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從國際閱讀素養評比談閱讀教學:從 learn to read 到 read to learn

符碧真

師資培育中心

102.10. 17

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大綱 • 前言:閱讀的重要性 (Why?)

– 實作一

• 閱讀內容的層次(What?)

• 閱讀理論與方法 (How?)

– 預測策略

– SQ3R與結構策略

– 實作二

• 閱讀的評量 (Whether or not & how much?)

– 實作三 +實作四

• 結語

1. 前言:閱讀重要性 (Why?)

• Learn to read vs. Read to learn 有何差別？

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• 閱讀後，怎知學生有沒讀進去，懂不懂？

• NTU學生作業報告

• 閱讀例一：學習共同體閱讀心得

• 閱讀例二：國中基測與國際閱讀評比之比較

• 討論一：對兩篇報告的看法

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寫作提示

• 理想的校園，能提升學習的興趣。不管是購置充足的音樂、體育器材，加強五育的均衡發展；還是規劃趣味盎然的生態走廊、特色教室，營造更有吸引力的學習空間；或者是推動自選課程、自訂作業，提升學生自我管理的能力……，如果有機會寫一封信給校長，你會提出什麼樣的建議，讓學校成為更適於學習的環境？又會如何說服校長，讓他接受你的意見？

• 請寫一封信給校長，針對「如何讓學校變得更好」，提出你認為最重要、可行的建議，並充分說明原因，嘗試說服校長接受你的意見。

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特招考試／開放式寫作 考獨立思考2013/06/19

• 十二年國教明年首辦特色招生考試，要考國文二「語文表達」。語文表達類似過去基測的寫作測驗，但取材及題型更多元，甚至有開放式題目及兩段式寫作，要考學生獨立思考、辯證、論述及說服人的能力。

• 此外，「語文表達」希望測驗考生獨立思考之後整合資訊及辯證的能力，例如試題中先讓考生讀一段有關青少年使用手機的調查，以及校園使用手機的優缺點，第一段要考生先歸納、簡述正反意見，第二段才針對個人意見、見聞等表達立場和想法

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國際評比

年代 參 與 國

閱讀素養 科學素養 數學素養

芬 蘭

日 本

美 國

台 灣

芬 蘭

日 本

美 國

台 灣

芬 蘭

日 本

美 國

台 灣

2000 43 1 8 15 無 3 2 14 無 4 1 19 無

2003 41 1 14 18 無 1 2 22 無 2 6 28 無

2006 57 2 15 無 16 (22)

1 6 29 4 2 10 35 1

2009 65 3 8 17 23 2 5 23 12 6 9 31 5

閱讀主題: 南極洲 南極洲簡介

南極洲是什麼？

南極洲是位於地球正南面的一片大陸。它佔地球表面的十分之一，上面覆蓋著一層可能厚達1500米以上的冰。南極在南極洲的正中央。

南極洲是全世界最寒冷，也是最乾燥、最高和風最強的大陸。很少人整年住在那裡。科學家會在那裡短期逗留，住在特別建造的研究站裡。

南極洲的夏天是十月到三月。這段期間，太陽日夜不停的照射。四月至九月是冬季，情形剛好相反，南極洲會陷入一片漆黑，達六個月。

南極洲的天氣

南極洲寒冷的讓你不能想像，就算是夏天也一樣。南極是南極洲最寒冷的部份。一月是南極洲的盛夏，那時的平均氣溫是攝氏零下28度，比冰點更冷。

南極在四月至九月的冬季，平均溫度可以低到攝氏零下89度，這麼冷的情況下，把一杯煮沸的水潑向空中，在落到冰地之前，就已經結冰。有時科學家還要用冰箱幫樣本保暖。

南極洲的企鵝

南極洲的企鵝比其他鳥類都多。

牠們不會飛，但會用短翅膀游泳，是游泳健將。在地面上牠們挺著身子搖搖擺擺地走，或一小步一小步地跳動。

企鵝有很多相互重疊的羽毛，再加上絨毛和厚脂肪層，能抵擋寒風、水和冷空氣。企鵝為了更保暖，會擠成一團。

來自南極洲的信

沙拉‧維樂是在南極洲工作的科學家。透過她寫信給姪兒丹尼的信，你會知道更多他在南極洲的經歷。

南極洲

12月9日星期五

親愛的丹尼：

這是我答應你從南極洲寄給你的信和相片。我跟著無數著名探險家的足跡，終於來到這裡，你可以想像我是多麼興奮。這裡和我一向生活的世界不一樣。

這裡沒有任何新鮮的食物，也沒有超級市場，所以我們要吃大量乾糧、罐頭或冷凍食物（它們不需要放在冰箱裡，只要放在屋子外）。我們在小型瓦斯爐上煮食，花的時間比家裡的爐子多很多。昨天我用罐頭番茄醬和罐頭蔬菜煮麵吃，還吃了味道像後紙板的草莓乾。

我很想念新鮮的蘋果和柳橙，如果你能寄一些給我就更好了。

愛你的莎拉

• 南極洲是地球上最寒冷的地方。它保持哪些記錄？(A)最乾燥、最多雲 (B) 最潮濕、最強風 (C)最強風、最乾燥 (D)最多雲、最高

• 南極洲的企鵝怎樣保暖？請提出三種方法？

• 你想去南極洲旅遊嗎？請你利用「南極洲簡介」和「來自南極洲的信」的內容，說明你想去或不想去的理由？

• 這篇文章利用兩種不同方式介紹南極洲，你認為哪一種資料比較有趣，為什麼？

PISA 2006閱讀素養實例：主題「塗鴉」

為了去掉牆上的塗鴉，這次已經是第四次清洗學校牆壁，這真的使我氣極了。創作本來是值得欣賞的，但創作的方式不應該為社會帶來額外的開支。

為什麼要在禁止塗鴉的地方亂畫東西，損壞年輕人的聲譽？專業的藝術家不會把自己的作品掛在大街上，對嗎？相反，他們會透過合法的展覽來賺取收入和名聲。

我認為樓房、籬笆和公園的長椅本身就是藝術品了，在它們上面塗鴉，只會破壞其風格，而且，這樣做更會破壞臭氧層。我真不明白這些可恥的藝術家為什麼在其「藝術品」被一次又一次的清理後，還要不斷地亂塗亂畫。

嘉嘉

品味是無法言喻的。社會上充滿了各種各樣的溝通方式和廣告宣傳，如公司的標誌、店名，還有矗立在大街兩旁的各種擾人的大型廣告牌。它們是否獲得大眾接受？沒錯，大多數是。而塗鴉是否獲得大眾接受？有些人會接受，但有些人則不接受。

誰負責塗鴉所引起的費用？誰最終負擔廣告的費用？對，就是消費者。那些樹立起廣告牌的人事先有沒有向你請示？當然沒有。那麼，塗鴉者應該要事先請示嗎？你的名字、組織的名字，和街上的大型藝術品，這些不都只是溝通的方式嗎？

試想想數年前在商店裏出現的條紋和格子花服裝還有滑雪服飾。這些服飾的圖案和顏色就是直接從多采多姿的牆上偷來的。可笑的是，這些圖案和顏色竟然被欣然接受，但是那些有同樣特色的塗鴉卻被認為是討人厭的。

現在要做藝術真的不容易。 小雅

• 「擷取訊息」、「統整與解釋」 – 這兩封信的寫作目的都是 (A)解釋甚麼是塗鴉 (B)發表對塗鴉的意見 (C)證實塗鴉的流行程度 (D)告訴讀者清除塗鴉的成本

– 為什麼小雅會提及廣告宣傳一事？

• 「反思與評鑑」題目 – 你同意哪一封信的論點？請參照兩封信件內容，並用自己的文字解釋作答。

– 我們可以討論一封信件敘述的事情（它的內容）。我們可以討論一封信件寫作的手法（它的風格）。不論你同意哪個作者的論點，你認為哪一封信寫得比較好？請根據其中一封信或者兩封信的寫作手法來解釋作答。

• PIRLS評比 (2006): 小學四年級 – 直接歷程的表現（通過率73%，排名16）比解釋歷程（通過率49%，排名25）為佳。

– 學生擅長直接搜尋文章中清楚的訊息，但需要運用個人知識連結文中不明顯的訊息，或批判文中的訊息時，則顯不足。

• PISA：15歲完成義務教育 – 2006年表現欠佳，學生會讀短文、做選擇題，但是對文本深度理解的能力不足，欠缺依據文本表達自己觀點的能力

– 2009年PISA表現未見改善，學生在省思與評鑑的能力比擷取訊息、統整與解釋的能力為差。

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NTU新生的學習困擾：18歲完成高中教育

圖 4 學習困擾

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NTU大學部畢業生的學習困擾： 22歲完成大學教育

圖 2 一般學習困擾

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NTU大學新生學習困擾：18歲完成高中教育

記筆記 (聽) 閱讀原文書(讀 撰寫報告(寫) 口頭報告(說)

不會抓重點 看完後，抓不到重點

自訂主題，不會選題

收集的資料完全地貼在投影片，沒有（不知如何）篩選

沒組織 架構很亂

不會組織、安排邏輯架構及大綱

沒有大綱架構、邏輯、收尾

聽與寫無法兼顧

猛查字典，看不下去

缺證據支持論點資料雜，不會取捨

怕忘記，PPT字很多，照著唸

難兼顧美觀與速度

讀得很慢，沒效率

缺自己看法、結論及討論不深入

沒考慮聽眾程度，未針對聽眾設計

短文：如何簡潔有力

長篇：不會闡述，擠不出內容

自信不足、緊張

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NTU大學部畢業生口頭與書面報告困擾 22歲完成大學教育（％）

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NTU研究生寫論文困擾 至少24歲完成研究所教育（％）

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某所職業學校教學實例

教師 學生

厲害在哪裡？

哪裡看出他人生很有規劃？ 哪裡看得出他懂得做生意？

哪裡厲害？

個性，哪裡看得出來？ 他母親怎麼扮演她的角色？ 怎麼支持他？

為什麼要把他送出國？

他厲害在哪裡？ 那他媽媽呢？

為什麼會提到運氣？

厲害在哪裡？

A生: 我覺得吳季剛很厲害。 我們在5歲的時候根本不知道自己在幹什麼，但是他知道未來的志

向要做服裝設計師。對自己的人生很有規劃。 因為他立志，後來去實現，得到很多獎，很懂得做生意。 文章上面寫的。 B生：吳季剛很厲害。 很有自己的個性。 從文章看得出來。他為了學習，一切從零開始。我的看法是他母親

扮演很重要的角色。 在背後支持他。 送他去外國讀書，或是支持他堅持自己的理想。 可能在台灣見識太狹隘。 C生：吳季剛是個很成功的男人，他背後有個偉大的女性。我的想

法跟前面一樣，他很厲害，他5歲就知道自己要做什麼。他媽媽也很厲害

他十幾歲就可以用網路行銷，然後開始拜師，有自己的想法。 她知道當時時尚重鎮在哪裡，把他帶到那個地方去。 D生：成功需要運氣。 因為歐巴馬夫人剛好穿到他的衣服。 E生：他很厲害。 他從小就確定了人生方向。

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NTU教學助理輔導經驗

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•討論二：從前述資料，得到什麼結論?

•討論三：為什麼這麼多優秀大學生閱讀與寫作有這麼多困擾，問題出在哪裡?

•討論四:中學以為大學會教閱讀，大學認為學生在中學應該具備閱讀能力，結果大學生 sink or swim.

•中學教學的重點為何? 大學與中學的分工為何？

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1.1 實作一

• 閱讀例三: 什麼是教育社會學？ –重點為何?

• 閱讀例四: 衝突論與功能論 –重點為何?

• 討論五：請問哪一篇好讀? 為什麼? 怎麼定義好讀 ?

2. 閱讀能力內涵 (What? Bloom or PISA)

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閱讀素養

使用文章內的訊息 連結外在知識

擷取與檢索

擷取訊息

反思與評鑑

廣泛理解 文本形式 文本內容

統整與解釋

發展解釋

•使用文章內的訊息 –「擷取訊息」指直接從文中找出明確特定的訊息

–「統整與解釋」指對文章中隱晦不明的敘述，推論出其間的關係，或整合各部份的訊息，比較異同或說明因果關係。

•「形成廣泛的理解」:對文意的初步理解

•「發展解釋」:發展對全文更深入及更完整的理解。

•結合文中訊息及個人自身概念與經驗，提出超越文章的看法兩部分:「反思與評鑑」的能力 –省思「文本內容」:讀者瞭解全文後，提出自己的見解，並提出證據捍衛

自己的觀點，

–省思「文本形式」:讀者對文本結構與風格，客觀地評估其品質和妥適性。

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3. 閱讀理論與方法 (How?) 3.1 理論

• Piaget認知發展論 –感官動作期：出生到1.5歲

–前操作期(preoperational)：1.5-7歲

–具體操作期(concrete operation)：7-11歲

–形式操作期(formal operation)：11-15歲

•會做抽象思考

•將假設、假說的可能性作為理論上解決問題的基礎

• Chall 閱讀階段論

–Learn to read (學會閱讀) : 8歲以前

•建立基本讀寫概念與打穩識字能力為

–Read to learn: 9歲以後

•閱讀的目標不再是學會閱讀，而是從閱讀中得各種新知識

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• 行為論: Law of identical elements –Good readers are good writers

• 建構論: Learning is a hypothesis-testing process

–Prediction revise hypothesis try again預測策略

–Schema theory Prior knowledge連結策略

• 訊息處理理論 • 從下往上（bottom-up）:

– 認識字母加上聲音形成單字句子文章。

– 讀者受制於文本，由閱讀文本主導的學習。

• 從上往下（top-down）: 大到小 – 運用既有背景知識，預測及假設即將閱讀的文章大意

• 平行式: 雙管齊下

• 掌握篇章文意、閱讀流暢:

– 需低階字詞解碼如識字，理解解碼後字詞意義的高階能力

– 閱讀過程中，花太多注意力在字詞解碼，不利篇章的理解。

– Slow reader: 花較多的心力在字詞解碼上

– Fluent reader: 花較多腦力在較高層次的理解活動上，如推理、連結篇章重要訊息、監控篇章理解等

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3.2 閱讀方法 (How?)

• 預測策略

• 預測閱讀檢核

• 標題：『可以忍受，但不能屈辱』

• Q1：請預測這篇文章主要在說些什麼？

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• 第一段:1919年，美國烏朋那中學來了一個中國學生。

• Q2:請預測接下來發生什麼事？

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• 第二段:由於他是唯一的外國學生，學生常喜歡作弄他，尋他開心。但他從不隨便發怒，總以真誠、和氣的態度和同學相處。

• Q3:請預測接下來發生什麼事？

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• 第三段:有一天中午，午餐時間到了，同學都跑到校門口的飲食攤去買牛肉餅、三明治來吃。他也跟在同學的後面排隊，一會兒輪到他了，當他伸手去接攤子上遞出的牛肉餅時，忽然有一個比較高大的孩子，從後面伸手把那塊餅搶了過去。

• Q4:請預測接下來發生什麼事？

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• 第四段:他一聲不響的走到後面，用沈默代替抗議。依次序前進，他又站到最前面，當牛肉餅傳到他的時候，又有一隻手把它接了去。『忍耐是有限度的，該不會有第三次吧！』他想。可是第三次輪到他時，後面有一個同學猛力推了他一下，接到手的餅，又掉到地上。大家都笑了起來。

• Q5:請預測接下來發生什麼事？

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• 第五段: 『忍耐？再一次？不！這是懦弱！』民族的尊嚴，強烈的自尊，激起了堅強的反抗。猛回頭，他向比他強壯，高大的同學揮拳迎了上去，一場打鬥展開了。

• Q6：請預測接下來發生什麼事？

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• 第六段: 『可以忍受，但不能屈辱』他雖然沒有打贏，而是被同學打倒在地上，但是他是勝利的—因為他贏了全體同學的敬佩，維護了國家民族的尊嚴—這告訴大家：他是愛和平的，但絕不是弱者！當欺凌到忍為可忍時，一定會堅毅的站起來抵抗，絕不後退。

• Q7：請預測接下來發生什麼事？

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• 第七段:從此，同學們在有沒有一個敢欺凌他，大家都稱讚他的勇敢，和他成為朋友。

• Q8：接下來想要問什麼問題？

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• 第八段:他是誰？他就是曾經擔任過外交部長的葉公超先生。

– 雅爾達密約及舊金山合約，世界列強逐漸否認我國的國際地位，政府遷台後第一任外交部長

– 1952簽訂中日和平條約

– 1954簽訂中美共同防禦條約 穩定台海局勢 – 1961因未否決外蒙古入聯合國而與老蔣總統意見不合

– 狂狷季惡如仇的個性

• 請同學口述文章重點 (摘要: summarize)?

• 請同學提出對這篇文章的看法 (評論：comment)?

• 請同學提出延伸性問題（提問：question）?

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高職一年級學生主導閱讀的提問 學生自行提問？（社會學習論：modeling）

• 社群網站

– 假設你是壞人，有一個漏洞很多的facebook，你會拿來做什麼？怎麼做？(How?)

– 閱讀完社群網站，給你什麼啟發？該如何防範漏洞？ (How?)

• 駭客 – 帳號被盜的感想？

– 駭客為何要盜取別人的資料？ (why?)

• 網路創業家Youtube：從零到16.5億 – 請說說你對youtube的感覺。

– 為什麼youtube這麼成功？ (why?)

• 原子彈 – 鈾235帶來可怕的結果，為什麼人類還要製造原子彈這麼可怕的武器？(why?)

– 原子彈帶來恐怖的結果，為什麼美軍丟了第一顆原子彈後，還要丟第二顆？(why?)

– 人類該用什麼措施預防核子武器爆炸？

– 除了核戰的負面效果，應該可以討論核能可以帶來的好處

• Break

3.2 SQ3R & 結構策略

• SQ3R

–閱讀例五：有效的閱讀策略

• Good readers are good writers (law of identical elements)

– 鳳頭（why important? & what are the questions?）

– 豬肚 (論點與論述：支撐論點的證據)

– 豹尾 (原先問題解決否？有何貢獻、價值與啟示？)

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4. 閱讀評量 (Whether or not & How much?) 國中基測驗寫作測驗評分規準一覽表

• 六級分的文章是優秀的，具有下列特徵： ※立意取材：能依據題目及主旨選取適切材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。 ※結構組織：文章結構完整，脈絡分明，內容前後連貫。 ※遣詞造句：能精確使用語詞，並有效運用各種句型使文句流暢。 ※錯別字、格式與標點符號：幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤。

•五級分的文章在一般水準之上，具有下列特徵： ※立意取材：能依據題目及主旨選取適當材料，並能闡述說明主旨。 ※結構組織：文章結構完整，但偶有轉折不流暢之處。 ※遣詞造句：能正確使用語詞，並運用各種句型使文句通順。 ※錯別字、格式與標點符號：少有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，但並不影響文意的表達。

•四級分的文章已達一般水準，具有下列特徵： ※立意取材：能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。 ※結構組織：文章結構大致完整，但偶有不連貫、轉折不清之處。 ※遣詞造句：能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句；句型較無變化。 ※錯別字、格式與標點符號：有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，但不至於造成理解上太大的困難。

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• 三級分的文章在表達上是不充分的，具有下列特徵： ※立意取材：嘗試依據題目及主旨選取材料，但選取的材料不甚適當或發展不夠充分。 ※結構組織：文章結構鬆散；或前後不連貫。 ※遣詞造句：用字遣詞不太恰當，或出現錯誤；或冗詞贅句過多。 ※錯別字、格式與標點符號：有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，以致造成理解上的困難。

• 二級分的文章在表達上呈現嚴重的問題，具有下列特徵： ※立意取材：雖嘗試依據題目及主旨選取材料，但所選取的材料不足，發展有限。 ※結構組織：文章結構不完整；或僅有單一段落，但可區分出結構。 ※遣詞造句：遣詞造句常有錯誤。 ※錯別字、格式與標點符號：不太能掌握格式，不太會使用標點符號，錯別字頗多。

• 一級分的文章在表達上呈現極嚴重的問題，具下列特徵： ※立意取材：僅解釋題目或說明；或雖提及文章主題，但材料過於簡略或無法選取相關材料加以發展。 ※結構組織：沒有明顯的文章結構；或僅有單一段落，且不能辨認出結構。 ※遣詞造句：用字遣詞極不恰當，頗多錯誤；或文句支離破碎，難以理解。 ※錯別字、格式與標點符號：不能掌握格式，不會運用標點符號，錯別字極多。

• 零級分 :使用詩歌體、完全離題、只抄寫題目或說明、空白卷。

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100年學測國文作文

• 司法院大法官會議做出第684號解釋，認定大學生如不滿學校的處分，有權可提起訴願和行政訴訟。臺灣大學李校長表示，依據《大學法》的規定，學校在法律的範圍內有自治權，學生也有很多申訴管道；大法官做出這項解釋，可能造成學校和學生之間關係的緊張。學校是教學的地方，學校和學生之間的關係，應如何維持和諧，避免陷於緊張，而影響教學活動，是學校和學生雙方面都應關心的問題。對大法官的這項解釋和李校長的反應，以你在學校的親身體驗或所見所聞，請以「學校和學生的關係」為題，寫一篇完整的文章。文體不拘，文長不限。

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流行感冒 • 雅高公司自願施打流感預防疫苗計畫 • 不用懷疑大家都知道，冬季時流感會迅速並大範圍傳染，一旦生病，會病好幾星期。 • 對抗病毒的最佳方法是保持身體健康。每天做運動、吃大量的蔬菜和水果更被強烈推薦，有助

於身體免疫系統對抗入侵的病毒。 • 雅高公司決定提供員工提供施打流感疫苗的機會，做為防止潛藏病毒在同事間傳染的額外方式

。雅高已安排一名護士負責在公司施打疫苗，施打時間訂於5月17日那週的半個工作天。這個計畫是免費的，所有員工均可參加。

• 參與者純屬自願性質。願意接受施打的員工需要填寫自願同意書，表示本身並無任合過敏症狀，並知道施打後可能會產生輕微的副作用。

• 醫學建議指出，施打疫苗不會感染流感，但卻可能產生其他副作用，如疲乏無力、輕微發熱和臂膀酸痛等。

• 誰應該施打疫苗？ • 任何對預防病毒有興趣的人。 • 這項施打計畫特別推薦給六十五歲以上的人。但無論年紀大小，任何人患有慢性衰弱疾病，特

別是心臟病、肺部疾病、支氣管病或糖尿病患者。 • 身處在辦公室裡，所有員工都有機會染上流行感冒。

• 誰不應該施打疫苗？ • 對蛋過敏者、患有急性熱病者及孕婦。 • 如果你正服用藥物，或以前曾對流感疫苗注射有反應，應先詢問你的醫生。

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•如果你想在5月17日那週施打疫苗，請於5月7日（星期五）前，通知人事部麥思妮。施打的日期與時間會根據護士的可行性、參與人數和大部分員工較方便的時間而定。若你有意施打今年冬天的流感疫苗，但卻不能按所定的時間參加，也請通知麥思妮。若有足夠的人數，可能會安排另一個時段。

•查詢進一步詳情，請撥分機5577聯絡麥思妮

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• 麥思妮是雅高公司的人事部職員，她為雅高公司員工準備了前面兩頁的訊息通知。請參考訊息通知並回答以下問題。

Q1:下列何者描述雅高公司施打流感疫苗計劃的特色？

(A) 整個冬季每天會舉辦運動課程。

(B) 在辦公時間內進行施打疫苗。

(C) 參與者會得到少許獎金。

(D) 會由一位醫生施打疫苗。

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Q2: 我們可以討論一篇文章的內容（它說些甚麼）。

• 我們可以討論一篇文章的風格（它表達方式）。

• 麥思妮希望這篇訊息通知的風格是親切並具鼓勵性。

• 你認為她成功了嗎？

• 請仔細根據版面編排、寫作風格、圖片或其他圖像來解釋答案。

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• 滿分 代號 2： 精確地提及文本並將文章風格與目的連結，與「親切並具鼓勵性」是一致的。

答案需至少包括以下一項： • (1) 詳細提及一個特色（版面編排、寫作風格、圖片或其他圖像；或其他類似的）– 即有說

到該特色的具體部份或特質；和／或 • (2) 使用「親切」和「具有鼓勵性」以外的評價字詞，（注意，如「有趣」、「易於閱讀」

和「清晰」等字詞不算適當具體。

• 說出或暗示麥思妮是否成功的看法。 • 不成功。首頁加上針筒的圖片這個想法不好，針筒看起來令人害怕。[指出設計上一個具

體的部份：圖片(1)。使用自己的字詞作評價：害怕(2)] • 成功。圖片將文章分成若干段落，使文章更易閱讀。[描述有關版面編排一個具體的部分

(1)] • 卡通的細菌圖片令人感到親切。[提及有關圖片一個具體部分（卡通化） (1)] • 不成功。圖片既幼稚又與內容不相關。[使用自己的字詞：「幼稚」、「不相關」評價題

幹提及的一個特色(2)] • 成功。寫作手法輕鬆不拘謹。[使用自己的字詞：「輕鬆」、「不拘謹」評價題幹提及的

一個特色 (2)] • 成功。風格溫馨而吸引。[使用自己的字詞來評價風格(2)] • 太多文字，員工不會有耐性閱讀。[指出一個與表達相關的特點：文本的長度(1)。使用自

己的字詞去評價 (2)] • 她沒有強迫員工接受流感疫苗施打，這反而起了鼓勵作用。[暗示與態度和語氣有關：風

格方面 (2)] • 不成功。寫作風格過於正式。[具爭議性，但合理使用自己的字詞作出評價：正式(2)]

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• 部分分數 代號 1： 精確地指出文本，而且把目的與訊息和內容（而非風格）連接起來，與「親切並具鼓勵性」是一致的。

• 說出或暗示麥思妮是否成功的看法。 • 不成功。沒有方法可以把有關「施打疫苗」的訊息變得親切並具有鼓勵性。 • 是，她成功了。她提供很多機會，又安排流感疫苗施打時間。她也針對健康

方面作出建議。

• 零分 代號 0： 答案不充分或意思含糊 • 成功，看起來是個好提議。 • 成功，訊息通知既親切並具鼓勵性。[不適用於具體特色的用詞] • 不成功，不會有效用。 • 不成功，因為有些資料不正確。[提及內容，但沒有和「親切並具鼓勵性」

的說法有所連結] • 成功，圖示法具鼓勵性，通知風格也可接受。[「圖示法具鼓勵性」只是重

覆問題的資料，沒有提供新的訊息；「通知風格也可接受」過於含糊] • 她成功了，易於閱讀又清晰。[所用字詞不夠具體] • 我認為她已經成功了。她選用了圖片和有趣的文字。[沒有就圖片作出評價

，而「有趣的文字」過於含糊]

•閱讀例六 –平靜接受一個偉人的污點：回顧馬丁·路德·金抄襲事件

•閱讀例七 –曹沖秤象為什麽發展不到浮力定律？

•評量 –預測: 從標題預測本文探討的議題 (hypothesis testing)

–摘要: 本文重點 (學術論文的文獻回顧)

–評論: 對文章提出自己的看法 (文獻批判與評析)

–提問: 找出研究問題

5. 結語 教學模式 (5W)

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Why

Whom

What (Curriculum)

How (Instruction)

Whether or not ＆ How much

(Assessment)

回 饋

教學 目標

教學 活動

教學 評量

學生起點行為

•討論六：古文的文化傳承有沒有辦法檢測？

•討論七: 沒教過的也會學， 則學校教育該教什麼?學生該學什麼？ 考試該考什麼？

Austerity measures are protested across southern Europe (Los Angeles Times, November 14, 2012)

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Street battles erupt between Egypt's rival

political camps (LA Times, 12/14 ,2012)

• 敬請指教。

• Q ＆ A？

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