11

深化跨課程閱讀、推動學生成為自主學習者

全方位學習及圖書館組2015.11.5

新任小學課程統籌主任培訓課程

學會學習 2.0 - 主要發展方向

整體課程規劃學生身心的均衡發展照顧學生的多樣性

提升評估素養

價值教育培育七種首要價值觀和態度

加強各價值教育範疇間的連繫

善用資訊科技教育促進學習

第四個資訊科技教育策略提升電子學習質素提升學生資訊素養

自主學習學習態度、習慣及策略

自我管理與反思學習的能力提升學生對學習的責任感

學校共同建構學會學習2.0

3

PIRLS (2011)：香港小四學生的閱讀表現

• 在參與的45個國家／地區中全球排名第一

• 資訊類閱讀能力較文藝類高

• 閱讀尖子比例有所上升

4

• 小四學生達到優秀基準的比例顯著上升

• 成績達到優秀基準的香港女生的比例，有顯著增長

• 學生的學前家庭閱讀活動提升學生的閱讀成績

• 學校推動多元化的閱讀教學活動

• 學校對學生學業成績的關注

香港提升表現的原因

改進空間：

• 在閱讀興趣、動機、信心、對閱讀課堂的投

入方面有待改善

• 男生和女生的閱讀成績差距擴大

• 香港家長的閱讀興趣全球排名最低

PIRLS的啟示

5

6

520

530

540

550

560

570

580

590

600

610

低 一般 高

興趣

動機

自信

投入課堂

(資料來源：http://www.hku.hk/press/c_news_detail_8975.html)

PIRLS：閱讀成績與興趣、動機、信心、投入程度的關係

• 學 校 積 極 推 廣 閱 讀 ， 透 過 不 同 的 措 施 ，

培 養 學 生 的 閱 讀 興 趣 和 習 慣 ， 閱 讀 風 氣

漸 次 建 立

• 不 少 學 校 設 立 閱 讀 時 段 ， 為 學 生 提 供 定

時 閱 讀 的 機 會

• 部 分 學 校 於 圖 書 課 或閱讀課 教授閱讀策略

和技巧

7

視學周年報告 2013/14

• 個別學校要求學生按選定讀物內容擬 訂 問 題，同 儕

互 相 提 問 及 進 行 交 流

• 圖 書 組 舉辦不同類型的閱讀活 動

• 不 少 小 學 設 有 伴 讀 計劃 支 援 初 小 學 生 的 閱 讀

• 小 部 分 學 校 更 為 家 長 舉 辦 講 座 或 工 作 坊， 支

援 學 生 在 家 閱 讀

• 學 生 大 都 樂 於 閱 讀 ， 惟 學 校 尚 可 加 強 圖 書 組

與各科合作，推動科本閱讀，以拓寬學生的閱讀 面

8

視學周年報告 2013/14

學校的良好實踐

9

• 將閱讀列為學校發展計劃的重點項目

• 採用全校參與模式

• 舉辦多元化閱讀活動和獎勵計劃，加強閱讀策略教學

• 善用學校圖書館主任協助推動閱讀

• 引入家長資源

• 營造良好的校園閱讀文化

\

建議

• 建基於現有的優勢

• 提升學生的閱讀興趣、投入感和閱讀的深度

• 推動跨課程閱讀，讓學生連繫已有知識、生活經驗

和學習經歷

• 培養自主學習的習慣和能力

• 指導學生善用電子閱讀媒體，增進學習成效

(資料來源： 基礎教育課程指引–聚焦．深化．持續, 2014）

學校的良好實踐

10

自主學習並不是一種教學法，我們期望可引導學生：

• 有動機和目標去學

• 有能力和方法去學

• 按自己的需要和特質去改進學習

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自主學習

引導學生反思的問題:

• 我的學習目標是甚麼？

• 我用了甚麼策略來達到目標？

• 我最後是不是達到了（部份的）目標？

• 在學習過程中，我發現自己做得好／不好的地方？

• 我從失敗／成功經驗中體會到甚麼？

• 我應如何改進？

12

自主學習能力的主要元素

13

(資料來源：http://sdls.cite.hku.hk/hk/key-components-and-indicators-of-sdl/)

加强推動跨課程閱讀

加强推動跨課程閱讀

15

推動跨課程閱讀

16

透過不同方式的協作，安排閱讀活動，讓學生涉獵不同領域的知識，並運用閱讀策略和技巧提取知識內容

能提供豐富的閱讀經歷，連繫個人生活經驗、已有知識

及世界事務

17

課程統籌主任的領導角色

策劃課程及推行有關計劃

統籌評估政策和推行評估工作

領導教師或專責人員改善學與教策

略

負責適量的教學工作

推廣專業交流文化

課程策劃及推行

•18

檢視：學生的需要、 學校現有的優勢及計劃

目標：興趣 ->提升語文能力->建構知識、價值觀

範圍：科內-> 跨學科

施行方法/模式：主題式?各學科? 跨課程? 所有科?

領導策略： 氛圍? 協作?

閱讀媒體: 篇章 ? 書本?

教師專業發展

人力及資源安排

•19

中、英文科教師/ 各科教師/圖書館主任/助理人員/家長/學生

推行時間 – 時間表 、課堂調配

交流機制 – 正式、非正式途徑

培訓方法 – 教育局的支援、借用外力 、教師的培訓

圖書及其他資源安排 –學校圖書館主任、公共圖書館、教育城

跨科協作常見模式

20

各學科先共同設定要學習的閱讀策略和技巧

各學科共擬閱讀主題

專題研習方式進行

模式一

模式二

模式三

21

模式一 ：

示例

(資料來源： 基礎教育課程指引–聚焦．深化．持續, 2014）

模式二 ：

示例

(資料來源： 基礎教育課程指引–聚焦．深化．持續, 2014）

23

模式三 ：

示例

(資料來源： 基礎教育課程指引–聚焦．深化．持續, 2014）

體育/運動

示例：圖書館配合學科閱讀

旅遊/香港歷史

動物

數學 天文

(資料來源：嘉諾撒小學)

示例：圖書館配合專題研習

主題書展-香港歷史

主題書展-中華民族

(資料來源：嘉諾撒小學)

示例：圖書館配合跨科閱讀活動

26(資料來源：保良局朱正賢小學)

示例：閱讀/學習策略

曼陀羅

思考法

的應用

(資料來源：嗇色園主辦可立小學)

於分科會向教師分享

在全人教育課向學生介紹策略( (分級, 小四-小六)

於教學應用：閱讀報告、課文分析，專題研習、故事分享……

圖書館主任

課程統籌主任

中文 /常識 / 圖書

示例：以聯課活動教授策略

中文科與圖書科聯課表

年級 課題 備註

一年級 漫遊童話世界

二年級 故事閱讀策略

中國神話及傳統節日

自學策略-概念圖

三年級 認識語文類圖書

四年級 自學策略-速讀技巧

自學策略-概括訊息策略/撮寫

五年級 寫閱讀報告

自學策略-閱讀策略SQ3R

(資料來源：嘉諾撒小學)

示例：以聯課活動教授策略

常識科與圖書科聯課表

年級 課題備註

二年級 認識百科全書-十萬個為什麽

三年級 報章資料的分類剪輯及評價

四年級 自學策略-網上搜尋技巧

資料的來源及評價

五年級 自學策略-認識參考書

齊來認識知識產權

六年級 放眼世界-地理書

(資料來源：嘉諾撒小學)

(資料來源：嘉諾撒小學)

其他科與圖書科聯課表

年級 科目 課題 備註

二年級 宗教 奇妙的地球

三年級 數學 數學漫遊

宗教 世界和平

英文 自學策略-查字典

四年級 電腦 網上搜尋圖書

示例：以聯課活動教授策略

示例：各科組融合推行閱讀學習策略

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閱讀學習策略 科目 級別 發展要項 各科相應學習課題

SQ3R

PQRST

中文 小四小五及小六

加強閱讀理解能力 任何課題

嘗試記憶法 英文 小一 重述故事朗誦法 英文 小二至小三 課文詩歌朗誦六何法 英文 小四至小六 課文預習及鞏固 (11月初)施教朗誦法 數學 小一至小三 記口訣 小一：退位(下學期2月)

小二：乘數與被乘數(上學期10月)小三：長度、容量(下學期2月)

資訊技巧 常識 小一至小六 專題研習及探究性學習各步驟

專題硏習：小一：我們的學校(上學期9月)小二：遊戲(上學期11月)小三：我們的社區(上學期11月)小四：香港情懷(下學期2、3月)小五：辛亥革命(下學期2、3月)小六：生態(下學期3、4月)

事實與偏見PQRST

MURDER

多角度思考

常識 小六 時事分折 1.貧窮與幸福；2.戰爭與和平(下學期)

(資料來源：藍田循道衞理小學)

示例：以主題方式推行閱讀

32

• Annual school programme on learning across the

curriculum - “Biography”

• English curriculum : essay writing

• Library : familiarise students with more heroes, ask

students to choose their heroes, teach students the

storyline of biography and instruct vocabulary

guessing skills

(Source: Promotion of English Reading through School Library Activities –

Exemplar of Tong Mei Road Government Primary School)

示例：專題研習

協作學科：常識科、圖書、電腦、中文

(資料來源：協作式教學手冊——小四常識科探究式專題研習http://web.hku.hk/~samchu/docs/Chu_2012_P4_collaborative

_teaching_preview.pdf)

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34

有關計劃的評估

評估方法

• 問卷、觀察、統計、閱讀歷程、檔案、訪問、課業 … …

• 閱讀習慣、興趣、閱讀能力、學習

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挑戰

•團隊的看法

•教師的準備 (心理、培訓)

•時間表：何時準備、施行日期

•閱讀材料

–課本 vs 圖書、文學 類vs 資訊性

•學生的差異

四個關鍵項目的未來發展路向

37

參考資料閱讀薈萃

http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=8466&langno=2

PIRLS 全球學生閱讀能力進展研究

http://www.hku.hk/press/c_news_detail_8975.html

http://www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/pirls/

《基礎教育課程指引─聚焦‧深化‧持續（小一至小六）》（2014）https://cd.edb.gov.hk/becg/tchinese/index-2.html