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中国医学伦理学
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医学院校影像学教学中加强医学伦理学教育的思考
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-1.西安交通大学医学院第一附属医院影像中心$陕西.西安.F100H1$M>=1HH2O1/H7):L+
/.中国飞机强度研究所职工医院$陕西.西安.F100H2.
"摘要#论述了影像学专业教学中医学伦理学教育的现状及存在的问题$提出加强影像学专业医学伦理学教
育的策略&以学生为中心$开展WU\教学'在伦理学教学中应用案例分析法'在伦理学实践中加强人文关怀教育及
伦理学考核方式多样化%
"关键词#医学院校'医学伦理学'影像学专业'WU\教学方法'案例分析法
"中图分类号#BG02/..."文献标识码#4..."文章编号#1001 G82H2$/012%0/ G0/A2 G0/
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..引入医学伦理学教育是影像学专业发展的需要$
是培养医学人才的重要基础$医学生只有具备了良好
的医德$才能真正发挥救死扶伤的医学人道主义精神&
医学伦理学的教学任务(((知识'技能'态度是不可分
割的有机体& 医学生掌握知识是为了形成端正的职业
态度$ 增强正确处理医疗实践中人际关系的能力$ 而
良好态度的养成也有利于知识的增长和技能的强化&
1.影像学专业教学中医学伦理学教育的现状
近年来$各大医院医患冲突加剧$不和谐的医患关
系愈演愈烈$而医院的影像科室也不例外& 因此$医学
影像学专业必须抓好医学伦理学的教学$加强医学影
像专业技术人员的人文素质$培养其人文关怀精神&
而在目前大部分高校的医学伦理学教学实践中$伦理
学课程课时少$多数为选修课$学校不重视$学生缺乏
兴趣+课堂上以教师讲'学生听的传统教学模式为主$
忽略了学生对伦理内容的可接受性$难以激起学生的
学习兴趣$从而导致学生在实际的学习和工作中缺乏
伦理思维能力&
/.影像学专业教学中医学伦理学教育存在的问题
首先$影像学专业的医学伦理学教育课时安排不
足$考核方式比较简单$在临床实践中主要以专业学习
为主$伦理学教育质量没有得到保证& 医学影像技术
专业大专院校的学生$总的课时数较少$专业基础课课
时紧张$大部分学校未能开展伦理学教育& 伦理学教
学缺失$体现在影像工作中就是缺少对患者的人文关
怀$表情淡漠$医患沟通方式死板$容易与患者发生矛
盾& 医学伦理学是医学的爱人之学'人道之学与伦理
学的人伦之学'人性之学的完美结合$它使人们在挣脱
生命羁绊和伤残的痛苦中$ 理解生命的神圣&
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其次$影像学专业学生在实习教学中$忽视了对伦
理学的继续学习& 伦理学本身是一个自身修养学科$
每个人的医德意识是有差别的$它是以个体医德意识
而存在的& 但是$医务人员的医德意识反映了一定社
会和阶级的道德意识$包含着一定社会的公共道德意
识$也包含着反映医学职业目标和道德责任的普遍的
统一的道德意识$其表现形式就是医务人员所应共同
遵守的医德原则和规范& 学生在实习中缺少医学伦理
学方面的实践$这导致学生对道德的作用缺乏应有的
认识& 部分学生认为一切得靠技术$只要学好专业知
识$技高艺精就会得到患者及家属的青睐$医德无足轻
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重& 这种思想使得部分学生一味的追求技术学习$忽
视了医德医风的学习$在工作中容易与患者发生争执$
导致医患矛盾发生& 有调查显示$医德医风要求较高
的医院$医患矛盾明显少&
最后$伦理学教学'考核方式缺乏创新& 医学伦理
学作为一门应用伦理学学科$在国内兴起晚$教材内容
及教学方式还不完善& 医学伦理学属于公共必修课$
课时安排少$得不到学生的重视& 教学方法沿用传统
的课堂讲授$教学内容比较抽象$很难引起学生的兴
趣& 考核方式以笔试考试为主$这种考核强调的是书
本理论知识的检测$与传统课堂授课形式相适应$但不
能真正考查到学生对学习医学伦理课程后思想观念及
伦理决策能力的变化$也不能激发学生对医学伦理学
课程的兴趣& 考核的另一种方法为近年兴起的论文考
核$但医学伦理学论文考核没有贴近临床与实践$学生
仅仅是完成论文$与实践中的案例未能很好地结合$达
不到论文的实用性&
我国一部分医学高校没有把医学生人文素质作为
一个整体目标去培养$具体体现在)四重四轻*!重伦
理素质$轻心理素质+重经验说教$轻伦理分析+重抽象
教条'轻行为教导+重认知$轻内化&
//0因此$作为教学
医院$应从自身着手$在医疗卫生服务中$引导医学生
把医学伦理基本原则和规范运用在实践中$然后经过
实践'认识'再实践'再认识的过程$使这些原则和规范
变成指导自己医疗行动的指南&
A.加强影像学专业医学伦理学教育的策略
A71.以学生为中心$开展WU\教学
近年来$各大高校逐步开展 WU\教学方法的探索
与实践$并取得了一定的成效& 因此$以 WU\教学方
法为基础$每月开展两次医学伦理学的 WU\教学$创
设有意义的问题情境$把学习内容置于其中$从而加深
影像专业学生对医学伦理学的认识和理解& 在 WU\
课堂教学中$以问题为基础$以学生为中心$以教师为
引导$有利于激发学生的专业兴趣& 同时$通过 WU\
教学$培养学生的医学人文精神$塑造其医学职业人
格$提高其医学人文素质& WU\教学方法突破了课堂
的束缚$将课内与课外'理论与实践紧密地结合起来$
使学生更容易接受和学习&
A7/.在伦理学教学中应用案例分析法
在伦理学教学中应用案例分析法$教师应选择典
型的'有代表性且与理论知识相贴近的案例$通过 WWK
或动画'影像的形式展现出来$让学生进行自主讨
论$发散学生的思维$激发其兴趣$拓宽学生的知识
面$同时有助于提高教学效率和教学质量& 同时也
可让学生在学习某一基本理论知识的基础上$通过
仔细观察现实生活$努力寻找反映理论原理的案
例$并用所学过的理论对所观察到的事实现象进行
分析$以进一步加深对所学理论及分析方法的理
解$以此达到案例延伸的效果& 案例教学法是对教
材内容的补充和应用$能够突破教学内容的重点和
难点$加强学生之间互相协作解决问题的能力&
A7A.在伦理学实践中加强人文关怀
影像科学生在工作中要有尊重人'理解人'关心人
的理念$积极创设关怀教育的情境& 教师在带教实践
中$通过对病人的同情'关心'安慰等人文关怀教育$将
关爱生命的思想传授给学生$培养学生关心病人'尊重
他人'关爱生命的良好职业素养& 学生在实践操作中$
要求做到)告知*患者$包括普放和 !K检查前扫描去
除扫描部位金属异物的告知$扫描时检查体位的告知$
对需要屏气检查的患者$检查前对患者进行摒弃训练
等& 检查中对病人进行防护$在病人可以配合的情况
下让陪同家属在检查室外等候$对家属进行放射防护+
对病人检查部位以外的敏感部位进行防护$减少辐射
剂量& 同时$医生应严格为患者隐私保密$不得向无关
人员透露&
A73.伦理学考核方式多样化
在考核方式上$重点检验学生日常与患者的沟通
交流能力$对患者的行为举止及态度等$实践能力占总
分的 30P$还有学生临床案例分析能力$以参与讨论
及撰写报告的成绩作为总分的 30P$其余 /0P为学生
的理论考试成绩比率& 这种考核方式改变了学生整天
抱着课本学习的现象$加强了学生在实践中应用伦理
知识的能力&
"参考文献#
.1/.高桂云$郭琦7医学伦理学概论.'/7北京&中
国社会科学出版社$/00@&/7
.//.张艾青7立足高职人才培养深化实践教学改革
.[/7北京教育&德育$/013$)1*&1/7
.A/.武高寿7敬畏自然与有所作为的辩证法.[/7科
学技术与辩证法$/002$//)2*&A7
"收稿日期./012 G01 G03#
"修回日期./012 G0A G/3#
,编..辑.曹欢欢-
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