未來教學卓越計畫的挑戰與發展

與談人：中原大學 顧志遠 教務長

會 議：2014卓越教學學術研討會

三個挑戰、九個方向

2

教學卓越發展層次

大體制的改革與突破 管理體制改變、學制改變、校院特色建立，…

變 革

個別制度的改革與創新 新的思維、新的制度、新的措施與做法，…

創 新

既有作法的增加與再增加 更多活動、更多課程、更多競賽、更多人數，更多…

加 增

教學卓越第一個挑戰：提升卓越的發展層次

3

教學卓越發展架構

3

教學卓越第二個挑戰：建立完整的發展架構

4

教學卓越計畫的挑戰與發展方向

回歸與落實大學教育理念

建立大學發展特色與品牌

創新大學經營模式與制度

建立永續的卓越教學體制

深化學用合一的學習型態

促進學生學習興趣與動機

建立虛實整合的教學體制

強化大學生國際移動能力

提升教師教學專業的知能

整體面

教學面

教學卓越第三個挑戰：因應台灣高教面臨問題，找出發展方向。 少子化問題、青年失業、國際化問題、數位科技衝擊 … 大學同質化、學用不合、學習態度低落、教學知能不足 …

教學卓越計畫(高等教育)的九個發展方向

5

回歸與落實大學教育理念

大學價值之所在，不在於附和時髦議題，而是回歸到原來的辦學初衷(教育宗旨與理念)。

教育宗旨宣告辦學的使命、精神象徵。 教育理念揭櫫教育態度與目的、教育價值觀、教育定位、學術立場、實

踐方法、傳統精神等項目。

教育宗旨與理念的意涵

如何依教育宗旨與理念，自我定位、規劃人才培育及發展願景的藍圖。 教育宗旨與理念作為全校爭議與共識最後裁斷的依據。 教卓計畫應是大學貫徹教育宗旨與理念的計畫。用教育理念定義卓越。

教育宗旨與理念的落實

哈佛：追求真理、崇尚自由、獨立思考、創新精神、擁有夢想、菁英意

識與社會責任感。 中原：充份發揮個人潛力就是成功、師生共同追求成長、踐履篤實、智

慧慎用科技與人文的專業知識…。

教育宗旨與理念舉隅

6

建立大學發展特色與品牌

唯有以「減法」的概念，才能聚焦大學發展特色

特色不是找一件未曾做過，而是找一件最擅長的事

以特色為主軸串接教育部政策，綜效與價值加倍

整體特色、研究特色、教學特色 、人才特色

大學發展特色的尋找與建立

從特色的建立

塑造品牌的形象

從品牌的形象

創造品牌的價值

從品牌的價值

建立永續發展的契機

大學優質品牌的建立與拓展

過去的檢討 了解自我優勢、劣勢

現在的分析 了解外部威脅與機會

未來發展利基確立 建立標竿學習對象

尋找自我的特色 特色的產生

強化自我的特色 特色的落實

形塑唯一的特色 特色的價值

從特色的建立 塑造品牌的形象

從品牌的形象 創造品牌的價值

從品牌的價值 建立永續發展的契機

未來大學的競爭在特色與品牌的競爭，教學卓越計畫本質上就是一個建立人才培育特色的計畫。

6

7

創新大學經營模式與制度

走舊路看不到新風景；同樣的，重複用舊的教育模式與制度經營，不要期待有新的教育成效與成就。

校內法規鬆綁沒？學校的制度夠彈性嗎？各學院有無自主發展空間？ 多聽教職員生抱怨與建議，可得到許多創新的點子 案例：建立銷抵二一學分不及格之學習促進措施

案例：實施適性學習彈性轉系制度(以學習成效不佳、學科志趣不合的學生為對象，提高申請次數，休學亦可申請轉系…)

鬆綁法規為學生創造更多的可能性

功能面：將過去行政導向業務增加推廣、展示、行銷等服務功能

氛圍面：建立更具時尚感、新奇感等新世代師生喜愛的氛圍

組織面：建立學術與行政組織零基規劃、彈性進退場機制

財務面：重構財務結構，建立向社會說服與募款之財務機制

管理面：校務行政由業務管理轉變為政策管理

執行面：採用比過去更精緻的措施，體現教育理念與人文思考

新的思維帶動建立新的經營模式

7

8

建立永續的卓越教學體制

教學卓越計畫不只是在辦活動、競賽與課程，而是在建立永續體制

如何將教學卓越計畫成果轉化為永續體制？成效得以永續發展？

永續體制建立的意涵

內化：經由教務或行政會議就該體制之確立，完成立法或政策擬訂。 深化：設置專司組織、專用設施基地、資訊系統平台等管理與運作之內

容，為校務發展之一部份

永續體制建立的面向

建置卓越資源分享機制，促進教育價值深化與擴散 透過分享平台與推廣活動等多元類型促進典範轉移與分享 分享教學軟硬體設施及活動，促進高教體系共同成長

建立資源分享以永續發展

推動教學卓越，非為「教學卓越計畫」而教學卓越，而是在建立大學永續的卓越教學體制。

8

9

促進學生學習興趣與動機

多元學習了沒？實務與學術分流了沒？課程翻轉了沒？ 我們的制度是否鼓勵與促進適性學習？(如轉系) 大學部推動課程分流：提供輔雙修、跨域學程、就業學程、專精學程

建立適性學習制度激發學生潛力

建置透明完整課程與評價資訊的選課指導系統 建立鏈結UCAN、提升就業力的生涯發展平台 設置學習指引與促進、就業實習與輔導之專責單位

完備學習指引以確保學生適性發展

各項教與學制度是我們要的還是學生要的？ 有無做好各項措施的行銷工作？ 學校設施設備時尚、進步、有感嗎？

建置學生有感的設施制度帶動學習氛圍

哀大莫於心死，假如學生缺乏學習興趣與動機，那麼我們一切的教育制度與努力，都枉然無效。

9

10

深化學用合一的學習型態

青年無法充分就業已成為國家戰略與安全問題，影響深遠。 技職的觀點：畢業即就業；學術的觀點：解決產業界的瓶頸。 如何整合「學用合一」與大學教育的本質？建構在現有體制中？

落實學用合一之鏈結產業學習型態

健全生職涯測評與諮詢輔導機制 提供落實適性學習之選課引導

生職涯測評與學習規劃輔助機制

推動總結性課程、與企業共同創辦就業學程、產學合作 完備各項學習歷程之建置，輔助實習與就業資料準備 設立實習與就業輔導專責單位、選派實習導師、掌握實習過程與實習成

果、建立實習結果的認證作業

強化就業媒合與就業準備之機制

前哈佛大學校長 Derek Bok 提出21世紀8個教育目標：能力的培養從溝通開始，最後要能增進青年學生的就業能力。

10

11

建立虛實整合的教學體制

品質是關鍵，購置3D虛擬攝影棚，提升品質，加速拍攝與後製時效

發展數位教材八大進程模組，協助教師依進程有序發展

強化雲端課程教材與品質

雲端學習平台的建置、管理與維護 師生互動以及同儕互評的功能促進 資料分享以及社群討論的功能強化

健全雲端互動式學習平台

MOO

MOOC推動象徵數位學習時代來臨，教育與教學將受衝擊。

擬定數位教材發展策略，界定發展利基，創造優勢

聚焦課程型態：高當率課程、熱門通識課程、特色課程、跨領域課程

建立雲端教與學推動框架

發展數位教材如同打一場高科技戰爭，比設備的精良，也比進展速度，更比戰略的正確性。

12

如何定義全英語授課之專業課程？ 如何確保教師英語授課、學生英語學習、全英語專業課程的品質？ 如何做好的全英語專業課程供給與需求？

強化大學生國際移動能力

建立全英語教與學品保機制

推動海外服務學習、國際競賽和研討會、海外研習與短期學習、海外移

地教學、海外專業實習、青年壯旅與國競營隊等多元學習移動方案 雙聯學位、交換生、留學…等鏈結學位學習移動方案 社會關注議題，所需經費較多，可自企業社會募款。

推動多元國際移動促進方案

建置國際學舍、交誼廳，以及完備雙語化校園學習之相關資源 辦理多元文化融合之讀書會、學習工作坊、成長社群、國際社團

優化國際化學習環境與氛圍

企業、文化與知識全球化發展，青年沒有國際移動能力，就如同新的井底之蛙或孤島遺民。

13

提升教師教學專業的知能

教師是學校關鍵的資產。對教師教學成長的投入是投資，不是費用。

基於師生共同成長之理念，提供多元教學專業成長方案

教學創新與研究、教學與教材精進發展、教學成長社群、數位教材製作、新進教師教學協助、教學評量與輔導、教學標竿獎勵、教學諮詢

提供教師職涯不同發展之成長方案

建立大學「教師教學專業認證學程」機制 提供多元課程協助各生涯階段教師教學專業成長

有系統培養大學教師教學專業知識能力

營造教師差異化與特色發展 建立教學實務、學術研究、產學應用等類型升等體制 各類教學、行政與服務之績效評估機制

促進教師職涯發展之多元升等機制

教學品質的關鍵在於教師有無教學熱誠與知能，無論是哪一項的提升，學校與教師都負有責無旁貸的責任。

13

14

未來教學卓越計畫(高等教育)的發展與挑戰

14