한국어교사의학습자오류평가에대한연구s-space.snu.ac.kr/bitstream/10371/87168/1/7....
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한 어 사 학습자 류 평가에 한 연
원어민 사 원어민 사의 류 판 양상 심 로- (NS) (NNS) *
평가 개 과 쟁
가 집단 연구 향
가 집단 실험
후속 연구를 논
결언
론
연 목
인이든 어린이든 모국어든 외국어든 언어를 우면 를 생산
는 것 습득과 에 있어 연 이며 당연 상이다 특히 인
에 보 는 일종 상이다 사는 다양 능
본 연구는 울 국어 연구소 국 국언어 회 공동주
국어 국 회 다 과 국어 특별분과 에
내용 보 것임
울 국어 연구소 연구원 자 울 국어 과 국어 능 계
인재 양 사업 지원 원생 자
별 업 면 특히 말 나 쓰 같 동 통
해 언어 습자들이 만들어 낸 들과 연 부 히게 다
상당히 랜 간 동 이러 들 단 히 고쳐 야 것
여겨 지만 심리 면에 습자 심 구 주 이 이
용언어 언어습득 면에 간언어 이 등이
게 개 면 잘못 것이라는 미보다는 간언어가 드러난 것이
라든지 습자가 구 목 어에 지식이 라는 태
것 보는 견해가 우 다 이러 에 실 가 닌 이상
과잉일 든 생략이든 첨가든 자신이 고 있는 언어 규 에 추어 인
지 언어를처리 고 는 과 이므 과도 보다는 지속
태를 견 고 개별 지식 통합 이 어 나가는 것에
욱 심 울이고 있는 것이 근 연구 향이라 있다
그러나 이 경향이 어떠 든 다 외국어 사들 지 도 여
히 습자 등 지도 면 견 들 지
고 는 일 꾸 히 고 있다 습자는 에 부 태 구
과 통사 행과언어 습 면에 이르 지 다양 에 다면
를 생시키고있 며언어 사는이에 처 여러가지실
인 법이 요 에 없다 가시 인 진단과 단에 부 습
자 언어를 이해 고 처 는 식에 이르 지 분 에 연구
는 꾸 히 이루어 야 것이다
편 를 는집단에 연구도 요 다 어 보
다 보편 보 언어 습득 입장에 는 연구 에
부 를 라보고 는 집단에게도 이가 있 지 해내었
에 연구자는 가인 원어민 자들에게 개 장 시
여 동일 장 다르게 를 결과 보고 그것에 이
해도 를 인 다
고이후이분야를 평가 라는 연구 상
삼 이에 연구를 히 진척시키고 있다 언 같이
라는 상 진단 고 처 는 사나 가 컨 병리 상
니라 지라도 사 행 슷 다고도 있 것이다 지식
이나 경 습자를 이해 고 있는 단계에 라 그 편 가 지 게
나타날 있 며 그것 연구에 해 도 명쾌 게 드러나고 있다
본고에 는 지 지 국어 분야에 는 게 다루어 보지 못
사 즉 에 해 자연구자 사가 원어민 자
인가 원어민 자 인가에
라 미 이가 있는지를 살펴보고 검증 는 것 목
다 평가 분야는 부 볼 가 자인가
원어민 자인가 원어민 자인가 는 가 집단인가 가 집
단일 인 집단인가 등 어떤 를 는가철자법 태
어 미 인가 포 인가 국지 인가
등 어떻게 를 는가 미 이해 심인가 법 인가
등 자 등 가지 연구 법 주 행
있는데 본고 연구좌 는이 첫번째 연구에
해당 다고 있겠다
이 같이 연구 목 를 달 해 본고에 는 국에
를 외국인 국어 연구자즉 가 집단 국
에 논 나 논 국인 국어 연구자즉 가 집
단가 과 분 사 를 심 경향
이 에 추어 분 해 보 고 나 가 소규모 가 집단
상 향 실험 통해 검증 고자 다
이에 이 장에 는 외국인 국어 연구자 집단
논 편과 국인 국어 연구자 집단 이
분 논 편 여 검토 다 살펴본 논
목 이나 등 래 에 상 다
장에 는 집단 이에
검 해 다양 부 에 다 를 보이고 있는 작 자료
일 실험지 여 재 원에 국어 공
고 있는 가 집단 명에게 실험 실시 며 마 가지
실험 상과 개요에 해 는 에 상 게 다루 다
연 한계
어 는 언어 습득 이 연구에 있어 평가 연구는 이
헤 리고 있고 합 지 못 이 여 히 많지만 여러 가지 연
구 과들 시 나가고 있다 그러나 개별 언어 국어 외
국어 국어 평가에 해 는이 다 연구 과가없는단
계이므 본고에 는 단히 인 단계에 인 에 해당 는
연구를 획 다고 있다 라 이 이 동시에 본 연구 계
작용 있 것이다 연구 상 삼 집단 사 가 충분
지 못 고 가집단 만 시 뿐만 니라 법 범주나
범주에 해 도 이미 해당 논 자신 주 에 라 논리 뒷
침 해 가 를 상 타 분 실시 에
그 사 가 히 지니 는 어 다
실험에 있어 도 실험 상 사 모국어 경 통
일시키 는어 웠다 즉 원어민 가 집단들이 이미 고
국어사용능 이있다는것 본 고있 라도이들이가지고
있는 모국어 컨 국어 일본어 러시 어 등에 라 게 동일
구 는 재 국어 상황 는 쉽지 다 이들이
단 고 결과를 스스 회상 여 진 도 는 사후 검 인
뷰 가 체 실험 여 인원 인 소 국
어 검증이라고 에는 보다 연구가 요 것
여겨진다
그럼에도 불구 고 에 없 국어 평가를 도입 여
그 요 다는 에 이연구 계를감 있 리라여
겨진다 마 는 불변 이다 는 이것이
다 라고 합 없는 것처럼 가 그 자체
며 어느 가가 보 도 동일 진단이다 라고 말 는 없는 것이
다 이 같 평가에 연구는 분 이 과 업
미 게 는 것이 니라 욱 풍 게 있다 엇보다 를
단 고 평가 는 집단이 좀 자신 돌 보고 자신도 몰랐 자신
특 추어 며 나 가 습자 습 이나단계에맞는
에 근 가능 게 이다
류 평가 개 과 쟁
평가 연 향
습자가산출해낸 도일종 결과 이지만 그 에 사람
인 울 없다 는 언 에 에 는 이 국어 연구
장 에 특별히 부연 명 요는 없 듯 다 다만 언어 연구 목 는場
불변 원리를 는 것이 니라 계가 닌 인간 다 습자라
는 변인 상 가장 타당 고 신뢰 만 합 는 것이 에
그 궁극 목 시 러다임 속에 부단 소통 이루어지는 궤도
과 이라는 요가 있 것 같다
들일 인 가 포함 도 일종 결과 이다 그리고 그 결과
에 해다시 번 연구 탐침 향 게 것 상당히 면探針
도 미 있는 상이라고 있다 이 게 습자 만 연구
는 것이 니라 여부를 단 이나 자가 인지
거 과 과 상 삼 연구 겠다는일 연구
동 같이 평가前述
라고 일컫는다
그 연구 외 등
시 여 평가는 어를 상 언어 습득 이나
언어 연구에 매우 게연구 었고 근에는 어느 도 개 이
나 연구 범 를 합 여 개별 언어나 습자 언어 간 이 보편 등
에 해 연구가 진행 고 있다
평가 출 가 가 집단 인식 이가 있
는가에 심에 출 했다 평가 연구 효시격인
연구는 언어 사들 즉 가들이 를 해 놓 장에 해
일 인들이얼마나이해 고있는가에 연구 다 그 결과일 인모
어 자들 습자들 를 고쳐 놓 장들에 해 국지 인
에 해 는 가들이고쳐놓 이 나상황
에 해 잘 이해 지 못했고 포 에
해 는 잘 이해했다는 결과를 도출했다 즉 일 인들이 보 엔
사 작업이 이해 어 운 도 있 보인 것이다
이후 평가 연구는 연구 주 연구 상 분 면
시작 다 컨 외 에 는 어 습자
습 단원 목 고자 법 이나 습이 일어난 맥락
사가 이해 고 있는 습자 특 등 일 평가자는 이해 지 못했 것이다 그
에 욱 평가가 요 다는 것 이해 있다
자료를 가지고 일 인 자들 상 이해도 평가를 시도해
보 고 에 는 어가 닌 스페인어 습자 를
가지고 자들에게이해 도 용
도를 인해 보 도 했다 에 는 명 원어민 자
어 사 명 원어민 자 인도인 어 사를 상
심각 해 달라는 실험 통해 원어민
자 사가 체 원어민 자 사에 해 엄격 잣
를 가지고 있 며 원어민 자 사는 어 에 원어민 자
사는 시 일 사 법 구 태 철자 등에 원어민 자 사
에 해 심각 높게 평가 다
에 르면 평가 연구 향 크게 다 과 같
가지 나 있다고 다
어떤 특 들이 다른 들에 해 드러진다거나특징 이
거나 가 다고 말 있는가
에 있어 사이에 미 이가 존재 는가
자들 습자들 를 어떤 는 어떤 틀
사용 는가
같 식에 라지 지많 연구가 어 다
이 같 이나 인식 연구 는 많 연구
가 그 겠지만 보편 이라고 만 일 향 내 란 좀처럼
쉽지 다 가 지 같이 평가에 는 연구 결과
에 는 평가 연구 단계에 열 편 주요 논 들
검토 고 연구 결과를 요약 여 간결 게 시 있다 이 연구 요약
에 도 재인용 어 있다
가 상충 는 사 도 지 다 이는 평가자 자 집단이 내
부여 는 가 이 데 이에 해 는
이 항목에 별도 논 다
가중치
평가자 집단 즉 자 집단 를 게 면 일종
에 자신 입장 게 다 이 입장 자 모국어 등
불변 요소들에 해 향 도 고 들이 내용
담고 있는 습 목 습자에 향 습자 이해 도 단자
에 향 심지어는 가심이나 편견등 태도에 이르 지 다양
요소들이 에 크고 작 향 미 다 이 같 다양
들 가 라고 다
가 범주 내용 어떻게 볼 것인가에 해 는 여러 가지
주장들이 있다 일 는 에 언 가
요소 는 다 과 같 가지 도 이 있다고 다
해득 가능 이 를 담고 있는 장이
어느 도 지 이해가 는지 그 인해 이해에 를 일 키거
나 충분 사 달에 어 움 주지는 는지 등에 해 심 갖고
그 요 강조 는 역이다 주 맞다 틀리다 등 단과 함께
이에 등 염 에 고 있다
용 가능 이 이해 가능 보다는 조 불명
내 심각 에 해 주
목 는 역이다 주 가 있다없다 이 게 말 면 면
다 다 등 단과함께 일종 용불 용 들임 과 같 사
고를 다
껄 러움 이 일종 감
이면 동시에 도 즉 복 도 도
계가 있다 이는 귀에 거슬린다 못 듣겠다 듣 거북 다불편
다거부감 등 감 단 포함 일종 심리 단 동 다
에 는 가 보다 시 고
있다 범주 언어 도
이해 가능 주목 껄 러움
요소 다 가지를 시 고 분 있는
일부 범주 에 개 여 일곱가지 항목
다 이를 시 면 다 과 같다
표 에 시한 류 가 치< 1> James(1989:206-226) 5)
언어
법 언어를 이루고 있는 본 통사 구조 어 어
택 등 언어 규
일 법 해당 언어 본 인 법 규
일 태 용 등數 性 態
도 도 도 일 과 일 는 일 분량
에 나타난 도
이해 가능
해득 가능 달 는 미가 과 일 여 도달
사 달 해득 과 도
소통 가능 담 용 인 면에 목 어 요소를
히 사용 는 여부나
주목 주목 언어 식특히 등 등에 외국인임
에 게 드러내는 요소
껄 러움 껄 러움 요소 사회 계 등 고 여 불쾌감이나 거부감
일 키는 요소나 도
내용 에 약 여 페이지 내용 축
리 것 고 명 내용 크게 생략 여 시 므 상 히
다루어지지 부분이 있 부연해 다
이 같 에 르면 란 결국 만들어낸 사람 습자 만 있는
것이 니라 그것 라고 여 는 사람 자 이 있어야 소 존
재 있는 것임 있 며 나 가 계 이거나 본 인 법
에 부 외국인 습자 나 쓰 산출 이해 는 사
람들 태도나 입 는모국어 경 등심리 이고 인지 인 요소도
이 개입함 있다 라 를 범주 는 것 단히 자
일 도 있고 다변 일 있다
한 어 에 평가
국어 에 국어 습자 에 연구는 척 드 는
했지만 이후부 시작 었고 후 부 상당히
많 편 연구 과가 꾸 히 고 있다 그러나 양상이나
분 에 연구는 많지만 를 용 거나 를 평가 거나 는
를 는 집단에 연구는 직 본격 인 시작도 이루어지지
못 것 보인다
외국인 습자 국어 연구는 국어 외국對
어 사이 조언어분 연구 행 지난 시 에 부 나타난다 임
상 이 자 경우는 어권 자 국어 법 를 자
료 집 통해습득 인입장에 분 것이고 연구
이후부 는 에 해 도 언 이 시작 었고 미 이후
에 부 는 연구 자료 집 식이 단 작 자료를 고 습
자 말 구축 식 나 가고 있 있다 국어
보다 상 국어 연구사는 국 국어 회 권編
고 것 해당 에는 간 시 이 인 이 국어 논 가
목 태 소상 게 시 어 있다
연구는 상 있는 같이 국어 특질이자 가 많이
생산 는조사 어미 에 연구가가장 많고 나 어
에 연구도 많 진 이루었지만 직 연구 양 부족
다 겠다
사실 국어 연구 자체도 충분 에 이르지 못到
상황이 에 국어 평가 지 다루 에는이르다고 도있早
다 이 희 에 르면 국어 에 를 용
자는 논 는 매우 나 집 자료를 근거 이를 용 여
법 재 평가 법 개 연구 건 도가 있
언 고 있다 그러나본고에 다루고자 는 과 이나
자를 타 언 는연구는 견 쉽지 다 향후 분
법 이나 용에 연구 함께 가 어떻게 가
어 가는지를 살펴보는 탐구도 울러 이루어 야 것이다
가 집단 연 류 판 향
상 료
본고 에 힌 같이 연구 검증 나 법
원어민 국어 사 는 가 가 집단 향
살펴보 다 이 향 분 시 사 가 이미
연구자가자신 연구목 해 체 자료에 간추 낸것이라
는 에 과 이나 결과에 이 를 벽 게
재구 다거나 없다는 에 여러 가지 계를 갖고 있다
그러나 일 인 사 들 이미 논 를 심 역
추 여 보일 있다는 에 어느 도 인 역 것
여겨진다 연구를 해 살펴 본 자료는 래 같다
집단 사 분 상 논
가 태 법 어 사
국어 부사 연구 국인
국어 보조용언 에 연구 국인
국어 동 에 연구 국인
국어 시간 연구베트남인
나 용 사회언어 번역 언어 사
번역 연구 국인中 韓
국어 경어법 연구일본인
국어 곡 연구 국인
언어 사소통 연구 국인
다 통합 연구 논 에 사
국어 쓰 내용 구 연구 키인
국어 용사 과 연구 국인
집단 사 상 논
습자말 를이용 국어 습자 분 연구 논
국어 습자 조사 연구 연구보고
국어 습자 연구 단행본
국어 법 연결 어미 연구 논
국어 습자 말 분 단행본
본고에 는 조했 해당 논 이 구 어떤 것인지 도 소상히 히지
다 목이나 연도를 통해 검색 는 것 어 지 므 시
등 어 지 게 인 있 것이다
이상과 같이 편 자료 편 자료를 놓고 본고 연구 주
주목 만 검색 검토 고 해당 사 들
시 고자 다
차 결과
가 사 집단즉 변인對
좁힌다 라도 그 이외 변인들이 있 있다 컨 분
상이 산출 공 분야 는 가 집단 연 이나
별 등도 변인이 있다 컨 에 는 나이 든 가
들이 가들에 해 엄격 게 했고 사회 과 이나 인
가 집단이 리 가 집단보다 내 다는
결과보고도있었다 그러나 체 이후많 자들이
거나 합 고 있는 는 사 집단이 에 해 엄격
게 내린다는 것 가 에 해 는 체 일 지
만 들이 를평가 주 맥이맞는지 어 택이 르게
었는지 그래 체 인 름이 지를 보는 면 는 모든 분
야에 엄격 면 동시에 태 에 해 도 민 내
린다고 다
이 게 본다면 주 거 일 일 도 있지만 가 내린 국어
에는 가 잘 인지 지 못 거나 어갈 있는 것에 해
도 지 가능 이 높다 고 생각 도 있 것이다 상 上記
외국인 가들 국어 논 목 에 는 이 같 사 들
지 게 견 있다
가 마 이 폭풍 쓸 다
마 이 폭풍에 쓸 다
일본 나 보다는 진 이지 지만 첫 걸 내
것이다
일본 나 보다는 진 이지 못 지만 첫 걸
내 것이다
산 떠나 다시 울 출 했 마 속에 다시 만나 를
약속해 놓고 작별 했다
산 떠나 울 출 했 마 속 다시 만나 를
약속 고 작별 했다
어 니 손이 포근합니다
어 니 손이 합니다
부모님이 생님 집에 고 싶다고 셨어요
희 부모님이 생님 집에 모시고 싶다고 셨어요
사 들 가 집단이 자신 논 에 시 장과
연구자가 직 해 놓 장 열거 것이다 특히 가에 는
국어를모어 는 가 집단도감지해 내 어 거나 별
곤란 것 지도 사 를 시해 보 다
이 에 근거해 본다면 사 들에 해 가라면 삼
지 고 어갈 소지가 크다 그만큼 가 법 에 엄격 고
민 게 살펴보 이다 에 재인용에 는
집단이 평균 에 엄격 뿐만 니라 범 나 분포 면에 도 개
별 인 편 가 크다고 있다 가에 과 사 를 통해
가조사 사용이나부 법등에 엄격 잣 를 용 고있
있고 경우 라면굳이고 지 도 미소
통이 이루어 있어 손 지 소지가 많 나 사 는
단 고 가했다
경우는 용사 사 미에 여 허용 가능 것
평가 경우라 있다 사 어 포근 다에 주어
건 자리 감 분 날 가 있고 는
일부분 용 보에 없다는 것에 주목 여 사 를
것이다 사회언어 여러 가지 감 요소가 많 높
임법에 해 분 사 이다 사 에 는 명쾌 부
분 지 는 했지만 어법에 맞고 미가 어느 도 통 는 외국인
나 작 자료에 해 상황에 높임법 를 지 는 사 는
그다지 많지 다 이어 다 사 들 살펴보자
나 우리 지킵시다 우리 지킵시다
곤해 시쯤 에 들어가 목욕 고 돌 에 푹 잤다
곤해 시쯤 에 들어가 목욕 고 돌 에 워
푹 잤다
람이 닫 다 이 람에 닫 다
훈 를 처 만날 진짜 좋 지 어요
훈 를 처 만났 진짜 좋 지 어요
북핵 가 나타났 에 라 도 는 모진 시 임 게
다
북핵 가 나타남에 라 도 는 모진 시 임 게
다
국 노 통 월 일부 일 지 국에 해 첫 번째
국 고 국 부 인민 열 과 를
다
국 노 통 월 일부 일 지 국에 해 첫 번
째 국 여 국 부 인민 열 과
를 다
나 들 들이 지나 게 자신들이 연구 는 연구 주
내지는 국지 에 집 나 지 이고 포 인
를 보지 못 사 라고 있다 그래 이 를
이해 어 거나 자체에 구심 갖게 도 다 과
연구는 부사어 사용 를 연구는 동 를 연구는
시 를 연구 것이다 경우 생 국어 번역 토
고 여 것이라해도 이 자료 이후 자료가
별도 미 양립 있다는 에 재고해 볼 요가 있다
원인 돌 에 워라는 부사구 를 구副詞句
해 내지 못했다는 상 있는데 돌 에 등
이가능 것 연구목 에맞게해 것이라 있겠다 이나
사 역시 이나 이후 모 미 상 양립 가능 것
지 사 라 있다
이나 경우는 연구자 습자번역 에 연구 부
추출 것이다 연구자가 국지 에 는 상이
드러나는 사 라고 있는데 장 이나 구조상 자연스러움
는 사용 역보다는 태상 를 강조 여 지 고
있 있다 경우에 라 는다 과같이 자체에
라고 만 것들이 보이는 사 도 견 있었다
다 우리 이 명 르지 못해 는 큰 버지에게 몸
탁 에 없었다
우리 이 명 여살리지못해 는 큰 버지에게 몸
탁 에 없었다
구들이 에게 생일 축 합니다라는 노래를 불 는
주 감동해 이 떨어질 뻔 했어요
구들이 에게 생일 축 합니다라는 노래를 불러 주었
나는 감동 어 이 날 뻔 했어요
결론
살펴본 같이 국어 가 집단 습자
에는 집단이 에독특 게나타나는일종 결 이있
있었다 이미 공 논 자료를 놓고 그것 다시 별 여
고른 사 이 는 나 이를 탕 여 다 과 같이 주목 만 몇
가지 가 태 명 들 이 어낼 있었다
첫째 집단 태 법 에 민감 다 이는 집단
경우 국어가 모국어가 니 에 욱 그러 다 가집단
언어나 외국어 운 국어를 게 써야 다는 식과 함
께 국어 공자 히 원어민 자보다 많 법 지식이나
인식 보 고 있 이다 이들 스스 가 경험했 습 경험
이 과 드 통해 다 습자들에게 달 있다
는 생각 갖고 있 며 극 내리고 동일
습자 자료 부 많 를 낼 소지를 고 있다
째 집단 사용 내지는 장 담 구 상
에 해 는 상 감 있다 이는 해당 가가 국
어 자연스러움 충분히 체득 지 못했 경우 욱 그러
향이 커질 것 상해 볼 있 며 인지를 인지해 내지 못
므 지 못 가능 도 있다
째 가 행 는 연구 는 집이나 등
에 있어 가 보조 역 이 없 경우자 인 단이恣意的
일어날 있다 이러 단실 는 는해당 국어
습 간 는 국 내 체 간 등과도 연 이 있
있고 이에 객 인 검증이 요 것이다
이에 덧붙여 어 사용 를 별 고 는 능 이나 에
있어 는 가 집단 내 편 가 지 지 있다 이
역시 습 간이나 모국어 이 도나언어 간 태 통사
언어 사이 사 이나 이 등 다양 변인들 상 해想定
볼 있 것이다 다만 는 이러 가 명 들이 어느 도 객
검증이 는지 여부 여겨진다 에 다룬 사 들 증거는
있 나 논리는 없다 래 장에 는 집단과 집단
사이에 양상과인식 집 여본항에 시 소
결 에 부합 는지 여부를 검증해 보고 미 이가 있는 집단이
나 역 검토해보도 겠다
가 집단 류 판 실험
실험 계 상
부인 에 언 같이 사이 과
평가에 실험 실시 다 실험용 지는 부 첨부
며 실험 개요를 히면 래 같다
실험 상 인원 집단 변인 통 를 해 모 국
어를 가르 경 이 있는 가 에 다 직 국어
강사를 포함 국어 사 는 국어 공 원생 상
며 여자 인 국 별 보는 다 과 같다
표 실험 상자의 국 보< 2> 8)
원어민 자
명원어민 자
국
타 국가
실험 간 월 일 경에 실험용 지 만들어간단
일럿 스트를 실시 여 실험지 항 상 를 다 월
일부 일에 걸쳐 집단 여 실험 실시 다
집단 주 월 일에 울 소재 원에 재 인
외국인 국어 공자 면 실험 진행했고 집단 국 소
재 국어 가 면 실험과 자 우편 통 실험
병행 다
실험 법 부 에 첨부 실험지를 고 실험 가자에게 실험
지에 있는 항에 도 다 실험지는 크게 습자 구어 생
산에 답 습자 어 생산에 답 평가에
인식조사 부분 구 어 있다 부분에 는 일
들 다 실험지에 답 도 했다 일 국인 국어
습자가 회사 입사 면 상황에 자 소개 를 가상
여 본이나 읽 가 닌 자 운 상태에 이루어진 분 도 구
어 자료이다 부분에 는 자 나라 추 풍습 국사람에
게 명 는 자 작 자료이다 실험 가자들에게 내용이나 작
이외 국어 별 경 국어 습 간 거주 간 경우 등 인
구 조사 항목 재 여 에 태 나 여 에 는 구체
히지 는다
모국어 변인 명 다른 모국어 경 구분 것이다 상이
습자 자 쓰 작 자가 모 국인이었 므 사이에 도 국어
모어권 가 집단인가 는 닌가에 라 미 이가 있 있다고 가
해 보 이다 사 가 부족 데다가 국인 집단이 월등히 많 본
연구 결과 본격 용 지는 나 추후 보 다면 나 개별 연
구가 것 보인다
내용에 인 평가를 요청 고 본인이 요 게 생각 는
가 이나 드 우 에 해 통해
험자 향 집 다 실험 소요 시간 약 분 도
며 시간 지 다
실험지는 같이 습자 구어 생산에 답
습자 어 생산에 답 평가에 인식 조사 부분
구 어 있다 과 실험 목 외국인 습자 구어
자료 어자 작 자료 생산 상 를 어떻게 단 고
어떤 역에 욱 어 살펴보는지를 고자 고 에
는 에 인식 살펴보 해 지도에 향과
어 는 역 시 도 했다
면 실험과 통해 실험지를 합 는 등 법 진행
여 명 답 회 있었다 이 국인인 집단
명이었고 외국인인 집단 명이었다 이 명 모국어가 국어
인조 족 사 가 명이있었는데 이경우사실에 라국 별 는외국
인 모국어 변 는 국어 잡 다 이 명 명 모
국어 시 부 국어조 어를 습득 고 명 이 언어
양 언어 국어 국어를 습득 며 구체 인 추 조사는追隨
지 나 고 과 역시민족 일 일부나 어
진 다 평가에 크게 향 미 도 사 보지
에 외국인 집단 분 여 통계 처리 다
집단 명 가운데에 국어권 국어 가는 명이고
타외국어권 국어 가는일본 명 베트남 명 태국 명 카자
스탄 명 인도 명 스리랑카 명 명이었다 국어권과
국어권 집단 상 집단 간 향 에는 사
가 충분 게 보 지 는데 추후 연구를 통해 이들 집단 간
이도 검증 있 것 보인다
실험 차 결과
회 실험 결과를 엑 그램에
다 인 사항 객 식 항 답 결과는 그 값 그 입
고 향 를 지 역 답자가 매
에 라가 를주어양 후 다 는 래
같이범주 여분 다 이러 과 통해어떤 역에
지 많이 는지 도를추출 있었고 평가자 험자들
가 를통해어떤 를 요 게생각 는지를 별
있었다
표 구어 류 평가의 분류 사례< 3>
에 는 어 구어 범주 소범주를 시 고 지 도
가 가장 많 상 들과 함께 평가 를 시 다
범주부 내용 해당 사항 평가 사
억양
침
침
타
이를 침 본 사 가 많 면 법 연결 어미
지 경우도 있었다 같 에 해 도 사에 라 이 다를 있
보여주는 라 겠다
집단에 소 답 나타났다 습자들 에 보통 많이 사용 는
양태 용 여 공손 해야 다고 본 듯 다
어
부 단어
속어 사용
특 동사
맥락에 부
법
조사
는 이가
에 에 해
에 에 구별
사용
도 에도
법
어미
어색
시
연결 어미
담
원
내용구
주 躊躇
양태추가
타
표 어 류 평가의 분류 사례< 4>
범주부 사항 시
맞춤법 철자
법
조사
조사 사용
주격조사 과잉생략
조사 구
일
써
법
어미
동사 용
장 구
인
시
타
어
국식 자어 사용
어색 연어
특 동사 사용
사
이상과 같이 범주 개별 자료들 양 계량 여 엑 에
고 이 체 일 통계분 키지 그램인
를 용 여 검증해 보 다 장과 장에 시했 가 들 심
그 결과를 보이면 다 과 같다
실험지에 시 보여 주었 국어 습자 구어 어 산
출 자료에 단 살펴보 다 실험지 각 역 번과 번 항
에 해당 는 것 도 내용 잘 달 고 있는지 여부를 인
는 편 습자 국어 고 단해 보도 다
실험지 시 에 주격 조사 지나 생략이라고 만 가 특별히 많지
에도 불구 고 집단 명 험자가 만 가
높 가 주격 조사 지나 생략 재 다 이는 가들이
국어 습자들 어 주격 조사 생략 가 많다는 것 경험에 추
어 시 과 계없이 재 가능 이 크다
다양 가 결합 어 미를 없는 장 장 구
지 경우이다 이는 주 집단 답에 다 사람들 부 높
가 나타났다
스트
원
체 통일
스트 구
타
택지 값이 부 지 등간척도 이루어진 것이어 등간 척도
삼 평균값 냈고 래는 그 결과를 리 것이다
표 험자 판 양상의 평균값< 5>
항 집단 평균 편
달
추
습자
작 달
작 추
습자
이상 값에 해 평균 를 해 독립 본 검 값 낸
결과 이 나타나 통계 평균 이가 없는 것
나타났다 즉 국인 이나 외국인 이나 가 집단 경우
실험 해 시 습자 략 내외 습자 보고
고자 는 어느 도 충분히 달 것 본 것이다 미 평
균 이지만 가 달 평가에 있어 구어 자료 어 자료에 각각 다
른 입장 보인 것 탐구해 볼 만 다
다 실험지에 시 어 있었 험자들
에 통계 결과를 논 도 다 체 집단 작
후 는과 종료후 드러진 개나 업 목 항목에 해 지
고 이에 드 해 주 는 경향이 있 면 집단
간이나 직후에 드러진 개에 가 견 모든
를 지 고 이에 드 주겠다는 경향들이 나타난다
표 작 류 에 한 집단별 향< 6>
시체
즉시 해당 후 과 종료 후 업 종료 후
국
체
범
체모
드러진
개
드러진
개
업
목 항목타
국
체
법
체지
시
지
미 시
지
사항
지 없이
복 타
국
체
작 범
체모
드러진
개
드러진
개
업
목 항목타
국
체
작 법
체첨삭 후 생
부분만 시
개별 지
없이 평만타
국
체
추가 각 항목마다 집단 간 분 실시 고 값 구해
보면 시 범
항목에 있어 집단 사이에 통계 미 이
가 있 이 견 었다
실험지 마지막 역에 는 평가에 가 집단 인식
조사 다 이 역 개 항목 이루어 있는데 첫 번째 항목
에 는 습자 에 해 사가 얼마나 명시 해야 는
가에 집 고 번째 항목에 는 사 이
가장 요 역이 엇인가에 답 취했다
첫 번째 항목에 해 는 집단 평균값이
근사 이 에 없 며 약간 명시 해 주어야 다는 데
에 인식 같이 했다 그러나 번째 항목 즉 사가
해주어야 역에있어 는인식 이를보여 주었다 즉
집단 경우는 사용 장 구조 어
집단에 는 타 견이 특히 많 는데 작 에 있어 는 주 어느
항목만 없 에 업 목 이나 목 에 라 드 주어야
며 별 다른 식 취해야 다는 견이 많 다
태 타 사용 내지는
장 통사 등에있어 를 해주어야 다고인식 고있
는 면 집단에 는 장 구조 법 태
사용 어 나타나가
웠 명 즉 가 법 태 에 극 이다는 것
이 인식 상 드러났 있다 집단 간 값이
나타나 통계 도 미 이를 보 다
표 작 류 에 한 집단별 향< 7>
이 요 역
체태 어 장 구조사용
타
국
도
국
도
국
체도
국
근 양 검 자 도
집단이 태나 법상 를 요 다고 여 고
집단 장이나 담 상 어 를 해 주는 것이
요 다는 인식 고 있 에 살펴보 다 이러 인식이 실
평가에 도 동일 게 드러나는지 검증해 볼 요가 있다
실험지 각 번 항에 는 험자들에게 구어 자료 어 자료를
시 후각자 단 드러지는 를 후
요도 심각도 를 매 도 요청 다 이 게 집
답 과 범주 속시키고 그 를 가 여
다 이 를 근거 통계 분 결과 다 과 같 결과
를 얻 있었다
표 집단별 류 평가 양상의 차이에 한 검 결과< 8> t
자료 역 집단 평균등분산 검
평균 동일 에
검
자 도
구어
억양등분산 가
등분산 가
등분산 가
등분산 가
법
태
등분산 가
등분산 가
담등분산 가
등분산 가
어
철자등분산 가
등분산 가
법
태
등분산 가
등분산 가
어등분산 가
등분산 가
스트등분산 가
등분산 가
자료에 해 있는 같이 국 에 라
평가 양상에 이가 있는지에 통계값 구어 담
어 철자 어 스트 역 에
이가 있는 것 분 었다 다시 말 면 이 역에 집단에 른
평가 양상이다르다고 있는것이다 특히 어 스트
역에 는 소범주에 부분 가 집단이 체가 다 요
입니다 등 통일 지 는 것 단히 요 게 보고 이것이 지
지지 경우 용 어 다는 입장 보인 면 경
우 이에 가 를 크게 잡지 평균 가 크게 나타났다
결론
장에 는 원어민 가 원어민 가 평가
양상과 에 집단별인식 실험 결과를 심 살펴보 다 실
험 합 여통계 처리를 양 인분 통해다 과같
결과를 도출 있었다
모 습자를 진단 고 단 는 양상 슷 게
나타났다
는 구어 에 해 포용 이 컸고 는 상 도
해야 다는 입장 드러냈다
는 어 에 해 는 다소 엄 내 고 특히 체상
불일 등 시 는 경향 보 다
는포 원에 에 근 고 는국지 인
태 법 에 조 민감 게 했다
모 어느 도 명시 인 태를 했다
이상 소결 들 양 인 법 통해 집단 결과 도출
것이며 언어습득 는 언어 습득 이 평가 에
에 연구 결과가 언어 국어에 있어 도 어느 도 보
편 부합 다는 부분이 있다고 있겠다 그러나 편 본
연구는 다양 변 들 모 심 게 고 지 못 도 있 에 이를
게 다듬 추가 연구들이 이어 야 것 보이며
이어 야 연구에 논 를 래 장에 이어 언 고자 다
후속 연 를 한
본고 연구를 여 국어 에 평가 연구가 보
다 본격 이루어질 있 리라 해 본다 국어 습자
연구가 말 나 습자 간 언어에 연구 생산
이어 가고있듯이 평가에 연구도새 운가 우면
임없이 진행 있 것이다
국어 에 평가 연구는 향후다 과 같 가지 향에
보다 진 논 를 펼 있 리라 여겨진다
첫째 본고 같 집단 간 연구를 보다 게 다듬어 각
집단 특 고 나 가 이 연구 자료 자체를 분 이나
간언어 이 등에 극 용 있 것이다 본
고에 는 단히 큰 범 에 평가를 다루었 나 는 소범주
심 분 여 양상 해 볼 도 있다 컨 집단이
법 를 단 는 이나 어떠 지 구어 어 에 도
그 장르를달리 경우 어떻게 달라지는지 같 집단이라도모국어
경이나 타다른변 에 해달라지는부분 없는지등 연구해볼
있 것이다 여 에 는 시도 지 못했지만 동일 집단이라도
일 인과 국어 에 종사 고 있는 가 사이에도 과 평
가에 상당 이가 있 도 있다
째 언어에 처리가 곧 평가 도 히正誤
것이므 습자 사이 보 처리 과 이라든지
들여지는 부분과 용 지 못 는 경계가어떻게다른지를 살펴보는
등다분히인지과 이거나심리 인 근도시도해볼 있 것이
다 자 집단이 국지 인 에는 강 나 포 인 에 약
것 결국 해당 언어 자연스러움 이 내재 지 못했다고 생각
해 볼 있는데 그 엇이며 용 범 는 어 지이며 원어민
자만이 있는 다분히 생득 인 것인지 후천 어 지 인지
해 낼 있는지도 궁 함 자 내는 미지 역이다
째 국어 평가 연구를 통해 국어 사 국어 사
에 용 거나 용 있는 생각해 볼 있다 국어
사를 지망 는사람에게 습자 를 는 법이나 고
지도 는 법 어떤 에 어떻게 지도를 해야 효과 이며 경
우에 라 가 과 운 고있는경우어떻게해야
습자를 해 보다 효과 인 업이 는지를 논 해 볼 도
있다 사는 국어를 외국어 우고 다시 습자에게
자신 경험과 언어 지식 용 여 가르 는 사람들이
에 국어 질 고 산 해 스스
살펴볼 요가 있다 집단 국인 어 사
집단 어권 국어 사를상 는식 연구도가
능 것이다 편 이들 다른 집단에 다른 식 돌 는
드 에 습자들이 어떤 보이며 습 결과가 어떻게 달라지는
지에 조사 연구도 가능 다 이러 연구를 통해 사
과 법 개 과 해외 국어 과 국내 국어 변별
등 는 연구도 해 볼 있겠다
평가 엇이 인가 어떻게 를 는가라는 식
에 단계 나 가 이것 이 는 엇인가 이 게
를 는 나는 어떤 과 어떤 경 가지고 있는가 등 과 과目
사람에게시 돌리는 연구이다 이 연구는연구자 여 일종 거
울이자 좌 역 게 다 즉 자신도 몰랐 자신 향 일깨
움 부족 부분 보 있는 계 를 마 해 주는 것이다
국어 평가 역시 그러 에 연구자 사에게 통
있는 향 연구가 진행 어야 것이다
결언
분 이 이라고 는 것 과거 속 없어진 것이 니라 여
히 존재 고 있고 연구자 는 사 다양 게 쏟 나 는
습자들 들과 만나며 임없이 고민해야 이다
는 면 드러난 습자 간 언어 단 들이다 언어 습득端初
연구자는 이에 고 민 감각이 요 고 습득 과 보
다 게 이 해 나가야 다 이에 여 가능 다면 장에
마주 들 모국어 목 어를 게 조 여 처
고 개 시킬 있는 실천 인 향 연결시 나갈 도 있다
국어 황 볼 부 히 양 장
시작 여 후 근자 부 국에 공자 공부近者
원어민 가들이 본국에 돌 가 이나 국어 에 자리를
잡고 본격 국어를 독자 가르 는 단계 어들고 있다
이 듯 외국인 국어 연구가 사가 늘어나는 이 시 에 여러
가지 미진 도 많 지만 본 연구를 통해 원어민과 원어민들
향 어느 도 가시 면 했다고 있다
평가 연구는 에 연구다 단 히 계 를분
는 것이 니라 그 연원이나 경 지는 것 목 다 그런
에 평가연구는많 가능 가지고 있고 다양 고 풍 게
연구 있는 여지가 크다
참고 헌
고 주 국어 습자 말 분外 연 국 국
사
상 송향근 국어 분 연구 동향 분 이 언
어 이 언어 회
미 습자 말 를 이용 국어 습자 분 연구 연
원 사 논
일본인 국어 습 시에 나타나는 운 분 어
집 고 국어국 연구회
국어 법 시간 연구 울 사 논
민 식 국 국어 회 국어外 共著 編 국어
역사 망 국 사
주연 경 국어 습자 분 몇 가지
본 논 고 었 며 심사가 시작 어 게재가
었
인 심 국어 국 국어
회
경 국어 연구 국 사
이 자 법 분 어 자 국어 습득과 에 일어난
심 연 원 사 논
이 희 국어 습자 연구 이
임상 분 에 연구 어 자 국어 습득과 에 생
는 법 를 심 건국 사 논
조철 국어 습자 조사 연구 민국外
부 도 국어 공모과 연구보고
220 며어 il'.유연구 지122집
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Sf꺼"ιrι、 ’, JagiTIese As::::æiat미 1 of J.<.1nμ:Uäμe Te;Jchers .Illll1TJal 15'2
( w.181-1911
록 한 어 사 학습자 류에 한 평가 식 사
본 국어 사 습자 에 평가 인식 조사 는 것
국어 사 습자 평가 에 연구 목 작
었습니다 지는 크게 습자 구어 생산에 답 어 생산에
답 평가에 인식 조사 부분 구 어 있습니다 껏
답해 주시면 본 연구에 큰 도움이 니 조 여 주시 를 부탁드립니다 감사
합니다 연구 담당자 강남욱 이슬
습자는 도 내용 잘 달 고 있습니
달 지 보통 충분히 달
1 2 3 4 5
습자 국어 말 어느 도라고 보십니
고
1 2 3 4 5
다시 번 들 시고 국어 사 습자 지 것
개를간단히 모해주십시 억양 어 법 구
등 면에 른쪽 처리 칸에 심각도에 라
지 를 매겨 주십시
지면 공간 상 지 원본보다 페이지 를 여 편집 다
이가 체 틀림
국어 사 이 습자 에 해어떻게 시겠습니
언 를 시겠습니
즉시 다
가 난 뒤 다
해당 과 가 난 뒤 다
업이 난 뒤 다
지 는다
타
어떤 를 시겠습니
견 모든 를 다
습자에게 드러지게 견 는 가지만
습자에게 드러지게 견 는 가지만
해당 업 목 능이나목 법항목과 만
타
어떻게 를 시겠습니
를 지 고 도 함께 시 다
만 지 고 시 지 는다
를 지 고 사항에 해 다
를 지 지 고 사가 해 다시 말 다
타
(4-3)
@
@
@
@
@
한국어 교사의 학습자 오류 평가에 대한 연구 223
?
. (recast)
2 다음은 중국인 효댁어 학습자의 ‘"PI 나라의 추석 풍습를 효댁 사료떨
에게 설명’하는 주제의 자유 작문입니다 읽고 다음 질문에 답하여 주
십시오
J갖꺼 측석f 항껴 ~성ι+ ~l숫칸 찍;;'1 ':'~'l %-아 t깅셔 꽁송검화f↑ f써 zlj 으ε↑ 72}쉽←L.tC까 • i.).찌 까짝성원응.1 추짜't~증 øj ~)- 오여서
2증갱어1 지냉니아 뚱 쩌 송얘융 갚 오양까 영영 7)- 감찌 ~윷이 땅하수£
햄륨꿈조E활최 'll L 양성에서 장 우ι 었아 I~쩌 영영이I 'tlol f디';<1
etf 삭충승에응 얀01 억응 Jr fl아 넷째 타융년종 71갑}끼 얘해셔 if꺼냐
조만융σ| 키L~"거니. ;<<]사의삭 01 댔'*
깐ε 'lf것lol 섞0 1 ~tol 껑이 f -중껴t. 써」설~I 꺼5천 적ι÷껴4<>Pi양 오oJ' ?J .íL 챔 송*썽。] "t't ~toICr. 겨i~-t ;양찌 &당승 a서 찌aι 있이t. 1ê?
죠생용닝넣0<\게 "';>1μfWI 위a니 각닝l한 껴쪽01 측에 ,?[o써 영 결 연σ]':옹
7「격01 엑증.trr:;;여용 r짱적 추셔"'1 얘~ ./끼샤가 잉융a종기t 자능낭에쩌i!:
FL斗「← 지역‘7‘1 따라 1-<14 꺼식。( 양하강
」중껴 u ,~껴{; -ll:f-f7r 요갱용。'~ ýL~ðk2- 서{. 측끽파←2 :&이 ε 추석f
£IIJ"-유g푹l :r자gι1 종εit 영성 oι:J-uCl- 캉l경을키'ifr71 후1써 ε생녕용 강용
짜71 쩌3서 고대"'1<양1 천 ';H r: I~ .꺼j후의식 01 강 행외에 강이ε 싹셔강짜
?f 융끽 lr 강객 -10허 ~~껴 eι~7)- 아니2] Jt셰꺼껴 .UI-이‘"1-
땅껴 μ 껴석 때웅 "• 1 J'I "t 익l앙짜I_~냐:,., 7:i, DJ.. 대인용써1아휴¥센용8l 깅응따쩌 f x져d 객 잉우위l써여에1 ~썼영씌짱솥 연4츄‘a강써F너끼 π때H운쉰m에1 ,<]각f강올찰o이1 낀t 자"7] ι끼1 í1~깐r중 용캉t E송‘생l- i싼1 0이1 0아F냐쥬 획 f장rõ엠ε 그때씨는 충껴μ 추껴 aιt lIt 영갱써 얘대 71개
」응씨 흥밟:짧o1f 저ξ 챔"'1 셔 0/" 윷뺑종든뼈~ 추셔명성융 봐서l 잉영억 a 에장걱。J
*ρ] 'ltιl 앙o옮짜 기영애 껴>, 1 W.?<I 낭양는 여칫ξ %갖% 잉갱.I~J--crc+
FJ휴셔떠 양격커H겨f↑ O킹쟁 선뚱j능 't!;ðl tiðl능 껴01 있여f:. 'L.!;껴 친커
죄이\".1 강01 "3연 보써E 초청응 양? 링이& 챔{/ 처종웅 ~Mjt는 것7f-
앤:<;1017 f- 7띄 커~ :>1.1.. 육7r O /ιF
습자는 도 작 내용 잘 달 고 있습니
달 지 보통 충분히 달
1 2 3 4 5
습자 국어 쓰 어느 도라고 보십니
고
1 2 3 4 5
습자작 에 심각 개이상에 해 해주시고 심
각 에 라 지 를 매겨 주십시 습자 작
에 직 시해 주시면 니다
국어 사 습자 에 어떻게 시겠습니
어떤 를 해주시겠습니
에 첨삭 견 모든
심각 것 보이는 가지
심각 것 보이는 가지
해당 업 목 능이나 목 법 항목과
타
어떻게 를 시겠습니
에 시 것처럼 를 모 여 돌 다
를 지 고 생 부분만 시 여 스스
도 다
구체 인 에 해 지 고 사 평
만 공 다
타
사가 습자 에 해얼마나명시 해야 다고보
십니
매우
시
약간
시
간 약간
명시
매우
명시
1 2 3 4 5
다 사 이 가장 요 항목 엇이라고 생각
십니
맞춤법 동사 용 등 태
어 사용
장 구조 상
사용
타
출신 국가
모국어
공
국어 습 간 국어가 모국어가 닌 경우 답해 주십시
국어 습 간
국 거주 간
국어 간
국 초록
한 어 사 학습자 류 평가에 한 연
원어민 사 원어민 사의 류 판 양상 심 로- (NS) (NNS)
본 논 외국어 국어를 우는 습자들이 생산 는 에 해
내리고 분 며 처 를 고 는 사 가 집단
상 여 그들이 내린 분 다시 평가 는 평가
에 논 를 다루었다 이를 해 평가 집단 국어 원
어민 과 원어민 가 는 사 집단 살펴보 다
언어 언어습득 이 에 에 시해 것처럼 원어민
가 집단이 태 법 국지 부 에 원어민 가보다
욱 엄격 내리고 미 포 에 는 다소 그
러운지 그 양상 지 지 국에 분 논 출 연구
자료를 상 타 분 고 나 가 어 구어 자료에 해
가 사이에 어떤 이가 있는지 실험 검증해 보 다
행 헌 연구를 통해 집단 태 법 에
민감 다는 집단 사용 내지는 장 담 구 상
에 해 는 상 감 있다는 가 행 는 연
구 는 집이나 등에 자 보조 역
이 요 다는 등 다
이상에 시 가 명 들 검증 해 명 명 상
실험 실시해 본 결과 국어 가 집단에 있어 도 통계
미 인식 이를 견 있었다
주 어 평가 분 가 가 집단
A Study on Korean Learners' Error Evaluation
- Comparison NS and NNS Teachers' Error Evaluation
후}여어 11 1.사의 학습자 오류 i멍가이 대한 연←f 227
• Abstract
Karg, Nam-wcα & Læ, Seul七j
In 1970:-3 Lhe conc.epL o( "Phor evaluaLion \써Q ηU었! 써-xl has worl<ed wi L1끼 11
manv stU:liC3 in SL1\ lidd. η1C 1J1lIα 'f: 01 this stu:ly is to aclopt "ClTor c、 aluati이.1"
101아'1 , nm LexL and Lo examine 이fferenl 어ldencv h:{ WeE:꺼 NS ‘md ~~S le"cheT'
1\s a hyl)JthC3is rctining stcp, by qualitativcly nrta-cv씨U8.tn맹 15 thcsis vd1ich
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[0 em.lr-\:'끼iluaLe H:δ M ’ Live1y ora1 arxJ ιηLLen pnxlm:Licm 이 I{orean lellmer 써lCI
ans\ver ’ læ qlle~tions ab:mt their attitllde tmvards ermr evaluation and treatn:ent
in dassrocm. '11le SllbjκLs of Lhe 세씨 ιeTe ~NS(N=22) 때 NS(~=,선) 1\α여m
teachers 펴10 are I}{)\Y studvinμ or studied in nnjor of KDL in Korea or are
ι rking 써 a K씨앙i1l Le<K’:her. Pa다icipanLs' re:에xmæ‘ were quan Li l써.l V아y 써laly!ed
니익n밍 descriptive 야따istic익 ancl t-tδt 1η SPSS 12.0 and also categα앉d ancl
에 scu:ssed qua1iLaLi vely by linguisLi c lmib. ïlw 앤ulLS ‘:ho、、에 Lhw NS Le,K:hers are
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