图书在版编目（CIP）数据

    五四音乐教师教学用书.   九年级.   下册 ／ 《五四音乐教师教学用书》编写组编.     —2 版.     —济南：山东教育出版社，2020. 1    ISBN 978 - 7 - 5328 - 8598 - 5

    Ⅰ.①五…  Ⅱ.①五…  Ⅲ.①音乐课 -  初中 -  教学参考资料  Ⅳ.①G633. 951. 3

    中国版本图书馆CIP数据核字（2019）第 282738 号

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社Ⅰ.①五…  Ⅱ.①五…  Ⅲ.①音乐课

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社Ⅰ.①五…  Ⅱ.①五…  Ⅲ.①音乐课

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说 明 1

说 明

根据教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《音乐课程标

准》），在广泛分析各地教学一线实验资料（调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动资

料），认真听取各教学实验区音乐教研员、一线教师意见的基础上，对五·四学制《义务

教育课程标准实验教科书·音乐》进行了修订。目前整套教材已经国家基础教育课程教材

专家工作委员会审查通过，供全国五·四学制地区选用。

本次教材修订总的指导思想是第三次全国教育工作会议、《教育振兴行动计划》和

《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要

(2010—2020年)》对基础教育提出的要求。具体包括：高举中国特色社会主义伟大旗帜，

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面的、协调的、可持续的科学发展

观；全面贯彻国家的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略

思想，为实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略目标服务；体现义务教育的性质、

任务和要求，遵循修订后的课程标准，面向五·四学制教学实验区全体学生，促进学生素

质的全面发展；体现以学生为本的基础教育新的课程教材观，即以学生的主体性、创造

性、实践性为本，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好基础；引

导教师教育思想和教学方法的转变，促进教师专业发展。

本套教材修订的目标是：符合党的教育方针，遵循国家的有关法律、法规和政策；符

合修订后的义务教育课程标准的要求；体现社会主义核心价值体系，注重培养学生的社会

责任感；引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生的

创新精神与实践能力。教材内容面向现代化、面向世界、面向未来，体现时代发展新要

求、社会新变化和科学技术新进展；教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系

学生的生活经验，通过符合学生学习心理规律和教学规律的教材设计，提高教学效率，使

学生好学、乐学、会学；充分考虑不同地区经济发展水平的差异，关注学生不同的生活和

文化背景，关注学生学习风格与个性特点的不同，体现教育公平；教材结构体系更加科学

严谨，同一学科内的各册教材保证知识和能力体系的连贯性、层次性；相关学科教材之间

做到相互协调配合，避免不必要的重复，杜绝相互矛盾现象的发生；精选教材内容，对内

容过多、要求过高、难度过深、练习量过大的部分进行调整，减轻学生过重的课业负担。

本套教材修订的主要内容有：

1. 教学曲目根据修订后的课程内容的变化以及十年来收集的意见，本套教材在选曲

上作了相应的调整，选取了一定数量的新曲目，替换了原先教学效果不太理想的材料。

2. 教学栏目教材依据《音乐课程标准》中四大学习领域的划分，主体上沿用原先的

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社根据教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《音乐课程标

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社根据教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《音乐课程标

准》），在广泛分析各地教学一线实验资料（调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动资

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社准》），在广泛分析各地教学一线实验资料（调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动资

料），认真听取各教学实验区音乐教研员、一线教师意见的基础上，对五

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社料），认真听取各教学实验区音乐教研员、一线教师意见的基础上，对五教育课程标准实验教科书

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社教育课程标准实验教科书·

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社·音乐》进行了修订。目前整套教材已经国家基础教育课程教材

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社音乐》进行了修订。目前整套教材已经国家基础教育课程教材

专家工作委员会审查通过，供全国五

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社专家工作委员会审查通过，供全国五

本次教材修订总的指导思想是第三次全国教育工作会议、《教育振兴行动计划》和

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社本次教材修订总的指导思想是第三次全国教育工作会议、《教育振兴行动计划》和

《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要

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《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要

2020年)》对基础教育提出的要求。具体包括：高举中国特色社会主义伟大旗帜，

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2020年)》对基础教育提出的要求。具体包括：高举中国特色社会主义伟大旗帜，

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面的、协调的、可持续的科学发展

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以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面的、协调的、可持续的科学发展

观；全面贯彻国家的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略

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观；全面贯彻国家的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略

思想，为实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略目标服务；体现义务教育的性质、

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思想，为实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略目标服务；体现义务教育的性质、

任务和要求，遵循修订后的课程标准，面向五·四学制教学实验区全体学生，促进学生素山东

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任务和要求，遵循修订后的课程标准，面向五·四学制教学实验区全体学生，促进学生素

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版社根据教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《音乐课程标

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版社根据教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《音乐课程标

准》），在广泛分析各地教学一线实验资料（调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动资

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准》），在广泛分析各地教学一线实验资料（调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动资

料），认真听取各教学实验区音乐教研员、一线教师意见的基础上，对五

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料），认真听取各教学实验区音乐教研员、一线教师意见的基础上，对五·

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·四学制《义务

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四学制《义务

音乐》进行了修订。目前整套教材已经国家基础教育课程教材

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音乐》进行了修订。目前整套教材已经国家基础教育课程教材

本次教材修订总的指导思想是第三次全国教育工作会议、《教育振兴行动计划》和

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本次教材修订总的指导思想是第三次全国教育工作会议、《教育振兴行动计划》和

《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要

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《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要

2020年)》对基础教育提出的要求。具体包括：高举中国特色社会主义伟大旗帜，

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2020年)》对基础教育提出的要求。具体包括：高举中国特色社会主义伟大旗帜，

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面的、协调的、可持续的科学发展

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以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面的、协调的、可持续的科学发展

观；全面贯彻国家的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略

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观；全面贯彻国家的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略

思想，为实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略目标服务；体现义务教育的性质、

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思想，为实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略目标服务；体现义务教育的性质、

任务和要求，遵循修订后的课程标准，面向五·四学制教学实验区全体学生，促进学生素

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任务和要求，遵循修订后的课程标准，面向五·四学制教学实验区全体学生，促进学生素

质的全面发展；体现以学生为本的基础教育新的课程教材观，即以学生的主体性、创造

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质的全面发展；体现以学生为本的基础教育新的课程教材观，即以学生的主体性、创造

性、实践性为本，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好基础；引

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性、实践性为本，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好基础；引

导教师教育思想和教学方法的转变，促进教师专业发展。

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导教师教育思想和教学方法的转变，促进教师专业发展。

本套教材修订的目标是：符合党的教育方针，遵循国家的有关法律、法规和政策；符

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本套教材修订的目标是：符合党的教育方针，遵循国家的有关法律、法规和政策；符

合修订后的义务教育课程标准的要求；体现社会主义核心价值体系，注重培养学生的社会

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合修订后的义务教育课程标准的要求；体现社会主义核心价值体系，注重培养学生的社会

责任感；引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生的

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责任感；引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生的

创新精神与实践能力。教材内容面向现代化、面向世界、面向未来，体现时代发展新要

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创新精神与实践能力。教材内容面向现代化、面向世界、面向未来，体现时代发展新要

求、社会新变化和科学技术新进展；教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系

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求、社会新变化和科学技术新进展；教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系

学生的生活经验，通过符合学生学习心理规律和教学规律的教材设计，提高教学效率，使

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学生的生活经验，通过符合学生学习心理规律和教学规律的教材设计，提高教学效率，使

学生好学、乐学、会学；充分考虑不同地区经济发展水平的差异，关注学生不同的生活和

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学生好学、乐学、会学；充分考虑不同地区经济发展水平的差异，关注学生不同的生活和

文化背景，关注学生学习风格与个性特点的不同，体现教育公平；教材结构体系更加科学

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文化背景，关注学生学习风格与个性特点的不同，体现教育公平；教材结构体系更加科学

严谨，同一学科内的各册教材保证知识和能力体系的连贯性、层次性；相关学科教材之间

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严谨，同一学科内的各册教材保证知识和能力体系的连贯性、层次性；相关学科教材之间

做到相互协调配合，避免不必要的重复，杜绝相互矛盾现象的发生；精选教材内容，对内

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做到相互协调配合，避免不必要的重复，杜绝相互矛盾现象的发生；精选教材内容，对内山东

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社本套教材修订的目标是：符合党的教育方针，遵循国家的有关法律、法规和政策；符

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社本套教材修订的目标是：符合党的教育方针，遵循国家的有关法律、法规和政策；符

合修订后的义务教育课程标准的要求；体现社会主义核心价值体系，注重培养学生的社会

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社合修订后的义务教育课程标准的要求；体现社会主义核心价值体系，注重培养学生的社会责任感；引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生的

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社责任感；引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生的

创新精神与实践能力。教材内容面向现代化、面向世界、面向未来，体现时代发展新要

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社创新精神与实践能力。教材内容面向现代化、面向世界、面向未来，体现时代发展新要

求、社会新变化和科学技术新进展；教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系

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社求、社会新变化和科学技术新进展；教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系

学生的生活经验，通过符合学生学习心理规律和教学规律的教材设计，提高教学效率，使

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学生的生活经验，通过符合学生学习心理规律和教学规律的教材设计，提高教学效率，使

学生好学、乐学、会学；充分考虑不同地区经济发展水平的差异，关注学生不同的生活和

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学生好学、乐学、会学；充分考虑不同地区经济发展水平的差异，关注学生不同的生活和

文化背景，关注学生学习风格与个性特点的不同，体现教育公平；教材结构体系更加科学

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文化背景，关注学生学习风格与个性特点的不同，体现教育公平；教材结构体系更加科学

严谨，同一学科内的各册教材保证知识和能力体系的连贯性、层次性；相关学科教材之间

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严谨，同一学科内的各册教材保证知识和能力体系的连贯性、层次性；相关学科教材之间

做到相互协调配合，避免不必要的重复，杜绝相互矛盾现象的发生；精选教材内容，对内山东

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做到相互协调配合，避免不必要的重复，杜绝相互矛盾现象的发生；精选教材内容，对内

容过多、要求过高、难度过深、练习量过大的部分进行调整，减轻学生过重的课业负担。山东

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容过多、要求过高、难度过深、练习量过大的部分进行调整，减轻学生过重的课业负担。

2 教师教学用书  音乐  九年级下册  

教学栏目，个别地方适当作了微调。六年级主要有：唱歌、选唱、欣赏、听乐赏画、探究

与编创、演奏、音乐网页、学习测评等。

3. 教学手段与学习方法 修订后的教材在促进学生主动学习方面有了较大提高，增

加了大量学生参与的活动安排。这些教学手段与学习方法紧紧围绕教学材料展开，在减轻

学生负担的基础上提高了学习的效果。

4. 音乐知识体系 音乐作为一门独立的必修课程，它自身的学科知识体系是教材必

不可少的内容。本次修订，在音乐知识方面作了较大突破，知识点的分布更广，出现的方

式更加灵活，对教学的帮助更加直接。

5．补充材料 本次修订的教科书中适当增加了选唱、选听等补充曲目，便于教师根

据实际需要选择使用。“我的音乐网页”中附录了基础乐理知识的复习、歌唱方法的提示、

教科书练习参考答案、常见乐器图片等。

6.增加了五线谱与简谱的对照，为了满足城区学生的需求，同时兼顾农村学生的认知

环境，本次教材修订，从小学三年级开始，在每一册的教材中有选择地加入了简线对照的

谱例，所选用的音乐作品均为唱歌内容，而且不超过一个升降号。

本教科书为每学期一册，全套共18册。除九年级外每册设六个单元主体学习内容以

及“我的音乐网页”。单元采用生动、活泼的人文主题，既相互联系又相对独立。在教材

结构功能上，既作为引导学生进入学习领域的通道，同时也作为组织材料的基本方式。二

者之间总体上是一种协调、互补的关系，遇有矛盾冲突时采取局部调整的方法加以修正，

以尊重学生学习规律、遵循音乐学科特点为原则。“我的音乐网页”容量和普通单元基本

相当，主要内容为选听、选唱曲目、乐理知识汇总、音乐常识、练习参考答案等。

教材在具体呈现方式上，采取乐谱、插图、音乐知识、作品介绍、教学目标、活动安

排等丰富多样的方式加以编排。将音乐基础知识、音乐基本技能有机渗透在各项音乐活动

中，回避僵化、生硬的学科知识体系；将评价机制渗透在教学过程中，有助于学生直接、

有效、愉快地参与评价活动。教科书的版面设计力图做到图文并茂，生动活泼。作为对教

材内容解释、补充、提示、引申的插图紧扣主题，与学生的年龄特点及心理认知基本相

符。栏目图标统一、易解，有助于具体教材内容的合理规划。

为帮助教师更好地使用本套教科书，我们编写了与各册教科书相适应的《义务教育

课程标准·音乐教师教学用书》（以下简称《教师教学用书》）。为面向大多数教师的教

学实际，《教师教学用书》在每个单元设置了以下内容：1.编写意图；2.教学要求；3.教

材分析与教学建议；4.课时设计参考；5.教学相关资料；6.一线教师案例选编。

《教师教学用书》只供教师在教学过程中参考，教师应当根据教学的实际情况，灵活

地、创造性地运用本书。欢迎广大一线教师将教学中的优秀案例提供给我们，以在修订再

版时不断补充丰富。

为方便教师教学，每册教科书均配有教学用欣赏、范唱、伴奏录音资料（CD光盘）。

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社音乐作为一门独立的必修课程，它自身的学科知识体系是教材必

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社音乐作为一门独立的必修课程，它自身的学科知识体系是教材必

不可少的内容。本次修订，在音乐知识方面作了较大突破，知识点的分布更广，出现的方

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社不可少的内容。本次修订，在音乐知识方面作了较大突破，知识点的分布更广，出现的方

式更加灵活，对教学的帮助更加直接。

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社式更加灵活，对教学的帮助更加直接。本次修订的教科书中适当增加了选唱、选听等补充曲目，便于教师根

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社本次修订的教科书中适当增加了选唱、选听等补充曲目，便于教师根

据实际需要选择使用。“我的音乐网页”中附录了基础乐理知识的复习、歌唱方法的提示、

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社据实际需要选择使用。“我的音乐网页”中附录了基础乐理知识的复习、歌唱方法的提示、

教科书练习参考答案、常见乐器图片等。

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社教科书练习参考答案、常见乐器图片等。

增加了五线谱与简谱的对照，为了满足城区学生的需求，同时兼顾农村学生的认知

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增加了五线谱与简谱的对照，为了满足城区学生的需求，同时兼顾农村学生的认知

环境，本次教材修订，从小学三年级开始，在每一册的教材中有选择地加入了简线对照的

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环境，本次教材修订，从小学三年级开始，在每一册的教材中有选择地加入了简线对照的

谱例，所选用的音乐作品均为唱歌内容，而且不超过一个升降号。

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谱例，所选用的音乐作品均为唱歌内容，而且不超过一个升降号。

本教科书为每学期一册，全套共18册。除九年级外每册设六个单元主体学习内容以

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本教科书为每学期一册，全套共18册。除九年级外每册设六个单元主体学习内容以

及“我的音乐网页”。单元采用生动、活泼的人文主题，既相互联系又相对独立。在教材

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及“我的音乐网页”。单元采用生动、活泼的人文主题，既相互联系又相对独立。在教材

结构功能上，既作为引导学生进入学习领域的通道，同时也作为组织材料的基本方式。二山东

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结构功能上，既作为引导学生进入学习领域的通道，同时也作为组织材料的基本方式。二

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加了大量学生参与的活动安排。这些教学手段与学习方法紧紧围绕教学材料展开，在减轻

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加了大量学生参与的活动安排。这些教学手段与学习方法紧紧围绕教学材料展开，在减轻

音乐作为一门独立的必修课程，它自身的学科知识体系是教材必

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版社音乐作为一门独立的必修课程，它自身的学科知识体系是教材必

不可少的内容。本次修订，在音乐知识方面作了较大突破，知识点的分布更广，出现的方

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不可少的内容。本次修订，在音乐知识方面作了较大突破，知识点的分布更广，出现的方

本次修订的教科书中适当增加了选唱、选听等补充曲目，便于教师根

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本次修订的教科书中适当增加了选唱、选听等补充曲目，便于教师根

据实际需要选择使用。“我的音乐网页”中附录了基础乐理知识的复习、歌唱方法的提示、

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据实际需要选择使用。“我的音乐网页”中附录了基础乐理知识的复习、歌唱方法的提示、

增加了五线谱与简谱的对照，为了满足城区学生的需求，同时兼顾农村学生的认知

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增加了五线谱与简谱的对照，为了满足城区学生的需求，同时兼顾农村学生的认知

环境，本次教材修订，从小学三年级开始，在每一册的教材中有选择地加入了简线对照的

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环境，本次教材修订，从小学三年级开始，在每一册的教材中有选择地加入了简线对照的

谱例，所选用的音乐作品均为唱歌内容，而且不超过一个升降号。

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谱例，所选用的音乐作品均为唱歌内容，而且不超过一个升降号。

本教科书为每学期一册，全套共18册。除九年级外每册设六个单元主体学习内容以

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本教科书为每学期一册，全套共18册。除九年级外每册设六个单元主体学习内容以

及“我的音乐网页”。单元采用生动、活泼的人文主题，既相互联系又相对独立。在教材

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及“我的音乐网页”。单元采用生动、活泼的人文主题，既相互联系又相对独立。在教材

结构功能上，既作为引导学生进入学习领域的通道，同时也作为组织材料的基本方式。二

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结构功能上，既作为引导学生进入学习领域的通道，同时也作为组织材料的基本方式。二

者之间总体上是一种协调、互补的关系，遇有矛盾冲突时采取局部调整的方法加以修正，

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者之间总体上是一种协调、互补的关系，遇有矛盾冲突时采取局部调整的方法加以修正，

以尊重学生学习规律、遵循音乐学科特点为原则。“我的音乐网页”容量和普通单元基本

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以尊重学生学习规律、遵循音乐学科特点为原则。“我的音乐网页”容量和普通单元基本

相当，主要内容为选听、选唱曲目、乐理知识汇总、音乐常识、练习参考答案等。

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相当，主要内容为选听、选唱曲目、乐理知识汇总、音乐常识、练习参考答案等。

教材在具体呈现方式上，采取乐谱、插图、音乐知识、作品介绍、教学目标、活动安

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教材在具体呈现方式上，采取乐谱、插图、音乐知识、作品介绍、教学目标、活动安

排等丰富多样的方式加以编排。将音乐基础知识、音乐基本技能有机渗透在各项音乐活动

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排等丰富多样的方式加以编排。将音乐基础知识、音乐基本技能有机渗透在各项音乐活动

中，回避僵化、生硬的学科知识体系；将评价机制渗透在教学过程中，有助于学生直接、

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中，回避僵化、生硬的学科知识体系；将评价机制渗透在教学过程中，有助于学生直接、

有效、愉快地参与评价活动。教科书的版面设计力图做到图文并茂，生动活泼。作为对教

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有效、愉快地参与评价活动。教科书的版面设计力图做到图文并茂，生动活泼。作为对教

材内容解释、补充、提示、引申的插图紧扣主题，与学生的年龄特点及心理认知基本相

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材内容解释、补充、提示、引申的插图紧扣主题，与学生的年龄特点及心理认知基本相

符。栏目图标统一、易解，有助于具体教材内容的合理规划。

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符。栏目图标统一、易解，有助于具体教材内容的合理规划。

为帮助教师更好地使用本套教科书，我们编写了与各册教科书相适应的《义务教育

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为帮助教师更好地使用本套教科书，我们编写了与各册教科书相适应的《义务教育

课程标准

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课程标准

学实际，《教师教学用书》在每个单元设置了以下内容：1.

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学实际，《教师教学用书》在每个单元设置了以下内容：1.

材分析与教学建议；4.

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材分析与教学建议；4. 山东

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社教材在具体呈现方式上，采取乐谱、插图、音乐知识、作品介绍、教学目标、活动安

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教育

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社教材在具体呈现方式上，采取乐谱、插图、音乐知识、作品介绍、教学目标、活动安排等丰富多样的方式加以编排。将音乐基础知识、音乐基本技能有机渗透在各项音乐活动

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社排等丰富多样的方式加以编排。将音乐基础知识、音乐基本技能有机渗透在各项音乐活动中，回避僵化、生硬的学科知识体系；将评价机制渗透在教学过程中，有助于学生直接、

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社中，回避僵化、生硬的学科知识体系；将评价机制渗透在教学过程中，有助于学生直接、

有效、愉快地参与评价活动。教科书的版面设计力图做到图文并茂，生动活泼。作为对教

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社有效、愉快地参与评价活动。教科书的版面设计力图做到图文并茂，生动活泼。作为对教

材内容解释、补充、提示、引申的插图紧扣主题，与学生的年龄特点及心理认知基本相

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社材内容解释、补充、提示、引申的插图紧扣主题，与学生的年龄特点及心理认知基本相

为帮助教师更好地使用本套教科书，我们编写了与各册教科书相适应的《义务教育

山东

教育

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社

为帮助教师更好地使用本套教科书，我们编写了与各册教科书相适应的《义务教育

音乐教师教学用书》（以下简称《教师教学用书》）。为面向大多数教师的教

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音乐教师教学用书》（以下简称《教师教学用书》）。为面向大多数教师的教

学实际，《教师教学用书》在每个单元设置了以下内容：1.

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学实际，《教师教学用书》在每个单元设置了以下内容：1. 编写意图；2.

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编写意图；2.

教学相关资料；6.山东

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教学相关资料；6. 一线教师案例选编。山东

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一线教师案例选编。

《教师教学用书》只供教师在教学过程中参考，教师应当根据教学的实际情况，灵活山东

教育

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《教师教学用书》只供教师在教学过程中参考，教师应当根据教学的实际情况，灵活

1

目录

第一单元  红旗飘飘  1

一、编写意图 1

二、教学目标 1

三、教材分析与教学建议 1

四、教学设计思路 4

五、教学相关资料 10

六、一线教师案例选编 11

第二单元  奥林匹克风 17

一、编写意图 17

二、教学目标 18

三、教材分析与教学建议 18

四、教学设计思路 22

五、教学相关资料 29

六、一线教师案例选编 33

第三单元  月亮颂 40

一、编写意图 40

二、教学目标 40

三、教材分析与教学建议 40

四、教学设计思路 44

目 录

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社第一单元  红旗飘飘

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社第一单元  红旗飘飘

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三、教材分析与教学建议

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三、教材分析与教学建议

四、教学设计思路

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四、教学设计思路

五、教学相关资料

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五、教学相关资料

六、一线教师案例选编

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六、一线教师案例选编

第二单元  奥林匹克风

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第二单元  奥林匹克风

一、编写意图

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一、编写意图

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社17

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社17

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社17

第三单元  月亮颂山东

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第三单元  月亮颂山东

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2 教师教学用书  音乐  九年级下册  

五、教学相关资料 54

六、一线教师案例选编 55

第四单元  音乐故事（三） 61

一、编写意图 61

二、教学目标 61

三、教材分析与教学建议 62

四、教学设计思路 66

五、教学相关资料 70

六、一线教师案例选编 72

第五单元  告别时刻 83

一、编写意图 83

二、教学目标 83

三、教材分析与教学建议 84

四、教学设计思路 87

五、教学相关资料 91

六、一线教师案例选编 92

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社第四单元  音乐故事（三）

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社第四单元  音乐故事（三）

一、编写意图

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社一、编写意图

二、教学目标

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社二、教学目标

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55

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61

六、一线教师案例选编

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六、一线教师案例选编

第五单元  告别时刻

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东教

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第五单元  告别时刻

一、编写意图

山东

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山

东教

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一、编写意图

二、教学目标

山东

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社

山

东教

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二、教学目标

三、教材分析与教学建议

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三、教材分析与教学建议

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社83

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社83

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社8487

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社87

第一单元 旗 1

第一单元

旗

编 图

本单元以“ 旗 ”为主题，选取不同时期的 国主义歌曲，通过演

唱、欣赏、创编结合的 式，对歌曲《国旗 》《 旗》《 旗 》《 向

复兴》和 乐合奏《 升》学习，引导学生感 同一主题，不同

时期下作品的表现 式和 术 力，培养学生的参与意识和 赏能力， 学

生感 国主义和乐观主义精神， 发学生为实现中 的伟大复兴和

国 富强而 的 。

目

1.  有 《国 》，

2.  《 》《 》《 》，

上 行 编 ， 发学 学 ， 国 义

3.  乐 《 东 》， 中国 音乐

1. 唱歌《国旗颂》

（1）教

《国 》 199 年， 市国 5 年 1998年 国 学

， 定 《国 》 一  

第一 ， ， ， 中华

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社

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社本单元以“ 旗 ”为主题，选取不同时期的 国主义歌曲，通过演

山东

教育

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社本单元以“ 旗 ”为主题，选取不同时期的 国主义歌曲，通过演

唱、欣赏、创编结合的 式，对歌曲《国旗 》《 旗》《 旗 》《 向

山东

教育

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社

唱、欣赏、创编结合的 式，对歌曲《国旗 》《 旗》《 旗 》《 向

复兴》和 乐合奏《 升》学习，引导学生感 同一主题，不同

山东

教育

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社

复兴》和 乐合奏《 升》学习，引导学生感 同一主题，不同

时期下作品的表现 式和 术 力，培养学生的参与意识和 赏能力， 学

山东

教育

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社

时期下作品的表现 式和 术 力，培养学生的参与意识和 赏能力， 学

生感 国主义和乐观主义精神， 发学生为实现中 的伟大复兴和

山东

教育

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社

生感 国主义和乐观主义精神， 发学生为实现中 的伟大复兴和

国 富强而 的 。山东

教育

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国 富强而 的 。

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社

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东教

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本单元以“ 旗 ”为主题，选取不同时期的 国主义歌曲，通过演

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

本单元以“ 旗 ”为主题，选取不同时期的 国主义歌曲，通过演

唱、欣赏、创编结合的 式，对歌曲《国旗 》《 旗》《 旗 》《 向

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

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唱、欣赏、创编结合的 式，对歌曲《国旗 》《 旗》《 旗 》《 向

复兴》和 乐合奏《 升》学习，引导学生感 同一主题，不同

山东

教育

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社

山

东教

育出

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复兴》和 乐合奏《 升》学习，引导学生感 同一主题，不同

时期下作品的表现 式和 术 力，培养学生的参与意识和 赏能力， 学

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

时期下作品的表现 式和 术 力，培养学生的参与意识和 赏能力， 学

生感 国主义和乐观主义精神， 发学生为实现中 的伟大复兴和

山东

教育

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社

山

东教

育出

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生感 国主义和乐观主义精神， 发学生为实现中 的伟大复兴和

山东

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社

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东教

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目

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目

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山东

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社

山

东教

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1.  有 《国 》，

山东

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社

山

东教

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1.  有 《国 》，

2.  《 》《 》《 》，

山东

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社

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东教

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2.  《 》《 》《 》，

上 行 编 ， 发学 学 ， 国 义

山东

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上 行 编 ， 发学 学 ， 国 义

3.  乐 《 东 》， 中国 音乐

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3.  乐 《 东 》， 中国 音乐

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社2.  《 》《 》《 》，

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社2.  《 》《 》《 》，

上 行 编 ， 发学 学 ， 国 义

山东

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社上 行 编 ， 发学 学 ， 国 义

3.  乐 《 东 》， 中国 音乐

山东

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社

3.  乐 《 东 》， 中国 音乐

山东

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社

山东

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社

2 教师教学用书  音乐  九年级下册  

， 中国 ， 国 第

， ， 用， 出

有 ，中 行 ， ， 有

， 第一 国 ， 国

（2）教学

①  一 行 ， 学 有

  学 音乐

  学 行 ， 中 国

2. 欣赏《绣红旗》

（1）教

《 》 《 》中 一 《 》 第 四

《 》 中 一 中 中华

国 有 乐 ，

义 定 一 定 ，

千 ， 新中国国 定

中， 中 ：一 ，

， 出一 新 ， 乐 一 ，

， ， 本 出

， 定 有

下， ， 出 ，

南 四 音乐 ， 一

， 用 用 乐

， 定 有 ，

， 中 发下， 中

， 用 中 ， 音 音3一 上 音5，一

一 ， ， ， 出 一

有 音 ， 用 音乐 中

（2）教学

①  《 》中《 》 ， 《 》 ，

发学 学

  学 ， 组 学 音乐

山东

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社①  一 行 ， 学 有

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社①  一 行 ， 学 有

  学 音乐

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社  学 音乐  学 行 ， 中 国

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社  学 行 ， 中 国

2. 欣赏《绣红旗》

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社2. 欣赏《绣红旗》

（1）教

山东

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社（1）教

《 》 《 》中 一 《 》 第 四

山东

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社

《 》 《 》中 一 《 》 第 四

《 》 中 一 中 中华

山东

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社

《 》 中 一 中 中华

国 有 乐 ，

山东

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社

国 有 乐 ，

义 定 一 定 ，

山东

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义 定 一 定 ，

千 ， 新中国国 定山东

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千 ， 新中国国 定

中， 中 ：一 ，山东

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中， 中 ：一 ，

山东

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， 第一 国 ， 国

山东

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， 第一 国 ， 国

①  一 行 ， 学 有

山东

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社

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①  一 行 ， 学 有

  学 行 ， 中 国

山东

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社

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  学 行 ， 中 国

《 》 《 》中 一 《 》 第 四

山东

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社

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《 》 《 》中 一 《 》 第 四

《 》 中 一 中 中华

山东

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《 》 中 一 中 中华

国 有 乐 ，

山东

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国 有 乐 ，

义 定 一 定 ，

山东

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东教

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义 定 一 定 ，

千 ， 新中国国 定

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千 ， 新中国国 定

中， 中 ：一 ，

山东

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中， 中 ：一 ，

， 出一 新 ， 乐 一 ，

山东

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， 出一 新 ， 乐 一 ，

， ， 本 出

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东教

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， ， 本 出

， 定 有

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， 定 有

下， ， 出 ，

山东

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社

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下， ， 出 ，

南 四 音乐 ， 一

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社

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南 四 音乐 ， 一

， 用 用 乐

山东

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社

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东教

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， 用 用 乐

， 定 有 ，

山东

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社

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东教

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， 定 有 ，

， 中 发下， 中

山东

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， 中 发下， 中

， 用 中 ， 音 音3一 上 音5，一

山东

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， 用 中 ， 音 音3一 上 音5，一

一 ， ， ， 出 一

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社

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一 ， ， ， 出 一

有 音 ， 用 音乐 中

山东

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社

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东教

育出

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有 音 ， 用 音乐 中

山东

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社， ， 本 出

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社， ， 本 出

， 定 有

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社， 定 有

下， ， 出 ，

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社下， ， 出 ，南 四 音乐 ， 一

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社南 四 音乐 ， 一

， 用 用 乐

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社， 用 用 乐

， 定 有 ，

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社， 定 有 ，

， 中 发下， 中

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， 中 发下， 中

， 用 中 ， 音 音3一 上 音5，一

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社

， 用 中 ， 音 音3一 上 音5，一

一 ， ， ， 出 一

山东

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社

一 ， ， ， 出 一

①  《 》中《 》 ， 《 》 ，山东

教育

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社

①  《 》中《 》 ， 《 》 ，

第一单元 旗 3

  据 学 行 编， 国 义

3. 欣赏《红旗飘飘》

（1）教

，     ，

行， ， ， 有 ，

五 ， 国 ， 上 五

， 中 五 ， ，五 ，

， ， ， 字 ……

：

第一 四 乐 组 ， 乐 中， 乐

四 ，第一乐 集 ，音 级 ， ，

第 乐 ， 有 ，音 有 ，

第 四乐 开 用 第一乐 ， ，中 音

行， 音乐

第 ： ， 音 行，乐 开 ， 第一

， ， 五

第 ： ，音 有 ， ，

， 音 （123 音）中 开， ， ，

， 音 印

（2）教学

①  《 》， 学 音一

  学 ， 学

  学 音乐

 学 编 ：学 组 《 》 《 》 中 一 据

，编

4. 欣赏《旭日东升》

（1）教

《 东 》 一 有 乐 ， 用

有中国 音乐 乐 山东 音 《东 》 ，

， 用 写 ， 发 乐 音

， 音乐 出 乐 ， 国 上

， 国 ，

山东

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社五 ， 国 ， 上 五

山东

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社五 ， 国 ， 上 五

， 中 五 ， ，五 ，

山东

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社， 中 五 ， ，五 ，， ， ， 字 ……

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社， ， ， 字 ……：

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社：

第一 四 乐 组 ， 乐 中， 乐

山东

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社第一 四 乐 组 ， 乐 中， 乐

四 ，第一乐 集 ，音 级 ， ，

山东

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社

四 ，第一乐 集 ，音 级 ， ，

第 乐 ， 有 ，音 有 ，

山东

教育

出版

社

第 乐 ， 有 ，音 有 ，

山东

教育

出版

社

第 四乐 开 用 第一乐 ， ，中 音

山东

教育

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社

第 四乐 开 用 第一乐 ， ，中 音

行， 音乐山东

教育

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社

行， 音乐

山东

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社

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版社

，

山东

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社

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版社

，

行， ， ， 有 ，

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东教

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版社行， ， ， 有 ，五 ， 国 ， 上 五

山东

教育

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社

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东教

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版社五 ， 国 ， 上 五

， 中 五 ， ，五 ，

山东

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出版

社

山

东教

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版社

， 中 五 ， ，五 ，

第一 四 乐 组 ， 乐 中， 乐

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

第一 四 乐 组 ， 乐 中， 乐

四 ，第一乐 集 ，音 级 ， ，

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

四 ，第一乐 集 ，音 级 ， ，

第 乐 ， 有 ，音 有 ，

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

第 乐 ， 有 ，音 有 ，

第 四乐 开 用 第一乐 ， ，中 音

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

第 四乐 开 用 第一乐 ， ，中 音

第 ： ， 音 行，乐 开 ， 第一

山东

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社

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东教

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第 ： ， 音 行，乐 开 ， 第一

， ， 五

山东

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， ， 五

第 ： ，音 有 ， ，

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育出

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第 ： ，音 有 ， ，

， 音 （123 音）中 开， ， ，

山东

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， 音 （123 音）中 开， ， ，

， 音 印

山东

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山

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版社

， 音 印

（2）教学

山东

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社

山

东教

育出

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（2）教学

①  《 》， 学 音一

山东

教育

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①  《 》， 学 音一

  学 ， 学

山东

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  学 ， 学

  学 音乐

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东教

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  学 音乐

 学 编 ：学 组 《 》 《 》 中 一 据

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 学 编 ：学 组 《 》 《 》 中 一 据

，编

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，编

4. 欣赏《旭日东升》

山东

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4. 欣赏《旭日东升》

山东

教育

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社第 ： ，音 有 ， ，

山东

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社第 ： ，音 有 ， ，

， 音 （123 音）中 开， ， ，

山东

教育

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社， 音 （123 音）中 开， ， ，

 学 编 ：学 组 《 》 《 》 中 一 据

山东

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社

 学 编 ：学 组 《 》 《 》 中 一 据

《 东 》 一 有 乐 ， 用山东

教育

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《 东 》 一 有 乐 ， 用

有中国 音乐 乐 山东 音 《东 》 ，山

东教

育出

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有中国 音乐 乐 山东 音 《东 》 ，

4 教师教学用书  音乐  九年级下册  

196 年 第 ， 新

中国 新 乐 一

（2）教学

①  乐 《 东 》 音乐

 学 《 东 》

5. 欣赏《走向复兴》

（1）教

《 》 2009年， 中华 国 华 ， 市

传 集团 组 2012年9月25 ， 第 五

一

四四 ， 行 上， ， 上

张 ， 新中国 一 出中国 新

， ， 一 ，

行 ， ，传 中华 出

国 ， 中华 光

（2）教学

①  学 一 《 》 印

  学

本 元 课

  第一课时 

教学内容

学 《国 》

教学目标

1.  价

学 ， 国 国

2. 

（1） 中 音乐

（2）学 ，

（3） 学 ， 用 音 发

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社《 》 2009年， 中华 国 华 ， 市

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社《 》 2009年， 中华 国 华 ， 市传 集团 组 2012年9月25 ， 第 五

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社传 集团 组 2012年9月25 ， 第 五

四四 ， 行 上， ， 上

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社四四 ， 行 上， ， 上

张 ， 新中国 一 出中国 新

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张 ， 新中国 一 出中国 新

， ， 一 ，

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， ， 一 ，

行 ， ，传 中华 出

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行 ， ，传 中华 出

国 ， 中华 光

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国 ， 中华 光

（2）教学

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（2）教学

①  学 一 《 》 印山东

教育

出版

社

①  学 一 《 》 印

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

《 》 2009年， 中华 国 华 ， 市

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

《 》 2009年， 中华 国 华 ， 市

传 集团 组 2012年9月25 ， 第 五

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

传 集团 组 2012年9月25 ， 第 五

四四 ， 行 上， ， 上

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

四四 ， 行 上， ， 上

张 ， 新中国 一 出中国 新

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

张 ， 新中国 一 出中国 新

， ， 一 ，

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

， ， 一 ，

行 ， ，传 中华 出

山东

教育

出版

社

山

东教

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版社

行 ， ，传 中华 出

国 ， 中华 光

山东

教育

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社

山

东教

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版社

国 ， 中华 光

①  学 一 《 》 印

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

①  学 一 《 》 印

  学

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

  学

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

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本 元 课

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

本 元 课

教学内容

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

教学内容

学 《国 》

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

学 《国 》

教学目标

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

教学目标

1.  价

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

1.  价

学 ， 国 国

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

学 ， 国 国

山东

教育

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社

山东

教育

出版

社

山东

教育

出版

社

学 ， 国 国

山东

教育

出版

社

学 ， 国 国

第一单元 旗 5

3. 

（1） 中 音 号 用，

（2） 用 音

（3） ， 中 音 行

教学过程

1.  ： ， 本课

设计意图：观 ， 学生对国旗的 之情，为歌曲学唱做 。

2. 学

（1） 考：

① 

  发  

 

设计意图： 律的同时， 题感 、分析歌曲。

（2） 次

①  ：    

  考

设计意图：歌曲中的 分 奏及 音线 较多， 欣赏有助于提高学唱时 奏

的准 性。

（3） 第一 第 第一

① 

.  学 音 ， 一乐 ，

音

.  学 用， ， ，

一 出

设计意图： 唱曲谱有助于提升识谱能力及对音高、 奏的准 ；分析 分

奏，更有助于歌曲演唱中的情 。

 

学 下 ：

.  ， 音 中 音 用， 音 一

.  字 字

.  中 ， 国 ，

山东

教育

出版

社1.  ： ， 本课

山东

教育

出版

社1.  ： ， 本课

设计意图：观 ， 学生对国旗的 之情，为歌曲学唱做 。

山东

教育

出版

社设计意图：观 ， 学生对国旗的 之情，为歌曲学唱做 。

（1） 考：

山东

教育

出版

社（1） 考：

① 

山东

教育

出版

社① 

  发

山东

教育

出版

社  发

 

山东

教育

出版

社

 

设计意图： 律的同时， 题感 、分析歌曲。

山东

教育

出版

社

设计意图： 律的同时， 题感 、分析歌曲。

（2） 次

山东

教育

出版

社

（2） 次

①  ：

山东

教育

出版

社

①  ：

  考山东

教育

出版

社

  考

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

设计意图：观 ， 学生对国旗的 之情，为歌曲学唱做 。

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

设计意图：观 ， 学生对国旗的 之情，为歌曲学唱做 。

设计意图： 律的同时， 题感 、分析歌曲。

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

设计意图： 律的同时， 题感 、分析歌曲。

设计意图：歌曲中的 分 奏及 音线 较多， 欣赏有助于提高学唱时 奏

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

设计意图：歌曲中的 分 奏及 音线 较多， 欣赏有助于提高学唱时 奏

（3） 第一 第 第一

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

（3） 第一 第 第一

.  学 音 ， 一乐 ，

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

.  学 音 ， 一乐 ，

音

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

音

.  学 用， ， ，

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

.  学 用， ， ，

一 出

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

一 出

设计意图： 唱曲谱有助于提升识谱能力及对音高、 奏的准 ；分析 分

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

设计意图： 唱曲谱有助于提升识谱能力及对音高、 奏的准 ；分析 分

奏，更有助于歌曲演唱中的情 。

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

奏，更有助于歌曲演唱中的情 。

 

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

 

学 下 ：

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

学 下 ：

山东

教育

出版

社.  学 音 ， 一乐 ，

山东

教育

出版

社.  学 音 ， 一乐 ，.  学 用， ， ，

山东

教育

出版

社.  学 用， ， ，

设计意图： 唱曲谱有助于提升识谱能力及对音高、 奏的准 ；分析 分

山东

教育

出版

社

设计意图： 唱曲谱有助于提升识谱能力及对音高、 奏的准 ；分析 分

.  ， 音 中 音 用， 音 一山东

教育

出版

社

.  ， 音 中 音 用， 音 一

6 教师教学用书  音乐  九年级下册  

.  中 音 ， 发 ，教师 用 ， 学

， 音

设计意图：分段加歌 演唱时， 奏、 、高音区的演唱是解 难点，加之作品

情感 发，使学生深情、 严、 地表现作品。

（ ） 第2乐

①  第2乐

 教师 第 学 第一 B乐

  教师 第

  组 ， 组 下，用课 乐 （ ） ，

  教师 第

 师 ， 教师 下 第一 ， 学课 乐 下

第

设计意图：通过唱曲谱，小组合作， 第二 部的 律， 而合作演唱二 部，

感 合唱 术之 。

3. 

师 ，用 ， 《国 》

. 课

学 本科学 ，教师

  第二课时 

教学内容

1.  乐 《 东 》

2.  《 》

教学目标

1.  价

（1） 《 东 》 ， 学 乐 一

， 中 国 国 乐

（2） 《 》， 学 音乐中 ，

国 团 一

2. 

（1） 上， 《 东 》

（2） 乐 音 音乐 中 用，

一

（3） 参 音乐 ， 学 ， 音乐 新

山东

教育

出版

社 教师 第 学 第一 B乐

山东

教育

出版

社 教师 第 学 第一 B乐

  教师 第

山东

教育

出版

社  教师 第  组 ， 组 下，用课 乐 （ ） ，

山东

教育

出版

社  组 ， 组 下，用课 乐 （ ） ，

  教师 第

山东

教育

出版

社  教师 第

 师 ， 教师 下 第一 ， 学课 乐 下

山东

教育

出版

社 师 ， 教师 下 第一 ， 学课 乐 下

设计意图：通过唱曲谱，小组合作， 第二 部的 律， 而合作演唱二 部，

山东

教育

出版

社

设计意图：通过唱曲谱，小组合作， 第二 部的 律， 而合作演唱二 部，

感 合唱 术之 。

山东

教育

出版

社

感 合唱 术之 。

3. 

山东

教育

出版

社

3. 

师 ，用 ， 《国 》

山东

教育

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社

师 ，用 ， 《国 》

. 课山东

教育

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社

. 课

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

  组 ， 组 下，用课 乐 （ ） ，

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

  组 ， 组 下，用课 乐 （ ） ，

 师 ， 教师 下 第一 ， 学课 乐 下

山东

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社

山

东教

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版社

 师 ， 教师 下 第一 ， 学课 乐 下

设计意图：通过唱曲谱，小组合作， 第二 部的 律， 而合作演唱二 部，

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

设计意图：通过唱曲谱，小组合作， 第二 部的 律， 而合作演唱二 部，

师 ，用 ， 《国 》

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

师 ，用 ， 《国 》

学 本科学 ，教师

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

学 本科学 ，教师

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

第二课时

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

第二课时

1.  乐 《 东 》

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

1.  乐 《 东 》

2.  《 》

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

2.  《 》

教学目标

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

教学目标

1.  价

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

1.  价

（1） 《 东 》 ， 学 乐 一

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

（1） 《 东 》 ， 学 乐 一

， 中 国 国 乐

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

， 中 国 国 乐

（2） 《 》， 学 音乐中 ，

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

（2） 《 》， 学 音乐中 ，

国 团 一

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

国 团 一

山东

教育

出版

社

（1） 《 东 》 ， 学 乐 一

山东

教育

出版

社

（1） 《 东 》 ， 学 乐 一

， 中 国 国 乐

山东

教育

出版

社

， 中 国 国 乐

（2） 《 》， 学 音乐中 ，

山东

教育

出版

社

（2） 《 》， 学 音乐中 ，

（1） 上， 《 东 》山东

教育

出版

社

（1） 上， 《 东 》

第一单元 旗 7

3. 

（1） 行 《 东 》

（2） 学 用音乐 《 》 行 ， 音乐

价 音乐 用

教学过程

1. 教学 ：教师

2. 新课教学

（1）初 乐 《 东 》

① 乐 出 出

  出乐 中出 乐

 乐 中有 有 出

（2）

① 

用数字 出 乐

        （ ）   

  一

1） 音乐

2）音乐 出 次 用 乐

3）

 

1） 一 音乐 发

2） 出 乐 音

 

1） 有 有 一

2） 音乐 有 有

3） 发

次 ： 音乐 ， ， 乐 音乐

（3） ：

（1931—） ，山东 音乐 《东 》 行

一， 有 《 》（ ）《 》 《

》（ 张 城 ） 乐 组 《 国》 音乐

乐 行 乐 《 东 》， 196 年 第

中

行 （1935—） 山市 ， 山 ，1 参 团，

山东

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社（1）初 乐 《 东 》

山东

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社（1）初 乐 《 东 》① 乐 出 出

山东

教育

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社① 乐 出 出

  出乐 中出 乐

山东

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社  出乐 中出 乐

 乐 中有 有 出

山东

教育

出版

社 乐 中有 有 出

（2）

山东

教育

出版

社

（2）

① 

山东

教育

出版

社

① 

用数字 出 乐

山东

教育

出版

社

用数字 出 乐

山东

教育

出版

社

  一

山东

教育

出版

社

  一

1） 音乐山东

教育

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社

1） 音乐

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

（ ）

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

（ ）

1） 音乐

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

1） 音乐

2）音乐 出 次 用 乐

山东

教育

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社

山

东教

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版社

2）音乐 出 次 用 乐

1） 一 音乐 发

山东

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社

山

东教

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1） 一 音乐 发

2） 出 乐 音

山东

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社

山

东教

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2） 出 乐 音

1） 有 有 一

山东

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社

山

东教

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1） 有 有 一

2） 音乐 有 有

山东

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社

山

东教

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2） 音乐 有 有

3） 发

山东

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社

山

东教

育出

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3） 发

次 ： 音乐 ， ， 乐 音乐

山东

教育

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社

山

东教

育出

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次 ： 音乐 ， ， 乐 音乐

山东

教育

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社

山

东教

育出

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（3） ：

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

（3） ：

山东

教育

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社

次 ： 音乐 ， ， 乐 音乐

山东

教育

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社

次 ： 音乐 ， ， 乐 音乐

（1931—） ，山东 音乐 《东 》 行山东

教育

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社

（1931—） ，山东 音乐 《东 》 行

一， 有 《 》（ ）《 》 《山东

教育

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社

一， 有 《 》（ ）《 》 《

8 教师教学用书  音乐  九年级下册  

1959年 团乐 ， 济南 团 团

《 东 》 ， 有 乐 《 》， 196 年 第 中

设计意图：整体感 音乐作品之后分段欣赏，通过 主题 律、分 乐器音色、

体会情 变化、了解曲作者等进一 引导学生感 乐曲表 的音乐情感。

（ ） 《 》

① 初 考： 音乐

  《 》

  ：

1） 乐 有

2） 中 音 音 音 装 音 音乐 上有 用

3） 出

  次 ： ， 一

设计意图：学生 感知歌曲—了解 情—深入分析—情感升 ， 入深地感

歌曲表现的主题。

 

1）学 组， 编 《 》

2）教师 ， 组 行

设计意图：通过学生的自导自演，进一 感 歌曲表 的精神内 ，同时培养小组

合作精神，提高音乐创新能力。

3. 课

课 乐 《 东 》 《 》 ：

数 用 ， 份 ， 国

东 出

  第三课时 

教学内容

1.  《 》

2.  《 》

教学目标

1.  价

（1） 《 》， 学 传 五 ， 五

（2） 《 》， 中华 国

山东

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社① 初 考： 音乐

山东

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社① 初 考： 音乐

  《 》

山东

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社  《 》1） 乐 有

山东

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社1） 乐 有

2） 中 音 音 音 装 音 音乐 上有 用

山东

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社2） 中 音 音 音 装 音 音乐 上有 用

3） 出

山东

教育

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社

3） 出

  次 ： ， 一

山东

教育

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社

  次 ： ， 一

设计意图：学生 感知歌曲—了解 情—深入分析—情感升 ， 入深地感

山东

教育

出版

社

设计意图：学生 感知歌曲—了解 情—深入分析—情感升 ， 入深地感

歌曲表现的主题。

山东

教育

出版

社

歌曲表现的主题。

 

山东

教育

出版

社

 

1）学 组， 编 《 》山东

教育

出版

社

1）学 组， 编 《 》

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

设计意图：整体感 音乐作品之后分段欣赏，通过 主题 律、分 乐器音色、

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

设计意图：整体感 音乐作品之后分段欣赏，通过 主题 律、分 乐器音色、

① 初 考： 音乐

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

① 初 考： 音乐

2） 中 音 音 音 装 音 音乐 上有 用

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

2） 中 音 音 音 装 音 音乐 上有 用

  次 ： ， 一

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

  次 ： ， 一

设计意图：学生 感知歌曲—了解 情—深入分析—情感升 ， 入深地感

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

设计意图：学生 感知歌曲—了解 情—深入分析—情感升 ， 入深地感

1）学 组， 编 《 》

山东

教育

出版

社

山

东教

育出

版社

1）学 组， 编 《 》

2）教师 ， 组 行

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

2）教师 ， 组 行

设计意图：通过学生的自导自演，进一 感 歌曲表 的精神内 ，同时培养小组

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

设计意图：通过学生的自导自演，进一 感 歌曲表 的精神内 ，同时培养小组

合作精神，提高音乐创新能力。

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

合作精神，提高音乐创新能力。

课 乐 《 东 》 《 》 ：

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

课 乐 《 东 》 《 》 ：

数 用 ， 份 ， 国

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

数 用 ， 份 ， 国

东 出

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

东 出

教学内容

山东

教育

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社

山

东教

育出

版社

教学内容

1.  《 》

山东

教育

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社

山

东教

育出

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1.  《 》

2.  《 》

山东

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社

山

东教

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2.  《 》

山东

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社课 乐 《 东 》 《 》 ：

山东

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社课 乐 《 东 》 《 》 ：数 用 ， 份 ， 国

山东

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社数 用 ， 份 ， 国

第一单元 旗 9

2. 

（1） 上， 《 》

（2） 《 》， 乐 ， 乐

音 次

3. 

（1） 音乐 《 》

（2） 印

教学过程

1. 

教师 国 ，

学 ： ，

设计意图：教师要 学生认识到五 旗的重要意义， 安门前年复一年， 复一

升 的不是一面普通的旗帜，而是我们伟大 国的精神象 。

2.  《 》

（1）下 学 一 音乐中 国

《 》， 五 国 ，

资料

设计意图： 学生在感 音乐的同时，一 来重 一个个 动人心的时 。

（2） 《 》， 有

（3） 音乐 ， 出 印 乐

设计意图： 是欣赏歌曲， 学生 不 生也 欢，可以 学生进行简单地

唱。

（ ）学 ， 师 乐 学 ， 学

（5） 学 行 组 ， ， 中 五

3.  《 》

（1） 国 ， 音乐《 》

师：一 ， 学 一下

设计意图：回顾这段振 人心�