ÜÉàc ≈deg º∏©ªdg π«do eg º∏©ªdg π«do …...ÜÉàc ≈deg º∏©ªdg π«do...

ÜÉàc ≈dEG º∏©ªdG π«dO

á«YÉªàL’G äÉ°SGQódG

Ω 20

16 -

201

5 /

`g14

37 -

143

6

≈dh

C’G á

©Ñ£

dG ô°

TÉ©d

G ∞°ü

dG

á«YÉ

ªàL

’G ä

É°SGQ

ódG Ü

Éàc ≈

dEG º∏

©ªdG

π«dO

iƒμ°T - QÉ°ùØà°SG - ìGôàbG / º«∏©àdGh á«HôàdG IQGRh ∫É°üJG õcôe

04/2176855 :¢ùcÉa - 80051115 :»fÉéªdG ºbôdG

[email protected] :»fhôàμdE’G ójôÑdG

www.moe.gov.ae

ô°TÉ©dG ∞°üdG

∫ qhC’G AõédG

Ω 2016 - 2015 / `g1437 - 1436 - ≈dhC’G á©Ñ£dG

Social_TB_G10_cover.indd 1Social_TB_G10_cover.indd 1 8/13/15 3:51 PM8/13/15 3:51 PM

á«YÉªàL’G äÉ°SGQódG ÜÉàc ≈dEG º∏©ªdG π«dO

:»æØdG º«ª°üàdGh ,ôjƒ£àdGh ,∞«dCÉàdG

º«∏©àdGh á«HôàdG IQGRh øe á°üàîe áæéd

Ω2016 - 2015/ `g 1437 - 1436 - ≈d qhC’G á©Ñ£dG

ègÉæŸG IQGOEG - IóëàŸG á«Hô©dG äGQÉeE’G ádhóH º«∏©àdGh á«HÎdG IQGRƒd áXƒØfi ™jRƒàdGh ô°ûædGh ™Ñ£dG ¥ƒ≤M ™«ªL

(∫hC’G AõédG) ô°TÉ©dG ∞°üdG

Social_TB_G10.indd 1Social_TB_G10.indd 1 8/17/15 12:28 AM8/17/15 12:28 AM

222222222222


333333333333

¢Sô¡ØdGΩ´ƒ°VƒªdGáëØ°üdG

1.áeó≤ªdG5

2.º∏©ªdG π«dód …ô¶ædG ÖfÉédG7

3.º∏©ªdG π«dód »≤«Ñ£àdG ÖfÉédG52

4.óMƒàe â«ÑdG :∫hC’G ¢SQódG55

5.(¬à«ªgCGh √Qƒ£J) É«aGô¨édG º∏Y :»fÉãdG ¢SQódG61

6.á«HhQhC’G á°†¡ædG ô°üY :ådÉãdG ¢SQódG69

7.á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG :™HGôdG ¢SQódG81

8.OGhQ IQÉ°†ë∏d :¢ùeÉîdG ¢SQódG90

9.iôNC’G Ωƒ∏©dÉH ¬àbÓYh É«aGô¨édG º∏Y ΩÉ°ùbCG :¢SOÉ°ùdG ¢SQódG99

10.IhôK ¿É°ùfE’G :™HÉ°ùdG ¢SQódG105

11.Iô°UÉ©e ájOÉ°üàbG ÉjÉ°†b :øeÉãdG ¢SQódG111

12.É«aGô¨édG º∏Y »a ø«ª∏°ùªdG AÉª∏©dG äÉeÉ¡°SGh äGRÉéfG :™°SÉàdG ¢SQódG122

13.´ƒæJh AGôK á«eÓ°SE’G IQÉ°†ëdG :ô°TÉ©dG ¢SQódG127


4444444444444


555555555555

áeó≤ªdG: ó©Hh ø«©ªLCG ¬Ñë°Uh ¬dBG ≈∏Yh ø«eC’G ∫ƒ°SôdG ≈∏Y ΩÓ°ùdGh IÓ°üdGh ø«ªdÉ©dG ÜQ ˆ óªëdG

. á«æWƒdG á«HôàdGh á«YÉªàL’G äÉ°SGQódG äÉª∏©eh »ª∏©e π°VÉaC’G AÓeõdG

,¬JÉcôHh ˆG áªMQh ºμ«∏Y ΩÓ°ùdG

óMCG ¬Ø°UƒH ¬æe IOÉØà°S’G ø«∏eBG ,ô°TÉ©dG ∞°ü∏d á«æWƒdG á«HôàdGh á«YÉªàL’G äÉ°SGQódG ÜÉàμd º∏©ªdG π«dO ºμd Ωó≤f ¿CG Éfó©°ùj

.IOƒ°ûæªdG º∏©àdG äÉLÉàf ≥«≤ëJ ≈∏Y óYÉ°ùJ »àdG QOÉ°üªdG

äÉ¡LƒàdG ™e É keÉé```°ùfG ,¬JÉjÉZh êÉ¡æªdG ±GógCG ≥«≤ëàd õFÉcôdG óMCG ¬fCG ,π«dódG Gò```g É¡«∏Y »æoH »àdG áª¡ªdG ¢ù```°SC’G øe π```©dh

. áaô©ªdG ≈∏Y »æÑªdG OÉ°üàb’G ≈dEG ∫ƒ°Uƒ∏d ÉgÉæÑàJ »àdG …ƒHôàdG ôjƒ£àdG á£Nh ,º«∏©àdGh á«HôàdG IQGRƒd áeÉ©dG

»a á«Ø°üdG áÄ«ÑdGh áÑ∏£dG äÉjƒà°ùe ™e ΩAÓàj ÉªH ¢ShQódG ò«ØæJ »a ºμd G kó°Tôe ¿ƒμj ¿CG πeCÉf π«dódG Gòg ºμ«dEG Ωó≤f PEG øëfh

.…ƒfÉãdG º«∏©àdG »a á«æWƒdG á«HôàdGh á«YÉªàL’G äÉ°SQGódG IOÉe ±GógCGh ,Éæ°SQGóe

Éªc ,ô°TÉÑe ƒëf ≈∏Y ÖdÉ£dG ÜÉàμH π«dódG Gòg §ÑJQG PEG ,»≤«Ñ£àdG ÖfÉédGh …ô¶ædG ÖfÉédG ø«H πeÉμàdG ≥«≤ëJ ºμæe πeDƒj Éªc

π«©Øàd IGOCÉc äÉeƒ∏©ªdG É«LƒdƒæμJ QhO ∞«XƒàH ¬eÉªàgG ≈dEG áaÉ°VEG ,ºjƒ≤àdGh ¢ùjQóàdG äÉ«é«JGôà°SEGh ájƒHôàdG äÉLÉàædÉH §ÑJQG

.É kªjƒ≤Jh G kò«ØæJh É k£«£îJ »HÉéjE’G º∏©àdG

:ø«ª°ùb »a π«dódG Gòg »JCÉjh

ÜÉàc ¢ùjQóàd áeRÓdG ájƒHôàdG äÉ«é«JGôà°SE’Gh π«dódG äÉjƒàëªH ∞jô©J øe ¬jƒàëj ÉªH ,π«dó∏d …ô¶ædG QÉWE’G ƒg :∫hC’G º°ù≤dG

.√ô°UÉæYh è¡æªdG äGOôØªH á≤«Kh á∏°U É¡d »àdG ájƒHôàdG äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdG ∂dòch ,ÖdÉ£dG

πFÉ```°Shh ,áMôà≤e ¢ùjQóJ ≥FGôWh ájƒªæJ ájƒHôJ QhÉ```ëeh äÉ«é«JGôà```°SEG øe øª```°†àj ÉªH ,»≤«Ñ£àdG QÉWE’G ƒg :»fÉãdG º```°ù≤dGh

.É¡JÉjƒàëe ∫hÉæJh ¢ShQódG ò«Øæàd áYƒæàe

AÉæKCG É¡à«£¨Jh É¡JÉYGôe Öéj »àdG á«°SÉ°SC’G QhÉëªdG ≈dEG º∏©ªdG π«eõdG ó°TôJ ¿CG É¡fCÉ°T øe IójóL á∏ oM »a π«dódG Gòg AÉL óbh

âYƒæJ QhÉëªdG øe á∏ªL âæ qnª°†J »àdG ájƒHôàdG ¢SQódG ábÉ£ÑH ájGóÑdG âfÉμa ,¬JÉgÉéJGh ¬ª«bh ¬JGQÉ¡eh è¡æªdG äGOôØe ∫hÉæJ

âbh º«¶æJ ≈∏Y ¬æ«©J ,á«dƒª```°Th á«é¡æe ôãcCG º∏©ªdG Éæ∏«eR AGOCG π©éJ ¿CG íª£f »àdGh ,á«∏eÉμàdGh ájƒªæàdGh á«Ä«ÑdGh á«æ≤àdG ø«H

.áaó¡à°ùªdG QhÉëªdG ≈∏Y ádGó©H ¬©jRƒJh á«°SQódG á°üëdG

.»eÉàîdG ºjƒ≤àdÉa ¬≤∏Zh ¢SQódG á°UÓîa ¢Vô©dG ºK IõaÉëdG áÄ«¡àdÉH G kAóH á°ù«FôdG ¢SQódG QhÉëe äAÉL óbh

±ó¡à°ùªdG •É°ûæ∏d »FÉæÑdG ºjƒ≤àdG ∂dòch ∫hÉæà∏d ,áMôà≤ªdG á£°ûfC’Gh Ö«dÉ```°SC’G ôcòdG áØfBG QhÉëªdG øe Qƒëe πc øª```°†J óbh

áHƒë```°üe º∏©àªdG ÜÉàc »a äÉédÉ©ªdGh á£```°ûfCÓd áMôà≤ªdG äÉHÉLE’G äAÉL ºK ,áMôà≤ªdG á«ª∏©àdG á«ª«∏©àdG á«é«JGôà```°SE’G ™e

.±GógC’G ≥«≤ëJ »a º¡°ùJ á«ª∏©J á«ª«∏©J á≤jô£H

á«ªæàd É k≤∏£æe Égó©J ¿CGh ,ÉgóæY ±ƒbƒdG ΩóY ∂æe ™bƒàf äGOÉ¡àLGh äGôÑN Ωó≤f ÉæfEÉa ,∂jój ø«H π«dódG Gòg ™```°†f GPEG øëfh

.áaOÉ¡dG á£°ûfC’Gh äÉ«é«JGôà°SE’G ìGôàbGh .ájQÉμàH’Gh á«YGóHE’G ∂JGQób RGôHEGh ,ájƒHôàdG ∂JGôÑN

...ó°ü≤dG AGQh øe ˆGh

∞«dCÉàdG áæéd


6666666666666


777777777777

ºq∏©ªdG π«dód …ô¶ædG QÉWE’G


8888888888888


999999999999

ºq∏©ªdG π«dO á«ªgCG

يف إطار سعي وزارة الرتبية والتعليم بدولة اإلمارات العربية املتحدة نحو تطوير منهج يعتمد معايري وطنية ذات جودة عاملية، ويتبنى مهارات القرن الواحد والعرشين، ويواكب مستجدات البحث العلمي، والتحديث املستمر يف مجاالت الرتبية والتعليم حرصت إدارة املناهج عىل تسهيل مهمة املعلم، وترشيد أدائه، وتطوير كفايته، بإعداد دليل إرشادي عىل نحو يتالءم مع الخطة الجديدة لتطوير مناهج

التعليم يف الدولة.ويهدف الدليل بوجه عام إىل مساعدة املعلم يف تنمية مهارات االبتكار لدى املتعلمني، وإكسابهم مهارات القرن الواحد والعرشين، وتعزيز شخصياتهم مبفاهيم املواطنة، وترسيخ موضوعات التنمية املستدامة، وربط دروس التخصص بالدروس األخرى يف إطار الحرص عىل تحقيق التكامل بني املواد املختلفة مع عزم املؤلفني عىل أن يتحقق كل ذلك من خالل ربط هذه األهداف بأجزاء الدروس ومكوناتها وأنشطتها.

:»JCÉj Ée ≥«≤ëJ ≈dEG ¢UÉN ¬LƒH π«dódG »eôj Éªcتنظيم محتوى الدرس، وحسن إدارة الوقت.. 1توضيح أهداف الدرس ونواتجه ومعايير األداء.. 2ترسيخ فكرة ربط االختبارات واألنشطة التعليمية بنواتج الدروس.. 3مساعدة المعلم على معرفة حلول األنشطة والتمرينات المقدمة.. 4ربط محتويات الدروس واألنشطة المختلفة بإستراتيجيات التعلم التي تناسبها.. 5تحديد وسائل التعلم والتقنيات التي تناسب كل درس، وكيفية استخدامها في كل جزء منه.. 6بيان مهارات التعلم المستهدفة في كل درس.. 7شرح الخطوات المتوقع من المعلم اتباعها في كل درس، وتوضيح إجراءات التنفيذ.. 8تقديم أساليب التقويم المناسبة مؤقتة بزمن محدد.. 9

إلمام المعلم بمواصفات المتعلم اإلماراتي، والخصائص النفسية والعقلية للمتعلمين.. 10التعريف بأنماط الذكاء وإستراتيجيات تنميتها.. 11مساعدة المعلم على تنمية مهارات التفكير المنهجي والتحليل وحل المشكالت.. 12إعانة المعلم على تحفيز المتعلمين وإثارة الدافعية لديهم.. 13التعريف بمحاور المنهج، وشرح األسس الفلسفية والتعليمية التي بني عليها.. 14

ولعل من نافلة القول التذكري بأن محتويات الدليل ما هي إال إجراءات اسرتشادية نرجو أن تحقق الفائدة املرجوة منها، بيد أن املعول عليه يف تحقيق أهداف املنهج الجديد إمنا هو قدرات املعلمني عىل تحويرها وتطويرها وربطها ببيئة املتعلم والسياق العام للعملية التعليمية

اعتامدا عىل خرباتهم املرتاكمة وإبداعاتهم املتجددة.


10110111101010101011101100110

tƒªædG Ωƒ¡Øe

النمو لغة: هو النماء ويعني الزيادة. نمى ينمى نميا ونميا ونماء: زاد وكثر وربما قالوا نموا وأنميت الشيء ونميته جعلته ناميا.. 1والنمو في االصطالح هو: «تغيير مطرد في الكائن الحي يتجه به نحو النضج».. 2التي تحدث في . 3 الطول، والوزن، والحجم، والتغيرات الجسمية، والفسيولوجية من حيث التغيرات : هو النفسي والنمو بمعناه

أجهزة الجسم المختلفة، والتغيرات العقلية المعرفية، والتغيرات السلوكية االنفعالية، واالجتماعية التي يمر بها الفرد في مراحل نموه المختلفة، والتي تظهر من خاللها إمكانيات اإلنسان واستعداداته الكامنة على شكل قدرات أو مهارات أو خصائص.

: uƒªæ∏d ø«jƒHô qàdG pá°SGQO oá«ªgCG، واحتياجاته التي تعد عامال مؤثرا في معرفة سلوكهم . 1 مساعدة المتعلمين على تعرف مكونات شخصية متعلميهم، ومطالب النمو

النفس وعلماء التربويين، عند يعرف ما وهو المتعلمين، عند تتباين التي العقلية، القدرات من لديهم ما معرفة عن فضال ، ، واإلشراف التربوي التعليمي «بالفروق الفردية»، وأثر ذلك في التعليم النشط والفعال، وفي اإلرشاد الطالبي والتوجيه االجتماعي

. وهي جوانب أساسية في حياة المتعلم بوجه خاصإن وعي المعلم بخصائص نمو المتعلمين ينير له الطريق في أثناء قيامه بالتخطيط لتنفيذ المنهج، ويساعده في اختيار األنشطة، . 2

والبرامج التي تناسب خصائص ومتطلبات نمو متعلميه، ويساعده على تبني طرائق التدريس المناسبة، على نحو يهيئ فرص النمو المتكامل والشامل لجميع جوانب شخصياتهم المختلفة.

ها نحو ما يرجوه المجتمع وما يهدف إليه، ويهتم المربون . 3 تقديم المساعدة لكل فرد لينمو وفق قدراته واستعداداته نموا موجبشكل عام ومخططو المنهج بشكل خاص بما توصلت إليه البحوث حول سيكولوجية نمو الفرد من أجل مراعاة خصائص النمو

في المراحل التعليمية المختلفة.

: uƒªædG o¢ù°SCGh oÇOÉÑeالنمو يتأثر بالبيئة: عملية النمو ال تتم من تلقاء نفسها، وإنما تتوقف على ظروف البيئة التي يعيش فيها اإلنسان، سواء أكانت . 1

بيئة طبيعية، أو اجتماعية.النمو يشمل جميع نواحي شخصية اإلنسان. . 2النمو عملية مستمرة: ينمو اإلنسان نموا تدريجيا متصال، فالتغيرات التي تحدث للفرد في حاضره لها جذورها في ماضيه، وهي . 3

تؤثر بدورها فيما يحدث له من تغيرات في مستقبله، ومن واجب المنهج بناء على ذلك أن يقدم خبرات مترابطة، ومتدرجة تستند على خبرات المتعلمين السابقة، وتؤدي إلى اكتساب خبرات أخرى في المستقبل.

يتأثر نمو األفراد بعدد من العوامل التي قد تزيد من سرعته، أو تقلل منه، أو تعوقه، ومن أهم هذه العوامل النضج، والتعلم، . 4إضافة إلى عوامل أخرى، كالوراثة، وإفرازات الغدد، وال سيما الغدد الصماء، ونوع التغذية، ومقدارها، والظروف الصحية، والبيئة

االجتماعية التي يعيش فيها اإلنسان، ونوع انفعاالته وقوتها.أظهرت األبحاث النفسية أن النضج والتعلم يمثالن عاملين متكاملين يؤثر كل منهما في اآلخر ويتأثر به، والمنهج عند بنائه يأخذ . 5

بعين االعتبار نضج المتعلم ونموه.الذي يراعي . 6 الجيد هو المختلفة. والمنهج النمو المتعلمين في مظاهر بين الفردية موجود الفروق النمو عملية فردية: مبدأ

الفروق الفردية بين المتعلمين مثل:تنويع األنشطة حتى يجد كل متعلم النشاط املالئم له.* توفري خربات مرنة تتيح لكل متعلم أن ينمو وفقا لظروفه الخاصة. * تنويع طرائق التدريس وأساليبه، بحيث تناسب استعدادات املتعلمني وقدراتهم.*


11111111111111111111

…ƒfÉ qãdG º«∏© qàdG á∏Môe »a ø«ªq∏©àª∏d á«∏≤©dGh á«°ùØædG ¢üFÉ°üîdGللنمو أثر واضح يف نضج اإلنسان، ويف تطور مداركه، ويف تحديد سلوكه، وهو يتأثر يف مرحلة التعليم الثانوي بعوامل كثرية توجب اإلحاطة بها، والعناية

واإلرشاد ليك ينعكس النمو بشكل إيجايب عىل سلوك املتعلمني، وعىل توافقهم االجتامعي، ومساعدتهم عىل تعرف مكوناتهم الشخصية ومطالب منوهم، واحتياجاتهم السلوكية والعقلية املتباينة.

وال يخفى ما للتغريات التي تطرأ عىل شخصية املتعلم يف هذه املرحلة من انعكاسات عىل املستوى الدرايس، وعىل الذكاء، وعىل تنمية القدرات العقلية أو خمولها وكسلها، كام أن للمحيط االجتامعي والرتبوي دورا مساعدا يف تحقيق التوازن أو عدم تحقيقه.

:…ƒfÉ qãdG º«∏© qàdG á∏Môe »a ø«ªq∏©àªdG ¢üFÉ°üN RôHCG øeh

:á q«°ùØ qædG ¢üFÉ°üîdG .CGتظهر عىل املتعلم يف هذه املرحلة انفعاالت ومشاعر متعددة، وغري متزنة أحيانا، كام أنه قد يشعر باالنطواء والخجل واالرتباك، ولذلك ال بد من تعزيز الثقة بنفسه من خالل تعزيز مواقفه اإليجابية، واألخذ برأيه إن كان صائبا، وإرشاكه يف الحوار واملناقشة، ويف حل املشكالت املطروحة، وتشجيعه عىل

التواصل مع الربامج الرتبوية والثقافية والرياضية، والسيام التي تظهر شخصيته، وتريض طموحه الذايت، وتشبع رغباته، كأن نقوم مبا يأيت:

استثمار ميول المتعلم في تنمية شخصيته.. 1فتح قنوات الحوار بين المتعلم والمعلم لمناقشة المشكالت والموضوعات التي تسهم في تنمية شخصية المتعلم، وإبرازه عنصرا . 2

فاعال ومنفعال في البيئة التعليمية.مساعدة المتعلم على التخلص من أحالم اليقظة المغرقة في أبعادها.. 3تنمية الثقة بالنفس؛ لتهذيب انفعاالته، وتحقيق التوازن النفسي.. 4تكليفه بإنجاز أعمال في إطار جماعي يدرك من خالله أهمية العمل المشترك، وما له من مردود إيجابي على مجموع المتعلمين . 5

في المجموعة.تدريب المتعلم في هذه المرحلة على الرقابة الذاتية، بعيدا عن التوجيهات التي يمتعض منها ممن حوله.. 6زيادة روابط التآلف بين المتعلم وبين أسرته؛ ليشعر من خاللها بأنه فرد له حقوقه، وعليه واجباته والتزاماته.. 7إشعار المتعلم بالعدالة في أثناء التعامل معه، إذ إنه يرغب بالشعور بأهمية كالمه، أو شعوره، أو قيمته االجتماعية.. 8إتاحة الفرصة أمام هواياته إلكسابه الطمأنينة النفسية، وإشباع طموحه اإلنساني.. 9

:á q«∏≤©dG ¢üFÉ°üîdG .Üتزداد قدرة املتعلم عىل االستفادة من الناحية التعليمية مع زيادة القدرة عىل العمليات العقلية، مثل التفكري والتخيل، كام تتصف بالفضول وحب

االطالع، وتكوين فلسفة خاصة به.ومتعلمو هذه املرحلة يتصفون بالطموح الكبري الذي يكون يف أغلب األحيان فوق طاقاتهم، ويظهر لديهم الوالء للمبادئ واملثل العليا، مع الرغبة يف

االختالط باآلخرين، كام تظهر لديهم رغبة التأكد من صحة املعتقدات، وامليل إىل الحرية الذهنية، والحاجة إىل بعض اإلرشاد يف كيفية استثامرها، والبحث عن املعلومات الدقيقة التي يحاولون الحصول عليها من املصادر املوثوق بها؛ ولذلك تعد هذه املرحلة مرحلة يقظة عقلية.

:…ƒfÉ qãdG º«∏© qàdG á∏Môe »a ø«ªq∏©àª∏d á q«∏≤©dG ¢üFÉ°üîdG øehنمو الذكاء العام، وبدء القدرات العقلية في التمايز.. 1ظهور سرعة التحصيل، والميل إلى بعض المواد الدراسية دون سواها.. 2نمو القدرة على تعلم المهارات، واكتساب المعلومات.. 3تطور اإلدراك من المستوى الحسي إلى المستوى المجرد.. 4زيادة مدى االنتباه، وطول مدته.. 5زيادة االعتماد على الفهم واالستدالل، بدال من المحاولة والخطأ أو الحفظ المجرد.. 6القدرة على . 7 المشكالت، واستخدام االستدالل واالستنتاج، وإصدار األحكام على األشياء، وظهور التفكير، والقدرة على حل نمو

التحليل والتركيب.


12121211112112121212111112

ظهور القدرة على التخطيط والتصميم.. 8زيادة القدرة على التعميم والتجريد.. 9

تكون المفاهيم المعنوية عن الخير والشر، وعن الصواب والخطأ، وعن العدل والظلم.. 10ظهور القدرة على االبتكار بشكل كبير.. 11وضوح طرائق وعادات االستذكار، والتحصيل الذاتي، والتعبير عن النفس.. 12الميل إلى متابعة الموضوعات الميكانيكية، والرياضية، والعددية.. 13

:…ƒfÉ qãdG º«∏© qàdG ºq∏© oe ≈dEG äGOÉ°TQEGh íFÉ°üfإتاحة الفرصة للمتعلمين كي يمروا في خبرات مختلفة.. 1توجيههم إلى طرائق البحث عن المعلومات، وتشجيعهم على ذلك.. 2فهم طبيعة تفكيرهم؛ لسهولة التواصل معهم.. 3مساعدتهم على استيعاب المفاهيم واألفكار التي تتعلق بالحياة والمستقبل.. 4التقرب إليهم ومصادقتهم؛ ليسهل توجيههم.. 5االبتعاد عن أساليب السخرية، أو العقاب، أو النقد، وضرورة تفهم مرحلتهم العمرية.. 6استثمار المناقشة الصفية للتعرف إلى مستوى تفكيرهم، وخبراتهم السابقة، والعمل على تطويرها.. 7تقديم خبرات تتناسب ومستواهم، مع قليل من التحدي الحافز.. 8استخدام مبدأ التعلم عن طريق اللعب باألدوار، والتعلم عن طريق الخبرة المباشرة معهم.. 9

تنظيم الدرس بما يسهل عملية التعلم.. 10التدرج من السهل إلى الصعب، ومن الكل إلى الجزء، ومن المعلوم إلى المجهول، ومن المحسوس إلى شبه المحسوس فالمجرد.. 11الحرص على مراعاة فروقهم الفردية في عملية اإلعداد، والتخطيط، والتنفيذ.. 12الحرص على تحديد استعداد المتعلمين إلى التعلم قبل البدء بالدرس.. 13الحرص على مالحظة أداء المتعلمين إلى أنشطة التعلم القبلي. . 14

إن املرحلة العمرية من حياة املتعلم يف التعليم الثانوي تستوجب توجيهه الوجهة املناسبة باستمرار، وتدريبه عىل التحكم يف أهوائه، ومساعدته عىل االنسجام مع بيئته ومجتمعه؛ لئال يرتدى يف الشعور باالنطواء، أو اللجوء إىل العنف، أو الوقوع يف براثن املخدرات،

وغري ذلك.وإذا ما تخطى املتعلم هذه املرحلة بسالم اتجه إىل الرشد، ونضج وجدانيا وعقليا واجتامعيا، وخفت لديه الشحنات النفسية املضطربة، واتجه بتفكريه نحو املوضوعية، وأصبح أكرث خضوعا لألغراض العملية، وأكرث ســعيا إىل التكيف مع الواقع، وبالتايل ينتقل اهتاممه من

الرتكيز عىل ذاته إىل التوافق مع املجتمع، وبالتدرج يستعد ليك يصبح عضوا إيجابيا يف املجتمع الذي يعيش فيه.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ* انظر ما يأتي:

- مقال "خصائص النمو في المرحلتين المتوسطة والثانوية" للدكتور مسعد محمد زياد/ جامعة الخرطوم.- مقال" خصائص وحاجات متعلمي المرحلة الثانوية" إعداد األستاذ: خالد بن إسماعيل الشمردل.

- رسالة ماجستير غير منشورة، عنوانها" مدى تطبيق النشاط المدرسي بالمرحلة الثانوية بمحلية أم درمان" لألستاذ نصر الدين عبد الله/ 2010م.- كتاب "التربية الوقائية والسلوك التعليمي"، د. أكرم جميل قنبس، منشورات دار عالم الكتب، بيروت، 2006م.


13133333333333333313

É¡à«ªæJ äÉ«é«JGôà°SEGh AÉcòdG •ÉªfCG

عرض هوارد جاردنر Howard Gardner نظريته يف الذكاءات املتعددة ألول مرة يف كتابه "أطر العقل" الذي صدر عام 1983، وأورد فيه سبعة أنواع منفصلة من الذكاء (Gardner, 1983)، هي: الذكاء املنطقي الريايض، والذكاء اللفظي اللغوي، والذكاء املكاين-

البرصي، والذكاء الجسمي-الحريك، والذكاء اإليقاعي، والذكاء االجتامعي، والذكاء الذايت أو الداخيل. .(Gardner, 1999) ويف عام 1996 توصل إىل نوع جديد من الذكاء أطلق عليه الذكاء الطبيعي

* :Oó©àªdG AÉcòdG ájô¶f A…OÉÑeكل فرد يمتلك قدرات ومهارات فريدة من نوعها في جوانب متعددة.. 1كل متعلم قادر على معرفة العالم بثماني طرائق مختلفة.. 2الذكاء لدى كل فرد قابل للتطور إذا ما توفرت فرص التنمية المناسبة والتشجيع والتدريب.. 3تميل أنواع الذكاء لدى الفرد للتكامل فيما بينها، وال تعمل منفردة.. 4

:AÉcòdG ´ƒæJ á«ªgCGإن القول بتنوع الذكاء فائق القيمة، فهو يجعل املعلمني واألهل وعلامء النفس، مقدرين ألنواع من املواهب والقدرات مل تكن *

مصنفة كنوع من الذكاء، فالعب كرة القدم املتفوق، هو شخص ذيك، حتى لو مل يكن متفوقا يف الحساب، أو مل يكن يستطيع إلقاء كلمة أمام جمهور.

هذه األنواع من الذكاءات، ال يســتطيع امتحان الذكاء قياســها، واألهم من ذلك أن الناس ال يعريونه اهتامما، حتى عندما يقدرون * أصحابه، فهم نادرا ما يصنفونهم عىل أنهم أذكياء، ويفصل هوارد بني أنواع الذكاء هذه بحجة معقولة، فامتالك شخص لواحدة منها، يكون مستقال عن امتالكه األخرى، واملعلمون يف املدارس يالحظون تفوق بعض املتعلمني يف مضامر، وعدم تفوقهم يف مضامر آخر، مثال، يتفوق متعلم يف الحساب، وال يتفوق يف اللغات بنفس املقدار، ومثة مالحظة أخرى ليست أقل أهمية، وهي أن الفرد قد يوهب أكرث من ملكة ذكاء واحدة، فيكون رياضيا مثال وموسيقيا يف الوقت نفسه، وهي فكرة حاولت الثقافة الغربية سابقا قمعها، بإعالئها شأن التخصص، وتحديد الفرد بوظيفة واحدة يقوم بها وال يتعداها إىل غريها، بزعم أن من كان موسيقيا مثال ال ميكن أن يكون قائدا بارعا، عىل سبيل املثال. ولكن التاريخ البرشي ميلء باألمثلة املناقضة، ألناس متعددي املواهب، بفعل امتالكهم ألكرث من نوع واحد من الذكاء، وعندما يكون الفرد حرا يف اختيار الوظيفة التي بقوم بأدائها، نراه يستطيع أن يؤدي أكرث من وظيفة واحدة،

وأن يتقن أكرث من عمل واحد.


14141411114114141414111114

»°VÉj qôdG »≤£æªdG AÉcòdG :k’ qhCGهو القدرة عىل استخدام األرقام والرموز واألشكال والرسوم الهندسية، ومالحظة التفاصيل، والربهان والتفكري العلمي.

ºq∏©àŸG óæY √ôgÉ¶eáªFÓŸG º∏© qàdG äÉ«é«JGÎ°SEG áªFÓŸG OGƒŸGh äGhOC’Gh á£°ûfC’G

يسأل أسئلة حول كيفية حدوث األشياء.* يحب العصف الذهني واألحاجي *

املنطقية.يستخدم مهارات التفكري العليا.* يجري العمليات الحسابية يف عقله *

بسهولة.يحب إجراء التجارب واألنشطة العلمية *

والحسابية واملنطقية.ميكنه التفكري يف املفاهيم املجردة بال *

كلامت أو صـور.يستمتع باألرقام، األشكال، النامذج، *

العالقـات.

حل املشكالت.* الخرائط املفاهيمة.* االستقراء واالستنباط.* أداء التجارب املحددة والعمليات *

املعقدة واملركبة.العصف الذهني.* الحوار واملناقشة واملناظرات.*

األنشطة: ألعاب العقل (الدومنة – الشطرنج)، تنفيذ العمليات الحسابية

بدون آلة حاسبة، زيارة املتاحف أو املعارض التي تتعلق بالعلوم والرياضيات، قراءة املجالت العلمية، حل األلغاز، تعلم برامج

جديدة يف الحاسوب.

األدوات املرنة، العداد، اللوغو، قطع أشكال هندسية، الحاسبات، استخدام األسالك، استخدام الخرائط، الحاسوب، أدوات القياس،

ورق الرسم، ألعاب النقود، بناء النامذج، البوصلة، ساعة.

…ƒ¨∏dG »¶Ø∏dG AÉcòdG :É k«fÉKهو القدرة عىل معالجة الكلامت واللغة املكتوبة واملنطوقة والحساسية لوظائفها، ويرتبط هذا الذكاء بالكلامت واللغة املكتوبة واملتحدثة، والذيك لغويا يكون

حساسا للوظائف املختلفة للغة والصوت والنغم والكلمة.

ºq∏©àŸG óæY √ôgÉ¶eáªFÓŸG º∏© qàdG äÉ«é«JGÎ°SEGºq∏©à∏d áªFÓŸG OGƒŸGh äGhOC’Gh á£°ûfC’G

يؤلف حكاية، أو يرسد قصـصـا.* يكتب أفضل من أقرانه.* لديه ذاكرة جيدة لألسامء، األماكن، *

التواريـخ، الهواتف.يستمتع بالشعر.* ميتلك القدرة عىل الخطابة.* يستمتع بقراءة الكتب وامللصقات.* يحب السجع، والتالعب باأللفاظ.* يستمع إىل الكلمة املنطوقة بشغف *

(قصص، تعليقات، تفسريات، أحاديث).ميتلك قدرة عىل الحفظ برسعة.* يحب التحدث أمام اآلخرين.* لديه حصيلة لغوية كبرية ومتنامية.* ميتلك اإلحساس املرهف بالفرق بني *

الكلامت.

التعلم باللعب.* لعب األدوار.* األسلوب القصيص.* العصف الذهني مبا يسمح بالتعبري *

عن األفكار.املناظرات والندوات.* املرشوع الذي يتطلب إعداد صحف *

ومجالت.التفكري اإلبداعي.*

األنشطة: حفز الذكاء من خالل الصوت والحديث وألعاب لغوية، مثل:

الكلامت املتقاطعة، البحث عن الكلمة الضائعة، التطابق، مسابقات الشعر واأللغاز... إلخ.

مترينات وتدريبات واستخدام اللغة يف االتصال اليومي، مثل: التحدث، النقاش، القراءة، رسد القصص.

استخدام األجهزة السمعية والسامح للمتعلمني بالتحدث واالستامع إىل أصواتهم.

التعبري الشفوي واألنشطة الكتابية، مثل: التلخيص، كتابة يوميات، كتابة قصة، مقال... إلخ.

املواد واألدوات: االنرتنت، الربيد االلكرتوين، مسابقات شعرية وقصصية، املجلدات

والكتب، املرسح، املكتبة، القراءة الجهرية، البطاقات، القراءة الصامتة، املشاهد املرئية، الرشوحات والتوضيحات، أقالم، تأليف

كتب، الصحف، تسجيالت صوتية، صحيفة املدرسة.


15155555555555555515

»©«Ñ£dG AÉcòdG :É vãdÉKهو القدرة عىل فهم عنارص الطبيعة املحيطة واالستمتاع بالعيش معها واملحافظة عليها.


يستمتع بزيارة الحدائق وحدائق الحيوان، * املتاحف الطبيعية، املتاحف املائية، ومتاحف

النباتات. يحب األنشطة املرتبطة بالطبيعة.* يستمتع بالعمل يف الحدائق ويهتم بالحيوانات *

األليفة.يهتم باملشكالت البيئية.* يحب جمع مكونات البيئة مثل الفراشات، *

الزهور، أوراق الشجر، األحجار، األصداف.يحب قراءة الكتب واملجالت ورؤية برامج *

تلفزيونية عن الطبيعة.يهتم بالحيوانات األليفة.*

الرحالت والزيارات امليدانية.* التجريب.* املالحظة املبارشة.* استخدام الخرائط.*

األنشطة: القراءة تحت الشجر، الرحالت، الصيد والزراعة،

جمع أوراق الشجر، بناء مساكن وأقفاص، تصنيف الحيوانات والنباتات، مالحظة الطيور، جمع الصخور، زيارة حدائق الحيوان، املخيامت يف الطبيعة، العمل

يف البيئة.

األدوات واملواد: مجهر، مرصد، بذور، أدوات الصيد.

…ô°üÑdG »fÉμªdG AÉcòdG :É k©HGQالقدرة عىل تجسيد األشياء وتكوين الصور العقلية والخيالية وإدراك العالقات بني األشكال والصور واملواقع أو االتجاهات، ويعتمد املتعلم عىل املنظر والرؤية

وتجسيد األشياء وخلق صورة عقلية.


يستمتع بالفنون البرصية والتعبريية. * يرتجم أفكاره ومشاعره لرسوم تعبريية مرئية.* يحب التخطيط عىل الورق، اللوحات، عىل *

الرمل، وغريها.يحب استخدام (الكامريا) ليلتقط ما يراه حوله.* يتذكر جيدا الوجوه التي يشاهدها واألماكن *

التي يزورها، كام ميكنه الوصول ألي مكان بسهولة.

يظهر حساسية عالية للون، والخط، والشكل، * والتكوين، واملساحة، والعالقات بني هذه

األشياء.يرغب يف رؤية األشياء والعمليات.* يجد صعوبة ووقت أطول لفهم املؤرشات *

اللفظية.يعرف مواقع األشياء بدقة.*

الخرائط الذهنية واملفاهيمية.* املرسح ولعب األدوار.* العروض العملية.* املحاكاة والنمذجة.*

األنشطة: مشاهدة (األفالم)، الرشائح، وأي عروض مرئية.

الرسم عىل الورق واللوحات والرمل وغريها من الخامات.

األدوات واملواد:التمثيل والدراما، أقالم ملونة، املرشوعات الفنية، الطني واملعجون، قطع ومكعبات، التجارب املخربية، بطاقات

ملونة، الرسم والخطوط البيانية، الحاسوب، وأجهزة العرض مشاهدة األفالم، الدمى، بناء النامذج، الرحالت

امليدانية، مراكز التعلم، لوحات اإلعالنات، الفيديو، ألعاب األلواح.


16116111161616161611161166116

»côëdG – »ª°ùédG AÉcòdG :É k°ùeÉNهو القدرة عىل استخدام لغة الجسم ( الحركة، اللمس، التناسق) يف التعلم والتعبري عن األفكار واملشاعر.

ويتميز هؤالء بأنهم، يظهرون بشكل يتميز باملرونة والتناسق والقوة والرسعة، ويتعلمون من خالل املامرسة والعمل، ويشعرون بامللل حني يستخدم املعلمون أساليب تعلم تناسب أمناط الذكاء األخرى، وهم كثريو العدد، يبلغون %15 من املتعلمني.


يتفوق يف لعبة رياضية أو أكرث.* يتحرك باستمرار، ويشعر بامللل إذا جلس فرتة *

طويلة.يستخدم تعبريات وجهه وجسده كثريا عند *

التعبري عن أفكاره ومشاعره.لديه مهارة يف استخدام يديه وعضالته.* يستمتع باللعب بالطني، العجائن أو غريها *

من الخربات التي تتطلب اللمس، ويتعلم عن طريق العمل.

يستمتع بألعاب الفك والرتكيب كاملكعبات * والبناء.

له القدرة عىل التقليد، وغالبا ما يؤدي أداء * أفضل ألي مهمة بعد رؤية شخص ما يقوم بها

(يقلد). يحب التنقل والحركة.*

الرحالت امليدانية.* األلعاب الرياضية.* العروض العملية.* التمثيل ولعب األدوار.* التعلم باللعب.*

األنشطة:التمرينات يف أماكن الجلوس، امليش والحركة اإليقاعية،

متثيل قصص درامية، رسد القصص، األلعاب الحركية كالقفز وغريها، املسابقات، األلعاب الرياضية،

الزيارات امليدانية، التشكيل بالطني واملعجون، العناية بالحيوانات، العمل خارج األماكن املغلقة، قياس

األشياء بالخطوة أو اليد أو األصبع.

األدوات واملواد:أرشطة سمعية، مالعب واسعة، مرسح مراكز تعلم،

بناء أشكال من مكعبات، مراكز لعب مسابقات، تجهيزات رياضية.

»YÉ≤jE’G AÉcòdG :É k°SOÉ°Sهو القدرة عىل استخدام العنارص الصوتية واإليقاعية يف التعلم والفهم، وميكن للمعلمني جذب انتباه املتعلمني، باستخدام إسرتاتيجيات إيقاعية كأن يبدأ

املعلم بكالم إيقاعي يجذب املتعلمني ممن ميتلكون هذا الذكاء.


ميتلك صوتا جميال يف تالوة القرآن الكريم أو * اإلنشاد.

يستطيع اإلحساس باملقامات وبجرس األصوات * وإيقاعها.

يستطيع تذكر األلحان.* يدرك أي خلل يف انسياب النغم.* يتحدث بلكنة نغمية.* يدندن أنغاما لنفسه.* يرضب بأصابعه عىل الطاولة وهو يعمل.* يستجيب مبارشة حني يسمح لحنا.*

االستامع إىل أمناط لحنية.* التدريس بتوظيف اإليقاع الصويت.*

األنشطة: حفظ األشعار واألناشيد وتسميعها، تأليف األشعار، تالوة القرآن الكريم وحفظه، التمرينات اإليقاعية.

األدوات واملواد: أدوات إيقاعية، األجهزة السمعية والبرصية.


1717177171777777777717

»YÉªàL’G AÉcòdG :É k©HÉ°Sهو القدرة عىل االتصال اللفظي وغري اللفظي مع اآلخرين، وإقامة العالقات وفهم اآلخرين والتفاعل معهم، ويتضمن هذا الذكاء املقدرة عىل التعاطف مع

اآلخرين ومشاعرهم وقيمهم وحاجاتهم، وحل املشكالت، والقدرة عىل فهم كيف يترصف اآلخرون يف حياتهم.


يستمتع بصحبة اآلخرين ولديه أصدقاء * متعددون مهتمون به.

يعطي نصائح ألصدقائه الذين لديهم مشكالت.* يحب االنتامء إىل املجموعات.* يستمتع بتعليم اآلخرين.* يفضل األلعاب واألنشطة الجامعية، ومتثيل *

األدوار.يحب املناقشات الجامعية واالطالع عىل *

وجهات نظر اآلخرين وأفكارهم.العمل بفاعليه مع اآلخرين.* ميتلك القدرة عىل قيادة اآلخرين وتنظيمهم *

والتواصل معهم.يكره العمل منفردا.* ميلك مهارات اجتامعية عالية.*

التعلم التعاوين والعمل يف مجموعات.* حل املشكالت يف جامعات.* التعلم باللعب.* لعب األدوار.* املناظرة.* الحوار واملناقشة.* املرشوع.*

األنشطة: يعمل املتعلمون معا لحل مشكلة والوصول إىل هدف مشرتك، املرشوعات الجامعية، التمثيل الدرامي، العمل

التطوعي، العمل الجامعي، الخدمة املجتمعية.

املواد واألدوات: األلعاب، أدوات املخترب، أدوات الزراعة.

»JGòdG AÉcòdG :É kæeÉKهو القدرة عىل تحمل املسؤولية والضبط الذايت واالستقاللية والوعي بالذات والثقة بالنفس.

واملتعلمون من هذا النمط يعرفون أنفسهم جيدا: نقاط القوة والضعف، ويضعون خططا وتوقعات عالية لتطوير الذات، يبذلون جهدا لتحسني أوضاعهم الجسمية والنفسية واألكادميية، يهتمون بالتأمل والتحليل وحل املشكالت، ويعزى نجاحهم إىل جهودهم يف التخطيط واملثابرة.


ميتلك القدرة عىل اتخاذ قرارات واختيارات * مبنية عىل املعرفة بذاته.

يعتمد عىل حوافزه الداخلية أكرث بكثري مام * يعتمد عىل ثناء أو مكافأة خارجية.

لديه ثقة يف قدراته، يفهم نفسه جيدا ويركز * عىل أحاسيسه الداخلية وأحالمه.

لديه هوايات خاصة ال يعرف بها أحد وال يطلع * عليها أحد.

يحب االنفراد بنفسه.* نادرا ما يطلب مساعدة يف حل مشكالته *

الشخصية.يستمتع باألنشطة الفردية.*

التعلم الذايت.* االستقصاء.* البحث واالكتشاف.* االستقراء.* التفكري الناقد.*

األنشطة: القراءة، برامج التعلم الذايت، األنشطة الذاتية، املكتبة،

األنشطة الفردية.

األدوات واملواد: الحاسوب، الربامج، التجهيزات السمعية، صحف الحوار، آلة التصوير، التصميم، اآلحاجي، الدهان

والرسم، مراكز االستامع، املجهر، املراجع.

IOó©àªdG äGAÉcòdG ájô¶æd ájƒHô qàdG á«ªgC’Gتعترب نظرية الذكاء املتعدد "منوذجا معرفيا" يحاول أن يصف كيف يستخدم األفراد ذكاءهم املتعدد لحل مشكلة ما، وتركز هذه النظرية عىل العمليات *

التي يتبعها العقل يف تناول محتوى املوقف ليصل إىل الحل، وهكذا يعرف منط التعلم عند الفرد بأنه مجموعة ذكاءات هذا الفرد يف حالة عمل يف موقف تعلم طبيعي.

مساعدة املعلم عىل توسيع دائرة إسرتاتجياته التدريسية؛ ليصل ألكرب عدد من األطفال عىل اختالف ذكاءاتهم وأمناط تعلمهم وبالتايل سوف يكون باإلمكان * الوصول إىل عدد أكرب من األطفال، كام أن األطفال يدركون أنهم بأنفسهم قادرين عىل التعبري بأكرث من طريقة واحدة عن أي محتوى معني.

تقدم نظرية الذكاء املتعددة منوذجا للتعلم ليس له قواعد محددة فيام عدا املتطلبات التي تفرضها املكونات املعرفية لكل ذكاء، فنظرية الذكاء املتعدد *


18118118111818181811181188118

تقرتح حلوال ميكن للمعلمني أن يصمموا عىل ضوئها مناهج جديدة، كام متدنا بإطار ميكن للمعلمني من خالله أن يتناولوا أي محتوى تعليمي ويقدموه بعدة طرائق مختلفة.

تقدم النظرية خريطة تدعم بها العديد من الطرائق التي يتعلم بها األطفال، وعىل املعلم عند تخطيط أي خربة تعليمية أن يسأل نفسه هذه األسئلة:*

كيف أستخدم الحديث أو الكتابة (لغوي)؟. 1كيف أبدأ باألرقام أو الجمع أو األلعاب المنطقية أو التفكير الناقد (رياضي منطقي)؟. 2كيف أستخدم األفكار المرئية أو الصور أو األلوان أو األنشطة الفنية (مكاني مرئي)؟. 3كيف أوظف النغم واإليقاع أو أصوات البيئة المحيطة (إيقاعي)؟. 4كيف أستخدم أجزاء الجسم كله أو الخبرات اليدوية (حركي بدني)؟. 5كيف أشجع األطفال في مجموعات صغيرة للمشاركة في التعلم التعاوني أو في مواقف استخدام أنواع الذكاء المتعدد داخل . 6

الفصل المدرسي؟ينبغي أن يعرض املعلم مادته الدراسية داخل الفصل الدرايس يف شكل منط يرتبط بأنواع الذكاء املتعدد.*

:á≤jô£dG √òg äGõ«ªeإثارة دافعية المتعلمين للتعلم.. 1تعزيز عملية التعلم بطرائق مختلفة. . 2تنشيط واسع ألنواع الذكاء مما يحقق فهم أعمق لموضوع التعلم.. 3مراعاة الفروق الفردية وتوسيع نطاق فرص التعلم.. 4كيفية التعرف على أنواع الذكاء لدى المتعلمين.. 5مالحظة سلوك المتعلم في الصف.. 6مالحظة سلوك المتعلم أثناء وقت الفراغ في المدرسة.. 7سجل المالحظات الخاص بالمعلم.. 8جمع وثائق المتعلمين (الصور- األشرطة – النماذج – األعمال المقدمة).. 9

مالحظة سجالت المدرسة.. 10مناقشة معلمي المواد األخرى الكتشاف أنواع الذكاء لدى المتعلمين.. 11التشاور مع أولياء األمور.. 12النقاش مع المتعلمين.. 13إجراء اختبارات تحديد أنواع الذكاء.. 14

?Oó©àªdG AÉcòdG ájô¶f ≥«Ñ£J π¡°ùf ∞«cتنويع مصادر التعلم: (كتب – صور – فيديو – شرائح تعليمية – خرائط –مجسمات – زيارات ميدانية – وسائط متعددة – مراكز . 1

تعلم ذاتي – ألغاز – ألعاب – تبادل األدوار – آالت – معامل لغات وعلوم... إلخ).المرونة في اختيار المتعلم للوسيلة المناسبة.. 2االعتماد على مناهج متطورة مرنة.. 3إيجاد وسائل تقويم بديلة تحتوي جميع األنشطة والوسائل المالئمة ألنماط الذكاء.. 4إيجاد مشاريع متنوعة لجميع المتعلمين لتوافق أنواع الذكاء.. 5تنمية مهارات التفكير المنهجي والتحليل وحل المشكالت.. 6


19199999999999999919

ô«μØ qàdG äGQÉ¡e

:ô«μØ qàdG äGQÉ¡e ∞jô©Jالتفكري هو نشاط عقيل يقوم به الدماغ عندما يتعرض ملثري يتم استقباله عن طريق واحدة أو أكرث من الحواس الخمس: اللمس والبرص والسمع والشم

والذوق.أما املهارة فهي القدرة املكتسبة من التدريب، أو املقدرة عىل إيجاد حلول للمشكالت، أو هي املقدرة املتعلمة للوصول إىل نتائج مرغوبة بأقل جهد ووقت،

وتعرف أيضا عىل أنها مستوى من األداء املتعلم واملتقن عىل فعل يشء، كام تقدم املهارة عىل أنها نقيض للقدرة والتي يعتقد بأنها غالبا ما تكون فطرية، ومهارات التفكري هي العمليات املحددة التي ميارسها الفرد ويستخدمها عن قصد يف معالجة املعلومات.

:ô«μØàdG ´GƒfCGالتفكري الناقد: العملية التي تهدف يف النهاية إىل إصدار قرارات معقولة مبنية عىل التأمل أو قدرة املتعلم عىل إبداء الرأي املؤيد أو املعارض يف املواقف *

املختلفة مع إبداء األسباب املقنعة لكل رأي.التفكري اإلبداعي: توظيف مهارات التفكري األساسية لتطوير اخرتاع أفكار أو منتجات جديدة ومفيدة.* حل املشكالت: استخدام عمليات التفكري لحل قضية معروفة أو محددة من خالل جمع املعلومات وتحديدها ...* اتخاذ القرار: استخدام مهارات أو عمليات التفكري األساسية الختيار أفضل استجابة أو أفضل بديل من عدة بدائل وهذا يتم من خالل املقارنة بني املزايا *

والعيوب.

:ô«μØ qàdÉH á£ÑJôe º«gÉØeتعليم التفكري: هو تزويد املتعلمني بالفرص املالمئة ملامرسة التفكري وإثارة دافعيتهم له.* مهارة التفكري: عمليات عقلية محددة مقصودة ملعالجة موقف مثري لتحقيق هدف ما.* تعليم مهارات التفكري: تعليمهم كيف وملاذا ينفذون مهارات وإسرتاتيجيات التفكري. *

:ô«μØ qàdG äGQÉ¡e

مهارة املالحظة: . 1هي املهارة التي تستخدم من أجل اكتساب املعلومات يف األشياء أو القضايا أو األحداث، وذلك باستخدام الحواس املختلفة.

مهارة املقارنة: . 2تحديد أوجه الشبه واالختالف بني شيئني أو أكرث عن طريق تفحص العالقات فيام بينها والبحث عن نقاط االتفاق ونقاط االختالف.

مهارة التصنيف: . 3وضع األشياء معا ضمن مجموعات أو فئات بحيث تجعل منها أمرا ذا معنى.

مهارة التنبؤ: . 4توقع وتحديد النتائج.

مهارة التلخيص وتدوين املالحظات. 5تقليص األفكار واختزالها والتقليل من حجمها، مع املحافظة عىل سالمتها من الحذف أو التشويه.

أمثلة:أكمل املخطط اآليت:

من أوقات استجابة الدعاء


202202222222202020222220

لخص خطوات البيعة األوىل يف املخطط اآليت:

مهارة االستنتاج: . 6استخدام ما ميلكه الفرد من معارف أو معلومات للوصول إىل نتيجة ما.

مهارة التطبيق: . 7استخدام املفاهيم والقوانني والحقائق والنظريات واملعلومات التي سبق تعلمها يف حل مشكلة تعرض يف موقف جديد أو محتوى جديد غري مألوف.

مهارة حل املشكالت: . 8أوال: تعريف أسلوب حل المشكالت:

تعريف املشكلة: موقف أو سؤال محري ميثل تحديا للفرد يحتاج إىل حل.* تعريف حل املشكلة: مجموعة اإلجراءات واألنشطة العقلية والعملية التي يتخذها الفرد للوصول إىل الفروض املناسبة.*

ثانيا: خطوات حل المشكلة:يسري حل املشكلة يف خطوات تكاد تتفق عليها معظم املراجع والكتب العلمية وهي كام ييل:

الشعور بالمشكلة:أ. يأيت الشعور باملشكلة إما نتيجة للمالحظة، أو لتجربة معينة مر بها الشخص، هذا الشعور ميثل دافعا للفرد نحو الحاجة إىل إيجاد حل لهذه املشكلة، وليس من الرضوري أن تكون املشكلة كبرية وخطرية تحتاج إىل بحث علمي متعمق، وإمنا ميكن أن تكون هذه املشكلة سؤاال فقهيا محريا، أو تساؤال

يخص مسألة عقدية معينة أو شخصية من الشخصيات اإلسالمية تحتاج إىل دراسة تفاصيل حياتها، ومن املهم أن تكون املشكلة متصلة بحياة املتعلم، وأن تكون يف مستوى املتعلمني وتتحدى قدراتهم، وأن ترتبط بأهداف الدرس.

تحديد المشكلة:ب. الشعور مبشكلة يحتاج إىل تحديد وصياغة لهذه املشكلة، حتى يتمكن الفرد من دراستها، ولعل من املفيد يف تحديد املشكلة صياغتها يف صورة سؤال *

رئيس يتفرع منه عدة أسئلة فرعية تكون اإلجابة عن األسئلة هي حل املشكلة.ويساعد يف تحديد املشكلة وضع حدود للمشكلة، وتحديد مصطلحات البحث فيها والهدف منها وأهميتها.*

جمع البيانات والمعلومات حول المشكلة:ج. حتى تتضح املشكلة أكرث وحتى يتوصل املتعلم إىل صياغة فروض مقبولة لحل املشكلة البد أوال من الرجوع إىل مصادر املعلومات املختلفة ومنها:

الخربات السابقة للمتعلم نفسه.* الكتب واملراجع واإلنرتنت.* سؤال أهل االختصاص.*

اقتراح الفروض المناسبة: د. والفروض هي حلول مؤقتة للمشكلة، وتتصف الفروض الجيدة مبا ييل:

مصاغة صياغة لغوية واضحة يسهل فهمها.* ذات عالقة مبارشة بعنارص املشكلة.* قابلة للقياس والتقويم بالتجريب أو باملالحظة.* قليلة العدد حتى ال تؤدي إىل التشتت.*

اختبار صحة الفروض:هـ. ويكون اختبار صحة الفروض إما بالتجريب أو باملالحظة، وعىل أساس التجربة واملالحظة ميكن رفض الفروض التي يثبت خطؤها وقبول الفروض أو

الفرض الذي ثبتت صحته.

التوصل إلى االستنتاجات والتعميمات:و. بعد التوصل إىل الفرض الصحيح والذي ميثل النتيجة وإعادة اختباره للتأكد من صحته يتم التوصل إىل النتائج وتسجيلها، ثم تعميم الظاهرة أو القانون

الذي تم التوصل إليه وثبتت صحته، ومن ثم تطبيق التعميم يف مواقف جديدة.


212121211111121121121121

مثال:

خطوات حل املشكلة

الشعور باملشكلةمالحظة إبراهيم -عليه السالم- قومه يعبدون األصنام

تحديد املشكلةمن اإلله الحق املستحق للعبادة؟

جمع البيانات واملعلومات- الوحي اإللهي من الله - التفكر والتأمل واملالحظة يف خلق الله

اقرتاح الفروض- الكوكب - القمر - الشمس

اختيار صحة الفروضالكوكب والقمر والشمس كلها تختفي وتغيب، فهي إذن ال تصل أن تكون آله تعبد

التعميمالذي ال يختفي وال يغيب، هو الله وحده، إذن فهو اإلله املستحق للعبادة وحده


22222222222222222222222

ô«μØ qàdG äÉª¶æªd êPÉªf

:(±ÓàN’Gh ¬Ñ°ûdG ¬LhCG) áfQÉ≤ªdG .1املقارنة تستخدم إلظهار أوجه الشبه واالختالف.

أسئلة هامة عند املقارنة: ما حيثيات املقارنة؟ ما أوجه الشبه؟ ما أوجه االختالف؟

مثال:

áfQÉ≤ŸG äÉ«ã«MäÉÑ qædG¿Gƒ«◊G

وجه الشبه

أوجه االختالف

النتيجة

:ºq∏©JCG ∞«c – âªq∏©J – ±ôYCG ¿CG ójQCG – ±ôYCG :á«æ≤J .2وهو منظم يساعد عىل تنشيط ذاكرة املتعلمني مبعارفهم السابقة، وله أربعة رموز:

(أعرف) ترمز إىل ما يعرفه املتعلمون عن املوضوع. * (أريد) ترمز إىل ما يريد املتعلمون تعلمه عن املوضوع. * (تعلمت) ترمز إىل ما تعلمه املتعلمون عن املوضوع.* (كيف أتعلم) ترمز إىل كيف ميكننا معرفة املزيد عن ذاك املوضوع (مصادر أخرى ميكن الحصول منها عىل معلومات إضافية حول هذا املوضوع).*

يقوم املتعلمون بإكامل الفئتني (أعرف - أريد) قبل البدء يف الدرس أو القراءة، ويكملون الجزءين اآلخرين بعد انتهاء الدرس أو عملية القراءة.

¬aôYCG Ée¬aôYCG ¿CG ójQCG Ée¬àªq∏©J ÉeójõŸG áaô©e ÉææμÁ ∞«c

:ájô«Ñ© qàdG áfhóªdG .3يف املدونة التعبريية يقوم املتعلم بتحديد الحدث، ومن ثم يعرب عن املادة التي تعلمها.

مثال:

?çóM GPÉe∂dP √ÉŒ …Qƒ©°T Éeâªq∏©J GPÉe

أنشطة تتعلق بكتابة المدونة: عندما ينتهي املتعلمون من كتابة مدوناتهم، قد يقوم املعلم بـ:

حفظ كتاباتهم الستخدامها مستقبال.* الطلب إىل متعلم كتب مدونة عن الدرس نفسه أن يقود النقاش ذلك اليوم.* قراءة كل ردة فعل مكتوبة، قراءة جهرية، ومن ثم يطلب إىل املتعلمني مراجعة ما كتبوا وإعادة صياغته يف الحصة نفسها. * استخدام املدونات كخامتة للدرس. أي يخصص خمس دقائق يف نهاية الحصة لكتابة مدونته الخاصة.*

استخدام مدونات التعلم لحل مشكلة ما، حيث أن الكتابة تساعد عىل توضيح التفكري، وكثريا ما يجد املتعلمون الحلول للمشكالت أثناء الكتابة عنها.*


233233233333333333323

º∏© qàdG ƒëf ø«ªq∏©àªdG iód á«©aGódG IQÉKEGتتضمن عملية التدريس عدة عنارص من أهمها طرائق وأساليب التدريس، وحتى تكون طريقة التدريس مجدية وذات أثر تربوي تعليمي فعال، يجب أن

تتوفر فيها الدافعية للتعلم، حيث تعترب شيئا أساسيا ومطلبا مهام يف عملية التعلم لدى املتعلمني، وعليه فأفضل املواقف التعليمية هي تلك التي تعمل عىل جذب انتباه ودافعية املتعلمني، واملعلم الناجح هو الذي يحسن اختيار طريقة التدريس املناسبة للمتعلمني، ويستطيع أن يرغبهم يف التعلم، ويهتم بتوليد الحافز الذي يدفعهم لالنتباه واالهتامم، ويسعى إىل تشويقهم باتخاذ السبل الكفيلة لزيادة محبتهم للامدة التي يدرسها عن طريق بيان أهميتها وأهدافها

والغرض من تدريسها، وإشعارهم بفائدتها يف حياتهم الحالية واملستقبلية، كام يحرص عىل إيجاد البيئة الصفية املالمئة التي تسهم يف دافعية املتعلمني للتعلم، والبد للمعلم من استخدام بعض األساليب، من أجل إثارة دافعية املتعلمني نحو التعلم واملحافظة عىل استمرارية تلك الدافعية منها:

1 . :ºq∏©àŸG iód ±ó¡dG ìƒ°Vhعىل املعلم أن يعلن للمتعلمني األهداف الواضحة التي خطط لتدريسها والنواتج املتوقع تحققها، وإذا وجد عند املتعلمني استعدادا للمشاركة يف تخطيط

األهداف، فال مانع من مشاركتهم يف التخطيط، ألن ذلك سيحفزهم عىل تحقيق تلك األهداف، ألنها من تخطيطهم.

2 .:õjõ© qàdGويعني إثابة املتعلم عند إجابته الصحيحة وسلوكه اإليجايب، ويكون التعزيز لفظيا، كعبارات الثناء والتشجيع، أو معنويا كإدراج اسمه يف قامئة املتميزين مثال،

وذلك لتأثري التعزيز يف دفع املتعلم عىل االستمرار يف بذل الجهد للوصول إىل تحقيق األهداف املنشودة.

3 .:º∏© qàdG áé«àf áaô©eيفضل أن يعرف املتعلم مدى تحقيق األهداف عنده، فإذا أجرى املعلم اختبارا عليه أن يعيد األوراق مبارشة للمتعلمني، وذلك يك يعلم كل منهم مستواه،

فمعرفة النتيجة متثل تغذية راجعة للتعلم الصحيح، كام أنها تعطيه دافعية نحو التعلم الجديد.

4 .:á«ª«∏© qàdG á£°ûfC’G §«£îJ ‘ Úªq∏©àŸG áªgÉ°ùeتأيت هذه املساهمة بعد التخطيط لألهداف، فمن خالل مناقشة املتعلمني ميكن أن يساهموا يف التخطيط لألنشطة التعليمية ويف هذه الحالة سوف يبذلون

كل جهد من أجل تحقيق هذه األنشطة ألنهم يشعرون بالوالء لها، بعد أن ساهموا يف التخطيط لها.

5 ..á«ª«∏© qàdG á£°ûfCÓd §«£î qàdG óæY Úªq∏©àŸG äÉeÉªàgG IÉYGôeعىل املعلم أن يخطط لألنشطة التعليمية مبا يتناسب مع اهتاممات املتعلمني وأمناط ذكاءاتهم املختلفة.

6 .:Úªq∏©àŸG äGQó≤d á£°ûfC’G áeAÓeعىل املعلم أن يحافظ عىل استمرارية دافعية املتعلمني نحو التعلم بتنويع مستويات األنشطة التعليمية التعلمية، فيحرص عند بناء األنشطة التعليمية عىل أن

تكون متنوعة وفقا لقدرات املتعلمني، فيعطي األنشطة اإلثرائية للمتفوقني واإلضافية للمتوسطني والعالجية للذين يعانون من صعوبات يف التعلم.

7 .:ºq∏©àŸG IÉ«ëHh á«°SGQódG äÉYƒ°VƒŸG øe √Ò¨H ¢SQ qódG ´ƒ°Vƒe •ÉÑJQGمن الرضوري أن يبني املعلم للتالميذ أهمية موضوع الدرس للمواضيع األخرى أو املواد الدراسية األخرى، كام أن ربط موضوع الدرس بالحياة يف غاية األهمية

لشد انتباه املتعلمني نحو املوضوع وفاعليته.

8 .:äÓμ°ûe IQƒ°U ‘ ¢ShQódG áZÉ«°Uتفضل الطرائق الرتبوية الحديثة صياغة الدروس يف شكل مشكالت، تتحدى قدرات املتعلمني، وتثري دوافعهم للرغبة يف البحث عن حلها، والتعرف عىل

أسبابها.

9 .:íjôe »°ùØf ñÉæe ÒaƒJويكون ذلك ببناء عالقات إنسانية بني املعلم واملتعلمني يف غرفة الصف وخارجها، بأن يحرتم املعلم قدراتهم ويأخذ بإجاباتهم ويشعرهم أنه مرشد وموجه

لهم، فإن استطاع أن يكسب ثقة املتعلمني فيه، ويكون ذلك بإتقانه ملادته واستخدام األساليب التي تالئم مستوياتهم وبذل جهده لتوصيل املادة إىل عقولهم، فإن املتعلمني سوف يحبون املعلم وبالتايل سوف يحبون املادة، ويقبلون عىل دراستها بسبب حبهم للمعلم.


242242422242424224222424

10 .:É¡æe Ö«dÉ°SCG IóY ∫ÓN øe ºq∏©àŸG iód ´Ó£à°S’G ÖMh ≥jƒ°û qàdG IQÉãà°SG

صياغة مواقف تبعث على الدهشة واالستغراب. أ. إثارة الشك العلمي أثناء عرض الدرس، أو صياغة مواقف علمية تتسم بجعل المتعلم في حيرة. ب. ذكر بعض األحداث العلمية غير المتوقعة أو الفوائد العلمية لموضوع معين مثل موضوع اإلعجاز العلمي على سبيل المثال. ت. استخدام األمثلة من واقع المتعلمين، واستخدام أسمائهم وأمكانهم في تفسير المبادئ والمفاهيم العلمية. ث. استخدام خبرات المتعلمين السابقة في بناء المفاهيم الجديدة. ج. إشراك المتعلمين في إعداد وتقديم أجزاء من الدرس.ح.

øjô°û©dGh …OÉëdG ¿ô≤dG äGQÉ¡e õjõ©Jيشهد العامل حاليا ثورة أدت إىل تطور هائل يف كل املجاالت، هذا التطور يتميز بالرسعة واالستمرارية، وألننا جزء من هذا العامل كان البد من أن نتمكن من

مواكبة هذا التطور الرسيع والتأقلم معه حتى ال نعيش يف حالة عزلة عن عاملنا.

تكابد دول العامل يف سبيل رفع مستوى أداء القوى العاملة فيها، ويستحوذ قطاع التعليم العام عىل االهتامم األكرب؛ لكونه األساس الذي يبنى عليه بقية القطاعات األخرى، مثل: التعليم الجامعي، والتعليم املهني، لذلك، عندما اقرتب القرن املايض عىل االنتهاء، تم صياغة مواصفات املخرج التعليمي املطلوب

للقرن الحادي والعرشين، ملا وجد أنه ليس كافيا أن يتمكن الداخل إىل سوق العمل من معلومات املواد التي تدرس يف مناهج التعليم العام، ولكن التمكن من عدة مهارات أساسية، مثل: االبتكار، والقدرة عىل حل املشاكل، والتواصل الفعال، والتفكري الناقد. ويعود التفكري يف هذا االتجاه ألسباب جوهرية؛ منها أن إحصائيات كفاءة مخرجات التعليم ملتطلبات سوق العمل، تدل عىل أن مدارس التعليم العام ال تؤدي دورها عىل الوجه املطلوب، ويؤكدون عىل أن املدارس

ينقصها متكني املتعلمني من املهارات األساسية املطلوبة.

ونتيجة للجهود املشرتكة بني الرتبويني ومؤسسات املجتمع املدين ذات الصلة؛ ظهرت املواصفات املطلوب أن يتحىل بها خريجو التعليم العام، يف إطار متكامل مبسمى «اإلطار الرتبوي ملتطلبات القرن الحادي والعرشين»، يشمل املهارات، واملعلومات، والخربات، التي يجب أن يتقنها املتعلمون للنجاح يف العمل

والحياة، واملكونة من مزيج من املحتوى املعريف، ومهارات متعددة ومحددة، وخربات ومعارف ذات صلة.

ويتكون اإلطار املذكور من ثالث مجموعات:األوىل: تشمل املهارات الحياتية واملهنية.* الثانية: مهارات التعلم واالبتكار.* الثالثة: مهارات الوسائط املعلوماتية والتقنية.*

كام يشتمل هذا اإلطار كذلك عىل مفاهيم الوعي العاملي، واملعرفة املالية واالقتصادية، واملعرفة بكيفية تكوين وإدارة منشآت األعامل، واإلملام مبتطلبات املواطنة، واملعرفة مبتطلبات الصحة الخاصة والعامة، وأخريا املعرفة البيئية.

تلك املهارات أصبحت الشغل الشاغل لجميع كبار املربني املتخصصني يف الدراسات الرتبوية بالدول الكربى، مثل: الواليات املتحدة، والصني، والهند، ودول االتحاد األورويب، وهى من أشهر نظريات التعلم يف العرص الحديث، والتي تواكب ظهورها مع ظهور ثورة املعلوماتية التي تجتاح الدول املتقدمة، وال مجال

ملتعلمي الدول التي ترغب يف التقدم إال السعي الكتساب تلك املهارات ليسايروا أقرانهم يف تعزيز املهارات والقدرات املطلوبة من أجل البناء والتطوير والتحديث يف بالدهم نحو املستقبل.


25552555525555555555525

øjô°û©dGh …OÉëdG ¿ô≤dG äÉÑ∏£àªd …ƒHô qàdG QÉWE’Gøjô°û©dGh …OÉ◊G ¿ô≤dG äGQÉ¡e

:á«æ¡ªdGh á«JÉ«ëdG äGQÉ¡ªdGاملرونة والتكيف، واملبادرة والتوجيه الذايت، املهارات االجتامعية والثقافية، اإلنتاجية واملساءلة، القيادة واملسؤولية.

:QÉμàH’Gh º∏© qàdG äGQÉ¡eالتفكري الناقد وحل املشكالت، واالتصال والتعاون.

:É«Lƒdƒæμ qàdGh §FÉ°SƒdGh äÉeƒ∏©ªdG ∫Éée »a äGQÉ¡ªdGاملعرفة املعلوماتية، واملعرفة يف مجال الوسائط، واملعرفة يف مجال تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت.

øjô°û©dGh …OÉ◊G ¿ô≤dG ™«°VGƒe

:ájQÉé qàdG ∫ÉªYC’G äÉ«°SÉ°SCGh ájOÉ°üàb’Gh á«dÉªdG áaô©ªdGيعرف كيف يتخذ القرارات االقتصادية الشخصية املناسبة.* يفهم دور االقتصاد يف املجتمع.* يستخدم املهارات الريادية لتعزيز إنتاجية مكان العمل وفاعليته.*

:á«ë q°üdG áaô©ªdGيحصل عىل املعلومات والخدمات الصحية األساسية، ويفرسها، ويفهمها، ويستخدم تلك املعلومات والخدمات بطرائق تعزز الصحة، ويفهم التدابري *

الوقائية الخاصة بالصحة البدنية والعقلية، مبا يف ذلك النظام الغذايئ السليم والتغذية والتامرين الرياضية وتجنب املخاطر والتخفيف من الضغط واإلجهاد.

يستخدم املعلومات املتوفرة للخروج بنقاشات مالمئة تتعلق بالصحة.*

:»ªdÉ©dG »YƒdGيفهم قضايا عاملية ويتناولها. * يتعلم ويعمل بالتعاون مع أفراد ميثلون ثقافات وديانات وأمناط حياة متنوعة بروح الحوار املتبادل واملفتوح عىل املستوى الشخيص وعىل مستوى *

املجتمع املحيل.يفهم لغات األمم األخرى وثقافاتها.*

:á«Ä«ÑdG áaô©ªdGيظهر معرفة وفهام بالبيئة والظروف املحيطة التي تؤثر بها، وخصوصا فيام يتعلق بالهواء واملناخ واليابسة والغذاء والطاقة واملاء واألنظمة البيئية. * يظهر معرفة وفهام ألثر املجتمع عىل العامل الطبيعي (مثال: النمو السكاين، التطور السكاين، معدل استهالك املوارد... إلخ)* يحقق يف قضايا بيئية ويحللها، ويخرج باستنتاجات دقيقة حول الحلول الفعالة. * يتخذ إجراء تجاه معالجة التحديات البيئية (مثال: يشارك يف إجراءات عاملية، يصمم الحلول التي تستوحى منها إجراءات معينة تخص القضايا البيئية).*

:á«©ªàéªdG áaô©ªdGيشارك بفاعلية يف الحياة االجتامعية من خالل املعرفة بكيفية البقاء عىل اطالع وفهم بالعمليات الحكومية.* ميارس حقوق وواجبات املواطنة عىل املستوى املحيل، ومستوى الدولة، واملستوى الوطني واملستوى العاملي.* يدرك التضمينات املحلية والدولية لقرارات املجتمع املحيل.*


2622626226222262262222226

IOÉj qôdGh QÉμàH’G º«gÉØe õjõ©Jالتفكري االبتكاري هو نوع من أنواع التفكري، الذي يتصف بإنتاج األفكار والحلول الجديدة (وفق الزمان واملكان واألشخاص) والتي مل تسبق من قبل، كذلك

تكون األفكار نادرة ومقبولة من قبل الجامعة، مبعنى أن تؤدي إىل الريادة يف إيجاد الحلول والتوصل إىل النتائج.فاالبتكار لغة: من بكر يبكر بكورا، أي تقدم، أو أرسع، واستوىل عىل باكورة اليشء أو أكل باكورة الفاكهة، ومصدره االبتكار: هو السبق لليشء قبل اآلخرين.

أما املفهوم االصطالحي فيعني: القدرة عىل استخدام املهارة والرباعة يف تنفيذ أو تطوير عمل، ويتطلب االبتكار قوة التخيل يف معالجة املواقف.

:…QÉμàH’G ô«μØ qàdG πMGôeأوال: مرحلة اإلعداد والتحضري.* ثانيا: مرحلة الكمون والحضانة.* ثالثا: مرحلة االستنارة.* رابعا: مرحلة التحقق والتثبت.*

:ájQÉμàH’G IQó≤∏d á«°SÉ°SC’G πeGƒ©dGأوال: الطالقة: القدرة عىل إنتاج أكرب عدد ممكن من األفكار، وتتخذ الطالقة أشكاال ثالثة هي: *

الطالقة اللفظية.. 1طالقة المعاني واألفكار.. 2طالقة األشكال والرموز.. 3

ثانيا: املرونة: القدرة عىل إنتاج أنواع مختلفة من األفكار باستخدام مجموعة من اإلسرتاتيجيات.* ثالثا: األصالة: مبعنى الجدة والتفرد، وهي القدرة عىل إنتاج أفكار بعيدة عام هو واضح أو مألوف أو عادي.* رابعا: التفاصيل: وهي القدرة عىل إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل ملشكلة. * خامسا: التفضيالت: القدرة عىل تطوير األفكار أو تنفيذها بأي من الطرائق املمكنة.*

:…QÉμàH’G ô«μØ qàdG ≈∏Y á∏ãeCGإنتاج وسيلة تعليمية نافعة للفصل من قبل املتعلم.* حل مسألة بطريقة أخرى غري الطريقة التي يذكرها الكتاب أو املعلم.* تأليف بعض األبيات من الشعر موزونة وذات معنى.* ابتكار خطة دفاع أو هجوم جديدة يف لعبة معينة.*

:…QÉμàH’G ô«μØ qàdG á«ªæJ ≥FGôWطريقة ذكر الخصائص وتعدادها: بمعنى ذكر الخصائص األساسية لشيء معين أو موقف ما، ثم تغيير كل خاصية من هذه الخصائص . 1

على انفراد بهدف تحسينها والهدف من ذلك التركيز على توليد األفكار وإنتاجها بقدر اإلمكان.طريقة العالقة القسرية: وتقوم على افتعال عالقة مصطنعة بين شيئين أو فكرتين، ثم توليد ما يمكن من األفكار الجديدة حول هذه . 2

العالقة التي أنشئت قسرا.طريقة عرض القوائم: وتعتمد على طرح مجموعات من الفقرات التي يتطلب كل منها تعديال أو تغييرا من نوع ما.. 3طريقة العصف الفكري أو استمطار األفكار: وهي تجمع مجموعة صغيرة من األشخاص والبدء بإنتاج أفكار تتعلق بحل مشكلة معينة . 4

مطروحة عليهم، ويستبعد من هذه الجلسة أية أحكام نقدية أو تقويمية.


27272727277777777277277727

áeGóà°ùªdG á«ªæ qàdG º«gÉØe õjõ©J

:IQƒ£ªdG á«æWƒdG ègÉæªdG »a áeGóà°ùªdG á«ªæ qàdG º«gÉØe õjõ©Jسجلت العقود املاضية من تاريخ البرشية، وما نتج عنها من تنمية صناعية رسيعة، استنزفت الكثري من املوارد الطبيعية، اهتامما خاصا بالعالقة بني البيئة

واالقتصاد، ومن ثم الدعوة لتبني مفهوم التنمية املستدامة، يف جميع املشاريع االقتصادية واالجتامعية والتنموية التي تتبناها دول العامل.ومنذ قمة األرض التي عقدت يف مدينة ريودي جانريو يف الربازيل عام (1992م) ما يزال موضوع التنمية املستدامة يتصدر القرارات والتوصيات التي تنتهي

إليها املؤمترات واالتفاقيات واملعاهدات الدولية التي تبحث يف املحافظة عىل املوارد البيئية، يف إطار التنمية االقتصادية املستمرة.وبالرغم من أن مفهوم التنمية املستدامة من بني املفاهيم االقتصادية الحديثة إىل حد ما، إال أن هناك اتفاقا عاما حول عنارصه الرئيسة، حيث يعرف بأنه:

(عملية اجتامعية إيكولوجية تتسم بالوفاء باالحتياجات اإلنسانية مع الحفاظ عىل جودة البيئة الطبيعية واملوارد املتاحة فيها).

, páeGóà°ùªdG pá«ªæ qàdG pä’Éée »a mIô«Ñc mäÉjóëJ nΩÉeCG pºdÉ©dG n∫hO pá«ªæ qàdG päÉÑ∏£àeh páÄ«ÑdG nø«H nábÓ©dG ™°†Jh

:É¡ uªgCG røeتحسين مستويات معيشة السكان، مع المحافظة على الموارد الطبيعية.. 1المحافظة على الموارد الطبيعية، في عالم يشهد تزايدا مستمرا في عدد السكان، وتزايدا ملحا في الطلب على السلع والخدمات.. 2تغيير أنماط اإلنتاج واالستهالك، بشكل يضمن المحافظة على موارد البيئة لألجيال القادمة.. 3تحقيق التوازن بين التنمية االقتصادية، واالعتبارات البيئية السليمة.. 4

» qàdGh ,ÉgOÉ©HCGh É¡J’Ééeh É¡eƒ¡ØªH áeGóà°ùªdG á«ªæ qàdÉH G kô«Ñc É«dhO É keÉªàgG á«°VÉªdG äGƒæ q°ùdG äó¡°Th

:á«°SÉ°SCG ô°UÉæYh ºFÉYO çÓK ≈∏Y Ωƒ≤J âëÑ°UCGالعنرص االقتصادي: الذي يركز عىل تحقيق النمو االقتصادي.* العنرص االجتامعي: ويركز عىل تحقيق العدالة االجتامعية يف توزيع الدخل وتحقيق الرفاه.* العنرص البيئي: ويتعلق بحامية البيئة والحفاظ عىل نظمها ومواردها املادية والبيولوجية.*

وتعد دولة اإلمارات العربية املتحدة أمنوذجا، للتنمية املستدامة استنادا إىل دليل األمم املتحدة حول أبعاد التنمية املستدامة، حيث وضعت لجنة األمم املتحدة للتنمية املستدامة دليال يتكون من 58 مؤرشا، يشمل سائر أبعاد التنمية املستدامة، وانطالقا من هذا الدليل ميكن تعرف التقدم الذي أحرزته دولة ما

يف جوانب ومجاالت التنمية املستدامة. وقد أكد صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم ديب يرعاه الله، (أن دولة اإلمارات تركز يف سياستها

التنموية عىل االستثامر بالبرش قبل الحجر، باعتباره األساس لتحقيق التنمية املستدامة التي ننشدها لشعبنا ومجتمعنا).وقد اهتمت منذ قيامها باألبعاد االقتصادية واالجتامعية ذات الصلة بالتنمية املستدامة، وتجسد هذا االهتامم بإنشاء العديد من املؤسسات واألجهزة

الحكومية املعنية بوضع الربامج والسياسات الهادفة إىل تحقيق التنمية املستدامة بكل أبعادها، وبسن العديد من القوانني والترشيعات املتكاملة، سعيا لتحقيق التنمية املستدامة.

تتضح هذه الجهود بصورة جلية يف صياغة إسرتاتيجيات وخطط عمل وطنية ترتبط بأبعاد التنمية املستدامة، وعىل رأسها إسرتاتيجية حكومة دولة اإلمارات العربية املتحدة التي أطلقت عام 2007 وتضمنت ستة قطاعات رئيسية؛ هي التنمية االجتامعية، والتنمية االقتصادية، والعدل والسالمة، والتطوير الحكومي،

والبنية التحتية، وقطاع تطوير املناطق النائية، هذا إضافة إىل إنشاء العديد من اللجان الوطنية املعنية مبتابعة قضايا التنمية املستدامة يف الدولة، وكذلك هيئات وجوائز وبرامج كثرية تصب يف االتجاه نفسه.


2822822228222282828222228

:áeGóà°S’G è¡æe ±GógCGيهدف منهج االستدامة إىل متكني الشباب جميعهم ليك يصبحوا: (مواطنون مستدامون) للوصول إىل تقديم مساهامت إيجابية تسهم يف تعزيز االستدامة *

االقتصادية واالجتامعية والرفاهية ودعم الصحة بحيث نكون جميعا قادة من أجل مستقبل مستدام مصمم ليتامىش مع األهداف االجتامعية واالقتصادية والبيئية والثقافية لدولة اإلمارات العربية املتحدة.

وهذا يتطلب منا الرتكيز عىل التعلم إلعداد الشباب للتفكري والتأمل والعمل والعيش كمواطنني إجتامعيني ومستدامني، قادرين عىل استغالل وحامية * املوارد االجتامعية واالقتصادية البيئية، التي متكن من تحقيق نوعية الحياة املستدامة ألجيال عديدة قادمة من خالل إعداد وتطبيق مرشوعات استقصائية

حياتية، تجعل التعلم أكرث واقعية من خالل املناهج التعليمية، التي تبني الرتابط بني النظم واملوضوعات، وتربط املايض باملستقبل بحيث تتبع أفضل املامرسات لتحقيق جودة التعليم والتعلم للوصول إىل االستدامة التي تجعل من مشاركة املتعلمني وانخراطهم ومشاركتهم الفاعلة أساسا للتعلم.

تنفيذ مرشوعات استقصائية بحيث:*

تبين الترابط بين النظم والموضوعات، وربط الماضي والمستقبل.. 1 تتبع أفضل الممارسات في كل من جودة التعليم والتعليم من أجل االستدامة.. 2تجعل مشاركة المتعلمين وانخراطهم أساسا للتعلم.. 3ينتج المتعلمون األسئلة واألجوبة الخاصة بهم مع المعلمين باعتبارهم ميسرين للتعلم.. 4تطبيق مشاريع االستقصاء على الواقع، مما يجعل التعلم أكثر واقعية. . 5

»FGò¨dG øeC’G :¿Gƒæ©H »FÉ°ü≤à°SG ´hô°ûe ò«Øæàd ∫Éãe

?áaÉc ºdÉ©dG ájò¨J øμªj πgاملناقشة: يرأس املعلم املناقشة.

س: من أين نحصل عىل غذائنا؟ هل يوجد غذاء كاف للعامل؟س: ما الداعي وراء أهمية هذا السؤال (عىل سبيل املثال االتصال بالتعايش السلمي)

طرح األسئلة: يقوم املتعلمون يف مجموعات صغرية مبناقشة األسئلة اآلتية: ماذا نعرف عن مكان منو الغذاء وكيف يتم تداوله؟ هل يوجد يف تلك األماكن مجاعات أو سوء تغذية؟ أين يوجد يف هذا العامل نفايات غذائية؟ وملاذا؟ ما السبب وراء ذلك؟ ماذا نعرف عن تغيري النظام الغذايئ؟ ماذا نعرف عن التغيري يف مناطق منو الغذاء أو التغيريات يف املجتمعات البرشية – يف املايض

والوقت الحايل؟ ما هو الدور الذي يلعبه االبتكار يف االنتاج الغذايئ؟ كيف تتصل نظم التغري املناخي باالنتاج الغذايئ؟ ما الذي نحتاج إىل معرفته لإلجابة عىل هذا السؤال؟

التحقيق: قم بالبحث عن املشاكل والتأثريات االقتصادية والبيئية ذات الصلة بالفجوات املعرفية املحددة يف األسئلة أعاله.اإلبداع: محاكاة مختلف السيناريوهات والعقود املستقبلية واالحتامالت يف كل منها للعامل ليكون قادرا عىل إطعام ذاته. فهذه السيناريوهات منترشة: النمو السكاين واالبتكار يف انتاج األغذية والكوارث/الحرب/املجاعة ومختلف العادات الغذائية. تقارن هذه السيناريوهات ويوضح وجه التباين بينها وبني

عقود مستقبلية مفضلة مختارة. التطبيق: هل تحقيقنا يجيب عىل أسئلتنا؟ ما الذي تعلمناه/تعلمته؟

ما الذي ينبغي علينا/عيل تعلمه؟ إذا كان بإمكاننا القيام بتحقيق آخر، فام ميكن أن نفعله يف املرة القامة؟التقييم: مستويات سجالت املعلم للفهم وتطور األفكار/ االستجواب

يف كل مرحلة لكل طالب لتقييم التقدم املحرز، وكذلك التغيريات املحتملة عىل السلوك و/أو القيم املعرب عنها.


29992999929999999999929

áæWGƒªdG º«gÉØeh º«b õjõ©J

:á«æWƒdG ájƒ¡dG ≈∏Y á¶aÉëªdGاملحافظة عىل السامت والخصائص املشرتكة التي متيز أمة أو مجتمع أو وطن معني عن غريه، يعتز بها وتشكل جوهر وجوده وشخصيته املتميزة.

:ø«°ù°SDƒªdG AÉHB’G QhO ôjó≤Jتقدير جهود اآلباء املؤسسني واإلنجازات التي قاموا بها وهم الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، حاكم أبوظبي والشيخ راشد بن سعيد آل

مكتوم، حاكم ديب، والشيخ صقر بن محمد القاسمي، حاكم رأس الخيمة، والشيخ خالد بن محمد القاسمي، حاكم الشارقة، والشيخ محمد الرشقي حاكم الفجرية، والشيخ أحمد املعال حاكم أم القيوين، والشيخ راشد بن حميد النعيمي، حاكم عجامن، حيث توحدت رؤاهم بقيام دولة اإلمارات

العربية املتحدة.

:OQGƒªdG ≈∏Y á¶aÉëªdGاملوارد هي كل الظواهر الطبيعية عيل سطح األرض التي يعتمد عليها اإلنسان يف سد احتياجاته، وهي وسيلة لتحقيق هدف اإلنسان سواء كانت ظاهرة أو كامنة وتعرف عليها خالل العصور، أو مل يتعرف عليها، وتنقسم املوارد إىل موارد طبيعية اقتصادية، مثل: (األسامك- النبات الطبيعي– الحيوان الربي) وغري

اقتصادية، مثل: (املناخ)، وموارد برشية، مثل: اإلنسان، وموارد حضارية، مثل: (املعرفة - األفكار -االخرتاع).

:πª©dG ΩGôàMGهي إحدى القيم الحميدة التي متيز بها اإلنسان، ويعرب عنها تجاه كل يشء حوله، أو يتعامل معها بكل تقدير وعناية والتزام، فهو تقدير لقيمة ما أو ليشء

ما أو لشخص ما وإحساس بقيمته ومتيزه.

:πª©dG ójƒéJحب العمل واإلبداع واالبتكار فيه.

:á«æWƒdG º«gÉØªdG:áæWGƒªdG

هي انتامء الفرد إيل وطن، وهى عالقة اجتامعية بني الفرد والدولة، والتزام بالتعايش السلمي بني أفراد املجتمع، واحرتام نظام الدولة واملشاركة يف الحقوق والواجبات.

:AÉªàf’Gاالعتزاز والفخر بالوطن والشعور باالنتساب إليه، وحب العمل فيه، والرقي به إىل أعىل الدرجات.

:á∏YÉØdG ácQÉ°ûªdGاستعداد الفرد للتطوع بوقته وجهده مع الجامعة يف أنشطة وإجراءات وأعامل تستهدف املصلحة العامة للمجتمع والوطن، واستعداده لتحمل ما يكلف

به من أعامل أو أدوار ضمن الجامعة.

:á«YÉªàL’G á«dhDƒ°ùªdGمدى قيام الفرد والتزامه بواجباته نحو ذاته ومجتمعه، وحرصه عىل املساهمة الفعالة يف اإلتيان بكل ما من شأنه رفعة ومتاسك الجامعة.

:øWƒdGمساحة من األرض نشأ فيها اآلباء واألجداد، له حدود، نتخذه سكنا ومستقرا، ونعيش عليه.

:¿hÉ© qàdGعمل إنساين يتشارك فيه مجموعة من الناس من أجل تحقيق أهداف معينة ويجمعهم رابط مشرتك.

:á«æWƒdG ájƒ¡dGهي التعبري الشامل عن وجودنا وقيمنا وعاداتنا وتقاليدنا ولغتنا الوطنية.

و هي مجموعة املفاهيم واالتجاهات واملشاعر واملكونات التي تحدد حقيقة الفرد وجوهره، وتعكس أصالة ثقافته وحبه لوطنه ومجتمعه.


303303033333033333330

º«∏© qàdG »a É«Lƒdƒæμ qàdG ∞«XƒJلقد أصبحت تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إحدى أهم ركائز املجتمع، واستيعاب تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت والتمكن من مهاراتها ومفاهيمها

األساسية يعد جزءا من التعليم األسايس، إىل جانب القراءة والكتابة والحساب، كام أن البيئة التعلمية الجاذبة والفاعلة الدامجة لتقنيات وتكنولوجيا القرن الحادي والعرشين أصبحت قادرة عىل منح املتعلمني الكفايات األساسية، فاملتعلمون ال يجلسون يف صفوف ومقاعد متباعدة، وإمنا يعملون معا ويتفاعلون

مع املعرفة ومع بعضهم ومع املعلم والتكنولوجيا من خالل السبورة الذكية وبرامج اإلدارة الصفية والبوابة التعليمية أو من خالل أجهزة الحاسوب يف الصف، وال يغفل ما للربمجيات التعليمية املتوافقة مع املناهج الدراسية من دور مهم يف بناء املهارات وتعزيز الخربات وتعميق الفهم، وغرس مبدأ التعلم مدى

الحياة، السيام وأن الشبكة املعلوماتية تعد مصدرا غزيرا للمعلومات التي يحتاجها املعلم واملتعلم عىل حد سواء، ملا تحتويه من معلومات وافرة كاملوسوعات والقواميس والخرائط والكتب الرقمية وغريها من املصادر املعلوماتية التي يصعب الحصول عليها بالطرائق التقليدية يف البحث، ففي الوقت الذي كان املعلم

يستغرق أياما يف بحثه عن معلومات ما يف موضوع معني، أصبح األمر ال يستغرق حاليا سوى دقائق معدودة.

وأخريا إن تدخل التكنولوجيا يف معالجة املواد التي يدرسها املتعلم وتدريبه عىل احرتاف استخدامها أصبح أمرا البد منه، حيث إن سوق العمل العام أو الخاص يتطلب املعرفة واملهارة يف التعامل مع وسائل تكنولوجية متطورة.

ô«jÉ©ªdG ≈∏Y ºFÉ≤dG º∏© qàdG »a É«Lƒdƒæμ qàdG π«©ØJ ä’Ééeإن اإلطار العام للمعايري يهدف إىل إعداد املتعلم ملهارات القرن الواحد والعرشين، وال شك أن املعرفة الرقمية هي إحدى أهم هذه املهارات، ولذا فإن

التكنولوجيا ارتبطت يف معايري التعلم باألبعاد اآلتية:

أوال: وسيلة تعليمية ميكن من خاللها تحقيق نواتج التعلم بالشكل األمثل: إن وسائل العرض كاألفالم والعروض التقدميية والتسجيالت الصوتية تقتيض أوال تحديد الهدف من استخدامها وتوفري السياق املناسب لها، إضافة إىل تصميم

أنشطة تعليمية يقوم بها املتعلمون قبل وأثناء وبعد العرض، كام أن هناك الكثري من األدوات والربامج التي ميكن أن يتم من خاللها تنفيذ أنشطة تفاعلية تساعد يف تحقيق نواتج التعلم بالشكل األمثل كأدوات Web 1.2 التي تسمح للمستخدم باملشاركة يف التحرير والكتابة وبالتايل النرش، ومن هذه األدوات

google docs, wikis, blogs. Emails :التفاعلية

:º«gÉØªdG øjƒμJh º∏© qàdG äÉ«∏ªY »a áaô©ªdG QOÉ°üe øe Qó°üe :É k«fÉKمن أهم مجاالت استخدام التكنولوجيا التعليمية استخدام الشبكة العنكبوتية كمصدر من مصادر املعلومات من خالل محركات البحث، وأهم مبادئ توظيف

اإلنرتنت يف البحث هي:

تجنب النسخ والسرقة األدبية.. 1القدرة على استخدام محركات البحث إليجاد المصادر المالئمة ومن ثم تقييمها.. 2توظيف مهارات التحليل والتفكير الناقد ومهارات حل المشكالت في بناء المعارف.. 3استخدام أدوات التواصل المقننة في بناء المعرفة بشكل تشاركي.. 4استخدام أدوات التكنولوجيا في تحرير ونشر الكتابات.. 5

.äÉfÉ«H øe ¬«dEG π°UƒJ Éeh ¬JÉLÉàf ¢Vô©d ºq∏©àªdG É¡eóîà°ùj IGOCG :É vãdÉKيتحقق ذلك من خالل استخدام املتعلم لربامج العرض واملؤثرات البرصية والصوتية مثل Prezi وMovie Maker لعرض نتاجاته، أو استخدام برامج جداول *

وقواعد البيانات إلدخال البيانات، وإلنتاج الرسوم البيانية املختلفة، فضال عىل إجراء التحليالت اإلحصائية.التطبيق: يف مجموعات العمل التعاوين، يستخدم املحاكاة الحاسوبية ومنظم الرسوم اإللكرتوين الستكشاف وتحديد وتصور األمناط، ويحقق هذا التطبيق *

مهارات القرن الحادي والعرشون من خالل: اإلبداع والتعاون والتواصل والتفكري الناقد وحل املشكالت، والعمليات التكنولوجية.


3131311313111111111313131

»°SQ qódG §«£î qàdGº«∏© qàdG äÉ«é«JGôà°SEG ≥ah


323332333233332333333332

»fhÉ© qàdG º∏© qàdG á«é«JGôà°SEG ≥ah »°SQ qódG §«£î qàdGتقوم طريقة التعلم التعاوين عىل تنظيم عمل املتعلمني يف مجموعات صغرية ملساعدة بعضهم بعضا يف تنمية معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم، ومساعدتهم عىل

تحفيز مهارات التفكري، والتفكري اإلبداعي، والتفكري الناقد، والعصف الذهني، وحل املشكالت لديهم.وتظهر هذه الطريقة دور املتعلمني وتجعلهم محور العملية التعليمية التعلمية، وهي تعتمد عىل تقسيم املتعلمني إىل جامعات، مع مراعاة الفروق الفردية

بينهم من جانب، وبني الجامعات من جانب آخر.

:É¡fCG ÉgÉjGõeh á≤jô£dG √òg ¢üFÉ°üNتشجع املتعلمني عىل الحصول عىل املعلومات ذاتيا. * تتيح ألكرب عدد من املتعلمني التعامل املبارش مع األدوات والوسائل التعليمية، وتقنيات التعلم.* تراعي الفروق الفردية بني املتعلمني، وتكسبهم الثقة يف أنفسهم، وقدراتهم ضمن إطار العمل الجامعي. * توفر الفرصة للمعلم ملتابعة وتوجيه ونصح العمل الفردي وتقديم التغذية الراجعة، من خالل التنقل بني املجموعات واالطالع عىل عمل كل مجموعة. * تنمي مهارات املتعلمني االجتامعية، كالتعاون واحرتام آراء اآلخرين، والقيادة وبناء الثقة بالنفس، وطالقة التعبري. * تعطي الفرصة للمتعلمني بطيئي التعلم، للتفاعل واملشاركة مع املتعلمني اآلخرين، ما يزيد عملية التحصيل املعريف واملهاري عندهم. * تعزز املنافسة الرشيفة بني املتعلمني، وتحفز فيهم مهارات التفكري وعملياته. * تساعد عىل اكتشاف ميول املتعلمني، وتفجر طاقاتهم اإلبداعية.* تعطي حيوية للدرس، وتبعد امللل عن املتعلمني. *

:»fhÉ© qàdG º∏© qàdG á≤jôW ò«ØæJ äGAGôLEGتقسيم المتعلمين إلى مجموعات، كل مجموعة تتكون من (6-4) متعلمين، ووضع اسم لكل مجموعة. . 1األذكياء . 2 المتعلمين على مجموعة كل تشتمل بحيث الفردية، الفروق المجموعات على المتعلمين توزيع في المعلم يراعي

والمتوسطين، والضعاف دراسيا. تحديد قائد، أو ممثل لكل مجموعة ينظم الحوار داخل مجموعته، ويعرض ما توصلت إليه المجموعة من نتائج، شريطة أن تكون . 3

الرئاسة دورية بين أفراد المجموعة الواحدة. وضع األسس والقواعد المنظمة للعمل الجماعي، وحث المتعلمين على االلتزام بها. . 4يقوم المعلم بتوزيع األدوات، والوسائل المعينة، والعينات الالزمة على المتعلمين، كما يوزع عليهم البطاقات التي توضح التعليمات . 5

واإلرشادات الالزمة عن الدرس. يقوم المعلم بطرح مجموعة من األسئلة المرتبطة بأهداف الدرس، تكتب على السبورة، أو على بطاقات توزع على كل مجموعة، . 6

ويطلب إلى المتعلمين دراستها، والبحث عن الحلول، أو اإلجابات المناسبة. يحدد المعلم الزمن المخصص للمداوالت والمناقشات. . 7يتابع المعلم عمل كل مجموعة، ويناقش أفرادها فيما توصلوا إليه من مفاهيم، ويقدم لهم التغذية الراجعة لتصحيح المفاهيم، . 8

واإلجابات غير الصحيحة، أو اإلضافة الالزمة لتكملة اإلجابة الصحيحة. تعرض كل مجموعة نتيجة ما توصلت إليه من مفاهيم عن طريق المنسق (قائد المجموعة)، ويستمع المعلم باهتمام لكل مجموعة. . 9

يقوم المعلم بتوجيه االستنتاجات، وعمل خالصة للدرس، ثم يدونها على السبورة. . 10التعزيز اإليجابي بالثناء والتشجيع لإلجابات الصحيحة عامة، والمتميزة منها، واإلبداعية خاصة. . 11يمكن رفع عملية المنافسة بين المتعلمين، من خالل رصد الدرجات على السبورة لإلجابات الصحيحة، والمتميزة لكل مجموعة.. 12


3333333333333333333333

óbÉædG ô«μØ qàdG á«é«JGôà°SEG ≥ah »°SQ qódG §«£î qàdGيلعب التفكري دورا مهام يف كافة نشاطات اإلنسان فهو العامل األساس يف التعليم والتعلم واإلدارة وكافة النشاطات الرتبوية واالجتامعية واالقتصادية

والسياسية، والتفكري نشاط عقيل يرمي إىل حل مشكلة ما أو مهارة ميكن تعلمها من خالل التدريب واملامرسة.وتطوير مهارة التفكري الناقد لدى املتعلمني مهمة أساسية وهدف رئيس، فاملعلم املاهر هو املعلم الذي يتقن مهارات التفكري الناقد وتصبح لديه كفاية

ومهارة يتمكن من نقلها إىل املتعلمني وتدريبهم عىل مامرستها، فتحقيق هذه املهارة لدى املتعلمني تزيد من ثقتهم بأنفسهم وقدراتهم، وشعورهم باالعتزاز بأن لديهم مهارات ذهنية أكرث تقدما ميكن توظيفها يف مختلف املواقف الحياتية.

:óbÉædG ô«μØ qàdG äGQÉ¡e á«ªæJ á«ªgCGالمنفعة الذاتية للمتعلم: حيث يصبح المتعلم بعد امتالكه لهذه المهارة قادرا على خوض مجاالت التنافس في هذا العصر المتسارع . 1

والذي يرتبط فيه النجاح والتفوق بمدى القدرة على التفكير الجيد والمهارة فيه.إيجابي لخدمة . 2 الجيد يوجد منهم مواطنين صالحين لهم دور التفكير المجتمع لمهارات أفراد اكتساب العامة: المنفعة االجتماعية

مجتمعهم.الصحة النفسية: إذ أن القدرة على التفكير الجيد تساعد المتعلم على الراحة النفسية وتمكنه من التكيف مع األحداث والمتغيرات من . 3

حوله أكثر من الذين ال يجيدون التفكير.التفكير قوة متجددة وتفيد المعلم والمتعلم على حد سواء فالتفكير هو األساس األول في اإلنتاج ويأتي االعتماد عليه قبل االعتماد على . 4

المعرفة. يبني شخصية قوية.. 5يساعد في التعامل مع المعلومات المتدفقة.. 6يلبي حاجة سوق العمل.. 7المشاركة بفعالية في قضايا األمة.. 8يسهم في رفع المعدالت الدراسية التخاذ القرارات األصح.. 9

إعالء قيمة العقل على العاطفة.. 10

:óbÉædG ô«μØ qàdG ô«jÉ©eالوضوح: الذي يعد من أهم املعايري باعتباره املدخل الرئيس لباقي املعايري، فإذا كانت العبارة غري واضحة، فلن نستطيع فهمها وبالتايل لن يكون مبقدورنا *

الحكم عليها.الصحة: أي أن تكون العبارة صحيحة وموثقة.* الربط: ويعني الربط مدى العالقة بني السؤال أو الحجة أو العبارة موضوع النقاش أو املشكلة املطروحة.* العمق: توافر العمق للمشكلة أو املوضوع مبا يتناسب مع حجم وتعقيدات املشكلة أو تشعب املوضوع.* االتساع: يوصف التفكري الناقد باالتساع والشمولية بحيث يغطي جميع جوانب املشكلة أو املوضوع.* املنطق: ويقصد بالتفكري املنطقي تنظيم األفكار وتسلسلها وترابطها بطريقة تؤدي إىل معنى واضح، أو نتيجة مرتتبة عىل حجج معقولة.*

:óbÉædG ô«μØ qàdG äGQÉ¡eجمع األدلة والشواهد للفكرة قبل الحكم عليها.. 1التميز بين الحقائق التي يمكن إثباتها أو التحقق من صحتها. . 2التمييز بين المعلومات واألسباب ذات العالقة وتلك التي تقحم على الموضوع وال ترتبط به.. 3تحديد مصداقية مصدر المعلومات.. 4تحديد البراهين والحجج الناقصة.. 5التعرف على االفتراضات غير الظاهرة أو المتضمنة في النص.. 6تحديد أوجه التناقض أو عدم االتساق.. 7اتخاذ قرار بشان الموضوع.. 8التنبؤ بمترتبات القرار أو الحل.. 9


3433434333433434334333434

»YGóHE’G ô«μØ qàdG á«é«JGôà°SEG ≥ah »°SQ qódG §«£î qàdG

:»YGóHE’G ô«μØ qàdG Ωƒ¡Øeإسرتاتيجية تدريسية تحتوي عىل العديد من املهارات كاملرونة واألصالة واإلفاضة والطالقة والخيال والحساسية للمشكالت.

:»YGóHE’G ô«μØ qàdG ¢üFÉ°üNh äÉØ°Uالبحث عن الحلول والطرائق البديلة وعدم االكتفاء بطريقة حل واحدة.. 1التصميم واإلرادة القوية.. 2وضوح الهدف.. 3تجاهل التعليقات السلبية.. 4كره الفشل.. 5المبادرة.. 6اإليجابية والتفاؤل.. 7

:»YGóHE’G ô«μØ qàdG äÉbƒ©eh äGOóëeالشعور بالنقص.. 1عدم الثقة بالنفس.. 2الخوف من التعليقات السلبية.. 3الخوف من الفشل.. 4الرضا بالواقع.. 5االعتماد على اآلخرين.. 6

:»YGóHE’G ô«μØ qàdG ™é°ûJ Ö«dÉ°SCG h ¥ôWمامرسة الرياضة.* التخيل والتأمل.* رسم األشكال والخرائط الذهنية.* إعداد الخيارات املتاحة قبل اتخاذ القرار.* االهتامم بالتفاصيل واألفكار الصغرية.* االفرتاض بأن كل يش ممكن.* الحلم دامئا بالنجاح.* مناقشة األفكار املستحسنة مع اآلخرين قبل التجريب.* اإلكثار من السؤال.* تعلم ولعب ألعاب التفكري والذكاء.* قراءة قصص ومواقف اإلبداع واملبدعني.*


3553555555555535555535

»ægòdG ∞°ü©dG á«é«JGôà°SEG ≥ah »°SQ qódG §«£î qàdG

تعريف إسرتاتيجية العصف الذهني:طريقة إبداعية جامعية، تحاول فيها املجموعة إيجاد حل ملشكلة معينة بتجميع قامئة من األفكار العفوية التي يطرحها أفراد املجموعة يف مناخ مفتوح غري

نقدي، ال يحد من إطالق هذه األفكار التي تخص حلول ملشكلة معينة مختارة سلفا ومن ثم غربلة األفكار واختيار الحل املناسب منها.وميكن تعريفها بأنها خطة تدريبية، تعتمد عىل استثارة أفكار املتعلمني والتفاعل معهم؛ انطالقا من خلفيتهم العلمية، حيث يعمل كل متعلم كعامل محفز

ألفكار املتعلمني اآلخرين، ومنشط لهم يف أثناء إعداد املتعلمني لقراءة، أو مناقشة أو كتابة موضوع ما، وذلك يف وجود موجه ملسار التفكري، وهو املعلم.

:»ægòdG ∞°ü©dG á«é«JGôà°SEG ±GógCGتفعيل دور املتعلم يف املواقف التعليمية.* تحفيز املتعلمني عىل توليد األفكار اإلبداعية حول موضوع معني، من خالل البحث عن إجابات صحيحة، أو حلول ممكنة للقضايا التي تعرض عليهم.* أن يعتاد املتعلمون عىل احرتام وتقدير آراء اآلخرين.* أن يعتاد املتعلمون عىل االستفادة من أفكار اآلخرين، من خالل تطويرها والبناء عليها.*

:»ægòdG ∞°ü©dG á«é«JGôà°SEG á«ªgCGتنمية امليول االبتكارية للمشكالت حيث تساعد املتعلمني عىل اإلبداع واالبتكار.* إثارة اهتامم املتعلمني وتفكريهم.* تأكيد املفاهيم الرئيسة للدرس.* تحديد مدى فهمهم للمفاهيم وتعرف مدى استعدادهم لالنتقال إىل نقطة أكرث تعمقا.* توضيح النقاط واستخالص األفكار أو تلخيص املوضوعات.* تهيئة املتعلمني لتعلم درس الحق.*

:»ægòdG ∞°ü©dG á«é«JGôà°SEÉH á°UÉîdG óYGƒ≤dGh ÇOÉÑªdGتوجد بعض املبادئ والقواعد التي يجب مراعاتها وإتباعها عند استخدام إسرتاتيجية العصف الذهني، ومنها:

تأجيل إصدار األحكام عىل األفكار.* حجم األفكار وعددها يزيد من رقيها.* عدم انتقاد األفكار من أي متعلم مهام بدت تافهة.* التشجيع عىل إعطاء أكرب قدر ممكن من األفكار. * الرتكيز عىل الكم بالتحفيز عىل زيادته.* إنشاء روابط بني األفكار بطرق مختلفة ومتعددة. * األفكار املطروحة ملك للجميع، أي أنه ميكن اشتقاق أو تركيب فكرة أو حل من فكرة سابقة.*

:»ægòdG ∞°ü©dG á«é«JGôà°SEG ò«ØæJ äÉ«dBGتحديد المشكلة أو القضية موضع الدراسة.. 1طرح أسئلة محددة ونوعية.. 2تلقي جميع استجابات المتعلمين (أفكار– آراء– حلول) حول الموضوع دون إبداء أي تعزيز أو تغذية راجعة.. 3تسجيل جميع االستجابات بواسطة المعلم أو أحد المتعلمين.. 4تصنيف االستجابات وترتيبها في جدول أو مخطط، واستبعاد المكرر منها.. 5حصر االستجابات الصحيحة وإعادة صياغتها بأسلوب مناسب ثم اإلعالن عنها.. 6

تقديم تغذية راجعة (تفسير أو تبرير الختيار االستجابات) إذا تطلب األمر ذلك.. 7


363363633363636333633336

:»ægòdG ∞°ü©dG á«é«JGôà°SEG ≥«Ñ£J äÉbƒ©eيعترب العصف الذهني أحد أهم األساليب الناجحة يف تنمية مهارة التفكري اإلبداعي، حيث ميتلك كل فرد منا قدرا ال بأس به من القدرة عىل التفكري اإلبداعي

أكرث مام نعتقد عن أنفسنا ولكن يحول دون تفجر هذه القدرة ووضعها موضع االستخدام والتطبيق عدد من املعوقات التي تقيد الطاقات اإلبداعية ومنها:املعوقات اإلدراكية املتمثلة يف تبني اإلنسان طريقة واحده للنظر إىل األشياء واألمور فهو ال يدرك اليشء إال من خالل أبعاد تحددها النظرة املقيدة التي *

تخفي عنه الخصائص لهذا اليشء.العوائق النفسية املتمثلة يف الخوف من الفشل، ويرجع هذا إىل عدم ثقة الفرد بنفسه عىل ابتكار أفكار جديدة وإقناع اآلخرين بها، وللتغلب عىل هذا *

العائق يجب أن يدعم اإلنسان ثقته بنفسه وقدراته عىل اإلبداع وبأنه ال يقل كثريا يف قدراته ومواهبه عن العديد من العلامء الذين أبدعوا واخرتعوا واكتشفوا.

الرتكيز عىل رضورة التوافق مع اآلخرين والخوف أن يظهر الشخص أمام اآلخرين مبظهر يدعو للسخرية ألنه أىت بيشء أبعد ما يكون عن املألوف بالنسبة * لهم.

القيود املفروضة ذاتيا بأن أن يقوم الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو بدون وعي بفرض قيود مل تفرض عليه لدى تعامله مع املشكالت.* التقيد بأمناط محدده للتفكري كاختيار منط معني للنظر إىل األشياء ثم االرتباط بهذا النمط.

التسليم األعمى لالفرتاضات بغرض تسهيل حل املشكالت وتقليل االحتامالت املختلفة الواجب دراستها.*

»ægòdG ∞°ü©dG ä’Ééeميكن تطبيق إسرتاتيجية العصف الذهني يف جميع الصفوف واملباحث الدراسية وأمناط التعليم، مبا يف ذلك املحارضات، وحلقات النقاش، واألنشطة العملية،

وهي مفيدة بوجه خاص يف املباحث الدراسية، التي قد تتطلب األسئلة فيها حلوال وإجابات متعددة، عوضا عن طريقة الحل الواحد املعتادة يف حل املشكلة، يستخدم كذلك العصف الذهني يف املؤسسات االقتصادية والتجارية لتطوير مصادر اإلنتاج وزيادته.


37377373777777377773737737

(±É°ûàc’G) AÉ°ü≤à°S’G á«é«JGôà°SEG ≥ah »°SQ qódG §«£î qàdG

:AÉ°ü≤à°S’Gإسرتاتيجية تعلمية يتمكن املتعلمون بواسطتها من الحصول عىل إجابات أو حلول ملشكالت معينة بتوجيه مبارش من املعلم، أو الحصول عىل إجابات ألسئلة

تتصل مبادة التعلم، أو بأنفسهم (دون موجه أو مرشد).

:AÉ°ü≤à°SÓd áeÉ©dG ¢üFÉ°üîdGيتطلب درجة عالية من تفاعل المتعلمين.. 1يجعل المعلم والمتعلمين متسائلين، باحثين، مفاوضين.. 2يتضمن عددا من العمليات للتوصل إلى إجابات عن التساؤالت المثارة (موضوع التعلم) مثل: . 3

املالحظة* التصنيف* صياغة الفروض* التنبؤ* التجريب*

?]á«°SGQódG á°üëdG] ∞ q°üdG πNGO AÉ°ü≤à°S’G òØæf ∞«cتبدأ عملية االستقصاء بمالحظة شيء (ظاهرة) تثير أو تجذب االنتباه، أو تثير تساؤال، لذا:. 1

[يبدأ املعلم درسه بيشء يجذب املتعلم، ويثري تساؤال لديه]

تظهر أثناء عملية االستقصاء تساؤالت جديدة، تعطي فرصة للتفاعل، لذا:. 2[عىل املعلم توجيه املتعلمني للمالحظات الجديدة، وتشجيعهم عىل إثارة تساؤالت جديدة]

تبدأ عملية األداء بوضع عدد من الفروض (االحتماالت)، لذا:. 3[تكون أسئلة املعلم من نوع: ماذا تتوقع؟ ماذا نقصد؟ كيف نتأكد؟ ماذا نستنتج؟]

[يرتك للمستقيص جمع البيانات، وتسجيلها، وتفسريها]

يقوم المتعلم بالموازنة بين نتائجه ونتائج زمالئه، ويقوم باستخدام المفاهيم التي توصل إليها في مواقف أو سياقات جديدة، لذا: . 4[عىل املعلم توفري سياقات جديدة، أو مواقف يتم فيها استخدام ما تم التوصل إليه من مفاهيم].


383383833333833333333338

…ƒ¨∏dG π°UGƒ qàdG á«é«JGôà°SEG ≥ah »°SQ qódG §«£î qàdG

´Éªà°S’G äGQÉ¡e :∫hC’G ∫ÉéªdGتعريفها: طريقة تواصل مقصودة تتضمن االنتباه إىل الكالم أو النصوص املسموعة؛ إلدراكها (متييز األصوات واأللفاظ والرتاكيب) وفهم محتواها وتقوميها، يقول

ابن خلدون: (إن السمع هو أبو امللكات اللسانية...)

أوال: مهارة الفهم ودقته:االستعداد لالستماع بفهم. . 1القدرة على حصر الذهن، وتركيزه فيما يستمع إليه. . 2إدراك الفكرة العامة التي يدور حولها الحديث. . 3إدراك األفكار األساس للحديث. . 4استخدام إشارات السياق الصوتية للفهم. . 5إدراك األفكار الجزئية المكونة لكل فكرة رئيسة. . 6القدرة على متابعة تعليمات شفوية، وفهم المقصود منها. . 7

ثانيا: مهارة االستيعاب:القدرة على تلخيص المسموع. . 1التمييز بين الحقيقة، والخيال مما يقال. . 2القدرة على إدراك العالقات بين األفكار المعروضة. . 3القدرة على تصنيف األفكار التي تعرض لها المتحدث. . 4

ثالثا: مهارة التذكر:القدرة على تعرف الجديد في المسموع. . 1ربط الجديد المكتسب بالخبرات السابقة. . 2إدراك العالقة بين المسموع من األفكار، والخبرات السابقة. . 3القدرة على اختيار األفكار الصحيحة ؛ لالحتفاظ بها في الذاكرة. . 4

رابعا: مهارة التذوق والنقد:حسن االستماع والتفاعل مع المتحدث. . 1القدرة على مشاركة المتحدث عاطفيا. . 2القدرة على تمييز مواطن القوة، والضعف في الحديث. . 3الحكم على الحديث في ضوء الخبرات السابقة، وقبوله أو رفضه. . 4إدراك مدى أهمية األفكار التي تضمنها الحديث، ومدى صالحيتها للتطبيق. . 5القدرة على التنبؤ بما سينتهي إليه الحديث.. 6

:´Éªà°S’G IQÉ¡e ø«ªq∏©àªdG ÜÉ°ùcEG πMGôeالمرحلة األولى: قبل االستماع:أ.

إعداد بيئة التواصل املادية الهادئة املريحة.* إعداد النفس: بوضع صحي مناسب، ومعرفة مسبقة باملوضوع، وتوفر الوقت الالزم، والدافعية لالستامع (املصلحة املادية أو الهواية أو الرغبة يف التعلم *

...)، وإعداد املواد الالزمة للتسجيل أو التلخيص.

المرحلة الثانية: أثناء االستماع ب. باإلنصات، والتعاطف مع املتكلم، واالنتباه والرتكيز، والتواصل البرصي، وعدم املقاطعة، والفهم (ويتضمن تحديد الهدف والنقاط الرئيسة والفرعية *

وعالقة النتائج باملقدمات والتمييز بني الحقائق واآلراء، وتحديد االتساق أو التناقض الداخيل، والتلخيص)، واستكامل املعلومات، والتغذية الراجعة، وتأجيل الحكم، االسرتاحة أثناء االستامع، التسجيل بتقنيات التلخيص (األفكار والشواهد).

ومن دالئل االستامع: *


3993999999999939999939

التعبير عن االتفاق مع المتحدث باالبتسامات أو هز الرأس أو الهمهمة أو تعليقات مختصرة مثل: نعم/ صحيح/ طبعا.. 1إظهار االندماج أو الملل بالوضع الجسمي واالنحناء وتركيز التواصل البصري.. 2رعة أو هز الرأس ...).. 3 طلب التهدئة أو التسريع: (كطلب التمهل أو وضع اليد قرب األذن) أو (طلب السطلب التوضيح: لفظيا أو بتعبير الوجه واالنحناءة .... 4المرحلة الثالثة: بعد االستماع:ت.

التعقيب بالتغذية الراجعة املعربة عن فهم املستمع أو عدمه، ونقاط االتفاق واالختالف بأمانة، توجيه املالحظات اإليجابية أو السلبية لألفكار * املطروحة ال للمتحدث.

oç tóë sàdG IQÉ¡e :»fÉ qãdG ∫ÉéªdGتعريفها: تفاعل اجتامعي تعاوين تتبادل فيه األدوار بني املستمع واملتكلم يتضمن القدرة عىل استعامل اللغة السليمة واملناسبة للموقف.

ث: أنواع التحدالحوار واملناقشة.* حكاية القصص والنوادر.* الخطب والكلامت امللقاة.* التقارير الفردية والجامعية.* متثيل األدوار.* ألعاب املحاكاة والتقليد.*

:çóë qàdG IQÉ¡e ø«ªq∏©àªdG ÜÉ°ùcEG πMGôeث:أ. المرحلة األولى: قبل التحد

االستثارة: ينتقي املعلم وينوع االستثارة املناسبة للمتعلمني وهي نوعان: داخلية تنبع من املتحدث للتعبري عن فكرة أو عاطفة ملحة. خارجية: كالرد * عىل متحدث قبله أو إجابة عن سؤال أو املشاركة يف مناقشة أو حوار.

التفكري والصياغة: يدرب املعلم املتعلمني عىل التفكري قبل الكالم من خالل: جمع األفكار التي سيتحدث عنها وترتيبها، وانتقاء الرموز اللغوية (األلفاظ * والجمل والرتاكيب)املناسبة لها.

المرحلة الثانية: أثناء التحدثب. ويجب أن يكون سليام، واضحا. وهو ما يهتم املعلم بتدريب املتعلمني عليه.

ث:ت. المرحلة الثالثة: خطوات التحداالفتتاح:

يكون عىل طريقتني: لفظيا باستخدام التحية (السالم عليكم). ومن ثم تقديم النفس واآلخرين، وغري لفظي (كاالبتسامة واإلمياءات املعربة). ومن ثم تقديم النفس واآلخرين.

ث . الهدف منه: فتح قنوات التواصل اإليجايب والتفاعل مع املوضوعات املطروحة أثناء التحد

العنوان:لتهيئة املستمعني بإعطائهم فكرة عامة عن املوضوع، وتحديد نغمة املحادثة فيام بعد .

العرض:ث واملستمع حول األفكار الرئيسة والفرعية وشواهدها وأدلتها وهو هدف املحادثة وهو أطول الخطوات ويتم فيه التحدث واالستامع وتبادل األدوار بني املتحد

ومناقشتها، مع رضورة مالءمة الوقت مع عنارص املوضوع، واعتامد رسعة مناسبة اللتقاط األفكار من قبل املستمعني.

الخاتمة:إعطاء املستمع فكرة ملخصة عن املوضوع، أو تعليقا أو اقرتاحا أو قرارا؛ ألن التكرار وسيلة من وسائل التذكر واإلحاطة باملوضوع.


404404044044044044444440

IAGô≤dG IQÉ¡e : qådÉ qãdG ∫ÉéªdGتعريفها: عملية مركبة من فهم معنى الكلامت املكتوبة وتصورها وترجمتها نطقا وتفسريها وتنظيم أفكارها وتقوميها، وهي تعد أساسا لبقية مهارات التواصل،

وللتعلم داخل املدرسة وخارجها.

:áØ«XƒdG å«M øe IAGô≤dG ´GƒfCGقراءة التصفح (السريعة): وتستخدم للتعرف على موضع المعلومات.. 1راسة: تستخدم لفهم المادة وربط أجزائها وتقويم أسلوبها.. 2 قراءة الدقراءة البحث وحل المشكالت: لجمع مادة معينة لعمل بحث أو الوصول إلى قرار.. 3قراءة االستمتاع: لقضاء وقت الفراغ.. 4

:IAGô≤dG IQÉ¡e ø«ªq∏©àªdG ÜÉ°ùcEG πMGôeالمرحلة األولى: التعرف والفهم.أ.

تدريب املتعلمني الصغار عىل التعرف عىل الكلامت وحروفها ونطقها وعىل فهمها، وميكن املزج بني الطريقتني الرتكيبية والتحليلية للقراءة، واستخدام املزاوجة بني الجمل والصور، وتتم هاتان املهارتان مبرحلتني: القراءة املبسطة يف بداية املرحلة االبتدائية، والقراءة الرسيعة تعرفا وفهام ونطقا جهريا.

المرحلة الثانية: القراءة الصامتةب. إتاحة الفرصة للمتعلمني يف قراءة الدرس قراءة صامتة يلتقطون فيها الفكرة العامة للنص ومناقشتهم فيها وتوضيح األلفاظ والرتاكيب الصعبة.

المرحلة الثالثة: القراءة الجهرية:ت. قراءة املعلم للنص قراءة جهرية فقرة فقرة بوضوح وضبط بالشكل ومراعاة لعالمات الرتقيم ومتثيل املعنى بالتلوين الصويت دون تكلف. ثم قراءة

املتعلمني فقرة فقرة مع تصحيح األخطاء وبيان سببها، ومناقشة األفكار الجزئية، ومتثيل بعض املواقف أو إجراء حوار حولها.

áHÉàμdG IQÉ¡e :™HG qôdG ∫ÉéªdGتعريفها: هي اتصال باستخدام الرموز اللغوية يكتسب باملامرسة. يتم فيه تحويل األصوات أو األفكار إىل رموز مكتوبة. وهي قسامن:

:áHÉàμdG ΩÉ°ùbCGالكتابة الرمزية:أ.

كتابة اللغة املسموعة أو املرئية بطريقة سليمة، وتتضمن معرفة واستخدام التهجي املكتوب(اإلمالء) وعالمات الرتقيم والرسم الواضح للرموز.

الكتابة اإلنشائية: ب. تحويل األفكار واملشاعر والخربات إىل عمل مكتوب واضح جميل باالعتامد عىل ترتيب األفكار والرثوة اللفظية ومراعاة قواعد اللغة.


414141411111141141141141

º«gÉØªdG §FGôN á«é«JGôà°SEG ≥ah »°SQ qódG §«£î qàdG

:º«gÉØªdG á£jôN Ωƒ¡Øeخرائط املفاهيم عبارة عن رسوم تخطيطية ثنائية البعد ترتتب فيها مفاهيم املادة الدراسية يف صورة هرمية بحيث تتدرج من املفاهيم األكرث شمولية واألقل خصوصية يف قمة الهرم إىل املفاهيم األقل شمولية واألكرث خصوصية يف قاعدة الهرم، وتحاط هذه املفاهيم بأطر ترتبط ببعضها بأسهم قد يكتب عليها نوع

العالقة.

:º«gÉØªdG á£jôN äÉfƒμeاملفهوم العلمي: هو بناء عقيل ينتج من الصفات املشرتكة للظاهرة أو تصورات ذهنية يكونها الفرد لألشياء، ويوضع املفهوم داخل شكل بيضاوي أو دائري أو

مربع.

:º«gÉØªdG ´GƒfCGمفاهيم ربط، مفاهيم فصل، مفاهيم عالقة، مفاهيم تصنيفية، مفاهيم عملية، مفاهيم وجدانية.

كلامت الربط: هي عبارة عن كلامت تستخدم للربط بني مفهومني أو أكرث مثل: ينقسم، تنقسم، تصنف، إىل، هو، يتكون، يرتكب، من، له ..... الخ. وصالت عرضية: هي عبارة عن وصلة بني مفهومني أو أكرث من التسلسل الهرمي ومتثل يف صورة خط عريض، وغالبا ما تكون أعالما لذلك ال تحاط بشكل

بيضاوي أو دائري.

:º«gÉØªdG á£jôN Ωóîà°ùJ ≈àeتستخدم خريطة املفاهيم يف الحاالت اآلتية:

تقييم المعرفة السابقة لدى المتعلمين عن موضوع ما.. 1تقويم مدى تعرف وتفهم المتعلمين للمفاهيم الجديدة.. 2تخطيط لمادة لدرس.. 3تدريس مادة الدرس.. 4تلخيص مادة الدرس.. 5تخطيط للمنهج.. 6

:º«gÉØªdG á£jôN ΩGóîà°SG á«ªgCGأهميتها بالنسبة للمتعلم تساعده على:أ.

البحث عن العالقات بني املفاهيم.* البحث عن أوجه الشبه واالختالف بني املفاهيم.* ربط املفاهيم الجديدة باملفاهيم السابقة املوجودة يف بنيته املعرفية.* ربط املفاهيم الجديدة ومتييزها عن املفاهيم املتشابهة.* فصل بني املعلومات الهامة واملعلومات الهامشية، واختيار األمثلة املالمئة لتوضيح املفهوم.* جعل املتعلم مستمعا ومصنفا ومرتبا للمفاهيم.* إعداد ملخص تخطيطي ملا تم تعلمه (تنظيم تعلم موضوع الدراسة).* الكشف عن غموض مادة النص أو عدم اتساقها أثناء القيام بإعداد خريطة املفاهيم.* تقييم املستوى الدرايس.* تحقيق التعلم ذي املعنى.* مساعدة املتعلم عىل حل املشكالت.* إكساب املتعلم بعض عمليات العلم.* زيادة التحصيل الدرايس واالحتفاظ بالتعلم.* تنمية اتجاهات املتعلمني نحو املواد الدراسية.* اإلبداع والتفكري التأميل عن طريق بناء خريطة املفاهيم وإعادة بنائها.*


4244244444444242424444442

أهميتها بالنسبة للمعلم:ب. التخطيط للتدريس سواء لدرس، أو وحدة ، أو فصل درايس ، أو سنة دراسية.* التدريس، وقد تستخدم قبل الدرس (كمنظم مقدم)، أو أثناء رشح الدرس، أو يف نهاية الدرس * تركيز انتباه املتعلمني، وإرشادهم إىل طريقة تنظيم أفكارهم واكتشافاتهم.* تحديد مدى االتساع والعمق الذي يجب أن تكون عليه الدروس.* اختيار األنشطة املالمئة، والوسائل املساعدة يف التعلم.* تقويم مدى تعرف وتفهم املتعلمني للرتكيب البنايئ للامدة الدراسية.* كشف التصورات غري الصحيحة لدى املتعلمني، والعمل عىل تصحيحها.* مساعدة املتعلمني عىل إتقان بناء املفاهيم املتصلة باملواد، أو املقررات التي يدرسونها. * قياس مستويات بلوم العليا (التحليل والرتكيب والتقويم) لدى املتعلم ألنه يتطلب من املتعلم مستوى عاليا من التجريد عند بناء خريطة املفاهيم.* تنمية روح التعاون واالحرتام املتبادل بني املعلم وطلبته (أداة اتصال بني املعلم واملتعلم).* توفري مناخ تعليمي جامعي للمناقشة بني املتعلمني.* قياس تغري وتطور املفاهيم لدى املتعلمني. * اختزال القلق لدى املتعلمني.* قياس تغري املفاهيم لدى املعلمني. * قياس الفجوات املعرفية لدى املعلمني. * قياس اتجاهات املعلمني.*

:º«gÉØªdG §FGôN äÉØ«æ°üJتصنف خرائط املفاهيم حسب طريقة تقدميها للمتعلمني إىل:

1 ..(Concept only Map) خريطة للمفاهيم فقط2 ..(Link only Map) خريطة لكلمات الربط فقط3 ..(Propositional Map) خريطة افتراضية4 ..(Free range Map) الخريطة المفتوحة

:≈dEG É¡dÉμ°TCG Ö°ùM º«gÉØªdG á£jôN ∞æ°üJ1 ..(Hierarchical Concept Maps) خرائط المفاهيم الهرمية2 . (Cluster Concept Maps) خرائط المفاهيم المجمعة3 ..(Chain Concept Maps) خرائط المفاهيم المتسلسلة

:º«gÉØªdG á£jôN AÉæH äGƒ£Nاختيار الموضوع المراد عمل خريطة المفاهيم له، وليكن وحدة دراسية، أو درسا، أو فقرة من درس بشرط أن يحمل معنى متكامل . 1

للموضوع. تحديد المفاهيم في الفقرة (المفهوم األساسي والمفاهيم األخرى)، ووضع خطوط تحتها. . 2إعداد قائمة بالمفاهيم وترتيبها تنازليا تبعا لشمولها وتجريدها.. 3تصنيف المفاهيم حسب مستوياتها والعالقات فيما بينها وذلك عن طريق وضع المفاهيم األكثر عمومية في قمة الخريطة، ثم التي . 4

تليها في مستوى تال، وترتيب المفاهيم في صفين كبعدين متناظرين لمسار الخريطة.ربط المفاهيم المتصلة، أو التي تنتمي لبعضها البعض بخطوط، وكتابة الكلمات الرابطة التي تربط بين تلك المفاهيم على الخطوط.. 5


433433434333334333334343

?º«gÉØªdG á£jôN AÉæH IQÉ¡e ø«ªq∏©àªdG º∏©f ∞«cقدم أمثلة مبسطة لخرائط المفاهيم (تم إعدادها من قبل المعلم).. 1وضح كيفية بناء خريطة المفاهيم في شكل خطوات مبسطة مثل (استخدام فقرات تحوي على مفاهيم قليلة).. 2تدرج في تدريب المتعلمين من خالل استخدام خريطة للمفاهيم فقط، ثم خريطة لكلمات الربط، ثم استخدم الخريطة المفتوحة . 3

وهكذا ...وجه المتعلمين عند تنفيذ المحاوالت األولى.. 4أعطي تغذية راجعة لتحسين المحاوالت األولى. . 5أتح للمتعلمين فرصا للتدريب على استخدامها.. 6

:º«gÉØªdG á£jôN AÉæH AÉæKCG á©FÉ°ûdG AÉ£NC’Gعدم تحديد املفهوم بإطار (وضعها داخل الدائرة أو الشكل البيضاوي أو املربع).* تحديد املثال بإطار (وضعها داخل الدائرة أو الشكل البيضاوي أو املربع). * عدم ترتيب املفاهيم يف الخريطة املفاهيمية من األكرث عمومية إىل األقل عمومية.* عدم إكامل الخريطة املفاهيمية سواء باملفاهيم أو كلامت الربط أو األمثلة أو الوصالت العرضية. * عدم القدرة عىل متييز املفاهيم العلمية واستخدام العبارات بدال عن املفاهيم يف الخريطة املفاهيمية.*

:º«gÉØªdG á£jôN ΩGóîà°SG óæY É¡JÉYGôe Öéj »àqdG •É≤ædGتدريب املعلمني واملتعلمني عىل استخدام خريطة املفاهيم.* السامح للمتعلمني ببناء خريطة املفاهيم بأنفسهم حتى ال نقع يف اإلطار االستظهاري مرة أخرى.* ال يطلب من املتعلمني حفظ خريطة املفاهيم التي أعدت يف الفصل.* خرائط املفاهيم ال تعرب عن كل املفاهيم التي توجد يف أذهان املتعلمني ولكن تعرب عن بعضها وهي مهمة لدى كل من املعلم واملتعلم لالنطالق إىل األمام *

يف التعلم والتعليم.ال يوجد طريقة واحدة محددة لبناء خريطة مفاهيم ملوضوع ما.*


444444444444444444444444444

á«ª«gÉØªdG §FGôîdG êPÉªf :çGóMC’G á∏°ù∏°S

سلسلة من األحداث التي تستخدم لوصف املراحل التي مر بها حدث معني، أو ترصفات متسلسلة زمنيا، أو خطوات متبعة يف عمل معني.أسئلة أساسية: ما الخطوة األوىل؟ ما الخطوات أو املراحل املقبلة؟ ما النتيجة النهائية؟

مثال:

:ÖjƒÑ qàdGh ™«ªé qàdGالتجميع والتبويب هو نشاط غري خطي، يولد عند مامرسته األفكار والصور واملشاعر، حول كلمة بعينها تعد محفزة لتوالد األفكار، وهو نشاط قد ميارس فرديا

أو جامعيا.

مثال:

:IQhódGتوصف الدورة بأنها محاوالت إلظهار كيفية تفاعل سلسلة من األحداث، إلنتاج مجموعة من النتائج مرارا وتكرارا.

أهم األسئلة: ما األحداث الرئيسة يف الدورة؟ كيف تتفاعل هذه األحداث وتعود إىل البداية مرة أخرى؟

مثال:

4

2

31

الحدث األول

الحدث الثاين

وهكذا األحداث التالية

النتيجة النهائية


455455455555555555545

:áμª q°ùdG πμ«gتستخدم خريطة هيكل السمكة عند التحليل وإظهار التفاعل السببي لحدث معقد أو ظاهرة معقدة.

أهم األسئلة: ما املشكلة أو القضية األساسية؟ ما األسباب الرئيسة؟ ما األسباب الفرعية؟ويف الختام تقيم األسباب لالنتهاء مبجموعة من األسباب التي تحتاج إىل الدراسة أو التطوير

مثال: مشكلة تلوث البيئة.

:äƒÑμæ©dG áμÑ°T á£jôNتستخدم خريطة شبكة العنكبوت لوصف فكرة مركزية، سواء كانت شيئا أو عملية أو مفهوما أو اقرتاحا، وقد تستخدم لتنظيم األفكار أو طرحها.

أهم األسئلة: ما الفكرة املركزية؟ وما خصائصها؟ ما هي وظائفها؟

مثال:

:(Ven) ø`a ∫Éμ°TCGأشكال فـن تتكون من اثنتني أو أكرث من الدوائر املتداخلة، وغالبا ما تستعمل إلظهار العالقات بني مجموعتني أو أكرث (كل مجموعة متثل بدائرة)، ولدراسة

أوجه التشابه واالختالف يف الشخصيات أو القصص أو غري ذلك.وكثريا ما تستخدم كنشاط ما قبل الكتابة (تهيئة)؛ لتمكني املتعلمني من تنظيم أفكارهم أو تنظيم االقتباسات النصية، قبل الرشوع يف كتابة مقال يقارن بني

شيئني، من حيث أوجه الشبه وأوجه االختالف، هذا الشكل ميكن املتعلمني من تنظيم أوجه التشابه واالختالف فيه برصيا.

مثال:

A C B

املشكلةأو

النتيجة

سبب ج

سبب تفصييل

سبب تفصييل أكرث

سبب هـ

سبب أ

سبب د

1 2

3


464464644464644444644446

±É°ûàc’Gh åëÑdG á«é«JGôà°SEG ≥ah »°SQ qódG §«£î qàdG

:±É°ûμà°S’Gh åëÑdÉH º∏`© qàdGهو التعلم الذي يحدث كنتيجة ملعالجة املتعلم املعلومات وتركيبها وتحويلها حتى يصل إىل معلومات جديدة متكنه من تخمني أو تكوين فرض أو أن يجد

حقيقة باستخدام عمليات االستقراء أو االستنباط أو املشاهدة واالستكامل، أو أية طريقة أخرى. وهو عملية تنظيم املعلومات بطريقة متكن املتعلم من أي يذهب أبعد من هذه املعلومات بهدف التوصل إىل معلومات جديدة.

:±É°ûμà°S’Gh åëÑdÉH º∏`© qàdG ±GógCGتهدف هذه اإلسرتاتيجية إىل جعل املتعلم يفكر، وينتج مستخدما معلوماته، وقدراته يف عمليات عقلية تنتهي بالوصول إىل النتائج من خالل مواقف معينة، أو

أسئلة تفكريية مفتوحة تتحدى تفكريه، وتحثه عىل البحث.

:á«é«JGôà°SE’G äÉ«HÉéjEGتساعد املتعلمني عىل زيادة قدراتهم عىل تحليل وتركيب وتقويم املعلومات بطريقة عقالنية.* تساعد املتعلمني عىل اكتشاف بعض الطرائق واألنشطة الرضورية للكشف عن أشياء جديدة بأنفسهم. * تشعر املتعلمني باملتعة وتحقيق الذات عند الوصول إىل استكشاف يشء جديد.*

:±É°ûμà°S’G ´GƒfCG

االستكشاف املوجه: . 1وفيه يزود املتعلمون بتعليامت تكفي لضامن حصولهم عىل خربة قيمة وذلك يضمن نجاحهم يف استخدام قدراتهم العقلية الكتشاف املفاهيم واملبادئ

العلمية، ويشرتط أن يدرك املتعلمون الغرض من كل خطوة من خطوات االستكشاف.

االستكشاف شبه املوجه: . 2وفيه يقدم املعلم املشكلة للمتعلمني ومعها بعض التوجيهات العامة بحيث ال يقيدهم وال يحرمهم من فرص النشاط العلمي والعقيل.

االستكشاف الحـر: . 3وهو أرقى أنواع االستكشاف، وال يجوز أن ميارسه املتعلمون إال بعد أن يكونوا قد مارسوا النوعني السابقني، وفيه يواجه املعلم املتعلمني مبشكلة محددة ثم

يطلب إليهم الوصول إىل حل لها ويرتك لهم حرية صياغة الفرضيات، وتصميم التجارب وتنفيذها.


4747474747777777747747747

QGhOC’G Ö©d á«é«JGôà°SEG ≥ah »°SQ qódG §«£î qàdG

:(QGhOC’G π«ãªJ) QGhOC’G Ö©d á«é«JGôà°SEG Ωƒ¡Øeهي أحد أساليب التعلم والتدريب الذي ميثل سلوكا حقيقيا يف موقف مصطنع، حيث يقوم املشرتكون بتمثيل األدوار التي تسند إليهم بصورة تلقائية،

وينغمسون يف أدوارهم حتى يظهروا املوقف وكأنه حقيقي.

:(QGhOC’G π«ãªJ) QGhOC’G Ö©d á«é«JGôà°SEG äGõ«ªeتساهم يف:

عالج مظاهر االنطواء عند املتعلمني.* إطالق ألسنة املتعلمني وإكسابهم مبادئ الطالقة يف الكالم. * تجسيد القصة يف التمثيل حيث يساهم يف التمييز بني الواقع والخيال. * حل املشكالت النفسية، والتعبري عن الذات دون رهبة من الجمهور.* تحديد ميول املتعلمني واهتامماتهم.*

:QhódG Ö©d ´GƒfCGلعب األدوار المقيد: وهو الذي يقوم على أساس الحوار والمحادثة الموجودة في الدرس.. 1لعب األدوار المبني على نص غير حواري: كتمثيل قصة أو موضوع ما.. 2لعب األدوار الحر (غير المقيد بنص أو حوار): وفيه يمثل المتعلمون موقفا يقومون فيه بالتعبير عن دور كل منهم في حدود الموقف . 3

المرسوم لهم بأسلوبهم الخاص.

:ájó«∏≤ qàdG á≤jô£dGh (QGhOC’G π«ãªJ) á«é«JGôà°SEG ≥ah ¢ùjQó qàdG ø«H áfQÉ≤e

áfQÉ≤ŸG ¬Lh(á«æ«≤∏ qàdG) ájó«∏≤ qàdG á≤jô£dÉH ¢ùjQó qàdGQGhOC’G Ö©∏H ¢ùjQó qàdG

ºq∏©ŸG QhO .موجه ومساعد، يحث عىل التعلم. يلقن املتعلمني املعارف واملفاهيم

ºq∏©àŸG QhO.نشط، حيوي، وإيجايب متفاعل.متلق وسلبي

º∏© qàdG IOÉe .يتعلم املتعلم معلومات ومهارات وطرائق تفكري ويطور اتجاهاته. يتعلم املتعلم معلومات محددة من املقرر الدرايس

º∏© qàdG Üƒ∏°SCGالتعلم بطريقة محددة يسيطر فيها املعلم عىل املوقف

التعليمي. تفكري مستقل وناقد، وتعلم إسرتاتيجيات للحصول عىل املعلومات

(حل مشكالت، استقصاء، تعاون ....).

Ëƒ≤qàdG Üƒ∏°SCGأسئلة من قبل املعلم تركز عىل الحفظ والتكرار وتتضمن

غالبا يف أعىل مستوياتها الفهم.مالحظة أداء املتعلمني، أسئلة تتضمن إثارة للتفكري والتحليل

والرتكيب والتقويم من قبل املتعلم واملعلم.

äÉLÉàædGمتعلم ميتلك أدوات التعلم الذايت، ويتعامل مع املشكالت بتمكن متعلم تم تشكيله يف قالب محدد ومكرر للحقائق الجاهزة.

وبكفاءة عالية.

:QhódG Ö©d á«é«JGôà°SEG ΩGóîà°SG óæY É¡JÉYGôe ºq∏©ªdÉH ø°ùëj äÉ¡«LƒJh ÇOÉÑeاختيار المادة المنهجية المناسبة لتمثيل األدوار.. 1اختيار النوع المناسب من أنواع لعب األدوار بما يالئم المادة التعليمية. . 2تعرف نواتج التعلم المستهدفة في الدرس ومؤشرات أدائها، الختيار األسلوب األنسب في التطبيق. . 3عدم إجبار المتعلمين على تمثيل دور اليحبونه.. 4

تحضير بيئة التمثيل ومستلزماتها.. 5


484484844844844844444448

:ó q«≤ªdG QGhOC’G Ö©d πMGôe

á∏MôŸGá«FGôLE’G äGƒ£ÿG

OGóYE’G á∏Môe / ≈dhC’G á∏MôŸG

تسخني املجموعة.* اختيار املشاركني.* تحليل األدوار.* اختيار ممثيل األدوار. * تهيئة املرسح.* إعداد املالحظني واملشاهدين.*

QGhOC’G π«ã“ / á«fÉ qãdG á∏MôŸGالبدء يف متثيل األدوار.* مراعاة استمرارية متثيل الدور.* إيقاف متثيل األدوار يف الوقت املناسب.*

Ëƒ≤qàdGh á©HÉàŸG / á qãdÉ qãdG á∏MôŸG

مراجعة أداء متثيل األدوار (الفكرة الرئيسة األحداث، املواقع، الواقعية،..).* إعادة متثيل الدور الذي متت مراجعته، واقرتاح سلوك بديل أو خطوات الحقة.* إعادة النقاش كام تم يف الخطوة األوىل والثانية من هذه املرحلة.* مشاركة اآلخرين يف الخربات، وتعميمها من خالل ربط املشكلة بالخربات الحقيقية واملشكالت السائدة، ليتم *

اكتشاف السلوك الجديد.

:(QGƒM hCG ¢üæH ó q«≤ªdG ô«Z) ôëdG QGhOC’G Ö©d πMGôeعند استخدام لعب األدوار الحر (غري املقيد بنص أو حوار) يحسن مراعاة اآليت:

حدد الهدف الذي تريد الوصول إليه باستخدام هذا األسلوب والموضوع الذي تود التركيز عليه. واطلب إلى كل ممثل أن يتقمص . 1الدور المكلف به بصدق وإتقان، وأن يضع نفسه مكان الشخصية التي يمثلها وأن يتخيلها بعمق،

التمثيلي، هل تريد اإلجابة عن أسئلة معينة، أو إيجاد حلول . 2 وضح للمشاركين ماذا تريد منهم عند االنتهاء من رؤية المشهد معينة، أو االنتباه لممارسات معينة.

اكتب (السيناريو)، وحدد األدوار التي سيتم تمثيلها، ويمكن االستعانة بالمشاركين لكتابة (السيناريو).. 3يمكن االستغناء عن كتابة (السيناريو) واالكتفاء بإتاحة الفرصة للمشاركين؛ كي يجتهدوا في التمثيل من دون التزام دقيق بنص . 4

مكتوب.يحسن أن يكون (السيناريو) قصيرا ومركزا .. 5حدد زمن المشهد التمثيلي، وكذلك زمن اإلجابة عن األسئلة أو الحوار الذي يتبع ذلك المشهد.. 6يحسن تطعيم المشهد بشيء من الفكاهة واإلثارة.. 7

:QhódG Ö©d á«é«JGôà°SEG »a ºq∏©àªdGh ºq∏©ªdG QhO

¢SQ qódG πMGôeºq∏©ŸG QhOºq∏©àŸG QhO

Úî°ù qàdGالتفاعل مع املثريإثارة املتعلمني

ÚcQÉ°ûŸG QÉ«àNGاختيار املتعلم املناسب للدور املناسب مع عدم إهامل رغبات

اآلخريناملبادرة يف املشاركة واالختيار

ìô°ùŸG áÄ«¡Jمساعدة املعلمضبط املؤثرات املكانية و الزمانية

Ú¶MÓŸG OGóYEGمالحظة األدوار وإعادة متثيلها عند الحاجةاختيار املالحظني وتحديد مهامهم

QhódG π«ã“تأدية الدور أو املالحظةاملحافظة عىل سري الجلسة واإلدارة عن بعد


49994999949999999999949

¢SQ qódG πMGôeºq∏©ŸG QhOºq∏©àŸG QhO

Ëƒ≤qàdG h á°ûbÉæŸGاالستجابة وترسيخ املعلوماتالتنظيم وإثارة املتعلمني

QhódG π«ã“ IOÉYEGتأدية الدور أو املالحظةتبديل األدوار بني املتعلمني وإدارة الجلسة عن بعد

Ëƒ≤qàdG h á°ûbÉæŸGإيجاد حلول أخرىالتنظيم وإثارة املتعلمني

äGÈÿG ‘ ácQÉ°ûŸGاستنباط أفكار الدرس واملشاركة بتقديم خربات مشابهة ترسيخ وتعميم أهداف الدرس


505505055555055555550

á°ûbÉæªdGh QGƒëdG á«é«JGôà°SEG ≥ah »°SQ qódG §«£î qàdGما من إسرتاتيجية من إسرتاتيجيات التعليم والتعلم إال ولها وشائج قرىب متينة، وارتباط وثيق بهذه اإلسرتاتيجية؛ ألنها ال تبلغ غايتها إال بعد املرور بها، مبا تثري

من أسئلة حول أهداف التعلم ونواتجه، ولذا فال ميكننا- أبدا- االستغناء عنها يف أدبيات وطرائق التعليم والتعلم مهام تطورت، وأسلوبها يرجع إىل"أرسطو" و "سقراط" حيث كانا يعلامن بها، ويوجهان فكر طالبهم تشجيعا عىل البحث يف القضايا التي تثري الحوار واملناقشة، كام كانت لها أهميتها يف التعليم

يف"الكتاتيب" القدمية التي تخرج فيها علامء، وحكامء، وشعراء، ودعاة رسالة سامية.

:á°ûbÉæªdGh QGƒëdG á≤jôW Ωƒ¡Øe ∞jô©Jطريقة تعتمد عىل الحوار املنظم، وتبادل األفكار واآلراء، وتفاعل الخربات بني املتعلمني واملعلم يف قاعة الفصل الدرايس من جهة، وبني الطالب أنفسهم من

جهة ثانية، كام أنها طريقة تعزز التعلم النشط، وقد أثبتت نجاحها يف تعلم املجموعات التي يرتاوح عدد أفرادها ما بني 30-20 كام أثبتت نجاحها يف تعلم املجموعات الكبرية العدد.

:á°ûbÉæ oªdGh pQGƒëdG pá≤jô£H pºq∏© qàdG p≥FGôW øeطريقة املناقشة التلقينية.* طريقة االكتشاف، أو االستقصاء.* طريقة املناقشة الحرة الجامعية (املفتوحة).* طريقة الندوة.* طريقة املناقشة الثنائية.* طريقة مجموعات العمل، أو التشاور.* طريقة النمذجة.*

:á°ûbÉæ oªdGh QGƒëdG á≤jôW ò«ØæJ •hô°T øeوضوح أهداف المناقشة، واختيار الوقت المناسب لتنفيذها.. 1مناقشة عناصر موضوع المناقشة، وطرح مشكالت التعلم التي تثير رغبة وتشوق المتعلمين إلى الحوار والتعلم والبحث.. 2صياغة األسئلة بصورة واضحة.. 3تقدير مشاركات الطالب، وعدم التقليل من شأنها، واالستماع إلى آرائهم باهتمام.. 4اتباع المعلم الحياد في الرأي.. 5ضبط زمن اإلجابة، ومراعاة توزيع الفرص بين المتحاورين.. 6توجيه الطالب إلى حسن اإلصغاء.. 7توفير الوسائل التعليمية المناسبة لها.. 8

:º«∏© qàdG »a á°ûbÉæªdGh QGƒëdG á≤jôW É¡≤≤ëJ »àqdG ¢VGôZC’G øeالتعرف إلى المعلومات السابقة للمتعلمين.. 1إثارة اهتمامهم بالدروس، وتوجيههم إلى بعض المشكالت إليجاد حلول مناسبة، وتفسير البيانات والحقائق الناتجة عن خبراتهم.. 2الوقوف على مدى تتبعهم للدرس، وتصحيح أخطاء فهمهم.. 3توجيههم إلى تطبيق المبادئ والمفاهيم التي تعلموها في مواقف جديدة.. 4

:á°ûbÉæªdGh QGƒëdG á≤jôW »a áMhô£ªdG á∏Ä°SC’G ´GƒfCG øeأسئلة تدور حول الحقائق التي درسها المتعلمون.. 1أسئلة تدور حول المشكالت، وتتطلب إيجاد حلول مناسبة.. 2أسئلة إبداء الرأي.. 3أسئلة لجذب انتباه المتعلمين.. 4


515151151511111111515151

أسئلة التحقق من المتطلبات القبلية.. 5أسئلة إلثارة تفكير المتعلمين.. 6أسئلة لتقويم تعلم المتعلمين.. 7

:á°ûbÉæªdGh QGƒëdG á≤jôW ÉjGõe øeتنقل المتعلم من الدور السلبي المتمثل في تلقي المعلومات إلى الدور اإليجابي المتمثل بالمشاركة وإبداء الرأي، وتعوده على . 1

احترام الرأي اآلخر.تساعده على تنمية تفكيره وأفكاره، واكتسابه مهارات التواصل والتفاعل والبحث والمشاركة في عملية التعلم، وعدم التسرع في . 2

إصدار األحكام.تتيح للمعلم فرصة التعرف إلى الخلفية العلمية والثقافية لمتعلميه.. 3تسهم في قياس اتجاهات المتعلمين، ومدى تحقق األهداف.. 4تساعد المعلم في تقويم تعلم طالبه، وتحديد أنماطهم السلوكية.. 5تساعد على تنمية شخصية الطالب، وتمكينه من التعبير عن آرائه بثقة واحترام، والتزام بآداب الحوار والمناقشة.. 6تعين على إثارة حماس الطالب إلنجاز أهداف التعلم. . 7تشجع المتعلمين على اكتساب الجرأة، والتخلص من الخجل أو االرتباك.. 8تسهم في إدراك الطالب أن مصادر المعرفة متعددة، وليس أساسها المعلم فقط.. 9

:á°ûbÉæªdGh QGƒëdG á≤jôW Üƒ«Y øeاالقتصار على الحوار الشفوي يعيق تحقيق أهداف تعليمية أخرى كالمهارات الحركية التي يتم تحقيقها من خالل استخدام المواد . 1

واألدوات واألجهزة المخبرية.قد تكثر فيها اإلجابات الجماعية، وعمليات مقاطعة الحديث، فتحدث الفوضى.. 2ينفرد بعض المتعلمين في طرح األسئلة، أو اإلجابة عن األسئلة المطروحة.. 3يشعر المتعلمون بالملل واإلحباط إذا فشلوا في اإلجابة عن األسئلة الصعبة.. 4يعتمد نجاح هذه الطريقة وفاعليتها على مهارة المعلم في تنظيم وإدارة المناقشة.. 5

:á°ûbÉæªdGh QGƒëdG á≤jôW ø«°ùëJ ≈∏Y óYÉ°ù oJ »àqdG πeGƒ©dG øeوضوح صوت المعلم ومتعلميه في طرح األسئلة وتبادل اآلراء واألفكار.. 1جودة صياغة األسئلة ووضوحها، واستخدام اللغة واأللفاظ المألوفة.. 2توجيه السؤال إلى طالب الصف جميعهم، ثم ترك فرصة للتفكير.. 3اختالف مستوى األسئلة في الصعوبة كي يتمكن كل طالب من المشاركة.. 4تعزيز اإلجابات الصحيحة، وتقبل غير الصحيحة بصدر رحب دون تأنيب.. 5حسن إدارة الصف، وعدم قبول اإلجابات الجماعية.. 6العدالة في توزيع األسئلة حسب مستوياتها.. 7االستعانة بالوسائل والمصادر التعليمية الحسية المناسبة.. 8أن تثير األسئلة تفكير المتعلمين، وتجذب انتباههم، وتحقق الهدف المرجو منها.. 9

إتاحة الفرصة للمتعلمين كي يطرحوا أسئلتهم.. 10


5255255552555255555552


5335333333333353333353

ºq∏©ªdG π«dód »≤«Ñ£àdG QÉWE’G


5455454555455454554555454


555555555555555555555

(3) :¢ü°üëdG Oó`Y óMƒàe â«ÑdG :∫hC’G ¢SQó```dG

á«æWƒdG á«HôàdG :Qƒ```ëªdG á«YÉªàL’G äÉ°SGQódG :∫ÉéªdG

:QÉ«©ªdG »a âªgÉ°S »àdG äÉeƒ≤ªdGh πeGƒ©dG º¡a ∫ÓN øe ¬bÓNCGh ¬ª«≤H É kμ°ùªJh ¬©ªàéeh ¬àdhód A’ƒdGh AÉªàf’ÉH G kQƒ©°T ÖdÉ£dG ô¡¶j

.™ªàéªdG OGôaCG QGhOCG øYh É¡ØFÉXhh áØ∏àîªdG É¡dÉμ°TCGh áeƒμëdG ¢ù°SCG øY º∏©àj Éªc ,á«æWƒdG ¬àjƒg π«μ°ûJ

º∏©àdG œGƒf •.É¡«∏Y á¶aÉëªdG »a √QhOh á«æWƒdG IóMƒdG á«ªgCG ¢ûbÉæj

º«∏©àdG äÉ«é«JGÎ°SEG

º∏````©àdGh

:á````°ù«FôdG

•.»fhÉ©àdG º∏©àdG

:IófÉ°ùŸG

- á```°ûbÉæªdGh QGƒ```ëdG - »```ægòdG ∞```°ü©dG

.á«ægòdG á£jôîdG

É«∏©dG ÒμØàdG äGQÉ¡e.äÓμ°ûªdG πM - ´GóHE’G - π«∏ëàdG -

• á```°UÉîdG äÉLÉ«àM’G …hP º∏©ªdG »```YGôj

á£```°ûfC’G ™jRƒJ hCG πª©dG ¥GQhCG AÉ```æH ó```æY

.áØ∏àîªdG

(21) ¿ô≤dG äGQÉ¡e

´GóHE’G :ÒμØàdG ≥FGôW

.á«YÉªàL’Gh á«°üî°ûdG á«dhDƒ°ùªdGh áæWGƒªdG :⁄É©dG ‘ ¢û«©dG äGQÉ¡e

.π°UGƒàdG :πª©dG ≥FGôW

.äÉeƒ∏©ªdG É«Lƒ∏æμJ :πª©dG äGhOCG

áæWGƒŸG º`«gÉØe õjõ©J • É«LƒdƒæμàdÉH ΩÉ```ªdE’G - QÉμàH’Gh ´GóHE’G - IOÉ```«≤dGh π```°UGƒàdGh »YÉªédG πª©dG - á```«æWƒdG á```jƒ¡dG

.É¡Ø«XƒJh

á«ªæàdG º«gÉØe

áeGóà°ùŸG

•.á«dhDƒ°ùªdGh áæWGƒªdG :áeGóà°ùªdG ájô°ûÑdG á«ªæàdG

•.á«©«Ñ£dG OQGƒªdG ≈∏Y á¶aÉëªdG :áeGóà°ùªdG á«`Ä`«ÑdG á«ªæàdG

•.»aÉ≤ãdG ´ƒæàdGh ¢ûjÉ©àdG :áeGóà°ùªdG á«YÉªàL’G á«ªæàdG

QÉμàH’G º`«gÉØe õjõ©J

• »YÉªàL’G π```°UGƒàdG äGhOCG ô```°üY AÉ¡àfG) Ée á∏μ```°ûe πëd ájQÉμàHG QÉμaCG ìô£H ø«ª∏©àªdG ∞«∏μJ

.(á«dÉëdG

•.…QÉμàH’G ´hô°ûª∏d OGóYEÓd ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

iôNC’G OGƒŸG ™e πeÉμàdG

•.äÉ«°VÉjôdG :IOÉªdG

.»Hô©dG è«∏îdG ∫hO πMGƒ°ùd áÑ°ùædÉH äGQÉeE’G ádhO πMÉ°ùdG ¬∏¨°ûj Ée áÑ°ùf êGôîà°SG :πeÉμàdG ¬LhCG

•.»dB’G Ö°SÉëdG Ωƒ∏Y :IOÉªdG

.áãjóM á«æ≤J èeGôH ΩGóîà°SÉH á«fhôàμdEG äÉØ∏e »a äÉeƒ∏©ªdG ™ªL :πeÉμàdG ¬LhCG

•.ájô°üÑdG ¿ƒæØdG :IOÉªdG

.∫Éμ°TC’Gh Qƒ°üdGh Ωƒ°SôdG IAGôb :πeÉμàdG ¬LhCG

º∏©àdG äÉ«æ≤Jh πFÉ°SƒdG ¢ù∏WC’G/¢Vô©dG RÉ¡L/á«còdG IQƒÑ°ùdG/»°SQóªdG ÜÉàμdG/ - á«°SÉ«°S - »Hô©dG è«∏îdG á£jôN

.ƒjó«a/™WÉ≤e.»JGQÉeE’G øWGƒªdG äÉ«cƒ∏°Sh º«b á≤«Kh/áfƒ∏ªdG äÉbÉ£ÑdG/Qƒ°üdG/»aGô¨édG


565565655555655555556

¢SQ qódG ò«ØæJ äGAGôLEG:(≥FÉbO 5) áÄ«¡ààdG - ó`«¡ªàdG

•.É kÑ°SÉæe √GôJ Ée hCG á«JB’G πNGóªdG óMCÉH á«dÉëdG á°üë∏d ø«ª∏©àªdG áÄ«¡J

•.áãdÉãdG á«eƒμëdG áª≤dG »a ¿É«¡f ∫BG ójGR øH óªëe ï«°ûdG ƒª°ùdG ÖMÉ°U áª∏μd ƒjó«a ™£≤e ¢VôY

•.¢SQódG ´ƒ°VƒªH á°UÉîdG äÉeƒ∏©ªdG êÉàæà°SG ≈∏Y º¡©«é°ûJh ,º∏«ØdG iƒàëªH ø«ª∏©àªdG á°ûbÉæe

•.áÑ°SÉæe á≤jô£H ¬°VôY hCG IQƒÑ°ùdG ≈∏Y º∏©àdG èJÉf áHÉàc

¢Vô©`dG

ò«ØæàdG äGƒ£Ná£°û`fC’Gh Ö`«dÉ°SC’G»FÉæÑdG º``jƒ≤àdG»æeõdG ióŸG

(≈dhC’G Iƒ£ÿG)

IóMƒdG ôgÉ¶e

á«æWƒdG

(≈dhC’G á°ü◊G)

•.¢SQó∏d á°ù«FôdG IôμØdG IAGô≤d ø«ª∏©àªdG óMCG QÉ«àNG

• πμ```°ûdG π«∏ëJh »```°SQóªdG ÜÉàμdG ΩGóîà```°S’ ø«ª∏©àªdG ¬```«LƒJ

.É¡«a OƒLƒªdG

• OóY ôÑcCG π«é°ùàd á```°UôØdG áMÉJEGh ,ø«ª∏©àªdG ≈∏Y á∏Ä```°SCG ìôW

.í∏£°üªdG ≈æ©e êÉàæà°S’ ,(»ægòdG ∞°ü©dG) ,äÉHÉLE’G øe

•.º¡æ«H Éª«a º∏©àdG äÉYƒªée øjƒμJ

• »a OQGƒ```dG »îjQÉàdG ¢```üædG IAGô```≤d ø«ª∏©àªdG º```∏©ªdG ¬```«LƒJ

.(»îjQÉàdG ¢üædG π«∏ëJ IQÉ¡e) ¬∏«∏ëàd áàeÉ°U IAGôb ¢SQódG

• ≈∏Y) áYƒªée πc ø``è ø«ª∏©àªdG ≈```∏Y áHƒ∏£ªdG ΩÉ```¡ªdG ™```j qRƒJ

.áª¡ªdG AÉ¡fE’ »aÉμdG âbƒdG ójóëJh ,(1 πªY ábQh πμ°T

• ,áYƒªéªdG Qô```≤e ∫Ó```N øe äÉ```YƒªéªdG äÉ```HÉLE’ ´Éªà```°S’G

.áMhô£ªdG iôNC’G AGQB’G á°ûbÉæe ¢ù«FQ πc AÉ£YEGh

• »a •É°ûædG á∏Ä°SCG äÉHÉLEG ∫Éªμà```°S’ ø«ª∏©àª∏d á```°UôØdG AÉ£YEG

.…Oôa πμ°ûH »°SQóªdG ÜÉàμdG

• á«Hô©dG äGQÉ``èE’G ádhO »a ájOÉ```°üàb’G äÉYÉ£≤∏d Qƒ```°U ¢VôY

.∂dP øY ôqÑ©J ƒjó«a ™WÉ≤e hCG ,IóëàªdG

• í«```°VƒàdGh ,á```°Vhô©ªdG OGƒªdG äÉjƒàëe »a ø«ª∏©àªdG á```°ûbÉæe

.»°SQóªdG ÜÉàμdG »a É¡H á£ÑJôªdG äÉeƒ∏©ªdG ìô°ûdÉH

• (Iô«éØdG – ¿É°ûÑM §N) »FGôKE’G óaGôdG ø«ª∏©àªdG óMCG IAGôb

.ájô¡L IAGôb

• RÉ¡L ≥jôW øY IóëàªdG á```«Hô©dG äGQÉeE’G ádhO á£jôN ¢```VôY

.á«còdG IQƒÑ°ùdG hCG ¢Vô©dG

• øe ≥jô£dG ™```ÑàJh ¢ù∏WC’G ΩGóîà```°S’ º∏©àdG äÉYƒªée ¬```«LƒJ

AÉæKCG ø```«ª∏©àªdG äÉ```HÉLEG º∏©ªdG ∫ qó```©j ,Iô«éØdG ≈```dEG ¿É```°ûÑM

.º¡«∏Y QhôªdG

• ,(ájOÉ```°üàb’G äÉYÉ£≤dG) ´ƒ```°Vƒe ∫ƒM(2) πªY ábQh ™```jRƒJ

ÜÉàc »``à •É```°ûædG äÉ``èƒ∏©e ¿ƒ```ª∏©àªdG É```¡dÓN ø``è èàæà```°ùj

.ÖdÉ£dG

• á©LGQ ájò¨J ºjó≤Jh ,Évjƒæ©eh ÉvjOÉe ø«ª∏©àªdG äÉHÉéà```°SG õjõ©J

.äGQÉeE’G AÉæHCG ø«H á«æWƒdG IóMƒdG ôgÉ¶e øY º¡d

• IóMƒdG Ωƒ¡Øe ± qôY

.á«æWƒdG

• ™bƒªdG á```«ªgCG ô```°ùa

á```````dhód »`````àGô©édG

á`````«Hô©dG äGQÉ``````èE’G

.IóëàªdG

• á©bƒàªdG è```FÉàædG Ée

äÉYÉ£≤dG Oó```©J øe

ádhO »a ájOÉ```°üàb’G

á`````«Hô©dG äGQÉ`````èE’G

.IóëàªdG

á≤«bO (30)


5757575757777777757757757

(≥jÉbO 5) á°üëdG ≥∏Z/¢SQódG á°UÓN •.¢SQódG »a IOQGƒdG º«gÉØªdGh ≥FÉ≤ëdG ºgCG ≈∏Y ó«cCÉàdG

•.IóëàªdG á«Hô©dG äGQÉeE’G ádhO »a á«æWƒdG IóMƒdG ôgÉ¶e øY ¢üî∏e áHÉàμd ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

(≥FÉbO 5) »eÉàîdG ºjƒ≤àdG •.á«ªjƒ≤J πªY ábQh ™jRƒJ

•.…OôØdG πª©∏d ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

•.ø«ª∏©àªdG äÉHÉLE’ ´Éªà°S’G

•.ø«ª∏©àªdG äÉHÉéà°SG õjõ©Jh AÉ£NC’G Öjƒ°üJ

¢Vô©`dG


Iƒ£ÿG)

(á«fÉãdG

»àdG πeGƒ©dG

ΩÉ«≤d äCÉ«g

á«æWƒdG IóMƒdG

(á«fÉãdG á°ü◊G)

• ø«ª∏©àªdG ¬```«LƒJh ,OÉëJ’G ΩÉ«b äGƒ```£îd ƒjó«a ™£≤e ¢```VôY

.»°SQóªdG ÜÉàμdG ΩGóîà°S’

•.º∏©àdG äÉYƒªée øjƒμJ

• øe Ió```MGh Iƒ```£N á```Yƒªée πc êÉàæà```°S’ ø```«ª∏©àªdG á```°ûbÉæe

É¡àHÉàμd ,Ió```ëàªdG á«Hô©dG äGQÉ```eE’G ádhO OÉëJG ΩÉ```«b äGƒ```£N

»a ¢SQódG äÉeƒ∏©e ∫Éªμà```°S’ ,äÉYƒªéªdG á«≤H ≈∏Y É¡JAGôbh

.…Oôa πμ°ûH ÜÉàμdG

• ¬d QƒØ¨ªdG ádƒ≤e IAGôbh ¬FÓeR ΩÉeCG êhôî∏d áÑ∏£dG óMCG QÉ«àNG

.…Qƒ¡L äƒ°üH ójGR ï«°ûdG

• ádƒ≤ªdG ø```e √ƒª∏©àj ¿CG ø```μªj Ée ∫ƒM ø«ª∏©àª∏d á∏Ä```°SCG ¬```«LƒJ

.á≤HÉ°ùdG

• IóMƒdG ΩÉ«b πeGƒY ∫ƒM º∏©àdG äÉYƒªée ≈∏Y πªY ábQh ™```jRƒJ

.á«ægòdG á£jôîdG IQÉ¡e ≥ah ,á«æWƒdG

• Ö«≤©àdGh ,äÉ```YƒªéªdG ø```«H QGƒëdGh á```°ûbÉæªdG á```«∏ªY º```«¶æJ

.É¡«∏Y

• »àdG äGƒ£îdG í q°Vh

øY ¿Ó```YE’G â≤Ñ```°S

.OÉëJ’G ΩÉ«bá≤«bO (30)

(≥FÉbO 5) áÄ«¡ààdG - ó«¡ªàdG •.á«æWƒdG IóMƒdG ôgÉ¶e øY ¢üî∏e ºjó≤àH á°UÉîdG ≈dhC’G Iƒ£îdG »a É¡«∏Y ≥ØàªdG äÉØ«∏μàdG ¢VôYƒëf ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

•:É kÑ°SÉæe √GôJ Ée hCG á«JB’G πNGóªdG óMCÉH á«dÉëdG á°üë∏d ø«ª∏©àªdG áÄ«¡J

• Qƒ°Uh ,ø«°ù°SDƒªdG AÉHBÓd Qƒ°U øY IQÉÑY ,¢Vô©dG RÉ¡L ΩGóîà°SÉH hCG á«còdG IQƒÑ°ùdG ≈∏Y(äÉ«°üî°Th øcÉeCG) ∫hóL ¢VôY

.IQÉeEG πc ºdÉ©e øe

• ¿ƒª∏©àªdG íë```°üj .É¡ªμëj ¿Éc »àdG IQÉeE’Gh ºcÉM πc ≈```dEG ±ô©à∏d º¡æ«H á≤HÉ```°ùe πª©d ,(7) ø«ª∏©àªdG øe Oó```Y QÉ```«àNG

.º¡JÉHÉéà°SG º∏©ªdG Rõ©jh ,º¡FÓeR AÉ£NCG

•.¢SQódG ´ƒ°Vƒe êÉàæà°SG ≈∏Y º¡©«é°ûJh ,≥Ñ°S Éª«a áÑ∏£dG á°ûbÉæe



585585855555855555555558

¢Vô©`dG


™HÉJ

(á«fÉãdG Iƒ£ÿG)

»àdG πeGƒ©dG

ΩÉ«≤d äCÉ«g



• ¿ÉcQCG øe øcQ »a º¡JÉLÉàf ¢Vô©d ø«ª∏©àª∏d á```°UôØdG AÉ£YEG

.∞°üdG ábôZ

•.»°SQóªdG ÜÉàμdG »a •É°ûædG ∫Éªμà°S’ ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

• á©LGQ ájò¨J ºjó≤Jh ,É``` vjƒæ©eh ÉvjOÉe áÑ∏£dG äÉHÉéà```°SG õjõ©J

øWƒdG AÉæHCG ø«H á«æWƒdG IóMƒdG ΩÉ«b πeGƒY øY º¡d

• É v«ægP É££îe º°SQG

IóMƒdG ΩÉ```«b πeGƒ©d

á```dhO »``à á```«æWƒdG

á`````«Hô©dG äGQÉ`````èE’G

.IóëàªdG

á≤«bO (30)

(≥jÉbO 5) á°üëdG ≥∏Z/¢SQódG á°UÓN •.¢SQódG »a IOQGƒdG º«gÉØªdGh ≥FÉ≤ëdG ºgCG ≈∏Y ó«cCÉàdG

•.¢SQódG »a IOQGƒdG äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdG ºgC’ »ægP §£îe πª©d ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

(≥FÉbO 5) »eÉàîdG ºjƒ≤àdG •.á«æWƒdG IóMƒdG »a º¡jCGQ øY ôÑ©oj QÉ©°T º°Sôd áYƒªée πc OÉ°TQEG

¢Vô©`dG


(áãdÉãdG Iƒ£ÿG)

‘ …QhO

≈∏Y á¶aÉëŸG


(áãdÉãdG á°ü◊G)

• ,¿É«¡f ∫BG ójGR øH óªëe ï«```°ûdG ƒª```°ùdG ÖMÉ```°U IQƒ```°U ¢VôY

.IôaƒàªdG ¢Vô©dG ≥FGôW ióMEÉH

• øH óªëe ï«°ûdG ƒª°ùdG ÖMÉ```°U ádƒ≤e IAGô≤d áÑ∏£dG óMCG QÉ«àNG

.ájô¡L IAGôb »°SQóªdG ÜÉàμdG »a ¿É«¡f ∫BG ójGR

• êÉàæà```°SG ≈∏Y º¡©«é```°ûJh ,ø```«ª∏©àªdG ™``è QGƒ```ëdGh á```°ûbÉæªdG

.äÉeƒ∏©ªdG

•.…Oôa πμ°ûH •É°ûædG ∫Éªμà°S’ ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

• ∫ƒM πªY ábQh ™jRƒJ ,º∏©àdG äÉYƒªée øjƒμàd ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

ΩÉªàg’G »``à ¿É«¡f ∫BG ¿É£∏```°S øH ójGR ï«```°ûdG ¬d Qƒ```Ø¨ªdG QhO

.Ióëàªd á«Hô©dG äGQÉeE’G ádhO »a ¿É°ùfE’ÉH

• Ió```MƒdG á```«ªgCG É``è

á```¡Lh ø``è á```«æWƒdG

?∑ô¶f

• º``````````«≤dG è``````àæà```°SG

»``````àdG äÉ```«cƒ∏```°ùdGh

É¡H ≈```∏ëàj ¿CG Ö```éj

.»JQÉeE’G øWGƒªdG

á≤«bO (30)

(≥FÉbO 5) áÄ«¡ààdG - ó«¡ªàdG • πeGƒY í«°Vƒàd á«ægòdG äÉ££îªdG ∞«XƒàH á°UÉîdGh á«fÉãdG Iƒ£îdG »a É¡«∏Y ≥ØàªdG äÉØ«∏μàdG ¢VôYƒëf ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

.á«æWƒdG IóMƒdG

•.É kÑ°SÉæe √GôJ Ée hCG »JB’G πNóªdÉH á«dÉëdG á°üë∏d ø«ª∏©àªdG áÄ«¡J

•.º¡JÉ≤«∏©J áHÉàμd áÑ∏£dG ™«ªéd á°UôØdG AÉ£YEGh ,IQƒÑ°ùdG ≈∏Y “óMƒàe â«ÑdG” IQÉÑY áHÉàc

•.¢SQódG ´ƒ°Vƒe êÉàæà°SG ≈∏Y º¡©«é°ûJh ,áÑ∏£dG á°ûbÉæe



599599999599999999959

¢Vô©`dG


™HÉJ


‘ …QhO

≈∏Y á¶aÉëŸG



• ï«```°ûdG ¬d QƒØ¨ªdG åjOÉMCGh äÉ```°ù∏L ióME’ ƒjó«a ™£≤e ¢VôY

.Ö©°ûdG AÉæHCG øe áYƒªée ™e ,¿É£∏°S øH ójGR

• äÉ``èƒ∏©ªdG êÉàæà```°SG ≈```∏Y º¡©«é```°ûJh ,ø```«ª∏©àªdG á```°ûbÉæe

.»ægòdG ∞°ü©dG á«é«JGôà°SEG ΩGóîà°SÉH

• ™e ,»```°SQóªdG ÜÉàμdG »``à •É```°ûædG ≥«Ñ£àd ø```«ª∏©àªdG ¬```«LƒJ

.¬æe AÉ¡àfÓd ΩRÓdG âbƒdG ójóëJ

• ¿É«¡f ∫BG ó```jGR øH áØ«∏N ï«```°ûdGƒª°ùdG ÖMÉ```°üd IQƒ```°U ¢```VôY

™e á«æWƒdG äÉÑ```°SÉæªdG ióMEG »``à ,ˆG ¬¶ØM - á```dhódG ¢```ù«FQ

.¢Vô©dG iƒàëe á°ûbÉæe

• πμ°ûH ádhódG ¢ù«FQ áª∏μd áàeÉ°üdG IAGô≤dG ≈dEG ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

ôμa »a ¬æWh ƒëf »JGQÉeE’G øWGƒªdG QhO »a º¡à```°ûbÉæeh.…Oôa

.√ƒª°S

• πc ≈∏Y »JGQÉeE’G øWGƒªdG äÉ«cƒ∏°Sh º«b á≤«Kh øe áî°ùf ™jRƒJ

.º∏©àdG äÉYƒªée øe áYƒªée

• áYƒªée πc ¢ü«î∏àd á≤«Kƒ∏d áàeÉ°üdG IAGô≤∏d ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

É¡à°ûbÉæe ó©H ,á≤«KƒdG ô°UÉæY øe G kô°üæY º∏©àdG äÉYƒªée øe

.É¡«a á°ù«FôdG QÉμaC’G ≈∏Y ¥ÉØJ’Gh

•.¬«dEG â∏°UƒJ Ée QÉ°üàNÉHh ÉvjƒØ°T áYƒªée πc ¢VôY

• »a …QhO) äÉ``èƒ∏©ªdG í«```°VƒJ »``à …õ``èôdG º```∏©àdG ΩGóîà```°SG

.(á«æWƒdG ájƒ¡dG ≈∏Y á¶aÉëªdG

• á«ªgCG øY á∏Ä```°SCG ìôW ,á«æWƒdG áeóîdG øY ƒjó«a ™£≤e ¢VôY

.øWƒdG AÉæHC’ ∂dP

• »°SQóªdG ÜÉàμdG »a •É°ûædG ∫Éªμà°S’ ø«ª∏©àª∏d á```°Uôa AÉ£YEG

.…Oôa πμ°ûH

• ÖdÉ£c ∑QhO ƒ```g Ée

≈∏Y á```¶aÉëªdG »``à

á```````«æWƒdG Ió```````MƒdG

?äGQÉeE’G ádhód

á≤«bO (30)

(≥FÉbO 5 ¢SQódG ≥∏`Z/¢SQódG á`°UÓN •.¢SQódG »a IOQGƒdG º«gÉØªdGh ≥FÉ≤ëdG ºgCG ≈∏Y ó«cCÉàdG

•?¢SQódG øe Gƒª∏©J GPÉe :øY ø«ª∏©àªdG ∫GDƒ°S

(≥FÉbO 5) »eÉàîdG º`jƒ`≤àdG •.áKÓãdG ¢SQódG äÉYƒ°Vƒªd á«ªjƒ≤J πªY ábQh ™jRƒJ

•.äÉHÉLE’G ™e ¢SQódG »a á``«ª«∏©àdG á£°ûfC’G


606606066666066666666660

•É°ûædG ºbQäÉHÉLE’G

á«æWƒdG º«≤dG .1 •»æWƒdG ºMÓàdG – QGô≤à°S’G – øeC’G - á«æWƒdG IóMƒdG – øWƒdG ÖM – AÉªàf’G – A’ƒdG

á«æWƒdG IóMƒdG Ωƒ¡Øe .2 • ,Ö©```°ûdG OGôaCG ™«ªL ø«H ó```°VÉ©àdGh ºMÓàdGh πYÉØàdG ≥≤ëJ ádhódG »æWGƒe ø«H ájƒb á```£HGQ

.É¡æY ´ÉaódGh á«ë°†à∏d ¿hó©à°ùeh ,É¡H ¿ƒæeDƒjh ™«ªédG É¡H ô©°ûj áë°VGh ô°UÉæY ≈∏Y Ωƒ≤Jh

øWƒ∏d AÉªàf’Gh A’ƒdG ≈∏Y ∫ójÉe .3 •.¬JÉ«M ™bGhh á°UÉîdG ¬JÉ«eƒj øe áHÉàμ∏d ÖdÉ£∏d áHÉLE’G ∑ôàJ

¢üæ∏d á°ù«FôdG IôμØdG .4 •.äGQÉeE’G AÉæHCG ø«H á«æWƒdG IóMƒdG ôgÉ¶e

»Hô©dG è«∏ÿG πMGƒ°S ∫ƒW .5 •.62.68% :ádhódG ¬∏¨°ûJ Ée áÑ°ùf/ºc989

ádhó∏d á«é«JGÎ°SE’G á«ªgC’G .6 • øe ôãcCG ™e OhóëdÉH É¡àcQÉ°ûe/ájOÉ°üàb’G á£°ûfC’G ´ƒæJh ÅfGƒªdG Oó©J/É veÉg ÉvjQÉéJ G kõcôe

π≤fh OƒbƒdÉH ó«dƒà∏d á£ëe/á«ªdÉ©dG IQÉ```éà∏d ôjó```°üJ IOÉYGh QƒÑY á£≤f ôÑà©J/á«é«∏N ádhO

.™∏°ùdG

AÉæHCG ÚH ájhóMƒdG §HGhôdG .7äGQÉeE’G

•.á∏«°UC’G á«Hô©dG º«≤dG/ïjQÉàdG/ó«dÉ≤àdG/äGOÉ©dG/á¨∏dG/øjódG

ΩÉ«b ≈∏Y ‘Gô¨÷G ™bƒŸG ôKCG .8IóMƒdG

• »°SÉ«°ùdGh »YÉªàL’G ¢ùfÉéàdG ≈dEG i qOCG,äGQÉeE’G AÉæHCG ø«H π```°üØJ á«aGô¨L ≥FGƒY OƒLh ΩóY

.º¡æ«H …OÉ°üàb’Gh

ájOÉ°üàb’G äÉYÉ£≤dG .9 •.ôjó°üàdG IOÉYEG/ó«°üdG/IQÉéàdG/áYGQõdG

ø¡ŸG ∫hóL .10 •/áYGQõdG :ájôÑdG/øØ```°ùdG áYÉæ```°U/ájôëÑdG IQÉéàdG/DƒdDƒ∏dG ≈```∏Y ¢Uƒ¨dG/ó«```°üdG :ájôëÑdG

.ájhó«dG äÉYÉæ°üdG/»YôdG/IQÉéàdG

äÉYÉ£≤dG Oó©J ôKCG .11 • ºgQGô≤à```°SG »a âªgÉ```°S ,äGQÉeE’G AÉæHC’ Iô«ãc πªY ¢Uôa ájOÉ```°üàb’G äÉYÉ£≤dG Oó©J ô qah

A’ƒdG ìhQ õjõ©àd á«æWƒdG OQGƒªdG ≈```∏Y á¶aÉëªdG á«ªgCÉH º¡jód Qƒ©```°ûdG õjõ©Jh ,ºgOÓH »a

.º¡æWh πÑ≤à°ùe ¿Éª°†d á«LÉàfE’G IOÉjRh ,øWƒ∏d AÉªàf’Gh

»Hƒ∏°SCÉH ¢üÿCG .12 •.¬FÉæHCG ø«H á«æWƒdG IóMƒdG õjõ©J »a »aGô¨édG äGQÉeE’G ádhO ™bƒe ºgÉ°S

•.øWƒ∏d AÉªàf’Gh A’ƒdG ìhQ õjõ©àd ,ájOÉ°üàb’G OQGƒªdG ≈∏Y á¶aÉëªdG á«ªgCÉH Qƒ©°ûdG

OÉ–’G ΩÉ«b äGƒ£N.13 • Ω2/12/1971 :»fÉãdG »HO ´É```ªàLG Ω18/5/1971 Iôjó```°ùdG ÜƒbôY ´ÉªàLG Ω 25/2/1968.IóëàªdG á«Hô©dG äGGQÉeE’G ádhO ΩÉ«b ¿ÓYEG

§HGÎdGh IóMƒdG á«ªgCG .14 • äÉYÉ£≤dG ™«ªL »a á«LÉàfE’G IOÉjR/øàØdG ≈∏Y AÉ```°†≤dG/ádhódG »a QGô≤à```°S’Gh øeC’G ô```°ûf

.OÉëJ’G äGõéæe ≈∏Y á¶aÉëªdG/ájOÉ°üàb’G

É¡dÓN øe ™«£à°ùj »àdG QGhOC’G .15á«æWƒdG IóMƒdG ≈∏Y á¶aÉëŸG

•.ô«Ñ©àdGh áHÉLE’G ájôM ÖdÉ£∏d ∑ôàJ

•É°ûædG á∏Ä°SCG äÉHÉLEG

.óMƒàe â«ÑdG :¢SQódG ¿GƒæY


6161611616111116111161161

(3) :¢ü°üëdG Oó`Y (¬à«ªgCGh √Qƒ£J) É«aGô¨édG º∏Y :»fÉãdG ¢SQ qódG

É«aGô¨édG :QƒëªdG á«YÉªàL’G äÉ°SGQódG :∫ÉéªdG

:QÉ«©ªdG äÉbÓ©∏d É¡ª¡a ô```¡¶j Éªc ájô```°ûÑdG äÓYÉØàdÉH ¢üFÉ```°üîdG √òg •ÉÑJQG á«Ø«ch É¡```°üFÉ°üNh ¢VQC’ÉH áaô©e ÖdÉ£dG ô```¡¶j

.¬H á£«ëªdG ájOÉªdG á«Ä«ÑdGh ájô°ûÑdG äÉ©ªàéªdG ø«H ∫OÉÑàªdG

º∏©àdG œGƒf •.á«aGô¨édG áaô©ªdG QOÉ°üeh √Qƒ£J πMGôeh É«aGô¨édG º∏Y á«ªgCG èàæà°ùj


º∏````©àdGh

:á````°ù«FôdG

•»fhÉ©àdG º∏©àdG

:IófÉ°ùŸG

á£jôîdGh Qƒ```°üdG IAGô```b ,á```°ûbÉæªdGhQGƒëdG

∞```°ü©dG ,á```«ægòdG á```£jôîdG ,¢Uƒ```°üædGh

.»ægòdG

É«∏©dG ÒμØàdG äGQÉ¡e πM - (DƒÑæàdG ,á```é«àædGh ÖÑ```°ùdG) óbÉædG ô```«μØàdG -

.π«∏ëàdG - QGô≤dG PÉîJGh äÓμ°ûªdG



.áØ∏àîªdG


•.§FÉ°SƒdGh äÉeƒ∏©ªdÉH á°UÉîdG áaô©ªdG

•.É¡∏Mh É¡àZÉ«°Uh äÓμ°ûªdG

•.á«©ªàéªdG á«dhDƒ°ùªdG

•.π°UGƒàdGh ¿hÉ©àdG

áæWGƒŸG º`«gÉØe õjõ©J

•.áæWGƒªdG

•.IOÉ«≤dGh π°UGƒàdGh »YÉªédG πª©dG

•.É¡Ø«XƒJh É«LƒdƒæμàdÉH ΩÉªdE’G


áeGóà°ùŸG

•.(ádGó©dG ,IGhÉ°ùªdG ,¿hÉ©àdG ,íeÉ°ùàdG ,ôNB’ÉH ∫ƒÑ≤dG) :áeGóà°ùªdG ájô°ûÑdG á«ªæàdG

•.(çƒ∏àdG øe áÄ«ÑdG ≈∏Y ®ÉØëdG) :áeGóà°ùªdGá«Ä«ÑdG á«ªæàdG

•.(á«LÉàfE’G äÉÑLGƒdGh ¥ƒ≤ëdG) :áeGóà°ùªdG á«YÉªàL’G á«ªæàdG

QÉμàH’G º`«gÉØe õjõ©J

•.…QÉμàHG ´hô°ûe ƒëf ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

•.äÓμ°ûe hCG äÉjóëJ á¡LGƒªd »YÉªédG ô«μØàdG

•.…QÉμàHG ´hô°ûe ¢VôY


:á«eÓ°SE’G á«HÎdG :IOÉŸG

.(ºdÉ©dG Üƒ©°T ø«HÉe ΩÓ°SE’Gô°ûf »a ø«ª∏°ùªdGQhO) :πeÉμàdG ¬LhCG

:‹B’G Ö°SÉ◊G :IOÉŸG

.(äÉeƒ∏©ªdG øY åëÑdGá«Ø«ch äÉeƒ∏©ªdGáμÑ°T »a ™bGƒªdG ∫ƒNO IQÉ¡e) :πeÉμàdG ¬LhCG

º∏©àdG äÉ«æ≤Jh πFÉ°SƒdG

.ájô°ûH á£jôNh á«©«ÑW á£jôN ,ºjó≤dG ºdÉ©dG :á£jôN

.Üô©dGádÉMôdG :Qƒ°üdG

.»°SQóªdG ÜÉàμdG

.¢Vô©dG RÉ¡L

.á«còdG IQƒÑ°ùdG


626662666266266666662

¢Vô©`dG


(‹hC’G Iƒ£ÿG)

É«aGô¨÷G Ωƒ¡Øe

º∏Y á«ªgCGh

É«aGô¨÷G

(‹hC’G á°ü◊G)

:πãe ô«μØà∏d Iô«ãe á∏Ä°SCG ìôW

•.∞°üJ GPÉeh ?áª∏μdG √òg »æ©J GPÉeh É«aGô¨édG áª∏c á¶MÓe

• »a É«aGô¨édG áª∏c øY åëÑdÉH äÉYƒªéªdG »a ø«ª∏©àªdG ∞«∏μJ

.ºLÉ©ªdG óMCG ∫ÓN øe á«Hô©dG á¨∏dG

• ¥ÓWEG ÜÉÑ°SCG í«°Vƒàd á°ûbÉæªdGh QGƒëdG á«é«JGôà°SEG ΩGóîà```°SG

.(¿Gó∏ÑdG ºjƒ≤J º∏Y) É«aGô¨édG ≈∏Y Üô©dG

• º∏Y »``à ô```«Ñc QhO É```¡d »```àdG äÉ«```°üî°ûdÉH ø```«ª∏©àªdG ±ô```©J

.º∏©dG Gòg »a º¡JÉªgÉ°ùeh É«aGô¨édG

• âbƒdG »``à É```«aGô¨édG º```∏Y äGQƒ```£J »``à ø```«ª∏©àªdG á```°ûbÉæe

.ô°VÉëdG

• á«aGô¨édG ôgGƒ¶dG á«ægP á£jôN ∫ÓN øe ø«ª∏©àªdG ∞«æ°üJ

.ájô°ûH hCG á«©«ÑW AGƒ°S

• ∫ÓN øe ¬àHÉàch É```«aGô¨édG º∏Y Ωƒ¡Øe ø«ª∏©àªdG ¢UÓîà```°SG

.»°SQóªdG ÜÉàμdG »a •É°ûædG

• ä’Éée ø«H áfQÉ≤ªdG ≈dEG äÉYƒªéªdG ∫ÓN øe ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

.»°SQóªdG ÜÉàμdG »a É¡æjhóJh kÉãjóMh kÉªjób É«aGô¨édG º∏Y

• ≥∏©àªdG »```°SQóªdG ÜÉ```àμdG »a •É```°ûædG ≈dEG ø```«ª∏©àªdG ¬```«LƒJ

.É¡eÉ«b »a É«aGô¨édG ≈∏Y äóªàYG ájƒªæJ ™jQÉ°ûªH

• á«aÉc á```°Uôa ø«ª∏©àª∏d AÉ£YEG çƒ∏àdG ∫ƒM á«Ä«H á∏μ```°ûe ¢VôY

.á«æ¡ªdGh á«°üî°ûdG ÉæJÉ«M »a QGô≤dG PÉîJGh êÉàæà°S’Gh ô«μØà∏d

• º¡HÉàc »a »FÉæK hCG …Oôa πμ```°ûH •É```°ûædG πëd ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

.»°SQóªdG

• §```£îe ΩGóîà```°SÉH á```Ø∏àîªdG ä’É```éªdG ø```«ª∏©àªdG ¢```ü«î∏J

.äÉeƒ∏©ªdG ¢ü«î∏J »a á«ægòdG á£jôîdG

• ∫ƒM QGƒ```ëdGh á```°ûbÉæªdG ÜÉH í```àah ájƒL Iô```°ûæd º```∏«a ¢```VôY

.É«aGô¨édG º∏©d ájô°ûÑdGh á«©«Ñ£dG ôgGƒ¶dG

• á©LGQ ájò¨J ºjó≤Jh É kjƒæ©eh É kjOÉe ø«ª∏©àªdG äÉHÉéà```°SG õjõ©J

.á°üëdG AÉæKCG º¡FGOCG ≈∏Y

• º```∏Y Ωƒ```¡Øe ±ô```Y

?É«aGô¨édG

• Üô©dG OGhôdG ºg øe

»``à GƒªgÉ```°S ø```jòdG

?É«aGô¨édG º∏Y Qƒ£J

• äÉ```````¡LƒJ Oó````````````M

âbƒdG »a É```«aGô¨édG

?ô°VÉëdG

• ä’É```ée ø```«H ¿QÉ```b

kÉªjób É«aGô¨édG º∏Y

?kÉãjóMh

• É«aGô¨édG QhO í```°Vh

Iô°UÉ©ªdG ÉæJÉ«M »a

?á«ªæàdG §£N »a

á≤«bO (30)

¢SQ qódG ò«ØæJ äGAGôLEG(≥FÉbO 5) áÄ«¡ààdG - ó`«¡ªàdG

•.É kÑ°SÉæe √GôJ Ée hCG á«JB’G πNóªdG óMCG É keóîà°ùe ¢SQó∏d ø«ª∏©àªdG áÄ«¡J

•?∑ô¶f ¬Lh øe É«aGô¨édG º∏Yƒg Ée :»JB’G ∫GDƒ°ùdG É¡«a É kfhóe πªY ábQh ´Rh »fhÉ©àdG º∏©àdG ∞Xh

•.áÑ°SÉæe á≤jô£H á°VôY hCG IQƒÑ°ùdG ≈∏Y º∏©àdG èJÉf áHÉàc


6336333333333363333363

(≥FÉbO 5) á°üëdG ≥∏Z/¢SQódG á°UÓN •.¢SQódÉH IOQGƒdG º«gÉØªdGh ≥FÉ≤ëdG ºgCG ≈∏Y ó«cCÉàdÉH ¢SQódG ºàNG

•:≈∏Y πªà°ûjh ,Iô°UÉ©ªdG ÉæJÉ«M »a É«aGô¨édGQhO ¢üî∏j »ægP §£îe º«ª°üJh äÉYƒªée øª°V πª©dG ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö∏WG

•.á«≤«Ñ£àdG á«MÉædG

•.á«°üî°ûdG á«MÉædG

•.á«æ¡ªdG á«MÉædG

•.ájOÉ°üàb’G á«MÉædG

(≥FÉbO 5) »eÉàîdG ºjƒ≤àdG •.ø«ª∏©àªdG ≈∏YÉ¡YRhh ¢SQódG ∫ƒM á«ªjƒ≤J πªY ábQh ô«°†ëàH ºb

•.á∏Ä°SC’G πëd kÉ«aÉc kÉàbh ø«ª∏©àªdG íæeG

•.É k«¡Ø°T º¡FÓeR ΩÉeG äÉHÉLEG øe ¬«dEG Gƒ∏°UƒJ Ée Gƒ°Vô©j ¿CG ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö∏WG

•.áë«ë°üdG äÉHÉLE’G RõYh ,AÉ£NC’G Üƒ°U

¢Vô©`dG



º∏Y Qƒ£J

ÈY É«aGô¨÷G

á«îjQÉàdG Qƒ°ü©dG


• »a É«aGô¨édG »```dhC’G á```∏MôªdG Iô≤a IAGô```≤d ø«ª∏©àªdG ¬```«LƒJ

:á«dÉàdG ä’DhÉ°ùàdG º¡«∏Y ìôWh ¬àeÉ°U IAGôb áªjó≤dG Qƒ°ü©dG

•?á∏MôªdG √òg »a É«aGô¨édG äô°üàbG ΩÓY

• »àdG OÓÑdG ∞```°Uh »a É«aGô¨édÉH â```ªàgG »```àdG Üƒ©```°ûdG ôcPG

?á£«°ùH äGQƒ°üe É¡d Gƒª°SQh ÉgƒæWƒà°SG

•?á«aGô¨édG áaô©ªdG Égój ≈∏Y äQƒ£J »àdG Üƒ©°ûdG »g Ée

• ´hô``à ô```ãcC’ á```°†jô©dG •ƒ```£îdG Gƒ©```°Vh ø```jòdG AÉ```ª∏©dG º```°S

?Ωƒ«dG áahô©ªdG É«aGô¨édG

•.»°SQóªdG ÜÉàμdG »a •É°ûædG πëH ø«ª∏©àªdG ∞«∏μJ

• Qƒ```°ü©∏d á«fÉãdG á```∏MôªdG á```°ûbÉæªd »```ægòdG ∞```°ü©dG ∞```«XƒJ

AÉª∏©dG º```gCG RGôHEGh ,Ω471 É``èhQ •ƒ≤```°ùH CGó```ÑJ »àdG »£```°SƒdG

.á«aGô¨édG áaô©ªdG »a ô«Ñc º¡d øjòdG ø««aGô¨édG

• πμ```°ûH (¢Sƒª«∏£H) á«FGôKE’G Iô```≤ØdG IAGô≤H ø«ª∏©àªdG ∞```«∏μJ

.»FÉæK hCG …Oôa

• äGRÉéfE’G ºgCG ôcPG

É```````¡H ΩÉ````````b »``````àdG

»``àGô¨édG ñQDƒ```ªdG

?…Oƒ©°ùªdG

• »```àdG π``èGƒ©dG Oó```M

Qƒ£J ≈```∏Y äóYÉ```°S

»a á«aGô¨édG Ωƒ∏©dG

?áãjóëdG Qƒ°ü©dG

á≤«bO (30)

(≥FÉbO 5) áÄ«¡ààdG - ó«¡ªàdG •.kÉÑ°SÉæe √GôJ Ée hCG á«JB’G πNGóªdG óMCG kÉeóîà°ùe ¢SQó∏d ø«ª∏©àªdG áÄ«¡J

•.É¡«∏Y ±ô©àdGh ¿Gó∏ÑdG ∞°Uh »a RQÉÑdG ºgQhOh Üô©dG ádÉMôdG øY ≥HÉ°ùdG ¢SQódG ≈∏Y á∏Ä°SCG IóY ìôW

•.áãjóëdG Qƒ°ü©dGh ≈£°SƒdG Qƒ°ü©dG ∫ÓN √Qƒ£Jh ¿É°ùfE’G IÉ«ëd »∏«é°ùJ º∏«a ¢VôY

•.áÑ°SÉæe á≤jô£H á°VôY hCG IQƒÑ°ùdG ≈∏Y º∏©àdG èJÉf áHÉàc


646646466646646466466664

¢Vô©`dG


™HÉJ


º∏Y Qƒ£J

ÈY É«aGô¨÷G

á«îjQÉàdG Qƒ°ü©dG


• πμ°ûH »°SQóªdG ÜÉàμdG »a •É```°ûædG ∫Éªμà°S’ ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

.ø«ª∏©àªdG ™e É¡à°ûbÉæeh áª¡ªdG RÉéfE’ á°UôØdG AÉ£YEGh …Oôa

• Qƒ°ü©dG »a á«aGô¨édG áaô©ªdG äQƒ£J ∞«c ø«ª∏©àªdG á```°ûbÉæe

.áãjóëdG

• ≈∏Y äóYÉ```°S »àdG πeGƒ©∏d á£jôN πª©d º∏©àdG äÉYƒªée ¬«LƒJ

.áãjóëdG Qƒ°ü©dG »a á«aGô¨édG Ωƒ∏©dG Qƒ£J

• ºgDhÉ£YEGh »°SQóªdG ÜÉàμdG »a •É```°ûædG πëH ø«ª∏©àªdG ∞«∏μJ

.•É≤ædG √òg ºgCG øjhóàd á«aÉc á°Uôa

• á«îjQÉàdG ¢Uƒ```°üædG π«∏ëJ IQÉ¡e ΩGóîà```°S’ ø«ª∏©àªdG ¬```«LƒJ

.á©HGôdG á∏MôªdÉH ¢UÉîdGh

•.»°SQóªdG ÜÉàμdG »a OQGƒdG •É°ûædG πëd ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

•.ø«ª∏©àªdG ø«H äÉHÉLE’G á°ûbÉæe

• á```jò¨J º```jó≤Jh É``` kjƒæ©eh É``` kjOÉe ø```«ª∏©àªdG äÉHÉéà```°SG õ```jõ©J

.á°üëdG AÉæKCG º¡FGOCG ≈∏Yá©LGQ

• »àdG Ö```fGƒédG Oó```M

É«aGô¨édG É¡«∏Y õcôJ

?Iô°UÉ©ªdGá≤«bO (30)

(≥FÉbO 5) á°üëdG ≥∏Z/¢SQódG á°UÓN •?¢SQódG Gòg øe Éæª∏©J GPÉe :±ƒdCÉªdG ∫GDƒ°ùdG ø«ª∏©àªdG ≈∏Y ìôWG

•.IQƒÑ°ùdG ≈∏Y É¡ÑàcGh ,ø«ª∏©àªdG äÉHÉLEG ¢üîd

(≥FÉbO 5) »eÉàîdG ºjƒ≤àdG •:»ægòdG §£îªdG ∫Éªμà°SG

Qƒ°ü©dG ôÑY É«aGô¨édG º∏Y É¡H ôe »àdG äGQƒ£àdG


655655555655555555565

¢Vô©`dG



ádhO Oƒ¡L

á«Hô©dG äGQÉeE’G

‘ IóëàŸG

º¶f ∞«XƒJ

äÉeƒ∏©ŸG

á«aGô¨÷G


• QhO ≈dEG »```ægòdG ∞```°ü©dG ∫ÓN ø``è ø«ª∏©àªdG QÉ```¶fCG ¬```«LƒJ

äÉeƒ∏©ªdG á```°UÉNh áYƒæàªdG Ωƒ∏©dÉH AÉ≤JQ’G ∫Éée »a äGQÉeE’G

.á«aGô¨édG

• :πãe øe äÉLÉàæà°SÉH êhôî∏d á∏Ä°SCG º∏©ªdG ìôW

• »ª∏©dG QÉμàH’G ™«é°ûJ π«Ñ°S »a ádhódG É¡d ≈©°ùJ »àdG á«ªgC’G Ée

?ádhódG »a »æ≤àdG Ωó≤àdGh

• º¶f ∫Éée »``à á```°UÉNh äGQOÉÑªdG √òg ≈∏Y OhOô``è óLƒj π```g

?á«aGô¨édG äÉeƒ∏©ªdG

• É¡H Ωƒ≤J »àdG äÉªgÉ°ùªdG ºgCG øY á«JƒÑμæ©dG áμÑ```°ûdG »a åëHG

.á«aGô¨édG äÉeƒ∏©ªdGh á«fÉμªdG äÉfÉ«ÑdG ô«aƒJ »a ádhódG

• äGQOÉÑªdG á°ûbÉæªd »ægòdG ∞°ü©dG Üƒ∏°SCG á«é«JGôà°SEG ∞«XƒJ

.AÉ°†Ø∏d äGQÉeE’G ádÉch É¡H Ωƒ≤J »àdG

• ≈∏Y É¡æjhóJh AÉ°†Ø∏d äGQÉeE’G ádÉch ±GógCG ø«ª∏©àªdG á```°ûbÉæe

.IQƒÑ°ùdG

• äGõ«ªeh ±Gó```gCG ¢ü«î∏àH äÉ```YƒªéªdG »a ø«ª∏©àªdG ∞```«∏μJ

.»≤FÉKƒdG º∏«ØdG ∫ÓN øe QÉÑ°ùªdG ´hô°ûe ¥ÓWEG

• óªëe õcôe É¡«∏Y Ωƒ≤j »```àdG äGõμJôe ºgCG ø«ª∏©àªdG á```°ûbÉæe

.AÉ°†Ø∏d ó°TGQ øH

• äGQÉeE’G á°ù°SDƒe ™bƒe ≈∏Y ±ô©àd »HO IQÉeE’ á£jôN ∞«XƒJ -

.“â°SÉjG” áeó≤àªdGá«æ≤àdG Ωƒ∏©∏d

• á```«ª∏©dG çƒ```ëÑ∏d äGQÉ``èE’G õ```côe á```ª¡e ¿ƒ```ª∏©àªdG ¢```ûbÉæj

.IQƒÑ°ùdG ≈∏Y É¡æjhóJh •É≤ædG ºgCG ¢UÓîà°SGh

• ábQÉ°ûdG õcôe á«ªgCG øY π```°üØe ôjô≤J áHÉàμd ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

∂∏ØdGh AÉ°†ØdG Ωƒ∏©d


.á°üëdG AÉæKCG º¡FGOCG ≈∏Y

• ádÉch ±Gó```gCG Oó```M

.AÉ°†Ø∏d äGQÉeE’G

• ´hô```°ûe äGõ«ªe ø«H

.»FÉ°†ØdG QÉÑ°ùªdG

• äGõμJôªdG º```gCG ø«H

ø```H ó```ªëe õ```côe

.AÉ°†Ø∏d ó°TGQ

• äGRÉéfE’G º```gCG ø«H

É```¡≤«≤ëJ º```J »```àdG

øH óªëe õ```côe øe

.AÉ°†Ø∏d ó°TGQ

• »àdG è``èGôÑdG Oó```M

Égò«ØæJ ≈```∏Y π```ª©j

Ωƒ∏©d ábQÉ```°ûdG õcôe

.∂∏ØdGh AÉ°†ØdG

á≤«bO (30)


•.kÉÑ°SÉæe √GôJ Ée hCG á«JB’G πNGóªdG óMCG É keóîà°ùe ¢SQó∏d ø«ª∏©àªdG áÄ«¡J

•.»ª∏©dG QÉμàH’G ™«é°ûJ »a IóëàªdG á«Hô©dG äGQÉeE’G Oƒ¡L ∫hÉæàj ƒjó«a π«é°ùJ hCG íFGô°Th Qƒ°U ΩGóîà°SG

• º¶æH á∏°üàªdG äÉYƒ°VƒªdG óMCG ¢Vô©j …RÉØ∏J hCG »YGPEG π«é```°ùJ hCG äÓéªdG hCG ∞ë```°üdG øe mQƒ°Uh äÉ```°UÉ°üb ΩGóîà```°SG

.IóëàªdG á«Hô©dG äGQÉeE’G ádhO »a á«aGô¨édG äÉeƒ∏©ªdG



666666666666666666666

(≥FÉbO 5) á°üëdG ≥∏Z/¢SQódG á°UÓN •?¢SQódG Gòg øe Éæª∏©J GPÉe :±ƒdCÉªdG ∫GDƒ°ùdG ø«ª∏©àªdG ≈∏Y ìôWG

•?IQƒÑ°ùdG ≈∏YÉ¡ÑàcGh ,ø«ª∏©àªdG äÉHÉLEG ¢üîd

(≥FÉbO 5) »eÉàîdG ºjƒ≤àdG •.Ω2021 ΩÉY ∫ƒ∏ëH ïjôªdG ≈dEG ∫ƒ°Uƒ∏d ádhódG Oƒ¡L øY »°SQóªdG ÜÉàμdG »a øª°†àªdG •É°ûædG ∫Éªμà°SÉH ø«ª∏©àªdG ∞∏c

:äÉHÉLE’G ™e ¢SQódG »a á``«ª«∏©àdG á£°ûfC’G1 .?É«aGô¨édG º∏©d kÉÑ°SÉæe kÉØjô©J ∂Hƒ∏°SCÉH ≠°U

•.äÓμ°ûeh ÉjÉ°†b øe É¡æY èàæj Éeh ¬àÄ«Hh ¿É°ùfE’G ø«H ábÓ©dG ¢SQój …òdG º∏©dGƒg

2 ..kÉãjóMh kÉªjób É«aGô¨édG AÉª∏Y ä’Éée ø«H ¿QÉb

ΩkÉÁób É«aGô¨÷GkÉãjóM É«aGô¨÷G

1.¢VQC’G ∞°Uh.áÄ«Hh ¿É°ùfE’G ø«H ádOÉÑàªdG ábÓ©dG ¢SQój

2 ájô°ûÑdGh á«©«Ñ£dG ôgGƒ¶dG ∞°Uh

.∫ƒ¡°ùdGh ∫ÉÑédÉc ¢VQC’G í£°ùd.äÓμ°ûªdGh ÉjÉ°†≤dGh ∫ƒ∏ëdG øY åëÑj

3.º¡aôMh ¿Éμ°ùdG.QGô≤dG PÉîJGh §«£îàdG äÉ«∏ªY »a ºgÉ°ùj

3 ..É¡eÉ«b »a É«aGô¨édG ≈∏Y äóªàYG ájƒªæJ ™jQÉ°ûªd IóëàªdG á«Hô©dG äGQÉeE’G ádhO áÄ«H øe á∏ãeCG äÉg

•.Iô«éØdG »a √É«ªdG ¬∏«∏ëJ á£ëe

•.Iô«éØdG AÉæ«e ≈dEG »ÑXƒHCG IQÉeEÉH ¿É°ûÑM ∫ƒ≤M øe §ØædG Ö«HÉfCG §N

•.IOóéàªdG ábÉ£dG äÉ«æ≤Jh ∫ƒ∏M ô°ûæd “Qó°üe” ™jQÉ°ûe

• »a á«ª∏°ùdG ájhƒædG ábÉ£dG äÉ£ëªd hCG ,»ÑXƒHC’ á«Hô¨dG á≤£æªdÉH ácGôH ™bƒe »a »YÉæ£```°U’G »fÉLôªdG ó«ëdG ´hô```°ûe

.äGQÉeE’G ádhO

4 ..Iô°UÉ©ªdG ∂JÉ«M »a É«aGô¨édG É¡dh ÉæàJ »àdG ä’ÉéªdG RôHCG í°Vh

•.Égô«Zh áHôàdG ±GôéfGh ôë°üàdGh »FGƒ¡dGh »FÉªdG çƒ∏àdG äÓμ°ûe πãe Iô°UÉ©ªdG á«Ä«ÑdG äÓμ°ûªdG

•.(äÓ°UGƒªdGh π≤ædG äÉYhô°ûªd §«£îàdGh ÉgQƒ£Jh ¿óªdG §«£îJ) :πãe á«ªæàdGh §«£îàdG

•.ÉgOQGƒe øe ó«Øà°ùj ¿CG ¬æμªj ∞«ch ¬àÄ«H »a ¿É°ùfE’G IÉ«M

5 ..IQÉeE’G »a QhôªdG ΩÉMORG á∏μ°ûe øe óë∏d »HO áeƒμM ¬JòîJGG QÉμàH’ kGóMGh k’Éãe §YCG

• IôLC’G äÉÑcôeh áeÉ©dG äÓaÉëdÉH á°UÉîdG äGQÉ°ùªdG ´hô```°ûe ,»còdG ”∂dÉ°S" ájQhôªdG áaô©àdG ,Qƒ```°ùédG OGóYCG IOÉjR

.»HO hôàe ,»HO »a

6 .?í«ë°U πμ°ûH »fGôª©dG §«£îàdG »a á«≤«Ñ£àdG É«aGô¨édG ΩGóîà°SG ºJ ºdƒd ™bƒàJ GPÉe

•.á«FGƒ°û©dG AÉ«M’G ô°ûàæJ

7 .:É¡æeh.É«aGô¨édG º∏Y á°SGQO ¿hO ÉæH á£«ëªdG ájô°ûÑdGh á«©«Ñ£dG ôgGƒ¶dG ô«°ùØJ ™«£à°ùf ’ øëæa

•.á©HQC’G ∫ƒ°üØdG

•.QÉ¡ædGh π«∏dG

•.¬°üFÉ°üNh ¬JGô«¨Jh ñÉæªdG


67677676777777677776767767

Ωø¡ŸGIOÉa’G ¬LhCG

1QÉ«£dG äGQÉ°ùªdG QÉàNG »a äÉeƒ∏©ª∏d kÉª¡e kGQó°üe ôÑà©J É¡fC’ ,á£jôîdG øe É«aGô¨édG º∏Y øe ó«Øà°ùj

.¿Gô«£dG AÉæKCG áæeB’G

2»fóªdG ¢Sóæ¡ªdG »aGô¨édG ™bƒªdGh í£°ùdG πμ°T å«M øe AÉæÑ∏d øcÉe’G π°†aG QÉ«àNG »a É«aGô¨édG º∏Y øe ó«Øj

äÉeóîdGh äÓ°UGƒªdG Iôahh

3…ƒédG ó°UGôdGQÉ£e’Gh Öë°ùdG ácôMh ìÉjôdG πãe ájƒédG ∫GƒM’G áaô©e »a É«aGô¨édG º∏Y øe ó«Øj

•á«©«Ñ£dG OQGƒªdG

•º¡JÓμ°ûeh º¡©jRƒJh ¿Éμ°ùdG

8 .:É«aGô¨édG º∏Y øe á«dÉàdG ø¡ªdG √òg ÜÉë°UCG ó«Øà°ùj ∞«c í°Vh

9 .?∂∏ªY »a É«aGô¨édG º∏Y ∞Xƒà°S ∞«c ¬æ«Ø°S ¿É£Ñb áØ«XƒH â≤ëàdG á«©eÉédG ∂à°SGQO AÉ¡àfG ó©H ∂fCÉH ¢VôàaCG

• á«MÓªdG á£jôîdG ,IQƒ```£îdG ™bGƒe ó```jóëJ á£jôîdG º```°SQ ,™bGƒªdG ó```jóëàd á£jôîdÉH ºgójhõJ ø```«ª∏©àªdG ≈```dEG Ö```∏£j

.(GIS) á«aGô¨édG äÉeƒ∏©ªdG ΩÉ¶fh ,(GPS) "»ªdÉ©dG ΩÉ¶ædG".á«bQƒdG

:á«aGô¨édG äÉ«°üî°ûdG øe á«°üî°T ôàNCG10 ..É«aGô¨édG º∏Y »a ô«Ñc QhO É¡d ≈àdG á«°üî°ûdG QÉ«àNG ≈dEG ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

•.∂FÓeR ΩÉeCG á«dEG â∏°UƒJ Ée ¢VôYh kÉ£°ùÑe G kôjô≤J ÖàcGh ,º¡dÉªYCG ºgCG øY »aGô¨L Qó°üe øe ôãcCG »a åëH

11 . áÑàμe hCG á°SQóªdÉH äÉeƒ∏©ªdG QOÉ°üe hCG äÉeƒ∏©ªdGáμÑ°T »a åëÑdG :∫ÓN øe äÉ«°üî°ûdG äGQÉ«àNÉH ø«ª∏©àªdG º∏©ªdG ¬Lƒj

.»ëdG

12 . :á°Só≤ªdG øcÉeC’G ≈dEG ∫ƒ°UƒdG »a É«aGô¨édG º∏Y ¿ƒª∏°ùªdG ∞Xh ∞«c

•.äÉMƒàØdGh èëdG ≥jôW øY

•á©°SGƒdG á«eÓ°SE’GádhódG πNGO IQÉéàdG

13 .Iô°UÉ©ªdG É«aGô¨édG ?¢üædG É¡æY çóëJ »àdG á°ù«FôdG IôμØdG ø«H

14 . :»dÉàdG »ægòdG §£îªdG äÉfÉ«H πªμà°SG

Iô°UÉ©ªdG É«aGô¨édG É¡«∏Y õμJôJ »àdG ÖfGƒédG

¢VQCÓd πãeC’G ΩGóîà°S’G

∞∏àîªd §«£îàdG

á∏°üàªdG ä’ÉéªdG

¿É°ùfE’ÉH

πM »a áªgÉ°ùªdG

ÉjÉ°†≤dG

äÉeƒ∏©ªdG º¶f

QÉ©°ûà°S’Gh á«aGô¨édG

ó©H øY


686686866666866666666668

:»JB’G ∫hóédG ≥ah ,∂∏ØdGh AÉ°†ØdG Ωƒ∏©d ábQÉ°ûdG õcôe ÉgòØæj »àdG èeGôÑdGh á«ª∏©dG äÉ≤«Ñ£àdG π∏M

á«ª∏©dG èeGÈdGh äÉ≤«Ñ£àdGIOÉaE’G ¬LhCG

á«μ∏ØdG áÑ≤dG •.á«μ∏ØdGh á«FÉ°†ØdG ΩÓaC’Gh IQƒ°üdG ¢VôY

ábQÉ°ûdG ó°Uôe •.äÉeƒ∏©ªdÉH áÑ∏£dGh ø«ãMÉÑ∏d ójhõJ

»∏«dÉZƒ«∏«dÉZ Üƒμ°ù«∏J

•.IQƒ°üdG IAÉ°VE’ Aƒ°†dG ™«ªéJ

•.ô«Ñc πμ°ûH É¡ë«°Vƒàd IQƒ°üdG ÜÉ£≤à°SG

•.ô«ÑμàdG

:øY º∏©àdG QOÉ°üe »a åëHG • ≈∏Y ¬```°Vô©d ¬«dEG â∏```°UƒJ Ée ¢üîdh ,AÉ```°†Ø∏d äGQÉeE’G ádÉch èeGôH øe »ª«∏©àdG ´É£≤dG ≈∏Y Oƒ©J ¿CG ™```bƒàJ »```àdG ™```aÉæªdG

.∂FÓeR

• ≈∏Y õ«côàdG ™e ôjô≤J áHÉàc äÉeƒ∏©ªdG áμÑ```°T ∫ÓN øe AÉ```°†Ø∏d äGQÉeE’G ádÉch èeGôH ≈∏Y ´ÓWÓd ø«ª∏©àªdG º∏©ªdG ¬Lƒj

.É¡æe IƒLôªdG IóFÉØdGh èeGôÑdG ±GógCG


699699999699999999969

(3) :¢ü°üëdG Oó`Y á«HhQhC’G á°†¡ædG ô°üY :ådÉãdG ¢SQódG

ïjQÉàdG :QƒëªdG á«YÉªàL’G äÉ°SGQódG :∫ÉéªdG

:QÉ«©ªdG á≤£æªdG »a iôNC’G äÉ©ªàéªdG π«μ°ûJ »a ÉgQhOh ,áª¡ªdG äGQƒ£àdGh çGóMC’Gh äÉ«°üî°ûdG ô«KCÉJ á«Ø«μH áaô©e ÖdÉ£dG ô¡¶j

ø«H äÉbÓ©dGh øeõdG Qhô```ªH ∫ƒëàdGh äÉÑãdG •ÉªfC’ É``` kª¡a ÖdÉ£dG ô¡¶j Éªc ,áØ∏àîe ™```bGƒe »ah áØ∏àîe á«æeR äGô```àa ∫Ó```N

äÉbÓ©dG √ò¡H á≤∏©àªdG äGô«°ùØàdGh ,çGóMC’Gh ¢UÉî°TC’G

º∏©àdG œGƒf • ΩÉ«b πeGƒY ,»°ùæμdG ìÓ°UE’G ácôM) äÉ©ªàéªdGh OGôaC’G »a ÉgôKCGh á«HhQhC’G á°†¡ædG ΩÉ«b π∏ëj

.(á«LQÉîdGh á«∏NGódG á«HhQhC’G á°†¡ædG


º∏````©àdGh

:á````°ù«FôdG

•.óbÉædG ô«μØàdG

:IófÉ°ùŸG

• IAGôb ,AÉ```°ü≤à°S’G ,á```°ûbÉæªdGh QGƒ```ëdG

,∞«æ°üàdG ,É¡∏«∏ëJh ∫Éμ°TC’Gh ¢Uƒ```°üædG

äÓμ°ûªdG πM ,…õeôdG º∏©àdG

É«∏©dG ÒμØàdG äGQÉ¡e.»°ü≤àdGh åëÑdG - π«∏ëàdG - • á```°UÉîdG äÉLÉ«àM’G …hP º∏©ªdG »```YGôj

.áØ∏àîªdG á£°ûfC’G ™jRƒJ hCG ¥GQhCG AÉæH óæY


•.∫É°üJ’G äGQÉ¡e

•.øjôNB’G ™e ¿hÉ©àdGh πeÉ©àdG äGQÉ¡e

•.á«YÉªàL’G á«dhDƒ°ùªdG


•.IOÉ«≤dGh π°UGƒàdGh »YÉªédG πª©dG

•.á«æWƒdG ájƒ¡dG

•.»eÓ°SE’G øjódG ¬ª¡ah ΩGôàMG


áeGóà°ùŸG

•.(»ª∏°ùdG ¢ûjÉ©àdGh íeÉ°ùàdGh ôNB’G π«≤J ≈∏Y OGôaC’G IQób ôjƒ£J) :áeGóà°ùªdG ájô°ûÑdG á«ªæàdG

•.(äÉKÉ©Ñf’G π«∏≤Jh çƒ∏àdG øe áÄ«ÑdG ≈∏Y ®ÉØëdG) :áeGóà°ùªdG á«Ä«ÑdG á«ªæàdG

•.(á«HhQhC’G äÉ©ªàéªdG ™e …QÉ°†ëdG π°UGƒàdG) :áeGóà°ùªdG á«YÉªàL’G á«ªæàdG

QÉμàH’G º`«gÉØe õjõ©J •.IQOÉÑªdGh QÉμàH’Gh åëÑdG áaÉ≤K º¡jód »ªæj …QÉμàHG ´hô°ûe OGóYEÉH ø«ª∏©àªdG ∞«∏μJ

•.Ée …óëJ hCG á∏μ°ûe πëd …QÉμàH’G ô«μØàdG »æÑJ


¢SQódÉH IOƒLƒªdG äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdG :ájõÑ∏‚E’G á¨∏dG :IOÉŸG

»æjódG Ö°ü©à∏d ¢†aGôdG ΩÓ°SE’G ∞bƒe âÑãJ »àdG ádOC’G :á«eÓ°SE’G á«HÎdG :IOÉŸG

øY åëÑdG äGQÉ```¡e - »dB’G Ö```°SÉëdG - ∫Éμ```°TC’Gh Qƒ```°üdGh Ωƒ```°SôdG IAGôb :ájô°üÑdG ¿ƒ```æØdG :IOÉ```ŸG

.á«JƒÑμæ©dG áμÑ°ûdG ™bGƒe »a áØ∏àîªdG äÉeƒ∏©ªdG


.á°†¡ædG ô°üY Öàc/á«fÉehôdG Qƒ°ü≤dG/áªjó≤dG á«HhQhC’G ¢ùFÉæμdG :Qƒ°U

.(á«°SÉ«°ùdG) É«dÉ£jEG/(á«©«ÑW) ÉHhQhCG – (á«°SÉ«°S) »Hô©dG øWƒdG/ÉHhQhCG/ºdÉ©dG :á£jôN

øØdG øe êPÉªf/á«îjQÉàdG ¢Uƒ°üædG/äGóæ°Sh º¡°SCG/äÉYƒ°Sƒe/¿GôØ¨dG ∑ƒμ°U :á«ëjQÉJ ≥FÉKh

.(»°ùæμdG) »Wƒ≤dG


70770777707070707077707700770

¢Vô©`dG


(≈``dhC’G Iƒ£ÿG)

ΩÉ«b ÜÉÑ°SCG

á«HhQhC’G á°†¡ædG


• πÑb »HQhC’G ™```ªàéªdG ∫GƒMG πãªj …ò```dG »≤Ñ£dG Ωô¡dG ¢```VôYG

ádOCÉH OÉ¡```°ûà°S’G º¡æe Ö```∏WGh ø«ª∏©àªdG ≈∏Y á```°†¡ædG ô```°üY

™ªàéªdG ø``è á```°†jô©dG IóYÉ≤dG ∫GƒMCG Aƒ```°S âÑãJ ¬æe IOó```ëe

.áë«ë°üdG äÉHÉLE’G RõY ≈£°SƒdG Qƒ°ü©dG »a »HQhC’G

• »a áeÉ©dG á```dÉëdG ójóëàd QGƒëdGh á```°ûbÉæªdG Üƒ∏```°SCG Ωóîà```°SG

.á«HhQhC’G á°†¡ædG ô°üY á«ªgCG RGôHE’h á°†¡ædG πÑb ÉHhQhCG

• ádOÉH ó¡°ûà°SGh ,»≤Ñ£dG º«°ù≤à∏d ¢†aGôdG ΩÓ```°SE’G ∞bƒe RôHCG

∂dP ócDƒJ

• ºK (á°†¡ædG ô```°üYh á```°†¡ædG) º«gÉØªH Oƒ```°ü≤ªdG ìô```°ûH ºb

ø«eƒ¡ØªdG ø«H õ««ªàdG ±ó¡H ø«ª∏©àªdG ≈∏Y á∏Ä°SCG ìôWG

• :äÉ¨∏dÉH á```°†¡æ∏d á«aôëdG áªLôàdG øY åëÑdÉH ø«ª∏©àªdG ∞∏c

á«dÉàdG á°üëdG »a ∂dP ™HÉJh á«fÉªdC’G/á«°ùfôØdG/ájõ«∏éfE’G

• •É°ûædG πëH ø«ª∏©àªdG ∞∏ch (á«```°SÉ«°ùdG ÉHhQhCG) á£jôN ∞Xh

áë«ë°üdG äÉHÉLE’G õjõ©àH ºbh É¡d ÖMÉ°üªdG »ª«∏©àdG

• IQÉ≤∏d »μ∏ØdGh »Ñ```°ùædG ™bƒªdG á£jôîdG ≈∏Y ø«ª∏©àªdG ™e OóM

á«MÉædG »a √ôKCGh »``àGô¨édG ™bƒªdG á«ªgCG ìô```°TG ºK ,á```«HhQhC’G

∂dP ∫ƒM …CGôdG AGóHEG ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö∏WG ºK , ájOÉ°üàb’G

• ¢```üædG π```∏Mh á```«îjQÉàdG ¢Uƒ```°üædÉH ¢```ùjQóàdG Üƒ∏```°SCG ∞```Xh

ø««fÉ```°ùfE’ÉH ¢``ÙÉîdGh »```°SôªdG ÜÉ```àμdÉH OQGƒ```dG »```îjQÉàdG

»a ÉgQhOh á«fÉ°ùfE’G ácôëdG øY á«îjQÉàdG ≥FÉ≤ëdG ¢UÓîà°S’

á«JGQÉe’G ábQÉ°ûdG QÉ«àNÉH ∂dP §HQG ºK á«HhQhC’G á°†¡ædG ΩÉ«b

Gƒ∏é```°ùj ¿CG º¡«dEG Ö```∏WGh Ω2014 á«eÓ```°SE’G á``àÉ≤ã∏d áª```°UÉY

ÜÉàμdÉH »ª«∏©àdG •É°ûædG »a ∂dP ÜÉÑ°SCG

• á```°†¡ædG »a ¿óªdG Qƒ¡X ¬Ñ©d …òdG Qhó```dG »a ø«ª∏©àªdG ¢```ûbÉf

ádhódG ΩÉ«b •hô°ûH ∂dP §HQGh ,á«HhQhC’G

• ºgÉ°ùJ ¿CG øμªj äÉMôà≤e ºjó≤àd ø«ª∏©àªdG ΩÉeCG ∫ÉéªdG í°ùaG

á«Hô©dG äGQÉeE’GádhO AÉ```æHG ¢SƒØf »a á«æWƒdG ájƒ¡dG õ```jõ©J »a

.IóëàªdG

• ™ªàéªdG ∫GƒMCG í°Vh

?á°†¡ædG ô°üY πÑb

• äÉ```````HÉ``LEG `````¶````M’

Rõ`````Yh ø```````«ª∏©àªdG

É kjOÉe É¡æe í«ë°üdG

.É kjƒæ©eh

• …ò```dG Qhó```dG Oó```M

á`````````côëdG ¬```````````àÑ©d

ΩÉ```«b »``à á«fÉ```°ùfE’G

.á«HhQhC’G á°†¡ædG

• ∂```FÓeR ™``è ¢```ûbÉf

ácôM ΩÉ```«b ÜÉÑ```°SCG


• ΩÉ```«b ?ô```°ùØJ º```H

»a á«HhQhC’G á°†¡ædG

Égô«Z π```Ñb É```«dÉ£jG

.á«HhQhC’G ∫hódG øe

á≤«bO (53)


•.á°†¡ædG ô°üY π«b »HQhC’G ™ªàéªdG ∫GƒMCG øY »≤FÉKh º∏«a - á£jôN ¢VôY

•.¢SQódÉH º∏©àªdG √ógÉ°TÉe §HQ

•.ø«ª∏©àªdG ≈∏Y »ª«∏©àdG ¢SQódG èJÉf ¢VôYG

•.ø«ª∏©àªdG ™e ¢SQó∏d »ægòdG §£îªdG π«∏ëJh ¢SQó∏d á°ù«FôdG IôμØdG á°ûbÉæe


7171171717111111711171

¢Vô©`dG


™HÉJ

(≈``dhC’G Iƒ£ÿG)

ΩÉ«b ÜÉÑ°SCG



• ™«ªL ôKCG ójóëàd »°SQóªdG ÜÉàμdGh »LÉàæà°S’G Üƒ∏```°SC’G ∞Xh

.á«HhQhC’G á°†¡ædG Qƒ¡X »a äÉYGôàN’Gh á«æ«£æ£°ù≤dG äÉMƒàa

• Qƒ¡X ≈```∏Y äóYÉ```°S »àdG äÉ```YôàN’G º```gC’ (Qƒ```°U) ¢```VôYG

á«Hô©dG äGQÉ```e’G ádhO ™«é```°ûàH ∂dP ßHQCGh á```«HhQhC’G á```°†¡ædG

.¬àjÉYQh ´GôàN’Gh QÉμàH’G ≈∏Y IóëàªdG

• ÖMÉ```°üªdG »ægòdG §£îªdGh á«```°SÉ«°ùdG É«dÉ£jG á£jôN ∞Xh

∫hódG øe Égô«Z π«b É«dÉ£jG »a á°†¡ædG ΩÉ«b πeGƒY ìô°TGh É¡d

.á«HhQhC’G

• ∫Éªμà```°SG ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö```∏WGh óbÉædG ô```«μØàdG Üƒ∏```°SCG ∞Xh

`H ¢UÉîdGh »°SQóªdG ÜÉàμdG »aOQGƒdG (ΩGƒ```°S) ™HGôe äÉZGôØdG

.É«dÉ£jEG »a á°†¡ædG ΩÉ«b πeGƒY

• ΩÉ```«b ?ô```°ùØJ º```H

»a á«HhQhC’G á°†¡ædG

Égô«Z π```Ñb É```«dÉ£jG

á«HhQhC’G ∫hódG øe

á≤«bO (35)


•:≈∏Y πªà°ûjh á«HhQhC’G á°†¡ædG ô°üY ¢üî∏j »ægP §£îe º«ª°üàd äÉYƒªée øª°V πª©dG ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö∏WG

•.á°†¡ædG ô°üY πÑb ÉHQhCG ∫GƒMCG

•.á«HhQhC’G á°†¡ædG ácôM ΩÉ«b ÜÉÑ°SCG

:»eÉàîdG ºjƒ≤àdG •.ø«ª∏©àªdG ≈∏Y É¡YRhh ¢SQódG ∫ƒM á«ªjƒ≤J πªY ábQh ô«°†ëàH ºb

•.á∏Ä°SC’G πëd kÉ«aÉc kÉàbh ø«ª∏©àªdG íæeG

•.kÉ«¡Ø°T º¡FÓeR ΩÉeG äÉHÉLEG øe ¬«dG Gƒ∏°UƒJÉe Gƒ°Vô©j ¿CG ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö∏WG

•.áë«ë°üdG äÉHÉLE’G RõYh AÉ£NC’G Üƒ°U


727727277727727227777272

¢Vô©`dG



á°†¡ædGôgÉ¶e

á«HhQhC’G


• IOóëªdG ä’ÉéªdG ≈∏Y á«HhQhC’G á```°†¡ædG ô```°üY ôgÉ¶e º°ùb

.äÉ©ªàéªdG/OGôaC’G :¬d

• ôKCÉH ¢UÉîdGh »```°SQóªdG ÜÉàμdÉH OQGƒdG »ægòdG §£îªdG ∞Xh

¬∏«∏ëJ ø```«ª∏©àªdG ≈dEG Ö```∏WGh OGô``àC’G ≈∏Y á```«HhQhC’G á```°†¡ædG

.É¡à«ªgCGh QÉKB’G √òg º¡©e ¢ûbÉfh

• »a IOQGƒdG äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdÉH Oƒ```°ü≤ªdG ø«ª∏©àª∏d ô°ùa

.á«∏ëªdG äÉ¨∏dG/á≤Wô¡dG/ájOôØdG áYõædG :»ægòdG §£îªdG

• á°†¡ædG ô```°†Y »a äô¡X »àdG ÜGOB’Gh ¿ƒæØdG øe êPÉªf ¢VôYG

.( ká«ªjó≤J É k°VhôY – ΩÓaCG – Qƒ°U) á«HhQhC’G

• »a á«HhQhC’G á```°†¡ædG ôKCG ∫ƒM …CGôdG AGóHCG ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö```∏WG

.»HQhC’G ôμØdG QôëJ »a √ô«KCÉàH ∂dP §HQGh OGôaC’G

• á«```°SÉ«°ùdG ÉHhQhCG á```£jôNh QGƒ```ëdGh á```°ûbÉæªdG Üƒ∏```°SCG ∞```Xh

´É£b’G ΩÉ¶f •ƒ≤°Sh ºμëdG Ö«dÉ°SCG Qƒ£J ÜÉÑ```°SCG ¢UÓîà°S’

.ÉHQhCG »a

• »a á«HhQhC’G á```°†¡ædG ô```°üY ΩÓ```YCG øY É k«ªjó≤J kÉ```°VôY Ωó```b

:ø```è πc QÉμ``àG QhO ¬dÓN ø```````è í```````°Vhh ,»```°SÉ«°ùdG ∫É```éªdG

¿GOhQ ¿ƒ`````````Lh(Machiavelli) »```dÉ``````£jE’G »```∏`````«aÉ`````«μe

»a ¢```ùHƒg (Hobs) …õ```«∏éfE’Gh (nJean Rodi)»````````°ùfô``ØdG

.ÉHQhCG »a ºμëdG Ö«dÉ°SCG ôjƒ£J

• äÉeƒ∏©ªdG ™ªLh AÉ```°ü≤à°S’Gh åëÑdG äGQÉ¡e ø«ª∏©àªdG ±ô```Y

.É¡æjhóJh á«îjQÉàdG äÉfÉ«ÑdGh

• »a »∏«aÉ«μe ÉgOQhG »```àdG AGQB’G øY åëÑdGƒëf ø«ª∏©àªdG ¬```Lh

.á«dÉàdG á°üëdG »a ∂dP ™jÉJh ô«eC’G ¬HÉàc

• ÉHhQhCG É¡Jó¡°T »àdG ájôμØdG á```°†¡ædG ÜÉÑ```°SCG ∫ƒM k’GDƒ```°S ìôWG

.á«°üî°ûdG ºgô¶f á¡Lh øe á°†¡ædG ô°üY ¿ÉHEG

• RõYh º¡FGQG ¢VôY º¡«dEG Ö∏WGh ô«μØà∏d á°Uôa ø«ª∏©àªdG íæeG

.á«≤£æªdG äÉHÉLE’G

• »a »HQhC’G ô```μØdG ƒªf ≈```∏Y äóYÉ```°S »àdG ÜÉÑ```°SC’G º¡d ìô```°TG

.á°†¡ædG ô°üY

• ôKCG ∂Hƒ∏```°SCÉH ¢üîd

á`````«HhQhC’G á`````°†¡ædG

¢VôYGh OGô``àC’G »a

≈∏Y ¬```«dEG â∏```°UƒJÉe

.∂FÓeR

• »àdG π``èGƒ©dG O ó```M

Qƒ£J ≈```∏Y äóYÉ```°S

º````````μëdG Ö`````«dÉ```°SCG

ΩÉ`````````¶f •ƒ``````≤```°Sh

.ÉHQhCG »a ´É£b’G

• »```àdG ÜÉÑ```°SC’G ø```«H

≈````````````∏Y äó``````YÉ```°S

»a »HQhC’G ôμØdGƒªf

.á°†¡ædG ô°üY

• ΩÉªàgCG ô```gÉ¶e ø«H

äGQÉ````````è’G á`````````dhO

Ió```ëàªdG á````````«Hô©dG

.á«ª«∏©àdG ácôëdÉH

á≤«bO (35)

(≥FÉbO 5) áÄ«¡ààdG - ó«¡ªàdG • á```°†¡æ∏d á«aôëdG áªLôàdG øY åëÑdG) á≤HÉ```°ùdG á```°üëdG »a É¡JOóM »àdG äÉ≤«∏μàdG ¢VôY ≈dEG ø«ª∏©àªdG ≈dEG áYƒªée ¬Lh

.(á«fÉªd’G/á«°ùfôØdG/ájõ«∏éfE’G :äÉ¨∏dÉH

•.≥HÉ°ùdG ¢SQódG øY á∏Ä°SC’G ¢†©H ìôWG

•.ójóédG ¢SQódG ™e ø«ª∏©àªdG É¡aôY »àdG á≤HÉ°ùdG á«ª«∏©àdG äGôÑîdG §HQG


73733333333333333373

¢Vô©`dG


™HÉJ


á°†¡ædGôgÉ¶e

á«HhQhC’G


• çGóM’ÉH ∂dP §HQGh É¡«bQh äÉ©ªàéªdGƒªf »a º∏©dG ôKCG ¢ûbÉf

.á«dhódGh á«∏ëªdG ø«àMÉ°ùdG ≈∏Y ájQÉédG

• ájƒ¡dG õ```jõ©Jh ø```Wƒ∏d AÉªàf’Gh A’ƒ```dG ìhQ á```«ªæJ ≈```∏Y π```ªYG

ádhódG Oƒ¡L ¢VGô©à```°SG ∫ÓN øe ø«ª∏©àªdG ¢SƒØf »a á```«æWƒdG

.º«∏©àdÉH É¡eÉªàgGh

• ÜÉàμdÉH OQGƒ```dG »îjQÉàdG ¢```üædG IAGô```b ø«ª∏©àªdG ≈```dEG Ö```∏WG

∫É```éªdG »``à á```«HhQhC’G á```°†¡ædG ô```KCG) Ü ¢``ÙÉîdGh »```°SQóªdG

.áàeÉ°U IAGôb (…OÉ°üàb’G

• ìô```°TGh ájô¡L IAGôb ¢üædG IAGô```b ø«ª∏©àªdG ó```MCG ø``è Ö∏WG

.¢üædG É¡«∏Y …ƒàëj »àdG á«YôØdGh á°ù«FôdG QÉμaC’G

:»∏jÉe ¢UÓîà°SG ≈dEG ø«ª∏©àªdG ¬ qLh • IOQGƒdG ájOÉ°üàb’G äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdÉH Oƒ°ü≤ªdG í«°VƒJ

.¢üædÉH

•.á°SÉ«°ùdG º∏Yh OÉ°üàb’G º∏Y ø«H á«∏eÉμàdG ábÓ©dG

• ∫ÉLQ Iô£«```°S) á∏μ```°ûe π«∏ëàd äÓμ```°ûªdG π```M Üƒ∏```°SCG ∞Xh

ójóëJh (á```°†¡ædG ô```°üY πÑb »HQhC’G ™```ªàéªdG ≈```∏Y á```°ù«æμdG

.É¡d …ó°üà∏d áæμªªdG ∫ƒ∏ëdGh á∏μ°ûªdG Iòg ÜÉÑ°SCG

• (ôKƒd øJQÉeh øØdÉc) »```°ùæμdG ìÓ```°UE’G ácôM AÉªYR QhO RôHCG

.ÉHhQhCG »a »æjódG ìÓ°UE’G ácôM IOÉ«b »b

• »a É¡MÉéfh ¢ûjÉ©àdGh íeÉ```°ùàdG »a äGQÉeE’G á```HôéJ OôØJ RôHG

Éªg íeÉ```°ùàdGh á«æjódG ájôëdG ¿CG ájô```°ûÑdG º∏©j êPƒ```ªf ºjó≤J

IOÉ©```°ùdGh »YÉªàL’G QGô≤à```°S’Gh ájOÉ```°üàb’G á«ªæàdG ¢SÉ```°SCG

.á«fÉ°ùfE’G

• áª≤H á°UÉîdGh ÜÉàμdÉH IOQGƒdG Iô≤ØdG IAGôbƒëf ø«ª∏©àªdG ¬Lh

.É«dGôà°SCG »a äó≤Y »àdG ¿ÉjOC’G QGƒëd øjô°û©dG

• ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö∏WGh º©àª∏d á«à«ÑdGh á«eƒ«dG IÉ«ëdÉH ∂dP §HQG

¢ûjÉ©àdGh íeÉ```°ùàdG »a äGQÉeE’G áHôéJ OôØJ ócDƒJ á```«©bGh á∏ãeCG

.»ª∏°ùdG

• äÉ```````HÉLE’G ß```````M’

á∏Ä```°SCG øY ø«ª∏©àªdG

»``````îjQÉ```àdG ¢```ü`ædG

Rõ````````Yh É```````¡Hƒ```°Uh

á«≤£æªdG äÉHÉLE’G

• ÜÉ``Ñ°SC’G è```àæàà```°SG

á`````dhO â```∏©L »`````àdG

É```` kLPƒªf äGQÉ``````è’G

.»ª∏°ùdG ¢ûjÉ©à∏d

á≤«bO (35)


•.á°SGQódG áaôZ »a RQÉH ¿Éμe »a É¡fhOh ¢SQó∏d á°ù«FôdG QÉμaC’G ¢ü«î∏J »a ø«ª∏©àªdG ∑ô°TG


74747477774774747474777774

:»eÉàîdG ºjƒ≤àdG •:á«dÉàdG äGóMC’G øe çóM πμd G kóMGh Év«îjQÉJ É kÑÑ°S ôcPG

Ω»îjQÉàdG çó◊GÖÑ°ùdG

1.á°†¡ædG ô°üY »a »HhQhC’G ôμØdGƒªf

2 É«dGôà°SCG »a äó≤Y »àdG ¿ÉjOC’G QGƒëd øjô```°û©dG áªb IOÉ°TEG

»ª∏°ùdG ¢ûjÉ©àdGh íeÉ°ùàdG »a äGQÉeE’G áHôéJ OôØàH

3.ÉHQhCG »a ´É£b’G ΩÉ¶f •ƒ≤°Sh ºμëdG Ö«dÉ°SCG Qƒ£J

¢Vô©`dG



ìÓ°UE’G ácôM

ô°üY ‘ »°ùæμdG

á°†¡ædG


• ¢UÉîdGh »```°SQóªdG ÜÉ```àμdÉH OQGƒ```dG »ægòdG §```£îªdG ∞```Xh

Ö∏WGh ,»°ùæμdG ìÓ°UE’G ácôM ΩÉ«b ≈∏Y äóYÉ°S »àdG πeGƒ©dÉH

.πeGƒ©dG √òg º¡©e ¢ûbÉfh ¬∏«∏ëàæ«ª∏©àªdG ≈dEG

• §£îªdÉH á≤∏©àªdG á∏Ä```°SC’G ≈∏Y á```HÉLE’G ø«ª∏©àªdG ≈```dEG Ö∏WG

.»°SQóªdG ÜÉàμdG »a »ægòdG

• º¡JÉHÉLEG ¢```VôY º¡«dEG Ö∏WGh ô```«μØà∏d á```°Uôa ø«ª∏©àªdG íæeG

.É¡æe á«≤£æªdG RõYh

• ìÓ```°UE’G ácôM »a √QhOh ôKƒd øJQÉe øY É k≤«FÉKh kÉ```ª∏«a ¢```VôYG

.¬à«ªgCGh QhódG Gòg ¢ûbÉfh »°ùæμdG

• ¢```üædG π```∏Mh á```«îjQÉàdG ¢Uƒ```°üædÉH ¢```ùjQóàdG Üƒ∏```°SCG ∞```Xh

.ôKƒd øJQÉªH ¢UÉîdGh »°SQóªdG ÜÉàμdÉH OQGƒdG »îjQÉàdG

• ÜÉàμdÉH OQGƒ```dG »```îjQÉàdG ¢```üædG IAGô```≤æ«ª∏©àªdG ≈```dEG Ö```∏WG

hCG º```«gÉØªdG â```ëJ É```£N ™```°Vhh ¬àeÉ```°U IAGô```b »```°SQóªdG

.ô«°ùØJ ≈dEG êÉàëJ »àdG äÉë∏£°üªdG

•.ájô¡L IAGôb ¢üædG IAGôb ø«ª∏©àªdG óMCG øe Ö∏WG

• π``èGƒ©dG ¢ü∏îà```°SG

≈```∏Y äóYÉ```°S »```àdG

ìÓ```°UE’G ácôM ΩÉ«b

.»°ùæμdG

• äÉ````````HÉLEG ß`````````M’


»````îjQÉ``àdG ¢```ü````ædG

Rõ``````````Yh É`````¡Hƒ```°Uh


• »àdG AGQB’G ø«H ¿QÉ```b

ø``è πc É```¡H iOÉ```f

øØdÉch ô```Kƒd ø```JQÉe

¬```LhCG å```«M ø``è

.±ÓàN’Gh ¬HÉ°ûàdG

á≤«bO (35)

(≥FÉbO 5) áÄ«¡ààdG - ó«¡ªàdG • ¬HÉàc »a »∏«aÉ«μe ÉgOQhCG »àdG AGQB’G) á≤HÉ```°ùdG á```°üëdG »a É¡fOóM »àdG äÉ≤«∏μàdG ¢VôYƒëf ø«ª∏©àªdG øe áYƒªée ¬Lh

.(ô«eC’G

•.á«HhQhC’G á°†¡ædG ô°üY π«b á°ù«æμdG ÇhÉ°ùe øY á∏Ä°SC’G ¢†©H ìôWG

•.º¡æe ¢SQódG ¿GƒæY èàæà°SG ºK á«HhQhC’G á°ù«æμdG OÉ°ùa ≈∏Y π©ØdG OQ :™bƒJ ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö∏WG

•.¢SQó∏d á«ægP á£jôN º«ª°üJ »a ø«ª∏©àªdG ∑ô°TG


75755555555555555575

¢Vô©`dG


™HÉJ


ìÓ°UE’G ácôM

ô°üY ‘ »°ùæμdG

á°†¡ædG


•.¢üædG É¡«∏Y …ƒàëj »àdG á«YôØdGh á°ù«FôdG QÉμa’G ìô°TG

:»∏jÉe ¢UÓîà°SG ≈dEG ø«ª∏©àªdÉH ¬Lh •.ôKƒd É¡«dG ÉYO »àdG ÇOÉÑªdG

•/¿GôØ¨dG ∑ƒμ°U :á«dÉàdG äÉë∏£```°üªdGh º«gÉØªdÉH Oƒ```°ü≤ªdG

.âfÉà°ùJhôÑdG

• í∏°üªdG É¡H iOÉf »àdG AGQB’G) øY É k«ªjó≤J kÉ°VôY ø«ª∏©àª∏d Ωób

.(øØdÉc »æjódG

• »àdG AGQB’G ø«H áfQÉ≤e óØ©d Ö«côàdGh π«∏ëàdG Üƒ∏```°SCG Ωóîà```°SG

¬HÉ```°ûàdG ¬LhCG å«M ø```e øØdÉch ô```Kƒd øJQÉe ø```e πc É¡H iOÉ```f

.»°SQóªdG ÜÉàμdÉH É¡fÉμe »a É¡æjhóJh ±ÓàN’Gh

•.»μ«∏éfC’G ÖgòªdG ø«ª∏©àª∏d ìô°TG

• »°SQóªdG ÜÉàμdG »a IOƒLƒªdG äGô≤ØdG IAGôbƒëf ø«ª∏©àªdG ¬Lh

.á£jôîdG ΩGóîà°SG äGQÉ¡eh Ωƒ¡ØªH á°UÉîdGh

• á≤∏©àªdG á∏Ä```°SC’G øY áHÉLE’G ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö∏WGh IQÉ¡ªdG ≥ÑW

Ö```gGòªdÉH á```°UÉîdGh »```°SQóªdG ÜÉ```àμdÉH IOQGƒ```dG á```£jôîdÉH

.ÉHhQhG »a á«ë«°ùªdG

•.É kjƒæ©eh É kjOÉe ÉgRõYh º¡JÉHÉLEG »a ø«ª∏©àªdG ¢ûbÉf

• ìÓ°UE’G ácôM èFÉàf º∏©àªdG Oóë«d ,»LÉàæà°S’G Üƒ∏°SC’G ∞Xh

.»°ùæμdG

• ºK »æjódG Ö°ü©à∏d ¢†aGôdG ΩÓ°SE’G ∞bƒe »a ø«ª∏©àªdG ¢ûbÉf

»a) åëÑdG º¡«dEG Ö∏WGh AÉ°ü≤à°S’Gh åëÑdG IQÉ¡eƒëf º¡¡Lh

ΩÓ```°SE’G ∞bƒe âÑãJ »àdG ádOC’G øY :(»îjQÉJ Qó```°üe øe ôãcG

.á«dÉàdG á°üëdG »a ∂dP ™HÉJh »æjódG Ö°ü©à∏d ¢†aGôdG

• äÉ```````HÉLEG ß`````````M’


á«îjQÉàdG á```£jôîdG

Rõ``````````Yh É`````¡Hƒ```°Uh


• è```FÉàædG º```gCG Oó```Y

ácôM ≈∏Y á```ÑJôàªdG

.»°ùæμdG ìÓ°UE’G

á≤«bO (35)

(≥FÉbO 5) ¢SQódG ≥∏`Z/¢SQódG á`°UÓN •.á°ùfÉéàe äÉYƒªée ≈dEG ∞°üdG ÜÓW º°ùb

•.¢SQódG É¡dhÉæJ »àdG á«YôØdGh á°ù«FôdG QÉμa’G •É≤f »a ¢üî∏J ¿G áYƒªée πc øe Ö∏WG

•.èFÉàf øe ¬«dEG â∏°UƒJ Éª«a äÉYƒªéªdG ¢ûbÉf

:»eÉàîdG ºjƒ≤àdG •.¢SQó∏d á°ù«FôdG •É≤æ∏d ø«ª∏©àªdG ÜÉ©«à°SG ¢SÉ«≤d á«ªjƒ≤J πªY ábQh ºª°U

•.áë«ë°üdG äÉHÉLE’G RõY ºK äÉHÉLE’G ¢VôY º¡«dEG Ö∏WGh ô«μØà∏d á°Uôa ø«ª∏©àªdG íæeG


76767677776767767676777776

äÉHÉLE’G ™e ¢SQódG »a á``«ª«∏©àdG á£°ûfC’G.≈£°SƒdG Qƒ°ü©dG »a »HQhC’G ™ªàéªdG øe á°†jô©dG IóYÉ≤dG ∫GƒMCGAƒ°S âÑãJ ≥HÉ°ùdG »≤Ñ£dG Ωô¡dG øe IOóëe ádOCÉH ó¡°ûà°SG

•.¿É°SôØdGh AGôeC’Gh á°ù«æμdG ∫ÉLQ »à≤Ñ£d ¢û«©dG πFÉ°Sh êÉàfE’ πª©dG º¡ÑLGh ¿Éch ,Ö©°ûdG øe º¶YC’G OGƒ°ùdG ¿ƒ∏μ°ûj GƒfÉc

•.IÉ«ëdG ¿hDƒ°T ∞∏àîe ≈∏Y á°ù«æμdG ∫ÉLQ áæª«g øe ¿ƒfÉ©j GƒfÉc

•.äÉÑLGƒdG πc º¡«∏Yh º¡bƒ≤ëH ¿ƒ©àªàj’ GƒfÉc

*.á«bÉ≤ãdGh á«ãëÑdGh á«ª«∏©àdG ä’ÉéªdG »a äGQÉe’G ádhO »a á«ª∏©dG á°†¡ædG ôgÉ¶e π«°üØàdG øe Å°ûH ìô°TG

:á«ª«∏©àdG ä’ÉéªdG äÉ°ù°SDƒe AÉ°ûfEG »a ™```°SƒàdG ∫ÓN øe ,kÉ kØ«ch kÉªc ¬ãjóëJh √ôjƒ£àd Iô«Ñc kGOƒ¡L IóëàªdG á«Hô©dG äGQÉeE’G ádhO »a º«∏©àdG ó¡```°T

áªFÉ≤dG äÉ°ù°SDƒªdG AGOC’ »Ø«μdG ø«°ùëàdG ™e ∂dP øeGõàjh ,IOƒédG äÉØ```°UGƒe ≈∏YCÉH º```°ùàJ »àdGh ,á```°UÉîdGh á«eƒμëdG º«∏©àdG

äÉÑ∏£àe ÖcGƒJ IójóL äÉ°ü°üîJ ∫ÉNOEGh ,áãjóëdG äÉ«æ≤àdG øe iƒ```°ü≤dG IOÉaE’G QÉÑàY’G »a ø«©```°VGh ,É¡JÉfƒμe IAÉØc ™aQh

.πª©dG ¥ƒ°S

:á«ãëÑdG ä’ÉéªdG ÖMÉ°U ¬«NCGh ,ˆG ¬¶ØM ,ádhódG ¢ù«FQ ,¿É«¡f ∫BG ójGR øH áØ«∏N ï«```°ûdG ƒª```°ùdG ÖMÉ```°U IOÉ«≤H IóëàªdG á«Hô©dG äGQÉeE’G ádhO

ÜÉë```°UCG Éª¡fGƒNEGh ,ˆG √ÉYQ ,»HO ºcÉM ,AGQRƒdG ¢ù∏ée ¢ù«FQ ,ádhódG ¢ù«FQ ÖFÉf ,Ωƒàμe ∫BG ó```°TGQ øH óªëe ï«```°ûdG ƒª```°ùdG

ÖFÉf ,»ÑXƒHCG ó¡Y »dh ,¿É«¡f ∫BG ójGR øH óªëe ï«°ûdG ƒª°S ∫hCG ≥jôØdGh ,äGQÉeE’G ΩÉμM OÉëJÓd ≈∏YC’G ¢ù∏éªdG AÉ°†YCG ƒª°ùdG

ô«¶ædG ™£≤æeh É k©°SGh É keÉªàgG …óÑJ ,zá«é«JGôà°SE’G çƒëÑdGh äÉ°SGQó∏d äGQÉeE’G õcôe{ ¢ù«FQ ,áë∏```°ùªdG äGƒ≤∏d ≈∏YC’G óFÉ≤dG

.ádÉ°UC’Gh »bôdÉH º°ùàJ ájQÉ°†M áÄ«H ô«aƒJh ,Qƒ£àdG Iô«°ùe ºYO »a á«ªgCG øe ∂dòd Éªd ,…ôμØdG êÉàfE’Gh »ª∏©dG åëÑdÉH

:á«bÉ≤ãdG ä’ÉéªdG …QÉ```°†ëdG π```°UGƒàdG AGôKEGh äÉYGóHE’Gh äÉ```°SQÉªªdÉH AÉ≤JQ’Gh »©ªàéªdG »aÉ≤ãdG »YƒdG iƒà```°ùe ™aQ ≈∏Y ,äGQÉe’G ádhO πª©J

∞FGƒW ∞∏àîe ø«H »∏ªY êÉ¡æªc …QÉ°†ëdG Üƒ∏°SC’G ¢ùjôμJh ,äÉ«cƒ∏```°ùdÉH AÉ≤JQ’G ≥jôW øY ™ªàéªdG á«ªæJ á«```°†b Ωóîj ÉªH

âHGƒK ≈∏Y á¶aÉëªdG »a á«HÉéjEGh á∏YÉa ô°UÉæY É¡∏©éj ÉªH ,ádhódG ™ªàée è«°ùf »a IóaGƒdG äÉÄØdG èeO ≈dEG áaÉ°VE’ÉH ,™ªàéªdG

»æWƒdG OÉ°üàbÓd kGôªãe kÉYÉ£b áaÉ≤ãdG âëÑ°UCG ≈àM ,»aÉ≤ãdG QÉªãà°S’G º«b ô°ûf Gòch ,¬ëdÉ°üeh ™ªàéªdG Gòg

:á«JB’G á∏Ä°SC’G øY ÖLCG ºK , á∏HÉ≤ªdG á«°SÉ«°ùdG ÉHhQhCG á£jôN CGôbG *.áÑ°SÉæe á«aGô¨L á≤«≤M á£jôîdG øe ¢ü∏îà°SG

•.ºjó≤dG ºdÉ©dG äGQÉb ø«H §°Sƒàe ™bƒªH ÉHhQhCG IQÉb ™àªJ

*.ÉHhQhCG IQÉb É¡«∏Y ±ô°ûJ »àdG á«FÉªdG äÉë£°ùªdG º°S

•.»dÉª°ûdG óªéàªdG §«ëªdG

•.»£æ∏WC’G §«ëªdG

•.§°SƒàªdG ôëÑdG

•.∫Éª°ûdG ôëH

*.ÉHhQhCG IQÉb »a á«eÓ°SE’G äÉMƒàØdG É¡«dEG â∏°Uh »àdG ≥WÉæªdG á£jôîdG ≈∏Y OóM

•.É¡dƒM IôFGO ™°VƒH (É°ùfôa – É«dÉ£jG ÜƒæLh á«∏≤°U – É«fÉÑ°SG) º∏©àªdG Oóëj

* âbƒdG »a IQÉ≤dG √ó¡°ûJ …òdG …OÉ```°üàb’G ƒªædGh Qƒ£àdG ø«Hh ÉHhQhCG IQÉ≤d õ«ªàªdG »aGô¨édG ™bƒªdG ø«H ábÓ©dG ¢ü∏îà```°SG

.ádOC’ÉH ¬ªYOh ∂FÓeR ≈∏Y ¬«dEG â∏°UƒJ Ée ¢VôYGh ,ô°VÉëdG

§```°SƒàªdG É¡©bƒe iOCG ô```°VÉëdG âbƒdG »a IQÉ≤dG √ó¡```°ûJ …òdG …OÉ```°üàb’GƒªædGh Qƒ£àdG ≈∏Y ÉHhQhCG IQÉ≤d »aGô©édG ™bƒªdG ôKCG


77777777777777777777777

øcÉeCGh ,ájOÉ```°üàb’Gh á`«©«Ñ£dG OQGƒ`ªdG Oƒ`Lh øcÉ`eCG ≈dEG áÑ```°ù`ædÉH É¡©bƒe ∂dòch ,äÓ````°UGƒªdGh π`≤ædG •ƒ£N ≈dEG áÑ```°ùædÉH

π©Lh …OÉ°üàb’G Égƒªf ≈dEG á©ØJôªdG á«fÉμ°ùdG äÉaÉãμdG ≥WÉæeh ,¥Gƒ°SC’Gh »`YGQõdG êÉàfE’G ≥WÉæeh á«YÉæ°üdG äBÉ```°ûæªdG õcôJ

.ô°UÉ©ªdG ºdÉ©dG äÉjOÉ°üàbG iƒbCG øe ÉgOÉ°üàbG

.(ÖdÉ£dG É¡eó≤j »àdG á«≤£æªdG ádOC’G πÑ≤J) IQÉ≤dG √ó¡°ûJ …òdG É«LƒdƒæμàdGh »ª∏©dG Ωó≤àdG :ádOC’G ≈∏Y πãe

:¢üædG á∏Ä°SCG:¢üæ∏d á°ù«FôdG IôμØdG

•.(á«YôØdG QÉμaC’G ¿hO øe iôNC’G á°ù«FôdG QÉμaC’G πÑ≤oJ) á«fÉ°ùfE’G ácôëdG

*.á«ª°ùàdG √ò¡H ø««fÉ°ùfE’G á«ª°ùJ ÜÉÑ°SCG ¢üædG øe èàæà°SG

•.º¡KƒëHh º¡à°SGQód É kbóg Iô°VÉëdG ¬JÉ«Mh ¿É°ùfE’G GhòîJG º¡f’

*.kÉÑ°SÉæe kÉ«îjQÉJ kÉª«ª©J ¢üædG øe ≥à°TG

•.ÉgQÉgORG ≈dEG …ODƒj á«aÉ≤ãdGh á«HOC’G äÉcôë∏d …ƒæ©ªdGh …OÉªdG ºYódG

*.¢üædG ºgôcòj ºd á«fÉ°ùfE’G ácôë∏d OGhQ AÉª°SG ¢†©H øY ∂FÓeR ™e åëHG

•.ºgô«Zh ¢Sƒª°SGQG– »àfGO

* á¡Lh øe) Ω2014 á«eÓ°SE’G áaÉ≤ã∏d áª```°UÉY á«JGQÉeE’G ábQÉ°ûdG áæjóe øe â∏©L »àdG ÜÉÑ```°SC’G øe øμªe Qób ôÑcG πé```°S

.(á«°üî°ûdG ∑ô¶f

•.áaÉ≤ãdGh Ωƒ∏©dGh á«Hôà∏d á«eÓ°SE’G áª¶æªdG É¡à©°Vh »àdG á«eÓ°SE’G á«aÉ≤ãdG º°UGƒ©∏d á«°SÉ°S’G ô«jÉ©ªdGh •hô°û∏d É¡à≤HÉ£e

• äGQÉe’G ádhóH IRQÉH á«aÉ≤K áfÉμe AƒÑàJ ¿CG ¬dÓN øe âYÉ£à```°SG ™```°SGh »ª∏Y â«```°Uh ,áfhóe á«îjQÉJ ábGôY øe ¬d ™àªàJÉe

.á«Hô©dG á≤£æªdGh IóëàªdG á«Hô©dG

• á«HOC’Gh á«aÉ≤ãdGh á«ª∏©dG ∫ÉªYC’ÉH Ió«°TôdG É¡JOÉ«b ΩÉªàgG ∫ÓN øe ,á«fÉ°ùfE’Gh á«eÓ°SE’G áaÉ≤ãdG »a Iõ«ªàªdG É¡JÉªgÉ°ùe

.É¡«Ø≤ãeh É¡FÉHOCGh É¡«fÉæØd á«æØdGh

• ø«ªà¡ªdGh ø«ãMÉÑ∏d á∏Ñb âfÉc ,á«ª«∏©àdG ájôKC’G õcGôªdGh äÉWƒ£îª∏d äÉÑàμeh »ª∏©dG åëÑ∏d õcGôeh äÉ©eÉédG É¡«a ôaGƒàJ

.áaô©ªdGh áaÉ≤ãdGh Ωƒ∏©dG ä’Éée »a

• äÉfÉLô¡ªdG º```«¶æJh ,äÉYÉªédGh OGôaCÓd á```«aÉ≤ãdG IÉ«ëdG §«```°ûæJ ∫Éée »a á∏YÉØdG á```jôμØdGh á«HOC’G äÉ```°ù°SDƒªdG Oƒ```Lh

øe ójó©dÉH ÉgQÉ¡à°TG ÖfÉL ≈dEG ,ô°ûædGh áªLôàdG ∫ÉªYCGh á«Mô°ùªdG ¢Vhô©dGh º°SôdGh ÖàμdG ¢VQÉ©eh ,á«aÉ≤ãdG º```°SGƒªdGh

.á«îjQÉàdG á¨Ñ°üdG äGP áeÉ©dG ≥FGóëdGh óLÉ°ùªdGh ¢SQGóªdGh á«eÓ°SE’G ájQÉª©ªdGh ájôKC’G ºdÉ©ªdG

*:á«dÉàdG •hô°ûdG ôaGƒJ ádhódG ΩÉ«b Ö∏£àj

•¢VQC’G

•(Ö©°ûdG) OGôaC’G

•áeƒμëdG

• á∏ãeCÉH ádƒ≤ªdG Iòg ójCG ∂```°SÉªàe ™ªàée AÉæH ≈dEG ájODƒªdG ô```°UÉæ©dG ºgCG øe ó©J óMGƒdG øWƒdG AÉæHCG ø«H á```«HÉéjE’G á```bÓ©dG

.IóëàªdG á«Hô©dG äGQÉeE’G ádhO AÉæHG ø«H á«HÉéjE’G ábÓ©dG ô¡¶J á«≤«≤M

•.IóëàªdG á«Hô©dG äGQÉeE’G ádhO AÉæHG ø«H á«HÉéjE’G ábÓ©dG ô¡¶J »àdG ádOC’G ºjó≤J ájôM ÖdÉ£∏d ∑ôàj

*.ádhódG »a QÉμàHÓd oÉeÉY Ω2015 ΩÉY äGQÉeE’G ádhO ¿ÓYEG ≈∏Y á©bƒàªdG èFÉàædG øe ø«æKG ÖàcG

•.áÑ≤«≤M IÉ«M ±QÉ©e ÜÉ°ùàcGh ´GóHE’Gh QÉμàH’G ∫Éée »a º¡JQÉ¡e π≤°U »JGQÉeE’G ÜÉÑ°û∏d í«àJ ájƒ«M áÄ«H ô«aƒJ

•.ø«YôàîªdGh ø«YóÑªdÉj »≤«≤ëdG ΩÉªàgC’Gh πÑ≤à°ùªdG ¥ÉaBG ±Gô°ûà°SGh πÑ≤à°ùªdG IOÉb ôjƒ£Jh á«æWƒdG äGQÉ¡ªdG ÜÉ£≤à°SG

*?Ω1453 á«æ«£æ£°ù≤dG áæjóe íàa …òdG »fÉªã©dG ¿É£∏°ùdG º°S

•.(íJÉØdG) »fÉãdG óªëe


78778777787878787877787788778

*?™≤J ádhO …CG »ah? áæ«£æ£°ù≤dG áæjóªd »dÉëdG º°S’GÉe

•.É«côJ/∫ƒÑæ£°SEG

*.ø««JGQÉeE’G ø«YôàîªdG Qƒ¡X ÜÉÑ°SCG

• ¢ù«FQ ÖFÉf Ωƒàμe ∫BG ó```°TGQ øH óªëe ï«```°ûdG ƒª```°ùdG ÖMÉ```°üd á«còdG IOÉ«≤dG á```°SQóe øe ¿ƒ«JGQÉeE’G ¿ƒYôàîªdG ¬ª∏©JÉe

.ˆG √ÉYQ - »HO ºcÉM AGQRƒdG ¢ù∏ée ¢ù«FQ ádhódG

•.É¡JGô«¨àeh IÉ«ëdG äÉjóëàd ∫ƒ∏ëdG øe ójóédG øY Ö«≤æàdG

•.∫hC’G õcôªdÉH ∂°ùªàdG èFÉàJ

•.á«°ùaÉæàdG ≥«≤ëàd ó¡édG øe kGójõe ∫òHh É¡«∏Y ®ÉØëdGh áª≤dG ≈dEG ∫ƒ°Uƒ∏d IôHÉãªdGh óédGh OÉ¡àL’G

Ω¿É«ÑdGáHÉLE’G

1 ∑ô¶f á```¡Lh øe á«ªgCG ô```ãcC’G ó```©j á≤HÉ```°ùdG π```eGƒ©dG …G

.á«°üî°ûdG …òdG QôÑªdG Öàμj ¿CG ≈∏Y πeÉ©dG QÉ«àNG ájôM ÖdÉ£∏d ∑ôàj

.√QÉ«àNG Ö°SÉæj

2.πeÉ©dG Gò¡d ∑ô∏«àNG äGQôÑe ø«H

:¢üædG á∏Ä°SCG *.¢üæ∏d á°ù«FôdG IôμØdG OóM

•.(á«YôØdG QÉμaC’G ¿hO øe iôNC’G á°ù«FôdG QÉμaC’G πÑ≤oJ) á°†¡ædG ô°ü©d ájOÉ°üàb’G QÉKB’G

*.¢üædÉH IOQGƒdG ájOÉ°üàb’G º«gÉØªdG ô°ùa

:á«ªdÉ©dG IQÉéàdG •.¿Gó∏ÑdG ∞∏àîe »a »dÉªLE’G »∏ëªdG èJÉædG øe Iô«Ñc á°üM πμ°ûJh ,áØ∏àîªdG ≥WÉæªdGh OhóëdG ôÑY äÉeóîdGh ™∏°ùdG ∫OÉÑJ

• áeóîà°ùªdG äÉë∏£°üªdG ¢†©H »fÉ©e í°VƒJh ,É¡∏∏ëJh ájOÉ°üàb’G ôgGƒ¶dG èdÉ©J »àdG äÉjô¶ædG »g :ájOÉ°üàb’G äÉjô¶ædG

.OÉ°üàb’G º∏Y »a

:»YGQõdG AÉØàc’G • øe π«∏≤àdG ±ó¡H ,ájQÉªãà```°S’Gh á«cÓ¡à```°S’G ™∏```°ùdG øe ¬JÉLÉ«àMG ≈∏Y ∫ƒ```°üë∏d á```°UÉîdG ¬JÉ«fÉμeEG ≈∏Y Ée ó∏H óªà©j ¿CG

¬ØbGƒeh ¬JGQGôb »```a á«dÓ≤à```°S’G øe ≈∏YCG áLQO ≥«≤ëJ »dÉàdÉHh ,iô```NC’G ∫hó∏d ájOÉ```°üàb’Gh á«```°SÉ«°ùdG á«©ÑàdG iƒà```°ùe

ióMEGƒg ÉªfGh iôNC’G ∫hódG ™e …QÉéàdG ∫OÉÑàdG ™£b hCG ∞bh ∫GƒMC’G øe ∫ÉM …CÉH »æ©j’ »JGòdG AÉØàc’G .á«∏NGódGh á«dhódG

iôNC’G ∫hódG øe äGOQGƒdG øY - ó¡édG É¡©°Sh Éª∏c - »æ¨à°ùJ ¿CG ádhO ájCG ∫hÉëJ ÉgÉ°†à≤ªH »àdG ájOÉ°üàb’G äÉ°SÉ«°ùdG

*.á°SÉ«°ùdG º∏Yh OÉ°üàb’G º∏Y ø«H á«∏eÉμàdG ábÓ©dG èàæà°SG

• ±hôX πX »a πª©j …OÉ```°üàbEG ΩÉ¶f …CG ¿C’ ∂dP ≥«Kh •ÉÑJQGƒg á```°SÉ«°ùdG º∏©H OÉ```°üàb’G º∏Y •ÉÑJQEG ¿G ¬«a ∂```°T’ Éªe

±ô©j OÉ```°üàb’G º∏Y â∏©L »àdG ÜÉÑ```°SC’G óMCG ∂dP ¿Éc ó≤dh ,âbƒdG ¢ùØf »a É¡«a GôKDƒeh É¡H GôKCÉàe ¿ƒμj áæ«©e á«```°SÉ«°S

,áæ«©e äGQGôb ¿hòîàj ÉeóæY ájOÉ°üàb’G QƒeC’G ¿ƒ∏Ø¨j ’ á«°SÉ«°ùdG äGQGô≤dG »©fÉ°U ¿CG Éªc ."»°SÉ«°ùdG OÉ°üàb’ÉH" ÓjƒW

.ájOÉ°üàb’G ´É°VhC’ÉH Éë°VGh GôKCÉJ ôKCÉàJ ó∏H …CG »a á«°SÉ«°ùdG IQGOE’G ¿CG Éªc .ájOÉ°üàbEG ™aGhóH âeÉb äGQƒK ∑Éæ¡a


79799999999999999979


•.(á«YôØdG QÉμaC’G ¿hO øe iôNC’G á°ù«FôdG QÉμaC’G πÑ≤oJ) á°†¡ædG ô°ü©d ájOÉ°üàb’G QÉKB’G

*.¢üædÉH IOQGƒdG ájOÉ°üàb’G º«gÉØªdG ô°ùa

• »dÉªLE’G »∏ëªdG èJÉædG øe Iô«Ñc á°üM πμ```°ûJh ,áØ∏àîªdG ≥WÉæªdGh OhóëdG ôÑY äÉeóîdGh ™∏```°ùdG ∫OÉÑJ :á«ªdÉ©dG IQÉéàdG

.¿Gó∏ÑdG ∞∏àîe »a

• áeóîà°ùªdG äÉë∏£°üªdG ¢†©H »fÉ©e í°VƒJh ,É¡∏∏ëJh ájOÉ°üàb’G ôgGƒ¶dG èdÉ©J »àdG äÉjô¶ædG »g :ájOÉ°üàb’G äÉjô¶ædG

.OÉ°üàb’G º∏Y »a

• ,ájQÉªãà°S’Gh á«cÓ¡à```°S’G ™∏```°ùdG øe ¬JÉLÉ«àMG ≈∏Y ∫ƒ```°üë∏d á```°UÉîdG ¬JÉ«fÉμeEG ≈∏Y Ée ó∏H óªà©j ¿CG :»YGQõdG AÉØàc’G

»a á«dÓ≤à```°S’G øe ≈∏YCG áLQO ≥«≤ëJ »dÉàdÉHh ,iôNC’G ∫hó∏d ájOÉ```°üàb’Gh á«```°SÉ«°ùdG á«©ÑàdG iƒà```°ùe øe π«∏≤àdG ±ó¡H

∫hódG ™e …QÉéàdG ∫OÉ```ÑàdG ™£b hCG ∞bh ∫GƒMC’G ø```e ∫ÉM …CÉH »æ©j’ »JGòdG AÉ```Øàc’G .á«∏NGódGh á«dhódG ¬```ØbGƒeh ¬```JGQGôb

äGOQGƒdG øY - ó¡édG É¡©°Sh Éª∏c - »æ¨à°ùJ ¿CG ádhO ájCG ∫hÉëJ ÉgÉ°†à≤ªH »àdG ájOÉ°üàb’G äÉ°SÉ«°ùdG ióMEGƒg ÉªfGh iôNC’G

.iôNC’G ∫hódG øe

*.á°SÉ«°ùdG º∏Yh OÉ°üàb’G º∏Y ø«H á«∏eÉμàdG ábÓ©dG èàæà°SG

• ±hôX πX »a πª©j …OÉ```°üàbEG ΩÉ¶f …CG ¿C’ ∂dP ≥«Kh •ÉÑJQGƒg á```°SÉ«°ùdG º∏©H OÉ```°üàb’G º∏Y •ÉÑJQEG ¿G ¬«a ∂```°T’ Éªe

±ô©j OÉ```°üàb’G º∏Y â∏©L »àdG ÜÉÑ```°SC’G óMCG ∂dP ¿Éc ó≤dh ,âbƒdG ¢ùØf »a É¡«a GôKDƒeh É¡H GôKCÉàe ¿ƒμj áæ«©e á«```°SÉ«°S

äGQGôb ¿hòîàj ÉeóæY ájOÉ```°üàb’G QƒeC’G ¿ƒ∏Ø¨j ’ á«```°SÉ«°ùdG äGQGô≤dG »©fÉ```°U ¿CG Éªc .(»```°SÉ«°ùdG OÉ```°üàb’ÉH) ÓjƒW

.ájOÉ°üàb’G ´É°VhC’ÉH Éë°VGh GôKCÉJ ôKCÉàJ ó∏H …CG »a á«°SÉ«°ùdG IQGOE’G ¿CG Éªc .ájOÉ°üàbEG ™aGhóH âeÉb äGQƒK ∑Éæ¡a ,áæ«©e

:»ægòdG §£îªdG á∏Ä°SCG *:»∏jÉe ≥HÉ°ùdG »ægòdG §£îªdG øe ¢ü∏îà°SG

•.á«îjQÉJ á≤«≤M

•.º¡fhDƒ°T »a ÉHÉÑdG hCG á°ù«æμdG πNóJ øe ¢ü∏îàdG »a º¡æe áÑZQ »°ùæμdG ìÓ°UE’G ácôëd AGôe’G ™é°T

*.»°ùæμdG ìÓ°UE’G ácôM ΩÉ«b »a á«fÉ°ùfE’G ácôëdG QhO

•.á°ù«æμdG Üƒ«Y áªLÉ¡e ≈∏Y ¢SÉædG ™é°T …òdG ôëdG ôμØdG ô°ûf


• (á«YôØdG QÉμaC’G â°ù«dh ¿hO øe á°ù«FôdG QÉμaC’G πÑ≤oJ) »°ùæμdG ìÓ°UE’G »a ôKƒd øJQÉe Qhó°S

*.ôKƒd É¡«dG ÉYO »àdG ÇOÉÑªdG øe ø«æKG ¢üædG øe ¢ü∏îà°SG

•,áKóëà°ùe ´óH É¡∏c ájƒHÉÑdGh ¿GôØ¨dG ∑ƒμ°U - á«fóªdG á£∏°ù∏d ø«©°VÉN á°ù«æμdG ∫ÉLQ ¿ƒμj ¿G

•»ë«°ùªdG øjó∏d ó«MƒdG Qó°üªdGƒg ¢Só≤ªdG ÜÉàμdG - êGhõdÉH á°ShÉ°ù≤∏d ìÉª°ùdG

* :á«dÉàdG äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdÉH Oƒ°ü≤ªdG í°Vh

•ºgÉjÉ£Nh ºgƒÑfP º¡d ôØ¨J É¡fG ºYõJh ¢SÉæ∏d á°ù«æμdG É¡©«ÑJ âfÉc äGOÉ¡°T :¿GôØ¨dG ∑ƒμ°U

• - 1483/`g 953 - 888) ô nKƒd øJQÉe ÉgOÉb »àdG q»æjódG ìÓ```°UE’G ácôM øY CÉ°ûf , q»ë«```°ù ne q»æjO Ögòe âfÉà```°ùJhôÑdG

áqn«∏«éfE’Éc ¢ùFÉæμdG øe OóY ¬©ÑqnàJh ,√óMh ≈dEÉ©J ˆG ΩÉeCG k’hDƒ°ùe ¬∏©éJh á°ù«æμdG ¿É£∏°S øe OôØdG Q qoôëJ ≈dEGƒYóqJh (Ω1546 G kOóY Öàch á°ù«æμdG äÉ°SQÉªe ôKƒd ó≤àfG óbh .áq«bô°ûdG áqn«```°ùcPƒKQC’Gh áqn«fÉehôdG áqn«μ«dƒKÉμdG É¡∏HÉ≤jh ,Éªgô«Zh áq«fGóª©ªdGh

Qƒ°†ëdG ¬«dEG Ö∏Wh Ö°†Z ÉHÉÑdG AÉÑf’G √òg â¨∏H ÉeóæYh á°ù«æμdG ÜÉH ≈∏Y É¡≤∏Yh ¿GôØ¨dG ∑ƒμ°U ™«H ó°V äÉLÉéàM’G øe

ôKƒd ôªà°SGh,á«μ«dƒKÉμdG ¢ùFÉæμdG ∫ƒNO øe ¬©æeh ¬àfGOEÉH É keƒ```°Sôe ÉHÉÑdG Qó```°UÉa ¢†aôa ¬«a ™bh …òdG CÉ£îdG øY ô«ØμàdGh

(âfÉà°ùJhôÑdG) ø«éàëªdG ¬àYÉªL ≈∏Y ≥∏WCGh ¬YÉÑJCG OGR ≈àM ¬JƒYO »a


808808088888088888888880

*:»dÉàdG ∫hóL ≥ah øØdÉch ôKƒd øJQÉe øe πc É¡H iOÉf »àdG AGQC’G ø«H ¿QÉb

áfQÉ≤ŸG ¬LhCGôKƒd øJQÉe É¡H iOÉf »àdG AGQB’GøØdÉc É¡H iOÉf »àdG AGQB’G

¬HÉ°ûàdG ¬LhCG

•.á«fóªdG á£∏°ù∏d ø«©°VÉN á°ù«æμdG ∫ÉLQ ¿ƒμj ¿CG

•.á«fóªdG á£∏°ùdG ™e á«æjódG á£∏°ùdG êÉeOG

•.êGhõdÉH øjódG ∫ÉLôd ìÉª°ùdG

±ÓàN’G ¬LhCG

•.áKóëà°ùe ´óH É¡∏c ájƒHÉÑdGh ¿GôØ¨dG ∑ƒμ°U ¿G

• øjó∏d ó```«MƒdG Qó```°üªdGƒg ¢Só≤ªdG ÜÉ```àμdG ¿CG

.»ë«°ùªdG

•.á°ù«æμdG QƒeÉH ø«ªFÉ≤∏d Ö©°ûdG QÉ«àNG

•.á°ù«æμdG ¿hDƒ°T IQGOEG »a øjódG ∫ÉLQ ô«Z ∑Gô°TEG

:á£jôîdG á∏Ä°SCG *:»∏j Éª«a áë«ë°üdG áHÉLE’G ∫ƒM IôFGO ™°V

•:IQhÉéªdG á£jôîdG ´ƒf

.(á«∏≤Y – á«aGôZƒÑW – á«©«ÑW – á«°SÉ«°S)

•:»a »°ùcPƒKQ’G ÖgòªdG ô°ûàfG

.(É«dÉ£jG - É«fÉÑ°SEG – É«°ShQ – É°ùªædG)

•:á°ù«æμdG »fÉμ«∏éf’G ÖgòªdG ™Ñàj

.(ájõ«∏éfE’G – ájô°ùjƒ°ùdG – á«fÉªdC’G - á«°ùfôØdG)

*.(èjhôædG - ójƒ°ùdG – Góæ∏æa – É«fÉªdCG) :∫hódG √òg ø«H §HôJ »àdG á«æjódG ábÓ©dG í°Vh á£jôîdG ∫ÓN øe

•.»àfÉà°ùJhôÑdG ÖgòªdG ¿ƒ©Ñàj

*.É kÑ°SÉæe É k«aGô¨L É kª«ª©J á£jôîdG øe èàæà°SG

•.ô«Ñc óM ≈dEG IQhÉéªdG ¿Gó∏ÑdG »a IóFÉ°ùdG QÉμaC’Gh äGó≤à©ªdÉH ÜQÉ≤àªdG »aGô¨édG ™bƒªdG äGP ∫hódG ôKÉàJ


8181811818111111111818181

(3) :¢ü°üëdG Oó`Y á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG :™HGôdG ¢SQ qódG

OÉ°üàb’G :QƒëªdG á«YÉªàL’G äÉ°SGQódG :∫ÉéªdG

:QÉ«©ªdG.»ªdÉ©dGh »æWƒdG OÉ°üàb’G ôjƒ£J »a áeƒμëdG QhOh ¥Gƒ°SC’G πªY á«Ø«ch ,ájOÉ°üàb’G áª¶fC’Gh ÇOÉÑªdÉH áaô©e º∏©àªdG ô¡¶j

º∏©àdG œGƒf •.(äÉcô°ûdG áªcƒM ,äGóæ°ùdG ,º¡°SC’G ,á«dÉªdG ¥Gƒ°SC’G) ájOÉ°üàb’G º«gÉØªdG ±ô©àj


º∏````©àdGh

:á````°ù«FôdG

•.ó``bÉædG ô«μØàdG

:IófÉ°ùŸG

¢Uƒ```°üædG IAGô```b ,∞«æ```°üàdGh π```«∏ëàdG

º∏©àdG ,êÉàæà°S’G ,á«fÉ«ÑdG ∫Éμ°TC’Gh ∫hGóédGh

.á°ûbÉæªdG QGƒëdG ,»fhÉ©àdG

É«∏©dG ÒμØàdG äGQÉ¡e.QGô≤dG PÉîJG - DƒÑæàdG - π«∏ëàdG - êÉàæà°S’G -



.áØ∏àîªdG


•.Ö°SÉæªdG QGô≤dG PÉîJGh á∏μ°ûªdG ójóëJ

•.§FÉ°SƒdGh äÉeƒ∏©ªdÉH á°UÉîdG áaô©ªdG äGQÉ¡e

•.øjôNB’G ™e πeÉ©àdG äGQÉ¡e

•.∫É°üJ’G äGQÉ¡e

áæWGƒŸG º`«gÉØe õjõ©J •.á«æWƒdG ájƒ¡dG

•.É«LƒdƒæμàdÉH ΩÉªdE’G


áeGóà°ùŸG

• á«∏ëªdG á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ°S »a ∫ƒNó∏d ™ªàéªdG OGôaCG äGQób ôjƒ£J :áeGóà°ùªdG ájô`°ûÑdG á«ªæàdG

.á«ªdÉ©dGh

• ,á«æWƒdG ájƒ¡dG õjõ©J ,AÉªàf’Gh A’ƒdG ,äÉÑLGƒdGh ¥ƒ≤ëdG :áeGóà°ùªdG á«dhDƒ°ùªdGh áæWGƒªdG á«ªæJ

.á«LÉàfE’G

• ¥Gƒ°SCG ,äGóæ°ùdG ,º¡```°SC’G ,óFGƒØdGh ¢Vhô≤dG ,∫ÉªdG QÉªãà```°SG :áeGóà```°ùªdG á«dÉªdG áaÉ≤ãdG á«ªæJ

Ö```°ùμªdG ,∫ÉªdG Ö```°ùc äÉ«bÓNCG ,äÉ≤ØædG IQGOEG ,∑Ó¡à```°S’G áaÉ≤Kh äÉfÓYE’G ,á«dÉªdG ¥GQhC’G

.IQÉ°ùîdGh

QÉμàH’G º`«gÉØe õjõ©J •.á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ°Sƒëf ø«ª∏©àªdG ¬«LƒJ

•.ájQÉμàHG ™jQÉ°ûªH á«YÉªédGh ájOôØdG á«dÉªdG OQGƒªdG á«ªæJ »a ø«ª∏©àªdG iód ô«μØàdG õjõ©J

iôNC’G OGƒŸG ™e πeÉμàdG.(äGóæ°ùdGh º¡°SC’G á°UQƒH »a IQÉ°ùîdGh íHôdG ÜÉ°ùM :äÉ«°VÉjôdG :IOÉŸG

.(äGQÉeE’Gh ºdÉ©dG »a á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG ïjQÉJ ¿É«H :ïjQÉàdG :IOÉŸG

º∏©àdG äÉ«æ≤Jh πFÉ°SƒdG •.É¡«a AóÑdG ïjQGƒJh ºdÉ©dG »a (á°UQƒÑdG) á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG ºgCG É¡«∏Y É kYRƒe ºdÉ©dG á£jôN

•.äGóæ°ùdGh º¡°SC’G ∂∏àd AGô°ûdGh ™«ÑdG äÉÑ∏Wh ,äGóæ°ùdGh º¡°SC’G ¥GQhCG øe êPÉªf


828882888288288888882

¢Vô©`dG


(≈`dhC’G Iƒ£ÿG)

¥ƒ°S Ωƒ¡Øe

á«dÉŸG ¥GQhC’G

(Qƒ£àdGh ICÉ°ûædG)


• ¢ü°üëdG ≈∏Y É¡©jRƒJh) ¢SQó∏d á«ægòdG á£jôîdG äÉfƒμªH ¿É«H

.(É¡æjhÉæ©H áKÓãdG

• á°ûbÉæe ,(á°UQƒÑdG) á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ°S Ωƒ¡Øe øY ∫GDƒ°S ìôW

â«ÑãJh ô«μØàdG á```«ªæàd …Oôa πμ```°ûH ¬àZÉ«```°U IOÉYEGh ,Ωƒ¡ØªdG

.º¡jód Ωƒ¡ØªdG

• ∫ƒM á∏Ä```°SC’G ¢```†©H ìô```£d ø```«ª∏©àª∏d »```aÉμdG â```bƒdG AÉ```£YEG

.áÄaÉμªdGh AÉæãdÉH º¡àcQÉ°ûe Rõ©Jh ,º¡d áë°VGƒdG ô«Z º«gÉØªdG

• ICÉ```°ûædG) »gh ¢SQódG »a á«fÉãdG Iô≤ØdG ≈dEG ø«ª∏©àªdÉH ∫É≤àf’G

º```dÉ©dG á```£jôN ¢```VôYh ,(á```«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ```°SC’ Qƒ```£àdGh

.á«còdG IQƒÑ°ùdG ≥jôW øY hCG RÉ¡édG ΩGóîà°SÉH

• É¡«a äCGó```H »àdG ∫hó```dG ºgCG É¡«∏Y É kë```°Vƒe (á```«còdG á```Mƒ∏dG)

.É¡JCÉ°ûf ïjQGƒJh äÉ°UQƒÑdG

:»dÉàdG ∫GDƒ°ùdG ìôWh ø«ª∏©àª∏d πªY ábQh ™jRƒJ •?ádhódG »a á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG OƒLh á«ªgCG Ée

• á∏ãªàªdG •É≤ædG ø«ª∏©àªdG ∫GóÑà°SG óbÉædG ô«μØàdG IQÉ¡e ≥«Ñ£J

.¬«dEG Gƒ∏°UƒJ Éªd kÉ≤ah »°SQóªdG º¡HÉàc »a

• åëÑ∏d (Google) åëÑdG ∑ôëe ΩGóîà```°SÉH ø«ª∏©àªdG ∞«∏μJ

äÉ```°UQƒÑdG ácôM »```a ô«KCÉàdG É```¡d ¿Éc IRQÉ```H äÉ«```°üî°T ø```Y

.äÉYƒªée ôjô≤J πμ°T ≈∏Y áªjó≤Jh ,á«ªdÉ©dG


.º¡d

• ¥ƒ```°ùH Oƒ```°ü≤ªdG Ée

?á«dÉªdG ¥GQhC’G

• πé```°S ≈```àe èàæà```°SG

á```°UQƒH ∫hCG ï```jQÉJ

»a á```«dÉªdG ¥GQhCÓ```d

?ºdÉ©dG

• Ö```°ùM ∫hó```dG Ö```JQ

?É¡«a á°UQƒÑdG ICÉ°ûf

á≤«bO (30)


•.kÉÑ°SÉæe √GôJ Ée hCG á«JB’G πNGóªdG óMCÉH á«dÉëdG á°üë∏d ø«ª∏©àªdG áÄ«¡J

•.»HOh »ÑXƒHCG øe πμd á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ°S øY º∏«a ¢VôY

•.¢SQó∏d º∏©àdG èJÉf ¢VôY ∫ÓN øe ¢SQódG ¿GƒæY êÉàæà°SG


(≥FÉbO 5) á°üëdG ≥∏Z/¢SQódG á°UÓN •.¢SQódG »a IOQƒdG äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdGh ≥FÉ≤ëdG ™«ªL ≈∏Y ó«cCÉàdG • IQÉ¡e ≥«Ñ£J ™e ,»dRÉæJ πμ```°ûH ,É¡JCÉ°ûf ïjQGƒJh äÉ```°UQƒÑdG É¡«a äCÉ```°ûf »àdG ∫hódG »ë«```°VƒJ ∫hóL πª©H ø«ª∏©àªdG ∞«∏μJ

.¿GôbC’ÉH º∏©àdG(≥FÉbO 5) »eÉàîdG ºjƒ≤àdG

•.(á«dÉªdG áaÉ≤ã∏d áeGóà°ùe á«ªæJ) á«dÉªdG áaÉ≤ãdG á«ªæJ ≈∏Y ø«ª∏©àªdG õ«ØëJ •.á°üëdG »a É¡à°ûbÉæe ºJ »àdG •É≤ædG ºgC’ á«ægP á£jôN øª°†àJ πªY ábQh ø«ª∏©àªdG ∫Éªμà°SG


8338333333333383333383

¢Vô©`dG



¥ƒ°S á«ªgCG

á«dÉŸG ¥GQhC’G

´GƒfCGh ,É¡Wô°Th

.á«dÉŸG ¥GQhC’G


• äÉjOÉ°üàbG »a á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG á«ªgCG ø«ª∏©àªdG á°ûbÉæe

.∫hódG

• πμ```°ûH ´ƒ```°VƒªdG á```°ûbÉæe »a óbÉædG ô«μØàdG IQÉ```¡e ∞```«XƒJ

É¡JCÉ°ûf ájGóHh äGQÉ≤dG Ö```°ùM ∫hódG ójóëJ »a »FÉæK hCG …Oôa

.É¡JCÉ°ûf ÜÉÑ°SCG ôcP ™e ,á°UQƒÑ∏d

• áeÉgh á«°SÉ°SCG õFÉcôc äGóæ°ùdGh º¡°SC’G øe πc QhO á```°ûbÉæe

á£jôN hCG πªY ábQh ∫ÓN øe á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ°S É¡«∏Y Ωƒ≤j

.¢ü«î∏J hCG á«ægP

• º«ª°üJ áYƒªée πc ∞«∏μJh äÉYƒªée ≈dEG ø«ª∏©àªdG º«```°ù≤J

∫ƒNódG QGôb PÉîJ’ IOóëe ô«jÉ©e øª```°V QGôb PÉîJG áμÑ```°T

.º¡°ùØfCÉH É¡fhQÉàîj ádhódG »a äÉ°UQƒÑdG ióMEG »a

• äÉ```°UQƒÑdG πªY »a ôKDƒJ »àdG πeGƒ©dG »a ø«ª∏©àªdG á```°ûbÉæe

.á«ªdÉ©dGh á«∏ëªdG

•. ø«ª∏©àªdG ÜÉ©«à°SG ±ô©àd ,AÉ°ü≤à°S’G IQÉ¡e ≥«Ñ£J

• ∫ÓN øe ∂dPh á```°UÉîdG äÉLÉ«àM’G …hP ø«ª∏©àªdG IÉYGôe

á«ªgCG ójóëJ »a º¡àcQÉ°ûeh ,º¡Ñ°SÉæJ »àdG á£```°ûfC’G ójóëJ

AÉæãdÉH õjõ©àdG ™```e ,º¡JGQób ≥ah äÉjOÉ```°üàbG »a á```°UQƒÑdG

.äÉLQódÉH º¡àÄaÉμeh

• ájò¨J º```jó≤Jh É kjƒæ©eh É``` kjOÉe ø```«ª∏©àªdG äÉHÉéà```°SG õ```jõ©J

.º¡d á©LGQ

• ¥Gƒ```°SCG ô```KCG ø```«H

á```````````````«dÉªdG ¥GQhC’G

»````````a (á```````°UQƒÑdG)

?∫hódG äÉjOÉ°üàbG

á≤«bO (30)

(≥FÉbO 5) áÄ«¡ààdG - ó«¡ªàdG •.kÉÑ°SÉæe √GôJ Ée hCG á«JB’G πNGóªdG óMCÉH á«dÉëdG á°üë∏d ø«ª∏©àªdG áÄ«¡J

•.ºdÉ©dGh ádhó∏d áÑ°ùædÉH (á°UQƒÑdG) á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG á«ªgCG øY ô«°üb (º∏«a) ¢VôY

•.´ƒ°Vƒª∏d É kjôãeh G kó°Tôeh É keƒ≤eh G kRõ©e ,ø«ª∏©àªdG äÉHÉLEG ≈dEG ´Éªà°SG


(≥FÉbO 5) á°üëdG ≥``∏Z/¢SQódG á°UÓN •.¢SQódG »a IOQGƒdG äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdGh ≥FÉ≤ëdG ™«ªL ≈∏Y ó«cCÉàdG

•:»JB’G ∫GDƒ°ùdG º¡«∏Y ìôW

•.äGQÉeE’G ádhO »a á°UQƒÑdG ìÉéf ≥«≤ëàd ÉgôaGƒJ ÖLGƒdG •hô°ûdG ¬à°SQO Éªe èàæà°SG

(≥FÉbO 5) »eÉàîdG ºjƒ≤àdG •:øª°†àJ á«ªjƒ≤J πªY ábQh ø«ª∏©àªdG ≈∏Y ´Rh

•.(á°üëdG) ¢SQódG øe √ƒª∏©J Ée ºgCG

•.∫hódG äÉjOÉ°üàbG §«°ûæJ »a É¡à«∏YÉa ióeh ,á«ªdÉ©dG äÉ°UQƒÑdG ºjƒ≤J


8488484888488484884888484

¢Vô©`dG



¥GQhC’G IáÄ«¡J

™∏°ùdGh á«dÉŸG

äGQÉeE’G ádhO ‘

Ébƒ°Sh

»HOh »ÑXƒHCG


• ,äGQÉeE’G ádhO »a ™∏```°ùdGh á«dÉªdG ¥GQhC’G áÄ«¡J Ωƒ¡Øe ìô```°T

.¬æjhóJh

• óbÉædG ô«μØàdG á«é«JGôà°SEG ≥ah ø«ª∏©àªdG ≈∏Y πªY ábQh ™jRƒJ

.äGQÉeE’G »a ™∏°ùdGh á«dÉªdG ¥GQhC’G IáÄ«¡J ICÉ°ûf ´ƒ°Vƒe ∫ƒM

• êÉàæà°SG ≈∏Y ø«ª∏©àªdG õ«ØëJ »a AÉ°ü≤à°S’G Üƒ∏°SCG ∞«XƒJ

»HOh »```ÑXƒHCG »bƒ```°S øe πc AÉ```°ûfEG ≈```∏Y á```ÑJôàªdG è```FÉàædG

.á«dÉªdG ¥GQhCÓd

• ¥GQhCÓ```d »HOh »ÑXƒHCG »bƒ```°ùd AÉª```°U á«ægP á```£jôN º```°SQ

•É≤f ºgCG êÉàæà```°S’ áfQÉ≤ªdG á«é«JGôà```°SEG ∞«XƒJh ,á```«dÉªdG

.(»HOh »ÑXƒHCG) »bƒ°S »a ±ÓàN’Gh ¬HÉ°ûàdG

• iód á«HÉéjEG äÉ```gÉéJG ø```jƒμàd π«∏ëàdG áé«JGôà```°SG ∞```«XƒJ

πeÉ©àdGh á```«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ```°S »a •Gô```îf’Gƒëf ø```«ª∏©àªdG

áÑJôàªdG á«Ñ∏°ùdG QÉKB’G GƒÑæéà«d äGóæ```°ùdGh º¡°SC’G ™e QòëdG

.á°UQƒÑdG ∫ƒNO øe IQÉ°ùîdG ≈∏Y

• ≈∏Y ø«ª∏©àªdG åëd á°ûbÉæªdGh QGƒëdG á«é«JGôà```°SEG ΩGóîà°SG

¥ƒ```°S äÉHòHòJ øe óë∏d ájQÉμàHGh á«YGóHEG äÉ```Môà≤e º```jó≤J

.ádhódG »a á«dÉªdG ¥GQhC’G

• ájò¨J º```jó≤Jh É kjƒæ©eh É``` kjOÉe ø```«ª∏©àªdG äÉHÉéà```°SG õ```jõ©J

.º¡d á©LGQ

• π``èGƒ©dG èàæà```°SG

πªY »``à ô```KƒJ »```àdG

á```«∏ëªdG äÉ```°UQƒÑdG

?á«ªdÉ©dGh

• …hP IÉ```````````````````````YGôe

á°UÉîdG äÉLÉ«àM’G

øe º¡d Ö```°SÉæàj ÉªH

.ºjƒ≤àdG

• Ö```°ùM ∫hódG πé```°S

ICÉ```°ûf »``à Ö```«JôàdG

øe É¡«a äÉ```°UQƒÑdG

.¿ƒ∏dGh ºéëdG å«M

á≤«bO (30)


•.»HOh »ÑXƒHCG øe πc »a á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ°S øª°†àj ô«°üb º∏«a ¢VôY

• ádhO »a á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ```°S ∫ƒ```M äÓéªdGh ∞ë```°üdG ôjQÉ≤J øe hCG á```°üàîe ™LGôeh Öàc ø``è »LQÉN ´ƒ```°Vƒe ¢```VôY

.»HOh »ÑXƒHCG øe πc »a äGQÉeE’G

•.á°Vhô©ªdG IOÉªdG iƒàëe »a ø«ª∏©àªdG á°ûbÉæe



855855555855555555585

(≥FÉbO 5) ¢SQódG ≥∏Z/¢SQódG á°UÓN •.¢SQódG »a IOQƒdG äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdGh ≥FÉ≤ëdG ™«ªL ≈∏Y ó«cCÉàdG

• »ªdÉ©dG …OÉ°üàb’G ióàæªdG øY IQOÉ°üdG á«dhódG á«°ùaÉæàdG èFÉàf ójóëàH º¡Ø«∏μJh ,ø«ª∏©àª∏d AÉª```°U á«ægP á£jôN º«ª```°üJ

.óMGh ΩÉY »a äGQÉeE’G ádhO OÉ°üàb’ á«∏μdG á«°ùaÉæàdG »a ¢ùªîdG ÖJGôªdG Ω2013/2014

:»eÉàîdG ºjƒ≤àdG •.(á°üëdG) ¢SQódG øe Égƒª∏©J Ée ºgCG ¢ü«î∏J

•:á«JB’G ÖfGƒédG k’hÉæàe …ƒØ°ûdG ºjƒ≤àdG Üƒ∏°SCG Ωóîà°SG

•.äGQÉeE’G ádhO »a ™∏°ùdGh á«dÉªdG ¥GQhC’G IáÄ«¡J AÉ°ûfEG øe áeÉ¡dG ±GógC’G

•.»HOh »ÑXƒHCG »a á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ°S øe πc ø«H ¥hôØdG ¿É«H

•.ºdÉ©dGh äGQÉeE’G øe πc »a (á°UQƒÑdG) á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG á«ªgCG

•É°ûædGäÉHÉLE’G

• øe É kjóYÉ°üJ É kÑ«JôJ ºdÉ©dG ∫hO ÖJQ

.á«dÉªdG É¡bGƒ°SCG ICÉ°ûf ïjQÉJ å«M

• ,(∑Qƒjƒ«f) ÉμjôeCG ,(¢ùjQÉH) É°ùfôa ,(É«```°ù«æ«a) É«dÉ£jEG ,(êhôH áæjóe) Éμ«é∏H

.(ƒ«cƒW) ¿ÉHÉ«dG ,(¿óæd) Gôà∏éfEG

πeÉY á«dÉŸG ábQƒdG

áfQÉ≤ŸGájOÉ©dG º¡°SC’GIRÉàªŸG º¡°SC’GäGóæ°ùdG

Ωƒ¡ØŸG

• ∫ƒ``` oîJ »```àdG º¡```°SC’G »```gh

ájhÉ°ùàe ¥ƒ≤ëH ™àªàdG É¡HÉë°UCG

≈∏Y ∫ƒ°üëdG »a ≥ëdG å«M øe

∫ƒ°üëdG »a hCG íHôdG »a Ö«°üf

äGOƒ```Lƒe ø``è Ö«```°üf ≈```∏Y

.É¡à«Ø°üJ óæY ácô°ûdG

• ∫ƒ``` oîJ »```àdG º¡```°SC’G »```gh

π°üJ ¥ƒ≤ëH ™àªàdG É¡HÉë°UCG

™àªàj »àdG ∂∏J øe áÑJôe ≈dEG

ájOÉ©dG º¡°SC’G ÜÉë```°UCG É¡H

Ö«```°üædG hCG íHôdG å```«M øe

.äGOƒLƒªdG »a

• ∂dÉe ¿CG â```Ñãj á«fƒjóe ∂```°U

óæ°ùdG Qó°üªd ¢Vô≤e óæ```°ùdG

âHÉK πNóH »```JCÉj QÉªãà```°SGƒgh

Qó°üªdG ó¡©àj å«M ,ô«¨àe hCG

áª«≤dG ,óæ```°ùdG πeÉëd ™aój ¿CG

ï```jQÉJ »``à óæ```°ù∏d á«ª```°S’G

.É¡bÉ≤ëà°SG

óFÉ©dG •.èFÉàædG Ö°ùM Iô«¨àe ìÉHQC’G • ™``è è```FÉàædG Ö```°ùM ìÉ```HQC’G

.äÉ°ü°üîªdG

• ó©H É¡«∏Y ≥```Øàe ¬àHÉK ìÉ```HQC’G

.á∏jƒW äGôàa

áª«≤dG OGOÎ°SG •.º¡°SC’G ™«H ádÉM »a •.ácô°ûdG á«Ø°üJ ádÉM »a • á«Ø```°üJ hCG äGóæ```°ùdG ™```«H

.ácô°ûdG

¥É≤ëà°S’G ïjQÉJ •.áæ°S •.áæ°S • ¥É≤ëà```°S’G ï```jQÉJ Ö```°ùM

.≥ØàªdG

:•É°ûædG • :»JB’G ∫hóédG »a É¡fhOh á«dÉªdG ¥GQhC’G ¢üFÉ°üN øY áØ∏àîªdG º∏©àdG QOÉ°üe »a åëHG

:áHÉLE’G

•É°ûædG á∏Ä°SCG äÉHÉLEG

.á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG :¢SQódG ¿GƒæY


868868688888688888886

ájOÉ°üàb’G QÉKB’Gá«YÉªàL’G QÉKB’G

• ≈dEG á```LÉëH á```°UQƒÑdG »```a ∫ƒ```NódG

,AGô°ûdG ,™«ÑdG) ¥ƒ°ùdG äÉ«∏ª©H º¡a

Ö```°SÉμªdG π```LCG ø```e (áHQÉ```°†ªdG

.á©jô°ùdG á«dÉªdG

• …ODƒj »dÉàdÉHh ,á°UQƒÑdG »a Iô«ÑμdG á«dÉªdG Ö°SÉμªdG ≈dEG …ODƒj …QÉªãà```°S’G »YƒdG

. ôªãà°ùª∏d »YÉªàL’Gh »°û«©ªdG iƒà°ùªdG øe ø«°ùëJ ≈dEG

• π```°†aC’G ¿Éμ```ªdG ô```Ñà©J á```°UQƒÑdG

ó```¡éH Iô```«ÑμdG á```«dÉªdG Ö```°SÉμª∏d

.π«∏b

• …ODƒj ,á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ```°S »a QÉªãà°SÓd ¬dGƒeCG ™«ªL ôªãà```°ùªdG õ«côJ …CG ™```°Vh

.á°UQƒÑdG »a QÉ©°SC’G ÜòHòJ ÖÑ°ùH á«YÉªàL’G ¬JÉ«M QGô≤à°SG ΩóY ≈dEG

• QÉ°ûàfGh …QÉªãà°S’G »YƒdG ájOhóëe

á«```°ùØf ≈∏Y kÉÑ∏```°S ô```KDƒj äÉ©FÉ```°ûdG

PÉ```îJG ≈```dEG …ODƒ```j É```ªe ôªãà```°ùªdG

…ODƒj »```dÉàdÉHh ,á«FGƒ```°ûY äGQGô```b

»a Iô```«ÑμdG á```«dÉªdG IQÉ```°ùîdG ≈```dEG

.á°UQƒÑdG

• ¿ƒμj QÉ©```°SC’G â©ØJQG ≈```àe á```°UQƒÑdÉH á```£ÑJôe á```«YÉªàL’G øjôªãà```°ùªdG IÉ```«M

»dÉàdÉHh ,É k≤jÉ°†àe ¿ƒμj IQÉ°ùîdG ádÉM »ah ,áWƒ°ùÑeh áMÉJôe á«°ùØf »a ôªãà°ùªdG

.ôªãà°ùª∏d á«YÉªàL’G IÉ«ëdG »a ôKDƒJ

:•É°ûædG • QOÉ°üªH áfÉ©à°S’ÉH ,á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ°S »a øjôªãà°ùªdG IÉ«M ≈∏Y ¢ùμ©æJ »àdG á«YÉªàL’Gh ájOÉ°üàb’G QÉKB’G RôHCG èàæà°SG

:∫hóédG »a äÉZGôØdG ∫Éªμà°SGh áØ∏àîªdG º∏©àdG

:áHÉLE’G

á£°ûfC’GäÉHÉLE’G

• ájOÉ```°üàb’G ≥FÉ≤ëdG RôHCG èàæà```°SG

¥GQhC’G ¥Gƒ```°SCG ¢ù«```°SCÉJ ï```jQÉJ øY

.(äÉ°UQƒÑdG) á«ªdÉ©dG á«dÉªdG

• »àdG (ø°UQƒH QO ¿Éa) á∏FÉ©dG º°SG øe IPƒNCÉe (á°UQƒH) áª∏c ¿EG :≈dhC’G á≤«≤ëdG

.(á«μ«é∏ÑdG êhôH) áæjóe »a á«dÉªdG ¥GQhCÓd ¥ƒ°S ∫hCG äCÉ°ûfCG

• á«dÉªdG ¥GQhCÓd ¥ƒ```°S ∫hCG AÉ```°ûfEG »a äCGóH ádhO ∫hCG »g Éμ«é∏H ¿EG :á«fÉãdG á≤«≤ëdG

.Ω14 ¿ô≤dG »a ºdÉ©dG »a

• ôÑcCG ô```Ñà©J á«μjôeC’G Ió```ëàªdG äÉ```j’ƒdG »a ∑Qƒ```jƒ«f á```°UQƒH :áãdÉãdG á```≤«≤ëdG

.Ω19 ¿ô≤dG »a äCGóHh ,∫hGóà∏d ¥ƒ°S ºî°VCGh

• á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG ìÉéf ô°ùØJ ºH

.ÉgQGôªà°SGh

•.á«ÑæLC’Gh á«∏ëªdG ∫GƒeC’G ¢ShDhQ ÜòL »a ΩÉg πeÉYh IRÉàªe ájQÉªãà°SG ¢Uôa

• áªgÉ```°ùª∏d äGôNóªdG ™«ªéJh ,á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ```°SCG ôÑY á«dÉªdG ádƒ«```°ùdG ø«eCÉJ

.êÉàfE’G »a

• áeRÓdG á«dÉªdG É```¡àLÉ«àMG ó```°ùd ádhódG É¡LÉàëJ IójóL á«LÉàfEG äGó```Mh áaÉ```°VEG

.IójGõàªdG É¡FÉÑYCÉH ΩÉ«≤∏d

• »a áª«æàdG πLCG øe πLC’G á∏jƒW äGóæ```°S QGó°UEÉH ∂dPh áeGóà```°ùªdG á«ªæàdG πjƒªJ

.Iô«ÑμdG ™jQÉ°ûªdG ∫ÓN øe ádhódG


87877878777777877778787787


• 1000000 áªgÉ°ùe âcô°T äQó°UG

óMGƒdG º¡°ù∏d á«ª°S’G áª«≤dG ,º¡°S

áæ```°ùdG ájÉ¡f »ah ,óMGh ºgQO É¡æe

60000 ™jRƒJ ácô```°ûdG äôbCG á«dÉªdG

.É¡«ªgÉ°ùe ≈∏Y ºgQO

•:»∏jÉe óLhCG

.ìÉHQC’G øe óMGƒdG º¡°ùdG Ö«°üf :(CG)

¬«∏Y π```°üëj …òdG íHôdG QGó```≤e :(Ü)

.º¡°S (500) ∂∏ªj ºgÉ°ùe

Ö```°ùëJh í```Hô∏d á```jƒÄªdG áÑ```°ùædG :(ê)

:»JB’Éc

.(06٫0)ƒg ìÉHQC’G øe óMGƒdG º¡°ùdG Ö«°üf :(CG)

.ºgQO 30 :(Ü)

. =100 1 06٫0 = 100 º¡°ù∏d á«ª°SE’G áª«≤dG º¡°ùdG íHQ = :(ê)

• äÉeƒ∏©ªdG QOÉ```°üe ∫Ó```N øe ø```«H

á```«dÉªdG ¥GQhC’G ´Gƒ```fCG ájOÉ```°üàb’G

øe ø««```°ù«FQ ø«Yƒf ∑Éæg ¿CG kÉ```ª∏Y

.äÉcô°ûdG »a á«dÉªdG ¥GQhC’G

• º¡```°SCG) hCG á«∏«```°†ØJ á```«dÉe ¥GQhCG

(IRÉàªe

• º¡```°SC’G) hCG ájOÉ©dG á«dÉªdG ¥GQhC’G

.(ájOÉ©dG

• ™àªàdG É¡HÉë°UCG ∫ƒ oîJ »àdG º¡°SC’G »gh :(IRÉàªe º¡°SCG) hCG á«∏«```°†ØJ á«dÉe ¥GQhCG

íHôdG å«M øe ájOÉ©dG º¡°SC’G ÜÉë```°UCG É¡H ™àªàj »àdG ∂∏J øe áÑJôe ≈∏YCG ¥ƒ≤ëH

.äGOƒLƒªdG »a Ö«°üædG hCG

• É¡HÉë```°UCG ∫ƒ oîJ »àdG º¡```°SC’G »gh :(ájOÉ©dG º¡```°SC’G) hCG ájOÉ©dG á```«dÉªdG ¥GQhC’G

»a hCG íHôdG »a Ö«```°üf ≈∏Y ∫ƒ```°üëdG »a ≥ëdG å«M øe ájhÉ```°ùàe ¥ƒ≤ëH ™àªàdG

.É¡à«Ø°üJ óæY ácô°ûdG äGOƒLƒe øe Ö«°üf ≈∏Y ∫ƒ°üëdG

• äÉ```eƒ∏©ªdG QOÉ```°üe »```a å```ëHG

á≤HÉ°ùdG äGóæ°ùdG ´GƒfCG øY áØ∏àîªdG

Qƒ°üdÉH É kªYóe G kôjô≤J ÖàcGh ,ôcòdG

. ∂FÓeR ≈∏Y ¬°VôYGh ÉgGóMEG øY

• πªà°ûj ¿CG ≈∏Y Qƒ°üdÉH É keƒYóe É¡YGƒfCGh äGóæ°ùdG øY ôjô≤J ºjó≤J ø«ª∏©àªdG ∞∏c

,É¡©e πeÉ©àdG á≤jôW ,É¡YGƒfCG ,äGóæ```°ùdG ∞jô©J) :É¡æe ÖfGƒL IóY ≈```∏Yôjô≤àdG

.É¡©e πeÉ©àdG »a IQÉ°ùîdGh Ö°ùμªdG ,É¡bÉ≤ëà°SG ïjQÉJ ,É¡MÉHQG Ö°ùf


888888888888888888888888

:•É°ûædG •:»JB’G ∫hóédG ∫ÓN øe äGóæ°ùdGh º¡°SC’G ø«H ¥hôØdG ø«H

:áHÉLE’G

º¡°SC’GäGóæ°ùdG

• »àdG ábQƒdG »```g) :º¡```°SC’G ∞```jô©J

∂∏ªJ ≈a ºgÉ```°ùªdG ≥M É¡«a π```ãªàj

≥M ¬```d ∫ƒ```îjh ácô```°ûdG ø``è Aõ```L

≈a ¬àjƒ°†Y ≥jôW øY AGƒ```°S IQGOE’G

Éªc ,ø«ªgÉ```°ùª∏d á«eƒª©dG á«©ªédG

Qób ≈∏Y ìÉ```HQC’G ø``è ÉÑ«```°üf íæªj

áªK ¿Éc ¿EG ácô```°ûdG ≈``à ¬àªgÉ```°ùe

Qób ≈∏Y IQÉ°ùîdG øe πªëàjh ìÉHQCG

á«Ø```°üJ èJÉf ≈a ≥ëdG ¬dh ,¬ª¡```°SCG

.É¡∏MhCG É¡FÉ¡àfG óæY ácô°ûdG

• óæ```°ùdG Qó```°üªd ¢Vô≤e óæ```°ùdG ∂dÉe ¿CG âÑãj á«fƒjóe ∂```°U) :äGóæ```°ùdG ∞jô©J

,óæ°ùdG πeÉëd ™aój ¿CG Qó°üªdG ó¡©àj å«M ,ô«¨àehCG âHÉK πNóH »JCÉj QÉªãà°SGƒgh

.(É¡bÉ≤ëà°SG ïjQÉJ »a óæ°ù∏d á«ª°S’G áª«≤dG

• á°üM á©«ÑW Ö°ùM) :º¡```°SC’G ´GƒfCG

Qó°üJ »àdG πμ°ûdG Ö°ùM `` ºgÉ°ùªdG

É¡dƒîj »```àdG ¥ƒ```≤ëdG Ö```°ùM `` É```¡H

.(ºgÉ°ùªdG º¡°ùdG

• ∫ƒëà∏d πHÉ≤dG óæ°ùdG ` QGó°UE’G IhÓ©H óæ°ùdG ` ájOÉ©dG äGóæ```°ùdG) :äGóæ```°ùdG ´GƒfCG

.(º¡°S ≈dEG


• á«dÉªdG ¥Gƒ```°SC’G ió```MEG IQÉjõH º```b

ÖàcGh ,(»HOh »```ÑXƒHCG) ádhódG »``à

≥FGôW ø```Y Qƒ```°üdÉH kÉªYóeG kôjô≤J

øY á```°UQƒÑdG »a ∫hGóàdG Ö«dÉ```°SCGh

™``è á«```°üî°ûdG äÓ```HÉ≤ªdG ≥```jôW

Iô```°SÉª°ùdGh ø«HQÉ```°†ªdG) ¢```†©H

.(É£°SƒdGh

• ¬JQÉeEG Ö```°ùM πc äGQÉeE’G »a ∫ÉªdG ¥Gƒ```°SC’ IQÉjõH ΩÉ«≤dG ø```«ª∏©àªdG ≈dEG Ö```∏WG

.ádhódG äGQÉeEG »a É¡Yhôah (»HOh »ÑXƒHCG) »bƒ°S IQÉjõd

• äÓHÉ≤ªdG AGôLEG) πªY »a á©ÑàªdG Ö«dÉ```°SC’Gh ¿Gó«ªdÉH πª©dG á≤jôW º¡©e ¢ûbÉf

,QÉ°ùª°ùdG ,ÜQÉ```°†ªdG) ºgh ôcòdG çÓãdG äÉ«```°üî°ûdG ™e á°UÉNh (á«```°üî°ûdG

.(§«°SƒdG

• áHƒ∏£ªdG á∏Ä```°SC’G õ«¡éJh ≈```∏Y ¢UôëdG ™``è ,º¡©e äÓ```HÉ≤ªdG AGô```LEÉH º```¡ÑdÉW

.á«°üî°ûdG äÓHÉ≤ª∏d


899899999899999999989

Ωácô°ûdG º°SGêQóŸG ¿ÉμŸGºgQódÉH º¡°ù∏d ¥ƒ°ùdG ô©°SIGÎ°ûŸG º¡°SC’G óY º¡°SCÓd á«dÉªLE’G áª«≤dG

IGÎ°ûŸG

1QÉªãà°SÓd »HO»HO2.85200570

2 »ÑXƒHCG ±ô°üe

»eÓ°SE’G»ÑXƒHCG5.26003120

3ø«eCÉà∏d »HO»HO2.94001160

4ìhô°U ácô°T»ÑXƒHCG1.9512002340

5ájQÉ≤©dG QÉªYEG»HO8.55004250

:•É°ûædG • :»dÉàdGƒëædG ≈∏Y ∂dPh (∫hGóédG èeÉfôH) π°ùcE’G èeÉfôH ΩGóîà°SÉH ∫hóL »a äÉfÉ«ÑdG √òg πé°S

:áHÉLE’G


• ≈∏Y â©é```°T »àdG π``èGƒ©dG èàæà```°SG

ádhO »a á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥ƒ```°S AÉ°ûfEG

.äGQÉeE’G

•.äGQÉeE’G »a OGôaC’Gh áeƒμë∏d áÑ°ùædÉH ∫GƒeC’G ¢ShDhQ øe ô«Ñc ¢†FÉa Qƒ¡X

• ,ájOÉ```°üàb’G á«ªæàdG »a ádhódG ¬```©ÑàJ »àdG ¿ôªdG (»```dÉªdG) …OÉ```°üàb’G ΩÉ¶ædG

.∫GƒeC’G ¢ShDhQ ácôM ájôMh

• »dÉªdG ºdÉ©dG ™``è π```°UGƒàdGh äGQÉeE’G ádhO É```¡H ™àªàJ »àdG á```«æ≤àdGh É```«LƒdƒæμàdG

.»°VGôàa’G

•.ádhódG »a »dÉªdG QÉªãà°S’G »a äGQÉμàH’G Qƒ¡X

•.Iô«ÑμdG äÉcô°ûdGh áeƒμëdG É¡LÉàëJ »àdG äGóæ°ùdG ¥ƒ°Sƒªf

• äÉ«```°üî°ûdG ™e .(äÉédG) á«dÉªdG äÉeóîdG IQÉéJ ôjôëàd ΩÉ```©dG ¥ÉØJE’G ≥```«Ñ£J

.(§«°SƒdG ,QÉ°ùª°ùdG ,ÜQÉ°†ªdG) ºgh ôcòdG çÓãdG

• á«∏ëªdG á«dÉªdG ¥Gƒ°SC’G ºgÉ°ùJ ∞«c

?ádhó∏d ájOÉ°üàb’G á«ªæàdG »a

•.»JGQÉeE’G OÉ°üàb’G ºYód kGójóL kÓNóe á«∏ëªdG äÉ°UQƒÑdG πãªJ

• ≈dEG á«ÑæLC’G äGQÉªãà```°S’G ø``è ójó©dG ÜòL ø``è äGQÉeE’G »a äÉ```°UQƒÑdG ø```μªJ

.ádhódG

• ,á«dÉªdG ¥GQhC’G ¥Gƒ°SCG ™e á°ùaÉæªdG (»ÑXƒHCGh »HO) á«∏ëªdG äÉ°UQƒÑdG âYÉ£à°SG

É¡JÉYÉ£b ™```«ªL »a ájOÉ```°üàb’G á«ªæàdG »``à âªgÉ```°S »dÉàdÉHh ,É```¡àfÉμe ò```NCÉJh

.á«LÉàfE’G


909909099999099999999990

(3) :¢ü°üëdG Oó`Y OGhQ IQÉ°†ë∏d :¢ùeÉîdG ¢SQódG

ïjQÉàdG QƒëªdG á«YÉªàL’G äÉ°SGQódG :∫ÉéªdG

:QÉ«©ªdG á≤£æªdG »a iôNC’G äÉ©ªàéªdG π«μ```°ûJ »a ÉgQhOh áª¡ªdG äGQƒ£àdGh çGóMC’Gh äÉ«```°üî°ûdG ô«KCÉJ á«Ø«μH áaô©e º∏©àªdG ô¡¶j

ø«H äÉbÓ©dGh øeõdG Qhô```ªH ∫ƒëàdGh äÉÑãdG •ÉªfC’ É``` kª¡a º∏©àªdG ô¡¶j Éªc ,á```Ø∏àîe ™bGƒe »ah áØ∏àîe á«æeR äGô```àa ∫Ó```N

.äÉbÓ©dG √ò¡H á≤∏©àªdG äGô«°ùØàdGh ,çGóMC’Gh ¢UÉî°TC’G

º∏©àdG œGƒf • ,»∏∏aÉμ«e ’ƒ```≤«f) á«HhQhC’G á```°†¡ædG ô```°üY OGhQ ø```e äÉ«```°üî°ûd äÉeƒ∏©eh É``` k°ü°üb ±ô```©àj

.(ôKƒd øJQÉe ,»°ûæaGOhOQÉfƒ«d


º∏````©àdGh

:á````°ù«FôdG

•.á°ûbÉæ oªdGh QGƒëdG

:IófÉ°ùŸG

äÉ```Yƒªée ,á``` q«FÉæqãdG á```°ûbÉæªdG , p±É```°ûàc’G

.QGhO’G π«ãªJ ,πª©dG

É«∏©dG ÒμØàdG äGQÉ¡e.∞Ñæ°üàdGh Ö«JôàdG - êÉàæà°S’G - • á```°UÉîdG äÉLÉ«àM’G …hP º∏©ªdG »```YGôj

.áØ∏àîªdG á£°ûfC’G ™jRƒJ hCG ¥GQhCG AÉæH óæY

(21 ) ¿ô≤dG äGQÉ¡e

•.∞«μàdG ≈∏Y IQó≤dGh á«dhDƒ°ùªdG

•.…ôμØdG ™∏£àdGh ´GóHE’G

•.§FÉ°SƒdGh äÉeƒ∏©ªdÉH á°UÉîdG áaô©ªdG äGQÉ¡e


•.QÉμàH’Gh ´GóHE’G äGQÉ¡e

•.äÓμ°ûªdG πMh óbÉædG ô«μØàdG

•.É«LƒdƒæμàdÉH ΩÉªdE’G


áeGóà°ùŸG

•.(™ªàéªdG OGôaCG iód äGQó≤dG ôjƒ£J) :áeGóà°ùªdG ájô°ûÑdG á«ªæàdG

• çQGƒμdG øY áªLÉædG QÉ```£NC’G π«∏≤Jh çƒ∏àdG ø```e áÄ«ÑdG ≈∏Y ®É```ØëdG) :áeGóà°ùªdG á«Ä«ÑdG á«ªæàdG

.(á«©«Ñ£dG

•.(áªdƒ©dG äÉ«HÉéjEÉH ΩÉªdE’G) :áeGóà°ùªdG á«YÉªàL’G á«ªæàdG

QÉμàH’G º`«gÉØe õjõ©J •.ájQÉμàH’G ™jQÉ°ûªdG IQGOEG äGQÉ¡e ≈∏Y ø«ª∏©àªdG ÖjQóJ

•.Ée móëJ hCG á∏μ°ûe πM »a ºgÉ°ùJ ájQÉμàHG áeóN hCG èeÉfôH áZÉ«°Uƒëf ø«ª∏©àªdG á«LƒJ


•.á©HQC’G ∫ƒ°üØdGh ¢VQC’G ácôM :Ωƒ∏©dG :IOÉªdG

•.∫Éμ°TC’Gh Qƒ°üdGh Ωƒ°SôdG IAGôb :ájô°üÑdG ¿ƒæØdG :IOÉªdG

•.á«JƒÑμæ©dG áμÑ°ûdG ™bGƒe »a áØ∏àîªdG äÉeƒ∏©ªdG øY åëÑdG äGQÉ¡e :»dB’G Ö°SÉëdG


•.AGQò©dG/áeÉ«≤dG Ωƒj/(Gõ«dÉfƒªdG) Góæcƒ«édG/á«HhQhC’G á°†¡ædG ô°üY OGhQ :Qƒ°U

•.(á«°SÉ«°S) É«dÉ£jG/(á«©«ÑW) ÉHhQhCG – (á«°SÉ«°S) »Hô©dG øWƒdG/ÉHhQhCG/ºdÉ©dG :á£jôN

•.¿ƒæédG ìóe ÜÉàc/ô«eC’G ÜÉàc/¿GôØ¨dG ∑ƒμ°U :á«ëjQÉJ ≥FÉKh

•.ô«NC’G AÉ°û©dGh (Gõ«dÉfƒªdG) Góæcƒ«édG :äÉMƒd


9191911919111119111191191

¢Vô©`dG



∫ÉéŸG OGhQ

»æØdGh …ôμØdG


• ä’Éée êÉàæà°S’ ø«ª∏©àªdG ™e QGƒëdGh á°ûbÉæªdG Üƒ∏°SCG ∞«XƒJ

.»æØdGh …ôμØdG ´GóHE’G

• øe ÉgƒÑ°ùàcG »àdG á≤HÉ°ùdG äGôÑîdG ∫ƒM ø«ª∏©àª∏d á∏Ä°SCG ¬«LƒJ

ÉgQhOh á«fÉ°ùfE’G ácôëdG ∫ƒM á«HhQhC’G á°†¡ædG º¡à°SGQO ∫ÓN

.á«HhQhC’G á°†¡ædG »a

• í«°VƒJhh ÉgóFGQ ¬Ø°UƒH á«fÉ```°ùfE’G ácôëdGh ¢SƒeRGQCG ø«H §HQ

.¬FGQBG ºgCG

• •É£ëf’ ¬```«a √OÉ≤àfG ≈∏YõcQh (¿ƒ```æédG ìó``è) ÜÉàc ¢```VôY

.á°ù«æμdG ∫ÉLQ ø«H á°UÉNh √OÉ°ùah √ô°üY

• ∞```°üdG ÜÓW óMCG ¬```«LƒJh (QGhOC’G π```«ãªJ) Üƒ∏```°SCG ∞```«XƒJ

º¡«∏Y É¡MôW ºJ »àdG QÉμaC’G ºgCG ¢VôYh ¢SƒeRGQG QhO π```«ãªàd

.πÑb øe

• á«Ø«c ∫ƒM (áq«FÉæqãdG á```°ûbÉæª∏d) ø«ª∏©àªdG ΩÉeCG ∫ÉéªdG í```°ùaCG

,á«fÉ°ùfE’G ácôëdG óFGQ ¢SƒeRGQCG QÉμaCG øe »HQhC’G Üô¨dG IOÉaEG

.É kjƒæ©eh É kjOÉe äÉHÉLE’G õjõ©Jh ¬«dEG Gƒ°UƒJÉe ¢VôY ºK

• ºgCG πãªJ nGQƒ```°U »dÉ£jE’G »```àfGO á«```°üî°ûH ø«ª∏©àªdG ∞```jô©J

.á«HOC’G ¬dÉªYCG

• »àdG äGQÉÑ©dG ¢```†©H ∫ƒM º¡FGQBG AGó```HEG ≈∏Y ø«ª∏©àªdG ™«é```°ûJ

¿CG Öéj ¬fGh Ωó≤àdG áaCG ÜôëdG ¿EG) :πãe ¬Ñàc »a »àfGO É```¡≤∏WG

çGóMC’ÉH ∂dP §HQh (ΩÓ°ùdG ƒg ΩÉμë∏d »°SÉ°SC’G ±ó¡dG ¿ƒμj

.ájQÉédG

• ¬HÉàc »``à »àfGO É```gOQhCG »àdG äÉ```¶©dGh ô```Ñ©dG ø```«ª∏©àª∏d ø```«H

.(á«¡d’G Éjó«eƒμdG)

• ÜÉàμdÉH OQGƒ```dG »ãëÑdG •É```°ûædG ò```«ØæJ ƒëf ø```«ª∏©àªdG ¬```«LƒJ

á°üëdG »a ∂dP ™HÉJh á«HOC’G »àfGO ∫ÉªYCÉH ¢VÉîdGh »```°SQóªdG

.á«dÉàdG

• ¬àÑ©d …òdG QhódG ø«H

»a á«fÉ°ùfE’G ácôëdG


• Üô¨dG OÉØà```°SG ∞«c

QÉμ``àCG ø``è »```HQhC’G

ó```````FGQ ¢```Sƒ`````èRGQG

?á«fÉ°ùfE’G ácôëdG

• á``````````«ªgC’G í`````````°Vh

äÉ```ØdDƒªd á```«îjQÉàdG

.»àfGO

• áª∏c ø``è ¢ü∏îà```°SG

ï«°ûdGƒª°ùdG ÖMÉ°U

øH ¿É£∏```°S Qƒ```àcódG

»````ª```°SÉ≤dG ó```````ªëe

¬```Ñ©d …ò``````dG Qhó`````dG

¢ù```°SDƒ````ªdG »````fÉ```ÑdG

¬ªMQ - ójGR ï«```°ûdG

ï```jQÉJ »``à - ˆG

.»JGQÉeE’G Ö©°ûdG

• ø«ª∏©àªdG AGQBG ºjƒ≤J

.Égõjõ©Jh

á≤«bO (30)


•.kÉÑ°SÉæe √GôJ Ée hCG á«JB’G πNGóªdG óMCÉH á«dÉëdG á°üë∏d ø«ª∏©àªdG áÄ«¡J

•.º¡JÉYGóHEG øe êPÉªfh á«HhQhC’G á°†¡ædG ô°üY ΩÓYC’ (»ªjó≤J ¢VôY – º∏«a – Qƒ°U) ¢VôY

•.ø«ª∏©àªdG πÑb øe ¢SQódG ¿GƒæY êÉàæà°SG

•.´ƒ°Vƒª∏d º¡à°SGQO óæY ¬≤«≤ëJ ™bƒàªdG º∏©àdG èJÉf º¡©e ¢ûbÉf


929992999299992999999992

¢Vô©`dG


™HÉJ


∫ÉéŸG OGhQ

»æØdGh …ôμØdG


• ôgÉ¶ªH á```«HOC’G á«HhQhC’G á```°†¡ædG ô```°üY OGhQ äÉYGóHEG §```HQ

óaGôdG IAGô≤H ø«ª∏©ªdG ∞```«∏μJ á«aÉ≤ãdG IÉ«ëdÉH ádhódG ΩÉ```ªàgG

ƒª°ùdG ÖMÉ°U áª∏ch ÜÉàμ∏d ójGR ï«°ûdG IõFÉéH ¢UÉîdG »FGôKE’G

,OÉëJ’G ¢ù∏ée ƒ°†Y »ª°SÉ≤dG óªëe øH ¿É£∏°S QƒàcódG ï«°ûdG

É¡JQhO »a ÜÉàμ∏d ójGR ï«°ûdG IõFÉL ¬ª∏```°ùJ óæY ábQÉ°ûdG ºcÉM

.á©HGôdG

• ¢SƒØf »``à A’ƒdGh AÉ```ªàf’Gh »æWƒdG ¢```ùëdG á```«ªæJ ≈∏Y π```ª©dG

(ójGR ¬```Ñëj ¿Éc Ée Gò```g) IQOÉÑe ìô```W ∫ÓN ø``è ø```«ª∏©àªdG

á«HÓW ∫ÉªYCG ≈dEG É¡àªLôJ ∫ƒ```M ø«ª∏©àªdG AGQBG ≈dEG ´Éªà```°S’Gh

.áØ∏àîªdG á«°SQóªdG ΩÓYE’G πFÉ°Sh øY ô°ûæJ

• ÜÉàμdÉH OQGƒ```dG »ãëÑdG •É```°ûædG ò```«ØæJ ƒëf ø```«ª∏©àªdG ¬```«LƒJ

»a ∂dP á©HÉàe ÜÉàμ∏d ójGR ï«```°ûdG IõFÉéH ¢UÉîdGh »```°SQóªdG

.á«dÉàdG á°üëdG

•:á«JB’G á«æØdG ∫ÉªYCÓd (º∏«a – »ªjó≤J ¢VôY – Qƒ°U) ¢VôY

πª©dG ¿ÉæØdG

•.ô«NC’G AÉ°û©dG •.»°ûæ«aGOhOQÉfƒ«d

•.(Góæcƒ«édG) hCG (Gõ«dÉfƒªdG)

•.ºjó≤dG ó¡©dG »a øjƒμàdG ôØ°S •.ƒ∏éfG πμjÉe

•.áeÉ«≤dG Ωƒj

• í«°VƒJ áYƒªée πc øe ∞«∏μJh äÉYƒªée ≈dEG ø«ª∏©àªdG º«°ù≤J

.É¡d OóëªdG »æØdG πª©dG »a ´GóHE’G ¬LhCG

• á°†¡ædG »a ƒ∏éfCG πμjÉeh »```°ûæ«aGOhOQÉfƒ«d øe πc QhO á```°ûbÉæe

.á«HhQhC’G

• »aÉ≤ãdG ó¡```°ûªdÉH ádhódG ΩÉªàgG ôgÉ¶ªH á```°ûbÉæªdG èFÉàf §```HQ

.ádhódG »a »æØdGh

• ó¡°ûªdÉH ádhódG ΩÉªàgG ôKCG í«°Vƒàd »LÉæà°S’G Üƒ∏°SC’G ∞«XƒJ

.OÉ°üàb’G ≈∏Y »æØdGh »aÉ≤ãdG

• »a ójGR ï«°ûdG óé°ùªH á°†¡ædG ô```°üY OGhôd »æØdG ´GóH’G §HQ

.IQÉª©dG ¿ƒæØd ójôa êPƒªæc »ÑXƒHCG

• ø``è á```KÓK Ωó```b

»```àdG äÉ```Môà≤ªdG

º``gÉ```°ùJ ¿CG ø``````μªj

´É```£≤dG á```«ªæJ »``à

.ádhódG »a »MÉ«°ùdG

• ø```Y ∂Hƒ∏```°SCÉH ô```ÑY

á``jQÉ```°†ëdG á`````ª«≤dG

óé```°ùªd á```«îjQÉàdGh

ï«```°ûdG ¬```d Qƒ```Ø¨ªdG

.»ÑXƒHCG »a ójGR

á≤«bO (30)

(≥FÉbO 5) á°üëdG ≥∏Z/¢SQódG á°UÓN • .¢SQódÉH IOQGƒdG º«gÉØªdGh ≥FÉ≤ëdG ºgCG ≈∏Y ó«cCÉàdG

•.∞°üdG »a É¡°VôYh ,¢SQódÉH IOQGƒdG •É≤ædG ºgCG ¢ü«î∏J ø«ª∏©àªdG ∞«∏μJ


9339333333333393333393

á«¡dE’G Éjó«eƒμdG ÜÉàc¿ƒæ÷G ìóe ÜÉàc Gõ«dÉfƒŸG áMƒd áeÉ«≤dG Ωƒj áMƒd

•:á«JB’G ∫ÉªYC’G »a »æØdG ´GóHE’G ø«H

πª©dG »æØdG ´GóH’G

.Góæcƒ«édG

.»ÑXƒHCG »a - ˆG ¬ªMQ - ójGR ï«°ûdG óé°ùe

¢Vô©`dG



∫ÉéŸG OGhQ

»°SÉ«°ùdG

»æjódGh


• »a ÉgôKCGh ¬àHÉàc ºgCGh »∏«aÉ«μe á«```°üî°ûH »îjQÉJ ∞jô©J ºjó≤J


:»dÉàdGƒëædG ≈∏Y á«îjQÉàdG ¢Uƒ°üædÉH ¢ùjQóàdG Üƒ∏°SCG ∞«XƒJ

• ÜÉàμdÉH OQGƒ```dG »```îjQÉàdG ¢```üædG IAGô```b ø```«ª∏©àªdG ≈```dEG Ö```∏WG

.¬àeÉ°U IAGôb (»∏«aÉμ«e AGQÉH) Ü ¢UÉîdGh »°SQóªdG

• QÉμaC’G ìô°TGh ájô¡L IAGôb ¢üædG IAGôb ø«ª∏©àªdG óMG ≈dEG Ö∏WG

.¢üædG É¡«∏Y …ƒàëj »àdG á«YôØdGh á°ù«FôdG

:»∏jÉe ¢UÓîà°SG ≈∏Y ø«ª∏©àªdG ™é°T

•.É¡à«ªgCGh »∏«aÉμ«e AGQBG

•.¢üædÉH äOQh »àdG á«HÉéjE’G á«cƒ∏°ùdG º«≤dG

• ™«ªL »a á```«bÓNÓdG äÉjô¶æ∏d ¢†aGôdG ΩÓ```°SE’G ∞bƒe ìô```°TG

.ä’ÉéªdG

• ájÉ¨dG) »∏«aÉμ«ªdG CGó```ÑªdG ∫ƒM …CGôdG AGóHEG ø«ª∏©àªdG ≈```dEG Ö∏WG

.(á∏«°SƒdG QôÑJ

• »àdG AGQC’G º```gCG ø«H

»∏«aÉμ«e É```¡H iOÉ```f

.ô«eC’G ¬HÉàc »a

• AGQCG á````````¶````MÓ```````e

∫ƒ````````M ø``````«ª∏©àªdG

»```∏«aÉμ«ªdG CGó`````ÑªdG

.Égõjõ©Jh

• AGQ’G øe áKÓK ÖàcG

.øØdÉc ÉgOQhCG »àdG

• ¬Ñ©d …òdG Qhó```dG ø«H

.»æjO í∏°üªc øØdÉc

á≤«bO (30)

(≥FÉbO 5) »eÉàîdG ºjƒ≤àdG •:»JB’G ∫hóédG »a É¡HÉë°UG ≈dEG ∫ÉªYC’G Ö°ùfG


•/ÜÉàμ∏d ójGR ï«°ûdG IõFÉéH) ¢UÉîdGh á≤HÉ°ùdG á°üëdG »a É¡JOóM »àdG äÉØ«∏μàdG ¢VôY ƒëf ø«ª∏©àªdG ≈dEG áYƒªée ¬«LƒJ

.(á«HOC’G »àfGO ∫ÉªYG

•.≥HÉ°ùdG ¢SQódG øY á∏Ä°SC’G ¢†©H ìôWG

•.ójóédG ¢SQódÉH ¿ƒª∏©àªdG É¡aôY »àdG á≤HÉ°ùdG á«ª«∏©àdG äGôÑîdG §HQG


949949499949949499499994

(≥FÉbO 5) á°üëdG ≥∏Z/¢SQódG á°UÓN •.¢SQódÉH IOQGƒdG äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdG ≈∏Y ócCG

•:øª°†àJ ¢SQódG äÉ«°üî°ûd á«Øjô©J äÉbÉ£H º«ª°üJh äÉYƒªée »a πª©dG ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö∏WG

•.á«HhQhC’G á°†¡ædG ácôM »a √ôKCG/ÉgOQhG »àdG AGQBÓd ¢üî∏e/∫ÉªY’G ºgCG/∫ÉéªdG/á«°ùæédG/º°S’G

(≥FÉbO 5) »eÉàîdG ºjƒ≤àdG •:ÖÑ°ùdG ¿É«H ™e Ö°SÉæªdG ¿ÉμªdG »a (✓) IQÉ°TEG ™°VƒH á«dÉàdG çGóMC’Gh ∞bGƒªdG »a ∂jCGQ í°Vh

çó◊G hCG ∞bƒŸG≥aGhCG≥aGhCG ’ÖÑ°ùdG ¿É«H

.(á∏«°SƒdG QôÑJ ájÉ¨dG) »∏«aÉμ«ªdG CGóÑªdG

.øØdÉc É¡H iOÉf »àdG ÇOÉÑªdG

¢Vô©`dG


™HÉJ


∫ÉéŸG OGhQ

»°SÉ«°ùdG

»æjódGh


• AGQB’G ºgCG áHÉàc ƒëf º¡«LƒJh á≤HÉ```°ùdG ø«ª∏©àªdG äGôÑN ∞«XƒJ

.»°SQóªdG ÜÉàμdG »a øØdÉc ÉgOQhCG »àdG

•.»°ùæμdG ìÓ°UE’G Ωƒ¡ØªH Oƒ°ü≤ªdG º∏©àªdG øe ¢ü∏îà°SG

• πÑb Ghô¡X øjòdG ΩÓ```°SE’G ø«æjódG ø«ë∏```°üªdÉH ø«ª∏©àªdG ±ôY

.øØdÉc

•.»°ùæμdG ìÓ°UE’G ácôM »a øØdÉc QhO º¡©e ¢ûbÉf

:ºÑgÉØªH Oƒ°ü≤ªdG í«°Vƒàd QGƒëdGh á°ûbÉæªdG Üƒ∏°SCG ∞«XƒJ

•.QÉØ°S’G- äƒgÓdG

• ácôM èFÉàf ≈```dEG π```°Uƒà∏d »a á≤HÉ```°ùdG ø«ª∏©àªdG äGôÑN ∞```«XƒJ

.»°ùæμdG ìÓ°UE’G

• πμH Oƒ°ü≤ªdG í```°Vh

:øe

.QÉØ°SC’G- äƒgÓdGá≤«bO (30)


955955555955555555595

¢Vô©`dG



∫ÉéŸG OGhQ

»ª∏©dG


• Ωƒ¡ØªH Oƒ°ü≤ªdG êÉàæà°S’ á≤HÉ°ùdG ø«ª∏©àªdG äGôÑN ∞«XƒJ

.á≤Wô¡dG

•.¢Sƒμ«fôHƒμd á«JGòdG Iô«°ùdG ¢VôY

• ¢Sƒμ«fôHƒch ¢```Sƒª«∏£H øe πc É¡H iOÉ```f »àdG ájô¶ædG ìô```°T

.¢VQC’G ácôM ∫ƒM

• áfQÉ≤e ¿ƒª∏©àªdG …ô```é«d Ö«côàdGh π```«∏ëàdG Üƒ∏```°SCG ∞«XƒJ

.ø«àjô¶ædG ø«H

• ∞bƒe ≈dEG º```∏©àªdÉH ∫ƒ```°Uƒ∏d »LÉàæà```°S’G Üƒ∏```°SC’G ∞«XƒJ

.¢Sƒμ«fôHƒc AGQBG øe á°ù«æμdG

• π«îàd ø«ª∏©àªdG ¢```†©H ∞«∏μJ QGhO’G π```«ãªJ Üƒ∏```°SCG ∞«XƒJ

ΩÉeG É¡∏«ãªJh á```°ù«æμdG Ö```fÉL ø``è (¢```Sƒμ«fôHƒc á```ªcÉëe)

.ø«ª∏©àªdG

•.ø«ª∏©àªdG ≈∏Y ¢VQC’G ácôëd áãjóëdG äÉjô¶ædG ¢VôY

• á«eƒ«dG ácôëdG πãªJ »àdG á«ë°VƒàdG Ωƒ°SôdGh Qƒ```°üdG ∞«XƒJ

»àcôM ójóëàd ±É°ûμà°S’ÉH º∏©àdG Üƒ∏°SCGh ¢VQCÓd ájƒæ°ùdGh

.(ájƒæ°ùdGh á«eƒ«dG) ¢VQC’G

• áÑJôàªdG èFÉàædG º∏©àªdG Oóë«d »LÉæà```°S’G Üƒ∏```°SC’G ∞«XƒJ

.á«eƒ«dG ¢VQC’G ácôM ≈∏Y

•.¢VQC’G QGóªH Oƒ°ü≤ªdG ÖdÉ£∏d ô«°ùØJ

•.¢VQCÓd ájƒæ°ùdG ácôëdG èFÉàf ø«ª∏©àª∏d ìô°TG

• á©HQC’G ∫ƒ°üØdÉH ¢UÉîdG »ë«°VƒàdG º°SôdG ø«ª∏©àª∏d ¢VôYG

.É¡æe πc â«bƒJ í«°Vƒàd

• ô«¨J ≈∏Y ÖJôàJ »àdG QÉKB’G RôHCG êÉàæà```°SG ø«ª∏©àªdG ≈dEG Ö∏WG

.¿É°ùfE’G IÉ«M ≈∏Y ∫ƒ°üØdG

• ΩóY ÜÉÑ```°SCG º∏©àªdG Oóë«d ó```bÉædG ô«μØàdG Üƒ∏```°SCG ∞```«XƒJ

äÉ¡édGh á«Ñ£≤dG ≥```WÉæªdG »a á©HQC’G ∫ƒ```°üØdG ΩÉ¶f Qƒ```¡X

.á«FGƒà°SC’G

• Oƒ```````°ü≤ªdG í```````°Vh

?á≤Wô¡dG Ωƒ¡ØªH

• ájô¶ædG ø```«H ¿QÉ```b

π`````c É`````¡≤∏WG »`````àdG

¢```Sƒ`````ª«∏```£H ø``````è

∫ƒ````M ¢```ùμ``«fôHƒ```ch

.¢VQC’G ¿GQhO

• ácôM øY èàæj GPÉ``è

¢VQC’G

• ácôëdG) É¡°ùØf ∫ƒM

?(á«eƒ«dG

• »```àdG è```FÉ```àædG É````è

â```fÉc ƒ```d É``````¡©bƒàJ

ΩÉ``èCG á```àHÉK ¢```VQC’G

.¢ùª°ûdG

• QGóªH Oƒ```°ü≤ªdG É``è

?¢VQC’G

• QÉKB’G Rô```HCG èàæà```°SG

ô«¨J ≈∏Y ÖJôàJ »àdG

IÉ«M ≈```∏Y ∫ƒ```°üØdG

.¿É°ùfE’G

• ΩÉ¶f ô```¡¶j’ GPÉ```ªd

»a á```©HôdG ∫ƒ```°üØdG

á```«Ñ£≤dG ≥```WÉæªdG

?á«FGƒà°S’G äÉ¡édGh

á≤«bO (30)


•.ø«ª∏©àªdG ≈∏Y ¢VQC’G ácôM ∫ƒM IôHÉ°ùdG á∏Ä°SC’G ¢†©H ìôWG

•.∂°SQód πNóªc ∂dP Ωóîà°SGh ,á°†¡ædG ô°üY »a »ª∏©dG ∫ÉéªdG OGhôH ∂dP §HQG


969969699999699999996

:¿ƒæØdG QÉgORÉH IQÉ°†ëdG QÉgORCG ábÓY ºgÉ°ùJ ¿ƒæØdG ¢†©H ¿EG πH ,äGQÉ```°†ëdG øWGƒe »a ¿ƒæØdG ôgOõJ å«M ¿ƒæØdG QÉgORGh IQÉ```°†ëdG QÉgORG ø«H á≤«Kh ábÓY ∑Éæg

ø«fÉæah AÉª∏Y ∂∏àªJ âfÉc É¡fCG óéæ```°S á«fÉehôdG IQÉ```°†ëdG πãe ºdÉ©dG »a äGQÉ```°†ëdG ôÑcCG ≈∏Y ÉfõcQƒ∏a . IQÉ```°†ëdG »bQ »a

.IQÉ°†M …CG ¿GOƒ≤j ¿ÓeÉμàe ¿Gô°üæY Éªg º∏©dGh øØdÉa .AÉª¶Y

:á«JC’G á∏Ä°SC’G øY ÖLCG ºK ,á≤HÉ°ùdG Iô≤ØdG π∏M *.IóëàªdG á«Hô©dG äGQÉe’G ádhO »a »aÉ≤ãdGh »æØdG ó¡°ûªdG ôjƒ£àH ΩÉªàg’G ôgÉ¶e ÖàcG

•.á∏eÉc á«aÉ≤K ≥WÉæe AÉæH ≈dEG á«eGôdG á«eƒμëdG äGQOÉÑªdG ¥ÓWEG

•.äÉ©eÉédGh ¢SQGóªdG »a ¿ƒæØdG á°SGQO ™«é°ûJ ôÑY ¿ƒæØdG ∞∏àîªH ádhódG ΩÉªàgG

•.ádhódG äGQÉeEG ™«ªL »a ,á«dhódGh á«æWƒdG ∞MÉàªdG ô°ûf

•.¿ƒæØdG ä’Éée ≈à°T »a áYƒæàªdGh Iô«ÑμdG äÉfÉLô¡ªdG ájÉYQ

*.OÉ°üàb’G ôjƒ£J »a á«ª«∏©àdGh á«¡«aôàdG áMÉ«°ùdG ôKG èàæà°SG

äGQÉªãà°S’G áeÉî°V óéf ∂dòd ,ájOÉ°üàb’G á«ªæàdG »a »```°SÉ°SCG óaGôc IQƒ£àªdG ∫hódG »a á«ª«∏©àdGh á«¡«aôàdG áMÉ«```°ùdG RôÑJ

≈∏Y ∫hódG øe ó```jó©dG óªà©Jh ∫ÉéªdG Gòg »```a kGô«Ñc kÉeó≤J â≤≤M »```àdG ¿Gó∏ÑdG »a çóM Éªc »MÉ«```°ùdG ´É£≤dG »```a á```Ø∏àîªdG

øe Iô«Ñc ájƒæ°S ä’ƒNóe ≈∏Y ∫ƒ```°üëdG ∫hódG √òg âYÉ£à°SG óbh ,»æWƒdG πNódG QOÉ```°üe øe º¡e Qó```°üªc ,áMÉ«```°ùdG √òg

∂dòHh »YÉªàL’Gh »```°TÉ©ªdG ºgGƒà```°ùe ºYój Éªe ,ø«æWGƒª∏d πª©dG ¢Uôa ô«aƒàd G kô«Ñc G kQó```°üe ôÑà©j …òdG »MÉ«```°ùdG ´É£≤dG

(≥FÉbO 5) ¢SQódG ≥∏Z/¢SQódG á`°UÓN •.¢SQódG »a IOQGƒdG äÉë∏£°üªdGh º«gÉØªdGh ≥FÉ≤ëdG ™«ªL ≈∏Y ó«cCÉàdG

• áaôZ »a RQÉH ¿Éμe »a É¡≤«∏¡Jh É¡àHÉàch ¢SQódG ∫ÓN É¡«dG Gƒ∏```°UƒJ »àdG á«ª∏©dG ≥FÉ≤ëdGh º«gÉØªdG ºgCG ¿ƒª∏©àªdG ¢üî∏j

.á°SGQódG

(≥FÉbO 5) »eÉàîdG ºjƒ≤àdG •.¢SQó∏d á°ù«FôdG •É≤æ∏d ø«ª∏©àªdG ÜÉ©«à°SG ¢SÉ«≤d á«ªjƒ≤J πªY ábQh ºª°U

•.áë«ë°üdG äÉHÉLE’G õjõ©Jh äÉHÉLE’G ¢VôY º¡«dEG Ö∏WGh ô«μØà∏d á°Uôa ø«ª∏©àªdG íæeG

äÉHÉLE’G ™e ¢SQódG »a á``«ª«∏©àdG á£°ûfC’G • ¢ù∏ée ƒ°†Y »ª°SÉ≤dG óªëe øH ¿É£∏```°S QƒàcódG ï«```°ûdG ƒª```°ùdG ÖMÉ```°U É¡≤∏WCG »àdG IQÉÑ©dG ºLôJh ∑AÓeR ∑QÉ```°Th ôμa

¢VôYG ºK ∂æWƒd ∂FÉªàfGh ∂F’h øY ¬```dÓN øe ôÑ©J (èàæe) πªY ≈dEG (ójGR ¬Ñëj ¿Éc Ée Gòg) ábQÉ```°ûdG ºcÉM ,OÉ```ëJ’G

.∂à°SQóªH áØ∏àîªdG ΩÓYE’G πFÉ°Sh ∫ÓN øe ∂∏ªY

• ∫ÓN øe ¬fƒ```°Vô©jh º¡æWƒd º¡FÉªàfGh º¡F’h ø```Y ¬dÓN øe ¿hôÑ©j (É kéàæe) kÓ```ªY º∏©ªdG ±Gô```°TEÉH ¿ƒª∏©àªdG ºª```°üj

.áØ∏àîªdG ΩÓYE’G πFÉ°Sh

•:»dÉàdG ∫hóédG ≥ahƒ∏éfG πμjÉeh ¢ûæ«aGOhOQÉfƒ«d øe πμd á«æØdG ∫ÉªYC’G ø«H ¿QÉb

áfQÉ≤ŸG ¬LhCGá«æØdG »°ûæ«aGO hOQÉfƒ«d ∫ÉªYCGá«æØdGƒ∏‚G πμjÉe ∫ÉªYCG

.¬HÉ°ûàdG.øØ∏d »°SÉ°SCG ´ƒ°Vƒªc ¿É°ùfE’ÉH ΩÉªàg’G

.Égô¡°TCG.(Góæcƒ«édG) hCG (Gõ«dÉfƒªdG).áeÉ«≤dG Ωƒj áMƒd


97977979777777977779797797

ó∏ÑdGƒªf ≈∏Y óYÉ°ùj å«M iôNC’G ájOÉ°üàb’G äÉYÉ£≤dG ÖfÉL ≈dEG á£```°TÉædG á«aÉ```°VE’G äÉYÉ£≤dG óMCG »MÉ«```°ùdG ´É£≤dG ôÑà©j

»a QÉªãà```°S’G õØëd É kª¡e É kjOÉ```°üàbG É kÑ∏£e ó©j áeGóà```°ùªdG á«ªæàdG ≈∏Y åYÉÑc áMÉ«```°ùdÉH ΩÉªàg’G ¿EG . kÉ«YÉªàLGh kÉjOÉ```°üàbG

.á«ª«∏©àdGh á«Ä«ÑdGh á«©«Ñ£dG á«MÉ«°ùdG øcÉeC’G

*.ádhódG »a »MÉ«°ùdG ´É£≤dG á«ªæJ »a ÉªgÉ°ùj ¿CG øμªj ø«MGôàbG Ωób

•.¬JÉMôà≤e øY ô«Ñ©àdG ájôM ÖdÉ£∏d ∑ôàj

*.»eÉªàgGh »cQGóe ™«°SƒJ »a âªgÉ°Sh kÉ«°üî°T É¡Jó¡°T »àdG á«aÉ≤ãdG äÉ«dÉ©ØdG óMG

•.¬eÉªàgGh ¬cQGóe ™«°SƒJ »a âªgÉ°Sh kÉ«°üî°T Égó¡°T »àdG á«aÉ≤ãdG äÉ«dÉ©ØdG QÉ«àNG ájôM ÖdÉ£∏d ∑ôàj

*:»ÑXƒHCG »a ójGR ï«°ûdG ¬d QƒØ¨ªdG óé°ùªd á«îjQÉàdGh ájQÉ°†ëdG áª«≤dG øY ∂Hƒ∏°SCÉH ôÑY

¬∏©L Éªe ;»°Sóæ¡dGh …QÉª©ªdG ´GóHEÓd É kLPƒªfh G kRQÉH É k«eÓ°SEG É kMô°U ,¿É«¡f ∫BG ¿É£∏°S øH ójGR ï«°ûdG ¬d QƒØ¨ªdG óé°ùe ôÑà©j

…QÉª©e ìô°Uh ,á≤jô©dG á«eÓ```°SE’G IQÉª©dG ¿ƒæØd G kõ«ªe É kLPƒªfƒ¡a ºdÉ©dG »a »æjódG ™HÉ£dG äGP ájQÉ```°†ëdG äÉ¡LƒdG ºgCG øe

ó©j å«M »ÑXƒHCG IQÉeE’ …QÉ°†ëdG QhódG ó```°ùéjh ,á«eÓ°SE’Gh á«Hô©dG ó«dÉ≤àdGh »≤«≤ëdG ΩÓ```°SE’G ôgƒL ¢ùμ©j ójôa »```°Sóægh

.á°ù«FôdG É¡ªdÉ©e ºgCG óMCG

*:á«dÉªédGh ájQÉª©ªdG ø«à«MÉædG øe ójGR ï«°ûdG óé°ùe õ«ªjÉe ºgCG

•.…ƒÑædG óé°ùªdGh ΩGôëdG óé°ùªdG ó©H á«∏μdG áMÉ°ùªdG å«M øe ºdÉ©dG »a óé°ùe ôÑcG ådÉK

• 40.000 »dGƒëd ™°ùàj ¿G á«LQÉîdG äÉMÉ```°ùªdG ∫Éª©à```°SG ™e øμªªdG øe πNGódG »a mπ```°üe 7000 øe ôãcC’ óé```°ùªdG ™```°ùàj

. mπ°üe

• óMGƒdG Oƒª©dG ¿ƒμ«d âªª```°U óbh áªî```°†dG ÜÉÑ≤dGh ∞≤```°S’G πªëJ G kOƒªY 24 á«```°ù«FôdG IÓ```°üdG áYÉb πNGO IóªY’G OóY

∫Éμ```°TÉH ±ó```°üdÉH º©£ªdG ¢†«HC’G ΩÉNôdÉH IóªY’G √òg á«```°ùμJ ºJh ÜÉÑ≤∏d á∏eÉëdG Oƒ≤©dG πªëJ õFÉcQ ™HQG ≈dEG É kª```°ù≤e

.áYÉ≤dG »a É≤fhQh ’ÉªL »Ø°†J É¡∏©éj Éªe á«JÉÑfh ájOQh

•.á∏«ªLh á«bGQ ¿ƒæØH É¡ª«ª°üJ ºJ É k©Hôe G kôàe 627h ±’G 5 É¡àMÉ°ùe ≠∏ÑJh ,ºdÉ©dG »a IOÉé°S ôÑcCG óé°ùªdG á«°VQG »£¨j

•.32.8 ≠∏Ñj »∏NGO ô£≤Hh G kôàe 83 É¡YÉØJQG ≠∏Ñj å«M ºdÉ©dG »a áÑb ôÑcG ôÑà©J á«°ù«FôdG óé°ùªdG áÑb

•.á«ÑfÉédGh á«°ù«FôdG πNGóªdGh á«LQÉîdG ábhQ’G »£¨J ΩÉéM’G áØ∏àîe áÑb 57 ≈dEG óé°ùªdG Gòg »a ÜÉÑ≤dG OóY π°üJ

•.á«ª«ª°üàdG á«MÉædG øe G kõ«ªJ ¬«dEG ∞«°†j Éªe óé°ùªdG äÉ¡LGh ¢ùμ©J á«FÉe äGô«ëÑH óé°ùª∏d á«LQÉîdG ábhQ’G â£«MCG

*:»dÉàdG ∫hóédG »a É¡æY ôÑ©J á«HÉéjEG á«cƒ∏°S º«b áHÉàμH É¡dóÑà°SGh ,á«Ñ∏°ùdG AGQB’G øe áKÓK ≥HÉ°ùdG ¢üædG øe ¢ü∏îà°SG

Ωá«Ñ∏°ùdG AGQB’Gá«HÉéjE’G á«cƒ∏°ùdG º«≤dG

1.á«bÓNC’Gh á«fÉ°ùfE’G ÇOÉÑªdG áØdÉîe.á∏°VÉØdG ¥ÓNC’Gh ÇOÉÑªdÉH ∂°ùªàdG

2.Ωhõ∏dG óæY ´GóîdG.±ó¡dG ≈dEG ∫ƒ°Uƒ∏d ¥ô£dG ô°übCG ¥ó°üdG

3.á∏«°SƒdG QôÑJ ájÉ¨dG.¬aóg ≥«≤ëàd ºjƒ≤dG ≥jô£dG ¿É°ùfE’G ∂∏°ùj

*.(á∏«°SƒdG QôÑJ ájÉ¨dG) »∏«aÉμ«ªdG CGóÑªdG øe »Øbƒe í°VhCG

• ≈∏Y Ωƒ≤J’ »àdG äÉjô¶æ∏d ¢†aGôdG ΩÓ```°SE’G ≥aƒªH kGó```°Tôà°ùe »∏«aÉμ«ªdG CGóÑªdG »a ¬Øbƒe øY ô«Ñ©àdG ájôM ÖdÉ£∏d ∑ôàj

.∂dP á©HÉàe º∏©ªdG ≈∏Yh á«bÓNCG ¢ù°SCG

*:øØdÉc É¡H iOÉf »ædG ÇOÉÑªdG øe áKÓK ÖàcG á≤HÉ°ùdG ∂à°SGQO Aƒ°V ≈∏Y

•.á«fóªdG á£∏°ùdG ™e á«æjódG á£∏°ùdG êÉeOEG

•.á°ù«æμdG ¿hDƒ°T IQGOEG »a øjódG ∫ÉLQ ô«Z ∑Gô°TEG

•.á°ù«æμdG QƒeCÉH ø«ªFÉ≤∏d Ö©°ûdG QÉ«àNG

•.êGhõdÉH øjódG ∫ÉLôd ìÉª°ùdG


989989899999899999999998

¢Sƒª«∏£H ájô¶f¢ùμ«fôHƒc ájô¶f

.É¡dƒM ôFGódG ¿ƒμdG õcôe »a É¡©bƒeh áæcÉ°S ¢VQC’G ¢VQC’G QhóJ Éªc ¢ùª```°ûdG ∫ƒM QhóJ ÖcGƒμdG ™«ªLh ¢```VQC’G ¿G

.áYÉ°S 24 πc Iôe É¡°ùØf ∫ƒM

*.áYÉ°S 24 ∫GƒW ¢VQC’G ´É≤H πc »a ¢ùª°ûdG Qƒ¡X π∏YCG

•.(á«eƒ«dG ácôëdG) É¡°ùØf ∫ƒM ¢VQC’G ¿GQhO ÖÑ°ùH

•:»gh á©HQC’G ∫ƒ°üØdG ΩÉ¶f

•.AÉà°ûdG

•.∞jôîdG

•.∞«°üdG

•.™«HôdG

*?á«FGƒà°S’G äÉ¡édGh á«Ñ£≤dG ≥WÉæªdG »a á©HôdG ∫ƒ°üØdG ΩÉ¶f ô¡¶j’ GPÉªd

•.ΩÉ©dG ∫ƒW á°†Øîæe IQGôëdG ¿ƒμàa kÉªFGO á∏FÉe ¢ùª°ûdG á©°TCG ¿ƒμJ :á«Ñ£≤dG ≥WÉæªdG

•.ΩÉ©dG ∫ƒW á©ØJôe IQGôëdG ¿ƒμJ »dÉàdÉHh ΩÉ©dG ∫ƒW ájOƒªY ¢ùª°ûdG á©°TCG ¿ƒμJ :á«FGƒà°S’G äÉ¡édGh

*?¿É°ùfE’G IÉ«M ≈∏Y ∫ƒ°üØdG ô«¨J ≈∏Y ÖJôàJ »àdG QÉKB’G RôHCG èàæà°SG

•.Üô°ûªdGh ¢ùÑ∏ªdGh πcCÉªdG ô«¨J

•.¿É°ùfE’G ájƒ«Mh •É°ûf ô«¨J

•.»JÉÑædGh »fGƒ«ëdGh »YGQõdG êÉàfE’G ´ƒæJ

*.¢VQC’G ¿GQhO ∫ƒM ¢ùμ«fôHƒch ¢Sƒª«∏£H øe πc É¡≤∏WG »àdG ájô¶ædG ø«H ¿QÉb


ÜÉàc ≈deg º∏©ªdg π«do eg º∏©ªdg π«do …...ÜÉàc ≈deg º∏©ªdg π«do...

Documents