“华文教育•教案比赛”获奖教案

二等奖教案：《天》

外派教师 何珊慧

教学所用教材：

《华文》幼儿小班第一册（柬华理事总会编）

题目：第六课《天》

教学对象：

从未接触过华文，刚入学的 5-10 岁幼一柬埔寨学生。（全班共 61人。）

教学活动流程：

本教学活动分为两个课时：

第一课时

教学目标：

1.学习“天”字的发音、字形及含义。

2.初步了解“晴天”和“雨天”的发音、字形，了解其含义并能正确区分。

3.通过游戏，感受华文带来的乐趣，使孩子喜欢学习华文。

教学重点：

1.正确认读“天”、“晴天”和“雨天”的字音。

2.区分“晴天”和“雨天”。

教学难点：

1.初步认读 “晴天”和“雨天”。

2.理解“晴天”和“雨天”的含义，正确的将词组和图画进行连线。

教学方法：

游戏法、TPR 教学法、观察法、讲授法、练习法等。

教学活动用具：

生字卡 5张、晴天、雨天、天的图片各一张，课本、黑板、白板笔。

1.复习环节：

① 教师出示字卡，请幼儿快速认读。

② 教师做动作请幼儿猜一猜是什么字：

教师：“请你猜猜这是什么字？”

学生：“十\土\人\大。”

2.引出新字：

① 教师出示字卡，并在黑板上板书“天”字，并解释其含义。

② 教师出示“天”的图片，请幼儿跟读字音。

③ 教师出示“天”的字卡，请幼儿跟读字音。

④ 教师板书“天”的笔顺，并请幼儿跟着教师书写笔顺。

TPR 教学法：请幼儿想一想用自己的身体或手指做一个“天”字，请个别幼儿

做示范：

⑤ 教师与全体幼儿一起做“天”字的动作，边做动作，边念笔顺。（10 分钟）

3.认识并区分“晴天”和“雨天”：

① 教师分别出示“晴天”和“雨天”的图片，猜一猜这是什么天气。

② 教师在黑板上板书“晴天”并画上简笔画并解释：因为“晴天”的“晴”

字是“日”字旁，“日”代表的是太阳的意思，所以它是“晴天”。

③ 教师在黑板上板书“雨天”并画上简笔画并解释：“雨天”的“雨”字里面

有很多点，代表雨滴，所以它是“雨天”。

④ 教师展示图片，并请幼儿跟读字音。

⑤“点兵点将”游戏：教师快速或者慢速的在“晴天”和“雨天”的词组来回

点，幼儿看到教师点到哪个词组就快速的说出来，看谁说得又快又对。

⑤ TPR 教学法：教师与幼儿做“晴天”和“雨天”的动作。

⑥ 游戏：我来说，你来做：教师说词组，幼儿做关于“晴天”和“雨天”的

动作，反之：我来做，你来说：教师做动作，幼儿说出这个动作的词组；看看

谁做得又快又对，说得又快又对。

⑦ 请两组幼儿上来与教师互动，每组三人。

（15分钟）

天

4.连线练习：

① 教师在黑板上将“晴天”的词组和“晴天”的简笔画连线；“雨天”的词组

和“雨天”的简笔画连线

② 请幼儿翻到课本，将“晴天”和“雨天”的字和相关图片进行连线。

③ 教师巡堂指导并检查学习效果。

（7分钟）

5.圈字游戏：请一位幼儿在黑板上找一找“天”字，并把它圈出来。

（3分钟）

第二课时

教学目标：1.学习“天”字的笔顺和写法，巩固“天”字的字形及读音。

2.鼓励幼儿尝试练习书写华文。

教学重点：练习书写“天”字。

教学难点：按笔画顺序书写“天”字，正确的书写“天”字。

教学方法：游戏法、TPR 教学法、观察法、讲授法、练习法等。

教学活动用具：生字卡 6张、练习本、黑板、白板笔。

1.复习环节：

1 教师出示字卡，教师：“你们记得这是什么字吗？”

幼儿：“天！”。

② 教师将新学的“天”字的字卡与之前学过的字卡混在一起，教师出示

字卡，请幼儿快速认读：十\土\人\大\山\天。

③ 请一位幼儿用自己的身体做一个“天”字。

④ 教师与全体幼儿一起做“天”字的动作，边做动作，边念笔顺。

（5分钟）

2.学写“天”字：

①教师在黑板上板书“天”字的笔顺，幼儿跟着教师书空“天”字三遍。

② 请全体幼儿自己书空三遍。

③ 教师在黑板的方格中书写“天”字，请幼儿书空。

④ 教师在黑板上强调书写“天”字时需要注意的地方，并一一列举，如：

把“天”字写成“夫”字、第二横要比第一横长、写捺的时候要紧贴着撇和横

的交叉点下笔、或者笔顺不对：先写“大”字，再写横等。

（5分钟）

3.练习环节：① 教师请幼儿拿出自己的小白板，在小白板上练习写“天”字。

② 教师巡堂指导，收集幼儿在书写过程中出现的问题。

③ 教师小结幼儿在书写过程中出现的问题，并加以强调。

（10分钟）

4.书写环节：① 教师将练习本分发给幼儿，请幼儿在方格本上练习写“天”

字。

② 教师巡堂指导幼儿，注意提醒幼儿的坐姿与书写习惯。

③ 教师收集练习本，结束教学活动。

（20 分钟）

教学后记：

我所教授的柬埔寨学习华文的这些孩子们都是第一次上华文学校，刚刚入

学的孩子，年龄甚小，较为幼稚，自控能力弱，对华文一无所知；所以，我设

计的教学活动中使用了直观的图片教学法，幼儿看到天、晴天、雨天的图片则

很容易理解其意思。教学活动中我还穿插了许多游戏，如：“点兵点将”游戏、

“我来说，你来做”游戏等，确保幼儿对华文充满了好奇与兴趣。根据幼儿的

年龄特征，幼儿在此年龄阶段很难长时间的高度集中注意力，再且喜欢形象思

维记忆，因此我在教育教学过程当中，还使用了大量的美国加州心理学家詹姆

士博士提出的 TPR教学法——Total Physical Response，也就是全身反应教

学法，其注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中

学习语言效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习语言来说是不利的。学生在

课堂上可以站起来与老师进行互动与练习，从而达到师生互动、生生互动；通

过好玩有趣的肢体语言，帮助了孩子记忆字形及其该有的笔画；在学习的过程

当中觉得华文很好玩，很有趣，使他们愿意继续接触和学习华文。

第一课时的连线练习，能够检查出孩子是否真正区分了“晴天”和“雨天”，

并能认清“晴天”和“雨天”的字形和含义进行连线。最后圈字的环节，通过

圈字来检查我的教学效果，看看幼儿是否记住了“天”的字形，检查教师对本

次教学活动的教学效果，是否达到预设的目标。

通过第一课时图片的直观观察，多个游戏的参与、肢体语言的记忆，孩

子们能够非常准确的认清了“天”、“晴天”、“雨天” 的字形及含义，并能区

分“晴天”和“雨天”，达到了预设目标。所以第二课时是第一课时的延伸与

难度的加大，由于我班的孩子年龄跨度大，有的孩子刚 5岁，有的孩子已经

10岁了，因此对于已经 10 岁了的孩子们来说，仅仅局限于字形的记忆是远远

不够的，教师应该因地制宜，因材施教。在第二课时的时候，我重点在于书写

的练习上，在第二课时的第一个复习环节当中，我直接问孩子这是什么字？检

查孩子的学习情况，孩子们能快速准确的回答出“天”字，再次说明我的第一

课时的活动达到预设目标，可以开展第二课时了。由于孩子们听不懂中文，我

把需要注意的地方，孩子们容易写错的例子一一列举的黑板上，在错字下打叉，

直观明了的让幼儿明白“天”字的正确写法。

意大利著名的幼儿教育专家，蒙台梭利教学法创始人——蒙台梭利女士

曾经说过：孩子就是：叫我看了，我转身就忘，叫我做了，我终身难忘。所以，

在让孩子们看了、玩了不仅仅是跟着念了之后，请孩子们用身体动作把字“做”

出来，也就是前面所说的 TPR教学法，以及第二课时的书写练习，都是为了达

到进一步的加深印象和巩固。孩子们在这两个课时的活动当中，充满了好奇，

参与性高，主动学习的态度明显，脸上一直挂着快乐的笑脸，并达到了两个课

时的教学目标。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学

习与发展所必需的宝贵品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助

幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和

创造等良好学习品质；忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习和分数

的做法是短视而有害的。

附课本内容：

生字表：

十 土 人 大 山

天 木 书 本 小