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彰化縣彰化市民生國民小學

106學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫

一、 學校現況分析

（一） 地理位置－本校地處彰化市中心，鄰近彰化火車站，學校附近英語

安親班補習班林立。

（二） 人文背景－本校成立迄今已有 101年的歷史，目前普通班班級數有

59班，學生人數有 1538人，家長社經背景尚佳，對學校教學期待

甚深，並且普遍重視學生英語學習。

（三） 學校特色－校內有英語村之資源，每學期外師和英語科中師，齊力

研發主題課程，提供三至六年級學生學習，親師生與外師相處活絡，

近年研發有高鐵、電影院、寵物醫院、恐龍博物館、運動、世界景

點與文化、交易…等課程，教師認真積極，家長關心協助，強化整

體支持系統，使學生英語學習豐富多元，對外競賽表現成績卓著。

更在民國 97年獲商業週刊推薦為百大特色小學，100年榮獲彰化縣

英語教育課程教學特色學校。

年度 彰化縣英語比賽成績競賽表現

95 英語讀者劇場比賽北區甲組 佳作

97 英語讀者劇場比賽北區甲組 第二名

98 英語讀者劇場比賽北區甲組 第二名

99 英語讀者劇場比賽北區甲組 第一名

100 英語讀者劇場比賽北區甲組 優等

101 英語歌唱比賽北區甲組 優等

102 英語歌唱比賽北區甲組 金牌獎

103 英語歌唱比賽北區甲組 優等

104 英語朗讀比賽北區甲組 佳作

105 英語朗讀比賽北區甲組 佳作

106 英語朗讀比賽北區甲組 優勝

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以下就學校現況進行 SWOT分析:

優勢 S 劣勢 W 機會 O 威脅 T

Strength

*家長重視學生學習

*學校位居市區，交

通便利

*中、外英語科教師

與學年老師積極，參

與度高

*學生已有與外師進

行課程之經驗

*學校辦理多元化英

語相關活動與競賽

*英語教師群定期專

業對話，召開會議

*學校於課間活動校

園廣播，融入英語於

日常生活中

*引進英語相關課後

活動，幫助學生多接

觸英語

Weakness

*課堂時間有限，運

用英語時機較少，欠

缺使用、練習機會

*學生程度落差大

*缺乏熟悉英語師資

*學校雙語環境稍嫌

不足

*師生眾多，普及化

不易

*學生在聽、說英語

時易有怕錯、沒面子

的情形，影響聽、說

練習意願

Opportunity

*社會資源豐富

*活動多，激發潛

能，提昇工作能力

*多元學習，減輕學

習英文的課業壓力

*志工、家長熱心參

與學校事務，提供支

援

*學校周邊文教史地

資源豐富

*具備平板，學生可

依需求自主學習

Threat

*學生學習壓力大，

心胸開展受限

*教師工作壓力大，

不利健康

*學校地狹人稠，資

源分配不易。

*家長過度參與，功

利掛帥。

二、 學校資源條件

（一） 善用硬體設備

1. 英語村—QR、AR、VR實境教學

(1)世界各洲景點與文化探索

(2)世界各洲貿易特色介紹

(3)課室布置與情境營造

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2.音樂廳—提供英語朗讀、劇場展演空間

3.多元閱讀環境—本校英語繪本多達 2000本可供共讀，未來收藏於社區共讀站。

4.數位教室—遠端視訊互動學習

5.媒體素養中心—每學期運用攝影棚推出英語學習影片。

（二）整合人力資源

1.整合跨域師資—共同參與備、觀、議課

2. 招募熱情學習推手—志工夥伴協助各項學習環境、展能活動辦理。

(1)閱讀課--英語繪本導讀。

(2)校園情境營造—雙語環境布置。

(3)展演闖關等活動支援。

• 參與課程研發會議，協助規劃課程內容。

•提供本案課程教學情境、設備支援。

•共同進行備、觀、議課，協助發展校本情境課程。

•通過中級英檢教師，協助本案課程設計及雙語教學。

•四年級綜合領域老師，多為級任老師。

•全力配合推動，親師溝通順暢。

四年級

綜合領域教師

沉浸式

協同教學教師

英語村

外師

英語

教師

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3.有效運用家長資源—善用家長會基金、建置家長英語人才庫。

(1)資金挹注購置英語書籍及設備。

(2)提供學生競賽獲獎獎勵。

(3)辦理典範學習講座，開展學生世界觀。

4.建置教學網絡—行政人員擘劃相關專業社群、增能研習課程與辦理活動。

(1)召開社群會議，研發課程，活絡教師專業對話。

(2)評估學校需求，辦理相關研習。

(3)規劃多元活動，提供各項展演、發表平台。

5.活化社區資源—延攬社區人士，擴展課程廣度，連結生活應用。

(1)文化局、社會處等文教單位提供教學設計相關資源。

(2)結合鄰近廟會、教會提供田野訪查、文化體驗資源。

(3)訪談家長與社區耆老有關節慶與傳統習俗等，活化課程內涵。

（三）辦理多元展能活動

1.多元文化嘉年華—

以多元文化為主題，舉辦英語歌唱、舞蹈、導覽等動靜態學習作品展演。

2.英語說故事比賽—

每年辦理四、五、六年級個人、團體組說故事比賽。

3.班際英語朗讀比賽—

每年辦理五年級班際英語朗讀比賽，甄選代表班級進行培訓、展演及參賽。

4.英語小主播學習影片錄製—每年英語朗讀、說故事比賽獲獎同學，協助錄製英

語學習短片，上傳校網供全校學生閱覽、自主學習。

5.英語影音檔錄製—外師帶領學生錄製有聲書、朗讀、演講稿示範檔、英語歌詞

聲音檔錄製，上傳校網供全校學生閱聽，以增進聽說能力。

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三、實施期程

本計畫實施期程自 107年 1月 22日起至 108年 6月 30日止，分三階段逐步

進行。

(一)第一階段(106學年度下學期)—

1.採用試探性教學方式，逐步漸進式搭建鷹架，降低用英語學習的焦慮感，營造

安全友善的運用英語環境，提高學生使用英語溝通意願，使之能盡量使用

英語，增進聽說能力，建立信心。

2.採用 CUP模式，先以第一語言學習第二語言開始，老師循序減少第一語言的使

用，增加第二語言的對話，待學生知識及能力到位，才全部使用第二語言，

兼顧學科基本元素和英語的學習。

3.由行政規劃，成立學年與英語教師專業社群，整合校內外資源，共同研發課程

教案，期在 106學年度下學期共備完成 107學年度綜合領域課程，確立學

習目標、內容及學習表現，並分享、檢核班上推動 CUP模式教學之經驗。

(二)第二階段(107學年度上學期)—

1.運用 SUP模式，以英語表達、講述、問答、溝通，結合綜合領域學習目標，實

施沉浸式英語學習。

2.輔以豐富的視覺圖像，互動式、遊戲化的活動，並進行動手實作，強化語言學

習與生活情境鏈結，提升學習成效。協同教師能觀察學生學習情況並適時

適度予以協助，針對較弱勢學生提供即時補救，讓學生順利學習，降低焦

慮及壓力，增加師、生一對一的英語對話，營造成功經驗。

民生 英語小學堂 學習影片

例：第一集 Take Speed Rail

民生電視台

製播學習影音檔供學生自主學習

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(三)第三階段(107學年度下學期)—

1.採小組合作報告模式，讓生與生之間大量使用英語溝通對話，教師從旁觀察、

協助並指導，產出學校特色介紹或學習成果英語摺頁、英語導覽影片等宣

傳品，讓學生以英語互動，從事討論探索、知識經驗統整到實踐創新產出

成果，在英語學習上累積全方面的成功經驗。

2.鼓勵學生以英語主持班級事務及展演，例如：班會、同樂會等，進一步擴散

於生活情境當中，形成使用習慣，強化學習成效。

四、英語融入 綜合領域 課程理念

（一）跨域學習

綜合領域著重培養學生具備「多元文化價值探索、經驗統整與實踐創新」的

能力，本校規劃以探討、體驗、省思進而實踐、創新的方式，結合英語對話、生

活情境，開展多元文化學習視野，習得知識與思考能力並樂於使用英語進行學習

和溝通，以拓展國際視野、實踐生活美感與創新、建立在地文化認同、落實社區

關懷與服務。

1.學得廣—蘊含豐富多元文化、生活體驗省思的學習內容

2.學得會—學生念誦、吟唱各地民謠朗朗上口

3.學得好—配合節慶活動及才藝表演，營造使用英語展演機會，建立英語聽說、

對話成功經驗。

（二）跨境學習

1.走進多元文化世界學英語

(1)透過英語學習多元文化、社會風俗探討，進行各地民俗的介紹及賞析。

(2)參與文化活動，體會文化與生活的關係，並認同與肯定自己的文化。

(3)尊重與關懷不同的族群，理解並欣賞多元文化。

2.走出英語教室學英語

(1)營造多元文化英語學習校園情境，學生舉目所見皆為雙語文化學習環境。

(2)運用載具結合行動學習概念，讓孩子進行無所不在的學習。

(3)建置教學網絡、學習平台、教材資源，提供廣泛學習素材。

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3.移地教學

(1)參訪在地文化場域，例如：南瑤宮、扇形車庫等，以英語融入方式學習在

地文化。

(2)體驗在地與世界各地文化與節慶活動，如春節、端午節、中秋節、廟會、

媽祖繞境、聖誕節、萬聖節、復活節、感恩節、潑水節。

(3)參與校內外多元文化相關展演，以雙語方式主持校內學生展演導聆。

掃描 qr code

透過平板觀看歐美特色影片

分組合作學習

應用 kahoot進行搶答

（三）課程研發模式

本校沉浸式英語學習課程之研發實施，採用 ADDIE模式，從分析

(Analysis)、設計(Design)、發展(Develop)、執行(Implement)到評鑑

(Evaluate)的過程，從研發教材、實施教學到學習評量，不斷省思、修正

課程實施的情形，幫助孩子自然而然聽英語、說英語、生活應用英語。

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（四）教學模式

分析(Analysis)

設計

(Design)

發展(Develop)

執行(Implement)

評鑑(Evaluate)

民生國小沉浸式英語 教學模式流程圖

喜歡

習慣

善用

透過多元學習活動，讓孩子喜歡沉浸式英語的教學模式，

如桌遊、闖關遊戲、搶答等。

藉由漸進式的學習策略讓孩子習慣沉浸式英語的學習方

式，如桌遊、闖關遊戲、搶答等。

建立獎勵制度，激發孩子敢用、愛用、會用、善用英語表

達，讓英語成為孩子學習的利器。

學生舊經驗

學習任務

環境、科技媒體

現有資源

未來效益

訂定學習目標

設計教學活動

選擇教學媒體

設計評量方式

撰寫教材內容

編寫學習講義

製作教學媒體

發展評量工具

採用教學策略

進行教學活動

指導學習策略

執行學習評量

形成性評量

總結性評量

˙學習態度

˙學習成效

˙學習遷移

計畫撰寫階段

課程設計階段

課程研發階段

課程執行階段

課程評鑑階段

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（五）課程大綱(列舉一個單元為例)

五、預期效益

(一)課程發展

1.建置校本「沉浸式英語教學特色課程」。

2.研發「中年級綜合領域沉浸式英語教材」。

3.建立課程模組以推廣其他領域擴散課程。

(二)教學實務

1.召集學年班級導師、英語教師與相關行政人員，成立社群定期專業對話，邀請

校外專業人士，共同研發課程，追蹤成效。

2.利用綜合課，從己身開始，關注社會發展與國際趨勢等豐富多元的課程面向，

透過活潑、生活化的情境，兼顧本質學能的學習以及英語融入的目標，鼓勵學

生多聽、多說、多做英語練習，勇敢表達、主動學習，營造友善英語學習環境。

延伸四上翰林版綜合領域課本--文化饗宴

瞭解、尊重

多元文化內容

體驗、欣賞

多元文化活動

視覺化辨識

圖卡對對碰

益智搶答

角色扮演

(錄製英語學習短片)

關懷、參與

社區文化活動 學習重點

學習活動

(融入英語學習)

移地教學

社區參訪

科技載具

VR 實境體驗

(編寫雙語導覽腳本)

展演活動

文化摺頁

導覽影片

社區地圖

(製作影片及宣傳摺頁)

課程主題—多元文化你我他

學習目標

1 探索世界各地的生活方式，肯定自我文化價值。

2.理解、尊重與關懷 不同文化及族群。

3.主動關心人類處境與全球議題。

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(三)學習任務產出

1.錄製英語學習短片

2.編製英語多元化導覽影片

3.編纂學校特色宣導摺頁

(四)學生學習成效

課程實施時協同教師協助觀察全體學生表現，記錄學生利用英語表達頻率及

理解課程內容之程 度，據以回饋整體教學，調整教學策略及分組學習方式等，

鼓勵學生使用英語。

1.量化統計

(1) 實施前後測—

運用口頭或紙筆前、後測了解學生學習前、後的能力改變，評量時應兼顧語

言的流暢度及正確性，以幫助學生提升學習成效。

(2)學習滿意度調查—

透過問卷調查了解學生對於浸潤式英語的接受程度、上課方式改變的適應狀

況，以及對於投入團體活動與課堂討論的參與度等。

2.質性分析

(1)小組上課觀察記錄—

觀察重點為了解學生「聽、說、讀」的學習狀況，觀察重點為：

A. 知識—是否能選擇適當之英語形容詞及短句與他人溝通、分享？

B. 情意—是否認真參與學習活動、是否建立運用英語之習慣？

C. 技能—是否使用英語表達想法，以例句、句型替換等方式練習？

(2)焦點學生學習歷程紀錄—

依據前測分析結果，每班提出英語能力低中高各 1位焦點學生，透過學習單、

作業單等資料分析，了解學生「寫」方面的學習狀況。

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六、實施方式

(一)課程規劃階段 -- 107年 3~4月

1.學校發展方向

(1)配合政府計畫資源，凝聚共識，規劃學生多面向的學習，增加學習的廣度

與深度。

(2)結合社會資源，建置更完整學習環境，提升學習成效。

2.整合人力資源

(1)組織研發課程教師團隊，結合本校英語教師、學年班級導師、行政同仁成

立教師專業社群，群策群力，共同研擬課程方向、發展課程。

(2)延攬專家學者入校輔導建立校本課程架構、模組並邀請校外專業師資分享

特色課程推動經驗。

(3)評估學生先備能力，鼓勵學年任教導師及該學年科任教師共同漸進式於課

堂中融入英語，先行營造自然且自在學習英語的環境，並關注、檢核學生

運用英語的表現。

3.確認融入科目與實施對象

本校擬從三年級下學期開始，營造一種身臨其境的語言環境，讓孩子能夠學

習日常生活以及課室、同儕互動間所使用的目標語言，並達到流暢運用和高學習

成效的能力。

(二)課程設計階段 -- 107年 5~6月

瞭解學生舊經驗、先備知識能力，結合吸引人的、互動的及有效的教學方

法，不斷接觸到新的詞句和句型，並強調理解資訊。提供更多口語的練習機會，

引導孩子進入目標語言的文化和社會背景，所以能將現實生活的經驗與課堂學習

緊密串聯，讓語言發揮實用的效果。

1.課程架構

(1)規劃全學年課程計畫、教學單元

(2)擬定學習目標，研討教學策略

(3)產出教學流程、教案

豐盛的文化饗宴- Culture Around the World (以四上翰林版綜合領域第一單元第一節課為例)

引起動機(英語配對遊戲)

1. 播放 3 段影片

(飛魚祭/炸邯鄲/美濃紙傘)

2. 猜猜看是台灣哪個城市

的傳統技藝或活動？

發展活動(英語句型討論)

1. 台灣在地節慶

(清明節/端午節/中秋節等)

2. 月份、由來、進行之傳

統活動

3. 我們覺得……

總結活動(分組討論發表)

1. 分組報告

2. 教師整理總結(Mind Map)

3. 提示下周分享活動--

蒐集自己參與過或印象

最深刻的文化活動

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2.試探教學

(1)課程方案設計後，先以從一個班試行教學，以瞭解課程實施的可行性。

(2)針對其中一個單元，進行雙語教學過程的檢核，做為課程內容微調的參考。

3.課程微調

(1)根據試探教學結果，進行整學期綜合課、英語聽、說教學設計。

(2)進行每一堂課細部教學流程修正、教學時間規畫。

(三)課程執行階段 -- 107學年度

1.協同教學

(1)融入觀課精神，協同教師觀察主要授課教師及學生互動情形，並做成教學

紀錄，以做為調整教學的參考。

(2)如發現學生學習落後之情形，協同教師適時適度予以輔導、協助。

(3)邀請專家學者入班輔導，給予課程方向的具體建議。

2.教學檢核

(1)執行第一週

每日課後，與協同教師針對當天授課情形進行討論，檢核教學流程、學生學

習情況，調整教學策略。

(2)執行一個月後

邀請英語教師團隊共同觀課、議課，並針對教學品質、學習成效提供建議，

進行滾動式調整。

(3)執行二個月後

邀請專家學者再次入班輔導，提供教學策略及執行方式的回饋建議。

(4)執行一學期後

召開社群會議，檢討第一學期實施成效並檢視第二學期課程，進行討論微

調，並規劃 107學年度下學期社群備觀議課、結合英語領域會議…等時間。

(5)執行一學年後

召開社群討論實施成效、回饋分享推動心得，彙整教學成果，並於教師集會

進行報告。

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3.學習遷移

(1)執行一學期後

待教學模式建立後，協同教學默契形成後，鼓勵學生於課堂中自然而然使用

英語對話。

(2)執行一學年後

邀集其他年段班級導師，共同進行教學經驗分享，期能推廣課程典範轉移，

以利學生升上年段後，有效銜接雙語學習課程，促使學習延續發展。

七、師資及班級資料表

彰化縣彰化市民生國民小學

校長：洪榮炎 聯絡方式：

04-7224122#11

課程執行者：四 年級綜合領域教師 聯絡方式：

04-7224122#12

全校班數： 59 全校學生數: 1539 參加班數：

課程取向： 10 □主題/議題■跨領域 □方案

參加學生數: 245

班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與本計畫

三年 1班

施淑珍

聽：■初階，□中等，□流利 說：■初階，□中等，□流利

讀：■初階，□中等，□流利 寫：■初階，□中等，□流利

□是，初級 □是，中級

□是，中高級 □是，高級 □是，其他________

■否

■是 □否

學歷：□大專，■大學 □碩士，□博士

三年 2班

許惠娟

聽：□初階，□中等，■流利 說：□初階，□中等，■流利 讀：□初階，□中等，■流利 寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級 □是，中級 ■是，中高級 □是，高級 □是，其他________ □否

■是 □否

學歷：□大專，□大學 ■碩士，□博士

三年 3班

張淑玲

聽：■初階，□中等，□流利 說：■初階，□中等，□流利 讀：■初階，□中等，□流利

寫：■初階，□中等，□流利

□是，初級 □是，中級 □是，中高級

□是，高級 □是，其他________ ■否

■是 □否

學歷：□大專，□大學 ■碩士，□博士

14

三年 4班

李鳳枝

聽：■初階，□中等，□流利 說：■初階，□中等，□流利 讀：■初階，□中等，□流利 寫：■初階，□中等，□流利

□是，初級 □是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他________ ■否

■是 □否

學歷：□大專，■大學 □碩士，□博士

三年 5班 許秋燕

聽：■初階，□中等，□流利 說：■初階，□中等，□流利 讀：■初階，□中等，□流利 寫：■初階，□中等，□流利

■是，初級 □是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他________

□否

■是 □否

學歷：□大專，□大學 ■碩士，□博士

三年 6班

林美雲

聽：■初階，□中等，□流利 說：■初階，□中等，□流利 讀：□初階，■中等，□流利 寫：□初階，■中等，□流利

□是，初級 □是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他________ ■否

■是 □否

學歷：■大專，□大學 □碩士，□博士

三年 7班

黃意文

聽：■初階，□中等，□流利 說：■初階，□中等，□流利 讀：□初階，■中等，□流利

寫：■初階，□中等，□流利

□是，初級 □是，中級 □是，中高級

□是，高級 □是，其他________ ■否

■是 □否

學歷：□大專，□大學 ■碩士，□博士

三年 8班

王嘉慧

聽：□初階，□中等，■流利 說：□初階，■中等，□流利 讀：□初階，■中等，□流利 寫：■初階，□中等，□流利

□是，初級 □是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他________ ■否

■是 □否

學歷：□大專，□大學 ■碩士，□博士

三年 9班

李榮祥

聽：■初階，□中等，□流利

說：■初階，□中等，□流利 讀：□初階，■中等，□流利 寫：■初階，□中等，□流利

□是，初級

□是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他________ ■否

■是

□否

學歷：□大專，■大學

□碩士，□博士

三年 10班

侯淑文

聽：■初階，□中等，□流利 說：■初階，□中等，□流利 讀：■初階，□中等，□流利 寫：■初階，□中等，□流利

□是，初級 □是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他________

■否

■是 □否

學歷：□大專，■大學

□碩士，□博士

15

協同教師 (外聘兼課)

林靜瑜

聽：□初階，□中等，■流利 說：□初階，□中等，■流利 讀：□初階，□中等，■流利 寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級 □是，中級 □是，中高級 □是，高級 ■是，其他劍橋英檢(BULATS)B1 Level 2 □否(學歷:文藻外語大學/外語教學系)

□是 □否

學歷：□大專，■大學 □碩士，□博士

英語教師 (本校中師)

白如清

聽：□初階，□中等，■流利 說：□初階，□中等，■流利 讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級 □是，中級 □是，中高級

□是，高級 ■是，其他:通過教育部88年英語教師英語能力檢核測驗 □否

□是 □否

學歷：□大專，■大學 □碩士，□博士

英語教師 (本校中師)

李明昱

聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利 讀：□初階，□中等，■流利 寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級 □是，中高級 □是，高級 ■是，其他: 通過教育部88年英語教師英語能力

檢核測驗 □否

□是

□否

學歷：□大專，□大學 ■碩士，□博士

英語教師 (本校中師)

黃心珍

聽：□初階，□中等，■流利 說：□初階，□中等，■流利 讀：□初階，□中等，■流利 寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級 □是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他________

■否 學經歷：政治大學教育學系英語輔系畢

□是 □否

學歷：□大專，□大學 ■碩士，□博士

英語教師 (本校中師)

張佳華

聽：□初階，□中等，■流利 說：□初階，□中等，■流利 讀：□初階，□中等，■流利 寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級 □是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他________ ■否 學經歷：嘉義大學外國語言學系畢、群英行腳大專「英」樂夏令營輔導員

□是 □否

學歷：□大專，■大學

□碩士，□博士

■上述資料須如實填寫，表列人員均知悉本計畫內容並同意參加；倘有填寫不實情形，教育部

國民及學前教育署得撤銷參與本計畫之資格，並要求該校退回相關經費。

■另申請本項補助經費時，表列人員已瞭解以下事項：教育部國民及學前教育署得於教學目的

之範圍內，無償重製、使用及推廣依本計畫補助所產出之參考教材。

承辦人 教務主任 校長

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八、經費概算表（※請於備註欄詳細說明各申請項目經費編列之需求及合理性，並請檢附相關明

細）

經費概算表 單位：元

項次 項目 單價 數量/單位 總價 備註

1 輔導費 1600 36/小時 57600 輔導人員入校輔導

2 協同教學教師授

課鐘點費

260 420/節 109200 107學年度上下學期

10班*42周*260元

3 外聘講座鐘點費 1600 36/小時 86400 邀請專家學者、有經驗之校內外

教師辦理講座 內聘講座鐘點費 800 36/小時

4

印刷費

40000 1/式 40000 印製學習單(參與學生 245人)、

教材教案(參與計畫之學年、領

域、行政教師約 20人)、會議資

料(全校教師約 110人)、宣傳摺

頁、成果冊等

5 教材教具費 50000 1/式 50000 圖書、材料、情境布置

6 設備費 4000 5/個 20000 圖書櫃、教具櫃

7 差旅費 20000 1/式 20000 覈實支應

8 膳費 80 400/個 32000 午餐、晚餐

9 全民健康保險補

充保費

4836 1/式 4836

10

雜支

21000 1/式 21000 凡前項費用未列之辦公事務費用

屬之。如：文具用品、紙張、錄

音帶、資訊耗材、資料夾、郵資

等屬之。

合計 441036 以上項目除人事費外得相互勻支

承辦人 主計 校長