1

「臺灣好行－紀錄本土」教學活動教材設計

一、課程名稱：

尋找城市文化記憶—溫羅汀踅透透

二、課程說明：

(一)設計理念

隨著經濟的發展與轉型，特殊的在地建築、文物、產業、活動等，具有其

文化資產上的價值。有鑒於此，近年來各地皆有文化資產保存與推廣活動，促使

大眾更加認識自己周遭的文化及增進對地方的認知之認同。

溫羅汀文化圈，位居臺北市溫州街、羅斯福路、汀洲路間，是三條路名的第

一個字，也就是俗稱的公館，附近方圓一公里內有 2006 年被《紐約時報》納入

臺北最具特色的景點之一的寶藏巖聚落、日治時期仿巴洛克式建築的自來水博物

館、充滿文化氣息的臺灣大學博物館群、臺北水源瑠公圳支流遺址、富有懷舊風

情的紫藤廬茶館，以及地方特有的特色書店「結市」和異國風情的東南亞美食街

等。這些充滿濃厚人文氣息的古蹟、

歷史建築和文化景觀構成豐富的文

化資產和文化地景，見證著臺北市歷

史發展的痕跡，與繁華市景形成古今

相照的意象，甚為值得引作臺北市本

土教育課程的教材，藉以促發學生愛

鄉、愛土的情懷。

(二)課程目標

「尋找城市文化記憶—溫羅汀踅透透」教學活動設計，旨在引導學生運用多

感官發掘地方的自然與人文特性，並藉由訪問、調查等活動，覺察建築藝術與人

溫羅汀文化區區域圖

2

類生活變遷之間的符應情形，以深度了解生活形態和環境的人地因果關係。教學

活動設計除了深化學生對溫羅汀文化古蹟和文化地景的欣賞與認識，重視文化資

產的保存與維護之認知層次外，另一方面，為了擴大文化資產保存之公共參與及

應用性，一則以文化資產再活化為教學方向，讓學生體認文化財的轉化有助於推

廣地方特有的有形與無形的文化，進而以行動守護這些珍貴的文化資產。再者，

亦希望藉由本教學方案能提升學生行動和反思能力，引導學生思考城市文化保存

的意義與價值，尤其溫羅汀特色書局、舊書城結市和商圈文化地景的形成，雖說

是一種私人資本的經營，但是這些文化地景存在的公共性意義與對在地人的意義

是不能忽略，然而相關保存工作卻可能會面臨在地生活與地景主體的拉扯挑戰，

因此教學活動透過地緣社區與商圈地景主體的矛盾議題，喚起大家共同對環境愛

護和地方文化認同的意識，思考溫羅汀的未來發展。

(三)能力指標

1.社會學習領域能力指標

1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。

1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達對家鄉的關懷。

2-2-1瞭解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

2-2-2認識居住城鎮(縣市鄉鎮)的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。

2.藝術與人文能力指標

2-2-9蒐集有關生活周遭本土文物或傳統藝術、生活藝術等藝文資料，並嘗試解

釋其特色及背景。

3-2-10認識社區內的生活藝術，並選擇自己喜愛的方式，在生活中實行。

3-2-12透過觀賞與討論，認識本國藝術，尊重先人所締造的各種藝術成果。

3.環境教育能力指標

2-2-2認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。

4-2-3能表達自己對生活環境的意見，並傾聽他人對環境的想法。

5-2-2具有參與調查生活周遭環境問題的經驗。

3

4.海洋教育能力指標

1-2-5瞭解家鄉或鄰近沿海或河岸景觀的特色。

4-2-2說明水與日常生活的關係及其重要性。

5.國語文領域能力指標

2-2-2-2 能思考說話者所表達的旨意。

3-2-1-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

5-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。

6-2-5 能培養觀察與思考的寫作習慣。

6-2-1-2 能相互觀摩作品。

(四)教學目標

本課程方案設計，首在引導學生認識溫羅汀周圍的古蹟和建築所在位置和地

方特色。其次，透過實際踏查、訪問和調查等探索活動，發覺居住地方的景觀特

色，以及觀察地方自然與人文特性對建築設計的影響，瞭解文化共構所交織出精

緻細膩的裝飾藝術和綺麗風情。最後，藉由衝突議題討論和行動歷程，讓學生體

認城市文化保存與環境生態維護的意義與價值。教學目標如下：

1.知識方面

1-1能認識溫羅汀文化圈的所在位置

1-2能列舉溫羅汀文化圈的地方特色。

1-3能觀察自來水博物館、國立臺灣大學博物館群的建築特色與寶藏巖聚落景觀。

2.技能方面

2-1能運用網路、圖書等資源，進行溫羅汀文化圈主題研究。

2-2能透過實地探察，覺察巴洛克建築和日式建築的特色與功能。

2-3能透過訪問，了解文化資產保存之公共參與及資產活化的應用性。

2-4能透過調查，了解商家結市情形，並探究文化商圈的形成。

2-5能分享戶外學習的觀察與見聞。

2-6能透過分析媒體與資料判讀，探究在地環境衝突的議題。

2-7學生能以口頭發表、辯論、短文、小記等方式，表達想法。

4

3.情意方面

3-1能欣賞巴洛克建築和日式建築之美。

3-2能愛護古蹟的雕刻藝術、彩繪藝術與環境。

3-3能覺察特殊的在地文化在其文化資產上的意義與價值。

3-4能感受地方人文特色與環境運用的衝突問題。

4.行動方面

4-1能在進行戶外教學活動時隨手做環保。

4-2能主動維護古蹟雕塑與愛惜公物。

4-3能透過調查，反思地緣社區與地景主體的爭議議題。

(五)教學對象

「尋找城市文化記憶—溫羅汀踅透透」教學活動適用於臺北市國小四年級學生。

(六)教學節數(含總節數與節次分配)

「尋找城市文化記憶—溫羅汀踅透透」教學活動節數共計 10節，節次與課程內

容規劃如下：

節次 課程內容

第 1到 2節 認識溫羅汀文化圈

第 3至 6節 「溫羅汀踅透透」戶外探查

第 7至 8節 學生學習經驗分享

第 9至 10節 時事議題討論

(七)相關領域

「尋找城市文化記憶—溫羅汀踅透透」教學活動以社會學習領域課程為主，

結合藝術與人文領域課程，引導學生欣賞巴洛克和日式建築之美，並融入環境教

育、海洋教育之概念，讓深入體會人與生活環境之間的互賴關係。

5

(八)教學架構

「尋找城市文化記憶—溫羅汀踅透透」教學活動透過課堂討論、戶外學習、

超級任務、文化資產保存討論、學習經驗分享回饋、時事議題討論等教學活動，

引導學生認識溫羅汀文化圈的特色和思考未來可能面臨的挑戰。教學架構如下：

溫羅汀踅透透課程領域統整圖

溫羅汀踅透透教學活動架構圖

6

(九)補充教材

1.圖書資料：

(1)臺北市政府(1996)。臺北市國民小學鄉土教材補充教材—歷史篇。

(2)黃玉禎（2012）。三大錯誤，埋下師大夜市存廢危機。商業週刊，1265，64-69。

(3)萬年生（2012）。市府鴕鳥心態，住商糾紛不能斷—北市五十大商圈恐遭連

環衝擊。商業週刊，1265，70-72。

2.網路資料：

(1)臺大公館商圈 http://www.gongguan.com.tw/。

(2)臺大公館商圈樂活導覽圖

http://www.gongguan.com.tw/upload/downloads/p12899691940.pdf。

(3)國立臺灣大學博物館群 http://www.museums.ntu.edu.tw/index.jsp

(4)公館新世界-自來水園區 http://waterpark.twd.gov.tw/menu/map.htm

http://www.gongguan.com.tw/http://www.gongguan.com.tw/upload/downloads/p12899691940.pdfhttp://www.museums.ntu.edu.tw/index.jsphttp://waterpark.twd.gov.tw/menu/map.htm

7

三、教學設計

教學

目標 教學活動設計

時間

(分)

教學

資源

學習

評量

1-1

1-2

1-1

★引導活動：走進照片裡

★學習重點：引導學生建構對溫羅汀街區景物之

預想。

【討論實作】

1.全班每 6人分為一組，共分 5組。

2.教師發下每組海報紙一張、溫羅汀各式建築和

地景照片一套，照片內容包含：自來水博物館、

臺灣大學博物館群、紫藤廬茶館、特色書局、小

吃街等。

3.請小組學生觀察照片，想像如果走進照片裡，

可能會看到什麼景象？小組討論後，將照片貼在

海報紙上，輔以文字說明。

【觀察交流】

1.小組學生完成後，請學生將桌面收整齊，照片

海報放置於桌面中間。

2.教師請學生安靜起身，走到各組觀看照片海報

內容。

3.學生觀看後，教師邀請學生發表自己對某個地

點的想像或想法。

★發展活動 1：認識溫羅汀

★學習重點：引導學生建立對溫羅汀位置的初步

認識。

【簡報介紹】

為了讓同學對溫羅汀文化圈的地理位置，有

更深入的認識，在實地踏查前，老師先以簡報介

12

教師準備

1.溫羅汀

各式建築

與地景照

片

2.海報紙

學生準備

1.色筆

2.雙面膠

各小組完

成之照片

及想像說

明海報

學生能

參與實

作活動

小組完

成實作

成果

學生能

觀察海

寶內容

學生能

進行口

頭發表

8

1-2

1-2

1-3

紹溫羅汀所在位置及其特色。簡報內容如下：

溫羅汀文化圈無論古今，皆為四通八達的交

通樞紐，而留下許多富有歷史生命記憶、點滴軌

跡的文化古蹟，有自來水園區、寶藏巖、紫藤廬、

瑠公圳等，加上國立臺灣大學，乃自日治時期

1928年臺北帝國大學創校，為國內歷史最悠久的

大學，蘊育出獨特人文氣息，形成書局結市和僑

生聚集的東南亞美食街等文化地景。

【分享討論】

1.教師引導小組學生觀察臺大公館商圈樂活導

覽圖，請學生列舉導覽圖上景點。

2.邀請學生分享，自己曾到溫羅汀相關地點的經

驗。學生分享要點為：我曾經去過……，在那裡

我看到……，讓我覺得……。

★發展活動 2：溫羅汀搜查隊

★學習重點：引導學生分組探究溫羅汀區域文化

特色。

【活動說明】

1.教師說明溫羅汀搜查隊活動，將進行主題研

究，每個人都有研究任務。

2.全班學生採 6人異質性分組，各組皆有 1人負

責一項主題研究，相關研究主題共有以下六項：

(1)溫羅汀特色商圈:著名書店、小吃美食等。

(2)臺灣大學博物館群 A組:5處，包括臺大校史

館、人類學博物館、地質標本館、物理文物

廳、昆蟲標本室等。

(3)臺灣大學博物館群 B組:5處，包括臺大農業

陳列館、植物標本館、動物博物館、檔案展示

15

10

教師準備

1.認識溫

羅汀簡報

2.臺大公

館商圈樂

活導覽圖

3.臺北市

大安區行

政區地圖

教師準備

溫羅汀研

究主題內

容表

學生能

仔細聆

聽簡報

說明與

介紹

學生能

觀察地

圖並列

舉景點

學生能

進行口

頭分享

學生能

聆聽教

師說明

9

2-1

2-1

室及醫學人文博物館等館室。

(4)溫羅汀水資源 A:自來水園區之水源地苗圃、

公館淨水廠、生態景觀步道、水資源教育館。

(5)溫羅汀水資源 B: 自來水園區之自來水博物

館、量水室廣場、瑠公圳支流遺址等。

(6)溫羅汀古蹟、歷史聚落: 紫藤廬茶館、寶藏

巖聚落。

【小組分工】

1.學生小組討論，分配小組中每一個人所負責的

主題。

2.建立資料分享的共識，如果同學找資料時，發

現有關於其他同學所負責主題的內容，可以用提

供相關圖書或網站資訊。

【作業說明】

1.部落格分享資料:教師請學生分組蒐集資料

後，上網分享。各組的每一位同學，除了要負責

一項主題研究外，亦需要閱讀他組負責相同主題

的資料，並給予網上回饋。

2.個人作業:請學生運用假日，完成附件一【認

識溫羅汀文化圈】資料搜尋學習單。

★歸納學習

溫羅汀街區內有多樣文化風貌，展在在建築、地

景、產業、在地生活等面向，值得進一步探究。

---------------- (第一節完)---------------

★引導活動：溫羅汀對對碰

★學習重點：激發學生深入認識溫羅汀特色之興

趣，並了解學生主題研究的準備度。

3

--

教師準備

1.主題研

究部落格

2.附件一

【認識溫

羅汀文化

圈】資料

搜尋學習

單

--------

學生能

進行小

組分工

小組學

生能建

立資源

共享的

共識

學生能

歸納學

習重點

------

10

2-1

1-2

1-2

2-7

【活動說明】

1.教師準備溫羅汀景點照片小卡，及景點介紹小

卡，兩種卡片數量各半，總數為全班人數。

2.教師將照片卡及介紹卡洗牌後，分給每位同學

一張。

3.學生拿到照片卡者就要去找該卡景點之介紹

卡，反之，拿到介紹卡者，就要去找該卡景點之

照片卡。

4.如果學生兩兩配對正確，即為闖關成功。

【配對交流】

1.學生拿到小卡片後，前往尋找配對夥伴。

2.找到夥伴後，兩個同學必須一起輕聲讀完介紹

卡的內容，並擊掌歡慶闖關成功。

★發展活動：溫羅汀文化旋轉盤

★學習重點：引導學生於同主題、不同主題的小

組內，分享溫羅汀區域文化特色。

【活動說明】

溫羅汀文化旋轉盤是一項討論活動，活動過程重

視組員間相互依賴和學習專注聆聽他人報告，同

時重視團體目標和個人績效，因此各組成員與同

組成員，皆需要互相幫助與合作。

【小組研討】

1.主題聚會：各組同一主題的小組成員集聚一起

5分鐘，針對所負責的同一個分配主題互相分享

和討論，進行相關資訊的討論、研究與交換後，

形成專家小組，每個人都變成該主題的專家。

如：各組負責「城市特色古蹟」主題的同學共同

討論後，會比同組其他成員對紫藤廬茶館和寶藏

10

25

教師準備

溫羅汀景

點照片小

卡、景點

介紹小卡

教師準備

計時工具

學生準備

已完成之

附件一

【認識溫

羅汀文化

圈】資料

搜尋學習

單

學生能

聆聽教

師說明

學生能

參與活

動並達

成任務

學生能

聆聽教

師說明

學生能

參與同

一主題

之小組

研討

11

1-3

巖聚落有更深入的認識。

2.共學任務：各組成員返回自己原來的小組，進

行共學任務。每一組有一位同學，負責一項主題

任務，換言之，每一組共有 6個主題研究的專家。

各組成員將自己與他組討論後所獲得的資訊與

小組成員分享，將自己所學到的內容教導給其他

組員。每位同學都必須輪流將自己所熟悉的主題

教其他同學，使組內同學都可以聆聽到六位主題

專家的說明。

3.提問回饋：原來小組進行相互提問和回饋，使

各組成員均對溫羅汀文化圈都有進一步的認識。

★歸納學習

1.溫羅汀文化圈具有許多文化古蹟和文化地

景，具有在地的歷史與藝術價值，值得深入探查。

2.教師說明並交代回家作業，請學生完成附件二

【溫羅汀文化旋轉盤】回饋單。

3.教師說明下次上課將拜訪溫羅汀地區，進行戶

外學習活動，活動過程中包含訪問、紀錄、維護

環境等學習項目。

-----------------(第二節完)--------------

~第三到六節為戶外學校活動~

★引導活動：漫步溫羅汀活動說明

★學習重點：引導學生了解戶外學習的探查重點

及相關注意事項。

【行前說明】

1.教師說明活動地點、分組情形、參訪流程等，

確認每組學生都配有一位隨隊家長同行，家長都

攜帶一台數位相機。

5

---

共

120

+40 學校

下課

時間

(10)

教師準備

附件二

【溫羅汀

文化旋轉

盤】回饋

單

--------

教師準備

學習小錦

囊、小型

垃圾袋、

學生能

回到原

來小組

分享自

己的研

究主題

學生能

仔細聆

聽同學

分享

學生能

適時回

饋、提

問

學生能

歸納學

習重點

----

學生能

仔細聆

聽教師

說明並

12

1-3

2-2

4-1

4-2

2.教師發下學習小錦囊，每組一個。學習小錦囊

內，有今日戶外踏查得小組觀察、訪問、調查的

要項，請小組學生逐一完成。

3.叮嚀學生外出注意安全、團體行動，參訪、調

查與訪問時，應注意禮節。

4.檢視學生攜帶物品是否齊全，並提醒學生妥善

管理個人物品。

【搭乘捷運】

1.全班搭乘捷運到公館站 1號出口集合。

2.全班分為五組，每組由家長帶領，上下車務請

家長確認學生人數。

★發展活動：漫步溫羅汀超級任務

★學習重點：引導學生於戶外學習時掌握探查重

點並進行訪問與調查活動。

【踏查任務】

教師帶領學生走訪溫羅汀文化圈，行進中，學生

打開學習小錦囊，看看到達一處景點時，要執行

那些超級任務？小組同學與隨隊家長，必須合力

完成任務。

學習小錦囊中的超級任務內容如下：

1.自來水博物館踏查任務

(1)博物館巴洛克建築風格照片 5張

(2)博物館前身的工作介紹短文 100字內

(3)列舉 3項臺北淨水廠與生活的關係

2.寶藏巖踏查任務

(1)寶藏巖聚落建築特色照片 5張

(2)如果住進國際藝術村要發展的工作計畫 1分

(3)沿途撿拾河濱、道路垃圾或回收物 5樣以上

(10)

(30)

(20)

相機等

學生準備

相機、筆

記 本 、

筆、飲用

水、悠遊

卡等

教師準備

學習小錦

囊、小型

垃圾袋、

相機等

學生準備

相機、筆

記 本 、

筆、飲用

水、悠遊

卡等

帶齊戶

外學習

用品

學生能

遵守捷

運規範

學生能

執行學

習任務

13

4-1

4-2

2-5

3.臺大校園踏查任務

(1)博物館群外觀照 5張

(2)參訪一處博物館並記錄館藏特色

(3)訪問一位在地活動人士對博物館的看法

4.紫藤廬踏查任務

(1)紫藤廬外部空間照片 5張

(2)紀錄紫藤廬主人的介紹，摘要三項重點

(3)為紫藤廬設計一項可吸引人們的活動

5.溫州街踏查任務

(1)選定三種店家類別，並調查同類店家數量

(2)訪問一位在地活動者，到此進行什麼活動

(3)走訪瑠公圳水道區，撿拾垃圾或回收物 5樣

★統整活動：漫步溫羅汀任務檢核

★學習重點：引導學生確認並分享戶外學習的超

級任務。

【任務檢核】

1.教師詢問各小組，超級任務的執行情形。

2.部分任務需要再進一步書寫或整理，教師請學

生帶回學校後和小組同學合力完成。

【作業活動】

1.請隨隊家長協助將任務照片 PO上部落格，讓

同學能共同觀察欣賞。

2.請學生回家寫附件三【看照片寫故事】學習

單，分享自己戶外學習的見聞與發現。

3.請各小組準備一份戶外學習超級任務全紀錄

資料(可包含照片、訪問、調查、設計等任務卡

內容)，用以課堂口頭報告。

(30)

(20)

(20)

(10)

學生準備

學習小錦

囊中存放

已完成之

超級任務

教師準備

附 件 三

【看照片

寫故事】

學習單

學生能

進行訪

問活動

學生能

聆聽說

明介紹

學生能

完成調

查、訪

問活動

學生能

聆聽教

師說明

並適時

回應

隨隊家

長與學

生能合

力完成

相關作

業規定

14

2-5

2-7

2-5

2-7

【搭乘捷運】

1.全班行至捷運公館站，搭乘捷運返校。

2.全班分為五組，每組由家長帶領，上下車務請

家長確認學生人數。

--------------(第三~六節完)--------------

★引導活動：漫步溫羅汀踏查分享

★學習重點：引導學生分享戶外學習經驗。

【回顧分享】

1.照片欣賞：教師以電腦播放戶外學習活動照

片，讓全班同學回憶活動點滴。

2.故事分享：教師邀請 5-8位學生，分享附件三

【看照片寫故事】學習單，並請同學給予分享者

回饋。

3.成果展示：學生完成之附件三【看照片寫故事】

學習單，教師可將學習單張貼於教室內，提供學

生下課觀摩、欣賞與交流。

★發展活動：溫羅汀踏查報告

★學習重點：引導學生分享戶外學習的觀察、發

現與特殊經驗。

【小組報告】

1.全班共分為 5組，每組 6分鐘，上臺報告超級

任務的觀察、發現與特殊經驗。

2.學生報告內容可用實務投影機展示相關記錄

資料，如：照片、訪問、調查摘記等。

3.小組報告後，教師開放 2分鐘的時間，讓聆聽

者可以項報告小組提問或給予回饋。

(10)

---

15

40

-------

教師準備

電腦、單

槍、實物

投影機、

活動照片

學生準備

已完成之

附 件 三

【看照片

寫故事】

學習單

教師準備

電腦、單

槍、實物

投影機

學生準備

戶外學習

照片、訪

問 、 調

查、設計

等相關資

料

-----

學生能

完成學

習單並

進行口

頭報告

學生能

進行口

頭報告

學生能

進行互

動提問

與回饋

15

4-3

2-7

★統整活動：溫羅汀問題探究

★學習重點：引導學生就戶外學習經驗，思考人

們與在地文化資產、文化特色、商圈結市、古蹟

活化等問題。

【小組討論】

教師以 PPT引導學生討論以下問題：

1.從溫羅汀地區，你發現建築藝術與人類生活變

遷之間，有哪些互動關係？

2.你認為古蹟和商圈結市對公館社區的居民而

言重要嗎？為什麼？

3.如果你是臺北市市長，你會保留古蹟還是選擇

蓋新式大樓？為什麼？

4.你認為像寶藏巖聚落、自來水博物館、紫藤廬

茶館等，以文化資產再活化運用的方式好嗎？

為什麼？

【小組報告】

1.小組學生針對問題討論，提出看法，並進行口

頭發表。

2.聆聽者可以向發表者提出疑問或表達回應。

3.學生將討論題目及想法，記錄在筆記本上，討

論後筆記收回，讓教師批閱。

★歸納學習

溫羅汀文化圈呈現出在地生活變遷、古蹟活化、

商圈結市、特色發展等面向，我們能在其間漫步

休閒，亦能探究思考在地文化的展現。

--------------(第七~八節完)--------------

20

5

--

教師準備

問題引導

PPT

學生準備

筆記本和

筆用以紀

錄討論內

容

學生準備

已完成討

論記錄之

筆記本

--------

學生能

參與小

組討論

學生能

進行口

頭發表

學生能

完成學

習筆記

------

16

3-3

2-4

2-6

2-7

~第九到十節為議題探究活動~

★引導活動：公館商圈真有趣

★學習重點：引導學生透過影片，觀察公館商圈

的形成與特色。

【影片討論】

1.教師播放媒體報導對公館商圈的介紹，引導學

生觀察商圈的形成與特色。

2.引導學生共同討論公館商圈的形成與特色。

★發展活動 1：公館商圈問題分析

★學習重點：引導學生探究商公館商圈結市的優

缺點或問題。

【螺旋討論圈】

1.請小朋友分享踏查時，針對「商圈結市」所調

查和訪問的結果，進行分享與討論，共有兩題，

一為「商圈結市的優點為何?」和「商圈結市的缺

點為何?」。

2.教師發下記錄海報，引導學生以擴大討論圈的

方式進行討論，步驟如下：

(1)兩個人一組，討論出 3項訪問摘要的共同特

點。（優點：物件豐富選擇性高、物價較便宜、

成為吸引中外觀光客特殊景點……；缺點：如

晚上噪音大、垃圾變多、治安變差……）

(2)二個組合併成一組（即四個人一組）互相分

享彼此的摘要的 3共同特點，之後從兩組的 6

個共同特點中決定 3項，作為小組共同特點。

(3)二個組再合併成一組（即八個人一組）互相

分享彼此的摘要的 3共同特點，之後從兩組的

6個共同特點中決定 3項作為小組共同特點。

10

15

教師準備

公館商圈

影片介紹

教師準備

海報、色

筆、討論

題目

學生能

觀察影

片並參

與討論

學生能

參與螺

旋討論

圈

學生能

參與討

論並摘

要重點

17

2-6

4-3

(4)不斷擴大討論圈：每個人負責向一位另一新

加入的小組成員解釋上一次決定的共同特點

後，之後再共同決定 3項作為小組共同特點。

(5)最後，當全班合併成兩個大組時，大家共同

討論，分享彼此所得到的共同結論，並將討論

內容記錄在海報上。

★發展活動 2：師大商圈的爭議

★學習重點：以師大商圈的爭議，引導學生探究

商圈結市的問題。

【媒體識讀】（配合附件四使用）

1.先將學生分組，請每組閱讀不同份報紙所刊登

的「師大商圈爭議」新聞事件。

2.請學生將報導中描述事實的句子和描述意見

觀點的句子用不同顏色註記，摘要記錄在附件

四【新聞追追追】學習單。

3.列出主要的議題或陳述的意見，再與其他組別

比較這些觀點是如何因不同報導描述的影響

而有差異。

【共同討論】

教師引導學生學習批判閱讀文本的內容，學

習過濾訊息並且能從多面向思考問題，強化運用

媒體的能力而非受限於媒體。

★發展活動 3：商圈結市的美麗與哀愁

★學習重點：以師大商圈的爭議，引導學生探究

商圈結市的問題。

【議題說明】

1.將學生分成四個人一組，運用分組討論合作學

15

20

教師準備

海報、色

筆、討論

題目

附 件 四

【新聞追

追追】學

習單

學生能

記錄討

論內容

18

3-4

4-3

2-7

4-3

習方式，透過正反立場互換，使學生深入探討

分析重要的公共議題，以突顯議題之爭論點，

讓學生親身體會到質詢對方與捍衛自己立場

的情境，擴大學生對問題的思考方向。

2.辯論議題為:「市民應支持廢除師大商圈」、「各

地應發展商圈宣傳觀光」，引導學生思考自己是

否贊成包裝商圈，引入人潮、宣傳觀光。

【辯論攻防】

辯論攻防教學步驟如下：

1.引導教學階段:將學生分成以四人為一組，並

指定其中兩人準備贊成的觀點，另兩人準備反

對的觀點。事前學生先閱讀相關資料，並準備

發表具說服力的觀點。

2.討論議題階段：贊成的學生提出觀點，反對的

學生注意聆聽、做筆記，並請對方澄清問題。

接著由反對的學生提出觀點，贊成的學生注意

聆聽、做筆記，並請對方澄清問題。之後，贊

成與反對的學生互換立場。最後，小組成員放

下自己的立場，並嘗試對該議題達成共識。

3.補充教學階段:教師針對討論進行講評，並挑

戰學生的立場，刺激學生再思考，補充與澄清

相關問題。

4.藉由辯論活動，讓學生思考不同利益團體的利

害關係為何？以及深入思考「臺北市土地使用

分區管制自治條例」和「文化資產保存法」相

關法規的矛盾問題。

5.透過結構性爭論可讓學生了解，衝突與爭論在

民主社會中扮演的角色，並探討複雜且具多元

觀的公民議題的理想方法。最後，讓學生用價

教師準備

1.師大商

圈爭議資

料

2.臺北市

土地使用

分區管制

自治條例

3.文化資

產保存法

4.各地特

色商圈成

功案例

學生準備

議題討論

相 關 資

料、筆記

本和筆

學生能

理解議

題內容

學生能

參與議

題討論

學生能

思辨正

反意見

學生能

聆聽教

師講評

學生能

以不同

立場思

考

學生能

透過討

論進行

價值澄

清

19

4-2

3-3

2-7

值澄清的方法思辯。

6.學生能記錄議題正反方論點，並提出自己的觀

點，寫在筆記本上。

★總結活動：溫羅汀規劃師

★學習重點：引導學生設想溫羅汀文化園區的新

發展。

【引導思考】

比照師大商圈問題，教師引導學生思考溫羅

汀文化圈可能面臨的挑戰為何？以及可能發展

方向為何？請學生以圖文創作方式，為溫羅汀文

化圈，畫出美麗的發展願景。

【圖文創作】

1.教師發下每生一張圖畫紙。

2.請學生在圖畫紙上，畫下溫羅汀的發展願景，

創作圖可以包含：文化資產活化、特色商圈發

展、地方生活特色等面向。

3.學生可於圖畫紙上運用文字輔助說明，自己對

溫羅汀文化圈的發展期待。

【創作分享】

1.教師可邀請學生發表對溫羅汀文化圈未來設

計發展的想像圖。

2.學生上台發表後，教師可邀請其他學生給予回

饋或建議。

3.學生完成作品後，教師將作品展示於教室中，

提供同儕觀摩欣賞。

--------------(第九、十節完)-----------

--------------(本單元教學完)-----------

20

教師準備

圖畫紙

學生準備

色筆

學生能

完成議

題辯論

筆記內

容

學生能

聆聽引

導

學生能

完成願

景圖

學生能

發表作

品，並

欣賞他

人作品

20

四、教學評量：

1.作業評量：

【認識溫羅汀文化圈】資料搜尋學習單

【溫羅汀文化旋轉盤】回饋單

【看照片寫故事】學習單

【新聞追追追】學習單

溫羅汀規劃師圖文設計

2.口頭報告：

溫羅汀踏查報告、漫步溫羅汀超級任務、溫羅汀文化旋轉盤、商圈結市的美麗

與哀愁等活動口頭報告。

3.任務活動：

漫步溫羅汀超級任務、部落格上穿資料與回應討論。

五、教學省思：

1.俯拾即是的鄉土教材

臺北市名勝古蹟、歷史建築眾多，溫羅汀地區見建築物新舊並存、人文活動

多元展現，獨具文化特色，適合作為學生鄉土踏查的學習場域。溫羅汀當地的商

家，待人親切和善又熱心，教師規劃戶外學習之前，逐一前往各商家拜訪，獲得

許多善意的回應與支持。

2.深化學習的議題探究

以往規劃認識臺北市的鄉土教學活動，多以查閱資料報告、研討的方式認識

名勝古蹟。此次溫羅汀踅透透的課程，運用「世界咖啡館」的概念融入教學，引

導學生針對地方認識，做螺旋式的分享討論，讓學生主動的口說、傾聽，學習認

識溫羅汀。此外，結合近來師大商圈的問題，進行媒體識讀與時事議題辯論活動，

21

引導學生思辨衝突與爭議性問題，發現學生具有不可限量的想法與見解，是最大

的收穫與喜悅。

3.古蹟保存的新可能性

從實地踏查過程，教學設計者看見學生從溫羅汀的寶藏巖聚落、自來水博物

館、紫藤廬茶館等古蹟再活化利用的實例中，可以深刻體會古蹟不再只是個別單

棟的建築物，而是動態的城市歷史見證的一部份，透過這樣的教學設計，更能擴

大文化資產保存之公共參與及應用性，進而產生守護文化資產的情懷。

4.課堂上呈現民主社會衝突與爭論的重要性

文化資產保存的概念，需要從小紮根。然而教學設計者有感於臺北市商圈地

景糾紛問題，以及各地相關保存工作可能與在地生活者利益拉扯等問題（如：老

街改建），於是教學活動設計裡安排一些時間進行相關爭議議題探究，期望學生

除了能課程學習歷程喚起大家共同對環境愛護和地方文化認同的意識外，亦能從

現實時事中反思在地生活與文化資產保存的衝突，並且理解爭論與協商是民主社

會必須要學習面對的課題之一。

六、參考資料：

（一）圖書資料：

1.臺北市政府(1996)。臺北市國民小學鄉土教材補充教材—歷史篇。

2.林健一（2011）。都市發展衝擊下的文化地景－以新店瑠公圳為例。淡江大學

建築學系碩士班學位論文，未出版。

3.吳承圃（2011）。不繫之舟－寶藏巖。藝術欣賞，7（11），99-91。

4.賀秋白、蘇峻弘、詹書麟 （2010）。獨立書店的商業模式與契機－以公館溫

羅汀文化圈為例 。圖文傳播藝術學報 ，5，111 -122。

5.夏鑄九（2003）。在網路社會裡對古蹟保存的新想像。城市與設計學報，13 & 14，

(6)黃玉禎（2012）。三大錯誤，埋下師大夜市存廢危機。商業週刊，1265期，64-69。

22

51-83。

6.黃玉禎（2012）。三大錯誤，埋下師大夜市存廢危機。商業週刊，1265期，64-69。

7.萬年生（2012）。市府鴕鳥心態，住商糾紛不能斷—北市五十大商圈恐遭連環衝

擊。商業週刊，1265期，70-72。

8.游常山（2012）。黃絲帶飄揚，師大夜市爭議背後的真相！天下雜誌，489。

（二）網路資料：

1.臺大公館商圈 http://www.gongguan.com.tw/。

2.臺大公館商圈樂活導覽圖

http://www.gongguan.com.tw/upload/downloads/p12899691940.pdf。

3.國立臺灣大學博物館群 http://www.museums.ntu.edu.tw/index.jsp

4.公館新世界-自來水園區 http://waterpark.twd.gov.tw/menu/map.htm

http://www.gongguan.com.tw/upload/downloads/p12899691940.pdfhttp://www.museums.ntu.edu.tw/index.jsphttp://waterpark.twd.gov.tw/menu/map.htm

23

附件一【認識溫羅汀文化圈】資料搜尋學習單 姓名：( )

小朋友，請你說明資料出處，並簡單說明選擇的原因和內容重點。

搜尋主題

資料來源

□書籍:

□網站:

選擇原因

內容重點

請用概念圖整理蒐集的內容。

我的心得

我的提問

24

附件二【溫羅汀文化旋轉盤】回饋單 姓名：( )

一、 我所報告的主題是:【 】

二、 令我印象最深刻的主題是

□特色商圈 □臺灣大學博物館群 A □臺灣大學博物館群 B

□城市特色古蹟□溫羅汀水資源 A □溫羅汀水資源 B

三、我聆聽( )同學的分享，我認為最大的收穫是

四、我與( ) 同學分享之後，得到的回饋是

五、小朋友，請你針對各組的報告，與小組同學討論後，以概念圖簡

單摘要內容重點。

溫羅汀

踅透透

25

附件三【看照片寫故事】學習單 姓名：( )

戶外學習過程中拍攝的照片 照片的內容介紹

範

例

這是寶藏巖的導覽圖，是我在汀

洲路的路口拍攝的。雖然這是一

張地圖，但圖畫非常生動，讓我

很容易就能知道建築物的分布

與位置，真的很棒。

換

我

做

做

看

26

附件四【新聞追追追】學習單 姓名：( )

報社名稱： 日期： 年 月 日

新聞標題：

事實內容：

重要觀點：

立場意見：

我的想法：

報社名稱： 日期： 年 月 日

新聞標題：

事實內容：

重要觀點：

立場意見：

我的想法：