Öğrenci değerlendirme yöntemleri
DESCRIPTION
Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri. Zekeriya Aktürk Mevlana Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitici Eğitimi Kursu 27-31 Mayıs 2013. http:// aile.atauni.edu.tr. Hedefler. Bu oturum sonunda katılımcıların aşağıdaki hedeflere ulaşması beklenmektedir : - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/1.jpg)
Öğrenci Değerlendirme Öğrenci Değerlendirme
YöntemleriYöntemleri
1
Zekeriya Aktürk
Mevlana Üniversitesi Tıp Fakültesi
Eğitici Eğitimi Kursu
27-31 Mayıs 2013
http://aile.atauni.edu.tr
/ 42
![Page 2: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/2.jpg)
Hedefler
Bu oturum sonunda katılımcıların aşağıdaki hedeflere ulaşması beklenmektedir :
•Ölçme ve değerlendirme kavramlarını açıklayabilmeli•Öğrencileri kimin değerlendirmesi gerekitğini tartışabilmeli•Öğrencilerin neden değerlendirilmesi gerektiğini tartışabilmeli•Neyin değerlendirileceğini tartışabilmeli•Öğrenci değerlendirme yöntemlerini açıklayabilmeli
2/ 42
![Page 3: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/3.jpg)
Ölçme ve Değerlendirme
• Ölçme: (assessment)– Öğrenenin seviyesinin belirlenmesini amaçlar.
– Yapılandırıcı geribildirim verilmesini sağlar.
– Hamit Tıp Eğitimi kursu son testinden %75 puan aldı.
• Değerlendirme (evaluation)– Öğrencinin belirlenen yeterliliklere ulaşıp ulaşmadığı
hakkında karar verilmesidir.
– Hamit Tıp Eğitimi kursunda başarılı oldu belge aldı.
3/ 42
![Page 4: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/4.jpg)
Öğrenmenin gerçekleştiğini nasıl anlarsınız?
4/ 42
![Page 5: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/5.jpg)
Öğrenme sürecinde ilişkiler
5/ 42
![Page 6: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/6.jpg)
Neleri değerlendirmeli?
6
• Öğrenme üç alanda gerçekleşir. Dolayısıyla değerlendirme de bu üç alanda yapılmalıdır:
• Bilgi
• Normal kan basıncı sınırlarını söyleyebilmek.
• Beceri
• Kan basıncını koldan sfingomanometre ile ölçebilmek.
• Tutum
• Muayeneye gelen her erişkin hastasının kan basıncını ölçmenin gereğine inanması
Newble D. Assessment. In: Jolly B, Rees L. (Editors) Medical education in the millennium, Oxford: Oxford University Press; 1998.p.131–42.
/ 42
![Page 7: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/7.jpg)
Bilişsel hedeflerin ölçümü
• Çoktan seçmeli sınav
• Sözlü sınav
• Simulasyon / Maketle sınama
• 360 derece genel değerlendirme
7 / 42
![Page 8: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/8.jpg)
/ 428
![Page 9: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/9.jpg)
Mini Clinical Evaluation Exercise
(Mini CEX)
/ 429
![Page 10: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/10.jpg)
Psikomotor Gelişim Tutum / Davranış Ölçümü
• Sözlü
• Nesnel Yapılandırılmış Sınavlar
• Ödev / Proje Hazırlama
• Karne ile profilleme
• Gözlemsel Yöntemler
10 / 42
![Page 11: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/11.jpg)
Nesnel Yapılandırılmış Sınavlar
• OSCE; Objective Structured Clinical Examination– NÖKS - Nesnel Örgün Klinik Sınav
• OSPE; Objective Structured Practical Examination– NÖPS- Nesnel Örgün Pratik Sınav
• CORE; Clinically Oriented Reasoning Exam– KNS; Klinik Nedenselleştirme Sınavı
• OSLER;Objective Structured Long Assay Reporting– NYURT; Nesnel Yapılandırılmış Uzun Rapor Yazımı
11 / 42
![Page 12: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/12.jpg)
Değerlendirmeyi kim yapmalı? Tıp fakültesi
Uluslararası akreditasyon örgütü Ulusal akreditasyon örgütü Meslek örgütleri ÖSYM vb Anabilim dalı Eğitici Hastalar / toplum Öğrencinin kendisi
12/ 42
![Page 13: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Neden ölçme yaparız?
Yeterliliği gösterme
Öğrencileri derecelendirme
Bir öğrencideki ilerlemeyi takip etme
Öğrenmedeki zorlanmaları saptama
Eğitim yöntemini değerlendirme Öğrencileri öğrenmeye teşvik etme Eğiticiye geribildirim verme Öğrenciye geribildirim verme / 42
![Page 14: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/14.jpg)
Soru Çeşitleri
• ÇSS• Sözlü• Yazılı• CORE• OSCE• Short answer• Extended Matching• MEQ• Mini- CEX, DOPS
14 / 42
![Page 15: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/15.jpg)
• Paradoks nabız aşağıdaki hastalıklardan hangisinde görülmez?A) Perikart tamponadıB) Kalp yetmezliğiC) Tansiyon pnömotoraksD) Hemorajik şokE) Pulmoner emboli
15 / 42
![Page 16: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/16.jpg)
• Yetmiş iki yaşındaki kadın hasta, çabuk yorulma yakınmasıyla başvuruyor. Son 2 aydır 1 kat merdiven çıktığında yorulduğunu ve nefes almak için duraklaması gerektiğini ifade ediyor. Geceleri uyuyabilmek için 2 yastık kullandığını; ancak yine de uyuduktan 2-3 saat sonra nefessiz kalarak uyandığını belirten hastanın kan basıncı 170/95 mmHg, kalp hızı 115/dakika, düzensiz ve solunum sayısı 22/dakika’dır. Hastanın muayenesinde palpasyon ile kalp tepe atımının lateralve inferiora doğru yer değiştirdiği belirleniyor. 3 (+) pretibial ödem ve akciğer oskültasyonunda her iki akciğer bazalinde krepitan raller saptanıyor.Bu hastanın tedavisinde kullanılabilecek ilaçlardan hangisi nöro-hormonal aktivite artışı yapar?A) ValsartanB) SpironolaktonC) FurosemidD) KaptoprilE) Kandesartan 16 / 42
![Page 17: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/17.jpg)
17 / 42
![Page 18: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/18.jpg)
18 / 42
![Page 19: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/19.jpg)
19 / 42
![Page 20: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/20.jpg)
• "Sınıfımızı okulumuzu evimizi bayraklarla süsledik."
Bu cümlede kaç yerde virgül kullanılmalıdır?
• A. üç
• B. iki
• C. bir
20http://www.fileden.com/files/2007/3/13/880655/2.%20SINIF%203.%20SBS.doc / 42
![Page 21: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/21.jpg)
Uzun Yazılı
• Aile hekimliği uygulamasında hasta merkezli sağlık hizmeti sunum modelini açıklayınız ve hizmet kalitesine etkisini tartışınız.
21 / 42
![Page 22: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/22.jpg)
Bağlantılı Yazılı Sorular
• What are the possible aetiologies of colitis in the adult horse (20%)? List the clinical signs of colitis in the adult horse and explain the diagnostic tests you would conduct to attempt to establish a diagnosis and monitor the clinical condition of the horse (30%). Explain how you would manage a horse with colitis (30%) and describe the biosecurity measures you would put in place pending laboratory confirmation (20%).
22
http://www.rcvs.org.uk/document-library/2012-question-papers/2012-papers.pdf
/ 42
![Page 23: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/23.jpg)
Kısa Yazılı
• Şeker hastalığı ve yüksek kan basıncı bulunan 55 yaşındaki bir erkek hastada kullanılabilecek antihipertansif ilaçları yazınız.
23 / 42
![Page 24: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/24.jpg)
Sözlü Sınav
• Giriş sorusu:– 45 yaşında 88 kg ağırlığındaki bir erkek
hastanın vücut kitle endeksi kaçtır?
• Hesaplayabilirse:– VKİ düzeyine göre şişmanlığın sınıflaması
nasıl yapılır?
• Cevaplayabilirse:– Bu hastaya hangi şiddette egzersiz önerirsiniz?
24 / 42
![Page 25: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/25.jpg)
OSCE
25
http://www.turkdermatoloji.org.tr/files/file/Turk_Dermatoloji_Yeterlik_%28Bord%29_Sinavi.pdf
/ 42
![Page 26: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/26.jpg)
OSPE
• Temel ilke ve yöntemi NÖKS’e benzeyen uygulama sınavları– Maket üzerinde intramusküler uygulama
yapınız.
26 / 42
![Page 27: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/27.jpg)
CORE
• Basamaklar halinde seçilmiş vakalarda düşünme becerisini ölçmek için yapılır– Öykü– Fizik muayene– Ön tanılar– Tedavi
27 / 42
![Page 28: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/28.jpg)
OSLER
• Nesnel Yapılandırılmış Uzun Rapor Yazımı– Kritik düşünme – Nedenselleme– İfade etme
28 / 42
![Page 29: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/29.jpg)
29Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.
Ne olduğunu bilir
Gösterir
Nasıl olduğunu bilir
Yapar
Bilişsel
DavranışsalBilişsel, Duyuşsal,Beceri
Prof
esyo
nell
ikPr
ofes
yone
llik
Miller’in ustalık piramidi
/ 42
![Page 30: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/30.jpg)
30
Miller piramidi
Bilir
Nasıl yapacağını bilir
Gösterir
Yapar Performans değerlendirmesi: Çalışma ortamında
Yeterlilik değerlendirmesi: OSCE
Sadece hatırlama: ÇSS, sözlü…
Ortama göre değerlendirme: ÇSS, CORE, sözlü…
/ 42
![Page 31: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/31.jpg)
Bilir
Knows
Gösterir
Nasıl yapacağını bilir
Yapar
BilirYazılı, MEQ,
ÇSS vb
31/ 42
![Page 32: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/32.jpg)
Farklı sınav tiplerinin özellikleri
Applications Essay Short answer
MCQ Extended Matching
MEQ
Application of knowledge Excellent Good Poor Good Excellent
Assessment Excellent Good Poor Fair Good
Coverage of topic Poor Good Excellent Excellent Excellent
Reliability of score Poor to Fair
Good Excellent Excellent Excellent
Ease of scoring Poor Fair Excellent Excellent Excellent
Preparation time Min to Mod
Mod Large Mod Mod
Total cost Large Mod Low Low Mod
Cheating Difficult Difficult
Easy Easy Difficult
32University of Dundee, 2004
/ 42
![Page 33: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/33.jpg)
Nasıl yapacağını bilir
Yazılı karmaşık
simulasyonlar
33
Gösterir
Nasıl yapacağını bilir
Yapar
Bilir
/ 42
![Page 34: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/34.jpg)
Gösterir
Shows how
in vitro performans
değerlendirmesi (OSCE)
34
Gösterir
Nasıl yapacağını bilir
Yapar
Bilir
/ 42
![Page 35: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/35.jpg)
Yapar
Does
in vivo performans değerlendirmesi (Mini- CEX, DOPS, Portföy)
35
Gösterir
Nasıl yapacağını bilir
Yapar
Bilir
/ 42
![Page 36: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/36.jpg)
Farklı yöntemlerin güvenilirlikleri
Süre
(Saat)
1
2
4
8
ÇSS1
0.62
0.76
0.93
0.93
Kısa Yazılı2
0.68
0.73
0.84
0.82
PMP1
0.36
0.53
0.69
0.82
Sözlü3
0.50
0.69
0.82
0.90
Uzun vaka4
0.60
0.75
0.86
0.90
OSCE5
0.47
0.64
0.78
0.88
VideoDeğerlen-
dirme7
0.62
0.76
0.93
0.931Norcini et al., 1985
2Stalenhoef-Halling et al., 1990
3Swanson, 1987
4Wass et al., 2001
5Petrusa, 2002
6Norcini et al., 1999
In-cognito
SP8
0.61
0.76
0.92
0.93
MiniCEX6
0.73
0.84
0.92
0.967Ram et al., 1999
8Gorter, 2002
36Cees van der Vleuten, 2010/ 42
![Page 37: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/37.jpg)
Güvenilirliği etkileyen faktörler
Environmental errorsProcessing errorsGeneralization errorsBias errors
a. Weighting
b. Rater prejudice
c. Halo effect
d. Leniency and stringency
37/ 42
![Page 38: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/38.jpg)
Geçerliliği etkileyen faktörler
Unclear instructions Complicated vocabulary Too easy/difficult items Unintentional clues Not matching with outcome Inadequate time Too few items Unsuitable item arrangement Detectable answer pattern
38/ 42
![Page 39: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/39.jpg)
Öğrenen ne zaman değerlendirilmelidir?
• Eğitimin başında
• Eğitim sırasında (Formatif)
• Eğitimin sonunda (Summatif)
39/ 42
![Page 40: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/40.jpg)
Değerlendirme Nerede Yapılmalıdır?
• Sınav salonu
• Sınıf
• Hastane servisleri
• Poliklinik
• Iş yeri
• Toplum içerisinde
/ 4240
![Page 41: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/41.jpg)
Sadece öğrenciyi mi değerlendirmeliyiz?
Öğrenci
Anabilim Dalı
Fakülte / Üniversite
Ders / Eğitici
Ülke / Sistem
/ 4241
![Page 42: Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081508/56814498550346895db13d3b/html5/thumbnails/42.jpg)
Özet
• Ölçme ve değerlendirme nedir?
• Hangi öğrenme boyutlarını ölçeriz?
• Bilgiyi ölçmek için hangi /sınav uygundur?
• Beceriyi ölçmek için hangi soru/sınav tiplerini uygundur?
42 / 42