1

Tematický výchovno-vzdelávací plán – nemecký jazyk – 2. cudzí jazyk

Vzdelávacia oblasť: Jazyk komunikácia Trieda: 6 Učebnica: Projekt Deutsch neu 1 (1. – 8. lekcia) Počet hodín: 2 hodiny týždenne, 66 ročne Charakteristika vyučovacieho predmetu

Vyučovanie a ovládanie cudzích jazykov sa stalo v oblasti vzdelávania prioritnou

požiadavkou pre nových členov EÚ. Cudzím jazykom sa v súčasnosti venuje čoraz viac

pozornosti, pretože ich aktívne ovládanie priamo ovplyvňuje fungovanie demokracie a formovanie osobnosti novodobého európskeho občana.

Problematika výučby cudzích jazykov odráža potrebu vytvorenia efektívnych podmienok pre celoživotné vzdelávanie, pri čom základnou

filozofiou reforiem v oblasti jazykovej politiky je podporovať vznik multikultúrnej európskej spoločnosti, čo predpokladá dosiahnutie

komunikačných kompetencií minimálne v dvoch cudzích jazykoch. Všeobecným cieľom je zabezpeči ť dosiahnutie komunikačnej úrovne podľa

A2/B1 a SERR v druhom CJ u všetkých žiakov edukačného systému v SR na konci strednej školy.

Nemecký jazyk patrí do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, ktorej cieľom je rozvíjanie komunikatívnych schopností žiakov, pričom

sa jazyk chápe ako nástroj myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Dôraz sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami,

čitateľskú gramotnosť a schopnosť argumentovať.

Význam nemeckého jazyka spočíva v tom, že je nadregionálnym úradným a doku- mentovaným jazykom v OSN a EÚ. Je materinským

jazykom v Nemecku, Rakúsku, Švajčiarsku a Lichtenštajnsku. Nemecký jazyk má mi vysokú úžitkovú a komunikačnú hodnotu, pretože Rakúsko

2

je naším bezprostredným susedom a Nemecko, Švajčiarsko a Lichtenštajnsko ležia v zemepisnej blízkosti. Cestou nemecky hovoriacich médií

(satelitná televízia, rozhlas, tlačené médiá, internet) a kontaktom s nemecky - hovoriacimi turistami deti vnímajú a učia sa nemčinu ešte predtým,

než sa v škole vôbec začínajú učiť nemecký jazyk.

Dobré zvládnutie učiva nemeckého jazyka a najmä jeho komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa

uplatniť na trhu práce a v súkromnom živote, prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasti skúseností

sprostredkovaných štátnym jazykom. Poskytuje živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie, umožňuje

poznávať spôsob života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného

porozumenia a tolerancie. Vytvára podmienky pre spoluprácu školy na medzinárodných projektoch.

V predmete nemecký jazyk sa uplatňujú všetky prierezové témy, a to:

· multikultúrna výchova

· osobnostný a sociálny rozvoj

· ochrana života a zdravia

· tvorba projektu a prezentačné zručnosti

· environmentálna výchova

· dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

· mediálna výchova

Realizácia vyučovania nemeckého jazyka prebieha jednak v kmeňových triedach, jednak v počítačových učebniach (využitie Internetu,

multimédií).

Ciele predmetu nemecký jazyk

3

Hlavným cieľom vzdelávania v oblasti nemeckého jazyka je ponúknuť žiakom nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie

všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na

život v spojenej Európe. Učenie sa nemeckého jazyka podporuje otvorenejší prístup k ľuďom.

Komunikácia a rozvoj kompetencií v nemeckom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú žiakom plne

využíva ť slobodu, pracovať a študovať v niektorých z jej členských štátov.

Cieľom vyučovania rozšíreného nemeckého jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky formy dorozumievania sa v danom jazyku

na kvalitnej úrovni. V súčasnosti majú žiaci stále viac možností uplatňovať svoje rečové zručnosti pri hovorení, počúvaní (či už priamo cez živú

osobu, alebo prostredníctvom rozhlasu a televízie). V čase rozvoja počítačovej techniky je písomná komunikácia medzi ľuďmi na celom svete

veľmi rozšírená. Preto úlohou vyučovania nemeckého jazyka na základnej škole je, aby žiaci:

- dostali pevné základy a na nich budovali svoje rečové zručnosti tak, aby ich mohli použiť v praxi

- boli vedení k samostatnosti v štúdiu jazyka tým, že majú dostatok priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu

-

- t. j. vedeli sa dorozumieť v rôznych komunikačných situáciách v rovnováhe

so štruktúrou jazyka, t. j. mali primerané znalosti gramatiky

-

-

- jazyku ako vo vlastnom

- rovnomerná podpora jeho emocionálnych, kreatívnych, sociálnych a kognitívnych schopností

-

Kognitívne ciele

vnímať postupné osvojovanie si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku

4

získavať, odovzdávať informácie, vyjadrovať vlastné postoje a názory.

zvládnuť základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnúť pozitívny vzťah k jazyku v rámci

interkultúrnej komunikácie.

zvyšovať jazykovú kultúru v ústnych i písomných jazykových prejavov.

Socioafektívne ciele

podporiť sebadôveru každého žiaka

pripraviť všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti a kultúrnej

otvorenosti

zaručiť rovnaké šance sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov

pochopiť vzdelávanie v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa ako významný zjednocujúci činiteľ

národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania

nadobudnúť vzťah k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre

a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní

vypestovať vedomie jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami prostredníctvom

ovládania normy spisovného jazyka.

Senzomotorické ciele

osvojiť si vedomosti a nadobudnúť kompetencie, ktoré umožnia žiakovi vzdelávať sa po celý jeho život a zaujať aktívne miesto v socio-

kultúrnom prostredí.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

5

Východiskom výučby cudzieho jazyka musia byť produktívne sily vedomia žiaka, predovšetkým prirodzená zvedavosť, spontánnosť,

radosť z nových poznatkov, zmyslové vnímanie okolia, motorika a fantázia, ktorá sa v priebehu pubertálneho vývoja mení a získava iné formy

vplyvom meniacich sa záujmov. Vyučovací proces treba zamerať na z roka na rok sa meniace vedomie žiaka , na jeho skúsenosti a na neustále sa

rozširujúci rozsah záujmov.

Je dôležité rozvíjať súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať

a prakticky využívať aj v bežnom živote.

Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)

Žiaci sa naučia nasledovné komunikačné jazykové kompetencie:

Čítanie s porozumením

· zamerať svoje čítanie podľa potreby

· pochopiť význam textu

· pochopiť formálnu stránku textu

· odlíšiť vetu a text

· rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na

pohľadniciach, rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.

· rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života,

dokáže si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť

6

predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc

- pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie

- pochopiť význam lexikálnych jednotiek

Počúvanie s porozumením

• dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia,

keď ľudia hovoria pomaly a jasne,

rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu,

• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zrete ne adresované a dokáže porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.

Písomný prejav

• dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky,

dokáže vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna

príslušnosť , adresa, telefón a podobne, dokáže napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde žijú a čo robia,

• vie si písomne vyžiadať informácie alebo ich podať ďalej, vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a použiť v nich spojovacie výrazy

ako „a“, „ale“ alebo „pretože“.

• ľadiska kompozície

•

•

•

• eptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis

7

•

Ústny prejav

Dialóg

• dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať

svoju výpoveď pri pomalšej rýchlosti reči, a že mu pomôže sformulovať , čo sa pokúša povedať,

• dokáže klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na

známe témy, používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýta ť sa niekoho ako sa má,

• vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú, rozumie každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých

konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré sa dozvie, rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému

opisu cesty, vie niekoho o niečo požiadať a niekomu niečo oznámiť .

•

• príbeh a materiál z iných médií

•

•

•

Monológ

• dokáže využíva ť jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto, kde žije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.

Komunikatívne a sociálno interakčné spôsobilosti

· diskutovať o probléme, vyjadriť svoj názor,

· pracovať s rôznymi typmi textov, posudzovať ich vecnú úroveň ,

8

· využívať informačné a komunikačné prostriedky,

· spoluúčasť pri zostavovaní pravidiel pre prácu,

· pracovať v atmosfére úcty a tolerancie,

· posilňovať svoju samostatnosť, sebadôveru a sebaúctu,

· pracovať v skupine a hľadať v nej svoju rolu.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

· vyhľadávať a kombinovať informácie z rôznych zdrojov (verbálnych, obrazových, grafických; učebníc, slovníkov, kníh, atlasov, novín,

webových stránok...),

· poznávať a postupne operovať so všeobecne používanými pojmami, termínmi, znakmi a symbolmi,

· využívať poznatky z rôznych predmetov,

· zamýšľať sa nad problémami a formulovať vlastné názory a postoje,

· hodnoti ť vlastnú prácu,

· vyhľ dávať a triedi ť informácie podľa zadaných kritérií a efektívne ich využívať v procese učenia, tvorivých činnostiach a v praktickom živote,

· plánovať, organizovať a riadiť svoje učenie, posudzovať pokrok a formulovať príčiny neúspechov.

Schopnosť tvorivo riešiť problémy

· rozvoj kritického myslenia a logického uvažovania,

9

· vytváranie vlastných názorov na problémové situácie,

· hľadanie variantov riešenia problémov a overovanie správnosti riešenia,

· pri riešení problémov objavovať súvislosti,

· vyhľadáva ť informácie vhodné k riešeniu problému, hľadať ich zhodné, podobné a odlišné znaky,

· samostatne rieši ť problémy; voliť vhodné spôsoby riešenia,

· obhajobu vlastných postojov a rozhodnutí.

Učebné zdroje

Metodické príručky

Odborná literatúra

Učebnica Projekt Deutsch 2

Pracovný zošit Projekt Deutsch 2

Cudzojazyčné časopisy a tlač

Internet, didaktické prostriedky

DVD filmy podľa výberu učiteľa

Balcová, Táňa: Nemčina – gramatika hrou

Obrázkový slovník, slovníky

Texty na počúvanie, piesne, básne, rozprávky

Texty na čítanie

10

Tém.celok Ciele, , obsah učiva:

Výkonový štandard

Medzipredmetové vzťahy

Metódy

Učebnica PD-2

Úvodná lekcia

1.lekcia: Bydlisko

Aké boli prázdniny? Reč v škole Aká je matematika? Zábava s cudzím jazykom Aká je tvoja adresa? Aký je tvoj dom? V meste Kde je to?

Úvod – Einleitung. Kompetencie žiaka: Porozprávať o prázdninách: kde som bol, čo som tam robil. Vedieť použiť základné matematické úkony. Porozumieť nemeckým pokynom učiteľ, reagovať na ne. Jazykové prostriedky: Časovanie slovesa sein

v préterite. Perfektum niektorých slovies. Zámeno kein, keine. Texty: Wie waren die Ferien? Schulsprache. Wie findest du Mathe? Spaß mit der Sprache. Pieseň: Grün, grün sind alle meine Kleider. JL: Súhlas. Nesúhlas. Rady.

Spokojnosť. Nespokojnosť. Aká je tvoja adresa? Kde bývaš?

Zážitky z cestovania – poznávanie kultúry rôznych národov. Využitie cudzieho jazyka ako nástroja dorozumievania

MUV

11

Vitajte v Olympijskom parku!

Rozvoj reči: Vedieť povedať svoju adresu, kde bývam – v meste, na dedine – v akom dome. Pomenovať miestnosti a nábytok. Aké sú izby? Samostatne porozprávať: Aká je moja izba a čo v nej robievam. Texty: Wie ist deine Adresse? Wo wohnst du? Wie ist dein Haus? Wo sind die Zimmer? Heine wohnt in einer Zelle. JL: Strach. Rozhorčenie. Ľútosť. Iné frázy. PC: Školská nemčina 1 -1. č.:

Rodina, dom, záhrada, byt. PC-prezentácia: Wohnen, In

der Stadt, Im Dorf.

2. lekcia: Jedlo

Kedy raňajkuješ? Čo jedávaš na desiatu? Čo obeduješ? Pri stole Čo rád jedávaš? Školská nemčina 2 (PC) Projekt: Čo jedávam a pijem na...

Stravovanie. Jedlo. Čo jedávaš na...? Pri stole. Kompetencie žiaka: Porozprávať, čo jedávam k obedu; ktoré je tvoje obľúbené jedlo; čo ti chutí-nechutí; čo nejedávaš; či si vegetarián. Vedieť používať základné frázy pri stolovaní: ponúknuť, spýtať sa, čo komu chutí, ospravedlniť sa, odmietnuť jedlo, poďakovať sa za jedlo a pod. Rozumieť nemecky písaným receptom. Napísať svoj obľúbený recept. Texty: Was ißt du zum Mittagessen? Am Tisch. Ein Zungenbrecher. Was ißt du gern? Rezepte für Eintopf und Reissalat. Reálie: Eintopf – typické

nemecké národné jedlo. Iné nemecké národné jedlá. Pieseň: Wir haben Hunger, Hunger...

Prvá pomoc pri popáleninách a pri zasiahnutí elektrickým prúdom.

OCHŽ

12

Jazykové prostriedky: Perfektum slovesa essen a trinken. Projekt: Čo jedávam a pijem na... JL: Nemčina pre všetkých: CD 1 PC: Školská nemčina 2 – 1. č.: Jedlo, reštaurácia, rýchle občerstvenie, ovocie, zelenina. Internet: Blinde Kuh – Birgits Kinderseite – Kochen – Rezeptesammlung. PC-prezentácia: Was essen wir? Was trinken wir?

Doplnková lekcia: Sv. Martin

3. lekcia: Nákupy

Deň sv. Martina Máš so sebou peniaze?

Kde čo nájdem? Čo to môže byť? Nechceš zmrzlinu? V supermarkete Posluchové cvičenia

11. november – Deň sv. Martina. Kompetencie žiaka:

Porozprávať, ako v Nemecku oslavujú tento sviatok. Texty: Sankt Martin. Die Legende von Sankt Martin. Piesne: Laternen. Sankt Martin... Nakupovanie. V obchode. Vyjadrenie ceny a množstva. Rozvoj reči: Viesť dialogickú

reč k téme: Nakupovanie. Pomenovať oddelenia v obchodnom dome. Vedieť, na ktorom poschodí sa čo nachádza. Viesť rozhovor s predavačom a s čašníkom v reštaurácii, v kaviarni. Vedieť si objednať jedlo a nápoje. Vedieť zaplatiť. Skupinový rozhovor – dramatizácia. Jazykové prostriedky: Konštrukcia: Im ersten Stock. Modálne slovesá: mögen, wollen v prítomnom čase (mögen v podmieňovacom spôsobe).

Nákupy v zahraničí – vedieť sa orientovať v cenách, komunikovať s predavačmi.

OSR

13

Reálie: Euro – mena Európskej únie. Texty: Hast du Geld dabei?

Kaufhaus. Wo finde ich was? Was darf es sein? Auf dem Markt. Möchtest du Eis? Im Eiscafé. JL: Nemčina pre všetkých: CD 1 – pokračovanie. PC: Školská nemčina 3 – 1. č.: Mesto, obchody, supermarket. TS Nemčina 2: sloveso mögen, wollen. PC-prezentácia: Základné frázy v nemčine (názvy obchodov)

4. lekcia: Móda

Dopl. lekcia

Koľko stojí tá bunda? Ako sa ti páči tá farba? Čo nosíš najradšej? Nevidela si moje tričko? Rozprávka: Popoluška Vianoce Nový rok

Móda. Oblečenie. Farby. Kompetencie žiaka:

Pomenovať oblečenie. Spýtať sa na cenu a farbu oblečenia. Vyjadriť názor, čo sa mi páči - nepáči. Porozprávať, čo najradšej nosím, aká je moja obľúbená farba, čo je „in“ a čo „out“. Spýtať sa a odpovedať, kde sa nachádzajú veci. Dramatizovať modernú rozprávku O Popoluške. Jazykové prostriedky: Osobné a ukazovacie zámená v nominatíve. Prídavné mená v prívlastku v nominatíve. Príslovky gern a am liebsten. Perfektum slovesa sein. Predložkové väzby s datívom. Predložky s datívom i akuzatívom. Texty: Was kostet die Jacke? Wie gefällt dir die Farbe? Was trägst du am liebsten? Hast du mein T-Shirt gesehen? Aschenputtel. Projekt: Čo si obliekam do

Vyjadriť svoj názor na módu a prejaviť svoj vkus.

Vianoce – vedieť obdarovať a prijať dar.

Oslavy Vianoc v nemecky hovoriacich krajinách – ich zvyky a tradície.

TPZ OSR

MUV

14

školy (v lete, v zime). JL: Nemčina pre všetkých: CD 2 PC: Školská nemčina 1 – 1.č.: Farby. Školská nemčina 1 – 2. č.: Oblečenie. Obuv a odevné doplnky. PC-prezentácia: Mode. Kleidung. OSR: Deľba práce v rodine. Deti pomáhajú rodičom pri domácich prácach. Vianoce. Nový rok. Rozvoj reči: Napísať pozdrav k Vianociam a Novému roku. Porozprávať o oslave Vianoc a Nového roka u nás. Zoznámiť sa so zvykmi a tradíciami oslavy sviatkov v nemecky hovoriacich krajinách. Piesne: Stille Nacht. Posluch nemeckých vianočných kolied. Texty: Bald ist Weihnachten. Wir kaufen Geschenke. Weihnachten. PC: Práca s internetom:

Vianočná pohľadnica v nemčine. PC-prezentácia: Weihnachten. Malá vianočná súťaž.

5. lekcia: Doprava

Doplnková lekcia:

Ako prichádzaš do školy? Cestuješ autobusom? Chodíš na bicykli? Ako rád cestuješ? Šťastnú cestu! Polročné opakovanie

Doprava. Cesta dopravným prostriedkom. Kompetencie žiaka:

Porozprávať, ako chodím do školy, ako je to ďaleko. Prečo tak chodíš/cestuješ? Podať informáciu o dopravnom prostriedku na stanici. Vedieť si kúpiť cestovný lístok. Orientovať sa v cestovnom poriadku. Porozprávať

Technická spôsobilosť motocyklov a osobných automobilov. Byt alebo dom – základný predpoklad pre život rodiny.

OSR OCHŽ

15

Karneval Hodnotenie, klasifikácia Karneval Deň sv. Valentína Práca s časopisom Hurra!

o svojom bicykli – jeho súčastiach, o bezpečnom bicyklovaní. Jazykové prostriedky: Konštrukcie s datívom: mit dem Auto, mit der Bahn.... Praktické použitie slovies: fahren, gehen, kommen. Perfektum s pomocným slovesom sein. Precvičiť časovanie slovies: gehen, fahren, kommen – v prítomnom i minulom čase. Násobné číslovky. Vetné konštrukcie so spojkou weil –

vetný rámec. Texty: Wie kommst du zur Schule? Fährst du gern mit dem Bus? Fährst du gern Rad? Rat an Radfahrer. Gute Reise. Spielfeld – hra. JL: Nemčina pre všetkých: CD 2 – pokračovanie. PC: Školská nemčina 3 – 1. časť: Hromadná doprava. PC-prezentácia: Uralub. Verkehr. Klasifikácia. Hodnotenie. Karneval. Deň sv. Valentína. Kompetencie žiaka: Zhotoviť valentínsky pozdrav s textom v nemčine (súťaž). Text: Karneval – čítanie s porozumením. Časopis: Hurra! – aktuálny text

Urbanizácia miest. Budovanie peších zón. Ochrana ŽP v SR.

6. lekcia: Životné prostredie

Príroda Ekologicky v škole? Správaš sa ekologicky?

Príroda: stromy, kvety, zvieratá... Rozvoj reči: Vedieť

pomenovať bežne rastúce stromy, kvety, zvieratá, vtáctvo. Porozprávať o ročných obdobiach,

: Čo je to vlastne ekológia? Rozklad materiálov v prírode. Separácia odpadov. Ochrana

ENV

16

Školská akcia Čo robíš pre životné prostredie?

o počasí. Porozprávať o ekologickom správaní v škole i v bežnom živote. Porozprávať, z čoho pozostáva odpad a kam patrí. Vysvetliť slová „Umwelt“, „umweltfreundlich“. Jazykové prostriedky: Vetné konštrukcie s „es“: Es ist windig. Zložené slová. Rod zložených podstatných mien. Zámeno „kein“ v akuzatíve. Množné číslo podstatných mien. Texty: Umwelt. Die Natur. Die

Gedichte von Jahreszeiten. Welche Jahreszeit ist das? Was heißt „umweltfreundlich“? Riekanka: Zwischen zwei... . Bist du umweltfreundlich? So ein komisches Land. Projekt: Príroda – voľná téma (rastliny, živočíchy, počasie, likvidácia odpadu). TPZ: Vyjadriť svoj vzťah k prírode. Povinnosť každého človeka chrániť prírodu a udržiavať svoje okolie čisté. JL: Nemčina pre všetkých: CD 3 PC: Internet: Pingpong neu –

cvičenia. PC-prezentácie: Tiere, Vögel, Insekte. Die Natur. Das Wetter. Blumen. Bäume. ENV: Čo je to vlastne

ekológia? Rozklad materiálov v prírode. Separácia odpadov. Ochrana ŽP v SR. Povinnosti občanov pri ochrane ŽP.

ŽP v SR. Povinnosti občanov pri ochrane ŽP.

17

7. lekcia: Školská oslava

Prídeš tiež? Čo prinesieš so sebou? Čo si oblečieš na večierok? Ako sa dostanem najlepšie...? Aký bol školský večierok?

Oslavy. Párty. Pozvania. Kompetencie žiakai: Porozprávať o oslave, napísať pozvánku na párty. Porozprávať, kto čo prinesie, aké bude pohostenie, výzdoba; čo sa nosí na párty. Jazykové prostriedky: Vetné konštrukcie: Hast du Lust, auf eine Party zu gehen? Látkové mená: eine Tüte, Chips, eine Flasche Cola a pod. Prídavné mená v akuzatíve vo funkcii prívlastku. Texty: Kommst du mit? Schulfest. Einladungen. Was bringst du mit? Was trägst du auf Partys? Sixtis-Fete. OSR: Byť pozorný voči svojim priateľom a blízkym. Poznať spoločenské konvencie. Veľká noc

Rozvoj reči: Napísať pozdrav k Veľkej noci. PC-prezentácia: Glückwünsche. Ostern.

Poznať zvyky a tradície v nemecky hovoriacich krajinách.

MUV

8. lekcia: Sny

Čo robíš večer? Máš zlé sny? Kto je tvoj vysnívaný typ? Čo by si chcel robiť? Rozprávka: Princezná na hrášku. Práca s časopisom

Moje sny, túžby, predstavy Kompetencie žiaka: Porozprávať, ako prebieha môj deň, aký mám režim dňa, čo robím ráno... Porozprávať o svojich zlých snoch, o tom, čoho sa kto bojí. Čítať s porozumením: Čo robia deti večer? Jazykové prostriedky: Vetné konštrukcie so spojkami: zuerst, dann, danach.

Rámcové konštrukcie so spojkou bevor. Vyjadriť: Ich habe Angst vor... Predložka „vor“ s datívom. Perfektum

Opísať osobu – naučiť sa vnímať vnútornú krásu človeka, jeho jedinečnosť.

TPZaOSR

18

Hurra! nepravidelných slovies: zerbrechen, verlieren, vergessen. Texty: Was machst du abends? Träume. Hast du Alpträume. Báseň: Alle Tiere schlafen. Träume...Alpträume. Ein schrecklicher Tag. Projekt: Opis osoby. Časopis: Hurra! – aktuálny text.

- Práca s časopisom Hurra! TS Nemčina 1 Súhrnné opakovanie Nemčina v pohode Hodnotenie, klasifikácia

Práca s doplnkovými materiálmi

Práca s edukačnými PC programami a s posluchovými CD. Súhrnné opakovanie učiva.

Záverečný test. Klasifikácia a hodnotenie

Použité skratky: - DOV -Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

- OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj - ENV – Environmentálna výchova - MEV – Mediálna výchova - MUV – Multikultúrna výchova - OCHŽ – Ochrana života a zdravia - TPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

19

Učebné zdroje

Učebné zdroje chápeme ako učebné pomôcky, prostriedky a didaktickú techniku odporúčané vo vyučovacom procese. Sú nositeľom učiva a

používajú sa v rôznych priestoroch. Ich súčasťou sú aj moderné technológie vo vzdelávaní. Učebné zdroje predstavujú zdroj významných

informácií a prostriedkov na vytváranie zručností a návykov žiakov, cestu ich motivácie, upevňovania a kontroly nadobudnutých vedomostí,

zručností a postojov, orientácie na ich individuálne záujmy.

Vo vyučovaní nemeckého jazyka sa budú využívať:

učebnice (Projekt Deutsch 2, Nemčina 2, )

pracovné zošity

texty na počúvanie: piesne, vtipy, básne, rozprávky, interview

médiá: časopisy, kazeta, CD, DVD, internet

texty na čítanie: poviedky, básne, bájky, komiksy, piesne, recept, plagát, nadpis, texty o iných krajinách, o zvieratách

slovníky

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov

Hodnotenie žiakov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.

Predmetom hodnotenia v nemeckom jazyku sú učebné výsledky, ktoré žiaci dosiahli v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných

osnovách, schopnosti používať osvojené vedomosti, získané zručnosti a návyky, ako aj usilovnosť, osobný rast, rešpektovanie práv iných

a ochota spolupracovať.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získavajú vyučujúci:

- sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,

- sústavným sledovaním výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie,

- rôznymi druhmi skúšok: ústne, písomné, didaktické testy,

- analýzou výsledkov rôznych činností žiaka.

20

Pri hodnotení a klasifikácii žiakov je potrebné dodržiavať platné metodické pokyny. Pri integrovanom vzdelávaní žiakov so špeciálnymi

výchovno-vzdelávacími potrebami je potrebné prihliadať na druh a stupeň poruchy a pri hodnotení postupovať podľa platných metodických

pokynov.