國家教育研究院

「教育部戶外教育研究室」計畫

成果報告

委託單位 ：教育部國民及學前教育署

研究單位 ：國家教育研究院

計畫主持人：郭工賓

共同主持人：黃茂在

博士後研究員：曾鈺琪、張瑋尹、柯賢真

研究助理：卓如吟

I

目錄

壹、依據 ........................................................... 1

貳、成果報告........................................................ 1

一、計畫背景 .................................................... 1

二、計畫目標 .................................................... 2

三、計畫執行任務 ................................................ 2

四、計畫執行策略 ................................................ 3

五、計畫期程 .................................................... 5

六、計畫具體成果 ................................................ 5

(一)籌設戶外教育研究室 ....................................... 5

(二)戶外教育資源盤點....................................... .10

(三)戶外教育相關法規盤點 .................................... 47

六、未來建議 ................................................... 61

七、結語 ....................................................... 67

參考書目 ......................................................... 68

附件 ............................................................. 69

附件 1-1 戶外教育研究室第 1次諮詢會議討論重點 ...................... 69

附件 1-2戶外教育研究室第 2次諮詢會議討論重點....................... 72

附件 1-3戶外教育研究室第 3次諮詢會議討論重點....................... 75

附件 1-4戶外教育研究室第 5次諮詢會議討論重點....................... 77

附件 2 亞太地區美感教育研究室暨戶外教育研究室揭牌儀式邀請函 ........ 79

附件 3 戶外教育研究室揭牌儀式國教院體驗課程 ........................ 80

附件 4-1 戶外教育場域資源盤整資料調查表-案例 1 台北市關渡自然公園... 81

附件 4-2 戶外教育場域資源盤整資料調查表-案例 2 觸口自然教育中心..... 91

附件 5 各縣市教師評析戶外教育資源之架構表-雲林縣案例 ... ...........102

附件 6-1 戶外教育轉化課程-案例 1中正運動中心空氣槍射擊館 ..... ....103

附件 6-2 戶外教育轉化課程-案例 2袖珍博物館................... .....106

附件 6-3 戶外教育轉化課程-案例 3野柳地質公園......................108

II

附件 6-4 戶外教育轉化課程-案例 4椬梧滯洪池........................112

附件 6-5 戶外教育轉化課程-案例 5大雪山森林遊樂區......... . .......117

附件 6-6 戶外教育轉化課程-案例 6中興大學惠蓀林場................. 123

附件 6-7 戶外教育轉化課程-案例 7中都濕地公園......................129

附件 6-8 戶外教育轉化課程-案例 8駁二藝術特區......................132

附件 6-9 戶外教育轉化課程-案例 9林家花園......................... 135

附件 6-10 轉戶外教育化課程-案例 10高雄燕巢烏山頂泥火山............137

III

表目錄

表 2-1計畫執行策略.................................................3

表 2-2 亞太地區美感教育和戶外教育研究室宣言........................7

表 2-3戶外教育研究室揭牌儀式龍埔國小戶外教育體驗課程 ..............9

表 2-4 中央單位各場域之數量........................................13

表 2-5 各縣市戶外教育場域數量......................................13

表 2-6 各縣市戶外教育場域數及名稱..................................14

表 2-7 中央單位戶外教育場域環境特色類型 ...........................20

表 2-8 各縣市戶外教育場域環境特色類型..............................21

表 2-9 中央單位戶外教育場域規劃課程情形............................26

表 2-10 戶外教育場域提供服務明細表.................................27

表 2-11 場域盤整調查表有助於教師規劃戶外教育之面向整理.............40

表 2-12 場域盤整調查表需增強之面向整理.............................41

表 2-13 全國各級單位/縣市之戶外教育相關資源網站....................43

表 2-14 各縣市戶外教育網站平台使用現況.............................46

表 2-15 各縣市戶外教育網站平台需增強之面...........................46

表 2-16 第一類：教育部暨所屬推動戶外教育相關之法令、規章與計畫.....48

表 2-17 第二類：教育部暨所屬與戶外教育有關之法令、規章與計畫.......52

表 2-18 第三類：教育部暨所屬以外與戶外教育有關之法令、規章與計畫...58

IV

圖目錄

圖 2-1 戶外教育研究室牆面簡介 ..................................... 6

圖 2-2 「師法自然‧美力臺灣」是我們對戶外教育的期許.................6

圖 2-3 戶外教育研究室及揭牌儀式會場照片.............................7

圖 2-4 教育部長簽署亞太地區美感教育&戶外教育研究室宣言..............8

圖 2-5 戶外教育精華影片.............................................8

圖 2-6 關心戶外教育人士齊聚一堂....................................10

圖 2-7 中央單位戶外教育場域環境特色類型分布........................21

圖 2-8 戶外教育場域各區域類型分析圖................................25

圖 2-9 不同區域之戶外教育場域所佔比例分析..........................26

圖 2-10 自然生態場域之長條圖與雷達圖...............................38

圖 2-11 社教場館場域之長條圖與雷達圖...............................38

圖 2-12 人文歷史場域之長條圖與雷達圖...............................39

圖 2-13 民生設施館場域之長條圖與雷達圖.............................39

圖 2-14 休閒遊憩場域之長條圖與雷達圖...............................39

圖 2-15 戶外教育場域地圖範例-新竹縣市案例..........................64

摘要

近年來，國內、外研究指出戶外教育對於學習者的個人成長、社會發展以

及環境保育都有極重要的影響與多元效益。然而，當今臺灣的戶外教育活動規

劃與政策資源尚未建立戶外教育，相關教育政策與計畫的推動急需要以戶外教

育的視野加以統合與整合。有鑒於此，教育部委託國家教育研究院籌設「教育

部戶外教育研究室」引導臺灣戶外教育發展方向、促進戶外教育系統性連結並

提升國內戶外教育之優質教學與學習成效。戶外教育研究室以[在地文化˙全球

視野˙社群網站˙研究創新]為設立宗旨，同時導入[戶外環境]、[人與自然]、

[人與他人]、[人與自我]及五感體驗等戶外教育理念，提供學生戶外學習的課

程與優質場域環境。

戶外教育研究室其執行具體目標包含:掌握臺灣戶外教育資源分佈情形、連

結服務端及使用端的互動關係並引導國內戶外教育多元資源發展進而提升其品

質。為了有效達成此目標，瞭解並分析目前國內戶外教育資源的分布狀況與行

政法規建置情形為其首要工作項目，戶外教育研究室透過網路資源蒐集、電

訪、問卷等方式進行戶外教育場域資源盤點與戶外教育相關法規盤點，其中訪

談對象包含場域、學校教師與相關領域專家，並且將彼此間之意見做回饋分析

與檢討分享，同時，藉由各面向的盤點與資訊整理，提出未來提升國內戶外教

育品質的幾項建議，包含；建立全臺灣戶外教育知識地圖、有效提升場域服務

品質、營造更符合學校需求的戶外教育場域、行政有效支持戶外教育發展、成

立戶外教育資源分享網絡。相信能藉由多方面向的意見溝通與彼此合作激盪創

造國內更完善之戶外教育系統，以促進未來提升國內戶外教育品質。

【關鍵字】:戶外教育、戶外教育場域資源盤點、戶外教育法規盤點

1

壹、依據

依據教育部戶外教育第一期五年中程計畫暨民國 104 年 4 月 17 日教育部戶

外教育推動委員會第 5次會議決議由國家教育研究院(以下簡稱國教院)籌設「教

育部戶外教育研究室」，成立以教育學理及教學實務研究為基礎的戶外教育研發

單位，以提升臺灣戶外教育品質，並使戶外教育與學校教學相輔相成，進而協助

十二年國民基本教育之推展，並落實「自發」、「互動」、「共好」等全人教育理念。

本成果報告依據教育部臺教授國部字第 1040060679 號函補助本院辦理「教

育部戶外教育研究室」一案，並依 104 年 5 月 1 日國家教育研究院規劃「教育

部戶外教育研究室」計畫執行。

貳、成果報告

一、計畫背景

自十八世紀以來，國外即有不少教育學者提倡在戶外或是自然的環境中學

習，並指出戶外教學是一種有效的學習形式，對於學習者的個人成長、社會發

展及環境保育的觀念都有重要的影響。近二十年來，更多學者與專業人力組織

投入戶外教育相關的課程研究與開發，更加確立了戶外教育對於學習者具有的

深遠影響與多元效益。而戶外教育近年來在臺灣逐漸受到學校教育與相關單位

的重視，然而，這些戶外教育相關政策與計畫的推動成果仍未以「戶外教育」

之視野加以檢視與整合，活動與政策資源的串聯也尚未完備，而對戶外教育課

程的優質教學和學習成效、以及戶外教育對學校學習的影響效果等議題也尚未

獲得進一步的研究和釐清。

有鑑於此，教育部於 103 年 1 月訂定發布「教育部戶外教育推動會設置要

點」，103年 6月 26 日召開記者會發布《中華民國戶外教育宣言》，完成推動戶

外教育五年中程計畫各項行動方案規劃，藉由 48 項行動方案的有系統的啟動臺

灣戶外教育。依據教育部戶外教育中程計畫暨民國 104 年 4 月 17 日教育部戶外

教育推動委員會第 5次會議，決議由國家教育研究院籌設「教育部戶外教育研究

室」，藉以扎根臺灣戶外教育理論研究基礎，引導臺灣戶外教育發展方向，促進

戶外教育各系統連結，以提升臺灣戶外教育品質，並使戶外教育與學校教學相輔

相成，協助十二年國民基本教育之推動。

為能落實戶外教育的理念與目標，系統性地規劃與建立推動機制至為重

要，教育部推動戶外教育五年中程計畫，包括行政支持、場域資源整合、安全

管理、教學輔導和課程發展等五大系統、15 個行動策略、總計 48項行動方

案，期能以系統性地逐步推動戶外教育並邀請中央、地方或民間一起為我們的

孩子營造一個「人人可為師、處處可學習」的學習環境，其中行政支持，即是

因為戶外教育雖在臺灣推展已久，但學校在推動戶外教育時依舊面臨許多困境

和挑戰，在行政系統面臨的最大問題，就是現有各級教育單位與學校行政制度

法規無法提供更多資源協助師生進行戶外學習。因此，戶外教育行政支持工

2

作，從透過中央、地方與學校等各層級體制之各行政體系，建立相關法令、制

度、支持性環境與配套措施，協助戶外教育之推動，其所涉及之所有範疇措

施，均屬之。例如與戶外教育相關之法令規章、政策計畫、推動組織、資源網

絡、場域規劃與選擇、安全管理、預算經費、管考獎勵等。若從學校端來說，

所謂行政支持工作，係指戶外教育活動課程與教學外之相關行政事務，綜稱

之，舉凡戶外教育活動計畫、組織、資源取得、採購與成效檢核等均屬之。

另外，場域資源整合系統，乃闡明戶外教育的場域資源主要包含空間資源

和社會資源（含物資與人力）。此系統的目標在連結不同場域的教學資源，讓教

學者知道可以去哪些場所進行不同類型的戶外學習，並讓相關戶外專業人士與

民間團體能有共同參與戶外教育推動的機會。戶外教育的課程類型與進行場域

極為多元，因此針對國內政府部門與民間機構進行戶外教育之場域及相關法規

進行調查與盤點，便是刻不容緩的重要工作。

對於教師來說，無人經營之場域例如學校附近的公園、濕地…等，常是教

師帶領學生進行戶外教育之可及性高的地方，如何使戶外教育場域資源被有效

使用，本案透過盤點戶外教育場域，包括中央單位及各縣市經營之戶外教育場

域，並開發無人經營場域之課程，以及整理戶外教育相關法規，目的在能使戶

外教育資訊及資源能夠互通有無，有助於學校與教師瞭解、選擇和使用所需的

戶外教育資源，並提供行政支持及場域資源整合系統相關之協助。

為能逐步奠定戶外教育推動基礎，於戶外教育推動會，由教育部吳部長思

華委請國家教育研究院籌設戶外教育研究室，並進行戶外教育場域資源、以及

相關行法規整理，以建立學校教師實施戶外教育的支持系統，並為後續促進場

域單位/組織與學校合作，共同發展優質場域與課程方案奠定基礎。

二、計畫目標

本案之目標有三項：

(一)掌握臺灣戶外教育資源分佈情形。

(二)連結服務端及使用端(即是促進戶外教育場域資源及學校之間的關

係)，提供有品質的場域讓更多學生受惠，使資源發揮最大的功能。

(三)引導資源多元發展與品質。

期待能達到拋磚引玉的效益，邀請中央、地方或民間一起為我們的孩子營

造一個「人人可為師、處處可學習」的學習環境，讓孩子在優質的戶外教育場

域中快樂學習。

三、計畫執行任務

(一) 籌設戶外教育研究室。

(二)戶外教育場域資源盤點。

(三)戶外教育相關法規盤點。

3

四、計畫執行策略

籌設戶外教育研究室的重要目標為規劃戶外教育研究室的硬體空間及揭牌

活動，做為未來推動戶外教育奠定堅實的理論與基礎；戶外教育場域資源盤點的

重要工作內容包括建立戶外教育資源盤點之分類架構、範疇與方法、以及實際執

行調查工作；戶外教育相關法規盤點之目標在於瞭解目前法規可支持戶外教育之

處，或者需要加強之補充，表 2-1為本案之執行策略，以下進行執行策略之說明。

表 2-1 計畫執行策略

執行任務 執行策略

1.籌設戶外教育研究室 1. 成立規劃工作團隊

2. 諮詢戶外教育專家研擬戶外教育研

究室之理念、任務、功能

3. 邀請關心戶外教育之對象參與揭牌

活動

2.戶外教育場域資源盤點 1. 文件、網站資料分析

2. 問卷設計及發展戶外教育轉化課程

3. 訪談教師、場域

3.戶外教育相關法規盤點 1. 文件分析

(一)籌設戶外教育研究室

由於教育部戶外教育研究室肩負著未來臺灣推動戶外教育所需的國際合作、

課程優質化、以及社群資源連結等重要任務，因此對戶外教育研究室的組織、運

作、重要業務等事項，宜有長期的規劃構想。本案對於籌設戶外教育研究室之執

行策略及步驟如下：

1.成立規劃工作團隊

由國家教育研究院提供並規劃辦公空間，作為研發諮詢團隊與未來核

心工作計畫成員的討論及工作空間。

2.研擬「戶外教育研究室」之任務與運作機制

為長期規劃「戶外教育研究室」的未來工作計畫與項目，以落實推動與

深化外教育之功能，並呼應各界對研究之期待，本案邀請戶外教育之專家學

者與教師，成立諮詢委員會，廣徵各界意見，經由 5 次諮詢會議後(附件 1-

1~1-4)，確認未來研究室的具體任務、核心任務、組織與運作機制，並已於

4

104年 12月提出「戶外教育研究室」運作規劃書。

3.戶外教育研究室揭牌活動

邀請部長、相關部會代表、以及關心戶外教育的學校教師、民意代表和

民間團體，共同參與教育部戶外教育研究室的揭牌啟用活動，扮演促進各團

體及單位代表彼此連結之平臺，並與美感研究室合作，擴大教育實踐之影響

力。

(二)戶外教育場域資源盤點

戶外教育的課程類型與進行場域極為多元，因此針對國內政府部門與民間

機構進行戶外教育相關課程方案、人力師資、場所環境特性等面向進行調查與盤

點，便是刻不容緩的重要工作，其目的在能使戶外教育資訊及資源能夠互通有無，

而有助於學校與教師瞭解、選擇和使用所需的戶外教育資源。因此本案執行「戶

外教育場域資源盤點」有以下步驟：

1.建立戶外教育資源盤點之分類架構

國內的戶外教育場域和課程主題非常豐富多元，因此在進行調查前，必

須先就學校、教師、以及一般戶外教育使用者能夠理解的角度，建立具有學

術基礎的分類架構，兼顧學校教師及戶外教育專業者現場需求。本計畫先成

立核心工作小組，負責蒐集和回顧相關研究文獻及政府文件，瀏覽與分析國

內外相關網站，並與戶外教育專家學者、學校及民間團體進行諮詢訪談，進

行分類架構的建置。

2.實施戶外教育資源盤點

本計畫將依據前述分類架構，設定資源盤點之範疇、項目與對象，擬定

調查工具與彙整方法，並執行戶外教育資源盤點，本階段盤點以網路資料以

及團體/個人訪談為主，盤點中央單位下轄之戶外教育場域，包括通過環境

教育設施認證以及中央、地方之公務機關所屬之戶外教育場域單位；另外也

邀請各縣市投入戶外教育之教師規畫非中央單位下轄單位之課程，發展戶外

教育轉化課程，擴及戶外教育場域之可能性，以激發學校團體規畫戶外教育

之動能及創意。

3.擴大戶外教育資源盤點範疇

依上述戶外教育資源盤點成果，擴大調查對象，除了持續網站資料蒐

集以及訪談外，並設計問卷諮詢教師，擴大蒐集學校團體針對場域之需求，

以促進產品使用端(教師)及產品服務端(戶外教育場域)之連結。

(三)戶外教育相關法規盤點

建構完善的配套措施與法令規章，整合中央各部會政策與計畫，連結地方

政府相關局處行政網絡，共同支持戶外教育，對於學校教師規劃戶外教育將有

助益，例如與戶外教育相關之法令規章、政策計畫等。

本案規劃三種類型，以文件分析方式盤點現有各層級與戶外教育有關之法

規，第一類為「教育部暨所屬推動戶外教育相關之法令、規章與計畫」、第二類

為「教育部暨所屬與戶外教育有關之法令、規章與計畫」、第三類為「教育部暨

5

所屬以外與戶外教育有關之法令、規章與計畫」。於以下具體成果中表列出各法

規之原法規名稱以及現行法規內容，並依據「教育部戶外教育中長程計畫」中

提出建議修正內容，希望能以充足的行政資源支持戶外教育的推動工作。

五、計畫期程

(一)自 104年 6月 1日至 104年 12月 31日止（共 7個月）。

六、計畫具體成果

本案包含三項任務為籌設戶外教育研究室、戶外教育資源盤點、戶外教育

相關法規盤點。各項執行具體成果分述如下：

(一)籌設戶外教育研究室

「戶外教育研究室」作為戶外教育研究發展平臺，連結學術、場域與學校

三方的觀點，整合課程理念、研發與實踐。研發模式採「開放系統模式」，除了

扎根內部的研發基礎外，應連結外部的能量，跨界連結戶外教育社群，讓研究

室研發成果向外流向學校與場域課程設計與實施，也運用外部的實踐回饋，深

化課程研發內涵。以研究室作為研發平臺，建構戶外教育課程研發生態系。以

下簡介戶外教育研究室的源起、目標、任務、願景(如圖 2-1、圖 2-2戶外教育

研究室牆面所示)，以及揭牌儀式等相關活動。

1.緣起

「戶外教育研究室」（Outdoor Education Office，簡稱 OEO）於 2015年 4

月由教育部資助設立，並以「在地文化˙全球視野˙社群網絡˙研究創新」為

設立宗旨。

2.目標

國際戶外教育政策與趨勢研析

提升 K-12年級戶外教育課程品質

建構與深化戶外教育相關學理基礎

建置戶外教育資源平臺與整合國內外社群網絡

戶外教育計畫執行成效與評估

3.任務

彙整國內外戶外教育文獻，掌握國際戶外教育脈動

結合 12年國教理念，發展戶外教育之優質課程

透過戶外教育資源平臺，分享研究成果與經驗

連結戶外教育社群網絡，辦理各式工作坊與研討會

6

設置「戶外教育實踐園區」，作為課程研發與實作之試驗場域

4.願景

結合「教育部戶外教育第一期五年中程計畫」的推動，導入「戶外環境」、

「人與自然」、「人與他人」、「人與自我」及五感體驗等戶外教育理念，實地進

行課程與教學的研究與發展，期能讓學生在安全、健康及優質場域中自然的學

習與成長。

圖 2-1 戶外教育研究室牆面簡介

圖 2-2 「師法自然‧美力臺灣」是我們對戶外教育的期許

5.揭牌儀式

戶外教育研究室揭牌儀式於 104年 10月 7日舉行，由亞太地區美感教育研

究室暨戶外教育研究室共同規劃，揭牌儀式共同主軸為「自然‧美學」，以「師

法自然、美力臺灣」為主題，舉辦地點位於國家教育研究院仰喬樓二樓。儀式

當天首先邀請教育部吳部長思華以及關心戶外教育之立委、學術專家、民間團

體單位共同擔任揭牌嘉賓(圖 2-3，邀請函如附件 2)。

7

圖 2-3 戶外教育研究室及揭牌儀式會場照片

接著公開宣讀亞太地區美感教育和戶外教育研究室宣言(如表 2-2)，宣言

中記載研究室認定的事項以及未來將會努力的任務，並邀請教育部長簽署宣言

(如圖 2-4)，以示中央教育單位推動美感教育及戶外教域的決心，也代表研究

室未來在研究及實作、加強網絡及創新、拓展影響力所扮演的重要性。

表 2-2 亞太地區美感教育和戶外教育研究室宣言

亞太地區美感教育和戶外教育研究室宣言

一、我們肯認：

1.「美」使得生命變得更加美好，也是文化轉化和創造的泉源。

2.美感是每個人天賦的禮物，透過教育的陶養可以更顯光華。

3.面臨環境改變與永續發展，需要和孩子一起走入自然、師法自然。

4.戶外教育滋養孩子的在地情感，培養具有全球視野的世界公民。

二、我們將會努力：

1.研究及實作：以堅實的研究做為基礎，並進行方案實作及實驗。

2.網絡及創新：加強政府及民間網絡的連結及協作，提出創新作為。

3.影響力：透過政策評估、工作坊、論壇及網站等，拓展影響力。

「師法自然˙美力臺灣」，有志有力，我們一起邁向全人教育和適性教

育的新紀元！

中華民國 104年 10月 7日

8

圖 2-4 教育部長簽署亞太地區美感教育&戶外教育研究室宣言

「戶外教育研究室」於揭牌儀式也當天首播臺灣戶外教育的紀錄影片(如圖

2-5)，片中點出了孩子與戶外環境失去連結的現況，但透過走出課室外進行戶

外教育，孩子們體會到在大自然中的學習，能夠更瞭解課本中的知識，也讓孩

子們在經由人與戶外環境、人與他人、人與自我之間的互動中成長，讓孩子不

只從生活中學習，也學習如何生活。

圖 2-5 戶外教育精華影片

另外，戶外教育研究室邀請與會者走進國教院園區，體驗自然生態學習，

揭牌儀式當天特別邀請戶外教育優質學校師生前來院區展演課程，由新北市陳

錦雪資深教師與三峽區龍埔國小甘明翰教師共同規劃課程，學生為龍埔國小五

年級學生。在 10月 7日揭牌儀式體驗課程前，學生們已經在學校認識校園植物

三次，也在國教院園區植物認識一次，每組選一種植物當植物的代言人。揭牌

儀式體驗課程當天主要內容為「代言海報製作」、「好好畫你」、「好好說你」，學

9

生藉由觀察、蒐集植物特徵以製作代言海報，並以分組形式輪流介紹所代言的

植物(課程簡案如附件 3，活動照片如表 2-3)，

表 2-3戶外教育研究室揭牌儀式龍埔國小戶外教育體驗課程

(照片提供：楊茂樹)

10

圖 2-6 關心戶外教育人士齊聚一堂

揭牌儀式當天除了戶外教育優質學校師生前來院區展演課程以外，戶外教

育聯盟亦共同宣示推動戶外教育課程，進行經驗交流與分享，從圖 2-6可看出

戶外教育與相關各式工作吸引許多來自不同領域的專業者、政府行政官員、教

師、家長、民間團體、民意代表們一起關心、努力，並尋求改變與突破。

(二)戶外教育資源盤點

各場域所提供方案活動的內容、特質與目標，可列出類似光譜的分佈，從一

端密切連結學校課程目標為導向的學習活動，延伸到光譜的另一端，以有意義

休閒遊憩經驗為主要導向。而盤點各場域之現有服務，有助於使用者規劃戶外

教育時，選擇合適需求的戶外教育場域。

對於學校團體來說，學校常利用戶外教育場域的教學活動，來豐富及加強學

生對於學校課程的學習深度與效果，因此在選取戶外教育場域課程時，比較傾

向能與學校課程有所連結。如果是為了豐富學生的自然體驗與生活經驗，創造

更多群體社會互動學習，以及個人自我實現挑戰方面的需求，就不需要戶外教

育場域提供與學校課程連結之需求，可看出戶外教育場域課程及場域資源特性

的價值，因應使用者多元化的需求。

做為使用戶外教育場域的重要消費者，教師、行政人員、家長等學校團體也

應該具有選擇優質方案以滿足需求的理解與能力，以便創造優質的戶外教育學

習經驗。根據周儒(2011)所提出「聰明選擇環境學習中心服務的參考標準」供

學校主事者與教師參考，因著目前環境學習中心或是自然中心此類的服務，目

前在臺灣正在逐步穩健成長中，專業方便的各項環境教育服務機構與設施，是

協助學校進行環境教育努力中很重要的外部協助資源，透過者些資源的使用，

能夠滿足學校教師與學生在環境教育，甚至其他學科教學上專業服務的需要，

不過各場域的服務及產品的品質仍然有極大差距，因此其提出一個符合學校需

11

求的環境學習中心與服務必須要具備：

1.優質的環境教育活動方案。

2.專業的師資與活動引導人員。

3.整體環境、資源與設施適合。

4.經營管理的企圖與經驗適合。

5.活動安排符合學校的教學需求。

6.安全、環保與永續的設施與操作。

透過以上幾項原則，能夠協助學校的教師找到符合的需要，又能夠讓自己的

學生在快樂與有意義的在環境中學習。

另外，在戶外教育實施指引(國家教育研究院，2015)第二篇「戶外教育的規

劃與實施」中，經由整理過去戶外教學研究及相關文獻，提出教師選擇戶外教

育場域時關注以下面向：

1.課程目標。

2.師資與人力。

3.教學時間。

4.場域空間。

5.經費需求。

6.交通條件。

7.安全與應變條件。

因此，在規劃戶外教育課程時，需要回到教師所規劃的課程目標，連結戶外

教育場域與學校使用端。

環境學習中心要能夠創造學習者的三種目標，第一種最首要的關懷是促進環

境學習；第二種是促進人際溝通社會互動的學習，強調的是建構良好人與人的

互動、信任與溝通；第三種是促進學習者的自我挑戰、探索、肯定與成就感的

追尋。

而戶外教育能協助學校進行課室教學較不容易達成的學習效益或表現，戶外

教育除能滿足人性中的「親生命性」，並可協助社會解決「大自然缺失症」的問

題，還有其他有助於自我、他人、環境等三方面成長的學習效益。2005 年由

The English Outdoor Council、Outdoor Education-Advisers' Panel、

Ordnance Survey、Outdoor Industries Association、英國教育部

（Department for Education, DfES）英國文化、媒體與運動部（Department

for Culture, Media & Sport, DCMS）等機構一起提出「高品質戶外教育」的

指南手冊，便指出有品質的戶外教育能夠促成以下十項學習效果，這些都是學

生在偏重學科知識學習的學校課程中，較難習得的態度、技能或行動經驗，但

卻對個人及社會的永續發展極為重要。

1.自我成長

(1)享受學習（enjoyment）

(2)培養自信（confidence）

12

(3)增強活動技巧（activity skill）

(4)提升人格特質（personal quality）

(5)良好的健康與體能（health and fitness）

(6)提升學習動機（motivation and appetite for learning）

2.社會互動

(1)發展社會覺知（social awareness）

(2)適應社會的關鍵能力（key skills）

(3)擴展社會視野（broadened horizons）

3.環境素養

(1)促進環境覺知（environmental awareness）

為瞭解教師在規劃戶外教育時之需求，本案擬定各場域之調查表(如附件

4-1、4-2)，調查中央單位下轄戶外教育場域之「場域的基本資料」、「場域環境

概況及設施」、「戶外教育課程方案的選擇、設計、規劃與服務」。

「場域的基本資料」包括所在位置、戶外教育課程類型及其費用、承載進

行戶外教育學習人數；「場域環境概況及設施」包括場域基本環境資料及地理資

源概述、戶外教育學習場域類型、可提供參觀學習之設施及設備、安全管控機

制；「戶外教育課程方案的選擇、設計、規劃與服務」包括課程設計或開發合作

對象、戶外教育課程服務對象、戶外教育課程服務、是否有與學校教學有關之

課程、是否已經規劃為學校提供與戶外教育課程有關的課程或活動服務。本調

查以中央部會各單位場域進行場域所屬網站為資料來源，並佐以電話訪談蒐集

資料，使調查蒐集之資料更臻完整性。

另為瞭解學校團體對於戶外教育場域需求，本案擴大邀請各縣市教師查看

各場域調查表情形，並提出各場域有助於教師進行戶外教育之面向、以及該場

域可加強之處，架構參考周儒在 2000年提出來之環境學習中心構成要素圖，其

為「活動方案」、「設施」、「人」、「營運管理」四大面向，以及其他補充面向(如

附件 5)。

以下說明戶外教育資源盤點之成果，分別為「中央單位戶外教育場域介

紹」、「各縣市戶外教育場域分佈介紹」、「戶外教育場域環境特色盤點面向探

討」、「課程方案盤點面向探討」、「以教師的角度檢核戶外教育場域盤點資料」、

「以教師的角度檢核各縣市戶外教育網站平臺」、「戶外教育轉化課程之發展」。

1.中央單位戶外教育場域介紹

中央單位以交通部觀光局、內政部營建署國家公園組、行政院農委會林務

局、交通部航港局、行政院環境保護署、文化部、國軍退除役官兵輔導委員

會、教育部、經濟部等 9個單位為資料蒐集來源。

從表 2-4可看出各單位場域的屬性共分成 12類，目前以第七類環境教育設

施場所為數量最多的戶外教育場域。在其中也有同時歸屬兩個單位的類型，如

13

行政院農委會林務局之 8個「自然教育中心」、文化部之「文化中心、博物館或

美術館」、教育部之「林場及博物館」當中部分場域同時也是行政院環境保護署

之環境教育設施場所。

表 2-4 中央單位各場域之數量

序號 中央單位 場域 數量 備註

1 交通部觀光局 （一）國家風景區 13

2 內政部營建署

國家公園組

（二）國家公園 9

3 行政院農委會

林務局

（三）國家森林遊樂區 18

（四）自然教育中心 8

（五）平地森林園區 3

4 交通部航港局 （六）臺灣燈塔 41

5 行政院環境保

護署

（七）環境教育設施場所 118 跨單位

6 文化部 （八）文化中心、博物館或美術館 12 跨單位

7 國軍退除役官

兵輔導委員會

（九）農場或森林遊樂區 7

8 教育部 （十）林場及博物館 9 跨單位

9 經濟部 （十一）臺灣水庫 18

（十二）觀光工廠 18

2.各縣市戶外教育場域分佈介紹

調查中央部會戶外教育場域，於資料中整理出全臺灣五大區域(北區、中

區、南區、東區、離島)之各縣市場域數量及名稱(如表 2-5、表 2-6)，可看出

全臺灣共 247個場域當中以臺中市的場域數量最多，其次是新北市、南投縣，

較少場域的縣市為離島的連江縣。

表 2-5 各縣市戶外教育場域數量

區域 各區域縣市數量

縣市名稱 場域數

北區

6 臺北市 17

新北市 21

基隆市 7

桃園市 14

新竹縣市 9

宜蘭縣 16

中區

5 苗栗縣 12

臺中市 24

14

彰化縣 6

南投縣 21

雲林縣 5

南區

4 嘉義縣市 11

臺南市 17

高雄市 14

屏東縣 11

東區

2 花蓮縣 9

臺東縣 13

離島

3 澎湖縣 11

金門縣 6

連江縣 3

縣市總數量 20 場域總數量 247

表 2-6 各縣市戶外教育場域數及名稱

區域 縣市名稱 場域數 No. 場域名稱

北區 臺北市 17 1. 陽明山國家公園

2. 臺北市關渡自然公園

3. 芝山文化生態綠園

4. 臺北自來水園區

5. 臺北市立動物園

6. 臺大農場農藝分場

7. 國立臺灣科學教育館

8. 臺北市政府環境保護局內湖垃圾焚化廠

9. 內雙溪自然中心

10. 迪化污水處理廠

11. 國立臺灣博物館

12. 臺北市政府環境保護局木柵垃圾焚化廠

13. 臺北市政府環境保護局北投垃圾焚化

廠

14. 國立歷史博物館（臺北市南海路）

15. 國立國父紀念館（臺北市信義區）

16. 國立中正紀念堂（臺北市中正區）

17. 國立臺灣藝術教育館（臺北市南海路

北區 新北市 21 1. 東北角暨宜蘭海岸國家風景區

2. 北海岸及觀音山國家風景區

3. 內洞國家森林遊樂區

4. 滿月圓國家森林遊樂區

5. 淡水港燈塔

6. 富貴角燈塔

7. 鼻頭角燈塔

15

8. 三貂角燈塔

9. 野柳燈塔

10. 翡翠水庫環境學習中心

11. 阿里磅生態休閒農場

12. 野柳地質公園

13. 新北市汐止中正社區

14. 新北市永續環境教育中心

15. 雲仙樂園

16. 鹿角溪人工濕地

17. 臺北水源特定區環境教育學習中心

18. 新北產業園區污水處理廠

19. 翡翠水庫

20. 琉傳天下藝術館

21. 許新旺陶瓷紀念博物館

北區 基隆市 7 1. 球子山燈塔

2. 基隆島燈塔

3. 基隆燈塔

4. 彭佳嶼燈塔

5. 海大雨水公園

6. 基隆市天外天垃圾資源回收（焚化）廠

7. 國立海洋科技博物館

北區 桃園市 14 1. 東眼山國家森林遊樂區

2. 東眼山自然教育中心

3. 白沙岬燈塔

4. 三和社區農村價值綠活圖體驗園區

5. 石門水庫

6. 老街溪河川教育中心

7. 澗仔壢環境教育中心

8. 中臺資源科技(股)公司環境資源教育中心

9. 好時節休閒農場永續農業環境教育中

心

10. 小人國微縮文化學校

11. 虎頭山環境教育園區

12. 郭元益糕餅博物館

13. 東和音樂體驗館

14. 祥儀機器人夢工廠

北區 新竹縣市 9 1. 觀霧國家森林遊樂區

2. 大坪農村再生社區埤塘窩生態園

3. 新竹縣竹東頭前溪水質生態治理區1、2期

4. 南埔黃金水鄉生態農村

5. 科技部新竹科學工業園區管理局污水處理廠

16

6. 國立新竹生活美學館

7. 彰化農場

8. 寶山第二水庫

9. 春池綠能玻璃觀光工廠

北區 宜蘭縣 16 1. 太平山國家森林遊樂區

2. 羅東自然教育中心

3. 蘇澳燈塔

4. 深溝水源生態園區

5. 武荖坑風景區

6. 宜蘭縣利澤垃圾資源回收（焚化）廠

7. 臺灣戲劇館

8. 頭城農場

9. 芳香植物博物館（香草菲菲）

10. 蘭陽博物館及溼地

11. 宜蘭縣無尾港環境學習中心

12. 員山生態教育館

13. 國立傳統藝術中心（宜蘭縣五結鄉）

14. 棲蘭森林遊樂區

15. 明池森林遊樂區

16. 蜡藝彩繪館

中區 苗栗縣

12 1. 雪霸國家公園

2. 飛牛牧場

3. 水土保持局臺中分局大湖四份水土保持戶外教室

4. 西湖渡假村

5. 臺灣蠶蜂昆蟲教育園區

6. 苗栗縣 BOT垃圾焚化廠

7. 廻鄉有機驛站

8. 華陶窯環境教育中心

9. 永和山水庫

10. 明德水庫

11. 鯉魚潭水庫

12. 國泰玻璃觀光工廠

中區 臺中市 24 1. 參山國家風景區

2. 武陵國家森林遊樂區

3. 大雪山森林遊樂區

4. 八仙山國家森林遊樂區

5. 八仙山自然教育中心

6. 高美燈塔

7. 臺中港燈塔

8. 國立自然科學博物館

9. 臺中都會公園

10. 寶之林廢棄家具再生中心

11. 東勢森林遊樂區

17

12. 朝陽科技大學

13. 友達光電臺中廠區

14. 臺中市文山資源回收環境教育園區

15. 大坑生態園區

16. 國立臺灣美術館（臺中市西區）

17. 臺中國家歌劇院（臺中市西屯區）

18. 武陵農場

19. 福壽山農場

20. 德基水庫

21. 石岡壩

22. 張連昌薩克斯風博物館

23. 臺灣氣球博物館

24. 臺灣印刷探索館

中區 彰化縣 6 1. 芳苑燈塔

2. 彰化王功蚵藝文化館

3. 大葉大學-綠色永續自然人文環境教

育設施場所

4. 國立彰化生活美學館

5. 臺灣玻璃館

6. 緞帶王觀光工廠

中區 南投縣 21 1. 奧萬大自然教育中心

2. 合歡山國家森林遊樂園

3. 奧萬大國家森林遊樂中心

4. 日月潭國家風景區

5. 霧社水庫

6. 日月潭水庫

7. 集集攔河堰

8. 水里蛇窯陶藝文化園區

9. 光遠燈籠觀光工廠

10. 廣興紙寮

11. 造紙龍手創館

12. 玉山國家公園

13. 日月潭燈桿

14. 茄荖山環保生態園區

15. 行政院農業委員會特有生物研究保育中心

16. 溪頭自然教育園區

17. 臺大山地實驗農場

18. 杉林溪森林生態渡假園區

19. 九族文化村-原住民部落區

20. 國立中興大學實驗林管理處惠蓀林場

21. 清境農場

中區 雲林縣 5 1. 塭港堆燈塔

2. 黃金蝙蝠生態館

3. 劍湖山世界環境教育園區

18

4. 華山社區環境教育學習中心

5. 潔綠永續環保未來屋

南區 嘉義縣市 11 1. 阿里山國家森林遊樂區

2. 阿里山國家風景區

3. 觸口自然教育中心

4. 鰲鼓濕地森林園區

5. 頂菜園社區

6. 布袋遊客中心及南布袋溼地

7. 嘉義市垃圾焚化廠

8. 大智慧環境教育園區

9. 仁義潭水庫

10. 曾文水庫

11. 板陶窯交趾剪黏工藝園區

南區 臺南市 17 1. 雲嘉南濱海國家風景區

2. 西拉雅國家風景區

3. 臺江國家公園

4. 安平燈塔

5. 國聖港燈塔

6. 臺南市環保教育園區

7. 臺南市城西垃圾焚化廠

8. 臺南市農會走馬瀨農場

9. 天埔社區環境教育園區

10. 北門遊客中心暨井仔腳瓦盤鹽田

11. 國立臺南生活美學館

12. 國立臺灣文學館（臺南市中西區）

13. 新化國家植物園

14. 白河水庫

15. 烏山頭水庫

16. 南化水庫

17. 臺灣金屬創意館

南區 高雄市

14 1. 東沙環礁國家公園

2. 藤枝國家森林遊樂區

3. 高雄燈塔

4. 洲仔濕地公園

5. 國立科學工藝博物館

6. 白屋藝術村

7. 高雄都會公園

8. 澄清湖高質水環境教育園區

9. 高雄市柴山生態教育中心

10. 大樹污水處理廠

11. 高雄園區污水處理廠

12. 壽山國家自然公園

13. 阿公店水庫

14. 高屏溪攔河堰

19

南區 屏東縣 11 1. 大鵬灣國家風景區

2. 茂林國家風景區

3. 墾丁國家公園

4. 雙流國家森林遊樂區

5. 雙流自然教育中心

6. 林後四林平地森林園區

7. 鵝鑾鼻燈塔

8. 琉球嶼燈塔

9. 國立海洋生物博物館後場設施

10. 恆春生態農場

11. 牡丹水庫

東區 花蓮縣 9 1. 花東縱谷國家風景區

2. 太魯閣國家公園

3. 池南國家森林遊樂區

4. 富源國家森林遊樂區

5. 池南自然教育中心

6. 大農大富平地森林園區

7. 奇萊鼻燈塔

8. 花蓮港燈塔

9. 豐田環境教育學習中心

東區 臺東縣 13 1. 新港燈桿

2. 東部海岸國家風景區

3. 向陽國家森林遊樂區

4. 知本國家森林遊樂區

5. 知本自然教育中心

6. 三仙臺燈桿

7. 綠島燈塔

8. 蘭嶼燈塔

9. 永安社區環境教育園區

10. 卑南文化公園

11. 國立臺灣史前文化博物館

12. 國立臺東生活美學館

13. 臺東農場（河東休閒農莊）

離島 澎湖縣 11 1. 澎湖國家風景區

2. 澎湖南方四島國家公園

3. 浮塭燈桿

4. 海墘岩燈桿

5. 東吉嶼燈塔

6. 七美嶼燈塔

7. 花嶼燈塔

8. 漁翁島燈塔

9. 目斗嶼燈塔

10. 查母嶼燈塔

11. 澎湖吉貝石滬文化館

20

離島 金門縣 6 1. 金門國家公園

2. 東椗島燈塔

3. 北椗島燈塔

4. 烏坵嶼燈塔

5. 大膽島燈塔

6. 金門縣尚義環保公園

離島 連江縣 3 1. 馬祖國家風景區

2. 東莒島燈塔

3. 東引島燈塔

3.戶外教育場域環境特色盤點面向探討

專家(曾鈺琪)建議戶外教育場域之環境特色類型為自然生態、人文歷史、

民生設施、社教場館、休閒遊憩及其他共六種。自然生態包括山林步道、埤

塘、自然教育中心、國家公園、國家風景區、濕地；人文歷史包括社區、學

校、歷史古蹟、文化遺址、廟宇、生活文化館；民生設施包括消防局、發電

廠、水庫、燈塔、回收焚化廠、汙水處理廠；社教場館包括博物館、美術館、

縣市政府環保設施、觀光工廠；休閒遊憩包括農林漁牧場館、主題遊樂園、觀

光小鎮。

在 247個戶外教育場域中，表 2-7為經由調查各場域環境特色類型後之結

果，可看出在戶外教育場域的類型中屬於民生設施的最多（佔約全部戶外教育

場域之 31%)，其次是自然生態（約 29%)民生設施與休閒遊憩（約 21%)，較少

的為社教場館（約 7%)。但由整體結果(如圖 2-7)可以顯示臺灣現今戶外場域的

多樣性發展與組成完整性。

表 2-7 中央單位戶外教育場域環境特色類型

場域類型 數量 百分比

1.自然生態 73 29%

2.人文歷史 30 12%

3.民生設施 79 31%

4.社教場館 55 7%

5.休閒遊憩 19 21%

21

圖 2-7 中央單位戶外教育場域環境特色類型分布圖

表 2-8為各縣市戶外教育場域之類型，而在統計的數字中，一個場域同時也

會跨越不同類型，例如新北市的野柳地質公園同時屬於自然生態及休閒遊憩兩

種類型。

表 2-8 各縣市戶外教育場域環境特色類型

縣市名稱 場域數 場域類型 數量 備註

臺北市 17

1.自然生態 4

2.人文歷史 3 跨類型

3.民生設施 5

4.社教場館 7 跨類型

5.休閒遊憩 1

新北市 21

1.自然生態 7

2.人文歷史 2

3.民生設施 9 跨類型

4.社教場館 3

5.休閒遊憩 2 跨類型

基隆市 7

1.自然生態 0

2.人文歷史 1

3.民生設施 5

4.社教場館 1

5.休閒遊憩 0

桃園市 14

1.自然生態 2

2.人文歷史 4

3.民生設施 3 跨類型

4.社教場館 5

22

5.休閒遊憩 0

新竹縣市 9

1.自然生態 1

2.人文歷史 2

3.民生設施 2

4.社教場館 3

5.休閒遊憩 1

宜蘭縣 16

1.自然生態 6

2.人文歷史 1

3.民生設施 2

4.社教場館 7 跨類型

5.休閒遊憩 1

苗栗縣 12

1.自然生態 1

2.人文歷史 0

3.民生設施 4

4.社教場館 3

5.休閒遊憩 4

臺中市 24

1.自然生態 8

2.人文歷史 1

3.民生設施 6

4.社教場館 7

5.休閒遊憩 2

6.其他 0

彰化縣 6

1.自然生態 0

2.人文歷史 1

3.民生設施 1

4.社教場館 3

5.休閒遊憩 0

南投縣 21

1.自然生態 7

2.人文歷史 1

3.民生設施 4

4.社教場館 5

5.休閒遊憩 4

雲林縣 5

1.自然生態 0

2.人文歷史 1

3.民生設施 1

4.社教場館 2

5.休閒遊憩 1

23

嘉義縣市 11

1.自然生態 5

2.人文歷史 2

3.民生設施 3

4.社教場館 1

5.休閒遊憩 0

臺南市 17

1.自然生態 4

2.人文歷史 4

3.民生設施 6

4.社教場館 2

5.休閒遊憩 1

高雄市 14

1.自然生態 6

2.人文歷史 1

3.民生設施 5

4.社教場館 2

5.休閒遊憩 0

屏東縣 11

1.自然生態 6

2.人文歷史 0

3.民生設施 3

4.社教場館 2

5.休閒遊憩 0

花蓮縣 9

1.自然生態 6

2.人文歷史 1

3.民生設施 2

4.社教場館 0

5.休閒遊憩 0

臺東縣 13

1.自然生態 3

2.人文歷史 4

3.民生設施 4

4.社教場館 1

5.休閒遊憩 1

澎湖縣 11

1.自然生態 2

2.人文歷史 1

3.民生設施 8

4.社教場館 0

5.休閒遊憩 0

金門縣 6 1.自然生態 1

2.人文歷史 0

24

3.民生設施 4

4.社教場館 1

5.休閒遊憩 0

連江縣 3

1.自然生態 1

2.人文歷史 0

3.民生設施 2

4.社教場館 0

5.休閒遊憩 0

而將表 2-8各縣市戶外教育場域之類型分北部、中部、南部、東部以及離

島等五大區域做整體性之分析，可以進一步了解各區域現有之各類型場域比

例。其中北區場域包含：臺北市、新北市、桃園市、新竹縣以及宜蘭縣；中部

場域包含：臺中市、南投縣、苗栗縣以及彰化縣；南部場域包含：臺南市、嘉

義縣、高雄市、屏東縣；東部場域包括：花蓮縣與臺東縣；離島包含：金門

縣、連江縣以及澎湖縣。

戶外教育場域各區域類型分析圖(如圖 2-8)顯示北部場域以民生設施類型

場域最多（約 29%)、中部場域以休閒遊憩最多（約 29%)，但這兩區之各類型分

佈較為均勻。東部與南部場域皆著重於自然生態場域（約 44%與 41%)而社教場

館之比例較低（約 4%與 2%)，未來場域目標可以目前不足的部分作為規劃重

點。而離島場域主要場域類型為民生設施（高達 70%)，其次為自然生態

(20%)，其他類型的場域比例約（5%)，未來可以此方向補強以期均衡各類型場

域之多樣性。

25

圖 2-8 戶外教育場域各區域類型分析圖

另外，將表 2-8各縣市戶外教育場域類型結果，依照其環境特色類型分成

自然生態、人文歷史、民生設施、社教場館、休閒遊憩等五種並依北區、中

區、南區、東區以及離島個區域做比例分析（如圖 2-9）。結果顯示自然生態、

人文歷史與民生設施場域在各區域之分配比例大致均勻，而休閒遊憩與社教場

館場域則偏重於中部（約佔 61%)與北部（約佔 44%)，而南部、東部以及離島場

域所佔比例明顯不足，此分析結果可作為未來場域建設之參考。

26

圖 2-9 不同區域之戶外教育場域所佔比例分析

4.課程方案盤點面向探討

從調查表的資料中分析，中央單位 247 個戶外教育場域當中，有課程規劃

的場域有 171個，佔整體數量的 69%(如表 2-9)，而課程以天數類型分為「單日

型」、「兩天一夜課程」、「三天兩夜課程」，其中僅有單日型課程的有 152個場

域；有兩種類型(單日型、兩天一夜課程或單日型、三天兩夜課程)的各有 7個

和 2個場域；擁有三種類型(單日型、兩天一夜課程、三天兩夜課程)的有 9個

場域；其他類型的有 1個場域，其為僅提供解說服務。

表 2-9 中央單位戶外教育場域規劃課程情形

戶外教育場域

總數

有課程之場

域數量

課程類型 課程類型之數量

247 171

(69%)

單日型課程 152

單日型、兩天一夜課程 7

單日型、三天兩夜課程 2

單日型、兩天一夜、三 9

27

天兩夜課程

其他 1

在具有課程的 171 個戶外教育場域中，有 118個場域(69%)是屬於前述所提

之環境教育設施場域，此統計數字結果與該場域申請環境教育設施場域認證之

規定有關，因在「環境教育設施場所認證及管理辦法」中第四條規定，申請設

施場所認證者，應檢具下列文件向中央主管機關(行政院環境保護署)申請：

「一、申請書；二、設施場所之所有權、管理權或使用權證明文件影

本；……..七、環境教育課程方案……….」，其中第七項文件即為課程方案，

代表高品質的場域應具有該單位規畫之課程，回應至周儒(2002)提出符合學校

需求的環境學習中心與服務必須是具備優質的環境教育活動方案，而場域是否

擁有認證，也影響學校團體教師規畫戶外教育場域時的考量及選擇名單。

5.場域服務明細分析探討

為了讓學校教師或相關單位了解各場域詳細服務狀況，以及目前場域提供之服

務內容以利其從事相關之戶外教育活動安排。建議戶外教育平臺可以歸納整理

各場域所提供之相關服務明細，並以簡易符號標示各場所提供之服務，使學校

團體或消費端能一目瞭然各場域所提供之服務與特色，同時提升查詢資料之效

率。戶外教育研究室參考各場域盤點結果，同時整合學校老師多方回饋之意

見，歸納分析出目前戶外教育場域最受消費端關切與其在規劃戶外教育活動時

最想要了解之幾項場域服務項目，包含：品質標章、住宿、餐廳、解說人力、

場域教育課程、學校連結課程、行前解說與研習活動等八項。在此，以各縣市

不同場域類型為範例分析(如表 2-10)。

符號說明：

環教認證 住宿 餐廳 解說人力

場域教育課程 學校連結課程 行前解說 研習活動

表 2-10 戶外教育場域提供服務明細表

自然生態場域

縣市 場域名稱 場域提供服務

臺北市 4 陽明山國家公園

臺北市關渡自然公園

28

內雙溪自然中心

國立中正紀念堂（臺北市中正區）

新北市 7

東北角暨宜蘭海岸國家風景區

北海岸及觀音山國家風景區

內洞國家森林遊樂區

滿月圓國家森林遊樂區

野柳地質公園

鹿角溪人工濕地

臺北水源特定區環境教育學習中心

桃園市 2 東眼山國家森林遊樂區

東眼山自然教育中心

新竹縣 1 觀霧國家森林遊樂區

苗栗縣 1 雪霸國家公園

宜蘭縣 6

太平山國家森林遊樂區

羅東自然教育中心

武荖坑風景區

宜蘭縣 N 尾港環境學習中心

棲蘭森林遊樂區

明池森林遊樂區

臺中市 8

參山國家風景區

武陵國家森林遊樂區

大雪山森林遊樂區

八仙山國家森林遊樂區

八仙山自然教育中心

臺中都會公園

東勢森林遊樂區

29

大坑生態園區

彰化縣 1 彰化王功蚵藝文化館

南投縣 7

日月潭國家風景區

玉山國家公園

合歡山國家森林遊樂區

奧萬大國家森林遊樂區

奧萬大自然教育中心

溪頭自然教育園區

國立中興大學實驗林管理處惠蓀林

場

嘉義縣 5

阿里山國家森林遊樂區

阿里山國家風景區

觸口自然教育中心

鰲鼓濕地森林園區

布袋遊客中心及南布袋溼地

臺南市 4

雲嘉南濱海國家風景區

西拉雅國家風景區

臺江國家公園

新化國家植物園

高雄市 6

東沙環礁國家公園

藤枝國家森林遊樂區

洲仔濕地公園

高雄都會公園

澄清湖高質水環境教育園區

壽山國家自然公園

屏東縣 7 大鵬灣國家風景區

30

茂林國家風景區

墾丁國家公園

雙流國家森林遊樂區

墾丁國家森林遊樂園

雙流自然教育中心

林後四林平地森林園區

臺東縣 4

東部海岸國家風景區

向陽國家森林遊樂區

知本國家森林遊樂區

知本自然教育中心

花蓮縣 6

花東縱谷國家風景區

太魯閣國家公園

池南國家森林遊樂區

富源國家森林遊樂區

池南自然教育中心

大農大富平地森林園區

澎湖縣 2 澎湖國家風景區

澎湖南方四島國家公園

連江縣 1 馬祖國家風景區

金門縣 1 金門國家公園

社教場館場域

縣市 場域名稱 場域提供服務

臺北市 5

臺北市立動物園

國立臺灣科學教育館

國立臺灣博物館

31

國立歷史博物館（臺北市南海路）

國立臺灣藝術教育館（臺北市南海路

新北市 3

琉傳天下藝術館

新北市永續環境教育中心

許新旺陶瓷紀念博物館

桃園市 5

老街溪河川教育中心

中臺資源科技(股)公司環境資源教育

中心

郭元益糕餅博物館

東和音樂體驗館

祥儀機器人夢工廠

新竹縣 3

新竹縣竹東頭前溪水質生態治理區

1、2期

國立新竹生活美學館

春池綠能玻璃觀光工廠

基隆市 1 國立海洋科技博物館

宜蘭縣 6

深溝水源生態園區

臺灣戲劇館

芳香植物博物館（香草菲菲）

蘭陽博物館及溼地

員山生態教育館

蜡藝彩繪館

苗栗縣 3

水土保持局臺中分局大湖四份

水土保持戶外教室

華陶窯環境教育中心

國泰玻璃觀光工廠

32

臺中市 7

國立自然科學博物館

友達光電臺中廠區

臺中國家歌劇院（臺中市西屯區）

張連昌薩克斯風博物館

國立臺灣美術館（臺中市西區）

臺灣氣球博物館

臺灣印刷探索館

彰化縣 3

國立彰化生活美學館

臺灣玻璃館

緞帶王觀光工廠

南投縣 5

行政院農業委員會特 Y生物研究保育

中心

水里蛇窯陶藝文化園區

光遠燈籠觀光工廠

廣興紙寮

造紙龍手創館

雲林縣 2 黃金蝙蝠生態館

潔綠永續環保未來屋

嘉義縣 1 板陶窯交趾剪黏工藝園區

臺南市 2 臺南市環保教育園區

臺灣金屬創意館

高雄市 2 國立科學工藝博物館

高雄市柴山生態教育中心

屏東縣 2 國立海洋生物博物館後場設施

恆春生態農場

33

臺東縣 1 國立臺灣史前文化博物館

金門縣 1 金門縣尚義環保公園

人文歷史場域

縣市 場域名稱 場域提供服務

臺北市 2 芝山文化生態綠園

國立國父紀念館（臺北市信義區）

新北市 2 阿里磅生態休閒農場

新北市汐止中正社區

桃園市 4

三和社區農村價值綠活圖體驗園區

澗仔壢環境教育中心

好時節休閒農場永續農業環境教育中

心

虎頭山環境教育園區

新竹縣 2 大坪農村再生社區埤塘窩生態園

南埔黃金水鄉生態農村

基隆市 1 海大雨水公園

宜蘭縣 1 國立傳統藝術中心（宜蘭縣五結鄉）

臺中市 1 朝陽科技大學

彰化縣 1 大葉大學-綠色永續自然人文環境教育

設施場所

南投縣 1 茄荖山環保生態園區

雲林縣 1 華山社區環境教育學習中心

嘉義縣 2 頂菜園社區

大智慧環境教育園區

臺南市 4

天埔社區環境教育園區

北門遊客中心暨井仔腳瓦盤鹽田

國立臺南生活美學館

34

國立臺灣文學館（臺南市中西區）

高雄市 1 白屋藝術村

臺東縣 4

永安社區環境教育園區

財團法人天主教會花蓮教區附設聖母

健康農莊

卑南文化公園

國立臺東生活美學館

花蓮縣 1 豐田環境教育學習中心

澎湖縣 1 澎湖吉貝石滬文化館

民生設施場域

縣市 場域名稱 場域提供服務

臺北市 5

臺北自來水園區

臺北市政府環境保護局內湖垃圾焚化

廠

迪化污水處理廠

臺北市政府環境保護局木柵垃圾焚化

廠

臺北市政府環境保護局北投垃圾焚化

廠

新北市 8

淡水港燈塔

富貴角燈塔

鼻頭角燈塔

三貂角燈塔

野柳燈塔

翡翠水庫環境學習中心

新北產業園區污水處理廠

翡翠水庫

桃園市 2 白沙岬燈塔

石門水庫

35

新竹縣 2

科技部新竹科學工業園區管理局污水

處理廠

寶山第二水庫

基隆市 5

球子山燈塔

基隆島燈塔

基隆燈塔

彭佳嶼燈塔

基隆市天外天垃圾資源回收（焚化）

廠

宜蘭縣 2 蘇澳燈塔

宜蘭縣利澤垃圾資源回收（焚化）廠

苗栗縣 4

苗栗縣 BOT 垃圾焚化廠

永和山水庫

明德水庫

鯉魚潭水庫

臺中市 6

高美燈塔

臺中港燈塔

寶之林廢棄家具再生中心

臺中市文山資源回收環境教育園區

德基水庫

石岡壩

彰化縣 1 芳苑燈塔

南投縣 4

日月潭燈桿

日月潭水庫

集集攔河堰

霧社水庫

雲林縣 1 塭港堆燈塔

嘉義縣 3 嘉義市垃圾焚化廠

36

仁義潭水庫

曾文水庫

臺南市 6

安平燈塔

國聖港燈塔

臺南市城西垃圾焚化廠

白河水庫

烏山頭水庫

南化水庫

高雄市 5

高雄燈塔

大樹污水處理廠

高雄園區污水處理廠

阿公店水庫

高屏溪攔河堰

屏東縣 3

鵝鑾鼻燈塔

琉球嶼燈塔

牡丹水庫

臺東縣 4

綠島燈塔

蘭嶼燈塔

三仙臺燈桿

新港燈桿

花蓮縣 2 奇萊鼻燈塔

花蓮港燈塔

澎湖縣 8

浮塭燈桿

海墘岩燈桿

東吉嶼燈塔

七美嶼燈塔

37

花嶼燈塔

漁翁島燈塔

目斗嶼燈塔

查母嶼燈塔

金門縣 4

東椗島燈塔

北椗島燈塔

烏坵嶼燈塔

大膽島燈塔

連江縣 2 東莒島燈塔

東引島燈塔

休閒遊憩場域

縣市 場域名稱 場域提供服務

臺北市 1 臺大農場農藝分場

新北市 1 雲仙樂園

宜蘭縣 1 頭城農場

桃園市 1 小人國微縮文化學校

新竹縣 1 彰化農場

苗栗縣 4

飛牛牧場

西湖渡假村

臺灣蠶蜂昆蟲教育園區

廻鄉 Y機驛站

臺中市 2 武陵農場

福壽山農場

南投縣 4

臺大山地實驗農場

杉林溪森林生態渡假園區

九族文化村-原住民部落區

38

清境農場

雲林縣 1 劍湖山世界環境教育園區

臺南市 1 臺南市農會走馬瀨農場

臺東縣 1 臺東農場（河東休閒農莊）

為了瞭解目前臺灣各類型場域提供之服務比例，可以透過長條圖與雷達圖

做清楚的全盤了解，從圖 2-10~2-14可以明顯看出，各類型場域的場域解說服

務皆高於 80%，代表目前各類型場域皆有投入並關注到此場域服務的重要性。

至於其他七類服務項目:品質標章、住宿、餐廳、場域課程、學校連結課程、行

前解說與研習活動等，不同類型場域之提供服務比例差異性很大，可以推估不

同類型場域之業者在規劃場域服務內容時有所不同考量，而此也可在未來做更

近一步了解與溝通，期許各場域能提供更完善的戶外教育場域。而目前之分析

結果可以做為未來學校老師或相關單位在安排戶外教學活動時，針對不同類型

的場域做規劃活動設計的重要依據。

圖 2-10 自然生態場域之長條圖與雷達圖

圖 2-11 社教場館場域之長條圖與雷達圖

39

圖 2-12 人文歷史場域之長條圖與雷達圖

圖 2-13 民生設施館場域之長條圖與雷達圖

圖 2-14 休閒遊憩場域之長條圖與雷達圖

40

6.以教師的角度檢核戶外教育場域盤點資料

在文獻回顧、網站蒐集資料、個人及團體訪談之後，本計畫擴大調查對

象，邀請各縣市從事戶外教育之教師代表檢核盤點場域之調查表，以教師角度

查看場域資訊，分析有助於規劃戶外教育及需要增強之內容(檢核架構如附件

4)。

經由蒐集各縣市教師之意見後，共整理出幫助教師規劃戶外教育之五大面

向，如表 2-11所示，各為營運管理面向、設施面向、人員面向、方案面向、其

他面向，表格內為經由歸類後之重要概念。

表 2-11 場域盤點調查表有助於教師規劃戶外教育之面向整理

一、營運管理面向：

1. 理念及定位清楚，讓教師們瞭解該場域之營運之目標及願景。

2. 具有豐富、專門且完善的行政組織系統。

3. 場域通過認證，例如擁有環境教育場域認證。

4. 場域開放時間長，契合學校及一般民眾使用時間。

5. 交通便利、交通路線地圖資訊明確，使遊客便於到達場域。

6. 網路資訊完整，包含遊客須知、即時動態更新、介紹場域各項資源，以便

使用者可獲得正確、實用的參考資訊。

7. 收費合宜。

8. 提供線上預約的功能，有專人負責聯繫。

9. 提供園區周邊學校服務及環境教育課程教學。

10.擁有鄰近教學場域資料或連結，方便教師規畫行程時參考。

二、設施面向：

1. 場域內備有停車場，停車便利，適合學校進行戶外教育。

2. 戶外場域範圍大，設施豐富且多樣化，各項設施介紹清晰完善，便於帶領

教學與管理。

3. 地理區位佳，鄰近環境自然生態、人文歷史豐富，與社區及附近產業互動

關係良好。

4. 可供教學的各項設施完整，具有會議室、教師、預備室。

5. 食宿方便或具有露營區，利於規劃多日型戶外教育。

6. 場域本身具有自然教育中心。

7. 安全設施及無障礙空間規劃充足，各項建物及動線符合法規要求。

8. 體驗設備齊全，場域建置完善的教學互動教材、設備及模型。

9. 除了自導式學習，場域提供語音解說系統。

10.場域建築物為綠建築，園區擁有生態池，並採用生態工法製造。

41

三、人員面向：

1. 設置戶外教育相關專業人員執行，擁有專業師資，確保課程品質。

2. 具有豐富志工支援系統，協助課程實施及導覽解說。

3. 場域由學術單位經營，或是與鄰近學術單位合作，建立教學示範場所。

4. 與社區特色產業發展合作，協助社區小農展售環境友善產品。

四、方案面向：

1. 課程或展示內容類型及主題多元，涵蓋常態性方案和主題專案，適合各年

齡及族群參加。

2. 發展具有當地特色之課程，結合周邊自然生態、產業特色、社區文化，提

供學習者瞭解在地文化及特色。

3. 場域提供到校服務及環境教育課程教學。

4. 持續開發課程、教材及出版品，便於推廣場域理念及提升民眾對於環境和

戶外教育的認識。

5. 課程活動多為免費提供，提高師生前往意願。

6. 課程主題清楚強烈。

7. 具有多日型課程活動。

8. 擁有動手做體驗活動。

9. 場域擁有解說及參觀導覽活動。

10.課程活動依學校需求調整課程，與學校領域互相搭配。

11.網站上公開學習資料供參考與下載，課程內容適合第一線教師使用。

12.行前實施說明與學習準備活動。

13.場域規劃講座及影片撥放服務。

14.場域提供教材、教具，規劃工作坊、一日課程等教師訓練課程。

五、其他面向

1.發行電子報，使用者可獲得正確、實用的參考資訊。

相對於本案調查表有助於教師規劃戶外教育之面向，經由蒐集教師查看各

場域調查表之後，也針對需將強之處，進行歸納整理，同樣將各教師意見歸納

成五大面向，並整理出教師在目前場域調查表以外之需求(如表 2-12)。

表 2-12 場域盤點調查表需增強之面向整理

一、營運管理面向：

1. 增加場域交通資訊路線圖及接洽方式。

2. 增加規劃戶外教學服務，能更吸引教育單位安排前往。

3. 加強與鄰近社區與學校之交流合作，創造更多戶外教育契機。

4. 網頁減少商業導向形式，增強學習啟發引導。

5. 網站資訊增強清晰度，調整字體及照片配置。

42

二、設施面向：

1. 建議研發交通及住宿服務。

2. 可增加體驗形式中小型空間，提供學生學習使用。

3. 場域為外港等較偏遠區域，安全需要考量。

4. 場域各類設施之說明、功能、注意事項等，宜用表列方式呈現，提供老師

快速閱讀及理解。

三、人員面向：

1.增加導覽志工及解說志工團隊。

四、方案面向：

1. 建議場域研發課程。

2. 可增加體驗式內容，建議與鄰近社區、校區、漁港合作走讀課程，使參與

者獲得更多學習與感動。

3. 補充說明課程教材發展方式、場域與外部開發合作關係、宗旨、願景及模

組特色。

4. 課程內容可更符合第一線教師使用需求，增加參考價值。

5. 更系統性的增設場域年度特展、當地特色常設展，有助於各單位安排參

訪。

6. 多安排 DIY手作課程。

7. 網站增加各季節課程之系統介紹，有助於對場域的理解與認識。

8. 建議徵求各教育單位曾參訪之教學計畫，增加場域與教學的連結。

9. 建議增加場域鄰近地質及人文課程。

五、其他面向

1. 可運用月份或季節介紹氣候。

2. 增加衛星定位的資料。

3. 增加鄰近教學場域的資料或連結，便於教師規劃行程參考。

7.以教師的角度檢核各縣市戶外教育網站平臺

本案在盤點中央單位下轄之戶外教育場域時，也針對各縣市之戶外教育相

關資源網站進行盤點，表 2-13為經由參考「臺灣校外教學網」整理出各縣市戶

外教育相關資源網站列表。

43

表 2-13 全國各級單位/縣市之戶外教育相關資源網站

縣市 戶外教育相關資源網站

中央及學

校單位

校外教學風險管理網 校外教學 FUN心 GO

http://frm.ib.gov.tw/bin/home.php

國民教育社群網

http://teach.eje.edu.tw/relLink/relLink_3.php?login_type=

農業兒童網

http://kids.coa.gov.tw/teaching.php?type=E

臺灣藝術教育網-教學資源-校外教學

http://ed.arte.gov.tw/ch/links/oschool_all.aspx

環境教育管理資訊系統

http://eeis.epa.gov.tw/front/

臺北市 兒童及少年休閒活動資訊服務網 2

http://young.tp.edu.tw/discovery/200709/index.php

臺北趣學習 臺北市校外教學資源網

http://tplearning.tp.edu.tw/

http://www5.ymps.tp.edu.tw/blog/index.php?blogId=224

臺北市大理國小校外教學網站

http://admin.tlps.tp.edu.tw/dean/outdoor/

臺北市青少年發展處

http://www.tcyd.gov.taipei/

新北市 國民中小學校外教學實施計畫 2

http://whes.bensn.com.tw/index.php

雙溪校外教學網

http://ww2.sses.tp.edu.tw/sses/blog/8

新北市教保輔導團

http://tpcpeag.kidedu.ntpc.edu.tw/files/11-1001-401.php

臺中市 桃園、新竹、苗栗、臺中優質戶外教學聯盟

http://www.study-in-

play.com.tw/index.asp?a_id=4&aid=6&b_id=17

戶外教學媒合平臺

http://www.outingtrip.com.tw/news.php

LOtC 臺中市中小學戶外教育網站

https://sites.google.com/a/tc.edu.tw/lotc/

http://whes.bensn.com.tw/index.phphttp://whes.bensn.com.tw/index.phphttp://www.study-in-play.com.tw/index.asp?a_id=4&aid=6&b_id=17https://sites.google.com/a/tc.edu.tw/lotc/

44

臺南市 臺南市國民中小學校外教學資源整合學習路線 2

http://120.115.18.8/fieldtrip/

臺南市校外教學資源整合網

https://sites.google.com/a/kyes.tn.edu.tw/tntloc/

高雄市 高雄市政府教育局校外教學資源整合及獎勵支持系統 2

http://www.chijps.kh.edu.tw/fieldtrip_kh/main.html

高雄市戶外教育 FUN

http://content.ks.edu.tw/33k/

桃園市 桃園市國民中小學校外教學資訊整合網 2

http://tycteach.gses.tyc.edu.tw/

http://163.30.74.32/

桃園、新竹、苗栗、臺中優質戶外教學聯盟

http://www.study-in-

play.com.tw/index.asp?a_id=4&aid=6&b_id=17

基隆市 基隆市校外教學資源整合網 2

http://ocean.kl.edu.tw/_fun_study/main.htm

新竹縣 新竹縣中小學校外教學資訊整合網

http://ft.hcc.edu.tw/big5/Achievement_01_detail.php?plan_

id=16

桃園、新竹、苗栗、臺中優質戶外教學聯盟

http://www.study-in-

play.com.tw/index.asp?a_id=4&aid=6&b_id=17

新竹市 放「新」追「竹」新竹市校外教學網 2

http://fun.hc.edu.tw/Web/Default.aspx

桃園、新竹、苗栗、臺中優質戶外教學聯盟

http://www.study-in-

play.com.tw/index.asp?a_id=4&aid=6&b_id=17

苗栗縣 桃園、新竹、苗栗、臺中優質戶外教學聯盟

http://www.study-in-

play.com.tw/index.asp?a_id=4&aid=6&b_id=17

彰化縣 彰縣國中小校外教學資源整合網

http://web.fdes.chc.edu.tw/field_trip/index.php

南投縣 南投縣校外教學網

http://163.22.69.147/Index.asp?ID=9&ID2=1

雲林縣 雲林縣校外教學網-資源平臺

http://211.72.214.242/demo5/2010_school/

http://120.115.18.8/fieldtrip/http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%AB%98%E9%9B%84%E5%B8%82http://www.chijps.kh.edu.tw/fieldtrip_kh/main.htmlhttp://content.ks.edu.tw/33k/http://tycteach.gses.tyc.edu.tw/http://tycteach.gses.tyc.edu.tw/http://163.30.74.32/http://www.study-in-play.com.tw/index.asp?a_id=4&aid=6&b_id=17http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%9F%BA%E9%9A%86%E5%B8%82http://ocean.kl.edu.tw/_fun_study/main.htmhttp://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%96%B0%E7%AB%B9%E7%B8%A3http://ft.hcc.edu.tw/big5/Achievement_01_detail.php?plan_id=16http://ft.hcc.edu.tw/big5/Achievement_01_detail.php?plan_id=16http://www.study-in-play.com.tw/index.asp?a_id=4&aid=6&b_id=17http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%96%B0%E7%AB%B9%E5%B8%82http://fun.hc.edu.tw/Web/Default.aspxhttp://fun.hc.edu.tw/Web/Default.aspxhttp://www.study-in-play.com.tw/index.asp?a_id=4&aid=6&b_id=17http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%8B%97%E6%A0%97%E7%B8%A3http://www.study-in-play.com.tw/index.asp?a_id=4&aid=6&b_id=17http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BD%B0%E5%8C%96%E7%B8%A3http://web.fdes.chc.edu.tw/field_trip/index.phphttp://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8D%97%E6%8A%95%E7%B8%A3http://163.22.69.147/Index.asp?ID=9&ID2=1http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%9B%B2%E6%9E%97%E7%B8%A3

45

嘉義縣 嘉義縣戶外教學網

http://outdoor.cyc.edu.tw/

嘉義市 嘉義市國民中小學校外教學資源整合計劃

http://163.27.35.1/dyjhstudydata/99schoolteach/index.html

屏東縣 屏東縣校外教學資源網

http://sc31.ppnet.com.tw/html/front/bin/home.phtml

宜蘭縣 宜蘭縣校外教學資源整合網

http://140.111.66.154/index.php?do=news&tptop=2&tpl=tp7&t

p7=2

http://extracurricular.ilc.edu.tw/

花蓮縣 花蓮縣校外教學整合資源系統

http://teacher.hlc.edu.tw/?id=204

臺東縣 臺東縣校外教學資源整合資訊網

http://dyna.boe.ttct.edu.tw/webs/index.php?account=gentle

man426&mod_area=9

澎湖縣 澎湖縣戶外教學資源網

http://outdoor.phc.edu.tw/

金門縣 尚無建置網站計畫

連江縣 尚無建置網站計畫

盤點出各縣市之戶外教育網站後，一併邀請各縣市教師針對各網站進行評

析，以教師角度評析網站使用現況及需增強之面向，針對網路使用現況，本案

有兩大提問，分別為「目前資源網站是否有專人經營，持續更新網站資訊？」

以及「資源網站的使用情形如何？（有訪站人數流量統計？）」；另外針對各網

站需增強之面向，兩大提問分別為「如果要吸引教師運用資源網站，進行戶外

教育，您會建議做哪些調整？」、「戶外教育研究室網站作為資訊交流的平臺，

為了讓後續戶外教育推動有更好的效益，對中央或地方政府有什麼樣的建

議？」。

表 2-14及表 2-15為各縣市教師針對各縣市戶外教育相關網路平臺所提出

之使用現況及需增強之面向。

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%98%89%E7%BE%A9%E7%B8%A3http://outdoor.cyc.edu.tw/http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%98%89%E7%BE%A9%E5%B8%82http://163.27.35.1/dyjhstudydata/99schoolteach/index.htmlhttp://163.27.35.1/dyjhstudydata/99schoolteach/index.htmlhttp://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%B1%8F%E6%9D%B1%E7%B8%A3http://sc31.ppnet.com.tw/html/front/bin/home.phtmlhttp://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%AE%9C%E8%98%AD%E7%B8%A3http://140.111.66.154/index.php?do=news&tptop=2&tpl=tp7&tp7=2http://140.111.66.154/index.php?do=news&tptop=2&tpl=tp7&tp7=2http://140.111.66.154/index.php?do=news&tptop=2&tpl=tp7&tp7=2http://extracurricular.ilc.edu.tw/http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%8A%B1%E8%93%AE%E7%B8%A3http://teacher.hlc.edu.tw/?id=204http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%87%BA%E6%9D%B1%E7%B8%A3http://dyna.boe.ttct.edu.tw/webs/index.php?account=gentleman426&mod_area=9http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%BE%8E%E6%B9%96%E7%B8%A3

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表 2-14 各縣市戶外教育網站平臺使用現況

網站使用現況

一、目前資源網站是否有專人經營，持續更新網站資訊？

1. 各盤點網站使用現況，有部分網站已無運作，或自建置完成之後，4~5年

以上未有專人維護。

2. 由縣市內學校負責，或與鄰近大學攜手合作維護更新。

3. 國教輔導團負責維護平臺。

4. 由教育產業工會負責專人維護。

5. 海洋教育資源中心由海洋團、海洋教育資源中心老師經營更新，有部分並

無戶外教育資訊。

二、資源網站的使用情形如何？（有訪站人數流量統計？）

1. 部分網站並無訪客流量統計。

2. 因各網站建立年份不一，流量統計從 7 千人至 300萬人數皆有，以計畫執

行時人數最多，目前仍有部分學校實施戶外教學時會使用網站資源，但縣

市內教育人員並非知悉普遍。

3. 有些網站使用率不高，已把網頁連結放在縣府網頁連結區，以利各校使

用。

表 2-15 各縣市戶外教育網站平臺需增強之面向

需增強之面向

一、如果要吸引教師運用資源網站，進行戶外教育，您會建議做哪些調整？

1. 增加戶外教育場域及其課程之介紹、搜尋資訊功能。

2. 持續更新及公告自辦或其他相關戶外教育教師研習和學生活動。

3. 調整網頁版面設計及使用便利性，可考慮增加網路互動活動之設計。

4. 可利用電子報或社交軟體主動傳達最新消息。

5. 網站內容增強教育性質、課程內容，降低旅遊性質。

6. 提供計畫或經費補助，鼓勵教師使用各縣市戶外教育平臺。

7. 專人經營管理，負責更新、彙整分享各校研發之戶外教育教案及案例，建

立資料上傳標準化與模組化，並於各樣手冊及相關資料中敘明。

8. 可提供戶外教育各景點之介紹影片，並與教學計畫相互連結，有助於使用

者探究曾發展的教學案例，另建議需有與戶外教育場域連結之網址。

9. 網路平臺提供相關教學資源下載，規劃分類搜尋功能，提供教師有效使

用。

10.縣府承辦人員在發文有關海洋教育，能一併附上網路平臺之網站，增加海

洋教育資源之使用度。

11.提供戶外教育相關新聞及最新資料。

二、戶外教育研究室網站作為資訊交流的平臺，為了讓後續戶外教育推動有

更好的效益，對中央或地方政府有什麼樣的建議？

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1. 為落實戶外教育和積累能量，建置一個經常性、持續性和長期性的資訊整

合行平臺，以及實質運作之推動團隊，提供清楚透明之資訊，減少學校和

教學準備上耗費之時間，並提升外教育之品質。

2. 各縣市對戶外教育資料之分類，混亂未有統一方式，此攸關各縣市戶外教

育整合資源網資料上傳重要架構，希望早日予以統一，以便將來各縣市戶

外教育資源串連，能達到無縫接軌的目標。

3. 該平臺應主動發送訊息，如電子報的發行。

4. 定期辦理縣市間及中心學校間