新北市汐止區白雲國民小學 -...
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新北市汐止區白雲國民小學
106學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫(20180321修正)
一、 學校現況分析
(一) 雙語推動
白雲國小之雙語教學推動已行之有年，為增加學生英語學習頻率、強化英語
聽說能力、促進英語學以致用，以及營造英語學習氣氛為特色，除原有的正
式課程，近年亦陸續增辦課後英語班、跨領域雙語實驗課程、分組課程、補
救教學及國際文化學習課程。為提升學生的雙語力與國際競合力，校內英語
團隊不斷創新營造一個國際化的雙語學習環境，在未來亦以目前的基礎持續
推動英語相關課程與教學。
(二) 組織架構
以白雲國小國際處為規劃及聯繫的窗口，置主任一名，英語教師團隊為主要
成員，協助校內外英語發展以及支援行政工作。結合外籍志工人力並透過校
內組織編制整合英語教育工作，開發本校雙語與國際教育業務、雙語課程發
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展、外籍教師生活管理與課程編排、英語教學團隊教室觀察、英語教具圖書
資料管理與提供、國際交流課程與活動規劃、雙語實驗計畫成果製作方案等。
此外，校長、學校各處室行政單位、級任及科任教師皆共同合作，將雙語實
驗課程融入校本位課程及校園環境中。
二、 學校資源條件
(一) 特殊的地理位置～外籍生比例高
本校位處新北市與台北市交界，鄰近中央研
究院、南港軟體園區、汐止科學園區，附近
亦有南港國小、胡適國小、舊莊國小，家長
以軍公教及高社經背景居多，對孩子的教育
相當重視。加上位於中研院（全國最高研究單位）近年中研院研究員子女送
至本校就讀人數逐年增加，本學期計有 66人，另外國籍（含雙重國籍）共計
14國，父母具外國籍共 56位，其中英語系外籍人員子女共 8人。這些學生英
語能力相當傑出，而一般家長也相當贊成孩子能學好英語。為落實國際化學
校的願景，首須以語言作為溝通工具，輔以文化理解課程作為國際化的素養，
規劃浸潤式英語課程，奠定學童邁向國際化社會的基礎。
(二) 長期的推動經驗～雙語化已深耕
英語為世界共通的語言，也是未來競爭
力必備的優勢語言，本校長久以來極為
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重視學生的英語教育，對於新北市政府所推動的英語教育政策也不遺餘力；
97學年度起率先試辦英語活化課程，累積 5年豐富經驗，之後運用新北市雙
語實驗計畫，進行英語分組教學、外師協同授課、英語團隊創編教材等，已
累積 4年的教學內容及協同模式，無論是學生、家長、教學團隊及行政團隊，
皆能有所成長與學習，白雲英語團隊亦累積出豐富的教學經驗。
(三) 專業的教師素質～浸潤式的環境
藉由學校英語團隊整體安排及規劃，學生較能體驗、欣賞國際文化，也有更
多機會接觸並保有世界觀。本校英語教學師資完整，目前，聘有 3位合格英
語教師外，1位正式英語教師，6位兼任英語教師，其餘外國籍英語志工約 3
位，合計本校現有英語師資 13位。
本校英語團隊致力推動沉浸式英語教學，並實施沉浸式英語教學活動，努力
營造全英學習環境，讓英語發揮工具性之功能，促使學生運用英語習得各領
域的知識，擴大英語教育之學習範疇；因此，自 101學年度起，實施雙語實
驗跨領域課程，將英語學習融入藝術與人文及健康與體育；學生能活用國際
共通語言，將英文視為「活用」工具而非「生硬」的學科內容，用英語來學
習其他科目，並與外師更自在互動與溝通，成為本校一大特色。
近年，本校英語團隊，不僅致力於建構雙語教學環境，亦發展學校本位的英
語課程與教學，強化學生英語溝通及閱讀能力。為自我精進與成長，英語團
隊除了校內討論之外，也會進行校外群組交流，並邀請專家學者給予回饋，
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不斷檢視教學課程及教學方法。
(四) 空間環境
1. 雙語環境營造：建置雙語校園環境、國際文化情境（國內外文化景點、
國際機場大廳）及處室雙語標示牌。
2. 雙語文宣：發展新北市國際教育行動專案計畫，印製白雲國小簡介手
冊與地圖，並拍攝英語校園簡介短片。
3. 空間活化: 本校世界各洲美學歷史，在學校生活與學習，等於沈浸於
美學空間之中，從入口希臘神廟西方美學源頭的山型牆與石柱開始，
搭上入口的機艙意象與 F5E 戰機，直到星月廣場上的白雲風雨操場，
再進入各棟樓層，結合「環遊世界」發展意象，透過湯瑪仕小火車的
硬體遊樂設施，結合雲幣、一卡通、英語分組課程、行動學習 QRcode
教學，成就白雲英語村師生周遊列國的夢想
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三、實施期程
自 107年 2月 1日起至 108年 7月 1日止。
年、
月
工作
項目
106 學
年度年 107 學年度（107 年 8 月至 108 年 7 月）
2~
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月
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月
8
月
9
月
1
0
月
1
1
月
1
2
月
1
月
2
月
3
月
4
月
5
月
6
月
7
月 負責單位
1. 團隊規劃 校長召集各處
2. 擬定實施
計畫
國際處
3. 人力培訓 國際處及
教務處
4. 課程安排 國際處
5. 資源導入
整合
總務處及
資訊處
6. 空間營造 總務處及
資訊處
7. 校外參訪 國際處及
教務處
8. 校內外研習
及座談會
國際處及
教務處
9. 實施課程 國際處及
教務處
10. 評鑑修正 校長及各處室
11. 團隊會議 校長及國際處
12. 專家教授
陪伴指導
校長及國際處
四、 英語融入藝術與人文領域課程理念
(一) 沉浸式英語學習
學習英文不僅僅只是複習單字、詞彙和文法。更重要的是，學生需要知道如
何「實際」使用這個語言，並能聽到別人是如何使用它。語言沉浸是一種比
較自然的學習方式。它不僅可以幫助學生學習真實生活的語言技能，還能讓
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學習變得更有趣！此外，因為學生可以使用跟自己的生活和經驗相關的方式
學習語言，這使得語言更加具有實用性，並更能夠激發出學生的學習動力。
(二) 英語融入藝術與人文領域課程
國小階段的藝術與人文課程，著重在訓練學生美感的養成以及情意的表現，
以英語教授相關課程，如：音樂課程，可以間接讓學生體驗語言當中的文化
魅力，並降低語言學習得不安全感；將英語由目標科目轉變成運用工具，正
是體現「實際」使用英語，這個教學目標。
五、 預期效益
(一) 課程發展
音樂老師檢視中年級藝文領域能力指標，以及該科目的課綱內容，進行課程
設計修整與微調。英文老師將課程內容有系統的，進行縱向、橫向的英語連
結，善用學生背景知識，降低學習焦慮感，製造成功學習機會，讓學生不僅
能運用英語課程學習到的句型於音樂課中，亦能激發音樂課的表現。音樂老
師在課程發展中能提升英文能力；英文老師也能在課程共備中，提升藝文領
域知能，共同創作出適合學生的「音樂」沉浸式英語教學教材，最終能將沉
浸式課程，規畫成有架構有系統的白雲雙語校本課程。
(二) 教學實務
跨領域教師互相交流教學方法，教學中，互相搭配進行，共同演示課程，期
望能找到共同授課模式，而非單由英文老師或是領域老師來授課。針對學生
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屬性微調課程設計，運用多元評量檢視教學成效，打造出有效能的協同教學
模式，讓英語教師摸索出跨領域沉浸英語教學的可能性，以及讓音樂教師從
中習得更具國際視野的教學觀，最終能將共同備課討論，運用團隊資源等經
驗，運用成為沉浸式教學的模式，並培養出沉浸式英語教學團隊教師。
六、 實施方式
(一) 課程規劃階段
106學年下學期，由校內三位英語教師與兩位音樂老師，組成白雲國小「音樂」
沉浸式英語教學課程發展核心小組，運用每個隔周五下午進行課程共備。聘
請專家學者 4-6月份到校輔導兩次以上，檢視整體課程計畫及自編教材，辦
理相關會議凝聚共識與增能。
(二) 課程設計階段
107學期
白雲國小音樂沉浸式英語教學課程
三/四年級藝文領域能力指標
探索與表現
1-2-3 參與藝術創作活動，能用自己的符號記錄所獲得的知識、技法的特性及心中的感
受
1-2-4 運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與想法。
審美與理解
2-2-6 欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。
2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及對他人創作的見解。
實踐與應用
3-2-12透過觀賞與討論，認識本國藝術，尊重先人所締造的各種藝術成
果
3-2-13觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮貌與態度，並透過欣賞轉化個人情
感。
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於 107學年開始前，完成整體課程計畫(包含教材選用、課程安排、單元教案、
教學模式、教學活動設計等)。音樂老師於開始規劃跨領域課程之際，透過檢
視學生已知學習內容、學生預期學習需求，以及參考現階段學習課綱及目標，
來訂定課程學習目標。英文老師將英語學習同時涵蓋於其中，設定單字、句
型、文化、學科學習重點等教學目標。此外，將檢視學生學習成效之多元評
量方式，涵蓋進課程設計中，於教學過程中不斷檢視教師教學方法及學生學
習需求。期間於每學期至少邀請專家到訪 3次，並召開會議，運用講座提升
沉浸式英語教學知能。
(三) 課程執行階段
執行初期，英語教師與領域教師共同檢視教學設
計，運用合適之測驗工具對學生進行前測，並調
整教學難易度和適切方向；課程執行過程，音樂
教師及英語教師輪流觀課，並紀錄教學過程；於
學期結束前進行教學後測，檢視學生學習成果。
「音樂」沉浸式英語教學課程，著重音樂課程學
習指標，並且不應以英語表現來評學習效能。待
執行模式成形，每周固定時間共同備課與討論，
將備課資源共存共用。邀請專家學者觀課給予意
見，並參訪他校做法，互相交流成長。
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七、師資及班級資料表
新北市汐止區白雲國民小學
校長： 洪國維 聯絡方式： 26403909#800 課程執行者： 白雲國小教師團隊 聯絡方式： 26403909#890 全校班數： 18 全校學生數: 522 參加班數：
課程取向： 6 □主題/議題 ■跨領域 □方案
參加學生數:
180
班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與
本計畫
一、
三年一班
三年二班
（1）趙佩瑜
(音樂老師)
聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，■中等，□流利
寫：□初階，■中等，□流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
（3）洪瑋琳
(英文老師)
聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
二、
三年三班
四年一班
（1）趙佩瑜
(音樂老師)
聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，■中等，□流利
寫：□初階，■中等，□流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
（3）周彥君
(英文老師)
聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
三、
四年二班
四年三班
（1）楊舜評
(音樂老師)
聽：□初階，■中等，□流利
說：■初階，□中等，□流利
讀：□初階，■中等，□流利
寫：□初階，■中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
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（3）陳妤涵
(英文老師)
聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
(本表若不敷使用，請自行加列)
■上述資料須如實填寫，表列人員均知悉本計畫內容並同意參加；倘有填寫不實情形，教育部
國民及學前教育署得撤銷參與本計畫之資格，並要求該校退回相關經費。
■另申請本項補助經費時，表列人員已瞭解以下事項：教育部國民及學前教育署得於教學目的
之範圍內，無償重製、使用及推廣依本計畫補助所產出之參考教材。
承辦人 教務主任 校長
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八、經費概算表（※請於備註欄詳細說明各申請項目經費編列之需求及合理性，並請檢附
相關明細）
經費概算表 單位：元
項
次
項目 單價 數量/單位 總價 備註
1 輔導費 1,600 16/次 25600
2
協同教學教師
授課鐘點費
260 320/節 83,200 註 1:106 下協同教學授課鐘點費
為: 3-6月跨領域課程共備鐘點費
3/9,3/23,4/20,5/4,5/18,6/1,6/1
5,6/29，260*16 節*5位教師=20800
元
註 2:107 學年度協同教學授課鐘點
費為: 107年 9月至 108年 7 月英
語及音樂跨領域課程，3,4年級音
樂課之英文老師鐘點費
3 講座鐘點費 2,000 48/時 96,000
4 印刷費 172,800 1式 172,800 配合本計畫之各項資料影印費用
5
教材教具費
50,000 1式 50,000 配合本計畫自編或購買之教材教具
(含圖書、材料、情境布置等）上限
50,000元"
6 設備費
10,000 1式 10,000 限購圖書或教具櫃
10,000元以內"
7 差旅費
1,350 32趟 43,200 按國教署承辦人指示，以高鐵單程
票價評估之，屆時覈實支應
8 膳費 80 240人 19,200
9
雜支
20,000 1 20,000 凡前項費用未列之辦公事務費用屬
之。如文具用品、紙張、資訊耗材、
資料夾、郵資等屬之，上限 2 萬元
合計 520,000
承辦人 主計 校長
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