1

國立海洋生物博物館「海洋學校」計畫成果報告總表 計畫申請

名稱 我們的河-大甲溪 辦理地點

神岡國小、大甲溪支

流、伸港

對 象 1-6 年級

計畫活動

總場次

低年級 8 節

中年級 11 節

高年級 15 節

辦理期間 自 100 年 3 月 1日起

至 100年 6月 30日止

報告附件

▇印刷品▇課程表或流程表

□其他 ▇活動教案

▇活動學習單 ▇活動照片

計劃活動

總人次 450 人

活動心得： 大甲溪素有中部「母親之河」的美稱，過去風景秀麗，溪水清澈。但自 921 地震重創中

台灣，山區岩層鬆動、大量土石崩落大甲溪河床，93年 6月 29 日輕度颱風敏督利引進旺盛西

南氣流，降下豪大雨引發土石流、溪水暴漲、海水倒灌，沿海地區嚴重積水（72水災），大

甲溪 5座電廠全部停擺，激烈沖刷的土石讓大甲溪完全變了樣。連續幾次颱風挾帶豪大雨，

造成大甲溪（谷關溫泉）河床淤高。97年怪颱辛樂克造成大甲溪溪水暴漲，橫跨大甲溪、連

繫台中縣后里鄉與豐原市的后豐大橋第二橋墩被洪水沖斷，北上橋面崩塌五十公尺，造成多

部人車落水，當日景象，思之仍令人怵目驚心。

在教學活動中，一直試著讓小朋友思考：當我們面對一條溪流時，我們是用什麼心態來

看待這條溪流？溪流是只有排水功能的臭水溝？或是都市發展的一部份？是歷史中的人文故

事的背景？除了美麗的風景、豐富的動、植物生態，一條溪能讓我們看到什麼？記得什麼？

想到什麼？以前的大甲溪曾經是那麼美麗，如今在過渡開發下，也許代表了經濟發展、農業

進步，但尊重生命、關愛土地的心還剩下多少？如果只是沒有情感的、美其名的整治、景觀

工程，或是農業開發，蜿蜒的溪流及生態將日復一日遭受抄家滅族般的傷害。以前曾發生過

的悲劇，誰能保證不再發生。

始終相信，在學習的歷程中，親身體驗是必要而且無可取代的，在大自然裡，透過實地溪

流探索活動的觀察、紀錄、討論和心得分享，讓孩子親身撫觸大地的脈動，感受自然的生命力，

經由仔細觀察下發現生態之美，體驗書本之外的驚喜，便能自然的融入了生態保育的觀念。

居住在台灣的我們，經常自豪的說：台灣是「福爾摩沙-美麗之島」，但是台灣究竟哪裡可愛，

美在何處？在多數人的學習經驗裡，總是停留在書本、圖片上，老師的解說中，以似懂非懂的方

式背誦我們身邊的種種，欠缺親身體驗的感動，更沒有機會真正去觀察發現這塊土地的美在哪

裡？因此，每當有人問起，總只能以道聽塗說或照本宣科的方式敷衍一番。而台灣原本美麗動人

的山川原野，能夠滌蕩心靈的生態之美，也在大家的輕忽下，逐漸隨風遠颺、消逝無蹤！

期待未來能有更多機會，帶領孩子們一起走出冷氣房，享受台灣大自然風霜雨雪的洗禮，與

嬌豔翠綠的植物說聲哈囉！和遨翔天際的鳥兒，一起神遊大地；和魚、蝦、蟹、貝逗陣悠游水中；

聽鳥鳴蟲唧的款款深情與大地合唱。希望讓孩子們發現台灣福爾摩沙的楚楚動人，能讚嘆造物者

的神奇，與身為台灣人的福氣與驕傲！再帶著他們的感動與讚嘆，將這些點點滴滴的喜悅分享給

所有的家人，讓環境保育觀念深入家庭，讓所有的人一起重新認識台灣、欣賞台灣、關懷這片我

們土生土長的美麗大地。

願所有人都能發現，原來，福爾摩沙是這麼美！

效益評估： 這次的方案是以自己家鄉為對象，頗能得到家長及社區的支持，因此事前的資料蒐集、社區

調查、教材製作都獲得不少助力，也因大甲溪支流流經神岡，農田灌溉、養殖等都是引用相關水

源，夥伴教師和孩子們隨時隨地都可進行觀察紀錄，比對教材和網頁內容，隨時提供觀察結果和

心得，教並據此修正教材，師生彼此都在不斷的成長。孩子們也在生活中發現觀察的樂趣、生態

的包羅萬象，也逐漸將觀察面由河流擴及附近相關生態，如水田、河口、能源、污染……等等。

也會學著自己查資料，並與同儕分享心情。

教學活動的過程中，有豐富生態背景知識的給予；更有實際走向自然親身體驗的感動，讓孩

子們在自然觀察中，利用眼睛觀察用手觸摸水田生態、用鼻子嗅聞植物的花香與清涼、聽聽老祖

2

父老祖母說著往年的開墾故事，與欣賞自然生態的款款動人的無限風情。孩子們在不斷的驚奇體

驗與歡呼聲中，深刻體會大自然的迷人風采，並建構自我學習歷程。

在學習的歷程中，動手操作、親身體驗是必要而且無可取代的，在大自然裡，讓孩子們仔細

觀察、動手操作、分享喜悅。在互動討論中，孩子們逐漸發現更多學習的樂趣與學習的成就感，

因而培養出更多的自信，渾身散發出動人的神采。他們找到了學習的關鍵之鑰，逐步建構並開啟

屬於他們自己智慧世界。

檢討與建議：

1. 歷經多次地震和風災，大甲溪的地貌、流向都逐漸改變，很多長輩陪著孩子探索後，發現跟

往常大不相同，會告訴孩子們許多歷史，反而讓師生都學會更多教材外的常識，提供教師們

更多參考。

2. 這次參與教學的班級數雖然較少，但依各年段的吸收能力給予不同主題的教學，反而能提供

更充裕的教學資源，滿足不同年段的需要。因此，教學貴在精而不在多，能提供實作師生適

切的需要與協助，才能達到最大效益。

3. 在課程設計中有溪流、河口和利用當地特色風力發電的生態調查活動，若讓年齡層較低的孩

子自行課後探訪，不但有安全上的顧慮，孩子也常有不知所措的困擾。若能利用親師合作方

式，一起以戶外教學模式辦理，相信會更有效。

3

海洋教育各項會議花絮

造型飾版彩繪

有趣的飾版彩繪…打底和著色

著色後要上一層透明漆並曬乾

4

安裝在開關上，就是美麗的裝飾品

還有各種不同造型哦~~

5

筆筒彩繪

筆筒四個面說的是一個螃蟹上岸玩耍的故事

6

伸港探索教學花絮

下到灘地，男孩們開心的挖沙尋蟹

女孩們還會前後圍捕、或藉助工具抓到亂跑的小螃蟹

7

小朋友觀察抓到的螃蟹種類，及外觀的差異

還要幫螃蟹量背甲寬、量身高體重

8

協助解說的大哥哥、大姊姊教小朋友作標本

小朋友也學得很認真