ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ

«ГИМНАЗИЯ № 10»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

НА 2014 – 2017 ГГ.

2

ПЛАН

1. Концепция развития гимназии

1.1. Ключевая проектная идея

1.2. Приоритетные (стратегические) цели, ожидаемые результаты,

направления изменений

2. Содержательная часть программы

2.1. Краткий анализ исходного состояния

2.2. Стратегия реализации концепции

2.3. Этапы реализации программы

2.4. Экспертиза и мониторинг достижения запланированного

результата

2.5. Риски и минимизация их влияния

3

1. Концепция развития гимназии

Введение. Концептуальное обоснование Программы развития

гимназии

При разработке Программы развития гимназии учитывались задачи,

поставленные Министерством образования и науки Российской Федерации

по реализации современной модели образования, основывается на принципах

образовательной политики в России, которые определены в Законе РФ от

29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Программа

разработана с учетом задач, поставленных Концепцией модернизации

региональной системы образования города федерального значения

Севастополя, в соответствии с Законом города Севастополя от 23.01.2015 №

107-ЗС «Об образовании в городе Севастополе».

Согласно Концепции модернизации региональной системы

образования созданы на базе школ Севастополя центры трех видов –

методические, профильные и базовые. Гимназия определена одним из

четырех в городе образовательным учреждением со статусом профильного

центра. Концепция предполагает специализацию школ в рамках общей

задачи воспроизводства инженерных, военных, медицинских кадров и

специалистов по охране окружающей среды региона на основе приведения

условий получения начального общего образования в соответствии с ФГОС

НОО и развития преподавания дисциплин естественно-научного цикла

(физика, химия, биология), математики и информатики на уровне основного

и среднего общего образования. Профильные центры должны выполнять

функции развития методик преподавания по указанным дисциплинам в 4-х

школах города. С этой целью школа оснащена комплектами оптимального

уровня оснащенности учебного, учебно-лабораторного, компьютерного

оборудования, учебным инвентарем и мебелью для оснащения кабинетов

начальной школы, физики, химии, биологии, математики.

4

При разработке Программы использовались принципы:

природосообразности, - позволяющий учитывать

индивидуальные особенности обучающихся;

культуросообразности, - связанный с влиянием культурно-

исторических особенностей региона на систему образования;

единства образовательного пространства, - гарантирующий

обязательный для всех обучающихся и достаточный уровень

образования на территории муниципалитета, региона, всей

страны;

вариативности, - предоставляющий возможность выбора

содержания образования, форм и методов воспитания и развития

с учетом особенностей учреждения;

открытости, - обеспечивающий возможность взаимного влияния

и обогащения образовательной среды;

Педагогический коллектив и администрация считают развитие

гимназии одним из важнейших направлений своей деятельности. Развитие

гимназии является эффективным средством для реализации главной цели

образовательного и воспитательного процесса.

Цель гимназии – формирование личности ученика, способного к

плодотворной социальной адаптации, личностному и

профессиональному самоопределению, к активной интеллектуальной,

общественно-полезной и творческой деятельности путем создания

эффективной педагогической системы и максимально

благоприятных условий для умственного, нравственного,

эмоционального и физического развития каждого ребенка,

формирования у него эффективных ключевых компетенций.

5

Данная Программа развития гимназии является не только

выражением долгосрочных целей гимназии, но и методологическим

основанием для разработки конкретных программ и планов развития,

поскольку прогрессивное развитие представляет собой сложный процесс,

который требует постоянного концептуального осмысления, серьезной

концентрации ресурсов и усилий, а также основательной научной

методологии.

Настоящая Программа построена на основании системно-

деятельностного подхода, позволяющего учесть прогрессивный

отечественный и зарубежный опыт в образовательной сфере. Как указано

в докладе ЮНЕСКО, посвященного глобальным проблемам образования,

современное динамичное общество ждет от образовательных учреждений

подготовку не только знающих выпускников, но реально готовых к

плодотворной жизни и деятельности, то есть обладающих ключевыми

компетенциями, практической способностью в четырех сферах: уметь

обучаться, осваивать новые знания, уметь эффективно работать, уметь

сотрудничать, уметь жить в быстро меняющемся мире. Формирование

ключевых компетенций у школьника стало важнейшей идеей дальнейшего

развития гимназии.

В условиях современного этапа развития общества, своеобразия

социального заказа, целесообразно использовать интенсивную модель

развития гимназии, то есть усиление внутренних возможностей самого

коллектива, укрепление сотрудничества и взаимоподдержки, духовный и

профессиональный рост каждого сотрудника.

Для реализации целей гимназии важно соблюсти баланс между

количественным и качественным изменениями процесса ее развития.

Наряду с ростом числа развивающих мероприятий, особую значимость

приобретает формирование у гимназии нового качества – ее способности

быть не только источником полезных знаний, но и становиться системой

формирования ключевых компетенций и личностного роста учащихся,

6

школой их эффективной адаптации к динамичной социальной жизни.

Поэтому наряду с количественными критериями оценки работы, следует

все больше использовать содержательные критерии, анализ степени

совпадения главных целей гимназии и получаемых конкретных

результатов.

Главным средством развития гимназии как образовательного

учреждения является педагогический коллектив. Наряду с развитием

неформальных отношений в коллективе - доброжелательности,

взаимопонимания, товарищеской поддержки - необходимо развивать

структуру гимназии, обеспечивающую становление новых направлений

работы и углубление метапредметных связей, совершенствовать

используемые формы и методы работы.

Передовой педагогический опыт показывает, что важнейшим

фактором развития школы является личность учителя. Поскольку

развивать личность ученика невозможно только в процессе передачи

знаний, то определяющее влияние может оказать личность педагога в

целом, а не только его профессиональный «инструментарий».

Необходимо придерживаться принципа взаиморазвития коллектива и

каждого педагога: развивающийся коллектив создает условия для

развития личности и профессионализма педагога, а развивающийся

педагог придает творческий импульс развитию коллектива в целом.

В развитии гимназии нецелесообразен поспешный отказ от форм,

проверенных временем. Более эффективный подход заключается в

гармоничном сочетании традиций и новаторства, стабильности и

инноваций.

Обеспечение плодотворной социальной адаптации учащихся

возможно лишь посредством одновременного и взаимосвязанного

развития учебного и воспитательного процесса. Продуктивным может

быть только целостный подход к учебно-воспитательному процессу, в

7

котором механически не разъединены урочные, внеурочные и

внешкольные формы работы со школьниками.

Серьезным источником развития гимназии является воплощение

принципа партнерства между педагогическим и ученическим

коллективами при ведущей роли педагогического коллектива.

Процессом развития гимназии необходимо управлять.

Педагогический коллектив и администрация гимназии должны предвидеть

последствия своей деятельности, планировать и организовывать

изменения структур и функций, стимулировать и контролировать развитие

образовательного учреждения и коллектива.

Соответствие между целями, задачами гимназии и средствами их

реализации обеспечивается системой управления качеством

образования, осуществляющей такие функции, как: анализ, мониторинг,

диагностику, прогнозирование образовательного процесса, его

планирование, организацию, подбор кадров, стимулирование,

контроль.

Ориентация педагогического коллектива и администрации гимназии

на постоянное развитие предполагает и динамичное развитие самой

системы управления, использование достижений современной

управленческой науки и практики, как отечественной, так и зарубежной,

творческое сотрудничество с научными коллективами г.Севастополя,

России.

1.1. Ключевая проектная идея

Ключевая проектная идея, положенная в основу дальнейшего развития

гимназии, - «формирование ключевых компетенций школьников,

обеспечивающих эффективную социальную адаптацию».

Обоснование ключевой проектной идеи

8

Реализация настоящей идеи обеспечит переход от педагогики знаний к

педагогике развития, формированию у школьников компетенций, то есть

практических умений и навыков, необходимых для плодотворной

социальной адаптации в современном обществе.

Данная идея отражает мировой позитивный опыт образовательных

учреждений, сформулированный в докладе ЮНЕСКО. Выпускник

прогрессивного образовательного учреждения должен обладать

практическими способностями действовать в четырех сферах – уметь

обучаться, осваивать новые знания, уметь эффективно работать, уметь

сотрудничать, уметь жить в быстро меняющемся мире.

Программой предусмотрена интеграция усилий учителей, администрации,

методистов, школьников, родителей для обеспечения реализации ключевой

проектной идеи. Существенным фактором ее реализации является

коллективность ее разработки.

1.2. Приоритетные (стратегические) цели, ожидаемые

результаты, направления изменений

Приоритетные цели

o Развитие ключевых интеллектуальных умений учащихся

o Формирование коммуникативных компетенций школьников

o Формирование компетенций школьников в области современных

информационных технологий

o Развитие творческих способностей учащихся

9

Стратегические направления изменений для получения запланированных

образовательных результатов

o Усиление развивающего начала в обучении,

o Усиление практического начала в обучении, формирования

эффективных ключевых компетенций,

o Повышение творческого потенциала учащихся,

o Повышение творческого потенциала педагогических кадров,

o Развитие системы управления качеством образования в гимназии,

o Развитие методик преподавания по профильным дисциплинам

(согласно КМРСО)

Ожидаемые результаты

1. Новые образовательные результаты учебно-воспитательного

процесса

o Высокое качество знаний учащихся.

o Высокий уровень сформированности компетенций школьников в

области интеллектуальной, коммуникативной, творческой

деятельности, в овладении информационными технологиями.

Данные образовательные результаты могут быть измерены итогами ГИА,

ЕГЭ, предметных олимпиад и конкурсов, поступлением выпускников в

Вузы, отзывами родителей, рейтингом гимназии.

2. Изменения характеристик деятельности гимназии по следующим

направлениям:

o предпрофильная подготовка учащихся 8-9 классов,

o профильное образование учащихся 10-11 классов,

o обновление программ и создание программ спецкурсов для реализации

предпрофильного и профильного образования, разработка

методических комплексов по всем предметам учебного плана

гимназии,

10

o формирование эффективных ключевых компетенций школьников и

выпускников,

o внедрение информационных, компьютерных и Интернет технологий в

учебно-воспитательный процесс гимназии, создание условий для

формирования и развития компетентности педагогических кадров

гимназии в этой области,

o развитие учебно-исследовательской и проектной деятельности

учащихся и учителей,

o использование здоровье сберегающих технологий в учебно-

воспитательном процессе гимназии,

o совершенствование системы управления гимназией, в частности,

системой управления качеством образования,

o активизация деятельности педагогических (педсовет, методический

совет, трудовой коллектив) и детских общественных организаций,

родительской общественности в управлении гимназией,

o развитие системы финансирования образовательного учреждения.

3. Изменения характеристик системы управления гимназией

o Введение аналитического и прогностического компонентов в

предплановые этапы деятельности администрации гимназии.

o Формирование новой системы планирования деятельности гимназии

на основе системного анализа.

o Совершенствование структуры управления гимназии на основе

развития горизонтальных управленческих связей.

o Дальнейшее развитие сотрудничества с научными и высшими

учебными заведениями, обеспечивающего совершенствование

системы управления гимназией.

o Совершенствование управленческих процессов в гимназии на основе

информационных технологий.

11

Измерение характеристик деятельности системы управления гимназией

осуществляется с помощью интегральных показателей - качество

обучения школьников и рейтинга гимназии.

2. Содержательная часть программы

2.1. Краткий анализ исходного состояния

В гимназии трудится стабильный и творческий коллектив

единомышленников, успешно решающий вопросы организации и

обеспечения обучения и воспитания школьников. Основная категория

педсостава обладает значительным педагогическим опытом и высоким

профессионализмом. Свыше 40% учителей имеют высшую

квалификационную категорию, 18 педагогам присвоены педагогические

звания «учитель-методист», «старший учитель», одному – «Заслуженный

учитель». Среди педсостава Почетным знаком «За заслуги перед городом»

отмечена директор гимназии Петрива Н.А., знаком Нахимовской РГА «За

доблесть и труд» - учитель биологии Липтуга А.Л.

Творческий потенциал и профессионализм педагогов гимназии

позволяет им активно участвовать в апробации учебной литературы и

электронных средств учебного назначения по различным предметам,

учебных инновационных проектах, фестивалях и конкурсах педагогического

мастерства. Семь педагогов гимназии награждены значком «Отличник

образования».

Учитель этики Кекина М.Н. в 2013 году стала лауреатом конкурса

«учитель года» в номинации «этика», за что была занесена на районную

Доску Почета. В 2014-15 уч.г. учитель начальных классов Сорочан А.Н.

стала лауреатом регионального тура Всероссийского конкурса «Учитель

года».

12

В методическом сборнике материалов III городского фестиваля

педагогов-новаторов «Инновации в учебно-воспитательном процессе» за

2013 -2014г. опубликованы статьи педагогов гимназии:

- Буниной Т.Г. «Уроки черчения – основа формирования творческого и

пространственного мышления школьников»;

- Синебок И.А. (учитель химии) «Проектная деятельность как одно из

условий формирования ключевых компетенций учащихся и развития

навыков ХХI века».

В 2013 г. в пособии «Творческая лабоатория педагога-исследователя»

опубликованы статьи учителей гимназии Бочаровой О.Н. и Ермаковой И.В.

Заместитель директора по воспитательной работе Волошина Т.А.

награждена дипломом I степени на городском методическом фестивале

заместителей директоров по ВР в номинации «Формы взаимодействия ЗДВР

с классными руководителями за работу «Творческий портрет современного

классного руководителя»

С 2006 г. гимназия входила в Региональную сеть учебных заведений

«Школа содействия здоровью». В настоящее время в ней внедрены

профилактические образовательные программы: «Полезные привычки»,

«Основы здоровья», «Профилактика ВИЧ/СПИД». Лауреатами и призерами

городских конкурсов «Лучший тренер года» являются 5 педагогов гимназии.

В 2011 г. актив ученического самоуправления гимназии занял 2 место в

городском этапе конкурса на лучшую организацию деятельности

ученического самоуправления. Трижды классные коллективы гимназии

являлись победителями и лауреатами конкурсов «Самый лучший

севастопольский класс». Детская организация «Мы - севастопольцы» много

лет занимает призовые места в городских смотрах-конкурсах Союза детских

организаций. Учащиеся гимназии трижды представляли г. Севастополь на

слетах лидеров ученического самоуправления.

Среди достижений в воспитательной деятельности гимназии за 2013-

2014 уч.год г. следует отметить:

13

- участие в городском конкурсе профессионального мастерства

«Творческий портрет педагога-организатора» Кекиной М.Н. – II место;

- участие в городском конкурсе педагогов-тренеров профилактических

программ «Лучший тренер года» школьного психолога Бигановой Ю.Н. – I

место;

- участие в городском смотре-конкурсе на лучшую организацию

работы в летнем пришкольном оздоровительном лагере – 1 место (начальник

лагеря Щербяк Л.Н.);

- участие в городском смотре активов детской организации «Мы –

севастопольцы» - III место (педагог-организатор Кекина М.Н.);

- участие в городском конкурсе творческих работ «История школы в

истории Севастополя» - I место (ученица 10-А класса Карнаух Д. ,

руководитель Волошина Т.А.);

- участие в городском конкурсе «Наследники героев» в рамках

городского фестиваля «Верность отцам – верность Отчизне» - I место.

ГБОУ Гимназия № 10 также является активным участником различных

мероприятий районного уровня.

Анализ результативности работы с одаренными учащимися по

результатам участия в ученических предметных олимпиадах во II и III

этапах, свидетельствует о лидерстве гимназии № 10 среди школ

Нахимовского района. Так, в 2013-2014 учебном году победителями II этапа

предметных олимпиад стали 83 гимназиста, III этапа– 30учащихся.

С 2009 г. гимназия принимает участие в городском конкурсе-защите

исследовательских работ «Молодежь в науке и творчестве». За этот период

10-ти исследовательским работам учащихся по химии, биологии,

правоведению были присуждены первые места.

В 2013-2014 учебном году в гимназии обучалось 631учащийся. Среди

них с высоким уровнем обучения закончили 65 учащихся, что составляет

12%, с достаточным уровнем учебных достижений – 258 учащийся, что

составляет – 47%. В общем, качество успешности составило 59%. Шесть

14

учащихся 11-х классов награждены золотыми медалями, получили аттестаты

о среднем (полном) общем образовании с отличием. Награждены

похвальными грамотами за особые достижения в изучении отдельных

предметов - 10 учащихся 9-х, 11-х классов. 2 ученика 9-х классов получили

свидетельства об основном общем образовании с отличием. В 2013-2014

учебном году учащиеся 9-х, 11-х классов проходили Государственную

итоговую аттестацию.

Сильные стороны образовательной системы гимназии:

o Сформированная и динамично развивающая система управления

гимназией

o Опытный и стабильный педагогический коллектив

o Экспериментальная и инновационная деятельность

o Развитая информационно-компьютерная сеть, обеспечивающая

широкое использование информационных технологий в учебно-

воспитательном процессе и в управлении гимназией.

o Развивающаяся система детского самоуправления.

o Система психологического просвещения субъектов образовательного

пространства гимназии (школьников, родителей, педагогов).

o Эффективная работа по профориентации школьников.

o Эффективная система патриотического воспитания школьников.

Сильные стороны образовательной системы гимназии являются

основанием для реального достижения ожидаемых результатов в ходе

осуществления ключевой проектной идеи. Они представляют собой

компоненты целостной системы, обеспечивающей эффективную работу

по формированию ключевых компетенций школьников.

15

Слабые стороны образовательной системы гимназии:

o Не завершена разработка системы показателей, измеряющих уровень

сформированности ключевых компетенций школьников

o Не все педагоги уверенно владеют информационными

компьютерными технологиями.

o Гимназия недостаточно представлена на олимпиадах и конкурсах

городского, Всероссийского уровнях по отдельным учебным

дисциплинам.

o Увеличение среднего возраста педагогов гимназии.

Прогностические аспекты оценки развития гимназии

Анализ тенденций развития гимназии показывает, что имеющие место

слабые стороны в ее деятельности довольно быстро будут

компенсированы. Однако возможно появление новых проблем в

обозримом будущем, связанных в основном с появлением объективных

причин во внешней среде:

o Недостаточный приток новых молодых профессионально

подготовленных педагогических кадров.

o Уменьшение числа учащихся гимназии старшего звена.

o Ухудшение здоровья школьников как отражение объективной

тенденции в социальной сфере.

o Нарастание кризисных явлений в обществе может негативно сказаться

на морально-психологическом состоянии школьников, их родителей и

педагогов.

В целом оценка деятельности гимназии, выявление сильных и слабых

сторон осуществляется, с одной стороны, целенаправленной

аналитической, диагностической и прогностической работой

педколлектива и администрации. С другой стороны, в экспертизу работы

16

гимназии вовлечены школьники и их родители с использованием таких

методов экспертизы и мониторинга как анкетирование, опросы,

индивидуальные и коллективные интервью, проводимые психологической

службой гимназии, социальным педагогом и коллективом педагогов.

На решение проблем, сформулированных в аналитической и

прогностической частях данного раздела, нацелены практические

мероприятия, предусмотренные в последующих разделах Программы.

2.2. Стратегия реализации концепции

В настоящее время сформирована и совершенствуется целостная система

управления гимназией на основе системного анализа, деятельность которой

обеспечивает достижение стратегических целей гимназии.

Создан и продолжает развиваться единый управленческий механизм,

обеспечивающий эффективность учебно-воспитательного процесса,

включающий в себя кафедры по учебным дисциплинам, Научно-

методический и педагогический советы гимназии, Совет гимназии, органы

детского самоуправления. Их взаимодействие совершенствуется на основе,

опробованной в течение 3 лет управленческой модели гимназии. Она

включает в себя единую систему планирования, организации и контроля

деятельности, планомерное обучение администрации и педагогов гимназии.

Достижение стратегических целей гимназии и ожидаемых результатов будет

обеспечено за счет реализации широкого круга инновационных программ,

которые активно реализуется в настоящее время.

17

Перечень проектов и программ гимназии:

o Включение гимназии в региональную систему образования (школа –

профильный центр)

o Внедрение информационных, компьютерных и Интернет технологий в

учебно-воспитательный процесс гимназии, создание условий для

формирования и развития компетентности педагогических кадров

гимназии в этой области – проект «ИКТ в УВП гимназии»

o Развитие учебно-исследовательской и проектной деятельности

учащихся и учителей – проблемная тема гимназии, проект «Успех»,

подпроект «Первые шаги в науку»

o Использование здоровьесберегающих технологий и

здоровьеформирующих технологий в учебно-воспитательном процессе

гимназии – программа «Школа содействия здоровью»

o Совершенствование системы психологического сопровождения

школьников, семьи и педагогического коллектива в формировании

ключевых компетенций учащихся

o Совершенствование работы ученического самоуправления – проект

«Лидер»

o Развитие системы работы по профориентации школьников

o Совершенствование системы управления гимназией, в частности,

системой управления качеством образования

o Создание системы ученического самоуправления

Все инновационные программы и проекты осуществляются с применением

современных методов управления проектами – определены цели, системы

средств, ответственные лица, ресурсы, сроки исполнения.

В гимназии существует и совершенствуется система мер, мотивирующих

педагогический коллектив к овладению новыми образовательными

технологиями, и формирование ключевых компетенций педагогов. Создана

система внутренней учебы для педагогического коллектива по следующим

направлениям:

18

o Овладение навыками работы с персональным компьютером и в сети

Интернет

o Углубление психолого-педагогических знаний

o Развитие управленческих компетенций

В гимназии внедряются новые формы, методы и технологии организации

образовательного процесса, направленные на получение ожидаемых

образовательных результатов, реализацию системно-деятельностного

подхода:

o Спецкурсы

o Учебно-исследовательская и проектная работа школьников

o Технология проблемного обучения

o Информационно-коммуникационные технологии

o Технология развития критического мышления

o Модель обучения «1 ученик-1компьютер»

o Элементы интерактивного обучения

o Технология развивающего обучения

2.3. Этапы реализации программы

Задачи гимназии на этапах реализации программы Сроки реализации

1. Развитие системы управления качеством образования,

нацеленной на обеспечение системно-

деятельностного, компетентностного подхода

Создание механизма мониторинга системы

управления качеством образования,

Формирование и внедрение эффективных

критериев и индикаторов оценки уровня развития

сформированных ключевых компетенций

школьников и выпускников гимназии,

До 2017 г.

19

Создание механизма привлечения родителей

школы и общественности к оценке качества

образования в гимназии,

Создание страницы сайта с регулярным

размещением информации о гимназии

Создание новых традиций, направленных на

реализацию программы развития

Повышение квалификации педагогических

работников (в том числе дистанционно)

2. Предпрофильная подготовка учащихся 8-9 классов

Отработка системы предпрофильной подготовки

Анализ полученных результатов и корректировка

Развитие системы предпрофильной подготовки

До 2016

3. Профильное образование учащихся 10-11 классов

Разработка программного и методического

обеспечения по преподаваемым спецкурсам

Отработка системы профильного образования

Анализ эффективности преподавания спецкурсов и

профессионального самоопределения учащихся

Развитие системы профильного образования

учащихся

До 2017

4. Реализация единой методической темы гимназии

«Создание условий для устойчивого инновационного

развития гимназии путем обновления содержания и

технологий образования, обеспечивающих системно-

деятельностный подход и качество результатов обучения

при реализации ФГОС»

2014-2017гг.

5. Внедрение информационных, компьютерных и

Интернет технологий

2014-2017гг.

20

Создание компьютерных классов

Создание компьютерных рабочих мест учителя

Приобретение и эффективное использование

интерактивных досок

Создание условий для использования системы

Интернет в учебно-воспитательном процессе

гимназии

Обучение администрации и педагогических кадров

гимназии навыкам работы на персональных

компьютерах, в сети Интернет, развитие их

компетентности в этой области

Обучение педагогических кадров гимназии

навыкам работы с программой PowerPoint по

созданию компьютерных обучающих программ,

методических разработок, учебно-дидактического

материала, презентаций

Обучение педагогических кадров гимназии

навыкам работы с обучающими компьютерными

программами, использование их в учебно-

воспитательном процессе

Развитие компетентности учащихся в

использовании ИКТ и сети Интернет в учебной и

учебно-исследовательской деятельности

Привлечение школьников к созданию

компьютерных творческих и образовательных

проектов, участию в конкурсах разного уровня в

области ИКТ

Создание внутришкольной локальной сети

Создание сайта гимназии

21

Участие педколлектива, учащихся и их родителей

в ИС «Дневник.ру»

Ведение электронных дневников и журналов

6. Развитие учебно-исследовательской и проектной

деятельности учащихся и учителей

Изучение и обобщение опыта учителей гимназии

по руководству учебно-исследовательской и

проектной деятельностью учащихся

Создание системы управления учебно-

исследовательской и проектной деятельностью

учащихся

Вовлечение всех кафедр гимназии в процесс

руководства учебно-исследовательской и

проектной деятельностью учащихся

Освоение опыта по созданию междисциплинарных

научно-исследовательских проектов учащихся

Вовлечение учителей гимназии в научно-

исследовательскую и учебно-исследовательскую

деятельность.

2014-2017гг.

7. Использование здоровьесберегающих технологий в

учебно-воспитательном процессе гимназии

Проведение обсуждения вопросов реализации

программы «Школа содействия здоровью» в

педагогическом коллективе гимназии

Разработка программы по использованию

здоровьесберегающих технологий в учебно-

воспитательном процессе гимназии

Разработка и реализация плана конкретных

мероприятий по использованию здоровье

2014-2017гг.

22

сберегающих технологий в учебно-воспитательном

процессе гимназии

Совершенствование системы использования

здоровье сберегающих технологий в учебно-

воспитательном процессе гимназии

Анализ урока с позиции здоровьясбережения

8. Развитие экспериментальной и инновационной

деятельности в гимназии

Апробация электронных средств учебного

назначения

Апробация учебной литературы

Научно-методические основы использования ИКТ

в УВП в среде «1 ученик – 1 компьютер» на базе

школьных нетбуков

Модель «Школа содействия здоровью»

Инновационный проект «Дневник.ру»

2014-2017гг.

9. Совершенствование системы управления гимназией

Выявление управленческих проблем в

деятельности администрации гимназии

Проведение методической учебы для

администрации и руководителей кафедр и

методистов гимназии с привлечением

специалистов СГУ

Внедрение новых управленческих технологий в

деятельность администрации и руководителей

кафедр гимназии

2014-2017гг.

10. Активизация деятельности педагогических (педсовет,

научно-методический совет, трудовой коллектив) и

детских общественных организаций в управлении

2014-2016 гг.

23

гимназией

Разработка методических материалов по

активизации деятельности педагогического

коллектива в управлении гимназией

Внедрение практических методов участия

педагогического коллектива в управленческих

процессах

Анализ участия методического совета в процессе

управления гимназией

Создание концепции эффективной деятельности

методического совета по управлению гимназией и

внедрение ее в практическую работу

Совершенствование деятельности детских

общественных организаций, расширение их

участия в достижении целей гимназии.

11. Совершенствование системы психологического

просвещения всех субъектов образовательного

пространства гимназии: школьников, родителей,

педагогического коллектива с целью развития ключевых

компетенций.

2014-2016гг.

12. Развитие системы профориентации школьников

Внедрение системы диагностики

профессиональных наклонностей

Расширение тематики уроков по

профориентации

Введение спецкурсов по наиболее

востребованным рыночным профессиям в

системе дополнительного образования

2014-2016гг.

12. Развитие системы финансирования образовательного 2014-2016гг.

24

учреждения

Изучение нормативных документов по внедрению

системы финансирования деятельности

образовательных учреждений

Изучение существующего опыта

функционирования системы финансирования

деятельности образовательных учреждений

Формирование программы внедрения системы

финансирования деятельности гимназии.

Подбор кадров, необходимых для реализации

системы финансирования.

Анализ результатов внедрения системы

финансирования

Совершенствование системы финансирования в

гимназии.

2.4. Экспертиза и мониторинг достижения запланированного

результата

Показатели оценки уровня компетентности школьников

Базовая школа

o Ключевые интеллектуальные умения: результаты ГИА и мониторингов

школьников, победы на олимпиадах, интеллектуальных марафонах и

конкурсах по предметам.

o Коммуникативная компетентность: результаты анкетирования,

индивидуальной и групповой психологической диагностики,

осуществляемых психологической службой, отзывы родителей,

педагогов.

o Компетентность школьников в области информационных технологий:

результаты мониторингов школьников, победы на олимпиадах по

25

информатике, творческих конкурсах по информационным

технологиям, количество и качество творческих и образовательных

компьютерных проектов, создаваемых гимназистами.

o Творческая компетентность: число учащихся, занимающихся в

творческих студиях и кружках, победы на олимпиадах и творческих

конкурсах разного уровня.

Старшая школа

o Ключевые интеллектуальные умения: результаты ГИА и мониторингов

школьников, победы на олимпиадах, интеллектуальных марафонах и

конкурсах по предметам, число учащихся, поступивших в Вузы.

o Коммуникативная компетентность: результаты анкетирования,

индивидуальной и групповой психологической диагностики,

осуществляемые психологической службой, отзывы родителей,

педагогов.

o Компетентность школьников в области информационных технологий:

результаты мониторингов школьников, победы на олимпиадах по

информатике, творческих конкурсах по информационным

технологиям, количество и качество творческих и образовательных

компьютерных проектов, создаваемых школьниками.

o Творческая компетентность: число учащихся, занимающихся в

творческих студиях и кружках, победы на олимпиадах и творческих

конкурсах разного уровня.

Показатели развития профессиональной компетентности учителя

o Число учителей, имеющих высшую и первую квалификационную

категорию

o Число учителей – участников и призеров профессиональных конкурсов

o Число учителей, занимающихся на курсах повышения квалификации

26

o Результаты ГИА, ЕГЭ

o Победы учащихся на предметных олимпиадах разного уровня,

интеллектуальных и творческих конкурсах

o Число публикаций каждого учителя

o Число методических разработок

o Число и качество мастер-классов, проводимых учителем

o Число учителей, участвующих в работе научно-практических

конференций, круглых столов, семинаров разного уровня

o Число учителей, владеющих ИКТ на высоком уровне.

Показатели качества управления образовательным процессом

o Наличие аналитических разделов и глубина анализа в планах,

связанных с учебно-воспитательным процессом

o Наличие планов, уровень управленческой грамотности,

проявляющейся в планах работы педагогического и Научно-

методического советов

o Регулярность планирования работы предметных кафедр

o Своевременность и точность организации мероприятий,

предусмотренных планами работы

o Своевременность и эффективность мероприятий, проводимых

администрацией гимназии, руководителями МО и предметных кафедр

27

2.5. Риски и минимизация их влияния

Риски реализации Программы развития гимназии связаны в основном с

появлением объективных проблем во внешней среде:

o Недостаточный приток новых молодых педагогических кадров.

o Уменьшение числа учащихся гимназии старшего звена.

o Ухудшение здоровья школьников как отражение объективной

тенденции в социальной сфере.

o Нарастание кризисных явлений в обществе может негативно сказаться

на морально-психологическом состоянии школьников, их родителей и

педагогов.

o Проблема качественной подготовки выпускников младшей школы к

обучению в гимназии.

Минимизация рисков предусмотрена настоящей Программой в виде

усиления работы по следующим направлениям:

o Повышение эффективности работы по преемственности начальной и

базовой школы

o Проведение совместных мероприятий с учащимися младшей и базовой

школы

o Внедрение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий

в учебно-воспитательный процесс

o Совершенствование системы психологического сопровождения

школьников, их родителей, педагогов