幼兒園學習區設計與規劃220.128.117.223/tyhakkaclass/_sysadm/_upload/course/data/31/file/10511...幼兒園學習區設計與規劃...
TRANSCRIPT
幼兒園學習區設計與規劃
浮絲曼 博士
新生醫護管理專科學校助理教授兼幼保科主任
國立新竹教育大學、中原大學兼任助理教授
教育部國教署幼兒園輔導教授
幼托機構輔導與評鑑委員
課程綱要
壹、幼兒的學習區的意涵
貳、學習區運作的基本圖像
叁、學習區環境規劃
肆、主題融入學習區活動
伍、客語融入學習區活動
陸、學習區設計重點
柒、實作練習
捌、分享與討論 2
壹、幼兒的學習區的意涵
幼兒學習區就像是一面鏡子
反映教師/教保員的教育價值觀
展現幼兒學習的過程
是一種知識、技能的獲得
是一種人際溝通、問題解決能力的習得
描繪出幼兒的圖像
3
壹、幼兒的學習區的意涵(續)
學習區---
不能視為「下課時間」的點心/獎勵/零碎時間
不是充場面
不能與分組活動混為一談
不能淪為作息中的「轉換時間」
不是運作表象化
時間與空間的開放
~~讓學習發生於無形~~
4
貳、學習區運作的基本圖像
一、多元的探索內容
二、知識技能與問題解決能力的獲得
三、人際互動的學習
四、語文的表達
五、秩序感的養成
六、充裕的探索時間
七、掌握關鍵期
八、教師是積極的觀察者、引導者及學習者
5
貳、學習區運作的基本圖像(續)
一、多元的探索內容
身體動作、語文、認知、美感、情緒、社會等多元的探索內容
團體討論
小組討論
個別探索
分工合作
6
貳、學習區運作的基本圖像(續)
二、知識技能與問題解決能力的獲得
引發幼兒求知的慾望
成為幼兒的一種習慣
自動探索--人、事、物之內涵與關係
發現問題--計畫組織--解決問題
7
貳、學習區運作的基本圖像(續)
三、人際互動的學習
討論、意見不合、爭吵、衝突等是常態
異中求融
人際互動與溝通能力
8
貳、學習區運作的基本圖像(續)
四、語文的表達
相互討論
大量的「對話」
「對話」的練習
9
貳、學習區運作的基本圖像(續)
五、秩序感的養成
學習區的規劃
學習區內容的分類--教材教具呈現清晰有序
學習區功能的定位
學習區動線流暢
規律的作息
建立遊戲規則
10
貳、學習區運作的基本圖像(續)
六、充裕的探索時間
計畫/引導時間
自由探索時間
收拾分享時間
11
貳、學習區運作的基本圖像(續)
七、掌握關鍵期
掌握幼兒的最佳發展區
瞭解個別差異狀況
善用各種觀察記錄的工具
學會觀察記錄的技巧
充分掌握幼兒發展的關鍵期
適時提供或更換合宜的活動與教材、教具
12
貳、學習區運作的基本圖像(續)
八、教師的角色
積極的觀察者
引導者
學習者
藉由各種策略,適時且適當的提供「支持系統」
引導幼兒 跨越
自己的盲點/ 原有的發展水平
逐漸「賦權」
13
叁、學習區環境規劃
選擇適合的學習區
安排各學習區的空間位置
劃清各學習區之間的界線
實際佈置
14
肆、主題融入學習區活動
清楚主題的內涵與發展方向
規劃各學習區
教材教具的更換
材料的補充
團體討論時間
學習區的分享時間
學習區成果分享
15
伍、客語融入學習區活動
圖卡
字卡
對話
象徵物:桐花、粿、粄…
文化元素:建築物、服飾、客家花布…
素材—創作
16
陸、學習區設計重點
從單元或主題出發,
依據事先設定的課程內容到實施的活動,逐步完成。
這類課程多以「團體(大組)」活動為主
另外搭配學習區進行各類不同的活動。
依各學習區特色提供豐富的教具或材料
配合課程大綱的目標及幼兒的學習興趣
進行引導以深化學習 跳脫一般以「主題」開始進行課程的方式, 彈性更大,挑戰也更多。
教保服務人員須具備清楚的理念與豐富的經驗;
幼兒園本身的理念、課程與師資結構,加上時間及空間情境等配合條件,較可能施行這類的課程。
* 從主題出發 * 從學習區出發
17
語文區的規劃
語文的發展階段—
語言前期
-哭聲
-喃語期
-牙牙學語期
語言期
-單字句期
-雙字句期
-複雜句期
陸、學習區設計重點(續)
18
語文區的學習目標
學習傾聽和表達的能力
認識文字的 特質
增進語言能力
為書寫做預備
培養良好的閱讀習慣
促進思考能力
語文的種類--聽、說、讀、寫
陸、學習區設計重點(續)
19
陸、學習區設計重點(續)
語文區空間的規劃—
安靜的角落
光線充足
情境布置
分區—閱讀區、書架/書櫃、桌椅(寫)
20
陸、學習區設計重點(續)
語文區—範例-1 可能的學習方向 引導重點
語1-5 理解圖畫書的內容與 功能
鼓勵閱讀圖畫書 引導幼兒留意圖像
細節 創作風格及故事內
容等。
語2-3 敘說生活經驗
運用布偶或偶台 讓幼兒在角色投射
的狀況下,敘說生活經驗。
認1-3 蒐集文化產物的訊息
透過觀察不同的圖片與圖畫書,引導幼兒認識或紀錄交通工具的特徵。
素材與工具:
交通有關的圖畫書與圖片
幼兒園周邊路線圖
交通安全時事報導
旅遊小書
食譜
相片
火車站小書
21
陸、學習區設計重點(續)
語文區—範例-2
可能的學習方向 引導重點
語1-4 理解生活環境中的圖像與符號
提供大量圖畫書、印刷 品、報章雜誌等材料, 幫助幼兒理解圖像符號 具有記錄與說明的功能。
語1-5 理解圖畫書的內容與功能
閱讀過程中引導幼兒欣 賞圖像細節、創作風格、 故事情節等。
語2-5 運用圖像符號
提供各種書寫工具,鼓 勵幼兒以圖像符號表達。
美3-2 欣賞藝術創作或展演活 動,回應個人的看法
鼓勵幼兒體驗及描述圖 畫書中圖像創作的特 色,增進幼兒欣賞視覺 藝術創作的經驗。
素材與工具
紙、各種筆、圖畫書、
故事圖卡、拼圖、手
偶、生活遊戲-連續
圖卡、三段圖卡、語音
盒、嵌圖板、借書證*、
借書證製作材料*、到
期印章*。
可以依據幼兒的興趣,彈性增、減學習區的素材與區域。
22
積木區的學習目標—
獲得感官及情緒上的滿足
認識基本的數概念
促進大小肌肉能力
學習解決問題的能力
增進語言能力
學習社交行為技巧
促進想像及創造力
陸、學習區設計重點(續)
23
積木區空間的規劃—
寬敞的空間
遠離交通要道
不需要桌椅
鋪設地毯/地墊
分類清楚
避免潮濕
提供配件
陸、學習區設計重點(續)
24
陸、學習區設計重點(續)
素材與工具
單位積木、相關配件
(小房子、馬路、車子、
人、動物等模型)、捲
筒、木板、建築相關書
籍、圖片或照片、美勞
區的麵包作品*、尼龍
繩*、柔麗磚、磚塊積
木、空心積木、紙箱等
大型建物材料。
積木區--範例 可能的學習方向 引導重點
身2-2 熟悉各種用具的操作動作,建立生活自理技能
提供各類型大小積木,促進粗、精細動作的發展。
身3-2 樂於善用各種素材及器材進行創造性活動
提供不同類型的積木、 扮演道具及相關圖片、 照片或幼兒建構作品照片,引發建構的動機並發展不同的建構模式。
美2-1 發揮想像並進行個人獨特的創作
鼓勵幼兒藉由不同的材料創造獨特的建構模式。 25
美勞區的學習目標
獲得感官及情緒上的滿足
認識顏色、形狀、材質等基本概念
學習剪、貼、撕等各種技巧,發展手眼協調能力
學習解決問題的能力
培養美學的觀點
學習表現自己及欣賞他人
促進身心健康
陸、學習區設計重點(續)
26
美勞區--老師的角色
不要批評幼兒的作品
不要提供半成品
不要幫幼兒完成作品
提供豐富的素材及工具
提供豐富的生活經驗
與幼兒討論其作品
鼓勵幼兒創作
陸、學習區設計重點(續)
27
美勞區--空間規畫
靠近水區
地面方便清理
材料及工具須分門別類存放
提供展示區、展示檯面
提供清潔用具
陸、學習區設計重點(續)
28
美勞區活動的種類
繪畫類
泥塑類
版畫類
拼貼與建構
編織與縫繡
陸、學習區設計重點(續)
29
陸、學習區設計重點(續)
素材與工具
工具:黏土工具、膠帶台、訂書機、打洞機、水彩筆、刷子、工作圍 裙、調色盤、水罐、海綿、小掃帚、摺紙工具書、立體物工具書、編織器。 材料:水彩、油蠟筆、粉蠟筆、色鉛筆、圖畫紙、色紙、剪刀、白膠、 膠水、膠帶、吸管、蓪草、亮片、豆類、毛線、紙條、回收材料( 紙盒、布丁杯等)、自然素材、油土、輕質土、保麗龍(板/球)、紙黏土、食物模型…。
可能的學習方向 引導重點
美2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作
提供多元素材,鼓勵幼兒進行塗、畫、捏、搓、剪、貼等創作活動。
美3-2 欣賞藝術創作或展演活動,回應個人的看法
鼓勵幼兒分享自己對作品內容, 例如: 線條、色彩之感受。
社3-1 愛護自己,肯定自己
鼓勵幼兒欣賞及喜歡自己完成的作品,例如: 對自己完成的作品感到高興。
美勞區—範例
30
扮演區的規劃
角色扮演的發展階段—
1~2歲 – 自我中心
2~3歲 – 平行遊戲
3~4歲 – 聯合遊戲
5~6歲 – 合作遊戲
扮演區的學習目標—
獲得情緒上的滿足
學習解決問題的能力
增進語言能力
學習社交行為技巧
促進想像及創造力
陸、學習區設計重點(續)
資料來源:屏東縣客語教學網站
http://cclearn.nptu.edu.tw/hakka/teachmaterial/wordcard.html
31
扮演區空間的規劃
選擇與幼兒生活經驗相關的主題
情境布置
寬敞的空間
避免靠近安靜的區域
道具分類清楚
陸、學習區設計重點(續)
資料來源:屏東縣客語教學網站
http://cclearn.nptu.edu.tw/hakka/teachmaterial/wordcard.html
32
陸、學習區設計重點(續)
扮演區—美容院
素材與工具 巧拼墊、圍裙、髮束、 人偶、吹風機、梳子、 髮捲、橡皮筋、娃娃 人頭*、髮飾、毛巾、 髮型造型書/雜誌、 各式髮梳、 美容院宣 傳單、優惠券、招 待券、 玩具燙髮棒、椅子、 毛線*、名片*、 小禮物*、造型髮蠟*、 洗髮精*、 噴水器*…
可能的學習方向 引導重點
美2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作
透過美容院的扮演遊戲, 鼓勵幼兒使用簡單的動 作或玩物,表現生活或 故事中的人物及行動。
社1-2 覺察自己與他人內在想法的不同
在美容院的扮演遊戲 中,鼓勵幼兒覺察互動 角色的想法及需求,並 能因應不同的想法及需 求表現對應的行動。
33
陸、學習區設計重點(續)
益智區
操作經驗的價值:
增進肢體操作技巧
增進手眼協調能力
學習使用工具的技巧
增進解決問題的能力
提供各種感官經驗
34
陸、學習區設計重點(續)
益智區—範例
素材與工具 各種不同類型或材質的 拼接與建構材料、方圓 幾何釘板、骨牌、記憶 轉轉盤、七巧板、眼明 手快、立體拼圖、串珠 組、形狀拼圖、跳棋、 數量拼圖、數學超級市 場、疊疊樂、接龍卡、 珠子、筷子、湯匙、夾子、 衣飾框、蛋頭先生、釣魚 益智遊戲、百變迷宮、…
可能的學習方向 引導重點
認1-1 蒐集生活環境中的數學 訊息
利用接龍卡、數量拼圖、 數學超級市場等教具之 操作,引導瞭解數量和 數字符號的意義。
認2-1 整理生活環境中的數學 訊息
提供各種教具之操作, 引導幼兒運用序列、關 係間的型式複製、數量 的合成分解等整理數學 訊息。
身2-2 熟悉各種用具的操作動 作,建立生活自理技能
提供衣飾框、夾彈珠等 活動,增進精細動作及 手眼協調能力之發展。 35
科學區的規劃
科學區的學習目標—
探討物理科學與生命科學的奧秘
了解人與自然界的關係
了解科學研究的方法
認識各種實驗器具
學習解決問題的方法
科學區活動包含—
動物
植物
天文
地質
光,電,水,聲音
陸、學習區設計重點(續)
36
科學區的空間規劃
安靜的角落
靠近光源,電源及水源
寬廣的操作桌面
提供觀察的工具
安排值日生
提供相關參考書籍
陸、學習區設計重點(續)
37
科學區--老師的角色
提供可以引發幼兒學習動機的情境
工具的介紹
提供簡單,適合幼兒的科學活動
善用家長及社會資源
不要給答案
分享
陸、學習區設計重點(續)
38
陸、學習區設計重點(續)
科學區—範例
素材與工具 顯微鏡*、 放大鏡、 飼養箱*、 供觀察的動植物、…
可能的學習方向 引導重點
認1-2 蒐集自然現象的訊息
提供放大鏡和顯微鏡, 鼓勵幼兒觀察、 蒐集蝴蝶和蜜源植物的特徵,並加以紀錄。
認2-2 整理自然現象訊息間的 關係
透過不同種類的蝴蝶幼 蟲和蝴蝶飼養, 覺察蝴蝶與植物間的關係,並運用分類、比較、找關 係來整理不同蝴蝶種類 的訊息。
社3-4 關懷生活環境, 尊重 生命
透過蝴蝶的飼養, 培養幼兒對生命的重視與照顧的責任。
資料來源:幼兒園課程發展參考實例(上)、(下) http://www.ece.moe.edu.tw
39
柒、實作練習
40
柒、實作練習單
學習區名稱:
*素材與工具
可能的學習方向 引導重點
班別: (大 中 小)
41
捌、分享與討論
42
謝謝大家!!
43