей, общество избегает

всеобщего единообразия. Например, мы ценим науку, поэтому имя Альберта Эйн-

штейна пользуется почѐтом и уважением. Мы также высоко ценим спорт, присваи-

вая знаменитым спортсменам высокий социальный статус. <...>

Социализация — двусторонний, разнонаправленный процесс. Происходит взаимо-

влияние между биологическими факторами и культурой, а также между теми, кто

осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется.

(По П. Смелзеру)

.

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты

текста и озаглавьте каждый из них.

С2. Как автор характеризует социализацию? От чего, по его мнению, зависят методы

социализации?

2 – вариант.

Часть I.

При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

А1. Человек, согласно современным представлениям, есть существо:

1) духовное 2) социальное 3) биологическое 4)

биосоциальное

А2. К духовной сфере жизни общества не относится:

1) искусство 2) наука 3) семья 4) мораль

А3. Верны ли суждения о слагаемых жизненного успеха?

А. Нельзя добиться жизненного успеха людям нетворческих профессий.

Б. Нельзя добиться жизненного успеха, не имея привычки трудиться.



А4. Что из перечисленного отличает человека от животного?

1) способность к творчеству 2) забота о потомстве

3) жизнь в группе 4) биологические потребности

А5. Закон, регулирующий семейные отношения:

1) Уголовный кодекс РФ 2) Гражданский кодекс РФ

3) Административный кодекс РФ 4) Семейный кодекс РФ

А6. Старательный, усердный в исполнении дел человек, разумно бережливый -:

1) рачительный хозяин 2) бережливый хозяин

3) экономный хозяин 4) расточительный хозяин

А7. Назови ступень образования, на которой ты проходишь обучение:

1) основная 2) начальная

3) средняя(полная) 4) профессиональное

А8. Двуглавый орел появился на гербе России при:

1) Иване Калите 2) Иване III 3) Петре I 4) Екатерине II

А9. Верны ли следующие суждения о русской культуре?

А. Уникальной культуру народов России делает их изоляция друг от друга.

Б. Объединяет культуру разных народов возможность использования русского языка.


3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А10. Правило, которым нужно руководствоваться человеку:

1) жалость 2) упрямство 3) взаимность 4) сила

Часть II.

При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3)запишите ответ так, как указано в

тексте задания.

В1. Елизавета учится в 9 классе общеобразовательной школы, после государствен-

ной (итоговой) аттестации она планирует продолжить обучение в старших классах

гимназии.

Сравните две ступени образования: основную школу и старшую школу. Выберите и

запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую

колонку — порядковые номера черт отличия:

1) возможность выбора профиля обучения;

2) соблюдение правил поведения;

3) возможность поступления в вуз;

4) получение общего образования.

Ответ:

Черты сходства Черты отличия

В2. Установите соответствие между примерами деятельности и еѐ видами: к каждо-

му элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВИДЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) решение математической задачи 1) игровая

Б) принятие закона 2) учебная

В) посадка дерева 3) трудовая

Г) создание модели конструктора

Д) выступление певца на сцене

Запишите в таблицу выбранные цифры:

А Б В Г Д

В3. Прочитайте приведѐнный ниже текст, каждое положение которого отмечено

буквой.

(А) Животные, по сравнению с человеком, обладают более развитой мускулатурой.

(Б) Человек физически слабее, чем многие представители животного мира. (В)

Можно сказать, что характеристика физического развития подходит и к понятию

«человек», и к понятию « животное».

Определите, какие положения текста

1) отражают факты

2) выражают мнения

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений:

А Б В

Часть III.

Прочитайте текст и выполните задания С1, С2.

Начнѐм с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в про-

цессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние мно-

гие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес... Окружающая среда

также может воздействовать на личность: ребѐнок, выросший в условиях голода,

обычно отстаѐт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец,

личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индиви-

дуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является куль-

тура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием роди-

телей, учителей и сверстников.

В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в

обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой ин-

формации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздей-

ствие на процесс социализации, способствуя формированию определѐнных ценно-

стей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что

воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как

влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около

15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около

350 тыс. рекламных объявлений).

В какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты утвержда-

ют, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность: люди всегда

выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые под-

тверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывают вредное

воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от

таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.

В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление

об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре.

Здесь происходит формирование личности ребѐнка и его поведения; школа стремит-

ся объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного поведения.

(По Н. Смелзеру)

.

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты

текста и озаглавьте каждый из них.

С2. Какие факторы, по мнению автора, влияют на взаимодействие людей? Используя

текст, укажите любые четыре фактора.

КЛЮЧ

Часть

III-итог-

6класс



С1 В правильном ответе пункты плана

должны соответствовать основным

смысловым фрагментам текста и отра-

жать основную идею каждого из них.

Могут быть выделены следующие

смысловые фрагменты:

1) связь методов социализации и ка-

честв личности, наиболее ценимых в об-

ществе;

2) социальные нормы и ожидания окру-

жающих;

3) воздействие культурных идеалов на

В правильном ответе пункты плана

должны соответствовать основным

смысловым фрагментам текста и от-

ражать основную идею каждого из

них. Могут быть выделены следую-

щие смысловые фрагменты:

1) факторы формирования личности;

2) СМИ и социализация;

3) противоречивые мнения о влиянии

СМИ на молодѐжь;

4) школа и формирование личности

ребѐнка.

Часть I



А1 2 4 А2 2 3 А3 3 2 А4 4 1 А5 2 4

А6 2 1 А7 3 1 А8 1 2 А9 1 2

А10 3 3 Часть II

В1 1324 2413 В2 42132 23313 В3 112 112

поведение людей;

4) социализация — двусторонний, раз-

нонаправленный процесс.

Возможны иные формулировки пунктов

плана, не искажающие сути основной

идеи фрагмента, и выделение дополни-

тельных смысловых блоков.

Возможны иные формулировки пунк-

тов плана, не искажающие сути ос-

новной идеи фрагмента, и выделение

дополнительных смысловых блоков.

Система оценивания контрольных работ

Оценивание тестов

Уровень Критерии

Высокий

(оценка «5»)

Выполнено 90 – 100 % работы

Повышенный



Базовый



Пониженный


Выполненоменее 50 % работы

Часть I. 10 баллов 18 -16 баллов – «5»

15– 10 баллов - «4»

9 –6 баллов – «3»

менее 6 баллов – «2»

Часть II.

В1

В2

В3

4 балла

1 балла

2 балла

1 балл

Часть III.

С1

С2

4 балла

2 балл

2 балла

ОБќ⤄ᔄ℄∄ሄḄᜄᴄငᴄ᠄ᔀⰀ 㘀 ᨄᬄင℄ учитель … › deb ›...

Documents