「臺灣好行－體驗本土」教學活動教材設計

一、單元名稱：東門-永康商圈家鄉尋寶記之地方特色報

二、課程說明

(一)設計理念

1.學生的學習內涵與家鄉生活圈結合

要讓本土文化能深根於教育，應該讓學生的生活經驗能與學習緊緊相扣，從

實際體驗中建立學生對於家鄉的熟悉感。本系列課程的設計，旨在讓學生對於家

鄉產生一種脈絡的關聯性，生於斯，長於斯，從發掘家鄉的特色開始，進而培養

學生對於自己家鄉的在地認同感。

2.東門─永康商圈特色多─食衣住行育樂值得探索

「東門-永康商圈」位於臺北市大安區著名觀光景點，包含有永康街、麗水

街、金華街、青田街和東門市場，本校學生的學區來源更可以擴大範圍和國立臺

灣師範大學周邊師大生活圈相聯繫，這裡有豐富的人文資源，多元異國料理美

食、各式各樣的商家。捷運東門站開通後，更促進永康商圈的整體觀光，因為交

通便捷，帶動人潮進入此區。另外，鄰近的文教機構有新生國小、金華國中、淡

江大學城區部及政大公企中心等。附近有消防隊、郵局、銀行及中華電信等服務

機構。公園林立，永康、金華、錦華和錦安等小型公園，以及大安森林公園。各

式宗教場所，有摩門教教堂、教廷大使館、清真寺和聖家堂。從生活中的食、衣、

住、行，乃至於文教機構與休閒活動場所，都值得親師生一起探索。

3.永康商圈尋寶結合學校社區課程之延伸

本校在低年級結合數學領域、生活課程及綜合領域及環境與家政教育議題，

規劃「認識永康社區」的課程，學生對於學校附近已有基本認識。本教學活動設

計延續二年級社區課程，以本校學區為家鄉的範圍，讓學生從食、衣、住、行、

育樂等面向出發，搜尋自己居住的家鄉有哪些資源，進一步認識自己的家鄉特

色。三年級製作地方特色海報的課程，繼續延伸到四年級規劃二天一夜的大臺北

旅遊行程，讓學生推薦自己家鄉的景點。期望帶著學生從永康商圈的地理位置出

發，一起走過永康商圈的今昔歷史，回到本身對於永康商圈的認識，。

4.透過學生的角度建構鄉土教學活動

在學習方式上，學生透過思考問題、討論問題、蒐集資料、實際走訪體驗、

發表分享等方式，透過他們的眼睛重新打造自己家鄉的風貌。永康商圈除了車水

馬龍的街道，川流不息的國外旅客，學生尋訪與自己生活息息相關的鄉土資源，

揭開隱藏在巷弄間的歷史，雖不見耆老，但這群新的生力軍用自己的方式展演自

己家鄉的特色，從學生的作品看見更多元豐富的家鄉特色。

(二)課程內涵

表 1 課程內涵說表

教學對象 三年級學生

教學節數 教學總共 6節課，融入鄉土教學活動。

學生經驗分析 1.學生在二年級時已有走訪社區的經驗，因此對於永康商圈並不陌

生，從家鄉的概念出發，以學校附近最著名的永康商圈作為學生

建立家鄉認同感的開始。

2.班上有三分之一新北市跨區就讀的學生，尊重其對家鄉的認識，

也讓非學區內的學生於課後延伸至以住家為中心，創作自己的家

鄉地方特色海報。

3.經過三年級上學期的社會領域課程的學習，學生已有蒐集和整理

資料的能力。

相關領域 鄉土教學活動融入社會領域和綜合領域

能力指標 社會領域

1-2-2 描述不同地方居民的生活方式。

1-2-3 覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達

對家鄉的關懷。

綜合活動領域

2-2-4樂於嘗試使用社區機構與資源。

3-2-4參與社區各種文化活動，體會文化與生活的關係。

重大議題（環境教育）：

1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。

2-2-1瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。

單元目標 1.認識家鄉的地方特色，能理解家鄉地方特色的資源種類。

2.利用相關影音資料和訪談影片，認識永康商圈的形成背景。

3.實地探訪永康商圈，記錄和分類走訪的地點。

4.透過同學介紹家鄉特色的活動，從分享中加深學生對家鄉認識。

5.培養學生對於家鄉的認同感，並學會欣賞和尊重不同家鄉特色。

補充教材 1.影音資料：東門永康玩創藝: 文化史學家

https://www.youtube.com/watch?v=IR4-JEfDWRQ

2. 影音資料：「旅行的路上」歌詞及歌曲。

https://www.youtube.com/watch?v=_4q_U7cyEW4

3.書面資料：永康商圈免費手繪地圖下載

http://www.ataipei.net/op/travel?id=1439

(三)課程架構

1.課程發展

本課程「東門-永康商圈家鄉尋寶記之地方特色報」為鄉土教學活動融入社

會領域和綜合領域的統整課程，延伸南一版(2014)三下社會學習領域第一單元

「居住的地方」、第二單元「地方生活與學習」和第三單元「地方生活與資源」，

製作地方特色海報活動。以相關影音資料及書面資料融入課程設計，課程實施流

程如表 2：

表 2 課程發展內涵說明表

活動名稱/融入領域/

時間 教學內容簡述

活動一家鄉風情話/社

會領域/40分鐘

1.討論主題：此課程以「旅行的路上」歌曲展開。

2.讓學生小組討論歌詞中提到哪些地方特色，我們可以

如何分類。(教學設計附件 1─家鄉風情話學習單)

活動二穿越時空看永

康商圈/社會領域/40

分鐘

1.利用 GOOGLE EARTH帶著學生找到臺灣→臺北市→大

安區→永康商圈。

2.知道永康商圈的地理位置，播放影片從住在永康商圈

的地方居民瞭解永康商圈的歷史。

3.永康商圈 Q&A，根據相關資料和影片設計提問。

4.小組討論主題：如果今天有朋友來拜訪，你會帶他們

認識永康商圈的什麼呢？

活動三東門-永康商圈

家鄉尋寶記/綜合領域

/80分鐘

1.實地走訪永康商圈。

路線一：東門市場+信義路二段+永康街→永康公園

路線二：金華街+麗水街+青田街→永康公園

2.將沿途經過的景點特色記錄在永康生活地圖(教學設

計附件 2─永康生活地圖學習單)。

活動四食衣住行育樂

樣樣通─地方特色報

導/綜合領域/80分鐘

1.學生開始製作地方特色海報，3個星期後完成後於課

堂發表分享。(教學設計附件 3─家鄉地方特色海報

製作引導單)

2.全班共同票選最佳家鄉特色。

2.課程地位分析

過去經驗→ 現在體驗→ 未來準備→

圖 1 課程的地位分析圖1

3.課程架構

圖 2 課程設計架構圖2

1 資料來源：圖 1 教學者自行繪製 2 資料來源：圖 2 教學者自行繪製

東

門

永

康

商

圈

家

鄉

尋

寶

記

之

地

方

特

色

報

活動一

家鄉風

情話

活動二

穿越時

空看永

康商圈

活動三

東門-

永康商

圈家鄉

尋寶記

活動四

食衣住

行育樂

樣樣通

─地方

特色報

導

認識家鄉的地方特

色，能理解家鄉地方

特色的資源種類。

利用相關影音資料和

訪談影片，認識永康

商圈的形成背景。

實地探訪永康商圈，

記錄和分類走訪的地

點。

透過同學介紹家鄉特

色的活動，從分享中

加深學生對家鄉認知

識。

1.旅行的路上-發現家鄉

的多元風貌

1.永康商圈在哪裡

2.永康商圈的歷史

3.帶觀光客逛永康商圈

1.走進永康商圈路線一

2.走進永康商圈路線二

1.超人特報隊行動

2.家鄉特色按個讚

培養學生對於家鄉的

認同感，並學會欣賞

和尊重不同家鄉特色

色。

培

養

學

生

在

地

認

同

感

、

尊

重

與

欣

賞

家

鄉

的

特

色

思

考

討

論

體

驗

分

享

欣

賞

三、教學過程與評量：含準備活動、發展活動、綜合活動。

活動一 家鄉風情話

教學節數 共 6節，第 1節

教學方法 討論教學

教學目標 認識臺灣各地家鄉的地方特色，透過小組討論家鄉地方特色的資源種類。

課堂準備 1.老師事前準備「旅行的路上」影音資料。

2.設計結合歌詞和家鄉特色的學習單，讓學生將討論過程做紀錄。

階段 教學流程 學生學習 教學

評量

準備活動

◎在旅行的路上

1.老師播放 YOUTUBE「在旅行的路

上」歌曲。

1.學生能從歌曲中搭配歌詞，

發現臺灣各地有不同的家鄉特

色。

聆聽

發表

發展活動

1.老師引導：請邊聽邊閱讀歌詞，

將你覺得屬於地方特色的東西

圈出來。舉例：如天燈。

2.老師提問：你們從歌曲中發現了

那些家鄉特色？

3.四人小組討論：紀錄於小白板。

1.學生能和同學討論，找出出

歌曲中的家鄉特色。

小組討論

發表

綜合活動

◎發現家鄉的多元風貌

1.四人小組上台分享：將圈出的地

方特色做分類。

2.完成附件 1─家鄉風情話學習

單。

3.討論主題：我們的家鄉有哪些特

色呢？

1.學生能知道台灣各地有不同

的家鄉特色。

2.學生能知道生活中可包含

食、衣、住、行、育、樂等

面向。

3.學生能從生活經驗中說出永

康商圈的特色。

完成討論

活動和學

習單記錄

活動二 穿越時空看永康商圈

教學節數 共 6節，第 2節

教學方法 討論教學

教學目標 利用相關影音資料和訪談影片，認識永康商圈形成的背景。

課堂準備

1.利用 google earth 軟體讓學生知道永康商圈的地理位置。

2.製作介紹永康商圈歷史的投影片。

3.準備「東門永康玩創藝:文化史學家」線上影片。

階段 教學流程 學生學習 教學

評量

準備活動

◎永康商圈在哪裡？

1.從太空看地球，一步一步更接近

從地球→臺灣→臺北市→大安

區→來到永康商圈

2.老師提問：請學生發表對永康商

圈的認識。

1.學生能從 GOOGLE EARTH看

到永康商圈的位置。

2.學生能就生活經驗說出對

永康商圈的印象。

專注聆聽

發表想法

發展活動

◎永康商圈的歷史

1.透過影片認識永康商圈的背景歷

史。

2.老師配合照片和地圖介紹永康商

圈的範圍。

1.學生能知道永康商圈的形

成背景歷史。

2.學生能知道永康商圈的地

理位置和範圍。

專注聆聽

發表想法

金華國小

永康商圈

3.永康商圈 Q&A

永康商圈歷史：

東門永康玩創藝: 文化史學家

https://www.youtube.com/watc

h?v=IR4-JEfDWRQ

綜合活動

◎帶觀光客逛永康商圈

1.四人討論：如果今天有觀光客來

到永康商圈，你們想要推薦哪些

東西給他？為什麼？

1.學生能說出自己對永康商

圈特別有興趣的事物。

2.學生能聆聽同學的分享。

小組討論

發表

活動三 東門-永康商圈家鄉尋寶記

教學節數 共 6節，第 3~4節

教學方法 體驗學習

教學目標 實地探訪永康商圈，記錄和分類走訪的地點。

課堂準備

1.老師先實際探勘路線一和路線二，以永康公園為中心分兩路進行。

2.事先聯絡班上愛心家長隨行一同到永康商圈踏查。

3.設計永康商圈生活地圖作為實察實的紀錄單。

階段 教學流程 學生學習 教學

評量

準備活動

1.指導學生做好到永康商圈的準備。

2.提醒學生踏查時的安全和禮貌。

1.學生能做好行前準備，帶好出

外踏查的裝備。

2.學生能遵守老師指示，安全優

先，注意禮貌。

實作

發展活動

1.帶學生從學校出發，最後兩隊到永康公園會合。

2.分為兩路線進行實察，將沿路有特色的店家記錄在地圖上。

路線一：東門市場+信義路二段+永康街→永康公園

實際

走訪

記錄

路線二：金華街+麗水街+青田街→永康公園

綜合活動

指導學生完成附件二永康生活地圖紀

錄單。

學生能透過實察，將路過的商店

紀錄，完成永康生活地圖紀錄

單。

完成

實察

活動

和學

習單

記錄

活動四 食衣住行育樂樣樣通─地方特色報導

教學節數 共 6節，第 5~6節

教學方法 發表欣賞教學法

教學目標 透過同學介紹家鄉特色的活動，從分享中加深學生對家鄉認識。

培養學生對於家鄉的認同感，並學會欣賞和尊重不同家鄉特色。

課堂準備 1.設計地方特色海報製作說明單(附件三)。

2.老師將收到的地方特色海報作品將張貼於教室作為情境布置。

階段 教學流程 學生學習 教學

評量

準備活動 老師指導學生上臺報告的原則。 學生能知道上臺報告的原則。 聆聽

發展活動

◎超人特報隊行動

1.老師指導學生如何製作地方特色海

報，3個禮拜後上臺發表。

2.學生上臺發表介紹地方特色報的內

容。

1.學生能根據地方特色海報製

作說明單完成自己的作品。

2.學生能清楚說明地方特色海

報的內容。

口語

表達

報告

內容

綜合活動

◎家鄉特色按個讚

1.請大家票選出心中最喜歡的永康商

圈特色。

2.班上有新北市跨區就讀的學生，帶

來新北市的地方特色報，讓學生認

識不同家鄉的特色。

1.學生透過不同的分享，更深入

了解永康商圈的地方特色。

2.學生透過食、衣、住、行、育、

樂等面向認識家鄉的特色。

學生

能完

成地

方特

色海

報

四、教學評量

本課程教學評量方式以概念理解、問題解決和實作的成果為評量重點。學生

對於家鄉地方特色的概念理解是透過課堂提問、實作、小組討論結果、真實評量

及概念訪談的多元評量方式。本課程學習活動單上以問題解決導向設計，並加上

與小組合作完成到永康商圈實察的實作任務。各項單元目標所延伸的評量重點說

明如表 3。

表 3 教學評量重點說明表

單元目標 評量重點

認識家鄉的地方特色，

能理解家鄉地方特色的

資源種類。

認知：學生能了解臺灣各地擁有多元的家鄉地方特色。

情意：學生能尊重各地家鄉擁有不同的資源。

技能：學生能透過小組合作討論，完成地方特色分類。

利用相關影音資料和訪

談影片，認識永康商圈

的形成背景。

認知：學生能知道永康商圈的地理和歷史。

情意：學生能分享對於永康商圈的認識。

技能：學生能知道可以透過 google earth 來搜尋位置。

實地探訪永康商圈，記

錄和分類走訪的地點。

認知：學生能知道永康商圈上有哪些店家，能以食衣住

行育樂等分類方式做紀錄。

情意：學生能投入於實察活動，經過永康商圈的各店家

能做到禮貌的行為。

技能：學生能做到實察的原則，將所見所聞記錄下來，

透過同學介紹家鄉特色

的活動，從分享中加深

學生對家鄉認識。

認知：學生能知道永康商圈在食衣住行育樂等面向擁有

不同特色。/學生能閱讀資料，整理報告內容以海報呈現。

情意：學生能欣賞同學的報告與作品。/學生能對自己的

家鄉有更深入的認識，進而喜愛自己的家鄉。

技能：學生能運用找資料的方法完成地方特色海報。

培養學生對於家鄉的認

同感，並學會欣賞和尊

重不同家鄉特色。

五、課堂風景與教學省思

(一)課堂風景

專心聆聽同學家鄉特色報的分享，說

得認真，聽得仔細。

地方特色報張貼在教室中，欣賞家鄉風

貌，古蹟建築、公園、美食、交通都有。

透過實地訪問與資料蒐集，完成地方特色報，學童對家鄉有更深的認識，也

可與同學分享不同的家鄉特色。

永康商圈一步一店家，大家看著地

圖，一邊做紀錄，好忙碌的實察。

認真把握每次討論的時間，互相交換

意見。

永康商圈一步一店家，大家看著地

圖，一邊做紀錄，好忙碌的實察。

(二)教學省思

1.從家鄉地方特色出發，讓學童再次發現家鄉的特色融入在我們的生活之中。

孩子們每天經過觀光客如織的永康商圈，但與觀光客不同，這裡是我們生長

的家鄉，在這成長和求學的我們，對於永康商圈的認識，不應只是報章雜誌上的

報導，所以規劃這次的教學活動來體驗本土，正是讓學生有機會將生活經驗重新

作整理，實地走訪、文字記錄、與同學的分享討論，不只是走過人潮、走過櫥窗，

而是有思考的探索，和有想法的行動。學童實地走察前，想到永康商圈會提到小

籠包、蔥抓餅、芒果冰和牛肉麵，多以食物居多。實地走察時，仔細記錄，發現

商店種類和機構多元，食、衣、住、行、育、樂樣樣有，豐富了我們的生活。

2.重新思考家鄉的定義，讓學生能為家鄉發聲，尊重不同家鄉地方特色。

在本教學活動中以本校學童的學區作為家鄉的範圍，帶領孩子走過永康商圈

的今與昔，實地走訪永康商圈的每條大街小巷。不過除了學生們關注的特色各有

偏好，更令教學者感動的是，跨縣市就讀的學生除了製作永康商圈的地方特色

報，也將此想法遷移到對自己家鄉有那些特色感到好奇，從中對於家鄉在地的認

同感由此而生，因此延續活動，有來自臺北市中山區古蹟之旅、萬華區美食地圖、

大家對於非永康街商圈的介紹，感到好奇，「原來永和有韓國街呢！」，展開家鄉

與家鄉之間的交流，互相欣賞家鄉的特色，「喔！原來板橋有這樣的美食啊！真

東門-永康商圈地圖：學生在地圖

上畫下家鄉的特色。

越區就讀的學生從永康美食地圖延

伸到住家附近的萬華美食地圖，認識

家鄉好滋味。

想去吃吃看！」

3.從學生的角度設計課程 建議深入以主題課程帶入主題旅遊的設計，連結四年

級的大臺北二日旅遊規劃。

透過學生看家鄉的眼光，建議可採主題式深入探討家鄉特色，因為在海報

的主題發現，學生對於「飲食」特別有興趣，有三分之一的學生介紹永康地方特

色報的美食篇，來自各地多國的族群美食在永康街和諧的相處著，各種口味都有

人喜愛，這也是永康商圈很值得探討的內涵，豐富多元的異國美食、族群料理、

臺灣料理等等。另外，走進青田街上的古老日式建築、新生南路上的回教清真寺

建築、摩門教堂建築、也有廟宇建築和現代化建築豐富著永康商圈，學童們對於

不同建築風格也引起他們的好奇與討論，要這些新的生力軍們，賦予老建築們新

生命，重新讓當地居民再看見。

最後，不少學生認為永康商圈集結那麼多國家的飲食特色，也變成了自己

家鄉的地方特色。因此，本課程建議從永康商圈出發，能做到多元文化課程延伸，

從異國美食角度，看到揉合全球文化又深耕在地的新風貌。從主題式的認識家鄉

課程，作為延續四年級規劃大臺北二日旅遊行程的準備。

4.體驗本土教學活動與社區課程密不可分，建議學校與永康商圈一同合作建立完

善社區課程，讓學生對於家鄉能循序漸進的認識而產生認同。

除了到永康商圈實際走訪，更期待學生能做到訪問店家的歷史，聽聽他們

對永康商圈的想法，讓學生有機會讓在地人用說故事來認識永康商圈，也有機會

與他們的爸媽一同聊聊生長的地方，一同說說以前故事。

六、參考資料：

參考書目：

1.南一出版股份有限公司（2014）。3下國民小學社會領域課本、習作、教師手

冊。臺北：南一。

網路資料：

1.東門永康玩創藝:文化史學家。臺北市東門永康商圈發展協會影音資源。

https://www.youtube.com/watch?v=IR4-JEfDWRQ

2.「旅行的路上」歌詞及歌曲

https://www.youtube.com/watch?v=_4q_U7cyEW4

網路文字資料：

1.走讀臺灣網站─永康街商圈：東門町，商圈發展的軌跡

http://www.walkingtaiwan.org/content/county/city_poi.asp?bid=17&jid=2

56

2.永康商圈免費手繪地圖下載 http://www.ataipei.net/op/travel?id=1439

3.臺北市東門永康商圈發展協會

http://www.taipeiyongkang.com.tw/about.html

七、教學設計附件

教學設計附件一：家鄉風情話─認識家鄉的特色

教學設計附件二：永康生活地圖記錄單

教學設計附件三：家鄉地方特色報告製作引導

教學設計附件四：穿越時空看永康商圈教學投影片

領域類別：社會 活動一：家鄉風情話

班級：3年 班 姓名： 座號： 日期：

小朋友們，請將歌詞中提到家鄉的特色，用有顏色的筆圈起來。

在旅行的路上 唱：徐佳瑩 作曲：徐佳瑩/填詞：方文山

美麗的福爾摩沙

海風輕輕地颳

風箏抵抗風沙

不願放手的是牽掛

繽紛的客家桐花如雨落下

喝杯家鄉的擂茶

我重溫家鄉話

平溪冉冉的天燈

說好了不離分

廟會的宋江陣

熱鬧了久違的我們

鹽水蜂炮不轉彎

一起勇敢

八家將在震撼

用傳統的力量

在旅行的路上

有些事我們慢慢講

有個熱情的地方名字叫臺灣

原住民歌聲嘹亮

迴盪在東海岸

小米酒飄香

豐年祭裡我淺嚐

太平洋是一整遍

蔚藍色的面

蘭嶼的風鹹鹹

有飛魚最深的眷戀

我們從雪山遠眺蘭陽平原

噶瑪蘭故事蜿蜒

在蔥綠的稻田

日出我們登玉山

太麻里望曙光

那愛河碼頭上

說好了一起看夕陽

手中的珍珠奶茶甜蜜喝下

夜市裡的喧嘩

讓我們想起家

在旅行的路上

有些事我們慢慢講

有個熱情的地方名字叫臺灣

歌仔戲粉墨登場

演歷史的過往

布袋戲拉回一段童年的時光

……………………………………

…………

祝你旅途平安~ (結束)

教學設計附件一

教學設計附件二

教學設計附件二

教學設計附件二

領域類別：社會

三年 班 家鄉地方特色報告製作引導 姓名：

兩個主題選一項做報告(四開或二開書面紙製作，直橫式皆可)

主題一：地方特色地圖海報

1. 實地觀察學校或住家附近的商店或各項公共設施。

2. 畫出學校或住家附近手繪街道相關圖。(開頭要寫地圖名稱，如****地圖)

3. 自行設計圖例在地圖下方，並在地圖上標出各項商店或設施的圖例。

4. 介紹地圖中你覺得比較有特色的地方，及寫下你製作地圖的過程和想法心得。

5. 請參考社會第一單元。

主題二：地方特色海報

1. 從居住地方的食、衣、住、行、育樂中選擇主題 (開頭要寫「**地方特色—

**篇」)。

2. 選定主題後開始蒐集資料(實地探訪或書報網路搜尋皆可)。

3. 將蒐集的資料，例如照片或自行畫圖，並搭配上文字，來完成海報。

4. 寫出你對家鄉地方特色的看法，及寫下製作報告的過程和想法心得。

5. 寫出資料來源，標明資料來源，表示你對提供資料者的尊重喔！

6. 海報內容完成後，設計美化海報，可以畫插圖、加邊框，也可用剪貼的方式。

7. 請參考社會第二~三單元。

參考範例：

教學設計附件三

永康商圈地方特色─美食篇

一、永康商圈在哪裡？ 永康社區位於臺北市大安區………

二、永康商圈美食報報 1.好吃的鼎泰豐小籠包

2.美味的芋頭大王 3.………

4. 三、製作海報心得及看法

四、資料來源

1.照片：自行拍攝。或是照片取自於網路、雜誌、報紙、書籍等等。

2.文字內容：實地訪查、取自於網路、雜誌、報紙、或是書籍等等、請教爸媽或是師長等等。

標題，字要

大且清楚。

先簡單介紹社區的位置

地理位置和歷史，有哪些

特別的地方。

選擇 2~3個景點作介紹。可

以到圖書館，或是上網找資

料，也可以再到你有興趣的

地方實地訪查，或是請教

大人喔！

教學設計附件四