國立高雄大學課程計畫綱要表

課程資訊

開課制別：

■大學部 □碩士班 □博士班

□大學二年制在職專班

□碩專班 □學位學程

課程代碼： LSD011

開課系所及班

級： 生命科學系 4 年級 課程分類：

□基礎課程 ■核心課程

■總結性課程

□理論課程 ■實作課程

□實驗課程 □其他(請說明)________

□核心通識課程 □博雅通識課程

任課教師： 王恆隆 溫秋明 楊佳寧 修習類別： ■必修 □選修

課程中文名稱： 書報討論(二) 學分數： 1

課程英文名稱： Seminar(II) 限制條件：

以下修畢：

普通生物學 生命科學概論 細胞生物

學 微生物學 遺傳學 生物化學 分子

生物學 有機化學 分析化學

上課時間： 星期四 8 9 節 上課地點： C02-101

課程目標

(請以行為動詞+能力成果)

1.學生能夠具備「觀察」、「探索」及「邏輯分析」之能力

2.學生能夠具有生命科學專業知識

3.學生能夠具有實驗執行及數據分析能力

4.學生能夠具備閱讀專業科學文獻及口語表達能力

(請教師自行增減)

作業（學習成果證據）規劃設計

項目 內容

形成性評量

（指定作業）

課堂答辯一次

課堂提問三次

總結性評量

（期末作業）

論文簡報一次

學習成果(證據)規劃與成績檢核比例

本課程係依「學生學習成果本位評估模式」之精神作完整規劃，成績考核之比例與規準規畫如下表，詳

細之評量準則及評量尺規訂定請參考附件「學生學習成果本位評估學習檢核規劃表」：

項目 學習成果/證據規劃 評量指標 檢核比例

形成性

評量

1. 課堂答辯 1. 觀察力

2. 探索力

3. 邏輯分析力 4. 理解力

5. 互動性

15

30 2. 課堂提問 1. 觀察力

2. 探索力

3. 邏輯分析力 4. 理解與綜整能力

5. 互動性

15

總結性

評量

論文簡報 1. 觀察力

2. 探索力 3. 邏輯分析力

4. 口語表達能力

40 40

課中問答 1. 探索力 2. 邏輯分析力

30 30

出席率 缺席 1 次扣 3 分，缺席 2 次扣分數 6 分，

以此類推 加減分

小計 100 (請教師依照課程規劃自行增減表格)

課程學習成果(證據)與三級核心能力指標對照表

校核心

能力指標

院能力

指標

系能力

指標

權重 學習成果(證據) 評量指標

知識力 實驗分析能力

解決問題能力

生命科學專業知識 40 論文簡報 1. 邏輯分析力

課堂提問 1. 理解與綜整

能力

2. 互動性

課堂答辯 1. 理解力

2. 互動性

具備「觀察」、「探

索」及「邏輯分析」

之能力

論文簡報 1. 觀察力

2. 探索力

3. 邏輯分析力

課堂提問 1. 觀察力

2. 探索力

3. 邏輯分析力

課堂答辯 1. 觀察力

2. 探索力

3. 邏輯分析力

社會力 提昇關懷環境能力 閱讀專業科學文獻

及口語表達能力

20 論文簡報 1. 口語表達能

力

課堂提問 1. 邏輯分析力

課堂答辯 1. 邏輯分析力

品格力 0

創造力 實現自我能力 實驗執行及數據分

析能力

40 論文簡報 1. 邏輯分析力

課堂提問 1. 邏輯分析力

課堂答辯 1. 邏輯分析力

教學進度及內容規劃

(說明每週之課程內容設計與學習成果檢核工具安排)

週次 課程主題內容 教學方法/策略規劃 學習成果/證據檢核

1 專題報告與討論(I) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

2 專題報告與討論(II) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

3 專題報告與討論(III) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

4 專題報告與討論(IV) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

5 專題報告與討論(V) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

6 專題報告與討論(VI) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

7 校際交流日

8 專題報告與討論(VII) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

9 期中考

10 專題報告與討論(VIII) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

11 專題報告與討論(IX) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

12 專題報告與討論(X) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

13 專題報告與討論(XI) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

14 專題報告與討論(XII) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

15 專題報告與討論(XIII) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

16 專題報告與討論(XIV) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

17 專題報告與討論(XV) 口頭報告與討論 簡報與答辯資料

18 期末考

指定閱讀及參考資料

最近三年內發表的與生命科學相關期刊全文 Regular Paper 文章為主，不是 Review、

Communication 或 Note

建議先修或延伸課程

須修畢以下課程：普通生物學 生命科學概論 細胞生物學 微生物學 遺傳學 生物化學 分子生物學

有機化學 分析化學

教學助理規劃

上課器材準備、課後問題整理、協助解決課堂問題

OFFICE HOUR

星期三下午 2 點至下午 4 點

「學生學習成果本位評估學習檢核規劃表」

1. 課程學習成果（證據）與系核心能力指標對照表：

課程目的

(系核心能力養成目標)

關聯性

(權重) 預期學習成效 學習成果/證據規劃 評量指標

具備「觀察」、「探

索」及「邏輯分析」

之能力

20 1. 能瞭解論文或講述

者之探索研究論文

研讀能將所思條理

的描述或表現。

2. 能從網路和圖書館

廣泛搜尋資料。

3. 能從眾多文獻資料

分析並挑揀出重要

資訊，並進行邏輯性

歸納。

論文簡報 1. 觀察力

2. 探索力

3. 邏輯分析力

課程提問 1. 觀察力

2. 探索力

3. 邏輯分析力

課程答辯 1. 觀察力

2. 探索力

3. 邏輯分析力

生命科學專業知

識 40 1. 具備理解相關研究

論文內容訴求及原

理之能力。

論文簡報 1. 邏輯分析力

課程提問 1.理解與綜整能力

2.互動性

課程答辯 1.理解力

2.互動性

實驗執行及數

據分析能力

20 1.能從研究論文中發現

盲點並尋求改進方式。

2.與書面所學進行結合。

論文簡報 1. 邏輯分析力

課程提問 1. 邏輯分析力

課程答辯 1. 邏輯分析力

閱讀專業科學

文獻及口語表

達能力

20 1.能對文本進行閱讀、

理解，與重新詮釋。

2.能有條理與脈絡的對

作品進行鑑賞與評論。

3.能有理性與聽者進行

對該論文的討論。

4.建立站立於台上不怯

場並表達出對論文的理

解。

論文簡報 1.口語表達能力

課程提問 1. 邏輯分析力

課程答辯 1. 邏輯分析力

2.課程學習成果(證據)規劃與檢核週次

週次 主題 提問 答辯 論文簡報

第 1 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 2 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 3 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 4 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 5 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 6 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 7 週 校際交流日

第 8 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 9 週 期中考

第 10 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 11 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 12 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 13 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 14 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 15 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 16 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 17 週 主題報告與討論 ˇ ˇ ˇ

第 18 週 期末考

備註

3. 課程所規畫之整體評量指標及準則描述一覽表

評量指標 指標準則描述

觀察力 1-1 能瞭解論文之研究目的和實驗結果，且可以簡明闡述。

1-2 瞭解論文或講述者之說明，且提出具爭議性之問題。

1-3 能瞭解提問者之疑問。

探索力 2-1 能利用網路和圖書館廣泛收集參考文獻，探索論文主題發展之

結構和重要性，進行主動的延伸閱讀並說明其研究之背景和未來發

展。

2-2能就相關文獻資料探索論文或講述者之架構，且提出關鍵之缺

失或應效法之建議。

2-3能探索提問者問題之緣由。

邏輯分析力 3-1 能分析參考文獻之重點，並就論題實驗進行之邏輯性，並作總

結性歸納與陳述。

3-2能依據文獻背景對論文或講述者之實驗方法、結果或結論分析

並提出邏輯性問題。

3-3能洞悉疑問，並進行簡易淺顯且邏輯合理答辯。

3-4能將就提問者之疑問利用專業知識說明

3-5能就論文或參考資文獻或講述者之說明提出問題.

3-6能瞭解並正確論述論文和參考文獻所提及之專業知識。

3-7 能瞭解論文描述之各項實驗原理和執行方法。

3-8 能判讀實驗結果優劣，瞭解數據分析方法和意義。

理解與綜整能力 能對課堂的論題進行課後主動的延伸閱讀，並作總結性歸納與陳

述。

口語表達能力 能正確朗讀外文，發音清晰

互動性 能與其他同學進行交流。

理解力

能理解論題要旨，並作適當的回應。

4. 課程評量尺規 Rubric 量表:

【課堂提問 】

對應之評量指標 優 可 需改進

5 4 3 2 1 0

理解與綜整能

力 、邏輯分析力

( 60 %)

能對指定閱讀的文本進

行總結性歸納與陳述，

並做延伸閱讀與研究，

質量俱佳。

能對指定閱讀的文本

進行總結性歸納與陳

述，質量俱佳。

能對文本之外的資料

略做延伸論述。

能對指定閱讀的文本

進行陳述，並作總結

性歸納。

能對指定閱讀的文

本，進行內容的概

述。

陳述雜亂，無法反應

其對文本內容的理

解。

毫無

歸納

整理

觀察力、探索

力、互動性(40%)

每週能在專題討論區

中，進行選讀讀物的心

得分享，並主動同學交

流，質量俱佳。

每週能在專題討論區

中，進行選讀讀物的

心得分享，質量俱

佳。

常在專題討論區中進

行選讀讀物的心得分

享，質量尚可。

不常在討論區上發

言，偶爾與同學互

動。

鮮少在討論區上發

言，鮮少與同學進行

互動。

沒有

與同

學互

動記

錄。

【課堂答辯 】

對應之評量指標 優 可 需改進

5 4 3 2 1 0

觀察力、探索

力、邏輯分析力

( 70 %)

能概述問題，並

掌握題旨。

能具體回應問題，持

能概述問題，

並掌握題旨。

能具體回應問

能概述問題，

並掌握題旨。

針對理解回應

無法充分掌握

題旨，惟仍嘗試

重新理解。

無法充分掌握

題旨，再次說明

後仍無法具體回

完全

不知

道老

【課堂答辯 】

對應之評量指標 優 可 需改進

5 4 3 2 1 0

之有物，言之成理。 題 ， 並 適 當 鋪

陳。

以 一 般 性 的 答

案，或閉鎖性的

答案。

理解後回應以

一般性的答案，

或閉鎖性的答

案。

應問題。 師在

說什

麼。

理解力、互動性

( 30 %)

能舉一反三，或

延申論述，且論述

精闢得體，態度合

宜。

能充分配合課程的

互動設計，積極投

入。

能舉一反三，

或延申論述。

能充分配合課

程的互動設計，

積極投入。

能配合課程的互動設

計，態度合宜。

互動動機低，經提醒

後能調整自己的學習

態度。

無互動動機，經提醒

後仍無法集中精神。

無互

動動

機，

態度

惡

劣。

【論文報告 】

對應之評量指標 優 可 需改進

5 4 3 2 1 0

1. 口語表達能

力、邏輯分析力

( 60 %)

能對議題進行清

楚的陳述，並舉例

得宜。

能對議題進行

清楚的陳述。

能對不同的論

能對議題進行

尚稱清楚的陳

述。

對議題的內

涵陳述不甚清

晰，無法確實掌

無 法 掌

握問題的

核心。

作業沒交。

【論文報告 】

對應之評量指標 優 可 需改進

5 4 3 2 1 0

能對不同的論點

分點列述，層次分

明。

能對引用的佐證文

本摘要得體，引述

有本有據，並註明

出處。

點分點列述。

能適時引用佐

證文本，並註明

出處。

能列述不同的

論點，唯列述之

論點不夠充分，

亦缺乏清楚的論

述層次。

能適時引用佐

證文本，並註明

出處。

握問題的核心。

僅能列述少

數的、或較不重

要的論點，且缺

乏清楚的論述

層次。

無適時引用佐

證文本，或未註

明出處。

無法引用

佐 證 文

本，且未註

明出處。

探究力 ( 20 %) 能將議題或所涉

之概念適當拆解為

較小之元素，如概

念的辨析、語意的

廓清、適用範圍的

再界定、變項的設

定等，對議題進行

精闢的重構與再詮

釋。

能充分援引他人

之理論，或以歸

納、或以演繹等方

式，討論原初的議

能將議題或所

涉之概念適當拆

解為較小之元

素，如概念的辨

析、語意的廓

清、適用範圍的

再界定、變項的

設定等，對議題

進行重構與再詮

釋。

能充分援引他

人之理論，或以

歸納、或以演繹

能將議題或所

涉之概念拆解為

較小之元素，如

概念的辨析、語

意的廓清、適用

範圍的再界定、

變項的設定等，

對議題進行重構

與再詮釋。

能對論據與推

理過程進行描

述，尚稱清晰。

能適時引用佐證

能嘗試將議

題或所涉之概

念拆解為較小

之元素，對議題

進行重構與再

詮釋，唯並不十

分得體。

無適時引用佐證

文本，或未註明

出處。

無法掌握問題

的核心與問題

的脈絡。

作業沒交。

【論文報告 】

對應之評量指標 優 可 需改進

5 4 3 2 1 0

題與概念的核心。

能對論據與推理

過程分點列述，條

理清晰，層次分

明。

能對引用的佐證文

本摘要得體，引述

有本有據，並註明

出處。

等方式，討論原

初的議題與概念

的核心。

能對論據與推

理過程進行描

述，尚稱清晰。

能適時引用佐證

文本，並註明出

處。

文本，並註明出

處。

觀察力 ( 20%)

能透過上述清晰

而明瞭的陳述、省

思與探問、多元觀

點、分析等過程，

得出新論點，並指

出此論點得以持續

發展的新面向。

能適度評析此論點

與其他論點的異同

與優劣、可能的限

度等。

能透過上述清

晰而明瞭的陳

述、省思與探

問、多元觀點、

分析等過程，或

至少展現 3 種準

則，得出新論

點，或支持某論

點，並指出此論

點得以持續發展

的新面向。

能適度評析此論

點與其他論點的

能透過上述清

晰而明瞭的陳

述、省思與探

問、多元觀點、

分析等過程，或

至少展現 2 種準

則，得出新論

點，或支持某論

點，並指出此論

點得以持續發展

的新面向。

能稍作評析此

論點與其他論點

能透過上述

清晰而明瞭的

陳述、省思與探

問、多元觀點、

分析等過程，或

至少展現 1種準

則，支持某論

點，並指出此論

點得以持續發

展的新面向。

能稍作評析此

論點與其他論

點的異同與優

無法掌握

問題的核

心與問題

的脈絡。

作業

沒交。

【論文報告 】

對應之評量指標 優 可 需改進

5 4 3 2 1 0

異同與優劣、可

能的限度等。

的異同與優劣、

可能的限度等。

劣、可能的限度

等。